小学生与探险的想象作文

小学生与探险的想象作文（精选20篇）

1.小学生与探险的想象作文 篇一

暑假中，我见多的向导叔叔，还有活泼开朗的同学去热带雨林探险。

我们带着指南针、手电筒、压缩饼干、帐篷等物品出发了。

刚进入热带雨林，展现在我们眼前的是枝繁叶茂的参天大树，脚下有各种奇花异草，再往里走，我们看到了许多颜色各异的小鸟在树上叫着，树上还有可爱的小松鼠。向导叔叔说：“这里的景色非常的美丽，但会有野兽出没，大家一定要小心”，话音刚落，一条深绿色的大蟒蛇在草丛中穿梭，吓得我们面如土色，向导叔叔说“没事的，这条蟒蛇不是毒蛇，它也不咬人”果然蛇从我们身边过去，我们站在那里不动，它只是看看我们就走了，一溜烟得跑的不见踪影，这时我们才松了口气。

我们继续向森林深处去，一群猴子在树上玩耍。忽然，不远处传来了震耳欲聋的叫声，吓得我们一蹦三尺高，经验丰富的向导叔叔察觉到危险来临，他带我们躲到一片树丛中，这时叫声渐渐停止，猴子们，也都四处逃窜，远远望去，是一只庞大的动物采着沉重的步伐想我们走来，我们屏住呼吸，吓得我们直大哆嗦，还好有向导叔叔在，我们都围在他身边。他立刻用指南针确定我们的位置，把我们带到安全的地方。

这次探险，我们遭遇了野兽来袭，我懂得了沉着冷静，临危不惧。其实我们人生的道路就是一次探险之旅，我们会走在探险的路上。

2.小学生与探险的想象作文 篇二

如果说孩子的世界没有童话,我绝不相信。这样的年龄爱做梦,好奇心爆满,但如要翻看学生作文,你会看到很多雷同句,干瘪的语言……作为教师在处理“异类”学生的“奇怪”想法和问题时,我们要鼓励学生的“特殊”想法,让思维驰骋是培养想象力的第一要义。

善待想象,我在教学中收获匪浅。此图片学生的作文写到“快看,爸爸钓上来一块大石头,小明看到后咯咯大笑,一不小心,差点掉落水中,他吓得满头大汗。”另一同学写到“看着爸爸钓上一条大鱼,小明很是着急,爸爸在一旁神气地笑着,而小明气的要跳下河去捞鱼,爸爸一把拽住他,这才没有酿成大祸。”我给第一名学生的评语是“描写得生动精彩”,第二名学生用评语引导他“遇到事情,我们该如何做,是不是应该冲动呢,你有没有什么启发?”文章虽出乎常理却在情理之中,教师只要给予鼓励,善于引导,不乏为好文章。所以我们在教学中要循循善诱,鼓励学生大胆想象。

二、让教材“说话”,编织美好梦想

小学语文教材包括很多优秀的童话,寓言故事,这些文学作品中饱含着作者无穷的想象;除此之外,小学语文课本以图文并茂著称,使具象思维与抽象思维完美结合。而教材又何尝不是一本充满奥妙的神秘笔记,教师何必四处寻医问药,教材就是提升学生写作能力的主渠道。

例如《春雨的手》,这篇文章充满着童趣,文章中有很多形象的说法。比如,文章整体用了拟人手法,鉴于学情考虑我没有深究语法,顺势引导,当柳条轻轻拂过我们的脸颊时,是不是柳条仿佛长了手,秋天来了那秋天像什么?等等。在利用教材引发学生后,我为学生呈现了经典课文《春天来了》,配乐朗读,学生沉醉于文章的美好,顺势我引导学生模仿春天来了,写百字小语段《冬天来了》。就这样,教材变得灵活起来,作文训练也有的放矢。

三、走进生活,打开想象的魔术之窗

这个世界有一种源泉活水——不涸;有一种仓库取用——不竭:这万能的事物便是生活。生活是万花筒,是百宝箱,如何打开这百宝箱,让学生在生活中汲取丰富的养分,在作文的世界里开花结果?我想到的就是要让孩子们学会观察,做个十足的有心人,而教师要善于以生活中的细节启迪智慧,开发想象,激活学生的灵感,让学生在生活中积淀素材,走进生活,快乐开启想象的魔术之窗。

常听说,动画片就是吸铁石,孩子定睛一看便动弹不得。于是我会通过孩子喜欢的动画片形象来展开想象训练。例如《喜洋洋与灰太狼》《大头儿子与小头爸爸》等。记得有一次上课,我故弄玄虚播放了《大头儿子与小头爸爸》的视频,孩子们欢呼地说“老师,我们这节课看动画片吗”我摇摇头说,大家都喜欢看这部动画片对吧,那么我们也写一个小故事。“大头儿子在月球的世界里都发生了哪些奇遇”,我给孩子们提供了宇航员在月球上的视频,还和学生们一起想象月球的世界,和月亮有关的事物,有的学生说嫦娥、兔子,有的说月饼,有的说看见李白了。孩子们在我的鼓励下搜索着生活中与月球相关的一切,在我的启迪下一篇篇充满灵气的作文应运而生。

四、智计百出,多样联想训练

教师要深研教学,智计百出,开展一系列的联想训练,比如常见的相关词语的训练,通过词语串串烧解决学生词穷的问题;通过图形训练,训练相关发散思维;也可提供情节,让学生改写续写等等。长此以往,学生会养成相关联想的思维定式,他们敢想、敢说、敢创作。这时提起笔来自然才思泉涌,美妙的文章也会流诸于笔端。

我曾在高年级做了一次话题为“水”的作文,效果超乎想象,异常成功。小学六年级的学生初拿这个作文话题应该觉得很简单,但是我预料他们写的应该较为浅显。一切都在预料之中,第一次作文初稿上来,很多学生写的是节约用水,个别描写戏水的场景,也有的写的稍见大气磅礴,写到了江河湖泊……但这些我觉得都太拘泥于常情。于是在进行作文指导时,我的开场白是“大家的作文犹如白开水……”这盆冷水泼下去后,班级鸦雀无声。后来我说,你看在老师说的话是否与水相关,那么水包括哪些,有怎样的特点,可以有哪些比喻呢。于是孩子们脑洞大开,有的说水时而温柔时而波涛汹涌,像爸爸的脾气;有的说水滋润万物,润物细无声,像妈妈的爱;有的说水滴可以穿石,有持之以恒的韧劲和毅力……在二度启发之下,学生的作文从低俗到成熟,从简单到深刻。这样精彩的课让我激动不已。

五、结语

3.培养小学生想象作文的能力 篇三

一、铺设情境，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情境，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象的薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”，把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动：“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么？……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心。”有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事。”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的、想到的、想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么、是什么，他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。

二、借助课文，拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭想象

想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度、不同方位可以产生不同的想象，教师经常引导学生对一些简单的图形多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生的求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生的想象空间。如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车，有的想象成未来的建筑物，有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断的培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。

四、展望未来，憧憬想象

想象来源于现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的，没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展的想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

五、变换角度，换位想象

世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点、不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》，要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生的认知感。

4.神奇的探险之旅想象作文 篇四

“砰”一声枪响，风应声坠地，鲜红的血液从喉管里汩汩地涌出来，顺着黑色的绒毛，流入褐色的土地。一条条裂缝张开嘴，贪婪地吸食着鲜血，一如猎枪后那一双双贪婪发红的眼。

泪水模糊了彭比的双眼……一颗子弹呼啸着从他耳边飞过，他回过神来，慌忙逃窜。他让妹妹黛汐跑在前面，又一颗子弹迅疾而来，擦破了他的后腿。他忍着疼痛，逃进了树林。浓密的树叶遮挡了入侵者的视线，彭比和黛汐逃过了一劫。

凌乱的脚步声渐渐远去。看着瑟瑟发抖的黛汐，彭比懊悔不及，后悔不应为了满足自己的好奇心而去找风当向导，偷偷带着妹妹去看外面的世界……从小，妈妈就叮嘱他“无论如何，不能离开树林!”可他总把这些当作耳旁风。今天，他就这样一步步将自己的伙伴逼到了危险的境地，让风……

“风……”彭比痛苦地低唤。当时，风带着他俩穿过密密的树林，广阔的天宇和一望无际的草原在他们面前铺展开来。黛汐兴奋地扇动着耳朵，用长鼻子去轻嗅每一朵花。风舒展开翅膀，乘着暖气流，在草原上空悠闲滑翔，这只被贴上了“凶猛”标签的秃鹫，此刻正享受着这片原始旷野的惬意。这一切，让彭比心旷神怡。

可是危险就在那一刻来临了!风最早发现了险情，他尖叫着提醒彭比和黛汐躲回树林。猎枪高高举起，瞄准黛汐——这头非洲草原象太专注了，她完全沉醉在这美妙的时光中。风见势不妙，朝着枪管俯冲下来……

掠夺者贪婪的脚步，践踏了这片美丽的土地。彭比不明白，为什么家园会变成险境?为什么不能在自己的家园中自由地漫步?

5.神奇的探险之旅想象作文 篇五

“又没关系，这只不过是一些蘑菇而已!”

