难忘的泼水节阅读答案

难忘的泼水节阅读答案（12篇）

1.难忘的泼水节阅读答案 篇一

1.文中记叙的“难忘的时刻”，具体指什么时刻?

2.照样子，写词语

(1)AA式：默默、统统

(2)ABB式：兴冲冲、气乎乎

(3)AABB式：干干净净、勉勉强强

(4)ABAC式：载歌载舞

3.在括号里填适当字词，并体会句中人物的感情：

(1)我揣着一颗( )激动、( )紧张的心来到了摄制组。

(2)在这难忘的时刻我( )想对俞爷爷说一句：“俞爷爷，您好!”( )想奔到俞爷爷跟前，向他献上一条鲜艳的红领巾。

4.请你用“—”画出与文章最后一小节相照应的句子。

2.难忘的泼水节阅读答案 篇二

一、传承群体的民族化

傣族泼水节的主要传承人是特定的浴佛中的和尚和赞哈。随着新媒体技术的推广与普及, 这些土生土长的傣族民众也受到了新技术的影响, 开始接触、学习新的技术。虽然新媒体技术给他们带来了很多实用的先进性的信息, 但在无形中也对其民族的原生态文化造成了一定程度上的冲击。现代科学技术给我们带来了数不清的利益, 地球村打破了地域间的差异, 面对面的交流打破了时空间隔, 快速精准的信息传播摆脱了以往的信息滞后现象, 新媒体技术给我们开辟了一个全新的时空场所。但如果我们把中华文化视为一个特定的大文化圈层, 其实我国版图范围内的55个少数民族文化也同样构成了一个个不同的小文化圈层。任何民族文化的发展都不可能是封闭式的, 它总要或多或少地受到其他民族文化的影响, 或是以某种特殊的方式去影响别的民族文化。这就决定了不同的文化圈之间必然存在着文化的传播与交融, 从而也导致了某些相同或相似的文化现象会存在于不同的民族之中。新媒体技术的背景下, 傣族人民在生活、文化方面会无意地慢慢受到外来文化的影响, 他们的传承已不再是单一的个体, 而是群体的民族化。

二、传播方式的多样性

在新媒体的背景下, 民族文化已由远古时期的实物记事、图画文字、口语传播和教育传习符号方式的传播走向了由报纸杂志、广播电视, 直至今天的网络编织的广泛而多样的传播。有学者曾说, 大众传媒正日益介入少数民族地区经济发展与文化传统展示、地方文化身份塑造以及族群与社区认同的建构和维系过程。新媒体的大背景下, 民族传统节日的传播方式更加多元化, 渠道传播更加多样。网络媒体为民族传统节日文化的发展打造了一个宽广的平台, 使得民族节日文化能以视觉、听觉的方式全方位、立体化地展现给观众, 给他们带来一场视觉与听觉的盛宴。在新媒体时代, 数字技术、三维动画、立体影像等已变得越来越普及, 它们打破了传统媒体时代的平面视觉效果, 延伸了时空的距离, 使得文化传播的方式越来越多样, 也越来越吸引受众。在这样的大背景下, 多样性的传播渠道得到了受众的普遍认可与接受。因为在新媒体的大背景下, 受众可以获取更多喜闻乐见的信息, 由传统媒体时代一味地作为被灌输的对象转变为积极主动地搜寻符合自己切身利益的主动者。新媒体赢取了一批忠实的拥护者。在当下, 传统民族民众需要借助新媒体这一有利的武器, 来打造属于他们本民族的文化。譬如, 当下流行的微博、微信、公众号等, 傣族民众可以利用这些新技术、新方式来传播他们独有的文化。在微博建立账号, 适时地发送关于傣族泼水节的一些深层内涵, 而不让外界的观众仅仅停留在泼水节游戏的浅层意识中, 同时微信公众号也可以成为傣族民众推送本民族文化的传播方式。新媒体时代带来了全新的高科技技术, 现在的人们成了手机一族, 微博、微信更是他们热衷的软件和交流平台。

