项目建议书大纲

项目建议书大纲（12篇）

1.项目建议书大纲 篇一

2018产业化项目建议书大纲

一、项目建议书范文的总论

1、承办单位概况(新建项目指筹建单位情况,技术改造项目指原企业情况，项目建议书撰写单位情况)

2、拟建地点:

3、建设内容与规模:

4、建设年限:

5、效益分析:

二、项目建设的必要性和条件

1、建设的必要性分析也属于项目建议书范文的一部分。

2、建设条件分析:包括场址建设条件(气候、交通、征地拆迁、土地流转合同等)、其它条件分析(政策、资源、法律法规等)

三、建设规模与产品方案

1、建设规模(达产达标后的规模)

2、产品方案(拟开发产品方案)

四、技术方案、设备方案和工程方案

（一）技术方案

1、生产方法(包括原料路线)

2、工艺流程(二)主要设备方案

1、主要设备选型(列出清单表)

2、主要设备来源

（三）工程方案

1、建、构筑物的建筑特征、结构及面积方案(平面图、规划图在工程项目建议书范文都是需要有一定的体现的)

2、建筑安装工程量及“三材”用量估算

3、主要建、构筑物工程一览表

五、投资估算（投资比例、配套合自筹资金参照2017年的投资预算, 企业中央财政100万，地方财政40万，企业1：1配套；合作社和家庭农场中央财政70万，地方配套28万，企业1:1配套）

1、建设投资估算(先总述总投资,后分述建筑工程费、设备购置安装费等)

2、流动资金估算

3、投资估算表(总资金估算表、单项工程投资估算表)项目建议书的格式范文

4、自筹资金和其它来源

六、效益分析(一)经济效益

1、销售收入估算(编制销售收入估算表)

2、成本费用估算(编制总成本费用表和分项成本估算表)

3、利润与税收分析(二)社会效益

七、项目建议书结论

2.项目建议书大纲 篇二

一、现行地理考纲在可操作性方面的不足

好的考纲,除了要有先进的思想和科学的理念,还需要像篮球比赛的规则一样,既要明确,又要翔实,让人们清晰地知道该做什么,不该做什么,重点做什么,怎么做才好,这就是它的可操作性。有了可操作性,才有针对性和实用性。现行地理考纲可操作性的不足表现为以下几个方面。

1. 考试范围不明确

地理学科体系宏大、内容庞杂、范围宽泛、包罗万象,具有很强的综合性、复杂性和开放性。正如钱学森所言:“搞地理的人确实处在一个很困难的位置上,要处理的对象是一个‘开放的复杂巨系统’,子系统的种类非常多,而又没有一个现成的研究开放的复杂巨系统的方法,结果就搞成这么一个状态,也就是分成小块。”[1]针对地理学的这一特性,大学里的研究者可以选择这个巨系统中的一小块,但是中学教师可以自由选择教学内容吗?

由于地理学的博大精深,高中地理教学和备考比其他任何学科更迫切地需要划定一个明确的考试范围。遗憾的是,现行的考纲并没有很好地实现这一功能,对考试范围的表述极为宽泛,甚至语焉不详。

例如,考纲对农业地域类型这一内容的考试范围描述为“主要农业地域类型的特点及其形成条件”,问题随之而来:何为主要?商品谷物农业、季风水田农业当然算,而原始迁移农业、市场园艺业算不算?考纲未作进一步的陈述。如果属于考试范围,师生自然要严肃对待、认真复习;反之,了解一下点到为止即可。考纲并未明确界定,就让人茫然不知所措了。

再比如,考纲对“地球运动”考试范围的限定,仅仅用了一句话:“地球运动的地理意义”,太笼统了。地球运动的地理意义太多了,哪些考?哪些不考?在备考实践中,就只能靠教师主观判断了。如果说“昼夜长短的变化”是地球运动产生的重大意义,是教材花了较大篇幅详细论述的内容,肯定是在考试范围内,大家没有异议;那么“日出日落方位”考不考,就没有统一意见了。这时,站在教学实践第一线的中学地理教师十分为难,如果要讲,为何中学课本中只字未提、没有任何蛛丝马迹?何况这个知识点并不简单,讲了之后会不会影响教学进度,会不会加重学生负担?如果不讲,那为什么在高考试题中偶有出现?万一明年还考,怎么向学生交代?

例题:(2014年新课标全国卷Ⅱ第4题)2011年6月21日,该订单的首批产品从徐州发货。这一日,徐州与甲国首都相比()

A.徐州的正午太阳高度较高 B.徐州的白昼较短

C.两地正午物影方向相同 D.两地日出方位角相同

解答这个题,不用掌握“日出日落方位”知识也可以。根据题中信息,徐州位于34°N附近,甲国首都在10°N附近,利用正午太阳高度计算公式,A项的正确性容易得出。然而D项毕竟还是出现这个知识点了。它到底属不属于考试范围?如果属于,是扎扎实实地讲清楚学明白比较好呢,还是仅仅要求学生机械地记住一些结论好?这种进退失据的迷茫和困惑,在高三备考中屡见不鲜。

2. 考查目标不具体

不同的考试内容,具有不同的含义和表现形式。如果考纲能清楚、细致地确立每一项考试内容应该达成的目标,就会大大增强命题、教学、备考和评价的目的性、针对性、精确性和有效性,高考数学大纲在这一方面就做得相当不错,其对考查目标的规定非常详细、到位。例如,“直线与方程”这一内容被细分为6项要求,其中一项是“能根据两条直线的斜率判定两条直线平行或垂直”。[2]这是一个语义明确的句子,既非常具体地指出了考查目标:判定两条直线平行或垂直;又指出了达成目标的途径:根据两条直线的斜率。目标精细微小,途径清新显豁。特别是动词“根据”“判定”的使用,使目标变得非常确凿明朗,可操作性、实用性大大增强。

