一个苹果.教学设计

一个苹果.教学设计（精选15篇）

1.一个苹果.教学设计 篇一

《一个苹果》教学设计

一、教材分析：

《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。

二、教学目标：

1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3、学习生字新词，积累好词佳句。

三、教学重难点：

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

四、课前准备：

观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

五、教学过程：

（一）激情谈话，导入新课。

1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。知道了在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

2．齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

（二）自读课文，整体感知

1．自由读课文，解决生字、词。

重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张„„

（三）感情朗读，探究文本。

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。（2）全班交流：

在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

（3）分角色朗读课文1～12自然段。

小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

3．指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

（1）引导学生将“这会儿，不用说一个„„一口气吃完”与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

4、齐读最后一段。

（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

（四）总结全文，升华情感。

1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？

2．志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

（五）作业：

1．摘抄课文中你最受感动的句子。

2、写一篇读后感。

板书设计 一个苹果

第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长（谁也没有吃，回到连长的手里。）

第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张„„（剩下大半个）

教学反思：

要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

2.一个苹果.教学设计 篇二

2011年8月24日晚6时, 乔布斯宣布辞去苹果CEO职务。他在给董事会的信中写道:“我曾经说过, 如果有一天我不再能履行作为苹果首席执行官的职责和期望, 我会是第一个告诉你们知道的人。不幸的是, 这一天到来了。”

王者告退, 英雄淡去

健康或许是乔布斯此次离任最主要的原因, 2003年乔布斯被检查出患有胰腺癌, 虽曾说经治疗而愈, 重返工作, 但人们总是为他憔悴的面容和消瘦睿智的身影而忧虑。2009年初和2011年初两度病休, 身体未见好转更趋虚弱, 人们的担心不禁又添几分。

乔布斯“不可取代”, 一个时代无奈宣告终结, 乔布斯放开了他“手中握紧的苹果”!

人们不由深深的惋惜, 无限的怀念。乔布斯已被选为苹果公司董事会主席, 苹果董事会评价乔布斯说:“乔布斯凭借卓越的眼光和领导力挽救了苹果, 将它塑造成世界最具创新力、最有价值的企业。他为苹果的成功不断贡献才智, 他吸引并鼓舞苹果极具创新力的员工、世界级的执行团队。在董事会董事长新角色上, 乔布斯会用自己独到的眼光、创造力和灵感继续服务苹果。”

进入新世纪的头十年正是苹果最辉煌的十年, 见证公司创造奇迹的十年。在有史以来最伟大企业家之一的乔布斯独一无二的领导下, 把一个90年代濒临破产的苹果公司, 在一次又一次的革命中, 将它建设成了世界最有价值、最富影响力的最伟大公司。以今年头9个月统计, 苹果公司营收同比大幅飇升78% (微软同期增长12%) , 利润率达31%。它将业界中历史悠久、负有盛名的大佬们, 诸如手机霸主诺基亚、摩托罗拉, PC大亨惠普、戴尔, 软件巨头微软、甲骨文, 网络新贵谷歌、雅虎一个个拉下马来, 今天的苹果不仅已在智能手机业界荣居榜首, 平板电脑市场更独领风骚, 无人可望其项背。苹果公司本财年营收可望达到1100亿美元, 据传还拥有700多亿美元的预备现金---几乎超过了美国财政部长盖特纳可以支配的财政收入。

自乔布斯1997年再次接手后, 苹果公司股票至今上涨了90倍, 公司市值从20.6亿美元一路成长到3487亿美元, 一度超过埃克森美孚。无怪苹果公司稍有动静, 股市即刻响应, 稍不延迟, 乔布斯请辞, 公司股票骤然下落5%, 蒸发掉180亿美元, 相当于3个联想的市值, 谷歌购并摩托罗拉移动是125亿美元, 惠普若剥离PC部门也就120亿美元。

苹果公司之所以成功, 是乔布斯将公司有限的资源押注在较少的几种产品上, 他开发创新产品的理念是:初级生存, 中级品质, 高级感受。自乔布斯回归后推出的一系列i产品, 件件成功, 如一个个热辣辣的诱惑砸向消费者!

iMac电脑像一个“彩色透明小小可爱”的玩具, 放在家里像电话一样简单易用;iPod是新世纪头10年流行文化代表, 爱听音乐的人再不用买什么唱片、CD, 音乐可从网上下载, 随时随地要听便听;iPhone使手机只剩下了一个键, 首次应用触摸屏, 产品多姿多彩, 为通信行业带来巨变;iPad使平板电脑获得新生, 不大的一块平板, 可浏览互联网, 收发电子邮件, 制作表格文件, 读书报, 玩游戏, 听音乐, 看视频, 是所谓“后PC时代”的宠儿, 改变世界的利器。

消费革命21世纪液晶电视吹起了消费电子革命的号角, i系列产品对消费电子产品更进行了重新定义, 多少年来手机归通信, 平板电脑属计算机, 而在乔布斯的播弄下都走上了“玩具化”的道路, 都挺进了消费电子领域, “颠覆者iPad”人人会买, 昭示着将成为大众消费品。据传, 苹果产品也以最快的速度接触到中国普通消费者, 最有意思的是, iPad还被纳入“家电下乡”这样充满中国气息的特色词汇之下。甚至认为iPad是3C (Computer、Communication和Consummer) 的融合产品。

艺术指导一般电子产品从开发设计到进入市场, 都是“技术与商业”结合的过程, 而乔布斯独辟蹊径, 加进了艺术的指导因素, 他送给市场的产品是“技术、艺术与商业”的结合, 不仅好用, 还要好看, 设计时尚, 外观漂亮。如果说盖茨是“技术与商业”结合的天才, 乔布斯则是“艺术与商业”携手的人杰。

硬件制胜多少年来电子领域流传着“弃硬就软”的经营理念, 解决方案 (solution) 大行其道, IBM早不主打硬件, 惠普今日也有舍弃PC之意, 唯苹果坚定执着、一贯依“硬”为生, 自己设计产品, 同时开发软件, 侧重点依然在硬件。i系列产品异彩纷呈, 个个商海扬威, 吸引眼球, 招徕顾客, 至今公司营收大多还来自硬件。

封闭经营“开放为大”也已是业界共识, 想当年苹果坚守专有软件的Mac电脑, 尽管技术优秀, 但与IBM提倡开放软件的PC为敌, 惨遭失败。乔布斯可说冥顽不灵, 刚愎自用, 不以前堑为训, 其i产品系列一如既往, 应用自己的专有软件, 公司被称为“带围墙的花园”。无论如何, 乔布斯是成功了!现如今Android开放操作系统正对苹果的iPhone OS和iPad的iOS发起挑战, 胜负如何, 且待明日才得分解。

乔布斯在业界享有崇高的声誉, 戴上了许多的桂冠, 奉为公司的灵魂, 最有天赋的企业家, 最成功的商人, 最伟大的发明家, 活着的传奇, 梦想战士, 创新教父, 趋势大师, 艺术天才, 英雄, 领袖, 帮主, 偶像, 高手, 智者, 不可替代的人物, 甚至奉若神明, 作为神来膜拜。

乔之道, 非常道

“道可道, 非常道。”这是翻开老子《道德经》开篇的第一句话, 意思是“大道可以说出来的, 就不是永恒的大道。”有人针对乔布斯的行为说是:“道可道, 乔布斯之道, 非常道。”这有打趣之意, 但用来描述“乔布斯为什么这么神”, “乔布斯的创新你为什么学不会”倒颇贴切, 乔布斯之道, 确为非常道。一般的经营管理理念, 常用的技术开发策略都不足以解明乔布斯的成功之道。乔布斯之道, 是无解的。

