高二语文下学期的教学计划

高二语文下学期的教学计划（15篇）

1.高二语文下学期的教学计划 篇一

高二语文下学期教学总结

唐迎春

高三的战鼓已经擂响,累并快乐着的高二生活马上就要成为过去。在学校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的教学工作小结如下：

本学期，我担任了高二两个班的语文课。能按“教学大纲”的要求，参照新课标的精神，认真钻研教材，研究两个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。我自己对贯穿于新的“教学大纲”中的语文教学思想有了进一步的认识，更坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识，对教材也能较好地把握和处理了。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。另外，授课后根据得失，在个人的博客上及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和其它老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单

一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。对于我负责的语文课的教学，我采用系统性与阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外辅导教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

自认为较为满意的几点：

一、在写作教学方面，将课堂作文和课后周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了一定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

二、在处理新教材的课文教学方面，充分认识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为配合教学，先后组织学生收看了《百家讲坛》和“学习方法大讨论”等活动，取得了很好的效果。

三、组织了两次文学活动。一次是诗歌朗诵，一次是学习方法和体会的征文竞赛。两次活动都受到了学生的欢迎。在诗歌朗诵会上，学生踊跃上台，深情朗诵自己精选的诗歌作品，所有的人都沉浸在诗歌的迷人境界中。在学习方法和体会的征文竞赛中，学生们将自己的经验写出来交流，又提升了自己的写作水平。

四、按照“教学大纲”有关课外阅读的要求，较有效地组织了学生的课外阅读活动。我不断地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书计划，利用零碎时间读名著，并通过考试的形式检查他们的阅读情况。

五、充分利用教育博客的功能和优势，开展网络教学教研工作。为保证课改教研的质量和水平，本人积极投身到当前火热的网络教学教研工作中去。去年，在学校大环境的带动与帮助下，我申请注册了个人的语文教学博客，以科学研究的精神对课改中出现的种种问题现象予以分析研究。在教学过程中经常反思自己的教学得失，勤写教学反思，注意搜集、整理相关资料，使“教学改革”真正成为自己的事。至今已经养成了一种在个人博客上及时写录的良好习惯，教育教学论文、教学心得、生活感悟、教案设计……其中有一部分文章，引起很多人的参考交流，反响强烈，认为有很大的参考价值。在个人博客里我与网友们开展学科教研互动，切磋教学心得，沟通情感，展示自己专业成长的风采和经历。通过与其它老师及网友们的教学交流，质疑解惑，迅速转变自己的教学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素质。

自认为须待提高的几点：

一、在学生习作的讲评方面做得还很不够，客观原因是时间少，主观原因是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。

二、对学生的课后作业检查的力度还不够，使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在期末考试中就表露出来了。

三、教研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标，没能写出高水平的论文，未能真正做到“教学教研，反思以恒”。

四、对于语文新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，（尽管高二是老教材，但我认为新课程理念的贯彻也势在必行迫在眉睫。）还不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

五、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些语文教学的特色点，为开创语文教学的新天地作出贡献。

成绩属于过去，工作和生活需要我们积极向前。我会在以后的教学工作中力求做到精益求精，从而更好地提高和完善自己，也完善我喜爱的语文课堂。

2.高二语文下学期的教学计划 篇二

关键词：高二语文,当堂作业,意义,设计

课堂作业主要指由学生在课堂上独立完成, 时间在10分钟左右, 并得到及时反馈的作业。它是课堂教学的自然延伸和补充, 对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学知识、及时反馈教与学两方面的情况都有有一定的作用。然而, 当前语文课堂作业, 不但普遍存在不能当堂完成、当场反馈的现象, 而且不少教师把课堂作业变成课外作业, 在剥夺学生课余时间的同时, 也增加了教师的负担, 直接影响教学效率的提高。

一.现状:没有课堂作业的高二语文课堂

学生在语文课堂上应受到听、说、读、写、思的训练, 这个“写”就体现在“作业”环节上。但目前因《史记》、《唐诗宋词选读》等巨大的授课容量, 高二语文教师舍不得把有限的课堂时间分配给“写”, 总习惯于一篇课文从头讲到尾, 导致整节课学生没有动笔写的机会。同时, 很多教师在备课时忽略了课堂作业的设计环节, 而只是注重讲解诗词的手法或古文实虚句式等内容, 即使课堂上留出了学生写的时间, 也常常与教学内容联系不太紧密。

一直以来, 中学语文课堂教学结构由组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业等五部分构成, 这一凯洛夫的五步教学法已不能适应新课程改革的要求。

首先, 课堂上以教师讲为主, 面面俱到, 从作者到写作背景再到写作手法等, 唯恐讲漏某些知识点, 于是教师满堂地灌, 学生被动地“听”, 或是有限地“读”和“说”。学生的主体作用得不到发挥, 积极性调动不起来, 诗歌古文的讲解往往就成了“催眠曲”, 大大降低了学习效率。

其次, 大班上课, 人数众多, 教师很难顾及到每位同学。这就使我们的教学缺少针对性和实效性。在讲完一篇古文或一首诗词后, 我们往往不能有效通过及时反馈的信息, 来了解学生的学习情况;更不可能据此来调整自己的教学, 教师凭着经验和感觉来教, 学生按照教师的安排来学, 这使得课堂教学效果大打折扣, 更不利于培养学生的探索精神和创造能力。

第三, 课堂上学生被动地听和记, 把老师所讲一丝不苟地拷贝下来, 动手但不动脑, 看似认真, 实则一知半解, 甚至不解, 加重了课后的负担。例如欧阳修《蝶恋花》“泪眼问花花不语, 乱红飞过秋千去”, 当讲到“层深”手法, 学生认真的记下手法。但当在讲解陆游《卜算子·咏梅》“驿外断桥边, 寂寞开无主, 已是黄昏独自愁, 更着风和雨”时, 学生却不知何谓“层深”。

二.呼唤:高二语文课堂作业的回归

在语文的教学结构中, 布置课外作业是重要一环, 它对于学生消化和巩固课上所学的知识和技能、培养学生应用知识技能去分析和解决实际问题的能力具有重要意义。基于这点, 教师在布置课外作业时就应注意到作业与课堂内容的衔接, 以使学生通过课外作业能很好地巩固、夯实所学的知识点。

长此以往, 学生、老师的目光聚集在课外语文作业上, 往往忽视了课堂作业的检测。为了在有限的时间内完成繁重的教学任务, 并能在高二就开始本该是高三的第一轮复习, 于是砍掉课堂作业与反馈的时间, 用于赶进度。应试教育观念指导下, 分数第一的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律, 结果适得其反, 不利于学生知识的获取、技能的形成和认知结构的构建。当堂没巩固, 一轮接一轮的复习又有何效果?这就迫使我们回到问题的原点, 呼唤语文课堂作业的回归, 反思课堂作业的重要意义。

首先, 课堂作业能促进学生将刚刚理解的知识加以应用, 在应用中加深理解并扎实地巩固, 培养学生的探索精神和创造精神;其次, 能及时掌握学生对所学知识的接受程度, 能暴露学生对新知识应用上的不足, 适当给予必要的指导、提示, 能更好促进教和学;另外, 能使学生及时将所学知识通过训练, 内化为操作能力。通过完成课堂作业, 检测每位学生是否都能有效达到学习目标。

如在学习苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》后, 为了检测学生对诗文情感、重点字词的掌握情况, 笔者设计了如下练习:

(1) 这首词是如何具体表现“不思量”“自难忘”的思念之情的?

(2) 简析“纵使相逢应不识, 尘满面, 鬓如霜”一句“纵使”的表达效果。

课堂上给学生10分钟左右的时间独立完成这道题, 然后马上交流, 帮助学生用已学的知识解决问题, 加深了对诗文的理解, 教师也能及时了解学生对作者写作情感、重点字词内涵的掌握程度, 为后面的拓展延伸打下基础。师生互动, 能进一步调整教与学的信息, 学生及时了解学习的结果, 可以很快得获得矫正性信息, 进一步调整自己的学习, 学生获得了鼓励, 就不会觉得诗文是枯燥的, 不再是催眠曲。教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者, 研究者, 探索者。”因此, 我们完全有理由说:高二语文课堂作业的回归是新课程教学的要求。

三.行动:高二语文课堂作业的具体实施

课堂教学要面向全体学生, 要及时了解每一个学生的学习情况, 根据学生的实际, 分层次进行, 使全体学生都能有效地进行学习。当堂作业就是分层教学行之有效的方法之一。

在教学实践中, 笔者认为高二语文当堂作业的设计主要涵盖以下两个方面:

(一) 课内基础知识检测

高二文言文的学习一定要夯实基础, 尤其文章的实词、虚词、句式、翻译等都要及时掌握。在课堂上留出一定的时间, 设计一些题型多样的当堂作业, 对指导、检查学生的学习情况很有必要。

例:学习必修五李密《陈情表》“然余居于此, 多可喜, 亦多可悲。先是, 庭中通南北为一。迨诸父异爨……客逾庖而宴, 鸡栖于厅……余自束发读书轩中, 一日, 大母过余曰:“吾儿, 久不见若影, 何竟日默默在此, 大类女郎也?”……轩东故尝为厨, 人往, 从轩前过。余扃牖而居……”这段后, 为检验学生基础知识掌握情况, 以调整下步教学, 可设计如下当堂作业:

1. 对下列句子中的词的解释, 不正确的一项是 (3分) A客逾庖而宴?逾:越过?B迨诸父异爨?迨:等到C扃牖而居?扃牖:关上门D吾妻来归?归:女子出嫁

2. 下列句子中, 全都表现作者“亦多可悲”的一组是 (3分)

(1) 先是, 庭中通南北为一 (2) 迨诸父异爨, 内外多置小门, 墙往往而是

(3) 东犬西吠, 客逾庖而宴, 鸡栖于厅 (4) 家有老妪, 尝居于此。

(5) 庭中始为篱, 已为墙, 凡再变矣 (6) 娘以指叩门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?”

