工商管理专业个人简历(精选14篇)
1.工商管理专业个人简历 篇一
工商管理专业个人简历样本
姓名:xxx 国籍: 中国
目前所在地: 广州 民族: 汉族
户口所在地: 广州 身材: 160 cm?60 kg
婚姻状况: 已婚 年龄: 35 岁
培训认证: 诚信徽章:
求职意向及工作经历
人才类型: 普通求职?
应聘职位: 行政/人事类:人力资源管理 项目经理/主管 人力资源分析师 行政/人事类 人力资源经理
工作年限: 14 职称: 中级
求职类型: 全职 可到职- 一个星期
月薪要求: 5000--8000 希望工作地区: 广州
个人工作经历: .8-至今 某管理咨询公司 专业顾问
1、寻找目标客户,开展项目咨询前期调研工作;
2、根据客户需求提供相关诊断、咨询服务,帮助企业有效实施项目计划。
.3-2005.7 旭丽电子(广州)有限公司 人事课长
负责培训、薪酬福利、员工关系体系的相关制度的拟定、实施;
负责人力资源中心的年度人力规划、年度费用的预算编制与控制;
负责突发事件的处理与协调。
.3-2003.3 旭丽电子(广州)有限公司 培训课长
负责培训中心的日常管理,建立培训相关体系并实施;
培训预算的`申报、支出审核,培训费用控制;
建立内外部培训资源库。
.9-2001.3 宝供物流有限公司 培训主管
公司招募实施计划;
建立集团公司的培训管理体系,实施培训计划;
建立公司培训讲师机制;
内部管理课程的讲师。
1993.9-1999.8 贵州省修文县中学 教师
主要负责中学物理、数学等的教学工作及担任班主任工作
教育背景
毕业院校: 中山大学管理学院
最高学历: 硕士 毕业- 2005-09-01
所学专业一: 工商管理 所学专业二:
受教育培训经历: 2003.3-2005.9 中山大学管理学院 工商管理 硕士
1990.9-1993.7 贵州省教育学院 物理学 本科
培训经历:
2006.1 六顶思考帽子、经理人训练营等
2005.10 素质模型与招聘
2003.7 招聘技术
2002.2 QS9000、ISO14000、OHSARS18000
.3-2000.7 职业经理人综合技能培训
2000.11 劳动人事上岗证培训
1999.1-1999.2 企业培训师专业技巧培训
**********保险业免问*********************************
语言能力
外语: 英语 良好
国语水平: 优秀 粤语水平: 良好
工作能力及其他专长
以上工作经验,其中8年从事专业人力资源管理工作,稳重踏实、积极进取。有较强的统筹规划、创新能力,良好的沟通协调能力、培训技巧,良好的执行力。
详细个人自传
职称:中级经济师---人力资源
**********保险业免问*********************************
个人联系方式
2.工商管理专业个人简历 篇二
为更好地了解在信息时代中职业院校教师专业发展和个人知识管理情况, 笔者采用问卷形式对广西9所职业院校的127名教师进行了调查。本次调查共发放问卷127份, 回收122份, 有效问卷121份。笔者对问卷调查结果进行数据统计分析后, 得出如下结论:
教师职称与其对个人知识管理的程度 (相关系数为r=0.256, p<0.01) 成正相关, 即教师职称越高, 就越注重知识的整理、归类;年龄与使用计算机的熟练度成负相关 (相关系数为r=-0.224, p<0.05) , 说明年龄大的教师使用教育技术辅助教学的可能性小。教师对专业发展认知度与教师对个人知识管理内涵的理解 (相关系数为r=0.243, p<0.O1) 成正相关, 说明教师对专业发展的重视程度可以影响教师对个人知识管理内涵的理解;教师对个人知识管理的程度与教师专业知识、教学能力的增长 (相关系数为r=0.381, p<0.0l) 成正相关, 即经常对个人进行知识管理的教师, 其专业发展速度更快。
调查中, 仅有12%的教师常写教学反思。教师获取知识的主要渠道还是传统途径。累计近90%的教师主要还是通过同行介绍 (占32%) 、到图书馆查找 (占29%) 、浏览新书刊 (占28%) 等方式获取知识。在信息的交流共享、知识的管理等方面, 大部分教师还停留在原始方法上。
大部分教师都有意愿通过有效的知识管理来帮助自己实现专业成长, 但却苦于缺乏这方面的知识。在回答“如果知识管理能促进您的专业成长, 您愿意尝试吗?”这一问题时, 90%的教师表示愿意参与知识管理活动。而在回答“您是否了解教师个人知识管理内涵?”时, 仅有2%的教师表示熟悉。
教师个人知识管理的界定
(一) 知识的分类
将知识进行分类, 便于存储和使用, 提高工作效率。按可呈现的程度进行划分, 可把教师知识分为显性知识和隐性知识两类。所谓显性知识, 是指人们可以通过口头传授、教科书、报纸杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取的知识。它是可以表达、有物质载体、可确知的知识, 容易被人们学习。隐性知识则是隐含的、缺乏关联的、高度个性化的个人体验性知识, 最早由英国哲学家Michael Polanyi提出。Michael Polanyi认为:“在一个人所知道的, 所意识到的东西与他所表达的东西之间存在着隐含的未编码的知识。”这种知识来源于个人对外部世界的判断、感知、经验和技能。它难以与他人交流与共享, 而且无法用文字或语言来表达, 只能被演示证明它的存在, 比如教师的教学经验、班级管理经验、教学技能等。学习这种知识的唯一方法是领悟和练习。
如果我们把知识比喻成冰山, 那么显性知识就是冰山的尖顶, 隐藏在水下的大部分则是隐性知识, 这就是知识的冰山理论。隐性知识虽然难以发觉, 却是社会财富的最主要源泉。如何对其进行挖掘、利用, 并将其转化为显性知识, 是有效进行教师个人知识管理的关键。
(二) 教师个人知识管理
个人知识管理是指个人通过工具建立知识体系, 并通过收集知识、消化吸收和创新等过程, 对知识进行有效管理的手段。教师个人知识管理是教师个体有意识、有目的地运用知识管理理念, 对个人知识进行获取、存储、共享、应用、创新的管理过程。它包含以下三层含义。一是对个人已经获得的知识进行管理。二是通过各种途径学习新知识, 吸取和借鉴别人的经验、优点和长处, 弥补自身思维和知识缺陷, 不断建构自己的知识特色。三是利用自己所掌握的知识, 以及长期以来形成的观点、思想, 再加上别人的思想精华, 实现隐性知识的显性化, 创出新知识。
教师个人知识管理不仅能体现教师良好有序的知识存储习惯, 节省重复劳动之苦, 更重要的是能提高个人竞争力, 为教师的个人发展奠定坚实基础。
职业院校教师进行个人知识管理的必要性
职业院校教师要在专业理念、知识结构、能力结构各方面得到发展, 实现从教书匠向名师、教育家的转变, 搞好教师个人知识管理工作是很必要的。这主要体现在以下两个方面。
(一) 教师个人知识管理是实现教师专业发展的有效途径
个人知识管理与教师专业发展是一个互动、循环过程。一方面, 教师通过知识管理, 可促使隐性知识外显化, 从而实现教师终身的专业发展。另一方面, 教师不断地追求专业成长, 特别是有关信息科技能力的提升, 也有助于知识管理策略的有效运用。从图1可以看出:个人知识管理可以促进教师的专业发展, 而教师的专业发展亦有助于持续推动教师个人知识管理。
(二) 教师个人知识管理是教师专业知识发展的需要
有利于隐性知识的显性化教师拥有大量零星破碎、不易用言语表达的隐性知识。它们是教育教学创新的源泉。进行知识管理能对教师丰富的教学经验等隐性知识进行挖掘、开发、推广, 使其显性化, 从而完成知识由感性到理性的转变。
有利于知识的共享和交流知识具有共享增长的特性。萧伯纳 (Bernard Shaw) 曾用生动的例子说明了知识分享的重要意义:两人手里各拿一个苹果, 交换后每人手里还是一个苹果;但是两人交换彼此的思想, 每人就拥有了彼此的思想。教师的知识亦如此。将已有的知识与他人分享, 不仅已有知识不会少, 还能拥有新知, 为自己打开新的思路, 实现知识的增值、融合与升华。同时, 分享的过程也使得隐藏在教师个体间的隐性知识转变为显性知识, 扩大了教师的知识面。