乔布斯生于1955年2月24日, 生母是一名女研究生, 生父是一名叙利亚男子, 出生后生母将他送给别人收养, 来到了机械工程师保罗和克拉拉之家。乔布斯读到大学一年级辍学, 进入一家电视游戏机公司就职, 1976年与挚友沃兹尼亚克在养父的车库里创办了苹果公司。1977年推出苹果II计算机获得巨大成功, 二人都成为百万富翁, 1984年发布Mac机, 是采用了图形用户界面的个人电脑, 有图标、窗口、文件夹, 复制粘贴, 鼠标应用, 都是今天人们熟悉的功能。为推销该产品乔布斯从百事可乐挖来了高管斯库莱, 但因Mac机叫好不叫座, 销量不佳, 管理失当, 导致两人发生龃龉, 斯库莱却在董事会占了上风, 把30岁的乔布斯从自己一手创办的公司里扫地出门, 逐出董事会。1985年, 乔布斯带走了10多名员工创办了NeXT计算机公司, 开发了价格高达9999美元的高端NeXT工作站, 乏人问津, 不得不于1993年放弃, 归于失败。在此期间, 乔布斯还收购了卢卡斯电影公司的电脑动画部, 组建为皮克斯 (Pixar) 公司, 开发设计的多部动画电影却大受欢迎, 引来迪士尼公司入股, 乔布斯又拥有了超过40亿美元的身价。上世纪90年代中期, 苹果陷入重重危机, 产品滞销, 亏损严重, 濒临破产边缘。因果相报, 当初竭力主张驱逐乔布斯的斯库莱也被赶出了公司。思故怀旧, 1997年苹果公司通过收购NeXT迎还旧主乔布斯, 重新执掌公司。

乔布斯身世可怜, 遭人弃养, 据说他是耿耿于怀的, 他思念着一定要做出点光耀环宇、扬名显誉的奇功勋绩, 好让弃养者悔不当初。乔布斯创业经营, 历尽坎坷, 三起三落, 乔布斯是历史上第一个被自己公司无情开除的人, 情何以堪?据说他只留了一张苹果股票, 立此为证, 非为卧薪尝胆, 立志翻身而何?他的非凡天赋、奇特出身、兴趣爱好和复杂历练, 锤炼成了他特殊的性格和超人的智慧。

据乔布斯中学老师回忆, 他性格有点孤傲, 看问题总跟别人不一样。导致以后他性格表现出的怪诞矛盾, 毛病很多而又如此完美, 豪放不羁, 激情洋溢, 伶牙俐齿, 善于社交, 坚定执着, 狂妄自大, 骄横尖刻, 粗鲁自我, 叛逆反抗, 暴君恶魔等等, 都加到了他的头上。他妒忌沃兹尼亚克, 他相信自己是救世主, 暴戾任性, 曾当面开除员工, 这些或许正是被自己公司开除的原因。乔布斯几经挫折, 从错误中进行认真学习, 汲取了深刻教训, 使他变得谦卑而富有人性起来。回归之后, 苹果中兴, 产品红火, 乔布斯态度有变, 魅力骤增, 仰慕者联袂而来, 精英毕至。

“活着就是为了改变世界!”这是乔布斯一向抱有的雄心壮志。他年少时即对电子技术的实际应用感兴趣, 1975年参加了他发小、老友沃兹尼亚克等人组织的计算机俱乐部, 当他预见到微型计算机的商业前景后, 便积极鼓励沃兹尼亚克, 两人合伙创办了苹果公司。乔布斯从小喜欢音乐, 爱好艺术, 养成了他“善于凝聚技术愿景与审美情趣”的特殊才能。他把“创新奉为圭皋”, 信奉“应用创新是王道”, 在他领导下开发的i系列产品, 都属应用创新, 且都融合了“艺术+技术”的特性, 这和他的习性不无关系。乔布斯的“完美主义和永远跟随自己的心” (李开复语) 最神乎其神, 他似神仙中人, 神机妙算, 神奇莫测, 他领导开发创新产品无视规则, 不顾常理, 以我为主, 深抠细节, 只有要求, 没有条件, 他满意了才算过关, 但却能符合“用户体验就是一切”, 引领消费者的需求, 产品上市无不开启先声, 挖金掘银。这得归功于乔布斯的天赋悟性, 聪明才智, 事实告诉我们:人有智慧愚鲁之分, 先知后觉之别;时势造英雄, 英雄造时势。正如AT&T公司CEO兰德尔·史蒂芬孙 (R.Stephenson) 发表的一份邮件声明中所说:乔布斯是最具天赋的企业家, 最富创意的智者。他坐在金字塔尖上, 人们仰慕而高不可企, 很难学到, 不可取代。

钦点接班人

蒂姆·库克

乔布斯托孤, 钦点的接班人是现任首席运营官 (COO) 、48岁的库克, 他是运营天才, 一个工作狂, 至今单身。库克拥有IT业的长期从业经验, 曾在IBM供职12年之久, 1998年乔布斯将库克从康柏公司招来, 主管电脑业务。经过库克几年的悉心管理, 改善供应, 削减库存等等, 使当时运营糟糕、亏损累累的苹果, 扭转了局面, 走上正轨, 并成为PC界的楷模。库克也因此稳步上升, 职责逐渐扩及iPhone的运营销售等, 2005年被任命为公司COO。

库克在苹果内部备受尊重, 在乔布斯两次病休期间都曾代理CEO职务, 表现优异, 又是乔布斯钦定, 从继任人看, 可能找不到更适合的候选人了, 库克将沿着乔布斯的足迹继续走下去。

3.我还有一个苹果 篇三

在绝望的瞬间，斯坦利把手伸向自己的口袋，意外地摸到了一只苹果，这只苹果使斯坦利从绝望中清醒，他庆幸自己竟然还有一只苹果。

几天后，奄奄一息的斯坦利被当地的土著人救起，令人迷惑不解的是，昏迷不醒的斯坦利紧紧地攥着一只完整却干瘪的苹果，而且攥得非常紧，以至于谁也无法从他手中將苹果拿走。

二十世纪初，这位一生都充满传奇色彩的老人去世了，弥留之际，他为自己写了这样一句墓志铭：我还有一个苹果。

“我还有一个苹果”，这句话把所有的坚持都浓缩在了一起，其实每个人的内心都深藏着一个苹果。笑傲人生，在绝境里漠视所有的困惑和劳累，这就是老人给我们的启示。是的，上苍也许会夺走你的一切，但是他永远也夺不走你心中的最后一个苹果，只要有这样一个小小的苹果，你就没有理由轻易放弃。

4.一个苹果的教学设计 篇四

教材分析

《一个苹果》记述了抗美援朝战争时期，八位志愿军战士在防空洞中尽管倍受干渴的煎熬，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的战友情。本文运用了大量的语言描写，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。在学习中可以引导学生有感情地朗读，体会人物的内心活动。同时本文还运用了大量的外貌和神态描写，衬托了战士们对苹果的渴望。写了每一个战士当时的情况，说明每一个战士在当时都是十分需要这个苹果来解渴的，这些描写都凸显了战士们的高大形象，应引导学生充分阅读文本用心体会。

学生状况分析

我班学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识和基本技能比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学习主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以需要学生在课前通过各种途径广泛搜集有关抗美援朝战争的信息资料。

教学目标

1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。并学习抓住重点词句，联系上下文，对比阅读等学习方法。

3、学习生字新词，积累好词佳句。

教学重点

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学理念：

1、整合信息，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。

2、美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。因而教学设计尽量能让学生积极参与到真正的 语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。本课教学设计抓住文章内容主线和情感主线，通过反复品味语言，让学生通过品读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。努力做到把时间还给学生，通过巧妙的设计，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。

3、通过引导学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，充分体现语文学科工具性与人文性的有机统一，让语文课堂充满浓浓的语文味，使课堂成为多元互动的过程。

4、及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。

课前准备

查找有关上甘岭战役的资料及有关志愿军英雄故事。准备小黑板和挂图。

教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

一、交流资料，激情谈话，导入新课。

1、师：同学们，1950年中国根据朝鲜政府的请求，作出“抗美援朝、保家卫国”的决策。10月19日，中国人民志愿军听从党的号召，为了保家卫国，浩浩荡荡地跨过鸭绿江来到朝鲜国土上与朝鲜同胞并肩作战，用自己的血肉之躯与顽强的意志赶走了美帝国主义。在这里，志愿军谱写了一个个动人的故事。前段时间，同学们都搜集了这一群最可爱的人的故事。谁来给大家介绍一下？