A. (1) (2) (3) B. (2) (4) (5) C. (2) (3) (5) D. (1) (4) (6)

3. 把文中划线的句子翻译成现代汉语 (6分)

(1) 然余居于此, 多可喜, 亦多可悲。 (3分)

(2) 吾儿, 久不见若影, 何竟日默默在此, 大类女郎也? (3分)

通过反馈, 学生基本能做出三个题, 学生体验到了成功感, 作业当堂落实了, 课堂教学自然也取得一定的效果。

(二) 同类主题拓展检测

高二学习诗文要让学生能由课内延伸到课外, 能活用学到的知识。例如讲授苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和贺铸《鹧鸪天》后, 可设计如下拓展题:

(1) 这两首词同写对亡妻一如既往的深切怀念。苏词上阕有“无处话凄凉”一语, 贺词上阕虽无“凄凉”二字, 却无一语不凄凉, 说说《鹧鸪天》上阕是如何表达情感的。 (4分)

(2) 这两首悼亡词都写出了妻子的美好形象, 说说各采用了什么写法。表现了怎样的意境? (6分)

这样的当堂作业题能促进学生思考, 学生通过独立思考、同桌交流、师生评议, 学有方向, 就会更全神贯注地学, 完成当堂作业将使他们获得成功体验的动力, 教师也可及时得到反馈。

当堂作业应围绕最基本最重要的内容;时间不宜太长, 10分钟左右;可采取自批、互批, 也可小组间开展竞争。教师要及时利用反馈信息, 及时调整教学, 纠正错误。高二语文课堂上, 学生“说”“讲”“读”的机会是有限的, 只有动笔作业才是面向全体学生的, 通过强化训练, 学生的动手操作能力也进一步加强。因此, 当堂作业才是真正地以人为本, 也是语文高效课堂的重要支撑。

参考文献

[1]高群, 王家伦.语文素质教育与语文应试教学[J].吉林省教育学院学报, 2010 (12) .

[2]张中原, 徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社, 2007.

3.下学期高二语文备课组计划 篇三

继续深入学习课改精神，积极投身课程改革，进一步做好课改实验的各项工作；继续钻研新课程标准，领会新课程标准的意图及实质，创造性地开展教学活动；加大教研力度，提升教师理念，提高语文教学效益，争取学校语文教学质量持续上升。

二、常规工作：

1、加强东北两校的联系，统一教学计划、教学进度。

2、形成备课组教学自控机制。

（1）每周不固定地进行备课，定人定课交流备课设想。

（2）组内经常轮流听课、评课，切实提高45分钟课堂效率。

（3）每月一次备课组内轮流检查学生作业，发现问题及时纠正。

3、积极开展语文学科活动：（1）每月利用晚自习时间举行知识讲座。讲座的内容一般有以下几种：A、古典文学知识介绍。如古代文学体裁、古代诗歌体裁、古代诗歌的格律、古代史书的体例等。B、古代文化运动、文学流派、文学典故、文坛佳话等介绍。C、古典文学名著的导读、赏读。大者如讲“三国”、谈“水浒”、侃“西游”、赏“红楼”等；小者如一首诗、一阕词、一篇文的赏析。D、古代文化常识的介绍。如姓名称谓、官职、科举、地理常识、宗法礼俗、服饰器物、历法刑法等。E、古代一些文学名人的介绍等。F、现代文学的介绍、赏析等。（2）配合课文的学习活动或结合传统节日，收集古代描写或反映这个节日情景的诗文等开展语文活动。如中秋节的诗文诵、国庆节的讲古代爱国故事、诵古代爱国格言等。

4、作业批改坚持创新，练习设计重科学。大作文五篇详批详改，要求有尾批或两处以上的眉批。小作文以读书笔记的形式出现，每周两篇，查阅，打等第。鼓励学生自我创作和课外积累。

6、示范课：王曼夫；研究课：杨准、肖文轩

4.高二语文下学期教学工作总结 篇四

一、坚持理论学习，提高自身业务水平

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果语文教师平时不认真学习，教学工作就会成为“无本之木，无源之水”。为加强自身修养，提高自身素质，我积极参加学科教研活动，认真备课、辅导，充分利用网络资源，不断的丰富、提高自己。“善学才能善德，善德才能善教”，我们在平时的教学中注意运用教学理论指导教学实践，并认真撰写教学论文。我的教学论文《让语文课堂成为传播科学精神于=与人文精神的讲坛》在中语论文评比中获区一等奖。

二、紧抓课堂教学，充分利用电教手段提高课堂教学效益

课堂教学是主渠道、主阵地，是教育教学工作中的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此，我利用课余时间阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看有关教学录像，尽可能地扩展自身学习的空间。另外，为了掌握利用多媒体技术，我积极参加课件的学习和制作，较熟练地掌握了幻灯片制作的基本技能，并积极参加学校组织的教师多媒体课程讲课比赛，我制作的课件《林教头风雪山神庙》在此次比赛中获得了优秀奖。

三、虚心学习，博采众长，力创佳绩

我组语文教师立足新课改，瞄准高考，一起仔细研究新课改的有关要求和精神及高考考纲、考试说明，并以此作为我们平时学习和教学的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基本知识、基本方法、基本技能。同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我在学习和教学时重点和方向都更清晰、更明确了。为了不断提高自己的教学水平和教学效果，我积极参加学校组织的学科教研活动，热情主动听老教师的优秀课，并谦虚地向有经验的教师取经，以博采众长、为我所用。一期来，我没缺过一次教研活动，听课30余节，写业务笔记30000余言。所有这些，都使我受益非浅，我所教的两个班的语文成绩在学校的四次大考中均居同年级同层次班级语文成绩的前列，受到了师生的一致好评。

四、重基础、激兴趣、上活每堂语文课

我所教的两个班学生语文基础比较薄弱，对语文学习的兴趣不高。针对这种情况，我大胆改进教学方法，将激发学生的语文学习兴趣和夯实学生的语文基础作为语文教学的重点，力争每节课都能让学生学有兴趣，学有所得，把每堂课上活。一期下来，我所教班级的课堂氛围有了明显的转变，语文也成了学生最喜欢的科目之一。

5.高二下学期语文实用教学计划v 篇五

第一课时的内容初步安排：简单总结上学期联考情况，说说本学期的大体安排与设想，征求学生的意见和建议，也可让学生谈谈想法。剩下时间整理作业。第一个晚课可以做综合题。

以下为本学期教学方面的初步想法，个人意见，不一定符合大家的要求，希望大家看到后提出各自的建议，我们共同商讨。

时间：2月20日——6月20日（16周）晚课16节，周末课16节 原则：以教材内容为主线，以其它内容为辅助

教材：以下两方面内容为正课授课内容。（各32小课时）

（一）《先秦诸子选读》（8周）

原则：了解思想，积累文言，有所取舍，化导学为当堂考核 要求：备课教师准备好课件，视频和考核题

分配：参考王老师的建议，准备好相关部分的翻译，课件和当堂检测。一《论语》

二《孟子》《荀子》

三《老子》《庄子》

四《墨子》《韩非子》

李教师要提前做好两件事，其一，准备以上内容的视频，提前细致的观看视频，并记录与教材内容相关的部分，提出教材取舍建议。其二，归纳并整理各部分的名句。（要求《论语》相关内容本周二之前做好准备）

备注：以上分配只是初步的想法，大家可以提出建议，或者自行窜动。

（二）《语言与文字运用》（8周）

原则：结合高考，有所展开，详略得当，做好铺垫

要求：前四课内容以激发兴趣为主，简单了解即可。略微侧重押韵与平仄。五六课结合语法和高考讲虚词，复句和关联词；结合高考讲病句和修辞。其余内容简略处理。以上内容均要求运用课件。其它：

（一）写作素材积累（穿插到晚课和周末补课的课时中，随机进行，累计大约三大课时）

（二）必修文言归纳（结合做过的导学案，落实文言基础知识，为高三复习做好铺垫）（每周六考核，做一节，讲一节）（李老师准备必修一，要求本周五准备结束）

必修一：烛之武退秦师-荆轲刺秦王-鸿门宴

必修二：兰亭集序-赤壁赋-游褒禅山记

必修三：寡人之于国也-劝学-过秦论-师说

必修四：廉颇蔺相如列传-苏武传-张衡传

必修五：归去来兮辞-滕王阁序-逍遥游-陈情表

（三）综合习题演练（五套综合习题，每三周做一套，每人准备一套，高考题型，答案详细，利用每周的晚课要求有答题卡，作文单独印刷配合作文专题讲座使用，共计约六大课时）（李群准备第一套，要求本周五准备结束）

（四）写作专题辅导（每人自选准备一个方面，课时不限，要求有课件，有课堂跟踪训练或者课后大作文训练，无论是课堂还是课后训练

都要求有结题思路，有范文评析每周晚课进行共计约七大课时）（王廷成准备第一课时，要求本周五准备结束）

第一大方面：考点剖析（高考要求，评分标准，考纲解读等）与考场应对（作文过程中容易出现的问题，如何应对）

第二大方面：审题技法（分话题，题意，材料，命题等出题样式讲解）与立意技巧（结合思维训练等）

第三大方面：谋篇布局（拟题，开头，结尾，过渡，结构，题记等）第四大方面：选材组材用材等技法与课本素材运用

第五大方面：文体写作指要（不同文体的不同要求，以及记叙等表达方式的运用）

如果以上五个方面都不感兴趣，可以自行准备专题，但要事先说明，以便统筹安排。

（五）背诵内容考核

6.粤方言下的语文教学 篇六

粤方言, 俗称广州话, 分布在广东省、广西省的东南部和香港、澳门。汉语中有七大方言, 其中粤方言与普通话的语音有较大的区别, 这样, 造成一定的语言障碍。影响人际交往, 甚至影响到粤方言区的语文教学。

语音方面, 粤方言的声母只有z, c, s, 没有zh, ch, sh, 结果把“诗人”读作“私人”, “是”读作“四”, 平舌音与翘舌音分辨不清, 另外, zh, ch, sh容易读成j, q, x把“老丈”读成“老将”, “知道”读成“鸡道”, “抽水”读成“秋水”, “少数”读成“小数”, “你去洗一洗”说成“你去死一死”, 笑话百出。粤语普通话混为一谈, “你的鞋子”说成“你的孩子”, 让人摸不着头脑。

语序方面, 粤语口语语序与普通话语序有些区别。如“你先走”说成“你走先”, “先等等”说成“等等先”。

语汇方面, 常使用一些不规范字词:“开始佢对我都几好噶, 几日后, 就变晒样”, 这句话要猜读, 才能明白, 又如:“仲有, 更离谱架系”, 生造字词, 使人满头雾水。

在这种浓厚的粤方言语境下, 学生要想提高语文的听、说、读、写能力确实有困难。首先, 教师对普通话的推广及普及重视不足, 淡漠有余, 甚至有排斥现象, 以老大自居, 认为自己身处改革开放的前沿阵地, 最富裕的地区, 以说“粤语为荣, 以讲普通话为耻”的意识很普遍, 把普通话说成是“捞话”、“外省话”、“北佬话”, 极端狭隘的乡土意识严重阻碍普通话的推广。使用粤语上语文课的教师大有人在, 教师用粤语朗读课文, 读得津津有味, 摇头晃脑, 沾沾自喜, 殊不知, 各地的粤语语音又各有不同, 广州与香港有区别, 佛山与茂名又有不同, 如此不统一, 又如何教学生辨音认字呢?只能是误人子弟罢了。