“别，别……”为了安全起见，我去叫爸爸。当我领着爸爸过来时，只见表哥已躺在地上，口吐白沫，手中还抓着蓝色渐变的蘑菇，上面还有一个牙印。爸爸见状，从药箱里掏出一个红色的药丸，撬开表哥的嘴，灌了下去。渐渐的，表哥开始恢复意识，天也已到黄昏，我们吃过晚餐便在帐篷里睡了。

第二天，我们继续在岛上参观。走着走着秦究突然停下说：“前面有艘商船，我们过去看看吧!”到了那儿我们发现船上还有人，游惑就赶紧上去抓着一个人问道：“这是哪儿?你是谁?”“我哪知道这个鬼地方是哪里?我、我可是这船上的大副!我们正在想办法怎样修补船只呢!”这大副直接无视游惑的那张“冰山”脸，挣脱开游惑的手，没好气地说道。眼看着游惑就要发脾气了，我立马拉着他走开了。

离开商船之后，我们在附近游走，找到了一个山洞。我们决定在山洞里稍作休息。我们吃了点食物，喝了点水又到外面找了些柴火。很快火生起来了，我也烤暖和了，一阵困意袭来，我靠着石头睡着了。

6.想象作文：神奇的探险之旅 篇六

来到沙漠，热浪滚滚，好似一条火蛇缠绕着我们。沙漠就像一个巨大的烤箱，被打开了开关。我们在沙漠中艰难地走着，这时我深深地觉得：人在自然面前就像一颗尘土般渺小。“沙漠里经常会有流沙和沙尘暴，大家一定要小心!”吴博士一路上再三叮嘱我们。

三小时过后，疲惫的我们早已变成一滩烂泥，来时的兴奋早已抛到了脑后，随之而来的只有后悔。“还有多久才能走出去啊?我都被烤熟了!”表哥有气无力地说。“大概还要两三天吧。”吴博士看着地图说。“天呐……”表哥仰天长叹!

此时此刻，危险正一步步向我们逼近—一场沙尘暴蓄势待发。突然，一阵狂风袭来，整个天空都成了黄沙肆虐的舞台，那天昏地暗的场景让人心惊胆战。性急的表哥哪里见过这样的场面?他一个劲儿地往前冲，幸亏被吴博士拽了回来。危急时刻，吴博士大声喊道：“大家都趴下，捂住口鼻，跟着我匍匐前进!”我们压抑着心中的恐惧，有序地爬到不远处的大岩石旁。谢天谢地，我们总算逃过一劫。

在岩石后稍作休息，沙尘暴终于结束了。接下来的三天，我们走走停停，幸好一切都在吴博士的掌控之中。第三天，当我们精疲力尽的时候，眼前猛然出现一片绿色，我们为之一振。随着我们不断地前进，绿色越来越清晰，“是一望无际的草原和成群的牛羊!”我们欢呼雀跃、手舞足蹈。我们终于顺利地走出了沙漠，看到了希望之光!

多么难忘的一次沙漠探险啊!它不仅磨炼了我的意志、锻炼了我的体质，还让我明白了保护自然环境有多么地重要!

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7.小学生与探险的想象作文 篇七

关键词：小学作文,想象,童心,教学

在小学作文教学中培养小学生思维的想象力非常重要。学生一旦有了思维想象,作文表达会变得更加生动,语言也变得更有情趣。从这个意义上说,想象是培养学生创造性作文的基石。

一、激发兴趣,打下想象基础

纵观小学作文教学,小学生中存在一种心理倾向:只要把老师的作文任务完成即可。因而在小学生的作文中语言枯燥、内容干瘪,学生对作文没有兴趣可言。究其原因,是学生素材积累得少,对生活缺乏思考,以及对生活没有认真的观察等。因此,激发兴趣是培养想象力的关键。

例如,在教学《秦兵马俑》这篇文章时,与学生一起探讨我们历史文化现象,然后指导学生做生活中的有心人。在我们江苏省盱眙地区也出土了西汉时期诸侯王陵,学生可以在参观盱眙大云山汉墓的基础上积累写作素材,这样,写作时才能有感而发。有学生在观看盱眙文化馆展出的文物后,产生了很多的疑问:盱眙的历史可以追溯到什么时候?大云山汉墓还有哪些未解之谜?从学生思考的这些问题中可以看出,学生对盱眙的历史文化产生了兴趣,从盱眙的历史与未来的思考中产生了想象。因此,激发学生对生活的思考与生活经验的积累,能为作文的想象打下坚实的基础。

二、挖掘文本,培养思维想象力

小学语文教材中编排了文质兼美的文章。很多课文内容都给我们留有想象的空间,这是编者留给学生想象与揣摩的地方。因此,教师在教学中要鼓励学生揣摩文本,对课文中的留白进行大胆的想象,然后,把自己的想象充分地表达出来。这样,就很好地培养了学生思维的想象力。例如,在学习《送元二使安西》这首诗时,就其中的“西出阳关无故人”一句引导学生进行联想:诗人与朋友惜别时,诗人会向自己的好友说些什么?这个问题立即引发了学生想象,有学生说:“无论你到哪里,我们永远是朋友!”有学生说:“这一别我们不知何时能够相见!”……从这些学生的话语中,我们可以看出他们是展开了想象才能生动形象地表达出来。因此,我们在教学中应努力挖掘文本内容,多给学生这样的想象练习。学生从而发挥自己的想象思维,为写好作文奠定基础。

三、创设情境,激发想象过程

情境认知理论认为,“学习行为是‘刺激—反应’的过程”。想象是思维的创造力。要想获得想象力,就必须有生动的情境。通过情境刺激,让学生在认识某种事物中产生意识倾向,从而产生想象的过程。作文的过程也是如此,只有让学生在情境的刺激下产生想象与联想,才能在作文中探求表达的过程。因此,情境作文讲究的是“刺激—反应”效应。例如,在《四季的味道》这篇命题作文中,小学生虽然能说出一年四季的景色,但要表达“味道”就觉得难以下笔了。而通过情境创设,让学生观察四季的情境给人带来的不仅是视觉的刺激,更会体验四季的味道。因此,创设情境是激发学生想象的手段,是思维能力的具体体现。如果能用具体、生动的语言来表达情境,再根据情境展开丰富的想象。这样写出的作文才会更具生命力,从而激发学生的写作兴趣。

四、观察生活,激发相关想象

心理学研究认为,现实生活是人思维想象的基础。作文总是建立在对现实生活的思考之上的,离开现实的作文是不可想象的。如课本中的《蚂蚁和蝈蝈》等课文,都是根据儿童喜爱小动物的特点进行想象编写而成的。其中动物的对话,是代替了人类的形象来表达对社会的认识。从作文的角度来说,这是对现实生活的再现过程。例如,在命题作文《我的未来是什么》时,就要求学生认真地观察生活来激发相关的想象:未来的世界是什么样的?我的未来会是怎样的?学生在平时的学习与生活中很少思考这些问题,因而他们会觉得这样的命题是抽象的,觉得无话可写。其实,只要引导他们观察实际生活就会觉得未来是一个现实的世界。

我们要引导学生用自己的眼睛、大脑观察生活、思考生活。这样,才能为学生写好作文寻找到肥沃的土壤。想象是人类思维中最美的翅膀,让学生在写作中插上想象的翅膀,用自己的彩笔描绘纯真的童心。

参考文献

[1]潘跃青.关于语文作文教学的若干思考[J].语数外学习(语文教育版),2013,(3).

8.浅谈小学生想象作文的指导 篇八

在生活中寻找想像源

陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”因此，写作教学也应贴近学生实际，引导学生融入社会这所大学校中，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。

日常生活中经常存在着不尽如人意的事物，如学生使用橡皮留下橡皮屑，黑板擦上的粉笔灰易厚难除，家里使用的瓷杯易碎，穿的鞋子易破，一物不能多用等。作文教学中，教师可以先让学生说说自己使用过哪些物品，想象出某一物品在使用时存在的缺点，进而寻找改进这些缺点的方法，这在心理学上叫“缺点想象训练法”，并引导学生将自己的想法说一说，与他人交流后完善观点再写下来。除此以外，还可以利用生活中的事物激发学生的想象力，如一张全家福照片、一张笑脸、一件同学赠送的礼物等，都可以勾起学生的回忆，调动学生生活积累，从而使学生有感而发，让想象的思潮尽情迸涌，倾泻于字里行间。如教学《一张笑脸》时，教师可以在黑板上画几张不同的笑脸，让学生选择其中一种说说他是怎么笑的，比如：眯着眼笑，咧开嘴笑，苦着脸笑等。再让学生做着这样的表情想想为什么事会这样笑，这样学生易于和自己身上曾发生的或亲眼看到的事相联系，但因为是想象作文，学生又可以脱离框框的限制，无拘无束地写作。

在故事中表现个性

音乐是全世界共通的语言。音乐无处不在，有大自然中的音乐，如小鸟的歌声、溪水欢快的流淌声、老牛的叹息声等，更有乐器奏出的动人旋律。音乐可以让学生心境平和，可以令他们心潮澎湃，还可以激发学生的幻想。

作文时，教师可以给学生听一听大自然的声音，也可以听一首歌曲，引导学生在大脑中清晰地形成声音或歌词描述的景象，用心感受音乐中传达的情感，再说说自己仿佛听到了什么，看到了什么，又想到了什么，然后用通顺的语言不拘形式地描绘出脑中的画面，记录下自己的独特感受。值得注意的是，学生刚开始听歌曲，印象会比较模糊，因此建议给学生多听几遍，听完之后，再留给学生时间将作文写完整。如果是纯音乐，我们可以结合课文教学来指导写想象作文。如《二泉映月》，课文中有一段描写阿炳用琴声倾诉心声的内容，委婉曲折，扣人心弦，意境凄美，又斗志昂扬。学完这部分内容，教师可以给学生听《二泉映月》曲，让学生想想自己喜欢哪部分的音乐，高昂的还是低沉的，舒缓的还是升腾跌宕的，再说说为什么喜欢，想想阿炳借助这样的琴声想说什么，最后连贯地写下来。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是进行创造性表述的过程。“故事接龙”这种形式的作文，集中体现了创造性，但这不仅是个人的创造，还是集体智慧的精华。这种作文需要同学之间的密切配合。