三、传承内容的多元化

民族节日中民族文化要素的集合关系一旦建立, 就会形成特定的文化场, 各种具有符号意义的文化要素就会在这一特定的文化场中借助各种文化要素之间的相互关系产生张力, 符号的文化意义也是因此而产生的。具体的指示物只是具有符号学中的“能指”意义, 只有被投放到规定的“场”中, 才会产生“所指”意义, 转换为文化符号。索绪尔提出了符号的“能指”和“所指”, 民族节日作为民族文化中的符号, 具有了文化的内涵, 其包含着“能指”和“所指”两方面。其本身所蕴含的神话意义以及传承下来的傣族族群的物质生活和精神生活文化是它的“能指”资格, 但是, 我们只有把傣族泼水节放在新媒体背景这样一个大环境中, 其所指的民族节日文化意义才能显现出来。美国著名的学者马康纳借用美国社会学家欧文·戈夫曼的“前台”和“后台”理论在旅游研究领域中提出了“舞台真实”理论。马康纳认为, 在旅游场景中向游客展示的不只是戈夫曼的“后台”, 而是一个“舞台化了的”后台, 一个活的博物馆。傣族泼水节在新媒体的影响下开始填充节日的内容, 无论是傣剧的舞台表演还是本民族的服装、饮食、住宅等, 都加上了新的元素, 丰富了节日的内容, 提取了节日中蕴含文化的“能指”, 树立了本民族的文化品牌。只有形式没有内容, 传统民族节日就会慢慢被同化, 直至消失。傣族泼水节之所以沿传至今并成为大家都熟知并慕名而来观赏的傣族传统节日, 不仅是因为其传播方式多样、传播渠道广, 更重要的是它本身所蕴含的特殊文化精髓。泼水节已成为傣族的符号。

新媒体技术的发展使得傣族人民告别了把“贝叶”和“毕摩”作为民族文化的存储器的远古时代, 迈向了包含新技术的网络时代。互联网、APP等新技术的应用, 使得傣族人民传承、发展本民族节日文化的载体丰富多样, 多渠道、多方式的传播也提升了傣族节日文化的内涵, 使得它们的民族文化体系不断完善, 更好地体现和展示了傣族多元化的民族文化。

参考文献

[1]庄晓东.传播与文化概论[M].北京:人民出版社, 2008:301.

3.难忘的泼水节阅读答案 篇三

1、复习词语，导入难忘；交流资料，铺垫难忘；整体读文，感知难忘；感悟场面，解读难忘；整体回忆，再现难忘；节日拓展，想象难忘。

细分析柴老师的课，值得我们学习和与大家分享的有许多：

一、查找资料，丰富教学资源

在柴老师的课堂上，我第一次知道了凤凰花象征着吉祥，用凤凰花铺成的“红地毯”，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。水是神灵赐予的吉祥物，是幸福的、圣洁的、光明的象征。泼洒时，周总理的警卫怕他身体受不了要为他遮伞，被周总理挡住了————--这些资料不是为了哗众取宠，也不是华而不实，而是为了达到课堂目标：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

解读文本前，柴老师交流泼水节和周总理的资料，知道了傣族泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥、最隆重的节日；了解了这是一位艰苦朴素、舍己为人、鞠躬尽瘁、呕心沥血、夜以继日的好总理。为理解感悟文本做好了铺垫。可以说是“未成曲调先有情”

二、以课标为导航，设计教学

1-2年级阅读，课标中指出“阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。柴老师让学生选出自己喜欢的一段，再根据学情，选大家都喜欢的第3自然段展开教学，在读中交流中，感悟了傣族人民盛情欢迎周总理的壮观场面，感受到傣族人民多么热爱周总理，最终又让喜欢的学生读了自己所选段落。

这一段教学也较自然地指导朗读了“周总理来了”这句话，老师没有把此句单列出来让学生呼喊，而是在老师读了这一段热烈场面后，引导学生深情地欢呼出来，读中创设情境，让学生读的自然，读出了真情。此段老师解说了：“从天空五彩斑斓的绚丽景象，到地面鲜红的地毯，到水面船桨声，欢呼声，水声”的话语中，我作为一名听课老师豁然开朗这一场面原来是这样写的，无形渗透了场面描写。

课标中指出“借助读物中的图画阅读”“在阅读中积累词语”柴老师充分利用插图不仅感受周总理的和蔼可亲，尊重傣族人民风俗习惯，还抓住“满面笑容”这一词积累运用到写作中去，现场仿写老师、学生的外貌，培养了学生观察、表达、运用能力。

三、没有过多肢解课文，段落

抓住几个场景教学，形成了课堂教学高潮，听到了学生个性的发言；学完了“盛情欢迎的场面”后，开始学“敲鼓跳舞”“泼水祝福”两个场景，在让学生想象周总理祝福的话时，老师充分给时间并启发，我听到了异彩纷呈的答案“祝愿有很多人买他的东西”“上一个好的大学”“不要再淘气了”这样的课堂真实，有新课程课堂的气息。在看了泼水节的视频后，齐读“清清的水泼呀，洒呀，周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！”一下子把整堂课推向了高潮，人们欢快、激动、幸福的心情一下子通过读宣泄出来。

