幼儿园一日生活感想

幼儿园一日生活感想（14篇）

1.幼儿园一日生活感想 篇一

幼儿园一日生活制度三篇

幼儿园一日生活制度1

幼儿园一日生活制度附作息时间表为保证幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，使幼儿在德、智、体、美方面全面发展，特制定此制度。

1．作息时间制定需保教、教师代表、保健医共同参与制定。

2．结合幼儿年龄特点，制定一日生活中饮食、活动、饮水、睡眠、入厕、盥洗等主要内容的时间顺序、次数和间隔。

1）合理的进餐，三餐两点，两餐间隔3.5~4小时，每次进餐时间为20~30分钟。餐后安静活动或散步时间10-15分钟。

2）教育活动时间小班15~20分钟，中班20分钟，大班30分钟。

3）每日户外活动时间不得少于2小时，上下午各1小时，活动时要求注意强度的掌握，并做到动静交替，集体活动与分散活动相结合，集体活动时间不少于30分钟。

4）每天饮水次数不少于4次，有两次固定的集体饮水时间，上下午各1-2次，并做到随渴随喝。3~6岁幼儿每次饮水量100-150ml左右，保证幼儿一日饮水量不少于600ml。

5）幼儿园要保证幼儿有充足的午睡时间（2-2.5小时/天）。

6）小班幼儿保证随时入厕，中、大班幼儿逐渐培养幼儿按时入厕的卫生习惯。中大班女童入厕后需要擦屁股。

7）餐前便后用肥皂和流动水按照“六步洗手法”洗手，摘取毛巾擦手。

8）小、中、大班幼儿每日早中餐后要刷牙（小班幼儿清水刷牙，中大班含氟牙膏刷牙，每次时间不少于3分钟），晚餐后漱口。

3．正常情况下幼儿要按时来园以保障幼儿一日生活的落实，若有特殊或请假情况，家长及时告知班级老师。

4．保健医每日巡视时应当检查一日生活作息制度的执行情况，发现问题及时予以纠正，并做好观察及处理记录，以保证儿童在幼儿园内生活的规律性和稳定性。

大班春夏季作息时间表

7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:50

室内教育活动9:50----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14:00

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）。

14:00----14:30

幼儿起床、盥洗、午点、如厕14:30----15:00

室内教学活动15:00----15:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:10----15:30

室内教学活动15:30----16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50----17:20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20----17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

备注：幼儿喝水根据幼儿需要决定，要保证充足，满足需要。

中班春夏季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:50

室内教育活动9:50----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14:00

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）。

14:00----14:30

幼儿起床、盥洗、午点、如厕14:30----15:00

室内教学活动15:00----15:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:10----15:40

室内角色游戏15:40----16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50----17:20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20----17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

备注：幼儿喝水根据幼儿需要决定，要保证充足，满足需要。

小班春夏季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:20

室内教育活动9:20----9:30

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）9:30----9:50

室内教育活动9:50----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14:30

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）。

14:30----15:00

幼儿起床、盥洗、午点、如厕15:00----15:30

室内教学活动15:30----15:40

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:40----16:30

集体舞、户外体育活动16:30----16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50----17:20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20----17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

中大班秋冬季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）9:10----9:45

室内教学活动9:45----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:10

间操、户外体育活动11:10----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11：30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14：00

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）14:00----14:30

幼儿起床、盥洗、午点、如厕14:30----15:00

幼儿活动区活动15:00----15:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:10----15:40

室内教学活动15:40----15:50

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:50---16:40

集体舞、户外体育活动16:40---16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50--16：20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20—17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

小班秋冬季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----8:55

幼儿活动区活动8:55----9:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）9:10----9:40

室内教育活动9:40----10;30

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00—11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30—12;00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12：00--2：30

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分

钟准备好午点）。

2:30—3:00

幼儿起床、盥洗、午点、如厕3:00—3:40

室内教学活动3:40—3:50

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）3:50—4:40

集体舞、户外体育活动4:40---4:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）4:50--5：20

进餐环节（幼儿晚餐）5:20—5:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

备注：幼儿喝水根据幼儿需要决定，要保证充足，满足需要。

幼儿园一日生活制度21、全园工作人员必须遵守幼儿园作息时间，按一日生活各环节，准时开展各项活动。

2、保证幼儿每天至少两个小时的户外活动，其中包括体育活动和自由活动。

3、保证幼儿每天有充足的游戏（区域）活动时间。

4、除每日安排的饮水、如厕外，允许幼儿根据需要喝水和排便。

5、各项活动过渡自然，减少不必要的排队和等待。

幼儿园作息时间安排

7﹕40——8﹕30                  入园、晨检、自主性活动

8﹕30——9﹕00                   早操、晨间锻炼

9﹕00——9﹕30                  学习活动

9﹕30——10﹕00                  户外游戏活动

10﹕00——10﹕20                生活活动（饮水、如厕等）

10﹕20——10﹕50                学习活动

10﹕50——11﹕00                餐前活动

11﹕00——11﹕45               午餐

11﹕45——11﹕55               餐后散步

12﹕00——14﹕30               午睡

14﹕30——14﹕50               入园、午检

14﹕50——15﹕20               游戏、区域活动

15﹕20——15﹕50               生活活动（午点、饮水、盥洗等）

15﹕50——16﹕20              户外活动

16﹕20——16﹕50               学习活动

16﹕50——17﹕10               离园游戏活动

幼儿园一日生活制度31、科学安排幼儿的一日生活作息时间，保证每日游戏、户外活动、体锻等时间；保证幼儿有足够的午睡、午餐、休息的时间。

2、根据春、夏、秋、冬季节以及小、中、大班幼儿年龄特点合理安排作息。

3、幼儿一日作息的安排要注重动静交替、室内外交替、集体个别交替、正规与非正规交替的原则。

4、教师在执行一日作息过程中可根据实际需要进行适宜的调整：

1）根据天气及气候变化进行室内外的调整。

2）根据幼儿活动的实际需要适当延长或缩短活动时间。

2.幼儿园一日生活感想 篇二

一、重视环境创设, 把德育融入到环境创设中

教师应为幼儿创设一个良好的德育环境, 即充满着爱、信任、同情及民主的人际交往的环境。这样的环境可给幼儿带来愉快的情绪, 并培养幼儿健康积极的道德情感, 从而促使幼儿品德得到健康发展。德育环境一般分为明显的环境和隐蔽的环境。我认为隐蔽的环境能更好地培养幼儿, 因为这能使幼儿在不知不觉中养成良好的品德行为。幼儿园隐蔽的德育环境表现形式是多样化的, 其中建立良好的师幼关系在德育活动中有着重要的意义。爱是开启幼儿心灵的钥匙, 而良好的师幼关系必须是以真实的爱为基础的。教师应该为幼儿创设一个民主自由、和谐愉快的德育环境。《纲要》指出:“幼儿园中的德育教育应在日常生活中根据幼儿的年龄特点, 进行点点滴滴的随时教育。”如经常对幼儿进行爱的教育。如小朋友出现推人、打人的现象我们会告诉他:“喜欢小朋友应该去抱抱他、亲亲他, 让对方知道你喜欢他, 这才是正确的方法。”早晨来园早的幼儿, 我们会让他帮助老师把小朋友的椅子搬到餐桌旁, 这样做既培养幼儿爱劳动的习惯, 又培养幼儿关心集体的行为。每当有小朋友过生日时, 我们会让小朋友们帮小寿星准备生日礼物, 可以是一幅画, 可以是一个折纸, 还可以是自己唱的歌、跳的舞。这些我们都帮他们记录下来, 给他们留作美好的回忆。为幼儿创设一个民主自由、和谐愉快的德育环境, 把德育融入到生活之中, 并渗透到幼儿的言谈举止、衣食住行等生活的各个方面, 不失时机对幼儿进行教育, 为幼儿良好品性的形成打下坚实基础。

二、重视活动设计, 把德育融入到活动开展中

户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动。幼儿园体育游戏形式多样, 内容丰富多彩, 这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。户外活动和体育游戏有约定俗成的游戏规则, 幼儿要参与进来、玩下去, 就必须遵守这些规则。体育游戏对幼儿具有很大的诱惑力, 为了能够参加游戏, 幼儿就必须学会相互协调、合作, 学会控制自己的行为和情绪, 学会理解和照顾他人、平等待人等。这就促使幼儿初步形成分享、合作、助人、谦让、遵从等社会性行为。

在户外活动和体育游戏中, 幼儿要与其他伙伴发生联系, 逐渐地发现和了解自我和他人, 了解他人对自己行为的反应, 并通过努力, 使自己的行为能为同伴接受。户外活动和体育游戏大都是群体性游戏, 需要个人作为集体成员要彼此相互适应, 服从共同的行为准则, 掌握和学习轮流、协商和合作等社会行为规范。如大家熟知的“挤油渣”游戏, 参加人数为5~10 人, 游戏目的为集体协调地用肩部力量挤动。在游戏过程中, 参加者靠墙而立, 边念儿歌边用肩部力量集体协调而有节奏地挤出一人, 被挤出的人向旁边跑去, 再向中间挤, 如此往复。在这个游戏中, 每个游戏者都要遵守集体规则, 团结一致, 友好合作, 才能使游戏顺利进行。而游戏“老鹰捉小鸡”, “母鸡”和“小鸡”只有团结协作, 才能保证不被捉。游戏中, 每个幼儿若能轮流担任角色, 更能锻炼责任心, 提高组织能力, 促进积极交往能力的发展。