(三) 为职业院校的知识管理奠定基础, 并提高职业院校核心竞争力
职业院校的核心工作是围绕传授知识和培养人才进行的。教师个人知识管理直接影响着教师的教育教学质量。对教师知识资源进行管理, 发展基于知识管理的教师专业共同体, 能实现职业院校间的知识共享, 提升院校品质, 提高职业院校的核心竞争力。
用个人知识管理促进教师专业发展的有效策略
个人知识管理重在实施。只有将知识管理理论和教师的自身情况结合起来才能实现知识的转化, 包括显性知识和隐性知识的转化、与他人协作学习、实现知识共享等, 从而实现对知识的高效运用。
(一) 教师个人知识管理应解决的五个问题
教师只有对快速更新的知识和不断涌现的信息进行高效管理, 才能满足知识经济社会对教学, 尤其是职业教育教学的需求。教师在进行知识管理过程中, 要妥善处理好以下几个方面的关系:分析个人专业知识需求, 运用适合自己的信息技术手段对个人知识进行获取与分析、处理与存储、分享和创新, 如图2所示。这主要体现在对如下五个问题的实际解决环节之中。
问题一, 个人知识的获取 (学习) :学什么、如何学?不学习不行, 学了也不一定行。这就要求我们弄清学什么和怎么学。学什么是学习内容目标问题, 如何学是学习方法和学习工具问题。目标没确定, 学得再多也没针对性, 价值不大。不知道如何学则会被大量的信息“淹没”, 无从下手, 甚至找不到有价值的知识, 高效、快速地学习就更谈不上了。
问题二, 个人知识的存储:存什么、如何存?如何将已获取的知识进行有序的组织和存储, 以便于日后查找、使用、共享和交流, 在很大程度上影响着我们的工作效率和质量。俗话说“好记性不如烂笔头”。但仅靠大脑和笔记本进行存储的时代已经结束, 应大量运用硬盘、网络等现代信息管理技术最大限度地提高知识存储效率和准确度。
问题三, 个人知识的共享和传播:为什么要共享和传播, 如何共享和传播?知识共享是知识管理的关键。一方面, 知识共享, 易于教师间的相互了解和信任, 便于创建教师工作团队, 为教师个人发展开拓新天地;另一方面, 教师的个人隐性知识在知识共享的教师团队中经过交流、传播更容易被显性化, 使更多的教师受益。为更好进行知识共享, 我们同样需要结合自身的情况进行定位、确定传播的工具和手段等。
问题四, 个人知识的利用:如何实现知识的利用价值?“百无一用是书生。”那是因为书生的学问没有体现其价值。知识只有经过利用, 才能体现和实现其价值。应通过对知识进行管理, 利用知识改善生活, 提高生产效率、质量, 实现其价值。
问题五, 个人知识的创新:怎样进行知识创新?创新知识需要“三心二欲”, 即进取心、好奇心和怀疑心, 求知欲和创新欲。
(二) 促进教师专业发展的个人知识管理工具
职业院校教师虽然生活在信息的海洋, 但又常常忍受着对知识的饥渴感。职业教育快速发展, 知识更新速度惊人, 职业院校教师需要不断更新和处理的信息量之大是超前的。如果不借助一定的信息工具来解决知识的飞速更新、扩容和有限的学习时间之间的矛盾, 将严重阻碍教师自我发展、提高工作效率和促进教师专业发展的进程。基于此, 笔者现介绍几种目前比较常用的知识管理工具。
沟通交流工具———Blog Blog, 即博客, 源于“Weblog (网络日志) ”, 是一种有效的网络信息传播方式。它立足网络资源表达个人思想, 按时间顺序排列文档并形成各种栏目。Blog虽然在形式上是网页, 但因其具有开放性和实时性、交互性和可订阅等特点, 再加上操作上的“零进入壁垒” (零编辑、零技术、零成本、零形式) , 现已成为课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络应用模式。它可以成为师生个人知识管理平台、师生交互平台、学生协作学习平台、师生评价/反思工具、教师专业发展研究工具和师生的信息发布系统。教师在博客上容易找到志趣相投的专家、学者, 通过“加关注”可以订阅他们最新的帖子, 及时了解他们的思想、分享他们的体验;还可以通过评论, 与他们进行学术交流。另外, 教师可随时将自己在教学中的反思、研究分析、教学案例, 甚至零散的、未经总结提炼的想法发布在博客上, 在积累显性知识的同时可将隐性知识显性化, 从而利于自身专业发展。
知识仓库工具———360doc个人图书馆教师如何在浩如烟海的数字化信息中, 淘知识、淘图片, 并进行网页文章收藏、管理、分享等操作, 360doc个人图书馆是一个不错的选择。进入360doc个人图书馆, 注册后, 即可拥有自己的网上图书馆, 拥有互联网上的个人知识门户, 并使“个人数字图书馆”变成自己的个人网址。馆主可以对个人图书馆进行个性化设置, 构建知识分享的读书园地。其主要特点有:在“保存 (网上的宝贝) →管理→分享”这个过程中, 馆主可以对收藏的文章进行目录式管理、对文章内容进行编辑、发表评论, 建立个人读书笔记体系;根据自己的喜好订阅文章、发布自己的文章、设置文章的阅读权限;随时随地查看自己收藏的或自身撰写的海量文章, 免去随身携带或是文件中病毒的后顾之忧;展示自身的专业价值, 结识相同教育背景的教师, 形成自己的馆友圈, 促进教师专业发展。
知识表达工具———MindManager思维导图MindManager是一个能有序地对教师的思维、教学资源进行组织的可视化思维软件。它采用形象思维的方法, 设计了一个与人思考方式一致的自然、直接的“交通图”。其操作简单易学, 主要优点有:在视窗输入中心议题后, 可以将自己的想法加入到MindManager Map中去, 将个人的隐性知识通过图表的形式进行归纳、总结, 便于知识的显性化;可以将不同的思想通过分界线、使用不同的颜色、加编号等形式进行分组;也可将图片、Word、Blog、数据库、电子表格、网站等外部信息加入, 创建可视化图形;还可以将MindManager Map以网页、位图、Adobe PDF、Microsof PowerPoint、HTML等形式发布到互联网, 实现资源的共享。
其他管理工具 (1) 基于百度的个人教学资源库建设。搜索就是学习。网络上有全世界最庞大的资源库, 是我们百问不厌的老师, 是无所不知的专家。我们应当充分挖掘网络搜索的潜力, 借助网络资源建立教师个人教学资源库。例如, 利用百度文档搜索下载教案、参考资料和PPT课件;利用百度新闻搜索获取新闻素材;利用百度MP3搜索下载音频、视频和Flash动画素材;利用百度图片搜索下载图片和gif动画素材;利用百度视频搜索下载视频素材。 (2) E-mail在个人知识管理中的作用。E-mail, 即电子邮件, 在教师个人知识管理过程中发挥着重要作用。它可以作为教师个人知识的重要来源以及交流和共享知识的通道;可以用来存储、查询知识;可以及时对邮件进行筛选、开发和重用, 提升其价值;可以通过网络分类存储 (如网易网盘) 、个人邮件、群发邮件、新闻组相结合等方式, 加强教师间、师生间的主动联系和互动, 提高工作效率。当然, E-mail的功能远不只是收发邮件, 应开发其更多功能以更有助于对知识的管理:一是在邮箱设置中勾选“保留已发送邮件”, 实现资源的积累和邮件的重用;二是建立联系人组, 善用联系人组群发邮件;三是善用“邮件搜索”功能, 快速找到所需邮件;四是建立学生专用邮箱, 用于收发学生作业;五是善用“邮件转发”功能, 快速发送邮件;六是善用公共邮箱, 如班级或教研室公共邮箱;七是善用“黑名单”和邮件规则, 阻止垃圾邮件;八是尊重收件人, 认真写好邮件主题, 提升沟通质量;九是合理设置邮件自动回复;十是对邮件进行分类, 创建相应的文件夹进行管理。
信息技术的知识管理功能是十分强大和高效的。以上仅仅介绍了几种常用工具。职业院校教师不妨在自身的专业发展过程中, 积极关注信息技术对教师个人知识管理方面的新发展和新动向, 并把它运用到实际工作中, 相信这样一定会有不小的收获。
参考文献
[1]张广钦.信息管理教程[M].北京:北京大学出版社, 2005.
[2]邱均平.知识管理学[M].北京:科学技术出版社, 2006.
[3]Thomas R Guskey.Evaluating Professional Development[M].方乐, 张英, 等, 译.北京:中国轻工业出版社, 2005.