2、生交流资料。

3、师补充介绍上甘岭战役，激情导入。

[设计意图：在上课开始安排这一整合信息的环节，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离,克服孩子对时代背景太陌生的难点。]

4、齐读课题，质疑问难。

二、自读课文，整体感知。

（一）初读课文，学习生字词。

1、自由读文，解决生字词。

2、检查读音：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊

3、学生交流自己喜欢的词语。

（二）自由读文，理清课文脉络：

1、自由读课文，说说课文讲一件什么事？

2、指导学生理清事情的起因、经过、结果，并试着用小标题表示： 得苹果——让苹果——吃苹果

三、再读课文，理清思路，知道苹果的传递顺序：

火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——连长——司号员——卫生员——小蓝

四、师小结谈话，布置作业。熟读课文。

第二课时

一、激情谈话，引入情境。

师：同学们，上节课，我们穿越了时空隧道，认识了一群最可爱的人——志愿军战士，我们也感受到了上甘岭战役中异常艰苦的战斗环境，当时敌人在这个仅3.7平方千米的山头投下290万颗炮弹，5000多枚炸弹，整个山头被削去2米，被炸的岩石粉末有覆盖山头一米来高。可我们的志愿军战士以坚强的意志坚守了四十三天。在这段时间里，山头周围布满了敌人，一滴水，一个食物送上去往往要以牺牲好几个生命为代价。就是在这们艰难的环境下，一个防炮洞中正围绕一个苹果，发生着一个感人肺腑的故事。

2、指名说说课文的主要内容。

[设计意图：本节课仍安排讲述时代背景，旨在创设情境，把学生带进情境，为激发学习情绪作铺垫。]

二、抓住重点词句，品味语言，探究文本，激发情感。

（一）、学习让苹果部分，体会战友间互相关怀的高贵品质。

1、问题引路，激发思维。

师：同学们，这个苹果传来传去，没人肯吃，难道他们都不需发这个苹果吗？（需要）不想吃吗？你认为防炮洞里八个人中谁最需要这个苹果，谁最想吃这个苹果？

请同学们自读课文捡苹果与让苹果部分，找出有关语句回答这个问题。

[设计意图：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。以“谁最需要这个苹果？”这一问题切入这节课的学习主题，能最大限度地激励学生的学习兴趣，也能巧妙地引导学生潜心研读文本，体会战士们的的干渴。]

2、生精读文本，探究文本，画出有关语句。

3、同桌辩一辩：谁最需要这个苹果，为什么？

[设计意图：这里的辩，充分给予学生进行围绕自己的观点表达的语言训练的机会，同时，也能加深他们对文本的体会。] 4全班交流：

在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（出示以下句子）

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

[设计意图：在进行交流的同时注意抓住重点词句，联系上下文等学习方法的指导与朗读训练。]

5、师小结：同学们真了不起，通过精读句子，找出重点词语，具体体会到战士们的干渴，也领略到作者的写作本领。干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。作者写得多好呀，我们再来读一遍好吗？

6、引读句子，加深体会：

连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？ 小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？ 小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

7、再次追问，拓展思维。

师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？

8、指名回答。

9、总结并修改板书。同学们，从你们刚才的答案中，我得到了答案了：防炮洞中，谁都需要这个苹果。谁都想吃这个苹果。（师把“最”改为“都”。）

（二）学习吃苹果部分。

1、师：尽管每个战士都需要这个苹果。但是结果又如何呢？（出示句子：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这个苹果，但是：＿＿＿＿＿＿＿＿。）

2、让我们带着这个思考，读读课文的二、三段．

3、指名回答，尽量多让学生说出不同的答案。

[设计意图：这个句子训练充分体现语文教学的工具性与人文性的统一，既达到用关联词说话训练的目的，又引导学生理解文本，体会战士们在干渴难熬的情况下仍关心着他人比关心自己更重要的高贵品质。]

4、师小结，引导对比阅读。（1）出示句子：

①这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。②这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还大半个。

[设计意图：通过比较训练，让学生掌握抓重点词理解句子的方法]（2）生读句子，谈感受：你想对战士们说些什么？（3）师谈话小结。

（三）精读最后一部分。

1、指名读课文。

2、指名说说战士们心里在想些什么？

3、重点引导体会写连长的句子：连长幸福的是什么？自豪的又是什么？

4、配乐朗诵最后一个自然段。

师：在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。

[设计意图：这应是本节课的亮点，充分抓住最后一个自然段——文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮时，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。]

三、总结全文，升华情感

同学们，这就是用最落后的装备赶走世界装备最强的敌人的可爱的志愿军战士，他们凭什么战胜敌人呢？这是许多外国军事家解不开的谜。其实我们知道，我们可爱的战士只要一息尚存，他们就绝不放弃自己的阵地„„他们甚至可以在零下20度的低温里整夜潜伏，身上仅仅只有单衣；他们中有邱少云，可以在烈火中一动不动；他们中有黄继光，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽„„所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，我们取得了最后的胜利。同学们，让我们永远记住他们吧！

四、布置作业：

小练笔：防炮洞里格外沉静，战士们心里在想些什么？请动笔写写。

附板书设计：

一个苹果

得苹果

让苹果

吃苹果 需要：烟熏火燎

好几道口子

干得发紫„„ 不舍：剩下大半个

5.一个苹果教学反思 篇五

教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生有深刻的情感体验，并升华情感。我一直认为：“要使别人感动，首先要感动自己。”在课堂上，老师对气氛上的渲染和对学生的引导都有着非常重要的作用。所以我在课前就作了充分的准备，除了反复品读课文外，还查找了上甘岭战役的相关资料，然后我认真看了三遍《上甘岭》这部影片。让自己身临其境地感受了在上甘岭战役中，战士们的顽强和伟大，并为之深深地感动着。因此，我在设计情境导入、激趣引导、朗读鼓励和小结过渡时，都带着煸情的语言，让学生能随着我的导入过渡讲述时走进了当时情境。这样学生们自然就能跟着我的引导走进文本。

这篇课文的内容虽然较浅显，但时间跨越较长篇幅也较多。如何在四十分钟的课堂教学中抓住文章的主线，走进文本，深入到战友们心中去用心体会，与作者产生共鸣，使学生的情感得到升华，从而领悟在艰苦的战争环境中，战友们团结友爱的深情厚谊和舍已为人的崇高品质，是我在设计第二课时教学任务的重点。

综上所述，我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。首先，在讲授第一次传递时，我让学生们在文中找出每个战士都非常需要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关语句，然后根据学生的反馈，通过反复朗读，理解句子中的重点词语，再带着情感去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受着极其饥渴、辛苦、生命危在旦夕的情况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。然后再联系本单元学过的《生命与水》课文，回顾人在缺水的情况下的生命极限是多长时间，进而体会到战友们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种心里只想到别人的深厚情谊，一种关爱别人胜于自己的精神，一种把生的希望让给别人的高尚境界。

其次，我再通过“苹果散发出诱人的香味……一口气能吃掉十个二十个。”与“苹果转了一圈，还剩下大半个。”这两个句子进行对比，引入第二次传递“动员”的重点讲授。学生通过为两个句子的对比和感情朗读，自然而然地就体会到了此刻这八位异常干渴的战士是依靠顽强的意志，为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神来抵挡这个苹果的诱惑的。从而进一步地明确了主题思想。这样的教学安排，让学生们理解课文的最后一自然段的思想情感，升华主题也就自然水到渠成了。

最后通过播放与课文内容相关的《上甘岭》电影的剪辑片段，重温了当时的感人画面，进一步地升华了主题思想，激发学生们的情感、使他们感受到了今天的幸福生活来之不易，达到了本课的教学目的。

整堂课上下来，总体的感觉还是较好的，学生们的朗读、理解和感受都很到位。而且感觉课堂气氛轻松，学生们入情入境，体会深刻。

有句广告语说得很好：“没有最好，只有更好!”所以课后冷静地思索整个教学过程，虽然有收获和可取之处，但依然发现还有许多不足。为了改进教学方法，提高学质量，特总结如下：

