学生关于阅读的演讲稿

学生关于阅读的演讲稿（18篇）

1.学生关于阅读的演讲稿 篇一

浙江东方职业技术学院 江西情

在快节奏的现代生活，人们无论读什么书都喜欢速战速决，但是我想说，阅读是一个过程，一次思考，一种享受。

小时候，可能因为父亲是老师的缘故，我们家有数不清的书，书架，桌上，床头，凡是伸手就能拿到书，抬眼就能见到书。每天晚上躺在床上，我总是让父亲给我讲书本里的故事，同样的故事讲了一遍又一遍，我听得是津津有味。在父亲绘声绘色的描述下，我伴着书里的故事情节进入了梦乡。

等到我能够认得一些字了，书成了我的好伙伴。读完父亲给我买的童话故事和作文选，小小的我踮起脚尖，在父亲的书架上，翻遍了各种经典名著，地理百科，甚至教科书，重复的故事看了一遍又一遍。记得有一次，我翻到了一本书，打开书本，我立刻被书中描述的“仙石传说”给吸引住了，神秘的大观园，金陵十二钗，宝黛之恋，虽然年幼的我对经典名著《红楼梦》看得似懂非懂，但是书在我的眼里神奇无比，书中的人物活灵活现，书里的情节令人回味无穷。

后来我考上了大学，我最爱去的地方就是图书馆。藏书丰富的图书馆为我开启了一扇新的阅读之窗，书本带我进入了一个前所未有的新奇世界。我像海绵一样贪婪地汲取书本里的各种知识。大学里，我又重温了几次《红楼梦》，每一次的阅读都带给我不一样的感受，每一次的思考都能让我领略经典所带来的各种艺术魅力。

现在我成为一个母亲了，不管再忙再累，每天我总会尽量抽出一些时间陪伴孩子一起阅读，就像小时候父亲陪着我阅读一样。我会和孩子一起讨论书中的情节，一句话，一张图片，一个标点符号，我们会表达各自的想法，天马行空，甚至离题万里。我们享受缓慢阅读的过程，在文字里寻觅和感受乐趣，在思考中培养探索和辩证的精神。

生活中，网络和手机等阅读方式似乎成了主流。浅阅读让我们陷入快速、快感、快扔的读书模式中，无法汲取真正的营养。如果想让我们的孩子也能拥有思考和探索的品质，首先要从我们自己做起，关掉电视，收起手机，享受慢阅读的过程。一起阅读的时光是我们和孩子最美的回忆，远胜于千千万万的说教，让我们一起期待慢阅读所带来的改变吧！

2.学生关于阅读的演讲稿 篇二

一、让学生快乐阅读

学生的阅读活动并不是单独的智力活动, 而是以兴趣为代表的非智力因素与智力因素共同参与的过程, 并且非智力因素起着至关重要的作用。可以说所有智力方面的都依赖于兴趣。在阅读中学生只有感兴趣, 喜爱阅读, 才能主动阅读, 在阅读中吸取养分, 陶冶情操, 提升情感, 进而提高学生的阅读水平。因此, 在教学中我们要重视学生阅读兴趣的激发与培养, 要变枯燥的阅读为快乐的阅读。

(一) 语言激励

语言是一门艺术, 语文学科更是艺术中的艺术。在教学中我们要善于运用生动幽默而富有感情的语言来为学生营造良好的阅读氛围, 以语言来吸引学生、激励学生, 进而让学生产生强烈的阅读欲望。这要求教师要改变以往单一的语调与语气, 要学会运用不同的语气与语调, 运用肢体语言来增强语言的艺术感染力, 进而激发学生的阅读动机。

(二) 故事引领

故事是学生最喜爱的一种文学形式, 因此, 我们可以以故事来吸引学生的注意力, 使学生产生强烈的读的意愿。如我们可以介绍作者的趣事、内容梗概或是截取精彩片段绘声绘色的讲解, 这样自然就可以达到吸引学生注意力, 从而带领学生展开富有兴趣的阅读。

(三) 轻松阅读

学生对阅读不感兴趣的一个重要原因就是阅读总是附带许多的训练作业, 这样会加重学生的负担, 让学生望而生畏, 为了阅读而阅读。为此我们展开轻松的阅读, 尽情地享受阅读所带来的乐趣, 这样才能让学生对阅读更感兴趣, 更有动力

二、让学生主体阅读

新课改提出:阅读是学生的个性化行为, 以教师的行为来代替学生的阅读实践。这对阅读的主体作了明确的阐述。学生不是信息的被动接收者, 不是机械地接受读的结果, 而是阅读的主体, 是阅读的主人。只有学生以主体身份来展开阅读, 才能透过文字, 与生活、与情感结合起来, 这样才能真正地走进文本, 与作者产生情感共鸣, 方能实现个性化阅读。因此在教学中教师要充分放手, 给予学生更多的阅读权, 让学生展开主体阅读。

在教学中不要以教为主线, 而是要以读为主线, 让学生展开充分而深入的阅读。首先让学生略读, 了解文章大意, 对文章整体感知。通过精读来细细品味, 逐字逐句展开分析, 来感受词语的生动准确精练, 体会文中人物形象的高大、品质的高贵。我们发现许多问题, 学生通过阅读就可以自主解决。因此, 在教学中我们要少讲精讲, 只在必要处、关键处给予点拨与指导, 而将教学的大部分时间交给学生, 让学生默读、精读, 让学生进行流利而有感情的朗读。让学生展开主动而充分的阅读, 确立学生在阅读中的主体地位, 这样学生的阅读水平、鉴赏水平才能得到大幅度提高。

三、让学生想象阅读

想象是思维活动中的一个重要因素, 尤其对于语文学科的学习更是有着重要的作用。伟大科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切并推动着进步, 想象才是知识进化的源泉。”想象是学好语文、有效阅读的关键, 同时在阅读中也可以促进学生想象力的培养。优秀的文章是作者用文字来描写生活与情感进行艺术加工而成。那么, 阅读就是一个通过想象来还原生活、再现生活、高于生活的思维过程, 正是在想象中与作者产生情感共鸣, 实现语言的内化。故而在教学中教师要充分利用教材插图、图片以及音频、视频等资料来为学生创设直观而形象的教学情境, 以此来刺激学生的多种感官, 引发学生的想象, 激活学生的思维, 让学生充分运用头脑中所存储的相关知识与生活经验来展开丰富的想象与联想, 通过想象来走进文本, 走进作者的世界, 身临其境, 这样才能真切感受文本的人物、情感与意境, 才能深入地理解文本, 提高学生的阅读水平, 发展学生的想象力, 培养学生的创造性思维。

四、让学生大量阅读

我们要坚持课内学方法, 课外求发展的教学理念, 将课堂阅读与课外阅读结合起来, 让学生展开大量的阅读, 在丰富的阅读中来丰富学生的语言素材, 提高学生的阅读水平。

(一) 课堂阅读学方法

在课堂教学中我们要充分发挥教材课文的作用, 以此为例子, 渗透阅读方法的教学, 让学生在课堂阅读教学中掌握基本的知识的同时, 掌握基本的阅读方法。阅读并不是单纯的字面意思, 而是要根据特定的社会环境、结合作者的生活来展开认真而主动的思考, 这样才能透过文字, 深入体会文中所描绘的情感与意境, 才能体会主题的深刻、构思的巧妙等。同时还要让学生学会根据不同的阅读目的、不同的阅读材料来选择不同的阅读方式。

(二) 课外阅读求发展

课外有着更为广阔的阅读空间, 这正是开阔学生阅读视野的重要途径。现代教学非常重视学生的课外阅读, 作了明确而具体的规定。一方面让学生完成所指定书目的阅读。这些书籍非常适合学生的阅读, 对学生的课内学习、文化修养等具有重要作用, 我们要安排学生保质保量地完成这些推荐书目的阅读。另一方面还要鼓励学生根据自己的喜好来自主选择阅读材料。如有的学生喜欢科普类, 有的喜欢故事类, 而有的学生喜欢散文。让学生自由选择, 可以满足学生强烈的阅读欲望, 引导学生展开快乐的阅读, 让学生在阅读中发挥特长, 在阅读中不断汲取知识的养分, 这样才能促进学生知识面、修养等的全面发展。当然为了更好地阅读, 我们还要做好指导与监督工作。可以安排固定的时间让学生交流阅读心得、体会与方法, 也可以让学生写成书面文字。这是阅读的延伸与拓展, 是一次情感升华、知识提升的过程。

3.关于指导学生阅读科普书籍的策略 篇三

20世纪90年代中期，伴随着互联网时代的到来，人们获取知识的途径更加丰富，传统科普读物的推广很快陷入低谷。只要随机走进一家新华书店，就会发现：在儿童读物区最显眼的“推荐读物”书架上，没有一本是科普书，科普读物的柜台前也鲜有读者停留；与此相反，奇幻故事、穿越小说、卡通漫画等文艺类读物却颇受欢迎，吸引了不同年龄的小读者驻足阅读。有学者通过调查得出这样的结果：我国公众基本科学素养水平的比例仅为1.4％。

在各种竞争愈演愈烈的今天，社会对科技专业人才的要求将越来越高，然而我国小学生科普书籍的阅读现状及科学素养总体水平却不容乐观。作为教师，如何才能科学地指导学生阅读科普书籍，从而提高学生的科学素养？对此，笔者专门进行了一些调查，并在调查的基础上根据自己的教学经验，提出了相关的策略。

一、激发学生对科普书籍的阅读兴趣

古人云：“未见意趣，必不乐学。”前苏联著名教育实践家、理论家苏霍姆林斯基也认为“教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花”。这“欲望”与“火花”就是学习的兴趣与动机。引导学生阅读科普书籍必须从激发学生对科学的兴趣入手。有了“兴趣”这个内在驱动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，并从中吸取知识和精神养料；相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作也不能发挥作用。

