小学生学习规划指导

小学生学习规划指导（共11篇）

1.小学生学习规划指导 篇一

为了迎接即将到来的实习，何老师特地将长沙睿鼎生物科技有限公司的邓总请来，让邓总对我们的外贸英语学习与规划进行指导。

此次讲座邓总主要从以下四个方面来对我们外贸英语的学习和职业规划进行指导：

一、企业对大学生的基本要求。

1.靠谱。对于任何公司而言，靠谱的人是所有的公司所需要的，因为不会有公司聘请员工不是为了让自己公司谋利的。所以，靠谱是企业对于大学生的基本要求。

2.知道自己有什么。邓总从自信的角度来告诉我们要认清自己的能力，在学校锻炼能力，不断的积累能力，这样才能很明确自己有什么能力，在今后的就业面试中就能知道我可以用自己的能力为公司谋利。

3.明白自己想要什么。邓总用了一句俗语：“你若盛开，蝴蝶自来”来通俗的告诉我们只有不断的提升自己的能力，才能更好的去选择自己想要的。

4.相对成熟的人。俗话说：“要想办好事，先得学会做人。”成熟并不是只外表的成熟，而是内在的，即懂事。企业对于这样懂事的，能为公司谋利的职员是很愿意聘用的。

二、为什么学习英语。

邓总通过向我们解释英语是从事与本行业相关岗位的重要性，以及在我们生活中影响来让我们不要放弃对英语的学习。

三、怎样学好英语。

通过听、说、读、写、译，来不断的提高自己的英语水平，同时大胆的用英语表达是见证自己英语成效的最好方式，也是学习英语能运用到工作和生活中的最终目的。

四、面对自己的专业，如何化解迷茫?

邓总列举了几个生动的例子，最后归结于一句话“没有遇到挫折，就不会变的强大。”我们只有在成长的过程中不断的克服挫折，而不是逃避与茫然，这样我们才能变的更加强大。

邓总讲解完之后，还对我们现场在座同学所提的问题进行了一一的解答，让我们对未来从业道路中所需要准备的东西更加的明确，以及对于英语的学习也更加的有动力与信心。

在迎接即将到来的实习过程中，我希望所以的同学都能做好充足的准备，而这些准备不仅仅是应对面试，更应是为了自己的未来，为了自己所要追求的。

2.小学生学习规划指导 篇二

关键词：高职院校,职业生涯,规划指导

正如古人云:“凡事预则立, 不预则废。”大学生职业生涯规划及自我成长是事业成功的导航仪。哈佛大学的一项追踪研究表明, 没有明确目标的职业生涯是很难获得成功的。在被调查的人群中, 获得成功的人有一个共同点, 即早些为自己的职业生涯设定明确的目标, 并且始终坚持[1]。大学生应及早进行职业生涯规划, 确定人生发展的方向, 运用科学的方法, 采取切实可行的步骤和措施不断增强业务竞争能力, 实现自己的人生理想。然而目前绝大多数高职院校, 虽然对学生的就业教育工作越来越重视, 但仍只是局限于毕业前对就业形势的一般性介绍、就业政策及法规的诠释及就业技巧的简单讲解上, 局限于提供政策法规、职业信息、求职技巧等应急性指导, 而忽视了系统性的职业生涯规划指导。更有不少的高职院校将职业生涯规划指导和就业服务混为一谈, 以为职业生涯规划指导主要是在签合同时盖章, 向学生发布就业信息和组织几次供需见面会等, 职业生涯规划指导的内容也只局限于在毕业班开设就业指导课, 偶尔开设几个就业讲座或开设就业咨询等。而实际上职业生涯规划指导的核心是让学生客观、全面地了解自己, 在不同发展阶段对自己的过去、现在和未来进行反复审视和评估, 为自己描绘切实可行的职业发展蓝图, 并通过有计划地实施行动将蓝图转化成现实。职业生涯规划指导应贯穿在整个高职教育过程的始终。

职业生涯规划指导教育是一种新的教育方式, 目前很多高职院校缺乏职业生涯规划指导体系与系统建设, 缺乏健全的组织机构和专业化的辅导队伍。加强高职院校的职业生涯规划指导, 对于促进高职学生形成正确的就业观, 增强就业能力起着极为重要的作用。本文将以本校药学专业学生为例, 从职业生涯规划指导的教育内容方面根据年级特点及高职学生的实际需要分3个阶段, 来探讨各年级职业生涯规划指导工作的目标和任务。

1 引导学生及早树立职业生涯规划意识, 明确学习目的

每年入学初期总有一部分新生或出于父母的意愿或因高考失利、调剂等原因来到这里, 所以本身对自己所学专业的前景及自己未来的就业方向认识不清, 这对其专业思想的稳固及学习动力产生了负面影响, 很多学生会产生厌学情绪。学校应及早引入职业生涯规划指导课程, 教育学生学会适应高职生活, 了解专业与职业之间的关系以及职业对人才的要求, 引导学生打下扎实的专业基础, 建立合理的知识结构, 正确地认识自我。这一阶段如果从事就业指导教育工作的教师对药学毕业生的就业特点和就业形势不甚了解, 对学生进行职业生涯规划指导时往往会力不从心, 授课效果相对较差。因此, 在职业生涯规划指导中, 特别是在学生入校早期, 药学专业教师介入职业生涯规划指导课非常必要, 应详细地介绍药学专业的培养目标、人才规划、市场需求及就业方向所需技能等相关信息, 并结合系部优秀毕业生的典型事例, 激发学生学习药学专业的热情。从而使学生在入校早期明确奋斗目标, 使学生对所学专业有清晰的认识, 明确自己的学习目的。

如果没有早期的职业生涯规划指导, 学生很难明确药学职业发展的方向, 缺乏明确的职业目标, 学习容易存在盲目性, 必然导致学习缺乏动力, 涉猎知识结构失衡, 适应社会能力弱化。加强大学生早期的职业生涯指导, 帮助学生确定职业生涯发展目标, 以制订出更科学、更合理的学习和能力培养计划, 并根据自己的爱好、实际能力和社会需求制订有效的实施步骤。这样有助于学生增加认真学习的内驱力, 增强知识能力储备的方向性和针对性, 提高自我教育和自我管理的主动性, 提高大学学习生活的质量和效率。确定职业目标后, 学生就会积极地追求知识, 充实自己, 完善自己, 整个大学阶段的学习生活才能由被动变为主动。

2 培养学生的专业核心能力, 促进学生综合素质提高

随着学生接触社会机会的增多和对药学职业的进一步了解, 这一阶段应使学生认清培养目标, 明确专业能力概念, 认清专业发展方向, 培养自己的专业核心竞争能力, 确定自己的专业方向, 有意识地发展自己的专业兴趣与特长, 让学生懂得有个人专长的毕业生备受用人单位的青睐。学校还应将实习与就业相结合, 直接安排学生到企业顶岗实习[2], 实习更易形成具体的感性认识, 完善学生的知识结构, 掌握实践操作技能, 更有利于学生今后的就业和择业, 减少了学生就业后与用人单位的磨合时间, 也可以让学生更早地熟悉业务, 提高工作效率。

本阶段学校应注重拓宽学生知识面, 促进学生综合素质提高, 鼓励学生参加社会公益实践活动, 参加学校社团等, 以培养学生的人际交往、沟通等关键能力。要开阔学生继续深造的视野, 对学生重点关注的专升本、专转本及自学考试等各种深造途径进行专题解读和指导。鼓励学生积极报考英语和计算机等级、专业技能考试等, 以提高学生未来就业的竞争力。学生在职业生涯规划指导教师的帮助下对自己的性格特征、兴趣爱好、专业特长和为人处世的能力做出全面、充分的分析, 根据自己的性格特点, 迅速准确地实现自我定位, 逐步理清职业生涯发展方向, 形成明确的职业意向, 增强就业的自主性。

3 建立毕业生就业指导服务体系, 开展个性化就业指导

毕业前夕是对毕业生进行就业指导教育的关键时期, 要有完善的就业指导服务体系, 开展个性化的就业指导。首先要帮助学生正确定位, 认清形势和社会需要。应建立药学学生职业生涯的网络服务体系, 拓展校友资源, 建立毕业生资源库, 从中获得用人单位对毕业生的需求信息;不间断地邀请一些校友、相关企事业单位的管理人员到校进行现身说法, 与学生畅谈他们在各自不同单位的不同感受或者他们的所见所闻、工作心得、用人要求等, 使得宣传教育更具有说服力;把医药企事业单位邀请到学校进行招聘宣传。其次要强化就业政策介绍, 每年出台新的毕业生就业政策时要及时介绍给学生, 对毕业生择业的具体程序、时间限制和权责等都要准确地告知学生。学校可以订阅就业指导刊物, 供学生阅读了解国家最新的就业政策和就业形势。再次要大力开展择业技巧教育, 系统地对毕业生进行择业技巧训练。可以通过举办模拟招聘会为毕业生的择业技巧提供训练机会[3];定期举办就业知识讲座, 邀请对就业指导有特长的专家主讲, 使学生从中掌握对自己找工作有用的知识和技巧;请专业教师为学生讲解简历的书写要点、面试着装等就业知识。这些教育内容可通过适当增加毕业生就业指导课时, 同时结合讲座、社会实践等形式来完成。

总之, 大学生职业生涯规划指导教育需要短期辅导与长期发展相协调, 课内与课外相结合[4], 应确保每一位大学生有一份职业生涯规划, 通过整合校内外资源全面展开对大学生的职业生涯规划指导。应确立全程服务意识, 让大学生一入学就能主动确立自己的职业目标, 并根据这一目标安排好大学期间的学习、生活, 培养相应的素质技能。

高职学校职业生涯规划指导工作任重而道远, 对大学生的职业生涯规划指导教育应予以高度重视, 它是大学生就业问题中具有根本性和长远性的一个问题。高职院校有必要将职业生涯规划指导贯穿于整个大学教育的始终[5], 帮助大学生建立起切合自身实际的职业生涯规划。

参考文献

[1]孙翠玲.关于教育技术大学生专业能力自我成长的调查与思考[J].现代技术教育, 2007, 17 (12) :49-52.

[2]沈雪松, 阳素娥.药学学科发展视野下的西部药学生就业指导[J].药学教育, 2010, 26 (1) :1-4.

[3]陈建济.药学专业学生毕业实习与就业有机结合的探讨[J].中国高等医学教育, 2010 (3) :10-11.

