大学生创业实践中心工作总结

大学生创业实践中心工作总结（共18篇）（共18篇）

1.大学生创业实践中心工作总结 篇一

大学生就业创业指导服务中心工作职责

大学生就业创业指导中心是在校党政领导下，负责全校毕业生就业创业工作的综合办事机构，职责具体如下：

1.宣传、贯彻国家和省高校毕业生分配、就创业的方针、政策和法令。

2.根据国家和省的相关规定，制定全校毕业生就创业工作意见和工作计划，全面负责毕业生就创业工作的组织、管理、协调和实施。

3.负责全校毕业生的资格审查工作，及时汇总上报生源信息，积极做好毕业生资源的对外宣传工作。

4.指导各院积极开展大学生就业创业指导工作，建设并维护好我校大学生就业指导测评系统，协助做好大学生职业指导课的教学工作。

5.负责全校就创业指导人员的业务培训和工作指导。

6.负责收集、整理与发布毕业生就业信息，开发并维护好校毕业生就业创业网。

7.组织校内毕业生就业供需见面、双向选择活动，为学生参加校内外就业双选市场提供指导和服务。

8.组织开展毕业生就业推荐

材料的填写和审核工作。协助相关部门做好选调生、村官、硕师计划、三支一扶、专招等项目的推荐工作。

9.负责编制毕业生就业建议计划并报省毕业生就业主管部门审批，为毕业生办理就业派遣手续。对毕业时尚未落实单位的学生办理人事和档案托管手续。

10.协助做好毕业生教育和毕业生文明离校工作。

11.为毕业生就创业提供日常咨询和指导服务。

12.负责指导学生档案的日常管理工作和毕业生档案的整理转递工作。

13.开展毕业生质量的跟踪调查和市场调研工作。积极总结分析毕业生就创业情况和市场需求情况，为学校专业设置、人才培养反馈信息，提出建议。

14.做好大学生创业项目的指导工作，做好创业基金评审，组织学生参加各级各类创业大赛，做好SYB等创业项目培训、创业苗圃建设等。

15.完成上级交办的其它任务。

2.大学生创业实践中心工作总结 篇二

去中心化是互联网发展过程中形成的社会化关系形态和内容产生形态, 是相对于中心化而言的新型网络内容生产过程。互联网时代, 去中心化网络服务的出现使得人与人之间的关系更加扁平、内容生产更加多元化, 给普通创业者提供了一个千载难逢的机会。

互联网时代, 创业者成功的根本原因在于寻找到创业的方向, 即市场, 做出一个目标用户喜欢, 能够为他们创造价值, 并产生粘性, 从而吸引更多用户的产品。创业者要真正地掌控产品与服务品质, 提供最高性价比的产品与服务。利用去中心化的筹资方式, 可以解决创业者初期融资, 包括资金来源、客户资源, 营销资源等一些棘手问题, 同时采用去中心化的公司组织架构, 利用去中心化的互联网平台, 将非核心业务如财务、人事管理外包出去, 让创业者将工作重心集中到公司的核心业务上。

一利用去中心化的“众筹”方式融资

作为一个大学刚毕业的普通创业者, 初期资金投入大多来自于自身或周边亲友, 获得风险投资的机会很少。而民间又存有大量的小规模资本, 期待资本增值却又找不到投资项目。此时“众筹”是个非常好的资金解决方法, “众筹”来自于英语crowdfunding一词, 意指大众筹资, 通过网络平台把投资者和创业者连接起来, 用群众筹资来支持创业者的提案。这种去中心化的融资方式已在欧美市场风行, 同时亚洲占比也在大幅增长。目前京东、淘宝、苏宁易购等大型购物网站都在使用这种互联网方式发布筹款项目并募集资金。这种模式打破了原有的融资模式, 让每一个有创造力的普通人都可以获得从事某项创业项目的资金, 为初期创业者提供了无限的可能。

“众筹”除了解决了启动资金的问题, 还可以帮助企业找到目标客户群, 创业者通过“众筹”活动在目标客户群中产生影响力并且和他们取得了联系。这种类似于“团购加预售”的商业模式使投资者同时变成了初期的消费者, 产品的初期市场得到了保证。先让消费者买单, 再去制造产品, 如果后期运营一切顺利, 很大程度上就降低了创业成本与风险。

“众筹”是销售“即将存在的商品”, 在这一点上又不同于以往“团购加预售”销售“已经存在的商品”的商业模式, 因为资金来自“众筹”者即消费者, 他们对产品和服务的认可与评价就是一份市场调查, 所以这些“众筹”的投资者又成了项目的参与者。他们的反馈促进了产品和服务在生产过程中的改进优化, 同时这些用户真金白银的投票支持在一定程度上也能验证市场需求, 反映出产品在未来大规模投放市场后的结果。

“众筹”还是一个免费推广的广告平台, “众筹”者是产品的免费推销员, 他们的口碑营销可以形成一种粉丝效应。小米总裁雷军曾形象地调侃“台风口上, 猪也能飞”, 如果幸运的创业者是猪, 那么行业趋势是风, 用户的粉丝效应也是风。“众筹”赞助商们的口口相传是对好产品的强大推力。

因此, “众筹”的核心不仅仅是融资, 而是“筹人、筹智、筹资”的过程。

二利用去中心化的方式重组公司组织架构

目前我国绝大多数企业采用的公司结构主要是“直线—职能制”组织形式, 以直线制为基础, 在直线制组织统一指挥的原则下, 设置相应的职能部门, 即参谋机构, 从事专业管理。它有一条负责指挥的等级链, 既能保持统一指挥, 又能发挥职能部门的作用;分工精细, 责任清楚, 各部门仅对本职工作负责, 效率较高;组织稳定性较高, 易于发挥组织的集团效率, 非常符合工业时代的需求。

但是在后工业化的互联网时代, 这种组织架构往往展现出的不是他的优点, 而是缺点。部门间缺乏信息交流, 直线部门与职能部门目标不统一, 职能部门之间横向联系差, 信息传递路线长, 主管协调工作量大, 难以从内部培养提拔全面性的管理人才, 组织体量大, 机构臃肿, 适应性差, 不能对新形势及时做出反应。

大学生创业公司采用去中心化的公司组织架构, 根据项目来组成团队, 形成自由人的自由联合。每个人都有可能在某个项目中做经理, 领导其他员工, 同时又在另一个项目中被领导。在这样一种以结果为导向的“扁平化”的组织架构中, 大家都是领导, 同时又都是员工, 严格的分工被打乱, 一线员工成为企业网络中的关键点, 成为高度灵活且富有激情、足智多谋的个体, 从而变得像老板一样积极主动和充满创意。作为创业者, 本身所要做的就是创造变革的环境文化, 让员工与组织处于“创造性的不稳定”中, 员工在组织的知识库里能迅速寻找到需要的知识和相关人员, 自由组织团队来推动产品创新和客户服务;同时利用社交媒体建立广泛的联系, 员工可以为企业树立品牌, 实现新业务的自发组织和推进。

此时的创业公司不仅仅是个公司组织, 而成为了一个创业平台, 公司充分授权, 重新定义了员工和企业的关系、老板和员工的关系。尊重每一个员工, 构建人人平等的组织关系, 让每个员工都成为创业者, 从而更好地调动员工的积极性和创造性, 来替代企业领导者成为企业网络中的关键。

三利用去中心化的移动互联网开放平台建立商业新链接

目前中国成功的电商大都是中心化模式, 在一个平台中集合了所有的商家和买家, 成为消费者的第一入口, 消费者要通过这入口来寻找商品, 而电商平台则通过这个入口进行利益分成, 而且这种中心化的电商平台提供的大多是搜索购物而不是逛街购物, 因而被大家诟病。

所幸, 诸如阿里、腾讯、百度等互联网公司已经意识到了这个问题, 开始了去中心化的平台开放。支付宝、财付通无孔不入的支付接口, 为创业者提供了可靠便捷的移动支付平台;微信的公众账号、朋友圈, QQ的空间带来了自媒体时代, 为创业者提供了广告和社交平台;百度的广告联盟, 之后又在各种APP如输入法、地图、云空间上集成搜索入口的布局, 微信的二维码, 为创业者提供了基于数据挖掘的搜索和推广发布平台;顺丰、申通等快递公司提供了优质服务的物流平台;此外还有诸如Apache Hadoop、SAS这样的分析供应商提供的大数据和信息化平台服务等等。

传统的互联网产业, 正在以去中心化的方式进行改革, 成为互联网产业链条上的基础设施提供商, 以开放的平台帮助创业者。创新地利用这些平台优势, 可以使大学生创业者专注于自身的产品和服务, 达到事半功倍的效果。

在互联网时代, 去中心化是一种大势所趋, 广大的大学生创业者要抓住这一机遇, 顺势而为, 释放每一个人的创业潜能, 创造属于自己的英雄时代。当然, 去中心化也不是一剂万能药, “众筹”、去中心化的组织机构以及互联网的开放平台都存在这样或那样的不足, 大学生创业者在创业过程中要根据实际情况选择适合自己的创业之路。

摘要：鉴于我国大学生就业难的问题, 积极支持和引导大学生自主创业, 不仅可以缓解就业压力, 同时也有利于推动高校创业教育的改革与发展。但是, 由于资金、资源、经验等各方面原因的制约, 大学生的创业之路非常坎坷。本文从去中心化的思维角度出发, 对大学生创业实践中遇到的难题进行解读和分析, 提出对策方法, 为大学生提供可借鉴的操作建议。

关键词：去中心化,大学生,创业,互联网

参考文献

[1]凯文·凯利.失控:全人类的最终命运和结局[M].北京:新星出版社, 2010

[2]李檬.去中心化:移动互联时代电商运营制胜法则[M].北京:人民邮电出版社, 2015

3.大学生创业实践中心工作总结 篇三

关键词:民办高职院校;创业教育

当前,受传统的惯性思维以及市场意识薄弱的影响,导致我国多数高校视创业教育为 “业余教育”,还没有形成有效的创业型人才培养模式。民办高职院校应瞄准这个机会, 以原有的实践教育体系为基础,积极开展创业实训教育,为民办高职院校的发展开拓一个新的优势教育领域。

一、民办高职院校实践教学体系剖析

就创业教育而论,多数民办高职院校的实践教育体系中普遍存在以下的缺陷:

(一)实践教学目标中创业教育意识与目标明显缺失。

现阶段,多数民办高职院校的培养目标主要以就业导向型为主,其培养的人才类型主要是掌握了基本理论的高等技术实用型专门人才,这类人才的工作场合是基层部门的生产或管理一线,工作内涵是将成熟的技术或管理规范转变为现实的生产和服务。很少有民办高职院校明确提出以培养学生创业能力为教学目标,也很少设置关于创业教育的课程。

(二)实践教学内容体系强调工作技能实训,但缺少创业技能教学指导。

我国多数的民办高职院校的实践教学内容体系主要包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践以及公益活动等实践教学内容,在培养模式上采用了导师制、项目导向制、订单制以及模拟公司制等形式。这些做法在教学上取得了一定的成效,但是在整个教学过程中并没有渗透创业教育的内容和创业行为,因此,此种教育模式培养出来的学生仅仅是具有一定技能的技术人员或者基层管理者,而缺乏明确的创业意识和创业行为。

(三)在实践教学计划制订和实施方面,忽视创业技能的培养。

大部分民办高职院校的教学计划是以职业综合能力培养为中心,将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能和技术应用能力等模块,重视和提倡对学生全面素质的培养,强调培养具有良好职业道德和创新精神的高技能人才,却忽视了培养具有强烈创业意识以及具有创业者人格魅力的人才,更没有这方面的教学计划。

(四)在实践教学教材建设方面,创业教育的教材基本空白。

我国多数高职院校的实践教学教材已由最初的极其匮乏以及借用本科或中专教材的阶段发展到教材建设系列化,能够较好地体现高职教育特色的阶段,但基本上没有关于创业方面的实操型教材。

(五)实践教学管理体系逐步完善,但未渗透创业教育行为。

实践教学管理体系在整个实践教学体系中起着信息反馈和调控的作用,我国的民办高职院校基本都有一套较为完整的实践教学管理体系,运作基本符合要求,但在现有的管理体系中并没有渗透创业教育内容和创业行为,也没有一个专门指导学生创业的机构或岗位,这是一个非常不利于学生毕业后就业和创业的教育环节。

二、解决思路

(一)与时俱进,建构基于创业教育理念下的中国特色的实践教学体系。

目前多数民办高职院校的实践教育体系和专业课程的模式设置大体如下:首先是在高职教育实践教学体系的思想指导下,对社会所需的人才数量与质量进行预测,确定专业人才的培训目标与基本要求,然后构建以应用能力为中心的人才培养方案(见图1)。

从图1可以看出,原有的实践教学体系是紧贴就业市场和企业的需求,围绕培养学生的实用型技能为中心而开展教育的,这种教学体系把学校的培养目标与高职院校所在地区的区域经济发展融为一体,适应了当地对高技能人才的需求的客观实际。但是,市场对专业和人才的需求不是一成不变的,为了更好地适应时代的要求,我们必须在坚持原有的培养目标的基础上,增加创业教育的新内容,构建新的以创业教育为中心的实践教学模式(见图2)。

这种模式包括以下四个体系:

1.以专业技能教育为基础的,以创业能力培养为发展目标的专业—创业能力一体化教学体系。该体系强调的是在开展专业特长教育的基础上,有机地把创业知识和课程学习结合在一起,以便培养学生以专业能力为中心的创业意识、创业人格。