1. 向学生展示科普知识的趣味性及实用性，促使学生主动阅读

语文课上，我给学生讲了许多跟课文内容有关的科普知识；晨会课上，我向他们介绍世界科学史上的伟人故事；读报课上，我给学生讲一些令人惊叹不已的科学奥秘。当学生们津津有味地听着我讲解，称赞我博学多才的时候，我便向他们透露这些都是课外科普书的功劳。当被问到是否也想成为“博学多才”的人之时，学生的反映相当热烈，都急于从课外科普书中去探求自己未知的世界，增长见识。

2. 适时拓展课堂教学，巧设悬念推荐科普读物

“教材无非是个例子。”教师在课堂教学时，可依据课本中的有关内容，设置一些能激发学生的好奇心和想象力的悬念，向学生推荐课外科普读物，激发学生的阅读兴趣。如讲授完《跨越百年的美丽》一文之后，我给学生设计了这样一个悬念：“在长时间与镭接触后，居里夫人美丽健康的容貌悄然衰退了，逐渐变得眼花耳鸣、浑身乏力。镭是一种怎样的东西呢？后来居里夫人得到了三克镭，她把镭应用到哪些地方造福人类呢？同学们，想不想知道答案呢？那就利用课余时间去读一读科普读物《镭元素之母》吧。”简单的几句话，便可使学生对《镭元素之母》这本书产生浓厚的阅读兴趣。

3. 提供观察和实验机会，引导学生读书解疑

小学生在观察、实验的过程中会在好奇心的驱使下产生千奇百怪的疑问和想法，据此可引导他们通过科普读物来解决疑问，使他们产生阅读兴趣。如下雨、起雾、打雷、闪电等天气现象在学生的生活中随处可见，有一次我便根据天气预报，提前布置学生观察一次强对流天气。在学生观察后纷纷向我质疑之时，我告诉他们可以找找《天气探秘》这本书看看，并把知道的告诉我。结果，学生们读得非常起劲，收获甚多。

二、利用内外环境，营造良好的阅读氛围

1. 家庭环境:获取家长的支持与配合

笔者曾特意邀请班上学生的家长参加一个特殊的家长会，并在会上向家长讲明科普书阅读对孩子的重要性，同时向他们列举班中的科普阅读爱好者所取得的优异成绩及其创新思维的成果。我还结合语文课本中的拓展阅读的要求，向家长们推荐《南方分级阅读》科学系列丛书的部分书目。家长们纷纷表示非常乐意购买，为子女补充大量的科普营养。

2. 学校环境：增加科普读物数量，让学生有充足的科普书籍可读

（1）鼓励学生每人选购《南方分级阅读》科学系列丛书等科普书籍，以充实图书角的图书数。（2）联系图书室、阅览室，开展借阅《十万个为什么》等传统科普书籍的活动。（3）与各年级和班级开展“科普漂流”等科普图书交换活动。

3. 班级环境：利用黑板报和科普标语发动宣传

在制作科普专题的班级黑板报的同时，可在课室内张贴科普标语，如 “科学就在身边，普及从我做起！”“爱科学、学科学、讲科学、用科学！”“普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神！”等，以此发动宣传，引起学生对科普知识的重视。

三、推荐合适的科普读物

古人云：“开卷有益。”然而这个“有益”的前提是，所开之“卷”须是好书。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力，因此对小学生来说，选择合适的、有益的读物尤为重要。近年兴起的“分级阅读”热潮，就是根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分和设计的儿童阅读计划。

科普读物大致可分为图说体、文艺体、讲述体和辞书体四大类。其中图说体、文艺体科普读物直观性强、浅显有趣，特别适合小学低年段学生阅读，如《南方分级阅读》丛书推荐书目《章鱼拜师》等；小学中高年段学生则适合读《探秘天气》等文艺体科普读物和《星空探索家》等讲述体科普读物。

四、阅读方法指导

21世纪是信息飞速传递的时代。面对令人眼花缭乱的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。

1. 略知科学常识的泛读法

泛读可以从整体了解某本读物的主要观点，为以后精读时的准确理解奠定基础。泛读往往是精读的先期阶段，与精读有着密切的联系。在指导学生读《南方分级阅读》丛书的《幽灵船上的狗吠》一书时，我先要求学生采用浏览法——看标题、目录、内容提要、前言等，在有限的时间内整体了解全书的主要内容，再去获取更多有价值的信息。

2. 探求科学知识的速读法

为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，就需要采用“一目十行”的快速阅读方法，其奥秘在于让大脑跑在眼球前面。已掌握快速阅读方法的孩子每分钟能读200多字，而未受过训练的每分钟只能读80或90字。速读法能让读者对新知识、新信息的吸收加倍增长，赶上时代发展的需要。

3. 品味科学奥秘的精读法

精读法可应用于文质兼美的科学文艺作品，它需要读者静心细读，体会立意构思，从中汲取科学精神、探究科学问题，要像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识养分。

五、活动反馈，总结收获

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句和科学知识，渴望自己的努力得到别人的肯定。此时教师就应开展多种活动，为他们提供展示“才华”的机会。

1. 举办“科学故事大王”评选活动

听故事、讲故事是学生最感兴趣的事情。学生在科普阅读中，读到了曲折离奇、充满幻想的科学故事，都想和老师、同学们分享交流。举办“科学故事大王”评选活动，不但能满足学生的听、讲愿望，又能为教师检查学生的科普阅读情况提供良好的机会。

2. 开展“小小科学家打擂”活动

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”为鼓励学生在科普阅读中积极大胆地提出问题，敢于探究，我在班上的“学习园地”中开辟读书栏，设置了“小小科学家打擂”等小栏目，让学生写下在阅读科普读物的过程中产生的疑问和设想，再征集大家的答案；能成功解决别人的疑问的学生，冠以“科学擂主”称号，并继续接受其他同学的挑战。经过一段时间，学生大都能根据科普书籍中的某一自然现象或事物提出相应的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。

3. 评选最佳“发现创造”作品

为激发学生课外阅读的热情与信心，我在课室内设置了“我的发现创造”小展台，展示他们读科普读物后的发现和自己的制作，并在期末进行投票选出若干件最佳的“发现创造”作品。在一件件奇思妙想的“发现创造”作品的带动下，学生运用《南方分级阅读》丛书的《探秘天气》《星空探索家》《遗传的奥秘》等书目中的知识进行观察、分析和实践操作，涌现出一大批新的成果。

4. 开展科技小论文征文比赛和科普手抄报创作比赛

学生经历了上述几项活动后，“学科学、爱科学、用科学”的意识渐浓，此时可通过开展科技小论文征文比赛和科普手抄报创作比赛，让学生总结阶段性的阅读收获。

提高小学生的科学素养和课外阅读能力是一个长期的过程，这其中既需要教师精心、科学的指导，更需要学生的不懈努力。作为一名语文教师，只有将科普阅读指导工作纳入到日常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，才能促进学生课外阅读的有效开展，从而提高学生的科学素养。

责任编辑 许纯子

4.学生关于阅读的演讲稿 篇四

今天我的演讲主题是阅读和促进生活的境界

如果知识是全人类的共同财富，那么这本书是获得丰富的最好方式。在今天快节奏的信息中，网络似乎逐渐取代了书的地位。在令人眼花缭乱的信息流中，我们突然发现，似乎所有的学习工作生活之间的疑惑和混乱，都可以在手指轻轻一点后得到满意的答案，所以我们不再打开任何一篇文学作品，因为其所有的精髓早已被他们的前辈仔细解剖，整合在短篇和沉思的评论中发表;即使我们总是愿意打开一本有趣的小说，而且粗略的草扫过，因为我们在闲暇时间的工作和学习中扫过了朋友圈。所以他们叹了口气：照亮我们的眼睛在屏幕上的框架，什么不是？我们不需要太多的阅读，无数的网站已经为我们提供了一个看似完美的答案，也为我们保存下午一边坐在海边。但我想说的是，有一个阅读的最重要的意义是这个看似方便的网络不能给我们，那就是修复 身体的心，实现生命的境界，增强过程。

当2百万年前，只有看似无关紧要的人类进行灭绝无数种类到目前为止。它是什么使人类与所有生物不同？有些人说我们第一次学习使用工具，有些人还说，因为我们首先点燃篝火，不管有不同的意见，最根本的原因是什么-我们学会了思考。我们想想如何生存和狩猎，因为自己的弱点，并思考如何停止和恢复，因为寒冷和疾病。我们浏览老一代的知识，我们将重新思考融合到自己的理解，通过阅读，死和仍然活着的人对杯的灵魂谈话，伟大的思想火花。对于我们的青少年时代，一个人对生活，审美取向，世界观和价值观的态度形成于这些日子，通过阅读，年轻的我们阅读的过程中的持续理解自我的过程，理解自我，自我和世界的洪流在一起，明白他们应该在世界上的位置，知道他们可以做什么，做什么，个人和社会的一体化，以便加强真实的生活世界。阅读字符，字符让人们找到独特的自我，人们不会 我们是社会的一员，主动承担社会责任;阅读愿景文化，远见卓识，愿景，自尊，帮助我们建立自己的目标，做出自己的好处;它不仅是社会的一员，而且是人类历史的一部分，是宇宙的一员，超越了道德，我们做的一切远远超越价值。这是在读书，我们一步一步地通过改善生活的境界。

5.鼓励学生阅读的演讲稿 篇五

自从学校开展“我读书，我快乐。”的活动以来，全校爱阅读的人与日俱增。当然，我也爱上了阅读，也从中尝到了阅读给我带来的乐趣。

记得有一次下课，我和几个同学围在一起玩起了成语接龙的游戏。大家都信心汇成商学院，成语一个一个接下来，谁都没有被难倒，看来大家也都在努力的阅读呀!经过一番紧张激烈的“淘汰赛”终于几个同学招架不住，纷纷败下阵来。战场上只剩下我俩，最后的战争拉开了序幕。我先起了个头，“一心一意”他立刻回应，“异口同声”，我在加击，“声东击西”，他依然信心十足，丝毫没有破绽露出。“关山招蒂”，“地广人稀”。“惜墨如金”。我俩不相上下，各自寻找着对方的破绽，经一番激战后他显然有些招架不住，露出破绽，我见机会来了，乘胜追击。经一番努力拼搏，我获得了最终的胜利，真是“皇天不负有心人”哪!

