高中教学经验交流材料

高中教学经验交流材料（共16篇）

1.高中教学经验交流材料 篇一

高中语文教学改革经验材料

郑新奇河南省嵩县实验中学

高中语文教学改革经验材料

河南省嵩县实验中学郑新奇

高中语文课堂教学是一个复杂的系统，如何才能让高中语文课堂教学发挥最大的效益可能是一个永远研究不完的课题，只有扬长避短，让课堂教学产生出最大的效益，才能使高中语文教学走的越好，越远。

高中生大多数要准备参加高考，高中的教学实际上便有一个很大的特点，就是要为高考服务。因而在高中语文教学改革的过程中，就应在观念上大胆创新，在方法上灵活多变，内容上体现教书育人相结合，以适应青年学生的健康成长的需求。下面就我在课堂教学中的点滴做法略述一二，供大家参考：

一、明确课程目标

新课程的核心理念是“以人为本”，是“为了每一个学生的发展”，中学语文教学的总目标是全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展和可持续发展奠定基础。这样的理念与目标应该落实在具体的高中语文教学中。

为达到全面提高学生语文素养的总目标，高中语文教学的主要任务不妨概括为：三种能力、五个方面、两大课程。突出三种语文能力——语文应用能力、语文鉴赏能力、语文探究能力。这三者是高中语文课程在初中基础上的提升，也可以说是初、高中学段语文学习阶梯性的标志，语文课的课堂教学应体现三种能力的培养。

着眼于五个方面的发展——积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

学习两大课程——必修课（注重共同基础）的5个模块、选修课（注重个性发展）的5个系列。

明确必修、选修的课程目标——必修阅读鉴赏部分的课程目标有12条，表达交流部分的课程目标有9条，选修5个系列均有具体的课程目标。

实施中要把握普通高中语文课程标准所提到的几组概念之间的关系：“进一步全面提高语文素养”是总目标，“三种能力”是高中阶段语文教育培养的重点，“五个方面”是发展学生语文能力的着眼点，“两大课程”是达到目的的具体途径。

二、制订有效的教学计划

针对目前必修课时偏紧的问题，有必要加强教学的计划性。有无明确的教学目标、计划、方法和步骤是科学世界语文教育与生活世界语文教育的本质区别。

制订教学计划要对教材进行整合，包括单元整体教学、读写结合，综合利用教学资源的规划工作；要对教学目标进行整合，使阅读、写作、口语交际、梳理探究、课外阅读整体推进；要综合分析学生学习水平的实际，在学生已有知识基础上，构建新的知识、能力体系；要增强教学优化意识，在有限的时间和条件下，尽可能做到最好。比如，教学《鸿门宴》，面对的是刚进入高中的学生，重点宜放在读懂浅易文言文，积累文言词语，把握主要人物事件上，如果负载更多的学习内容，诸如历史人物性格分析评价，提要钩玄的阅读方法等，那只有学习能力程度较高的学生才能在有限的课时内完成。总之，教学计划的制订，要以课程目标为依据，整体把握教材，扣住单元教学要求，体现文本特点，符合学生实际。

三、注重教学方法的改革。

教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。为保证学生通过课堂能获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发兴趣和灵感，除了课堂讲授式的教学方式外，还可以采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式。

作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著、文体相似或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在社会中进一步学习与实践。应倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在独立、自主、合作的实践中得到发展。学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。既然学生存在学习个性、能力水平的差异，教师就应转变观念，因材施教，积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，教给学生获取知识的方法．给学生创造积极思维的条件和思路。

四、注重实用现代化的教学手段。

语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高高职语文教学水平的重要内容。在语文教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与

语文教学进行整合。在教学过程中，有效利用多媒体教学手段，把知识信息变成图片、动画、影视录像，并附以音乐、效果等，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化，为课堂教学格局的改变和模式的重建提供了新的思路、方法和途径，为课堂教学现代化提供了技术条件。

2.高中教学经验交流材料 篇二

在高中数学教学中学生交流状况不容乐观, 主要存在如下几个方面的问题

1.数学交流缺乏互动性, 常常是单向交流

不管是在课堂学习还是在课外的问题讨论, 师生间的数学交流、学生与学生间的讨论交流有时缺乏互动性, 一方“滔滔不绝”, 另一方“洗耳恭听”, 而不是互相讨论交流。在数学课堂上, 有的学生从不主动回答问题, 更不会提出问题与老师讨论, 甚至只希望老师将解题方法和答案直接给出。

2.数学交流缺乏质疑探究精神

在数学学习中, 学生间的交流只是相互对答案, 并不作深入的研究。数学交流过程中, 盲从“权威”, 盲信老师的现象仍然大量存在, 在与老师意见不同时, 大部分学生选择接受老师的意见。

二、高中学生数学交流的影响因素分析

1. 数学课堂缺少主动互动交流的环境

从客观上讲, 受“高考指挥棒”的影响, 高中阶段教学任务繁重, 两年时间内完成三年的教学任务, 还有一年复习备考。为了赶进度, 追求所谓的“省时高效”, 教师把课堂的绝大部分时间仅用在知识和方法的传授上, 师生、学生之间缺少完全放开的交流和探讨, 即便偶尔进行交流探讨, 形式也比较单一, 几乎是师生问答式的, 难以通过交流取得实质性的进步。另外, 长期以来我国的课堂教学一般采用班级授课制, 很多班级是大班额, 六、七十名学生挤在一个教室, 不便于进行讨论交流, 只有教师发出数学信息, 学生被动接受, 反馈的信息比较少, 有时候制造了一种“大多数学生都听懂了”的假象。使得一些学生养成了惰性, 宁可被动地接受, 不愿意主动地与同学及老师有效地进行交流。

2.对数学交流的认识不足

课堂教学中教师是主导, 缺乏交流意识的老师是很难培养出具有强烈交流意识的学生的。如果老师没有正确认识到学生的实际情况, 从个人主观出发认定教学难点, 设置交流问题, 结果有的问题太容易学生不愿意交流, 有的问题太难学生没办法解决, 也就无法交流。以至盲从老师的观点及方法, 从而不敢在课堂上和课余发表自己的看法, 甚至有时也不知怎样交流。

3.数学语言障碍

数学语言是数学交流的载体, 有不可忽视的功能。在数学交流活动中, 人们首先要把自己的想法用数学语言表达出来并能被别人理解接受, 同时他自己也要能听懂别人所表达的数学思想, 这需要较强的数学语言的理解能力和运用数学语言表达的能力。学生缺乏这种能力就会严重影响课堂交流的质量。学生在数学交流中出现的数学语言障碍主要有混淆数学语言与自然语言, 误解文字语言的语意、符号语言和图表语言理解困难, 几种语言转化能力差等。

三、促进高中课堂中数学交流的教学策略

针对高中生数学交流能力匮乏的现状, 结合有关的教育理论, 笔者提出以下一些促进高中课堂中数学交流的教学策略。

1.创设适宜交流的情景和氛围

从认识层面上, 需要转变教师观、学生观, 师生平等对话, 合作交流。其次, 从具体操作层面上, 教师要创设适宜交流的议题, 采取灵活多样的交流方式, 组织适当的课堂交流。

适当的课堂讨论不仅有助于培养学生的数学交流能力, 而且有助于激发学生的学习热情, 增进知识的理解。在课堂教学中, 首先应特别注意创设适宜交流的问题, 激发学生的交流欲望。维果茨基提出的“最近发展区”的理论指出, 人的发展存在已有的发展水平和潜在的发展水平, 两者之间的差异就是“最近发展区”。也就是说提出的问题要由易到难, 深浅适宜, 在学生的“最近发展区”内, 让大多数学生感到能进行深层次的交流和思维碰撞, 使学生在交流中取得实质性的进步。

2.培养学生的问题意识, 在问题解决中增进数学交流

问题是交流的源泉, 数学交流大多是因为“疑问”而开始的。教师要鼓励学生敢于质疑, 敢于提出问题, 提出合理、有意义的问题能促进数学交流。

教学交流前要做好新课导入设计, 使之适宜交流, 并能吸引学生。培养学生提出问题、交流问题的习惯。要鼓励学生大胆争辩, 发表各自的见解, 教师要引导学生反思、评价总结, 使解决问题的方法达到最优化, 并能推广至一般情况。

3.加强数学语言的训练, 促进数学交流

数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言, 是数学思维的载体和表达、交流的工具。如果数学语言不过关, 就难以进行数学交流。教学中要使学生理解概念的本质意义, 把新符号融入到原有的认知结构中, 引导学生理解数学语言的含义和实质。

