一颗燃烧的爱心

一颗燃烧的爱心（共4篇）

1.一颗燃烧的爱心篇一

今天，我看到了一幅漫画，真有意思，现在我讲给你们听，我和你们一起分享吧！

放学了，外面下着倾盆大雨，同学们有的带了伞，有的没带伞。带伞的同学冒着大雨冲了出去，没带伞的同学在教室里焦急万分。天气越来越恶劣，又是闪电又是打雷，雨越下越大，地上的雨水像小河一样到处流。可是小欣的妈妈还没有来接她，她急得都要哭了。这时班主任王老师来了。

老师看到小欣和几个小同学站在教室外面淋雨，就赶紧走到她面前，一边给她打着伞，一边深情地问她：“小欣呀，是不是家长没来呀？”小欣低声说：“是的。”“哦——”老师摸了摸小欣的头，二话不说跑到校门前的小河边看了看。她看到洪水从上游冲了下来，河水猛涨，河上的小木桥都快被淹了。险情出现在老师的眼前。这时小欣她们也来了。看到凶猛的河水，小欣吓得“哇哇”大哭。王老师毫不犹豫的蹲下身体，背起小欣，让小欣打着伞。就很快地走上了小桥。这时河水已经漫上了小桥，淹过了老师的膝盖。天气更加恶劣了，风也更大了。王老师吃力地把小欣背过了河。她的衣服都淋得透湿。小欣感激地对老师说：“王老师，谢谢您。”王老师笑了笑说：“不用谢，回去吧，小心点啊！”

王老师又来到河边，来来回回地，把那几个不敢过河的小同学都背了过去。

王老师回到家，就发高烧了，他感冒了。但是学生们的感谢的话语使她感到很欣慰。

2.捧着一颗爱心去厚爱篇二

内容摘要：

厚爱学困生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪和欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说“老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。如他们对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等。因此，我做到“真诚”对他们、善意理解他们、信任他们，高兴地接受他们，使他们实现向“自我学习，自我管理”的转变。

关键词：厚爱学困生以情动人

在新课程改革中我一直注意素质教育，把德意教育寓乐于情感教育之中，因为只有让学生的情感得到充分体验、感受、理解，才能让学生领会到老师对他们的厚爱。特别是学困生更要以情动人，以情施教来调动他们的学习积极性，从而使他们对学习和生活充满信心和勇气。我认为要做到以下“五个”方面。

一、用爱心抚慰他们的心灵

学困生是一个特殊的群体，我们老师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励，体会不到学习的成功，他们的内心深处缺少自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理，他们更需要温暖，更需要关爱。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对他们的爱心。学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”。每学年开学的第一天，我就态度鲜明的向所有学生表示：“只看你们的以后，不看你们的过去。只要努力，进步了就都是好学生。”平时我经常深入到学困生中间，不提及他们的短处，和他们融洽地在一起。同时在座位安排上，尽量让学困生坐前面，避开优等生，自成一组，一方面使他们注意力集中，听清老师讲课，也便于老师督促、管理；另一方面让他轮流当组长，开展学习竞赛活动。我根据课堂表现、作业情况、考试成绩等项目设计了一张“学习情况统计表”，开展了“我能行”活动，表现好的得到一颗“星”，每天由小组长和我共同对他们进行评价，做到一天一小结，一周一总结，根据得星多少表扬奖励。没想到他们个个争着当组长，争着表现自己。

二、用关心激发他们学习的积极性。

学困生由于多次失败，在课堂上大都抬不起头来，有时还遭受到骂、挖苦、讽刺，因而他们就对学习产生为难情绪和自卑感，更体验不到学习的乐趣。教师如能厚爱学困生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪，巨大的潜能就会像火山一样爆发。

