如何提高小学体育课堂教学有效性

如何提高小学体育课堂教学有效性（精选15篇）

1.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇一

浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性

摘 要：随着社会的发展，体育课程标准的修订，体育教育显得越来越重要。推进课程改革的关键是课堂教学。因此，提升课堂教学的有效性是推进课程改革持续深化发展的关键。体育课是许多小学生非常喜爱的科目之一，如果体育课堂教学还是像以前一样只是教师单一的授课，学生简单的学；那么体育课堂教学的效果就会越来越差。

关键词：小学体育；课堂教学；有效性

体育教学有效性是指教师能让学生在学习体育技能的过程中爱上体育，在学习的过程中得到快乐，学生的身体得到锻炼成长。

一、确定合理有效的教学目标

体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。教学目标是否合理，直接影响课堂教学的有效性[1]。所以就要求老师在备课时一定要吃透教材，根据教材内容结合学生的学情和场地限制，选择合理有效的教学目标。

二、丰富多彩的教学内容

教学内容要体现“目标引领内容”的思想。体育与健康课程标准并没有对体育教学内容进行严格的规定，所以我们在备课的过程中必须依据目标、学情分析、场地器材等有目的地选择一些适合自己开展的教学内容。

针对小学生的特点进行分析，采用学生喜爱的故事情节融入课堂中激发学生的学习兴趣，让学生能更快地进入课堂中。例如：在低年级上“前滚翻”这节课时，先设置情境，教师模仿小刺猬妈妈带来学生小刺猬，进行“天、地、小皮球跳跳跳”游戏，“天”双手上举，“地”双手触地蹲下低头，“小皮球跳跳跳”双手撑地上双脚跳起像小气球一样弹跳，学生根据教师的口令做相应动作进行热身活动，将前滚翻的动作要领融入小游戏中；最后教师再讲解示范动作，并强调学生注意安全。

三、灵活多变的教学方法

采用什么样的教学方法应更多从学生的实际情况出发，上什么样的内容要考虑采用什么样的教学方法才能让学生更快地接受、学会本领，有选择有针对性地采用教学方法让课堂教学变得更加灵活生动。

（一）情境教学法、游戏教学法

情境教学法、游戏教学法适合青少年学生的身心特点。例如：在低年级学生学习掷垒球时，我利用小学生喜爱的动画片“喜洋洋与灰太狼”结合到课堂中，首先采用灰太狼抓小羊的游戏，提高学生学习积极性，为课堂教学做铺垫，接着设疑：“灰太狼在河的对岸我们要怎样利用我们的垒球来对付灰太狼。”从而引出用投掷的方法，最后采用“喜洋洋赶跑灰太狼勇救其他小羊”，将学生喜爱的动画片融入课堂，让学生不会觉得枯燥无味，易于学生学会投掷的本领，让学生在欢快的氛围中学习，就能更好地提高课堂教学效果。

（二）一物多用法

实现器材的一物多用法能提高器材的使用率。例如：在《快速跑》教学的过程中，首先引导学生怎样将报纸放在胸前手不碰它，报纸不会掉下来？引出快速跑，在学习摆臂的过程中，通过报纸来练习学生的摆臂，学生两两配合，一个学生将报纸放在另一个学生胸中线，前摆不超过胸中线和将报纸放在下巴处，前摆不超过下巴，两两互换角色等形式，有效地练习学生的摆臂问题。在游戏环节中将学生的报纸折成尾巴，男生抓女生，女生抓男生来提高课堂的学习氛围；也可将报纸捏成小球向前滚动再去追球，将报纸一物多用有效地利用起来，有效地将课堂的氛围充分调动起来。

（三）因材施教、差异教学法

在体育课堂中每个学生的身体素质、运动技能学习领悟的能力不一样，存在差异，在课堂中我们要有选择性和有针对性地进行教学，让每个学生在体育课堂中身心都能得到锻炼，达到教学目的[2]。例如，在上水平三学生《加速跑》，采用不一样的线路，让学生根据自己的能力，选择适合自己加速跑的路线并鼓励学生在突破自己的同时勇于尝试其他路线，和采用女生在起跑处前10米跑，男生在起跑处开始跑，鼓励男女生尽自己的努力，尽量赶上对方或不让对方赶上。灵活有效地使用因材施教、差异教学法既能有效地尊重学生的差异，又能使课堂教学变得更加灵活生动，从而提高课堂教学的有效性。

（四）比赛尝试法

通过比赛尝试法培养学生团结协作和勇于尝试的精神，集体荣誉感，体验运动带来的快乐。在上四年级的啦啦操时，先让学生尝试各种动物是如何跳舞的，最后我把啦啦操动作很好地结合到动物跳舞操中，啦啦操能够表现出学生活泼开朗的一面，但是刚开始学生有些羞涩，不敢大胆表现，因此我采用分组比赛法来激发学生的好胜心，学生立马认真学习，调动他们参与的积极性，在比赛中学到本领，由动物模仿操到啦啦操学习，使简单的课堂变得有趣起来。

四、多元的评价方式

评价是一节课的重要环节，要求我们在课堂中要有意识地引导学生对本节课教学内容、动作进行评价，可以自己评价自己，也可以同学之间相互评价。当学生对某一动作进行评价之后，教师应加强对生评价的指导，特别是对低年级学生教师要有针对性地进行指导，对勇于出来评价和评价正确的学生给予表扬，鼓励学生积极尝试，开发自己的想象力，认真观察动作，如果学生能评价到要点说明学生基本掌握记住该节课的重要点。

有效的课堂教学需要合理有效的教学目标、丰富多彩的教学内容、灵活多变的教学方法、多元的评价方式等紧紧地联系在一起。在课堂中要充分展现体育课堂的魅力，让体育课充满活力。在平时教师要努力钻研教材，努力提高自己的教学水平，在课堂中要把涉及的德育渗透到体育中，让课堂教学的有效性得到真正的提高。

参考文献：

[1]杨觉华.浅谈如何提高高中?w育课堂教学的有效性[J].未来英才，2016（15）.[2]饶平.体育新课程教学论[M].南京大学出版社，2013.编辑 谢尾合

2.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇二

1. 全面把握目标, 坚持目标导向

《义务教育体育与健康课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《课程标准》) 指出:“为了促进学生的全面发展……体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的内容标准。”“强调……四个方面目标的有机整合, 充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。”“教师应结合实际, 将课程目标具体化, 提高目标的可操作性, 有计划、有步骤地促进学习目标的达成。”布鲁姆指出:有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。所以, 有效教学的一个最基本的要求就是以明确而具体的教学目标来指导教学进程, 使师生双方在教学过程中均有方向感, 教学结束时均有达标感。如果离开了明确而具体的教学目标, 我们的教学就会出现随意性和盲目性。

2. 培养运动兴趣, 激发学习动力

小学生好奇心强, 但是注意力集中的持久性差。因此, 我们有必要通过提高认知水平、增强情感体验等措施来强化学生的学习兴趣、延长其学习注意力。

(1) 提高认知水平。小学生年龄小, 生活经验和知识经验比较缺乏, 这就使他们对学习内容缺乏足够的、必要的认识。这就要求我们教师要能把握学生特点, 认真钻研教材, 精心设计教学, 以激发他们的学习兴趣, 为体育学习提供必要的精神动力。

例如, 在武术教学中, 一些学生认为自己有大人保护, 没必要学习武术, 因而学习积极性不高。笔者告诉他们:练习武术, 固然可以打击坏人, 但是更多的是为了强身健体。这番谈话, 使学生对武术有了更深刻的认识, 学习兴趣得到了有效的激发。

(2) 开展仿生教学。在体育课上开展仿生教学, 就是利用学生对各种动物感兴趣的心理特点, 引导他们通过模仿动物的神态、动作等来进行教学, 以增强教学的趣味性、生动性和有效性。小学生在现实生活中或在电视、电脑中认识了许多动物, 对其生动、活泼的形象印象深刻, 也特别感兴趣。如果我们在教学中把教学内容与这些动物有机地联系起来, 一定能使学生兴趣高涨, 课堂气氛更加热烈, 从而优化教学效果。

例如, 在组织低年级小朋友做老鹰捉小鸡的游戏时, 我们可以让他们分别戴上老鹰、母鸡和小鸡的头饰, 并且提醒扮演老鹰的学生要尽力表现出老鹰的凶猛、狰狞。这样, 就使得活动气氛更生动、更形象, 学生玩起来就会感到趣味横生, 紧张激烈, 从而有效地培养他们的身体协调性和快速的奔跑能力。

(3) 增强情感体验。对学生而言, 学习过程不仅是一种认知过程, 也是一种情感体验的过程。这种情感体验, 既有面向教师的, 也有面向学习内容的。学生的认知活动, 离不开情感因素的参与和推动。积极的情绪、情感可以激励人的行为, 提高人的行为效率, 发挥重要的动机作用。因此, 在体育教学中, 我们应合理运用情感, 引导学生对学习内容产生深刻的情感体验, 从而激发他们的学习兴趣, 更有效地集中他们的注意力。