4.科学合理地评价学生, 评价交流

单元考试、期中考试、期末考试、中考、高考等各种考试的成绩是目前对学生的学习状况进行评价的唯一手段和主要依据。因此教师对学生数学学习评价应从学生的多方面考虑, 全面认识学生数学学习的情况。在课堂交流中不仅要使学生从多方面认识数学, 还要进行各种各样的数学问题探讨和丰富的数学交流, 提高学生数学学习的能力和学习数学的兴趣。

3.高中数学教学经验初探 篇三

关键词：英语语言教学；教学质量；提升措施

引言

随着社会的发展，国家间的交流不断加强，英语最世界上使用范围最广的语言，使得社会对外语人才的要求 实用性大大增强。而现阶段我国大学英语教育过于理论化和应试化，使得教师对于英语教学望而却步，学生对于英语学习大感无奈。面对诸多的英语语言学教学问题，如何提高教学质量，是英语语言教学的重中之中。

1.提升大学英语语言教学质量的重要性

英语语言学课程作为英语语言文学专业学生的基础必修课，有其重要的原因。该课程要求系统的传授现代语言学知识、提高学生英语学习能力、激发学生对从事语言研究的兴趣、了解人类语言研究的成果、培养语言意识，有助于开拓学生的思路和视野。在以后的升学和就业中，英语会作为升学考试、用人单位招人的硬性指标。在毕业论文的撰写过程中，英語作为一们通用语言有其独一无二的优势。

2.影响大学英语语言教学质量因素

2.1教师方面

教师在知识层面得积累，直接关系到实践教学活动的成败。教师团队的专业素养使得教师团队具有团队精神，能够积极合作，提高个人专业技能，影响教师知识体系的构建，从而影响教学效果。作为一名老师要考虑到我国高校英语语言教学的实际性。

2.2学生方面

目前的学习环境导致学生学习的动机不够明确。在大学中，学生认为学习英语知识是为了应付考试，为了完成学校要求的学位等级考试，或者为了达到毕业之后就业要求的语言门槛。种种恶劣的环境导致大学生学习压力和学习负担很重，更有甚者对英语产生抵触情绪，缺乏学习的主动性。

2.3大学英语语言教学与课程设置方面

在大学中，英语语言学是一门包括心理学、文学、翻译、文化、语言教学、社会学、计算机等学科的专业课。国内编著的英语语言学教材相对较少，并且部分教材内容陈旧，缺少最新的研究成果；有的教材虽然内容较全，但是教材生词和专业术语较多，难以被学生理解。现有语言学教学方法主要采取满堂灌的方式，学生缺乏学习的主动性。而教师的角色任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才。

3.改善大学英语语言教学质量的措施

3.1提高教师的英语语言教学水平

教师要时常对自己的教学内容进行反思，并且能够及时的补充各方面的知识，加强与其他老师的交流。从而具备上课要求的能力和基础知识水平。这样教师才能在英语课堂上运筹帷幄。教师学会使用现代教学技术，充分发挥网上资源，拓宽学生学写的渠道。

3.2采用多样式教学方法，培养学生英语语言学习的兴趣

教师要改变传统的授课方式，科学的引进教学理论和方法，寻找适合的教学实际。教师可以在英语语言学上采用的授课方式有很多，例如任务式、讨论式等等。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要转变教学理念，从以内容、知识为中心的教学向以学习为中心的教学模式转变，从传授知识为中心向以培养能为中心的模式转变，积极培养学生英语语言学习的兴趣。

3.3优化教师知识体系

作为老师首先要完善自身的英语语言学理论知识的体系，注重理论的积累。在教学实践的过程中，注意理论与实践相结合，英语语言学教师要总结实际的教学经验，从而使理论素养有所提高，反过来再科学有效的指导教学实践，这样就可以用丰富的教学经验指导学生高效愉快的学习英语这门语言。

3.4培养学生积极的学习态度

教师要积极引导学生学习态度。态度是关系到英语语言教学的成败。学习的主体是学生，只有学生端正学习态度，热爱学习，才能使语语言教学水平得到提高。并且鼓励学生勇于尝试实践。课堂教学尽量体现学生的实际需要，为学生的语言学习提供实践机会，使学生成为学习的真正主导者。

3.5建立良好的英语语言学习氛围

在课堂上，学生可以通过口头演示、情景再现、讨论、即兴演讲、辩论等多种多样的形式进行自由发挥，力求学习形式的多样化，活跃课堂气氛。将日常生活与英语学习相结合，鼓励学生在课堂之外主动的学习。教师积极引导学生去图书馆和网络上查找相关资料，深化课堂学习内容。营造课堂之外的英语环境，是英语学习的空间和时间上的延伸。

3.6完善英语语言教学体系

英语语言教学体系的形成是一个长期曲折的过程，它需要教师多年的经验的积累与教学的创新改革相结合。教学计划的核心是课程体系，完善的教学体系可以培养出优质的学生。目前高校的英语教学只注重一、二年级，忽视三、四年级的后续教学，学生无法达到使用英语的水平。因此，应该完善英语语言教学体系。

3.7选择合适的英语语言学教材

在选择教材时，要根据学生自身的学习情况，选择合适的教材。即要考虑到教材内容的编排是否合理，又要考虑到教材内容的新颖程度如何，是否贴和时代的主题，还要考虑到学生是否能够接受其难以程度，要激发学生学习动机，使学习效率最大化。

结论

总而言之，高校英语语言学的教学是我国英语教学体系之中最重要环节。面对我国英语语言教学中出现的问题，我们应该认真分析，仔细探讨，竭尽全力的寻找解决的方法。科技的技术发展为英语语言教学提供了良好的物质基础。教师改变以往传统的教学观念，根据学生的需要，并且与教学目的相结合，寻求合适的教学内容和教学方法，提高英语学习效率。希望在教师和学生的共同努力下，大学英语教学质量能够得到稳步的提升。（作者单位：凯里学院）

参考文献

[1]钱征宙. 影响大学英语语言教学的因素[J]. 语言学研究. 2011（01）.

[2]彭杰. 大学英语教学质量的措施浅析[J]. 郑州航空工业管理学院学报. 2013（08）.

[3]左琳. 语语言学教学问题及对策[J]. 吉林广播电视大学学报. 2013（08）.

[4]张廷. 谈高校英语语言学教学问题及对策分析[J]. 湖北广播电视大学学报. 2010（2）.

[5]潘海鸥. 语语言学教学的实践与思考[J]. 辽宁中医药大学学报. 2012（02）.

4.高中语文学习经验交流材料 篇四

多读书。因为读书可以开阔我们的视野与知识面。我们的附加题中经常出一些名著题。我建议大家多看一些对我们有益的中外名著，不要读浅显的书，这样不仅对附加题有用，对阅读、作文也有帮助。

多看、多背大集结。这次考试中也有很多题是从大集结里选出来的。因此我建议大家多看大集结。因为大集结对我们学习非常有用，并且对积累也很有帮助。我们还要对一些重点的地方加以记忆。这样

我相信，大家的学习能力一定能提升。

利用放假时期祖国的名山大川中走一走，俗话说：读万卷书不如行万里路。在我们祖国的名山大川中走一走，领略祖国的风土人情，同时并在旅游中明白一些知识。这样也能开阔眼界、增长知识。

5.高中教育交流材料 篇五

我县高中这几年来，之所以事业能够稳步发展，质量能够逐年提高，有很多成功的做法和经验，归纳起来，有以下几个方面：

第一，坚定不移地大力发展普通高中教育。“普九”后，基础教育的重点之一是大力发展普通高中。对此，我县党委、政府、教育部门和学校都有清醒的认识，千方百计加大对普通高中的投入，加快普通高中发展的步伐。博中、王中、三中、实中等城区学校，为了满足人民群众送子女读优质学校的愿望，千方百计挖掘潜力，扩大招生。龙中、文中等学校通过举办校庆的形式，多方筹措资金，硬化、美化了校园，改善了办学条件，促进了学校的发展。启德中学、光明中学等民办学校，自筹资金，不断完善校园硬件设施，提高办学水平，为我县高中的快速发展做出了很大的贡献。

