主动学习思考

主动学习思考（共15篇）

1.主动学习思考 篇一

活

动

书

-----第三期

共青团武汉长江工商学院

电子商务学院

13级电商一班团支部

活动主题：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱

活动时间：2014年3月30日19:00-20:00

活动地点：综合楼105

活动对象：13电商一班、13电商二班、13市场专四全体同学

活动背景：

对于知识的作用和价值，古人已有认识。“人有知学，则有力矣”。这是汉朝哲人王充的论断。近代英国学者培根也强调了同样的观点：“知识就是力量”。今天，日新月异的科技进步、不断深化的社会变革，尤其是习总书记提出为实现“中国梦”而奋斗后，使我们对知识与力量的关系有了新的认识，学习的重要性日显突出。

活动目的：

为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和合作精神；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，从而使学生达到德、治、体、美、劳和个性全面发展。

活动形式：

以辩论赛为主+主持人讲解+削苹果比赛+你来表演我来猜+萝卜蹲

活动流程： 1、2014年3月23日晚上6：:00在班会上通知本次团会相关工作

2、在本学期第六周，13电商一、二班和13市场专四共同创建了一个第三期团

会准备小组，三个班的团组宣分工合作，相互帮助，为本次团会做了充分的准备工作 3、2014年3月30日晚上7:00—7:05 活动开始，主持人致开幕词,并介绍团会

主题、背景、目的及流程。4、7:05-7:15 开始辩论赛题目一： 大一学生该不该带电脑 5、7:15-7:22 削苹果比赛，通过气球选人进行比赛。6、7:22-7:32 辩论赛题目二：活跃教学气氛是否有利于学生学习7、7:32-7:39你来表演我来猜。8、7:39-7:49辩论赛题目三：学生是否喜欢学习9、7:49-7:56萝卜蹲 10、7:56-8:00主持人致闭幕词

活动难点：

活动物料礼品资金预算表：三个苹果

十六个棒棒糖

一袋气球 活动意义：

哲人培根曾说过:“习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。”当今社会，科学技术迅猛发展，人类将进入一个学习化的社会和终身教育的时代。终身教育、终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，学会主动性的学习室每个现代人必备的素质之一，也是每个受教育者致力追求的目标。

附录:

1、辩论赛策划书

2、比赛游戏规则 附录一 ：

辩论赛策划书

活动背景：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱

活动目的：

为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯

和合作精神；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，从而使学生达到德、治、体、美、劳和个性全面发展。

活动时间：2014年3月30日19:00-20:00

活动地点：综合楼105

主席：13电商一班杜鑫

评委：各班班长（白松博、丁雪莉、盛圆）

比赛要求： 参赛队伍：

辩手要求：每支队伍由3人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备

主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方 活动流程：

第一场： 大一学生该不该带电脑

参赛队伍：

1、13电商一班的程瑶、向翼、蔡金星 2、13电商二班的

正方（大一学生应该带电脑）：13电商一班的程瑶、向翼、蔡金星 反方（大一学生不该带电脑）：13电商二班的 第二场：活跃教堂气氛是否有利于学生学习参赛队伍：

1、13电商二班的 2、13市场专四的

正方（活跃教堂气氛有利于学生学习）：13电商二班的

反方（活跃教堂气氛不利于学生学习）：13市场专四的彭梦蓝、蔡靖怡、陈鑫 第三场：学生是否喜欢学习

参赛队伍：

1、13电商一班的王金娟、项洲、郑建 2、13市场专四的李伟、余康、邓超成

正方（学生喜欢学习）：13电商一班的王金娟、项洲、郑建

反方（学生不喜欢学习）：13市场专四的李伟、余康、邓超成

比赛规则：

每支队伍三个人，每人只有一分钟的发言时间，双方辩手陈述完后，均有反驳机会，三场比赛结束后，最后由评委选出最佳辩手和最佳队伍，输的一只队伍要接受惩罚，要找两名外援来完成一个五人组的小游戏，赢的一只队伍会有丰厚的奖品。

附录二：

比赛游戏规则

一、削苹果比赛：

每班选出一个人参加比赛，计时开始削苹果，谁削的苹果皮最长，用的时间最短，就是胜者，第一名苹果自己吃掉，第二名可以把苹果送给最想送的那个人，第三名要接受惩罚，把苹果喂给最恨但又不得不爱的那个人吃。

二、你来表演我来猜：

除了第二场辩论赛输掉的一组外，输掉的小组必须请两个外援来完成本次游戏；出一组四字成语题目，五个人站成一排，面向同学们，从右到左，第一个人看到题目后，用表情来传达这个成语的意思给第二个人，以此类推，直到传达给最后一个人，由最后一个人来告诉我们这个成语是什么。

三、萝卜蹲：

除了第二场辩论赛输掉的一组外，输掉的小组必须请两个外援来完成本次游戏；五个人分为红、白、蓝、黄、紫“萝卜”，有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。

2.主动学习思考 篇二

一、学生主动参与活动模式的尝试

1. 编辑专题小报

要让学生主动参与学习, 就必须还学生以学习主人的位置。我对学生提出了新颖的考核方法:由学生自主组成小组, 民主推选出召集人, 在单元学习过程中, 搜集与本专题相关的信息资料, 每组编辑一份小报, 刊名、栏目自定, 版面设计要集刊头、文章、绘画于一体。学生们兴致盎然地起刊名、定栏目, 查阅文献、上网浏览, 自己动手撰写文稿、排版、美化。公开张贴, 评出最佳创意奖、最佳版面设计奖等, 评选结果纳入学科考核。学生们把他们的智慧创造性地融入了报端, 如在“名人名言”专栏中, 学生们编撰自己的名言, 并大胆署上了自己的姓名……显然, 这样的考核得到了学生的欢迎与肯定。苏霍姆林斯基说过:“教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己, 表现出自己的优点来, 在某种好的东西中了解、认识自己……”这样的教学方式既增强了教学实践环节, 激发了学生自主探究的兴趣, 培养了合作精神, 又帮助学生形成了自主合作探究的学习方式, 提高了学生获得信息、加工信息的能力, 更有利于学生能力的提高。

2. 完成行为作业

在调查中发现, 现在的家长忙于生计, 学生与父母很少沟通, 相互间缺乏理解, 面对现状, 我结合相关节日, 根据八年级上册学过的《相亲相爱一家人》的情感目标要求, 设计了系列行为作业。如在三·八节前夕, 设计了“我为妈妈服务周”活动, 要求学生帮妈妈做一次家务, 体会母亲的辛苦, 让妈妈宽心;给妈妈写一封信, 和妈妈谈心, 让妈妈放心;对妈妈说句祝福的话, 让妈妈开心。家长们收到信和礼物后非常高兴, 有的家长还给孩子写回信, 鼓励孩子的坦率, 承认自己的疏忽, 两代人的思想得到有效沟通, 家庭环境得以优化。

3. 参与社会实践

教师还需要带领学生带着问题参与社会实践, 以检验课本知识是否符合真理。我们鼓励学生利用课余时间开展社会实践, 通过实地调研加深对教材的理解。例如, 在学习九年级第七课“造福人民的经济制度”时, 学生们兴致勃勃访问了华西村, 亲眼目睹了蒸蒸日上的集体经济;随后又访问了华南村, 通过发放调查问卷、“与村民零距离对话”、实地参观等形式, 进行全方位调查, 结果发现, 村里50%以上的家庭以编织藤椅为主业, 不少人靠编织藤椅的收入盖起了别墅……同学们意识到, 个体经济在华南村有着强大的生命力。通过实地考察, 同学们清楚地认识到:在社会主义初级阶段, 以公有制为主体, 多种所有制经济共同发展的基本经济制度充满生机与活力, 是符合当前社会发展阶段特点的。从而加深了对社会主义初级阶段所有制结构这一教学难点的理解, 这也是课堂教学所难以达到的境界。

4. 开展话题演说

一个单元结束, 在征询学生意见后组织话题演说。话题的选择由师生共同甄选、动态生成。由于话题源于学生, 学生在收集资料、现场演说中投入了异乎寻常的参与热情。筛选出来的话题一般都是学生十分关注和感兴趣的, 如“如何与父母沟通”、“非典时期”、“早恋现象”、“上网的利与弊”等。一位学生在演说“如何与父母沟通”时, 引用了肯尼迪在总统就职演说时的一句话“不要问你们的国家能为你们做些什么, 而是问你们能为你们的国家做些什么”, 借此来表达与父母之间关系的感悟。倾听并参与这样的话题演说中去, 无疑会让学生更快更自然地走向成熟。而每一个话题结束后学生的评点交流, 不仅体现了个人的智慧, 更在互动合作中最大限度地挖掘了个人的潜能和集体的智慧。