相比之下,地理考纲对考试内容分解得不够细微,更没有用行为动词指出具体的目标和要求,指导意义和实用价值大为逊色。例如,考纲罗列的考试内容中,有一条是“走可持续发展之路”,不是句子,只是一个词组而已,可谓惜墨如金。可是难道这样就够了吗?具体考什么?是分析解释走可持续发展之路的原因,举例说明走可持续发展之路的途径,还是总结归纳走可持续发展之路的意义?如果三者都要考,为什么不一一列出?再如,对于考纲中“人类所面临的环境问题”这一内容,该重点关注什么?是环境问题的成因、危害还是防治?不同的环境问题,侧重点也应有所不同。又如,对正午太阳高度变化规律的考查,是定性地了解变化趋势即可,还是必须学会定量地计算呢?在考纲中看不出任何端倪。

高中地理教师渴望的,正是像数学考纲一样的一本地理考纲。很多从事高考地理复习的教师经常半开玩笑半当真地感慨:“要是地理考纲对考试目标的规定很明确,就像体育达标那样,100m跑进多少秒就是多少分,那该多好啊!”是的,若要行动,首先要有正确而清晰的目标,选择了一个无用的目标,即使努力再多,得到的只不过是“屠龙之技”。高三师生很不希望在某个知识点到底该不该考、考什么、考到什么程度的问题上过多地纠结,而希望像一名运动员一样,在明确的目标指引下,狠下心来奋力前进。

3. 边界不清晰

地理学科综合性强,与多门学科相互交叉、融合。正因为如此,考纲要求“能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题”,这是地理考纲特有的。提出这个要求完全合理,但是应该有所约束和限制,给出考生需要掌握的“其他相关学科基本技能”的边界,只有这样,才能使地理命题、教学和备考在自己所在领域彰显特色、创造精致、有所专长[3],这对于紧紧围绕高考展开教学、千方百计意欲提高高考成绩的高中师生而言极为重要。否则,高考地理命题和复习就容易“摊大饼”,不但把与地理密切相关的学科(例如天文学、大气物理学、水文学、生态学)知识肆意搬过来,还有可能把历史、政治、经济、数学、物理、化学中与地理略有关联但专业性很强的东西加进来,使高考地理复习成了一个文史哲、理化生无所不包的大杂烩,既干不好自己该干的事,又越俎代庖干了别人该干的事,分散了目标和精力。学生们感受到的,不是地理学的博大精深,而是地理课又“穿帮”了。

历年来,被中学教师评为“差题”的高考题,有相当一部分就是地理特色不强、对其他学科相关技能要求过高的题。例如2015年全国卷Ⅰ就有两道题比较偏,第2题考查雨水花园的哪个填充层对雨水有净化作用,暗用了初中化学中“过滤”的知识,很难想到;第37题对青藏铁路冻土及热棒功能的考查,偏离学科主干,更像是一道物理题。不仅学生叫苦,教师做起来也勉为其难。[4]

4. 能力要求与考试内容未融合

知识与能力是分不开的,对能力的考查要以知识为载体,对知识的考查要以能力立意,不能成“两张皮”。现行地理考纲首先在“考核目标与要求”中提出了四个方面的能力要求,即中学地理教师常说的“学科四大基本能力”;然后在“考试范围与要求”中罗列了近百条考试内容。也就是说,考纲没有把考试内容与能力要求结合在一起陈述,从而引发了重大困惑:每项考试内容都要求这四种能力吗?有没有侧重点?每项内容的能力要求都一样高吗?同一内容可以以不同的题型出现,从而考查不同的能力,还可以勉强接受。不同的内容,却没有提出相应的能力层次要求,就让人分不清轻重缓急了。这无疑增大了命题和备考的主观性和盲目性,要么眉毛胡子一把抓,要么抓错重点畸轻畸重,考纲应有的可操作性和指导意义没有很好地实现。

毫无疑问,不同的知识块,有着不同的内涵、特色、容量和难度,在学科体系中的地位和价值也不尽相同,应该有不同的能力层级要求,着重考查的能力也应有主次之分。考纲如果能在列举考试内容时,指出相应的能力要求,大大有利于命题者和高中师生在复习中抓住重点、击中要害。例如,语文考纲将能力划分为A(识记)、B(理解)、C(分析综合)、D(鉴赏评价)、E(表达应用)、F(探究)六个层级,B在A之上,C在B之上,对不同的考试内容,指出了相应的能力层级。[2]数学考纲对知识的考核要求从低到高依次是了解、理解、掌握三个层次。[2]同样是圆锥曲线,都要考查推理能力和计算能力,但是对圆、椭圆的要求是“掌握”;对双曲线、抛物线的要求是“了解”。不同的考试内容,侧重考查什么能力,哪个要求高,哪个要求低,一目了然,值得地理考纲借鉴。

5. 考查方式不明朗

同一考试内容,可以根据需要搭建不同的载体,以不同的题型和手段呈现出来,在考查方式的选择上具有很大的灵活性。所以,现行地理考纲没有对某一考试内容限定考查方式是完全可以理解的。然而,有些内容难度较大,考查方式又可以花样百出,就像孙悟空一样,有十八般武艺,会七十二般变化,如果不适当限制一下考查方式,不给它带上个紧箍咒儿,就会让师生感到永远都降服不了它、掌控不住它,最终焦头烂额、疲于应付。

例如,地球运动的地理意义是高中地理的难点,考查方式可以是文字、区域地图、统计图表、景观图、等值线图、光照图等,尤其是光照图,又可以以多种形式呈现,综合考查多项知识和能力,颇能显露命题者构思之精妙。这类题一直是中学师生的“心腹大患”,耗费师生巨大精力。但是,近几年来情况大有变化,光照图越来越少,仅有的几个也不再那么刁钻了,估计是命题者顿悟到了这类题太难,而且学会了在生活中也没什么用。取而代之的是,文字介绍和区域地图越来越多,考查的侧重点也由原来的空间想象能力转为与现实生活密切相关的基础知识,难度大幅下降。这是个好兆头,然而考纲并没有规定必须这样考。所以以后会怎么考,始终不明朗,师生们还是拿不准是不是应该放弃光照图。

综观现行地理考纲对考试内容的陈述,虽然字数很少,但高度凝练,概括性太强、覆盖面太广,很笼统,没有界定出明确的范围、边界、目标和能力要求,没有传达出清晰的价值观,相当于仅仅列举了若干个大的“专题”,与目前在中学地理教学与备考实践中客观存在的知识点多、杂、乱的局面形成鲜明反差。