其次, 官方媒介推广普通话的措施有限。只要在珠三角, 打开电视, 充斥耳边的广州方言的新闻、电视剧、谈话节目铺天盖地, 而普通话的节目寥寥无几, 且收视率较低, 政府媒体在大力推广普通话时要起引导、表率作用。同时各种传播工具应大张旗鼓的使用普通话, 营造在公共场所说普通话的良好风尚。同时, 应在香港、澳门强力推行普通话教学, 真正影响阻碍珠三角地区普通话教学的根据地在香港, 经济的发展影响到普通话的推广, 当然, 这是长久之计。

提高粤方言区学生的语文水平, 教师要旗帜鲜明, 坚定不移地使用普通话教学, 坚持用普通话朗读课文, 力求字正腔圆, 抑扬顿挫, 读出气势, 读出气概, 读出普通话的音韵美、和谐美, 理所当然, 也要求学生用普通话朗读课文, 大声朗读, 发音准确, 语气连贯, 流畅自然, 或铿锵有力, 或柔和委婉, 朗朗上口, 发之于声, 潜之于心, 形之笔端, 长此以往, 学生语感增强, 遣词造句符合语法规范, 行文结构, 自然严谨。

7.高二下学期语文作文 篇七

每一次看小山的词，总有一种华美落幕的感觉，好像是一场水月镜花的梦到了头。悲哀如影子一样驱之不散。人生这样短暂，甚至来不及细想就已经成了过往，于是总以为自己是活在一个缠绵的回忆中，包括读这些昙花一现的文字。

晏几道和父亲晏殊并称“二晏”，人们习惯了叫他小晏，可我偏爱叫他“小山”。在家中排行老七，侯门将相的公子生来就是骄傲的人，他也不能免俗。

一个人用感情筑了一个院落，孤芳自赏。他把自己的整个生活诗化了。用一句世俗的话来说，小山，就是个不合时宜的书呆子。

年少的时候，享尽荣华富贵，晚年却穷困潦倒之极，却又不能抱怨命运没有眷顾过他。只是他太单纯，永远是一个长不大的孩子，怀抱着美艳清凉的梦想，久久不愿醒来。一个人若一辈子都活在童话里，那他除了做一个孤独寂寞的诗人，别的什么都做不出来了。他的幸，抑或不幸，都因为他把诗词中的故事和意义当成了真实的生活。

只是他的痴，他的绝。也是他的痛，他无法愈合的伤口。

他恍惚之间宠辱经遍，但他始终参悟不透。所谓的命运，却不过时自己沉溺的结果。他珍爱的只有感情。

所以他说，当年拼却醉红颜。

一个男人的心应该是玉石做的，坚硬也温润。小山即是如此，他有他的好处。欣赏稼轩和陈亮的“男儿到死心如铁”，那是骨气；还欣赏小山的“多愁爱惹闲愁”，那是柔情。好男儿本就应剑胆琴心，侠骨柔肠的。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

就算是沉溺，那也是为了真情。

小山还说“到情深，俱是怨”，我知道他没有办法像父亲那样做到面面俱到，能把句话的隐逸之美盛开在人心险恶的庙堂之上。他只剩下了真挚深切，沉郁悲凉。

安意如在《当时只道是寻常》中写，小山和容若，一宋一清，却是如此酷肖的两人。同为相国公子，同时细腻敏感的文人，同是，永远长不大的孩子……

晏小山，对于我来说已经遥远得之剩下了一个水墨色的背影。这不应该是个回忆，而应该是个错觉。指尖沾满了阳光的味道，轻轻地捻着手指，唤他，小山。

梦醒的午后，有雨，阳光晃动了一下，花开窗前的海棠在嫩青的树影中簌簌落下。

这的确是个错觉，他一个人长久地伫立在纷纷的落花阵中，望着细雨中飞来一双燕子，痴痴地想起了一个人。

8.高二下学期语文期中考试总结 篇八

试卷情况综述：

本次期中考试由本部命题，整份试卷按照高考试卷的模式出题，所有试题均来自近年的高考试题以及今年广东各地的模拟试题，试题难度大大增加。试卷内容与近段以来课堂学习内容的联系不是十分紧密，纵观全卷直接考察课内知识的只有默写的6分（且分布范围及广，涵盖高中阶段所有要求背诵的内容），对学生的知识综合运用能力要求很高。可以称得上是一次高考的模拟考，学生成绩较差也是意料之中的事情。

学生存在的问题：

1、语文基础知识太弱，平时不注重积累，缺乏学习的恒心。27的基础知识选择题，全级平均只有不到11分。而这些对于拼音、字词、成语、病句的知识靠的就是平时的积累，有些平时早读材料中的出现过，练习中遇到过的知识点还是未能及时巩固。

2、阅读能力太差，看不懂文章，审题不明，对主观题的答案组织能力不强。

3、听课效率低，只会死学死用，不会灵活运用。

4、课外阅读面太窄，很大一部分学生都没有课外阅读的习惯，单凭每周的几节语文课就想提高能力，这是十分有限的。没有一定的语感培养，没有一定数量的阅读量的积累，能力提高谈何容易。

5、写作素材及其陈旧，几个事例炒来炒去，学生肚子里没“油水”。

应对策略：

1、强化学生树立大语文的学习观念，尽快纠正不良学习习惯。

2、加强语文学习任务的落实与监督，每一项作业要求要落到实处。

3、强化学生的习题训练，加强学生的答题能力，提高答题的严谨性。

4、加强学生作文的结构和材料分析的指导。

9.新课程下的语文阅读教学 篇九

一、激趣阅读

兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣具有强大的内驱力，当学生对学习有兴趣时，就容易集中注意力，全身心投入，积极思考，主动参与学习，也就不觉得学习是一种负担。因此，教学时可以先想办法使学生对阅读学习的内容产生兴趣。基于此，我利用课上前三分钟的时间，通过各种方法激发学生阅读学习的兴趣。如可以通过图片演示激发兴趣，故事引入激发兴趣，旁征博引激发兴趣，巧设悬念激发兴趣，或通过笑话、幽默故事激发兴趣等。如在教学朱自清的《春》时，以乐曲《春江花月夜》朗诵引入，使学生感受春回大地、万物勃发的盎然春意，由此引发学生的求知欲望。又如通过一段简短的对话，为学生营造平等、温馨的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，发表见解。教师要充分肯定其见解的独特、思维的深刻，使学生身心备受鼓舞，从而激发学生的阅读兴趣，力求让学生在宽松、平等的环境中，在兴趣勃发的状态下去阅读、去学习。

二、指导阅读

阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，是可持续发展的学习方法，学会阅读才能不断发展。会不会阅读，方法正确与否，直接影响学生获取知识的质量。因此针对教材中涉及的不同文体，教师应结合文体特点，指导学生用恰当的阅读方法精细赏析，使学生掌握带有普遍性和规律性的知识，培养阅读能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其他类似文章的阅读学习。课内阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。教师在抓好课堂阅读教学的同时，要充分激发学生的课外阅读兴趣，让学生在开展开放性阅读中，拓宽视野，提高能力。阅读的方法多种多样，如朗读、诵读、默读，精读、略读和速读等。阅读能为写作提供广泛而丰富的语言素材和写作的范例，以读促写是提高写作水平的最有效最简捷的途径；同时，写作也是反映阅读效果的重要形式，能够修正阅读，促进阅读能力的发展。

三、激励阅读

在教学的过程中，教师要尊重学生学习主体地位，要引导和激励学生，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生学习的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。如教学七年级上册《人生寓言》时，我先让学生想象这两则寓言描绘了几个画面，然后体会两则寓言中主人公的心理。在归纳寓意时，鼓励学生求异思维，只要言之有理，就充分肯定或称赞，大大调动了学生的积极性、创造性。

四、对比阅读

对比阅读是指在分析综合的基础上借助比较的思维过程而进行的一种积极主动的阅读。俄罗斯教育家乌申斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础。”对同一题材或同一题目的文章，可以从写作角度、取材角度、表达方式运用、语言特色等方面，多角度展开，分析透彻，辨别同中之异、异中之同。通过这样的比较，往往能让学生广思博取，综合创新，获得真知灼见。如在教学台湾作家余光中的诗歌《乡愁》时，我要求学生去读台湾作家席慕容的诗歌《乡愁》，让学生了解在同一背景下，对同一题材，不同的人物的理解和写作风格也是不同的。在教学杜甫的《闻官军收河南河北》这课时，我要求学生去读有关杜甫生平事迹及写作背景的作品或资料，使学生对作者有深层的了解，以便帮助理解课文内容。结合法布尔的《蝉》，引入虞世南的《蝉》，通过这样的阅读教学，拓宽了学生的视野，扩大了其阅读量，让他们在大量的阅读实践中，广泛涉猎信息，提高了阅读能力，发展了智力，陶冶了情操。

五、积累阅读

在阅读指导过程中适时地教给学生阅读积累的方法，可以使其阅读更为有效。具体可从以下几个方面去做：1.让学生有选择地进行摘记，加强语言积累，丰富写作素材；2.让学生写好读后感，表达自己独特的感受见解，提高认知能力，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观；3.传媒网络加快了知识传播的步伐，利用这一点，教师可以根据教学进度适时安排名著欣赏、焦点访谈、科技博览、散文MTV等节目让学生观看，使其走进科学，走进社会；4.通过形式多样的阅读活动，巩固阅读成果，如开展优秀读物推荐会、师生同读一本书、读书笔记评比、读书小报评比与展览、读书知识竞赛、课本剧创作及表演等活动，让学生看到自己的成长，体验收获的快乐。同时，通过这些形式，可以使学生在活动过程中感到读书的乐趣，激发阅读热情，促进良好的阅读习惯的形成。

10.广东高二下学期期末语文作文 篇十

秋日里的一个下午，趁着和煦的阳光还在，妈妈和我一起来到了公园里的湖。我们带着满是欢喜的心情，对这个湖产生了微妙的幻想，心里想到这个湖是以一种什么的姿态迎接我们的到来。我们就这样，一路想，一路走着，天不知不觉地赶到了公园的那个湖。

一来到这里，我们便感受到了一份温馨，原来，这里早已来了很多人，朝湖上的小路看去，一个温馨的家庭画面便出现在我们眼前，一家大小正在小路上悠闲地在散步，他们有说有笑，给人一种那边愉快的家庭温暖的感受。在看向湖边，有人正拿着一包包饱满的鱼料，朝湖中的金鱼群扔去，湖中的金鱼，一看到有吃的，便一涌而上，好像饿了好久肚子，要大吃一番似的，这样的场面，简直让人拍手叫好，