3.工商管理专业个人简历 篇三
[关键词]个人知识管理;团体学习;幼儿园教师
[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2007)12-0017-04
团体学习作为一种富有实效的学习理论与策略,已进入幼儿园教师的学习生活,并成为园本教研和教师专业发展的重要方式。然而,教师团体学习效率低下严重影响并制约了其专业发展的速度与进程。个人知识管理作为知识管理理论的基石与核心。其主要作用是个人借助对自身知识系统的梳理,有意识、有目的地积累和获取、交流和共享、应用和创新知识,并通过提高自身学习能力和专业竞争力来不断适应持续变革的社会。把个人知识管理的理论引入幼儿园团体学习的领域,将会逐步改善教师的学习品质,提高教师团体学习的效率。加速教师专业实践理论的建构,加快教师专业发展的步伐。
一、团体学习是幼儿园教师专业发展的重要形式
21世纪是一个“以智力资源的占有、配置,科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为重要因素”的知识经济时代,也是一个“最需要创造力和创新精神”的学习时代。变革是其重要特征。与过去任何时代的变革不同,知识经济时代的变革不再是一个特定时期的特定活动,而是生活的一种普遍形态。持续的变革不仅使人类的知识以几何级数持续增长。也使生活在这个时代的每一个个体都感受到知识对个人发展的重大意义和来自知识不断更新的种种压力。美国新管理大师彼得·圣吉曾经告诫道:一个人如果每年不能将学习过的知识更新7%的话,那么这个人便无法适应社会的变化。尽管知识更新的比例有待商榷,但当今知识的更新速度确实“已经到了我们的想象力跟不上的程度”(C.P.斯诺)。
在瞬息万变的知识经济时代,幼儿园教师如果再以“过去的知识”来教育“今天的孩子”去适应“未来的社会”,必将被社会和时代淘汰。有效的持续学习与进取成为每位幼儿园教师在知识经济时代更好地生存和发展的重要途径。现代意义上的“学习”已远远超出传统的单纯“因循”和“继承”知识,而成为能动地获取、运用、生产和创造新知识的过程,成为“通过理解、体验或研究而获得知识、掌握技能的过程”。随着学习观念的改变,那种单靠个体力量来获取知识的方式越来越难以适应学习型社会的发展,而团体学习则成为知识经济时代教师专业发展的一种重要的学习形式。
团体学习是为了达到某一目标(或目的)而将不同的个体集合起来的一种共同学习的形式,是知识经济时代个体更好地获取、共享、转化和创新知识的有效学习方式。在崇尚集体主义文化的中国,自古就有团体学习的方式,但在知识经济时代它才真正引起大家关注并日益成为引领组织和个体发展的重要学习方式。在知识经济时代,单枪匹马式的个体学习形式日渐受到重重阻碍与挑战,借助团体的力量促进个体学习能力的提高逐渐成为明智选择。在一个学习型的团体内,“即使是一个最年轻、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的,但与教育集体背道而驰的教师做更多的工作”。
二、改变团体学习效率低下的现状
团体学习从主体上来看,包括组织有计划安排的团体学习和个人自发形成的团体学习两种:从常见形式上来看,主要包括指导型团体学习、表现型团体学习和研究型团体学习三种。不论是哪种类型的团体学习,对幼儿园教师个体来讲,都是发展专业和提升专业竞争力的有效方式。然而。虽然问卷调查结果显示100%的幼儿园教师都认为团体学习对个人的专业发展有着较大的影响。但实际上并非每位教师都能主动、自觉、有效地利用这种学习方式。他们一方面缺乏有效利用团体资源的意识,另一方面也缺乏有效的方法与策略来提高个人在团体学习中的效率。在不少幼儿园中,团体学习已成为一种制度化、形式化、模式化而又让人“割舍不下”的学习方式:
——我原来很喜欢参加幼儿园的团体学习。现在越来越觉得这种学习缺乏新意了。每次学习的内容和形式都非常雷同。
——团体学习越来越模式化了,流于形式,缺乏实质性的探讨,大家各说各的理由,总想压倒别人。
——团体学习现在已经成了一种形式上的东西,越来越索然寡味。学习时,大家常常似听非听,轮到自己发言时也很容易对付,因为套路早就熟悉了。
——团体学习中主持者的控制过于严格。总是牵着大家的鼻子走,太死板了,老师们都快成“木头人”了。
——团体学习是我们幼儿园园本教研的主要形式,我们往往抱着较高的期望来学习。但常常失望地离开。
除此之外,团体学习过程中,“你谈”、“他谈”、“大家谈”,人云亦云、随波逐流的现象也时常发生。很多在场的教师常因仅仅成为他人的“知识供应商”而迷失了自我学习的目的与方向,这自然容易形成“团体学习热热闹闹。个人收获寥寥无几”的局面。
尽管一些园长和教师已对团体学习存在的问题有所认识,并逐步产生了加强对现有团体学习管理的需求。但在制度化管理下的许多幼儿园中,管理者和组织者对团体学习中存在的种种问题并没有给予足够的重视,同时对单位时间内团体学习的效率问题也未能作更深层次的思考和研究。从教育经济学的角度来看,不管是幼儿园还是教师本人,都只是延续着团体学习的行为,而并未认真核算过学习效益——学习投入与学习产出的关系问题。也就是说,幼儿园和教师个人在团体学习中投入的时间、精力和为每次团体学习进行的各项学习资料的整理、物质材料的准备等,与团体学习的效益之间并未呈现应有的正比关系,这其实是对团体学习资源的无形浪费。如何充分发挥团体学习的内在优势,如何借助团体学习更好地促进教师个人的专业发展,已成为广大教师和管理者亟待解决的问题。
三、个人知识管理:团体学习中幼儿园教师专业发展的新选择
知识经济时代是学习的时代,学习是教师个体获取专业竞争力的重要方式。学习是意义建构的过程,也是意义赋予、分享和创造的过程。团体学习是在不同知识结构的教师之间展开的一种协商学习,团体中的每位成员正是在与其他成员的互动中建构着个人关于专业知识的意义。个体和团体之间并非二元论中的对立两极。个体是团体知识的“创造者”。而团体则是个人知识的“放大器”。大多数知识的转化是在小组或团体的层面上发生的。团体学习具有“综合”个人知识的功能。在团体学习中。幼儿园教师应善于充分挖掘团队资
源促进个体专业发展,并有意识地“着重知识的系统性管理与学习,否则,个人的知识与能力将呈现落后、无法与时俱进的现象。个人将沦为所谓的‘传统产业者’,不能适应快速变动的社会,终将为时代所淘汰”。
然而,很多教师由于个人知识管理意识的缺乏和管理能力的低下,未能有效地利用团体学习给自身专业发展提供的“免费”知识资源。有些幼儿园教师即使利用了这些随手可得的资源,并获取了某些有价值的专业知识,也因缺乏个人知识管理理论和知识管理策略。而未能把获取的知识碎片整合并转化为指导个人教育教学实践的隐性的“个人知识”。在这种情况下。团体学习的效益自然难以显现。个人知识管理是一种新的个人知识整理和增值的方法,是知识管理理念在个体身上的应用与拓展。个人知识管理是个人通过对知识获取、共享、转化和创新等过程的管理与优化,及对自身知识体系的修缮与维护,更有效地整合与补充自身的知识资源。调整和完善个人的知识结构。提升自身的学习效率和学习品质并最终提高自身核心竞争力的过程。个人知识管理的主要目标就是个人通过对各种知识资源的管理,调整和完善自身知识的运行方式,逐步形成内在的自我反省机制。并在最短的时间内对各种知识作系统性的组织、整合与应用,达到以最少付出获取最大收益的效果。即“是为了高效地、有偿地开发和使用智力资本”。把个人知识管理的理论引入幼儿园的团体学习领域,并积极探索适宜而有效的个人知识管理策略。将有助于幼儿园教师团体学习效率的提高和学习品质的改善。
“我们有思想、情趣和意志,这是属于我们自己的;我们还有一种自我控制的手段,也就是自己支配自己的力量。”(人格主义者鲍恩)当外界的学习环境不可能尽快改变时,教师只有不断地改变自己才可能提高个人学习的效率与质量。将个人知识管理理论引入幼儿园教师的团体学习之中,正是基于“自己是支配自己的力量”的前提,其目的就是为了更有效地加强幼儿园教师对特殊概念资源的系统管理,协助他们更高效地利用幼儿园团体学习的知识资源,丰富和优化个人知识,调整和完善知识结构。提高自主专业发展的水平。“唯有教师能够积极地进行个人知识的管理、流通与扩展。才能在处处强调速度与高度不稳定的社会变迁过程中,表现出良好的适应与再学习能力,不为快速的环境变迁与不断推出的教育革新行动所苦。成功地扮演知识型社会的领航员角色。”“个人知识管理”的概念与理论,对大多数幼儿园教师来说可能是第一次接触,但实际上除新手教师之外,经过一段团体学习的经历之后,每位教师都会从团队资源中获取大量的专业信息与知识。对于获取的各类知识,幼儿园教师一般也都会有意无意地通过一定的方式和方法加以归类和整合。比如,向其他团体成员询问不清楚的问题;根据个人的知识需求,主动地整理笔记来归整零散的、缺乏系统的专业知识等,即进行了比较“原始”的个人知识管理。这是一种“无知无觉”的知识管理状态。对个人知识水平和学习质量的提高难以产生深层次的影响。而且随着个体所需知识量和获取知识量的递增,需要管理的知识资源将会日益增加,类型也将日趋复杂,仅仅依靠“原始”的知识管理。幼儿园教师将越来越难以达到专业发展的需求和走出团体学习效率低下的困境。但通过提高个人知识管理意识和运用适宜的个人知识管理策略,教师就可以不断增强和提高对各种知识资源进行系统管理的能力,将原本简单的知识信息和知识资源转变成对个人专业发展更具意义的知识资产。并在促使知识资产向知识资本转化的过程中,实现知识对教师专业发展的内在价值,从而实现从“比较专业优势”向“竞争专业优势”的阶段性跨越。
4.工商管理类专业个人简历 篇四
户口所在: 江西 国 籍: 中国
婚姻状况: 未婚 民 族: 汉族
培训认证: 未参加 身 高: 175 cm
诚信徽章: 未申请 体 重: 70 kg
人才测评: 未测评
我的特长:
求职意向
人才类型: 应届毕业生
应聘职位: 市场/营销/拓展专员:
工作年限: 2 职 称: 中级
求职类型: 实习可到职日期: 随时
月薪要求: 1500--2000 希望工作地区: 广州,深圳,东莞
工作经历
江西东方移动通讯有限公司 起止年月:2010-06-01 ~ 2010-10-01
公司性质: 股份制企业 所属行业:计算机/互联网/通信/电子
担任职位: 业务经理
工作描述: 作为业务经理,就是在公司与经销商寻求共赢的营销机会。做好与经销商的充分沟通交流的作用,细心的传达公司的相关政策。努力维护好合作客户,积极寻找新市场,新经济增长点。
离职原因: 学校时间安排有冲突
教育背景
毕业院校: 东华理工大学
最高学历: 本科 获得学位: 经济学士学位 毕业日期: 2011-06-01
专 业 一: 物流管理 专 业 二:
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语: 英语 良好 粤语水平: 一般
其它外语能力:
国语水平: 优秀
工作能力及其他专长
工作能力良好,在完成公司交给的任务,能够学习到更多现实经验与技巧,在下一次的营销提供很好的参考价值。
专长:篮球,加强团体凝聚力
详细个人自传
对人对事真诚,具有良好的人际交往能力和团队合作意识。做事尽心尽责,力求完美。曾利用大三假期积极参加社会实践,在江西东方移动通讯公司做过业务员,拥有大量的实战销售经验,对于新事物能够快速的.学习和掌握、应用,具有相当的市场开拓和维护的能力。
5.工商管理专业个人英文简历 篇五
您好! 感谢您在百忙之中拔冗阅读我的求职信。扬帆远航,赖您东风助力!