在上述武术教学的案例中, 笔者就是通过引导学生懂得武术学习的好处, 使他们对武术项目产生了喜爱之情, 从而激发了他们的学习兴趣。

3. 突出主体地位, 引导自主提高

《课程标准》指出, 课程要在充分发挥教师教学过程主导作用的同时, 重视学生在学习过程中的主体地位, 注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。在体育教学中, 教师的示范引领固然重要, 但是更重要的是学生身心的积极参与。体育教学的目标, 是发展学生的知识技能, 提升他们的智能、体能, 培养他们的意志品质, 促进他们的身心发展。只有突出学生的学习主体地位, 大力引导他们开展自主、合作、探究式学习, 才能实现上述目标。

客观地说, 在日常体育教学中, 绝大多数教师都很注意引导学生开展自主活动。小学生天性活泼好动, 乐于参加这类活动, 但是由于缺乏规范意识和自控能力, 他们在活动中容易出现动作不规范、运动强度不够甚至消极逃避等现象。为了确保活动的有效性, 一方面, 我们要充分发挥学生骨干的作用, 委任他们担任各学习小组的组长, 为其他学生起示范引领作用。另一方面, 教师要加强巡视, 加强督促, 发现问题, 及时解决。

4. 正视个体差异, 促进全员发展

我们的教育对象是全体学生。因此, 在教学中, 我们应该面向班级全体开展活动, 要使每一位班级成员都能积极地、主动地、有效地参与到体育活动中, 使他们都能在原有的基础上获得相应的发展。在体育活动中, 竞争无处不在, 因而随时随地都能看到不同学生之间的个体差异。对此, 我们教师不仅自己要正确对待、因材施教, 还要引导学生互相尊重, 互相帮助, 共同提高。《课程标准》指出, 教师应高度重视学生之间的个体差异, 在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教, 特别要关注体育基础较差的学生, 有针对性地采用相应的教学方法, 提高他们的自尊和自信, 促进每一个学生更好地发展。

3.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇三

摘 要：体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，让体育的课堂教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展，发展中见辉煌。

关键词：提高小学；体育课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-032-01

随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。下面就如何切实提高体育课堂教学的有效性谈谈自己的几点心得与体会：

一、让新课程标准的内涵体现在教学目标上

体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。

二、精心设计教学内容

教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据学生不同的特点，为不同层次的学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。遵循教与学的规律设计教学流程。要注意研究分析从学生学习的起始能力，到达到终级目标应具有的过渡目标，再考虑目标达成应具备的条件及顺序，设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路径，主动考虑“先教什么，后教什么和怎样教”等问题，最后拿出可行的教案，在教与学的交互中逐步达成目标.重视教学设计、教学机智和教学灵活性的统一，有效备好每节课。

1、方法很重要

要激发学生的兴趣，老师首先要在教学方法上下功夫。一样的教材，不一样的教学方法，所产生的效果也不同。利用一些新颖别致的手段，巧妙地用于整个教学过程，吸引学生的注意力，就能很好的激发学生的兴趣，获得好的课堂教学效果。

采用何种教学方法，并非是固定的或一成不变的，而是要根据学生和学校场地器材的具体情况来选择最适合的教学方法。这就是因材施教、因地制宜。同样都是小学某年级的学生，但这一届跟下一届的学生可能身体条件、接受能力就不一样，另外，同一届的学生，他们之间的差异也是比较显著的。如果老师搞一刀切，那么肯定有一部分学生的学习效果不理想。

例如，快速跑教材，有的学生跑得比较快，但姿势不对，老师对这部分学生就应着重纠正他们错误的跑步姿态，从而使他们获得更快的跑步速度；有的学生姿势很漂亮，就是跑不快，老师就应在着重提高他们的爆发力上方面多思考。

2、教师基本功很重要

体育课上，动作示范是必不可少的。这里的动作示范，不仅包括老师的动作示范，也包括多媒体课件，教学挂图，甚至是学生的动作示范。潇洒、漂亮、标准的动作示范，并不仅仅只是为了使学生能掌握正确的动作，更重要的是激发学生的学习热情，使他们产生强烈的模仿愿望，从而取得事半功倍的效果。

例如，在上篮球课时，老师可以先播放国际国内著名篮球运动员比赛、训练的经典镜头，使学生感受到篮球的魅力，激发他们的兴趣，接着教师示范篮球动作（真人示范、挂图示范等），指导学生进行小篮球基本技术练习。对于技术动作较熟练的同学，可以请他们在各自小组内进行演示，带动其他学生反复练习，最后，结合多媒体展示分解动作，总结该技术的要点。

3、教学风格很重要

教师幽默风趣的语言表达作用是很大的，一位外国心理学家曾说过，“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术”。幽默不仅可以给人带来心理上的愉悦，更可使交流在一种轻松、愉快的氛围中进行，减少了思想传递的阻力。老师如果学会并且善用幽默，学生会感觉很有趣，注意力会集中在老师身上，课堂气氛会很活跃，从而达到激发学生兴趣，提高教学效果的目的。

4、加强课堂的组织灵活性

人天生是有竞争心理的。根据上课的内容，教师要在课堂上适当组织一些小型的竞赛活动，来提高学生的兴趣，充分地调动他们参与的积极性，激发他们的运动潜能，在竞赛过程中巩固运用老师所教授的内容。例如，在跑步练习时，可将学生分成几组进行接力赛；在教授篮球球课时，可以让学生进行教学比赛，高年级可进行分组对抗淘汰赛。需要引起注意的是，学生的体质是不一样的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老师要根据每个学生的特点采用不同的竞赛方式，让每个学生都能参与到竞赛活动中，并从中感受到竞赛的乐趣。例如，在篮球课上，老师可根据各个学生的技术特点，合理安排他们的位置，根据个人的能力合理搭配、分组，给予战术和技术上的指导，让每个学生都愉快的参加到篮球运动比赛中，同时体验在汗水挥洒中的痛快淋漓，享受竞争中成功的快乐，咀嚼竞争中挫折的苦涩，感受体育竞技的神奇魅力。

4.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇四

前言

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”，《体育与健康课程标准》实施以来，突出强调课程要促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。当前社会上反映强烈的学生体能与运动素质不佳状况，其原因是多方面的，但是李铁映同志曾经指出 “全民体育主要是青少年体育，青少年体育主要是学校体育，实施全民健身，必须以学校体育为基础和重点”，可以看出学校体育既直接关系到青少年一代的体质与健康，又会对他们今后几十年的身体健康产生重要影响。所以本文通过对课堂组织管理，学生兴趣培养，分层施教，教师自身素质等几方面着重阐述如何实现体育课堂教学的有效性，最终改善学生体质。

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”。从中可以看出学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标，任何一个有效教学必定要促进学生眼前发展，同时对学生长远发展也要产生影响。所以，我个人认为体育课堂教学的有效性既要看到学生体育课堂上的学习效率，同时更应该关注学生的未来发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养，也就是发展性效率。体育课堂上学生的行为目标主要是掌握体育知识、技能，但是一节高效性体育课教师更应该在有限时间内注重培养学生自我学习、自我锻炼、自我评价的能力，培养学生兴趣、爱好、养成锻炼的习惯，让学生主动地参加体育锻炼。表现出来的效果是（45分钟）=（终身）的长期效益。

一、抓好课堂管理，提高教学质量

课堂纪律管理是体育教师为了维持正常的教学活动，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。课堂纪律管理的目的，在于为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动，提高体育课堂教学有效性创造良好的条件。

（一）学生的课堂活动行为管理；学生的课堂活动行为管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师首先要向学生明确宣布学生该做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性；其次，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。最后，教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。教师、班主任和学生之间的关系对体育课堂学生组织纪律性的管理起决定性的作用。

（二）课堂各环节时间上的管理；体育课课堂常规部分包括整队，检查服装，安排见习。

虽然这是一个简单的过程，但是一不注意几分钟的时间就会被浪费掉，怎样从一开始就进入上课状态，合理安排课堂中各环节的衔接，这就要靠教师的管理水平了。体育课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法，实践中得出只要教师充分做好上课准备，备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行，课堂教学效率也就体现出来了。

（三）教学内容和方法上的管理；学生违纪的原因很多，但可以归结为两个方面。一是客观原因，在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思；教师的讲解声音偏低，学生听不懂或听不清；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不恰当或不公正等。二是主观原因、如学生学习目的不明确，思想不端正；对体育课及教师有偏见等；

使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯，这是社会对“健康第一”的召唤，对体育学科的重视性的体现和要求。体育教学中教师应从学生的角度研究学生的动机，设计魅力的教学内容，活跃教学氛围，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高学习成绩，从而提高体育课堂教学有效性。

二、唤起学生的学习兴趣，实现体育课堂教学的有效性

学生学习兴趣、学习热情程度是决定学习效率高低、学习维持性长短的内部因素，是学生对学习产生高层次需求的根本动力。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与课堂练习和终身坚持锻炼的前提。

1、巧妙导入，激发学生潜在的学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生的学习积极性。学生多把体育理解为“玩的运动和游戏”，爱玩好动是孩子们的天性，本无可厚非，更不易人为遏制。所以,在课的开始部分我们可以设计一个课堂导入阶段，例如：一堂课的教学目标是发展快速奔跑能力，那就大可不必跑几组50米加速跑就了事，而是用游戏“大鱼网”等相关活动来结合“玩”与“教育”，达到师生目标的统一化，激发学生学习兴趣。