另外, 每周“新闻论坛”, 小课题研究, 小论文撰写, 也激发了学生参与学习的积极性和主动性。

二、学生主动参与模式的反思

在教学活动中, 有时放易收难, 很难做到收放自如。为此, 设计时要精心, 组织时要耐心, 做到“放”有中心, “收”有规矩, 要求明确, 才能保证其有效性。对不同层次的学生, 参与方式和要求要区别对待, 在分组时应尽量做到性格匹配, 这样才能保证他们在分工合作时关系和谐。例如, 每个小组中都应有善于口头表达、书面表达和行动组织的学生。

对活动的设计和组织, 教师的作用主要体现在巧设妙点两个方面。活动设计必须切合学生发展实际, 不流于形式。在组织实施中, 对学生的帮助要发挥点到为止的杠杆作用, 控制发展方向而不提供具体做法, 及时鼓励而不泛泛表扬, 相信并依赖学生。

3.学习英语学生主体主动策略思考 篇三

【关键词】使命责任；英语教学；主体主动

一、英语教学的责任担当需求师生具备学习者必须主体主动的意识

新的英语课程目标的核心理念即为学生应当成为学习的主体，学生应当主动学习。这是我们从一开始涉猎课程标准时就已发现的教学理念与以往所出台的大纲所存有的区别，但在我们实际的英语课程教学中，这理念又往往未曾能够得以深入我们教师的人心。实际教学流程的推进，学生学习英语的主体地位总不能真正体现出来。而对于我们一个个比较生龙活虎的学生一进入课堂则像变成了一个个木然的容器，听着老师讲授，读着一篇篇近乎毫无味道而自身又全无感觉的课文，记着一个个近乎抽象的英语单词，做着一条条重复机械的练习，这样的课堂学生是毫无主体地位可言的，学生也学得不是那么十二三分的主动。应当说这样的课堂教学与课程改革的理念是格格不入的，这给我们所带来的教训应当是十分深刻的。作为我们英语教师应当勇于担当，既要形成自身教学必须以学生为主体的理念，又要通过具体的英语教学活动引领学生自己应当成为学习主人，必须主动参与一切英语学习活动的理念。可以这样去说，以学生为主体，促进学生主动从事学习的实践活动不是可以空喊口号而得来的，关键要通过具体的英语语言和英语文化的诸多实践，由学生在教师的引领下进行实践时逐步发挥主体作用，形成一定的主动意识。当学生产生一定的主动意识时，教师所引领学生开展的活动学生便逐步的形成主动行为，行为主动的基础上其探究学习的能力则都能或多或少的增强。

二、英语教学的责任担当需求教师具备教育者必须实施途径的科学

英语教学的责任担当，一般意义上讲我们都以为已经尽了责任，因为平时的教学我们都把所应当教给学生的教给了学生，而且为了学有困难的学生还经常做着死拼硬揪的分外事，生怕学生过不了关而影响其升入高一级学校学习。这就算尽责了吗？事实上这算不上科学的尽责。窃以为英语课堂教学中真正意义上的责任担当，应当是教师实施教学流程推进方法的科学。对此，在平时的英语教学中，无论是怎样的课程内容，笔者总是力求做到应用方法的得当，也就是要让学生在学习时能够主动，要让所有的学生都能够主动。首先关注的是教学目标的定位问题，可以这样说，不切实际的定位学生是永远都不能实现主体地位的，学生也根本不能去主动施展自己的学习才华。其次关注的是学生学习的策略问题，目前不少教师在预设时总要考虑课堂教学活动的精彩，但在一定意义上总喜欢去预设教师课堂教学的精彩，违背了教学必须是学生如何学的精彩的原则。所以，笔者将英语教学的关注点总是放在我们学生的学习精彩上。初中学生学习英语也是去用英语做事情的，那么我们所要学生做的事情就要让学生感兴趣，而要让学生有可操作性，当然能够寓做于乐就更好了。譬如教学Starter Unit 6 Reading grammar and task， Reading的话题ABC Park时，首先让学生去热身，然后利用多媒体呈现了一幅颇具学生家乡特色的公园景色的图片，这图片的呈现笔者并未告诉学生公园的名称，而是让学生用眼睛从英语学习的角度去做事情，即看看图片中是些什么，同学们对这样的图片内容虽然并不感到陌生，但从英语学习的角度或者说是用英语语言来表达则需要学生去尽己所能发挥充分的想象，并从自己的观赏所得结合学习内容比较好的学习生词。当学生做了相关的前置性而且又带有一定愉悦性的自主欣赏后阅读鉴赏或是训练时，学生与学生之间的距离拉近，学生与老师之间的距离则拉得更近了。

三、英语教学的责任担当需求师生具备教学者必须双方互动的高效

应当说教学涵盖着教与学，教师怎样教，学生又怎样去学，尤其是教师的教和学生的学怎样融为一体，实现教与学相互之间的高效互动，显得十分重要。我们似乎发现在诸多英语课堂教学中，教师的教与学生的学近乎是走不到一块儿，往往是教师引领学生，学生不去恭维，也往往是学生如饥似渴需要的是这，而教师却照本宣科的是那。显而易见，这样的课堂师生之间没有能够形成高效的互动，课堂给人的印象是一片苍白。如果这样的现象不去加以克服，那么对教学双方都没有多大利益。所以，平时的课堂教学，笔者注意从他人的课堂上借鉴，对自己的课堂尤其注意进行深刻的反思。怎样使得学生在和教师的密切配合下学得十分精彩？我的这堂课学生获取了怎样的精彩？还有哪些地方可以改进或者说是克服的现象。譬如教学lntegrated skills，这课的教学目标应当是通过教学让学生了解紧急求助电话中需用到的关键表达法，并能根据信息转述事故过程。教学时教师首先述说了相关的话题，然后学生则围绕一定的话题放开思路，张开想象的翅膀。学生还真是了不起，他们所列举的大雪可能带来的问题还确实比较丰富。由于学生在这个时候有了结合自己生活和学习经验的联想，所以，学生在教师播放录音时则比较顺利地明白了主人所遇到的麻烦。那么学生所填写的相关信息表就显得比较详细到位，当学习进行到检验阶段时，由同位置的学生先一起进行自由表演，一人扮演记者，另一人扮演主人接受记者的采访。然后再一对一地在班上进行表演交流，从学生的交流看，课堂气氛是比较活跃的，这说明师生之间的教与学对于其关系是比较默契的。这给我的启示是英语课堂教学必须在让学生用英语做事情的过程中磨合与教师之间高效互动的关系，把课堂看成是一个熊熊燃烧的火炉才能达到根本目的。

【参考文献】

[1]刘燕妮，刘永.自主能力和英语综合应用能力的关系. 内蒙古工业大学学报，2005，02

[2]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011

[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003

4.主动学习 篇四

过度：怎样做才是主动学习呢？让我们先听一个故事。

1、出示陈毅画像。

（1）谁知道他叫什么名字？

（2）简介陈毅。（陈毅是无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的领导者之一，曾经在法国留学。）

2、谈话：陈毅自幼好学，而且学习成绩总是名列前茅，同学们都叫他“小神童”他真是神通吗？他学习好的秘密是什么呢？教他的毛老师终于揭开了这个迷。

3、播放录音故事（课文），学习课文。

（出示课文插图）。

5.让学生主动学习 篇五

论文关键词：点燃,学生主动,学习,火炬

语文知识的学习不可能一蹴而就，它本身是一个长期积累的过程，因此要求学生必须有一种主动意识，积极地观察世界，主动地感悟生活。叶圣陶先生说：“怎样启发学生，使他们自觉的动脑筋，是老师备课极其重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用。”让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。我认为，课堂必须本着从学生出发，归宿于学生的原则，千方百计的调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与到语文教学中来。

那么，如何调动学生学习语文的积极性呢，在教学中我有以下两点感悟。

一、抓好课前五分钟激发上课热情

充分利用课前5分钟学生尚未进入学习状态的时间，这既是教师课堂教学的良好前奏，也是使学生主动学习的重要环节。

1.每天课前按学号也可以按座位轮流，让学生在黑板上摘抄名人名言和诗词歌赋各一句，借以提高学生修养，同时积累写作素材，为语文知识的学习打下坚实的基础。

2.安排两名学生把自己昨天学习的知识中感悟最深收获最大的那一两点知识，设计成检测题做成幻灯片投影演示，任意指派同学作答加以点评。

这些活动，给学生动脑、动口、动手的机会，引导学生积极参与语文教学，将语文的听说读写等基础知识、基本技能寓学于乐的掌握起来，真正发挥学生的主体作用，提高了学生学习语文的兴趣，丰富了他们语文学习的生活，在日有所得、展现才华的过程中体现成功的喜悦。