2.以培养学生具有实操的创业技能为目标的创业技能实训体系。这个体系强调的是以创业技能为中心为学生提供实训指导,积极利用学校的实训基地为学生的创业提供便利条件,使学生有机会参与市场的实际运作,懂得如何策划一个项目,如何跟社会上的各种各样的人打交道,如何组织一个创业企业的产供销等工作,最终达到培养学生的竞争意识、经济头脑以及实际的创业技能的教学目的。

3.对学生的创业起到辅助与后援作用的创业支撑与保障体系。该体系主要是指为学生的创业提供指导的后台运作体系,包括创业导师队伍、创业项目选择与评估指导、创业的心理辅导、为学生创业提供政策咨询以及融资渠道等服务的组织机构等,该体系对学生的创业起到辅助与后援作用。

4.创业教育质量评价控制体系。该体系强调的是对民办高职院校开展创业教育所取得的成效以及教学质量的评估,为今后更好地开展创业教育积累经验、提供成功或失败案例以及研究数据与样本。

(二)四大体系运作的具体设想。

1. 专业—创业能力一体化教学体系的实施设想。

为了培养出具备实用技能以及创业技能的新型双技能人才,民办高职院校可以围绕创业教育的内容与目标采取如下做法:一是以专业课程为基础,开设关于创业的必修课程以及选修课程,如《创业管理》《创业基础知识》《如何注册一个公司》等,使得学生掌握创业所需的基本知识;二是定期开办创业讲座,演讲者可以是有关的专家学者,也可以是成功的创业者,或者风险投资商,因为他们可以为学生带来有关创业方面的最新信息,或者提供一些行之有效的创业经验,对学生的影响十分巨大;三是在课程教学中通过案例分析以及创业模拟的教学方式,让学生多接触创业方面的例子以及多体验创业的活动,以便形成他们对创业活动的感性认识,加深对创业的了解。此外,还可以开办专题性的创业培训班,开展校园创业竞赛活动等。总之,要通过种种的教学手段对学生进行熏陶,培养学生的创业情感、促成学生的创业兴趣、增强学生的创业动机、确立学生的创业理想、树立学生的创业信念,并打造学生有恒心有毅力、善于把握机会、敢于冒险、充满自信而又冷静的创业品质。

2.创业技能实训体系的实施设想。

创业技能实训体系应以基本技能训练为基础,重点培训学生的创业技能。第一,要制定关于创业技能实训的教学大纲和教材,明确阶段训练内容、要求和目标;第二,在实训方式上,应通过一些创造性的教学方法(如模拟实训、项目实训操作和顶岗实训等),强化训练学生的创业技能;第三,利用校内外实训基地为学生提供参与产品的开发与试验的机会,让学生实操所要开发的产品的制造流程、生产工艺与销售运作;第四,建立完善的创业能力考评体系,强调对学生的创业规划能力、创业机会发现能力、新产品开发能力、创业领导力等能力的考核。

3.创业的支撑与保障体系的实施设想。

要成功开展创业教育,民办高职院校需组建一支高素质的创业导师队伍。首先是在双师型师资队伍的基础上,建设创业型专职教师队伍,这些专职教师主要承担如下职责:一是创业知识的传授与课堂教学;二是根据教育目的和学生的特点、知识水平及能力,为学生的具体创业过程提供指导与帮助。这些专职教师必须具备较高的理论水平和丰富的实践经验,不仅要有创业所需的敏锐的洞察能力、相关理论知识,有为学生开设创业学相关课程的教学能力,而且还要了解企业运作、行业发展的实际清况。其次,还需从校外聘请一些成功企业家或相关专家作为兼职创业导师。他们除了要从实操的角度指导学生创业外,还需提供必要的现实支持,为创业企业的持续性发展提供咨询和实质性的帮助。此外,学院还要成立为学生创业提供政策咨询与融资渠道的服务机构。现在各地政府纷纷出台了针对学生创业的优惠政策以及扶持政策,比如创业培训、创业补贴、创业基金、银行贷款支持、税收优惠、社会保险以及创业成果的转化政策等,社会上也有很多风险投资、小额贷款及中小企业担保等融资渠道,如何合理地进行利用,不是一般人所能够把握的,因此需要学院成立相关的机构,聘请有关专业人士进行指导与帮助。此外,在创业学生的心理辅导、创业机会的识别与把握等方面,需要学校采取相应的对策。

4.建立民办高职院校创业教育评价模式及指标体系的设想。

建立创业教育质量评价控制体系最主要的目的是保证学生的学习效果,为日后的创业教育的开展提供基础数据,积累更多的成熟经验,最终为创业教育的改进打下基础。质量评价体系在评价指标设置方面可以包括毕业生创业率、机会型创业比例、生存型创业比例;评价的重点可以是创业教育三大任务中的创业意识、创业知识和创业技能等;评价的内容可以包括开设的创业课程、设置的创业实验室和创业实训基地、教师发表的论文和著作、创业教育项目自身的创新、举办的创业研讨会或创业论坛。

[本文为广东省教育科学“十一五”规划研究项目《当前民办高等学历教育中出现的问题及对策》阶段性成果(课题批准号08JT103)]

(作者单位:广州工商职业技术学院)

参考文献:

[1]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教,2004,(6).

[2]鲁加升,刘万庆,王玉英.民办高职院校实施创业教育的对策研究[J].上海建桥学院教学与研究,2008,(2).

[3]由建勋.创业是最好的就业[J].教育与职业,2003,(6).

4.大学生创业实践中心工作总结 篇四

当我们满怀激情的步入下一学期，欣然回首所走过的每一步，除了收获一学期的辛劳，我们更多地是看到工作中的不足。只有不断修正和完善才能使我社更加稳步健康的发展。努力使我社在众多社团中独树一帜，成为其实为广大学生服务的社团！

就上一学期来说，我社在全体社员的共同努力下，取得了不小的成就。第一：我社积极与社会厂家保持密切联系。在上一学期，累计安排工作600余次，累计安排人数1000余人。就四月下旬到五月上旬的五一黄金期，为了配合我社合作伙伴，如天元海信电视、创维电视、长虹电视、苏宁电器、国美电器、北国商城等厂家的五一促销活动，我社安排学生在阳泉宾馆、沃尔玛广场、各个商城柜台，以及平定、盂县进行一系列促销活动，得到了各个厂家的认可和好评。同时也解决了许多同学假期打工难、找工作难的问题，又使他们得到了社会实践锻炼，丰富了课余文化生活。第二：我社在保持原有厂家的基础上，又积极联系新的厂家，相继与成才教育机构、永利家政公司、晋东电脑城等厂家签订合作协议，并就具体合作事宜进行了很好的商谈，取得了不错的效果。

为了使我社团在新的学期更好地发展。经过我社干部的一致商讨，初步拟定了新学期的工作计划。第一：要在九月做好招新工作，要提前做好充分的准备。同时，要从新生资源中积极吸收新鲜血液，补充到大创事业的建设中来，为大创社的发展带来一个新的契机，新的面貌。第二：组织开展各类型的讲座，让同学们懂得更多知识,提高思想觉悟。第三：组织开展公益活动,提升同同学们的修养和素质。第四：组织开展实践活动，增强同学们的动手能力，积累就业时的必要经验。第五：要积极保持与原有厂家的联系，维持好合作关系。同时发展新的合作厂家，拓宽发展平台，争取在新的学期取得一个新的发展！

最后，真心希望大创社在“做最好自己”的口号的指引下，在“励志点亮人生，学习改变未来”的社训教育下，在校党委的领导合校团委的指导下，越办越好！

2012年6月2日

5.创业中心工作总结 篇五

本工程自开工以来，各项工作均按照管委会、建设局、建投公司、总公司的一系列要求稳步推进。由于工期紧任务重，项目部按照公司领导的要求，编制了切实可行的施工进度计划、施工组织设计，以及各项管理制度，在平时的管理工作中，根据现场实际情况做了局部调整，有效的做到了动态控制，保证了工程管理中的所有环节处于可控状态。

具体总结如下：

一、工程进度方面：

目前，创业中心项目内外粉、室内地坪已基本结束，坡道、花架、屋面、消防、水电安装等各项装饰装修工程正在有条不紊的施工中。

二、安全文明方面：

安全文明管理是展现企业形象的窗口。由于创业中心项目是港区管委会、财政局投资的政府工程，又是公司做的第一个BT项目，安全文明管理的好坏，直接关系到公司形象，甚至会影响到公司下一步的发展战略。项目部在工程开工前就制定了安全文明管理制度，要求施工单位严格执行。对于施工现场存在的安全隐患，项目部坚持“安全第一，预防为主”的安全管理方针和“四不放过”的管理原则，严格要求施工单位。为了督促施工单位整改落实，项目部管理人员采取先口头要求整改，在口头要求无效的情况下，及时下发书面整改通知，要求限期整改。若施工单位整改不得力不完善，结合公司周三工程巡检的契机，把整改情况反馈到公司领导层。在公司领导的帮助和支持下，在所有参建单位的共同努力下，创业中心项目各项安全文明措施基本到位，做到了全年无安全事故发生，实现了零伤亡、零事故率。

三、工程质量方面

工程质量是企业的灵魂。为了切实保证工程质量，必须加强施工阶段的质量控制。项目部管理人员坚持“百年大计，质量第一”的质量管理方针，督促施工单位严格履行工程质量保证体系，坚持“事前、事中、事后”的管理方法，要求施工单位以施工图纸、规范为准，绝不留下工程质量隐患。对于关键部位、关键工序和施工难度大的分部分项工程，要求施工单位必须编制切实可行的施工方案，经监理单位批准后方可进行施工。把好工程质量验收关。对于隐蔽工程，在监理单位验收以后，项目部管理人员再进行验收，以杜绝质量隐患。在大家的共同努力下，创业中心项目基础、主体工程验收达到合格要求。

三、工作体会：

结合创业中心项目的实际情况，由于BT项目的特殊性，创业中心项目的管理人员都经历了一个艰苦的适应阶段，在工程管理方面，我们也都有了更加深刻的体会：

①做好方案论证，方案决定一切。在这方面，创业中心项目有着深刻的教训，比如基础施工阶段桩基和独立基础的方案选择，影响了工期和投资；

②把好施工阶段的图纸会审、变更控制等环节；

③加强各参建单位的沟通与协调，充分发挥所有管理人员的能量，比如定期召开监理例会、不定期召开各种协调会；

④重点加强落实工作；

⑤做好施工队伍的选择。

四、目前存在的困难和问题：

①冬期施工难度大，做好防寒保暖工作，加快施工进度；

②施工单位资金紧张，影响到材料进场；

③电梯尽快进场开始施工。

转眼间，即将进入20xx年，在新的一年里，我们将继续发挥自己的能力，完善自己工作中的不足，进一步做好工程管理工作。

创业中心项目部

6.大学生创业实践中心工作总结 篇六

一、就业中心开展创业指导服务的重要意义

(一)国家实施创新驱动发展战略的需要

国家实施创新驱动发展战略的关键是培养一大批具有创新意识和创新能力的人才。高校担负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的重任,是国家创新体系的重要组成部分。就业中心作为高校和用人单位的链接纽带,可以反馈高校在培养创新人才方面存在的不足、反馈高校毕业生创新创业能力的实际情况、促进高校转变教育理念、改进教育方式、优化培养模式,从而激发和培养学生创新创业意识和能力。

(二)社会维持和谐稳定的需要

就业中心开展创业指导服务,指导有创业意愿的毕业生通过自主创业,创办科技型、服务型企业或者从事个体经营,在帮助毕业生实现自身就业、 体现自身价值的同时,也能吸纳身边更多同学就业、以创业带动就业,促进了学校、社会的稳定。 2015年,我国高校毕业生人数再创新高,大学生就业形势不容乐观,开展创业指导服务,鼓励、引导、 帮助毕业生创业,可发挥大学生创业的倍增效应, 增加就业人数、提高就业质量,对缓解当前就业压力、维持社会和谐稳定具有非常重要的现实意义。

(三)高校改革发展的需要

高校开展创新创业教育和指导服务工作,是深化教育教学改革的重要内容,是培养学生创新精神和实践能力的重要方式,有利于促进高校科学发展、质量发展,促进高校转变教育理念、改进教育模式、提高人才培养质量。把创业教育和指导服务纳入高校改革发展规划,融入人才培养全过程,将创业指导服务与就业指导服务、职业生涯规划引导有机衔接,可以激发学生的创新创业意识、提高学生的创新创业能力,对促进高校改革和调整人才培养模式具有重要的现实意义。

(四)大学生实现自我价值的需要

高校开展创业指导服务的主体是就业中心的学生工作部门,作为学校接触学生的一线部门,就业中心在创业氛围营造、创业活动组织、创业实践帮扶方面有很大优势。通过对有创业想法、创业需要的同学进行创业指导服务,不仅提升其就业竞争能力和创业能力,还可以帮助大学生寻找更为合适的发展机会,创立能够实现自我价值和梦想的企业。因此,就业中心开展创业指导服务可以转变大学生的就业观念,提升就业能力,也是大学生自我价值实现的需要。

二、就业中心开展创业指导服务的基本原则

(一)系统设计与学校现实相结合的原则

就业中心的创业指导服务模式要系统设计、统筹规划,创业服务的开展要点面结合、系统推进, 但必须立足于学校现实,结合学校学科发展特色等情况,对现有指导服务体系进行补充和完善,对已有创新创业文化进行丰富和发展。

(二)整合校内资源与拓展校外资源相结合的原则

大学生创业需要内外结合的支持系统,要组成由政府支持系统、知识支持系统和资金支持系统构成的有机统一体,政府是创业支持系统的基础,知识、资金是创业支持系统的支柱[2]。就业中心要整合校内现有资源,系统推进课程、师资、实践、孵化等工作;同时积极拓展校外资源,通过国家985专项、地方政府合作、社会企业赞助等多渠道募集创业基金、创业工作经费,建设创业实验中心、创业实践基地等。