让人感觉到湖中鱼儿的灵性，湖中的鱼是那么的欢快，是那么的雀跃，而这一切，正是来到这里的人所造就的一个场面，这样的一个场面，让人觉得人与生物的相处顿时拉近了许许多多，人和生物的关系伴随着变好的，人与生物一起生活在了这个圆满的大家庭里。这个湖，便是人类便是大家的一个家庭圈子，让人女各种各样的生物无一不感受到彼此之间的那一种亲切的感觉。

妈妈和我也一起来到了湖边，一靠近湖边的栏子，秋风便吹了起来，秋风伴随着湖发出的气息，迎着我的脸，向我扑面而来，我便和秋风来了一个十分紧密的接触，这个接触，让我人生第一次感受到英一种难以忘怀的感觉，这种感觉是那么的轻盈，那么的舒适，那么的让人想永久拥有，

伴随着这秋风的飘动，我和秋风相约，张开了宽畅的双臂，再一次拥抱了秋风，也再一次感受到了它的轻浮，深深地印记在我的心里。这时，妈妈也像我一样，和我一起打开了她那合并了很久的双臂，一起感受秋风的美妙，我和妈妈不约而同地发出感叹：〞秋风啊，真是带给人一种心旷神怡的感觉。〞

过了许久，我们才慢慢地合上了双臂，刚才的紧闭双眼，我们也慢慢的打开了，在看看湖面上，天空中的白云和湖岸边那高大无比的榕树已经到映在了清澈的湖面上，这湖面就像一面清晰的镜子，把整个公园的景物全览于其中，这个湖，就像一个风景集中营一样，

把各种各样的风景都集中于在这湖里，让来到公园里的人们可以更方便地欣赏公园里的每一处景物，给人们提供了很便利的方式来进行观赏。忽然，秋风调皮起来了，它像个调皮的孩子，从湖面上吹过，把刚刚处于安静状态下的湖面给打破了，连忙拂起了一道道的涟漪，这时候，再看上去，

11.高二语文下学期的教学计划 篇十一

高二语文试题

注意事项：

1．本试卷共10页，全卷满分150分，答题时间150分钟；

2．答卷前，考生须准确填写自己的姓名、准考证号，并认真核准条形码上的姓名、准考证号；

3．选择题必须使用2B铅笔填涂，非选择题必须使用0．5毫米黑色墨水签字笔书写，涂写要工整、清晰；

4．考试结束，监考员将试题卷、答题卡一并收回。

第Ⅰ卷（阅读题 共70分）

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

讨论孔子的政治思想，首先遇到的难题便在于确定春秋后期的社会性质。春秋时代社会动荡不安，那是孔子在编次《春秋》中便揭露的。问题在于，这种动荡不安是好事还是坏事？自先秦到清朝中叶，几乎所有学者都认为是坏事，不但儒家如此说，道墨法诸家也都如此说。他们尽管倾向不同，论证的角度也不一样，但判断所谓好坏的逻辑却是相似的，那就是把社会秩序看作圣人贤人的创造，因而现存秩序的崩溃，自然就是非圣无法的结果。根据这种逻辑，必然会推导出“世愈古而治愈盛”的结论（法家有所不同）。只有当他们争论谁是圣贤、如何取法时，人们才可能判断出他们各自的实际立场。

到近代，由于接受进化论的学者逐渐增多，对于春秋时代社会状况的意见才有所改变。人们开始说，先圣未必比后圣聪明，先王之道未必能成为后王之法，因此社会的变动不能都说是坏事，很可能倒是社会进化的表征。这样的历史观，自然是个大进步。但进化是怎样取得的呢？大多数学者仍然以为出于人们意见的改变，就是说后代圣贤的社会政治见解比起尧舜禹汤文王周公的要成熟、进步，于是社会制度就改变了。

正因为如此，以上两个时代的学者在评论孔子思想的时候，尽管不乏真知灼见，但程度不同的唯心史观，使他们都不可能正确地估计春秋时代的社会变化，从而也不可能正确地评价孔子的政治思想。

随着马克思主义的唯物史观在中国传播，愈来愈多的学者相信社会存在决定社会意识的道理。人们开始认真探讨春秋时代的社会性质，试图为包括孔子在内的那个时代的观念形态找出存在的基础。不过，相信道理的正确，不等于能够运用它来解决历史的实际问题。即使在熟悉历史唯物论的学者中间，由于种种原因，主观的或客观的，对同一历史问题也会出现认识上的分歧。例如关于春秋时代的社会性质，便至少有四种见解：奴隶社会、由奴隶制向封建社会过渡的社会，领主封建社会，领主制向地主制过渡的社会。每种见解都有自己的根据和理由，至今仍很难确定哪种见解称得上完全正确。

确定观念的存在基础如此之难，进而分析观念本身自然更难。事实上，无论研究者对春秋时代的社会性质持有何种见解，对于孔子的政治思想，都可以给予肯定、否定或半肯定半否定的结论。目前这些意见都有，而且都从历史材料中找到了依据。因此，确定材料的性质以及所反映的时间，便成为讨论孔子思想的必要前提。这一点对于研究他的政治见解尤其重要。孔子一生的经历很复杂，他发表的政见自然也有复杂的背景。不了解他说话的时间、场合和对象，便不能正确判断他政见的是非。而现在的研究水平还没有达到使人们可据此进行精确判断的程度，于是要取得一致的结论尚不可能。问题的复杂性，使得讨论孔子的政治思想只能在各抒己见的基础上求同存异，不断缩小分歧，以期最终通过争论来弄清楚历史的真

相。（摘编自蔡尚思《孔子的思想体系》）

1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）

A．孔子编次的《春秋》一书，反映了春秋时代社会的动荡不安，儒家、道家、法家等诸家认为这种动荡不安不是好事。

B．先秦到清代中叶，学者们的倾向、论证角度、判断逻辑不同，但都认同圣贤创造了社会秩序，社会动荡不安是坏事。

C．依据圣贤创造社会秩序，崩溃是非圣无法的结果，古代学者推导出“世愈古而治愈盛”的结论，法家观点有所不同。

D．受进化论的影响，不少学者对春秋时代的动荡不安有了新的看法，他们认为社会的变动很可能就是社会进化的表现。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）

A．近代接受进化论的学者认为，后代先贤的社会政治见解比尧舜禹汤文王周公的认识要成熟、进步，社会制度也因此改变。

B．“世愈古而治愈盛”和“先王之道未必能成为后王之法”这两种观点虽然不相同，但是它们都受到了唯心史观的影响。

C．愈来愈多的学者接受了唯物史观，他们开始认真探讨春秋时代的社会性质，找到了当时的观念形态存在的精准基础。D．相信社会存在决定社会意识和用它解决历史实际问题是两码事，由于种种原因，对春秋时代社会性质的认识仍有分歧。

3．下列理解和分析，不正确的一项是（3分）

A．根据是否尊先王为圣贤、如何取法的意见，就可以判断出对孔子的政治思想是肯定、否定还是半肯定半否定的实际立场。

B．确定春秋时代社会性质四种说法中的哪一种完全正确已经很难，分析孔子在复杂的社会背景下形成的政治思想自然更难。

C．受研究水平的限制，不完全了解孔子说话的时间、场合和对象，不能精确判断他政见的对错，学者们的结论就不可能一致。

D．在各抒己见的基础上讨论孔子的政治思想，求同存异，不断缩小分歧，就有可能通过争论从而尽可能地还原历史的真相。

（二）文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成4～6题。

木鱼 周海亮

冬子小时候，家里穷。不仅他家穷，全村都穷。不是吃不到米闻不到肉的那种穷，是吃了上顿没有下顿的那种穷。贫穷与饥饿贯穿了冬子的童年，即使现在想起，冬子的记忆深处，仍然是望不到尽头的饥饿。

冬子九岁那年，村里有亲戚嫁女，娘带冬子去吃喜宴。临行前娘嘱咐冬子说，饭桌上一定要放开了吃，吃慢了，东西就没了。又说，千万别动桌上那条鱼，否则会被别人笑话。冬子问为什么，娘说那是条假鱼。鱼是木头雕刻而成，上面浇了汤汁，撒了葱花，盛在盘子里，端上桌，与真鱼别无二致。娘还说木鱼是栓叔的手艺，栓叔一晚上就能将一截木疙瘩变成一条活灵活现的鲤鱼。娘带冬子来到亲戚家门口，再次嘱咐冬子不仅要吃得快，还要尽量多吃。吃饱了，咱家晚上那顿就省了。她说。

六个菜，一个汤，满桌人吃得像猪。普通的蔬菜，加几片肉，味道就完全变了。冬子听了娘的，快吃，使劲吃，却总是吃不饱。那条鱼摆在桌子中间，假如娘事先不说，冬子绝不会当它是一条木鱼。鱼浇了汤汁，撒了葱花和香菜，那是一条红烧口味的木头雕塑鱼。亲戚家虽穷，但厨艺高超，据说能把一条鱼烹成七八种不同的味道。木鱼也能。不过仅仅是味道的样子。满桌人心照不宣。他们的筷子和汤匙伸向不同的盘子和汤碗，却绝没人去碰那条鱼。桌上很快只剩残羹冷炙，唯有那条鱼，仍然闪烁出诱人的光泽，散发出美妙的酱香。满桌人仍不散去，他们蘸着盘子里剩下的汤汤水水，啃着手里的黑面馒头，那也是平常时日难得的吃食。

冬子有将筷子伸向木鱼的冲动。冲动那样强烈，有那么几个瞬间，他几乎无法自控。他强迫自己不去看那条鱼，可是鱼却顽强地游进他的眼睛，挠着他的喉咙。终于冬子做出令他和他的家人从此蒙羞的举动——他动了那条鱼。他甚至夹起撒在木鱼上的葱花，他甚至将那些葱花，直接填进嘴巴。

他挨了娘的一顿巴掌。他受到村人的说笑。以后很多年，他在村里都抬不起头。他不仅仅是动了一条木鱼，更是动了乡村的规矩，动了主人的尊严。一条木鱼，没有人动，它便是一条色香味俱全的真正的鱼，便是富足和希望；动了，它便成为一个木头疙瘩，成为欺骗，成为乡间岁月的败落与贫穷。

那条木鱼挂在冬子的胸前，顶在冬子的头上，刻在冬子的脑门上，挤在冬子的心里，很多年挥之不去。

后来冬子进城，吃了很多苦，终于成为一家水产公司的老总。这些年他几乎吃遍世界上所有的鱼，但童年里的那条木鱼，仍然时常游进他的心里，即使在梦里，也香气四溢，令人垂诞。然后让他在醒来以后，充满羞愧。