我是广东岭南职业技术学院成教学院的工商企业管理专业的一名学生,即将面临毕业。三年来,在师友的严格教益及个人的努力下,我具备了扎实的专业基础知识,系统地掌握了《管理学基础》、《统计学基础》、《经济学基础》、《基础会计》等有关理论;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机办公软件。
此外,我还积极地参加各 本文来自
十多年的寒窗苦读,现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样,一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会,让我有幸成为你们中的一员,我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。
期盼能得到您的回音!
致此
6.管理专业个人简历 篇六
YJBYS
邮箱:XXXXXXX 电话:XXXXXXX
地址:XXXXXXX 邮编:XXXXXXX职业目标
管理培训生
教育背景
.9 ~ .7 XXXXXXX大学
实习经历
.9 ~ now XXXXXXX大学XX系
为本系唯一1名由导师推荐的本科生,参加XXXX系“XXXXXXXX”课题组,研究开发日本某知名XX公司的投资项目——“XXXXXX”
担任项目经理,指导XXXX兴趣小组的5名学生学习“XXXXXX”的相关原理和技术,计划在1年之内实现XXXXXX的第一期项目
目前独自一人负责第二期项目的图像预处理部分
2012.7 ~ 2012.8 XXXXXXX银行XX市分行
使用MX Dreamwaver开发中国人民银行XX市分行网站,负责网页界面设计
提议组建“XXXXXXX”,成功号召各个部门、不同年龄段的将近XX名银行女职
工报名参加,组织策划XXXXXX以及口号,成为此次银行职工排球赛的.一段佳话
本次实习通过学校综合评定,等级为良好
.7 ~ 2011.9 XXXXXXX
组建4人开发小组用VB.NET开发教务管理系统,仅用两星期的时间掌握VB.NET
使用Microsoft project制定项目计划表,并严格按照项目计划实施,定期组织召开小组会议,监督各个成员的工作进度,并根据具体情况及时的调整计划
沟通讨论设计方案,交流开发经验,团队协作精神和专业技能大大提高
学校活动
.5 ~ 2010.6 XXXXXXX科技竞赛
担任XXXXXXX软件学院的总策划,领导协调会场布置组、海报展板组、宣传手册组、文化衫设计组、记者组和竞赛项目组织组将近20人,成功完成本次赛事的筹备工作
创意性的提议采用播放DV形式活跃展场气氛,并与1名同学合作策划、拍摄、剪辑制作DV宣传片,因创意独特而被评审老师赞赏为“实用且特别的宣传”
组织2名同学,讨论设计本次活动的文化衫,前后修改方案共达10次,最终因为创意新颖、切合主题而最终被采纳
因宣传组织活动开展有序,在众多参赛学院中表现突出,软件学院荣获本次竞赛“优秀集体奖”一等奖
获奖情况
XXXXXXX优秀学生工作奖(1次) 获奖比例: 1/212
XXXXXXX优秀学习奖学金 三等奖(2次) 获奖比例: 10%
XXXXXXX三好学生(1次) 获奖比例: 2%
曾任职务
2011.9 ~ now XXXXXXX学院文艺委员、团支书
2009.9 ~ 2010.7 XXXXXXX校学生会文艺部干事
2009.9 ~ 2011.7 宣传委员
语言水平
7.工商管理专业个人简历 篇七
优秀教师=教育过程+反思,这是林崇德教授的主张。他提倡教师在教育教学工作中多一份反思,他认为这就意味着多了一份提高,就与优秀教师更接近了一成。
叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,但如果一个教师写多年的教育教学反思就有可能成为名师。”许多教师有这样的习惯:遇到疑问或问题时只是在脑子中进行简单的回顾, 而不在问题的驱使下,为解除困惑或疑问进行深入的思考,结果经过比较长的时间之后这样的问题或疑问在脑海中便没有了什么印象。许多成功教师的经验告诉我们:对问题或疑问必须作深入的思考, 深入思考之后,应及时地把思维轨迹以文字的形式记录下来, 并持之以恒地不断坚持下去,使反思行为在这一过程中不断地进行,如此,才有可能实现教师的专业成长。
我从教四十余年,在平常的教学工作实践中我颇有感触,要想提高教学质量,提高教师自身的教学水平及专业素质,作为一名教师不仅要自觉地在情感上、意志上不断地调适,而且要具备分析、评估和改变其教育思想与教育行为的能力,即要具有反思能力。没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有飞跃。要用反思改变教师的行为方式;要在反思中挑战自我,在实践中超越自我,成就自我。因此,我十分注重教育教学反思,并在不断地反思、实践中慢慢成长。下面我就谈谈自己工作中的几点作法:
第一,要进行教学前反思。一堂课需要教给学生哪些关键概念、规律;教学重点、难点预测得是否准确;教学内容的深度和范围对学生是否适合;设计的活动是否有助于达到教学目标;教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征; 哪些学生需要特别关注;教师如何根据教学条件和学生的学习准备情况,确定恰当的内容范围和难度要求; 设置科学合理的预期目标之后,还要就实现目标所采取的教学策略作出判断。这些都是教学前要反思的内容。
第二,要在教学过程中及时反思各种问题,力争使课堂效益最大化。有时候,总认为备好课了,但上课效果不好。所以教师在教学过程中,对不可预料的情况要进行反思,同时在与学生互动过程中,要根据学生的反馈,及时调整教学计划。还要深入分析问题产生的原因,比如,回忆教学是怎样进行的,从哪里开始出现问题。对教学目标的反思:如果照此进行是否能达到预期的教学效果。对教学理论的反思:是否符合教与学的基本规律。对学生阶段测试的反思:各类学生是否达到了预定目标。对教学方法的反思:改变思路和方法是否有效, 采用别的活动和方法是否更有效。“教学有法,教无定法”,教师应根据不同的教学内容及不同学生的发展水平,选择适合他们的教学方法,灵活机智地应对教学中的“意外”。讲解的效果不好时, 不妨让学生仔细阅读教材,慢慢理解,此时不讲胜似讲;或让已经明白的学生做些练习题。为让不同水平的学生学习同一教学内容都有不同层次的收获,教师可以给学生布置一些家庭作业, 让学生积极参与到学习活动中,积极主动地思考。教师的责任在于为学习提供必要的时间和想象的空间,并引导学生思考。
第三, 教师应坚持写课后反思,以此作为后来的前车之鉴。教学后反思内容可以涉及:1教学成功之处或者行之有效的教学方法。如,通达顺畅的讲解,师生互动的场景,课堂教学中随机应变的得当措施,成功的板书设计,等等。2教学不足之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,教师应对之进行系统回顾、梳理,并进行深刻的反思、探究和剖析,以便使今后的教学更上一层楼。3写意外的教学收获。我有时为自己在课堂上不经意地举了个极其恰当的例子而自豪,为突然发现一个好的方法而高兴。这些“智慧的火花”常常是突如其来的, 若不及时进行课后反思,这些经验便会时过境迁,烟消云散。4写学生创新。学生的见解有时让人惊奇,出其不意的方法让你叫绝。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解, 这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也可以拓宽教师的思路,促进教师提高自己的教学水平。
8.浅谈幼儿教师个人专业成长 篇八
关键词:幼儿教师;专业成长;教育
【中图分类号】G610
一、幼儿教师的专业成长
(一)专业素质结构
幼儿教师是教师队伍中的一个重要组成部分,对其专业素质的要求具有特殊性。首先,幼儿教师面对的是3—6岁的幼儿,需要把握、熟悉该阶段幼儿的心理特点和发展规律。其次,3—6岁幼儿的年龄特点决定了幼儿园的课程不同于中小学的课程,幼儿园的课程内容具有全面性和广泛性,课程编排低结构化,课程实施以综合课程、活动课程、游戏课程为主。再次,幼儿园的教学更需要老师具有生成课程的能力。幼儿的学习具有游戏化、情景化、生活化的特点,要在“做中学”的过程中达到新经验与已有经验的结合。以上三点充分说明了幼儿教师与中小学教师有明显的区别,幼儿教师不仅要解决幼儿在学科知识上疑问,更主要是解决幼儿在生活中的问题,因此对幼儿教师在专业道德、专业知识、专业技能上有专门的要求。