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。在书中，存在着许多成语，多读书，就能在脑中，积累更多的成语。日积月累，在词汇方面能得到充实，书也是良医，放在你悲伤难过时，看一些搞笑类的书，能让你心情舒畅。当你成绩低下，多看一些文学类读物，能让你懂更多知识，更多道理，来充实自己。

6.学生课堂演讲：我的阅读之路 篇六

一开始，我主要看一些和我的生活有关联的一些书，比如《一年级的小豌豆》、《淘气包马小跳》等。我经常在这些书中看到一些有趣的事，和我们自己班上发生的相似，甚至一些人物也挺相像的，这总能引起我极大的阅读兴趣。后来，我的阅读面更加广泛了，我开始喜欢看像《哈利波特》、《猫武士》等魔幻小说，还有一些如福尔摩斯探案小说。因为其中的情节特别吸引人，总想一直看下去，直到看到大结局为止。再后来，我又在爸爸的书架上找到了一套很好玩的书《明朝那些事儿》，作者将枯燥的历史用小说的笔法写了出来，这时我才觉得，原来历史还可以这么有趣。看了这套书，我还对中央电视台的《百家讲台》节目发生了兴趣，特别是讲张居正和海瑞的那段。我还对妈妈买的科幻小说《基地和帝国系列》产生了浓厚的阅读愿望。妈妈告诉我这套书的作者阿西莫夫同时也是位优秀的科普作家，我开始对科普书有了兴趣，如《昆虫记》、《万物简史》、《可怕的科学》等。现在，因为家里书架基本满了，妈妈说，一般不再给我买小说类书籍了，要看只能去图书馆借，但科普书和英文书例外，所以最近我看的科普书比较多一些。

我的爸妈也喜欢看书，我看的不少书本来是他们自己买来看的。我星期天早上一般都会去他们的大书架找书看，有时我们还会讨论一下共同看过的书。妈妈往往会主动从大书架上拿些书向我推荐，有的我喜欢，这时妈妈会很高兴;但也有的我不喜欢，妈妈会有些失望，但也不会勉强我。

我和爸妈还会一起去图书馆借书看，他们去成人的阅览室，我去儿童阅览室。每次妈妈都会用她的借书证借一两本书给我带回家看。我发现她借的书都比我借的好，我看了她借的好多本破案小说和科幻小说。

7.关于激发学生阅读兴趣的几点思考 篇七

一、激发学生自身的阅读兴趣

兴趣是人从事实践活动的强有力的动力之一。任何人只要对从事的某项活动有兴趣, 他就能积极地、创造性地完成这些活动。相反, 如果一个人对于所从事的某项活动不感兴趣, 不要说创造性地工作, 即使是一般性地完成任务也是很困难的。因此, 要使学生养成读书的习惯, 最好的办法就是设法激发学生读书的兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”

二、树立正确的读书观念

读书之前, 首先要树立正确的读书观念。读书观念有很强的指导作用, 是阅读的指路灯。它告诉学生为什么读书, 读什么样的书, 怎么去读书。只有明确了这三点, 学生读书才有方向, 才有对象, 才有动力。我们可以把正确的读书观念总结为:读书好, 读好书, 好读书。

读书好, 道理不言自明。读书, 可以发展智力, 可以陶冶情操, 可以增长知识, 可以开阔视野。在思想人格迅速发展的时期, 教其读书, 让他们在读书中看到知识, 看到美, 看到智慧, 看到深刻。

读好书, 就是要选择“好书”进行阅读。一位哲人说过:“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。”一本好书可以启迪人的智慧, 可以改变一个人的观念, 甚至影响人的一生。

好读书, 就是让学生把读书当成一种爱好。东晋诗人陶渊明云:“好读书不求甚解, 每有意会, 便欣然忘食。”一旦爱上读书, 书就真的有了让人废寝忘食的魔力。当学生真正地把读书当成爱好时, 可以说学生在读书的道路上已经成功了一半。

三、享受阅读带来的收获

首先, 阅读是获取知识的捷径, 从书籍中学习是最普遍、最基本的学习方法, 对所有人都适用。英国伟大文学家莎士比亚说:“书籍是人类知识的总结, 是全世界的营养品。”书本知识是人们通过长期的时间活动总结出来的, 因此, 从书本上得来的知识同样是具有重要价值的。其次, 阅读是心灵的“清新剂”。阅读书文就像吃“自助餐”一样, 在众多美味佳肴面前, 可以自由挑选, 不限品种和数量, 让消费者得到物质和精神的双重满足。

四、树立学生阅读的信心

学生读书尚少, 经验还很有限, 碰到阅读上的障碍是很自然的事情。困难并不可怕, 关键是怎样找到解决困难的办法。冲破阅读所遇到的阻碍才能树立起学生读书的信心。怎样维护和不断巩固学生阅读的信心是需要老师认真思量的。要知道, 信心是迷途中的旗帜, 它指引着学生的读书之路。

五、学会正确的阅读方法

善于读书是一种能力。在为了学生积累知识而读书的同时, 我们应该注重指导学生运用科学的阅读方法去读书。只有科学的方法和熟练的技巧, 才能提高学生读书的效率, 获得更多、更新、更有价值的知识。其中, 老师需要注重以下几个关键因素。

记忆, 是复现和辨认所学习或经历过的东西的一种能力。人脑的记忆容量几乎是无限的, 具有很大的潜力。这就为汲取知识、指导实践提供了有力的支持。

泛读与精读。泛读是指广泛的、博览性的阅读, 而精读是指深入细致的研读, 这是两种完全不同的读书方法。如果说阅读材料所涉及的范围比较广泛, 对文献内容的理解、掌握和探讨都不求深入, 那么就可以进行泛读。要求既要集中注意力, 又要提高阅读速度, 还要善于寻找关键词、句和段落。当阅读材料内容比较重要, 需要仔细揣摩时, 就需要进行精读。

总之, 激发学生良好的阅读兴趣的途径还有许多, 这只是本人的一点肤浅的体会。我坚信, 只要我们在日常的教育教学工作中, 有意识地去培养学生良好的阅读习惯, 适时鼓励, 激发其阅读兴趣, 就一定会有所收获。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响, 这是我们每个语文教师所期待的。

参考文献

[1]张日, 姜余林.激发阅读兴趣三法[J].小学语文教学, 2004.

8.学生关于阅读的演讲稿 篇八

关键词：激发兴趣；自主阅读；培养能力

一、农村小学生阅读能力现状及开展自主阅读的意义

在我们农村小学，学生的自主阅读能力普遍较差，究其原因，主要在于：首先，教师由于受传统教育思想和应试教育的影响，重视字、词、句、篇等语文基础知识的教育，而忽视了对学生阅读能力的培养。其次，农村学生由于条件所限，阅读面比较窄，阅读材料来源非常有限，在一定程度上也影响了学生阅读能力的提高。再次，由于农村家长认识的局限性，见到孩子读一些课外读物，就认为会影响正常学习，便加以制止，这也严重影响了学生阅读的积极性和主动性。所以，培养学生的自主阅读能力对学生的语文素质发展和终身学习是非常重要的。我们的学校应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。归根结底，语文课的最重要的功能就是培养学生读和写的能力，其中读是根本，是前提。而且“读”需要一定量的积累，光靠一本教材是远远不够的。所以教师的任务是启发学生读书的兴趣，养成学生读书的习惯。

二、自主阅读研究的理论依据

新课标中明确指出：语文教学应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。而所谓“小学生自主阅读”，是指小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。所以，教师在语文教学过程中就应该善于去启发、引导、点拨，从而激发学生的兴趣，让学生在学习中学会“自求得之”的本领，即培养学生的自主阅读能力。

三、自主阅读研究的方法和步骤

1、研究方法。①文献研究法：搜集利用有关资料，不断完善自主阅读的研究。②行动研究法：由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。③调查研究法：主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解学生在自主阅读方面的多种信息，使研究更有针对性、实效性。④经验总结法：收集积累和总结研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式进行总结。

2、研究步骤（我们研究小组具体做法）第一阶段，准备阶段，主要完成了下列工作：及时拟定实验计划，明确实验的重点、要求与进程。然后根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的研究计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。①开展一次研讨会，成立研究小组，明确成员任务。②实行责任制管理，明确小组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使研究小组能自觉、健康、稳步地运转与成长。③争取学习机会，组织和开展交流活动，学习开展实验的方法和经验。④做好阅读情况调查，为第二阶段的工作做好准备。

第二阶段，研究与实验阶段，主要完成了下列工作：①进行理论学习，了解阅读的重要性，明确研究的目标、内容及步骤。②学校购买图书等有关阅读资料，提供阅读多层次的平台。成立班级图书角，创设教室阅读氛围。③精心布置校园环境，创设课外阅读氛围。④针对班级图书角，形成一套班级图书管理机制。使读书活动切实有效地开展起来。⑥制定学期结束时的读书自我评价表，总结收获。

经过一段时间的课外阅读训练，学生基本掌握了课外阅读的方法，于是趁热打铁组织了读书活动、关于课外阅读的演讲比赛。孩子们在演讲比赛中一改往日的羞涩忸怩，各抒己见，把自己总结出来的读书的好方法和同学进行了分享，潘媛还朗诵了自己读来的一首精美小诗，博得了老师同学的阵阵掌声。为了继续巩固阅读效果，我们举行了“假期读一本好书”的活动。以同村的两个同学为一个小组，可以互换图书，亦可以交流读书体会，还动手出了阅读小报，把一些自己认为好的诗句或者文章摘抄下来，开学的时候，同学们都拿着自己的作品互相对比，看看谁的手抄报更好。