第二，大力弘扬博白教育人艰苦拼搏的精神。近几年来，我县高中困难比较多，如师资紧缺，办学经费不足，教师待遇不高，但我们的高考成绩多年来一直处于全市先进行列，有些项目还进入全区先进行列。我们这所以取得这样的成绩，就是靠不甘人后、艰苦拼搏的精神。博中、王中、三中、实中等城区学校由于这几年办学规模不断扩大，师资严重不足，许多教师都是超负荷地工作。乡下高中的许多教师在艰苦、平凡的岗位上默默无闻地工作，虽然没有取得过什么骄人的成绩和荣誉，但无怨无悔，任劳任怨。因此，我县普通高中的快速发展和质量的稳步提高，同样有他们一份功劳。第三，大力开展形式多样的校本培训。在这方面，博中、王中、三中做比较好，做到校本培训有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教师队伍”为目标，建立健全校本培训制度，以科研处牵头，通过优秀课评比、课题研究、学科沙龙等形式，全面加强对科研型教师队伍的培养。仅今年一年，博中就有9个课题立项，其中省级课题2个，市级课题7个。王中特别重视对班主任队伍的培养。他们坚持王力师道，大力加强对班主任的培养，培养目标是四个“转变”：一是从“保姆”型向“导师”型转变；二是从“威严”型向“民主”型转变；三是从“学校”型向“社会”型转变；四是从“专业”型向“全才”型转变。为了实现这一目标，他们建立健全班主任考核评估制度，开展多种形式的培训工作，取得明显的效果。为了给校本培训工作提供有办的保障，提高校本培训工作成效，三中建立健全了校本培训的三管理制度：一是校长直接领导下的教务处为主导的校本培训制度；二是科组长带领下的校本培训制度；三是教师自主发展的校本培训制度。学校每学期都组织开展了多种形式的培训活动，引导教师在教学实践中不断学习，不断反思，不断改进，不断提高。

6.高中班主任工作经验材料(二) 篇六

当然，我说不要借鉴校内其他任何人的经验是为了强调要有自己的创新，有自己的主见。

我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，第一次月考我班的成绩很差，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。所以，开会时我并没有因为成绩不好而不好意思，仍然做在班级队伍的后面。我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。

现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化：

我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

我的治班方针：公平、民主。

我的治班策略：

一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、发现幸福学习的乐趣。

我的治班方法：

一、用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。在应聘工作时，我就说：你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。比如说，校长说的《把信送给加西亚》这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一部分。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

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5、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。

二、用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

三、用公平民主平等学生

都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导了话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。

永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。

永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他七八十人没有实力。

所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。

四、用理想鼓励学生

十六七岁的高中生正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。

五、用学习节奏引导学生

学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。

总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：

1、热爱班级。

2、让班级走可持续发展之路。

“热爱班级”的方法是：别把工作当工作，而是当事业。

7.浅谈高中体育交流启发教学 篇七

老师闻道在先,知识体系系统丰富,在对知识技能的理解方面水平高于学生,但学生是一张白纸,有着巨大潜能、具有充足活力的群体。在交流互动中老师和学生各个方面是平等的,师生关系实质是先掌握知识和后掌握知识的关系。我们必须知道的是他们中有好多将来会成为社会的栋梁,能力和才能将来会在老师之上。为此,我们教师应更新观念,转变角色,认真听取学生对新知识的理解倾听他们的想法,我相信我们教师也会受益匪浅的。

学生是具有充足活力的新生军,教学就是要充分发挥学生的主体作用,使学生成为主动的、奋进的、有思想的学习主体。体育与健康课教学一定要改变教师的“一言堂”,把学习主体权交给学生,让学生自己探讨、自我教育与自我体验。教师已不再是知识的灌输着,而应该是学生求知途中的富有经验的组织者,设计者和学生的求知助手。

新课程下,教师不再是知识的灌输者,而且也通过对话被教,整个教学应形成一个真正的“师生成长共同体”。教师必须努力营造具有民主、平等的教学氛围,善于去倾听学生的想法和见解,做学生的学生。如在篮球技术教学中,作为高中的学生他们当中有很多打球很好地同学,教师在教学开始可以让他们来展示他们的球技,学生看到自己身边的同学能做的这么好,顿时信心和兴趣就来了,如果这时是老师展示或示范,就没有这么好的效果,因为他们会认为老师是专业的而且不知练了多少年才练成的,作为学生的他们完全有理由做不到这么好。教学过程中老师可以充分发挥共同体中篮球特长学生在自己小集体中“老师”的作用,相信他们肯定比老师做的好,因为他们的交流更充分。这时的老师可以在自己建立的学习平台中去向更有创造力的学生去学他们的知识技能,且教师的“学生”身份参与更促进了学生的共同学习。共同完成对自我的发现和超越,实现共同成长的目标。

体育与健康课要在教学中实践互动,在动态中实现高效课堂。体育与健康课教学中的互动,就是教师与学生之间的共同学习、相互交流、相互展示,包括师生间的交流和生生间的交流。通过交流互动,共建和谐的、民主的、平等的师生关系是体育与健康课教学改革的重要任务。传统的教师一言堂,将不断发展为师生互教互学,,对教学而言,互动意味着交流、展示,意味着共建;对学生来说,互动意味着角色的转变,主体性的提高,个性的张扬,创造性的挖掘;对老师而言,互动意味着教学不是单一的传授知识技能,而是一起分享理解倾听,是专业成长、自我提升的过程。在促进学生知识、技能、品德提高的同时提高自己。

课堂中每个人都有展示发言的机会,但由于课堂中实现人人的绝对平等是不可能的毕竟课堂的时间是有限的,因而教师要充分备课设计好每一堂课,创设一个可以让每个同学有展示机会的平台,鼓励和引领全体学生的参与,实现多方位的互动,师生、生生之间的交叉互动。如在学习篮球掩护配合战术时,可以让学生讨论怎样能通过队友配合超越防守,学生分组讨论、研究、模仿,然后老师给他们平台展示他们的方案,展示的同时老师帮助归纳总结,展示结束基本上所有的掩护配合同学们都了解了,就像自己原创的方法一样,印象更深刻理解更透彻。

课中经过老师学生的交流互动,学生对知识点有了一定的了解,也展示分享来各自的成果,但是这时学生毕竟对新知识是初学者,对知识的理解大部分同学是浅显的,且知识点是较零散的,这时老师应该对知识进行总结,给学生构建知识体系,对知识的认识可以得到升华。总结也可以先由同学总结,老师加以串联和评述。最后还要对各个同学进行评价,合理的评价可以提高学生的积极性,提高课堂效率,当然评价要老师和同学共同评价,对这节课每个同学的表现,以及对知识技能的学习的贡献等方面进行评价。正确合理的评价能使学生逐渐掌握学习的方法规律,取长补短是自己不断提高,以往老师占这课堂的主体地位,学习好的学生怎么学习怎么思考的,基本别人不知道,通过课堂的共同学习,谁的思路好,谁的学习方法对,谁勤奋努力,大家都会看到,大家都去学习好的方法好的学习习惯,大家就会共同提高。

总之,在课堂上教师与学生保持双向交往,同时学生之间多向交往,构建一个和谐的课堂氛围是新课程改革的必由之路。在新一轮课改理念下,没有开放互动式和合作探究的教学方法,新课程教学是很难进行的。需要教师对新课程理念的深入理解、对学生心智和体能的充分了解上,才能使教学达到满意的效果。学校是师生共同成长的场所,应该把学校变成一个凝心聚力的文化场,把学校变成师生共同成长、和谐发展的精神家园,让教师享受职业的幸福,让学生体验成长的快乐,实现师生和谐发展的,达到了“成就学生,发展教师”的目的。

摘要：在课堂上教师与学生保持双向交往,同时学生之间多向交往,构建一个和谐的课堂氛围是新课程改革的必由之路。在新一轮课改理念下,没有开放互动式和合作探究的教学方法,新课程教学是很难进行的。

8.高中地理教学经验略谈 篇八

关键词：高中地理；教学经验；教学思想；教学难点

一、改进自己的教学思想和方式

1.教为主导，学为主体

我们要清楚地认识到自己的责任：教师的教学不仅是教知识，更是教学法，这样他们才能举一反三，甚至闻一知十；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。

2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效

随着现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。

（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点地预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。

（2）设计新课学习：良好的开端是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入。

3.加强教研，提高个人教学能力

通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题，准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

二、注重教学难点

地方时的计算是高中地理的一个难点。要掌握时间计算的基本方法，首先要对经线的划分了解清楚。

（一）首先注重经线的划分

东西经的划分：以0°经线为起点，以东（即顺着地球自转的方向）是东经，以西（逆着地球自转的方向是西经），向东向西经度各划分出180°。东经用E（east的首写字母）表示，西经用W（west的首写字母）表示。东西经180°重合。据此，东经度越往东数值越大，西经度越往西经度值越大。