二、地理考纲可操作性不足带来的不利影响

地理考纲是命题人、教师、学生在高考中都要遵循的游戏规则。一种游戏若要好玩,必须以科学、客观、详尽、明确的规则作为保障。如果游戏规则的可操作性不强,它的效力、作用即大打折扣。现行地理考纲可操作性不足带来的不利影响,可以概括为以下几个方面。

1. 不利于考试命题和教学质量评价

每年的高考题揭晓后,都有很多题一石激起千层浪。同样的一道题,有的人由衷佩服命题者比中学地理教师功底深厚、视野开阔、理念前瞻;有的人则说大学教授不接地气,不了解中学地理教学的实际,不体恤中学地理教师的困难。有的人说应该降低难度;有的人说还可以再高深一些;有的人说它超范围了,考查了繁、难、偏、怪、旧的知识点;有的人则认为它恰恰能检测知识体系是否全面、是否有死角;有的人说它只考一个知识点,没有深度和综合性;有的人则认为它能凸显核心知识点,降低难度和复杂性,传递正确信号;有的人说它推陈出新,紧跟时代发展步伐,对中学地理教学提出新要求;有的人则认为它刻意标新立异不利于保持中学地理教学的稳定……争论十分激烈,观点针锋相对,赞美的人把它捧到天上,批判的人将其踩在脚下,有时甚至对整张卷子都有争议。例如,对2014年新课标全国卷Ⅱ的评价,有的教师认为它平和自然、符合预期、不为难考生;有的教师则认为它没有新意、不够精致、深度和综合性不足。共识达成之难,价值取向差异之大,远甚于其他学科。

原因就在于地理考纲可操作性不强,“游戏规则”不详细、不健全、不精致、不实用,导致命题、教学、备考、教学质量评价没有清晰的章法可循,跟着感觉走,弹性、主观性和随意性大大增加,仁者见仁、智者见智的地方太多,不利于凝聚共识、形成共同的价值观。这就导致不同的命题人、教师和学生,在不同的时空,对考试范围、考查目标、重点难点、能力要求、考查方式、试题风格的界定和取舍没有统一的标准,相当程度上依赖于以往的案例和经验教训,带有很强的主观性和猜测性,出现较大的差异和分歧也就不足为怪了。加之目前绝大多数省份实行“3+综合”模式,地理题数量少,分值大,进一步增加了地理考试的不可预知性和变化性。无论是模拟考试,还是高考,试卷特点与地理成绩的偶然性强,波动明显,与学生的预计相距甚远。黑马常有,遭遇滑铁卢者更不计其数。

这种分歧进而蔓延到了高一、高二。有时候,教师们往往为了该不该教学和考查某个知识点争来争去。结果是,谁命题,谁带的班的成绩就高一些,教学目标不统一,对教学质量的评价不客观。

2. 加重师生教学负担

地理学本来就博大精深,现行考纲对考什么、怎么考的指导意义又不强,这种局面迫使师生们为了提高成绩,为了预防万一,不得不倾向于既要全面、系统地复习所有知识点,又要钻研到一定的高度和深度。于是,在高考复习中随意加大容量、延伸范围和提高难度的现象司空见惯。既要广撒网,又要深捞鱼;既要深挖洞,又要广积粮。为了掌握那些在高考中出现的概率极小但又不能断定一定不考的知识,获得这一块食之无味弃之可惜的“鸡肋”,耗费了大量精力。高三地理教师有这样一种感觉,在高考之后,当他们反思自己到底教给了学生多少有用的东西,不管是用在考试上,还是用在生活中,他们无奈地发现,很多时候都是在做无用功,吃力不讨好。

3. 削弱复习的针对性、侧重点和有效性

范围笼统、边界模糊、目标不清、能力要求不明、考查方式未知,不利于有的放矢、精准发力,也不利于凸显主干、突出重点。某个知识点,到底学不学、学到什么程度,往往依赖于以往的不成文的规矩、惯例和传统。师生们有时患得患失,有时心存侥幸,有时贪多务得,有时眉毛、胡子一把抓。要想面面俱到,只能浅尝辄止;想要集中火力,又怕留下死角。这无疑削弱了复习的针对性和侧重性,增大了盲目性和主观性,效率和质量随之受损。

4. 伤害师生对地理学科的兴趣和热情

地理学科原本是一门紧密联系现实生活、容易激发学生浓厚兴趣的学科,然而由于地理考纲可操作性不强,地理试卷的内容、难度、风格、侧重点、考查方式存在很大的变数和难预知性,地理成绩偶然性大,师生们对到底该做什么、怎么做才能提高成绩往往无所适从,相当盲目。既要追求系统性和覆盖面,又要有深度和综合性,还要有灵活性和应变力,很难兼得。尤其是在平时的考试和训练中,一些繁难偏怪、刻意求新、答案勉强的题目,非常容易挫伤师生对地理教学的积极性。这就是学生,即使是对数学很头疼的文科生,也认为“地理没有数学能提分”的原因了。高考数学有一个可操作性很强的考纲,考点是清晰的,考卷有很强的可预知性。一分付出,就有一分收获。

三、提高高考地理大纲可操作性的建议

无规矩不成方圆,有限制才有精致。篮球赛之所以好看,是因为裁判员、教练员、运动员都在遵守统一、详尽、明确的比赛规则,高考地理亦然,需要改进和完善“规矩”。为此,必须不遗余力地提高考纲的可操作性和实用性。

1. 对症下药,细化考纲

新课标的一个重大亮点,就是要求教师必须确立明确、具体、可操作、可测量的教学目标。目前,教育学界比较认可一种含有四个要素的教学目标叙写方式:行为主体(Audience)+行为动词(Behavior)+行为条件(Conditions)+表现程度(Degree),简称“ABCD目标陈述法”。[5]这是目前最契合新课标要求并且运用最广泛的目标陈述方式。它要求教师在陈述课堂教学目标时清晰地界定谁在做,做什么,在什么条件下做,做到什么程度。[6]毫无疑问,如果考纲在列举考试内容时借鉴ABCD目标陈述法的精华,细化考查的范围、边界、目标、能力要求和考查方式,无须花费很多气力,就能让无数为高考苦苦奋斗的师生抛却很多无谓的困惑和烦恼,克服现行考纲可操作性和实用性不足的问题。以“地球运动的地理意义”为例,考纲可将考试内容及相应的能力要求进一步分解如表1。