二、自命小测试题，提高学习效率

巩固复习是学习中不可或缺的一环，而好多学生对此不得法，没兴趣。这就需要教师一方面精心筛选作业题；另一方面要积极发掘能够激发兴趣的复习方式。

高效有趣的学习方式很多，但我觉得每学一个阶段让学生编写试题就是其中之一。比如，文言文单元是很多学生学习的难点，文言实词、虚词、特殊句式等等，枯燥而难记易忘，我开始时用常规做法，将文言文单元期间，每天早读与上课都给学生留大量时间去记忆，然后检测，可是检测效果很不如意，且我发现每天如此学生开始产生厌烦情绪；有一次我突发奇想，让学生每人出几种类型的文言检测题，然后同桌交换作答，答完后，出题的同学负责评分并解析。我发现学生积极性很高，每个人都俨然变成了同桌的辅导员，而在给同桌讲解的过程中自己也牢牢的掌握了许多词汇。后来诗歌单元学完后，为促进学生背诵热情，我组织学生进行了一次诗歌背诵比赛。这次的活动同样是让学生自己设计题型，在这个过程中我发现，学生出题的过程就是复习巩固的过程，而且不是平时那种被拷问的被动心态下的复习背诵，而是一种拷问他人的主动心态下的才华展示。学生自主出题的过程比竞赛本身更有意义，在这个过程中全班几乎全体参与，学生不仅热情高涨，有很多同学还反复修改自己的试题，来显示自己比他人题型懂得多出得巧。借助出题的方式，的确收到了很好的复习效果，这学期，我班的学生期中考试成绩提高非常明显。

在教师的指导下，让学生自己动手编写试题还可以推广到语文学科其他类型的知识点上，比如现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等方面。

6.理论学习不主动 篇六

理论学习不主动，自觉性不高，利用工作空闲和业余时间学习比较少，平时只是在单位组织的学习性活动中参与政治理论学习，有时在工作中要用到知识时才去主动学习，做不到耐心和坚持，因此，学习收获较浅，未能跟上形势和工作发展要求。

二、工作被动落实多，主动超前少，大多是承办领导交办的事项，经常是处于奉命行事，落实任务。缺乏钻研本职业务精神，业务水平不高。

自市委、市政府决定开展机关作风整顿建设活动以来，通过认真学习，发现自己还有许多方面存在不足，需认真加以改进和提高。现就对照市委作风建设活动要求，将本人在工作中存在的一些问题、产生问题的原因汇报如下：

一、存在的问题

1、学习的要求和动力不够。对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种政治、业务学习，而对其他学习的主动性不够；二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，全面贯彻；三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，结果忽视了直接相关工作需要的重点学习。

3、责任意识不够强。由于大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就少有过问。有时，自己明明看见其它同志工作中存在的问题，因碍于面子或是认为不该自己管，也就没有主动提出来帮助改正，而是放之任之；有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就无动于衷；有时本该今天干完的事，也随便拖到明天干。

二、产生问题的原因分析

1、平时疏于学习。在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把本质工作干好，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。在日常工作中，我认为只要能干好本职工作就行了，而放松了对其他知识的学习。理论知识的学习上也只满足于看看党报党刊、听听时事新闻，读读书本，偏重于时事了解，而对于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习不够，致使理论基础薄弱。由于忽视了对党的路线、方针、政策的学习和掌握，对于自己所学的东西，也没有认真去深入消化，吸收，也就不能很好地做到把自己所学贯彻到实践中去，落实到行动上来，致使在实际工作中政策水平较低。加之学习的主动性不够，对于学习制度坚持不够，老爱犯“三分钟”热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。

2、群众观念弱化。我们的一切出发点应着眼于广大人民群众，想人民群众之所想，急人民群众之所急，真正做到情为民系、权为民用、利为民谋。由于我们工作经常直接与企业职工接触的机会多，与他们之间的交流较多，看到群众的疾苦多，听到群众的呼声多，渐渐地麻木了、习以为常了，群众观念弱化，为人民服务的意识弱化。

3、思维局限，认识落后。思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按条款、按规章制度办事，工作不出错，不给组织添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。

一、存在的问题和不足

1、理论水平欠缺，学习气氛不浓。系统地理论学习不够，作为机关工作人员，更需要有扎实的理论基础。我本身理论根基不实，主要表现在：一是对政治学习只满足于看报纸、听新闻，不能深入钻研政治理论，对党的政策、方针掌握不够全面。二是文字水平还需进一步提高，对领导安排的有关材料虽然能及时完成，但是还不够细致。对业务学习只满足于自己份内的工作，对应知应会的相关业务知识学的不深，掌握不全面。三是学习时间抓的不紧，不能充分利用空闲时间学习。常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题，头疼医头，脚疼医脚，对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够，理解不深。

2、工作标准不高，作风不够扎实。对待工作有时只满足于认真完成局领导交给的任务，常常只是根据局里布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够。缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。一是全局观念不强，有“守摊子”的思想，对职责范围外的工作不管不问，掌握不够全面。二是工作缺乏创新意识，工作效率低，只满足于过得去，不求过的硬。三是工作自觉性不高，认真扎实程度不够，考虑问题不全面。

3、落实制度不严，自我要求松散。主要表现在：对局里的规章制度学习不够，掌握不透彻。不能按规定逐级请假，回单位后不能及时销假。作息制度落实不严，在工作中存在迟到早退的现象。

二、存在问题的原因

1、理论学习不紧。从思想上对学习不够重视，导致了对邓小平理论和“三个代表”重要思想缺乏深刻的理解，思想和行动跟不上时代步伐，不能做到与时俱进。

2、业务学习不够。导致了对相关的业务知识掌握不全面，学得不扎实，工作不能得心应手，总在低工作效率中循环。

3、自我创新意识不强。导致了工作思路不清，方法陈旧，力度不大以及畏难发愁，安于现状，工作标准上不去。

4、自身要求不严。导致了不能时刻对自己高标准、严要求，不能以全心全意为人民服务的宗旨规范自己，使工作作风和服务大局的意识达不到优质高效的要求。

业务知识不够钻研。表现在：对待工作有时不够主动、积极，只满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作中遇到难题，常常等待领导的指示，说一步走一步，未把工作做实、做深、做细。不注重业务知识的全面性，等到问题的出现再想办法解决。有时由于工作的重复性，图个省事，照搬照抄，只要按时完成工作就算了事了。在工作中遇到繁琐、复杂的事情，有时会采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，缺乏一种刻苦钻研的精神。

上述这些问题的存在，虽然有一定的客观因素，但更主要的还是主观因素所造成。在这段时间，自已结合理论学习，对自身存在的主要问题和不足也多次进行认真反思，深刻剖析产生这些问题的根源与危害，从主观上查找原因，概括起来主要有以下几个方面：

1、政治学习不够，理论功底浅薄，平时只满足于读书、看报，参加单位集中组织的学习多.，自学少，学马克思主义理论就更少，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论缺乏系统的学习，特别是对江泽民总书记提出的“三个代表”的重要思想没有深刻地领会，钻研不够，联系实际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。

2、业务水平不高，不够钻研，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用，业务水平要有提高，必需要对业务钻研，而自己在业务方面存有依赖性，认为领导会有指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套学习业务知识的计划，故在开展工作中有时比较盲目，缺乏一定自信。

3、工作方法简单，只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时把工作作为负担，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

上述这些问题的存在，虽然有一定的客观因素，但更主要的还是主观因素所造成。在这段时间，自已结合理论学习，对自身存在的主要问题和不足也多次进行认真反思，深刻剖析产生这些问题的根源与危害，从主观上查找原因，概括起来主要有以下几个方面：

1、政治学习不够，理论功底浅薄，平时只满足于读书、看报，参加单位集中组织的学习多.，自学少，学马克思主义理论就更少，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论缺乏系统的学习，特别是对江泽民总书记提出的“三个代表”的重要思想没有深刻地领会，钻研不够，联系实际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。

2、业务水平不高，不够钻研，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用，业务水平要有提高，必需要对业务钻研，而自己在业务方面存有依赖性，认为领导会有指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套学习业务知识的计划，故在开展工作中有时比较盲目，缺乏一定自信。

3、工作方法简单，只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时把工作作为负担，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