与此同时，随着学生的阅读量逐渐增大，经过同学生沟通、和图书管理员探讨，学校领导大力支持研究工作，图书室先后购买了两批图书，都是学生们喜欢读的课外书，大大满足了学生的阅读需求。

因为阅读目标其中之一就是积累，所以在阅读课开展的同时，语文课上也花大力气进行阅读指导，同时要求学生在阅读课上进行好词好句积累。学校给统一购买笔记本，以便学生随时记下自己喜欢的词句。

经过整整一个学期的努力，学生在课外阅读方面有了突飞猛进的进步，原来不喜欢读的学生有了浓厚的阅读兴趣，原来喜欢读的孩子更是总结出自己的读书办法，语文课堂也因此更有效了。总之，第二阶段的研究工作可以说是卓有成效。

第三阶段，总结汇报阶段。①培养了学生浓厚的阅读兴趣。课外阅读弥漫在学生身边的每一寸空间。兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。我们向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。课余时间，老师也常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣。②做到课内外结合，让课外阅读浸润学生学习的每一段时间。常言道：“得法于课内，得益于课外”，读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。引导所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再局限于语文书，实现了由课内向课外的有效延伸。③搭建起了有效的阅读平台。学校组织的一系列阅读交流活动，展示了学生的阅读成果，让我们欣喜不已，这让收获者品尝到了成功的喜悦，又吸引那些没有投入阅读活动的同学也参与到其中来。我们学校今年的校园读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如一、二年级开展讲故事比赛，小孩子展现出了良好的语言表达能力；三年级进行赛诗会、朗诵会、故事会高潮迭起；其次，我们还根据主题阅读活动进行成果展示，手抄报评比、读书心得展出、读书笔记评比、展览等阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。④培养了学生良好的读书习惯。课外阅读将伴随学生成长的每一个阶段。我们保证学生每天都有必要的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读20分钟时间，每周安排学生进阅览室进行一次课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。学生学会写摘抄式笔记，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、格言谚语，把它摘抄下来；一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读与写作能力的提高。⑤创建了行之有效的课外阅读策略。学法指导策略：每周开设一节课外阅读指导课，教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，教给学生读书方法，如：浏览法、精读法、摘读法、三读法等，引导学生涉猎中外名著，吟咏古今诗文，在广泛的课外阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯。

四、成果展示

1、通过亲身研究实践，我们加深了对学生自主阅读的认识，增强了研究的信心，提高了研究的积极性。

2、小组研究实施以来，学校教研组开展了各项教研活动，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题研究的发展。

3、增强了课改意识，提高了教研水平和综合素质，促进了教师专业化的发展。各成员在理论和实践相结合的基础上，积极撰写教后反思或相关的论文。

4、学生阅读的意识普遍增强。学生阅读、思考的意识明显增强，从原来单纯的听讲、回答问题到现在勇于质疑、敢于发表自己的见解，从“要我读”转向“我要读”。

5、学生会阅读的能力普遍提高。过去多数学生对于阅读仅仅局限于老师叫我读什么我就读什么，也就是我们大家所说的“读书不经过大脑”，盲目的读书，通过三年的的研究，我们逐渐教会了学生会思考、会读书，阅读能力普遍得到了提高。

6、学生会阅读的习惯逐渐养成。不少家长认为：孩子对语文学习有兴趣了，遇到问题能自己主动思考或者和家长探讨，有时对家长的方法提出异议。因此，对比最开始做的调查了解学生阅读能力的水平有了大幅度的提高。

五、总结反思

通过对学生自主阅读能力的研究，虽然取得了一些成效，同时也存在一定的问题，有一些困惑，引起我们的思考：

1、研究中对推进课外阅读和减轻学生课业负担的关系处理还不够明确，缺乏指导性。

2、学生的阅读方法单一，自主阅读能力没有达到预期目的。

3、要让学生会读、爱读，这还需要长期坚持。

4、农村小学教师课程负担本来就较重，很多教师都是包班上课，完成教学研究难免会心有余而力不足。

研究过程中产生矛盾出现问题是在所难免，我们切不可因噎废食。要看到成绩，看到希望，坚持下去，必能摘得理想的果实。

9.小学生爱上阅读演讲稿 篇九

走进书房，那一缕缕墨香，让我陶醉，我忍不住轻轻翻开一本书的扉页，细细的品味书中的意境，仿佛走进了书中的世界。一瞬间，我走到了青铜、葵花的小村庄，看见他们一起玩耍;我又走到了旺卡先生的巧克力工厂，看见和查理一样拿着金奖劵的孩子因为贪心、调皮而一个个“消失”;然后，我走到了鲁迅先生小时候读书的三味书屋，看他和同学们对弈;最后，我走到“父亲的城”中，看“父亲”每天辛苦的劳作……

阅读伴我成长?的确，阅读确实是从小陪伴我的一件事。还记得我小时候识字早，经常早上很早起床，偷偷拿了报纸和杂志津津有味地看了起来，连爸爸妈妈起床找到我也不知道。还记得家里的第一本书是我的生日礼物，我都不知道把那本书看了多少遍了，我还没看厌。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是全世界的营养品，是人类进步的阶梯，是屹立在汪洋大海中的灯塔……”书就像是我的好友，在我孤独、伤心之时，我都会去找它，它温和地看着我，好像在告诉我人世间的道理，在我开心之时我也会去找它，和它分享我的喜悦;书就像是大海中的灯塔，在我迷茫、不知所措的时候为我指路，把我引向正确的道路;书就像是我无声的老师，无私的奉献自己的知识。

10.学生关于阅读的演讲稿 篇十

写关于课外阅读的调查报告：小学生课外阅读的调查

调查目的：

学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是了解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长知识分辨善恶，有益于人们的身心健康。那大家读喜欢什么书呢?这往往因人而异。有的喜欢《漫画》，有的喜欢《童话故事》……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

调查结果：

据调查显示：班上有65%的人喜欢读《童话故事》，5%的人课外阅读物是科普书，30%的人喜欢漫画书，20%的人课外读物是作文书，10%的人的课外读物是其他类的书。1%的喜欢阅读《国学》篇章。15%的人作读书笔记。

调查分析：

有些学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文学习有一定帮助。大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法。

调查建议：

11.学生关于阅读的演讲稿 篇十一

【关键词】小学语文；阅读能力；培养；兴趣

·【中图分类号】G623.2

新《小学语文课程标准》提出：语文教学应该注意培养学生的爱国主义热情，让学生学会如何正确理解和应用汉语言，并且要扩展学生的语文思维，形成良好的语感。在语文教学过程中教师要注意提高学生的识字能力、阅读能力、交际能力以及写作能力。而要达到以上所说的能力的基础就是提高学生的阅读能力。文章主要从现阶段我国小学高年级语文阅读教学中存在的问题以及如何提高小学高年级语文阅读能力两方面出发来探讨此问题，以期对小学高年级语文教师的教学能有所指导。

一、小学语文阅读能力的培养的必要性

在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。现在很多中年级小学生对阅读分析能力低下，不知该如何下手，很有可能影响到初中高中的阅读，甚至是大学阅读能力的提高，因此提高小学中年级语文阅读能力是一个必要的选择。

二、小学语文阅读能力的培养策略

1.创设教学情境，提高学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是阅读课成功的基础。自古以来，兴趣是人们最好的老师，学生只有主动地去阅读，把阅读当成一种乐趣，增进知识，提高阅读能力，提高文化素养，养成好的阅读习惯是至关重要的。例如，我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显而易见，兴趣是提高阅读能力重要的条件之一。课堂的积极性可以为学生提供好的氛围，因此老师可以通过分小组阅读、情景扮演、舞台剧、讲故事来让学生在扮演课文主人公的同时也感受课文，理解阅读，这样既可以培养学生的阅读兴趣，又可以让学生主动揣摩课文。在我们的教材里作者为我们呈现出具有文化气息，蕴含丰富内涵的文章，老师要善于把这些文章里的美丽和生动的句子挖掘出来，使学生们受到熏陶和启发，激发学生的阅读兴趣。

在小学高年级阅读课上，教师为了能够取得良好的教学效果，应该创设逼真的教学情境，并通过语言或图片等方式将学生引入自己所创设的情境中去。如人教版语文课本上有《桂林山水》这一篇课文。教师在讲这篇课文之前，会让学生进行阅读，此时就是提高学生阅读能力的最佳时机。但是，学生对于桂林山水是比较陌生的，因此，教师可以先创设一定的教学情境，比如说可以使用多媒体放一些关于桂林山水的美丽的图片或者放映一些小影片，让学生对桂林山水的奇、秀、美有所了解，然后让学生带着对桂林山水的初步了解进行课文的阅读。学生对桂林山水已经有了初步了解，所以会激发他们对文章阅读的兴趣。

2、正确的阅读技巧指引。

兴趣对培养学生阅读能力固然重要，然而一个好的方法可以让学生轻松阅读，开心学习。首先，阅读一篇文章首先要让学生进行粗读，抓住文章的题目，题目往往是文章的核心，读懂文章大概讲什么内容；其次是对文章进行细读，这个时候要比前一次粗读细心，结合自己实际生活融入到作者所要表达的情景中，概括每一段的内容，把每一段串接起来就是整篇文章的内容；最后带着对文章内容略懂的基础，带着感情再进行细读，认真抓住文章思路，体会作者的思想，思考这篇课文用了什么手法，在笔者的笔下这些句子怎么这么优美，掌握课文的重点。老师可以让学生对文章进行概括，标出自己觉得写的好的句子，进行仿句造句，既培养学生概括能力又可以开发想象力。