注:能力要求B比A高,C比B高,高一级的能力要求包含低一级的能力要求。

有了这样细致而明确的划分和界定,命题、教学、备考和评价的统一性、针对性、侧重性和有效性无疑大大提高。

2. 及时反馈,建立“负面清单”

就像游戏规则一样,考纲也需要在实践中不断修订和完善。每年,教育部考试中心在制定考试大纲的同时,也会依据考纲,编写《考试说明》和《试题分析》,对命题、教学和备考做进一步的指导。《考试说明》和《试题分析》一般以高质量的高考题为例,分析说明其立意、风格和考查方式等,指导人们该怎样做;如果能同时对以往不很成功或者争议较大的高考题加以解释、反思和批判,回应社会关切,加强反馈,建立“负面清单”,就可以更好地指导人们不该怎样做。与此同时,针对实践中暴露出的问题,穷本溯源,反思和纠正考纲的不足,进而倒逼考纲不断完善自己。在“实践→反思→改进→实践”的良性循环中,考纲的可操作性和实用性得到改进,质量和价值得到提高,对提高地理教学质量和激发学生学习地理的兴趣和积极性产生积极影响,传递更多正能量。

摘要：现行高考地理大纲可操作性的不足表现为考试范围不明确、边界不清晰、考查目标不明确、能力要求未知、考查方式不明等,导致命题、教学、复习和评价缺乏必要的统一性、稳定性、客观性、针对性和侧重性,加重师生负担,削弱学习兴趣。因此应该对症下药,细化考纲,并根据实际操作中暴露出来的问题,建立负面清单,及时修订和完善考纲,使其发挥实用价值。

关键词：考试大纲,可操作性,地理,高考

参考文献

[1]钱学森.发展地理科学的建议[J].大自然探索,1987(6):19.

[2]教育部考试中心.2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)[M].北京:高等教育出版社,2015:3-8,50.

[3]胡谊.专长的实质:限制与精致[D].上海:华东师范大学,2004.

[4]刘振峰.2015高考地理试题统计分析[J].中学地理教学参考,2015(7):4-27.

[5]邱杨兵.ABCD型地理教学目标叙写方式[J].地理教学,2010(2):33-34.

3.项目建议书大纲 篇三

《中国项目管理技术和应用体系》,是专门为项目管理而设计的技术体系,是专门为中国的项目管理事业而开发的应用体系,充分体现了中国特色、秉承传统文化、符合中国国情、适合中国的独特环境,充分贯彻了《国家中长期人才发展规划纲要》中关于在统筹推进企业经营管理人才队伍建设过程中培养企业发展急需的战略规划、资本运作、科技管理、项目管理四大方面人才的国家战略思想。

《中国项目管理技术和应用体系》是由中项技信息技术研究院联合清华大学、北京大学、南开大学、北京工业大学、中建管理学院、中铁工总公司、建筑业协会、建造师编辑部、对外承包商会等机构的专家、学者共同研究、设计的应用型项目管理技术体系。该体系的创意提出于2003年8月,正式启动于2004年3月,历经6年的调研、设计、修改和完善,终于在2010年6月完成了体系大纲的设计和编制。

《中国项目管理技术和应用体系大纲》是我国科研机构完全独立自主研发的通用型的项目管理技术体系大纲,具有完全自主知识产权。该体系是一套完整的独立思想体系,从体系结构、逻辑关系、技术思维各方面都自成一体,在通用性、专业性、创新性、全面性和技术深度上,达到了国际标准,可以与目前世界通用的几种项目管理知识体系相比较使用。

《中国项目管理技术和应用体系大纲》的研发团队充分贯彻了胡锦涛总书记在全国人才工作会议上所作出的“使一切创新想法得到尊重、一切创新举措得到支持、一切创新才能得到发挥、一切创新成果得到肯定”的指示,在研究和设计中取得了一系列的重大创新。这些创新分布于项目管理活动实体化、四大基本管理形式技术、四维立体空间结构、组分物理结构化、体积密度量化技术、管理五四标准技术、项目等级标准、整体全面数字化、标准化量值管理、管理能力标准化、技巧技术工具化、宏观微观二元化、微观管理体系化、特有性质标准化、空间结构模型化等十五大领域。另外,该体系还创造性地设计了项目分子、项目原子、变向量、线型、项目睡眠、熵值、外交、边界、工作量、增值、效率值等数百个专用知识点。

与当今我国广泛使用的各项目管理知识体系不同,《中国项目管理技术和应用体系大纲》充分兼顾了中国传统文化和悠久历史,重点挖掘了中国的古典管理技术和项目发展历史。该体系以悠久的中国历史文化为依据,明确指出中国自古就有项目活动存在,并且同时就出现了项目管理的理念和行为。这一论断打破了西方发达国家主张的项目管理萌芽于19世纪的欧美、起源于20世纪40年代的美国的论点,为我国开发研制具有中国特色、传统文化背景的管理技术和体系奠定了基础,为我国设计开发完全符合国情、体现中式思维的项目管理技术体系打开了通道。

《中国项目管理技术和应用体系大纲》是近年来我国项目管理领域之内的特殊科研成果之一,为我国的项目管理研究事业开辟了一条全新的思路。在西方发达国家全面贯彻和普及项目管理技术、将项目管理研究作为国家战略的同时,在欧美各国向全球推广和灌输体现其思维模式的项目管理知识体系、占据和把控国际项目市场的评价和评审地位的同时,《中国项目管理技术和应用体系大纲》可以为我国建设独立自主的项目管理学科技术、形成自己的项目管理研究国家战略、普及体现中式思维模式的项目管理技术体系、获得和扩大自身的国际话语权提供一定程度的支持。

《中国项目管理技术和应用体系大纲》的后续研发工作,将重点集中于大纲的应用实验和补充调整两方面。研发单位计划通过两个月完成这些工作,并于2010年10月开始进入体系内容的具体细化编制工作。