（二）其次是地方时的计算

1.概念：因经度的不同而不同的时刻。

2.计算

（1）基本原理：经度每隔15°，时间相差1小时（或每隔15′相差1分钟，每隔15″相差1秒钟，每隔1°相差4分钟）。越往东，地方时越早，即“东加西减”。

（2）已知某一地的地方时，求另一地的地方时。

分三种情况：

①若两地都是东经度，则将经度值大的写在东侧，经度值小的写在西侧，然后求出两地的经度差（大的减小的），然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的的地方时。

例1.已知北京时间为9时，求160°E的地方时？

则120°E 160°E

9：00

经度差：160-120=40，转化为时间差：40÷15=2小时余数10°，10×4=40分钟，即时间差是2小时40分钟，又因为所求点在东侧，所以应该用已知点的时间加上这个时间差，即所求点地方时为11：40。

②若两地都是西经度，则将经度值大的写在西侧，经度值小的写在东侧，然后求出两地的经度差（大的减小的），然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的地方时。

例2.已知120°W时间为9时，求90°W的地方时？

则120°W 90°W

9：00

经度差：120-90=30，转化为时间差：30÷15=2小时，即时间差是2小时，因为所求地点在东侧，所以应该用已知时间加上这个时间差，即所求点地方时为11：00。

③若两地一为东经，一为西经，则将东经度写在东侧，西经度写在西侧，然后求出两地的经度差，然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的地方时。

例3.已知北京时间为12：00，求120°W的地方时？

则120°W 120°E

12：00

经度差：120+120=240，转化为时间差：240÷15=16小时，即时间差是16小时，因为所求地点在西侧，所以用已知时间减去时间差，即所求点地方时为12-16=-4时，因为求出来是负数，所以日期倒后一天，时间为-4+24=20时，即120°E上是前一天的20点。

总之，伴着阅历的加深，我们教师要注意自己的修养，注意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。

参考文献：

[1]李静.中学地理教学规律探微[M].延边教育出版社，2012：11.

[2]冯志伟.地理与语言[M].湖南教育出版社，1991-02.

[3]李甜.地理教学面临的困境和对策[J].科学与教育，2002，24（2）.

[4]金力明.教师的基本素质[M].湖北教育出版社，2015-08.

9.高中教学经验交流材料 篇九

甘肃省碌曲县藏族中学达布老

各位领导、各位同仁：

大家好！我来自甘南州碌曲县藏族中学。我们学校是全县唯一一所民族类完全中学，初中有26个教学班1500多名学生，高中有17个教学班950余名学生，全校共有2500余名。作为一所民族地区的民族类高中（以藏为主单科加授汉语文），我们在新课程实施过程中，碰到并面临许多问题。因此，很难谈到经验，只是将我们的一些做得相对较好的情况向大家做个介绍。不妥之处，敬请各位专家和领导指正。

按照甘肃省普通高中新课程有关文件的要求，自2010年秋开始，我校高中部也步入新课程的实施行列。经过近三年的努力，完成了第一轮高中新课程的教学管理工作。在这个过程中，我们基本没有现成的经验可以采用，普通类的很多东西都不适合我们学校实际，因此也没有太大的借鉴作用。目前，在高中新课程体系中，我们比普通类多了一门主修课，即藏语文。另外，新课程实施三年来，通用技术课因为无任何教学设施及专任教师，一直未能开设。其余课程，基本按原省厅标准实施。

一是认真落实高中新课程。

我校按照《普通高中课程方案（实验）》、《甘肃省普通高中新课程实施指导意见》和《甘肃省普通高中学分认定指导意见》

等文件的有关要求。实施普通高中新课程以后急需进行学分认定及模块考核工作，结合我校实际，特制定《碌曲县藏族中学高中新课程学分认定操作方案（试行）》。并且制定了我校新课程三年规划

1、第一阶段（2010年9月——2011年7月）

（1）、启动学校课程改革工作，制订学校课程改革实施方案及配套的相关操作性制度。

（2）、开足国家课程、地方课程，规划学校校本课程的开发。

（3）、结合综合实践活动及研究性学习（在有条件时加入通用技术）的探索与实施，逐步建立并完善适合本校特点的课程体系。

（4）、开展学生综合素质评价体系和学生成长档案管理的研究与实施，完善学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

2、第二阶段（2011年9月——2012年7月）

（1）、完善新课程实施方案，在执行中不断改进。

（2）、扩大计算机信息化与学科整合的课程范围。在这一方面，我们在2012年秋季开学前，为高中部各教学班配备了一整套电子白板多媒体教学设备，投入使用成效良好。

（3）、在课程中相对处于强项的学科，开发1—2门校本课程，编写相关教材，初步构建有学校特色的拓展型课程和研究型课程框架。在这一方面，我们到目前为止，编辑完成了两本藏语文校本教材。

3、第三阶段（2012年9月——2013年7月）

总结新课程实施过程中的经验教训，广泛开展交流，形成能产生实际效果、符合学校实际的课程体系，为进一步更好实施新课程奠定一个良好的基础。

实践证明：高中三年新课程规划，对相对顺利实施新课程起到了应有的作用。

二、实施新课程中的一些特点

2011年碌曲县通过“两基”国家验收。为了“两基”的顺利验收，县政府对我校的基础设施进行了大幅度的改扩建。但由于初中教学班级的增加，学校教室有限，除美术画室1间外暂时没有其他选修课教室，无新增功能教室。学校现有教学辅助教室信息技术２间、物理实验室2间、化学实验室2间、生物实验室2间。这些都基本上侧重于初中教学。因为高中既缺专业教师，又缺实验器材。

１、社会实践活动中的一个特色

在这一方面，我们做得较好的一点，是在每年高考期间学校组织的夏令营及民俗运动会，让所有高中生按班级在野外自已动手搭建帐篷、购置伙食并自己做饭、筹划并参加一系列活动等，并将整个经过列为一次社会实践活动，根据每个人的具体表现及作用，予以认定相应学分。

２、综合素质评价实施情况

我们进行每一学年一次的阶段性评价，高三毕业时进行终结性评价。就高一学年而言我校计划举行的重大综合素质活动有：入

学后为期两周的高一年级军训。夏令营活动兼民俗运动会、“从我做起、保护母亲河”活动，“尊师爱生月”活动等。从高一年级开始，开设小三门，由学校抽调人力物力，进行特长生的培养。

其中，藏族唐卡艺术也可以算是一个比较突出的专项。我本人是物理专业出身，但唐卡可以说是我的一个特长，已经完成的作品在当地小有名气。唐卡特长生由我来兼任指导老师。

３、学分认定和管理情况

学分认定和管理严格按照《碌曲县藏族中学高中新课程学分认定操作方案（试行）》施行。根据双语类学校的实际情况，我们按照新课程的要求，对高中藏语文学科的学分进行了合理的划分。并逐步完成了2010年至2013年所有高中学生学分认定工作，建立完善了适合于我校实际的学分认定管理体系。

三、校本教研

就我校高中部目前的条件和师资力量来讲，开展并加强校本教研确实存在一定的困难。因此，我们的高中校本教研，主要是组织教师开展一些常规性的教研活动，诸如观摩课、优质课、教学经验座谈会等。另外，搞校本教研，必须要在学生具有相对基础和水平的前提下，才能产生实效。而我校学生均来自于农牧区，基础与普通类学生、尤其与城市学生相比，有相当差距。所以，有些教研活动即使想搞，也受限于师资力量、学生学业层次而搞不起来。

四、实际困难

今年是我校建校31年，县政府特意从青海师大以优厚待遇聘请了６名高中专业教师。至此，我校高中部专业教师才算基本配齐。

我们执行的是甘肃省教育厅制定的高中新课程标准，采用的是由青海翻译的藏语教材，二者又往往很难达成同步。这在教学、考核、考试、教辅等等方面都带来了诸多影响。

目前，我们的努力与课改要求相差甚远，未来的课改之路任重道远。我们将不断地向全省民族类高中特色学校和新课程实施的先进普通类学校学习，为提升我校的整体办学水平，为全面有效推进高中新课程而不懈努力。

碌曲县藏族中学

10.教学经验交流材料 篇十

方

晓

玲

完善教学方法提升教学效果

在多年的数学教学中，我经历了一个由浅入深，由学到研，由过得去到过得硬的过程，现在，无论让我代尖子班，重点班还是普通班，我感觉到都有能力、有信心，并能有的放矢地根据学生的认识水平，实施有效的教育教学工作，以达到有效地促进学生身心的发展和学业成绩的提高。根据本人的教学体会和反思，感觉到有价值与同事们共勉和交流的有以下三点。