3、读与写同步训练，提高阅读能力。

识字是阅读的前提条件，对于小学中年级的学生来说所认识的汉字是有限的，要提高阅读能力学生不仅要读，而且要经常动手写，在动手中提高阅读能力，读与写的同步就是学生一边理解文章一边写写自己的感受。把写得好的句子摘抄下来，可以用在以后的写作里。要是能够读出来效果就更好了，既加深了理解又提高了阅读能力。在阅读中老师要提供学生多的练笔机会，很多根据文章特点制定的课后小练笔是非常好的锻炼机会，让学生多写写读后感，然后把自己的读后感分享给其他同学，长期以来，学生通过这样读与写的训练学会了分享学会自主阅读。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了，而老师只要参与其中起到引导的作用。

4、丰富知识，加强课外阅读。

教材中的文章对于提高学生的阅读能力是有限的，仅靠老师教的远远不够，学生要加强课外课本的阅读，读的书多了理解能力自然就提高了，在阅读中积累知识丰富想象力，让学生在阅读中感受到阅读的魅力，阅读给自身带来的乐趣。老师应该引导学生广泛阅读，找出阅读水平相近的书提供学生阅读，可以在班级建立一个“小图书馆”，提供学生课后阅读，图书馆涉及的内容要广泛，学生在

阅读的同时开阔了眼界，像是与世界对话。并鼓励学生摘抄自己认为写得好的句子，每天课堂抽出时间让学生们朗读分享，每星期抽出时间让学生推荐喜欢的文章或课外书籍，选取一部分共同欣赏，欣赏好的词句，欣赏妙的写作手法，达到阅读与写作的目的。总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，課内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。

总之，提高小学高年级语文阅读能力是十分重要的。小学教师应该采取多种措施提高学生的阅读能力。如上述所说的创设教学情境，提高学生的学习兴趣；引导学生掌握阅读技巧，提高学生自主阅读能力；通过实践运用，培养学生的语感；合理使用网络，正确使用多媒体教学等。

参考文献

【1】辅溪芳. 小学语文教学中学生阅读能力的培养路径[J]. 内蒙古教育， 2013， （6）

【2】于海龙. 在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J]. 考试周刊， 2013， （58）

【3】静秀娟. 对小学生语文课外阅读的浅显看法[J]. 考试周刊， 2015， （29）

12.关于小学生课外阅读的几点思考 篇十二

关键词：小学语文,课外阅读,思考

课外阅读是学生学习语文学习的重要途径。对于小学生来说, 做好课外阅读, 不仅可以大大拓展学生的视野, 而且还能提高学习语文的能力。苏霍姆林斯基说: “课外阅读, 用形象的话来说, 既是思考的大船借以航行的帆, 也是鼓帆前进的风; 没有阅读, 就没有帆, 也没有风。只有了风和帆, 船才能在大海中劈波斩浪, 勇往直前。新课标关于课外阅读的新要求, 是对语文教育改革的一次突破, 对小学语文教学有着较好的指导作用。因此, 教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

一、关于课外阅读的几项调查

1. 关于阅读时间和阅读量

当时我根据这一方面出了3 道题, 主要就是调查阅读时间和阅读量的, 结果显示: 随着年级的升高, 学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始, 课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高, 学生课外阅读的时间越多 ( 其中六年级学生因功课的压力, 课外阅读的时间相对少一些) 。

2. 关于小学生的阅读对象

在问卷调查中我设计了两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。从每个年级数据汇总分析来看, 各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物, 认为孩子阅读其他读物便是浪费时间, 分散学习精力。其实他们不知道, 读一本好的文艺作品, 对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》, 因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉, 是对课内阅读教学的巩固和运用。所以, 家长切不可将自己的偏爱强加于孩子, 束缚孩子的课外阅读。

调查后我发现大多数学生的阅读面较为狭窄, 主要以学习辅助类书籍为主, 内容比较单一; 大多数学生在课余, 尤其是双休日, 对阅读还是显得比较随意、消极的。我从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看, 学生看消遣类的, 如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多, 况且, 此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐, 给学生负面影响较多; 看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽, 也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考, 对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导。

3. 关于阅读习惯

我们都知道无论做什么, 都要有一个好的习惯, 阅读也一样, 但是在调查中显示, 随着年级的升高, 大部分学生能逐步养成良好的阅读习惯, 能仔细阅读的比例越来越高, 三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记, 从三年级起选择快速阅读的学生比例很小, 三、四、六年级不足10% 。但是阅读习惯的养成也存在差异性。

二、优化课外阅读环境, 提高小学生语文素养

1. 培养读书习惯, 提高阅读能力

著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己的语文能力获得时说, 课内学习、课外阅读应是“三七开”。课外阅读, 能扩大视野, 积累知识。大量的知识是通过业余学习、社会实践获得的, 所以我们要特别注意培养学生良好的阅读习惯。有专家认为, 教师首先应该是热爱阅读的人, 在指导学生阅读一本书之前, 教师就得以身作则, 认真阅读几遍, 掌握作品的思想内容和写作特点, 首先使自己受到感染和教育, 从而再在情感上感染学生, 使他们对阅读产生兴趣。多读, 多体会, 多思考, 逐渐培养起良好的阅读习惯。

2. 明确阅读要求, 优化课堂阅读

教师要对学生的阅读提出明确的要求, 通过这种方式可以提高阅读效率。阅读是学生个性化的行为, 不要将父母、教师的意志强加给学生。在阅读指导课上, 要适当留出时间, 让学生多接触课外读物。与厚重难读的名著相比, 轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎。但经典著作的阅读对学生的成长起着不可替代的作用, 特别是文学类的经典书籍, 能在潜移默化中完善学生的人格, 培养他们的人文精神, 形成良好的语言表达能力。读书重质不重量, 所以, 我们要引导学生选择适合他们阅读的课外书籍。

3. 开展读书活动, 提高阅读兴趣

实践中, 我指导学生在读了某本书或某篇文章后, 可以摘录其中优美的词句, 对确有所感的内容发表一点自己的看法。时间长了, 不仅能提高阅读理解能力, 表达水平也会不断提高。做好读书笔记的关键是持之以恒, 养成良好的习惯使人受益终生。再如, 伙伴阅读活动, 几位同学可自由组合成读书小组, 充分发挥群体效应。孔子说, “独学而无友, 则孤陋而寡闻”, “三人行, 必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得, 对激发阅读兴趣, 提高阅读效率也大有好处。

4. 密切社会家庭的联系, 创设良好的阅读环境

当开展课外阅读已成为人们的共识时, 学校、家庭与社会的关注支持应更多表现在资金的投入, 环境的创设及政策的保障上。例如, 美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学, 全校在1978 年确定了持续默读时间, 每周一和周五, 早晨各25 分钟, 在这期间, 整个学校 ( 包括校长、行政人员、教师、学生) 都得拿起书本读一读。美国前总统克林顿在全美发起了“挑战阅读”的运动, 以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美国的成人, 包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭, 陪伴孩子读书。《当代教育家》杂志总编李振村先生说过: “教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情, 这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往, 人的心灵才会变得格外纯净, 人的情感才会变得格外丰富。人才能充满向上的激情, 才能热爱阅读, 并进而热爱学习、热爱生活。”

13.一年级小学生参选阅读之星演讲稿 篇十三

《婴儿画报》、《嘟嘟熊》、《小王子》……这些都是“小书迷”***爱看的书，读书是这个阳光小女孩最喜欢的事。

“小书迷”***，可不是一开始就爱读书的呢，和书籍结缘啊，得感谢妈妈：从还在妈妈肚子里的时候，*妈妈就开始讲故事啦，在幼儿园时，妈妈就坚持每天的睡前小故事，慢慢地，从最初的不爱听到每天缠着妈妈讲故事，从听别人讲到自己开始看幼儿画报，可爱的卡通形象和奇妙的童话故事带领她爱上读书。

小学后，随着认识字越来也多，书和小**的关系也越来越密切，书桌上、床头边、柜子里总能很容易找得到各种书籍，对读书，她可抓紧着呢：课余时间，抽空读上一段；每天晚上，总要拿出半个小时看它几十页；有时候还废寝忘睡，需要妈妈提醒“到点睡觉”；每次外出，小**总不忘带上一两本书；每次生日，想要的礼物总是书籍。爷爷奶奶都开玩笑地说她为“小书迷”。

读书中，小**得到了快乐，增长了知识，她认识了憨态可掬的嘟嘟熊，学会了如何与小朋友相处；结识了聪明能干的红袋鼠，学会了如何保护自己和动脑筋想办法；通过窗边的小豆豆和劳拉的星星了解小学生活，喜欢上了校长先生、老师和同学们；还主动向同学们讲述《探秘地球历史》，自告奋勇当“小老师”，让科学知识丰富自己和同学们的视野。

14.学生关于学习的演讲稿 篇十四

大家早上好!

我是来自七（2）班的白雅迪。今天我演讲的题目是――我们如何更好的学习。

学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获!要想取得理想的成绩，勤奋至关重要!只有勤奋学习，才能成就美好人生!勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜，它永远激励我们不断追求、不断探索。有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。只要我们刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人满意的成绩。

一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间要多出很多倍”。时间是最公平的，它给勤奋的人留下智慧和力量，给懒惰的人留下的是悔恨和惆怅。珍惜时间的人必将为时间所珍惜，抛弃时间的人必将被时间所抛弃。对于我们中学生来说，就是要每一天每一刻都要做到：有目的、有计划、积极主动、不放过任何一个学习机会，争分夺秒地学习，勤学好问，虚心学习，永不满足。

那么，什么是勤奋呢?