来自中国经济创新发展联盟、联盟项目管理专业委员会、中测考信息技术研究院、中国项目管理普及工程工作委员会、经创联信息工程技术研究院、北京大学教育信息化国际研究中心、中国数字化建设发展工程、清华大学项目管理数字化课题组、中工助信息技术研究院、清华大学老科协项目管理专业委员会、北京工业大学新农村建设研究中心、北工大乡镇区域整体建设项目化课题组、国家住建部建设工程管理模式创新课题组、新农村非耕地政策利用集成研究课题组、工程项目数字化创新研究课题组等机构的专家和学者参加了交流会。

4.项目建议书大纲 篇四

目建议书

相对于政府传统项目开发模式及公共融资方式，PPP项目有以下比较优势：

1、提高公共财政使用效率 PPP项目一般由社会私人资本或者联合体融资建设及运营，提供公共服务。共用财政投入很少，较好发挥了“四两拨千斤”的杠杆作用，这对公共财政短缺的情况下加快新型城镇化建设有比较重要的意义。同时，由于捆绑了建设和经营，并以服务和产出付费，使得私人部门能够发挥最大的能动性，通过创新、自我施压等避免项目成本超支。在风险管理上的合理分配和良好的合作机制也使得项目失败的概率大大降低，避免了公共资源的浪费。

2、保障项目和公共服务质量 评审中标的私人资本或联合体组建项目公司建设项目并提供公共服务。联合体一般是由建设方、融资方、运营方组成的利益共同体，它比传统开发模式具有更好的内部协调能力。另外，很多PPP项目通过引进国际知名建设、管理机构，带来先进的管理经验，有利于提高公共服务的质量。

3、实现合作双方互利共赢 合理的PPP模式可以平衡公私双方的权责利。在风险分配上遵循“最优承担”原则，即将风险分配给最有能力承担的一方。同时，全寿命周期特点使得合同具有较大的灵活空间，风险共担、收益共享的机制既能维护共用部门的利益，也能最大限度满足私人资本的诉求。

PPP项目在第一个项目识别阶段，项目发起时需要提供《项目建议书》。项目建议书是建设项目前期工作的第一步，尤其对于投资规模大、社会影响广泛的基础设施建设类项目。项目建议书主要是从项目自身的客观条件方面考察项目建设的必要性，一般由项目发起人向发改委部门报送，提出立项申请，发改部门审查通过后下达项目建议书批复文件。经批准的项目建议书是编制可行性研究报告和作为拟建项目立项的依据。项目建议书的批复单位应为国家或地方发改委。

项目建议书大纲

一、水电站项目概况

（一）、水电站项目名称

（二）、水电站项目规模

二、水电站项目必要性

（一）、水电站项目现状及预测

（二）、水电站项目必要性

三、水电站项目规划

（一）、拟建地点

（二）、建设方案

（三）、水电站项目进度安排

四、水电站项目建设条件分析

（一）、政策条件

（二）、建设区建设条件

（三）、建设技术条件

五、水电站项目投资估算和资金筹措方案

（一）、投资估算

（二）、政府与社会资本合作模式

六、经济效果和社会效益的初步估计

（一）、经济效果

1、财务评价

2、国民经济评价

（二）、社会效益

1、环境影响

2、社会影响

5.项目建议书大纲 篇五

停靠站项目建议书

相对于政府传统项目开发模式及公共融资方式，PPP项目有以下比较优势：

1、提高公共财政使用效率 PPP项目一般由社会私人资本或者联合体融资建设及运营，提供公共服务。共用财政投入很少，较好发挥了“四两拨千斤”的杠杆作用，这对公共财政短缺的情况下加快新型城镇化建设有比较重要的意义。同时，由于捆绑了建设和经营，并以服务和产出付费，使得私人部门能够发挥最大的能动性，通过创新、自我施压等避免项目成本超支。在风险管理上的合理分配和良好的合作机制也使得项目失败的概率大大降低，避免了公共资源的浪费。

2、保障项目和公共服务质量 评审中标的私人资本或联合体组建项目公司建设项目并提供公共服务。联合体一般是由建设方、融资方、运营方组成的利益共同体，它比传统开发模式具有更好的内部协调能力。另外，很多PPP项目通过引进国际知名建设、管理机构，带来先进的管理经验，有利于提高公共服务的质量。

3、实现合作双方互利共赢 合理的PPP模式可以平衡公私双方的权责利。在风险分配上遵循“最优承担”原则，即将风险分配给最有能力承担的一方。同时，全寿命周期特点使得合同具有较大的灵活空间，风险共担、收益共享的机制既能维护共用部门的利益，也能最大限度满足私人资本的诉求。

PPP项目在第一个项目识别阶段，项目发起时需要提供《项目建议书》。项目建议书是建设项目前期工作的第一步，尤其对于投资规模大、社会影响广泛的基础设施建设类项目。项目建议书主要是从项目自身的客观条件方面考察项目建设的必要性，一般由项目发起人向发改委部门报送，提出立项申请，发改部门审查通过后下达项目建议书批复文件。经批准的项目建议书是编制可行性研究报告和作为拟建项目立项的依据。项目建议书的批复单位应为国家或地方发改委。

项目建议书大纲

一、城市公交停靠站项目概况

（一）、城市公交停靠站项目名称

（二）、城市公交停靠站项目规模

二、城市公交停靠站项目必要性

（一）、城市公交停靠站项目现状及预测

（二）、城市公交停靠站项目必要性

三、城市公交停靠站项目规划

（一）、拟建地点

（二）、建设方案

（三）、城市公交停靠站项目进度安排

四、城市公交停靠站项目建设条件分析

（一）、政策条件

（二）、建设区建设条件

（三）、建设技术条件

五、城市公交停靠站项目投资估算和资金筹措方案

（一）、投资估算

（二）、政府与社会资本合作模式

六、经济效果和社会效益的初步估计

（一）、经济效果

1、财务评价

2、国民经济评价

（二）、社会效益

1、环境影响

2、社会影响

6.项目建议书大纲 篇六

相对于政府传统项目开发模式及公共融资方式，PPP项目有以下比较优势：

1、提高公共财政使用效率 PPP项目一般由社会私人资本或者联合体融资建设及运营，提供公共服务。共用财政投入很少，较好发挥了“四两拨千斤”的杠杆作用，这对公共财政短缺的情况下加快新型城镇化建设有比较重要的意义。同时，由于捆绑了建设和经营，并以服务和产出付费，使得私人部门能够发挥最大的能动性，通过创新、自我施压等避免项目成本超支。在风险管理上的合理分配和良好的合作机制也使得项目失败的概率大大降低，避免了公共资源的浪费。