[4]王琳, 朱缨.如何提高药学专业学生的实习和就业质量[J].药学教育, 2010, 26 (6) :16-19.

3.如何指导大学生履行职业生涯规划 篇三

【关键词】辅导员 大学生 职业 职业生涯 职业规划

近年来,随着高校不断扩招,高等教育已经逐渐趋于大众化,伴随而来的大学生就业问题已成为社会的热门话题。我认为在校学习期间大学生就应重视自己的职业生涯规划,作为高校教育工作者的辅导员,更应重视大学生的职业生涯规划指导工作,结合最近几年的工作经验和当代大学生的实际特点及就业观念,浅谈一下自己的观点:

辅导员是高等教育体制中重要的组成部分,是高等学校开展学生工作的骨干力量,是高校开展就业指导工作的重要依靠力量,在参与就业指导工作方面有着诸多有利条件。在生涯规划中我们应该具体在以下几个方面发挥作用。

一、将职业生涯规划指导融入到日常学生工作中,指导学生做好职业规划

辅导员是大学生职业生涯辅导中不可或缺的重要角色,在大学生职业生涯规划中发挥着重要的指导作用和引导作用。日常学生工作是持续的,所以辅导员应将生涯规划贯穿到学生在校学习期间的日常工作中去。大学生“等、靠、要”的思想其实都是思想意识问题,特别是刚入校的新生,他们对职业生涯规划是知之甚少,甚至一无所知,所以辅导员应把这些纳入到平时的思想教育中来,在大一的学习教育中,让他们真正了解职业规划的含义,让自己的职业生涯规划雏形形成,这样一来即可调动大学生的主观能动性,提高生涯规划的实效性,又能从思想上加强学生职业规划的主体意识教育。在日常的管理工作中,应在充分认识到每个学生长处的基础上,鼓励学生通过发现和发展自己的先天素质与潜能,在未来事业中找到适合自己的位置。

二、有针对性地对学生开展规划辅导工作

个人的素质不同、条件不同,必然要进行不同的生涯规划,让他们找到适合自己的生涯规划方案才是最必要的。这就要求我们必须要非常了解学生。所以辅导员要尽可能的与学生多沟通,熟悉学生学习和生活情况,了解掌握学生的优点和长处所在,针对每个学生的特点做出有针对性的规划辅导。平时我会尽可能学习就业知识,研究就业形势和就业市场,了解自己所带学生的就业观念和思想动态,有的放矢地加强生涯规划辅导工作,树立学生正确的择业观,强化学生职业生涯规划意识。

三、勇做学生就业指导的实际承担者

虽然就业指导的形式多样,但是在实际生活中我们永远是学生的主要咨询者。学生最熟悉我们,而辅导员也最了解他们,要争做他们无话不谈的知心朋友,尽自己的最大能力提供给他们相对较好的建议。因此,辅导员就应当责无旁贷的成为了大学生就业指导工作的实际承担者。这一点可以和他们的职业生涯规划很好的结合起来,这个时候是检验职业生涯规划效果的最佳时机。检验刚入学的规划和毕业时的打算有何出入,生涯规划哪些地方存在不足,哪些地方需要继续改进,帮助学生做好总结工作,调整学生心态,转变就业理念,制定有效的就业目标,以使生涯规划真正达到提高他们就业数量和质量的目的,实现顺利就业。

四、做好已毕业生跟踪调查工作,不断更新、调整职业生涯规划内容

走入社会后的学生工作状况是检验职业生涯规划效果的最好标準,是为下届学生制定职业生涯规划的有效参考。已就业的毕业生是指导学生就业工作丰富和宝贵的资源,与他们保持必要的联系,进行毕业生调查是指导就业工作的一个重要组成部分,是检验职业生涯规划效果好坏的试金石。毕业后的跟踪能很好的验证职业生涯规划效果,并与没有进行规划的学生进行对比,总结经验。

五、通过正面教育提高大学生的思想素质, 使他们克服个性心态的负面效应

坚持不懈的对大学生进行马克思主义基本原理和人生观教育,帮助他们树立科学正确的世界观和人生观,提高他们的思想道德素质,增强他们的心理承受能力,帮助他们掌握马克思主义的立场、观点和方法,学会用科学全面发展的观点和方法分析问题、认识问题,克服认识上的片面、武断和感情上的偏激、固执。尽早着手进行自己的职业规划。对当前就业形势有了一定的认识,有针对性地锻炼自己的学习能力与社交能力,尽早地发现不足,充分利用大学期间的学习来改善自己。帮助学生学会自我调节,对自己的情况进行实事求是的评价,正确对待周围环境以及生活挫折。积极开展心理健康教育与咨询工作,给予学生及时、有效的帮助和启发教育,提高他们的适应能力,缓解他们的心理压力。辅导员可以鼓励同学们多参加丰富的课余活动,促进大学生的身心健康。比如组织各种文体活动、学术讲座、志愿者服务等。进一步的使大学生锻炼能力、拓宽知识面,在一定程度上增强学生应对压力的信心和勇气,促进其健康发展。

六、不断加强自身业务素质的培养

作为大学生人生导师,辅导员应认真学习就业知识,研究就业形势和就业市场,参加一些专业化的培训,并有计划的主动的向一些业务素质强的辅导员学习、请教。积极参加学院普遍性指导和院系个体性指导相结合的活动,提高自身在职业生涯规划方面的认识和理论,了解大学生的就业观念和思想动态,充分发挥自身职能,有的放矢的加强职业生涯辅导工作,树立学生正确的择业观,强化学生职业生涯规划意识,提高大学生的整体就业素质 ,真正的帮助学生正确认识自我,制定出个性化的职业生涯规划。

总之,职业生涯规划的教育不是一个短期行为,它应该贯穿于教育的全过程。在新生入学阶段,就应当帮助他们培养职业兴趣。随着教育层次的提高,帮助他们不断明确、完善自己的职业理想,同时依据职业理想的目标,规划自己的学习和实践,并为获得理想的职业而去做各种准备。当他们走出校门,进入社会就业的时候,他们就能从容的面对市场。

参考文献:

[1]付罡.高校辅导员队伍建设与发展工作中的几个问题.前沿,2006、5

[2]阳毅,大学生职业生涯规划气象出版社2010、01

[3]潘新,职业生涯规划安徽科学技术出版社2008、09

[4]辅导员在大学生职业生涯规划中的职能--《经济师》2008年03期 

4.大学生就业指导规划书（模版） 篇四

系部：工商管理系班级：学号：姓名：

当前，高校毕业生的就业确实较为困难但他们在就业中也有许多机会，应该说高校毕业生的就业困难和机会并存。毕业生想在激烈的竞争中取胜，不仅要有具备自身的各种能力，更要提高对当前就业形势的全面认识。

一．就业形势分析

首先，据调查毕业生就业困难的主要表现：

(1).高校毕业生“供不应求”是当前就业困难的主要矛盾

高校毕业生就业难的矛盾已持续多年。2012年的毕业生就业难更为突出。其理由是2009年全国的毕业生大约在699万左右，比2012年的680多万多了20万人。而2004年全国才280万毕业大学生。预计2014年的毕业生就业难的矛盾依然存在而且非常严重，估计在近几年内我国高校毕业生就业难的矛盾还要持续存在，我们也将要有做好心理准备。

(2).各地人才供需不平衡是当前就业难的又一个表现

沿海、内地地区在毕业生就业问题上不平衡非常明显，目前高校毕业生较集中在沿海及一些发达地区，而这些地区的毕业生都愿意留在这些地方，这样就形成了这些地区的毕业生多，就业岗位的竞争激烈。相反，一些欠发达地区的毕业生不愿意在此发展。因此，这个问题从眼前来看是人才供需的问题，但长此以往这个问题又会影响各地方的发展不平衡。

(3).大学毕业生就业心态需作调整

大学毕业生就业心态不好是造成就业难的一个重要方面。其一，大学毕业生一毕业就想拿高工资，谋好职位，出人投地。其次，没有清晰地职业生涯规划，就是对自己的优势和劣势，以及对自己适合做什么，不适合做什么，都一无知晓。其三，应届毕业生刚出校门心情烦躁，静不下心来。

对此，应正视当前大学生就业的现状，树立良好的就业心态，客服恐慌、浮躁的心理；准确分析大学生就业难的原因，明确缓解就业的办法，克服焦虑的心态；正确把握就业中各种机会，提倡将就业和人生规划结合在一起，注重就业中的策略。

二．岗位需求因素分析财务管理专业培养具备财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力、资金筹集能力、财务可行性评价能力、财务报表分析能力、税务筹划能力，具备突出的财富管理的金融专业技能，能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、理财管理的应用型专门人才。随着我国改革开放的顺利进行,市场经济发展的极为迅速,世界经济一体化的进程逐步加快,经济全球化的速度也在加快。国内金融业中,新的市场参与者不断加入,使得财务管理专业的大学生就业面临着更加激烈的竞争。在这个竞争过程中,一些外资企业、民营企业等都纷纷崛起,一些国有企业同时也面临着危机,财务管理专业的大学生也面临着重新洗牌的选择。从职业分布来看，财务可以划入企业的主战场，这是因为在大的企业里财务能够创造非常大的财富。越来越多的企业会走向以财务控制为核心的企业管理。因此财务管理人才的培养也会受到重视。财务管理专业就业前景分析盘算好家底，才能打牢挣钱的基础，财务管理就是这样一个企业命脉的所在。中国经济的迅速发展使财务管理专业内部，还催生出了一些新兴的分支。

岗位职业要求

⑴ 专业基本能力要求

① 财务会计核算能力：掌握凭证填制、登记账簿、编制报表等基本技能；

② 财务管理基本能力：熟悉企业管理的一般流程和财务管理的基本理论，掌握财务管理的原理与基本方法；

③ 经营管理基本能力：熟悉统计分析基本理论，掌握管理学、组织行为学、市场营销学、成本管理学的原理与基本方法。

⑵ 专业核心能力要求

① 会计实务处理能力：掌握会计信息的生成过程、会计电算化软件操作，能对企事业单位、不同行业会计实务进行处理；

② 证券投资分析能力：熟悉经济运行的宏微观环境，掌握投资的基本理论，掌握证券投资的理论和应用技巧；

③ 项目评估分析能力：熟悉并掌握企业资产评估、项目评估和审计理论和方法的应用； ④ 公司理财能力：熟悉并掌握企业内部控制和公司治理、企业战略与风险管理的基本理论；