常跟娘说起这件事，娘说，是那时太穷了。冬子说，或许是。娘说，是你太无礼了。冬子说，或许是。不过一个孩子动了一条木鱼，有什么大不了呢？冬子觉得一条木鱼，绝不该让他背负这么多年的沉重。

去民俗博物馆，突然觉得那里面似乎缺少一条可以摆上餐桌的木鱼。他想为博物馆捐赠一条，馆长当然乐意。为这事冬子专程回了一趟乡下，他找到亲戚，问那条木鱼还在不在，亲戚找了很久，终从一堆破钢烂铁里翻出来。木鱼上布满虫眼，却依然活灵活现。木头雕刻而成的鱼比一条河水里的真正的鱼，有着更为长久和顽强的生命。

冬子带木鱼返回城里，突然改变了主意。他找一位匠人雕刻了一条鱼。他把新雕的木鱼送到博物馆，将真正的老木鱼拿回家，刷干净，加了底座，摆上桌子。他想或许一件老物件能让他与乡村之间、与逝去的乡间岁月之间多出一点点联系，而之前，他一直试图远离乡村、试图彻底抹去那些贫穷并且羞愧的童年记忆。他想这一切或许是因他这么多年终又回到乡下，终又再一次见到那条多年不见却一直留在脑海、压在心头的木鱼。生日那天，冬子调好汤汁，切好葱花，然后将那条木鱼，恭恭敬敬地端上餐桌。

冬子对儿子说，吃鱼。

（选自《小说月刊》2017年第12期）4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A．小说第一段写到了一个望不到尽头的饥饿的年代，不仅交代了故事发生的背景，同时又为后文情节的发展做了铺垫。

B．满桌的人都知道桌上的那条鱼是假鱼，但是都不愿说破，这反映了村里人虽然贫穷但都好面子的老好人性格特征。

C．一条木鱼竟能“顽强地游进他的眼睛，挠着他的喉咙”，略带夸张的描写，生动细腻地刻画出美食对饥饿的冬子的诱惑。

D．一条木鱼，影响了冬子的一生，冬子曾经感到羞愧、困惑，而当他决定把长满虫眼的木鱼带回家的时候，或许已得到了解脱。

5．文章说“冬子觉得，一条木鱼，绝不该让他背负这么多年的沉重。”这里的“沉重”是指什么？（5分）

6．小说以冬子在生日那天将木鱼烹调好，端上桌让儿子吃鱼作为结尾，请说说这样安排的用意。（6分）

（三）实用类文本阅读（12分）

阅读下面的文字，完成7～9题。材料一：

“坚持依法办理，切实维护每个公民依法登记户口的合法权益；坚持区别情况，分类实施无户口人员登记户口政策，坚持综合配套，将解决无户口人员登记户口问题与健全完善计划生育、收养登记、流浪乞讨救助、国籍管理等相关领域政策统筹考虑、协同推进。

进一步完善户口登记政策，禁止设立不符合户口登记规定的任何前置条件；加强户口登记管理，全面解决无户口人员登记户口问题，切实保障每个公民依法登记一个常住户口，努力实现全国户口和公民身份号码准确性、唯一性、权威性的目标。”

（摘自《关于解决无户口人员登记户口问题的意见》）

材料二：

方秀莲今年50岁，1993年跟随丈夫到广东生活，却没办理户口迁移手续；娘家再次报户口时，也没有把她算在内，户口就这样“遗失”了。因为老家在1000多公里之外，交通不便、成本太高、程序麻烦，她没有回老家“找”户口。无户口让她遭遇诸多麻烦。“最难的是看病不能报销，统统要自费。”方秀莲说，没有身份证连火车都不能坐，感觉“寸步难行”。

“多亏派出所民警进村入户宣传政策，娘家人赶紧把消息告诉我。我把材料交给现住地的民警，10天左右就领到了户口。”方莠莲说，“听说高铁速度很快，拿到身份证后一定要去体验。”

（摘编自《户口登记，一个都不能少》）

材料三：

美国作为一个人口大国，实行生命登记制度。政府对每个人的出生、婚姻、生育、死亡等人口事件进行记录，形成较完整的登记册，登记册的内容非常详细，除个人信息外，还涉及父母的基本情况及父母与子女的社会关系。生命登记资料与人口普查结合，可以为人口管理提供翔实的数据资料。

社会保障号（SSN）是美国政府进行人口管理的法宝和基石。美国没有严格意义上的身份证，护照、驾照、信用卡等证件常常扮演身份证的角色，但它们的取得都必须以拥有一个社会保障号为前提。此外，社会保障号与联邦和各州的许多社会机构相衔接，是公民享受医疗保险、失业救助、住房补贴、看病就医的凭证。

（摘编自接栋正《发达国家人口管理办法对我国的启示与思考》）

材料四：

中国的户籍历史甚久，记录丰富，制度日趋完备。但是，在封建社会前期，依附农制盛行，世族、豪强与国家争夺农民，荫庇丁口，户籍制度并未能顺利执行。而役重于赋，以及课人口税，亦造成人民流亡，使户籍失实。后期，赋役征课渐从以人丁为主转为以田亩为主，分租制下的佃户减免直接负担，客户入籍为户籍制度注入了新的内容。但地方官为了保留地方财力和层层贪污自肥，也多方隐瞒户口，假报名姓。如明代上报户籍用黄册，许多州县征收税粮则用白册（亦称实征册），两不相符；一些胥吏手中又自有私册，乃至州县长官亦不能过问。清初之丁册，只是当差人数，实际丁口数并不只此。摊丁入地以后，户籍与赋役完全脱钩，登记的户口才比较接近实际。但又因保甲制度本身流弊，以及失去征课作用后官吏更自因循，仍难精确。

【注】①客户：即无土地佃户。

（摘编自《中国古代的户籍制度》）

7．下列对材料相关内容的表述，不正确的一项是（3分）

A．由材料一可知，无户口的公民都可以依法登记户口，政府相关部门要无条件为公民办理。

B．由材料二可知，国家在为无户口人员落户方面，做了大量卓有成效的工作，群众满意度高。

C．美国实行的生命登记制度可以为国家人口普查工作提供支持，比如提供翔实的数据资料等。

D．中国古代的户籍制度在不同时期有不同的内容，执行过程并不顺利，后来才渐渐趋于完备。

8．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）

A．2017年之前，我国的户籍管理中存在信息不准确的问题，户口重复和漏报等现象不在少数，这种情况古而有之，甚至更严重，所以无法避免。

B．在我国，公民没有户口就不能办理身份证，就会给现实生活带来诸多不便，比如看病报销、乘坐高铁出行等。为无户人员落户是民生工程。

C．到2017年底我国已基本解决无户口人员的落户问题，而且根据国务院相关文件精神，以后办户口会很便利，不会再产生新的无户口人员了。

D．由材料

一、材料三可见，中国和美国都重视人口管理，也都有与人口管理相关的一些综合配套制度，这样能更好地保障公民的合法权益。

E．中国古代的户口登记之所以不够精准，与户籍和赋役挂钩有很大关系，不同阶级因利益关系虚报人口。如果不按人口征税，统计就能准确。

9．根据上述材料，概括说明中国与美国的人口管理在形式上有何不同。（4分）

①

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文字，完成10～13题。

王浚，字士治，弘农湖人也。家世二千石。浚博涉坟典，美姿貌，不修名行，不为乡曲．．．所称。晚乃变节，疏通亮达，恢廓有大志。尝起宅，开门前路广数十步。人或谓之何太过，．．浚曰：“吾欲使容长戟幡旗。”众咸笑之，浚曰：“陈胜有言，燕雀安知鸿鹄之志。”州郡辟河东从事。守令有不廉洁者，皆望风自引而去。刺史燕国徐邈有女才淑，择夫未嫁。邈乃大会佐吏，令女于内观之。女指浚告母，邈遂妻之。后参征南军事，羊祜深知待之。祜兄子暨白祜：“浚为人志太，奢侈不节，不可专任，宜有以裁之。”祜曰：“浚有大才，将欲济其所欲，必可用也。”转车骑从事中郎，识者谓祜可谓能举善焉。．除巴郡太守。郡边吴境兵士苦役生男多不养浚乃严其科条宽其徭课其产育者皆与休复所全活者数千人转广汉太守，垂惠布政，百姓赖之。及贼张弘杀益州刺史皇甫晏，迁浚为益州刺史。浚设方略，悉诛弘等，以勋封关内侯。怀辑殊俗，待以威信，蛮夷徼外，多来归降。征拜右卫将军，除大司农。车骑将军羊祜雅知浚有奇略，乃密表留浚，于是重拜益州刺史。

或帝谋伐吴，诏浚修舟舰。浚乃作大船连舫，方百二十步，受二千余人。以木为城，起楼橹，开四出门，其上皆得驰马来往。又画鹢首怪兽于船首，以惧江神。舟楫之盛，自古未有。浚造船于蜀，其木杮蔽江而下。寻拜浚为龙骧将军、监梁益诸军事。

时朝议威谏伐吴，浚乃上疏曰：“臣数参访吴楚同异，孙皓荒淫凶逆，荆扬贤愚无不嗟怨。．且观时运，宜速征伐。若今不伐，天变难预。令皓卒死，更立贤主，文武各得其所，则强敌也。臣作船七年，日有朽败，又臣年已七十，死亡无日。三者一乖，则难图也，诚愿陛下无失事机。”帝深纳焉。

（节选自《晋书·列传十二》，有删节）

10．下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．郡边吴境兵士苦役/生男多不养/浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休复/所全活者数千人/ B．郡边吴境/兵士苦役/生男多不养/浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休/复所全活者数千人/ C．郡边吴境兵士苦役/生男多不养/浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休/复所全活数千人/ D．郡边吴境/兵士苦役/生男多不养/浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休复/所全活者数千人/ 11．下列对文中加点词的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．“二千石”为汉郡守俸禄。“两千石”分为中二千石、真二千石和比二千石，州刺史和郡太守为真两千石，牧是中两千石，比真两千石高一级。

B．“变节”和苏轼的《方山子传》“稍壮，折节读书”一句中的“折节”同义，都是“改变原来的志趣和行为”的意思。

C．“转”有时指的是“迁官转任”，例“密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守”；有时意思为贬官，如“转除”“转任”“转补”。

D．“疏”指奏章，亦指上奏章。古代相关词语不少，如疏稿：奏章的草稿；疏直：上疏直陈；疏奏：臣下向帝王上本进言；疏陈：上疏陈述。

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．王浚志向远大。曾在盖房时，在自家大门前留有几十步宽的空间以备将来容纳长戟幡旗，受到众人的嘲笑。