2、保障项目和公共服务质量 评审中标的私人资本或联合体组建项目公司建设项目并提供公共服务。联合体一般是由建设方、融资方、运营方组成的利益共同体，它比传统开发模式具有更好的内部协调能力。另外，很多PPP项目通过引进国际知名建设、管理机构，带来先进的管理经验，有利于提高公共服务的质量。

3、实现合作双方互利共赢 合理的PPP模式可以平衡公私双方的权责利。在风险分配上遵循“最优承担”原则，即将风险分配给最有能力承担的一方。同时，全寿命周期特点使得合同具有较大的灵活空间，风险共担、收益共享的机制既能维护共用部门的利益，也能最大限度满足私人资本的诉求。

PPP项目在第一个项目识别阶段，项目发起时需要提供《项目建议书》。项目建议书是建设项目前期工作的第一步，尤其对于投资规模大、社会影响广泛的基础设施建设类项目。项目建议书主要是从项目自身的客观条件方面考察项目建设的必要性，一般由项目发起人向发改委部门报送，提出立项申请，发改部门审查通过后下达项目建议书批复文件。经批准的项目建议书是编制可行性研究报告和作为拟建项目立项的依据。项目建议书的批复单位应为国家或地方发改委。

项目建议书大纲

一、新能源电动汽车充电基础设施项目概况

（一）、新能源电动汽车充电基础设施项目名称

（二）、新能源电动汽车充电基础设施项目规模

二、新能源电动汽车充电基础设施项目必要性

（一）、新能源电动汽车充电基础设施项目现状及预测

（二）、新能源电动汽车充电基础设施项目必要性

三、新能源电动汽车充电基础设施项目规划

（一）、拟建地点

（二）、建设方案

（三）、新能源电动汽车充电基础设施项目进度安排

四、新能源电动汽车充电基础设施项目建设条件分析

（一）、政策条件

（二）、建设区建设条件

（三）、建设技术条件

五、新能源电动汽车充电基础设施项目投资估算和资金筹措方案

（一）、投资估算

（二）、政府与社会资本合作模式

六、经济效果和社会效益的初步估计

（一）、经济效果

1、财务评价

2、国民经济评价

（二）、社会效益

1、环境影响

2、社会影响

7.项目建议书大纲 篇七

程项目建议书

相对于政府传统项目开发模式及公共融资方式，PPP项目有以下比较优势：

1、提高公共财政使用效率 PPP项目一般由社会私人资本或者联合体融资建设及运营，提供公共服务。共用财政投入很少，较好发挥了“四两拨千斤”的杠杆作用，这对公共财政短缺的情况下加快新型城镇化建设有比较重要的意义。同时，由于捆绑了建设和经营，并以服务和产出付费，使得私人部门能够发挥最大的能动性，通过创新、自我施压等避免项目成本超支。在风险管理上的合理分配和良好的合作机制也使得项目失败的概率大大降低，避免了公共资源的浪费。

2、保障项目和公共服务质量 评审中标的私人资本或联合体组建项目公司建设项目并提供公共服务。联合体一般是由建设方、融资方、运营方组成的利益共同体，它比传统开发模式具有更好的内部协调能力。另外，很多PPP项目通过引进国际知名建设、管理机构，带来先进的管理经验，有利于提高公共服务的质量。

3、实现合作双方互利共赢 合理的PPP模式可以平衡公私双方的权责利。在风险分配上遵循“最优承担”原则，即将风险分配给最有能力承担的一方。同时，全寿命周期特点使得合同具有较大的灵活空间，风险共担、收益共享的机制既能维护共用部门的利益，也能最大限度满足私人资本的诉求。

PPP项目在第一个项目识别阶段，项目发起时需要提供《项目建议书》。项目建议书是建设项目前期工作的第一步，尤其对于投资规模大、社会影响广泛的基础设施建设类项目。项目建议书主要是从项目自身的客观条件方面考察项目建设的必要性，一般由项目发起人向发改委部门报送，提出立项申请，发改部门审查通过后下达项目建议书批复文件。经批准的项目建议书是编制可行性研究报告和作为拟建项目立项的依据。项目建议书的批复单位应为国家或地方发改委。

项目建议书大纲

一、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目概况

（一）、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目名称

（二）、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目规模

二、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目必要性

（一）、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目现状及预测

（二）、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目必要性

三、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目规划

（一）、拟建地点

（二）、建设方案

（三）、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目进度安排

四、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目建设条件分析

（一）、政策条件

（二）、建设区建设条件

（三）、建设技术条件

五、老旧小区改造和市政道路及配套设施升级改造工程项目投资估算和资金筹措方案

（一）、投资估算

（二）、政府与社会资本合作模式

六、经济效果和社会效益的初步估计

（一）、经济效果

1、财务评价

2、国民经济评价

（二）、社会效益

1、环境影响

2、社会影响

8.风险投资协议书大纲 篇八

• 定价，估值 Price • 优先清算权 Liquidation Preference • 董事会 Board of Directors • 保护条款 Protective Provisions • 领售权 Drag Along • 反稀释条款 Anti-Dilution •(继续)投资参与条款 Pay-to-Play • 分红 Dividends • 回购股份 Redemption Rights • 转换权利 Conversion • 投资约束条件 Conditions Precedent to Financing • 兑现股份 Vesting • 有限购买权 Right of First Refusal • 投票权 Voting Rights • 员工期权 Employee Pool • 出售限制 Restriction on Sales • 互购协议 Co-Sale Agreement • 创始人（职业）活动限制• 上市(前)股票购买协议 Initial Public Offering Shares Purchase