2、采用灵活多样的教学形式，合理开发教育资源激发学生的学习兴趣。

学生能否快乐地参与到体育教学活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。在体育教学中教学形式要灵活多样。要大力开发体育教学资源，使体育教学活动丰富多采。新课程理念下的课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式。教学

手段要现代化，采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。美国学者哈拉里也说过：“千言万语不如一张画。”通过展示一幅幅生动的图画，丰富学生的想象，开拓学生的视野，发展学生的思维，让学生在观察、比较和动脑思维中了解体育运动对身体的益处，掌握基本动作技术，对体育运动产生兴趣。计算机和多媒体教学的运用将大大增强了课堂上以学生为主的活动，淡化以教师为主的现象，培养了学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，极大地调动了学生的学习积极性，增强了课堂教学效果，提高了课堂教学效率。

3、根据教学内容选择适当的教学模式培养学生的练习兴趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，可以安排自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，也应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

三、分层施教实现体育课堂教学的有效性

在体育教学中要实施素质教育必须面向全体学生，让每个学生都参与到教学活动中来。但是在现实体育课堂中学生在身体综合素质方面却存在一定的差异，学生接受练习的能力有强弱之别。如果对每个学生的要求都同一标准，则势必是强者自傲，消极练习，弱者心理畏惧，逃避练习。采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，从而逐渐缩短学生之间在身体综合素质方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自身的身体素质基础上得到较好的发展。从而达到身体素质全面发展的目的，提高体育教学质量。

四、教给学生掌握体育锻炼的方法

联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。” 从体育教育角度来说，最起码是必须摒弃专制、强制的教育观念和方法，使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。教师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，“学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学

生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。终身体育意识培养是学校体育教学有效性的体现，也是体育教学的目标。

五、教师自身素质的提高

体育教师自身素质对体育课堂教学效果起着潜移默化的作用。作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。在体育教学中学生的体育兴趣爱好是多种多样的，在日常生活中遇到不懂的体育方面知识自然而然地会找体育老师来帮助，作为自己的专长项目，很容易回答，如果碰到自己的弱项，就很难回答了，避免不了在课堂教学中失去学生的信任和欢迎。因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，跟随时代的发展，不断地自我进修，提高自我的知识面。在体育教学中要有创新和科研意识。能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的运动兴趣，积极主动地参加体育运动，提高课堂教学效率。

六、小结

总之，使学生掌握基本的运动技能，养成终身锻炼身体的良好习惯，这是社会对“健康第一”的召唤。体育教育工作者应以教师为主导，以学生为主体，抓好课堂教学管理，合理利用课堂时间，设计出有魅力的教学内容，活跃教学氛围，激发学生练习兴趣，努力建造平等、民主的师生关系，与和谐的“教”与“学”的氛围。激发学习兴趣，充分满足学生的表现欲望，注意因材施教，培养学生自我锻炼的习惯，为学生创造更多参与课外体育活动的机会，全面提升学生的体能、智力素质，最终进入良性循环状态，提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]王鉴.课堂教学的有效性问题研究[J].宁夏大学学报(人文社会科学版), 2006,(01).[2]张吾龙, 张艳芬, 郝志风.对体育教学有效性的几点思考[J].沈阳体育学院学报 , 2006,(02)

[3]周晓明.体育教学中培养学生终身体育能力和习惯的探讨[J]福建体育科技 , 1999,(01)

5.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇五

[摘要] 当前学校体育课堂教学出现了“新倾向”、“新问题”。课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。体育课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生学习者的获得成功的欢乐。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题，经过教学实践与探索，如何提高体育课堂教学的有效性，提出自己的观点和看法。[关键词] 小学体育 课堂教学 有效性

体育课堂教学中体育老师如何开展有意义的和有效的教学活动，提高教师有效教学行为的策略，使教师转变思维，努力使他们在基础文化知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到提高课堂教学效益。

一、充分预设，提高体育教学准备工作有效性

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。实际上，教学预设就是过去所说的教学设计。再通俗点讲就是备课。备课就是教师研究教材、研究学生、研究教学方法、研究教学过程，同时设计好一份教学方案。以前强调不备课不能进课堂，现在仍然要做到不备好课不进课堂。因为课堂教学是有目标、有计划的活动，它需要教师课前作出周密的策划。叶澜教授指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计”。如果没有教学预设的课堂必定是无法实施有效教学的。因此，我们在课前要从当前学生的身心特点和体育需要出发，突出学生这个主体，从学生的发展来设计教学，即强调务实科学的预设。

2.教学必须关注生成。体育课堂教学是学生积极主动参与，师生、生生的交往互动，往会出现教师预料不到的情况和问题。这些预料不到的情况和问题就是必须关注的生成性内容。关注生成，就是教师要在课堂教学过程中善于把这种生成性内容看作新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。其实生成的问题原来就存在，以前我们讲教师的教学设计要在实施过程中调整，教师应提高体育教学中的应变能力的问题，换一个角度，换一种说法，其本质是一样的，都是目中有人的问题，都是如何对待学生的问题，都是如何充分发挥学生主体作用的问题。

二、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。l.制定恰如其分的教学目标

教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。眼下上体育课，有的教师目标随意性较大，主要有目标不完成和目标转移等情况，学生对教学要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么。2．合理选择教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考： 首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。

其次，选择的教学内容要具有实效性。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如全国特级教师王仲生老师他在上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。

最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

3．激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提（1）体验成功，激发兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。（2）满足需要，激发兴趣。

活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。（3）倡导竞争，激发兴趣。

学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。4．充分体现学生的主体地位

学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

三．灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。1．根据不同内容选择不同的方法。

如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。2．根据学生实际选择适合的方法。

在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。四．有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？ 首先激励要适时。可见激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

其次激励要适度。把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。

最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围。我们老师一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响，我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是非、认识自我。指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。五．自觉反思，提高教学行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。

对教师课堂教学专业活动，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

6.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇六

回顾几年来新课程改革所走过的路，以科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，是每一门学科教师的职责。严格地说，实效性是课堂教学的生命，是有效、全面提高全体学生身体综合素质的关键措施之一。如何提高体育课堂教学的实效性？怎样有效地组织好课堂教学，发挥教师自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其注意力集中、锻炼活跃、记忆深刻，真正提高课堂效益，收到良好的教学效果？这是我们教师始终在努力探索的问题。然而，根据调查、了解，由于多种因素的存在，很多体育课堂存在着低效率的情况。下面，仅从提高小学体育课堂教学实效性的角度谈谈如何利用学生有限的课堂锻炼时间来提高他们的身体素质。

一、体育课堂教学实效性的现状分析

课堂教学的实效性经常体现在课堂教学的“预设”与“生成”之间的矛盾上。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，“预设”是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。而“生成”表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。预设与生成是矛盾的统一体。预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制和干预。具体而言，低效的体育课堂教学有以下特点：

1、在教学目标和内容上，教师将三维目标割裂，教学目标空洞、泛滥，形如一盘散沙，不切合实际；教学内容安排随意，设置过多，没有主要内容，重点不突出。有的课堂生成过多，必然影响预设目标的实现，导致教学的随意性和低效化，使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，从而最终也背离了生成的目的。

2、在教学形式上，所谓的参与、合作、探究活动的背后，透露出盲从和形式化倾向。典型表现在“自主”变成“自流”，被动式地进行“讨论”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责。更重要的是淡化了体育的本质——充分、合理地利用时间安排锻炼，有效提高学生身体素质。有的教学内容被机械地套上了情境，既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对知识、技能的真正理解和掌握；课堂有“温度”无“深度”，虽然让人感受到热闹、喧哗，但华而不实，极少让人怦然心动。

3、在教学理念上，课堂预设过度，挤占生成的时空，是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现。这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质。

4、在教学态度上，依然存在严重的“放羊式”教学现象……

二、提高小学体育课堂教学实效性的具体措施

提高小学体育课堂教学的实效性最根本的就是关注课堂质量、课堂效率——质量和效率筑起体育课堂教学的生命线。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。那么提高小学体育课堂教学的实效性要如何着手呢？具体措施及要求如下：

1、教学目标要有效

课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。准确把握教学目标,落实三维目标,才有可能促进学生可持续发展。结合当今社会体育热点,与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩，以呵护孩子的学习热情，保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验体育的价值，不断地建立正确的价值观，调动学生地积极性、主动性，使学生自觉不自觉地参与练习，这些都是教学目标有效性的评判标准，或者说是选择课堂教学内容的行动指南，具体来说：要多从学生已有的运动基础、生活经验、生理和心理特征设计教学内容，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。

2、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。提高课堂的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。

小学体育教学同样应讲究预设与生成，讲究“最优化”的锻炼效果。曾经看到一些课，一节新操的动作老师示范了又讲解，讲解了又示范好多遍——正面、侧面、背面示范都用上了，占用了大量的课堂教学时间，真正给学生思考和练习的时间太少，直到临下课时才说：课后要多练练今天教的技术动作。一是造成学的新知识少，二是练习密度不够和运动量不足。无效的预设导致生成低下，这种教学效益太低。