B．王浚精通治理，恩威并用。任职广汉时因施恩深得百姓依赖；任职益州时，又因施威使异族不得不归顺。

C．王浚工作得力。武帝谋伐吴时，他受命大造连舫大船，巨船用木材建城，树起高台，开通向四方大门，城上可以骑马往来。

D．王浚敢于进谏。武帝谋划伐吴之事，但朝廷百官却都劝阻皇帝讨伐吴国，王浚力排众议，上书皇帝分析利弊得失，力主伐吴。

13．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）祜兄子暨白祜：“浚为人志大，奢侈不节，不可专任，宜有以裁之。”（5分）

（2）令皓卒死，更立贤主，文武各得其所，则强敌也。（5分）

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面的文字，完成14～15题。

人南渡 贺铸

②

①

兰芷满汀洲，游丝横路。罗袜尘生步，迎顾。整鬟颦黛，脉脉两情难语。细风吹柳絮，人南渡。回首旧游，山无重数。花底深朱户，何处？半黄梅子，向晚一帘疏雨。断魂分付与，春将去。

【注】①贺铸：北宋词人，字方回，又名贺三愁，人称贺梅子，自号庆湖遗老。②罗袜尘生步：语出曹植《洛神赋》，其句云：“凌波微步，罗袜生尘。” 14．下列对本词的理解和分析，最恰当的两项是（5分）

A．词作开篇用“兰芷”“汀洲”等意象渲染了气氛，并交代了地点，为下面的描写和议论做了铺垫。

B．下阕写女子形象，化用了曹植《洛神赋》中的语句，将女子形容为凌波仙子，步履仪态轻盈。

C．“人南渡”既是词牌名，也是上阕中的词句，对词人表达自己情感的变化起到了承上启下的作用。

D．“半黄梅子”与词人《青玉案》中“梅子黄时雨”都用“梅子”意象，点明了诗歌写作时间为夏季。

E．本词的语言十分有特点，通过对意象和画面的细致描写呈现出了一派浓墨重彩、盛丽婉膩的艺术风格。

15．词的下阕抒写了词人怎样的情感？请结合全词简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（5分）

16．补写出下列句子中的空缺部分。（5分）

（1）《虞美人》中，作者李煜面对江山易主，人事皆非的现实却不敢明言，勾起无穷幽怨之情的句子是：。

（2）《逍遥游》中，“，”三句以外出郊野为喻，阐述目标小则对外物的依赖和凭借也少。

第Ⅱ卷（表达题 共80分）

三、语言文字运用（20分）

阅读下面的文字，完成17～19题。

春秋时期，诸侯争霸，一个动荡的大时代。公元前520年，周景王还没安排好王室的继承大事就撒手人寰了，留下王子们。王子猛被贵族大臣拥戴登上王位，号称周悼王，一向受宠的王子朝攻击并杀了他，自立为王。4年后，晋国攻打王子朝，拥立王子匄为周敬王。王子朝见，就携带大量周室典籍向南投奔楚国而去，（），如老子，可能辞官，也可能同行。《左传·昭公二十六年》记录：“王子朝及召氏之族、毛伯得、尹氏固、南宫嚣奉周之典籍以奔楚。”

因为手中拥有象征周朝王权的典籍，即使离开了京城，王子朝仍然认为自己才是正统继位的周王的合适人选，多次派使者到各个诸侯国去寻求支持，然而无人理会。公元前505年，周敬王派人刺杀了王子朝。有人推测，此事或许与周敬王追索周室典籍有关，而王子朝以死为代价，拒绝交出典籍。从此，这批价值连城的典籍，留下了中国文化史上的未解之谜。

一个令人不解的现象是，2500年来，没有人追问过这批无价之宝的下落，甚至对此事也是。王子朝“奔楚”到达的是西鄂，他死后也葬在了这里。王子朝的冢是否还在，失踪的典籍会不会随他一起深藏在这一带？

17．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）

A．大动干戈 明日黄花 无影无踪 无人问津 B．同室操戈 大势已去 无影无踪 无人问津 C．大动干戈 明日黄花 杳无音信 门可罗雀 D．同室操戈 大势已去 杳无音信 门可罗雀 18下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）

A．随行者中除了召、毛、尹、南宫四大贵族外，还有周王室图书档案馆的官员和学者。B．随行者中除了周王室图书档案馆的官员和学者外，还有召、毛、尹、南宫四大贵族。C．随行者有召、毛、尹、南宫四大贵族，更有周王室图书档案馆的官员和学者。D．随行者中有周王室图书档案馆的官员和学者，还有召、毛、尹、南宫四大贵族。19．文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）

A．即使离开了京城，王子朝认为自己仍然才是正统继位的周王的合适人选，多次派使者到各个诸侯国去寻求支持，然而无人理会。

B．即使离开了京城，王子朝仍然认为自己才是正统继位的周王，多次派使者到各个诸侯国去寻求支持，然而无人理会。

C．即使离开了京城，王子朝仍然认为自己才是周王的合适人选的继位正统，多次派使者到各个诸侯国去寻求继位支持，然而无人理会。

D．即使离开了京城，王子朝仍然认为自己才是适合正统的继位，多次派使者到各个诸侯国去寻求支持，然而无人理会。

20．仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。（6分）示例：苏武牧羊，持节出使，臣心一片“磁针石”，告诉我们要忠于祖国。材料：担当 法治 出新

天下兴亡匹夫有责 把权力关在笼子里 流水不腐 户枢不蠹 弃医从文 革故鼎新 有法可依 鞠躬尽瘁规 矩方圆 承前启后

21．下面文字是第三季诗词大会结束后，记者专访诗词亚军彭敏时，彭敏所说的一段话。但是他的感悟未必适合每一个人。请参照①的方式，说明另外两处问题。（5分）我是一个风险偏好者，如果不是我的这个性格的话，就不会有命运的转机。性格里有这种敢闯的基因，如果你已经历了一千次的失败，但最后绝对会成功，这时你的机会就来了。其实我参加诗词大会这个节目，对我这个年纪来讲，也是一件冒险的事。一般来说30多岁的人不说功成名就，生活也相对平稳，不会和一帮初中生高中生比诗词，一不小心还会被斩于马下，输了的话影响心情。但是如果不折腾的话，是看不到人生的希望在哪里的。

①如果不是风险偏好这个性格，未必不会有命运的转机。

② ③

四、写作（60分）

22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

最近在一些社交平台，如微信、QQ上，常出现需要投票的情况。我们时常见到这样的信息：“XX正在参加评选活动，请大家帮忙给XX投票。”实际上这些活动大多意义不大；而即使是非常严肃的比赛，也常常依靠网络投票确定“最佳人气奖”。面对投票，有人说它能够反映选手的实力，有人说这给好友造成了不小的麻烦，还有人说这是主办方和媒体在谋求私利。其实，这一问题涉及到媒介、人的交往状态、人的存在状态等深刻议题。

你怎样看待网络投票及其在当下显示的深刻性？请据此写一篇文章，体现你的思考、权衡和观点。

要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

2017～2018学第二学期期末教学质量检测

高二语文试题参考答案及评分标准 第Ⅰ卷（阅读题 共70分）

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）1．（3分）B（“判断逻辑不同”不当，原文为“相似”。）

2．（3分）C（“找到了当时的观念形态存在的精准基础”不当，依据原文“至今仍很难确定哪

3．（3分）A

（二）文学类文本阅读（1

44．（3分）B（知道是假鱼，但不愿说破，反映的是在那个贫穷年代村里人的善良和对未来生活的憧憬。）

5．（5分）①指冬子对自己童年时因贫穷和饥饿而抵挡不住美食的诱惑的自责。②指冬子因打破乡村规矩、戳破富足和希望假象而受到的讥笑。③指冬子多年来承受着的贫困年代乡间颓废与贫穷的痛苦。（答对一点得2分，两点3分，三点

56．（6分）①情节上，由冬子童年吃鱼的故事开始，到冬子让儿子吃鱼结束，使文章首尾呼应。②人物形象上，写出了冬子对过去、对农村的理解和释然，表现了冬子思想的成熟，使冬子的形象更丰满。③主题上，突出了“今天应该给孩子什么样的童年生活？今天的孩子应该记住一些什么”的主题。④阅读效果上，戛然而止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间，引发读者的思考。（每点2分，答出三点即可）

（三）实用类文本阅读（1

27．（3分）A（“无条件为公民办理”错误，材料一说“禁止设立不符合户口登记规定的任何前置条件”，并非指无条件办理。）8．（5分）BD（A项，“所以无法避免”因果关系不成立。C项，“不会再产生新的无户口人员了”推断不合理。E项，“如果不按人口征税，统计就能准确”错误。材料四中说“又因保甲制度本身流弊，以及失去征课作用后官吏更自因循，仍难精确”可见。）

9．（4分）①中国采用户口登记制度，美国采用生命登记制度。美国登记的信息比中国的更详细。②中国公民的身份证是享受各种社会保障的凭证；美国公民凭社会保障号获得护照、驾照、信用卡等证件。（每点2分）

二、古代诗文阅读（3

5（一）文言文阅读（1910．（3分）D 11．（3分）C

12．（3分）B（理解有误，任益州刺史时，怀柔安抚招来的不同风俗的人，用威严信用待人，13．（10分）（1）（5分）羊祜兄长的儿子羊暨对羊祜说：“王浚做人的志向大，奢侈不节制，不能过于信任，应该有用以节制他的方法。”（“兄子暨”“专任”“以”“裁”各1分，句意1分）

（2）（5分）假如孙皓突然死了，更换了贤明的国君，文官武将各自有了合适的位置，那么吴就变成强敌了。（“令”“ 卒”“ 更”“ 所”各1分，句意1分）

（二）古代诗歌阅读（1

114．（5分）BC（A项，“议论”表述错误，应为“抒情”。D项，“点明了诗歌写作时间为夏季”分析错误，本词中“半黄梅子”对应的时间是春末，《青玉案》中“梅子黄时雨”对应的时间是夏季。E项，“浓墨重彩、盛丽婉腻的艺术风格”错误，从“游丝横路”“细风吹柳絮”“一

15．（6分）①抒写了词人追寻佳人而不得的落寞情怀。佳人“南渡”，词人四处追寻，却不知她人在何处，表达出心中的落寞之情。②抒写了词人思念佳人的愁情。通过对“半黄梅子”“一帘疏雨”的景物描写来抒情，那不尽的雨丝正是无尽的哀愁。③抒写了词人对青春已逝的伤

（三）名篇名句默写（516．（5分）（1）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改（2）适莽苍者 三餐而反 腹犹果然