(三)普适性教育与针对性指导相结合的原则

要面向全体学生,将就业指导与创业指导课相结合,开设以唤醒创业意识、培养创业精神和创业品格为目标的创业通识教育课程体系;同时面向有强烈创业意愿的同学,开设通过具有针对性的创业课程和培训指导等方式提升创业能力的学位教育体系,打造创业孵化平台,聚集创业意向同学、创业导师团、风险投资家等,着力推进创业项目落地。

(四)创业认知与创业实践相结合的原则

要丰富创业教育内容、优化创业指导模式,不断提升大学生创业认知能力;同时,要加强对外联系,拓宽创业实践渠道,丰富创业实践形式,提高创业实践质量,做到创业知识学习与实践实训的有机统一、相互促进。

三、就业指导中心开展创业服务的模式构建

高校就业中心要统筹校内外资源,着力加强学生创新创业教育和实践,以校园创业指导服务活动为载体、课程建设为基础、理论研究为方向、交流实践为手段、团队培育为动力、资源支持为依托、 项目孵化为导向、创业政策为保障,构建“活动、 课程吸引-团队建设-平台实训-专家评估-资源支持项目孵化-创业加速”创业指导服务模式,激发学生创业热情、培养创业兴趣、提升创业能力、营造创业氛围,形成可持续发展的大学生创业指导服务机制,让更多的大学生实现创业梦想。

(一)以校园活动为载体,营造创业氛围

高校校园文化是学生成长发展的外部环境,良好创业氛围的营造,离不开创业教育和大学生自主创业的宣传[3]。就业中心要充分发挥自身的引导作用,通过组织创业计划大赛、各企业赞助的营销精英挑战赛、创业模拟大赛、金融投资模拟实训等大赛,举办创业沙龙、创业下午茶、创业校友经验分享会等沙龙活动,营造创业氛围,激发创业意识。

同时,要结合自身工作特点,利用大学生职业生涯规划课程、活动,培养学生创业意识、引导学生建立创业目标。要帮助学生认识自我,分析创业环境,转变就业观念,将个人优势与创新创造相结合,实现人生价值。

(二)以课程建设为基础,丰富创业知识

创业课程设置:高校要把就业创业教育课程纳入学校人才培养整体方案;把创业教育目标纳入学校教育教学目标;就业中心要结合就业指导课,创建多层次、多形式、立体化创业课程选修体系,将显性课程与隐性课程相结合,注重探究式、分享式、 启发式、模拟式和体验式学习,积极利用mocc、翻转课堂等新的教学方式开展课堂教学。

创业通识教育:创业课程分为必修课和选修课,高校教务部门在部分理工科、经济类相关专业探索开设创业必修课程,就业中心面向全校学生开设创业公共选修课。选修课主要分为创业理论知识类课程和创业实践实训类课程。

创业学位教育:为丰富学生创业知识,就业中心可与企业(投资机构)合作,开设“创业联合培养班”,项目化运作,每年一期,学制两年,学生可从“创业经济方向”“创业管理方向”两个辅修双学位选择其一,考察合格后分别授予经济学和管理学学位。

(三)以交流实践为手段,提升创业能力

大学生创业能力是直接影响创业实践活动效率的主要操作系统[4]。就业中心要积极利用自身的校外资源优势,大力开展创业实践基地建设、创业实践交流、创业技能实操培训等工作,从而提升大学生的创业能力。

创业实践基地建设:要整合现有资源,联系知名企业,签订创业实训基地建设协议,为学生提供创新创业训练场所,尤其是与学生创业相关性比较大的科技型企业和服务类企业,便于学生从中学习同类企业的运作模式、盈利模式、管理模式等等。

创业实践项目交流:就业中心要积极与本校内负责国际事务、合作发展、校友工作等工作的部门合作;积极与国内外知名高校建立长期合作关系, 开展国内、国际合作与交流,培养创业学员的国际化视野。鼓励创业学员、团队参与境内高校创业联盟主题活动,参与中外创业研讨会议等。

创业技能实操培训:就业中心要积极贯彻落实九部委提出的“创业引领计划”,与各省市人力资源主管部门合作,开展大学生创业技能实操培训, 熟悉相关法律事务,掌握创业技能,了解包括工商注册、税务登记、优惠政策申请等业务流程。

(四)以团队培养为动力,培育创业精神

创新创业类社团是活跃在高校里的学生创业的中坚力量(如大学生创新创业俱乐部、青春创业社等学生组织),是就业中心在学校开展创业类指导活动、营造创业的得力助手。要为社团搭建平台、 提供支持,在全校范围内选拔有创业想法的同学加入社团,鼓励其积极开展各种创新创业类比赛和活动,并注重创业精神的培养。

首先,就业中心要在学生创业社团内选拔有创业项目、有发展潜力的学生创业团队进行重点培养。因为初创团队的创建大多基于同学、朋友,专业、经历一致性太强,团队缺乏稳定性和协同能力, 所以要鼓励学生跨年级、跨专业、跨学历、跨地区、 跨国界组建团队。

其次,就业中心要为重点培养团队提供学习、 办公的场所,提供对外交流的机会,组织创业导师为其提供专业化的指导和服务。要整合学校各单位力量,形成创业竞赛选拔、保障、奖励的系统工作体系,组织团队参加各级、各类大学生创业赛事, 力争在各项赛事中取得较好的成绩,锻炼学生、培养团队、挖掘资源、推广项目。

总之,要通过加强对学生创业类社团、学生创业团队的培养,在全校范围内激发有创业意愿同学的创业激情,提升创业积极性,提高对创业队伍的领导力,尤其是要激发大学生对创业的雄心壮心, 从而培养学生的创业精神。

(五)以资源支持为依托,推进创业孵化

“大学生创业是一项社会系统工程,需要一系列的配套举措和社会各方面的大力支持。”[5]创业者所在高校的创业支持系统里就业中心、团委、教务部门等为其提供了创业意识培养、创业理论学习、创业项目指导,但也需要从社会支持体系中寻找创业资金和场地支持等帮助。

校内资源:就业中心可以协同校内教务、团委、 大学科技园、校友办公室、国际事务部、国资等部门,做好校内大学生创业教育、指导服务的整体规划和具体分工,尤其是在学生创业初期给予团队组建、办公场地租赁、企业运营等方面的支持。

校外资源:就业中心可积极与各省、市人力资源管理部门及大学生创业园、大学生创业孵化基地建立合作关系,利用其各种优质服务和优惠政策; 同时组织校内外专家组,定期选拔评估优秀创业项目入驻相应创业园,签订孵化协议,促进学校科技成果转化,促使创业团队公司化运作;也可与天使投资、风投等企业合作,建立创新创业投资基金, 在全校范围内重点资助有发展潜力和市场需求的创业项目,促进创业团队的资本化运作。

(六)以创业政策为保障,加速创业升级

为保障创业指导服务工作的顺利开展,进一步推进创新创业工作,就业中心要协调校内相关职能部门和学院,研究制定支持大学生创新创业教育、 实践实训活动相关配套政策;建立和完善就业中心与政府创业服务机构、社会企业共同开展创业指导服务的合作机制和模式;同时,除国家、教育部出台的鼓励大学生创业的优惠政策外,就业中心可制定由其管理的《学生创新创业扶持基金管理办法》 《学生创业实践基地管理办法》《学生创业孵化基地管理办法》《创业教育师资队伍培训办法》《学生创业合作项目管理规定》《学生创业奖励条例》等政策。

(七)以理论研究为方向,打造创业师资

就业中心要负责开展创业教育与创新人才培养的实践探索、创业项目孵化实践探索、创业指导体系、 模式研究、申报相关课题、编写相关创业教育、指导服务类教材,满足学生创业的实际需求;制定创业指导服务教师培训总体规划,组建校内创业指导服务师资队伍,从经济、管理、法学、心理等学科聘任具备一定专业理论知识,又拥有一定的创业经验教师充实到就业创业公共选修课堂中来[6];组织就业创业指导服务工作人员、优秀辅导员参加国内外职业指导师、 就业指导师、创业指导师以及相应咨询师培训;聘任成功创业校友、政府创业机构负责人、企业家担任创业导师,为创业学生开展全程性创业指导服务,促进学生创业成功。

摘要：高等学校就业中心在培养大学生创业意识、激发创业活力、培育创业精神、提高创业能力、推进创业实践等方面发挥着重要作用。结合高等学校就业中心开展大学生创业指导服务的必要性和工作原则,从创业氛围培育、课程建设、理论研究、交流实践、团队培育、项目孵化、政策保障等方面提出了就业中心开展大学生创业指导服务的工作内容,构建了“活动、课程吸引-团队建设-平台实训-专家评估-资源支持-项目孵化-创业加速”的创业指导服务模式。

7. 大学生创业实践案例研究 篇七

关键词：创业实践；案例研究

中图分类号：F241.4 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0164-01

一、在校大学生创业实践：校园内小试牛刀，创业尝试屡建奇功

小李，现就读于河南财经政法大学。由于对电脑组装很感兴趣，他早在高中时就开始了暑假打工。高二那年一个很偶然的机会，他和另外一个同学靠家人在市政府的关系，取得了政府采购电脑的招标项目。之后又做了两次，因为针对的是行业用户，销售利润大，风险小，因此在信息行业他掘到了自己创业的第一桶金。大学期间，他曾与同学合作开创学校第一个计算机联盟的社团，通过拉赞助，赚到了一万多元。他曾与校外培训公司联合招收微软认证培训班学员，净赚两万元。他还在网上收集信息，查找商机，充当中介，几次下来净赚三万元。如果说这些尝试只是小打小闹，那他和同学合伙开办的“避风塘”加盟店的成功经营才显出了他们创业的激情和实干的精神。他们选择在了交通便利的十字路口，生意就非常火爆。但是，好景不长。避风塘的周围又前前后后开了三家其他品牌的热饮店，竞争异常激烈，于是他们在大三暑假期间把加盟店转手了。两年内共盈利近二十万元，小李自己分到了一半。

二、毕业生创业案例：毕业后“先就业，再创业”，自己当上小老板

毕业于郑州航院工业管理学院电气控制专业的小张，毕业后并没有从事自己的所学专业，而是在自己喜欢的商界打拼起来。三年的打工生涯之后，他与姐夫创办了河南一航科技有限公司。主要从事新型环保声学材料及其他新型材料的开发和应用，注册资金100万。

成功经验一：多种渠道找寻好项目。小张并非一开始就从事隔音板这个项目，而是经过了大量的考察和尝试后才最终选定的，刚开始创业，也只能摸着石头过河。他通过在网上查找、参加展销会、实地考察等方法搜集信息，又对产品的市场现状、需求量、利润空间、竞争状况及发展前景进行考察，通过认真比较、筛选，最终选定了100多个项目。最后他选择了新型环保的吸音板、隔音板等声学产品。

成功经验二：辛勤工作练就硬本领。他曾经干过三年的销售代表，其间也跳过槽。但是，他总是勤恳踏实、务实执著、兢兢业业地投入到销售推广工作。他也曾经开展过“地毯式”的访问，也踏遍了城市大大小小的写字楼，因为有着一种追求卓越的精神，就没有计较太多个人得失，遥遥领先的销售业绩证明了他辛勤劳动的价值。

成功经验三：君子，善假于物也。小张的成功得益于他善于运用外力为自己的创业排除种种障碍。首先是资金。开创公司之际，他只有10万元，但是凭着四两拨千斤的作用，注册了一个100万元的公司。其次是技术和管理。他与一位高校研究人员合作，共同开发新产品；也很虚心地就企业遇到的种种困惑寻求企业管理方面的专家的指点。再次是工厂。经过考察，他租用郑州市一家加工企业的厂房、设备进行生产加工，比他考察过的南方的一些厂家还要好。最后是渠道。他借助于装修公司的力量顺利的推销自己的产品，同时建立了公司的网站，利用互联网进行产品推广。

三、对创业案例的研究分析

（一）大学生创业模式的比较分析：1、从学业、就业与创业的关系来说，大学生创业模式大致有：边读书边创业、中途停学创业、一毕业即创业、先就业再创业。但是，对于大多数有创业宏伟志愿的大学生们，白手起家的难度很大。因此先就业再创业的模式无疑是风险最小，也是最多采用的创业模式。先积累经验、资金和客户资源，一旦看准机会就可以另起炉灶。上述的案例二就很好的说明了这一点。2、从创业的组织形式来说，大学生创业的模式主要有：合伙创业、独资创业、加盟创业等。合伙制的好处在于合伙人共同承担创业资金和技术，由此就共同承担了创业的风险，比较适合大学生创业。但是这种形式却因为意见分散、成员变动、利益分成等原因具有不稳定性。而公司制的几种形式又各有利弊，其中有限责任公司因其设立程序简单，组织结构设置灵活，风险相对较低，比较适合青年人创业。采用特许经营、代理加盟的零售业态，也是一种常见的创业途径。

（二）大学生创业的基本过程分析。“冰冻非一日之寒”。大学生创业成功不可能一蹴而就，因此应遵循“社会实践——创业尝试——自主创业”三个过程循序渐进的发展。首先，大学生利用课余时间进行社会实践，培养创业精神和合作能力，也可以兼职，初步积累工作经验；其次进行创业尝试，从小项目做起，进一步熟悉相关行业，真正锻炼创业技能和能力；最后再找寻机会创业、创富。文中的两位主人公都在学校里担任过学生管理工作，又有过多次实践经验，因此勇敢地进行了一些尝试，不断总结成功经验，汲取失败教训，最后在有所积淀之后使创业有了飞跃。

（三）创业案例对我们的启发：1、大学生创业一定要保持良好心态。大学生在创业前不妨先仔细思考三个问题：为什么创业，创什么业，怎样创业。不能边想边做，没有规划；更不能盲目跟风，一时冲动，要树立正确的创业动机。同时要有良好心理素质，胜不骄败不馁，赢得起输得起。2、大学生创业要驾轻就熟。多数创业者都认为要进入自己熟悉的行业，感兴趣的行业，否则失败概率较大。3、大学生创业一定要加强学习。创业的人不一定是在校成绩最好的，但一定是最会学习的。他们都有终身学习的理念，往往在实践的过程中不断充实提高自己。4、大学生创业势必要组建优势互补的团队。创业者们都认为，创业最需要的是人。

作者单位：郑州牧业工程高等专科学校

参考文献：

[1]周清华.大学毕业生创业实践探析[J].宁波高等专科学校学报.2004,12.