3、选用合适的教学方式——注重学生感知运动的过程

小学体育课堂教学的实效性必须尝试使学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会掌握运动技能，并在亲历过程中尝试多种体验，想办法让学生对探究合作学习产生需要。具体措施和要求如下：（1）营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。（2）创设探究学习的良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。（3）体育锻炼小组实行动态编排小组，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。

4、创设良好的学习情境——激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。具体措施和要求是：要创设体育与生活紧密联系的学习情境、创设有价值的体育活动情境、创设美丽的童话情境——如“蚂蚁搬家”游戏的设计、创设思维认知冲突的问题情境、创设源于体育运动本身的问题情境等。

5、问题的设置要有效

问题的设置既要能够起到发展学生的思维、想象的目的，又要灵活，并能够激发学生的兴趣，避免无效提问的发生。

6、抓好双基、适度训练

抓住运动技能的本质教学是体育教育永恒的话题，学生通过技能学习增强体质，并掌握锻炼身体的方法。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的体育基础知识，基本技能给予重视。因此，知识必须到位，能力必须训练，技能必须形成。时刻应该反思以下问题：通过体育训练，学生的运动技能得到提升了吗？学生的体育综合素养是否得到发展？是否渗透体育的历史文化教育，提高了体育素养。

7、教师的语言要有效

（1）语言要准确。体育教学中，教师无论是讲解，引导，总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。例如：体育课中往往涉及游戏方法、规则的介绍，常常发现有些老师在此耽误了大量的时间，出现介绍冗长、顺序或表达错误、重点没有突出等现象，介绍完了学生还一头雾水，游戏活动当然就显得混乱、低效。这就要求体育教师提高语言表述能力，避免语言不准确，或者是知识性的错误表达，而后去重述或者纠正的现象发生。

（2）语言要简洁。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。

三、教学理念与艺术——把握前提，增添动力，点面结合1、注重营造良好的课堂学习氛围

良好的学习环境来自于老师的责任感。只要发现不守纪律的现象，应及时有效地制止，课后及时批评教育，避免养成不良风气。平时注意培养学生的自我管理的能力，相互管理的能力。课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和锻炼热情，让学生全身心的参与运动，为他们设置一种和谐的学习氛围。

2、培养学生学习的兴趣

要想让学生全身心投入学习，教师首先要充满热情、全身心投入，加强对体育运动的宣传，引导学生欣赏体育赛事转播，在校内经常性的组织一些竞赛活动，使他们耳濡目染，培养学生对体育的兴趣。上课时更以极具感染力的语言和行动去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。

3、点面结合提高整体学习效果

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，在体育教学中，既要面向全体，又要尊重差异，允许存在差异，不搞一刀切，要努力创造促进每个学生得到长足发展的体育教育。人先天的体质差异并不大，对待差生首先让他们看到与同龄之间的差距，帮他们寻找问题的原因、学习的方法，教育他们加强锻炼，使他们在短时间内缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现自己也挺“棒”，克服自卑心理，得到一种潜在的鼓舞和力量。对于优生，告诉他们不骄不躁，不满足于现状，引导他们寻找追赶的目标，使他们知道人外有人，天外有天，进一步让他们理解认识更快、更高、更强的奥林匹克精神。

总之，教育改革、课程改革已是一种世界趋势，但是课程改革是教育的不断创新，不是忽左忽右的运动。因此，我们要以平常心态冷静地看待课改，课程改革不是对传统教学的全盘否定，而是要继承和发展优秀的教学传统。课堂教学的“实效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值。

李家小学

7.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇七

一、目前小学体育教学的现状

(一) 对体育课程的重视度不够

传统的教学观念中, 以学生的智力发展为主要目的, 以学生的成绩来进行评价, 就导致教师、学生包括家长都忽视了体育课程的作用和价值。体育是“副科”的观念在师生、家长的心目中已经根深蒂固。他们认为体育课的作用就是缓解一下学习压力, 放松一下身心。对于体育考试也不会重视, 都认为体育课没有什么大的作用。一些学校为了挤出更多的学习时间, 甚至取消体育课, 学生对体育课的兴趣也普遍不高。师生都没有从根本上认识到体育课的重要作用, 因此体育课不被重视便是理所当然的事情了[1]。

(二) 体育教师的教学理念和方法不能适应新课标要求

体育教学改革虽然在不断地推进中, 但是一些体育教师的教学理念和教学内容、方法都跟不上新课改的要求, 这样教学质量就直接受到了影响。很多体育教师还停留在重育体、重竞技的传统观念里, 对体育教育中的“育心”和“普及”这两个概念不重视, 这都不利于发挥课改下体育教育的作用, 也不能正确培养学生对体育课重视的意识, 不能全面提高学生的综合素质, 也就无法满足新课标下体育教育的要求。另一方面, 现阶段小学体育教师的教学方法还比较单一、缺乏创新精神。通常还是沿用传统的教学模式, 通过教师讲解示范然后让学生练习, 这样就忽视了对学生个性以及兴趣的培养。没有根据学生的爱好与特长因材施教, 缺乏创新元素来激发学生的潜能和兴趣。教学内容也很单一, 通常只是传授学生动作技能, 没有对动作技能知识进行讲解和普及。教学方式为明显的灌输性, 学生被动地接受, 不免会产生厌恶这一学科的现象。

(三) 教学评价机制不健全

对学生进行课程评价时, 只是以教学考核作为唯一评判标准, 按照规定性的标准对学生的运动成绩进行评价, 这样并不能真实、全面地反映出学生的身体素质, 容易打击学生的积极性和自信心。不符合素质教育中培养学生全面发展的要求, 不能有效地提高学生的综合素质。

二、提高小学体育教学有效性的策略

(一) 更新体育教师的教学理念

从观念上彻底转变体育教师的教学思想, 从根本上加强对新课标下小学体育教学要求的理解。切实注重在体育课堂上, 坚持素质教育的基本原则, 培养和提升学生的综合素质, 使学生能够得到全方位的发展。教师要提高自身综合素质以及创新精神, 向学生灌输创新意识, 引导学生积极参加体育活动, 并努力激发学生对体育课程的学习兴趣。让学生也从根本上认识到体育课的作用, 是以为了提高学生的综合素养及身体健康指标为目的的, 而不是放松的途径。真正发挥体育教育对小学生身心的作用, 培养学生以后对健康和运动的重视观念。

(二) 开展个性化教学, 激发学生学习体育的兴趣

在传统教学中, 教师只重视学生的组织性, 要求体育教学行动规范、有序。加之教学内容比较落后没有新意, 学生被组织到教师规定的框架内, 接受机械性的教育, 师生之间缺少必要的信息反馈。为了改变这个现状, 教师首先要考虑学生的兴趣爱好, 在上课过程中给予学生足够多的自由时间去做自己感兴趣的运动[2]。在这个过程中教师应该向学生讲解每一项运动的注意事项与运动技巧, 使学生对它有一个简单的了解, 学生在运动过程中教师要全程跟踪, 对其进行指导, 并为学生创造良好的运动条件。其次, 要改变教学的模式, 不能单一地讲课与训练, 教师要多观察学生上课的情绪, 并且多听取学生的意见, 把教师的主导地位与学生的主体地位充分结合起来, 使课堂氛围更加融洽。

(三) 运用游戏法, 增加体育课堂趣味性

游戏法在体育教学中有着广泛的运用, 并且受到了学生的欢迎。小学阶段的学生活泼好动, 所以教师可以根据所讲知识的特点来设定合适的游戏, 这对提高学生的热情和积极性有着很重要的作用。在活跃的课堂气氛下, 教学效果也有明显的提高。教师要抓住学生活泼好动的特点以及他们的好胜心来进行游戏的设定[3]。比如在田径教学的过程中, 教师可以组织学生进行接力跑或者运球跑等游戏来调动学习的兴趣。单一的游戏也会引发学生的厌倦, 所以除了以上的竞技游戏外, 教师也可以组织警察抓小偷、123木头人等游戏来提高学生的运动能力。许多游戏本身就是一种运动, 所以将游戏和体育有效地结合起来, 不仅能提高学生的运动能力, 也可以增加体育教学的趣味性。

三、结语

在新形势下, 要充分重视小学体育课程的教学体系, 抓住现阶段我国小学体育教学的不足之处, 有针对性地采取措施。真正达到使学生全面发展, 综合素质及身体素质显著提高的教学目的, 充分发挥小学体育教学对学生身心塑造的作用。大胆尝试新的教学方法和教学内容, 更好地达到体育教学效果。

摘要：本研究主要结合自身教学经验, 针对当前小学体育课堂教学现状, 提出一些提高小学体育课堂教学有效性的策略, 以达到提高小学体育教学质量, 加强学生体育锻炼的目的。

关键词：小学体育,教学,有效性

参考文献

[1]卞蔚波.重视兴趣培养, 提高小学体育活动的有效性[J].科学大众 (科学教育) , 2011 (3) :124-125.

[2]张志宏.试论小学体育教育重要性及有效性提高策略[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2012 (18) :79-80.