班上有个非常调皮的小男孩平时最喜欢在伙伴中挤鼻子弄眼，尤其是小女孩，课间和放学后，常常乘人不备，不是抓把土放在别人的衣领里，就是在别人脸上抹把灰，上课不专心听讲，常常东张西望。为了此事，不知被家长骂了多少次，长期以来，家长对他也渐渐失去信心，学习成绩也一天不如一天，慢慢地自己变得有些自暴自弃。为此我苦口婆心地讲道理，效果甚微。可是，有一次学校大扫除小刘表现得非常积极，累得满头大汗，后来他干脆脱下外衣，只穿一件汗衫。初秋的天气凉习习，我见此情景，疼爱地摸摸他，“快擦擦汗，你今天干得真不错，这才是老师喜欢的好学生。” 没想到这么一个爱抚的动作，这么一句关切的话语，使他激动得一回家就向妈妈报喜：“今天老师表扬我啦！还摸我的头呢！”一向不爱写作业的他居然没用妈妈催促就写完作业。打那以后，他就像变了一个人似的，纪律好了，学习积极了，学习成绩也赶上来了。

三、用诚心赢得他们的信心。

十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊。对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、潜移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕捉“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。如有一个姓林的男同学学习较差，进入三年（3）班是最后一名。因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往。沉迷于电子游戏中，无心学习，一到上课就说话。几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的配合下，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转；上课不再说话，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。

四、用细心保护他们的专业才能

根据辩证法所论，任何事物都是一分为二的。教学实践中，表现较好的学生有时也有缺点：而表现较差的学生有时也会有优点。

作为教师的职能，只有充分利用他们的优点，因势利导，才能帮助他们克服缺点，取得预期的进步。在进行个别教育的同时，给学生以表现自己才能的机会，让他们自己从事实取得实际锻炼的机会，取长补短。

如我班有个姓郑的男同学近阶段学习成绩更是急剧下降，布臵的作业无按时完成。老师的提示，当作耳边风，还产生了逆反心理，甚至连课堂作业干脆不做了。正当我束手无策之时，科任林老师怒气冲冲地把两幅钢笔行书书法摔在我办公室，告诉我：“小郑上课时无心听讲，还偷偷在课堂上写书法行书。怪不是近期成绩老是不及格。”我一看，一首七律，长征行书横幅书法。流利的，秀气的活龙活现映在眼前，我不信这是小郑写的。当把小郑叫到办公室询问，并当场写了一幅同样的字体，我才相信，这孩子还真有书法兴趣呢！

我灵机一动，立即与科任林老师交换了意见：采用一为二的教育方式，配合家访工作的进行，对小郑进行批评教育。取得了一致的意向。

处理这个学困生，重点是因势利导，促使其认识课堂学习不能马虚及分心。应自觉处理好写书法与学知识的相互关系。主、次切切不能颠倒。为了鼓励积极因素，我把这些书法作品分给同学们欣赏，大家都说小郑像书法家，只是不该在课堂上偷偷地写。并批评把学习这个主要任务丢开，真不应该，得不偿失。我在旁边注意到，小郑在同学们的评论声中悄悄地低下了头，显得局促不安。考虑小郑已有所触动，我抓住时机，把书法作品收回讲台，制止了七嘴八舌的学生，下达了任务：

1、在最短时间内，由班长给小郑补课，把未完成的课内、外作业补上。

2、为了美化教室环境，我让小郑把最满意的作品，书写五幅，挂在教室明显的位臵。

然后引导小郑：“你有这么优秀的书法作品，说明你并不笨，只要认真处理好两者的辩证关系，肯定能取得好成绩的。”

我耐心的启发教育。挽回了小郑诚实的认错态度：家访后的第二天，小郑主动找科任老师承认错误。并把补习后的作业交给老师。表示愿意接受老师的批评教育。通过阶段来的观察，小郑学习成绩回升了，课堂上听课很专心，不时还回答问题。其家长来校时，高兴地说：“感谢老师的教育。现在孩子在家里是先完成学习任务，再抽时间练书法了，真是学习与书法两不误。