1、学生的发言不够涌跃。这里面有学生的原因，也有我的原因。因为我面对的是一群农村的孩子，虽然他们聪明机灵，但是知识面和视野都比较局限，最重要的是他们害羞，缺乏自信，不善于在他人面前展示自己，更不善于用语言表达情感。而这节课的内容和情感都需要用极其富有情感的语言来表达思想主旨的。因此，在课堂当他们不发言或是用词表达不到位时，我总会有想帮他们说出来的冲动。我想，以后在平时的教学中，不仅要加强阅读教学，培养他们的阅读能力，更应该帮助他们树立信心，要不断地鼓励他们大胆地展示自己;同时，还要拓展他们的知识面，积累词语，丰富语言;并且引导学生用正确的优美的语言大胆地表达自己的思想情感。

2、在整节课上我缺少了范读。作为一个语文老师，范读是必不可少的。当学生在朗读遇到困难和情感表达不到位的时候，老师就应当示范给学生听，这样就更有利于帮助学生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平时的教学中我应注意，做好示范朗读，这样也有利于提高学生的朗读水平，有利于学生理解作者的情感，从而走进文本，体会思想情感。

3、提高驾驭学生的能力。当课堂上出现学生的思路与教学设计有冲突或相悖时，这就需要老师不仅要熟悉文本，而且要有能驾驭学生的能力。才能通过自然地慢慢引导，让学生重新又回到课堂的教学设计和文本上来。我在这方面还必须针对学生的实际情况进行多探究，形成特色。而且在平时的教学实践中，不断摸索，不断总结积累，做到因材施教，以丰富自己的教学经验，提高教学水平。

最后，众领导和老师们在评课时，也给予了我许多宝贵的意见：如我的板书设计太简单，是否能用简笔画，画一个苹果，再把传递的人物围绕苹果板书下来;特别是龚校长提出，在分析讲读课文理解重点词语时，是否可以让学生进行口头说话的训练，让学生学以致用，以提高学生的写作水平。

6.一个苹果教案设计[大全] 篇六

授课人：张清华

（一）复习导入

1、这节课我们继续学习《一个苹果》。

2、通过上节课的学习，说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）

3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生回答，师板书)

4、背景资料

这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。

（二）出示学习目标

1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。

2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。

3、感情朗读课文。

（三）自学指导

1、出示自学提示

(1)默读课文的4---15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。

(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之后检查)

2、生自学

（四）交流释疑

1、小组合作交流，2、班内交流展示

（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？

例如：

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？

①（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”

“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）③分角色朗读课文1～12自然段。

（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？ 3．齐读最后一段。

在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。

1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？ 2）拓展延伸

正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？打开你的思绪，把你的想象写下来。

3）指导朗读

（五）总结全文，升华情感。学到这里，同学们，你想说些什么呢？

（六）当堂检测 1．感情的朗读课文 2．填空

这篇课文以___________为线索，抓住人物的________、________、________进行刻画，把________次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了

（七）布置作业、完成练习册。（必做题）

2、小练笔：写一件小事。要体现详略得当。（选做题）

【板书设计】

一个苹果

第一次

传递谁也没有吃

（详）

第二次

传递还剩大半个

（略）

7.下一个苹果 篇七

当然还有一种情况：被砸的人成了传说，让别人无话可说。

喊着疼的人诸如你我，望着苹果吞唾液的人饱了口腹，提问题的人捣鼓出了万有引力定律，那个成了传说的人，真的成了“传说”——乔布斯被终结在了56岁的“花样年华”。

一个苹果砸出了平庸与非凡的界限，逃离的我们只能仰望天才与传说，却同情地俯视着傻子：你四十五度仰望星空，眼睛里迷惘依旧。

可是呢，我们真的这么心安理得么，我们真的能以俯视来衬托我们的高大与伟岸么?吃着苹果的傻子望着两手空空的我们“笑而不语”。

谁是傻子?

被称为传奇的乔布斯是这样注解的：我们的时间是有限的，所以请不要浪费时间去过你不想要的生活。不要被教条所迷惑——它诱使你按照他人的思维定式生活。最重要的是，要有勇气追随你的心灵和直觉。它们会知道你真正想要做一个什么样的人。

这话说得太高深了。好吧，就算“乔帮主”说得在理，那弱弱地问下，乔布斯是谁?他是什么样的传奇?比我们打的网游更“传奇”么?

你?好吧，请百度。什么，懒得?服了You，请看看下面这句话：有三只苹果改变了世界，一只诱惑了夏娃，一只砸醒了牛顿，还有一只就握在乔布斯手中。

还是不懂?拜托，别再四十五度仰望天空。请听题：如果不是乔布斯最初允许微软使用自己的图形界面技术，可能你还得面对满屏幕的代码；如果不是苹果做出世界上第一个商用鼠标，你游戏时估计需要20根指头敲键盘……

8.一个苹果.教学设计 篇八

【教材分析】《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。要通过自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时要领会抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。

【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对朝鲜战争时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。

【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。

【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。【教学目标】

1、引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和关心他人胜过关心自己的高尚品质。

2、体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指战员

4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对志愿军战士友爱之情的强烈共鸣。

【教学重点】体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军处处为别人着想的高尚品格。

【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。

【教学准备】歌曲《为了谁》、多媒体课件。

【教学过程】

一、情景导入，触发情感

我不知道你是谁，我却知道你为了谁。谁最美，谁最累，我的乡亲我的战友。同学们，听过刚才这首歌曲吗？它是写给我们那些在1998年抗洪救灾中无私奉献的可爱可敬的保卫我们和平的人民解放军英雄的。谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。

… …

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

小结：谁是最可爱的人？我们朝鲜战场的志愿军、我们捍卫和平的解放军，他们是最可爱的人。

让我们对这些可爱可敬的战士们致敬吧！让我们向课文中这八个团结友爱、舍己为人的志愿军战士深深的致敬吧！（全体起立，向他们深鞠一躬致敬！）

3、复习回顾课文 出示实物：苹果

一个苹果对于我们来说再普通不过了，可是在抗美援朝的朝鲜战场上，对七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的这些志愿军战士来说，它却显得弥足可贵。

一个平凡的苹果在他们身上却演绎了一段不平凡的感人肺腑的故事。

今天，我们继续来学习《一个苹果》这篇课文（板题）。通过上节课的学习谁来告诉我们：作者围绕一个苹果写了哪些内容？

（1）生述（2）指名回答

（3）师小结（板书：传--吃）

二、入情入境，升华情感

1、过渡：苹果经过两次传递、分吃，结果怎么样？（课件出示：还剩了大半个）。

2、小结：这个普普通通的但却青里透露红，散发着诱人香味的苹果，在我们战士中间传来传去，却剩下了大半个。

3、质疑：为什么我们这么多干渴的战士连一个苹果都吃不了呢？ 同学们仔细想一想，我们的战士在冲锋陷阵的时候不需要大力动员，在舍身杀敌的时候不需要命令，而吃一个苹果却是如此的难，为什么？这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）（板书）

4、小组合作学习

不要只用“需要”两个字来回答我。找出课文中更详细的语言来回答。把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会在小组内交流。

温馨提示（课件出示）：

（1）在交流中要抓住课文中描写8个人时的形象、神态、心理活动的句子；

（2）通过抓住重点词语的方法，感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的境况。

5、全班交流（结合学生回答，课件出示以下句子：）（1）火线运输员：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

（2）连长：整整七天，没有喝过一口水，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。这会儿，不用说一个，就是二十个，我也能一口气吃完。

（3）步话机员小李：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

（4）伤员小蓝：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

6、小结：大家想一想：在这极其艰苦的环境下，在这极其干渴的状态下，一个苹果就意味着什么？意味着这生命。此时此刻，这一个价值巨大的苹果每个战士都有理由、都需要、都应该吃。(课件出示)