三、重视自理能力培养, 把德育知识融入到实践中

日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响。生活是教育的根, 正因为人在生活中受教育, 教育才有意义, 才能发挥它的价值。《纲要》指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主, 注重潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育, 它的重要性和效果都是显而易见的。教师应在日常生活中根据幼儿的年龄特点, 从幼儿自理能力培养入手, 使道德教育与生活实践相结合, 随时随地进行教育。

在生活自理活动中可以培养幼儿独立盥洗、穿脱、进餐、入厕, 独立整理、打扫和美化环境及独立思考与决策等生存能力和独立性;在值日生工作和种植、饲养劳动中, 可以培养幼儿的勤劳朴素、生态观念和责任意识。实际上, 在为别人服务当值日生的过程中, 孩子们可以得到很好的情绪体验, 发现帮助别人的乐趣和合作的成就感, 还利于培养幼儿的交往能力和责任感等。

四、重视德育的无意渗透, 把德育融入到游戏中

游戏是幼儿最感兴趣的活动, 在游戏中通过不断地尝试、体验和感知, 使幼儿能保持愉快的情绪、情感, 获得最大的满足。以游戏为切入口, 把德育目标渗透在具体的游戏情节中;在游戏中, 通过同伴间的不断的对话、协商、分享, 幼儿积累和获得宝贵的社会经验和独自解决人际矛盾的能力, 掌握换位思维和社会交往的策略、技能。

记得在一次角色游戏中, 娃娃家的“爸爸”“妈妈”都出门买东西去了, 这时两个孩子因为一碗水饺而发生了争执。其中一个孩子说:“这个碗里有五个水饺, 你吃两个我吃三个。”可另一个孩子说什么也不同意, 说:“不行, 我比你大, 我要吃三个, 你吃两个就够啦。”就这样两个孩子在那儿僵持了很久也没商量出一个很好的办法。这时, 我以阿姨的身份到娃娃家去做客, 一进门他们就争着向我讲述了事情的经过。听完以后我请他们先把手中的水饺放下, 说:“阿姨先给你们讲一个故事, 听完故事以后我们再想办法来解决这件事好吗?”我讲了一个《孔融让梨》的故事, 听完故事后, 两个孩子似乎是听明白了故事里的道理, 接着一个小一点儿的孩子对另一个孩子说:“那这碗水饺你多吃一个吧, 因为你个子比我高, 应该比我多吃点儿。”另一个孩子听了后也不好意思地很小声地说:“不, 还是你多吃一个吧, 多吃点儿才能长得高。”通过这件事, 孩子们学会了互相谦让, 也学会了关心他人。

五、注重德育的全面渗透, 把德育融入到领域教学中

在幼儿园中, 幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的。在各种教学、散步、娱乐和区域活动中, 可以培养幼儿的集体意识、多元兴趣、同伴友情、纪律性和坚持性。我们要不失时机地利用各教学领域和游戏对幼儿进行德育渗透。如社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往, 心灵上引起共鸣, 产生了要呵护它们的想法;在照顾小花小草、喂养小动物的过程中, 培养人和自然之间相互珍惜的一种感情, 体验付出爱的快乐情绪。因此, 当与生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时, 幼儿就会自然流露出“爱心”, 并付诸于行动———去帮助他人、为他人服务。当幼儿学会了正确的关心行动以后, 教师要及时地进行顺势强化巩固。运用感官进行教育是道德教育的辅助手段, 孩子通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准, 去辨别施与舍, 正确处理人际关系及生活中的事情。“寓教于乐”的方式, 把道德教育的内容自然纳入各种活动中, 充分调动着幼儿的积极性、主动性及兴趣, 促进幼儿的全面发展。

3.初探幼儿园班级一日生活管理 篇三

一、要辩证地处理“爱”与“严”，施爱与施教相结合

有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”营造温馨、宽松的家庭式氛围，让幼儿有一个愉快的充满爱的学习生活环境。幼儿是非对错观念淡薄，知识经验储备少，没有独立的生活能力，需要我们在生活上的悉心照顾，行为习惯上的耐心引导，更加渴望得到老师情感上的关心和爱护。每当有新生，教师都要提前做好工作，详细询问了解孩子的家庭环境、教育条件、家庭成员、个性特点、身体状况、在家表现等等，入园后做到亲切、关怀、热爱每一个孩子，一切为了孩子。让孩子们从每日每时每刻和老师的友爱相处体验中，潜移默化地接受道德品质和习惯的熏陶；通过与老师的相处去体味人世间的冷暖，萌发关心他人、热爱人生的积极态度。但教师要把握好“爱”与“严”的关系，理智地去关爱孩子，不偏爱溺爱，把教育目标和内容更多地蕴藏在关爱孩子，引导孩子的行为之中。“爱”而不严，多用语言、表情、动作去感染孩子，一句发自内心的赞美之词，一个充满鼓励信任的眼神，一个绚烂的笑脸，都会使孩子感受到你的爱。孩子感受到像母爱一样的温暖，他们就会对老师充满爱，无怨无悔地接受老师的教导，使每个孩子在老师爱的哺育下健康茁壮地成长。

二、平等协商，精诚合作，与同事共同管理班级，增进班级管理能力

在幼儿园这个群体里，同事之间存在着需要密切配合的互补关系，即能以自己的长处弥补他人的短处，使每一位教师的长处得到充分的发挥，避免其短处对工作的影响。班级管理工作大家要有协商，有计划，共同实施，交流反思，然后共同解决和总结。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”幼儿园的班级管理工作，虽然事务繁杂，但大家通过讨论协商，就能在集体的智慧下对班级的管理工作达成一致意见，大家朝着同一个方向去努力，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

三、做好班级的教育教学管理，提供适合幼儿年龄的教育

最好的教育就是适合孩子年龄发展特点的教育，不同的年龄段应提供相应的教育。班级教学过程管理是对教学活动开展所涉及的各种要素及活动的管理。如具体的教学活动对象、教学活动方案的设计、教学活动方式的选择、教学活动材料的准备、教学活动环境的创设、教学活动过程的突发事件等。因此，教师在班级管理中，首先要对自己班级的孩子要有一个清晰的了解，选择最适宜的教学活动方式，设计好每一个教学活动环节，提供各种教学活动材料，以便更好地促进幼儿的发展，达到教育教学的优质效果。

四、培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己

制定共同遵守的生活常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”但是注意幼儿的生活常规应符合幼儿的生理、心理特点，有利于幼儿的身心健康成长。既能养成遵守一定的行为规则，养成遵守纪律的习惯，又能轻松愉快地活动，培养活泼开朗的性格。如果老师只是爱孩子，而没有常规，没有正确的教育引导，班级就会像一盘散沙不成形。幼儿一日生活常规要做到一环接一环，动静交替，井井有条。常规要做到一切为了孩子着想，处处方便幼儿。在一日生活常规中培养幼儿良好的思想品德和行为习惯。常规一经订立就要共同遵守，老师也不例外，要求孩子做到的，自己首先做到，要求孩子不做的，自己绝对不做，因为教师的榜样表率作用，对孩子影响是巨大的。生活常规确定后，还应做到全面管理和个别照顾相结合，注重个体差异，既要照顾全体幼儿，同时对体弱多病或有生理缺陷的幼儿，给予特殊关照。还要注意纠正个别幼儿的不良习惯。

五、家园同步教育是关键，家长工作都是班级管理的一部分

可以通过家园联系栏将一些教育方法、育儿经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确地引导、教育幼儿；利用走廊、窗台、墙壁陈列幼儿的手工作品、活动相片等，供家长接送孩子时阅览；利用班级QQ群、微信群和家长交流幼儿在幼儿园的情况。不定时地上传一些幼儿一日活动的图片或视频，家长通过这些平台了解了幼儿在园的学习和表现，并且家长之间也互相交流，拉近了家园之间的距离。让家长了解到，只有积极地参与，才能使班级管理得更好，从而提高保教质量。

4.幼儿园一日生活常规标准 篇四

《幼儿园一日生活常规标准》是根据《幼儿园工作规程》提出的幼儿园保育和教育的主要目标以及幼儿园工作的有关要求，结合加盟园的实际情况制定的。它提出了幼儿园一日生活各个环节中，对幼儿的基本要求和对老师及保育员的工作要求，它对完善教师保育员的岗位职责；规范幼儿、教师、保育员在各项活动中的行为；强化教师、保育员的保教意识、目标意识；提高幼儿、教师、保育员的各方面素质；使幼儿园的管理逐步科学化、规范化，将起到有效的促进作用。

5.幼儿园保育与一日生活指导 篇五

1．午餐餐厅应保持整洁、明净、舒适，开饭前15~30分钟消毒桌面，先用干净的湿抹布擦净餐桌，再用消毒液消毒。保育员接触幼儿食物前必须带好饭兜、口罩，用肥皂和流动水洗净双手。小儿洗手可分小组进行，最好让体弱的及吃得慢的小儿先洗手先吃。饭菜必须放在专用桌子上，根据不同的季节，准备适宜的饭菜，如吃干点应使用食品夹。