工作主观能动性需加强，当工作中出现时间紧，任务重时，不从个人主观方面挤时间，赶任务，而是工作中经常出现急燥情绪，甚至把这种情绪转化为和分工领导讲条件，讲客观因素。开展的“三治三提”活动现已进入自我剖析阶段。通过前阶段的集中学习和自学，使我感悟颇深、触动很大、受益匪浅。作为电子银行部的一名员工，结合自己在学习、思想、作风、工作等方面的实际，有针对性地查摆、剖析自己存在的缺点和问题，以期放下包袱、振奋精神、勤奋工作、务求实效，为商丘农行的又好又快发展作出积极的贡献。、关心全局发展不够，缺乏为局领导出谋划策，提建设性意见的主动性。具体表现为： 一是有时候也只限于自己的工作范围之内的事，对全局发展的大事问的少。

7.主动学习思考 篇七

1636年创建, 被誉为“美国政府的思想库”的哈佛大学, 每一座古典式建筑都有无数令人感怀的故事, 让许多人为之向往;全球高科技和高等研究的先驱领导大学——麻省理工学院MIT, 办公大楼里教授们在工作, 走在走廊上我们仿佛能够触摸到大师们的智慧和灵感;1754年成立的哥伦比亚大学, 其新闻学院颁发的普利策奖是美国新闻界的最高荣誉, 当天的广场上一部电视剧正在拍摄, 大学生们围了一圈又一圈……普林斯顿大学的大门普通, 但走在校园里, 我的心迅速宁静了下来, 学术厅里数百人正在聆听讲座, 相对论大师爱因斯坦、数学大师冯诺依曼·阿廷似乎还在和我们对话……

我们知道, 这些著名大学引领着世界经济、思想、科学、科技等的发展, 培养了一大批杰出人才, 对美国中小学校的教育有着重要的影响, 对我们人类思想和文明进步也产生着巨大的影响……

在美国游历的这十多天里, 蓝天白云、老树白屋、绿茵草坪, 给我留下了深刻的印象。美国人、美国社会和许多现象都耐人寻味, 令我思考颇多。

●美国“车让人”等文明约定俗成

当有人要过马路时, 开着的车在很远就会停下来, 等人过了马路才开走;在许多场合常常听到他们说的一些习惯用语, 如“Excuse me”、“Thank you”等;在公共场合、宾馆、房间等地方都无人吸咽, 即使要吸咽也一定请假或在休息时间到校园之外、吸完烟再返回岗位……一位中国大陆来的移民说, 美国人的社会公德心强, 重要的是要做好自己。

从小学、初中到高中学校, 从课堂、活动到放学, 我们很少看到学生你追我赶, 大声喧哗或疯跑追赶, 他们大都三三两两地聊天, 认真倾听他人说话。“我是公民”似乎从小就深入人心, 他们的公民教育在小学就涉及“责任、隐私、权利、公平”这些内容。他们通过案例或实践等方式让学生知道“责任是什么, 责任从哪里来”, 他们认为“应该做的和不应该做的事情”就是责任, 责任来自“A.职业、B.承诺、C.社会习俗、D.法律”等四个方面。于是, “行人优先, 车要让人”这些本来就是一位公民应该做到的事情, 久而久之就成为每一个公民的行为准则和社会习俗。

做好自己, 不给别人添麻烦……从小培养社会公德心, 学校里大大小小的课程活动都有所体现和强化, 尤其是美国人的父母都十分注重公共场所的行为和形象, 真所谓是身教重于言教。正是家庭、学校、社会和环境等共同影响, 学生的社会公德心得以养成。另一方面, 规范严格的法规约束也起到了重要作用。比如, 在公共场所抽烟除了处以极高的经济处罚之外, 还要参加带有强制性的学习培训;在美期间, 吃海鲜、生食等是家常事, 导游说:“要是有人因为吃东西引起不舒服, 仅赔偿费就足够让我们20多人来往美国数次!”高额的罚款足以让一家企业由于自己的一次过错行为而导致破产。可以预见的严重后果、加上严谨独立的司法程序, 促使每个组织和个人都承担起责任和义务, 服务社会。

“做好自己, 有社会公德心!”对于这些基本的价值判断和公民行为, 学校、家庭、社会、法规制度等有着高度一致的认知, 通过各种教育途径促进和养成人们的社会公德心。这或许就是教育对于学生成长所产生的持续深远的影响。

●谁在坚持“不能给孩子正面拍照”

“不能给孩子正面拍照, 这是法律规定的”, 在出发之前和参观学校中我们都被反复强调。但由于课堂活动实在太精彩了, 加上还要回校和同事交流分享, 大家总是忍不住要留下些东西, 但身在异国他乡又不敢“胡作非为”, 偷偷拍摄又觉得有损形象。对于这些规定, 不同学校却有不同的做法, 中学就告知我们“可以拍照”, 小学那位家长还邀请来宾和自己、女儿一起拍照, 但移民校仍然不允许给学生拍照!

在一个过分强调个人权利的国度里, 诸如肖像权、自尊心和隐私等方面从立法和情理上予以严格保护, 坚持“不能给孩子正面拍照”这些就不足为奇了。事实上, 贫富悬殊、家庭条件和学校层次等差异, 对于学生的自信心、成长压力和心理承受能力都有着深刻的影响。层次越高的学校其学生和家长越是观念思想开放, 越是热衷于与外界交流并主动展示, 也许除了具有较强的自我效能感, 更多是对自我价值较高层次的需求, 反之却是渴望得到尊重和个人权利免受侵犯等基本需要, 体现对于弱势群体的关注和保护。

积极主动、展示交流, 既是现代学校教育不断发展的重要特征, 也是学校教育对人的发展产生影响而形成的良好品质。

●从课堂里走出来的“美国人”

课堂上, 美国学生经常讨论 (合作) 、经常决策 (妥协) 、经常实践 (创造力) , 他们在学校教育的帮助下逐步成为“有社会公德、理性的、有责任感、积极参与的现代公民”。

我们发现, 大多数的美国孩子尤其是成年人在工作、学习或生活上普遍显得“放松”。无论说话还是做事, 他们大都是悠然自得的样子, 从容地应对各种状况的发生。当人们感到安全、身心放松, 自身潜能会不断地被激活, 更有创造力。而遇到问题的时候, 他们会努力寻求解决问题的办法, 整合各种资源, 自信而乐观, 常常能够保持着工作或生活的良好状态。

他们的课堂强调学生的实践、体验与合作, 这些注重过程的学习正是在不断增强学生的自主性, 由此学生对于学习更加积极、主动, 富有创造性。同时, 在群体中互助地学习, 在合作完成共同的学习任务或操作项目中学会策划设计、做好分工, 学会与不同的人一起共事, 并学会运用专业知识来解决新的问题。

可以得知, 他们的课堂“教”给学生的是真实情境下的技能或能力, 特别是针对学习形成的有意义的理解。他们的课堂与社会对于真实工作的能力要求方面, 也有许多相适应的地方。由此从课堂里走出来的美国学生能够更好地适应社会, 更加自信、富有合作精神和创造力。

●对“好莱坞”的思考

“好莱坞”, 全球最著名的影视娱乐和旅游热门地点, 位于美国加利福尼亚州洛杉矶市区西北郊。游览车的导游介绍就很有特色, 从一个个专业摄影棚, 到一个个电影场景再现, 再到电影特技表演, 令人感叹;这里有许多新奇的表演和游戏, 还有最新的4D电影, 都让我们耳目一新;还有在动漫屋里那种“飞天遁地”惊心动魄的体验, 让我们的身心为之震撼……到底当下的人类社会需要什么样的人才?负责任的、合作的、富有想象力和创造力的……

在排队等候、不断行进和一次次观赏动漫节目片段之后, 我们走进了一个小房间, 坐进了前后三行、并排两个的座位, 极其普通并无特别, 但随着座椅前后摆动、前方出现了圆穹式的景象, 或近或远、或至高山之巅直坠而下、或汽车迎面直撞而来……那一刻我惊叹的不是这种体验和感受, 而是在思考这种设计的创意从何而来, 什么样的人创造了这样的体验, 由此产生这些非同一般的社会效果和经济效益……

创意、想象、科技, 在这样的结合中竟能产生出如此奇迹般的全球效应, “好莱坞”成了人们趋之若鹜、膜拜向往的艺术圣地之一。这当中, 整合各种人才资源并形成实际效益, 掌握专业技术、富有创造力和想象力, 或许正是关键。重视艺术的普及教育、帮助学生学习掌握各项科学技术, 让学生充满个性地主动学习和发展, 这就是美国教育的优势所在。

●尾声

行文至此, 在美期间的各种景象此刻又历历在目, 特别是对美国的教育有了更加直观的了解和深切的感受。比如:

◇受金融海啸等影响, 美国教育经费大幅削减甚至裁员 (政府把资金更多地投入到弱校或学业表现不佳的学校) , 但学校和老师仍然努力克服困难, 保持办学质量。

◇小学的精英教育及其天才教育大行其道, 甚至受到家长、政府的充分支持。他们认为这是部分学生学有余力的一种选择, 欧美家长、学生对此坦然。亚裔侨民却对此反应强烈, 不管自己孩子状况如何, 都要想方设法地把孩子送进去。