⑤ 金融管理能力：熟悉并掌握金融市场的运作及对金融产品分析等能力；提高金融企业的财务分析能力。

三、求职准备

方法如下:

1.在网上应聘市场找相关的信息

2.去当地人才市场寻找相关的单位看看

3.主动认识一些相关工作的朋友

4.平时就开始多注意一些与对口专业公司的信息

5.制订一个短期三年人生规划或是职业规划，按计划一步一步实施。

找工作同做其它事情一样，也有方法和技巧。很多人找不到工作并不是因为他们没有做事的能力，而是因为他们在找工作过程中没有运用正确的方法和一定的技巧。所谓技巧，主要包括三个方面的内容：

(1).了解自己，包括了解自己的知识、技能、性格、爱好以及身体状况等。找工作之前，你必须先对自己有全面的认识，一定得知道自己能做那方面的工作，不适合做哪方面的工作。找工作不能眼高手低，明明自己没有能力做的工作却偏要做，那结果一定是被拒之门外的。

(2).了解你所选择的职业和行业。了解职业岗位的工作内容、工作性质和对从业者素质的要求。可以向亲朋好友中做过相关工作的人了解有关情况，也可以向从事这方面工作的其他人请教。

(3).自我推荐。在了解自己和工作的基础上，就开始求职了。求职就是寻找和得到工作的过程，通常包括获得用人的信息、争取面试、谈话、签约等环节。找工作就像推销商品一样，要让顾客买你的产品，你必须告诉对方，你的商品质量如何提高，价格怎样公道，才能吸引人们来买这种商品。同样，找工作时也要围绕着“我真正有能力做好这份工作，而我提出的要求也是十分合理的”这样一个中心来展开。一定要学会推销自己，这样别人才会认可和录用你。

四、求职礼仪

一、时间礼仪

提前一点时间到达面试地点是非常必要的。无论在什么情况下，都不要让考官等我们。

去面试时至少要给自己留出半小时的时间来利于调整自己的心理，作一些简单的准备，避免仓促上阵，手忙脚乱。

二、服饰礼仪

常言道：“人靠衣裳，马靠鞍”。在求职面试活动中恰当的服饰会给人留下良好的第一印象。首先，我们要清楚自己到底要给对方留下一个什么印象，然后才决定服饰的选择。我们要知道，在对方眼里，我们的服饰不仅代表你自己的形象，也是代表其用人单位的形象而出现的。其次，在穿鞋方面也有讲究，总的原则是和整体相协调，在颜色和款式上与服装相配。

三、其他礼仪

（一）入座的礼仪

进入主考官的办公室，一定要先敲门再进入，等到主考官示意坐下再就座。如果有指定的座位，坐在指定的座位上即可。如果没有指定的座位，可以选择主考官对面的位子坐下，这样方便与主考官面对面的交谈。

（二）自我介绍礼仪

当主考官要求你作自我介绍时，不用像背书似的把简历上的一套再说一遍，那样只会令主考官觉得乏味。用舒缓的语气将简历中的重点内容稍加说明即可，如姓名、毕业学校、专业、特长等。主考官想深入了解某一方面时，你再作介绍。用简洁有力的话回答主考官的提问，效果会更好。

（三）表情的礼仪

首先，注视对方，目光要要自然、和蔼、亲切、真诚，不要死盯对方的眼睛，搞得对方极不自在，使得对方感到莫名其妙。不要东张西望，显得心不在焉等等这些都是不好的表现。其次，注视对方时要注意眨眼的时间和次数，不宜过长也不宜过多。眨眼次数过多，不仅给对方感觉对他不感兴趣，而且让对方怀疑你对他讲话的真实性。再者，在谈话过程中难免会碰到双方目光相遇，这时注意不要慌忙移开，顺其自然地对视几秒钟，再缓缓移开，这样显得心地坦荡，容易取得对方的信任。否则，一遇到对方目光就慌忙移开的人，会引起对方的猜疑。

我们求职者的目光不能只注视中间一位主试者，而要兼顾到在场的所有主试者，让每个人都感到我们在注视他。具体方法是，以正视主试者为主，并适时地把视线从左至右，又从右至左地移动，达到与所有招聘人同时交流，避免冷落一位招聘人但注视的次数不宜过多，这样就能获得他们的一致好评。我们要知道，仅仅是具备学习专业本领这些基本实力还是不够的，我们还须在交际场合应付自如，懂得适当的礼仪，只有这样，我们才能在众多的竞争者当中脱颖而出。

五、简历制作

(1)个人资料：姓名、性别、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻状况，身体状况，兴趣、爱好、性格等等；

(2)学业有关内容：就读学校、所学专业、学位、外语及计算机掌握程度等等；

(3)本人经历：入学以来的简单经历，主要是担任社会工作或加入党团等方面的情况；

(4)所获荣誉；三好学生、优秀团员、优秀学生干部、专项奖学金等；

(5)本人特长：如计算机、外语、驾驶、文艺体育等。

5.大学生职业生涯规划与就业指导 篇五

摘要：

本文是经过小组成员进行对高年级学长的调查后，经过自己参考文献的查阅以及进行swot分析后，进行的大学职业生涯的规划，涵盖了本人的性格分析，兴趣爱好分析，能力分析，专业就业前景分析，个人规划以及总结，谨以此激励自己不断奋进，努力将自己培养成社会需要的人才。

关键字 ：自我分析，专业就业方向及前景 分析，职业分析，ＳＷＯＴ分析，实现职业目标的具体计划与行动，总结。

进入大学一年多了，对于自己未来的规划却很少考虑，通这几周的课程学习，对职业规划这门课程有了一个初步的了解，随着老师的指导，我开始思考自己的人生规划，我该如何度过大学的珍贵时光，这确实是一个严峻而又现实的问题，也很感谢有这么一个机会剖析一下自己，明确自己的奋斗目标。

话说“没有目标的船永远不能到达成功的彼岸，”职业生涯规划让我们明确了自己未来的职业目标，并且以实现这个目标要求时刻约束自己，给自己寻求更加专业的知识和丰富经验的动力。

今天站在哪里并不重要，最重要的是你下一步迈向哪里。职业生涯规划对于每个人来说都是必不可少的，对于我们大学生就更加重要。大学时代是人一生中的黄金时代，也是一个人的性格形成和能力发展一个重要的阶段，大学生做好职业生涯规划规划，结合自己的职业生涯目标，才能使大学的学习更加有效。

二.自我分析

1.我的性格

作为一名工科的普通女孩，我的性格处在内向和外向之间徘徊，因为我有时表现开朗、活泼，有时却沉默寡言。大多时候在与陌生人交流时不太放得开，而且我的心理素质不太好，尤其是在公共场合发

言时会感觉特别拘束，不过我的脾气很好，不会轻易与同学翻脸闹矛盾等，我最大的性格优点就是为人着想，善与人为乐，非常热心，大部分时间做事还是很有耐心，虽然有的时候会有一些懒惰情绪，但总体来讲是属于事实干型的人，毕竟我不是出身很富裕的家庭，我从小就知道无论怎样我都要靠自己的努力去争取自己的幸福。

2、我的兴趣

说实在的我一直也不太清楚自己感兴趣的是什么，高考完报志愿时也是如此，感觉自己学什么都可以，没什么太大的感觉，到如今学了将近两年对自己学的东西也没有觉得看到很开心，很乐意去学的感觉，上大学以来室友们经常说我记忆力很好看过的数字基本可以过目不忘，我便开始发现自己可能一直对数理方面有着浓厚的兴趣。尺有所短寸有所长，相信我可以把自己的兴趣点找到。

3、我的价值观

虽然自己无法像伟人那样对国家和社会做出巨大的贡献，但是我会尽自己最大的力量做好自己，坚持积极地生活态度，保持良好的心态，遇到挫折永不气馁，面对困难勇于挑战，做好吃苦耐劳的准备迎接坎坷与挫折，尽自己最大的努力向自己的梦想靠近，坚持不懈，直到成功。

4、我的能力

作为一个大二的学生，能力方面还是十分欠缺的，目前来讲，我在各个方面并不是很突出，成绩只能说还好，学生工作不多，但是我一直在努力，我一直坚信，天道酬勤，我相信经过四年的积累与学习，即使自己不能才华出众，但是绝不会庸庸无为，我会尽自己的努力做到最好，经过大学一年半的学习，我发现自己能力有很多方面的不足，首先交际能力不太好，欠缺主动学习的精神，不喜欢独立思考，应当学会钻研，作为一个工科女生，我应当学会多思考，多学习，具备创新的能力以适应社会的需求。

二．专业就业方向及前景 分析

材料物理专业提供物理学、材料科学、材料化学和材料物理的基本理论、基本知识和基本技能的系统学习，材料探索、制备与合成的思维与技能等方面的基本训练，以及材料加工、材料结构与性能测定

及材料应用等方面的专业训练，旨在帮助学生掌握材料物理及其相关的基础知识、基本原理和实验技能，具备运用物理学和材料物理的基础理论、基本知识和实验技能进行材料探索和技术开发的基本能力，能发展成为在材料科学与工程及其相关交叉学科（材料、物理、化学、生物、医学等）继续深造或在相应领域从事材料物理研究、教学、应用开发等方面的创新性人才。

由于当今以服务于高科技，现代工业和国防为主的现代材料或新材料的需求量越来越大，新材料的研制与开发速度也越来越快，因而涌出的新概念、新理论、新技术、新方法、新工艺、新产品和新问题越来越需要材料学家和物理学家等共同努力来归纳、整理、总结及创新。由此产生的材料物理专业无疑是多学科知识交叉、渗透的结果。它给现代材料的研究、开发和应用以及相关科学的发展带来了新的空间。为新材料的可持续发展提供完善而系统的理论指导和技术保障。因此，材料物理专业的就业前景十分广阔。

毕业生适宜到材料相关的企业、事业、技术和行政管理部门从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作，适宜到科研机构、高等学校从事科学研究和教学工作，可以继续攻读材料相关的工程学科、交叉学科的硕士学位。

三．职业分析

材料物理专业乃至整个材料科学专业，毕业生可能面临的问题是，由于很多高校建立材料专业的背景不同，兼之材料科学作为专业名称提出来，又不是很长时间的事情，造成很多就业单位不了解这个专业的人才究竟是做什么的。

所以毕业生在应聘的过程中应该首先澄清自己更细致的研究方向，比如，研究电子材料的材料物理专业学生，则可以考虑到与之相关的电子元器件行业，研究高分子材料的学生，则可以考虑到与有机分子化工有关的领域求职。