教师可以将学生每四人分为一组，限定编故事的时间，以“从前有一位年轻的猎人”或“从前有一位善良的农夫”等句开头讲故事，小组四人每人一句，并标上序号，这样循环下去，直至时间结束。写作时，即按四人本上的序号将句子串联成一篇完整的故事，再讨论交流，还可以组织全班进行最具创新故事组评比，带动学生的热情。这样的故事新奇有趣，体现着学生的合作精神，闪烁着学生的智慧光芒，不仅激发了学生的写作兴趣，更培养了学生的思维能力和创造精神。

鼓励有创意的表达

写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心，教师要减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。续写句子或文章给学生充分的自我展示的空间。教师可以用不同的句子或故事开头，让学生接着补充完成。如让学生完成“假如我是一个市长”“今后20年，本班同学将有人……”等这样的句子。再如《滥竽充数》，教师教学完后，可以引导学生写写南郭先生逃回家以后，会怎么想、怎么说、怎么做。与“故事接龙”不同的是，这类作文要求学生能独自完成，有自己的想法，与众不同，充分展示自我。这样的作文，学生不必受条框的约束，但要能换位思考进行写作，同时要综合考虑自己写的作文的可期待性，让人觉得想象丰富，又较真实，不久的将来真的能实现。这为学生想象力的培养又创造了一条新的途径。

在借用中拓宽思路

语文教材是丰富的资源，很多文章句子都存在着空白，尤其诗歌，给学生开辟了一片想象的天地。诗文是一个统一体，诗中有文，文中有诗，教师可以借助文中的诗引导学生补充空白。

如《寻隐者不遇》，诗中只写了诗人的一问和童子的三句回答，中间诗人如何问的，我们要根据童子的回答来猜测，教师可以先引导学生补充出两人比较完整的对话，同时配合课文中的插图发挥想象，想想诗人在什么情况下去的，当时的天气、周围的环境如何，两人是怎样进行对话的，没看到隐者，诗人会怎么想、怎么做等，先说再写下来。

9.关于想象探险作文 篇九

在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编帮大家整理的想象探险作文7篇，希望对大家有所帮助。

想象探险作文 篇1

虽说近次读《鲁宾逊漂流记》已是上个礼拜的事啦，但我还久义回想着鲁宾逊死里逃生的感人故事。

于是我突发奇想，背着父母偷偷地做了一个木筏，准备也当一次“鲁宾逊”。

在一个月郎星疏的晚上，我扇形了家门，借着月光沿着门前的小路走到水边，缓缓漂流而下。后来，我真的漂到了海上。突然，一个巨浪把我的木筏打翻了，所带的行李也一起落入海中。这时我才意识到，我不会游泳一同时更后悔来这了。“醒一醒，孩子！醒一醒……”我无力地睁开了双眼，看见一个满头乱发，眼里充满焦虑的外国人。我问：“你是谁？我为什么会在这儿”？“我是鲁宾逊。你又谁”？他追问。

“什么！你是鲁宾逊”！我惊呆了。

“对，这很奇怪吗？好了，什么也别说了，一切灾难都过去了，你先好好睡一觉吧”。

第二天，当我起来时，发现面前的大石头上有一块面包和一杯牛奶，还有一条烤鱼。我吃了面包和烤鱼，喝了牛奶。“你还好吧？我的朋友”？他站在梯子上伸头问道。

“我很好，谢谢！我想出去，你能帮我吗”？我问。“我要去干活了。你知道吗？今天可不放假”。他说。“你也带我去，说不定我可以帮你”。其实我想去参观海岛。

我们边走边谈论着。他又问我是谁从哪来的，我告诉他我是从未来来的，他有一些不相信。我待了三天，和他起捕鱼，劳动，还一起上了那艘西班牙破船。我告诉他一些以后将要发生的事。我之所以没有详细地告诉他是因为我不想让这本名著毁了。

想象探险作文 篇2

在很远的地方有一个村子，这村子里有一户人家，他们的父亲在他们3岁时就死了，只剩下三个儿子和母亲相依为命。

有一天马丁去给妈妈买药，结果钱不够。马丁回家后使劲找钱，发现了一张藏宝图。他对弟弟说：“我发现了藏宝图，跟我一起去寻宝吧，找到了咱们平分。”

第二天，全部人都收拾好东西，出发了。到了山谷里，他们找不到出路啦。哥哥说是这条路，结果大家都听了马丁的错误领导。朝万丈坑走去……结果坠入了万丈坑

正当他们焦急时，不远处响起了一阵晴天霹雳……

这到底是什么东西在叫唤呢？哥弟三人决定去看看，走啊走，走啊走，不知走了几里路，突然发现前面有一点黄色，走近一看，竟是一只老虎。

二哥马克见了老虎，吓得不敢动，呆呆的站在那里，把背包挡在脸前，似乎这样就可以躲过一劫。他一会儿蹲下来，一会儿又使劲用手拍手大书包，想用巨大的响声吓跑这只庞然大物。

大哥马丁见了老虎连忙撒腿就跑，一直跑，一直跑一直跑了好几千米，还害怕有危险，他又跑了好远才罢休，他感觉自己累了，于是就找了一块比较宽阔的地方睡着了……

小弟马可，见了老虎不慌不忙地拿出一个打火机，点燃了四周一切可以燃烧的东西。最后落荒而逃。马可把老虎赶跑了。

马克，马可和马丁失散了......

想象探险作文 篇3

自从上回地心探险成功归来以后，我的心中就再也按耐不住继续探险的愿望了。这种向往越来越强烈，以至于我日思夜想、天天企盼着。这种想法大概只有和我有过相同经历的人才能够真切地知晓。这不是疯狂和妄想，而是一种对未知领域的探知的欲望。为了能继续实现我的梦想，我做了更多、也更精心的策划和准备。除了通过阅读书籍，或者在网上了解信息之外，我还要找一个更好的向导。在经过长时间的筹划之后，我决定去月球探险，为此，我还找到了一个很有经验的向导作为同伴。在一切准备妥当之后，我们出发了。

一

朱博士是我的新向导，他高瘦的个子、长了很多白头发。我们一起去格兰维尔小镇去找一位大名鼎鼎的冰川学专家史蒂文，他在天文学、地理学和冰川学方面具有十分渊博的知识，而且还具备丰富的实践经验。在一幢用纯木板建起来的房子里，我们见到了史蒂文。他的家里到处都堆满了冰川时期的化石，在他的壁橱里陈列着很多精品，每一件东西后面都有一个久远的故事。坐在沙发上，烤着炉火，我们聊起来。史蒂文说：“这次探险把我的侄儿夏洛特也带上吧，他可是一个十分有经验的向导呀。”我们表示欢迎，并请史蒂文马上让他来。不一会儿，夏洛特来了，他是一个印第安人。身高大约近2米，棕红色的皮肤，飘逸的黑褐色长发，脸上总是带着友好的微笑。他非常强壮，年龄比我大了几岁，快18岁了。

二

我们大家分头去准备，两天后离开了家，踏上了探险之旅。这次为了登月球，我们选择了从南极开始。我们一行四人在南极居住下来，做进一步的详细准备，尤其是火箭的准备工作。向导夏洛特说：“今天是12月8日，我们需要做充分的准备。1月8日从这里出发，预计1月12日能到达月球。”朱博士和冰川学家史蒂文共同组合火箭，同时让我和夏洛特用特制的“火箭助推动力仪”用冰块加工火箭的燃料。大家分头行动起来。晚上，在帐篷里吃饭的时候，我忽然想起了一个问题，问道：“我们的团队叫什么名字好呢？”没料到这句话把大家问住了。我说：“就叫勇士对吧，这是说我们都是勇敢的战士、无畏的斗士！”夏洛特摇头说，“不好，不好，我们叫奉献队，因为我们要去月心去探险，看看有没有适合人类居住的地方。这是一种为全人类的未来所做的伟大奉献！”我和夏洛特产生了分歧，“勇士队”、“奉献队”……我们争论起来。博士和史蒂文笑起来，最后大家投票，决定叫勇士队，因为我们将要去的地方充满着未知的风险，需要以极大的勇气去面对。

三

时间过得很快，一个月以后，也就是1月7日的晚上我们做好了发射火箭的准备，就去睡觉了。可是，我怎么也睡不着！太兴奋的缘故吧。因为这次的探险将更加艰巨，也更加具有重大意义。无论多么困难，我们都要勇敢地闯过去，因为我们是勇士。第二天早上，时间是1月8日早上8点，我们开始做出发前的准备了。火箭内部的设施非常完备：控制室、指挥室、观测室和起居室等等。起飞的倒计时开始了，随着最后一声笛声，我们的火箭腾空而起、直奔月球飞去。我感到呼吸逐步困难起来，身体上好像背了一只大象般沉重。我知道这是高速下失重的一种反应，过一会儿就慢慢适应了。