首先，勤奋就是目标明确，合理高效地利用时间。优秀学生为什么能够一步一个脚印的走好学习的每一步，其根本就在于：他们有强烈的进取心、明确的目标，详细的计划和时间的紧迫感。因为强烈的进取心，所以他们能抗拒诱惑，因为有明确的目标、详细的计划所以他们能主动学习，因为有时间的紧迫感所以他们才勤奋，因为勤奋，所以才能把握成功。

其次，勤奋就是不怕困难，持之以恒。在这个方面举世瞩目的科学家霍金就是我们的榜样。霍金年青时就生患绝症，先是全身瘫痪，继而丧失语言能力，权威医生断言他的生命最多能维持两年，但是霍金没有被吓倒，他克服一切常人所无法想象的困难，坚持不懈，刻苦钻研，终于成为举世瞩目的科学家。我想，霍金之所以取得这样的成绩，是因为他没有把困难夸大，而是缩小再缩小，所以他不仅打破了那些权威医生的预言，也创造了科学界的神话，所以，只要我们正视学习中的困难，坚持不懈，我们也会到达成功的彼岸。

有人说“优秀的人与普通的人的最大区别就是是否有效率。效率是一种能力，也是一种习惯。怎样才是好的学习习惯呢?

我认为：首先我们要习惯于请教老师或与同学切磋，这是提高水平的好方法，但你的问题一定要在三思之后再去问，这样才能解决你真正的问题。

其次，就是要提高上课的效率。当然，不是说整个听课和学习时间，神经都绷得紧紧的，而是要紧跟老师的思路，抓住知识要点。

最后一点就是学习兴趣问题，在这一点上我只想问大家一个问题：我们的爸爸妈妈难道很愿意背井离乡外出打工吗？不，但他们又不得不外出挣钱养家糊口，竭尽全力来提高我们的生活水平。作为学生的我们同样也不得不学，因为只有这样才能提高我们的学习水平。

同学们，业精于勤，荒于嬉。学业的精深造诣来源于勤奋好学，只有好学者，才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学，只有真正勤

15.学生关于阅读的演讲稿 篇十五

一、培养良好的课外阅读兴趣

初中学生感性思维比较强烈，教师可以讲一些生动有趣的故事以吸引学生，告诉他们这些故事就在课外书中，激发他们课外阅读的兴趣;在教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生的探究欲望;鼓励学生选取有关的格言作为座右铭，张贴于家中的房间，时时警策自己多读书，读好书;还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情;注重课内外结合，在讲某个名家的作品时，介绍他的其他作品，让学生主动寻找阅读。最重要的是在阅读教学中培养学生的个性，使学生建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动，只有这样，他们才会真正自主地进行阅读。

二、指导学生掌握科学的阅读方法

1. 让学生明确阅读要求，规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。

《语文课程标准》指出，初中学生“课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2—3部)”，具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。教师要指导学生选择书籍。读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒，照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”

2. 让学生学会正确的阅读方法。

指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效率，培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质，养成良好的阅读习惯将起到重要作用。每周至少要用一节课时间指导学生读书，让学生学会精读、细读、略读、速读、顺读、选读、默读、诵读、交叉阅读等方法，并明确这些方法运用的范围。例如精读与略读，精读是一种最基本的阅读方式，即强调在文章的精微之处，细加审视，熟读精思，学而时习之，才能汲取精髓，使其成为自身所需要的养料，收到以一当十的效果。这种方法适于优美的散文、短小精悍的议论文片段及诗歌。精读的具体方法即反复阅读，在这其中积累语汇，逐步掌握用词造句的一些特点的规律，在潜移默化中，学生能培养自身的语感，形成阅读的经验和习惯，自然能终身受用。略读主要用于长篇小说、长篇通讯，以及复习以前看过的材料。具体做法是用眼睛扫过每行字，注意每行的关键词，尽管每个人所选关键词不尽相同，但每个人领会到的原文意思却非常相似。

三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

好的习惯将受益终身，好的读书习惯也将受用终身。课外阅读本身具有一种生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视觉的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界，随着阅读的深入，阅读者往往会产生更加深邃的、新颖的，富有启发性和创造性的思维火花，但这种火花常常是混乱的、粗疏的、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过———那种知识，思想方可算是你的了”。否则，一切书籍的阅览，一切思考，一切感想，都有可能成为过眼云烟。所以教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写等，还要在这方面作出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想方面与学生进行交流切磋。这样，学生的课外阅读可以及时得到教师的帮助、指点并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。教师可以指导学生坚持做两点：

1. 做“圈注”。

“圈注”是指阅读时给字、句画上符号或者根据自己对文章内容的理解在文中点点划划，眉批边注。即包括会看注解，边读边圈点、勾画。

2. 写阅读笔记。

对于一篇好的文章，特别是一本好书，应在阅读批注后写下读后感，概述其内容，理清其思路，鉴赏其韵味，探讨其思想，写出自己的感受、感悟，以此来对文体进行理解、吸收，提高阅读效率，加强语言积累。但大部分学生不会写读书笔记，不愿写读后感受，这时教师应对此加以巩固。写读后感一般采用“引，议，联，结”的模式，“引”是有针对性地引述原文内容，“议”是找一个切入口，对文本进行分析论证，谈感受，“联”就是联系现实社会，联系阅读者的经历来谈感受“结”是对全文进行一个总评。

四、开展有效的课外阅读活动

信息论告诉我们，学生的知识有很大部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的一个重要方面。阅读小组一般是由学生自由组合而成，小组人数可在4—6之间。可考虑其方便性、相似性、补偿性等因素，这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理则可落实。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然体现的，需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听，共同讨论，相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

同时，我们还可以利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展每日妙言佳句摘录、介绍一本好书、讲故事、剪报比赛、诗歌朗诵、读后感交流会等活动，在教室的一角设置“我的作品栏”，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持持久的兴趣。特别指出的是在开展各种活动中，一定要重视读写结合。教师如没有适当地检查督促，课外阅读就很可能流于形式，部分学生甚至可能不予以完成。

五、实施多元、动态的评价标准

我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法，将形成性评价和终结性评价，定性评价和定量评价结合起来，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。

16.学生关于阅读的演讲稿 篇十六

关键词：提高、初中学生、英语阅读能力

中图分类号：G633.41

一、初中学生英语阅读教学中存在的问题

1、教学理念存在的问题

许多教师认为阅读教学应该仅仅围绕阅读材料的语言文字进行，所以，很少有教师向学生讲授阅读材料的相关背景知识，文章结构和体裁，学生在没有相关知识铺垫的基础上很难建立新的知识体系，同时教师也很少有意识地去激活学生头脑中的固有知识，学生难以将新旧知识联系起来，这样就很容易让学生对阅读材料失去自信，从而也影响了学生的阅读兴趣。

2、教学方式存在的问题

通过课堂观察，笔者发现大多数教师在实际的教学过程中依旧采用满堂灌的方式被动地传授知识，与学生的互动相对较少，主要原因是教师在阅读教学中只关注了教师“教”的过程而忽视了学生“学”的过程。大部分教师都采用了一问一答的方式，并确定了问题的标准答案，学生只是被动地作答。受到传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中将词汇、句译、语法视为重点，把泛读课当成精读课。教学过程就是讲解单词、句式、语法，完成练习等。有些教师甚至将阅读当做课外阅读上，只是划出重点词汇，校对答案，向学生简单地陈述文章大意。教学方式单一，学生缺乏阅读兴趣。

3、缺乏课外阅读指导

教师缺乏对学生的课外阅读指导是阅读教学存在的又一个问题。课外阅读是培养学生阅读兴趣提高阅读能力的重要途径，而且，新课程标准要去初中生课外阅读量应累计达到 10 万词以上，但仅仅围绕英语课本是远远达不到这一要求的。所以，教师应当精选阅读材料，尽量选择学生感兴趣的读物，同时也要考虑读物的难易程度，遵循由易到难，循序渐进的原则，逐渐培养学生的阅读兴趣。这对学生阅读策略的培养也非常重要，因为策略的培养也应该建立在学生对阅读的兴趣上。

二、初中学生英语阅读能力中存在的问题

1、学生阅读习惯的问题

阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异。不良的阅读习惯极大地影响了阅读效果。首先是过多地依赖工具书，学生遇到生词立刻查字典，从而降低了阅读速度，学生觉得阅读费时费力，更重要的是：在阅读过程中经常出现中断就很难让学生从整体把握文章主旨，不能理清文章的内在逻辑关系；学生不能有意识地结合固有知识或是生活常识去猜测、推断；只关注词句的表层含义，不能从文章的写作背景、修辞方法等方面去揣测文章所要表达的深层含义。二是部分学生在阅读过程中习惯性地指读、回读、声读，这些不良的阅读习惯使学生无法在有限的时间内完成阅读任务，从而导致他们在教师提问环节变得手忙脚乱，无心阅读。

2、学生阅读影响因素方面存在的问题

根据日常教学经验，学生普遍缺少英语阅读的兴趣。学生在日常的英语阅读中十分关注材料中的生词的积累，但忽略了对文章整体结构的把握，只有极少数的学生在阅读过程中会有意识地运用阅读技巧。学生的阅读大部分属于封闭式阅读，很少与周围的老师或同学交流，遇到困难多数学生选择闭门造车。学生普遍缺乏明确的阅读计划，阅读后，不善于反思总结经验；从资源角度来看，学生在阅读方面存在的另一个显著问题是缺乏广的课外阅读，就其原因主要是无时间阅读和无书可读。

三、改进初中学生英语阅读能力的方法

1、重视阅读策略的培养，避免过多地讲授词汇、语法

教师应逐步改变传统的教学方式，在学生的英语水平达到一定程度时，传授学生一定的阅读策略和阅读技巧。据调查，笔者发现教师应当主要培养学生以下阅读策略：（1）首概况文章主旨，教師要在阅读教学中有意识地要求学生概括文章主旨或是每一段的段落大意；二是培养学生猜词的策略。学生在阅读时常常会遇到生词，不要一味地去查工具书，这样不利于学生阅读的连贯性；三是培养学生推理判断的策略。注意文章中的连词、代词的作用，利用学生平时的生活常识，对文章进行推理判断；四是提高阅读速度的策略。可以对学生进行针对性的限时训练，训练学生在有限的时间内快速完成阅读，并锻炼学生快速获取信息，处理信息，解决问题的能力。