四、拓展引导妙

此课结尾让学生说其他民族的节日，柴老师引导学生说出各民族节日后，并说“一定会有难忘的那达慕节”“一定会有难忘的火把节”，这一环节设计，不仅拓展了民风民俗，还真让学生感受到周总理永远关心人民和人民心连心，起到了一箭双雕的作用。

几点不成熟的看法：

（一）资料如何交流、如何引导

课堂上我看到每位学生精心查找的资料，课在交流时老师没有充分让学生展示，或许是资料太长，或不重要，或和老师的一样，或怕学生难以读下来。课下和柴老师交流一下，课前了解啦，可没深入了解。所以我想，对于资料交流，课前或课上是否以小组为单位先交流一下，让每位收集资料的同学不失望，老师也充分了解，再重点选择几位表达能力强的，资料有价值的方方面面说一说，真正为教学服务，又不浪费时间。

对于二年级学生周总理太陌生了，老师的资料应再通俗些。如解说周总理时可通俗说：“周总理是新中国的第一任总理，他的職位就和我们现在的温家宝总理一样。周总理是新中国的第一位外交部长” 这样周总理的高大形象在学生心中真正立了起来。

（二）老师的评价针对性再强行

4.难忘的泼水节 篇四

各位评委、亲爱的同学: 大家好！我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，下面我将从教材简析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一、教材简析

《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

二、教学目标

基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为： 知识目标： 1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。能力目标: 2.学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。情感目标：

4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

三、教学重难点

教学重点

是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。教学难点：

通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。

四、教学方法 创设情境

创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。a)自主探究

《新课程标准》指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。b)朗读感悟

《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

五、教学过程

本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

（一）创设情境、导入新课

利用多媒体出示图片，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？

根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节 让学生读课题，想想：为什么难忘？

（二）新课教学、整体感知

1、听录音范读，初步感受课文内容。

2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

3、全班拼读生字。

4、讨论交流：你是怎样记住生字的？ 重点指导“凤凰”的书写 注意“恩”与“思”的区别

5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？

7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。

（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福 用“一边„„一边„„”练习说话。

8、教师指导朗读

第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

（三）读中感悟、突破重点

指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

（四）课堂小结、情感升华

从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

（五）布置作业、课堂积累

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

六、板书设计

难忘的泼水节

心连心

周总理————————傣族人民

幸福、难忘

5.难忘的体罚的阅读答案 篇五

2，运用了夸张的修辞手法，(1分)突出地写出了弗洛斯特女士眼光的锐利。(2分)

3，她吩咐我们站在大办公桌的两头(1分);现在你们都伏在自己身边的椅背上――把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。(2分)

4，弗洛斯特女士并未真正“体罚”“我们”，“我们”却真切地感受到了她对“我们”的爱，感受到了她高超的教育艺术。(3分)

6.难忘的歌阅读答案 篇六

在伦敦儿童医院这间小小的病室里，住着我的儿子艾德里安和其他7个孩子。艾德里安最小，只有4岁，最大的是12岁的弗雷迪，其次是卡罗琳、伊丽莎白、约瑟夫、赫米尔、米丽雅姆和莎丽。

这些小病人，除了10岁的伊丽莎白，全是白血病患者，他们活不了多久了。伊丽莎白天真可爱，有一双蓝色的大眼睛，一头闪闪发光的金发，孩子们都很喜欢她。

伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术，再过大约1个月，听力就会完全消失，再也听不见什么声音。伊丽莎白热爱音乐，热爱唱歌；她的歌声圆润舒缓、婉转动听，显示出作为一个音乐家的超人才能，这些使她将要变聋的前景更加悲惨。不过，在同伴们的面前，她从不唉声叹气，只是偶尔地、当她以为没人看见她时，沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑籁籁从苍白的脸蛋儿流下。

小伙伴们为伊丽莎白的境况感到忐忑不安，他们决定要做一些事情使她快活。在12岁的弗雷迪倡导下，孩子们做出了一个决定。然后带着这个决定去见他们认识的朋友希尔达?柯尔比护士阿姨。

最初，柯尔比护士听了他们的打算大吃一惊：“你们想为伊丽莎白的11岁生日举行一次音乐会？”她叫了起来，“而且只有3周时间！你们是发疯了吗？”这时候，她看见了孩子们渴望的神情，她情不自禁地被感动了，她想了想，补充道：“让我来帮助你们吧！”