我们在了望室里向外看，看到了带着多彩光环的土星，还有火星、木星……当然还有湛蓝色的、充满生机的地球。经过了长时间的飞行，我们在月球稳稳地降落了。我们是第一支登上月球的团队！冰川学家史蒂文和朱博士探测进入月心的最佳线路，我和夏洛特开始准备工具、食物等等。我们穿着厚厚的宇航服，乘坐着探险车出发了。在月球背面的“马里亚纳”开始钻探，进入月心。探险车继续向前开，忽然发现前面有一个大坑，我提醒夏洛特躲闪，但还是掉进了一个深洞里。“咚”的一声，我们的`探险车着地了，原来这是一个自然形成了月球深洞。探险车摔坏了，我们只好下车去修理。月球洞里极为寒冷，我们迅速地修好了探险车，继续前进。借助着灯光，我们向外看去，那里到处都是巨大的冰川：有的向山峰、有的似巨石，还有的像大象……无暇去欣赏这些难得一见的奇异风光了。我们的目的是寻找新的能源和适合人类居住的地方。

四

我们一边前进，一边做着记录和各种标志，以便同步进行计算机分析。到了距月球表面500公里的地方，我们从探险车上下来，渐渐感到了一丝暖意。原来，在月球内部同样蕴含着热能。因此，如果同时具有氧气和水，那么，就是一个适合人类生存的地方。但是，这里不是一个如此容易的地方，处处充满着不可名状的物质。会不会有怪物在这里？突然，听到走在最前面的夏洛特尖声高叫起来，那种声音往往是在极度恐惧之下发出来的。我们赶快走过去，顺着夏洛特手指的方向，我们看到了一个巨大的怪物：浑身长满了黑褐色的毛，长长的腿、巨大的手掌，嘴里发出了“哼哼”的怪声，样子比电影里的金刚恐怖了不知多少倍！

我们必须躲开这个怪兽。怪声同时也发现了我们，逐渐地向我们走过来。我们四个人向月球洞的崖崖壁上走去，怪兽在后边紧紧追随着。恐惧加上地势的险峻，怪兽离我们越来越近了。夏洛特从背包里拿出了火箭筒和照明弹朝怪兽打去，随着浓烟滚滚，怪兽发出了怒吼的声音。看来夏洛特激怒了怪兽，我们只能加快了攀爬的速度，回到了探险车上。怪兽跟上来了，围着探险车乱转，不停地用毛茸茸的巨掌拍打车窗。它的力气真是太大了，探险车摇晃起来。这时，怪兽嘴里发出了声声巨啸，随后又来了很多怪兽。我们必须离开这里，博士发动了探险车，我们迅速地顺原路返回。没想到，外表静静的月球，里面却处处充满着危险，还有那些巨大的怪兽。原来，这些怪兽统治着月球！它们还以为我们是来抢占地盘的。不，它们想错了。我们是探险者，和平使者，不是强盗！

五

在月球上的其他地方我们继续探险，寻找到了许多新的标本，收集了整整两个大木箱子，准备带回地球研究。看来，月球上和月球内部的无穷秘密需要我们以后再来一探究竟了。我们乘坐着火箭回到了地球。印第安人夏洛特要回家去照料农场，博士和史蒂文要回到实验室去做研究，同时，还要继续制定新的探险方案。我们商定还要去探寻宇宙更多的未知秘密。

魅力无穷的宇宙，那里一定有更多的奥秘等待着去探知。并且，我相信，在浩瀚的宇宙里一定有类似于我们人类的生命存在，否则，人类不是太孤单了吗！

想象探险作文 篇4

今天是倒到以及大象学校全体学生期盼已久的一天。因为，今天小象们要出去秋游了！

倒倒得知这个消息后，高兴地一蹦三尺。放学了，倒倒一个劲儿的向家狂奔。他来不及吃晚饭，也顾不上写作业，钻进自己的房间，开始收拾秋游所需要的东西。

秋游的时间终于到了。眼睛老师带领同学们参观了长颈鹿、大棕熊，又去桃园摘了桃子。午饭时间到了，眼睛老师让同学们吃完午饭后自由活动。倒倒、开开和跳跳分到了一组。

倒倒他们几个吃完饭后就离开了队伍，来到野外探险。他们来到一个大森林，走到森林深处时，跳跳发现了一个隧道，很是好奇，便走了进去。倒到和开开紧随其后。

当他们走到隧道尽头时，他们的面前出现了一扇门，门上写着“人类世界”四个大字。他们想：““人”？什么是“人”？“人”能当饭吃吗？”他们实在太好奇了，情不自禁地打开门走了进去。这时，映入他们眼帘的是繁华的大都市：美丽的居民小区、车来车往的马路、高耸入云的东方明珠、人来人往的大街……

这一切的景象都是他们忘记了自己是谁，叫什么名字，他们愣住了。突然，一个高高的只用两条腿走路的“动物”向他们走来。这个“动物”很特别：“它”只用两只“后腿”走路，而且“它”的“前脚”上还分别有五根细细长长的“东西”，那个“动物”走来了，用“前脚”中的一根“东西” 指着小象们，说了一些小象们听不懂的话。那个“动物”见小象们没有说话，又喊了两个和“它”相同模样的“动物”

就这样，三只“动物”押着三只小象去了一根大大的、装满了小动物的房子里。小象们刚想挣脱，从里屋走出来一个满头白发的“老动物”。“老动物”颤巍巍地从口袋里拿出一个小方块一样的机器，把它放在小象的头上。这个机器可以将动物的语言转化成自己可以听懂的语言，所以，“老动物”就可以听懂小象们的语言了。

小象们知道了这个地方是人类世界，这些“动物”是人，这个房子是“动物保护局”，那个“老动物”是局长。人们也知道了小象们来自大象王国。

为此，局长命令全国的科学家和魔术师又造了一扇“魔法门”。这样，象类和人类就成了好朋友。

想象探险作文 篇5

“啊——救命！”我喊着，今天我招惹了恐龙，因为我把它的恐龙蛋摔破了，他还在后面追我呢！

我的脸已经煞白了，我拼了小命地跑，不知不觉跑到了森林，那里的树长着可怕的红眼睛，乌鸦还在我的头上盘旋，这使我更心慌意乱。但我还是得跑，咦？怎么不动了，眼看恐龙就要追上我了，顿时我面如土色。我向后看去，原来我的衣服被树枝勾住了，快点，恐龙就在眼前了。我快速把衣服扯破，在恐龙快要抓到我前，我挣脱了树枝。继续跑，跑啊，跑啊，我立马来了个紧急刹车，在我眼前的是万丈深渊，下面是滚滚岩浆。

怎么办啊，前有恶虎，后有猛兽。现在，我只有奋身一搏了。一条计谋跃出脑海，这样，再这样，哈哈就这么定了。我忽然停下来，等恐龙到我面前，集中了所有剩下的力量，向悬崖跳去，造成假相，其实我攀住了岩石，而恐龙则因为惯性掉了下去。耶！我胜利了。看了看下面的岩浆，啊，想不到这只恐龙这么机灵，它也攀住了岩石，还没掉下去，渐渐地恐龙爬了上来，向我张开血盆大口，我早已无路可逃。

“啊——救命”“小懒虫，起床了，太阳晒屁股了。”我被惊醒了，虚惊一场。

想象探险作文 篇6

20xx年8月，我已成为一名探险家，这次我要到古老的埃及金字塔去解开金字塔墙上的文字之谜，这回可要十分小心，因为住在金字塔里的玛雅人十分聪明，并 且有了高科技。我要多带一点装备：智能解码器、防御光壁、高科技激光枪和全球GPS定位仪。收拾好东西我就坐着海陆空光速飞机去埃及了。

“滴滴、滴滴。”GPS定位仪响了起来，我一看，已经到埃及了。这时飞机的报警器响了起来：“发现玛雅人飞机！机翼已损坏，需要跳伞！”我急忙按了紧急逃 生的按钮，“砰”，整个机舱被弹了出去。又听“砰”的一声，飞机炸了。“幸好我逃得早。”我心里想。我已经落到地面了，在我面前的是一道10米多高的城 门，门上有一个密码器，啊！我不是正好带了智能解码器吗！我打开解码器，解码器上的显示屏上出现了一行数字：1234610。我在密码器上输入了1234610，城门开了。

城里走出一个人，他有2米高，很胖，像日本相扑选手。只见他拿着一把激光，我就知道来者不善。他冲我连开了2枪，都没有打准，我急跑到一个角落，躲避 他的攻击。我用GPS定位仪呼叫了救援队。他发现我了，我打开了光壁防御。他冲着我打了好几枪，但子弹却被光壁挡住。这时救援队到了，他们制服了那个人。我走进一看，不是玛雅人，而是一只变种大猩猩。

我接着向里走，又碰到了许多变种大猩猩。我拿着激光枪一一制服了它们。走到最深处，我看到了一个被激光包围着的电脑。我怎样才能打开电脑获取程序呢？我想来想去，对了，我可以用激光壁围着我，不就可以靠近电脑了吗！就这样，我顺利地取得了程序。

我回到中国，破解了金字塔上的文字之谜，我获得了探险奖。

借着这次公司10周年年会的机会,我们公司全体员工到万泉河进行一次难忘的探险.这次探险不仅让我们平时紧张的工作生活得到很好的调节,也将公司上下团结在一起,克服在探险过程中遇到的种种困难.被誉为中国“亚马逊河”的万泉河,宛如一条翡翠的玉带,自五指山蜿蜒而下,流入琼海水域后汇集博鳌入海口.丛林穿越,崖降,溯溪,溪降这一路,深山幽谷,溪水涔涔,基本保持原生态,自然风光是原始质朴的美.虽然已经被开辟为旅游线路,所幸人为因素算来不多,不显,就是在陡峻之处加了防护的铁链及助力的钢管.漂流艇出发前,教官嘱咐我们要爱护万泉河,保护生态.心里有记着,但玩得高兴也有忘乎所以的时候……