第Ⅱ卷（表达题 共80分）

三、语言文字运用（20分）

17．（3分）B（“大动干戈”，原指发动战争，现多比喻兴师动众或大张声势地做事。“同室操戈”，一家人动起刀枪来，比喻内部相斗。由“留下王子们”可知应用“同室操戈”。“明日黄花”，比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。“大势已去”，整个局势已经无法挽回。根据文中“晋国攻打王子朝，拥立王子匄为周敬王”，尤其是“王子朝见”中的“见”字，暗示了局势的不可逆转，故应选择“大势已去”。“无影无踪”，形容完全消失，不知去向。“杳无音信”，没有一点消息。根据语境“留下了中国文化史上的未解之谜”，应选“无影无踪”。“无人问津”，比喻没有人来探问、尝试或购买。“门可罗雀”，形容十分冷落，宾客稀少。根据语境“没有人追问过这批无价之宝的下落，甚至对此事也是”可知，应用“无人问津”。）

18．（3分）A（B项，括号后的“如老子，可能辞官，也可能同行”承接此项不合适，因为老子属于“周王室图书档案馆的官员和学者”，而不属于“四大贵族”；C项，由括号后的“王子朝及召氏之族、毛伯得、尹氏固、南宫嚣奉周之典籍以奔楚”，可知“召、毛、尹、南宫”地位远高于“周王室图书档案的官员和学者”，故C项不当；D项，颠倒了“官员和学者”及“召、毛、尹、南宫四大贵族”的地位关系，与文本语境不合。）

19．（3分）B（A项，“王子朝认为自己仍然才是正统继位的周王的合适人选”语序不当，应将“仍然”移至“认为”前面，且此句句式杂糅；C项，“王子朝仍然认为自己才是周王的合适人选的继位正统”成分赘余，应删掉“的继位正统”；D项，“适合正统的继位”搭配不当，20．（6分）示例：①弃医从文，鞠躬尽瘁，天下兴亡匹夫有责，告诉我们要敢于担当。②规矩方圆，有法可依，把权力关在笼子里，告诉我们要厉行法治。

21．（5分）②如果已经历了一千次的失败，未必最后就会成功。③如果不折腾，未必看不到人生的希望在哪里。

四、写作（6022．（60

写作提示：①就人的存在状态来看，网络投票体现的是人成为扁平化的图像符号，只能在媒介中得到部分的展现，受到了媒介本身的切割和剪裁；人更成为资本实现自身再生产（获取利润）的一个环节，成为宣传主办企业、媒体平台所利用的工具。②就人的交往状态来看，从前人们主动地交往，现在被动地交往，被动地接受信息。网络投票所激发的厌烦感有其社会根源，那就是在移动互联网普及的当下，网络信息媒介将其使用者置身于信息的风暴之中，即使不愿意投票，也不能装作没有看见好友的信息，因为不回复信息就意味着对人际关系的伤害。人交往的空间密度空前加深，与此同时，人交往的情感浓度却空前下降，很多要求投票的好友与我们根本不熟悉。并且，在这一过程中，投票本身成为人脉、资源的表征，背离了投票显示实力的初衷。③这一切都是在新的媒介，也就是移动互联网急速普及的背景下发生的，技术在解放人的同时，也物化人；在便利化我们的沟通和交流的同时，也可能对我们

附文言文参考译文：

王浚字士治，弘农湖地人。家世中有人做过太守。王浚博览古籍，姿容相貌俊美，不注重名声品行，不被乡里人称道。后来才改变了原来的志行，爽朗旷达，很有大志向。曾盖房，在门前开了一条几十步宽的路。有人问他为什么留下太多地方，王浚说：“我想使门前容下长戟幡旗。”众人都笑他，王浚说：“陈胜说过，燕雀哪知道鸿鹄的志向。”州郡征召他为河东从事。官吏中不廉洁的人，都听到消息自行离去。刺史燕国人徐邈有个女儿淑贤有才，挑选丈夫尚未出嫁。徐邈于是广泛地召集下属官吏，让女儿在里面观看他们。女儿指着王浚告诉母亲，徐邈于是把女儿嫁给他。后来参征南军事，羊祜深深理解厚待他。羊祜兄长的儿子羊暨对羊祜说：“王浚做人的志向大，奢侈不节制，不能过于信任，应该对他有所限制。”羊祜说：“王浚有大才，我将要帮他实现愿望，必定可以任用。”转任车骑从事中郎，有见识的人说羊

被任命为巴郡太守。巴郡与吴国边境相邻，兵士们以劳役为苦，生男孩大多不养活。王浚于是使条令严厉，使徭役宽松，那些生育的人，都让他们休整并免除徭役，这样活下来的有几千人。转任广汉太守，实施恩惠仁政，百姓依赖他。等到贼人张弘杀了益州刺史皇甫晏，朝廷调王浚任益州刺史。王浚设计谋划，全部诛杀了张弘等人，因为有功被封为关内侯。怀柔安抚招来的不同风俗的人，用威严信用待人，异族境外，大多前来归顺投降。征召授职为右卫将军，授官大司农。车骑将军羊祜很知道王浚有奇谋，于是暗中上表留王浚，于是又任益州刺史。

12.高二语文下学期的教学计划 篇十二

一、容易因单纯追求动感和色彩而忽视学科特点

语文教学的要义在于引导学生阅读文本, 认识文本所包含的自然、社会和人文价值, 从而提升自己的认知水平, 改善精神状态, 培养分析能力和批判思维, 树立符合社会主流意识和现代文化背景的世界观和价值观, 达到比较熟练运用本民族语言文字的目的。所以语文教学的中心环节是语言, 是对语感的培养。不同的语文文本又呈现出各自语言特色和文体特点。 然而, 我们在教学中一向有肢解语言文字的习惯, 不知有多少血肉丰满的优美文章被我们无情或好心地肢解了, 但换来的是学生越来越不会思考和感悟, 是学生对语言和语文的漠视。这种漠视, 一方面使许多学生缺乏学习语文的基本兴趣和动力, 另一方面使语文教师承受了来自各个层面的巨大压力, 为了提高语文分数, 殚精竭虑, 他们的种种努力在很大程度上被证明是镜中花水中月。这种现象, 在现代教学技术的帮助下未得到根本扭转。课堂上, 栩栩如生的画面和美妙动听的音响, 在带给学生强烈的感官刺激和享受的同时, 可能正在成为图解文字、注脚文字的图腾。一篇形象优美、意蕴丰富、情感复杂的文章, 要把它转换成相应画面, 帮助学生理解与想象的同时, 正好抑制了文本的多维度解读和学生无限可能的想象, 在引导学生体验文本的同时, 使文本呈现出另一种状态的呆板、僵化、模式化和单色调———在色彩缤纷掩盖下的单色调。与之相对应的是, 学生在沉浸于画面和音响的喜悦中, 不知不觉缩减了阅读文本、钻研文字、体验情感的过程, 课堂教学已经很难营造那种适合阅读与感悟的氛围, 或者说教师已无心甚至无力引导学生走进作者的心灵。那种发人深省拍案叫绝的阅读, 那种读好书、阅美文、掩卷沉思, 体味放飞情思的阅读韵致, 那种其乐无穷, 给人以精神愉悦的阅读享受是否为现代教学技术所驱除而渐行渐远? 一种浮躁和欣欣然, 一种视艰苦的学习为轻松的游戏的微妙心态会不会应运而生? 同样, 因为互联网搜索与查阅的方便, 有可能使学生把必须背诵熟记的文字材料视为没有必要而失去背诵的动力, 而诵读恰恰是语文教学的重要环节。

二、容易因知识过多容量大而增加学生负担

运用信息技术, 能够方便快捷地获取大量知识和信息, 正是这种传递知识的快速性使语文教师在运用信息技术时, 盲目加大知识容量, 而不考虑学生的理解程度, 结果学生接受的信息过多, 造成“死机”, 这节课就成了一堂课件演示课, 忽略了教师的主导作用与学生的主体地位, 这种情况应该尽量避免。

三、容易忽视师生互动

多媒体语文课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听, 对学生的感官产生一定的刺激作用, 能够大大增强课堂教学的效果。因此, 某些老师在上课时重用多媒体, 而忽略粉笔和讲解, 也忽视教师的资源, 这样, 教师的自身作用就削弱了。多媒体核心特征是“辅助”, 即辅助教师, 而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人。在课堂教学中, 老师仍是不可缺少的主体, 多媒体在课堂教学过程中只是起到辅助作用。

四、多媒体教学不便于学生回看

教师为了急于完成相关的教学内容, 已经把前面的演示文稿放映过去了, 特别是课堂小结时, 学生不容易看到前面的内容, 不像传统板书那样, 教师的板书提纲就在黑板上, 可以边看老师总结, 边和前面学习的内容实现链接。所以, 在利用多媒体教学时, 对一些重要的内容仍然需要教师板书, 以便学生记笔记和复习之用, 切忌在多媒体教学中以白板取代黑板。

13.高二语文下学期的教学计划 篇十三

当今世界，儒学当道，孔孟思想传播的十分深远，孔子学院也办到了国外，可以说儒学代表了中华民族的文化，因为儒学也确实博大精深，所以祖师爷而作为墨家的后人，也固然担起了传承思想应有的责任，我的任务或者说是义务，便是让人的父亲在他幼年时便让他学习孔子之术，随着对儒学的研究加深，他便对儒学的颊琐礼乐感到厌烦，再加上他对大禹的崇敬和想创新的想法。便在游走四方的同时，创立了墨家。墨子要求墨家子弟都要节俭生活，纵使身价很高，依旧过着简朴的生活。祖师爷的经历确实令人意外，祖师爷也是人，也有自己的风雨，因此我们常常把佛神化，而忘记佛也是由人做起的，如果佛连自己的鼻孔都挖不到还谈什么普度众生呢？其实每个人都可以创立一个学派，就像祖师爷一般，有着与常人一样的经历，却能创出新天地，也令人感叹。

说到墨学，人们印象最深刻的便是“兼爱，非改”了，使人能将墨学的源头总结为寥寥几字，也实属不易。作为墨家后人，我也对此十分赞同，“兼相爱，交相利”，人们只有放弃“自爱”，才可以“相爱”，假若人人都为了自己，把自己的心隔阂，相互猜忌，那么时将会乱，人心惶惶，因此，墨子曰“烦天下祸篡怨恨，其说一起者，以不相爱生也”兼爱也不是现代社会所倡导的吗？如果各国之间相互关爱，相互扶持，又何来争端，何来战争，爱人者，人亦从而爱之；恶人者，人亦而恶之。对于战争，墨子一向厌恶，为了平缓战争，他不辞劳苦，与公输班相较量，并有墨家子弟与城共存亡之说，战争不过是手段罢了，既害人又害己，为了一点点的利，而去战争是十分的不可取的。祖师爷爷并不是反对一切的战争，他将战争分为两类，一类为诛战讨灭害屁君主的正义之战，一类是攻战大国以掠夺为目的非正义之战，赞同诛战，反对攻战也是一种大智慧。