2．保持小儿情绪愉快，专心进餐，严禁在小儿进餐时训斥小儿。每天按时开饭，每餐进餐时间不少于30分钟。

3．掌握少吃多添随分随吃的原则，吃得慢的幼儿应让他们先吃，观察幼儿食欲，培养良好的饮食习惯。区别对待不同情况的小儿，胃口小的小儿采用少盛再添的办法，鼓励小儿多吃；挑食的小儿开始只要求他尝一口，让他有一个适应的过程；新入园和病后的小儿可相应减少进食量，并给予照顾；拒食的小儿不可强行硬塞，要针对其原因找寻对策。不吃汤泡饭，不挑食。要求小儿眼下最后一口饭菜后离开座位。

4．培养小儿良好的饮食习惯及独立进餐的能力。

5．幼儿用餐完毕后，餐具送至营养室，用洗洁精及温水擦净桌面。小儿全部吃完才能打扫卫生，尽量采用湿性打扫，防止尘土飞扬。清扫拖净地面，桌椅整齐地放在规定的地方。

午睡

1．幼儿睡眠前，卧室要开窗通风。寒冷季节应等小儿睡进被窝后打开窗户，拉上窗帘；保育员动作要轻盈，说话轻声，保持环境安静。小床的被褥铺放平整，睡地铺的园所，先扫清地面，再用半湿的拖把拖净。等地面干燥后，先铺上席子，再铺上垫被。垫被的厚薄按季节而论，垫被的四周不能触及地面，最后铺好被子，做到不拥挤，让幼儿头脚交叉睡。幼儿脱衣时要注意关窗保暖，培养幼儿生活自理能力，对体弱儿要多加关心，做到先睡后起，多汗的幼儿可在睡前背部垫上干毛巾，汗湿的毛巾要及时拿掉。

2．合理安排小儿午睡的床位。体弱的小儿应安排在背风处，体质较好、怕热的小儿可安排在通风处（但不能吹过堂风）。易尿床和活泼好动爱说话的小儿睡在便于保育员照顾的地方，咳嗽的小儿最好与其他小儿有一定的距离。

3．幼儿睡眠时，保持室内空气流通，但不要让幼儿吹对流风，保育员加强巡回不离岗，注意培养幼儿正确的睡资，发现异常情况及时处理。

4．有顺序地组织小儿入睡和起床。按小组分批入睡或起床，年龄小或体质弱的小儿可先入睡，易哭闹的小儿最后入睡。根据室温脱去相应的衣服、裤子，但最起码需脱去外衣和鞋子，并放在固定的地方，做到脱一个睡一个，起床一个穿一个。起床后要做到午检，摸小儿额头试温，观察精神状态和检查身体情况，根据当日气温增减衣服。保育员最好在小而全部穿好衣服后再整理被褥。

5．值班的保育员不能擅离班级，要做到巡回检查。巡回的首要任务是检查小儿不能蒙头睡，以免呼吸不畅窒息。对一时不能入睡的小儿可引导入睡。不可随意延长或缩短睡眠时间。

盥洗

1．小儿吃东西前必须洗手，洗手要用流动水和肥皂，饭后必须洗脸，洗脸要用消毒毛巾。

2．幼儿洗手前，保育员准备肥皂和毛巾，调节水温，通过语言启发、动作示范，让幼儿逐步学会自己洗手的方法。

3．保育员准备温度适宜的毛巾，培养幼儿正确洗脸的方法。

4．为小儿穿衣裤鞋袜时要考虑小儿的舒适、保暖和安全，如将衬衣的袖子、衬裤的裤管拉直，将衣领翻至服贴，内衣苏在裤子里，裤子拉到肚脐之上，袜跟拉到脚后跟处。

5．定期为小儿剪指甲，不肯合作的小儿应等其熟睡后再剪，不要强迫进行。

6．洗澡前保育员要采取防滑及保暖措施，准备好毛巾、肥皂，做到先放热水，调节适宜的水温。洗澡时，保育员的手不能离开水源，先将幼儿淋湿，在擦肥皂。擦时要注意顺序，先颈部、胸部、背部、两臂腿，最后擦臀部和脚。按同样的顺序将肥皂沫洗尽，洗澡结束时，先关热水再关冷水，用干毛巾擦干幼儿皮肤，立即穿上衣裤。

7．盥洗中要注意安全，如先放冷水，再放热水，用手试温后才能让小儿清洗。

大小便

1．保育员要照顾幼儿排便，提醒幼儿如厕时间不宜过长，注意观察幼儿的大小便，发现异常情况及时与保健员联系。

2．小儿大小便是保育员要在一旁照顾、帮助，观察大小便有无异常，才可离开。

3．每次组织小儿大小便时按小组进行，每次以5~6个小而为宜。小儿坐盆时间一般5~10分钟，小便便盆用完后倒掉、洗净，每天二次浸泡于消毒液中，大便便盆用后倒掉、洗净，立即浸泡于消毒液中。

4．根据小儿的年龄、小便间隔规律、当天小儿的情绪、饮食、气候等因素提醒小儿小便。对易尿裤的小儿要重点照顾提醒，除睡眠前后，嬉水前等安排集体小便外，应培养2岁以上的小儿主动表示小便。

5．培养小儿定时大便的习惯。坐盆时不喂食，不玩玩具，不看图书。

6．当小儿学会用声音、动作或语言表示大小便时，保育员要及时表扬鼓励；对尿裤、尿床的小儿要及时换干裤子，耐心教导，帮助他树立信心，不可斥责、讽刺、讥笑或长时间让他坐在便盆上。

7．培养小儿良好的大小便习惯及生活能力。

6.幼儿园一日生活感想 篇六

一、入园及晨间活动(7:15--8:10)：

1.衣着整洁,愉快来园,接受晨检2.有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长再见 3.组织晨间游戏活动

二、早餐(8:10--8:45)

1.安静进餐,坐姿良好2.正确使用餐具3.文明进餐4.餐后自己放餐具,擦嘴漱口

三、餐后散步、入厕、课前准备、服药(8:45--9:00)

1.养成定时大小便习惯2.学习自己擦屁股,穿好衣裤3.便后洗手4.需要时能随时入厕

四、第一节教育活动

1.听从教师要求积极参加活动2.坐姿自然端正3.学习正确看书握笔姿势4.举手发言,不插嘴,不告状5.说话、走路、拿东西三轻

五、全园广播体操（10:00-10:30）

1.按班级排好队，间隔距离要保持2.做操不打闹，不嬉戏。

六、入厕、喝水（10:30-10:40）

1.用自己的水杯按时喝水 2.活动或口渴时随时喝水3.将水杯放在固定位置

七、第二节教育活动或户外活动与室内自选游戏（10:40-11:10）

1.情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动2.遵守游戏规则3.会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具4.与同

伴之间友好交往5.遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题6.学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作。

八、午餐（11:10--11:50）

九、餐后散步（11:50--12:00）

十、午睡（12:00--2:20）

1.安静进入寝室2.按顺序脱衣、鞋,折叠好放在固定位置 3.自己盖好被子,安静入睡4.不带小玩物上床5.养成良好睡姿与习惯

十一、起床、午检盥洗、服药（2:20--3:00）

1.按时起床掀被2.正确穿衣穿鞋3.学习整理床铺被4.接受午检5.入厕6.梳洗7.喝水、服药8.安静午点

十二、第三节教育活动或户外活动（3:00--3:30）

十三、室内游戏或户外游戏（3:40--4:20）

十四、洗手、晚餐（4:30--5:10）

十五、离园准备（5:10--5:30）

十六、离园（5:30--6:30）向家长问好,向老师、小朋友再见

幼儿一日生活作息制度补充部分

1.幼儿园要认真组织好幼儿一日生活，科学安排好幼儿的一日活动，幼儿的集体活动时间(包括上课，小班 10--15 分种，中班 20--25 分钟，大班 25--30 分钟或 35 分钟，学前班可延长到 40 分钟）

2.幼儿的户外体育活动时间，每天不少于2小时。

3.保证幼儿充足的睡眠时间，幼儿每天午睡2-2.5小时。

4.保证各班幼儿的游戏时间，要列入课程表。

5.幼儿进餐间隔时间不少于3.5小时。

6.不准让幼儿自己来园，不准 15 岁以下儿童来接孩子

7.要早送晚接特殊情况需要先与班级老师打招呼。静园时间：冬天 5:30，夏天 6：00。

8.静园时间后，由值班教师带孩子，家长有事晚接孩子，值班教师一定要与家长见面。

7.幼儿园一日生活感想 篇七

一、幼儿园精细化管理过程全覆盖

制度源于养成, 管理源于细节。2009年, 借迎接天津市一级幼儿园的检查验收为契机, 随着各项工作不断细化, 我们将幼儿园管理深入到全园的每一个岗位、每一项工作和每一个人, 做到管理无盲点。具体体现在以下三个“细化”:

1. 细化岗位职责, 增强责任意识。

我园不断完善各岗位职责, 编入幼儿园管理手册。全园各岗人员清晰明确地知道本岗工作的具体职责, 各岗位的工作力争做到无缝对接、没有疏漏。

2. 细化岗位分工, 规范质量标准。

园内每个岗位的人员清晰明确自己每一项工作的质量标准, 逐渐形成园所的质量标准 (要求) 体系。让大家的工作有章可寻, 有理可依, 行有示范、动有准则。

3. 细化岗位流程, 形成规定动作。

保教岗位的人员按照“幼儿园一日生活各环节管理”的具体要求, 清晰明确地知道本岗的每一项工作应该在什么时间、什么地点、怎样操作才能达到要求的质量标准。园内各岗人员工作围绕中心工作展开, 一切为一线服务的理念根植于每位后勤人员心中, 全园上下形成管理处处见、权力层层赋的运行机制。园内各项工作围绕“幼儿园一日生活各环节管理”呈现“四精”:每个步骤追求精心;每个环节力求精细;每个活动讲求精致;每项工作讲求精品。

二、幼儿园一日生活各环节管理抓落实

1. 构建网络平台, 强化组织保障。

成立“幼儿园一日生活各环节管理”专项工作领导小组, 园长任组长, 组员由教学副园长、后勤副园长及各部门主要负责人组成。设计专项工作管理网络图, 明确园长主管履行第一责任人职责, 副园长主抓负责保教生活环节工作的实施与落实, 后勤园长保障各种设施、设备的添置与维修;大组长、各部门主要负责人就本组本部门随时督查指导, 保教人员具体执行, 相互配合。

2. 开辟三条途径, 彰显“四细”品质。

为将“幼儿园一日生活各环节管理”具体细则落实到位, 园内出台三个举措, 开辟通往精细化管理进程的三条途径:培训指导到位;检查抽查跟进;考核评议并举。

彰显“四细”:在抽丝剥茧的细润凝炼之中提升理论;在洞察秋毫的细微用心之处追求创新;借智慧经营的细密筹措之机讲求策略;凭日积月累的细水长流之势养成习惯。

教师是幼儿园一日生活各环节工作实施的主体, 教师理论认识水平的高度决定一日生活各环节培养的力度。为了确保一日生活各环节管理精细化、明确化、规范化, 我园于2009年制订了《幼儿园教养员、保育员一日工作流程》, 放置在班内指定位置方便对照查看。“工作流程”对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员的行为提出了明确的要求, 教职工严格按照“工作流程”中具体规定认真完成好每项工作。前不久, 《南开区幼儿园一日生活各环节管理要求参考标准》出台后, 我们通过学习将两者有机结合, 借助理论学习、专题培训、实地演练、现场研讨等方式, 更新传统固有模式, 走出各环节衔接误区, 消除环节培养的盲点。我们鼓励教师静下心来找自己工作中存在的问题, 以此为突破口确立本班的问题进行研究。我们先后汇编了《幼儿园一日生活各环节教师指导策略》《在一日生活各环节中“减少幼儿等待现象”经验汇编》, 各班将实践研究活动中获得的经验进行推广、把遇到的困惑提出来进行分析。一次次的经验交流、一次次问题思考的碰撞, 教师们开始习惯带着问题去学习、去实践、去教学、去交流。通过经验分享、理论考核、教师答辩等形式促进教师教育观念与教育实践的有效对接, 逐渐将一日生活各环节的标准要求转化为教师的教育意识、转化为教师的自觉行动、转化为标准的规范动作落实在日常生活中、常态教育下。教师将事业心、责任感和对幼儿的培养与关注融入幼儿一日生活各环节动型培养教育的共同目标下, 默默诠释为孩子一生成长奠基的不懈追求。

3. 保教默契配合, 效果事半功倍。

幼儿园一日生活各环节的动型培养必须坚持一致性和一贯性的原则, 而园内各班由于班级位置的不同和室内结构的差异对教师的组织和培养富有挑战性, 在教学园长、保健员的指导下需要班内教师在原则不变、标准不改的情况下灵活变换教育策略, 班内三人达成共识, 保证各环节有效衔接, 减少幼儿等待、拥挤现象。

我们根据《南开区幼儿园一日生活各环节管理要求参考标准》制定园本操作流程, 特别针对保育员队伍逐渐萎缩、人员流动性大、外聘人员多的情况, 我们在加大培训力度的同时制定《幼儿园常规清洁消毒流程》《班级常规清洁消毒流程》, 编写《保育员一日生活各环节工作流程解读》, 指导保育员的具体工作。保教人员将工作中容易出现的问题、有待解决的问题和困惑归纳编制《幼儿一日生活各环节保教策略分析示意图》, 确保集体有针对性的探讨。

我园利用全体会、班务会统一班内人员服务意识、配合意识、安全意识, 在感情碰撞、理性磨合的过程中相互理解、相互支持。蓟县翠屏湖拓展训练和广西南宁、桂林旅游及教师节师徒结对、“唱响红色经典”党日活动等丰富多彩的活动激发了教职工工作热情、凝聚了团队力量, 使其更好地投身于教育工作中。在环节研究的过程中小到教师每个环节的站位、大到组织活动后各环节衔接过渡都进行反复实践与练习, 最终达到默契。

三、幼儿园一日生活各环节管理与环境

1. 班级特色环境, 提示培养细节。

各班根据幼儿年龄特点, 设计的主题墙饰将养成教育的目标渗透其中, 利用图示提醒引导, 让环境与幼儿“说话”。生活区的图示:根据洗手的方法设计五步洗手图示, 便后洗手图示;便后冲水图示;饮水罐旁提示饮水、漱口、接水量图示;擦嘴步骤示意照片等。

活动区规则图示:幼儿亲手绘制图示, 呈现活动规则, 在图示引导下幼儿感受规则力量。其中, 包括进区游戏规则;物品使用规则;取放玩具材料摆放标志;取放图书、看书规则;游戏规则示意图等。

音乐适时提醒:在幼儿生活、学习的各个环节教师利用熟悉的音乐、舒缓的名曲进行有效控制, 一方面可以让幼儿欣赏名曲丰富知识、享受美的熏陶, 另一方面还可通过调节音量的大小让幼儿形成条件反射, 以达到预期的环节过渡效果。教师通过让环境说话, 让童谣强化;让标语唤醒, 让音乐提醒;让榜样诱导, 让图片引导等方式为幼儿提供接受信息刺激的机会和条件, 让幼儿的行为自觉规范, 习惯自然形成。

2. 全员统筹管理, 突显“五常”亮点。

常清洁:清洁责任明确, 方法流程清晰;检查标准详实, 抽查赏罚分明。常整理:标志清楚准确, 操作方便快捷, 提高工作效率。合理确立物品的“名”“家”“量”以及简单明了的使用注释。常规范:以视觉管理促方案的标准化, 创造安全环境, 实施细节管理。重点在于全园统筹安排, 统一规划标签、标记颜色, 营造和谐环境。常组织:抛弃不需要的东西或回收物品, 实施环保措施, 按使用率高低存放物品, 并将物品数量根据需要降至最低程度。常自律:营造环境, 以环境促动型的养成, 自省和监督两种手段并行, 持之以恒, 形成有序的生活习惯, 增强团队凝聚力和竞争力。

四、幼儿园一日生活各环节管理出成果

经过多年实践, 特别是《南开区幼儿园一日生活各环节管理要求参考标准》出台后, 我们结合园所自身情况对照“标准”, 形成了本园特色的规范要求及具体范例图示, 将教师的实践经验、情景抓拍、管理密笈汇编成《教养员一日生活各环节管理要求参考标准范例对照图册》《保育员一日生活各环节管理要求参考标准范例对照图册》《幼儿园一日生活各环节良好习惯墙饰布置集锦》《保育员一日生活各环节管理工作流程解读》《幼儿一日生活各环节动型培养范例对照图册》《幼儿一日生活各环节规范提示集锦》《幼儿园一日生活各环节教师指导用语宜与忌》等。

在不断总结积累的过程中, 教师与幼儿教学相长, 逐渐形成了园本精细化管理的文本资料, 如实记录园所关于“幼儿一日生活各环节管理工作”的研究轨迹, 对今后的保教工作起到重要的指导作用。

8.让幼儿“一日生活”更精彩 篇八

真实呈现，丰富幼儿生活内容

幼儿园“一日生活”涵盖了入园、晨间体育锻炼、学习、游戏、点心、午餐、餐后散步、午睡、户外活动等多个环节，这些复杂而重要的环节串起了幼儿的“一日生活”。幼儿的“一日生活”因为各种信息技术手段的加入，而变得更加丰富、精彩。

幼儿在园的“一日生活”各环节中，随时可能出现一些不可预设的、突发的、即时的状况。而网络上海量的信息与电脑、iPad、智能手机等快捷的搜索引擎功能正好与之遥相呼应，能联系幼儿的生活经验，及时解决幼儿当即所面临的问题，及时地将幼儿的间接经验与现实生活中遇到的直接经验联系起来，架构起为幼儿所喜欢的奇趣课堂、生活课堂。

最近的主题活动是“有趣的昆虫”，孩子们个个变身 “昆虫小达人”。一天户外活动时，天天看到幼儿园的大柳树的树干上有许多蚂蚁在上上下下来回的奔忙。这个现象引起了大伙儿的围观，大家七嘴八舌“它们这是在运粮食吗？”“不对，它们是在大树里面造房子。”“哎呀，不好了，大树会死的。”孩子们为此挤破脑袋、争论不休，公说公有理、婆说婆有理。这时，有个孩子提议，我们去请教“智慧脑袋”吧（孩子们亲切地称电脑为“智慧脑袋”）！