2、丰富阅读教学活动

为了让学生深入理解文章，减少由于中西方文化差异所带来的语义、句义理解的偏差，教师应该对阅读材料的背景知识，结构框架，体裁等方面加以说明。要能对文章所提供的信息进行加工处理、联想和预测。将固有的知识体系和相关知识进行整合，总结文章的段落大意，得出文章主题。

3、改变学生的被动学习地位

针对目前教学过程中学生完全被动的局面，笔者建议在阅读课堂中，教师首先可以创设一定的情境，激发学生的主动性。可以设置一些发散性思维的问题，让学生结合实际生活和自身经验对问题进行思考，以此来激发学生的学习兴趣。另外，教师应当转变教学行为，向学生提供更多的表达和表现机会。对内容相对较简单，学生感兴趣的阅读材料，教师应当尝试让学生主讲，教师补充的方式，这种方式不仅能调动学生阅读的兴趣，同时也能培养学生自主学习的能力。教师还可以在以班级授课制为主的教学模式下，倡导小组合作学习。改变传统阅读教学中一问一答的单向沟通方式，有利于改变学生被动静听的局面。问题的提出甚至可以交给学生，让学生自觉地整理出相关问题，然后通过小组讨论，各自发表观点见解，解决问题。在这一过程中，教师要注意与学生之间的沟通，做好指导工作。让学生充分体会到合作学习的乐趣，培养学生自主阅读学习的能力。

4、加强课外辅导

根据新课程标准的对初中学生课外阅读的新要求，教师应当加强课外辅导。教师首先要根据学生阅读的实际水平选难度适中同时有趣味性的课外读物。为了督促学生能够坚持课外阅读，教师可以在每周布置一定的课外阅读任务，并要求学生做好阅读笔记，以此来检查学生的课外阅读情况，这样的方式不但可以培养学生课外阅读的习惯，而且能够培养学生的阅读兴趣。

参考文献

【1】唐丹. 提高初中生英语阅读能力的策略探究[J]. 考试周刊，2014（66）

17.学生关于阅读的演讲稿 篇十七

你好!我们是人文与社会科学学院的调查员，为了解我校大学生课外阅读情况，探索大学生课外阅读兴趣倾向,为图书馆建设的更美好，我们特意开展了本次调查活动。本调查将耽误您几分钟的时间，多谢您的配合！

人文与社会科学学院

大学生课外阅读状况调查小组

基本情况：

1、您的性别（）A、男B、女

2、您所在年级（）A、大一B、大二C、大三D、大四

3、您所学专业类别（）A、文科B、理工科C、艺术类

调查问题：

1、您平均每天用在看课外书的时间大约是多长？（）

A、1小时以内B、1~2小时C、2~3小时D、3小时以上

2、您经常在什么地方看课外书？（）

A、图书馆B、教室C、寝室D、休闲场所E、交通工具上F、其它

3、您经常阅读哪类课外读物？（可多选）（）

A、学习辅导类B、文学艺术类C、商业财经类D、军事科普类E、哲学F、心灵励志类G、休闲娱乐类H、其他

4、您平均每学期用于购买课外书大约花费多少？（）

A、50元以下B、50-100元C、100—200元D、200元以上

5、您选择某一课外书的依据是（可多选）（）

A.可读性强，通俗易懂B.封面设计或书名吸引人C、他人推荐

D.在同类书中较知名E.兴趣F、比较盲目

6、您读书的主要载体是（）

A、传统纸质图书B、在线阅读

C、电子图书但习惯打印后阅读D、在手机等电子设备上进行阅读

7、您的读书习惯是以下哪种方式（）

A、仔细的读，但不做笔记或批注B、边读书边做读书笔记或批注

C、以最快的速度读完，然后放一边D、读完后做读书笔记或心得E、其他

8、您阅读课外书的主要目的是（）

A、学习需要B、娱乐消遣C、提高自身修养D、其他

9、您如何看待当前的网络小说()

A、时代特征鲜明，比较符合年轻人的口味B、充分利用网络载体，利于传播

C、稂莠不齐，客观公平对待D、内容和写作技巧有待于进一步提高E、整体品位不高，质量较差F、无所谓

10、您在读课外书过程中的主要困惑是()

A、不知道读什么书B、不知道怎么去读书C、读完书后没什么收获D、其他

11、您觉得是哪些因素影响您的课外阅读（可多选）（）

A、时间B、决心、毅力C、懒惰D、兴趣E、找不到喜欢看的书

F、愿意多看专业学习的书，而不在其他书上多花时间

12、您与他人进行读书心得交流的主要方式是（）

A、参加在学校读书的交流活动B、与身边的老师、同学交流

C、与笔友进行交流D、在论坛上发帖，聊天室里讨论E、很少进行交流，无所谓什么方式F、无交流

13、您认为课外阅读对自己有帮助吗?（）

A、帮助很大B、帮助一般C、帮助不大D、没有帮助

14、您认为读课外书与你所学专业两者之间的关系是（）

A、有矛盾冲突B、有利于促进专业学习C、二者没关系D、无所谓

15、您怎么看待大学生读课外书？（）

C、只读有实用价值的图书D、读不读影响不大E、其他

16、您认为我校的读书氛围如何？（）

A、特别好，大家都喜欢读书B、一般，读书的功利性太强

C、很差，没有什么人看书D、不清楚

17、您觉得我校应该如何引导学生养成良好的阅读习惯？（可多选）（）

A、减轻学业负担B、宣传的同时，组成小组互相交流

D、图书馆更多地收入各类书籍，扩展同学们的阅读面

E、院系和班级内适当开展阅读活动，引导同学们读书

F、图书馆和相关协会增强读书宣传力度，开展精品活动

18、您对于我校学生上课看课外书持何种态度？（）

A、违纪B、不尊重老师C、情有可原D、视情况而定E、无所谓

19、您认为我校学生上课看课外书的主要原因是（）

A、老师讲课不吸引人B、对所学科目没兴趣

C、喜欢看的书不管什么时候都要看D、其他

20、您每周去几次图书馆？

A、0次B、1~2次C、3~4次D、4次以上

21、您对我校图书馆现有的书籍是否满意（）

A、非常满意B、满意C、比较满意D、不满意E、非常不满意

22、您对我校图书馆藏书有何建议？

18.关于中学生阅读的励志故事 篇十八

在1968年墨西哥奥运会之前，如果说鲍勃·比蒙是一颗明星的话，那么，墨西哥奥运会之后的比蒙，就是一颗光彩耀目的巨星。

奥运会前的一天，比蒙已经获得22枚金牌，胜利让他目空一切。来墨西哥时，更是夸下海口，似乎已经将男子跳远这块奥运会金牌，提前放在囊中。

那天，比蒙在去训练场的路上，看到一个人，那个人60来岁，留着雪白的胡子，正俯身扫着街道上的树叶。比蒙走到近前的时候，那人的扫帚落在他脚上。比蒙喝道，干什么?老人说，扫地。比蒙生气地说，难道你没看到我吗?老人看他一眼，说，我的眼里只有树叶和扫帚。比蒙大怒，近一两年来，他以为自己，已经是美国人妇孺皆知的体育明星，谁想连一个扫大街的老人，都不把他看在眼里。

比蒙拍着胸脯说，请记住，我是比蒙，世界跳远冠军。

老人说，我知道你是比蒙，你现在虽然是世界一号跳远王，但是，你破过世界记录吗?

比蒙的脸一热，的确，在此之前，他的最好成绩只有8.33米，离世界记录，差了0.02米。老人的话击中了比蒙的要害，因为比蒙的心中一直有个影子，那就是8.35米的世界记录。这个影子像一块石头，压在他身上，让他始终快乐不起来。

比蒙向老人深深一躬，离开了。

从那天开始，比蒙变得沉默了，他在公众场合很少说话，甚至很少和人谈论自己以前的成绩。

1968年墨西哥奥运会跳远资格赛上，由于心态不稳定，比蒙在前两跳中，都踏了线，第三跳，保守起见，他离线一点距离就起跳了。这一跳虽然只有8.19米，他还 是顺利过了关。

在第二天的决赛中，比蒙的第一跳很慢，当时，他平静着自己的心态，努力驱除了心中的影子，暗想，一定要超过它。

在万众注目中，比蒙起跑，踏板，飞身，像一道闪电，划过墨西哥的低空，落在8.90米的位置。一个超过世界记录55厘米的新的记录诞生了，整个墨西哥城都似乎震动了。凭借这一跳，比蒙轻松地取得男子跳远冠军。

每个人的心中都有一个影子，或者是对手，或者是自己。当它像石头一样压在你心头时，会让你无法快乐。因此，你只有跨过它，才能到达一个新的高点。

励志故事2：做一头啃草的牛

爱因斯坦是20世纪举世闻名的科学家，他创立了相对论宇宙学，是现代物理学的开创者和奠基人，在科学领域，能够和他比肩的，恐怕只有牛顿和达尔文了。然而，这样一个伟大的人物，却自称为“只会啃草的牛”。

有一次，爱因斯坦应邀去参加一个校庆活动。参加活动的社会名流都头戴高礼帽，身穿燕尾服，一个个光彩照人，高贵无比，在人群中高谈阔论，而爱因斯坦却穿着旧衣，头戴草帽，坐在一个角落里，即使他比任何人有名，却并不引人注意。朋友悄悄地对他说：“要不要我帮你介绍一下，或者由你自己来场演说?”爱因斯坦说：“介绍什么?我是个哑巴，我本来默默无闻，就是穿上名贵的大衣，也没人会认识我，我还 是回去埋头啃草吧。”说着，爱因斯坦悄悄地离开了活动场所，回去后一头钻进科研室。

据说，爱因斯坦3岁时，还 有些口吃，很多人取笑他是个半哑巴。爱因斯坦成名后，有人问起这件事是不是真的。他笑着说：“哑巴没什么不好，因为我要做一头啃草的牛，而不是一头昂首吼叫的驴。”

牛和驴同样都有嘴巴，而两张嘴巴的功能不同，前者默默无闻，躬身啃草，后者急功近利，哗众取宠。或许，这也是人类喜欢牛而不喜欢驴的原因吧。

励志故事3：心不老人就不老

19伦敦奥运会之前，瑞典奥委会的几位官员前往那维亚山下，找到了一位叫奥斯卡·斯旺的老人，为首的官员告诉斯旺老人，希望他的儿子能够代表瑞典队前往伦敦，参加奥运会射击比赛。

当时，斯旺父子是第一次听说奥运会。斯旺老人问，奥运会有没有年龄限制?为首的官员说，没有。斯旺老人马上说，那我能不能参加?