◇一些特色项目如智商测试, 政府拟削减但家长竭力支持, 而如艺术、体育、天才生等特殊项目, 学区甚至动用政府资源来加强。

◇移民学校里, 全美最佳教师雷夫坚守28年帮助学生, 其工作的执著、培养学生的综合素质和善良助人的品质 (包括其子女的教育和成长) 及其成效令人钦佩。

◇初中生实行课程“走班上课”, 为学生适应高中能独立学习提供支持。

◇高中以帮助学生进入大学为目标, 引导学生明确专业倾向, 提供与社会和经济衔接的课程, 特色突出, 特许学校、私立民校深受追捧。

◇美国教师准入聘用相当苛刻:经过笔试面试, 试用期三年, 三年内不适合即辞退, 但之后若聘用即为终身制, 不过每年学区均有教师被辞退。

◇美国校长认为, 其学校的国际化程度不够, 过于封闭, 渴望有更多的交流和合作。比如他们的学校甚少开设外语课, 西班牙语是第一外语, 学生要学习汉语一般要到校外培训机构去。

◇美国教师对于课程教学的自主权很大, 但教师、研究人员对美国教育不太满意, 他们认为学校教育质量参差不齐, 教师讲究个性化劳动、相互间缺乏借鉴学习。

◇美国小学课堂就有“先学就测”, 中学更是以学生成绩评估为核心, 学生学业表现甚为重要。问题是他们没有为分数而分数, 而是教学方式方法多种多样……

我不由回想起这样一个难以忘怀的场面:周末的美国林肯纪念堂前, 一群美国少年孩子并排坐在高高的台阶上, 一首接一首地在歌唱, 台下众多游客争相抢拍他们, 这群孩子仍然轻松愉快地唱着他们自己的歌……

美国中小学教育主张公平、讲究规则、特别崇尚个性, 办学条件标准化、优越且高品质, 对于学生的个性予以充分尊重, 并提供多样化的选择机会。从课程设置上就给予了学生很多自主选择的机会, 他们引导学生明确专业倾向, 激发学生主动学习。正是尊重并彰显学生的个性发展, 相当一部分学生富有开拓精神和极强的创造力, 但恰恰由于这样一些学生得不到必要的关注和引导, 走向另一个极端……

由此, 美国人对于本国中小学教育及配套服务普遍表示满意, 但对教育现状也有不少的抨击, 美国教育工作者也在不断反思改进其教育中的诸多问题。但是, 美国的高等教育质量及其获得的成就, 对于人类社会进步和文明的发展产生着不可替代的推动作用。美国教育在美国国家和社会的发展中占据着举足轻重的地位, 是一张亮丽的国家名片。

无论是美国社会, 还是美国教育, 与之相比我们中国也有自己的特点和优势。整合中西方教育的优势, 这才是我们最恰当且睿智的选择。

8.主动学习思考 篇八

【关键词】中等职业技术学校学生 体育课 学习主动性

【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01

当前我国中等职业技术学校体育教学由于未受到教师及学生的重视，常常存在着学生主动性不足的问题，这使得中等职业技术学校体育教学成效较差，极大的影响了中等职业技术学校院校学生的身体素质训练。本文根据目前中等职业技术学校院校学生参与体育课主动性不足的问题成因，提出实施改进方法。

一、中等职业技术学校学生体育课学习主动性不足的原因

（一）认知观念传统化

受我国教学体制影响，中等职业技术学校院校的体育课一直未受到校方及学生方面的重视，为了使学生们拥有更好的社会适应能力，中等职业技术学校院校的教学重点几乎都放在了与职业与专业技术相关的内容上，体育课不仅存在严重的认知偏差，甚至还会利用体育课的时间来开展其它职业性的实践活动。这种认知观念无疑具有较大的传统色彩，不重视体育教学的重要性，而以专业知识教学为重点，忽视体育教学对学生身体素质的训练，以及对精神素质的锻炼。这不仅使学生们的好动需求得不到满足，甚至影响到了学生们对于体育课的认知，并形成了传统化的认知态度，即使教师在体育教学中投入了较多的精力，却也难以调动起学生们的主动性。

（二）教学内容枯燥

一般体育教学内容包括跑步、跳高、跳远、球类运动等传统项目，这些项目在传统的教学模式下必然会显得枯燥无趣，学生们学生主动性难以调动，与教学内容枯燥有着必然的联系。由于传统的教学内容，加上单一的教学方法，使得教师难以与学生之间建立起密切的联系，学生们参与体育活动的趣味性不足，便不会表现出较高的主动性，而主动性的不足则同时会造成体育教学效果差，使得体育教学目标难以实现。传统教学内容自小学阶段就开始有所接触，如果进入中等职业技术学校院校之后仍然接触这些传统的项目内容与运动形式，必然难以调动学生们的运动主动性。

（三）教学模式不合理

体育教学模式如果能够与教学内容进行有机结合，运用新的教学方法和技巧使课堂变得有趣，必然就会有效的提高学生们参与活动的主动性。然而当前中等职业技术学校院校由于未建立起科学的体育教学模式，没有完善的教学体系，使得教师仍然运用了较为传统的形式来开展各项体育教学活动。随着学生年龄的增长，中等职业技术学校院校的学生参与体育教学活动的主动性受个人的主观喜好影响日益突出，如果教师不能够根据学生的需求，制定合理的教学规划，运用新的教学模式来增强课堂的趣味性，以及教学内容的丰富性，学生的参与主动性必然无法得到有效的刺激。

二、中等职业技术学校体育教学调动学生学习主动性的有效方法

（一）加强中等职业技术学校体育教学的重视

无论教师还是学生，以及校方，都应当从根本上提高对体育教学的重视，从根本上改变传统的认知观念。根据新时期教育改革对中等职业技术学校院校的基本要求，体育教学关系着学生们诸多综合素质的培养，甚至对于培养学生们的优秀品格有着极大的帮助与促进，为了使学生们能够在良好的体育教学氛围中获得身体素质的增强，获得心理素质的有效锻炼，首先从教师起，就应当改变对体育教学的态度。教师首先应当将体育课的位置摆放正确，重视体育教学方法与技巧的运用，重视教学过程中与学生之间的交流关系，使学生们的学习态度受到影响，并逐步调整到正确的方向上。一方面，教师需要重视体育教学中是否与学生的兴趣需求相符，另一方面，教师需要提高对教学方法及技巧的重视。

（二）優化改革体育教学内容

中等职业技术学校院校的体育教学内容如果不进行优化与改革，必然无法使学生的主动性获得有效的激发。教学内容与学生兴趣直接相关，如果教师能够通过教学内容的优化改革，使之变为符合学生兴趣的体育活动内容与形式，那么学生参与进来的可能性就更大，参与的主动性也必然会更高。例如，以传统的跑步训练为使，如果教师普遍选择了规定跑步多少米的形式，学生不仅会觉得过程无趣，而且也不会以积极主动的态度参与进活动中来，而如果教师能够加入游戏性质，或竞赛性质的因素，使学生们在游戏或竞赛中进行跑步训练，那么学生主动性的调动效果则是必然的。

（三）创新教学模式

由于传统的教学模式，使得学生在参与体育教学活动中表现出较低的主动性。新时期背景下，创新教学模式是利用新的教学方法与教学内容的重新结合，构建出能够以学生为主体，调动学生参与积极性的教学技巧。教师应当通过教学模式的改变，来为学生们营造出良好的课堂氛围，使学生们能够在轻松愉悦的情绪下投入到体育课堂活动中，从而获得良好的教学效果。首先，教师应当从自身做起，改变原有的课堂言行，使学生们能够与教师的心理距离拉近，并获得学生们高度的心理认可；其次，教师课堂技巧的运用应当灵活机动，根据学生们的接受情况进行调整，使学生们能够时刻保持较好的参与主动性。

三、结语

总之，在我国新课改不断深入推进的过程中，各项教学标准都发生了极大的变化，学生综合素质的提升成为重要的教学标准，而身体素质则是最基本的素质之一。为了使中等职业技术学校院校的学生能够通过体育训练获得良好的身体素质，磨砺坚强的精神意志，教师必然需要在教学中有效调动学生的主动性，使学生能够积极的参与到教学活动中来。

参考文献：

[1]刘锦森.初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学时代，2014，（18）.

[2]吕喜春.浅谈初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2015，（22）.

[3]曹涛.浅谈在初中体育教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].快乐阅读，2013，（27）.