(二)专业成长阶段
我国台湾学者王秋绒将教师专业成长划分为三阶段,每个阶段又分为三个时期。他将职前教师教育作为教师专业成长的第一阶段,即师范生的专业社会化发展阶段;第二阶段是实习教师的专业社会化发展阶段;第三阶段是合格教师的专业社会化发展阶段,其新生期是教龄3年以内,通过实习对教学工作有胜任感和成就感。但笔者认为大陆地区的新教师更符合该理论的第二阶段,因为目前我国大陆地区的教师在师范生阶段的实习时间和工作经验还是很欠缺的。第二阶段的三个时期(蜜月期、危机期、动荡期)更符合我国大陆地区新教师的心态以及所面临的情况。
二、现阶段影响幼儿教师专业成长的主要因素
(一)政策性与制度性因素
1.幼师生职前基本文化素养低
教师工作的特殊性和职业属性的多样化,决定了教师个人的综合素质在专业化进程中的重要地位。据此世界各国纷纷提高了幼儿教师任职的“门槛”。近几年,随着众多高校的扩招,幼师生的生源质量有进一步滑坡的趋势,考大学无望,升高中无门的学生才会选择读幼师。基本文化素养较低已成为制约幼儿教师专业成长的重要因素之一。
2.继续教育内容和形式与现实脱节
目前主要由幼儿师范学校或县级教师进修学校承担幼师的在职培训,存在着将学科理论知识作为唯一研修目标的倾向,甚至很大程度上只是中师或高师课程的“重复”,忽视了教师专业化的核心———教学实践能力的培训和提高。同时,在职称评定过程中,更看重的是任职时间和资历,按部就班,论资排辈。这样,使得职称评定作为教师组织内部专业约束和激励杠杆的功能大大降低,不利于激发教师专业成长的内在动机。
(二)幼儿教师自身的教育观念与教育实践因素
1.幼儿教师专业发展内动力缺乏
在当今社会看重学历的大环境下,许多幼儿教师局限于自身较低的学历,缺乏从事本职业的自豪感和自信心,认为自己的工作属于保姆性质,只是看管孩子,从而把自己的工作性质定性于服务行业,漠视了对自身专业发展的追求;同时,由于工作时间长,要想追求专业发展,必须依靠幼儿教师自身的经济实力和利用宝贵的业余时间,通过自学、函授、远程教育等方式来获得,这对年轻的幼儿教师们是一个严峻的考验,如果信心不足,将极大地影响她们在专业发展上的进取心。
2.幼儿教师产生职业倦怠
本文据对山东、河北等地幼师2010年抽样调查显示,幼儿教师工作时间一般超过八小时(私立园尤为突出);城市幼儿教师收入水平一般比小学教师低20%左右,潇湘晨报2005年调查显示,幼儿教师月收入在1000元以下的占44%,1500元以下的占66.3%,2000元以上的仅占17.7%,仅为当时城镇工资平均水平的80%。繁重的工作任务与收入不相称,迫使相当一部分幼儿教师对幼教工作缺乏成就感和幸福感,以致有些幼师不思进取,工作敷衍塞责,应付了事,更不想在专业发展上投入时间和精力。
三、促进幼儿教师个人专业成长的策略
(一)政府出台相应的政策,保障教师的专业成长
许多发达国家与地区在运用法律、经济、政策等措施推进教师专业化的同时,也特别重视通过教师专业标准的制订来促进教师专业化。目前我国亟待形成有利于教师专业成长的政策、法规和相关制度,如明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。
(二)开展教育科研,形成教育研究、反思的意识和能力
具备科研意识、知识与能力是所有专业人员的共同特征。因此,提高教师职业专业化水平,必须强调教师教育研究的意识和能力。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索,善于从中发现问题,会对自己的教育实践进行判断和反省,不断改进自己的工作并形成理性的认识。
(三)加强园本培训
以教师专业化发展推进幼儿园办园过去人们总是认为幼儿园是培养幼儿的场所而不是促进幼儿教师专业成长的场所,认为教师的专业发展只有出去进修学习。而出去学习注重理论、缺乏课堂实践,与教师实际工作脱轨,课堂教学才是教师工作的重要组成部分。
幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所,要解放思想,转变观念,大胆开门办园,积极与外界进行物质、信息、能量的交换,在科学的管理制度和激励制度下,教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作,从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐,体现个人生命的意义和价值,最终获得理想的专业发展。
参考文献:
[1]冯宝安.近十年我国幼儿教师专业发展研究述评[J].学园.2011(04)
[2]彭寿清.论中国教师教育课程体系的缺失及构建[J].涪陵师范学院学报.2004(03)
[3]解希静,程利.英美幼儿教师职前培养相关研究述评[J].世纪桥.2010(21)
9.工商行政管理专业个人简历制作 篇九
姓名:xxx 国籍: 中国
目前所在地: 广州 民族: 汉族
户口所在地: 广州 身材: 160 cm?60 kg
婚姻状况: 未婚 年龄: 32 岁
培训认证: 诚信徽章:
求职意向及工作经历
人才类型: 普通求职?
应聘职位: 工业/工厂类:仓管员、采购跟单员 物流类 电脑跟单员
工作年限: 11 职称: 无职称
求职类型: 全职 可到职- 一个月
月薪要求: --3500 希望工作地区: 广州
个人工作经历: .09-.01 广州利达电脑有限公司 职位是出纳员
主要负责现金管理,银行往来业务、熟悉开控税控发票等工作。
1999.05-.01 广州兴达通讯科技发展有限公司 职位是寻呼机维修中心文员兼仓管员
主要负责寻呼机情况,对配件的使用量作出汇总和数据分析工作。
2001.04-.05 广州市科博化工有限公司 职位是仓库助理
主要负责仓库日常收发工作,日常订单处理,安排发货和货物跟踪。
2003.07-至今 联州(广州)化工有限公司 职位是仓库主管
熟悉仓库管理、物品配送、库存控制,能合理分配人员工作,保税仓库报关流程等工作。
教育背景
毕业院校: 广州市广播电视大学
最高学历: 本科 毕业- -01-01
所学专业一: 工商行政管理 所学专业二: 计算机与财务管理
受教育培训经历: 1991.09-1994.07 广州市六十五中学 高中
1994.09-1997.07 广州业余大学经济系 计算机与财务管理 大专
2000.09-2004.01 广州市广播电视大学 工商行政管理 本科
语言能力
外语: 英语 一般
国语水平: 优秀 粤语水平: 优秀
工作能力及其他专长
电脑操作熟练,工作能力较强。
详细个人自传
月薪要求:2500元左右
10.工商企业管理专科专业个人简历 篇十
基本信息
姓 名: 个人简历
性 别: 男
民 族: 汉族
出生年月: 1988年9月21日
证件号码:
婚姻状况: 未婚
身 高: 168cm
体 重: 63kg
户 籍: 广东湛江
现所在地: 广东湛江
毕业学校: 华南农业大学珠江学院
学 历: 专科
专业名称: 工商企业管理
毕业年份: XX年
工作年限: 一年以上
职 称:
求职意向
职位性质: 全 职
职位类别: 计算机硬件
销售人员
行政/后勤
职位名称: 销售 ; 维修 ; 后勤
工作地区: 其他 ;
待遇要求: 可面议 ; 不需要提供住房
到职时间: 可随时到岗
技能专长
语言能力: 英语 一般 ; 普通话 标准
计算机能力:
综合技能:
教育培训
教育经历: 时间 所在学校 学历
XX年9月 - XX年7月 湛江市第七中学 高中
XX年9月 - XX年6月 华南农业大学珠江学院 专科
培训经历: 时间 培训机构 证书
工作经历
所在公司: 湛江海联电器有限公司
时间范围: XX年7月 - XX年9月
公司性质: 合资企业
所属行业: 批发零售(百货、超市、专卖店)
担任职位: 销售员
工作描述: 本人曾经在湛江海联电器做过2个月兼职销售员。。。。
离职原因: 兼职
所在公司: 湛江安湛有限责任公司
时间范围: XX年2月 - XX年1月
公司性质: 民营企业
所属行业: 贸易、商务、进出口
担任职位: 仓管员实习生
工作描述: 建材钢材货物管理、收货、验货、盘点。
离职原因: 实习
所在公司: 广州隆禾电子科技有限公司
时间范围: XX年1月 - XX年12月
公司性质: 合资企业
所属行业: 贸易、商务、进出口
担任职位: 销售代表