在坐船到探险区的一路上,几条船上的人就已经开战了.大家都在朝另外的船队泼水,一路下来,尽是湿碌碌的一身,个个活象落汤鸡,只是还乐开了花!接下来就是丛林穿越了,由于是上坡路,路时陡时细,导游还吓唬人说,这里的丛林里有“见血封喉”,早闻其名,故心惊胆战,连这么稀有可怕的树都有,一会还不知道会不会窜出什么吓人的东西哩.悬崖速降,在教练的指导与保护下,利用绳索由岩壁顶端下降,感受一步一步走向悬崖,走向生命的“边缘”的一刹那;感受高空坠落前的瞬间!队员自己掌握下降的速度,落点,以到达地面.速降并不需要严格的专业技巧,但只要开始下降,就无法退缩,必须克服恐惧与障碍,坚持到底.从自我激励,自我控制到超越自我,最终走向成功.站在悬崖顶端,依葫芦画瓢地系安全带,主腰扣,八字环……然后……跳下来……天空很高,丛林很密,人很小,坠落很容易,对生命很依恋.蜘蛛侠,功夫片,垂直极限.在危险中挑战与生俱来的恐惧感.速降的技术是:右手位于右腰后侧,握紧绳索就能让身体固定住,右手放松会在重力作用下匀速下降.其实开始我很害怕,特别是那条绳索,我怎么看就怎么象条蛇——这辈子最惧怕的动物,都不敢抓绳,看着剩下等待的同事不多了,就只能赶鸭子上架拉.没想到,很轻松的一蹦一蹦就下来拉,想想不过尔尔呀.溯溪,顾名思义就是逆流而上.其特点与乐趣在于不断克服一个接一个的急流,瀑布,跌水,旋涡,急流勇进,逆水前行.当然专门的器械,技术不可少,更要依靠队友之间的倾力配合.由于自始至终在水中行进,时而淌,时而游,往往不长的一段溪谷也要历尽艰辛才能穿过.溯溪是在峡谷溪流的上下游之间,克服地形上的各处障碍,穷水之源而登山之巅的一项探险运动.由于溯溪所涉及的地形复杂多样,不同的地域须用不同的装备,选择不同的方式进行,因而使得这项运动充满了各种变化和未知.溯溪极具挑战性,溯溪者需要去挑战急流险滩,深潭飞瀑,克服艰难险阻.它要求同伴之间密切配合,去完成艰难的攀登,对于溯行者既是一种考验,也是一种成就,相信自己也要相信同伴,付出艰险更会等到满足.在与峡谷溪流搏击后,在激情与沉静交替间,沉醉于蓝天碧水.感受着生命的跃动与安宁.峡谷之美最引人入胜的魅力,莫过它的神秘气氛.两岸树木,古藤参差阴郁.峭壁飞瀑洋溢者原始的芬芳.溪谷中的宁静和凉爽感更是最高的享受.这次溯溪的最大感受,就是团结的力量,不可否认,这溯溪路上,若没有男同伴,我们的路将走不下去.象我们这样的旱鸭子,一遇到踩不着底的深处,那种由衷的恐惧由内而发——尖叫.男同事们要一个个的把我们接到浅滩上,闯过一道道天然的障碍,辛苦你们了!

最有刺激,乐趣的是高崖跳水项目.在临近最后一个悬崖,底下有一个据说是神仙凿成的“跳水潭”,深约十几米,从崖上到水面约有8米深.想起平素我们观看一些体育比赛,运动员在十来米高的跳台跳水时的优美动作,有几个同事心里痒痒的,也想过一把“跳水冠军瘾”.可是我们女同伴就惨拉,站在那里磨蹭半天就是不敢往下跳,逼不得已,一狠心,闭上眼睛往下就跳,“扑通!”激起水柱丈把高.直呛得鼻子灌满了水,但一浮上水面时就会高兴得哈哈大笑.我开始也担心被呛水,不敢往下跳,但看到女同事们一个个都那么勇敢了,自己也壮胆往下跳,真爽.只是看着别人沉下去似乎不到一秒就浮上来了,可自己却是扑腾了好久才往上冒呢,溺水的感觉想起来还是怕怕的.

想象探险作文 篇7

月球探险

“光阴似箭，日月如梭。”不一会儿，我已经从探险学院毕业了。现在我要开始完成我的梦想了，那就是探险月球。

要登月的探月舱已经准备好了，我走进探月舱，把要去月球做实验的东西准备好了。一切准备就绪，发射开始倒计了，3、2、1发射。此时，探月舱同时打开防御系统和安全系统。防御系统打开是为了冲出大气层时引起的高度摩擦而损坏，还能抵御来自宇宙空间的高能粒子流。安全系统是为了宇航员而设置的，启动以后，它可以控制舱内的空气、水和温度，还可以让宇航员避免承受因探月舱加速而引起的超重力。现在，探月舱已经进入登月轨道了。探月舱内一点都不敢松懈，在不停地观察着各种仪表的计数，看有没有异常。一切正常，现在开始回加速飞行。过了一段时间，探月舱已经成功到达了月球。我立马拿出我的研究成果——食用宇航服，可别小看他，吃下这个就会自动在体内制造氧气，并且生成像宇航服一样的膜，可控制身体的温度和抵御来自宇宙空间的高能粒子流。接着，我拿出中国的五星红旗，神色庄重地插在月亮上。我检查了登月器的着陆情况，情况一切正常，我拿出铁锹，采集了月壤和月岩样品。我从登月舱取出电视摄像机，安装在月球的表面；我又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球之间距离的激光仪；还安装了测定月震的月震仪。对月球的检测已经完毕，我把采集好的月壤和月岩样品放回探月舱。所有的检测做完之后。探月舱开始返回。它以合适的角度进入地球大气层。下降到4000米高度的时候，三个大型降落伞在空中张开，顺利返航。

10.探险想象作文 篇十

我从湿润的土地里爬到自家洞口旁的石头上，翻来覆去就像笔在桌上滚来滚去似的。忽然间，他看见旁边也有一只和自己做着同样动作的蚂蚁。我礼貌的向他问好，还说到:“我们可以做朋友吗?”蚂蚁有好的回复:“我愿意和你做朋友。”

我格外的珍惜它，因为我只有它一个好朋友，所以有什么吃的，什么秘密都和它分享。一天我提议:我们去旅行吧!蚂蚁也很赞同。第二天我爬上了树叶上，大风一吹，就这样我们开启了旅行之路。

风一停我们就顺着树叶爬下来，仰望着这个陌生的地方。忽然不知从哪里飞来一只穿着美丽衣裳的小鸟，把“我”叼走了，蚂蚁还停在原地，等它恍过神来，我已经不知去向了。小鸟飞了一会儿没多远就像受惊了似的从嘴里放开了我，我掉落在一棵又大又高的蘑菇上，我拼命的呼救，蚂蚁闻声赶来，劝我说从蘑菇上跳下去，蚂蚁说:“跳吧，下面是草坪，不会有事的。”我说:“我不敢，因为我恐高。”在蚂蚁一番劝说下，我鼓足了勇气，纵身一跃，跳了下去，最后我平安无事，我想:可真是有惊无险啊!

11.联想想象的生发与作文教学 篇十一

一、组织实践活动，让学生在直观感知中生发联想，展开想象，领悟生活。一个人的想象力来源于客观现实，来源于生活实践。丰富。深厚的生活积累是想象力的物质基础。因此经常组织学生参加各种社会实践活动是培养学生想象力的一条必由之路，更是引发学生联想。指导学生作文的重要手段。

二、巧用道具启发学生从点，特性，时空关系上生发联想与想象，产生感悟。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，它建立在事物之间的相近、相关、相应、相反或者某一相通的沟通点上。

想象是人对自己头脑中的已有的记忆表象进行加工改造而创新形象的心理过程。

这两种思维形式的基础都是已有的事物或记忆。正如朱关潜先生对阿尔卑斯山路口竖着的碑的感叹：“许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急驰而过，无暇回首、流连风景。这是一件多么惋惜的事啊。”类似朱先生所惋惜的情形，常常发生在中学生身上，他们常感叹生活平淡无奇，作文是无米之炊，难以下笔，对身边的事物不会主动，用心地去观察，因此如何引导学生对一件小事、一张画、一个普通的人进行细致的、独到的、深入的观察，并从而发散思维，由此展开联想、想象，发现该事物的特征，发现其内在的气质精神，是作文教学中的一个大难题。面对这难题教师如能运用简单的道具，启而发之，并举一反三，一定能收到很好的教学效果。抛砖引玉，极快地提高学生的创作欲与把握文章中心的能力。

三、在平时的语文阅读教学中，让学生对文中的比喻修辞，象征手法进行仔细地分析，深入地思考，引发其感悟生活，提高能力。课文中不乏优美的比喻句，如朱自清的：“月光如流水一般，静静地泻在这片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”月色的清淡、明净、柔和而又朦胧的情致与流水泻地，牛乳洗过的花朵，轻纱笼着的梦，一一链接，每一处既形象又生动，既感性又灵性。妙趣横生，两者联想之物不同，却有异曲同工之妙。那种似于不似之间的迷蒙的，浸人心脾的静谧之情，本是只可意味，难以言传的，因巧妙地链接了联想的彼端之物，才让人如此深切地体会到“月华如水”、“轻烟笼着”、“薄雾隔着”的深意。