于是，孩子们和老师一起，到网络上搜集科学资料，并迅速以图文并茂的形式还原新闻现场。蚂蚁往树上爬，是在往高处搬家，原因是预兆不久要下大雨。原来，蚂蚁是活的“晴雨计”。

巧妙融合，优化幼儿生活环节

现今，幼儿园普遍存在着“一日生活”过渡环节教师的随意性强、而且较为高控。如有的是放鸭子型，任由幼儿过度散漫；有的是高控型，一举一动，均在老师的指挥下，不敢放手；有的是拖沓等待型，单一死板，用洗手、如厕等惯常的生活活动来代替过渡环节等等。以上这些现象存在着严重的消极等待，更是浪费了幼儿的游戏时间，同时也削弱了幼儿积极参与活动的热情，一定程度上对培养幼儿的主动性学习和活泼个性的发展受到一定影响。

因此，如何科学合理的安排过渡环节对幼儿的发展非常重要，同时，这也是一个用来对幼儿进行情感教育和美育教育的有利契机。如在幼儿情绪较兴奋的餐前和离园环节，我们会请幼儿欣赏一些优美的散文、故事，以及名画、名曲的欣赏，在稳定幼儿情绪的同时，带幼儿进入美的世界。有时，我们也会到网上的幼儿教育资源库里寻找下载一些幽默有趣、知识性强的科普类、安全教育类等优秀的flash作品和小动画作品，幼儿在图文并茂的视、听觉多通道感官的刺激下主动而快乐地习得了知识。

灵活运用，培养幼儿生活习惯

“我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯”，这是陈鹤琴老先生在《我们的主张》一文中提出的。幼儿“一日生活”环节细小、琐碎、周而复始，教师带班时间久了，会习惯成自然，容易忽视这其中所潜在的教育价值。这时就需要我们老师在组织这些生活环节时，善于观察、抓住细节、聚焦重点、有效指导，有策略的采用恰当的方法，有机渗透幼儿习惯的培养。

近来，保育员阿姨在孩子们喝完水后，总是发现保温桶周围的水撒的到处都是，地面湿滑。阿姨向我求救，我想解铃还须系铃人。于是，我随即拿出智能手机，将孩子们接水、喝水的实况拍摄下来。大家喝完水回到活动室，我把智能手机连上电脑，电脑再接上电视机显示屏，将刚刚拍摄的喝水画面播放出来，孩子们一看自己上了电视，很是新奇，一下子抓住了他们的眼球。我顺势提出：你们看！水桶边上的地上怎么了？怎么会是湿的？有什么接水的好方法？孩子们你一言我一语，最终，主动地讨论出喝水时接水的好方法。利用自己有意识的随手拍（录像或照片）来让孩子直观地看到自己的行为，让大家一起讨论，从而得出正确的结论，养成良好的习惯。

串珠成链，分享幼儿生活精彩

《3-6歲儿童学习与发展指南》指出：“每天要有足够的时间与幼儿交流”“幼儿的学习与发展都是在“一日生活”中进行的”。在宽松自由的氛围下，教师与幼儿之间平等的原生态的对话是幼儿生活的真实表达。尊重和接纳幼儿不同的表达方式，认真地欣赏、积极地回应。在与幼儿交流的过程中，他们所有的表达都是一种自然、朴素的流露，是幼儿之间相互学习的真实素材，有时甚至是我们成人都需要学习的，是宝贵的资源。有了各种信息技术手段的介入，会让幼儿所呈现出来的第一手资料通过时空的转换、实况的转播，带给幼儿与家长更多的分享，从而变得更有价值、更有意义，真正体现了“在自由的生活得到真正的教育”这一理念。

让我们一起努力把握好幼儿在园的“一日生活”，因为每一天都是幼儿生命中重要的组成部分，都是吸取养分、努力成长的一天。相信有了信息技术手段的支撑，幼儿在园渡过的每一天都能更加精彩！

9.天津市《幼儿园一日生活指南》 篇九

一、入园

（一）实施要点。1.幼儿

—能使用礼貌用语主动问好，和家长愉快地说再见。—乐于配合保健医（员）、教师晨检，能将晨检牌插入指定位置。

—会整理衣物并将其放到指定地方，积极投入晨间活动。—主动与同伴、教师交谈自己感兴趣的事情。2.教师

—为幼儿活动做好准备。

—主动热情迎接幼儿。灵活组织晨谈活动，与幼儿交流感兴趣的事，并向幼儿介绍一天的计划或活动安排。

—参与幼儿的晨间活动，回应幼儿的个别需要。—热情接待家长，必要时与家长简短交流。3.保育员

—做好幼儿生活的各项准备工作，环境整洁，空气清新，保证物品及饮用水安全。

—协助教师做好晨间接待，帮助或指导幼儿整齐地摆放好个人物品。

4.保健医（员）

2.教师

—创设不同功能的活动区，投放安全卫生、符合本班幼儿学习和发展需要的玩具和游戏材料，并根据需要及时调整。

—各种玩具材料有相对固定的位置摆放，并附有摆放标识。—尊重幼儿自由选择活动的意愿。给予弹性的时间，鼓励幼儿把事情做完。

—随时观察幼儿在游戏中的表现，在幼儿需要时给予帮助，及时调整玩具材料，满足幼儿的游戏需要。鼓励和支持幼儿之间的合作。

—建立活动规则，引导幼儿遵守活动规则。游戏结束后，指导幼儿收拾、整理玩具材料。

3.保育员

—协助教师准备游戏材料。

—活动中注意幼儿的安全，在幼儿需要时给予帮助。—活动后和幼儿一起收拾、整理玩具材料。

（二）实施建议。

1.以游戏为基本活动，保证幼儿有足够的游戏时间。2.保教人员分工明确，各负其责，保证每个幼儿都在成人视线范围内活动，确保幼儿安全。

3.随着幼儿经验和能力的增长，可与他们一起讨论和制定活动规则。

4.将教育目标转化为游戏材料落实到游戏活动中。

活动的场地和区域。

3.活动中必须使用剪刀、牙签等有危险的工具时教师应提示幼儿正确的使用方法，进行安全教育，杜绝事故发生。

集体活动：

（一）实施要点。1.幼儿

—积极主动参与活动，有良好的学习习惯。

—能认真倾听别人的讲话，听不懂或有疑问时能主动提问。—能积极探索和思考，在集体面前讲述自己感受、经验和想法。

—遵守集体活动的规则，能控制自己的行为，不影响别人。2.教师

—根据教育目标及幼儿兴趣，选择适合幼儿年龄特点和幼儿发展水平的活动内容和方法。

—提供的材料应多层次，满足幼儿的兴趣需要，适合不同发展水平的幼儿选择。

—注重调动幼儿的积极性、参与性，活动中能根据幼儿的表现和需要调整活动过程。

—关注幼儿的个体差异。尽量给每个幼儿表达、表现的机会。3.保育员

—与教师沟通，做好活动前的准备工作。—配合教师组织好活动，注意幼儿安全。

—引导幼儿节约用水。3.保育员

—做好饮水前的准备工作：每天清洗水罐、消毒水杯，提供足量且温度适宜的水。

—保证每个幼儿喝到足量的水，照顾好身体不适幼儿，并根据需要提醒幼儿增加饮水次数。

—保持地面干爽，发现水渍及时清理，保证幼儿安全。

（二）实施建议。

1.为幼儿提供符合国家《生活饮用水卫生标准》的生活饮用水。每日上、下午各1至2次集中饮水，3至6岁幼儿饮水量100至150毫升/次，并根据季节变化酌情调整饮水量。

2.为幼儿创设便于饮水的环境，掌握取放杯子的要求，杜绝交叉感染。

如厕：

（一）实施要点。1.幼儿

—有良好的大小便习惯，学会正确使用便纸，并能逐步自理。有困难时知道请老师或同伴帮助。

—知道人多时要排队，便后整理好衣裤，知道洗手，便后不在厕所逗留。

2.教师

—指导幼儿正确如厕。

—知道人多时排队，轮流洗手。取自己的毛巾擦干手，将毛巾挂在固定的地方。

—养成饭前便后、手脏时要洗手的好习惯。2.教师

—利用多种方式，引导幼儿掌握洗手的正确方法。—提醒幼儿排队轮流洗手，确保盥洗安全。提醒幼儿节约用水。

3.保育员

—做好盥洗前准备工作。

—指导幼儿洗手方法，照顾个别需要帮助的幼儿。—注意观察幼儿洗手后的衣服状况，发现问题给予帮助指导。

（二）实施建议。

1.为幼儿准备温度适宜的流动水。

2.提醒幼儿洗手时挽好袖口，避免弄湿衣袖。

3.合理分工，调整好各自的位置，便于照顾所有的幼儿。餐点：

（一）实施要点。1.幼儿

—养成文明进餐习惯，会正确使用餐具，进餐速度适宜。—会饭菜搭配着吃，不挑食、不剩饭菜，保持桌面整洁。—餐后能将餐具送到指定地方，饭后能独立收放餐具、擦嘴、3.提供的食物温度适宜，应使用食品夹或消毒筷分发餐点，避免教师间传递餐具，减少污染。