对于材料物理专业的毕业生来说，面临的几种选择中，出国相对来说比较容易，难度比那些热门专业小得多。考研的话，除了上述较好的学校之外，还有中国科学院的一些相关研究所可以考虑。就业方面，几个热门方向还是比较好的，但还是以研究工作居多。

SWOT总结：

通过对行业自身环境的内外分析。得出以下结论，在剩余的不到三个学年内将更加努力的学习和锻炼，毕业时初步能达到就业的所需标准。但是自身整体能力和所掌握的系统知识并不能满足内在需求，对自我实现的需求存在一定的制约。故决定继续学习深造。在大三大四学习期间，着重考虑弱点因素和机会因素，努力使弱点趋于最小，使机会趋于最大。

五．实现职业目标的具体计划与行动

随着就业压力不断增大，再加上学科的要求我打算读完本科后去读研究生。

毕竟对于材料物理这个专业大学四年能学到的东西确实不多，在北京理工读博士的哥哥也告诉我，本科四年学不到精髓性的知识。经过将近两年的学习，对自己所学专业的了解，选择读研才是最好的路。奋斗计划

1.每周必须抽出一天去图书馆，读一些专业书籍或是自己喜欢的书。

2.身体是革命的本钱，在学习的同时不能忘记锻炼身体，保证良好的作息时间是十分必要的，每周爬一次岳麓山，每天必须走1小时的路程。

3.计算机二级已经考过，三级根据自己以后的情况与要求决定考还是不考。

4.交际能力组织能力等有待提高，每学期参加一到两个活动或是登台，或是团队合作均可。

5.大二下学期务必提高自己的英语成绩，英语六级必须考过。这个暑期到企业进行实习，了解自己将来可能的工作环境。

大二下学期的成绩必须保证比上学期有进步，哪怕是小进步，尽量让自己进入保研范围之内，最差保本校。

6.大三阶段进入材料院创新实验室，提高自己的动手能力。下学期如果自己成绩不是很理想，不能保研或是有很大风险的话，开始准备考研，确定自己要考哪所学校。更不能忘记的是认真学好自己的专业知识，为自己将来的工作学习打好基础。同时还要开始多了解专业就业动态，与相关方面的知识。下学期之前英语六级必须达到优秀。

7.大四如果读研道路还算顺利的话联系导师，做好继续学习的准备工作。假如由于各种原因放弃读研的话，就要选择就业了，就业的话还是喜欢与自己专业相关比较好，最好能对口，大四上学期有企业过来面试，或有招聘会的话要多参加，多实践。在自己的不断努力下和与老师同学的不断交流下完成毕业论文，通过不断地成熟与进步，由毕业走向就业，由学校走向社会。

六．总结

经过一年半的大学学习，或多或少还是有些收获，自己比以前成熟了很多，虽然这个职业规划并不完美，但也是总结这么多年的学习与收获，认真的自我剖析后完成的，我会尽自己最大的努力做到尽善

尽美，毕竟未来不可预料，我也无法确定今后走的是那一条道路，这就需要我在今后的日子里根据具体情况慢慢调整，做出不同的计划。人生的过程并不因结果而精彩，因奋斗的过程而辉煌而难忘，有了明确的目标与计划，我会更有动力的为理想而奋斗，大学不仅是知识的海洋，还是磨练性格、完善自我、锻炼能力的小社会。在这知识的海洋中，要找到自己的兴趣所在和职业理想，并为自己的梦想不懈努力，相信终有一天会实现自己的理想。

参考文献：

中国大学生创业网http:///

《职业生涯规划学习指导》--杜爱玲

《职业生涯规划：自测、技能与路径》—唐娜 J.叶纳(Donna J.Yena)《大学生职业生涯规划与就业指导研究》--钟永强;雷蕾科技信息第5期2010

《浅谈大学生职业生涯规划与就业指导》--刘婧莉科教文汇第32期2008

《材料物理导论》

中国学术期刊网http:///

201

2年4月6日

附录：

1.调查报告

6.小学生学习规划指导 篇六

动物医学学院 动医专业 动医124班 李洋 2012011130

时间如同是指尖的流沙，不经意间就已经悄然的流逝。恍然间，半个学期的时光就这样匆匆而过，而这门选修课——大学生职业发展与就业指导 也渐渐的接近了尾声。静静的坐在电脑前，回顾这学期以来，自己在这门课的点滴，还真的获益良多！、其实选择这门课程的原因很简单，简单到它就藏在这么课程的名字中——大学生职业发展与就业指导。顾名思义，这是一门与就业相关的学科。而作为一名在校就读的本科生，不论将来选择的路是什么，就业是我们终将走向的一个十字路口。开始也曾犹豫，才是大二的我现在就开始思考这个问题是不是太过于早了呢？然而，面对就业压力愈演愈烈的时代，或许我明白了，准备，似乎总是越充分越好。

喜欢大学的原因有很多，而形形色色的选修课就是其中之一。因不同的兴趣而选择不同的课程，总是一件将自主和高效结合起来的乐事。不否认在选择的过程中，会有很多人考虑该课程是不是容易过，是不是不太“严”，但是，当自己的兴趣和课程的特色相吻合的时候，或许这些就可以暂时放在脑后了吧。修到了学分，完成了任务，还增长了学识。这就是选修课的目的所在，也是我们选择课程时的主观动机了吧。

越接近，越知道自己的渺小。真正上课之后，才知道这门课程远远没有我想象的那么简单。实在的说，之前的自己对于所谓的就业，根本就没有一个较为清晰的认识；对于什么就业环境也是一知半解；而一直以来夸夸其谈的就业压力，更是人云亦云。感谢这门及时的课程，给我一种拨云见雾的味道油然而生。现在的我，知道了将来毕业时我们面临的将是几十人，甚至几百人竞争一个岗位的尴尬局面；知道了用人单位考量人时看的不再是单纯的学历，更不是所谓的证书；知道了在进行一场面试的时候，或许一个简单的弯腰动作都将决定你的去留。

这么课程我究竟收获了什么？话句话讲，要想从容的面对未来的就业形势，现在的我应该知道些什么？首先，要明确自己的定位和方向。大学和高中最大的不同之处就在于我们每个人都有自己的专业。而这个专业，一定程度上也就决定着我们的兴趣和就业走向。因此，对自己的专业有一个清晰的认知是我们应该第一个做到的事情。其次，要有足够坚实的专业知识。现在社会是一个发展的社会，它需要的将会是更多的精英人才。所以对于我们，只有自己的专业知识够硬，才能对得起自己的那张985院校的毕业证，也才能真正发挥自己的优势。再其次，社会是发展的，需求是不断增加的。在这样一个以效率和价值至上的社会中，我们只有更多的体现出自己的价值才能得到多的机会。所以，我们要竭尽全力去提升我们的价值，也就是说，我们要为自己充足够多的电。而这种电，将不在局限于我们所学的专业，话句话说，我们理应去掌握更多的技能和知识，专才也要向全才进发！最后，我们还要善于去创造机会。酒香不怕巷子深的时代早已过去，只有毛遂自荐才能真正更好的生存。众所周知，在就业前非常关键的一个环节那便是面试。是的，面试可以说是一把钥匙。只有拿到这把钥匙，才能打开成功的大门。所以，课程的教学在这方面也是加大了比重。信息的获取，知识的储备，简历的填写和完善，面试前的准备和具体实施、面试中的技巧和注意问题、面试后的完美补充等等，这其中的每一点或许都将是压倒骆驼的最后一根稻草。事无巨微，唯尽心而已！

越经历红尘世界的纷繁多杂，便越是能够体会到灵魂净土的纯净无瑕。或许是同样的道理吧，真正了解了将来的就业压力；在真正明白了我们应该具备的能

力，就愈发的体会到现在的我们应该做些什么。不论是竞争也好，争取珍惜也罢，都需要建立在我们自身夯实的基础之上，否则一切都将是水中月花，海市蜃楼罢了。所以，才是大二的我，更要有的放矢，抓紧现在的每一步，为自己充电，为自己积累资本。清晰的明确了目标和要求，努力的方向就将会更加的明确。或许这也是这门课程在大一大二就开设的意义所在吧。

感谢这门及时的课程，受益良多的同时也很乐意为它做点什么，就课程本身而言，更渴望视频教学和理论总结有更加完美的结合。现在这样好像总是有一种视频教学独立在外的感觉。不成熟的建议还希望不要唐突了老师才好~

一路走来，一路丰硕，虽是一门选修，却真的是受益良多！

在这里也希望能和老师郑重的道歉，因为转专业补课和一些竞赛、演出的原因，旷掉了几节课，向老师郑重的道歉！

7.高职类大学生职业生涯规划与指导 篇七

一、高职院校学生职业生涯规划指导现状

(一) 没有形成较强的职业生涯规划意识

现阶段, 《就业指导课程》是大多数学校开设的课程, 这说明了在现阶段职业生涯规划指导工作是围绕就业为核心展开的, 授课内容十分狭窄, 全面性不够;此外, 有关职业生涯规划指导的内容在职业教育新干线网络平台、学校校园网络中都没有体现, 这同国家教育部门对职业教育发展的要求相脱节, 国家大力倡导职业教育应当对新型信息手段充分利用;没有获得比较深入的普及, 造成现阶段高职院校对学生职业生涯规划指导方面没有形成较强的意识, 即便开展了某些指导工作但是落实程度不够。

(二) 专业指导师资队伍不足

就业指导老师的师资队伍专业化程度不高, 受教育程度低, 专职指导人员在数量上十分紧缺, 在专业知识培训方面存在缺失, 实践指导经验。学校就业部门工作局限于围绕就业进行毕业生数量统计, 进行日常行政管理, 与招聘单位进行联系等方面, 而在职业生涯规划指导方面则存在缺失。这些都成为制约学生职业生涯规划指导工作的影响因素。

(三) 过程没有全程实施

职业生涯规划教育工作在我国高职院校起步得比较晚, 并且在形式方面特别单一, 就业是职业生涯指导的主要任务, 在全程化指导方面有待完善。由于在职业生涯规划方面缺乏长期的系统性, 所以临到学生毕业的时候, 学生可以选择就业面就十分有限, 以现有的条件为立足点, 在十分狭窄的职业范围内进行选择, 或就业信息十分匮乏, 这些都造成高职学生遭就业时找不到就业方向。