8.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇八

由于受到应试教育的影响，学生被严格要求一味地在语数等学科中挣扎、喘息，造成了对文化课都有产生厌学的心理，却不知道体育深的锻炼能够帮助他们提高学习效率。在体育课中，我们往往可以看到小学生是那样情不自禁地全力投入到自己的活动中。但由于农村小学体育教师奇缺，专业毕业的体育教师极少，专业业务素质普通低，农村很多是兼职的体育教师，就算有一两个体育专业教师也让他们主教语数、而忽略体育。很大程度上教师还是喜欢“放羊式”的管理方式，体育课就是自己想玩什么就玩什么，下课就集队。没有引导和有效管理，导致学生误以为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐。当然学生乐于这样的体育，但教师没有能从提高全民族素质的高质和深度去认识，不能达到《小学体育新课程标准》的要求，不能让学生养成积极锻炼身体的信念和终身体育的意识。

为何让体育教师、学生改变观念，提高课堂教学的有效性，达到素质教育的要求，让学生建立良好的体育锻炼观念，值得每位上体育课的农村教师深思。那么怎样提高农村小学体育课堂教学的有效性呢？我的做法和体会是：

一、加强上体育课教师队伍的建设

加强专职兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想认识，提高文化素质、提高专业知识，特别是兼职教师的体育专业理论和实践的知识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效率，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，加强学生体育的社会功能和价值的认识，培养学生锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势。

二、转变学生对以往体育教学的认识

从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的群体，从我们体育教学中，我深深地知道，学生并不是讨厌上体育课，而是体育教师在课堂上都按照书本的规定的轨道去做，上课的教学内容、教学方法让学生感到枯燥厌倦甚至反感，形成了体育的“教”与“学”的对立，由于学生反感于这样的体育教学，好多教师就不负责任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观指导意识，导致学生误认为上体育课就是玩自己想玩的，做自己喜欢的，在跳跳蹦蹦，玩玩乐乐中上完体育课，让学生体会学生自认为的所谓“快乐体育”。所以教师在体育课中应更新观念和教学方法，让学生重新树立正确的体育观念和思想，不能懒于上学生反感的体育课，而采用“放羊式”淡忘体育的本质。

三、树立新意，打破常规，提高体育的兴趣

我认为造成这种局面的原因就是教师的专业性不强和传统的“放羊式”的教学模式造成的，它让学生从小就养成了思维定势，体育课就是玩自己想玩的，而厌倦于体育课的锻炼身体的思想。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了快乐，学生才喜欢教师上体育锻炼课，才能摆脱学生对体育课错误的认识。所以教师想要上好体育课就要增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些是观看表演的关系所决定的。”教师除了同演员一样在声、神、行、台等方面具有艺术修养，同时也在于展示自己的能力和真情实感。对于小学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物都有好奇性，不喜欢墨守陈规，而我们在执教过程中，一个准备部分，一个基本部分，一个结束部分的训兽式的教学让学生不能在轻松、快乐的氛围中感受“快乐体育”。反而使学生厌倦正规的体育课，反感体育锻炼。导致学生只乐于“放羊式”体育，学生的这种恶性循环的造成与其责怪学生，不如反问我们自己。

教育界经常能听到，教学有法、教无定法，贵在得法，所以我们要根据教学对象的不同和教学内容特点，因地制宜地变换教学方法，以求取得佳教学效果。

四、针对不同学生进行个性化教学

体育教学内容要紧密联系小学生实际，因人而异，因地制宜，充分调动学生参与体育意识，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，根据学生身体素质，帮助学生选择适合的练习项目，也可以由学生自由选择教师允许的项目，自己编组，自主学习与锻炼，教师引导并鼓励他们锲而不舍地坚持下去。这样就能使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

首先，教师要按学生兴趣进行分组，让他们在不同的项目中进行体育练习，同时教师注意培养各兴趣小组体育骨干，发挥小组骨干作用，减轻教师因分组造成的教育不均等，和教师疲惫的负担，为差异性教学提供强有利的保障。

其次，按男女分组，针对男女对体育爱好不同，男生可以选择篮球、排球、足球等授课内容；女生可以选择羽毛球、跳绳、呼拉圈等授课内容。通过这样的授课形成不但可以有效提高学生的身体素质，还可以唤醒他们自觉、主动选择练习项目的意识，达到“素质教育”的要求，从而树立“终身体育”的思想。在技术技能教学中要注意学生个性差异，循序渐进，对症下药，不能心急，教师要适当将教学步子减小，从最基本的知识、技术、技能上分析问题，分析症结所在及产生的原因，耐心指导，有的放矢地鼓励帮助引导，使学生尽快掌握技术技能，增强学习的自信心。

最后，教要注意到体育课的结束，要巧妙选择轻松活动内容，使学生过高的兴奋度降下来，让学生能够得到身心放松，如：做一些轻松的小游戏或者教他们韵律操，讓他们在“快乐体育”中轻松结束体育课。

五、指导科学学习体育方法，加强医务监督

出现意外伤害是体育活动中不可避免的，因此指导学生科学锻炼尤为重要。所以在体育教学中我们应将科学锻炼和医务监督的保健知识贯穿其中，让学生科学锻炼身体的同时对身体状况和身体机能有所了解，明确其利害关系，让他们有意识，有目标的锻炼和保护自己。从而建立一个科学锻炼的概念和减少在体育过程中造成的伤害和恐惧的心理，这样就有利于“终身体育”的展开。

总之，在“素质教育”全面推进二十一世纪的今天，为了学生能树立“健康第一”“生命在于运动”“快乐体育”“终身体育”等思想和信念，为祖国的未来，我们体育教师应不断提高农村小学教学的有效性。这也是我们每一位体育教学工作者不可推卸的义务和责任。

9.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇九

1、教学目标要有效

课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。准确把握教学目标,落实三维目标,才有可能促进学生可持续发展。结合当今社会体育热点,与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩，以呵护孩子的学习热情，保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验体育的价值，不断地建立正确的价值观，调动学生地积极性、主动性，使学生自觉不自觉地参与练习，这些都是教学目标有效性的评判标准，或者说是选择课堂教学内容的行动指南，具体来说：要多从学生已有的运动基础、生活经验、生理和心理特征设计教学内容，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。教学目标有效性的最基本要求是：（1）教学目标要正确。老师在设计课前一定要熟悉教材内容，挖掘内在的思想、意义，正确把握教材的工具性和人文性。（2）目标设置要恰当。老师不仅对教材要有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。

2、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。提高课堂的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。没有预设的课堂是不负责任的课堂！没有生成的课堂是不精彩的课堂！

小学体育教学同样应讲究预设与生成，讲究“最优化”的锻炼效果。曾经看到一些课，一节新操的动作老师示范了又讲解，讲解了又示范好多遍——正面、侧面、背面示范都用上了，占用了大量的课堂教学时间，真正给学生思考和练习的时间太少，直到临下课时才说：课后要多练练今天教的技术动作。一是造成学的新知识少，二是练习密度不够和运动量不足。无效的预设导致生成低下，这种教学效益太低。

3、选用合适的教学方式——注重学生感知运动的过程

小学体育课堂教学的实效性必须尝试使学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会掌握运动技能，并在亲历过程中尝试多种体验，想办法让学生对探究合作学习产生需要。具体措施和要求如下：（1）营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。（2）创设探究学习的良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。（3）体育锻炼小组实行动态编排小组，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。

4、创设良好的学习情境——激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。具体措施和要求是：要创设体育与生活紧密联系的学习情境、创设有价值的体育活动情境、创设美丽的童话情境——如“蚂蚁搬家”游戏的设计、创设思维认知冲突的问题情境、创设源于体育运动本身的问题情境等。

5、问题的设置要有效

问题的设置既要能够起到发展学生的思维、想象的目的，又要灵活，并能够激发学生的兴趣，避免无效提问的发生。例如：一个学生练习武术时有突出的表现，老师请他上台展示，完毕，老师就提问了——“同学们，这个同学表演得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“×××，你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！

6、抓好双基、适度训练

抓住运动技能的本质教学是体育教育永恒的话题，学生通过技能学习增强体质，并掌握锻炼身体的方法。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的体育基础知识，基本技能给予重视。因此，知识必须到位，能力必须训练，技能必须形成。时刻应该反思以下问题：通过体育训练，学生的运动技能得到提升了吗？学生的体育综合素养是否得到发展？是否渗透体育的历史文化教育，提高了体育素养。

7、教师的语言要有效

（1）语言要准确。体育教学中，教师无论是讲解，引导，总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。例如：体育课中往往涉及游戏方法、规则的介绍，常常发现有些老师在此耽误了大量的时间，出现介绍冗长、顺序或表达错误、重点没有突出等现象，介绍完了学生还一头雾水，游戏活动当然就显得混乱、低效。这就要求体育教师提高语言表述能力，避免语言不准确，或者是知识性的错误表达，而后去重述或者纠正的现象发生。

10.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇十

摘要：兴趣是动机，反思是需要，教学方式是手段 关键字：兴趣，课堂反思，课堂教学，有效性

小学数学是基础教育的重要组成部分，但是由于部分教师教学观念陈旧、过度重视学生分数、教学方法单一，导致课堂教学的效率偏低。在课堂教学中，教师在很大程度上决定了课堂教学的质量。因此，要想提高教学的有效性是促进学生发展，减轻学生负担，全面推进素质教育，教师就应在把握新课标理念下，注重课堂教学中学生兴趣的培养、课中的反思以及采取合适的教学方式来提高小学数学课堂教学的有效性。