为首的官员望望已经一把胡子的老人，和其他官员对视一眼，说，你这么大年纪了，让儿子去就可以了。言外之意，是嫌他岁数大了。

斯旺老人是个倔强的老头，从年轻时就好盛，听到这，抓着自己的槍站了起来，说，你们跟我来。

一行人来到外面，斯旺老人提着槍，目光往远处搜索着。这时，一只鸟正好飞过，老人抬手一槍，嘭地一声，鸟落了下来。老人神乎其神的槍法震惊了官员们，为首的官员欣喜地说，其实我们这次，就是闻您老的大名而来的，你这一槍打消了我们的顾虑，好，你们父子一起去吧。斯旺老人这才笑了，他将槍一举，说，我保证给瑞典队拿一块奖牌回来。

在射击训练场地，斯旺老人虽然年迈，但他仍和儿子一样，每天完成训练任务。这让奥委会的官员们很激动，因为一个老人，别说训练了，就是在场地上站上几个小时，也不容易。而斯旺老人，没叫过一声累。

但是，令人想不到的是，在集训中，斯旺老人的肘部不慎碰伤了，疼痛让他无法持槍。短短一周的时间，老人已是须发全白，仿佛一下子又苍老了许多。那天，老人吊着胳膊到训练场观看儿子训练，看着看着，老人突然淌下泪来。儿子知道老人的心情，他说，你放心吧，我会为国家取得好成绩的。老人看着儿子，仿佛看到了自己年轻时的样子，他突然说，不行，我不能服老，既然我在委员们面前许下了诺言，就一定要去拼。老人的倔强劲上来了。

之后，斯旺老人靠着顽强的毅力，咬牙坚持训练，虽然每端起槍，就会使他痛苦不堪，但是，老人心底有个倔强地声音说：不能放下槍， 不能服老。

1908年伦敦奥运会跑鹿射击比赛中，已经60岁的斯旺老人以稳定的命中率，击败其他14名选手，给瑞典队获得了第一块奥运会射击金牌，之后又和儿子协力取得射击团体赛冠军。

老人的神威震惊了看台上的观众，如雷般的掌声送给了这个奥运赛场上年龄最大的冠军。那天，国际奥委会主席顾拜旦和英国女王亲自为他颁发了奖牌。

在挑战面前，只要斗志在，心不老，人便不会老。

励志故事4：聆听错误

人，难免会犯错误，而偏偏犯了错误的人却常常以为自己是冤枉的。为了辩解，他们常常会去寻找一些倾诉的对象，来把自己内心的想法说给他人听。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”那些犯了错误，并且把自己错误的观念表白出来的人，是不知道自己的想法是错误的，但作为一个倾听者，他却往往会很清楚对方究竟错在哪里。但是，有一些事情，明明是一个人在发表自己错误的言论，如果贸然地反驳对方，必然会造成严重的后果，在这种情况下，如果你能学会聆听错误，在对方错误的言论中找到对方的弱点，然后以合理的方式进行处理，这样，很多本来看起来很僵的东西，也许就会迎刃而解。

曾经的世界首富“微软”总裁比尔·盖茨就是一个喜欢聆听错误的人。比尔·盖茨在一次会议上，信心十足地讲到如果能对小企业软件市场的开放，那全球的小企业软件市场每年将给微软带来的数十亿美元的价值。但是，他的这次言论，却受到了严厉指责，一名技术员指出公司开发网络浏览器滞后，根本就无暇顾及小企业软件市场的开放。盖茨略作沉吟，然后点头示意对方说下去。这个技术员虽然对小企业软件市场的开发列举了很多片面的观点，但是他对开发网络浏览器方面却列举了很多很有见地的观点。事后，比尔·盖茨在开发小企业软件方面依然按照自己的思路走，事实证明，小企业软件一推出，就受到了许多小企业的欢迎，为公司带来许多利润。但那个技术员对浏览器方面的建议，也宣告了“微软”经营方向的成功转型。

盖茨后来谈起这件事时说：“我不想在面子问题上浪费时间，那是没有意义的。特权会使人腐化，但我想保持前进的动力。”从当年的毛头小伙一跃而为世界首富，这样的成功并没有塞住的盖茨耳朵，学会聆听，更重要的是，学会聆听错误的观点，无疑是他成功的重要原因。

真正的成功者善于聆听，他们的谦虚来自高度的自信。自信是睿智的果实，睿智将因聆听而更睿智。前联合国秘书长安南，就是一个很会聆听错误观点的人。在联合国的大会上，常常有一些国家为了自己的利益，抛出一些只利于自己而不利于大多数国家利益的观点，这时的安南，却从不去反驳对方，而是认真倾听对方的言论。但是会后，他总是按符合大多数国家利益的准则进行办事。而他的这一种作风，自然得到了大家的一致尊重。

聆听错误，为我们的判断开辟了一条新的途径，我们不光要学会去聆听，还 要有足够的能力学会判断和处理。只有通过不断的聆听，包括聆听错误的言论，我们的判断才会建立在充分思考和分析的基础上，我们才有依据把一件事情真正的做对做好。也只有这样，我们对错误的聆听才更有价值。

励志故事5：让脑袋绕个弯儿

苏格拉底是古希腊伟大的哲学家，柏拉图曾跟随其学习8年。柏拉图一开始对自己的老师并不信服。

一天，苏格拉底带着柏拉图去探访一位朋友，走到一条乡路上时，柏拉图见有不少马车载着货物朝前走，便对苏格拉底说：“我们比一下脚程如何?”苏格拉底微微一笑，说：“好的。”

“那我们穿过前面的城镇后会合，谁先到达，谁就是胜者。”说着，柏拉图就向前奔去。

柏拉图喜爱活动，体壮如牛。路越往前越难行，有好几次，柏拉图冲撞在马车上，他不得不慢了下来。进了城镇，柏拉图暗暗着急，因为前面是个集市，街道两边摆满了货物，中间是拥挤的车辆和人流。再往前走，竟有满满的一车货物严实地堵在路上。等柏拉图穿越城镇后，愣了，原来，苏格拉底已经气定神闲地站在会合点了。

柏拉图气喘吁吁地问：“您怎么这么快就到了?”

苏格拉底指指另一条道，又指指自己的脑袋，见柏拉图仍一脸茫然，便说：“很简单，当我看到路上有很多载着货物的马车时，我并没有像你一样，急于前奔，而是动了脑子，我猜想前面的城镇肯定有集市，那么，拥挤自不必说，所以，我便从岔路上绕了过来。”

柏拉图恭恭敬敬地喊了声“老师”，自此才算真正服了苏格拉底。柏拉图从此谦逊学习，最终成为古希腊最伟大的哲学家和教育家。

人生常常会遇到一些障碍，其实，无论是一段路，还 是一座城，穿越虽然艰难，绕过去却很容易。

励志故事6：自己的人生

在华盛顿州的一条街道上，开着一家小型餐馆，一天晚上，老板布朗正准备打烊，看到门口站着一个少年，少年脸色苍白，一问才知，少年叫杰克，是华盛顿大学的在读生，想出来找一份可以在休息日做的工作。布朗见他可怜兮兮的，就答应给他一个机会。从此，每到周六周日，杰克就来布朗的餐馆打工。布朗发现，杰克不但勤快，心地也很善良，餐馆的活儿，无论布朗支派什么，他总是很卖力地做好。

学校放了寒假，为了方便工作，杰克搬到餐馆来住。那天，外面雪花飘扬，店里的生意有些冷清，杰克一早起来便整理桌椅，布朗见他衣衫单薄，就将自己的大衣给他披上，说：“孩子，今天生意不忙，你休息一天吧，工钱我照付。”“不，这对您来说是一种损失。”说着，杰克去点壁炉，谁知，当他去外面抱炭火时，不小心摔倒在冰地上，左腿骨折了。布朗赶紧将杰克送到附近的医院，但是，昂贵的手术费让布朗愁眉不展，他刚刚把餐馆的房主权买了下来，还 有一些外债。考虑再三，布朗决定去求大富豪迪斯。迪斯是华盛顿一家电器公司的老板，资产数十亿美元，这几年致力于慈善事业，在华盛顿颇有名气。

见到迪斯后，布朗简单地说了杰克的情况，希望迪斯给予无偿帮助，迪斯答应承担全额费用。有了资助，杰克的手术很顺利。但是后来，因短期内不能工作，杰克又面临了生活费的困难。布朗不得不再去找迪斯，却遭到了迪斯的拒绝。布朗失望地回到餐馆，对杰克说起此事，不住地叹息。杰克却说：“我知道他不会继续资助我的。”

布愣愣愣地问：“你知道他不会资助?为什么?他是个慈善家啊，他的声誉一直很好。”

“这世上没有人比我更了解他，因为，我就是他的儿子。”说着，杰克低下头。半晌，他重新抬起头来，脸上浮现着刚毅的神色，接着说：“他这样做，是让我学会独立生存。”

布朗做梦也没想到，杰克会是大富豪迪斯的儿子。第二天，布朗去求见迪斯，并询问了杰克的事。迪斯没有否认，并告诉布朗，杰克考上大学后，他们父子便签订了一份协议，从此，杰克离开了家庭的护翼，走上自己的人生路，大学几年内，除了学费，其他的教外辅导书费、生活费用等，都由杰克自己负担。