(四) 指导内容安排缺乏科学性

现阶段职业生涯规划在指导内容方面过于狭窄, 就业应聘是目前很多高职院校就业指导的主要内容, 而且相关工作基本都是面向应届毕业生的。这种临时突击对内容进行灌输的方式, 造成了高职学生基本的职业生涯规划在理论层面不够完善, 对学生良好的价值取向、就职观念、职业道德的培养会产生不利的影响, 会对学生的职业判断能力与选择能力产生不利的影响。

二、存在问题原因分析

(一) 从职教发展上分析

受诸多因素影响, 在我国教的职业教育整体发展实力相当薄弱。这主要是由于职业教育发展时间比较短, 在投入方面一直不够充裕, 缺乏坚实的基础。社会对技能型人才在思想认识方面存在偏颇, 没有客观公正地对技能型人才的重要地位与重价值进行正确认识和评价。在思想认识方面同工作实践方面展开比较则呈现出的差距较大。受“重普教、轻职教”的传统观念影响较深, 没有立足于本区域职业教育的现实条件与未来发展前景积极展开调查研究。

(二) 以专业设置为出发点, 展开分析

高职教育在专业设置方面主要是以社会职业分类为参考依据, 而与学科分类无关, 其教育的主要目的就是能够为社会提供技能型人才。社会职业和教学专业并不是一回事。以社会职业分类为专业设置的依据是高职教育发展的必然选择, 探求出与职业教育相适应的专业。如果专业缺乏比较成熟的办学经验与办学条件, 办学模式不够合理, 与教学规律相违背, 就会使教育资源产生严重的浪费。

三、如何有效促进高职学生职业生涯规划指导水平实现上升的策略分析

(一) 政府要从宏观的角度, 加大政策指导力度

作为教育行政部门要对职业生涯规划的重要价值做到正确的把握, 要出台积极的条例与文件有效跟进, 明确与高职学生职业生涯规划指导相关的重要作用、具体性质、地位、任务目标、组织机构安排、管理措施、人员安排、考核评估手段等, 此外还能够为学校制定指导学生展开职业生涯规划指导的实施细则或方案提供帮助。政府要切实发挥好自身的职能, 要加大力度对就业市场进行严格管理, 采取有效的措施创建良好的就业环境, 从政策上做好指导与监督, 缩小不同经济区之间的差异, 使就业呈现出的结构性矛盾能够得到有效地改善。

(二) 学校完善改革指导方式

高职院校要扩大自身的视野, 能够放眼全国, 对全国范围内的高等职业院校招生就业信息、专业设置信息、劳动力市场人才供需信息等进行全方位地整合, 使相关的预警机制能够有效跟进, 在进行专业设置的时候, 要紧紧贴合国家产业政策, 以区域经济发展的实际情况, 社会岗位需求需求等为出发点, 促进专业布局实现优化, 进而能够更好地与市场需求相适应。

(三) 丰富指导内容

将企业老总、人事部门经理聘请到学校内, 对企业生产情况、企业价值观念、经营发展状况、企业文化、行业前景、人才需求等方面信息进行专题介绍。拉近学生与企业的距离, 进而可以更为全面的对企业做到了解。

使学生具备较强的就业能力, 创业能力, 提升高职学生就业率, 同时要注意提升高职学生的就业质量, 为学生就业创建有利的人才交流环境, 切实为学生提供丰富的就业资讯, 使学生掌握与职业生涯规划相关的理论知识, 实现信息分享、资源共享的良好局面。

结语

随着社会的发展, 社会对高职院学生职业生涯规划越来越重视, 高职学生就业情况事关重大, 直接会对高职院校的未来发展, 学生个人的发展, 学生家庭的利益产生影响, 而且事关社会的稳定和谐。所以围绕高职学生职业生涯规划指导展开研究具有重要的现实价值。

摘要：本文主要研究的是高职类学校的大学生的生涯规划与职业指导, 本文首先阐述了高职类大学生生涯规划与职业指导中目前的现状;其次, 是对高职类大学生涯规划与职业指导存在的问题进行原因分析;最后根据上述问题, 提出相应的解决对策。

关键词：高职类大学,大学生涯规划,职业指导

参考文献

[1]王益飞.浅论高职生的职业生涯规划及指导的意义[J].考试周刊.2012 (57) .

[2]魏洪秀.谈高职学生的职业生涯规划[J].中国成人教育.2008 (14) .

[3]吴丹.浅谈高职学院职业指导中存在的问题及对策分析[J].企业技术开发.2009 (01) .

8.小学生学习规划指导 篇八

【关 键 词】高职学生 职业生涯规划 指导体系

近几年来，大学生就业难问题越来越凸显。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，随着我国高职院校的不断增多以及高职招生人数的猛增，高职学生就业难的问题也日益突出。导致高职学生就业难的原因很多，比如学生择业观不切合用人企业的需求、用人企业的人才观念与实际工作岗位需要不符等。归结起来，高职学生就业难不可忽视的因素是缺乏系统的职业生涯规划。因此，全面系统地研究高职学生职业生涯规划，开展高职学生职业生涯指导，可以有效地帮助高职学生认识自我、发展自我、完善自我，提高自身的修养和能力，为人生发展奠定坚实的基础。

一、构建完善高职学生职业生涯规划指导体系的意义

职业生涯规划是管理学中的一门新兴学科。1903年，美国学者帕金斯提出了职业指导概念，目前已形成了一套较为系统、完整的职业指导理论和方法。诺斯威尔认为，职业生涯规划就是个人结合自身实际情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。[1]大学生职业生涯规划，即指大学生根据自己的人格、个性特征，考虑社会需求及自身专业、兴趣等制约因素，为自己确立职业方向，选择职业生涯目标与道路，并制定为实现职业生涯目标而采取的教育发展行动计划。[2]实质上，大学生职业生涯规划就是让大学生在充分认识和考量自己的兴趣、性格、能力以及社会环境等因素的基础上，确定自己的职业生涯目标，选择达到职业生涯目标的途径和策略，由此激发自己学习的方向性、目的性、主动性。

高职院校的人才培养目标是培养高素质高技能型应用人才。这一目标明确了高职院校的人才培养与本科生、研究生培养具有巨大的差异。高职教育的人才培养目标和职业岗位的特殊性，要求高职学生的职业生涯规划和设计必须结合自身的实际特点。高职院校进行学生职业生涯规划，有利于培养学生的主体意识，引导学生主动明确自身定位，规划自己在校期间和今后的行动方案，激发学生主动参与学习和提高自身各方面能力，包括动手和实践能力，这对于提高高职学院人才培养质量具有十分重要的意义。

二、高职学生职业生涯规划指导体系建设的现状

目前，许多高职院校非常注重建设学生职业生涯规划指导体系。然而，由于受到各种因素的影响和制约，高职学生职业生涯规划指导体系还不完善，主要存在以下几个方面的问题。

1.对高职学生职业生涯规划指导体系建设重视不够。随着社会主义市场经济体制的确立，高校毕业生就业体制也随之改变。传统的计划分配已被“双向选择、自主择业”所代替，学生从就业责任的客体转换成了就业责任的主体，在这种深刻的社会变革面前，家长、学生和学校都还没有完全跟上变革的步伐，教育体制也还正处在相应的变革之中，一些学校也产生了错误的认识：认为毕业生就业是社会和学生个人的事，与学校关系不大。这导致目前高职学院只注重对毕业生的就业辅导，工作仍停留在传统的招生、就业政策咨询、派遣等较低层面上，缺乏对学生的职业生涯规划指导，更是忽略了学生的自我积淀和发展。在这样的思想引导下，往往导致高职学生职业生涯指导的单一性和片面性，只是关注于如何提升自己的面试技巧和职业技能，将职业生涯规划指导的本质扭曲，学生的能力评估和发展、积淀以及自我价值的实现被忽略。[3]

2.高职学生职业生涯规划指导课程建设滞后。课程建设是职业生涯规划指导的基础。只有系统开设高职学生职业生涯规划指导课程，让职业生涯设计走进课堂，使学生系统掌握职业生涯规划和生涯决策的理论和方法，才能培养他们职业发展的意识和理念，才能做好其他相关工作。目前许多高职学校开设的职业生涯规划指导课程，几乎都存在教材内容实践性和针对性不强、课程设置时间安排上不合理、教师专业性不强等问题。这些问题严重导致了教学质量不高，学生收获不大。

3.职业生涯规划指导工作不够专业。在西方，职业指导提出是在20世纪初，经过一个世纪的发展，三次思想转折，最终形成成熟、完善、国际化的职业生涯指导理念、机制和做法。国内开始介绍和学习是始于上世纪90年代，理论的学习、消化、本土化还有一个过程。这体现在实践领域就是我们目前进行的职业生涯规划辅导工作不管是学校进行的还是社会进行的都远不够专业。这表现在高职学院职业生涯规划系统运行机制没有建立、硬件设施没有齐备（办公场所、测评软件缺乏）、从事职业生涯规划的人员专业性不强、缺乏个性化全程化辅导等等。学生因得不到系统的、科学的、个性化的指导而导致其职业生涯规划意识淡薄或规划能力不强这也是必然的。

三、构建与完善高职学生职业生涯规划指导体系的途径分析

针对目前高职学生职业生涯规划指导体系建设过程中存在的问题和不足，需要采取多种措施有针对性地进行改进和完善。

1.构建和完善高职学生职业生涯规划指导管理体系。高职学校要高度重视学生职业生涯规划指导。分管校长、教务处、学生处及各系（部）主任为分级目标责任人。在高职学校努力营造重视学生职业生涯规划的良好环境。努力形成各级领导重视，校系齐抓共管，师生员工关心和各部门、各单位通力协作的工作机制，真正为加强学生职业生涯规划提供有力的组织保证。

2.构建和完善高职学生职业生涯规划课程体系。课程建设是普及职业生涯规划知识和理论的必由之路。高职院校应该开设大学生职业生涯规划这门课程，选用理论与实践相结合的高水平的职业生涯规划教材，制定好教学大纲、授课计划，规定相应的授课时数等。在具体的课程方面，高职学校应该注重一下几种课程：①就业指导课程。由思想政治教师上专门的就业指导课及形势与政策课，对学生的綜合素质进行培养；帮助学生树立正确的就业观念；针对大学生就业中所面临的问题，予以分析并加以解决。②创业指导课程。高职学校要加强创业教育方面的指导工作，一方面要提高学生创业意识与各项能力，另一方面帮助学生掌握一些创业的基本知识和技能。③职业生涯辅导、职业咨询。通过职业生涯的辅导，引导学生以更广阔的视野来审视自己的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对自身所拥有的资源进行评估，来促进自身更系统地发展。职业咨询是针对学生个体成长和职业发展的需要，对学生施加一种直接或间接帮助的活动[4]。