8.人才中心创业培训工作 篇八

着眼于培训机构和培训事业的长远发展，加强机构的正规化、规模化建设。在机构资质方面，认真做好高校毕业生创业培训管理中心登记工作，按照事业单位的有关文件要求，做好岗位设置结合，使创业培训中心的事业属性进一步明确。在SYB创业培训机构方面，对在去年机构评估中暴露出的问题，逐一进行认真梳理，并有针对性的进行整改，将长远建设与短期目标结合，加大了投入，改善软硬件水平。

二、完善规章制度

几年来，随着SYB工作的逐步开展，建立健全了各项规章制度，并根据情况不断修改和完善，现已经制定切实可行的各项规章制度：

1、SYB培训教师管理制度

2、SYB培训质量管理制度

3、SYB培训班财务制度

4、学员登记及筛选制度

5、《创业培训合格证》发放制度

6、受理SYB报名时的注意事项

三、引领高校毕业生自主创业

做好相应的高校毕业生未就业登记情况，对我县未成功就业的高校毕业生统一建档，并未其提供全程免费的SYB创业培训，培养高校毕业生的创业意识，提高他们的创

业能力。

四、加强档案管理

自开展创业培训工作以来，十分重视各种档案资料的管理工作，并严格执行档案管理制度。从学员的报名到结业，从开班申请到批复通知，从教学计划安排到落实，从教学质量的监控到后续支持服务等，每一个环节都能以文字资料和电子资料分期整理归档，目前，创业培训档案齐全，有专用的档案室、档案柜、档案盒，并有专人负责档案管理。

五、积极参与创业培训后续支持服务

1、创建了QQ创业培训群，使培训后的学员能有一个继续沟通交流的平台，在这个平台上，学员创业中遇到的问题可以在平台上发布并获得帮助。另外，有些学员好的项目和信息也可以在这个平台上发布。

2、举办学员座谈会。为了解培训结束后学员创业情况，听取学员在创业实践阶段所遇到的主要困难及对未来的设想以及对开展SYB创业培训工作的希望与建议等内容。通过座谈会学员之间也有了更多的交流，能够互相帮助，提供商机，对彼此企业的发展都有很大的帮助和指导作用。

3、积极走访学员，搞好创业指导与创业帮扶。根据中心制定的定期回访制度，加强了与学员的沟通交流。对培训过已经创业或准备创业的学员通过电话或上门方式进行回访，了解创业进程和企业经营状况及存在的问题，对问题逐

一聘请专家或教师给予建议或意见。并协调相关部门帮助学员解决小额贷款、营业执照办理等事宜。做到回访学员有记录，学员咨询有记录，并把其制度化和规范化。

4、组织学员进行实地市场调查活动。组织多期学员，有计划的对宁城县内商圈范围及杂货市场进行了实地调查，并进行了市场份额和占有率的分析。通过这些活动，不仅提高了学员的学习兴趣，还增强了培训的针对性和实用性，让学员将理论与实践结合了起来，加深了对知识的理解，做到了学以致用。

六、加强自身的理论学习，组织教学研讨

9.大学生创业实践中心工作总结 篇九

为切实改善西安市全民创业环境，鼓励西安市大学生通过自主创业，带动更多的人员实现就业再就业，解决大学生自主创业过程中存在的门槛较高、培训不足、资金获取渠道有限、信息交流不畅等问题，2008年12月30日，西安市政府下发了《关于扶持大学生自主创业贷款的指导意见（试行）》（以下简称《指导意见》）,并设立5000万元的创业引导资金作为大学生自主创业贷款的扶持基金，用于扶持大学生自主创业工作。

创业贷款的特点：

创业贷款期限一般不超过两年，贷款利率执行中国人民银行公布的同期、同档次基准利率；贷款原则上实行到期一次还本、按季或按月结息。

创业贷款申请条件：

1、创业贷款的贷款对象须为在2008年1月1日后创办的，注册地和纳税关系在西安市辖区，且从事高新技术产品研发、生产和服务，或从事现代服务业、现代农业开发等的小型法人企业。

2、贷款企业的法定代表人为具有西安市户籍，近年来取得毕业证书的大学毕业生（含研究生）及国外留学归国人员，具有市创业办认定的创业培训合格证书；贷款对象具有创业计划书，且贷款项目具有可行性研究报告。

10.大学生创业实践中心工作总结 篇十

关键词：创新；创业教育；创业实践

一、国内高校创新创业教育现状

在大众创业、万众创新的当今社会，开展创新创业教育已成为大学教育的主流，创新创业课程普遍被列为本科生必修课程，并有明确的学分要求。虽然创新创业教育整体收效明显，但仍存在一些不足之处。例如，形式比较单一，创新创业教育停留于表面，学生热情不高等。因此，有必要进一步认识创新创业教育对于学生创业实践的巨大意义。

二、重庆师范大学涉外商贸学院开展创新创业教育的现状

重庆师范大学涉外经贸学院一向高度重视学生创新创业教育，在多年实践与总结的基础上，形成了理论研究与实践探索相结合、机制保障与运行管理相结合、创新创业教育和能力提升相结合的大学生创新创业教育模式。学院以应用型创新人才为培养目标，积极探索人才培养模式的改革，大力开展大学生创新创业教育。结合学校自身的发展，已建立一个为大学生创业提供广阔施展空间的实验基地——“重庆师范大学涉外商贸学院大学生创新创业孵化基地”，并于2011年12月被评为“重庆市创业孵化基地”，之后于2014年12月被评为“重庆市大学生创业示范基地”。

三、创新创业教育对大学生创业实践的影响

1.推动创新创业人才培养模式改革。以创新创业课程为主，创新创业活动为辅，通过多种渠道、多种方式，将培养创业精神和提升创业能力融入大学生的学习和生活中。着眼于开发大学生的创造力，以增强专业素养、训练创造性思维和培养创造性人格为主脉，对人才培养模式的改革与创新进行了整体性研究、设计、探索与实践，进一步完善了以“培养基础扎实、知识面宽、实践能力强且有创新精神的高素质应用型人才”为目标的人才培养方案。通过开展毕业生就业与创业调研，形成就业和创业调查分析报告，为学校创业实践活动的开展及人才培养方案的制订提供了有利依据。

2.培养大学生创新创业意识。为了抓好创新创业教育，营造良好的创业氛围，激发学生的创新创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，学院探索出创业课程、创业实训、创业培训、创业赛事和创业实践等一体化的创新创业教育模式。学院每年投入大批创新创业教育专项经费用于支持开展大学生创新创业活动，并开设大学生创业基础课程、ERP沙盘模拟实训课程，举办微企培训以及SYB、GYB创业培训等各类创新创业培训，开展各类创新创业讲座、沙龙，参加学生人数占到全校总人数的10%以上。近3年来，共有5000余人次参与“挑战杯”等各类、各级创新创业比赛，并多次荣获市级、区级“创业大赛优秀组织奖”荣誉称号，参赛团队多次在国家级、省市级等各级各类创新创业大赛中获奖。

3.提高大学生创业技能。学院建设的大学生创新创业孵化基地占地面积2175.75平方米，以公益性为主，配备专门管理人员，作为大学生自主创业的服务平台。孵化基地通过整合资源、解读政策为大学生创新创业提供场地、资金、指导等的支持，致力于打造集“创业思维集聚基地、创业项目研发基地、创业梦想起航摇篮、创新创业教育实践基地”等于一体的多功能大学生创新创业孵化基地。3年来，该基地共入驻130多个创业团队，成功孵化企业42家，有效推动了创新创业教育理论向实践的转化。

4.培育创新创业教育的师资。学院高度重视创新创业师资队伍的建设。目前，学校已形成由知名专家、成功企业家、优秀创业者和创业指导教师组成的结构合理、开拓进取的专兼职教师队伍，为大学生创业项目及其发展提供专业咨询和指导，加快了学校创新创业教育人才培养的步伐。此外，通过引进优质创新创业教学资源为学生提供创新创业培训服务。优秀的师资团队保障学生能够接触国内外最新创新创业动态，获取最科学的创新创业知识。

综上所述，创新创业教育对营造大学生创业氛围，培养大学生创新创业意识，提升大学生创新创业技能，促进创新创业成果转化都具有深远意义。

参考文献：

[1]张澍军，王占仁.作为理念和模式的创新创业教育[N].光明日报，2013-3-14（011）.

11.大学生创业实践中心工作总结 篇十一

一、去中心化与中心化的概念

就传统的媒介意义上的去中心化和中心化概念而言而言, 其主要内涵为:媒介作为人体的延伸, 对整个心理和社会的复合体都产生影响。以现实中存在的传播方式为例, 去中心化在电子媒体, 诸如微信朋友圈, 微博, 豆瓣等平台上体现, 而传统的媒介则是中心化的, 在传播过程中占据了绝对的优势地位, 使得信息在传播中出现了不对称、不平等的现象。而随着电子媒体逐渐取代传统媒体的趋势越来越明显, 中心的崩溃也就是可以预见的。由于去中心化的网络媒体电子平台, 为人们的传播和生活方式带来了翻天覆地的变化, 因此在对未来媒介进行研究时, 就不得不重视去中心化这一趋势带来的影响。

本文所研究的微店模式中的所谓“去中心化”, 指的是通过普通人常见的几大社交平台, 包括QQ、微信、微博、豆瓣论坛等等进行的流量获取, 以自身的内容为出发点, 吸引潜在客户的浏览, 从而实现引流和流量导入, 直接实现商家与客户之间对接, 省去了平台的中间环节。而传统的电子商务模式, 则对平台所能够提供的流量有很强的依赖性。而因为平台高佣金和广告费用的水涨船高, 导致许多卖家举步维艰难以维持。因此, 能够满足中小型卖家流量需求的去中心化式的电子商务模式, 也就逐渐成为了人们关注的焦点。

二、去中心化的电子商务发展模式

根据调查数据显示, 2013年, 大部分平台上只有极少数的店铺获得盈利, 而其余绝大多数的网店都仍在亏损。为了应对微信对交易平台的冲击, 包括淘宝网等多个电商平台的老牌强势企业纷纷采取对策, 这也是出于对新形态电子商务模式的顾虑, 然而, 由于在平台开设网店的成本已经远远大于平台均分流量能够带来的收益, 在最新的一年, 去平台化和去中心化, 已经成为不可扭转的大趋势。

流量去中心化的实质应该是把中心化流量的各个碎片更好地连接, 把流量路径重新搭建。而有人指出, 如果流量去中心化能够成功实现流量流通方式的转变, 将会引起电子商务行业的一场巨大变革, 形成更加标准化和商业化的模式。

但是, 我们也应该看到去中心化的不足之处, 其主要问题在于缺少了有雄厚资金为载体的平台, 微店主明显在流量的战场上需要孤军奋战, 而难以获得外部支持, 即便能够通过朋友圈度过新手期的流量空白阶段, 却难以通过专业化的服务水平和稳定可靠的服务质量维持顾客的购买欲望, 因此获取忠诚客户的几率也就大大降低。

而不论在何种平台, 以怎样的方式进行交易, 商家的最终目的在于提高顾客忠诚度, 将顾客留住, 从而实现的店铺可持续运转。能够达到这一点的微店主, 就算日后的电子营销市场再出变化, 也完全可以凭借老顾客的购买力和粉丝号召力很快的适应, 从而抓住先机, 实现盈利。

三、大学生微店创业现状

作为人口大国, 我国每年约会有几百万名大学生涌入就业市场, 而要实现充分就业, 显然有着较大的困难, 而自主创业, 逐渐成为了许多毕业生或者在校生的首选。在互联网科技大行其道的21时机, 多地政府提出了“互联网+”的概念, 鼓励大学生网上创业缓解就业压力, 而微店作为一种新兴的线上创业方式, 由于其先期投入低, 有较为稳定的流量源 (即大学生本身的社交网络) , 也越来越受到大学生的青睐。

2014年口袋时尚科技有限公司率先研发的微店APP正式登陆应用市场, 一时间在各大应用商店取得了不菲的成绩, 半个月内下载量登上前10位。并且在同行业中引领时代潮流, 在微店APP后, 模仿其独特销售模式的交易平台就多达几十家, 而微店相较于此前存在的几大移动交易平台, 显然有许多特殊之处:

1. 货源方面

对于传统的C2C模式的电商平台而言, 卖家们需要自己寻找合适的货源, 其中有可能来源于完咯或实体, 但大部分卖家都需要投入一笔前期资金, 并且缴纳相应数额的消费者保障金, 这也是平台能够健康发展的重要基础, 而对于微店而言, 由于没有统一的管理办法, 也就难以建立起完善的卖家信用评估体系, 因此其购物过程的安全性较低。

2. 销售方面

微店APP与微信朋友圈无缝衔接, 可以通过微信号直接分享链接实现跳转, 而咋微信这一基础用户数量庞大的社交工具中直接完成购买的过程, 能够实现社交圈商业价值的最大化, 因此也属于熟人经济的一种。