别林斯基说：任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。《易经》讲“修辞立其诚”，我们写文章一定是为了表达自己的立场、观点、情感和审美情趣的。中学生写作文一般是记事、写人，怎样写出一件事的意义，一个人的品格，要实现这种物质到精神高度的跨越，实则是需要架设一座桥梁，而架设这座桥梁的构件，一定是作者的联想与想象。教师若能引导学生透析每一个妙喻，的本体和喻体之间的巧妙链接，学生定能插上想象的翅膀，生发好的联想，创造出属于当代青少年的富有新时代气息的新的喻体，提高写作兴趣和写作能力，写出新的好的文章。

12.儿童文学与学生想象力的培养 篇十二

儿童文学是更适于小学生阅读的一类书目, 对培养学生的想象力有着极其重要的作用。教师应该多向学生介绍一些优秀的儿童文学作品让学生阅读。著名儿童文学作家梅子涵近年一直鼓励父母和老师们阅读儿童文学, 并且他认为成年人阅读儿童文学, 不能单纯停留在为孩子辨别好的、坏的在这一目的和意义上, 世界一流的儿童文学一定是一流的文学作品, 当成年人向儿童文学敞开自己的生命履历、精神世界时, 会从阅读中得到抚摸与安慰, 当成年人也开始真正阅读儿童文学时, 他的心灵也会和孩子相通。只有当我们的成年人对童话有了一种非常深刻的认识以后, 我们的孩子才会更用心地去亲近这种文学。要知道, 我们有些孩子无法走近童话, 是因为成年人在中间阻拦了他们。很多成年人会认为童话是骗人的, 这是因为:他小的时候就和这种美妙的童话错过了。因为优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感和卓越的想象力影响着学生的行为意识, 能使学生产生感情上的悸动, 获得精神上的愉悦, 并能给学生创造出很多奇思妙想的世界, 让学生游弋其中, 享受精神的充盈。作为教师或家长, 不能说童话都是骗人的之类的话, 更不能否定其文学价值。给孩子合适的图书, 和孩子一起分享故事描述的情景, 和孩子一起想象情节的变化, 鼓励孩子想一想结局怎样, 都是帮助孩子发展想象力的好办法。读故事书时, 改变一下读的方法, 读一读, 停一停, 想一想, 给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。这才是教师和家长应该做的。教师和家长应该主动带领孩子去阅读儿童文学作品。在课外教学活动中, 教师也可以组织学生编演童话小剧, 丰富学生的课外生活, 并发挥学生的想象力。

儿童文学作品本身符合小学生的想象思维模式, 小学生想象的灵性能在作品的引导下得到有效的激发, 并在更加奇妙的创意中得到精神的愉悦, 由此他们会感到创造的快乐。像《卖火柴的小女孩》揭露的是19世纪中叶丹麦社会贫富悬殊的黑暗现实, 但作品中是以一个可怜的小女孩四次美丽的幻想和悲惨生活、悲剧命运的强烈对比来反映的, 易于儿童读者接受。因此, 对于小学生这一年龄阶段来讲, 儿童文学的认识价值是独到的, 不仅能使他们拓展认识领域、提高认识能力, 还能给他们留下生动而难忘的记忆。小学生拥有天真烂漫、求新求奇爱冒险的天性, 儿童文学呈现出来的奇幻世界, 正符合小学生的认知天性, 更易于学生接受。每个小学生的潜意识中都会有一些稀奇古怪的想法, 通过阅读儿童文学, 欣赏这些充满想象力的文学或影视作品, 小学生们可以寻找到诗意的世界, 汲取美的力量, 并释放或宣泄脑袋中的奇特意念, 从而获得一种审美的快乐。丰富的想象力可以说是儿童文学作家最大的特点。学生在阅读儿童文学作品时, 能感受到作者的充满想象气息的描述。著名的儿童文学家都会用智慧的想象力, 为儿童们描绘出一个个色彩斑斓的诗意世界。如童话大师安徒生在创作想象中, 让貌不惊人的“丑小鸭”蜕变为一只高贵优雅的“白天鹅”;让娇小可爱的拇指姑娘从郁金香的雌蕊上诞生;让一个豆荚里的五粒豆各奔前程, 感受各自的世界。在《爱丽丝漫游奇境记》中, 卡洛尔让掉进兔子洞的爱丽丝带领我们漫游了一个荒诞离奇的梦幻世界:在那里, 她可以时大时小, 有时大得头顶着天花板, 胳膊伸出窗外, 有时却小得掉进自己眼泪汇成的池塘里。在那里, 她遇到了神出鬼没的柴郡猫、神话中的格里芬和假海龟, 还有喜欢砍人头的扑克牌女王及士兵, 参加了疯狂的茶会、古怪的褪球赛和荒唐的审判, 最后以惊醒告终。这些都能激发学生的想象力。另外, 教师不光要对学生的阅读行为作要求, 而且还要进行检查敦促。我们都知道小学生的自觉性是不够的。在小学生还不能自觉去阅读儿童文学作品时, 教师要想尽办法引发学生阅读的兴趣。当学生深深地被儿童文学作品中描绘的奇幻世界所吸引, 并乐在其中时, 教师的引导任务才算达成。让我们为小学生的茁壮成长提供健康的精神食粮, 从而塑造出富有创造力和想象力的人才。

13.想象探险作文 篇十三

NO.1 住在皇宫

第一次来这我们惊叹不已，原来小人国藏在一个不知名的小岛上，我们在那个小人的带领下，来到了“小人国”。我们不用从门里进去，轻轻一跃，就进了城里，“国王驾到！”国王都来了，想不到我们这么受欢迎，他看我们都壮如巨人，但我们都是小孩子，他就让我们住在皇宫里，皇宫可真算是大，可以够我们俩住得了，他很高兴有了我们，我们听他讲了在北边还有一个国，比他们还要大，经常攻打他们，国王叹了一口气，我们听了愤愤不平，于是我们对国王说：“有我们在，谁也不会欺负小人国！”

NO.2 取得胜利

这天，我正在和张琳看书，突然，一位大臣急急忙忙赶来，说：“我们遭到袭击了!”我俩听了后，大步流星的跑回去，他们看到我们，吓得屁滚尿流，撒腿就跑。

我们让国王准备三百名优秀弓箭手，不出三天部队全部武装，“冲！”我一声令下，大家不顾一切，冲向北国，杀了他们个猝不及防，我们让弓箭手快速放箭。没想到，他们还有石巨人！但也是不堪一击，我来了个降龙十八掌，张琳来了个佛山无影脚。他们全军覆没，小人国胜利了！大家欢呼到:“小人国终于胜利了”国王和人们都非常感谢我们，说我们是胜利的“大功臣”！

NO.3 凯旋归来

小人国胜利归来，没有人员伤亡，就像神话般似的。国王接待了我们，在皇宫里开了一场很大的庆功会，还为我们雕刻了闪闪发光的“雕像”，给了我俩许多的金银财宝，但我们都一一拒绝，被记入了他们的历史......

啊！又是一阵旋风，我们又回到了现实生活。啊！好一次小人国探险！

14.想象探险作文 篇十四

一路上，他们被美丽的海景惊呆了!他们看见海草在水里自由的飘动;看见了一条条可爱的小鱼在悠闲的吐着泡泡，泡泡越升越高、越来越大，真是太有趣了;他们还看见了漂亮的珊瑚丛，一片一片的连接着，真的是美不胜收啊!

回来的路上，小明和小红想：“海底世界有这么多的小伙伴陪着我们玩，下次我们一定要再来海底世界溜一圈。”

15.小学生与探险的想象作文 篇十五

一、丰富学生自身的表象储备

首先,小学生的语文作文学习完全可以不局限于阅读儿童书。小学生的理解能力在某种程度上其实是远超我们的想象的,他们的思维和想象都处在一个较快的成长阶段,因此教师更不能抹杀他们的想象力和创造力,要让学生充分发挥他们的天性。在教学过程中,教师可以适当地给学生介绍一些名学典著让他们进行阅读,只要读清内容和故事情节即可,不需要过多的对含义进行理解,只要实现将他们表象的储备加强即可。教师可以在教学时给他们讲一些关于经典文学作品中的故事情节,从而吸引学生的注意力,让他们产生去阅读作品的兴趣。比如教师可以选取西游记中的“三打白骨精”这一个情节来给学生进行描述和讲解,孙悟空和白骨精之间互相斗智斗勇的故事,以及他是怎样识破白骨精的奸计的,然后讲解关于唐僧误会孙悟空并给他念紧箍咒,最终还将他撵回花果山的故事。通过这一回的故事情节的讲解,教师可以给学生推荐相关儿童读本的西游记,然后让他们进行阅读,此时学生就会有极为浓厚的兴趣,会更加积极主动地参与到阅读学习中来,从而在不知不觉和潜移默化中培养了自己的阅读意识,也给自己以后的语文学习打下了良好的基础,有着强大的作文储备能量,另一方面还丰富了自己的眼界,扩大了自己的阅读量,从小就已经学会了阅读一些经典名著,养成了良好的阅读习惯。