3.构建和完善高职学生职业生涯规划实践体系。高职学生的特点决定了高职学生职业生涯规划实践体系建设尤为必要。目前，暑期“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、顶岗实习、毕业实习等都是职业实践的很好形式。校企结合、工学结合、订单式培养等新的高职人才培养模式都是注重学生职业能力的培养。此外，各院校还可邀请成功校友回校座谈，邀请校外知名职业人士来校讲座，鼓励有条件的学生利用假期到父母或亲戚单位实习，组织学生开展模拟性职业实践活动等等[4]。

4.建设高职学生职业生涯规划指导队伍。高职学校学生职业生涯规划指导队伍的建设要立足于长远的师资建设。首先要培养职业生涯规划专门人才。特别是课程讲授、咨询辅导等方面的老师，高职学校要制定有针对性的培养计划。其次要加强其他相关工作人员的职业生涯规划知识培训，使他们获得专业资格认证。这些人员包括专业课教师、辅导员、负责招生就业的教师、思政课教师、从事心理健康教育的老师、其他学生管理工作人员等。形成职业生涯规划指导与所学专业、与辅导员学生管理工作、与学生思想政治教育工作良性互动的局面。

参考文献：

[1]陈旭华.大学生职业生涯规划的探索与实践[J].吉林省教育学院学报,2009（01）.

[2]陈贤忠、虞志方.职业生涯规划与大学生就业指导[M].合肥：黄山书社,2006.

[3]侯建，王铮，靳京阳.高职学生职业生涯规划设计[J].山东社会科学，2011（S1）.

[4]郑秧军.高职学生职业生涯规划指导初探[EB/OL].http://www.dhyedu.com/sz/show.htm?id=6202

9.小学生学习规划指导 篇九

摘要：职业生涯规划[1]在大学生的培养过程中有着重要的意义。目前大学生职业生涯规划教育依然存在诸多问题：职业生涯规划课程匮乏，全过程的职业生涯规划指导体系不健全，缺少专业的职业生涯规划师等等。因此，高校应充分重视大学生的职业生涯规划教育，建立管理机构，建全职业生涯规划指导体系。

关键词：大学生;互动式;职业生涯规划;指导体系

职业生涯规划(CareerPlanning)，简称生涯规划[2]，它不仅是帮助人们找到一份工作，更重要的是帮助人们更好地发现自我、挖掘潜能，帮助人们科学地做出人生的规划，使得人生有目标、有方向。

1大学职业生涯规划指导教育存在的问题

1.1缺乏专业的职业生涯规划发展理论。在职业生涯规划理论方面，我国尚处于引进国外成熟理论阶段，更多时候采取的是“拿来主义”，当前还没有一个适合我国的教育且成体系的生涯发展理论来指导高校学生的就业[3]。

1.2缺乏成熟的职业生涯规划体系。职业生涯规划与指导是一种新兴的教育途径，针对不同专业的大学生，相应的指导也应该是系统的、延续的。因此，除了特定时期的职业指导课程以外，还应以各科教学和课外活动为依托，全方位地开展学校职业指导工作。构建符合我国国情的、以就业为导向的职业生涯规划体系己成为当务之急[4]。

2互动式大学生职业生涯规划体系

为了解决上述问题，本文提出一种互动式大学生职业生涯规划体系，即合理利用校内外资源对学生进行系统的有针对性、有方向性的职业生涯规划指导[5]。

2.1校外职业生涯规划工作组织体系：在构建大学生职业生涯规划的社会支持系统时，应依次考虑以下方面：政府部门、社会媒体、用人单位、社会辅导机构、其他高校职业生涯指导中心、家庭。

2.1.1政府部门。政府相关部门要制定法律法规确保大学生职业生涯规划工作的人财物的保证，积极鼓励和督导高校的辅导工作，在理论和实践上指导和支持高校的具体工作。

2.1.2社会媒体。多元的`社会文化会对学生接受学校的职业生涯规划产生影响，对构建大学生职业生涯规划的社会支持系统有举足轻重的作用。2.1.3用人单位。毕业生进入各个用人单位后，学校应继续和用人单位保持联系，及时了解学生的工作情况，以便为在校学生的职业生涯规划工作提出建议，密切关注社会用人的标准和方向。

2.1.4社会辅导机构。校内职业生涯辅导中心要加强与社会生涯辅导机构的联系，进行经验交流，实现信息共享。

2.1.5其他高校职业生涯指导中心。学校应当与其他高校打造大学生职业生涯辅导平台。实现大学生职业生涯辅导工作的经验交流和信息共享，更好地形成针对地区性的专业指导教育。

2.2校内职业生涯规划工作组织体系：校内职业生涯规划工作组织体系，指高校应成立职业生涯规划工作领导小组，建立和完善职业生涯规划中心，将学生团体纳入组织体系，为学生提供全面系统规范的职业生涯规划指导。

2.2.1建立学校职业生涯规划指导中心。校级的职业生涯规划中心根据职业生涯规划的相关理论，结合本校学生特点，科学合理地制定符合学生发展的职业生涯规划宏观指导;为院系职业生涯指导工作相关人员提供专业性的职业生涯指导和培训;从总体上把学校内部各个部门，如大学生职业生涯规划中心、教学、学工办、网络媒体中心、学生社团等组织协调统一起来，做到全员参与指导学生;结合校外的用人单位、家庭、社会传媒、辅导机构等各种资源，制定有关职业生涯规划工作的管理条例或规章制度，监督检查各方面的工作;做好典型案例引入，着重分析和指导“两端学生”，即教条规划未来和对未来长期迷茫的学生;负责建设和管理高校的综合职业生涯规划信息网络，推广、介绍职业生涯规划中心的服务，树立职业生涯规划工作良好的形象。

2.2.2成立院级职业生涯规划指导工作小组。要成立以院长为组长，分管教学的副院长和学办主任任副组长，校内职业生涯规则指导教师、校外职业人相配合的职业生涯规划工作小组。在学校总体的方针政策为蓝本的指导下，各院系的职业生涯规划小组要结合本院系的学生特点、就业情况等因素制定符合学生需求的职业生涯规划课程及学业、择业、就业指导，真正做到融会贯通、量体裁衣。

2.2.3充分开展学生活动，建立立体阶梯式的活动链。以吉林华桥外国语学院为例，大一新生入学后由学校统一安排策划新生职业生涯规划起航月活动，聘请专业指导教师进行讲座，并开设大学生职业发展与就业指导相关课程，填写大学生职业生涯规划档案，大二、大三学生根据学生发展开设相关的指导课程和活动，大四年级开展就业指导和服务，帮助学生顺利就业。其中院系职业生涯规划指导老师要每月进行分年级、分岗位、分行业的职业咨询，开展简历门诊活动，为学生修改简历，进行职业沙龙活动，以班会形式召开;同时举办高低年级经验交流会、优秀校友返校交流会、校外职业人进校园指导的校园开放日等等;利用竞赛形式举行职场知识竞赛和大学生职业生涯规划大赛，模拟真实就业场景，帮助学生提前熟悉环境。通过以上的立体环绕的活动链条，不仅可以把理论付诸到实践中，提高大学生职业生涯规划意识，帮助学生培养各种能力，例如沟通能力、人际交往能力、合作能力，还可以解决职业生涯规划课课时不足的问题，提高规划中心的工作效率。大学生进行职业生涯规划离不开学校的支持，大学生职业生涯规划的全面展开需要高校的全力推进，只有高校健全大学生职业生涯规划指导体系，并将这种理念贯彻到学校教育管理的方方面面，在学生成才过程中给予全面服务，大学生职业生涯规划的优势才能体现，才能达到预期的效果。

参考文献

[1]吴江.职业生涯发展[M].中国劳动出版社，2008.

[2]林清文.生涯发展与规划手册[M].广东世界图书出版社，2003.

[3]刘瑞复，李毅红.思想道德修养与法律基础[M].长春出版社，2012.

[4]马小红.体验式教学模式在职业生涯规划教育教学中的运用[J].中国成人教育，2015(4)：133-135.

10.小学生学习规划指导 篇十

各位领导、各位老师，大家好！下面我从课程定位与目标、课程设计理念、学情分析、内容选取和组织安排、教学方法手段与考核、教学条件等6个方面开展我今天的说课环节。首先，我对课程定位与目标进行分析。

一、课程定位与目标

其一，课程定位

《就业指导》是根据党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”、中共教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知精神而设置的公共必修课。本课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程，属于基础素质课，作为一门公共必修课，列入教学计划。

其二，课程目标

根据省教育厅下发的课程大纲，结合我校学生实际情况，本课程在态度、知识和技能三个层面达成以下教学目标。

态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，初步确立职业意识和创业意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

知识层面：大学生应当基本了解职业发展的阶段特点。较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境。了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。

技能层面：大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切，职业目标定位准确，职业发展路径明确，就业择业观念正确。从总体上看，就业指导的工作目标是帮助学生就业，帮助实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。

二、课程设计理念

其一，以省教育厅下发的大纲为基础，以职业指导目标为依托，结合学生实

际开发课程内容。

其二，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，以任务为载体，使学生在“体验中”建构知识，将“教—学—做”融为一体，在“教中学，学中做”。