Founders Activities • 排他协议 No Shop Agreement

9.《基础项目训练》教学大纲 篇九

一、课程设计基本信息 课程设计周数：2 学分：2.0 适用对象：物联网工程专业 先修课程与环节：数据结构与算法、数据库原理及应用、软件工程导论、Java程序设计

二、课程设计目的和任务

本设计安排在本科生第五学期完成后进行，在学生掌握系统开发的基本技能和软件工程基本原理的基础上，通过实际的应用软件开发，将理论与实践相结合，达到工程化软件开发过程综合素质的培养。通过本课程设计督促学生掌握软件开发的过程和技术，以达到对所学知识的考察和基本技能技巧的运用，培养自己的独立操作能力和团队合作精神。并为后续的IT项目管理、大型数据库应用课程学习及毕业设计奠定良好的基础。

应用软件开发基本方法与工具，采用前修《软件工程导论》课程中的系统分析和设计方法，采用之前学过的面向对象程序设计或Java程序设计中设计技能，使用当前常用的软件开发语言（如VC++、VB或Java）实践一个实用软件系统开发全过程，将软件开发的基本原理与软件实际开发过程相结合。

三、课程设计方式

本课程设计主要采用学生一人单独完成为主的方式进行，对于大型的应用可以考虑以分组的方式进行，最多两人一组为单位，具体分组由指导教师根据学生的选题来解定。组内成员的分工要明确，课程设计报告不得雷同。课程设计在英东楼7楼进行，具体实验室由实验室主任分配，时间为两周。

四、课程设计教学（或指导）方法与要求

（一）课程设计教学方法：

本课程设计以学生为主，教师为辅的方式进行。每个行政班分配一个辅导教师，在进行课程设计之前，辅导教师给出若干课程设计题目供学生进行选择，学生亦可自主选题。在课程设计进行时，辅导教师必须跟班辅导，准备随时解答学生的疑问，并负责登记学生的出勤情况。

（二）基本要求：

1．任务布置：讲述本课程的要求和目的、软件设计项目、时间安排、需提交的规范文档的格式。要求1至2人为一组，完成一个实用项目的计划制定、需求分析、设计、编码、测试和每阶段的文档编写等。2．每个学生写一份软件开发过程的开发报告，总结开发过程中的经验教训。

五、课程设计内容和时间安排(一)选题（0.5天）动员大会之后，学生进行选题，学生选题可以在辅导教师给出的题目表中选题，如果没有合适的，可以自主选题。场地：英东楼实验室、图书管等。(二)需求分析及概要设计（1.5天）

对所选课程设计题目进行需求分析，划分功能模块；规划好需要几个类，每一个类需要完成哪些功能，以便对课程设计有一个大概的模型。

场地：英东楼实验室。(三)详细设计（2天）

对所概要设计规定的功能模块进行详细的设计，得出每个功能模块的算法思想、流程图；完成每个类的定义，得出类中每个方法的算法思想，画出其流程图。

场地：英东楼实验室。(四)编码调试(5天)根据详细设计的结果，实现其编码。场地：英东楼实验室。

(五)编写课程设计报告(1天)根据课程设计的过程，写出课程设计报告电子版。整理文档与软件，准备交给教师评分。

场地：英东楼实验室。

六、课程设计基本要求

（一）选题

1．要求

（1）了解本课程设计的目的、性质和任务，辅导学生选择合适的题目（2）学生课程设计纪律教育和注意事项等 2．重点、难点

重点： 要求学生能根据课程设计的要求以及自身的情况选择合适难度和合适工作量的题目。

（二）需求分析及概要设计 1．要求

（1）完成对系统的需求分析，学生必须明白系统的基本功能，以及各功能模块的划分以及各功能模块之间的关系，有能力的同学建议使用UML的用例图和活动图描述系统的功能，并对系统的性能做充分的了解，同时撰写需求分析说明书及概要设计说明书；