3. 服务方面

与淘宝等第三方支付平台相比, 微店在支付安全方面则有些逊色, 一旦付款则难以实现退款操作, 出现货物质量差的情况, 用户难以维护自己跌合法权益。

四、大学生经营微店的SWOT分析

通过研究中对微店的优劣势的分析, 现通过SWOT法对大学生微店创业的可行性进行分析:

1. 优势分析 (strength)

(1) 大学生作为年轻群体, 对于这一崭新的营销理念和营销方式有较强的适应性和接受度, 并且大学生接受过良好的教育, 一般能够对自身的强势与弱势部分进行区分, 从而做到趋利避害, 选择适合自己的产品, 另外, 大学属于综合性的人际交往平台, 大学生可以通过各种社交活动进行人脉拓展, 充实社交圈, 而微店与微信联合后, 社交圈成为了微店流量的大头, 大学生面向的年轻群体, 本身就有着年龄相近, 了解目标定位群需求的优势

(2) 成本优势

微店APP与淘宝等平台相比, 其对于经营者的资质要求不那么严格, 因而能够减少进入该市场的阻力, 并且网上开店不仅没有租用店面。装修店铺等费用, 也无需缴纳消费者保障金, 因此作为还不能独立获取金钱的大学生, 微店创业不会带来经济负担。

2. 劣势分析 (weekness)

(1) 微店的保障体系不健全, 现在的微店仍处于蓬勃发展的阶段, 许多硬性规定还未出台, 这也导致其营销水平良莠不齐, 个体商家的诚信度和服务态度都难以得到有力的保障。

(2) 对于其他第三方支付平台的依赖性严重, 而第三方平台往往无法实现售后服务, 因此其未来发展态势仍有待观望。

(3) 大学生社会经验缺乏, 主要活动范围级种子大学校园内, 因此难以获取外部资源的支持, 包括在微店货源等方面, 大学生没有充分的资金准备去囤货, 大部分选择了批发市场上的一件代销模式, 服务质量和商品质量都难以保证。

3. 机会分析 (opportunity)

(1) 双十一的巨大网络成交额, 让中国人认识到网购这一市场的巨大潜力, 而手机客户端因其便利性而成为未来网购平台着重关注的领域, 而大学生学习能力强, 能够快速准确地接受事物的变化, 了解现在的网购者心理, 能够提供更加切合消费者需求的产品和服务。

(2) 政府对大学生创业的态度非常积极, 在校大学生通常可以通过在学校参加就业大赛获得资金与政策的帮助, 从而以极低的成本创办一家自己的微店。

4. 挑战分析

(1) 电子商务参与门槛降低, 导致加入电商创业大军的人数日益增多, 因此经营压力也逐渐增大。而如何能做出与众不同的产品, 则是考验大学生创业者的一大难题。

(2) 微信朋友圈中微商的不诚信经营导致大众对微店的印象一应降低, 将二者共同归类为三无店铺俨然对于微店的经营者是不公平的, 但如何打破信任危机的坚冰, 也是所有微店店主面对的共同课题。

五、小结

通过前文中对大学生电子商务平台的创业前景分析, 我们可以看到, 大学生微店创业模式有其独到的优势但也存在一些挑战, 只有抓住时机, 紧跟潮流, 才能保持创业项目的不断推进, 其中我们给出几点建议:

1. 利用社交网络, 选择较容易被社交圈接受的方式进行商品的推广;

2. 商品个性化, 做适合于大学生消费者群体的产品;

3. 将售后服务质量提高, 免除客户购物中的后顾之忧;

12.大学生创业实践中心工作总结 篇十二

一、作息时间：

1、早7:20集合出操，迟到罚款50次，病 假允许一次（必须有假条组长签字厂长签字）。无迟到的按全勤奖，月奖励现金50元。

注：每人每月有假两天，各班组自行安排，每班组某一日休假只能一人。（休假者无全勤奖）

2、午饭12:00下午13:00上班

3、下午18:30下班

4、晚22:00熄灯。未熄灯的宿舍长缴罚金50次

二、宿舍管理

一号宿舍：王威灵（室长）谭信龙刘军强

二号宿舍：任宗章（室长）杨全虎杨全志

三号宿舍：侯俊（室长）杨士林程科龙浩

四号宿舍： 王威敏

注：月评比不定时检查，安检查结果评比，最优宿舍按月100元现金予以奖励，检查卫生等情况差的，宿舍罚款100元。

三、车间卫生

各组分配各自工区卫生。厕所按月打扫，三月 钣金组，四月机修组，五月漆工组。月评比最好车间100元，月评比最差车间罚100元。

四、管委会成员及职责

杨学伦（厂长）：全厂行政工作，生产工作，协调工作

王威敏（经理）：辅助厂长，财务，材料库

谭信龙（办公室主任）：生活工作卫生，操行，日常生活协助厂长工作 侯俊（钣金组长兼组织部长）：组织厂内外所有活动

龙浩（喷漆组长）

刘军强（机修组长）

13.大学生创业实践中心工作总结 篇十三

天津市创业培训指导中心

（2010年6月15日）

2010年上半年，我们按照人力资源保障工作会议的总体要求，以促进创业带动就业、增强全民创业意识为工作重点，强化基础管理，提高工作效率和服务水平。通过积极开展创业培训、项目开发、专家咨询等相关内容，为广大创业者提供了帮助和支持。根据党的十七大和十七届四中全会会议精神，我中心积极转变观念，克服诸许多不利因素，扎实开展各项工作，达到了时间过半完成任务过半的目标。

一、上半年工作完成情况

（一）创业培训服务情况：

截至6月底，共开展面向下岗失业人员为主的培训25期 80班次，共培训学员2015人。同比增加23.8%。创业成功率基本保持在30%左右。

随着纲要的实施，今年各区县将会积极行动，创业促就业工作将要迎来一个新的高潮。截至目前各区县创业培训学员911人。

上半年共审核《创业计划书》3261份，出具《结业证》627份，建立学员档案1087份，半年中我们对49名申请“2+3”追加贷款的学员进行实地考察。电话跟踪：541人次；为1087名下岗失业人员提供融资服务方面的咨询。截止目前，本月共办理申请二万元贷款初审资料1114人，较之09年也有了一定得提高。

（三）技能培训和鉴定工作情况：

上半年完成169人的劳动保障协理员的制证工作。完成了52名汽车维修工进行了鉴定考核。3月期间还组织参加了部里统一安排的协理员的师资培训；5月份对61人完成劳动保障协理员的培训和鉴定工作。汽车驾驶员培训共完成85人，考核合格率100%。

其次，对部分教练车、教练员进行了年审。加强了对教练员出车前的安全教育工作，按时对车辆进行保养和维护，对发现的问题及时解决，保证了车辆的正常运行，为完成培训任务提供了保障。

二、上半年工作主要做法和特点

（一）按照《纲要》和《实施意见》的要求，大力营造创业氛围。结合《纲要》的要求，与两家专业网络建设公司接触，分别结合中心网络现状制定了两套网络建设整改方案。同时，我们主动出击，帮助津南区双港镇劳动保障服务中心建立街镇级创业项目展示平台，现已完成项目平台搭建的基础工作。在原有模式上，推陈出新，帮助、指导天津市职业大学开展并完成了“创业周”及“创业大赛”的组织、筹备和现场评选工作，在校内进行创业项目展示、宣传工作，得到了好评和认可。弘扬创业精神、展示创业风采、推介创业成果，引导和带动更多的劳动者走自主创业的道路，在全社会形成崇尚创业、鼓励创业的良好氛围。

（二）充分发挥创业中心的示范和指导作用。

针对各区县（包括大专院校）创业培训和创业服务的基础较差，还不适应工作的需要的实际情况，我们要为各区县及社会各界开展创业培训、创业服务提供技术支持，我中心派出教师和培训师为区县创业中心提供培训示范课程和培训指导近数十人次。利用现有的培训技术，加大和加快区县创业服务机构的人才培养，努力为创业者提供科学和有针对性的培训和服务。2010年争取培训总数不低于8000人，其中：面向各类群体的SYB培训4000人，培训合格率80%以上，创业成功率达到40%以上。充实现有专家队伍，面向社会广泛招募专家志愿者队伍，做好对全市培训机构的后续服务工作。

（三）不断丰富培训品种，增加培训手段。

在积极做好SIYB培训的同时，引进先进的培训技术，充实创业培训课程，为了更好地为应届高校毕业生提供针对性较强的培训，不断丰富和完善培训产品和手段。我们在与全球模拟公司联合体中国中心的项目合作的签约，并在09年启动的面向以高校应届毕业生为主体的模拟公司创业实训工作的基础上，经过认真调研和分析，已经完成了面向各类在校学生的模拟实训5606人，培训合格率达到80%以上，对推动大学生创业起到了积极的作用。

（四）建立教师淘汰机制，营造能者上庸者下的氛围。开展教学教研活动，将老师的能力与其职称、待遇挂钩。加强创业培训师资队伍建设，充分发挥职能作用，组织开展模拟实训和师资能力提高班。通过教学研讨、异地交流等措施，不断提高师资队伍业 3 务素质；加强教学质量监督和服务效果评估，完善管理机制，努力打造一支思想好、业务精、能力强的高素质师资队伍。

（五）进一步加强制度建设。

对中心成立以来所有的制度进行全面的梳理，并根据当前实际加以完善，使制度真正成为全体职工的行为规范。同时要根据宏观形势及工作需要主动调整工作重心，逐步以培训为主转向以管理、指导、服务并重，寓管理于各项服务之中，随着工作范围的扩大，中心内部管理结构也要作相应的调整，以有利于工作顺畅开展、有利于调动工作积极性为前提，对部门设臵、工作人员进行调整。

三、上半年存在的主要问题

（一）宣传力度不足，宣传手段滞后

2010年，我中心的宣传侧重点主要集中在创业实训和创业项目展示推介会这两个方面，但在创业政策和创业活动及方式上的宣传略显单一。如果条件允许，我们会加大创业中心的宣传力度，利用媒体发布创业项目征集信息，配合其他项目征集途径，增加项目库中自由创业项目数量，在保证质量的前提下加快创业项目的立项入库工作，为2010年展会提前做好准备。

（二）缺乏自主征集项目，项目展示功能老化

现有项目库中通过我们自行募集的创业项目只占项目总数的15%，同时无论是接待参观考察还是创业者挑选创业项目，现有的项目展示室在面积、功能等方面的建设都严重落后。

（三）中心网站功能不能适应工作需要

从网站建立至今，现有网站功能已老化，同时由于网络终端管理不在中心及速度较慢，导致日常信息上传及维护工作存在不便。既影响了网站及时更新工作，缺少了网络宣传及信息发布这一主要载体；又影响了与人力资源和社会保障部项目网站的链接工作。

（四）生存问题仍是困扰中心发展的一个重大问题

截至六月底，中心的财务账面上没有一分钱的进账，完全依靠去年的结余过日子，为了保证60多人的工资、保险福利等项开支，其他的必要开支只能让位，许多工作处于停顿状态。在促进以创业带动就业的大背景下，我们要承担大量的组织管理、技术支持、示范指导工作，但是中心的生存问题也就越发严峻。

四、下半年主要工作安排

（一）加强机构和师资队伍管理工作，整体推进我市创业培训工作

随着纲要的逐步落实和中心工作职能的完善，创业中心主要承担着全市创业培训工作的示范指导的作用，因此，师资能力的高低和教学质量的高低将是今后创业培训工作发展的关键所在。这就要求我们教师要加强基础知识学习，积极参加教研活动及学习班学习；完善SYB培训，创新IYB和EYB培训，以教学质量的提高作为中心现阶段工作的重点，真正使我们中心的教师成为培训的“标杆”和“榜样”。

此外在培训管理方面重点工作要做到以下三点：一是加强区县创业培训服务机构建设问题。二是做好管理工作，要寓管理于指导中，对机构的质量进行监控，把握好一个“度”，以确保进一步完善管理办法和管理制度。三是加强数据统计和分析汇总工作，为领导决策提 5 供参考。

（二）完善服务手段，做好后续服务工作。

按照《操作手册》的相关规定，不断充实专家队伍。以建立创业服务机构需具备5名以上的创业服务专家为基础，可以在各区县建立专家志愿者队伍。在中心现有专家志愿者的基础上向全市招募符合条件并且愿意做公益性服务的志愿者。按照以上两个方面将尽快制定建立专家志愿者队伍的行动方案。

组建平台建设，近期我们对有条件可以合作的机构先期进行尝试性合作如（财经大学），积累经验为今后全面开展此项工作打下基础。

（三）以创业项目展示推介为重点，加大创业促就业工作的宣传力度。

下半年，我们将采取多种形式，集中宣传报道政府鼓励创业的政策。利用报纸、电视、广播等各种传媒工具，宣传社会关注创业、支持创业的典型经验，宣传自立自强成功创业的典型事迹，发挥宣传舆论的导向作用。要通过全市动员大会、创业事迹宣传、高层论坛、政策咨询、展示推介会等内容，多找创业及培训亮点做重点宣传。

（四）全力以赴办好2010年项目展示会

14.大学生创业实践中心工作总结 篇十四

一、高职大学生创业教育现状

(一) 创业教育理念滞后。

我国创业教育起步较晚, 缺乏科学系统的教育体系, 大部分高职院校开设的创业相关课程严重不足, 或将创业教育等同于职业指导。高校教育观念停留在教授学生如何获得财富和利润的层面上, 忽视了对学生创新创业意识和能力的培养, 创业教育难以起到应有作用。[2]