工作描述: 负责打印机耗材销售,负责销售,调货,送货,机器维修等等事务。
离职原因:
所在公司: 湛江苏宁电器有限公司
时间范围: XX年1月 - XX年9月
公司性质: 合资企业
所属行业: 互联网、电子商务
担任职位: 仓管员
工作描述: 负责仓库的收、发、储存管理;仓库物品整理、核对、发放以及日常单据的整理工作,货物盘点登记。
离职原因:
其他信息
自我介绍: 本人熟练操作word,excel,ppt,access等office办公软件 ,熟悉电脑操作、电脑简单维护、办公室软件维护 (曾做过打印机耗材销售维修),erp等物流软件,电子商务软件,小汽车驾驶执照(熟练驾驶2年车龄)。
发展方向: 批发/零售;计算机硬件;计算机服务(系统、数据服务,维修);互联网/电子商务;交通/运输/物流
计算机硬件;销售人员;销售行政及商务;it-品管、技术支持及其它;行政/后勤
其他要求:
11.工商管理专业个人简历 篇十一
一、直面现实,清醒认识从教初期面临的问题和挑战
教师职业看起来光鲜,但面临的挑战却是无处不在,无时不有。入职初期,中小学青年教师面临由“做学生”向“为人师”的角色变化,面临从大学时期的指点江山到走上工作岗位后事无巨细的行为方式转换,面临从教育教学理论务虚向教育实践技能锤炼的任务转型。在这一过程中,层出不穷的问题和困难常常使之身心疲惫。赵昌木教授对196名中小学新入职教师进行调查发现,一些矛盾或问题与新教师如影随形,依次是:教材不熟,重点、难点把握不准;教法不灵活,难以调动学生的学习兴趣和积极性;教学管理能力差,难以维持课堂纪律;不能与学生进行有效的交流、沟通;不了解学生的学习状况和学习需求;对学生提出的疑难问题难以解答;不能妥善处理课堂偶发事件;教学材料匮乏;不善于处理与同事的关系。其他学者也做过同样的研究,得出的结论大多类似。
总体看,上述境遇是入职初期中小学青年教师都要面临的共同挑战,只不过是这些问题在不同教师身上的表现程度不尽相同而已。追根溯源,这些问题主要源于教师知识储备不充分、技能训练有缺陷、应变能力不够强、心理素质欠佳等主观因素,与诸如教学设施设备不足等客观条件关系不大。因此,要走出入职初期的困境,中小学青年教师须保持清醒的头脑,敢于直面问题和挑战,积极寻求个人认识突破和职业技能水平提高的有效途径及策略。
二、依据教师成长规律,明晰个人发展定位及其路线图
尽管教师专业成长的环境各不相同,却也是有规律可循的。20世纪90年代初,休伯曼等人提出“生命周期”理论,比较真实地勾画出教师专业发展的路线图。这一理论把教师专业成长分为五个阶段:入职期(工作1~3年)。教师因失误较多而对自己能否胜任教学工作产生怀疑,但由于有属于自己的班级、学生和教学方案,又表现出积极、热情的一面。稳定期(工作4~6年)。教师较为投入,由关注自己转向关注教学活动,不断改进教学技能,情绪较为稳定,逐渐形成自己的教学风格。实验或重估期(工作7~25年)。教师在教学材料、评价方法等方面进行改革和实验,新思路、新方法随之产生,也有的教师因改革失败或因工作单调、乏味而怀疑自己是否要一辈子从教。平静和保守期(工作26~33年左右)。经历怀疑和危机之后,经验丰富的教师开始平静下来,变得更有自信,但随着职业预期目标的逐渐实现,教师的志向水平开始下降,对专业的投入减少。退出教职期(工作34~40年左右)。有的教师因对自身发展比较满意而心情平静,有的认为没有得到理想发展而感到忧伤。除休伯曼等人外,国内外不少学者、教师也进行过类似的研究,得出的结论大同小异,总体而言,教师专业成长的五个周期是一种客观存在,只是同样的周期,不同的教师有耗费时间的长短和发展水平的高低之分。
目前,我国中小学对教师专业发展的时间要求和目标定位一般是:1~2年求适应,3~5年能胜任,6~10年新进展,11~15年成名师。此种要求,实质上是“生命周期”理论在我国中小学管理实践中的应用。应该说,这种要求侧重于教师专业发展的前半期,对后半期的发展语焉不详。从现实性看,对教师的专业成长提出检测标准和时间要求,具有一定的合理性和必要性,但不可一刀切。在我国,各地的经济发展水平、历史文化背景和对教育的重视程度,存在巨大差异,这种差异制约了教师专业成长的速度快慢和程度高低。但无论外部环境如何,既为人师,中小学青年教师就有必要依据教师专业发展规律和学校关于教师专业成长的总体要求,制定切合个人实际的专业发展规划和目标,明确实现目标的步骤、方法和措施,以不断提高自身专业发展的质量和水平。
三、把握个人可控因素,优化专业发展的途径和策略
教师的专业发展,怨天尤人没有出路。只有牢牢把握那些个人可以改变、能够掌控的因素,因势利导,矢志不渝,中小学青年教师才有可能实现又快又好的专业发展。那么,教师在哪些方面可以采取主动并有所作为呢?
1.确立适度高远、一以贯之的专业目标
人无远虑,必有近忧。每个中小学青年教师都应该有一个特级教师梦,教育专家梦。只有胸中有理想、有目标,行动才有动力、有方向。而专业成长目标的高低,工作力度的大小,一般不受外部条件的制约,是个人完全可以掌控的。因此,强化目标意识,明确个人专业发展的愿景,是中小学青年教师的第一要务。
教师专业成长的实践证明,凡出类拔萃的教师,无不拥有“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的专业理想、“天生我材必有用”的人生自信和“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的行为自觉,而那些碌碌无为、一事无成者,其行为归因大多是:缺乏远见,遇事归咎客观因素,在专业成长中总是重复昨天的故事。可见,思想支配行动,目标引领未来。
2.保持宠辱不惊、安贫乐道的个人胸襟
教师工作不是职业而是事业。自古以来,教师这一行当与“清水衙门”的称号相依相伴,难有“一人得道,鸡犬升天”的幸运,也少有“一着不慎,全盘皆输”的悲苦。可以说,青年人选择了教师工作,就等于选择了享受安贫乐道,选择了远离大富大贵。现实生活中,没有一位“人在曹营心在汉”的教师成为了学生顶礼膜拜的英雄,也没有一名攀龙附凤、投机取巧的教师有幸成为了学生成长里程中不朽的丰碑,倒是那些只求付出、不问回报,专注于“传道、授业、解惑”的人,在大爱无疆的育人生涯中实现了人生的价值。教育家陶行知说,“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是对真正教师的真实写照。
如今,我国人民的物质生活水平有了较大提高,但无论社会发展到哪一步,淡泊名利,宠辱不惊,学而不厌,诲人不倦,都是中小学青年教师应有的胸襟。一个人,对于个人名利患得患失,总是看着自己的脚尖走路,是不可能走得快、走得远的。从这个意义上说,心态决定状态,状态决定效率,效率决定成就。做教师的,第一位的是要有一个宁静、恬淡的心态。
3.养成与时俱进、超越自我的意识习惯
教师的专业成长,既是不断超越自我、战胜自我的过程,也是自觉、主动、可持续的自主建构过程。教师专业发展的水平如何,归根结底取决于教师个人主观能动性发挥的程度。由此,培养与时俱进、自我超越的意识和习惯,对中小学青年教师的专业成长具有重要意义。
社会的发展,对人的成长和进步不断提出新的要求,谁能较早把握时代跳动的脉搏并有所准备,谁就掌握了个人发展的主动权。在充满竞争和挑战的现代社会,是否具有开拓进取、与时俱进的意识,决定了一个人在社会生活中能否抓住机遇、抢占先机。由此,中小学青年教师理应进入精益求精、奋勇争先的精神准备状态,并养成与之相应的行为习惯。一是养成质疑批判、独立思考的习惯。这决定一个人的声音是否有分量、能否征服听众,决定一个人所做的事情能否吸引他人的眼球并让人刮目相看。二是养成条分缕析、总结提升的习惯。教师这份工作,既要埋头拉车,更要抬头看路。如果不注意及时总结工作中的成败得失,教师就只能简单重复同样的劳动。这无疑是成长的大敌。养成了这两种习惯,中小学青年教师在专业成长中就能少走弯路、少犯错误,以较小的代价,取得最大的收获。此种良好习惯养成的根本途径是教师自觉、主动的参与到教育科研中来。如何参与其中?首先,必须积极学习教育教学理论知识,包括国家的教育政策、教育大家的名著名篇等,教育教学理论能有效引领教学实践,青年教师应利用一切时间,向大师学习,与经典为伴,以先进、前卫的信息充实自己的头脑,做到厚积而薄发。其次,必须积极参与学校的课题研究,通过课题研究发现和解决教学过程中的问题。实际上,教师专业成长的过程,就是不断的问题解决的过程。