一、尊重、欣赏学生

在教学实践中，要尊重、肯定与欣赏学生，遵守“述子十过不如赞子一功”的信条，多鼓励、少批评指责学生，努力构建平等、和谐、民主的师生关系。

其实，寻求快乐感和幸福感是人的生命的需要，学生更需要老师的欣赏，并从中感受到被赏识的快乐，获得受人尊重的满足需要，这种满足感带给学生积极的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲和创造欲。作为一个教育者，我深切体会到，要懂得欣赏自己的学生，多给他们一份鼓励，让他们多一份自信。这是激励他们建立自信心，走向成功人生的基石。

09年高考结束后，我的心情同参加高考的学生一样，急切想知道我任教班级同学的高考成绩，当我打电话询问蒋成同学时，他说：

“方老师，真不好意思告诉您我的数学成绩，我的数学才考了118分，觉得对不起您„„ ”。我想，我的学生之所以产生这样的愧疚之意，是因为他认为在老师眼中他是优秀学生，并始终以老师眼中的好学生为目标、为动力而努力着，这正说明了对学生尊重、肯定、赏识的教育功效。

二、激励、激发学生

良好的开端是成功的一半，又说细节决定成败。因而我非常注重每堂课课前的导入，总是精心设计新课引言，来激励、鼓舞学生的学习兴趣，力求对学生产生强烈的吸引力和求知欲望。

如：在上数列第一课时，我先给学生讲了这样一个故事：同学们你们知道吗？国际象棋起源于古代印度，棋盘上共有八行八列，构成64个格子，印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求？发明者说“请给我足够的粮食来实现一个要求：在棋盘的第一个格子里放上一颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，第3个格子里放上4颗麦粒，„„ 依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的二倍，直到放完第64个格子”。国王觉得这不难办到，就欣然同意了他的要求。故事讲完后，我问：同学们想想看，格子里的麦粒数依次是多少？发明者要求的麦粒总数又是多少？国王能满足发明者的要求吗？„„通过这样一个生动的例子引出数列，点明这一章的主要学习内容，学生带着疑问去学习，使看似平淡、枯燥的教

学内容对学生产生了激励，也调节了课堂气氛，激发了学生的学习动机。学生在轻松、愉快的气氛中学习，知识易于掌握，且掌握牢固。

又如：本学期入冬第一场雪后，早操下第一节课是数学课，同学们进入教室后半天安静不下来，我就提了这样一个问题：冬天好，还是春天好？为什么人们都留恋春天的感觉？你们知道这其中的数学奥妙吗？原因是春季环境温度在22℃到24℃之间，23℃它与人的正常体温37℃之比是黄金分割数0.618。人在这一环境温度中，机体的新陈代谢，生理活动均处于最佳状态，因此感觉很舒服。听我这么一说，同学们也不感到冷了，很快进入了学习状态。其实，数学来源于生活，又反作用于生活，生活中无处不体现数学美。因而，我在数学教学中，总是不忘向学生揭示数学美。如：黄金分割的奇异美；几何图形、圆锥曲线中的对称美；公式、定律的简洁美；数与形之间的和谐美等，来激发学生学习数学的兴趣。

结合平时的知识积累，我写了《对称问题大盘点》，发表于《语数外学习》，《用数学美激发学生的数学学习兴趣》，发表于《中学生学习》。

三、以学促研、以研促教

为了进一步提高自己的教学质量，我一方面学习、借鉴同事和专家的教学方法、教学策略；另一方面，为减少教学失误和纰漏。我还特别注重自我反思。

在我的数学教学中，每过一段时间，我都会向学生征询对自己教学的反馈意见，通过对他们意见的征询，结合自己的思考，再对自己的教学进行适当的调整和改进。

其次，我比较注重在解题方法规律处的反思。在解题活动中，当一道题解完之后，我要给学生做出解题过程反思的示范，把所解问题与教材基础知识相联系、比较。通过解题强化理解基础知识，总结、积累解题方法，并收集学生中的不同思路和解法，肯定正确见解，澄清疑点和错误，以拓宽学生的知识视野，培养学生思维的广阔性和灵活性、及创新思维的能力。

结合自己的解题经验和学生的解题方法，我撰写了《三法求向量坐标》、《一道课本习题的多种解法》、《挖掘隐含条件、避免增解》、《导数应用需留神两类错误》分别发表于《数理天地》、《语数外学习》、《中学生数理化》、《新高考》等

此外，我还注重试卷讲评后的反思，考试试卷讲评完后，我会找一些好和差的两头学生谈心，与他们共同分析试卷中的闪光点和失分点，对考好的学生鼓励、表扬；对考的不好的学生询问他学习和生活中的疑难问题，并进行开导、劝解。再指出他学习和生活习惯中的优点进行鼓励、表扬，让他多一份自信。对中间一部分学生，由于时间有限，我就在他们的试卷上写上一些激励的话语，让他感受到老师时刻在关注他、赏识他，使他增强学数学的信心。

09年高考后，综合近几年各省市的高考试卷，我撰写了《谈高考中的线性规划问题》和《一道高考题的解法探究》及《二次函数在闭区间上的最值问题探究》分别发表于《数理化解题研究》、《数理化学习》和《理科考试研究》。

教学是艺术，探究无止境，我将一无既往地以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度，细心严谨的工作作风，务本求实的工作精神。扎扎实实，一丝丝不苟地上好每一节课，关注好每一位同学。努力通过自我的完善发展来促进学生的进步发展。

因时间仓促，水平有限，谈的不妥之处，恳请领导、同事批评指正。

11.高中计算机教学经验之我见 篇十一

关键词：高中；计算机教学；教学效果

高中信息技术这门课程是计算机学习者和爱好者的必经之路，学好这门课程对以后深入计算机领域的研究与开拓有着举足轻重的作用。

一、给学生创造一个和谐舒适的学习环境

很多教师为了方便教学和管理，经常安排学生两个人或三个人共用一台计算机，这样的管理方式看似简便，实则削弱了个人的实践能力，这样的方法为学以致用的道路增添了许多阻碍。而且学生集聚在一起容易闲谈，分散注意力，更不利于教师的教学与学生的接受。

二、理论课与机房实践课比例适中

目前，在我国高校中，计算机教学分为理论知识教学和机房动手操作教学。很多学校因为机房紧张等外部因素，导致学生纸上谈兵，听得多做得少，没有实战经验。根据我多年的教学经验，我觉得理论与实践授课的比例是1∶1最为恰当，即一节理论课一节实践课。这样在知识学完就得以运用，是让学生真正吸收和领悟知识的最佳选择。

三、因材施教，全面把握教学课堂

因每个学生的智力差异不同以及学科偏向性的影响，有些学

生偏向文科方向，有些则偏向理科方向。计算机教学无疑是属于理科方面的教学。这就要求教师熟知学生状况以及善于引导学生学习这门课程，对文科思维的学生可以用图片、幻灯片等形式教授，由文字图像转化为抽象计算机知识的学习，对理科思维的学生则简单多了，只需要按正常步骤教授就可以。

四、建立友好的师生关系

在大多数高校中，很少有计算机教师担任班主任的情况，以至于学生与计算机教师的接触仅仅是课堂之缘，大多数学生都有爱屋及乌的心理，因为对本门课程的教师没有太多认识了解和接触，导致对本门学科的冷淡。作为一名合格的计算机教师，一定不能随大流，要积极主动与学生交流，打破以往的“课堂之缘”，试着与学生成为朋友，从而在心理上带动学生学习本门课程的积极性，让学生既获得师生友谊，又能学好课程知识，所谓一举两得。

总而言之，世界上没有笨学生，只有不用心的学生。在计算机教学的过程中，应该让学生更积极主动地融入课堂，学习基础知

识，建立师生友谊，这是计算机课程学习中师生共同努力的方向。

参考文献：

赵洪敏.提升高中计算机教学效果的几点思考[J].吉林画报，2013（09）.

