临床医学院临床专业学生自我介绍

临床医学院临床专业学生自我介绍（16篇）

1.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇一

临床医学专业面试自我介绍

当我们在一个新环境中，时常需要我们进行一个自我介绍，通过自我介绍可以得到他人的欣赏。写自我介绍可不能随随便便哦，下面是小编整理的临床医学专业面试自我介绍，仅供参考，希望能够帮助到大家。

临床医学专业面试自我介绍1

我是xx学院临床医学院临床专业09级本科学生，将于20xx年7月毕业。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。

五年的大学生活使我树立了准确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。五年，厚积薄发的五年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自大而又响亮的声音。

在即将走向社会之时，诚望贵单位全面观察我的环境，若能蒙您看重，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献本身的一份气力。信赖在您们的支持下，我会和您所向导的单元一样，直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时！

临床医学专业面试自我介绍2

我是嘉兴学院临床医学院临床专业05级本科学生，将于20xx年7月毕业。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。五年的大学生活使我树立了准确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。五年，厚积薄发的五年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。在即将走向社会之时，诚望贵单位全面观察我的环境，若能蒙您看重，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献本身的一份气力。信赖在您们的支持下，我会和您所向导的单元一样，直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时！

临床医学专业面试自我介绍3

我叫xxx，是XX医学院XX专业的学生，在学校学习了丰富的知识，注重实践能力的培养，获得了医学学士学位。

本人工作方面：做事勤奋诚恳，自信上进，喜欢交往，致学以用。在学习方面：专业基础扎实，虚心，好学钻研，努力提高自身素质，善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法。心理方面：自我调节能力较好，有耐受。个人亲和力较好，善于沟通和交流。

对于医学，我有着深厚的感情。学医五年，我被这一门学科深深地迷住了，细读医理，不禁酣畅雀跃，精研医案，往往拍案叫绝，掩卷沉思，常感豁然开朗之妙，临床印证，时有立竿见影之功。

在追求知识的同时，我努力完善自己的人格。在别人眼中，我工作勤恳，为人坦诚，思想活跃，吃苦耐劳，维护集体利益，有敬业精神，与人为善，尊重他人。我深深懂得有高尚的道德观和完美人格的重要性，我也深信自己能做得更好。

临床医学是一个高尚的专业，需要我们加倍努力去探索和发展，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。在大学里我全身心的投入对这个专业的学习中。真诚的希望贵单位能给我一个施展自己才华的舞台，我将继续努力，全身心的投入到工作中，让自己不断成长，提高自己的能力，争取能为单位做贡献。

临床医学专业面试自我介绍4

我是xxxx医学院xxxx级临床医学专业应届毕业生，怀着对医学事业的无比憧憬，通过三年本科的系统学习和实践，我已经奠定了较为扎实的专业理论基础，培养起了较强的自学能力，优秀的团队协作精神和务实的工作作风。朴实、稳重、开拓、创新是我的性格特点。

我有一个很特殊的大学经历，那就是我的大学时代是在两所大学中所渡过。虽然我的高考成绩不尽如人意，但是在全国的专升本统考中我以优异的成绩考入了新乡医学院。经过三年专科生活的我更加珍惜本科阶段的学习。经过六年的医学生生活，使我在良好的学习氛围中，不断的汲取医学知识，积极参加临床实践，充实和完善自己，不仅具备了一名临床医生必备的素质，而且多次荣获校奖学金，并被评为校级三好学生和优秀应届毕业生。

经过两年专科及本科阶段的临床实习，使我积累了很多的临床经验，熟悉和掌握了各科常见疾病的诊疗经过及治疗原则，能够正规全面系统的进行体格检查、熟练完成各项医疗文件书写及胸穿、腹穿、骨穿、腰穿及心电图、外科洗手穿手术衣、消毒术、换药、清创缝合、拆线等各项临床操作，还有常见心电图的阅读与诊断；了解了常用药物的剂量及用法；多次参加了危重症患者的抢救，进行了专业的“三基”培训，实习期间可独立分管病人，能够与带教老师达成共识，得到了医院领导及老师的肯定。这些临床经历让我更有信心走向今后的工作岗位。

尊敬的贵院领导，如果您给我一个发展的机会，我会以一颗诚挚的心，饱满的工作热情，勤奋务实的工作作风，快速高效的工作效率，为贵医院的发展尽自己的一份力量。

临床医学专业面试自我介绍5

我是XX学院临床医学院临床专业XX级本科学生，将于20xx年7月毕业。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。五年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。五年，厚积薄发的五年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。

在即将走向社会之时，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献自己的一份力量。相信在您们的支持下，我会和您所领导的`单位一样，直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时！

临床医学专业面试自我介绍6

我叫xxx，是成都医学院xxxx级临床医学专业即将毕业的本科生。

我校自建校以来，一直保持着治学严谨的优良传统。在这样一个学术气氛，创新精神较为浓重的环境中，在老师们的严格要求及个人的努力下，经过四年的理论课程的学习使我形成了严谨的学习态度、严密的思维方式，良好的学习习惯。通过一年的临床实践，具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了较大的提高。步入医学事业，为人类解除疾病的困扰一直是我的梦想，医学院的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名临床医师。

通过大学的学习和实践，我做好了走上临床工作岗位的充分准备。在众多应聘者中，我不一定是最优秀的。但我仍然很自信。我真诚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员，我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习，为贵院发展事业贡献一份力量，实现“救死扶伤、恪尽职守、一生济事”的夙愿。