4.采取切实可行、实用管用的方法措施
教师要具备的能力很多,但核心能力是“两个一”,即一节课、一台戏。这是制约中小学青年教师专业成长的瓶颈因素。突破了这两个瓶颈因素,教师的教育教学就由必然王国进入到了自由王国。
“一节课”是指教师能够游刃有余地开展课堂教学活动。课堂是青年教师成长的主战场,也是展示教学基本功和教学智慧的好舞台。刚走上教学岗位的青年教师,因为对教育理论知识的半生不熟和教学实践经验的欠缺,很容易陷入“理论上不去,实践下不来”的怪圈。要变被动为主动,中小学青年教师就必须采取得力措施提高自己的课堂教学水平。其一,下棋找高手,弄斧到班门。教师高标准选择自己要学习、效仿的标杆人物,并从其中的1~3个标杆人物那里各自移植、借鉴、改造1~2个课堂教学的奇招、妙招和绝招,通过嫁接、合成及较长时间的磨合,最终形成自己的教学特色及教学保留节目。对于中小学青年教师来说,这既是一个艰难的教学“过关”过程,也是一个“人往高处走”的教学“爬坡”过程。此种要求,概括起来就是做好“四个一”:瞄准一两位教育大师,凝炼一两种教育思想,催生一两个教学模式,打造一两个教学精品。其二,把教案备在脑袋里,实行脱稿教学。没有学生喜欢照本宣科的教师。熟能生巧,为增强教学吸引力,中小学青年教师有必要博闻强记,将教学内容烂熟于心,实行脱稿教学。通过这样的强化训练,使教学逐步达到信手拈来、左右逢源、出神入化的境界。教师的教案写作一般有两种形式,一是寥寥数语、提纲挈领的简案,适用于“怎么上都是一节好课”的优秀教师,另一种是详案,呈现的是比较完备的教学路线图,通常适合初出茅庐的青年教师,在实力和底气还比较欠缺的情况下,这是聪明人必须采取的“笨”办法。只有在大脑中有了充分的信息储存,教师才有可能成为课堂教学的不倒翁。其三,将公开课常态化,把每节课当作公开课来上。这要求教师视教书育人为第一追求,有高度自觉的职业操守。其四,把教案转化为学术著作(或系列研究论文),将教学、科研统一于教学过程的始终。新课程背景下,课堂教学的内容,既是教学相长的文化中介,也是教师教育研究的课题。有了这样的意识,科研就不再是教师的额外负担。事实上,备课、上课,是一个把教学内容由“厚”变“薄”,由“深”变“浅”的过程,这要求教师将教学内容化“难”为“易”:抽象的内容具体化、复杂的问题简单化、理性的知识感性化、深奥的文本通俗化、枯燥的学问生动化,把量大面广、艰深晦涩的教学内容调理得精干、清晰、通俗、感性和简单。这既是一个准备教学内容、设计课堂教学的过程,也是一个研究教学问题、提升教学高度的过程。著书立说的过程正好与之相反,它是一个把教学内容由“薄”变“厚”,由“浅”入“深”的过程。在变过来变过去的过程中,教师既完成了教学任务,又收获了科研成果,实现了教学与科研的互促互动,不失为一条专业成长的便捷路径。其五,不断反思教育教学实践中存在的问题,力求对事物的认识由“个别”上升到“一般”。那么,有哪些问题是需要教师反思的呢?总体而言,教师要围绕专业成长中的关键问题和教育教学的主要环节进行反思,如思考:我为什么要这样做?这样做有什么理论依据和实践需要?他人、前人做了些什么?这样做的效果怎样?怎样做才能收到最好的效果?这种习惯一旦养成,青年教师就会进行极具个性化的探索,在不断的探索实践中实现专业成长的积累、超越和创新。必须看到,确立教育教学新理念,准确把握新课标的精髓,是中小学青年教师站稳讲台,提高教育质量的前提和保证。
12.工商管理专业个人简历 篇十二
在倡导班主任自主专业发展的今天, 越来越多的学校要求班主任规划个人的专业生涯, 撰写“个人发展规划”。但是在领导的希冀与班主任的实际之间仍存在“剃头挑子——一头热”的状况。有的班主任甚至说:“只要自己有实干精神, 还怕它不发展吗!”有的班主任认为, “要什么专业发展规划, 那都是‘纸上谈兵’。最重要的还得靠实干”。这些话仅仅说对了一半, 自主专业发展, 的确需要班主任付出汗水和智慧。但是如果方向选不准、目标不科学, 再努力也会事倍功半, 甚至越是有干劲儿就越容易南辕北辙。有些班主任尽管开始思考如何规划个人专业发展, 但对于写这样的个人发展规划还比较陌生, 不像写班主任工作计划那样轻车熟路。对此, 学校有必要引导班主任 (教师) 认清撰写个人发展规划的目的和意义, 并在此基础上进行具体的指导。
笔者再三强调, 班主任实现专业发展必须从“他律”走向“自律”。这就需要设计一个符合个人实际的专业发展规划, 为自己的专业发展绘制一幅蓝图。那么, 个人发展规划该如何写呢?我想应该写清以下几个问题并深入地思考这些问题。
一、个人基本情况
在“我的个人发展规划” (注明时间段) 这个标题之下, 写清个人的姓名、性别、年龄、学历、专业、所教学科、担任班主任年限、获得过什么荣誉、发表过什么文章……
二、专业发展现状分析
对于自我专业发展的现状做出实事求是的、客观的分析和评价, 是制定切实可行的个人发展规划的前提和基础。它不但能说明班主任现在“处在哪个层次上”, 而且将决定班主任“奔向哪个层次” (即发展方向) 。
班主任对自身专业发展状况应该是再熟悉不过的了, 但由于长期形成的思维习惯, 对自己的分析评价反而“成见”很深, “不识庐山真面目, 只缘身在此山中”, 就是这个意思。解决的办法是虚心听一听领导和同事是怎样评价自己的, 也可以请学生及学生家长为自己写评语……这样会帮助我们客观地评价自己, 找准自己的优势和劣势。个人专业发展现状分析, 主要是分析自己的专业素养现状与履行班主任职责对班主任专业素养要求之间的差距, 以便确定个人发展目标, 明确努力方向。具体地说要从以下两个方面进行分析。
一是看看自己专业素养的优势在哪里, 劣势是什么, 只有做到“知己”才能确定符合实际的专业发展目标。分析的重点包括: (1) 自己的教育观是否符合时代的要求, 是否真正确立了以学生素质可持续发展为本的价值取向; (2) 对教师职业道德规范履行得怎样, 是否已变成了自觉的行动; (3) 自己从事班主任工作所需要的专业知识和理论的不足在哪里; (4) 在班主任必备的专业能力方面的薄弱环节是什么。总之, 要全面分析自己的优势和劣势, 自己的兴趣、爱好、特长等。
二是对自己所处环境的分析。外部环境与班主任的专业发展是有关联的、相互影响的。哪些有助于自己的专业发展, 哪些可能不利于自己的专业成长, 班主任要把这些情况分析清楚, 做到“知彼”。其中主要包括: (1) 学校的工作要求是否有利于自己的专业发展; (2) 学校是否已成为学习型组织; (3) 班里学生的思想是否积极向上、是否有较强的求知欲望; (4) 家长对班主任有什么要求, 这对班主任自身有何促进作用; (5) 周围同事有哪些值得自己学习借鉴的地方等。再进一步分析哪些情况对自己的专业发展有利, 有哪些优势资源需要充分利用;对自主专业发展不利的因素是什么, 需要尽量排除或将其转化为有利因素。只有“知己知彼”, 才能在制定规划、确立目标时, 更加实际、更有针对性, 或许还能得到多方面的支援。
三、自主专业发展目标
目标是一种积极的自我期待和发展方向的设置, 目标对班主任专业发展具有动力和导向作用。本来这是一种常识性的问题, 然而一些班主任却把握不好。读了下面这个故事会对我们有所启发。
一天, 著名人力资源培训师鲁柏祥博士应邀从杭州市乘飞机去深圳市某公司考察, 由该公司浙江区总经理小余陪同。飞机着陆之后在跑道上滑行, 小余和其他旅客一样, 站起来打开行李舱。鲁博士把小余拉回座位, 问他:“为什么刚上飞机时大家都很安静, 而现在却乱糟糟的呢?”小余一时被问住了。鲁博士说:“其实这里隐藏着一个管理上的大学问。你想想, 乘客与飞机之间是靠什么联系起来的?”“机票。”“对, 机票表示飞机把我们从杭州带到深圳。也就是说, 飞机的目标与旅客的目标是一致的。那么现在到达深圳了, 机票还有价值吗?”“没有了。”“对, 现在旅客的目标与飞机的目标不一致了, 所以大家乱哄哄地急着要离开飞机。”
其实鲁博士提到的现象再普通不过了, 然而, 正因为普通, 人们才容易忽视其中所蕴含的道理。仔细想一想, 班主任自主专业发展与坐飞机的道理相同。一旦目标没有了, 专业发展就会失去动力。所以, 班主任专业发展要有一张“联程机票”, 使我们不断地从一个目的地飞向另一个目的地。这里所说的“机票”就是我们班主任自主专业发展每一阶段的奋斗目标。这个目标不是别人给你定的, 而是作为主体的班主任根据实际情况和需要制定的, 并根据目标形成一个自主发展的规划。