一、调动学生的学习意向和兴趣，让学生乐学

促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。

1、通过“游戏”激发学生的学习兴趣。

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月”。

2、通过设疑问难，吸引学生的学习兴趣。

新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。

3、让学生体验成功，稳定学生的学习兴趣。

“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。

4、巧设练习，增添学生的学习兴趣。

练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。

5、直观教学，启迪学生学习兴趣。

采用直观教学，可以增强他们的表象和感官刺激，丰富他们的感性认识，从而向理性认识发展，增强记忆力和理解能力。直观教学能够激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。

二、注重学生课堂反思，着眼学生发展

许多数学家的成长历程告诉我们，一个人取得成功，不仅需要有丰富的知识储备，更需要一种自我意识和反思能力，这种自我意识和反思能力不是一朝一夕滋长起来的，而是长期积淀的结果。教师设计教学不能局限于引领学生经历知识探究发现过程，更要注重设计组织学生对探究过程的反思。在教学中，可以主动的对探究方法进行调整、评价和反思，促进学生自主学习能力的发展。

例如，在学习“平行线的知识”时，老师提出：根据学习垂线的过程，你打算怎样研究平行线呢？学生提出“从身边找实例、在纸上画一画、用小棍摆一摆”等方法，在后面的学习中学生就通过在纸上画一画、摆一摆展示出自己初步认识的平行线。又通过在长方体上摆小棍，突破了“在同一平面上”这一难点，自主地完成对平行线的认识过程。

通过研究发现，反思学习过程可以有效地提高学生探究性学习的效果，同时学生的探究性学习能力也得到了发展，反思活动还培养了学生反思意识与反思能力，学生主动评价、调整自己的能力不断增强，最终促进学生终身学习能力的发展。

学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能，这一直是数学教学的重要任务。因此，作为一节数学课，在滚滚而来的改革浪潮中，该坚守的是什么？应该是学生的数学思考。因此，教师不仅要使每个学生在数学课上积极地参与外显的活动，更要关注他们通过观察、分类、抽象、概括、推理与交流等思维等环节实现“外显”与“内隐”的结合。

三、采取学生易于理解和接受的教学方式

1、从学生已有知识出发，提高数学课堂教学有效性。

课程标准中指出：有效的数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的数学学习建立联系，学习数学，展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。

例如：在教学“认识千米”时，我启发学生用生活中的具体事例或情景来描述“千米”，通过举例说明，学生是能够建立起“千米”的概念的。在学习这一长度单位之前，学生已经有了对“千米”的感性认识，同时学生知道1千米就是1000米。我们可以通过激发学生头脑中已有的千米的经验，把学生的已有经验与千米联系起来，逐步生成千米的概念。同时组织形成千米概念的活动，告诉学生1000人两手张开拉在一起有多长，想象100个10米是从教室到哪儿，教师不断地启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系在一起，让学生经历一个从模糊到精确的动态生成过程。在学生生成千米概念的活动中，有实际动手测量1千米的实践活动，也有想象1千米有多长的思维活动等等。在建立千米的概念过程中，发展了学生的数学思维和数学能力，同时也在有限的40分钟课堂时间里提高了教学效率。

2、挖掘学生积极情感，提高数学课堂教学有效性。

新的数学课程标准要求 “知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体”。积极的情感体验，是学生进行有效学习的前提。积极的情感体验倾向，不仅拉近了师生、生生之间的距离，而且有利于学生在民主、宽松的学习氛围中形成积极的学习态度，充分发挥自己的主观能动性，创造性地完成各项活动目标。相反，与之对应的一种情感倾向（消极倾向），只会产生消极的不利因素，严重束缚学生的身心和智力发展。所以在平时的课堂教学中，我们应当从学生的心理需求出发，关注学生的情感倾向，努力挖掘积极的情感因素，培养积极的学习情绪，灵活机智的组织教学，这也是提高学习的有效保障。

（1）对于学生看法，应采取延迟判断的策略，不急于评论学生的看法孰优孰劣。在教学中尽量鼓励学生发表自己的见解，无论学生的答案是否符合预期的目标，我们还应问全班同学“你还有其他不同的想法吗？”“谁还愿意发表你的意见？”把每一种观点都记录下来，然后请学生对各种观点进行善意的评价，发掘优点，指出不足。这样，既缓解了回答错误的学生的尴尬，又尽可能多地展示学生的思考方法，有助于形成互帮互学的风气。

（2）对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，我们应在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。如教学《分桃子》这一课时，当学生帮助小狗分骨头出现了剩余时，有的学生提出可以把剩下的一根骨头送给狗妈妈时，虽然这不是最终的答案，但我们也不能置之不理，反而应该表扬他“会关心辈，是懂事的好孩子”。同时可以问他“这剩下的骨头再分给其它小狗，每只小狗还够一块吗？”从而理解到，不够整分时，要把剩下的数，叫做余数，不仅帮助学生理解了“剩余的东西必须分得不能再分”，而且使学生保持了发表见解的热情，触动了学生体验和情感，起到良好的教学效果。

（3）教学活动，从一定意义上说是一种交往活动。交往，就意味着人人参与，平等对话，还意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。这种转变使师生间地位发生变化，同时促进师生情感的更新，从而更大程度地促进了课堂教学的有效性。

3、从学生个体差异出发，提高数学课堂教学有效性。

作为一个教师，我们应该全面评价学生。由于家庭环境不同，经历不同，学习基础不同，学生在认识、情感、思维等方面存在差异，因此，为了更好地提高课堂教学的有效性，在进行教学设计时，我们应关注以下三点：

（1）课堂提问难易适度。

（2）针对不同学生进行差异评价。

（3）课堂练习和家庭作业的可供选择性。

4、教学相长，互教互学提高数学课堂教学有效性。

教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能自己当‘小先生”’。所以课堂中要改变传统的都是老师在“教”或在“引”的做法，有些知识完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得积极主动，又学得轻松愉快。

数学教学是面向全体学生的，教学中只有紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，让学生体验数学的“生活”之味；运用有效的教学方法，从而感受数学“抽象”之趣；引导有效的自主探索，享受数学“成功”之乐。

11.如何提高体育课堂教学的有效性 篇十一

关键词：体育；课堂教学；有效性

新课标中明确指出，要以“健康第一”为指导思想，就是指体育教学要始终把学生放在主体地位，这也就意味着我们教师的教学目标、内容、手段都要以学生为前提，只有学生在体育课堂学习中受益了，我们的体育课堂教学才会确实有效。那么，如何实现高效的体育课堂教学呢？

一、提高专业化教学技能

首先，要提高体育课堂教学的有效性，提高体育教师的专业化发展是必不可少的。体育教师的专业化发展可以分解为教师的职业道德、教育理论水平、体育专业知识技能、体育教学技能以及职业能力延伸等诸多基本构成要素。

体育教学技能是体育教师为实现教学目标而采取的教学行为，它包括组织教学技能、动作演示技能、语言运用技能、活动创编技能、纠正错误技能、测量评价技能等六个方面。教师只有熟练掌握了这些技能，才能适应体育课程的特殊需求，教学也才能达到高效。

二、做好课前准备工作

一堂精彩的课堂来自教师的精心设计与准备。上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。而上课前的准备绝不仅仅是写好教案、准备好课堂所用体育器材这么简单。作为一名体育教师，我认为上课前我们应该做好如下准备：

1.备学生。要深入了解学生的个体差异，心理特征以及身体

素质。

2.备教法。教师要善用符合学生身心特点的教法组织教学，这样才能吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。

3.备教学内容。

4.备教学环节。一节课总是由好几个环节所构成的。教师备课时应注意这些环节或步骤间的衔接用语，力求做到水到渠成，过渡自然。

除此以外，教师还应把课堂教学变成以学生为主体的自主讨论、实践、经验交流的活动，使课堂气氛活跃，从而加深学生对知识、动作技术的印象并掌握所学内容。

三、设计巧妙的教学环节

俄国大作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此体育教师可以在各个教学环节设计学生喜爱的多种活动，以调动学生学习的积极性。教师可以在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的活动或者片段，吸引他们的注意力。尤其要重视活动准备部分的组织、导入，这样有助于集中学生的注意力，激发他们的学习参与意识，从而起到事半功倍的效果。如何设计好准备部分，这当中大有学问。其基本原则是运用各种方式方法在教学的第一时间创设良好的教学氛围，让学生很快进入角色。如，用微笑法感染学生的情绪，用静候观察法收敛学生散乱的心情等等。同时，体育教师的课堂语言要求精确、生动，有启发性。

四、加强方法的指导

著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话告诉我们，对于教学，教师不是让学生死学硬背现成的学习结论，而是要把解决问题的方法、技能教授给他们，使他们能掌握此方法，并用已有的经验进行举一反三，解决别的问题。

五、樹立教学反思的意识

有效的教学还需要教师具备一种反思的意识与能力，反思对于学生的学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学活动也同样重要。甚至可以说，教师反思能力的高低是衡量教师的教学是否有效的重要标准之一。

一要反思学生本堂课参与活动的积极性。二要反思学生参与的广度和深度。三要反思课堂的活动容量是否恰当。四要反思练习密度与运动负荷是否合理。密度和运动负荷是体育课可量化的评价指标，密度体现练习的时间比重，运动负荷体现练习的量和强度，只有有效地利用课中的时间，合理安排课的运动负荷，才能有效地提高体育课的课堂教学。

总之，有效性是教学的生命。体育课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，当然要真正做到有效教学，需要的努力还很多，这需要我们每一位教师不断探索，总结经验教训。

参考文献：

[1]李文江.在体育课中如何有效地传授体育知识要做到六个结合[J].体育教学，2011（03）：26-28.