二、作文教学的选材内容要合理

作文的教学内容也要注意选择,不同的教学内容,学生可能会有不同的创作结果,因此教师要注意对作文的选材,首先要尊重学生的特点,以基础性的知识为主,许多语文老师也都提到了这件事情。基础的知识不仅仅只是要注意培养学生用词用句方面的能力,除了基本的语言表达能力之外,还包括许多种类繁多的百科知识,例如《十万个为什么》、《科普全解》等等,这类的书籍也算是对学生基础知识的一种很好的培养,而且许多小学生的理解能力往往是超出人们的预期的,所以教师在教学过程中不要害怕用成人的语言和思维来与学生对话。教师要敢于突破常规的思维,打破传统教学的固有模式,从另一个角度出发去看待与学生之间的关系,并且能科学合理地处理这种关系。所以良好的文学基础是非常重要的,可以决定学生自身作文的高水平。举个例子来讲,如果一个人每天都习惯于大量信息的摄入,当某一天摄入量不够的时候,他真的会觉得饥饿,就像吃不饱饭一样。如果现在所读的东西不能满足他,对于教师的一个很好的建议就是可以寻找课文的原著或相关作品。比如课文选了《赤壁之战》,就可以给他看三国演义的相关部分;选了《挑山工》,就给他看看冯骥才的其他书。既有兴趣,又增长很多知识,而且从功利化的角度讲,考试考这些相关部分的可能性是很大的。

三、教会学生自己解决问题,发挥学生的主观能动性

学生本就是一个独立存在的个体,教师应该尊重他们的主体地位,发挥它他们的个性,不能禁锢他们的思想,要学会让他们自己去面对生活中遇到的问题,这是与知识量相辅相成、互相影响的。所以教师在教学过程中要做好思想准备,注意思想上的引导,尽量不让学生钻牛角尖。对于小学阶段的语文教学来说,课程教学的目的不仅仅只是为了实现知识的传达与灌输,更需要教师对学生进行循循善诱,慢慢训练他们的相关基本能力和素养,充分发挥他们的想象力与创造力,让学生在自我学习的过程中感受到成功的喜悦与愉快,同时也要注意扩大学生的眼界,让学生学会联系实际,不要从一开始就将自己的学生带入到一个死读书、读死书的学习误区。一个人的发展是要健康、全面、阳光的,才能更好地进行学习,提升自己的文化素养和内涵。

综合以上的观点,想要改变课堂的教学环境,提高学生的想象力和创造力,创造良好的课堂氛围,教师就要从多个角度、不同方面去进行引导,寻找学生更容易接受的办法,让他们真正体会到语文学习的乐趣,真正达到提高小学生语文素养和能力的效果。

参考文献

[1]于隶正.激发孩子想象力的1000个奇思妙想:千变万化大自然[M].北京:海豚出版社,2010.

16.小学生与探险的想象作文 篇十六

1.关注时事新闻，积累作文素材

想象力来源于生活，为此培养小学生的想象力，就需要从生活中积累素材。只有积累和丰富小学生们的生活素材，才写作过程中才能更为畅快的展开想象。为了丰富学生们的生活素材，教师应该引导学生善于从自己的生活着手，细心地观察生活，记录生活中的点点滴滴。关注社会热点问题和实施新闻是积累作文写作素材的重要途径，为此教师可以组织学生们针对近期的社会中发生的热点问题展开讨论，让学生们畅所欲言。为此充分的激发学生们的想象力和说话的欲望，教师可以组织学生就某一社会热点问题或者时事新闻展开辩论，在辩论的过程中不仅锻炼了学生们的想象力和善辩能力，而且也调动了课堂的学习氛围，提高学生学习语文的热情和积极性。

例如，对于前一阶段娱乐圈中频频被新闻媒体曝光的某某明星吸毒一案，经过这段时间新闻媒体的曝光，有小编发现了有趣的问题。被曝光吸毒的明星好像都是在朝阳区，但是为什么会与朝阳区牵扯到联系呢？那么教师就可以就这一问题让学生们展开辩论，讨论一下为什么会有朝阳区的多位明星被曝光吸毒呢？小学生对于明星们的生活也是十分感兴趣的，教师刚刚讲完例子之后，学生们就快速的兴奋的投入到辩论中了。进过激烈的辩论，有的学生认为“是因为朝阳区有一群俗称为‘小脚队’的老奶奶，她们为社区服务做出了巨大的贡献”，有的学生认为“因为朝阳区的经济发达，社区环境好”……在辩论的过程中学生们进行了认真的思考，并积极地发表了自己的意见，对于培养孩子们的表达能力和联想能力有着重要的意义。

2.提高观察能力，丰富表象积累

小学生的生活经历较少，只有丰富孩子们的生活经历，才能增加表象积累。学生们的表象积累增加了，学生们的想象空间才会更宽广。培养学生们的想象力与增加学生们的表象积累是分不开的。增加学生们的表象积累首先就要提高学生们的观察能力。教师可以从身边的事物着手，让学生学会从自己的生活入手，并将自己的所观所感记录下来。为了让学生有充足的实践观察周围的事物，教师要合理的安排课堂教学时间，从而增加学生们的表象积累。

例如，在以“秋”作为写作训练的课堂教学中，教师可以给学生们一点提示，比如：“秋季的特点，可以从秋季的天气、自然事物的状态以及人们的生活状态等几方面进行分析和观察，然后记录号自己的想象的内容。”然后学生们从秋季的天气开始观察和分析，得出：“秋季的天气是凉爽的，进入秋季之后天气会慢慢的变凉。”然后观察秋季的自然事物的状态，学生们发现：“一到秋季，树木的叶子就会变成黄色，小草也会变黄，梧桐树的叶子会将马路全面覆盖。”最后从人们的生活状态观察秋季，学生们得出：“到了秋季是收获的季节，麦子黄灿灿害羞的低下了头，而农民们则高兴的合不拢嘴。”通过这种全方位的观察和分析，秋季的状态都展露在了学生们的面前，学生们在观察的过程实际上就是发挥自己的想象的过程，通过想象，作文会创作的更加精彩。

3.创设想象情景，提升写作能力

小学生缺少足够的人生经历，为了激发学生们的想象力，教师可以为学生创设想象情景，从而提升写作能力。教师在创设想象情景的过程中为了更加的生动有趣，可以在设定科学合理的前提下，适当的运用夸张和幻想的手法，比如可以利用多媒体技术，将特定的声音、图像等带入创设的情境中，从而激发学生的想象力。

例如，小学阶段看图写作是常用的写作形式，针对“环保”这个背景设定，教师可以利用多媒体插入一些与其相关的图画，让学生通过观察图画和展开自己的想象力创作。图画中这种设定：“背景是几个树桩，然后有几只小鸟一直盘旋的上空，小鸟在流眼泪。”这幅图画的主题是环保，为了让学生们想象的方面尽量的贴近环保的主题，教师可以让学生从小鸟和树木的关系方面考虑，小鸟是栖息在树木上生存的，树木没有了小鸟也就没有家了。通过提示，学生们的思路就会顺着教师的提示展开想象，从而使得学生创作的方面更加明确化。看图写作与传统的命题作文相比有着极大的优势，一方面可以挖掘学生们的想象力和创造能力；另一方面可以激发学生的学习兴趣，缓解课堂的学习氛围。

17.小学生与探险的想象作文 篇十七

我在家看电视，忽然调到了新闻频道，新闻频道插播了一条消息：某个雨林中有一株千年古花永不凋谢，我一听就来了兴趣，不相信这花不会凋谢，我直奔隔壁探险家叔叔的房子，告诉他那件事，他微微一笑，就让我回去准备好东西，再当上一位同学。

第二天，我带来了一位胆小且细心的同学，她带了不少东西，好似把整个家都给搬了过去，我们坐上叔叔的摩托车，向雨林进军。到了那里，我才知道环境是多么的差了，进去之后那儿有许多小水坑，但是那儿也是有阳光的，暖洋洋的，还算很舒服。我们一路上说说笑笑的.很开心，却不知危险即将发生了，“嘶嘶嘶”。身后忽然传来一串冰冷的嘶嘶声，我背后直发凉，回头一看原来是一条巨蟒，我吓得连忙闪开，叔叔见了，让我们赶快跑，我们以百米冲刺的速度向前跑，哪里跑的过他，叔叔，便对我说：“快用钻木取火的方法，生火，用火驱赶他，快!”叔叔用食物引诱住，他，我拿起一根粗木头与根细木头，用带着的小刀，把木头的一头削尖。用尖的一头对着粗木头使劲的转。大约过了两分钟，一点起色也没有，叔叔快支撑不住了，我越来越着急，心想：快呀，快呀，火到哪儿去了呀?原来是木头湿了，我让那位同学找了一根干的粗木头，我便用那根细木头快速的转，这时木头上有了一缕青烟，我兴奋不已，觉得火就快燃起来了。接着转，有了一点火了，我把火给转移到另一根干木头上，递给了叔叔，叔叔挥舞着火棒，巨蟒不但不怕火，还直逼竟我们，忽扭头一看，不远处有一个山洞，我们三人便向山洞跑去。

进了山洞，巨蟒忽然不跟来了，扭头就走，嘴里还发出“嘶嘶”的声音，我们三人相视了一眼，觉得这山洞有着什么不可告人的秘密，很可能千年古花就藏在山洞深处，看着漆黑的山洞，我们用之前的火棒把山洞的路照亮了，走向洞穴深处，总是能隐隐约约听见滴水声，大约走了十分钟。终于走到了尽头，眼前忽然一亮，正是那株千年古花所发出的光亮，千年古花长在中央，它的两旁有两株食人花，食人花所散发的气味是一种有毒气体，我们赶快把面罩带了起来。食人花的嗅觉十分灵敏，很快找到了我们，我身旁的同学拉了拉我的衣服说：“我好害怕呀，那个食人花不会吃了我们吧。”我对他说：“嘘!别出声，没事的，有探险家叔叔带着我们的呀。”说罢，我摸了摸她的后背，脚下食人花的藤蔓向我们伸了过来，我们急忙向后退，可食人花却不依不饶的，追赶着我们。叔叔说：“我们可以走了，好像我们已经惹怒他了，走吧。”听了这番话，我们向洞口跑去，这食人花仍追赶着我们。我就用火把食人花的藤蔓给烧着了，随即食人花的根部也被烧着了，整个食人花已经被大火吞没了，我们逃出了山洞。