9.如何让幼儿主动学习 篇九

有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来。

由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，这是没有必要的。孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。

2.注重营造宽松、宁静的环境。

严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的。用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时守在一旁，孩子稍稍做错了一点就厉声训斥，这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。

3.不要包办代替，让孩子主动安排学习。

家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候做作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。

家长要多用启发的方式来指导孩子，千万不要包办代替。不要全权为孩子操持，要鼓励孩子自己进行学习安排，分析自己的学习状况，积极思考，在生活中也可以和孩子经常进行讨论、探讨，让孩子去感悟、领会、理解、掌握。比如，家长可以说：“你能自己安排吗?不会的妈妈帮你。”这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。

4.陪伴孩子学习，做好榜样

孩子的成长离不开父母的陪伴，父母的一言一行都在影响着孩子。父母在孩子学习的过程中，拿本书在旁边陪着孩子学习，能成为孩子学习的榜样，孩子就会认真学习。

父母陪孩子学习，也能够给孩子营造好的学习环境。在学校里，孩子学习有老师和同学的陪伴，在家里如果突然没有了学习的同伴，很容易失去对学习的兴趣。

5.对孩子的每一点进步及时给予表扬和鼓励，使孩子享受到成功感。

家长要明确，孩子的学习态度由被动转向主动，需要一个过程。比如，今天主动学习20分钟，明天主动学习半小时，家长就要看到孩子的进步，如果后天他又回到学习20分钟，家长也不应该指责孩子意志不坚定、说话不算数，这些“帽子”对孩子的伤害很大。孩子在行为上出现反复是非常正常的，只要发现孩子有一点进步，家长就应该表扬，即使出现波动和迂回，也不要谴责孩子，因为这也是孩子进步的过程。

6.协调好劳动、运动和学习的关系，不要只抓学习。

快乐和痛苦都是相对的，如果拿玩和写作业相比较，孩子当然选择玩，但是拿做家务和写作业相比较，孩子会选择学习。如果拿爬山和学习相比，孩子会选择爬山，但是，次日再选择玩和学时，他们会选择写作业了，因为已经玩不动了。

有位老师就曾经组织一帮家长认为“厌学”的孩子参加夏令营，一天到晚地锻炼、爬山、玩，第一天晚上孩子们就问：“老师，咱们什么时候写作业啊!不能老这么玩啊!”

可是，家长要注意，从小就不要让孩子玩电脑游戏和长时间看电视，因为这个不是真正地玩，大脑依然在紧张地工作，到该学习的时候当然会容易厌倦了。

7.根据孩子的心理发展规律加以引导，让孩子像爱玩那样去热爱学习。

10.如何让孩子快乐主动学习 篇十

如何让孩子学会主动快乐的学习？这应该是很多家长都非常关心的一个问题，下面我们从以下几个方面来分享一下！

一、让孩子体会到成功的快乐

孩子在做任何一件事时，都要有一个过程，这个过程的实施就是孩子学得好与坏的过程。那么在这个过程中，起点低，孩子学得又好又快，同时我们加以鼓励和表扬，那么孩子的兴趣就会有所增强。这时，我们再给他增加难度，他也会积极主动地去学，并且在有难度的地方我们适当指导，这样，孩子学起来就会觉得非常轻松，从中也体会到了成功的快乐。

二、让孩子感受到学习是快乐的

儿童最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容产生兴趣。童年期的孩子刚刚从游戏中的学习转移到从书本中学习，那么我们就要从游戏中入手，和孩子一起来玩。儿子现在已经上小学三年级了，在数学方面，我们是这样来玩的。在孩子每学一个知识点时，回家后他都会当小老师，我们来当学生，给

主动地举手发言，并且会提一些有趣的问题。在他讲重点时，会非常认真地来听讲，但总是不能理解，他就会一遍一遍地给我讲解，当我学会后的那种喜悦和快乐也会和他一起来分享。在这个过程中，既是对学过知识的复习，同时也让孩子学会积极主动发言，不会的问题要多问。在讲重点时，一定要认真听讲，提高学习效率。这样学习就变得轻松和快乐了。在游戏中，我把课堂上孩子们的行为表现出来时，他会鼓励我、会批评我，在奖与罚的背后，他学会了很多。

三、引导孩子主动学习

学习无处不在，那么作为家长，我们也要不断地学习，孩子在这种氛围下，从观念上理解学习的目的和意义，学到的知识是为了在生活中的运用，学了，会了，不会运用，等于没学。针对孩子喜欢玩水这个特点，我给孩子买来科学实验书，他会自己看书，准备材料，来做各种小实验，在这个学习的过程中，孩子是快乐的，我们只要鼓励和支持就足够了。同时也培养了孩子动手、动脑的能力。让孩子懂得知识能帮助我们解决生活中的很多难题。让他在现实生活中，体会到知识运用的快乐。

四、帮孩子找到学习方法

好的学习方法，是学好知识的制胜法宝。有了好的学习方法和规律，会大大提高学习的兴趣。那么好的学习方法是需要日积月累才能形成的。动手能力、主动思考问题、积极解决问题的能力，这些在生活中的点滴小事中都能学到。

五、让学习和快乐并存

孩子的求知欲望是很高的，当孩子向我们提出妈妈我不会时，是在告诉我们，妈妈我想学习了。这时，我们应该有足够的耐心来了解孩子的需求，同时加以指导，那么孩子就又学会了一项本领。在你耐心倾听孩子说话时，孩子是快乐的，同时，你给予他的不仅是知识，更多的是爱和理解。对于孩子来说，挫折感的减退，成就感、价值感、荣誉感的攀升，孩子的自信心会不断的增强，学习兴趣自

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11.“知情学习”：主动学习的基础 篇十一

——作者题记

“知情学习”为何重要?

如果我们查阅教育部的《基础教育课程改革纲要；(试行)》(以下简称《纲要》)就会发现，“主动学习”是一个出现频率很高的概念。在《纲要》的“课程改革目标”、“课程标准”及“教学过程”等部分，都有关于“倡导”、“促进”、“形成”学生主动学习的要求。主动学习为何如此重要?因为主动学习是有效学习的前提，也是新课改所追求的学生学习的一种状态。那么，主动学习何以实现?过去主要依靠教师的教学艺术，比如：有经验的教师常常会通过恰当的课堂设疑、提问等多种方法，来激发学生的学习动机或探究问题的兴趣，从而引导学生进入主动学习的状态。现在看来，促进学生主动学习还可以有其他方法，“知情学习”便是其中之一。

所谓“知情学习”，就是让学生对未来一个阶段的学习目标、内容、要求、可能遭遇的困难以及遇到困难时如何寻求帮助等等有一个全景式的预知，使学生在一个阶段的学习开始之前，就对未来学习的情景有充分的心理准备。因此可以说，“知情学习”是学生主动学习的重要基础。那么在具体的实践中，“知情学习”又是怎样达成的呢?我们不妨来看看美国的经验。

美国人的做法如何不同?

在美国的许多学校里，教学大纲都有两种版本。一种是教师版，是为教师准备的，另一种是学生版，是专门为学生的“知情学习”而设计的。下面是美国一所小学学生版教学大纲的实例：

六年级音乐欣赏

约克小学，康纳小姐，2006—2007学年

▲课程描述

音乐欣赏课将通过听、创作和表演，就某些主要音乐风格给予你一个总体认识。

授课大纲

1、音乐欣赏绪论

——我们要听些什么?音乐为何重要?音乐是如何影响我们的?我们为何需要音乐?

2、乐器史

3、爵士音乐史

——美国古典音乐简史(从布鲁斯到波普)

4、世界音乐

——将给你介绍世界各种音乐风格，我们还要制作自己配鼓和配打击乐器的音乐。

▲评分

上课出勤：35％

家庭作业：15％

专题项目：25％

测验／笔记检查：25％

▲额外帮助

任何有兴趣的学生都可以在下午放学后2点半到3点这个时间段里获得额外的帮助，请拨打463-7830电话跟我预约。

▲超越

有时候，你可能会发现音乐的某些方面的确令你兴奋，你想要在某些方面做出特别的、超越一般作业要求的努力。我对学生专题研究的想法持欢迎态度，你们也可以就你们的某些想法向我提问。

▲所需的学习用品

这门课将包含有许多当堂派发的活页材料，这些材料将涵盖我们大部分的课内作业。我希望你们能把一个部分的材料归入一个三扣环式的活页夹，以使这些材料规整有序。由于在常规情况下我们都要做笔记，所以纸张、钢笔或铅笔也是日常必备品。

这门课还包括倾听大量的我们当时正在学习的音乐。这些倾听范本材料将被用于课内的测验和考试。如果你为了学习而有兴趣在家里听这些范本材料，那么你可以带一盘空白磁带来，我会为你复制音乐带。

▲学生的责任

就如你上所有课一样，你应当尊重你自己、尊重你的同学、尊重你的老师，任何纪律问题都要按约克初级中学和赫德森学区的纪律规定来处理。因为我们都是为学习而来到这里，因此让我们把这里营造成一个愉快的场所，让我们去发现美妙的音乐世界!