7、质疑：那么想一想谁更需要吃苹果？

用这样的句式来告诉我，你认为谁更需要吃这个苹果？

课件出示：可以用句式：我认为 更需要吃苹果，是因为

8、小结：但是，此时此刻，他们几乎做出了同样一个举动。他们吃了没有？他们是怎么想的，又是怎么做的？

9、设疑：快速浏览一下课文，看看每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

（课件出示）可以用这样的句式：（谁）认为（谁）比自己更需要吃苹果，因为 试着以小组为单位相互交流。（教师巡视指导）全班交流：选择优秀的小组交流看法

10、激发情感：

从战士们这些想法和做法中你体会到了什么？

生交流情感：每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。小结：（课件出示）战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。

11、体验感悟：

（1）学到这里，你们的心情如何？(感动)我们的战士们心情如何？

（2）齐读最后一段，体会一下他们此时此刻的心情？（3）为什么格外的沉静？战士和连长都哭了,为什么？为什么是骄傲的、幸福的泪？

(4)学生回答(他们深受感动,为有这种友爱而感到幸福)小结：真是此处无声胜有声，一切都在无言中……他们被这种崇高的友谊感染了、感动了。

课件出示：这是幸福的泪，这是骄傲的泪，这是激动的泪，这是……

三、以情激情，以情传情

（1）学到这里，想一想，这个苹果还是一个苹果吗？他们吃出的是什么味道？（泪）（课件出示）这不再是一个苹果，而是一颗心，一颗团结之心，一颗舍己为人之心，一颗关怀友爱之心，一颗……。

（2）同学们，他们可爱吗？可敬吗？他们这种高尚的品格我们该不该学习？老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。（3）同学们，你们想不想对我们这些最可爱的人们说些或写些什么呢？

9.一个苹果.教学设计 篇九

活动设计背景

1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。

2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点(喜欢儿歌，朗朗上口;喜欢角色扮演)和心理特点(活泼、好动;对吃的东西较感兴趣)，让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。

3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，更利于幼儿的学习和表演。而背景图片(各种好吃的东西)，是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。

4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。

活动目标

1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。

2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。

3、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点

1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。

2、难点：尝试改编儿歌。

活动准备

食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物(苹果)若干个、图片(小朋友、小苹果)各一个、小口袋一个。

活动过程

导入活动，引起兴趣

教师出示小口袋(内装有大苹果一个)，请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么?

初步理解

学习儿歌内容

1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀?为什么?

2、(出示图片小朋友)“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀，别碰我。”大苹果为什么会这样?大苹果会对军军怎么说?

3、老师带军军洗洗手。

欣赏和学念儿歌1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》

(1)老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁?”(2)大苹果唱歌。2、幼儿学念儿歌

(1)幼儿一起来唱一唱大苹果的歌。

(2)请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。

尝试仿编儿歌

1、(出示伤心小苹果)看，小苹果怎么啦?发生了什事?(.来源快思老师教案网)你们喜欢小苹果吗?(为小苹果编歌)小苹果笑了。

2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的地方吗?(教师引导幼儿如何仿编儿歌)

3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。

4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西?

5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。

(1)今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：(出示背景图片)

“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”

(2)请幼儿自己为手里拿的好吃的东西编儿歌。

6、个别幼儿仿编儿歌。

7、请幼儿把编好的儿歌说给客人们听。

知识迁移

1、请幼儿吃苹果：“谁想吃?”

2、引导幼儿吃东西前要洗手。

3、幼儿品尝苹果。

教学反思

《我是一个大苹果》是小班的一个语言活动，主要从孩子能听懂儿歌和会念儿歌入手。帮助孩子很好的掌握儿歌的内容。

首先，在教学的设计上，我用了一个悬疑式的开头，先出示一个神秘的口袋，让孩子们猜猜里面可能是什么。大胆的发展了孩子的发散思维，使得孩子能自由想象。这样的设计其实也激发了孩子的兴趣。但是在课后一想，让孩子胡乱的猜测只会导致孩子们盲目而不知选择的瞎猜。因而，在开头的环节设计上，我觉得可以给孩子一个范围，让孩子们都有目的有选择的去猜测，这样可以减少时间的浪费，才能符合有效课堂的原则。所以我觉得我的教学设计的开头可能稍微改动下。

其次，我觉得我的教具的设计是一个亮点，一个苹果两面设计不同的表情，通过转一圈让幼儿都来摸一摸苹果打开了教学活动的序幕，孩子们和大苹果亲密接触后，发现其表情变化了，幼儿在好奇心的趋势下猜测着是什么原因而导致大苹果生气，和后面的活动衔接也就更加自然。成功的吸引了孩子们的注意，也使得孩子们的对接下来的环节的兴趣倍增。

再次，我的夸张的动作营造愉快的情绪氛围。小班幼儿喜欢充满激情的张动作，这样他们看老师会觉得特别的可爱，这样的童趣有效地激发了幼儿的学习情绪，使之他们更愿意融入到活动的氛围中。在活动中的我是一个大苹果，我采用了非常夸张的体态，突出一个“大”字，在我的引领下，孩子们也乐意用自己的动作来表演儿歌内容。

但是，小班的幼儿恰好是语言表达能力发展的重要时期。我可能没有了解到孩子的这一心理特征，而忽视了孩子们的语言表达。所以我觉得，对于儿歌中的语句提问让幼儿回答后应该更加重点的提炼一下，这样就能够为后面的改变儿歌环节打好扎实的基础。

10.一个苹果赚一生 篇十

在附寄的信里，表姐说：“每一样东西都和这边家里用来装饰圣诞的东西一模一样，就连我们和儿女互赠的礼物，也都人人给你多备了一份。”就这样，表姐还是遗憾：“今年家里买的那棵雪松特别漂亮，可惜不能寄一棵和它一样的给你。”

什么东西都一定是一人一份。坚持了二十多年，表姐一如既往，仿佛是前世欠了我的，今生一定要这样来还，心里才公平。

这一切，起源于一个苹果。

我五岁那年，外婆带我去舅舅家玩。舅舅拿了两个红苹果给我，这两个苹果本来是留给他的独生女儿、我的表姐的。那年头，苹果真是好东西。我左看右看，实在舍不得吃，就把它们捧在了手里。

放学归来的表姐，看到水果篮里空空如也，顿时一迭连声地叫着：“苹果呢，我的苹果呢？”

“苹果在这里。”我一边怯怯地说，一边递上大苹果。

表姐接下了苹果，定定地看着我。我们都是孩子，说不出更多的所以然，但这一眼，却涵盖了我们一生的情分。从此，舅舅和舅妈就多了一笔开支，不管买什么东西都一式两份。

表姐结婚，未婚夫给她买婚戒，她对款式、价格都没挑剔，唯一的要求就是买两份，她要把她的幸福也分一半给我。

11.一个苹果美文 篇十一

我感慨她不幸的家事，丈夫早逝，孩子无知。

我们面对面坐着，隔着一张精致的茶几，上面摆着一篮好看的苹果。一个小时很快过去了，我拿出了教育方案，下了最后“通牒”：再违纪必须退学！无助的母亲默认了。谈话结束的刹那，我猛地意识到自己的疏忽，她毕竟是我的客人，随即拿起一个苹果塞到她的手中，她努力地推辞着。末了，我总算说服了她，她才拿了那个苹果并说着多谢一类的客气话离去。

下午，我正办公，门被敲开了，抬头一望，竟是松的母亲，那个拘谨的乡下女人。她在门外欲步不前，欲言又止，一副心事重重的样子。她终于鼓足了勇气，红着脸，径直走到我的桌旁，从肩上的挎包里拿出一个苹果说：“老师，没找着松，这个托你给他……”我震惊了，那又大又红的苹果分明是……霎时，我喉头发热，无言以对。送她走出房门时，我只有一个感念：相信松能善待母亲。