18.小学生与探险的想象作文 篇十八

可是等我进去时，发现我们被围在了一层厚厚的钢板中。大家急着要破坏钢板出去，我拦住了他们，自己戴上了超人斗笠，透过钢板往外看。这可把我吓了一跳，外面立着十五根柱子，而且都通上了电。在每根柱子旁都有一只长得跟龙一样的“魔风怪”，钢板上面的怪物更可怕，是一只口吐火焰的“黑暗神龙”。我把看到的一切告诉了长老，长老肯定地回答道：“这里是‘龙之栖’，恶龙居住的地方。那条大龙就是它们的首领!”我立刻问这些龙最怕什么，长老的回答令我吃惊不小。原来，恶龙怕冷风和亮光。我再次拿出了探测机，带着大伙儿一起从地下挖了一个隧道，直通外面。我又打开了堡垒球，把大家都藏了起来。然后，给每个人发了一个照明设施和冷气系统。并嘱咐所有人，只要我一发出空气炮，大家就同时打开机器，跑向空旷地区。接着，我开着探测车冲了出来，恶龙立刻围了上来。

我取出空气炮，对准了正中间的“黑暗神龙”发出了炮弹。大家也同时打开灯和冷气跟我一起冲到了龙之栖中间的圣坛上。我拿出了宇宙救命小艇，点亮放大灯，把救命小艇放到最大。最后，点亮超强照明灯，在阻止怪兽反击的同时，带上大家飞回了地球。

回到了地球，我取出了随意取物提包，伸手往里面摸，心里默念着：“位置交换仪，快出来!”没过一会儿，我便抽出了一个只有一台掌上电脑大小的交换仪，我把它对准了变异星球，按下了传送按钮。顿时，变异星球消失了，它已经永远被送进了超空间。

19.指导学生写好想象作文的途径初探 篇十九

一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境, 丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素, 展开想象训练

作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。

20.论学生想象力与创新能力的培养 篇二十

【关键词】学生想象力 创新能力 学习乐趣 物理教学

【中图分类号】G635.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0197-01

最近有个教育进展国际评估组织做了个关于学生想象力的调查，调查称：“在全球21个受调查的国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五”。笔者结合自身近30年的初高中教学实践，虽不能说完全认同该结论，但总体上对此问题也感触颇深。可以说，中小学校在全面实施素质教育时，务必应注重培养学生的想象能力、动手能力和创造能力，并将其作为教育教学的首要任务。

创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力，是素质教育的核心。而创新能力的培养，首先便需要开拓学生的思维和培养学生的想象力，想象需要一个自由的氛围，而不需要刻板的管制与评价，要让学生的思想插上自由的翅膀，在探索的天空中尽情而自主地翱翔。也正如爱因斯坦之语：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”列·托尔斯泰也说过，“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造，那他的一生将永远只能模仿和抄袭。”

由于受到几千年传统文化中腐朽成分的冲击，及多年应试教育毒瘤的影响，我们总是愿意培养听话而老实的孩子，叫他们遵守规矩，甚至训练他们对教师的绝对服从，并以此作为教书育人的准则与作为优秀学生的典范，并世代相授，进而，学生的想象力与创造力从小就被扼杀了。我们接受程式化的思维训练，束缚于某种标准答案，有个性的、思想与众不同的学生将被视为是异类，不仅如此，还得受到思想大众化、思维定式的人的排挤与歧视，久而久之，成长于如此氛围下的学生便不会有独立的思想和创造的想象力了，而一个年轻的没有想象力的国家，也是注定要落后甚至被历史淘汰的。

虽然我们提倡素质教育也已经很久了，不过总体上形势依然不容乐观，这当然也有升学压力等客观原因，让老师和学生们不得不这样去做。然而，这样的教育思维是非常短视且有害的。试想，如果一味放任甚至主导自己的孩子“死读书”、“读死书”，扼杀了其想象力，即使考上了名牌大学，恐怕也不会有太多的前途，毕竟，知识经济时代天然需要有创新型的人才，而中国融入世界的步伐及全球化进程也不可阻挡；而教师如果一味追求升学率而出此之策，即使能教出好成绩，但若不能做个真正意义上的启蒙老师，以耽误学生前程来换取一时的成绩，终究会留下耻辱的印记，毕竟，升学只是人生漫途中的一个环节，教师的责任应当是为学生的终身发展，而不是只为教育孩子升学。

这种教育理念与教育价值观的转变与普及，也是笔者认为在提倡素质教育的教学工作中首先需要强调的。因为虽然在短时期内学生创造力与想象力的培养所带来的效果可能不如“填塞式”、“题海式”教学来的快，但是从长远上看，学生想象力的激发及思维的开拓，不仅利于取得好成绩，利于将来学生的终身前途，也利于学校及教师树立名声，进而形成教育的良性循环，促进民族和国家的长远发展。破除各种陈旧的观念及“升学至上论”，离不开有一个更好的教育理念指导，且这样的理念应当得以更好地宣传推广，以至深入人心，方能事半功倍，扭转颓势。

要培养学生的想象力与创造力，需要让每一个学生都拥有一份学习的自信。要让学生们体会到“it？蒺s your life， just lead it”的生活状态，体会到主动去学习和探索的乐趣，而不是想到学习就头皮发麻、退避三舍。笔者曾长时间从事初中物理教学，发现每次刚接手的学生还没怎么开始展开学习，便先入为主，思想中普遍认为物理是最难学的，进而产生了一种心理压力，对物理课程所学习的内容产生恐惧乃至抵制、排斥，这样学生一开始就处于被动的“填塞式”学习的状态，这既是一种煎熬，也学习不到真正的知识，不能不说是一种悲剧。

对此，教师就应当先注重调整学生的学习心态，让他们感觉到物理并不神秘，这是一门关于探索和发现的有趣的课程，它存在于每个人的日常生活中；也让学生放下压力，消除心理障碍，去主导自己的学习，并从学习中享受探索的乐趣。对于课堂教学，应避免缺乏互动的刻板讲授，也应避免缺乏激发想象力的“一问一答”式互动，要多启发学生思考，要鼓励让他们提出自己的问题和展示自己的观点。这也需要从传统的“教师本位”转变为“学生本位”，对此，教师甚至有必要对学生的思考和创意充满敬畏，让他们从教学中获得自信，及切身体会到学习的自主性。当学习不再是一种负担，而成为了探索的乐趣，成为了享受的过程，相信学生也能掌握学好物理的不二法门。

在实际教学工作中，笔者也一直致力于探索各种新颖的教学路径，旨在提高学生的想象力与创造力，甚而挖空心思地去启发他们对于物理学习的乐趣。记得有一堂课程是讲述大气压强的，这可是个比较抽象的概念———大气压强每时每刻环绕于我们周围，然而我们对此却一无所知，感觉不到。为此笔者曾专门准备了若干器材，如：注射器、高压锅等，将其带到课堂，让学生亲自体验生活中大气压强，“为什么堵住注射器的出孔，在另一边推拉注射器，刚开始时比较轻松，随之越来越费力呢？”“为什么这个东西叫作高压锅？它在做饭的过程中有什么特别的作用？”“它上面的小盖子（卸压阀）为什么要有个小洞呢？”“万一小洞堵塞了，会导致怎么样的结果？”让学生自由思考，尽情交流，并写下自己的观点；还有一次，笔者带着一个普通瓶子、一个与瓶口大小相匹配的小木塞，一个塑料袋，走入课堂并向学生问道：“如果我将这个小木塞放入瓶中，你们能轻松地把它取出来吗？”由于小木塞的大小刚刚好和瓶口匹配，因而学生们费尽各种办法，没有人能将它取出，“那么如果你们试着利用一下大气压强呢？”学生们变得更疑惑了，“大气压强还能被利用吗？”“那再给你们个塑料袋呢？”自然还是没有学生能够想到。笔者进而播放了一段视频，视频中的人先将塑料袋紧贴着瓶口伸入瓶中，然后像吹气球那样往里面的塑料袋不停吹气，随着瓶中塑料袋的膨胀，瓶中的气压明显增高，进而再将塑料袋慢慢往外拉，木塞由于气压差而紧随塑料袋被带出了瓶子外…学生看后纷纷惊呼神奇，学习热情也明显提高，之后笔者也一直在非常好的氛围下完成了教学，更重要的是，学生也学得非常开心。

当然，不止是物理教学，在其他任何课程的教学上，教师都应尽量促使学生能自己主导自己的学习———去发现问题，提出问题，并解决问题。在此过程中，教师的角色是向学生提供活动与交流的机会，培养他们学习的兴趣，并激发他们的想象力与创造力；也要鼓励学生多进行思考，能够形成自己的观点，并敢于分享之，进而让学生在自主探索、主动学习，快乐学习的氛围中不断的成熟和提高。

进入21世纪，各国家之间综合国力的竞争，终究还是归结于人才的竞争。培养创新型人才建设创新型国家，这一历史重任也责无旁贷地落在我们每一个教师的身上。可以说，中国教育改革也依然面临着许多的问题，教改之路任重而道远，但是其前途终究是光明的，可以亲历这一进程并为之贡献自己的毕生精力，也算是自己的一份荣幸。当然，笔者也期望能够有更多的教育工作者在教育教学中践行素质教育之理念，重在培养学生的想象力与创新能力，激发学生的学习乐趣与活力，实现中华民族的伟大复兴。

参考文献：