[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984-06.

[3]王子朴.体育教师的专业化就是不容替代[J].体育教学，2011（02）.

12.如何提高体育教学的有效性 篇十二

一、目标有效

目标有效是指教师通过教学认知能力来分析教材及学情, 并提炼出有效的三维教学目标。教学目标是否有效, 直接影响到课堂教学效果。许多教师在教学目标的确定中, 没有将课标和教材真正“吃透”, 没有把教学目标细化为具体达成的“分目标”, 课堂的总目标就成了一个笼统的东西。教师目标不明, 学生就不可能有效地达成学习目的, 这是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。

在教学中, 要实施分层教学策略, 关注学生的个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。对不同层次的学生我们可以从运动知识, 技能的深度、广度, 接受新知识的速度, 游戏竞赛练习应用的幅度等提出不同层次的要求, 要保证不同能力水平的学生有不同的目标, 保证低层的学生“吃得了”, 也能保证中层学生“吃得饱”, 还能保证高层学生“吃得好”。例如跳高教学, 在四个跳高区域设四个不同高度:60厘米、80厘米、100厘米、120厘米。关注学生的能力差异, 让不同能力的学生进行不同高度的练习, 确保每一个学生受益。

二、设计有效

设计有效是指根据制订的教学目标, 合理有效地选择教学内容, 运用能激发和支持学生高效学习的教学策略和方法, 紧紧围绕教学目标的达成而进行的教学环节及程序的设计。

首先, 要精选有效的教学内容, 把握教材重点、难点。教师在选择教材内容时, 要注意克服盲目追求教学形式上的新奇、有趣, 不惜成本地创设生动的情境, 这样老师很费力, 然而却收效甚微。教师在选择教材内容时, 要注意教学内容的针对性, 通过多变的教法手段, 充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性, 就能提高学生的求知欲, 发展和激发学生的体育兴趣。

其次, 要设计能激发和支持学生高效学习的教学策略和方法。现阶段, 许多教师的教学方法盲目崇尚标新立异, 课堂教学中盲目无效的活动占据了课堂太多的时间。例如教师为创设一个情境占据课堂许多时间, 而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。我们要因地制宜, 合理有效地使用现代化教学手段, 充分发挥多种教学方法的各自优势, 使多种教学手段和教学方法、学习方式相结合, 在教学时应采用多种多样的形式。从实际出发, 选择适合的方法, 所以教师只有平时多关注学生, 了解学生, 从实际出发, 具体问题具体分析, 才能找到有效的教学方法, 提高教学的效率。教师在教学新、难动作时, 应充分运用视觉的直观性, 可用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生视觉和思维的需要。直观形象、优美示范、图文并茂、生动有趣地呈现素材, 提高学生的学习兴趣, 满足多样化的学习需求, 促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高, 有利于提高课堂教学的有效性。

三、落实有效

落实有效是指把有效目标, 通过有效设计的具体实施, 很好地甚至是超预设地在课堂教学中得以实现。如果目标是有效的, 设计也是有效的, 落实有效就取决于教师的教学能力了。

首先, 教学活动的组织主要靠语言展开, 所以教师的言语表达能力应该是教学落实有效的重中之重, 特别是课堂教学中的即时评价语言。评价要以正面鼓励为主, 保护学生的自尊心和自信心, 让学生看到自己的进步。教师要把握学生的进步与发展, 积极进行正确的价值取向引导, 使其感受到获得成功的喜悦, 从而激发新的学习动力。传递显性信息, 直接肯定, 使评价起到激励和促进的作用。如在变向跑的教学比赛中, 某组最后到达终点, 这一组的学生情绪很低落, 此时教师不能采取一味指责或放任自流的态度, 而是要及时进行鼓励:“虽然你们这一组最后到达, 你们也是成功者, 因为你们已经学会了变向跑的方法, 下一次争取好成绩。”这样简短的几句话, 不仅维护了这组学生的自尊, 同时也增加了他们的自信心。

13.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇十三

小学是学生学习语文的启蒙阶段，这个阶段的学习对学生以后的语文学习起着至关重要的作用，新课程标准要求提高小学语文教学的有效性，本文从以下几个方面提出了提高小学语文教学有效性的策略。

一、重视课前预习，为上课做好准备

由于小学生的思维发展还很不成熟，并受课堂教学时间的限制，而教师又必须要完成教学任务，因此课堂上会有大量的知识需要学生吸收，但学生往往跟不上教师的进度，这就需要重视课前预习。因为不进行课前预习，学生往往会对教师讲的内容很陌生，不适应教师上课的节奏，对教师讲授的知识也不能很好地吸收，导致课堂学习效率差。所以教师应该布置预习任务，让学生完成预习目标，并对学生的预习进行指导，这有利于降低学生听课的难度。

二、注意课堂教学时间的分配

根据小学生注意力容易分散的心理特点，特别是在上课期间，学生注意力集中的时间往往只有二十分钟左右，教师应该根据学生的思维特点调整教学方式，在教学预案时注意时间的合理安排。连续长时间的讲述会让学生感到厌倦，不利于培养学生学习的兴趣，教师应该在设置教学活动的过程中，恰当安排对学生学习知识、提高能力真正起作用的时间，并合理分配教师活动和学生活动，使有限的课堂时间充分利用起来。

三、合理设置教学活动

语文教学最基本的任务是培养学生的听、说、读、写能力，而语文能力的培养需要在实践活动中进行，没有了实践活动，语文教学就缺少了内核。教师在设置教学活动时，应该要按照教学目标进行设置，如果脱离了教学目标，教学活动就变得没有意义。比如有感情地朗读课文是小学一年级阅读教学的目标，因此，教师就要针对这个目标对学生进行专门的朗读教学和系统训练，对于低年级的学生要教读全文，对于贴近学生日常生活的文章，还应该进行演读，对于高年级的学生要范读，对于对话式的文章进行分角色朗读。

四、注重语文知识的积累

语文知识比较分散，知识点多，知识面广，这就需要学生注重语文知识的积累，语文学习的过程本身就是一个积累的过程，在不断的积累中，学生的语文综合能力才能得到提高。教师应该重视学生知识的积累，鼓励学生在平时多看课外书，丰富知识储备，指导学生加强写作和阅读、口语交际能力的训练，鼓励学生记日记、写随笔，把阅读中积累的语言材料运用到写作中去，丰富自己的表达方式。

14.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇十四

如何提高小学语文课堂教学的有效性?围绕这个问题,我试着从课堂教学的组成要件方面入手,谈谈自己肤浅的看法。

教师:学习?摇思考

小语教学二十年,我们对小学语文的认识从浑沌走向清晰,从表象深入内核,经历过拨乱反正,正本清源的过程,终于有了“拨开云雾见日出”的清丽景象。广大教师在这场宏大的课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索,小语教学才焕发出勃勃生机,构建有效的小语教学课堂才有了可能。教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考,不断提高自身素养的能力。做一个会学习、善思考的教师是时代的需要,是新课程的需要,更是自身成长的迫切要求。

一、时代需要教师的学习、思考

当今世界是知识经济的时代,是各种思潮碰撞激烈,知识更新飞速的时代,教育的发展变革置身于这个大的社会环境中,必须加快自身的发展,才能适应时代的需要,作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考,在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原,不断充实自己的文化内涵,增强自身语文素养,提高课堂教学艺术,积极构建有效的小语课堂教学。

二、新课程理念需要教师的学习、思考

当学习、思考成为教师的生活方式,成为一种习惯,新课程理念才会由眼入脑,由脑入心,扎根教师的心底;新课程理念才会变为教师的自觉行动,进而改进课堂教学,提高课堂教学的有效性;新课程理念才会促进教师角色的转变,从“教师本体观”向“学生主体观”转变,教师才会把学生当作“教育的太阳”,积极发挥组织、引导的作用;才会认识到“教学活动是一种文化现象”;教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考;才会有小语教学从追求形式到本质的回归。

三、教师的自身成长需要学习、思考

特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的,他们有不同的成长历程,但我发现他们都有一个共同点,那就是,他们无一不是会学习、善思考的人。学习、思考能缩短一个人成长的周期,全国著名特级教师虞大明,23岁就获得全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。我们广大教师要想在自己的领域有所建树,做出一番成就,成为受人尊敬的教师,也必须树立终身学习的思想,成为会学习、善思考的人。学会读人、读书、思考,成为有丰富的文化内涵、扎实的教学技艺、有自己的教育思想的人。通过学习、思考,我们才会有淡定从容的教学心态,才会多一些教育的闲适,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些爱心、责任,少一些冷漠、放任。