4.个别指导时要走到幼儿身边去提示。

5.餐后不进行剧烈活动，计划和安排好幼儿餐后的自选活动。餐后散步时间10至15分钟。（根据季节和天气情况，可将散步改为安静活动）

6.待全体幼儿进餐结束后方可清扫地面。

7.膳食管理和消毒工作要按照卫生部颁发的《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》相关要求执行。

午睡：

（一）实施要点。1.幼儿

—能够安静进入睡眠室。在指定位置按顺序脱衣服，并将衣服折叠整齐放在固定地方，鞋子摆放整齐。

—安全有序上床，保持正确的睡姿。不打扰他人，不带小玩物。

—安静有序地起床、穿衣、如厕。懂得保护自己的身体。2.教师

—午睡前组织安静活动，稳定幼儿情绪，营造安静、温馨的午睡环境，让幼儿自然入睡。

—了解和尊重幼儿的睡眠时间或需求上的个体差异，安抚入睡困难的幼儿。

—愿意参加体操、体育锻炼和游戏活动，能选择自己喜欢的活动、材料进行探索和锻炼。

—能正确使用和爱护器械，活动后知道收拾整理玩具和器械。

—懂得注意安全，不去危险的地方、不做危险的动作，学会自我保护。

—对小朋友喜欢的材料能轮流分享，发生冲突能协商解决。2.教师

—活动前做好场地和材料的准备。提醒幼儿检查衣着、鞋子。—组织幼儿做好准备活动，注意动静交替，形式多样、合理安排活动密度与运动量。

—积极参与幼儿活动，提供适宜的活动及材料，鼓励幼儿选择多种活动和材料进行锻炼。

—关注每个幼儿的活动状况，给予适当的指导和帮助，适时调整活动和材料。

3.保育员

—活动前了解户外活动要求，准备活动材料，检查场地、器械的安全，检查幼儿服装和鞋带等。

—配合教师组织幼儿活动，保护幼儿安全。

—提醒幼儿增减衣服，帮助幼儿调整服装，活动中做好体弱幼儿的照顾和指导。

—活动后和幼儿一起收拾器械、整理场地。

离园。

—全面做好环境卫生清洁消毒工作。

（二）实施建议。

1.他人替接幼儿时，要与家长确认，不能把幼儿交给陌生人。2.大部分幼儿离园后，教师在确保其他幼儿有人看护的情况下，方可与家长交流沟通。

3.做好班内安全检查工作，关好门窗、水电等。

七、过渡环节

（一）实施要点。1.幼儿

—能按照转换环节的信号或音乐收拾整理。

—快速完成过渡环节应做的事情，学会安全有序地过渡。2.教师

—安排好每个转换环节，减少排队等待现象，把过渡活动做到每日计划中。

—转换环节前向幼儿讲解下一环节的内容与要求，观察了解幼儿，及时提供支持和帮助。

3.保育员

—做好过渡环节前后活动的准备整理工作。—随时观察幼儿，帮助幼儿尽快转入下一个活动。

（二）实施建议

10.幼儿园一日生活感想 篇十

本学期我读了《幼儿园一日生活环节的组织与策略》这本书，该书将幼儿园的一日生活分为了八个环节：入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园。能否把这八大环节组织好，直接关系着幼儿教师的教育教学工作能否顺利进行。全书每个环节各成一章每 一章又分为两部分：常规要求和指导要点、问题诊断与应对。尤其是在第二部分，根据不同年龄段幼儿存在的问题，提供了大量的策略、活动、儿歌和故事。无论是初入职的新手教师，还是生活环节组织方面缺乏技巧的老教师，都可以从本书中获益匪浅。该书中提出的许多策略都是值得我去好好学习的，我总结了以下两点： 1.以儿歌形式的贯穿

在幼儿午睡起床穿衣环节中，发现孩子们把衣服的图案穿反，针对这个现象，在穿衣环节中可以教孩子们玩“钻山洞”的游戏。即：把衣服上的小动物图案帖在桌子上，头从下面的大洞口里钻出来，再把胳膊从两边的小洞里钻出来。并加以小儿歌的形式：“小小鸡，变呀变，钻出蛋壳看一看。攥紧袖口伸翅膀，一捋绒毛头转转。”在幼儿边穿衣服时边说儿歌，增加了游戏性，同时也不会再穿反衣服。2.环节过渡要动静结合

小年龄段的孩子注意力持续时间不长，因此在环节过渡上也要动静结合。如在户外活动前，对于老师的提要求环节幼儿总有不注意听的。因此每次都可采用不同的形式，有时用静悄悄的猫妈妈的形式，带宝宝出去锻炼身体，再配以漂亮的头饰，孩子们会安静的跟妈妈出去。有时还可以变成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子们会争先恐后的一展自己的身手。还可以用美丽的蝴蝶，孩子们翩翩起舞。每天都给幼儿新鲜感，对于幼儿的发展以及幼儿活泼的天性是一种很好的培养。学习了《幼儿园一日生活环节的组织与策略》，我认识到了，想让孩子真正的认识、理解不是一堂课就能解决的，需要老师在一日生活中不断的渗透，不断的提升。并且还需要把一日活动有效性的开展，处处都要与幼儿的需要为原则，让幼儿在和谐、宽松的环境中快乐的学习。

结合自己的工作，我发现了许多的不足：如组织一日活动中缺少计划的制定；相关的策略能否巧妙地应用等等。

11.幼儿园一日生活感想 篇十一

关键词：幼儿园；有效教学；一日生活优化

幼儿园教学通过对外部环境以及条件的安排，可以对幼儿开发智力、加强体质有着重要的意义。一日活动可以对幼儿起到支持、开发以及促进引导的作用，其本质就是有计划的开展幼儿教学的相关活动。提高教学的有效性。

一、幼儿园有效教学与一日生活存在的问题。

但是在实际的教学过程中，还是存在着一定的问题与弊端，直接影响了幼儿的教学教学效果与质量，主要存在的问题如下：

第一，教师教学目标设定问题。现阶段，大多数的幼儿教学都是在课堂上进行，教师根据教学内容有目的的制定了教学方案，幼儿通过课堂进行知识学习，进而达到教学目标。但是，幼儿教师目标并不是未来追求知识的传授，而是通过对幼儿的情感态度、提高幼儿的探究问题、解决问题的能力。幼儿教学中的重要目标就是未来提高幼儿实际生活中解决问题的能力。例如，在开展大班《家用电器》活动中的主要目标，就是通过幼儿的交流，辨别各种家用电器的名称，对于家庭电器的用处进行了解；此项活动的开展，小朋友们可以对家庭电器的名称进行了解，但是却不知到如何正确使用。这种问题的出现，与教学目标的设计缺乏生活化有着直接的关系。

第二，教学途径脱离实际。幼儿生活主要包括了特定的学习、游戏以及生活活动。生活活动在幼儿园生活中有着重要的作用。在幼儿生活中，晨间锻炼、用餐、午睡以及散步等嗾使与生活有着直接关联的活动。在幼儿发展过程中，其自身素质的发展，生活习惯以及生活能力等都是其主要目标。生活活动可以有效的促进幼儿的发展，现实生活对幼儿教育有着渗透的作用，幼儿生活活动是一项综合性的教育活动，其中包含了较多方面的教学内容。

第三，教学内容缺乏生活化。幼儿园的教学中存在着缺乏生活化的问题。幼儿是一个充满好奇的群体，对于生活中的存在的问题有着强烈的好奇心；教师要通过观察发现幼儿对事物的观察度以及兴趣，进而对其进入深入的探究，并形成一定教育活动。但是在实际的教学过程中，因为教师的自身素质能力以及教学观念等问题，先阶段的教学内容与幼儿的实际需求存在着一定的差异性。教师的主要目的就是未来提高幼儿的掌握以及学习知识的能力。在实际的教学过程中，教师也开展过程相关的主题活动，但是教师并没有站到学生的主体地位，幼儿缺乏学习的积极性，没有真切的感受到探究主题、学习内容等存在的意义；这在一定程度上降低了教学的有效性。

二、有效教学优化幼儿一日生活的相关策略

要把幼儿园的教学活动与幼儿的生活进行有效的融合，可以将教学目标、途径、内容等生活化，开展有效的教学活动，可以优化幼儿的一日生活，对此主要表现在以下几个方面中。

第一，教学目标生活化，教师积极引导幼儿有效的解决实际生活中存在的问题。幼儿园教学目标通过学习提高幼儿发现与解决实际生活问题的能力。在实际问题的开展过程中，教师加强对幼儿主动学习的构建，全面激发幼儿的学习兴趣与探究心理；要通过有效的策略引导幼儿通过观察、推理以及验证等方式解决生活中存在的实际问题；例如，教师在数学教育中教会了幼儿分类的方法，幼儿可以将此种数学方法解决生活中的实际问题，把玩具、生活以及学习用品根据不同的性质进行分类，保障周边环境的有效性；同时，可以将其应用在游戏中。例如，幼儿在玩“四人占圈”的游戏是，规定四人不可以同时将双脚站进圈内的规定；孩子们会通过对游戏的观察、分析，自然而然就想出了四人分别伸出一只脚站在圆圈内的方法。