（作者单位 江西省九江市星子中学）

12.高中数学互动交流教学模式探究 篇十二

关键词：高中数学教学,互动交流,教学模式

引言

在高中数学教学中, 教师要想达到互动交流教学的效果，应该根据学生的实际学习特点及学习需求采取针对性的教学策略, 才能够提高课堂教学效率, 提高学生的学习水平, 下面进行具体分析。

1.高中数学互动教学教学模式的 “互动 ”

“互动”是彼此交流与沟通的意思 , 在高中数学互动教学中, “互动”能体现出教师和学生彼此之间的沟通、了解。传统的教学模式中教师过多地注重教课, 却忽略了学生的听课状态, 而且这种“一言堂”的教学方式, 更忽略了学生的思考、总结、整理的时间, 不利于学生的学习[1]。互动式教学主要体现出彼此的交流与沟通, 彻底打破了“一言堂”的教学模式, 教师讲课只占用很少的时间, 把较多的时间留给学生, 让他们独立地思考、学习, 而教师仅充当引导者的角色, 并且在学习过程中增加了与学生交流的时间, 了解学生学习的最新动态, 同时也改变了学生的心理特点, 不再认为教师的一言一行完全正确, 而是在这个基础上对教师的讲课言行进行了解和掌握。一旦觉得有地方不妥, 就可及时提出相关的问题, 这样教师能及时发现自身教学中的不足, 通过双方良好的沟通, 可以促进师生之间的感情, 充分体现出“在学中教, 在教中学”的观念, 更好地激发学生的学习兴趣, 强化学习效果[2]。

2.互动交流教学模式在高中数学教学中的意义

互动交流教学模式是将师生和生生之间做好良好的互动关系, 这样才能充分体现出互动交流教学法的作用[3]。首先, 教师要了解和掌握互动交流教学法的意义, 不能单纯地追求“教”, 要加强对学生的引导, 教师可以结合课本教材的知识与学生进行良好的沟通, 通过沟通引导学生进行自主学习, 因为互动交流教学模式本身就是一种引导性的教学模式, 教师要秉承着这个观念对学生施教。其次, 高中数学学习中会涉及很多定理、公式、定义等相关的数据理论知识, 从这方面分析高中数学本身就是一门枯燥的学科, 如果教师的教学一直秉承传统的过于单一的教学方式, 就会让数学学习变得更加枯燥乏味。因此, 教师应彻底转变教学方法, 以教学方法的转变将数学教学变活, 把一门数字化形式较多的学科变成学生探索的学科, 教出的知识和自己探索的知识是有着本质上的区别, 当然, 在学生探索过程中教师要做好引导者的工作, 多与学生交流互动, 创建良好的可能互动环境, 教师教得轻松, 学生学得高兴[4]。最后, 要培养学生的创新意识, 而互动交流教学方式, 可以充分挖掘学生这方面的潜力, 因为探索本身也是一种创新的形式。通过相互的交流不仅可以拉近师生之间的距离, 还能培养学生的团结协作意识, 有助于学生各方面能力的提高和发展。

3.在互动交流教学模式下师生之间的关系原则

在确定师生之间的关系原则之前要先了解“教学”的含义, 教师在对学生的教学及引导称之为“教”, 学生通过自身探索或从教师那里学到的知识称之为“学”, 如果将两者分开, 那么教师的教学就好比“填鸭式”教学, 不管学生的学习情况、学习心态怎么样, 都按照课本一味地讲, 学生的接受能力是有限的, 讲再多学生也无法吸收;而对于学生来说, 如果不在乎教师的讲课、不在乎教师的引导, 就会形成“死学知识, 学死知识”的学习情况, 在对知识上的认识也极差[5]。因此, “教学”是不可分割的一个整体, 同时也是相互依存、相互作用的关系，需要将师生之间的关系尽量联系到一起, 增加师生之间的沟通、了解、互动的环节, 实现“教”与“学”共同进步。两者之间教师占有的主观角度还是比较大的, 学生只有受到吸引才会真正与教师互动。教师要完全放开自己, 放下师道尊严, 与学生融为一体, 这样才能更好地倾听学生的心声, 否则, 做出的互动也只是表面的互动, 根本不能达成师生之间平等、双向的互动。

4.高中数学应用互动交流模式教学的构思

随着社会的不断发展, 教学模式在不断改进, 传统的教学模式已不能满足当前的形势, 因此, 必须改进教学方式, 采用新的教学手段实现更好的教学效果。高中数学教学不能把知识教死, 更不能让学生把知识学死, 要充分结合社会事件、数学文化等相关应用成果进行教学, 互动交流教学模式是体现当今高中数学有效教学的有效形式, 在交流沟通中不仅可以升华学生对数学文化的认识, 更可以了解数学在实际生活中的应用, 通过交流达到互动教学的效果, 而且以这种形式的教学能收到让学生举一反三的效果。然而, 对于这种互动交流模式, 教师能否适应、学生能否接受、教学效果如何等, 这都是我们应该重点考虑的问题。为了及早形成本文所说的互动式交流的教学模式, 要加强对学生创新、创造能力的培养, 培养学生树立正确的人生观, 让他们清楚地认识自我。教师只是一个引导者不能教育学生一生, 要为学生未来的发展做好铺垫, 充分培养学生的自主学习能力、团结协作精神、积极进取的心态, 在此过程中教师可以增加学生自我评价的环节, 虽然互动交流模式的教学是以学生为中心, 但是还要让他们清楚地认识自己的问题和缺陷, 通过针对性地练习提高学习能力和学习水平。

结语

在高中数学教学中, 教师采用互动交流教学模式, 能够有效激发学生的学习热情, 调动学习积极性, 有助于学生在学习上取得更大进步。

参考文献

[1]张晓梅.高中英语教学中的互动交流模式构建[J].才智, 2010 (04) .

[2]吴汉卿.高中数学互动交流模式的构建[J].才智, 2010 (03) .

[3]潘敬贞, 杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化, 2009 (24) .

[4]万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备, 2009 (01) .

13.教学经验交流材料 篇十三

首先感激各位给我这次交流的机会。下头我代表13级一部语文组从语文学科的角度跟大家交流一下如何引导学生高效学习。抛砖即为引玉，不当之处敬请各位批评指正。

一、提高道德素养，端正学习态度，点燃学习活力，是学生高效学习的基础。

文史哲学科，除了担负知识传承作用之外，精神思想的传承尤为重要。所以，我们语文教师借助学科优势，异常注重学生道德素养的教化，从而端正学生学习态度，点燃学生学习活力。经过演讲等各种方式让学生在课堂上基本能够处于半兴奋状态，尽最大可能性让每个学生成为乐观向上、进取奋进的人。

而这一点对我们语文学习是极为重要的，最简单的说，目前60分的作文第一要着就是传递正能量。有人总结说作文离不开“人生”二字，我觉得作文就是“做人”，就是“教化”。

这几天我关注了一下在我们学校办培训班的李阳疯狂英语，发现理解培训的学生都十分兴奋，阶梯教室的讲台前围得密密匝匝，学生都排到了教室外。我就想，为什么我们的学生愿意花钱参加这样的培训？我觉得最主要的原因可能是，我们的学生在平时的课堂上缺乏这样的一种活力氛围。而疯狂英语的讲师几乎一向处于接近亢奋的状态，学生似乎听的也十分投入。其实，学科知识我们教师已经全面讲过，学生在培训班学的更多是技巧，如果就兴奋这几天而不把这种技巧与状态落实到今后的学习中，那培训也不能算是有效的。而这样的技巧我们是否也能够适当借鉴呢？

二、简单有效的方法指导，夯实知识的基石，将落实进行到底。

魏书生先生曾说过：规矩一旦确定，那就去落实，大可不必改来改去。我们给学生的学习的方法就是标记和反思，就是孔老先生说的：学而不思则罔，思而不学则殆。这两点看起来简单，而落实到学生实践真的不容易。到此刻不拿笔不读书，有些学生还是做不到。如果发现我们就把笔递到他手里，进行督促。反思与所说的回放电影很相似，每节自习我们学生的第一件事不是急着完成作业，而是首先回顾课堂资料，进行巩固、查漏补缺，然后再有针对性地做作业。不以作业为目的，而以个性学习、高效学习为目标。每个学生都有每日基础知识积累本和阅读摘抄反思本，在高一初设时我们就决定让这些知识、思想资料一向指导到高考。

三、树立大语文观念，做一个有思想的人。

生活即是语文。学生要想在高考实现量变到质变的飞跃，在熟练掌握教材资料的基础上，没有平时广泛的视野开拓和大脑的思考训练，没有必须的文化积淀，那是极难的。所以，我们也有效利用学校先进资源，比如让学生进行戏剧文本与戏剧演出的艺术效果比较，在比较中让学生感受文字艺术的细腻与完美。引导学生做到所见就必有所思，一句话、一篇文章、一部经典读过就要发表自我的观点，学生读书报告交流的不是这部书写的什么资料，而是自我思想智慧的火花。