(二) 教学方式方法单一。

国外教授创业教育课程的教师大多具有投资或创业经历, 熟悉企业运营, 而我国则严重缺乏具有实践经历的授课教师。创业教育的教学方法也缺乏科学性、创新性, 课程类型单一, 与实践严重脱节。另外, 没有权威的创业教育教材, 创业理论缺乏深度。[3]

(三) 创业实践平台短缺。

目前我国创业实践教育主要包括创业计划大赛、创业讲座等, 少部分学生能够进入高校创业园进行孵化培养, 极少部分学生能够创办企业实施创业, 实践平台严重短缺。学校对创业实践基地的建设缺乏相应支持, 导致学生无法理论联系实际, 影响创业教育效果。[4]

二、高职大学生创业现状

(一) 政策落实与大学生创业需求脱节。

虽然政府制定了一系列税收优惠, 减免相关税费等扶持政策, 但仍然很难满足创业者需要, 创业大学生获取所需资源和服务的难度较大, 成本较高。很多大学生不能及时得到各方面扶助和获得好的政策支持, 政策与需求存在脱节现象。

(二) 部分学生创业目标不清晰, 创业能力较弱。

在有创业意向的学生中, 一部分对创业没有系统认识, 不具备创业需要的有关素质, 导致学生创业能力不足。另外大学生缺乏创业所需要的开拓市场和管理企业的经验, 在生产、人事、财务及销售等方面的管理上极易出现漏洞和失误。

(三) 高职学生创业技术含量较低。

高职学生由于本身理论水平有限, 创新能力不够, 导致创业思维能力不足, 创业总体缺乏创意、缺少技术含量。在实际创业阶段, 虽然从事低端服务业, 但缺乏必要的管理运营能力, 对可能遭遇的风险和失败缺乏必要准备, 导致创业项目半途而废。

(四) 创业过程缺乏资金和技术支持。

高职学生创业领域多集中在科技含量不高、门槛低、投入少的领域。由于缺乏技术含量、成功率较低, 银行以及其他创业投融资机构对于大学生创业项目比较谨慎, 导致创业缺乏资金和技术支持。

三、创业实践教育体系构建

(一) 高职大学生创业实践教育的目标。

坚持创新引领创业、创业带动就业, 把创业教育融入人才培养体系, 丰富课程、创新教法、强化师资、推进教学、科研、实践紧密结合, 突破人[1才]培养薄弱环节, 培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。

(二) 大学生创业实践教育体系的构建。

1.转变教育观念, 把创业教育纳入到整体育人体系中。一是切实转变教师的教育观念, 对教育价值观和人才观有新的认识。二是要培养学生创业意识和创业精神, 教育学生树立积极正确的就业观。三是要改变为创业而创业的教育思路, 将创业教育渗透到高校各方面教育中。2.推进教育方式方法创新, 把创业精神融入学生人格中。一是互动式学习。师生双方在互动沟通中相互启发, 除专职教师外, 还可以聘请创业成功人士, 实施互动式教学;二是技能培训式学习。邀请具有某一特殊创业技能, 并成功创业的成功者授课;三是创业实习。高校经济管理类专业可以设置创业实习课程并建立学生创业实习基地, 有条件的学校还可以为学生提供一定的创业基金或为学生提供创业贷款;四是休学创业。高校可以允许学生在创业的关键时期申请休学, 为其保留学籍, 鼓励学生创业。3.搭建学生创业平台, 加强创业教育实践基地建设。一是创立学生创业实践基地, 强化实践教学环节。二是通过学校创收部分筹集一定的资金, 建立创业基金、创业协作等组织, 为学生提供创业实践机会。三是通过勤工助学增加学生创业体验, 帮助其培养创业能力、创业精神和适应社会的能力。4.积极开展创业实践活动, 营造创业教育良好氛围。高校通过组织形式多样的创业实践活动, 锻炼和提升学生的创新创业能力, 同时对竞赛中选拔出来的优秀应用性成果, 进行改进、提高、推广, 并最终实现产业化, 也有利于营造浓厚的技术创新氛围。

摘要：近年来, 高校创新创业教育存在一些不容忽视的问题, 主要是创新创业教育理念滞后, 与专业教育结合不紧;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺, 针对性实效性不强;实践平台短缺, 指导帮扶不到位。本文对高职大学生创业教育及创业状况进行了分析, 并提出创业教育实践体系的构建。

关键词：创业教育,体系,高职大学生,创业竞争力

参考文献

[1]国务院办公厅.《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》.【国办发〔2015〕36号】.

[2]高庆勇.高职院校大学生创业教育与职业指导体系的构建.科技视界, 2014-08-25:36.

[3]谭雪薇, 衡紫叶.大学生创业教育中存在的问题及其对策.经营管理者, 2015-01-05:391.

15.大学生创业教育与实践途径探索 篇十五

关键词：大学生创业;教育与实践

创业教育与学术教育、职业教育同等重要。大学生创业教育是以培养学生创业综合素质为基本目标，以培养学生的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，使大学生能学会主动获取知识，并将知识转化为现实，实现知识的最大效用，使大学生实现人生价值的最大化。

一、创业教育现状

1.高校对开展创业教育课程不够重视

一方面，很多高校对开展创业教育课程的现实意义缺乏正确认识，认为创业教育是处于“正规教育”之外的可有可无的“业余教育”。另一方面，很多高校所开展的创业教育课程没有形成体系，课程设置缺乏系统性。更深层的原因是，将创业教育纳入教学环节不能靠开设几门课来解决问题，它涉及教学的系统改革，学校教学的各个环节都需做出相应的调整。

2.缺乏创业教育师资

创业管理教育对教师综合教学水平要求相对较高，不但要求教师具备一定的企业管理理论知识，还要求其有一定的实际的企业运营经验。但在实际教学中，高校兼具这两种素质的老师非常少。由于高校内部人才来源和培养大部分来自教育系统之内，绝大多数教师没有企业（产业）运营的实践经验，这就导致了教师在创业学实际教学中只能注重理论教学。同时，由于大多数讲授创业管理的教师自身缺乏创业实践背景，不能对案例进行深入分析、总结，学生只能被动地接受知识，这些都抑制了学生学习的积极性。

3.缺乏创业教育课程体系

与一般基础学科知识传授不同，我国大多数高校所进行的创业教育是针对所有学科、专业的学生的，成为素质拓展的一部分。学校开设的创业教育课程多采取开选修课的方式，没有设置独立的“创业专业”，且课程设置、教学方式单一。创业教育在许多高校仅限于开设相应的创业课程，如《创业学》《创业教育》等选修课。各高校大多没有科学统一的教材，多由代课教师自行指定。一些学校只有一门类似《创业管理》的课程，课程内容多为创业基本原理的综述，这可能导致大学生只学习到与创业有关的一些零碎的经验和片段的知识。同时因为很多教学资料、案例是从外国拷贝过来的，引入国内后，很多教师不了解真实创业者的环境和规律，导致水土不服。

4.创业管理实践教育方法单一

体现大学创业管理教育实践的教学方式包括：学生通过调查编写创业案例、教师讲解和分析案例、创业小组编写创业计划书、学校组织创业大赛等。由于具有理论和实践相结合的师资缺乏，能够提供给学生的实践基地、实践研究室少甚至没有，学生对企业经营管理与运营的认识仅停留在创业管理教育的书本和案例分析上。大多数校方没有固定合作的实习和实践单位，实习单位实际能接纳的人数也有限，且创业教育实习的内容较为简单、单一，这些条件限制和影响了大学生创业管理教育实践环节的效果。

二、创业教育课程教学的改革探索

1.加强教师队伍建设

高素质的教师队伍是推进创业教育健康持续发展的关键所在。高校应加强创业教育师资的建设，鼓励专业、专职教师积极开展创业教育方面的理论和案例研究，提高教师创业教育的能力。高校应该一方面有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时选派教师到外校进行研修交流，并就各高校创业教育经验进行交流分享，以期开拓工作视野、提高工作水平、带动高校创业教育的发展;另一方面，可以聘请经验丰富的企业家、创业者、风险投资家、相关法律人士等各类专家担任创业管理教学的兼职导师，打造一批“双师型”的创业教育教师队伍。

2.构建以创业管理为价值导向的创业教育课程体系改革

课程体系设计是人才培养、教学理念、課程设计、教学方法等方面的综合体现，合理的课程体系是实现人才培养目标的保障。高校的创业教育不同于社会上以解决生存为目的的就业培训。因此，在创业教育目标设计上应该着眼于培养当代大学生的创业、创新精神和责任意识，在创业管理教学过程中应注重创业综合知识的传授，为具有创业兴趣和潜质的学生提供全面和综合的课程学习，循序渐进地帮助学生形成创业思维。

3.尝试创业教育课程动态教学模式

结合案例，学生可以对该学科有更为感性的认识。为了提高创业教育教学质量，教师应增加基本教材中具有典型意义的本土创业案例，分析其中的成功和失败原因，培养学生分析问题、综合运用各种知识解决问题的能力，切实培养学生的心理素养、矫正创业计划中的出现的错误、调整创业的战略思想。教师还可将学生分成创业小组，对现有企业进行调研，编写调研报告，然后通过小组交流、教师指导和点评，对创业项目调研报告进行分析，编写创业管理案例，提高大学生对创业管理的本质认识。

学校应经常开办“创业论坛”“创业者系列讲座”，或邀请杰出创业者、优秀企业家来学校现身说法，用他们自身的亲身经验来阐述创业教育的相关理论知识，使理论丰富化、鲜活化。这样可以让学生与创业者对话，激发学生的创业信心。

4.扩充各种社会资源，加强实践教学的基础设施建设

单一的校园环境和传统的教学模式难以培养出真正意义上的创业能手。高校在开展创业教育的过程中，应积极争取社会资源，跟当地工厂、商场、酒店、公司等挂钩， 将学校教育与社会实践紧密结合，定期组织学生到那里见习、劳动， 为学生提供创业实战演习场所，让学生从中了解、学习课堂上难以学到的社会知识， 获取生产管理、市场营销的宝贵经验， 培养大学生的企业家精神和创业实践能力，培养学生投身创业的浓厚兴趣和强烈的进取心。

参考文献：

[1]戴育滨，蔡茂华，张木明.构建高校大学生创业教育模式及其教学改革研究[J].江西青年职业学院学报，2008（9）.

[2]徐庆军.论高校创新教育中存在的问题及对策[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2008（7）.

16.大学生创业实践中心工作总结 篇十六

——邯郸高新技术创业服务中心开展 2011第五届中国·河北专利周系列活动总结

为进一步宣传普及知识产权知识，增强社会知识产权保护意识，根据河北省知识产权局下发的〈河北省知识产权局关于印发《2011第五届中国.河北专利周活动实施方案》的通知〉的文件精神，创业中心以“实施专利战略，推动创新发展”为主题，组织开展了专利展示推广、与金融机构对接、专利申请咨询和培训等一系列活动，取得了良好成效。现总结如下：

一、高度重视、精心组织，充分做好活动准备工作 为充分组织、开展好中国•河北第五届专利周活动，创业中心联合市知识产权局进行了周密的部署、安排，按照省知识产权局文件精神一一分解落实各项任务，由专利展示交易中心具体承办专利周的各项活动，做到人员、措施、活动三落实，并在专利周活动前夕深入企业和大专院校走访，充分搞好宣传发动工作：

一是进企业。结合“消除零专利企业”活动的开展，中心工作人员以“1+1”服务模式，深入各孵化企业，进行专利周活动宣讲，使企业在知识产权申请的重要性、知识产权保护等方面有了进一步的认识，为企业的科技创新工作奠定了有力的基础。

二是进学校。结合创业中心开展的“创业大讲堂进校园”活动，专利周活动前夕，分别在河北工程大学和邯郸学院进行了创业指导，并围绕“知识产权的运作与企业经营”等方面对大学生进行了专题讲解，在企业经营资源、我国现行的知识产权法律保护体系、我国面临的知识产权形势及其应对等方面做了解读，还与一些拥有一技之长或是一些专利的学生就专利转化、融资及创办企业等方面进行了深入的交流与解释，进一步提高了广大师生的知识产权意识。

二、精心组织、形式多样、务求实效

1、开展专利质押融资探讨，拓宽企业融资渠道 11月7日上午，“专利质押融资和专利资产评估研讨会”在创业中心才智港园区召开。河北省科技风险投资公司，邯郸高新创业投资公司，民生银行邯郸分行、中国银行开发区支行等有关金融机构的代表，及20余家中小企业的代表参加了研讨会。市知识产权局副局长张建民就人行邯郸支行、邯郸市科技局、邯郸市知识产权局联合印发的《邯郸市专利权质押贷款管理办法》进行了详尽的解读，河北硅谷公司代表就硅谷公司办理专利权质押贷款等一些列工作做了典型发言。研讨会上，各企业代表纷纷表示，中小企业融资是困扰企业发展的重要环节如果能敞开专利权质押融资的渠道，能更好更快的推动企业的发展。《邯郸市专利权质押贷款管理办法》的出台，也更加方便企业获得融资，但在办理程序、专利权评估等方面还有待进一步理顺和明晰；民生银行邯郸分行的代表也表示，作为金融机构，将围绕中小企业需求和现状针对中小企业专利权质押贷款方面，开发更多适合企业需要的金融产品，拓宽企业融资渠道。

2、系统培训，提升企业的知识产权保护意识 11月12日上午，专利周系列活动的知识产权专题培训在创业中心才智港园区进行。会上，市知识产权局副局长张建民、九天专利事务所李国新分别就知识产权的概念、组成、特征及专利申请程序、专利合同备案等方面进行讲解，并通过案例说明国内外在技术引进、合资谈判、产品生产和出口等方面因缺少专利意识，不懂国际规则而吃亏上当的事例，并对企业提出的关于申报专利的作用及一些细节问题进行指导。