柯尔比护土抓紧时间履行自己的诺言，她一下班就乘出租汽车去一所音乐学校，拜访老朋友玛丽?约瑟芬修女，她是音乐和唱诗班教师。

20分钟后，两位老朋友在音乐学校的阶梯上分手。“上帝保佑你，玛丽！”柯尔比又重复一遍，“星期三下午3点钟见。”

事情就这么决定下来。在玛丽?约瑟芬修女娴熟的指导下，孩子们每天练习唱歌，当然是在伊丽莎白接受治疗的时候。只有一个大难题，怎么把9岁的约瑟夫也吸收入合唱队？他动过手术，再也不能使用声带了呀！

当其他孩子全被安排在各自唱歌的位置上时，玛丽注意到约瑟夫正在神色悲哀地望着她：“约瑟夫，坐在我的身边，我弹钢琴，你翻乐谱，好吗？”

约瑟夫的两眼炯炯发光，随即泪水夺眶而出，他迅速在纸上写下一行字：“修女阿姨，我不会识谱。”

玛丽低下头微笑地看着这个失望的小男孩，向他保证：“约瑟夫，不要担心，你一定能识谱的。”

真是不可思议，仅仅3周时间，玛丽修女和柯尔比护土就把6个快要死去的孩子组成了一个优秀的合唱队。

音乐会在伊丽莎白生日的下午举行。尽管所有的听众??伊丽莎白、10位父母和3位护土??坐在仅离舞台3米远的地方，我们仍然难以清楚地看见每个孩子的面孔，泪水遮住了视线。

音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂。眼里闪耀出光彩。她大声说，这是她最最快乐的生日！合唱队员十分自豪地欢呼起来，约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。

这次最令人难忘的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见每一个震颤人心的音符。

如今，那6副幼稚的歌喉已经静默多年，那7名合唱队的成员正在地下安睡长眠，但是我敢保证，那个已经结婚，成了一个母亲的伊丽莎白，在她的记忆里仍然能够听见那6个幼稚的声音，欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音。

问题补充：

1、请你从文中找到“合唱团有7名成员，却只有6副歌喉”的答案。

2、用倘若造句

3、读完全文后，请你想象一下：孩子们平时是怎么练习唱歌的？

4、逆向对合唱队的孩子们说些成么？写几句

答案参考：

1.他动过手术，再也不能使用声带了呀！

2.倘若他不能加入，他该有多伤心啊

3.孩子们刻苦的，用心练习，为了帮助他，尽一切努力

7.难忘的泼水节【说课稿】 篇七

主讲人：黄玲

大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

一、说教材分析

1、《难忘的泼水节》是二年级上册第六组的第三篇课文，这个学段的课文学习主题是走进名人故事。

2、教材编排特点

本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

3、重、难点

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。难点：体会 周总理和傣族人民地深厚感情。

4、课时安排：2课时

二、说教学目标

1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认17个生字，会写8个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

三、学生情况

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

四、说教法、学法

1、创设情境

创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

a)自主探究

识字过程中，放手让学生自主识字、小组识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

b)朗读感悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

五、说教学过程

（一）创设情境、导入新课

师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？

根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节 让学生读课题，想想：为什么难忘？

（二）新课教学

1、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

2、全班拼读生字。

3、讨论交流：你是怎样记住生字的？ 重点指导“凤凰”的书写 注意“恩”与“思”的区别

4、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

5、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？

为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）

指名读一读有关段落

6、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？ 在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。

（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？ 强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福 用“一边„„一边„„”练习说话。

7、师指导朗读

第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句

读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

（三）读中感悟

指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

（四）课堂小结

从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

（五）布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

六、板书设计

11、难忘的泼水节

心连心

周总理————————傣族人民

8.难忘的泼水节教学反思 篇八

让学生通过学习，知道“人民的和人民心连心，周是人民的好”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，周的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于周的事件，让学生了解周的基本情况，明白了周为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲。周向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了和人民之间的深厚感情。

在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边......一边......”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。

9.《难忘的泼水节》教学反思 篇九

1、让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。上课之前我一直在想周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。因此，在上这节课之前，我向学生讲解一些有关于周总理的事件，让学生了解周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

2、充分利用本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

3、在读文中悟“情”

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”、“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

10.难忘的泼水节教学设计 篇十

芦湖赵店小学 于爱青 题目：《难忘的泼水节》 课时：两课时 教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点：