从这个学生的转变分析，保护学生的自信心，鼓励其专业才能，引导其认识错误行为是很必要的。往往比直接的批评教育更能取得最佳的效果。

五、用耐心和激励性语言促进他们的转化。

教育家苏霍姆林基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学困生的心灵是脆弱的，教师语言行为稍不讲究，就很容易伤害他们的自尊心和自信心。因此，在语文教学中，面对学困生更要巧妙运用鼓励语言，上课时放低姿态，随时发现他们的优点，用亲切商量的语气，先鼓励学习态度再指出需要改进的地方，树立孩子的自信心，让他们感到学习的快乐，我常用“真聪明”、“你进步了”、“试试看，你也能学会”、“老师相信你能行”……使学困生在情感上得到满足，使他们对学习充满信心。一句表扬话语，一片真诚的掌声，象甘露一样滋润着他们干枯的心田。因此，我常常毫不吝啬给予赞扬的词语来增强他们的自信心。

在课余时间，我安排上层生同他们交朋友，帮他们补课，从而使他们感到老师的可亲和集体的温暖，逐步培养他们的学习兴趣。如班里有个姓李的男同学。因为数学基础太差，所以无心向学，学习成绩在及格线上下，针对这一情况，我对他考过的试卷进行分析，发现他对填空题、应用题这两部分的试题基本是不会的，于是我便利用课余时间对他进行个别辅导，帮助他改变学习方法，经过师生一段时间的努力，该生的数学成绩逐渐提高，期末考试还取得了80多分的好成绩。

3.坚守三尺讲台,奉献一颗爱心篇三

——太和六中xxx先进事迹介绍

放弃优越的城市生活，来到偏远的农村小镇，坚守三尺讲台，奉献一颗爱心。这是xxx同志的人生追求。作为一名普通的教师，社会赋予了他很多耀眼的光环，在领受这些美丽光环的同时，xxx老师深知自己肩上的责任和使命。八年来，他乐此不疲，默默耕耘，用自己的言行诠释着教师的责任与高尚。

一、持之以恒——课改路上的“领头羊”

作为一名教师，xxx老师对自己是高标准、严要求。在教学上他认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。为此，同学们都认为他是值得信赖的教师、教学经验丰富的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱，同学们总是喜欢上他的课，他任教的班级学生成绩常年位于同年级前列。

他勤于学习，精于业务，乐于奉献。多次在县级优质课、多媒体大赛中获奖，他所所撰写的论文多次在市县级论文评选中获奖。时逢课程改革，他利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊、上网搜集最新教育信息，转变教育观念，了解课改的新动向。他积极参与，主动学习，持之以恒。课改迅速使他成长为我校的骨干教师，同学科的领头人。在他的带领和影响下，我校的高中课改取得了阶段性成果。

二、无私奉献——学生心中的“老大哥”

从教八年来，xxx老师一直担任班主任工作。在他所带的班级

里，学生始终沐浴着一股爱的阳光。对待学生，他从没有过板着面孔的批评训斥，而是用自己的言行举止和风细雨般地去感染着整个班级，影响着每个学生，用一颗温暖的爱心去融化孩子们心灵的坚冰。在他心中始终涌动着一种信念：一切为了孩子，为了孩子的一切——我要对得起教师这个称号。八年来，他用自己的心血和汗水浇出了一园桃李芬芳。2008年，他所带的班被学校评为“优秀班级”，2010他们班光荣的被评为县“五四红旗团支部”，2011年，他们班被又被评为太和县“文明班级”。2013年，我校实行课改，他们班被定为“课改示范班”。八年来，他总是与学生生活在一起，“同呼吸，共命运”，在他们之中已经形成了难以割舍的师生之情，学生们总是亲切地称呼他为“老班长”。

三、任劳任怨——组织队伍里的“排头兵”

参加工作以来，他勤勤恳恳，任劳任怨，总以饱满的热情投入到工作中。2008年他被推荐到校团委担任团委副书记。2011年担任团委书记。多年来，他带领校团委紧密围绕学校党政中心工作，以服务于学校各项改革，服务于校风、学风建设，服务于青少年成长、成才为根本出发点，拓展工作平台，延伸工作手臂，努力促进和谐校园建设，出色地完成了学校和上级团组织安排的各项工作。他的工作得到了各方面的认可，他本人多次获得县级“师德师风先进个人”、县级“优秀团干部”等荣誉称号，在他的努力工作下，校团委也被评为县级“红旗团委”。

成绩不能满足，名誉催人奋进。作为一名教师，他始终践行着做