会上，市知识产权局副局长张建民还通报了2011年邯郸市专利申请、受理、授权的数量，并表示要定期在邯郸专利展示交易中心举行专利培训，提升知识产权保护在企业中的影响力，为企业打造一个快捷、高效的服务环境。

3、实施项目对接，全面推进科技成果转化

11月12日下午，邯郸市优秀专利项目展示对接会在创业中心才智港园区举行。邯郸大学发明者协会、河北工程大学科技处、河北超创电子公司、邯郸市钟秀新材料公等专利持有人、大专院校代表、科技型中小企业负责人及河北省科技风险投资公司、邯郸高新创业投资公司、民生银行邯郸分行、中国银行开发区支行等金融机构的代表共计40余人参加了对接会。

在本次展示对接活动中，共展示了20余项具有产业化价值和较高技术水平的专利项目，先后有10个专利发明人在会上详细介绍了其发明项目及产业发展计划，本次专利对接会大力促进中小企业与专利权人之间、专利技术项目与金融资本之间的有效对接，实现中小企业、专利权人和金融机构多方共赢，加速我国专利技术的运用、转移和产业化。

三、下一步工作安排

一是大力实施知识产权战略。围绕建设创新型邯郸目标，切实加强对知识产权工作的宣传、发动和服务，充分调动企业创新主体的积极性和创造性。加快建立发明设计、创造创作激励机制与管理机制，不断提高创造与创新、管理与促进和实施保护知识产权的能力和水平。培育壮大拥有自主知识产权、主业突出、带动力强的优势企业，发挥优势企业龙头带动作用。

二是推进知识产权展示交易服务体系建设。以河北专利技术（邯郸）展示交易中心为平台，完善咨询服务体系，搭建专门专利文献检索台、专利转让信息查询台，专利交易咨询台、法律事务咨询台、商标事务咨询台、创办企业手续服务等咨询服务。进一步加强展示交易中心的一体化服务功能，引进代理机构、商标注册、工商等等相关服务窗口。让专利转化相关事宜在展示交易能够实现一门式的服务，形成一个完整的服务体系。

三是切实提升知识产权意识。进一步加强知识产权制度和法律法规的宣传培训教育工作，通过举办各种层次、各种类型的培训班，企业负责人的知识产权保护意识。大力营造知识产权文化氛围，通过多种形式、多种渠道，广泛而深入地普及知识产权知识，在全社会形成尊重知识、崇尚创新、诚信守法的良好社会风尚。

邯郸高新技术创业服务中心 河北专利技术（邯郸）展示交易中心

17.创业服务中心个人工作总结 篇十七

创业服务中心 赵万潮

2009年，是创业中心实现跨越发展的一年。孵化空间快速拓展、孵化条件实现质的转变，孵化项目的水平大幅提升，工作目标中的各项任务均超额完成。

一、任务完成情况

全年新增入驻企业55家，其中科技型企业22家，完成任务的400%；火炬园三期建设顺利完工，新增入驻企业4家，超额一倍完成任务。现代农业企业孵化园进驻企业12家，完成任务的400%。招商引资（不含农业项目）共引进8家企业，合同金额超过4亿元，年内到位1.28亿元，完成量600%，超额一亿元人民币。申报国家项目共计16项，成功立项4项，获资金支持785万元，完成任务的390%。实现经营收入313万元，完成任务的150%。协助企业获批各类项目12项，获资金支持300万元。完成各类培训13场次，培训380人次。指导企业包装项目，参加国内创业计划大赛多次获奖。帮助5家企业融资，依法清理两家倒闭企业，盘活3家停产企业，企业整体实力大大增强。

二、具体做法

（一）以身作则，带好队伍

在示范区管委会和各兄弟部门的大力支持下，创业中心近年来发展迅速。孵化面积从1.7万平米增加到6.3万平米；技术平台从无到有，已经投入运行的服务各孵化企业的技术服务平台达到4个；另外，还与东科麦迪森及上海华联超市股份有限公司合作，组建了货运与企业产品销售平台；现代农业企业孵化园及设施农业创业实训基地也正式开展工作并不断扩大规模，而创业中心的工作人员几年来不仅没有 增加，反而从15人减少到13人。从火炬园到农业孵化园，南北距离达十几公里，每个人的工作量以及工作难度都成倍增加，管理难度也成倍增加，这就需要我们切实做好队伍建设，以队伍建设为龙头，依靠全体的力量完成目标。

带好队伍，首先是要以身作则。作为一把手，我知道群众的眼睛盯在哪里。难事、艰苦的事总是亲历亲为，冲锋在先。局面打开后再交给分管的同志，配好队伍，并创造舒心的工作条件。东方富海等重点招商对象、奇异果酒业等重要入驻企业、清理的2家企业、盘活的三家停产企业以及农业孵化园的产品销售、农高会室外展、饲料产业园的筹划、争取，重点项目的包装、答辩、资金争取我都是责无旁贷。不把困难留给分管同志，不争功诿过，做工作的开路先锋。模范遵守单位的劳动纪律和各项制度，多与同志交流，体贴同志，了解大家的感受。单位全年加班700多人次，多半同志未休年休假，坚持在工作一线，无一人抱怨，无一人领取加班费。仔细想来确实让人感动。

（二）谋全局、出思路

作为单位的一把手要出思路，要让宏伟的目标和前景展召大家投入紧张、艰苦的工作中去。今年以来，我们在火炬园运行上提高质量。法国CBE隧道模具项目、环球嘉禾研发中心、欧迪亚实业、奇异果酒业、秦新食品陆续投产；圣妃乳业引资达8200万元，设备基本就位，技术与规模均为国内第一。火炬园加速器的功能得到充分体现。

农业孵化园在摸索中进展、扩大，借企业之力完成配套设施并及时投用。依托入园企业，把工作拓展到大学生、农民工的设施农业创业实训，并成为陕西省的设施农业实训示范基地，使工作内容不断充实、延伸。在园区服务上抓两头，即技术与销售。建立了苗木组培技术平台和杨凌蔬菜供应上海联华超市的销售平台。

在创业大厦和创业园“腾笼换鸟”，清理孵化无望的11家企业和闲置车间的2家企业，引进好项目，按项目质量和创业阶段实行分级管理。创业大厦实现年新增入驻企业27家，入驻率达到99%的历史新高。创业园引进了伟隆种业、健荞科技等重点企业。全年入驻科技 企业22家，大学生创业企业3家。

孵化服务方面，主抓了项目包装、平台建设与企业解困。组织入孵企业参加全国创业计划大赛，3家企业获奖；组织企业申报各类项目38项，有12项获批。建设了针对主要入孵企业群体的3个技术平台、1个销售平台。协助盘活3家停产和破产企业，为5家企业解决资金。

拓展孵化空间方面，策划的杨凌饲料产业园与创业公寓项目为创业中心下一步发展打下了基础。

（三）重点突破，带动大局

在千头万绪的工作实际中，我选择招商、平台、项目三个作为重点，以项目为突破口，通过三项工作互相促进、互相带动，盘活全局工作。

好项目是招商引资的重要手段，有了好的孵化项目，投资公司就会找上门来；好项目也要走出去招，招来好项目才能得到上级项目支持，也才能充分发挥孵化器技术平台的作用。孵化企业项目的深入也会对我们的公共服务提出更高的要求，成为我们改进工作的思路，也是我们拓宽孵化领域，包装自身发展项目争取上级支持的源头活水。

今年以来，我们引进了柱状苹果、高效转太阳能光膜（把紫外线转化为红橙光）等12个农业高新项目。让农业孵化园成为真正的可以实现产业化的农业高新技术聚集区。工业项目有利乐包液态羊奶深加工、万吨猕猴桃酒生产、欧迪亚橡胶模具生产、荞麦茶和营养杂粮系列、秦新豆制品加工等8项，合同金额超过4亿元，当年到位1.28亿元。确保火炬园运行质量良好。

通过包装、策划项目争取中省资金，投入570万元建设了服务入孵企业的食品专业技术共享平台、饲料创新技术服务平台和苗木组培技术服务平台。包装杨凌有机蔬菜品牌，招引上海林来科技有限公司进驻杨凌，把农业孵化园作为上海华联超市蔬菜直供基地，并按照标准组织杨凌全境及周边县区的152个品种常年供应。

年内新策划项目16项，成功立项4项，获得资金支持785万元。现代农业（种植类）创新技术服务平台、现代中医药公共技术服务、饲料企业专业技术服务共享平台、特色农产品标准化生产技术开发与示范、设施农业科技创业示范基地等项目分别获得国家火炬计划、创新基金环境建设（服务后补助）、陕西省13115创新工程、陕西省重大创新专项等计划支持。入孵企业获批项目12项。

项目的引进、筛选，充实了自身实力；项目的策划、包装、答辩明确了工作思路；项目的实施改善了孵化条件，加快了平台建设，凝聚了入孵企业，促进了招商工作，同时也锻炼了队伍。项目带动的效果充分体现。

（四）工作一盘棋，协作靠团体

创业中心的领导班子开诚布公，群策群力；干部队伍紧张活泼，富有激情，是一个互相补位，能操上心、能出上力的好队伍。我本人没有具体分工，两名副主任分管了全部业务，他们都能出色完成职责，使我有足够的精力思考工作思路、调研好的项目、协调各种资源。每一个人员安排、项目决策、企业取舍都充分发挥大家的智慧。我们的项目管理岗位本来是一名工作人员兼职，今年仅此岗位就给示范区兄弟单位输出两名工作人员，而我们内部前后有四个人轮试过这个岗位，但没有出现项目断档，并取得创纪录的成绩，归功于严谨的业务管理、相互补位与协作精神。

三、存在问题与与努力方向

18.大学生创业实践中心工作总结 篇十八

当前,我国大学的创业教育与创业型大学的建设依旧是各自为政,既没有明确创业型大学创业教育目标,又没有全面把握创业教育在创业型大学的特性,更没有使创业教育活动渗透到创业型大学建设过程中,创业教育发展过程中的诸多亟待解决的问题依然存在,严重地阻碍了创业教育的纵深发展。笔者认为,创业教育的纵深发展应根植于创业型大学的创建过程中,与大学的创业行为相互融合,从而为创业型大学创业教育发展寻找一条合理有效的实践路径。

一、创业型大学的创业教育目标

1. 创业教育是一种素质教育与创新教育的延伸和实用化。

20世纪以来,我国教育界相继提出了“素质教育”、“创新教育”等具有革命性的教育概念,有效地促进了人才培养观念的变革。但在实际运行过程中,被认为是内涵丰富的素质教育、创新教育却是“风声大雨点小”,带来的只是概念上的抽象、理解上的混乱和行动上的无所适从。创业教育把人才培养这一神圣的话题拉回到个人生活与社会生产的实际,与个人现实生活需要及其未来价值实现、社会发展及其形势变化联系起来,使衡量人才标准的“人才培养质量”变得更加具体而实在[3]。2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出:“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式……创新创业教育要面向全体学生,融入人才培养全过程。要在专业教育基础上,以转变教育思想、更新教育观念为先导,以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新创业教育工作,不断提高人才培养质量。”[4]

2. 创业教育在于培养具有开拓性素质的人才。

创业作为一种开拓事业的行为,开拓性素质是创业活动所需的核心素质,也是创业教育追求的培养目标。开拓性素质是人的知识、能力和优良品质等素养的总和,是人的综合素养的全面提升,是人的智慧和性格的全面发展,是人的才能和个性的自由发挥。创业是具备开拓性素养的人的艰辛的创造性劳动。创业教育与单纯的知识教育、能力教育和思想教育有所区别,是一种基于综合素质培养基础上的开拓性素质的发掘与提升[5]。

全球化背景下,由于未来社会将面临着越来越多的不确定性,大学人才培养的目标不再是定位于能拥有一份稳定工作的专业人士或普通白领,而是拥有创业能力、能够自我雇用,甚至是创造就业机会的创业者[1]。彼得·斯克特认为,一所创业型大学必须承担两个使命:第一,它训练未来的企业家,培养其建立自己的事业并具有创业的精神;第二,建立孵化器、技术园,并以企业化的方式操作,帮助参与其中的学生成就事业[6]。创业型大学的创业教育不仅有助于大学生成就一份事业或是谋求一份稳定的职业工作,更重要的是通过多种校内外机构联合着重帮助大学生开发创业潜能、培养创业意识、塑造创业精神、提升创业能力和素质,以使其获得持续的发展能力。

二、创业型大学创业教育的特性

创业教育起源于20世纪60年代的美国大学,如麻省理工学院、斯坦福大学、哈佛大学等创业型大学。从创业教育和创业型大学的发展历程来看,两者从萌芽阶段到蓬勃发展始终存在着不可分割的联系。“创新创业教育正在与大学创业行为相互融合,而作为创业型大学也需要有高质量的、深入学科专业的创新创业教育作为基础,并结合学校的科研机构、学生组织、孵化器等资源,构建创业网络并促进其创业活动可持续地发展下去。”[7]创业型大学的基本特征是学术的创业化和知识的资本化,创业型大学不仅传授知识,培养学生的创业能力,而且要创造知识、转让技术,直接参与、服务创业活动。创业教育作为创业型大学生态系统中的一部分,具有7个方面的显著特征。