（2）完成系统的概要设计，学生必须明白系统开发及运行所需的工作环境，完成系统架构设计，完成数据库设计。2．重点、难点

难度：学生对需求的把握不是很充分，在进行数据库设计时容易出错 重点： 充分理解系统需求并设计一个良好的数据库

（三）详细设计 1．要求

（1）在系统需求分析和概要设计的基础上，完成系统的详细设计并撰写详细设计报告；

（2）完成系统的类设计、分析，建议使用UML的时序图完成对系统各类之间的交互描述。2．重点、难点

难点：不同类型类的确定和描述 重点：设计系统中的类

（四）编码调试 1．要求

（1）完成系统的编码；（2）掌握系统调试的能力。2．重点、难点

难点：对不同类型错误的查找和纠正能力 重点：系统编码

（五）编写课程设计报告(2天)1．要求

（1）完成系统最终调试和验收

（2）完成系统开发相关文档的撰写和整理 2．重点、难点

难点：利用软件工程化的文档撰写整个软件开发流程中的相关文档 重点：系统开发相关文档的撰写

七、课程设计的考核方式和成绩评定标准

（一）课程设计考核方式

操作试验、课程设计报告

（二）课程设计成绩评定标准

课程设计其间表现（含出勤情况）：20分 课程设计报告：40分 软件：40分

要求：学生上交材料应该包括课程设计报告的电子版、纸质打印稿、软件的原文件、软件的使用说明等。

八、课程设计指导书

自编

大纲修订人：姚学科

修订日期：2013年9月 大纲审定人：张世龙、姚学科

10.项目安全管理策划参考大纲 篇十

一、项目概况

1、工程概况

2、工程安全管理重点、难点分析

二、职业健康安全管理目标

1、杜绝工亡、重伤和重大险肇事故；

2、负伤率≤3％0；

3、职业病发生率为零；

4、安全质量标准化考核优良工地；

5、通过项目安全生产保证体系外审认证；

6、争创地市级文明施工、标准化工地；

7、其他目标。

三、安全管理体系和职责

1、安全保证体系

2、安全技术支撑体系

3、安全施工执行体系

4、安全监督体系

5、区域管理责任划分

四、安全技术管理

1、危险源辨识、评价和控制措施

2、适用法律法规、标准规范和其他要求

3、安全专项施工方案编制、审批计划表

4、职业健康安全管理方案

五、安全费用管理

1、安全费用提取和使用计划

2、安全费用管理流程和保证措施

六、安全教育培训

1、安全教育培训计划

2、安全教育培训保证措施

七、安全监督管理

1、安全监督检查计划

2、重点区域和部位监控措施

3、隐患整改实施措施

八、设备设施管理

1、施工机械（具）管理措施

2、安全设施管理措施

3、安全物资管理措施

九、分包安全管理

1、专业分包管理措施

2、劳务分包管理措施

十、项目安全管理制度和文件

1、制订项目安全管理制度

2、制订项目安全生产保证计划

3、安全作业指导书及工种安全技术操作规程

十一、应急准备和响应

1、应急救援预案

2、事故、事件报告流程

3、应急救援预案培训、演练计划

4、主要应急救援物资配备表

江西分公司机场A线工程项目经理部

11.项目建议书大纲 篇十一

如果从考察范围的广度来考量学科的话，考研历史无疑是众多考研科目中范围最广泛的。考研历史因其考点的广而繁、知识链的高度联系性等学科特性，相比其他学科受当年考纲之变的影响更为明显。考研新大纲预计在9月中旬发布，我们通过对历年来考研历史学基础大纲的详细分析，为同学们制订了详细的复习策略，帮助同学们及时规划出自己的复习思路和方法。

考研历史学的考察是比较稳定的，从试卷分值分布以及试卷内容结构来看试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

首先，考研历史学分为中国史与外国史两大部分。其中，中国古代史约30%，中国近现代史约20%，世界古代中世纪史约20%，世界近现代史约30%.除此之外，史学理论和史学史、历史文献学、历史地理学、专门史等方面的内容将有机地体现在以上各部分之中。

其次，从题型来看，整张试卷包含四种题型，具体为选择题20小题，每小题2分，共40分;名词解释8小题，每小题10分，共80分;史料分析题2小题，每小题30分，共60分;论述题3小题，每小题40分，共120分。基于这一科目的稳定性，预计2015考研历史新大纲不会发生较大变化，下面为各位考生以学科维度详细陈述。

第一，中国史复习建议

中国史时间跨度广，基本性知识点繁多，需要记忆的.内容比较多。对于中国史的复习，考生要多关注政治、经济、民族关系、军事、思想文化中那些不为人所熟知，但又关系重大的知识点。特别提醒考生在中国近现代史的复习过程中，读书一定要用心，争取不遗漏任何知识点。

第二，世界史复习建议

世界史的时间跨度也不小并且所涉及国家众多，纵横交错，不易识记。在历史学基础考研试卷中，世界史与中国史相同所占的比例为50%，但其复习难度却大大超过了中国史。因为即便是对历史学专业的学生来说，世界史远比中国史陌生。而从历年的试卷中，可以看出世界史部分的考题，大多是为人所知的重中之重，不偏不倚，这一出题思路在一定程度上降低了世界史部分的难度。在复习世界史时，要重点掌握重要国家的发展线索、关键事件等，在此基础上再进行更深入、更细致的复习。特别提醒考生在复习世界古代史，要有耐心，持之以恒。该部分内容时代久远、众多国家同时登场，纵横交错，纷繁复杂，考生记忆时极容易感到庞杂混乱。建议对重点国家如希腊、罗马等进行分别梳理，各个击破。

第三，紧跟大纲，做透真题

12.项目建议书大纲 篇十二

相对于政府传统项目开发模式及公共融资方式，PPP项目有以下比较优势：

1、提高公共财政使用效率 PPP项目一般由社会私人资本或者联合体融资建设及运营，提供公共服务。共用财政投入很少，较好发挥了“四两拨千斤”的杠杆作用，这对公共财政短缺的情况下加快新型城镇化建设有比较重要的意义。同时，由于捆绑了建设和经营，并以服务和产出付费，使得私人部门能够发挥最大的能动性，通过创新、自我施压等避免项目成本超支。在风险管理上的合理分配和良好的合作机制也使得项目失败的概率大大降低，避免了公共资源的浪费。

2、保障项目和公共服务质量 评审中标的私人资本或联合体组建项目公司建设项目并提供公共服务。联合体一般是由建设方、融资方、运营方组成的利益共同体，它比传统开发模式具有更好的内部协调能力。另外，很多PPP项目通过引进国际知名建设、管理机构，带来先进的管理经验，有利于提高公共服务的质量。

3、实现合作双方互利共赢 合理的PPP模式可以平衡公私双方的权责利。在风险分配上遵循“最优承担”原则，即将风险分配给最有能力承担的一方。同时，全寿命周期特点使得合同具有较大的灵活空间，风险共担、收益共享的机制既能维护共用部门的利益，也能最大限度满足私人资本的诉求。

PPP项目在第一个项目识别阶段，项目发起时需要提供《项目建议书》。项目建议书是建设项目前期工作的第一步，尤其对于投资规模大、社会影响广泛的基础设施建设类项目。项目建议书主要是从项目自身的客观条件方面考察项目建设的必要性，一般由项目发起人向发改委部门报送，提出立项申请，发改部门审查通过后下达项目建议书批复文件。经批准的项目建议书是编制可行性研究报告和作为拟建项目立项的依据。项目建议书的批复单位应为国家或地方发改委。

项目建议书大纲

一、综合保税区基础设施和公共服务设施项目概况

（一）、综合保税区基础设施和公共服务设施项目名称

（二）、综合保税区基础设施和公共服务设施项目规模

二、综合保税区基础设施和公共服务设施项目必要性

（一）、综合保税区基础设施和公共服务设施项目现状及预测

（二）、综合保税区基础设施和公共服务设施项目必要性

三、综合保税区基础设施和公共服务设施项目规划

（一）、拟建地点

（二）、建设方案

（三）、综合保税区基础设施和公共服务设施项目进度安排

四、综合保税区基础设施和公共服务设施项目建设条件分析

（一）、政策条件

（二）、建设区建设条件

（三）、建设技术条件

五、综合保税区基础设施和公共服务设施项目投资估算和资金筹措方案

（一）、投资估算

（二）、政府与社会资本合作模式

六、经济效果和社会效益的初步估计

（一）、经济效果

1、财务评价

2、国民经济评价

（二）、社会效益

1、环境影响

2、社会影响