其三，以就业为导向，以培养学生职业综合能力为核心。

三、学情分析

我校学生从总体上看是积极向上的，但是心智成熟较晚，生涯意识淡薄，表

现为学习目的不明确，学习动力不足，学习主动性较差，学风不够优良。缺乏职

业意识和职业竞争力，择业观念比较保守。

从以往职业测评结果看，学生个性差异较大，但绝大多数学生是感觉、情感

型的，其共同特征是崇尚自由、享受现在，基于体验，在决策时依赖于对个人价

值观的理解去判断。

在教学中激发学生意识，转变学生观念比较困难。在学习过程中有一部分学

生很难独立、自觉完成教学任务。在教学设计中要尊重学生的个性特点和共性特

征，让学生在体验中建构知识。

四、内容选取和组织安排

其一，教材使用情况

教材使用辽宁省教育厅组编、辽宁大学出版社出版的《大学生职业发展与就

业指导》，该教材结构合理、内容准确、形式新颖，集知识性、操作性、趣味性

于一体的实用教材，基本能满足教育教学的内容需要，在教学过程中，以教材为

依托，结合实际教学情况，对教材内容进行适当取舍与整合。

辅助教材有：王劲松主编的《大学生职业发展与导航》、辽宁省教育厅组编、大连理工大学出版的《高职高专生职业发展与就业创业概论》。

其二，内容选取与组织安排

根据课程目标的要求，结合学生实际情况，在大一开设职业生涯规划课程，大二开设就业创业指导课程，实现全程化的职业指导。总课时38学时，分别安

排在第一、四学期，其中第一学期8学时，第四学期30学时。

根据就业创业指导过程，我们将就业创业过程分为以下5大模块：

模块一就业形势与就业途径：包括就业形势与就业市场分析、就业途径

2个子情景，通过4学时完成教学，使学生认识到当前的就业形势和就业途径有哪

些，初入职场的新人如何进行就业准备，如何尽快适应职场。

模块二求职应聘模块：分为求职准备和模拟面试2个子情景，通过12学时

完成教学，使学生认清大学生求职前应做好信息准备、求职途径准备和求职材料

准备、求职应聘技巧与就业心理调适。

模块三就业权益与法律保护：包括劳动法与劳动合同、毕业生就业权益保护

2个子情景，通过4学时教学，使学生明确毕业生的就业权益，可以享受到的劳

动保护，了解相关的法律法规政策。

模块四职业适应与职业发展：包括角色转换与职业适应、职业发展2个子

情景，通过4学时教学，使学生认识到大学生与职业人的差距，大学生应具备的职业意识、迅速转变角色尽快适应职场需要。

模块五创业教育：包括自主创业准备和创业实务指导2个子情景，通过

4学时教学，激发学生创业意识，了解创业手续办理的基本程序，了解创业政策、项目选择、资金筹集、企业操作流程等，其宗旨是培养学生创业意识和创新能力。

五、教学方法手段与考核

本课程坚持采用理论与实践相结合、讲授与训练为一体的教学方式进行，坚

持教师为主导，学生为主体的教学原则，灵活运用多种教学方法进行了互动式教

学。其中较为典型的教学方法有情境模拟法，案例分析法，课堂讨论法。

情景模拟法是事先设计一种假设的“实际情况”的情景，由学生扮演模拟环

境中的角色，从事指定的活动，训练学生在复杂情况下处理问题的能力。同其他

教学形式一样，情景模拟法是为完成一定的教学目的服务的。它以学生对知识和

实践过程的熟练掌握为前提，以培养良好的就业意识为目的，使学生在动态学习

中体会、感悟、验证自己，快捷培养创造能力和进取意识。

案例分析法是教师依据教学内容和目的，选择一些具有典型性、启发性、创

新性的案例，供学生分析、讨论，使理论得以具体化，易于理解、便于操作，达

到既巩固知识，又提高学生分析问题、解决问题能力的效果。

课堂讨论法是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启

发，弄清问题的一种教学方法。这种教学方法的应用能够调动学生学习的积极性，引导学生形成独立思考的能力。

积极引入现代化教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。采用现代化

多媒体技术，制作电子教学课件，把声音、文字、图像组合起来，生动、形象、直观地开展教学活动。这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、信息搜集能力、问题概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。

考核评价：将过程评价和结果评价相结合，将自评、互评和教师评价相结合。过程性考核占期末成绩的50%，其中，课堂表现10%，课后作业20%；参与教学活动情况20%。终结性考核为口试方式进行，占期末成绩的50%。主要考核学员对基本知识、基本原理的掌握、理解和运用能力，试题内容主要为模拟面试及创业设计等。

六、教学条件

我院讲授本课程的现有专兼职教师5名，副教授1人，讲师3人，助教1人，部分老师还获得中级职业指导师资格，具有丰富的教育教学经验。因为该课程的特殊性，需要教师具有心理学、人力资源学、组织行为学、社会学、法学等多学科综合知识结构。而现有教师多是半路出家，所以加大师资培训力度，将校内培训和校外培训相结合。组织教师参与双选会、毕业生和用人单位跟踪调查，为教师尽可能多的提供接触社会、参与实践的机会，提高教师的实践能力。

另外，我们将组织集体备课、理论学习和实践训练等多种形式的教研活动，提高教学水平，实现资源共享。

2013年12月26日

将职业生涯规划分为职业生涯设计是成功的起点、生涯设计的步骤与方法、生涯设计的实施与实现、生涯设计的社会实践4个模块，通过8学时教学活动，从而激发学生生涯管理意识，认识个体在生涯发展的不同阶段所要承担的角色，认识自己的特性、职业特性以及职业选择影响因素，科学作出职业决策，探索职业发展路径上可能存在的优势和劣势，制定切实可行的行动计划，分析可能存在的障碍作出评估调整。

采用了项目教学法、课堂讲授法、角色扮演法、情景模拟训练法、小组讨论法、典型案例分析法、社会调查、见习实习等方法。

以项目教学为例，把模拟面试作为一个项目，学生在老师的指导下，收集面试信息——设计面试方案——实施面试——教师检查——评价,并为下一个项目做准备。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生独立组织、自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。在这部分教学中还运用了角色扮演、情景模拟、小组讨论和课堂讲授，是多种教学方法的综合运用。

11.小学生学习规划指导 篇十一

【关键词】专业教学改革职业生涯规划指导

一、中职学生对职业生涯认识的调查分析

生涯规划是个体对自己未来生活进行规划的活动，它的核心理念在于结合自身特点和环境条件，将自己放在适合的位置。职业生涯规划是一个人对其一生中所有与职业相关活动与任务的计划或预期性安排，是个人在自己职业发展过程中，对职业未来走向的一种从思考到行动的过程。职业生涯规划的实施是从了解自己开始的，只有对自己的能力、兴趣、个性、价值观等有了比较清晰和明确的认识，才能够切实设定自己的职业取向、职业发展方向和目标，使自己的志向成为可行的理想而不是空想。

著名的成功学大师拿破仑·希尔说：“一切的成就、一切的财富，都是始于自我认识。”学生只有在对自己清晰认识的基础上，才能迅速、准确地捕捉和把握就业岗位，才会在职业发展过程中有目标、有方向。中职学生从初中进入中职学校，对自身兴趣的认识停留于外在，也许学生会认识到自己有唱歌、绘画的兴趣，但对自身核心能力的认识不深，对自己求职目标的思考较浅显。

以张家港中等专业学校为例。通过对中职一年级（机电104）、中职二年级（机电095）、中职三年级（机电083、机电084、会计083等班级）共183名学生发放“职业生涯规划调查”问卷，对学生自身兴趣、性格和特长进行调查。结果显示，30%的学生对自己的兴趣、性格或特长是非常了解的，39%的学生认为自己比较了解，还有31%的学生并不了解或者是非常不了解。学生选择现在专业的依据主要来自家长或他人的意见，占调查总数的57%，因为所选专业适合自己而自主选择的仅占17%。

在对学生是否满意目前自己所就读专业的调查中，44%的学生显示出迷茫、不太确定，17%的学生不喜欢目前就读的专业。在对“是否了解自己适合往哪些职业方向去发展”的调查显示，56%的学生对自己适合往哪些职业方向去发展不了解或者非常不了解，非常了解适合自己职业方向的学生只占10%。

许多学生不了解自己的性格、兴趣、能力，对自己认识不足，导致缺乏职业规划意识，进入中职学校后对自己的生涯、未来发展茫然、不知所措。随着年龄增长、年级的升高，学生们开始产生生涯规划的意识。“职业生涯规划对于在校学生的重要性”认识调查显示，34%的学生认为职业生涯规划对自己发展很重要，但67%的学生认为不太重要或是不重要甚至没有考虑过。通过调查比较，可以发现，年级越高的学生越希望了解职业。同时，学生认为职业规划最关键的依据是对所学专业的认识，这样的比例占被调查学生的34%。学生希望通过课程的学习，了解自己，估计自己的能力，评价自己的智慧；通过专业实训课程的学习，了解专业，找出自己的特点，发现自己的兴趣、发展趋势；通过专业技能的强化，了解职业发展方向，明确自己的优势，衡量自己的差距。以此为依据，科学规划自己的职业生涯，选择适合自己的职业，获得真正的成功。

二、结合学生职业生涯规划的需求，积极实施专业教学改革

在职业指导过程中，通过专业知识的学习来增强择业能力成为学生职业指导学习过程中第一期望要素，占被调查学生的60%。所以，学生期望在专业学习的过程中，学校能根据地方经济的发展设置专业、设置课程、设置课程内容；学生期望通过学校的学习，了解专业发展的趋势和就业岗位的实际要求，拥有符合岗位实际操作要求的职业能力。

根据学生职业生涯规划的需求，张家港中等专业学校紧密结合地方经济发展需求，根据地方经济发展的重点，以就业为导向，以学生就业岗位需要的综合能力和职业能力为目标，积极实施专业课程改革，推行“三性五化六合一”教学新模式，组织学生工学交替，在教学过程中实践任务单教学……学生通过对专业的深入学习，了解自己的职业兴趣现状和可能发生的变化，及职业能力特点和发展趋势，明确自己的职业能力倾向，找出自己的职业方向。最后，将自我定位在一个最能发挥自身优势的职业位置上，制定符合自身综合因素的岗位规划去追求：

（一）仿真模拟企业生产实际情况，帮助学生寻找职业兴趣。

美国著名心理学家、新教学论思想家布鲁纳提出的“动机原则”认为好奇心、胜任感等远比奖赏、竞争更具有对学生学习行为的驱动作用。唯有自我发现及自己喜好的学习才会有意义地影响个人行为，才可以称为学习。

学生在自身生涯规划过程中，对自己所学习的专业技能和将从事的相关工作到底有何联系非常好奇，他们渴望了解企业的真实一面，希望知道现实生活中的岗位是什么模样的，岗位要求有哪些。学生也希望知道自己适合哪些工作岗位，自己是否胜任这些工作岗位。