1、会认15个生字，会写12个字。难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学准备：

1、教师制作课件

2、学生做好课前预习。前置训练：

1、边读课文边标出自然段序号、圈出生字及生词。

2、再读课文，识记生字，并把课文读流利为止。

3、一段一段的读，把你读明白的地方和不明白的地方写一写。

4、围绕课题中的“难忘”二字，朗读课文，体会为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？

5、上网查找有关泼水节和周恩来总理的资料。第一课时

一、导入新课

同学们，你们知道汉族一年当中都有哪些节日吗？（元旦、春节、劳动节、儿童节．．．．．．）其实我们国家的每一个民族都有自己独特的节日你知道吗？下面我们来看几张图片（泼水节的热闹场面）。知道这是哪个民族在过什么节日吗？（傣族的泼水节）今天我们要共同学习一篇课文。板书课题《难忘的泼水节》

1、展示学生查找的有关泼水节的资料。

2、展示认读生字

二、自读课文、整体感知

傣族人民每年都要过泼水节，但是1961年的泼水节对他们来说是最难忘的，今天我们就走进1961年的泼水节，看看为什么那一年的泼水节让傣族人民难忘。

1、学生自读课文。

2、小组合作，围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，体会为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？

展示交流：根据自己初读课文的体会，说说自己的理由，读有关的句子和段落，读后简单评议。用（因为„所以„）的句式说一说。（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以他们感到难忘。)

3、指导书写生字：凤凰 展示周总理的资料。

三、细读课文，体会感悟。

是呀，敬爱的周总理已是六十多岁的老人了，可是他在1961年还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，这让人怎能不开心，怎能不让人兴奋了？

1、朗读，质疑

傣族人民是怎么样欢迎周总理的？

2、图文对照，仔细观察课文插图，再看看课文哪几个自然段子写的是图上的情景。思考并交流：

（1）从图中发现，周总理穿的什么衣服？为什么穿傣族衣服？他的表情怎样？理解“笑容满面”并联系说话。

（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

四、品读课文展示交流

1、体会人们的“情”（出示课文第三段）（1）、学生自读第三自然段

（2）、学生汇报交流：看到了什么，听到了什么？（人们、象脚鼓声）傣族人民是怎么样欢迎周总理的？

①“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” 读一读，你感受到了什么？（热闹，高兴）

（随文指导书写生字：龙 脚）

②“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”

Ａ、你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。

Ｂ、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗？

③ “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”

比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

④ 人们欢呼着：“总理来了！”

正在这个时候，盼望已久的的总理来了，人们的心情怎么样？

（激动，快乐、深情„.要求学生注重自己独特的朗读体验）

2、体会总理的“情”。

交流：学生先说哪句就感悟哪一句。

（1）从图中发现，周总理穿的什么衣服？为什么穿傣族衣服？他的表情怎样？

（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？ 出示：

句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

⑴．说说表示颜色的词。

⑵．“笑容满面”说明什么

⑶．这时的周总理会对人们说些什么? 句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。（1）泼水开始了。我们一起去看看，周总理和傣族人民是怎样泼水的？（用“一手......一手......”练习说话）

（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。

（用“一边„„一边”练习说话）

（3）、是呀，清清的水，泼呀，洒呀！总理和傣族人民泼出去的仅仅是水吗？你体会到了什么？（体会到了总理爱人民。傣族人民爱总理）

五、感悟“难忘”

多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！（朗读7、8自然段。注意感叹号的用法。）学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

谈谈通过这节课的学习你有那些收获？

板书：敬爱的总理(心连心）傣族的人民

六、当堂达标练习（出示课件）

1、认读生字生词。

2、按原文填空。

3、完成课后我会填

11.《难忘的泼水节》教学设计 篇十一

教材分析

《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二组中的一篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了1961年周总理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

设计理念

1.语文课程标准中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”在阅读教学中主要是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中教师要营造自主学习、平等对话的良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视认字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字。

教学目标

1.培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.增强学生自主识字的愿望，认识本课12个生字，学会12个生字，理解由生字组成的词语。

3.丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

教学流程之一

一、谈话导入。

1.同学们，大家喜欢过节吗？为什么？

2.今天，我们和傣族人民一起过泼水节，你们愿意吗？教师板书课题：《难忘的泼水节》，学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗？

二、初读课文，识字写字。

（一）识字

1.充分自读，边读边悟。

同学们，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和大海参，借助拼音识字，也可以用自己喜欢的方法识字。