第二，教学途径生活化，对学生进行正确的引导。教师在可以充分的利用生活中的细节，有针对、有目的的对幼儿进行训练，提高幼儿对周围环境、信息的关注度；将教学途径变得生活化，加强对自身生活活动的管理。例如，在进行数字学习的过程中，可以通过幼儿说出自己的班级、体重、生日、父母电话等日常数字进行教学；在进行时钟教育过程中，教师可以通过幼儿的起床时间、上学时间、吃饭时间以及学习时间等联系起来，通过对学生进行时间提示，让学生明确时间概念，知道自己在什么时候需要做什么事情。另外，教师可以充分的利用生活资源，作为活动的教学材料，提高学生的环保意识，使学生提高环保意识，养成热爱生活的良好品质。例如，教师在美术课中，可以充分的运用生活中的材料，纸板、易拉罐以及饮料瓶等制作相关玩具。

结束语：

幼儿园要把有效教学与一日生活优化有效融合起来，提高教学的有效性。有效教学与幼儿一日生活优化有着密切的关系，二者是相符相处的关系，因此二者的融合是一个双赢的过程。教师在实践过程中要总结经验，发现不足与问题；不断的完善教学效果，进而更有效的开展一日生活活动，加强对幼儿的指导。

参考文献：

[1]刘晓娟.优化幼儿园一日活动的实践与思考.[J].沈阳师范大学，辽宁教育行政学院学报.2014（1）：123.125.

[2]虞水平.学前教育学[M].南京：江苏教育出版社，2010.

12.幼儿园一日生活感想 篇十二

首先, 教会幼儿学习倾听生活中的节奏, 激发他们主动学习的兴趣。

有专家认为, 节奏感越强, 对音乐越爱好。因此, 教师要充分利用身边自然环境中一切可用因素, 来培养幼儿的节奏感。在自然界中, 有风声的呼―――︱呼―――︱, 雷声的轰隆隆-︱轰隆隆-︱, 雨声的滴答滴答︱滴答滴答︱;在生活劳动中, 有扫地的沙-︱沙-︱沙-︱沙-︱, 从节奏入手, 能更好增强幼儿对音乐的理解和增强表现音乐的能力。下雨的哗-哗-︱哗-哗-︱, 擦玻璃的叽咕叽咕︱叽咕叽咕︱;在生活中, 有石英钟走动的嗒嗒嗒嗒︱, 小闹钟走动的嘀嗒嘀嗒︱, 母鸡下蛋后的咯咯嗒︱, 汽车喇叭的的嘀嘀——︱……类似这样的生活节奏都存在于我们身边, 需要我们引导孩子去关注、去体验, 在潜移默化的过程中, 让孩子逐渐发现自己身边的各种各样的生活节奏, 找到并聆听它们是一件充满乐趣的事情。

其次, 让幼儿学会分辨声音的大小, 也就是逐渐懂得节奏强弱的区分。

在和孩子们的交往中, 逐渐让他们自己发现录音机里放出来的声音, 靠得近听, 会觉得声音好大, 离得远听, 声音会比较小;下雨时雨声会有大有小;穿着拖鞋走路会踢踏踢踏的响, 赤着脚走路如小猫行走无声无息……通过这些, 孩子们自己都可以总结出声音大的就叫“强”, 声音小的叫“弱”, 直到后来都可以引申出说出慢慢走进收音机听到的声音、火车鸣叫着进站时听到的声音是“渐强”, 慢慢离开收音机听到的声音、火车离站鸣叫的声音是“渐弱”。因此可见, 贴近孩子喜欢的生活, 会使孩子萌发强烈的音乐触觉。

再次, 让幼儿学习了解声音的长短, 也是体会节奏的一个重要环节。

我们应带领孩子模仿动物走路的姿态, 观察走路时的快慢, 让孩子发现不同的节奏型。如大象甩着鼻子, 是缓慢的×—|×—|, 企鹅左右摇摆, 是紧凑的××︱××︱, 小兔子快速向前, 是蹦跳着的××××︱××××︱……通过这些形象的肢体语言的描述, 让孩子们在领悟的基础上感受音乐的描述力。

及时让幼儿认识二拍、三拍、四拍, 也是加深掌握节奏的一个方面。

教师应经常带着孩子做些身体律动, 如拍手、跺脚和身体晃动, 让幼儿一边听一边拍, 或者一边唱一边拍, 在这过程中及时、肯定地告诉幼儿这是几拍子的音乐。孩子做动作时可以有音乐伴奏, 也可以无伴奏, 只需要把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来就可以。教师稍作引导, 孩子们完全会自主灵活地发挥想象力, 表现出节拍的形态, 小鸭走、小鸟飞、小鸡叫、火车开等这些都是孩子最容易表现的形象动作。我们可以让孩子们跟着节拍踏出步点, 直接告诉孩子这是什么拍子, 让孩子感受这样的拍子的音乐是什么样的感觉, 同时在律动过程中强调节拍中的重音拍, 帮助孩子加强记忆。音乐欣赏时, 也可以着重认识乐曲节拍不同带来的不同曲风, 如认识二拍, 就听威武雄壮、整齐有力的《进行曲》;认识三拍, 就听圆润荡漾、悠扬抒情的《小白船》;认识四拍, 就听欢快明亮、跳跃活泼的《生产队里的小鸭子》……在孩子充分明白节拍的特点后, 还可以跟着教师一起用手徒手画出打节拍的方法, 然后一边画着节拍, 一边欣赏音乐, 自己去寻找符合二拍、三拍、四拍的歌曲, 锻炼对音乐的感悟力。

学习过程中, 适当穿插打击乐器的练习, 能提高孩子对节奏的理解。运用打击乐器, 孩子们一方面可以感受音质的不同, 另一方面可以感受音符长短以及强弱的表现方式。

用生活材料来替代打击乐器, 例如使用常见的锅碗瓢盆, 或者是装着不同深浅的水的玻璃杯等敲击, 那样的演绎效果能让孩子们更欣喜和容易接受, 如孩子们会说积木敲击发出的声音时传出××××︱××××︱, 声音短促厚实, 这时就可以及时灌输给孩子四分音符的名称, 叫“短音”, 孩子们敲击玻璃杯时传出×―――︱×―――︱, 声音清脆久长, 这时就可以及时灌输给孩子全音符, 叫“长音”。在玩的过程中我们发现孩子们对此的兴趣绝不亚于现成的打击乐器, 而且参与活动的热情更高, 对于教学形态来说, 也是将游戏、音乐、科学都结合在了一起, 令孩子们在快乐中学习知识。

用这种倾听——分辨——体会——描述——操作的方式感受节奏, 让枯燥的节奏教学活动回归到真实、鲜活、丰富的生活中, 久而久之, 幼儿无论是在对音乐的喜爱上, 或者是感受力上, 还是在节奏上都会有很大提高。

13.幼儿园一日生活感想 篇十三

各区教育局、市教科院：

为保证幼儿园一日活动的有效实施，提高我市幼儿教师的专业技能，经研究，决定开展2010年厦门市幼儿园“一日活动常规”岗位大练兵活动。现将有关事项通知如下。

一、参加对象

全市各级各类幼儿园教师。

二、内容要求

（一）一日活动各环节基本常规。掌握《厦门市幼儿园一日活动常规要求》的基本内容，并能在实践中落实。

（二）一日活动计划文字规范要求。能根据规范合理安排幼儿一日活动，制定明确可行的周、逐日计划。

三、组织实施

幼儿园“一日活动常规”岗位大练兵以幼儿园为单位组织实施，采取基于日常教育教学现场的园本研训形式进行。市、区两级教育局分阶段组织检查及指导，及时帮助幼儿园发现问题、梳理经验、解决问题，并通过组织半日活动观摩研讨、一日活动计划及实施经验交流等活动，促进我市幼儿教师实施“一日活动常规”水平的不断提高。

四、工作安排

（一）第一阶段：理论学习，提高认识（2010年7月）。各区教研室、各幼儿园组织教师学习《厦门市幼儿园一日活动常规要求》，开展 “一日活动常规”理论学习与研讨，针对教师在计划、组织、实施一日活动中存在的具体问题，制定解决问题的对策。

（二）第二阶段：分层培训，明确要求（2010年8—9月）。市、区教研室根据《厦门市幼儿园一日活动常规要求》，分别组织教研员、幼儿园业务园长、一线教师进行培训，使全体幼儿教师明确幼儿园一日活动常规的各项要求，以及幼儿园一日活动有关文字材料的规范要求，为提高幼儿园保教质量奠定基础。市级培训由市教科院基教室负责，采用分区、分层次培训的方式，对各区幼教教研员、学区辅导员、公办园与民办园园长进行培训，并进行考核。区级培训主要对象为幼儿园一线教师，可根据培训对象的不同水平采用分层培训的方式进行。

（三）第三阶段：立足园本，实践练兵（2010年10月—2011年2月）。各幼儿园应立足实际，立足平时教育教学活动，在日常幼儿园一日活动中开展“一日活动常规”岗位大练兵，边练边改，修正对策，解决问题，逐步提高教师实施一日活动常规的能力。市、区教研部门要组织开展幼儿园一日活动常规检查，进行基于