兴趣是迈向成功的发动机，人们对某种职业感兴趣，就会对该种职业表现出肯定的态度，在工作中会主动地调动自身的积极性，开拓进取努力工作。一个对工作岗位不感兴趣的人，是不会有优秀的工作表现的。如何来帮助学生更清晰地认识自己的兴趣在哪里，帮助学生的职业喜好逐渐具体化，发现自己想要从事的职业领域呢？一方面，学校根据企业生产实际，探索推行“三性五化六合一”职教教学新模式，“三性”即主体性、情感性、实践性，“五化”即教学环境企业化、教学内容模块化、教学方法综合化、教学策略案例化、教学关系师徒化，“六合一”为车间和教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学与科研合一、作品与产品合一、育人与创收合一。通过实施新的教学模式，强化学生的专业兴趣。另一方面，学校采用“请进来”“走出去”的办法来增强学生的职业兴趣。“请进来”就是把企业车间建到校内，把企业生产引入到校内教学工场，把企业管理运用到实训教学管理过程中。

近年来学校与江苏新美星（有限）责任公司、华捷电子（张家港）有限公司等合作，把企业车间建到学校，学生在校内的企业车间生产，接受企业的管理。“走出去”就是组织学生到企业去工学交替；学校根据工学结合人才培养模式的要求，将学生送到企业去，让学生工作与学习交替进行，培养学生的职业兴趣。近年来，先后组织机电083班学生到宝时得（张家港）有限责任公司进行顶岗实习，组织机电095班学生到张家港玉同电子进行企业见习、工学交替。

在机电083、机电095班共88位学生工学交替前后，我们对学生职业兴趣、职业岗位认识进行了测试。从测试结果可以发现，学生在接触实际工作岗位前，对管理岗位、研究岗位等比较感兴趣，通过一段时间的工学交替，学生接触到真实的职业岗位、真实的职业工种，了解了职业岗位内容和职责后，职业兴趣会发生一定的变化。此外，由于接触了真实的工作岗位，学生对岗位职业技能的要求和规范有了真实的体验，学生对专业的认同有所增强。

（二）实行基于工作过程的教学改革，培养学生的职业能力

俗话说“没有金刚钻，别揽瓷器活”，胜任一个职业要有相关职业的本领。因此职业能力是一个人能否进入职业的先决条件。学生对自身职业能力的了解，是职业生涯规划准确性的一个重要决定因素。了解自己的职业能力，注意到自身所具备的一般能力和特殊能力，让自己的特殊能力与职业规划吻合，这样有助于学生在从事或者学习某种职业前，预知未来从事的职业，使得个人才能得到更大的发挥。

如何来帮助学生注意到自身所具备的能力呢？这需要学生有真实的职业体验，感受工作过程。工作过程是工作人员在工作场所完成一项工作任务并获得工作成果。一个职业之所以能成为一个职业，就是因为它具有特殊的工作过程。在帮助学生提升自身能力的过程中，以职业为导向，以岗位能力为本位，通过实施基于工作过程的教学内容的改革，引进工业案例进入教学内容，并将工业案例校本化，让学生在完成工作任务过程中形成直接经验，掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧，培养学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，形成相应的职业能力。比如，学校在机电083、机电084、机电095、机电114等班级实训教学过程中，与上海厚载机械、张家港普天机械等单位合作，将企业的工业案例收集后整理、修改、编撰成校本教材，将工业案例引入课堂，实行任务单教学法，给学生发放任务单，写明学习任务的教学目标及详细要求，学生根据任务单来学习。由于对教学目标进行了解释，运用实例使学生明白学习内容对日后工作的帮助，将学习与自身发展联系起来，学生表现出较高的学习热情。在课后反馈中，学生普遍表示：“这些内容和我以后的工作有关，我想学好它。”

基于工作过程的教学改革的实施，教学在工作过程导向下进行，学生的学习内容源于实际工作任务，来自于企业生产一线，经过整合，符合学生特点；学生的学习过程按企业生产的要求来实施考评，以企业产品质量要求来衡量学生作品质量，实现了学生专业能力和职业能力的整合，体现“做中学”“学中做”，也让学生在实际生产中发现自己的能力，提高职业能力。

三、中职学校专业教学改革对学生职业生涯规划的指导主要成效

通过以上的实验与研究发现：学生专业学习与生涯规划不对接，会导致学生对未来职业和工作岗位认识不足，会使学生在学习专业的过程中兴趣不足，动力不够。如果在教学过程中能通过教学环境的改革模拟车间生产，通过教学内容的改革模拟企业生产，或者让学生工学交替参与到企业生产过程中，真实的体验会让学生认识到岗位职责要求，自然激发学生提升职业素养，加强职业技能培训；会让学生根据对自己的认识和对职业的了解，树立生涯目标，根据自身特点来设计适合成长和发展的职业生涯规划，选择合适的职业。

（一）专业教学改革帮助学生增强自我认识，激发学生职业兴趣

学生的生涯规划前提是对自己的认知。如何认知自我？需要学生践行和尝试，只有实践后，学生才能发现自身潜在的个人特长；只有实践后，学生才清楚自己的态度、兴趣、就业的理想以及个人成功的标准，在职业选择、职业目标制定过程中更加科学高效。

专业教学改革带来的学生对专业学习的兴趣会成为学生求职的新动力，学生在掌握知识、探索专业真谛、发展职业认识的过程中，动手实践运用知识，体会到智慧能统帅事实和现象，体味到工作的快乐。专业教学改革的实施帮助学生客观地了解到自己的一般能力、专业技能和特殊才能、心理素质、身体状况等，从自身条件出发来审视自己，发现自己的特点，根据自己的兴趣选择自己所喜欢的职业，使自己走出求职择业的误区。

（二）专业教学改革提升学生技能，提高学生职业能力

学生职业生涯规划中，要择己所长，选择最有利于发挥自己优势的职业。所以制定的个人职业目标要同自己的能力相符，要根据自己的专长将自我定位在一个最能发挥优势的职业位置上，选择未来从事的职业。

学生在学校里学习专业、练习技能是相对有指向的。通过“三性五化六合一”教学新模式的实施、工学交替教学模式的尝试、工业案例校本化教学内容的推广等一系列专业教学改革推进，学生直接参与生产全过程，专业紧贴企业需求、教学紧贴任务项目、课程紧贴岗位能力、教材紧贴生产过程，调动了学生的心理潜能，激发了好奇心和求知欲。零距离培养让学生的实践技能提高很快。在对机电083、机电084、机电095、机电104等班级学生技能考核追踪后发现，以上班级学生技能中级工一次通过率达到97%以上，优良率达75%，机电083、机电084等班级高级工一次通过率达80%以上。

在近三年的江苏省技能竞赛中，在上述班级中获得江苏省一等奖的学生达12人，在全国技能大赛中获奖牌学生达5人。

通过工学交替、企业见习，和企业工人一同工作、生活，和企业工人在同一流水线上生产，企业工人的责任意识、职业道德意识等影响着学生对职业、对工作岗位的认识，引发学生对自己将来职业兴趣和职业选择的思考，学生的职业道德素质显著提高，处理人际关系能力有了改善，团队精神和协作精神得到了培养。

（三）专业教学改革推动学生职业规划，帮助学生修正职业生涯发展目标

美国学者萨帕的生涯规划理论指出，人的一生可以划分为成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期。青年学生正处于探索期前期阶段，会不断地根据自己的性格、兴趣、需要、能力等方面的因素，配合职业需求和机会，调整职业生涯发展目标。

专业教学改革的实施，学生接触到了真实的工作环境、工作岗位，对于职业的认识、职业岗位的认识有了切实的感受，就会在碰撞中认真审视自己是否适合这样的岗位、这样的职业，并在实践中不断地思考改进自己的职业目标，对确定的职业目标进行修改和更新，进而产生新的职业认识、职业选择。

秦某是张家港中等专业学校机电07级学生，中考分数为544，入校时在全班排名第14名。他选择就读机电专业是因为家长推荐，自己本人对专业的含义、专业学习适合的岗位并不太了解。在他理解，机电专业将来就是做维修电工。所以，刚入学时，他给自己的定位是学好专业，将来做一名合格的维修电工。2007年他开始就读学校后，开始接触专业，学习了“机械基础”“机械制图”等课程，开始了解机电一体化专业方向可以选择维修电工方向，也可以选择机械加工方向。秦某通过两个学期（8周）的车工实训后，对机加工工艺产生了浓厚的兴趣，报名参加了学校数控车技能兴趣小组。秦某开始重新思考规划自己的未来发展，对自己的生涯路线重新选择规划。他给自己定下目标：要成为一名国赛选手。他是这样想的，也是这样做的。在此后两年中，他在数控车操作技艺上不断提高，2010年他参加了全国数控车项目竞赛获铜牌，2011年参加了江苏省数控车项目竞赛获银牌。2011年6月，秦某参加了学校组织的企业生产见习活动，在企业的一个多月，他接触到了各类机床，也重新开始审视自己的技能。他说：“原来我以为自己是国赛选手，在技术上一定不比工人差，但真的到了生产一线，才发现原来自己的水平还有很大差距，要学的东西实在是太多了。”重返学校后的他在学习上更刻苦，更精益求精。2012年8月，他参加了江苏省首届技能状元大赛，通过自己的顽强拼搏，力压群雄，获得了“江苏技能状元”称号，被破格晋升为高级技师，享受省劳动模范待遇，成为省333工程培养对象，并获得10万元奖金，还圆了自己的大学梦。秦某现正就读于南京某高校，和两个同学组成了一个设计团队，正在机器人设计领域开展研发。

五年前刚入校时，秦某并没有想到自己会成为数控车高级技师、江苏省333工程培养对象，但通过五年的努力，他不断修正自己的生涯目标，实现了新方向的选择。

四、职业生涯规划对专业教学改革的影响

学生在职业生涯规划中表现出的职业兴趣需求、职业能力需求等对专业教学改革也带来推动作用。学生职业生涯目标的设定，具体行动计划的制订与实施，根据社会环境和条件的变化而修订更正等都需要学生了解职业和岗位需求。课程改革的实施是师生双方面的事情，在生涯规划修正的过程中，学生对课程改革的认识和课程改革的接受程度也不断提高，对课改抱肯定、欢迎的态度，乐于接受工学交替，乐于学习校本化的工业案例，这对学校教学改革的实施无疑也是一股推动力。

五、研究结论

专业教学改革对学生职业生涯规划有着积极的指导：（1）专业教学改革的实施有利于激发学生职业兴趣，帮助学生制定符合自身特点的职业生涯规划；（2）专业教学改革有利于培养提升学生职业能力，帮助学生设定职业生涯目标；（3）专业教学改革有利于推动学生目标的修订，制定符合自己特点的职业生涯实施步骤。