1. 教育对象的全体性。

当今发达国家在创业教育对象上存在着两类不同的观点:一是以美国为代表的狭义的创业教育对象,面向个别学生,培育将创业作为自己职业生涯,掌握创业专业知识与技能的创业企业家;二是以欧盟及一些国际组织为代表的广义的创业教育对象,面向全体学生,培养创业态度、行为和技能,以及将专业知识与技术商业化的能力。在我国,以创业活动为内生经济增长主要动力的创业型经济模式向纵深发展,急需大批具有创新精神和创业能力的复合型人才;同时,大学毕业生就业压力的增大,自主创业逐渐成为大学毕业生的一种职业选择;再者,创业型经济的蓬勃发展,用人单位提高了员工招聘标准,除了良好的专业素养以外,还要求员工具有一定的企业家特质,因而具有冒险精神、首创精神和创业能力的创业型人才逐渐成为用人单位的首选[7]。我国创业型大学的创业教育通过全体学生的创业教育,使未来几代人设定明显的“创业遗传代码”,造就革命性的创业一代作为基本的价值取向。

2. 组织形态的多元化。

在英美等创业教育比较成熟的国家,创业教育已从独立的研究领域发展成为管理领域之外的非商业研究学科领域[8]。在创业型大学内部,产生了不同于传统学术单位的组织单元,这种组织单元形态各异,功能多样,边界模糊,处在大学与外界联络的中间地带,对创业型大学目标的实现起到了不可替代的作用[9]。这种组织在一般意义上很难做出界定,但它们通过大学教师、研究人员及学生的创业行为与外界保持紧密的联系。如MIT的企业论坛、创业中心、技术创业中心、产品开发和创业中心,斯坦福大学的创业网络、学生创业组织、创业学科及其他技术类的高水平研究以及相关的学术交流活动等,都为创业型大学的创业教育和学术创业活动提供了良好的平台支撑,形成了大学创业与创业教育相结合的“全大学范式”。

3. 创业资源的开放性。

创业教育资源是学生进行创业训练和实施创业的重要保障。创业型大学与外界保持着十分紧密的科研、生产和应用联系,使得大学从社会的边缘不断走向经济社会的中心,从社会发展的旁观者演变为社会发展的参与者。创业教育也从校园中走出,扎根于社会生态系统。创业教育一方面培养大学生把握创业信息,从社会多渠道争取社会资源;另一方面则是为校内外的创业活动提供所需的资源。主要表现在以下几个方面:一是根据产业界的发展变化,不断调整教学方案、教学方法,以适应产业界的需求。二是创业教育教师广泛参与产业界的科研合作和创业实践,并运用到创业教育课堂教学和实践教学。产业界具有丰富创业经历的成功人士被聘为客座教授,承担创业教学任务或是指导学生的创业活动。三是通过校企合作,企业的需求能够作为创业项目来源,学生创业项目能在共建的创业孵化园进行孵化,解决了大学生创业实践经验不足和创业资金短缺的问题。四是创业型大学的创业教育各类机构,如创业中心、技术转移办公室、社会合作处、校友会、研究中心、重点实验室、创业指导中心与各类孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业者协会保持密切的联系,形成了大学、企业、政府三位一体的良性互动的创业教育资源体系。

4. 运作模式的多样化。

创业型大学的创业教育融入专业教育,其运作模式通常有以下4种:一是专业结合模式。表现为在容易结合专业知识进行创业的专业中增设创业能力培养计划。常春藤盟校设立了两类创业能力培养计划:一类是非学位项目培养计划,包括课程计划与辅修计划,不授予学位;另一类是学位项目培养计划,符合毕业条件者会获得相应学位,包括学士、硕士、博士三个层次[10]。二是课程改造模式。在现有的专业人才培养方案基础上,增设专业创业类课程,以专业选修或是专业必修的形式纳入专业教育教学计划。增设的专业创业类课程多冠以“课程名称+创业”或是“课程名称+创业管理”,由专业教师与商学院或管理学院教师合作教授。三是课堂渗透模式。在专业的课程教学中,注意结合专业特点增加专业创业知识的讲授,并灵活运用专业创业案例,挖掘本专业的创业点,使课堂教学具有创业导向。四是实践教学模式。创业型大学注重吸收学生参与教师的科研工作,在科研成果转化的同时,培养学生创新创业精神;成立校、院、学科及专业校内各级学生创新创业实践基地,为学生在校期间的创业实践提供场地和技术支撑。创办实体性质的实验室、创业企业、设计室,通过“做中学”的实践教学形式培养学生的创业能力。

5. 教育方法的灵活性。

创业教育方法有别于传统的专业教育方法,创业教育方法应使学生积极主动地参与教学过程而非被动地接受,基于创业体验的教学,跨学科的教学合作,小组或是团队的创意设计、案例教学、创业工作坊、创业模拟、创业实践等灵活的教育方法更能培养学生的创业精神、创业意识和创业能力。创业型大学的创业教育方法主要有:一是创业小组。通过创业小组,学生根据产业界的需求,在教师的指导下,撰写完整的商业计划书,学生的团队意识、领导能力及沟通能力等得到了充分的训练。二是创业计划竞赛。学生的创新产品或是创意方案通过竞赛能够获得创业人士的专业化的检验,这为学生获得资助实现创业梦想提供了可能。与此同时,学生的技术水平和管理能力也得到了训练。三是创业模拟。学生按照实际公司的组织结构和商业操作程序,通过组建公司、确定公司架构、分析经营环境、尝试经营业务和完成各项岗位工作任务,体验真实商业环境和商业行为,从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力,降低创业风险,提高开业成功率和提升经营稳定率。四是创业实践。学生的创业项目在各类投资者和金融机构的帮助下,组建自己的创业网络,获得各种创业资源,在大学科技园、创业园开始实际的创业实践活动,同时获得专业体验和创业经验。

6. 创业教育的学术资本化。

学术是创业型大学核心价值所在,学术资源也是创业型大学的核心资源。和一般的知识、能力及其获得方式相比,学术资本是以学术性知识为基础,以学术能力为表征,以综合的学术素养为依托的一种文化资本[11]。对于大学生个人而言,培养他们的创新创业能力,除专业知识、能力培养等综合的学术素养以外,更需要的是他们利用资本、运作资本和由此显示出来的学术资源优势和学术资本效用。这不是“生存型创业”或“机会型创业”,而是“学术性创业”。创业教育学术资本化就是培养学生从“学者”到“创业者”的转变,把优势的学术资本转化为创新创业资本,提升创业能力,实现自主创业立业。

7. 创业文化的一体化。

创业文化是开创事业的思想意识及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理总和[12]。创业型大学的创业文化是“涵盖变革的文化”、“全大学的文化”、“系统解决的文化”、“思行合一的文化”、“整合协同的文化”,归根到底,已经内化为全体成员的共识和全部行为的品格。创业文化推动了创业教育的开展,解决了学生培养导向问题,使得培养的学生面对生存环境的挑战,具有奋发图强、敢于创业、自主发展、自我发展、自力发展的精神和能力;也使得学生创业意识的确立、创业精神的塑造、创业知识的获取、创业能力的培养成为潜意识和自觉的行为方式。

三、创业型大学创业教育的实践路径

当前,我国高校创业教育呈现出以下明显的发展趋势:一是价值取向上,从少数企业家速成的功利性价值取向向培养全体受教育者创业精神和创业能力的素质教育本源回归;二是组织取向上,从单一机构推进向创业联盟或团体组织共同推进转变[13];三是运作机制上,从校内联动到社会整体配合转变;四是实施环节上,从粗放式的创业教育向培养“专业+创业”复合型人才转变。通过分析创业型大学创业教育目标及特性,结合未来中国高校创业教育的发展趋势,这为我们实践创业型大学创业教育提供了理论依据。

1. 在制度设计上,逐步完善创业教育的顶层设计。

创业型大学的创业教育顶层设计就是对其未来发展进行谋划,是对其“整体理念”的具体化。它是把创业教育当成一项工程,运用理念一致、功能协调、结构统一、资源共享等系统论的方法,从全局视角出发,对创业教育各个层次、要素进行统筹考虑,并结合教学科研,利用知识、技术、创意、技能等开展创业活动,以创业促教学,以创业促科研,以创业提高社会服务能力,树立创业教育培养服务经济和社会发展的开拓性创业人才的创业教育理念,完善各级各类的创业组织和创业网络,建立健全创业教育规章制度,营造富有生机的创业文化。

2. 在教育理念上,逐步树立创业教育的全新理念。

创业型大学的创业教育是使全体教育对象通过特定的教育方式,形成具有个性特质的创业意识、创业精神和创业能力,成为推动社会变革的具有开拓性素质的创业性人才。这一理念成为学校教育教学改革重要内容,体现在人才培养方案的修订、课程体系的设置、教学内容的选择、教学方式安排及教学制度的设计上,融入学校科技创新、学术活动、思想教育、创业活动、社会实践、校园文化建设过程中;同时,也体现在创业教育的制度安排上,激励和保障创业教育正常开展。

3. 在组织机构上,逐步完善各级各类创业组织和创业网络。

创业型大学的创业教育组织机构应由校级创业教育领导小组、常设的创业教育管理机构、创业教育活动组织及各教学单位教育组织构成多层次的创业组织,共同推进创业教育的开展。校级创业教育领导小组负责学校整体创业教育政策措施的制定,统筹协调学校创业教育资源。常设的创业教育管理机构,有发展战略规划处、创业中心、大学生创业指导中心和教学质量监控中心等。发展战略规划处制定创业教育内容及评价指标,开展创业教育理论研究。创业中心整合各种创业资源,如学科专业实验室、创业工作室、学生创业社团、技术转移办公室、跨学科组织、重点实验室、科技园区和企业孵化器等;筹措创业教育资金,包括政府投入资金和市场投入资金,建立多元的创业教育资金体系;搭建创业平台,为师生创业提供服务等。大学生创业指导中心通过大学生创业信息服务平台,为学生提供创业项目、创业资金、创业导师和创业政策的咨询服务。教学质量监控中心建立创业教育质量社会评价机制,提供衡量高校创业教育实施效率的反馈信息,为培养合格的创业人才提供依据。创业教育活动组织通过举办创业论坛、创业计划大赛、模拟实训开展不同专题的创业活动,营造良好的校园创业文化氛围。各教学单位通过教学计划、师资培养、教学实施、实习实训等途径具体负责本单位的创业教育工作。

4. 在运行机制上,逐步实现创业教育纳入大学的日常运行。

创业型大学的创业教育要落到实处,成为大学的自觉行为,关键在于其运行机制。运行机制在很大程度上决定着组织成员的行为方式,因此,构建有利于推进创业教育的各项制度是着力点和保障。在创业型大学创办初期,急需解决的问题有:一是明晰产权及收益分配,促进师生科研成果转化的产权制度;二是改变单一的以科研成果为评价依据的评价体系,建立灵活多样的评价制度;三是整合校内资源和理顺校外各种创业相关组织机构关系,形成良性互动的管理和服务制度,如创业平台与服务制度、创业教育课程建设制度、创业师资培养制度、创业资金扶持制度和创业教育评价制度等。通过制度运行,创业型大学将创业教育、知识转移、产品开发、学术创业等活动纳入到大学的常规工作中,创业教育培养了创业型大学所需的各种人才,包括创业师资和创业学生,有效地将学术成果转化为现实的生产力,促进创业型社会的进步。

5. 在教育模式上,逐步形成各具特色的创业教育模式。

美国创业型大学创业教育的主要模式可分为聚焦模式、磁石模式、辐射模式等,不同模式也有很多变式[14]。我国创业型大学的创业教育必须根据自身的特点,选择合适的发展路径。依托区域特色进行创业教育,使得创业人才培养主动适应区域经济发展与产业提升的需求,这不失为明智之举。在培养方式上,以课程计划、辅修计划乃至学位计划的形式,将创业教育纳入制度化和程序化的轨道。温州大学、浙江农林大学在提供课程计划和辅修计划方面进行了有益的尝试,形成了各具特色的课程体系;特别在受到学位授予制度的限制的情况下,它们尝试第二学位计划,为学生提供全面系统的创业教育。上述几种计划,可以由专业学院开设,由专业学院单独完成或是联合管理学院、商学院来共同完成。在教育方式上,不同的创业型大学由于可获得的创业教育资源不同,采取的教育方式也不尽相同。

6. 在组织文化上,逐步形成一体化的创业文化。

创业文化是通过创业行动逐步形成并通过创业行动来体现,又对创业行动产生影响而获得提升。创业文化围绕大学的教学、科研和社会服务,在推动创业教育不断前行的过程中,其表现形式主要是以下三种:一是质量文化。大学的创业行为整合了校内外的资源,质量文化是促进大学创业教育不断进步前进的动力。二是制度文化。大学制度体现创业文化,创业文化则需要制度来保障。它通过固化理念、扩展信念和规范行为,使创业教育成为和谐共进的有机整体。三是校园文化。校园文化是创业文化的“催化剂”。创业教育提供的不仅是能力培养,而且是一种尊重知识、尊重人才、开拓进取、追求卓越的校园文化氛围。

创业型大学通过营造协同创业的环境、公平竞争的环境和宽容失败的环境,使得创业成为普遍的行为方式。正如大学的文化一样,“文化使组织成员对组织有一种认同感,会激发成员对超越于他们自身的信念和价值观的承诺意识,这种文化一旦形成并稳定下来,会产生有助于实现组织目标的功能性行为,会对组织的设计和运转、组织成员的态度和行为产生重大的影响”[15]。在创业文化的熏陶下,学生在自然真实的环境下接受创业教育,激发了学生创业意识和创业潜能,自觉适应创业型经济需求努力成长为创业型复合型人才。

摘要：创业型大学是一种新兴的大学发展形态,创业教育是适应经济社会发展和高等教育深化改革和发展的产物,它为大学教育注入一种新的教育理念。创业型大学在教育目标、教育对象、组织单元、创业资源、运作模式、教育方法、学术资本化、创业文化等方面都具有自己的特性。因而,创业教育要往纵深发展,需从制度设计、教育理念、组织机构、运行机制、教育模式、组织文化等方面采取适合我国创业型大学的创业教育实践路径。