我们从中读出了什么?

上面我们所读到的这份教学大纲，虽然由教师完成并由教师向学生提供，但这是学校的要求，也是一项管理制度。一位美国的校长解释说，学生主动学习的实现，虽然在很大程度上有赖于教师个人的艺术与魅力，然而，一位优秀教师的教学艺术往往融合在他(她)活的教学行为之中，其他教师很难通过模仿来获得其艺术的真谛。而教学大纲是文本，一位优秀教师编写的大纲基本可以在平行班的教师间通用。既然“知情学习”可以通过公布教学大纲来实现，那么为学生编写教学大纲当然就应当成为一项固定的制度。

现在我们可以理解，美国的学校为何把教学大纲的公布作为一项管理制度了。那么，这种发挥特定功能的大纲应当具备怎样的特点呢?简言之：必须符合儿童的阅读心理。我们注意到，上面这份大纲是一位音乐教师专为六年级学生的“知情学习”而准备的学生版的教学大纲。与一般的教学大纲相比，这份学生版大纲缩短了文本的篇幅，删减了学生不易理解的专业表述，并通过六年级儿童所熟悉的语汇和文风，传递了应该让学生预知的信息。

最后还需要说明的是，这种学生版教学大纲一般是在假期结束前或在假期中就发到学生手里，也即“知情”发生在新学期来到之前。这样，学生的主动学习就可以在时间上前移，甚至使主动学习始于开学的第一天成为可能。

美国人对“知情学习”的认识并不深奥，但他们所理解的“知情学习”与主动学习的关系以及通过学生版教学大纲实现“知情学习”的方法却是富有启发意义的。它告诉我们：主动学习是有效学习的前提，“知情学习”则是主动学习的基础；“知情学习”一旦借助管理制度来推动，主动学习便有可能在开学的第一天启幕。

12.主动学习是学会学习的命脉 篇十二

一、培养学生产生主动学习的兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向.许多人都听过也说过:“当学习充满乐趣时, 才更为有效”, “兴趣是一种魔力, 它可以创造出人间奇迹来”, “哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆”, “兴趣是最好的老师”.有了兴趣就会主动探寻, 深入研究.稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化, 能使观察更加敏锐, 记忆得到加强, 想象力更加丰富, 克服困难的意志得到加强, 使智力活动的效能大大提高.

教师如何培养学生的兴趣, 让学生产生主动学习的意愿, 方法是多种多样的.一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课, 或者只是一堂有趣的引言课, 或者任课老师一口流利的普通话、一表人才, 性格幽默风趣等等, 都能让学生对某事物产生兴趣.教师尽可发挥个人特长, 大胆创新, 积极尝试.也可以尝试经常把学生已经有兴趣的东西联系到课堂上, 让学生尽情地发言和表现, 从而发觉原来知识就在身边, 让学生把“老师家长要他学”变成“他自己主动要学”, 从被动接收信息到主动去查找和吸收信息.

二、要培养学生养成主动学习的习惯

要将兴趣转化为习惯, 就要让“习惯成自然”, 不仅要让学生能在课堂上主动学习知识, 也要让他们能在课外主动巩固知识, 完成作业, 更要能在生活中收集信息, 在观察、体会中学习知识.还要养成当天知识当天消化的好习惯.生活中主动学习的习惯尤其重要, 这是终身受益的学习习惯, 是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”.特别是在教学教育过程中, 要善于提出问题让学生探讨和争论, 甚至鼓励学生自己提问, 相互探讨, 真正做到师生交流、教学相长, 要时刻不忘点拨提醒学生到生活中去观察、体会、挖掘、收集, 不要让生活中的知识白白流走.在讨论与争议中, 主动学习的习惯自然就养成了.当然, 要培养学生养成主动学习的习惯, 仅靠时刻不忘地提醒是远远不够的, 更要在教育过程中注意方式方法的运用.

一要与学生建立一种民主、平等的人际关系, 要尊重学生的人格, 这是社会主义人道主义的基本要求.二是要与学生建立一种相互信赖的朋友关系, 教学过程是一种多边合作过程, 只有教与学“合作”默契, 才可能有高的教学效率.三是要热爱、信任并帮助学生.要长时间的、不动声色的观察, 并进行多方面的验证, 经常深入到学生的学习、校内外生活中去, 与学生广泛接触, 了解他们的内心世界、思想动态, 做他们的知心朋友, 帮助他们克服学习和生活中的困难.

三、让学生探寻主动学习的方法

方法是学习的金钥匙, 是达到事半功倍效果的前提.良好的学习方法包括科学的学习态度;勤动脑、勤动手、勤动口;耳到、眼到、口到、手到、心到等等.平时要多让学生相互交流学习的方法, 安排座位时坚持好中差搭配, 要求优生帮助差生;课堂提问, 激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到课堂上来, 同时让中优生作点评指正, 而不是仅仅由教师一味地说教, 这样更能让学生掌握和理解知识.由于学生经常主动地提问、答问, 课堂上爱动脑筋, 并且会动脑筋;爱提出问题, 并且会分析问题和解决问题.主动学习的能力就会得到不断提高.

四、要提高学生主动学习的能力

素质教育要求提高学生的能力.例如2008、2009年高考数学学科对能力的要求分为思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识.有句名言说得好:“重要的不是获得知识, 而是发展思维能力.教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西.”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的主动学习的求知能力.“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”才是真正让学生受用一辈子的东西.所以教师在教学教育过程中要做有心人, 每个学生都有不同的学习方法, 它就像签名那样有个性.教师要为学生提高学习主动性而积极地创造条件, 要善于发掘学生身上的潜能, 捕捉学生身上的闪光点, 充分肯定和积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺;与学生多沟通、交流, 走进学生的内心世界, 多多鼓励学生, 给学生自信和成功的喜悦.另一方面, 现代科学研究也证明, 温馨、和谐、友善、信任的环境更有利于想象力与创造力的培养.

13.如何让学生主动学习数学 篇十三

“学起于思,思源于疑”。培养学生提问、质疑的能力,有助于加深对教学内容的理解,增强学生独立思考问题的内在需要,发展学生的主动性,使课堂教学的动态生成成为可能。教师应创设充满人情味的教学氛围和开放的问题情境,以此营造认知冲突,鼓励学生发现问题,形成质疑的习惯,并使学生学到质疑的方法。

如教学能被3整除的数的特征一课时,教师创设这样的认知情境:让学生回忆“能被2和5整除的数的特征”,再观察教师出示的一些能被3整除的数,如90、36、459。这时有学生提出:“能被3整除与个位上的数有关。”其余学生议论纷纷,马上提出反例:能被3整除跟个位上的数无关。在此基础上,又有学生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有关?能被3整除有没有规律,只能一一试除吗?能被3整除与各个数位的和可能有关,为什么?”师生一起对提出的问题进行讨论,进而得出结论。后来在练习中有一道题研究能被9整除的数的特征,学生马上提出:“它与能被3整除的数的特征有什么联系和区别?”课结束时,学生又提出:“能同时被3和2、5整除时有什么特征?”

本节课教师故意在课始复习旧知,使学生造成错误定势,引起认知冲突,然后学生不断提出问题,师生共同解决。在学习过程中,学生的问题意识被唤醒,主动学习的需求被大大激发,从而有效地培养了提出问题、解决问题的能力,教师则成为一个参与者和引导者。

二、在思索中主动学习

小学数学教育专家周玉仁教授曾经指出,数学学习的本质是学生获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。“思考”是学生数学认知过程的本质特点,数学学习知识的本质特征。学生从“数学现实”出发,在教师帮助下自己动手、动脑做数学,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,渐渐达到数学化、严格化和形式化。

在数学的课堂里,学生学会理性的思维方法,不仅能提高分析问题、解决问题的能力,而且还能培养良好的思维品质。

如在小学毕业复习分数应用题时,教师设计了这样一个对比性很强的练习:

水果店有苹果240千克……,梨有多少千克?