当晚，我给学生们讲了一个苹果的故事，大家静静地听着，一双双明亮的眼睛闪烁着晶莹的泪花，他们的心被揪得很紧。

之后，我单独告诉松，这个故事是关于他和他母亲的，并把那个苹果给了他。松哭了，哭得很伤心。

一段时间里，松和他的同学们都有了明显的进步。

而我，一个脾气又大又坏且好为人师的人，在这位母亲面前，分明感觉到自己是怎样的“小”。

12.一个苹果作文 篇十二

那时，我只有七岁，上二年级。那年的冬天格外冷，即使穿着棉

袄缩在被窝也觉得寒风瑟瑟，我却顶着风雪来到了一个小摊前。看着琳琅满目的商品，我下意识地把手中的钱握得更紧了些。过两天就是平安夜了，不少小摊都摆着平安果，这个也不例外。店主不厌其烦地推荐自己的商品，我一个字也没有听进。我上下打量着一个个包得十分精致的平安果，轻轻地叹了口气。这已经不是第一次了。这几天，我不管有事没事都会瞅瞅路过的小摊，给我的启蒙老师挑选平安果。想到她，我不由得嘴角上扬。在我的印象中，她是一个活泼开朗的大女孩，一点都不像我们的老师，倒像是一个大姐姐。我一定要挑出最好的，感谢她对我的教导。

我又一次无功而返。他们卖的平安果我都不满意。马上就是平安夜了，不能再浪费时间了。可是，该怎样才能让她吃上最好的平安果呢?我一边思索着，一边四下环顾。突然，我的目光定格在一家水果批发部里。有了!难道我不可以自己做吗?这个想法让我激动万分，我直奔水果批发部，通过仔细筛选，我捧着几个又大又红的苹果回家了。

但是，当我准备把它们做成平安果时，我还是感到有些失望。在我挑剔的眼光下，我觉得那几个苹果上都有些小小的瑕疵，不是我心目中最完美的，我要把最好的送给我的老师!我的目光转向了另一个苹果。它是爸爸送给我的，我都不舍得吃。那是多么完美啊!这时，想起她那温柔的目光，让我不由自主地捧起了那个苹果。我小心地把那个苹果用锡箔纸包起，再包上一层我精心挑选的透明塑料纸，上面的康乃馨花纹似乎活了，加上那个果绿色的蝴蝶结，我在心里默默叫好。

在期待又有些紧张的心情下，我等来了平安夜。走进阔别已久的幼儿园，我感到十分亲切。我走进她的办公室，她不在。我轻轻地把平安果放在她桌上，给她留了言，并祝福她平安快乐，依依不舍地走了。

两个月后，我又来到了幼儿园，可惜，她还是不在。我看到了一个平安果，这不是我送给她的吗?其它老师说：“她知道是你送给她的平安果，一直都不舍得吃，即使已经发臭了，也没有把它扔掉。”我鼻头一酸，泪无声地落了下来。

13.一个“苹果”引发的战争 篇十三

“iPhone剪卡、携号转网、联通iPhone新政……”，最近一段时间成为手机用户之间交流的高频词。运营商围绕用户展开的争夺由此掀起又一轮高潮。

3G牌照发放后，重组后的运营商竞争开始急剧加速，渠道阻击、校园争锋、回收对手手机卡，种种手段让人应接不暇。这一次，随着移动和联通围绕iPhone展开正面交锋，电信业恶性竞争再次成为舆论的焦点。

当你在为一个又一个通信套餐而惊喜时，也许很难想到，这些不可思议的免费午餐呈现在你面前的代价，是对行业整体竞争环境的破坏，更是对整个电信产业健康的损害。

尽管依然傲慢，“苹果”仍未失宠。除去“苹果”产品本身的香甜外，还有一个不可否认的事实是，在3G时代，iPhone的出现对整个通信产业而言都是划时代的革命，在这个应用为王的时代，没有哪个终端能像iPhone这样，凭借硬件之身，将产业链的上下游控制得如此自如。若非如此，中国两大运营商巨头恐怕也不会围绕这个“苹果”而厮杀至今。

“苹果”依然受宠

“iPhone装上移动卡，无疑当今一大傻。奔驰开上机耕道，牛粪上面缀鲜花。宝马配上骡子鞍，貂蝉睡上老朽榻。劝您珍惜苹果机，勿把至尊来糟蹋”，这个讥讽中国移动涉足iPhone的短信最近在湖南联通3G用户中广为流传。

这个段子为中国移动与中国联通的iPhone之争由“暗斗”转为“明争”做出了最好注解。去年，在iPhone入驻中国的最后关口，苹果忽然调转目光，将谈判对象由移动转向联通，并最终与后者达成协议，联通获得iPhone三年独家销售权。但移动并不甘心放弃iPhone。近期，移动针对iPhone连续亮出一系列动作，先是推出“剪卡”服务，为用户免费剪小移动卡，以供iPhone使用；随后，又毫不客气地在北京、深圳、上海、广东、天津、山东、青海等省市开通iPhone客户专席，而未开通专席的省市客户也可转接到移动终端基地iPhone专席。不仅如此，移动还在山东等省市效仿联通，推出iPhone套餐合约服务，鼓励iPhone用户使用自家网络。由此，两家的iPhone之争彻底公开化。

面对对手接二连三的动作，中国联通当然不会示弱。11月19日晚，联通紧急发布“iPhone 4合约用户机卡对比新政”，称“合约计划中的手机和号卡未进行捆绑使用，即出现拆包现象，中国联通将有权对合约计划中的预存款进行冻结。”这个从12月1日开始实行的新政意欲何为？原来，联通一直通过机卡捆绑方式销售iPhone，但由于iPhone 4缺货严重不好买到，一些人在其中看到了“商机”，他们通过联通合约购进iPhone 4后将机卡分离，再加价将裸机转手卖出，又以高度折扣将带有联通资费的SIM卡脱手卖出，从中赚取利润，但这对联通而言意味着巨大的损失。而移动推出的一系列iPhone服务，无疑更将助长这一现象的发生。对于移动涉足iPhone，联通集团副总裁李刚表示无意置评，只是强调中国联通是苹果iPhone产品在中国内地唯一合作公司，“只有中国联通和苹果公司合作，经过工信部核发入网许可证和商务部核发进口许可证的iPhone 4，才是合法产品。”

通过上述段子，联通想证明的是，“最完美的3G体验=3G微卡+ iPhone4+WCDMA网络”，等式右边三者缺一不可，手握iPhone加入移动的2G网络无异于暴殄天物。对机卡分离现象，一位联通高层称，“虽然无法判断是不是恶意的，但是一定是有的。”而针对最近iPhone市场生变，这位高层委婉地表示，联通希望“维护行业的环境，不要引起恶性竞争”。中国联通近日在各地都加紧了iPhone终端销售渠道的稽查力度。

剪不断理还乱的“三角恋”

要不是一年多以前的临场“情变”，今天出来呼吁杜绝iPhone市场恶性竞争的也许就是中国移动了。

苹果进入中国前，中国移动作为通信运营商的老大被视为当之无愧的潜在引入者。事实上，早在2007年下半年，中国移动就为引入iPhone与苹果开始接触，而苹果对中国移动庞大的用户资源也颇感兴趣。据透露，王建宙多次通过电话会议与乔布斯密谈，中移动也专门成立谈判团队与对方商谈合作细节。期间，双方虽然在商业模式和利益分配问题上产生较大分歧，谈判一度陷入僵局，但双方都没有放弃。而最终导致双方彻底“分手”的是TD，力推TD标准的中国移动要求苹果推出iPhone的TD版本，这对苹果而言意味着一笔不小的成本，苹果对此始终无动于衷，最终激怒了中国移动。而双方长时间的胶着之后，联通适时向苹果递上了橄榄枝，苹果最终弃移动而选联通。

在苹果和移动早先的谈判中，苹果的傲慢让移动不满，移动的老大做派也让苹果不堪忍受。谈判破裂后，移动开始开发自己的手机操作平台，推出OPhone手机。“研发OPhone是中国移动历史上对单一产品投入最大的一次产品行动。”移动研究院院长黄晓庆曾向《IT时代周刊》这样评价OPhone。移动显然希望，在3G起步时就拥有属于自己的明星终端，以此吸引更多用户。