幼儿园园本实际的指导，帮助教师进一步提高有效组织与实施一日活动的能力，促进幼儿园保教质量的提高。

（四）第四阶段：考核评比，巩固技能（2011年3月）。市、区教育行政与教研部门通过组织幼儿教师一日活动常规考核、优秀活动计划评选，进一步加强和巩固教师对幼儿园一日活动常规的掌握，提升教师执行一日活动常规的能力。

（五）第五阶段：专题研讨，推广典型（2011年4—6月）。市、区教研室应及时发现和总结一日活动常规的典型经验，组织半日活动观摩、一日活动常规经验交流、专题研讨等，推广经验，进一步提高教师一日活动保教工作能力。

五、工作要求

（一）人人参与，务求实效。各区教育局、各幼儿园应做好本次岗位大练兵的宣传发动工作，立足实际，科学制订练兵细则，提高教师实施新课程的能力，提升幼儿 园的保教质量。

（二）立足实际，提炼素质。各区教育局、各幼儿园应立足幼儿园一日活动教育教学实际，针对生活活动、游戏活动、教学活动、运动等环节开展岗位大练兵活动，采用理论学习与专家引领结合、观摩研讨与检查评比结合、典型交流与反思促进结合等形式，边研边练，进一步提高教师设计与实施一日活动的能力。

14.幼儿园一日生活感想 篇十四

星河幼儿园 陈淑华

德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的有组织的塑造儿童心灵的活动，幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成发展，巩固幼儿良好的个性奠定基础，幼儿的身心发展特点决定了幼儿的可塑性大，容易接受各种思想的影响。这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度习惯、个性都处于奠基间段。

通过幼儿园日常的生活和各类活动对幼儿进行渗透性的德育教育，从每个小细节中让幼儿领悟应当遵守的道德准则，养成良好的行为习惯，从而达到《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》的德育要求。《幼儿园工作规程》指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”作为幼儿教师必须把握这个有利时机，有目的地将德育渗透于幼儿一日生活之中，逐渐培养幼儿良好的道德情感和行为习惯，促进幼儿身心全面，和谐的发展。

一、在日常生活中渗透品德教育

《幼儿园指导新纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。规则见于平常，习惯成于自然，根据这朴素的法则教师应利用平常而琐碎日常生活对幼儿潜移默化地进行品德教育。在点点滴滴中确立行为规范，帮助幼儿养成良好的习惯，形成独立自主及自制、自律的品质。一个集体就是一个小小的社会,在人与人交往时总会摩擦出矛盾的火花,因此吃点心、喝水、上厕所时我提醒幼儿互相谦让，避免因拥挤而造成伤害，善于发现有谦让行为的幼儿并及时肯定，通过经常性地强调，让全体幼儿都能主动做到谦让，形成习惯；玩玩具时，不会去抢夺别人的玩具，愿意互相交换玩或轮流玩，有较好的互相合作精神。自由活动时，幼儿遇到困难时让他们先尝试自己解决，解决不好时再请老师帮助，从中发展幼儿交往能力；玩具玩好了，自己收拾好，放玩具柜里，要放整齐等。使幼儿更具有爱护物品的意识和整理的行为习惯。能交好地约束自己的行为，使自己的行为更规范。午餐时要求做到桌、碗、地“三净”，既培养幼儿良好的卫生习惯又进行了爱惜粮食的教育；午睡时学会轻手轻脚，学会关心他人，中大班幼儿要求自己穿脱衣裤，折叠被子，做到“自己的事，自己做”。不会的事情学着做，学会的事情坚持做。

善于利用偶发事件进行随机教育。与孩子生活的每时每刻中都会有许多意想不到的事发生。这时教师要抓住时机因势利导，挖掘偶发事件的教育价值，引导孩子的行为模式的形成。游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，我们要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。

二、在各种活动中渗透德育 在教学活动中我们精心设计各种活动，发挥各种教育手段，抓住有利时机开展教育，促使幼儿良好生活行为习惯的形成。①主题活动

结合每个主题活动开展品德教育。幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。因此，我们非常注重通过开展各种各样的活动来丰富幼儿德育的内容。根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动。在设计教育活动时，从知识技能、情感及品德三方面考虑，深挖教材中德育因素进行有机渗透，丰富主题活动内容。如在“我爱祖国”主题中，从幼儿感兴趣和熟悉的事物中取材，在认识的基础上激发幼儿的情感。如让幼儿观看国庆大阅兵录像，感受阅兵式的雄壮、豪迈，萌发爱祖国的情感，当看到那雄壮的方队、神气的动作、尖端的装备、猎猎的红旗，听到那自信自豪的解说、士兵激情的呐喊、飞机战车雷霆一般的哄鸣，幼儿们禁不住直拍手叫好；通过观看图片、录像了解我国首都是北京，北京有天安门，学会看地图、地球仪，了解我国一些名胜古迹，感受祖国壮丽河山；通过欣赏各民族代表性歌曲、民族服装、观看民族风情录象，使幼儿从中了解我国丰富多彩的民间习俗。又如根据本土特色及周围现有利条件带幼儿徒步参观我们桥头的变化，从身边感受家园的可爱，国家蒸蒸日上的局面，回到幼儿园再把看到的说一说、画一画、搭一搭的形式表现出来，这样既加深了对家乡对祖国发展情况的认识，又激发了幼儿爱家乡、爱自然的情感。

一年当中有许多与幼儿相关的重要节日，结合各种节日可开展一系列主题活动。“三八”节的爱妈妈，爱阿姨，爱奶奶的教育。“五一”节的爱劳动教育，“六一”节的好儿童教育，“十一”的爱祖国爱家乡教育以及日益受到关注的“清明”、“端午”、“中秋”、“重阳”等传统节日的民俗、民族文化传承教育等。如为培养幼儿从小尊敬老人的情感和传统的道德品质，在每年的“重阳”老人节，我组织孩子们带上自己动手做的:各种礼物到敬老院，给老人们送去问候。为他们表演精心排练的节目，深受老人们的欢迎。爷爷奶奶还给孩子们讲他们小时候的苦日子。通过这种活动，不仅使孩子们更了解我们的幸福生活来之不易，使他们更热爱和珍惜今天的生活，而且这种情境交融的活动给孩子们留下了深刻的印象。②游戏活动

游戏在幼儿德育中具有重要价值。游戏不仅给幼儿一种积极的情感体验还为幼儿提供了实践道德行为的机会。游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。如角色游戏“娃娃家”、智力游戏“走谜宫”、音乐游戏“我来帮助你”，让幼儿逐步领会合作、公正、互助、分享等道德要求，通过学习不断调整和选择自身的行为规范，知行合一，将道德认知付诸行动，转化为道德行为，进而成为稳定的行为习惯。3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。我们应充分利用游戏活动中的每个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。我们设计、组织的游戏活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。三．教师树立榜样

每一个教师都是孩子的榜样，孩子会模仿教师的一举一动；每一个教师都是孩子的镜子，孩子在教师身上看到的既是教师也是孩子自己，可见教师的言传身教作用是非常重要的，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。因此教师要做到慎言慎行。有这样一个例子：本园的骑西小朋友，每次看见老师都会高兴地向老师问好，问早。是个很懂礼貌的孩子，可有段时间他天天哭不愿意来幼儿园，家访时我了解到原来有几次他向老师问好时老师没有反应，孩子感到自尊心受到伤害，回家就说老师不喜欢我，不欢迎我，我不去幼儿园了。其实教师与其让幼儿先向老师问好，还不如老师主动向幼儿问好，这样会使幼儿自觉地效仿老师的行为，做个讲文明懂礼貌的孩子。事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度，要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。教师要为幼儿创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心温暖孩子的心田，当孩子在获得爱的同时也逐渐学会地关爱别人。另外，教师要善于运用静态的交往方式，注意用表情、目光和体态语言等比较含蓄的方式与幼儿进行交流，并及时给予幼儿肯定与表扬。在这样反复正面影响中，幼儿互敬互爱、明理守纪的良好品质也在逐渐形成。

四、家园互动，提高德育效果

要让良好的行为习惯在幼儿心中扎根，不仅需要老师做大量的工作，同时还需要家长的配合。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，众星捧月般的地位，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。目前在幼儿园中普遍存在这一现象，很多家长注重孩子的智力发展，轻道德品质的培养。家长多向老师询问孩子在园学习情况，而对孩子自私、霸道、任性等问题行为却无动于衷，有时还进行错误引导：“别人打你，你也打他“你打赢了，真厉害”，这些错误的教育严重阻碍了幼儿德育的发展。因此，只有主动取得家长配合，与其达成共识，才能真正提高幼儿德育效果，巩固优良的品德和习惯。工作中我经常与家长保持联系，如电话、面谈、家访、定期召开家长会、家长开放日等，及时了解幼儿在家中的情况，同时又向家长反映幼儿在园内的表现。利用“家长园地”向家长宣传幼儿园对幼儿品德教育的要求，张贴我园对幼儿行为规范的要求、《幼儿十要十不要守则》，介绍在德育方面有成效的家长经验之谈，先进的教育观念，教育技能和教育经验。让家长明确幼儿德育的重要性，端正自身的教育观点，使家庭教育与幼儿园教育协调一致，使德育工作产生实效。我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。结论：