在那里我想说一下暑假里令我十分感动的一种状况：虽然是临时拼凑的班级，暑期上课我们仍然按照常规环节进行，每节课都从诵读、字词积累、演讲开始。第一天我临时指定了一位课代表让他安排此后的常规活动。结果第二天，李学敏教师的儿子李正孜就上台完全脱稿、十分流畅、抑扬顿挫的做了一次《我读曾国藩家书有感》的演讲，同学们都给予了热烈掌声。在一天之内，即使是5分钟的演讲，做到完全脱稿、而又十分流畅的确是不容易的，还包括准备稿子。我当场就表达了自我的感动之情。而之后，其他同学受他的影响，也让我感受到了他们的努力。在另一班进行“阅读经典传承礼貌”读书报告交流时，我完全是个观众，学生自我推举的主持人，将报告会串台词组织的十分到位，引经据典做的比我都要恰到好处。所以，适时放手给学生一个展示的平台，我们会发现学生永远比我们更精彩，在这个过程中更重要的是学生得到了提高。

在那里我们也请合作的其他学科教师放心，我们的原则是在本学科有限的时间内发掘学生无限的能量。都说语文提高难，我们认为要想语文基础知识提高立竿见影并不难，但学生如果能够实践以上几点，语文成绩的全面提高真的也不难！

为了落实以上资料，我们13级一部语文组切实实践学校各项常规，虚心向各位同仁请教，进取进行不一样方式的团体备课，群策群力，对语文教材进行大胆组合，精心准备授课资料和各种辅助材料。各位教师充分发挥自我的优势，在团结合作的基础上各尽其能、各负其责。不但收获了成绩，也收获了深厚的友情。在此，我向一齐奋斗过的各位同仁表示深深的感激！

14.小学教学经验交流材料 篇十四

尊敬的领导，老师们：

大家好！

初接到任务，脑中一时空白，一时又混乱一片，理不清头绪，所以想到要与大家做经验交流，就有些诚惶诚恐地紧张。

清理一下思路，与大家交流几点自己在班级管理和教学中的心得体会。

一、关于班级管理。

每一个孩子都是一个灵动的生命，在父母的眼中都是一个宝，而和众多的孩子聚在一起时，我们会因为有比较，有鉴别，而忽略一些个体的存在，而我也因此成了孩子们心中偏心眼的老师。所以要关注、帮助、善待那些说我们偏心眼的孩子，调动他们的积极性，让他们体会到自身的存在感，增强他们的自信心，让他们融入到班集体这个大家庭中，在班级管理中是不可忽视的。这一点，我深有感触。所以在与学生接触的任何机会中，晨会，课间，间操，午间，放学相遇在操场上，我会主动和他们打招呼，随口说出他们课堂上的表现，昨天的作业情况，与同学相处的点滴，话可能就那么几句，肯定他们的成绩为他们提出改进的建议，看着他们认真倾听，频频点头的样子，我的心里便暖融融的，我知道我的教育悄无声息，见效了。

二、关于教学。

1、教学中注重培养学生的朗读能力，以增强语感。

我从自身的学习中深刻感受到，学习语言，无论是汉语，还是英语，语感非常重要。就像做选择题，我可能不知道这道题为什么选A,但就感觉A是对的，其实，这就是语感，是人对语言的一种感受力。而增强语感的一个很好的途径就是培养学生的朗读能力。低年级时我最常用的一种就是读文字，想画面。读出文字后面的画面来。这同时也在训练孩子超强的想象力。而到了中高年级，则引导学生把自己当成是文中的人物，体会着他们的情感来读。这样的朗读更加富有真情实感，更加打动人。其实训练朗读的方法很多，我们可以有侧重的运用一种或几种长时间训练，一定会有收效的。我在进行方法指导的同时，鼓励孩子多练习朗读，在学校为他们创造一切可以进行朗读训练的机会，就像咱们在课堂中常见到的练习册中的题目，课文中的导读，资料袋，课外搜集的资料等，我都对此进行朗读指导，没有更多的感情，但可以指导节奏，停顿等。让朗读训练无处不在。在家里，每天练习读一段或一篇，请家长帮忙录下来，长大后再欣赏一下小时候的作品，以此激发学生练习朗读，喜欢朗读的兴趣。而长久坚持下来，学生会习惯性按着我们训练的方法去朗读，朗读能力在循序渐进地提高。红领巾广播站的赵晨澳和尹航同学，有时只是对课文初读，就带出了朗读范。甚至让作为老师的我都心生佩服，情不自禁地为他们的进步而骄傲。

2、注重培养学生的自学能力。

有这样一句话，我们教学最终是为了不教。那么教孩子学会自学就很必要。拿生字词这块来说，在学生三四年级时，我开始这样培养他们的自学能力。如词语盘点：

读、音、形、记、查。

(A、请你自由读词语。B、请你标注出难记字音，说给大家听。（专挑学困生提问）C、请你提醒大家哪个字最容易错。D、请你想办法帮助大家记住这个字，比一比谁的方法更好。E、请你正确规范抄写一遍词语并对照课本进行自查，看看谁自查后完全正确，你就成功练就了火眼金睛。)在一系列的教学环节中，我起到的就是组织他们学习，在哪遇到问题了进行点拨，学习情绪不高了，鼓励逗趣。说白了呢，就是教会他方法，然后，我在边上懒着，看着他按着这样的方法去做，时间久了，我发现他会把这样方法延伸到其他方面的学习还进行了创新，令人欣喜。但是前提是你必须引领他学会方法，而且每接触一个新的训练点，都必须进行较长时间的教方法，经过教，引，放，盯几个阶段循环下来，你才可以在这一版块的训练上放松警惕。而同时把训练的重点放在另一个版块方法的指导上。这样一段时间下来，到了五年级，我们在预习课文处理字词，词语盘点，日积月累等较基础性的知识的教学上，学生形成了一定的自学能力，我们就在这上面节省了许多课上指导的时间，因为只需要把特别难的新生字词加以强调就可以了。在培养学生自学能力的过程中，也对 “师懒学生勤”这句话，有了更深的理解，做了更好的诠释。

以上是我从教过程中的一点体会，那么这些体会是如何收获的呢？如果说外出学习和从书刊，网上所获得的教育教学信息称为间接经验的话，那么从参加教研活动、听办公室老师谈课中得到的堪称直接经验。因为每位老师对教材都有精到的理解，对于教学也都有自己的独到之处，要是能从每位老师身上学到一点，那积累在一起就是一笔宝贵的财富。我呢，就是将这些听到的，学到的间接或直接经验及时地运用到教学中，一边实践、一边总结、一边创新。就这样，听着、听着，学着、学着，蓦然回首，你会发现，那或多或少的经验已累在灯火阑珊处。

15.高中教学经验交流材料 篇十五

1.重视教材材料, 以材料链接知识

纵观近三年全国不同地方的历史高考试题, 我们不难发现, 文字史料、图片史料、图表史料等被广泛地作为考查学生历史知识、历史思维的重要途径。虽然高考试题的材料新、情境新, 但万变不离其宗, 考点的落实依然要依托教材。不同版本的教材各有特点、各有千秋, 但总体来说编写都十分严谨、权威, 引用的大量文字和图表材料都是精挑细选, 这些材料正是学生串联知识点、理解分析历史现象的重要载体。教师不应忽视这些材料, 而应在教材材料的基础上, 分析研究, 拓宽延伸, 进而帮助学生更好地吸收、消化、理解。如果能从高一年级开始, 教师就能进行这样的材料教学, 那么学生便会扎实地学习历史知识, 从而不会感到学习上的过重负担。

2. 精心选取材料, 恰当使用有效材料

在历史教学中, 教师应注重对历史材料使用量的把握, 不能揠苗助长式地给学生设定过高目标, 否则易使学生疲劳甚至厌恶, 导致事倍功半。教师应把握好材料的难度, 少而精地选择指向性较为明确的材料, 有层次地设置不同的难度问题, 激发学生的探究热情, 由浅入深地掌握历史知识。例如, 阅读材料一并回答:

材料一……我们可称秦汉为“第一帝国”, 隋唐宋为“第二帝国”, 明清则为“第三帝国”。第一帝国的政体还带贵族性格, 世族力量强大。第二帝国则大规模和有系统地科举取士。……若将第二帝国和第三帝国比较, 则可以看出第二帝国“外向”“开放”, 带“竞争性”。与明清之“内向”“保守”及“非竞争性”迥然不同……第二帝国带扩张性, 而第三帝国则带收敛性。

——黄仁宇《赫逊河畔谈中国历史》

(1) 根据材料及所学知识, 概括指出“第二帝国”在政治结构、经济格局和选官制度方面与“第一帝国”相比, 有哪些主要变化?