移动本想凭借OPhone牵制iPhone，但平淡的市场反应却宣告OPhone难言成功。如今，对于曾经的对手，它又重新“眷顾”。业内人士向《IT时代周刊》表示，这跟移动在3G商用以来的业绩压力颇为相关。虽然移动依然拥有中国绝大多数的用户量，但3G牌照发放后，随着3G应用的进一步深入，移动一家独大的优势已日渐消减。截至10月底，我国3G用户达3864万户，其中中国移动TD用户占比仍最高，达43.9%，但这并不能减轻移动的焦虑，因为3G目前的利润很难让移动满意。与此同时，联通倚仗iPhone已经争取到更多高端客户，联通销售iPhone以来，政企高端用户占比明显提高，湖南联通透露，在联通iPhone4过万台的销售量中，有3-4成是作为礼品售出。这一切，移动不可能不在意，更不可能坐以待毙，它必须出手。

移动在iPhone市场此番深度“搅局”，也让一些业内人士看出更深的内涵，他们猜测，移动与苹果可能重新合作，甚至有传言称移动将与苹果iPhone 5展开合作。看来，这场“苹果”之争还将更加热闹。

携号转网将斗争推向高潮

运营商之间的竞争说到底都是对用户的竞争。就在中国移动和中国联通为“苹果”较劲时，从天津和海南传出了携号转网试行的消息，这为此番战争的公开化又提供了一个绝佳的释放机会。

携号转网是为推动行业格局向均衡发展的一种手段，其实早在2006年就已经开始酝酿，其前奏是原信息产业部发布的《关于保障移动电话用户资费方案选择权的通知》，通知要求，从2007年1月1日起实现同运营商网内携号转套餐；2009年4月，工业和信息化部下发《关于做好移动用户号码携带试验有关准备工作的通知》，并于当年年底联合三家运营商建立数据库，开展内部测试；今年8月，天津和海南开始现网测试；11月22日，手机用户携号转网终于在天津、海南两地率先试行。

尽管只是试行，转网也并非不设限制，面对蠢蠢欲动的用户，运营商仍然使出了浑身解数。

天津移动率先为用户送出“馅饼”：针对2009年12月31日以前入网的2G移动用户，只要承诺2011年12月31日前不转网，都可获得话费赠送。用户只要发送短信至移动客服热线，便可根据入网时间获得20元至100元不等的话费。与天津不同，海南只允许“单向转网”，移动“只出不进”，联通和电信“只进缓出”。也就是说，只能移动用户转到联通或电信，联通和电信用户不能转到移动。对此，海南移动虽然没有对用户有明确的话费赠送，但针对iPhone 4手机用户免费更换微型SIM卡的活动从未停止。

nlc202309021532

联通也不甘示弱，在携号转网第一天，iPhone 4成为天津联通展厅里最大的广告，联通承诺，用户只要转入联通网络，在手续过后即可申请iPhone 4合约计划。这对向往iPhone的用户而言无疑是个巨大的诱惑，现场用户向记者表示，“一直就想买iPhone 4，但是得换号比较麻烦，今天可以携号转网，所以就赶紧转入，订了一台合约计划的iPhone 4，很划算。”海南联通除对转网用户实施优先选购iPhone 4外，还承诺每月达到最低消费额可返还话费，客服热线最近还在语音提示中附加一段对携号转网业务的介绍。

携号转网试行后，天津电信和海南电信也同样推出了相关的优惠活动。

由于背后有政府强力监管，对于此番暗战，有电信从业者认为，运营商“已算非常克制”。

目前，全球约有50个国家和地区实施了携号转网，经验表明，在政策实施的前3年是用户换网的高峰期，对于运营商而言，这段时间也正是抢夺用户的黄金期。由此看来，中国运营商此时再拼命也都不足为奇。但业内人士向《IT时代周刊》表示，面对携号转网带来的产业格局变数，价格战过后，网络建设和服务质量才是运营商最终获胜的关键。

iPhone曾遭渠道阻击

移动今天大张旗鼓地鼓励iPhone用户使用自家网络，但一年前iPhone被联通引入中国之初，却曾经遭到毫不客气的渠道阻击。

“你们那能不能卖iPhone手机？”2009年10月iPhone入华后，这句话一度成为一些地方手机经销商们之间问候的口头语，一场针对iPhone的阻击战在一些地方全面打响。某直辖市手机经销商向记者反映，当地几大手机经销商都收到一份特殊的通知。这份由当地移动公司下发的《关于“不建议”开展iPhone裸机销售的通知》中称，“鉴于各公司与移动的长期紧密合作关系，移动‘不建议’国美、苏宁、中复、迪信通、通万宝、金飞鸿等合作伙伴在各自所辖的零售店面体系内销售iPhone裸机，‘不建议’各合作伙伴在所辖零售店面体系内摆放任何iPhone裸机宣传物料，开展任何关于iPhone裸机的宣传、推广。通知还要求，严禁另起营业执照，以其他公司的名义在各自所辖的零售店面体系内销售iPhone裸机。”

四川更狠，“在四川很多地方，当地移动公司到处发传单，不准与其合作的社会渠道商卖iPhone，否则要罚款或者被移动公司停止合作，我们也不敢卖iPhone。”四川成都一位手机经销商如此描述当时的情景。他给记者提供了一份当地移动公司市场经营部渠道管理中心下发的《通知》，通知要求：“我公司签约社会渠道不得从事和办理竞争对手相关业务，不得陈列和销售竞争对手相关产品，不得以任何形式宣传和推荐竞争对手的相关产品。”按照该《通知》，禁止销售的还不只是iPhone手机，还有小灵通、WCDMA、CDMA（含CDMA2000、CDMA-1X、CDMA-1X-EVDO等所有C网终端）、PHS等所有非移动公司网络制式支持的终端产品。

有一个细节不能不提，上述通知文件都没有盖上中国移动当地分公司的章，由此可见，有关公司出台此类《通知》时也并不那么理直气壮。但迫于移动的强势，这些文件对于经销商而言仍然有很强的约束力，四川一位手机经销商负责人表示，四川手机经销商虽然也知道卖iPhone能赚钱，但“当地移动分公司下了死命令，不敢突破”。

3G时代，应用为王。早在2006年，中国移动就收购了凤凰卫视19.9%股权，为日后开展相关业务打下基础，此后不断推出四川音乐基地、浙江手机阅读基地、江苏游戏基地等，令人目不暇接；中国联通在3G内容上虽然动作稍慢，但由于iPhone的关系，它足可以坐享苹果应用商店的很多软件。

研究表明，在日、韩及欧美等3G发展较成熟的国家，在3G发放牌照3年后3G业务才得以爆发，其中运营商在很大程度上起着主导作用，尤其在3G业务发展初期，运营商的计费办法、内容发布和竞争规则的完善与否，直接影响着产业发展的速度和效果。而在中国，3G牌照发放以来，重组后的运营商之间恶性竞争几乎成为顽疾。在运营商全业务经营后，配套规则的缺失导致竞争难以公平有效地进行。对于强势运营商而言，为了保持原有的市场主导地位，必然是极力保持原有用户规模，基础稍弱的运营商也急于摆脱劣势，在3G时代尽快抢占新的制高点，由此也无法不把用户争夺放在首位。这样一来，大家纠结于低水平的市场竞争，宝贵的精力和资源都无法再集中到技术和业务创新上来，产业整体发展速度因此而受阻。

业内人士向《IT时代周刊》表示，中国电信业已经落后于其他国家，在这种情况下，运营商之间在竞争规则缺失的情况下屡屡发生恶性竞争，又进一步阻碍了产业的快速发展，从2G到3G，如果没有完善的法律法规和适配的市场竞争规则，有效的竞争环境就难以形成，而只有在明确的游戏规则下，竞争主体才能回归到良性发展轨道上来。

耐人寻味的是，在联通iPhone新政实施的第二天，工信部即表态要求联通“切实尊重和保护电信用户合法权益，完善服务协议，提高服务质量”，但对新政本身并未作出合法与否的定论，而对主管部门此番表态，联通将其解读为，新政已得到有关方面理解和支持，同时被要求在执行iPhone合约计划新政策过程中，“切实尊重和保护电信用户合法权益，不断完善客户服务协议，提高服务意识和服务质量”。 ■