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”其中, “较高素质和人格要求”的内涵, 十分丰富。深入了解其内涵是制定自主专业发展目标的依据。
我们班主任要走专业发展之路, 就必须有自我期待, 明确自己走专业发展道路是自己的理想追求, 还是为了生存而勉强为之;是使自己发展成一名普通的教书匠, 还是教学能手或者是教育家。所以, 我们要立足实际, 正确分析自身的情况, 然后, 根据班主任专业素养的结构要素 (专业伦理、专业精神、专业知识和专业能力) 提出自我期待的目标, 制定近期、中期和远期目标, 并在发展过程中不断调整自己的期待。总体上说, 目标一经确立, 一般不变。但因内外种种因素在变化与发展, 目标也可以进行调整, 不断注入新的内容。班主任自主专业发展是无止境的动态过程, 即便已达到成熟班主任的水平, 也还有更高层次的目标。这就要求班主任将阶段性目标实现与不断追求相结合, 扎扎实实地走自主专业发展之路。
四、实现目标的策略
阿基米德曾说, “假如给我一根杠杆, 我就会撬动整个地球”。这种夸张式的说法, 却蕴含着深刻的道理:如果一个人没有找到用一根杠杆“撬动地球”的智慧和手段, 没有“撬动地球”的自信和勇气, 那么, 在很多事情上, 是很难取得最终的成功的。
班主任的专业成长, 何尝不是如此呢?一些班主任正是缺乏“撬动地球”的自信、勇气和方法, 才日复一日, 月复一月, “疲惫着自己, 痛苦着学生”, 于己于人, 害莫大焉。实现专业发展目标的策略和方法, 就是“撬动地球”的杠杆, 也是个人发展规划的重要组成部分, 班主任要根据自己的目标和专业发展的薄弱环节, 选择实现专业发展目标的策略和方法。那么, 作为班主任, 怎样为自己的专业成长, 找到一根有力的“杠杆”呢?下面提几点建议, 供班主任写个人发展规划时参考。
1. 带着问题自主学习。
要坚持自主学习、反思以及专业写作。做班主任和教师工作并不仅是谋生的“手段”, 更是成就自己梦想的最佳途径。但在现实中, 懒惰与享乐, 是成长和上进的潜在威胁;繁忙和繁琐的工作, 是一些班主任无法静心学习、潜心研究的“借口”和“理由”。其实, 如果下定决心, 学会逼自己读书, 逼自己写反思日记和教育案例 (随笔) , 逼自己寻找一切机会参与各种研讨会、报告会, 就一定会弥补自己专业素养之不足, 改进自己工作中的缺点, 解决工作中的突出问题。只有在这种自己逼自己的过程中, 才能有所得, 有所获, 才会在不知不觉中改变自我。当然这种学习是有选择的, 是要考虑学习针对性的。如对德育工作的特点、规律、过程及任务知之不多, 即可学习相关的法律法规和《德育原理》等专著;如果是班集体管理的专业知识和理论欠缺, 即可通过阅读相关书报和杂志以及班集体管理方面的专著加以弥补, 或有选择地参与相关的专业培训, 向优秀班主任和专家们请教;如果觉得对现在学生中出现的问题束手无策, 或失误频频, 那就一定要阅读一些青少年心理学的知识, 并带着问题与同事交流……
2. 带着问题进行研究。
班主任搞科研与专家学者相比具有得天独厚的条件, 学生就是我们研究的对象, 班集体就是我们的实验场。班主任在工作中会经常遇到各种各样的困难和问题, 这些困难和问题就是我们研究的课题。只要我们做一个有心人就可以把问题变成课题 (即问题课题化) , 并通过自己的反思, 找出问题产生的原因和解决问题的办法;并按照自己设定的新方法去实践, 去观察记录问题解决的效果, 如果见成效了, 即可将这个过程写成“教育案例”。这个“问题—反思 (分析问题产生的原因) —解决问题的新方法—再实践—观察记录实践效果—写成教育案例”的过程就是完整的研究过程, 也是班主任自主专业发展的过程。其中, 问题是基础, 反思是关键, 实践是根本。
3. 在实践中刻苦磨炼。
在实践中刻苦磨炼是自主专业发展的有效方法。要学会自己“磨”自己。磨中增耐性, 磨中出悟性, 磨中长才干。只有自己磨炼自己, 才能建构起属于自己的不断成长的“心灵磨坊”, 打造属于自己的长足发展的“精神特区”。对于班主任来说, “磨”好一节班会课, “磨”好一种班集体文化, “磨”好一篇案例和论文, “磨”出一种好口才……“十年磨一剑”, 在磨炼中才能形成自己带班育人的独特风格和有效方法。这个过程不是一蹴而就的, 而需要有一种不达目的誓不罢休的勇气、信念和刻苦精神。
13.管理科学专业个人简历 篇十三
姓名
性别
女
民族
汉
身高
168cm
出生年月
1984年7月
政治面貌
党员
毕业学校
海南大学
所学专业
管理科学
职称
无
现所在地
青岛市
电子邮件
联系电话
***
工作经验1、2006年7月至2006年8月青岛中侨旅行社文员2、2007年10月至2007年11月青岛文化佳日旅行社实习计调3、2007年12月至2009年1月青岛远东旅行社组团计调
技能水平
1、全国导游人员英文资格证书持有英文导游证
2、省计算机二级具有良好计算机操作技能,能熟练使用办公自动化设备
3、驾驶执照
培训经历
2003年9月至2008年1月海南大学旅游管理专业
自我评价
1、本人性格外向主动,善于沟通,有亲和力。
2、敬业、责任心强、严谨踏实、工作仔细认真。
3、热爱旅游、酒店等相关行业。在校期间作为志愿者参加过亚洲博鳌论坛、中国科学家年会等重大国际会议,并在博鳌索菲特大酒店担任过礼仪小姐。形象好,气质佳。
4、具有一定的工作经验,毕业后在山东省十强国内旅行社从事旅行社计调工作,负责北京专线,具有较强的工作协调组织能力,并在人际沟通方面有着较强的能力。
5、具有良好的英语听、说、读、写能力,并持有英文导游证。
求职意向
14.物业管理专业个人简历 篇十四
编写个人简历的第一个步骤就是准备,有计划的去完成一件事自然需要有目的的来做出准备。
个人信息
yjbys
性 别: 女
民 族: 汉族 年 龄: 33
婚姻状况: 保密 专业名称: 物业管理
主修专业: 管理类 政治面貌: 汉族
毕业院校: 福建建材工业学校 毕业时间: 7 月
最高学历: 中专 电脑水平: 一般
工作经验: 十年以上 身 高: 155 cm 体重:48公斤
现所在地: 新罗区 户 籍: 1008-1479
求职意向
期望从事职业: 统计,仓管,财务助理,财务 期望薪水: -3000
期望工作地区: 新罗区 期望工作性质: 全职
最快到岗时间: 随时到岗 需提供住房: 不需要
教育/培训
教育背景:
学校名称: 福建建材工业学校 ( 9月 - 207月 )
专业名称: 物业管理 学历: 中专
所 在 地: 福卅仓山区 证书:
专业描述: 物业,楼宇管理
培训经历:
工作经验
公司名称: 龙岩市昌龙物流有限公司 ( 2月 - 1月 )
所属行业: 交通·运输·物流 公司性质: 私营.民营企业
公司规模: 10~50人 工作地点: 东肖地质八队对面
职位名称: 统计,对账会计
工作描述: 录入每天车辆运输货物信息,核算司机工资,月末和客户进行应收应付款项核对,结算出车辆当月运输利润。
离职原因: 换环境
公司名称: 龙岩市艺龙汽修 ( 4月 - 201月 )
所属行业: 汽车·摩托车(制造·维护·配件·销售·服务) 公司性质: 私营.民营企业
公司规模: 10~50人 工作地点: 后门前
职位名称: 仓库管理,对账
工作描述: 仓库配件出入管理,月末盘点,对账
离职原因: 换环境
自我评价
自我评价: 熟悉对账,乐观,自信,注重团队合作
语言能力
语种名称 掌握程度
英语 良好
普通话 良好
拓展阅读:简历如何树立求职目标
编写个人简历是现在求职者的工作重点,在写个人简历的时候多参考优秀作品可以大大提高质量。当然在求职的过程中也不能单单是个人简历,像是树立求职的目标也是非常重要的一点 。在人生道路的追求上,先树立好求职的目标,也是发展中的`有效助力。
那么,在求职中所树立的目标具有哪些作用呢?下面就来简单的分析一下,求职目标的重要性。
1),求职目标在个人简历中的重要性
个人简历是求职中的敲门砖,可以说所有的在职人员都有一份自己的履历表,也就是自己的个人简历。通过个人简历来获得面试的机会,进而才能有求职的成功的可能性。而在求职中,求职的目标起到作用也非常大。首先个人简历是编写个人简历的核心,一些相关个人的介绍,像是个人能力以及工作经历等等,都是以求职目标为准。其次,在个人简历中求职目标也是很多项目在编写上的而重点,比如说个人工作经验方面,就是与求职的目标相关的工作经验为主。
2),求职目标也是职业生涯规划的一部分
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