2.自主识字，交流方法。

（1）这么多的海螺和大海参都是生字，这么多的生字你是怎么记住的？小组讨论一下，然后告诉大家。

（2）学生交流识字方法，（鼓励学生用多种方法识字。）并说说自己的发现。

（3）出示词语卡片，学生认读。

多音字：（好像 欢乐 盛满 天空）你们知道带点的字还读什么音吗？

生词： 凤凰 傣族 咖啡 长寿（读后说一说是什么意思）

3.巩固识字。

出示一棵大果树，树上长满各种各样的果子，摘下一个果子，读对了，这个果子就属于你。（学生读字音并组词）

（二）写字

1.出示小朋友写字图：大家看，这个小朋友写的多认真啊！你能做到吗？学生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置，然后再写。

2.根据学生写字情况适时进行指导。小组内展示写字成果，分享成功的喜悦。

三、创设情境，读好课文。

（一）这么快我们就和生字交上了朋友，现在读读课文，注意读准字音，读通句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起大拇指表扬他。（学生练读、互读）

（二）细细品读。

1.读一、二自然段，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。（学生个别读，其他同学当评委，评评他读得怎么样，也可以自己评评读得怎样。）

2.读第三自然段，体会当时场面的热烈，人们兴奋的心情。

（1）学生个别读。（指导学生读好“四面八方”“赶来”“一条条„„驶过”“一串串„„升上”“欢呼”“周总理来了！”等词句。）

（2）教师范读，学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。

（3）学生谈谈从中感受到了什么？把你的感受用朗读的方式告诉大家。

3.读四、五、六、七自然段，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近。

（1）多媒体课件展示：周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你看到了什么？

（3）抓住描写人物服装、动作的词句反复朗读。（“周总理一手„„一手„„”“„„一边„„一边„„”“泼呀，洒呀！”等词句）

（4）小朋友，总理为人民祝福，人民为总理祝福，大家笑哇，跳哇，多么开心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧！（放音乐学生读课文）

（5）齐读后两句。

4.读全文。

四、课文扩展，强化表达。

你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹？讲给你的好伙伴听。

五、课外作业。

把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。

教学流程之二

一、读题设疑导入。

板书课题《难忘的泼水节》，联系生活说说什么事令人难忘，理解“难忘”的意思。“泼水节”到底是怎样难忘，为什么会令人难忘？

二、交流学习方法。

学习课文之前，你都做些什么，用什么方法学习？师生归纳整理：.读课文，学习生字词。2.提问题。3.找资料。

三、学习课文。

1.面对一篇新课文，我们先做点什么？（教师一定要尊重学生的意见，顺应学生的思路进行教学。）内容大致如下：

2.学生字。

（1）教师范读，学生要听清楚生字的读音。

（2）分组自学，学生自读，边读边画生字，选择自己喜欢的方式来记住这些生字。

（3）学生交流识字的方法。

（4）认读生字组成的词语，学生喜欢哪一个就读哪一个。

3.读课文。

（1）请每组推荐一个同学做代表（分自然段）读，其他组同学当评委，评价读得怎么样？（引导学生学会赞赏他人。）

（2）说说你读懂了什么，还有什么没读懂？（尊重学生个性化的体验和感受）

（3）学生汇报，教师相机引导学生读好课文。

重点抓住：“赶来”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一条条„„驶过„„”“一串串„„升上„„”“„„一手„„一手„„”“多么令认„„”等词句，体会热烈的场面，兴奋的心情，以及总理平易近人和人民心连心的深厚感情。

读的方式采用：自读、指读、评读、仿读、范读、比赛读等多种形式。

（4）选择自己喜欢的段落感情朗读。（学生自评、互评）

（5）学生提出不懂的问题师生共同解决。（抓重点）

（6）谈感受。如果你也是傣族人民的一员，此时此刻你的心情怎样？说说泼水节怎样难忘，为什么难忘？（创造性的积累，把课文语言内化为自己的语言。）

（7）读全文。

四、写好字。

引导学生自主写字，采用自评、他评等办法，互相帮助，写好字。

五、课文延伸。

同学们课前都查找了什么资料，把你了解到的与同学进行交流，让同学分享你的课外收获。（其他节日的热闹场面，对周总理的一些了解等。）

附言

12.难忘的泼水节教学反思 篇十二

小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文，难忘的泼水节教学反思。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、情感互动

学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了，教学反思《难忘的泼水节教学反思》。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

三、读文悟“情”

这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。