今年4月21日，工信部发布《移动电话机定制管理规定》，其中第一章第十一条明确指出，“定制话机不得锁定网络，应允许消费者选择其他电信运营企业提供的同制式网络服务，并能实现基本的通信功能。”

运营商恶性竞争事件回顾

3G牌照发放后，运营商之间的恶性竞争从未间断，这在被称为3G元年的2009年尤其严重：移动某分公司公然设摊，以话费补贴为优惠条件，回收当地联通分公司手机卡；移动某分公司的员工在迎接新生现场，为抢夺用户源，与同来接送新生报到的联通公司员工大打出手；电信某分公司的天翼手机校园套餐业务遭用户投诉称信号不稳定，经查是是移动员工用200多部手机同时拨打电话，造成电信网络部分拥堵；上海多个小区通信光缆被人为截断，经警方调查证实，搞破坏人士均属于通信行业专业人士。

14.一个苹果作文 篇十四

我们后面两个人的对话中，关键词是平等。

琐碎之中，有八卦新闻，也有自己的三言两语。

比如我最近一直持续关注的八卦新闻是蒋凡和董花花、张大奕的事情。她和S.的说法基本一致是张大奕有钱啊。(三十岁以上的人看待问题都是直接而本质的。)也谈到男人的是“色”，女人的是“情”。(这里我曾跟S.谈论了什么，他谈到嫁豪门，嫁有钱，得“听话”。那同样，话可以是不同的，但意思可以是一样的)

今天的时代，我们谈到价值。核心价值是钱。

我想我以上说的话都没有什么顺序。逻辑有点混乱。

但总而言之，它们是有关联的。

人与人之间相处的平等，和价值取向，是有很大的分歧。这里面意味着，我拿一个苹果换香蕉(这个价值平等吗?如果双方觉得平等，那么是愉快的。但也有人我该用一个苹果换另外一个苹果)

这个平等适用的范围特别广。比如说，伴侣之间的需要到底是什么。陪伴者、战略伙伴、爱人?讲究实用性?门面?…

那同样也适用到工作中，能不能合作。某件事情能不能一起完成。大家心理是否觉得平等，还是有“阴谋”。这个“阴谋”是计划着过渡之后抛弃?还是觉得那个人根本配不上?

再有，她强调的平等，也有困惑我的另外一个层面。在交流的平等上，我们会被“权威”

、先入为主、偏见与傲慢、优越感这些东西感到不舒服。但这个平等如何争取?如何完成双方觉得“有质量”的交流?

15.《一个苹果》教学设计及反思 篇十五

教材分析

《一个苹果》是北师大版五年级上册第五单元（水）的一篇课文，它讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

学情分析

五年级学生有一定的独立阅读能力，但这篇文章发生的年代距离学生比较遥远，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，存在困难。要想学生深刻体会和把握人物的思想感情，需要教师发挥主导作用，适当补充背景资料和巧设情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。

教学目标

1、理解文章内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2、引导学生抓住文中描写人物的外貌、神态、语言等，用心去体会和感悟人物的内心活动及情感。

3、指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学过程

一、生夸苹果，导入新课

1、出示苹果图片，让生夸夸它。

2、读课题，质疑。

预设问题：一个苹果从哪里来的？围绕一个苹果发生了什么事？

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，并用简洁的语言概括文章的内容。

2、交流：文章主要写了一件什么事？

三、入情入境，读中感悟

1、播放纪录片《上甘岭战役》片段。

2、渲染情境，凸显矛盾，激发学生的情感体验。

（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经几天没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时侯，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？

（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。

4．品评关键词句，感悟战友间的爱。

（1）火线运输员——“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，„„血迹斑斑。”“连长，„„吃了润润喉咙吧！”“他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。”“固执”怎么理解？你体会到什么？“他满身尘土，血迹斑斑” 和“擦得很干净”形成鲜明对比，你从中知道了什么？

（2）连长——“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水„„我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“烟熏火燎”怎么理解？“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”从连长的心里活动中，你读懂了什么？

（3）“我身旁的步话机员„„这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁„„他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”

从“他的嘴唇„„血丝。”你读出了什么？“小李出神地看着我”，他在想什么？“回头看了看另外几个人，”他在想什么？“又看了看躺着的伤员小蓝，”他又可能在想什么？填补小李的内心空白，感受他关心战友胜过自己的精神。

（4）“小蓝是„„他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现„„”“连长，您几天没喝水了„„小蓝把苹果递给了我。”从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？从“拿起苹果，张开嘴正要吃”这个动作中，你体会到什么？又从“闭”字中感受到了什么？

（5）防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴，但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢？

（6）出示句子“这样一个挨一个传去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”读一读这两句话，从中你感受到什么？

四、以情激情，读中传情

教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是自己，而是自己的战友，因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃一点。这是战士间怎样的深情厚谊呀？这又怎能不令人感动呢？配乐齐读最后一自然段。

五、再读课题，升华情感 1．请同学们再齐读课题。

2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果包含着什么？

3、从战友们的身上，你学到了什么？在日常生活中，你将怎样做好自己？

六、作业

1、请同学们学习本文作者抓住人物外貌、神态、语言进行具体描写的方法，试着扩写分吃苹果的过程。

2．积累本课的好词佳句。

教学反思：

《一个苹果》是小学第九册《水》单元的一篇讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。文章内容浅显，但感情真挚。但现在这些生活在蜜罐子里的孩子很难理解这些可爱的战士，怎样通过文本让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动。让他们去体味战友间的深情厚谊，这是教学这篇课文的关键。为此，我设计了如下几个教学环节。

一、整体感知，贵在质疑。

1、直面课题，提出疑问。

众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。让学生学会发现问题，培养问题意识，是我们的责任。“一个苹果”在孩子们看来极其平常，但用来做文章题目肯定有其重要原因。所以学生的问题很多，如：这是怎样的一个苹果？这个苹果是哪来的？为什么用《一个苹果》作为课题？这个苹果到哪去了？这样一个极为普通的苹果还值得写吗？等等。这些问题不仅仅是让学生逐渐产生问题意识，更重要的是学生通过提问，对课文有了整体感知，为进一步理解课文打下了坚实的基础。

2、在不易产生疑问处设疑。

课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师就要巧妙设疑，启发学生思考，使他们敢于说出自己的观点。教学开始时的讨论中心：“你认为谁最需要这个苹果？” 这个问题是本文的关键，老师一提出这个问题，学生的读书热情再度被激起，学生需要认真的读读画画，思考讨论，找到自己认为最需要这个苹果，也最想吃这个苹果的人，还要说出自己的充实的理由。让学生充分发表自己见解，学生很快找到了防炮洞里的八个人都需要这个苹果的理由，战士们尽管自己很干渴，却一直推让。有了这样的对比，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情谊，为下文感悟人物的高尚品质奠定基础。

二、用心阅读，品味情感。

生交流的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。有的学生提出伤病员小蓝最需要吃这个苹果。因为小蓝受了重伤，他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫时，我出示了事先准备好的通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感。描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学习效果。我让学生读，理解小蓝嘴唇发紫的原因是因为极度干渴，让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了，并通过“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。可发现“只有一个苹果”时，他马上一“闭”，抓住“闭”让学生体会小蓝的品质。文中“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”是训练学生体会内心活动的最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可以通过这个句子训练学生通过人物的动作体会人物的内心，是读写训练的有机结合。抓住三“看”，我引导说“他看的对象不同那他的想法肯定不一样，让我们用心去揣摩一下，他每次看都想些什么？”学生的思路打开了，他们用丰富的语言说明了小李当时的想法，既合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果，做到了在品读中，让学生们感受到战友间关心他人胜过关心自己的深情厚意。

课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一；在语文学习过程中，要培养积极的人生态度和正确的价值观。《一个苹果》一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。在整体感知的基础上，我注重引导学生抓住细节部分进行仔细品读，从中体会志愿军战士那种相互关怀、团结友爱的思想情感，不仅会提高学生对语言文字的审美能力，而且可以激励学生树立为他人着想、为集体着想的价值观，从而使语言文字教学与思想品德教育实现和谐统一。

尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足。

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更好。