(2) 结合有关史实, 说明第三帝国的“内向”“保守”及“非竞争性”主要表现在哪些方面?运用全球史观, 可以得出怎样的结论?

3. 以问题为核心, 根据材料创设问题

在高中历史教学中, 材料的最终指向是历史知识, 高考对历史知识的考核也主要是通过围绕材料创设问题来实现的。教师结合材料创设出具有针对性、挑战性和探索性的问题, 才能促使学生深入解读材料文本, 养成深入思考问题的习惯, 从而更准确地把握材料背后的知识体系。例如, 阅读以下材料并回答:

材料二顾炎武是清代学术的开山之祖……他一生激烈批评空谈心性、剿说玄理的虚芜之论, 坚决反对雕琢辞章、缀辑故实的无用之学……他主张以“修己治人之实学”, 代“明心见性之空言”, 强调学问不仅要修诸身心, 更要达于政事。

——魏长宝《顾炎武与乾嘉学派》

材料三清代学者对丰富的中华文化遗产重新做了评估和整理。但没有建立什么新的思想成分, 或者说没有创立审美重要的哲学学派。他们是中国文化的勤勉尽心的解释者和整理者, 但不是创造性的建设者。

——徐中约《中国近代史》第六版

材料四王国维在提到龚自珍、魏源所代表的学术转型时, 就精辟的概括说:“龚魏二氏实际上承乾嘉专门之学, 而有清初诸老经世之志。”不过, 从根本上说, 他们……体现了一种新的学术追求。

——《中华文明史》第四卷

(1) 根据三则材料并结合所学知识, 概括明末清初、清中叶、鸦片战争前后三个阶段的学术思想发展的特征, 他们在思想发展史上面临的共同阻力是什么?

(2) 材料四中的“新的学术追求”具体含义是什么?请简述其背景。

4.多角度考量, 有效组织适宜答案

高中历史材料教学的最后环节就是组织答案。在这之前, 学生已经对材料进行了详略得当的阅读, 并且针对问题的提法, 已在心理层面生成了粗糙的答案。很多历史教师认为学生只要读懂了材料, 那么答案的最终生成便无所谓。可是, 即使材料读得十分透彻, 但多数学生却依然不能获得高分, 就是因为没有恰当地组织好答案。教师应引导学生概述材料内容, 分析材料的知识指向, 全面、系统地分析问题;指导学生看清题目分值, 做好采分点的分配, 依据分值的多少组织答案;训练学生规范答题的能力, 教会学生使用准确、凝练的语言正确作答。只有这样, 学生最终落实到笔尖的答案才能适应高考考查的要求。

参考文献

[1]周振波.中学历史材料教学与研究[M].济南:济南出版社, 2002.

16.高中数学互动交流教学模式微探 篇十六

【关键词】 高中数学；互动交流；应用

【中图分类号】G63.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

一、高中数学互动交流教学模式的作用

1、互动交流教学模式概述

想要学好高中数学必须要有很强的逻辑思维。因此，某种程度上来说高中数学也是一门单调乏味的学科。传统的高中数学教学模式一般都是以老师作为课堂的主体，而学生只是被动地接受老师的理论与知识的灌输。学生对于模棱两可的问题也不提出自己的疑惑，并没有真正地融入到课堂当中去。因此，传统的教学模式根本不能达到良好的教学质量效果。

其实在高中数学课堂的教学中，不仅要注重教更要注重学，而师生之间的互动可以达到相互促进的效果。互动交流教学就是一种以学生为学习核心的教学方式，通过师生之间、学生之间的交流，寓教与学。在不断的探索与交流中学习知识掌握知识，让学生能开动脑筋深入思考，从而使得教学质量和效果的到提升。

2、互动交流教学模式作用

传统教学方式是按照一节课的时间来设计教学进度和目标，可以说是一种时间和空间上都封闭的教学模式。然而这样并不利于培养学生的主动性和积极性。事实上，学习应该是开放的自由的而不是封闭的一成不变的。利用互动交流的教学模式，打破了传统教学的局限性，开拓了教学的空间，在课堂内外使得理论与实际相结合。

如果师生之间缺乏交流互动，整个课堂就会显得苍白无力。即使老师讲课讲的再好，也会像没有灵魂的躯体一样毫无说服力。所以互动交流教学模式就需要教师深刻理解这种教育理念，并通过师生之间的交流互动营造一种和谐融洽的师生关系。

此外，教师适当地使用互动交流的教学模式还能激发学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，这也是学生学习的最大动力。在高中数学课堂教学中综合运用各种教学形式，能让课堂氛围变得更加活跃，教师教授的知识也变的有理有味，学习才会更加轻松有效。

二、高中数学互动交流教学模式的应用分析

1、创造课堂内外的互动

在高中数学课堂中互动交流教学模式是以学生为主体，因此学生必须学会自主学习，学会发现问题解决问题，脱离传统教学中对教师的过分依赖。教师在课堂中多设置一些开放性和探究性的问题，有利于学生创新能力的培养。学生利用已掌握的知识来分析问题寻求答案，而教师则提供指导性的帮助。使学生真正理解所学内容并加以利用，做到举一反三的效果。

同时在课后，教师要引导学生发现生活中的数学问题，能将所学的知识真正运用到生活中去。这不但有利于培养学生的数学思维能力，也能提高思维的逻辑性。课堂内外的结合，使得学习高中数学变得更加有趣的同时，也让学生明白知识源于生活也将用之于生活。

2、优化教学方案

教学方案的设计是每个教师都要进行的工作。设计教学方案的目的在于整体规划教学内容，把握教学的重难点，并能合理安排课堂内容。然而在以往的教案中，教师的教学目标过于广泛笼统不够明确。所以，在高中数学互动交流教学模式中，教师应该发现学生个性之间的差异，对不同的学生制定不同的教学目标。

教学目标除了表现在教师的教学任务中之外，更应该在学生平时的成绩中的到体现。在课前，学生应该进行课堂预习，并找出知识的难点；在课堂中，教师可以有针对性地设计一些练习并对预习时遇到的问题进行探讨交流，对学生回答不足的地方教师进行补充和巩固。通过互动交流的教学方式把学习目标和学习方式完美地结合在一起，不断提升学生学生能力。

3、利用小组学习进行交流互动

运用互动交流教学模式的时候，教师在了解各个学生之间的差异之后，可以根据他们各自不同的特点和兴趣对他们进行分组，这样就能让更多的学生真正参与到课堂的活动中来。在进行小组讨论的时候，要让每个学生都能表达自己的观点看法或者提出自己的问题。学会与他人进行交流分享，让思维在交流的过程中得到碰撞与融合。在认真倾听他人的见解的同时也要发现自己的不足之处。

教师在指导小组展开活动的时候，要让学生明确知道自己所扮演的角色并培养团队间的合作能力，加强小组内的交流，将学习的成果进行分析。另外，教师对小组进行评价的时候一定要客观公正，综合学生在各个方面的表现。这样才能使他们提高学习兴趣，主动参与到活动中来。

4、营造轻松课堂氛围，加强师生互动

在高中数学课堂中，教师可以利用情景教学等方式营造一个融洽有趣的课堂氛围，使学生对学习保持积极的态度，主动参与到课堂的活动中来。在课堂上，教师和学生并不是相对独立的，而是相互依托，相辅相成的。师生之间的互动，很大程度上能提高课堂的教学质量。而互动的深度，又取决于学生的积极性。所以，在教学课堂中教师使用互动交流的模式是十分有必要的。

在实际的课堂中，教师不应将教授的知识局限于课本之上。而应该结合实际，不断地把内容拓展开去，进行更有趣更有意义的教学活动。为了达到教学目标提升教学质量，教师应该培养学生主动参与意识的同时，让学生完全投入到课堂中去。

三、结语

通过实践可以证明，在高中数学课堂中交流互动的教学模式充分考虑到了高中生的心理及生理上的特点。高中是他们学习的关键时期，利用这种教学方式能极大地激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的学习个性，提升他们对数学的素养。在教学过程中，只有师生之间互相合作交流，才能共同体验到成功的乐趣。

参考文献：

[1]张文苑.高中数学互动交流教学模式探讨[J].课程教育研究，2015，22：99-100.

[2]王佳.数学互动交流教学模式的应用[J].教育，2015，16：45.