14.高二语文下学期的教学计划 篇十四

一．指导思想：

以学校教务处本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，以高考为行动目标，落实常规工作，扎实抓好基础落实，开展多种活动，提高学生学习语文的兴趣，以增强学生的语文素养和语文学习能力。

二．教学内容与重点：

人教版语文必修五及选修本教材《中国古代诗歌散文欣赏》。

教学中要重在阅读技巧的指导与写作能力的训练提高.三．教学基本原则

1．立足教材，服务高考

2．探究创新，推进课改

四．具体措施

1、认真学习新教材、《新课标》和《高考考试说明》，明确《新课标》和《考试说明》对高二年级的要求；认真钻研新教材，充分发挥课内45分钟的效力，注重教学效果。

2、做好备课组常规工作。健全备课组活动制度，做到“四定”：即定时间、地点、内容、中心发言。认真完成自己的常规任务：备课、上课、批作业，评讲等常规教学工作。针对学生差异，分层次布置作业。

3、编制学案，精选试题。编订高二年级语文《古代诗词精选60首》和《文言实词120个词义探源》两个册子。学案编写注意课时化、问题化、参与化、方法化、层次化原则，从而全面提高课堂教学质量。

4、实行备课资料资源共享，备课方式各施所长，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的。

5、深入开展“主题化”系列教研活动，精心设计教研活动方案，做到时间固定，主持人指定，主题明确，人人参与，研讨氛围浓厚，效果显著。既能解决当前课改中的热点问题，又可从中获得教研的方法，感悟教学研究的真谛。

6、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的“表达交流”训练。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。本学期拟写大作文8到10次（含考试作文4次），课外练笔以写周记、日记为主。

7、充分利用课外时间扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。

8、要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

9、广泛开展课余活动，调动学生主动参与学习的积极性。本学期，我组计划开展一些竞赛如“经典诵读”“纪念抗战胜利70周年阅兵式观后感”等。

五、每周具体安排

第1周

制定计划，统一进度。

集体备课：必修五第二单元（负责人：张文利）《归去来兮辞》 第2周

集体备课：第二单元（负责人：童荡）《滕王阁序》 《逍遥游》 作文训练：缘事析理，学习写得深刻

“纪念抗战胜利70周年阅兵式”观后感评比 第3周

集体备课：第二单元（负责人：罗建新）

《逍遥游》 《陈情表》 第4周

集体备课：第一单元（负责人：苏兰娇）《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》

作文训练：讴歌亲情，学习写得充实（苏兰娇老师公开课）第5周

集体备课：第一单元（负责人：罗建新）《边城》《咬文嚼字》 第6周

集体备课：第三单元（负责人：苏兰娇）《说木叶》 《谈中国诗》 第7周

集体备课：第四单元（负责人：童荡）《中国建筑的特征》 《作为生物的社会》 《宇宙的未来》

作文训练：锤炼思想，学习写得有文采（童荡老师公开课）

第8周

集体备课：梳理探究（负责人：张文利）文言句式、古文化常识、有趣翻译 第9周

集体备课：名著导读（负责人：童荡）《三国演义》《堂吉诃德》 第10周

期中考试备考 第11周

集体备课：选修《古代诗歌散文欣赏》 第一单元（负责人：罗建新）《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难》 第12周

集体备课：第一、二单元（负责人：苏兰娇）《蜀相》《春江花月夜》

作文训练：注重创新，学习写得新颖 第13周集体备课：第二单元（负责人：张文利）《梦游天姥吟留别》 《登岳阳楼》 《孟浩然、王 维诗歌作品》 第14周

集体备课：第三单元（负责人：罗建新）《将进酒》 《虞美人》《阁夜》《李凭箜篌引》（罗建新老师公开课）第15周

集体备课：第四单元（负责人：张文利）《苏幕遮》《过小孤山大孤山》《庖丁解牛》

作文训练：学习议论文的论证方法（张文利老师公开课）第16周

集体备课：第四、五单元（负责人：童荡）《项羽之死》《阿房宫赋》《六国论》

第17周

集体备课：第五、六单元（负责人：苏兰娇）《伶官传序》《祭十二郎文》《狱中杂记》

第18周

集体备课：第六单元（负责人：张文利）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《种树郭橐驼传》

作文训练：如何写好应试议论文 第19周

集体备课：第六单元（负责人：童荡）《春夜宴从弟桃花园序》《项脊轩志》 第20周

期考备考 第21周

15.新理念下的语文课堂教学 篇十五

一、在读中体验与感悟

语文教学要重视课文的朗读, 让学生在充分朗读的基础上, 理解文中意思, 体验其中的情境, 从读中感悟其中的思想感情。如:我在教学《最佳路径》一文, 利用多媒体下载迪斯尼乐园的场景, 学生观赏后, 让学生读课文, 并思考讨论:后来, 连接迪斯尼乐园各景点的路径设计出来了, 但却不完全是格逻培斯设计的, 这是为什么?学生通过读文, 思考, 体验了葡萄园的主人卖葡萄的情境及老太太卖葡萄的情境, 知道了葡萄园的主人是把葡萄摘下提到路边, 向过往的车辆和行人吆喝着卖, 而老太太则是让买葡萄的人自己去摘。他们卖葡萄的方式是不同的, 老太太是给人自由, 任其选择, 所以老太太的葡萄是最先卖完。然后利用多媒体播放老太太卖葡萄的情景, 摘录老太太卖葡萄的有关语句, 让学生反复读, 并在教师的引导下, 体会到格逻培斯是受了老太太卖葡萄的启发:即格逻培斯在乐园中撒下草种, 并提前开放, 让游人先游览, 这样, 格逻培斯根据游人自由踩出的小道, 设计出了世界最佳的路径。学生在读中理解了课文, 明白了道理。

二、在探究学习中, 增强情感体验

在阅读教学中, 教师要积极引导学生进行探究学习, 让学生通过认真阅读课文, 发现问题, 提出问题, 并且通过认真思考, 互动交流, 体会语句意思, 体验其中的情境, 感悟文章的内在的思想情感。如:我在教学《跳水》一文, 利用多媒体播放从水手取乐猴子到猴子追孩子, 孩子追猴子, 再到孩子追到杆顶横杆上遇险的动画让学生观看, 并要求学生说说有什么感受, 然后让学生读课文, 说说可以用哪些词来形容孩子的处境危险或情况紧急?学生通过阅读后, 纷纷说出了词语:千钧一发、惊慌失措、提心吊胆等, 在此基础上引导学生探究学文, 提出自学要求:1.在千钧一发之际发生了什么情况?2.概括出船长的做法;3.想想还有没有其他办法, 你认为这些办法好吗?4.四十秒的时间长吗?为什么觉得时间太长呢?学生有的通过认真阅读课文独立思考, 有的通过小组交流, 有的向老师请教……学生的思维展开了, 发言也积极了, 体会到了船长用枪逼着儿子往水里跳的心情, 纷纷夸船长是一个机智勇敢, 做事果断的人。同时明白了很多的道理:如, 遇到危险时, 我们应该保持冷静, 不要慌张;和别人开玩笑时, 应该有度, 不要开过头了……

三、引导敢于质疑问难

疑问是思维的契机。学生身上都有一种创新潜能, 教师可以引导他们将这些宝贵的东西表现释放出来。让学生自学、自己先尝试新知, 把看懂的地方讲给别人听, 把看不懂的地方提出来, 和老师、同学交流、探讨, 弄清疑点, 掌握新知, 从而体味到求知的愉悦和成功的艰苦, 增强自己学习的心理要求, 充分发挥创新潜能。教学《鸟的天堂》时, 采用“自学———汇报———质疑———应用”让学生通过自己阅读课本汇报看懂的知识, 然后进行质疑。有些学生提问:“天堂”是什么意思?鸟的天堂是怎么样的?为什么称它为鸟的天堂?对于这些疑难问题我让学生前后左右组合成自然组, 或全班打乱自由结合, 让学生与学生之间进行交流、争论来达到理解。

四、发挥激励评价, 体验自信成功

课堂的教学行为会引起学生相应的教学结果, 而对结果的教学反馈则会影响着这个学生以后的行为。如果对学生的表现进行消极的评价, 就会使学生产生失败的思想意识, 从而导致不良的结果, 压抑学生主体性发展;如果对学生的表现进行激励的评价, 就会增强学生的自信、自强、追求成功的信心, 推动主体性的升华。教育教学的评价, 不仅在于对知识理解是否正确, 更在于评出自信, 产生激励效应, 使学生更加积极主动地参与学习活动。教师在教学过程中要用热爱、平等、尊重的情感教育行为去赢得学生的喜爱和信任, 微笑的面容、激励的语言、肯定的手势、默许的眼神是沟通学生心灵激发学生兴趣最好的方法。要注视学生间的认知差异, 设计问题有层次性, 尤其要关心学困生, 变对他们的一味指责为让他们从失败中获得成功的体验, 变“学会”为“会学”, 让他们从中体会到“我能行”的喜悦。教学《天鹅的故事》总结全文时, 教师就可激励学生:天鹅破冰成功了吗?有什么可贵的精神打动了你, 你学了课文后有收获吗?学生纷纷发表了自己的看法和收获:天鹅的勇敢, 天鹅的团结, 天鹅的拼搏精神……都是值得我们学习的。

成功体验是增强自信心的保证, 每个学生都有自己独特的地方, 学生在自己所擅长的领域里活动是非常投入、非常自信的。作为教师应注意发现和抓住学生身上的闪光点, 帮助引导学生看到自己的点滴进步, 让学生逐步形成自我肯定的概念, 享受成功的乐趣, 从而增强他们的自信心和自尊心。

五、培养学生的想象力

儿童时期是想象力表现活跃时期。儿童的想象力是他们探索活动和创新活动的基础。一切创新活动都是从创新性想象开始的。尽管学生的有些想象幼稚, 异想天开, 但教师要加以正确点拨、引导, 让他们的想象力插上创造的翅膀。教学《天鹅的故事》时, 让学生想象这位顽强的“破冰勇士”一次次俯冲破冰的情景和一大群天鹅在老天鹅顽强勇敢破冰精神的感召下一起加入破冰的情景, 不断激发学生的想象力, 形成想象个性, 开拓思维的空间, 使学生在思维和想象中锻炼自己成为未来社会的高素质人才。