(1)苹果比梨少 A.240×

(2)梨比苹果多 B.240÷

C.240×(1+)

(3)梨是苹果的 D.240×(1-)

E.240÷(1+)

(4)苹果比梨多 F.240÷(1-)

G.240÷5

(5)梨比苹果少 H.=

整个练习打破了以往匹配题一一对应的关系,多设计了两个正确答案和一个错误答案,促使学生不能凭感觉或从事物的表象中得出结论,从而引导学生去分析数量关系,运用科学的推理方法,在联系与区别中得出结论,并自觉验证所选择结果的合理性。增加了三个备选,大脑在收集和处理时,思维不只是增加了三条信息那么简单,而是各种思维品质综合在一起思考,有利于培养学生思维的敏捷性、辩证性、广阔性,为后面的创造性学习做了铺垫。

2在教学设计上坚持教会学生会学习的原则

1.让学生自觉参与到“建构新知”的教学中

教学中对定理、公式的导出,结论的揭示等都应让学生的思维参与其中,让他们亲身去体验知识形成的思维过程。在我的课上曾有学生不耐烦的说:您就把结论告诉我们吧,何必还去推导。而我认为知识本身形成过程的思维是最难得的,由学生自己揭示其形成过程是对学生的一种激励,也是在教会学生在善于发现问题的同时要想办法去解决它;而在进一步理解其形成的思维过程的同时也教会了学生该怎样思考问题进而解决问题。

2.教会学生思考问题

在习题的讲解中,教师应重点讲解问题“该怎样想?”“为什么这样想?”也可以借学生之口将整个题的思维过程展示出来,并传递给学生。即便学生的思维过程有误或不甚严密,也有它宝贵的一方面,因为从中发现“有误”的过程可以帮助其他学生进一步领会问题的本质,并且可以弥补自己思维上的漏洞。教师教会学生一个结果是次要的,最关键的是教会学生如何去思考问题,解决问题,并尽量避免走入思维的歧途。只有不断的进行这种训练,才有可能教会学生思维,教会学生会学数学。

3.教会学生反思、概括、升华

14.让学生主动愉快地学习 篇十四

教师总希望自己的学生能勤奋好学创佳绩，从小就打下坚实的基础，使学生主动愉快地学习，对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，有着十分重要的意义，在小学教学中，如何使学生主动、愉快的学习呢?

一、首先教师转变教育思想。由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上，确实把小学生从繁重的课业中解脱出来，还给孩子们童年的快乐，使他们全方位得到解放。

二、要让学生尝到成功的趣味。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。不要吝啬赞美之词。“赞美是阳光”。孩子学习进步就要给予赞扬，这样能起到很大的作用，使学生通过认真，努力的学习，变“苦”为“乐”，体现到成功的欢乐。

三、创设愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

四、要教学生学习方法。学生获得知识，一是从被动中获得，二是从主动中获得。我们应提倡让学生在教师启发下，主动的获得知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽视“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下，从不知到知，由浅入深，来掌握文化知识。

五、讲究教学方法和教学艺术。教学是有规律可循的，教学即是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。使学生喜欢你的课，格外想听你的课。

15.如何让学生主动学习 篇十五

一、几种方法

1. 强迫

教师给学生布置作业, 学生若不完成就强迫, 或延长学习时间或采取处罚措施, 总之, 你不动我采取各种措施推你动。这种方法最容易造成学生反感, 甚至反抗, 有一句话叫做:哪里有压迫哪里就有反抗, 所以此法一定要慎用。

2. 说教

给学生讲大道理、讲过去、讲未来、讲成功和失败、讲父母辛苦……这种方法也叫唠叨, 此法虽比强迫方法文明了许多, 却也容易造成学生厌学。因为学生最怕唠叨。苏霍姆林斯基说:当学生感觉到你在教育他的时候, 你的教育已经失败了!

3. 创设情境

一个人如果一次吃15克的食盐, 是非常难受的事情, 但将食盐放进一道菜里, 则吃盐就会变成一种享受。这菜便是盐的情境。如果教师能把学生所学知识放在学生感兴趣的环境下, 则学生的主动性会大大增强, 并且学习的热情可持续下去。

4. 展示

展示是人与生俱来的本能, 人的基本追求是物质追求, 高级追求是精神追求, 最高追求是价值追求。人人都有展示的欲望, 而展示恰是实现自己价值追求的途径。展示就是把自己‘的思路、观点、方法、甚至问题, 用一定的方式告诉公众, 让公众与自己在思想上产生共鸣并感到幸福, 同时自己也感到幸福的过程。教师若能为学生提供恰当的展示平台, 则学生主动学习的积极性就被动起来。

二、师生关系就是教学质量

相当一部分学生某个学科学不好, 一个重要的原因就是不喜欢这个学科的老师。学生一旦反感了教师, 甚至与教师对抗, 其学习的主动性就会完全丧失。所以有些教育专家说:“师生关系就是教学质量”。建立良好的师生关系, 必然有好的教学成绩。在冷酷无情的师生关系下谈不到教学质量!

三、为人师表

叶圣陶说:教师的一切工作都在于为人师表。我们教师要求学生做到, 自己首先要做到, 要求学生不做的, 自己坚决不做。要学生不迟到, 教师坚决不能迟到, 要学生诚信, 自己首先要诚信, 要学生主动学习, 自己更要主动工作。一个被动工作的教师不可能带出主动学习的学生, 言传身教, 身教是第一位的。我们常说, 要献一份爱心, 如何去献爱心?是身教而不是言传。献爱心, 要用自己的身体语言, 而不是空洞的说教。用身体语言才能让学生去主动学习。

四、自己人效应

心理学上有一种效应叫做“自己人效应”。即:如果你想让别人听你的话并按照你的意思去做事, 你就要让这人感觉到你是他的“自己人”。所谓“士为知己者死”, 就是这个效应的体现。如果学生感到老师是他的自己人, 是可信赖的朋友, 甚至是他精神的寄托, 则学生对教师必定“言听计从”, 何愁他不完成你布置的任务?对教师来讲, 这样的学生在任何事情上都能主动进取!

五、单独布置任务

有一种方法可使好学生感到教师是他的自己人, 这种方法就是:单独给学生布置任务!

姚××在初中时品学兼优, 让教师感动的一点是:他每天都为班主任主动打水。而一开始的打水却是老师给他布置的, 并非自愿。在姚××看来, 教师让他打水是看得起他, 他感到与众不同, 人生的价值得到体现, 教师是他的“自己人”, 老师布置的所有任务, 他都主动完成。姚××上了某重点高中, “打水”的优越感没有了, 没有人单独给他布置作业, 他感到失落, 学习不再主动, 成绩大步后退!

我们不可能千篇一律地让学生为我们去“打水”, 如果那样的话是荒唐可笑的, 但我们的每位教师都可以做到单独给学生布置“任务”, 这“任务”当然包括“学习的任务”。

六、指导学生写好学习报告

作业是被动学习的产物, 因为老师布置的课后作业, 总是面对所有学生的, 学生们在做作业时没有优越感。“学习报告”是主动学习的结晶, 虽然学习报告的题目, 大多仍然是老师布置给全体学生的, 但学生写出的报告, 不可能干篇一律。教师若能对每位学生的报告给予指导, 其实质就是单独给学生布置了任务, “作业”大都有标准答案, 教师的批改, 是红色的“√”号。学习报告是学生根据已有经验和对新知识的理解, 对教材文本的再创造, 只有更好, 没有最好。教师若能认真阅读学习报告, 并给予方向上的指引, 其实质就是同学生谈心, 在进行心灵的沟通!

我们可以设想:教师布置给学生的一个报告的题目是《论不等式的解法》。首先教师对报告应有大致的要求:什么叫不等式、不等式有哪些性质、常见不等式解法有几种?这些问题让学生举例子说明。学生交回的报告肯定各有千秋, 假如数学教师针对每位学生的报告, 首先加以肯定, 再给出他们完善报告的方法, 则学生们定会努力思考、主动交流。那么有关“不等式”问题, 学生永远不会失去兴趣, 他们甚至有可能在这个方面有所建树, 这就是创造性学习。

事物总是向前发展的, 学生对一个问题的认识也是在不断变化的 (教师也是一样) 。教师指导学生写好学习报告, 不是居高临下的说教, 更不是强迫, 而是师生间心灵的碰撞, 教师很自然地成为学生心目中的“自己人”。

七、结论

1. 问:如何才能让学生主动学习?

答:让学生感到教师是他的自己人。

2. 问:如何才能让学生感到老师是他的自己人?

答:教师单独给予学生布置任务。

3. 问:如何给学生单独布置任务?

答:让学生写学习报告。

4. 问:如何让学生写好学习报告?

答:单独指导学生写好学习报告。

针对某一个题目, 让学生不断地写报告, 我们教师不断指导。他们一次比一次写的好, 一次比一次认识高, 一次比一次更接近真理, 临毕业时学生如果真能写出《高中物理》、《高中数学》、《论高中地理》……诸如此类的报告, 他们就都是发现者、探索者、研究者……