只有教师真正拥有了学习、思考,我们有效的小语课堂才会变为可能。

学生:儿童?摇文化

小学语文教学活动实质上是一种儿童文化现象。学生是学习的主体,是发展的人,是一个个鲜活的生命个体。我们的课堂教学就应该着力于学生的知识积累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意学生的当下发展,更要注重学生的终身发展,可持续发展。用生命影响生命,一心想着儿童,构建儿童语文课堂:①与儿童的天性合作,满足儿童的语文学习需要;②让儿童有效地自主学习;③让课堂成为与儿童分享自由与成长的快乐时空。教师要“据学定教,顺学而导”,要读懂学生的心情和想法,关注学生的情感变化,关注每个学生,察言观色,与学生心心相印。把课堂还给学生,让“课堂成为学生犯错的地方”,要知道学生的需要,把准学生的“最近发展区”,让每个学生在课堂上都有收获,促进学生课堂动态生成,充分运用学生的生成资源,把它作为课堂教学的生长点。课堂的精彩在学生,我们要把课堂的亮点留给学生,帮助他们生发和习得,从而不断成长。

只有正确把握小学语文课堂教学的实质,确立学生学习的主体地位,小语课堂教学才会卓有成效。教材:文本?摇解读

教材是课堂教学的重要组成部分,是教学的材料。教材讲的什么固然重要,但更重要的是让学生知道教材是怎样讲的。我们要用教材教,而不是教教材,教材有广义和狭义之分,狭义的教材就是教科书,对教材的使用,有三个层次:①尊重教材。教师细细地研读文本,潜心会文把握教材重难点,领悟作者情感、编者意图,必要时还应对比读读作者的原文,这样,才会准确把握教材,驾轻就熟,深入浅出;②活用教材。教师在充分尊重教材的基础上,根据学生情况,大胆取舍,甚至可以调整教材内容的教学顺序,确定教学重难点;③创编教材。在充分使用教材的同时,教师还可以将优秀的地方文化适当补充进来,丰富学生的学习内容,拓展学生视野,促进学生传统文化素养的提升。

要想课堂教学简约有效,教师充分尊重文本,研读文本,解读作者写作思路及编者意图十分重要,俗话说:“功夫在课外”就是这个道理。观摩名师的课堂教学,无不是充分钻研教材,独特地解读文本,挖掘内涵,精心预设,花大功夫备课的。

教法:有效?摇舒服

有道是:“教学有法,教无定法”。无论选择何种教法,都要切实有效,让师生都感到舒服。纵观名师的课堂,以下作法值得借鉴:

1.简约明确的教学形态,简简单单教语文。读学生该读的,写学生该写的,练学生该练的,想学生该想的。课堂教学不是太满,有留白,虚实结合,给学生留有读书的时间,思考的空间。

2.求真务实的教学常态,扎扎实实抓训练。要一改课程改革初期的浮躁之心、浮夸之风、浮华之像;摒弃了非语文的东西充斥课堂的现象,着力于学生语文基本知识的掌握、语文基本能力的培养和语文技能的强化训练。

3.轻松活泼的教学生态,民主和谐有交流。教师宽容有度,耐心等待;学生无拘无束,敢哭敢笑,敢说敢争。教师对课堂节奏调控有力,因势利导,收放自如,开合有度,动静结合,快慢有制。把“对话”作为了一种理念,搭建了自主互动的教学对话平台,与文本对话、师生互动、生生互动,课堂具有了交互性,互动性,学生的言语、心灵、情感在交流中得以提升。

只要我们密切关注课堂教学的组成要件,多管齐下,共同努力,正确定位,就有望构建有效的小语教学课堂,提高课堂教学的有效性。

15.如何提高小学体育课堂教学有效性 篇十五

1、当前我国小学生的体质健康状况

从1985年始, 我国共进行了四次全国青少年体质健康调查。调查结果显示, 最近20年, 中国青少年的体质水平呈现了持续下降的趋势。例如, 学生肥胖率在过去5年内迅速增加, 四分之一的城市男生是“胖墩”。眼睛近视的比例上升, 学生耐力和爆发力的下降已经成为一种普遍现象。2007年7月9号中国体育报报道了目前上海学生体质健康调查结果, 显示我们的青少年在很多的主要身体素质指标方面低于日本东京的学生。北京师范大学体育与运动学院院长毛振明一直从事青少年体质的研究, 他把现在的青少年体质概括为“硬、软、笨”:硬, 即关节硬;软, 即肌肉软;笨, 即长期不活动造成的动作不协调。

体育对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有着不可替代的重要作用, 要加强青少年体育工作, 认真落实“健康第一”的指导思想, 学校要把增强学生体质作为教育的基本目标之一, 把健康素质作为评价学生全面发展的重要指标, 广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”, 确保学生每天锻炼一小时, 全面实施《国家学生体质健康标准》, 切实抓好青少年学生体育工作的落实。

2、提高学生身体素质和体制健康的对策

2.1、充分利用两操和两活动时间开展体育活动

首先, 基于当前小学阶段的课间操的内容及形式做了进一步的调整, 要继续开展大课间活动, 时间更加充裕, 内容更加丰富, 更适合少年儿童的生理、心理特点。

其次, 以午间活动和课外活动为契机, 培养学生对体育活动的兴趣午间活动和课外活动是学生进行体育锻炼的最好时机, 体育教师要充分利用这一时段, 有组织、有目的地组织活动, 培养学生对体育活动的兴趣, 养成自觉锻炼的好习惯。根据学生的不同爱好, 以班为单位, 自由报名, 组建不同的俱乐部, 如篮球、足球、田径、健美操等。

2.2、改革传统的体育课堂让学生快乐的参与体育活动

首先, 要改变以往以传授为主的教学方法, 运用多种教学手段, 提高学生参与运动的兴趣。在教学过程中教师应坚持以“学生发展为本”的思想。

其次, 教学方法的多样化。在体育课中, 教师除了应用常见的小学体育课堂教学方法外, 还应该积极探索, 创新教学方法, 使学生更加乐于上体育课, 从而达到增强体质的目的。如在进行四年级学生“前滚翻”这一课的复习课教学中, 为了提高学生的兴趣, 在教师的引导下, 可以让学生尝试创造不同形式的前滚翻, 教师稍加点拨, 学生的想象能力及自主能力得到进一步地释放, 整堂课始终采取师生互动的方式, 教学效果良好。

第三, 关注学生的个体差异, 进行分层次教学。面对千差万别的学生, 要面面俱到, 使其都学有所得、学有所感, 都能在自己原有的基础上得到发展, 就必须贯彻因材施教、区别对待的原则。根据学生不同的身体素质及运动能力进行分层。针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价, 有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象, 使每个学生的特长和能力都得到充分地发展。

最后, 设置困难, 锻炼其意志, 让学生体验战胜自我的成功体验。目前, 在小学体育教学中流行一种新的教学模式, 即“快乐体育”模式。但是, 我们不能肤浅地认为, 只要学生在嘻嘻哈哈中上好体育课, 那样就是快乐的精髓所在了, 而真正的快乐还应该体现在学生在体育运动中克服困难、战胜自我所获得的成功体验。例如在活动过程中可以刻意地设置一些小障碍, 使学生通过努力, 在活动中不断增强自尊与自信, 如在障碍跑一课的设计中, 可以要求学生用4个障碍物 (跳箱、长凳子、体操垫、呼拉圈) 设计一条健身路径, 即跳过跳箱、走过小长凳, 跳过体操垫及钻过呼啦圈, 使学生在特定的环境中通过自身的努力, 学友的鼓励, 最终取得成功, 获得特殊的心理体验。

2.3、加强体育课程教学资源的开发

首先是体育设施资源的开发。要充分发挥已有器材的多种功能, 尽量做到一材多用, 如用手榴弹和实心球组合成简易的保龄球游戏;体操棒和小皮球可以当作垒球来打等。其次是教学内容的开发。学校体育教学中过多地选择竞技性的运动项目, 不适合小学生的兴趣及爱好。因此, 很有必要对那些纯竞技化的运动项目内容进行改造。具体表现在对竞赛规则的简化及异化和对运动项目内容多种功能的挖掘。

2.4、做好体育课程的延伸以提高学生体制健康水平

学生的体质健康水平单靠每周几节课来改善, 其效果可能不明显。因此, 促进学生利用校外的体育资源积极、主动地参与体育锻炼是提高学生健康水平的有效途径。

比如, 布置体育家庭作业。增加体育活动时间可以减轻学生的文化学习负担, 使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展。适度的体育家庭作业有助于学生合理安排休息时间, 积极参与体育锻炼, 从而养成坚持锻炼的习惯。还可以鼓励学生积极参与社区体育活动。学校可主动与社区挂钩。这种做法既有助于促进学生更好地参与体育活动, 又增加了学生与社会联系的机会。

3、结束语

如何切实有效地来提高小学生身体素质和体质健康不是通过某一途径可以解决的。克服各种制约因素, 全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重而道远。

参考文献

[1]王则珊.学校体育课程改革的一个新思路[M].北京:人民体育出版社, 2003:25-26.