临床医学专业面试自我介绍7

我是一名临床应届毕业生，名叫XXX,毕业于湖北省咸宁学院。光阴荏苒，短短五年的大学即将过去，在大学校园中各方面的熏陶，使我获得许多知识懂得了许多道理。作为跨世纪的大学生为了更好适应社会的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面，我把大部分的时间和精力都放在专业学习上，不但成绩较之前有很打的进步；在临床操作上，也在医院等各种实践场所也加强了锻炼；在康复动手上，对各种技术的熟悉掌握。我更是积极参加校内校外各种活动，获得许多荣誉证书。在暑假，寒假里充分利用时间参加临床的见习和康复活动。

让我得到更多的锻炼机会是在广东省广州市中山大学附属第二医院——燕铁斌的领导下的康复实习。在中山大学附属第二医院康复科里，我先后进行了针灸与推拿2M、运动疗法3M、康复病房3M、作业疗法1M、理疗1M、言语治疗1M、肌电图1M等的实习。从中我基本掌握脑卒中，脊髓损伤，颈肩腰腿痛，骨折术后，脑瘫，脑外伤等患者的临床诊治及康复治疗；在康复病房3M实习期间，对人体结构有了更近一步了解，对常见病及一些罕见病发病后的临床康复以及用药的预防，对病人有较好的沟通能力，对病人康复的整个流程有较熟悉的了解，对康复医学这一领域充满热情！

作为跨世纪的大学生，在医学的求实领域中，我从中获得了较强的专业理论知识,基础扎实，实践能力强，能在专业领域提出自己的见解，为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，紧跟最新康复理论，接受新事物，新挑战。希望凭借自己一颗对康复事业的至诚之心，在以后的日子里能不断学习给自己一个显示身手的机会。

临床医学专业面试自我介绍8

本人毕业于xxxx医学院临床医学专业，得到医学学士学位。本人工作方面：办事勤劳老实，自信上进，喜欢交往，致学以用。在学习方面：专业底子踏实，虚心，好学钻研，努力提高自身本质，善于担当奇怪事物，善于学习新兴技能和新的要领。心理方面：自我调节本领较好，有耐受。自己亲和力较好，善于相同和交换。对于医学，我有着深厚的情感。学医五年，我被这一门学科深深地迷住了，细读医理，不禁畅快高兴，精研医案，每每击节称赏，掩卷沉思，常感名顿开之妙，临床印证，时有吹糠见米之功。

在寻求知识的同时，我高兴美满本身的品德。在别人眼中，我工作勤奋，为人坦诚，思想活跃，吃苦耐劳，维护集体长处，有敬业精神，与人为善，尊重他人。我深深懂得有高尚的道德观和完善品德的重要性，我也笃信本身能做得更好。临床医学是一个崇高的专业，需要我们加倍高兴去探索和发展，我深知：只有拥有一技之长，醒目本身的专业技能，才华在社会驻足。在大学里我全身心的投入对这个专业的学习中。真诚的希望贵单位能给我一个发挥本身才气的舞台，我将继承高兴，全身心的投入到工作中，让自己在实践中不停发展，为临床医学事业的发展添砖加瓦！

临床医学专业面试自我介绍9

我是XX医学院临床医学系的一名即将毕业的本科生。

四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的知本。

丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在小学、初中、高中，一直到大学各阶段中，我曾任班长，学习委员等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为优秀班集体，本人也多次赢得了优秀共青团员、工作积极分子等荣誉称号。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

自学能力强是我的另外一个优点。医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了计算机一、二级考试，国家大学英语四级考试，能熟练掌握Windows九十八、Windows200十、Windows某P操作系统，并自学使用Office、Photoshop、Fo某Pro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

通过五年的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员，我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现救死扶伤，恪尽职守，一生济事的夙愿。

临床医学专业面试自我介绍10

我是华北煤炭医学院的一名xxxx届毕业生，在贵单位招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床以及其他工作。因此，特向贵单位毛遂自荐。

三年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的“知本”。

一年丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。工作得到同事的一致认可与领导的好评，我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

自学能力强是我的另外一个优点。医学科学技术日新月异，只有不断的“升级”自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我掌握了Windows九十八、Windows200十、WindowsXP操作系统平台和Office工具，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

在这里，我要强调一点，成绩代表着过去，除了在技术方面还需补充以外，尤其是在实践上更应加紧学习。我认为一年的工作经验，肯定不够，而且与实际还有一定距离。所以，我要从心理和能力等方面做好走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵单位队伍中的一员，我将以热情的服务，倾我所能，积极进取，不断学习我所不能，为贵单位发展事业贡献一份力量。

最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸日上！希望贵单位对我的材料多加考虑。

临床医学专业面试自我介绍11

我是嘉兴学院临床医学院临床专业05级本科学生，将于20xx年7月毕业生。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。五年的大学生生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。五年，厚积薄发的五年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。

在即将走向社会之时，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献自己的一份力量。相信在您们的支持下，我会和您所领导的单位一样，直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时！

2.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇二

1 医学汉语教学的必要性

医学汉语是专门为来华学习的高年级医学专业留学生开设的课程, 属于专门用途汉语范畴, 它既带有专业教学性质的汉语语言课程特点, 又兼有语言教学和专业教学的双重属性[3]。医学汉语教学在对学生进行汉语教学的同时又要传递一定的医学专业知识, 但两者的关系并不是简单的相加, 而应该是相互融合的。

对于临床医学专业留学生来说, 汉语的重要性不言而喻。在日常生活中与人交流需要使用汉语;在临床实习阶段, 汉语更是主要的应用语言。留学生面对的是说中文的病人, 他们接触到的病例和处方也基本上是用中文撰写。如果学生的汉语水平, 尤其是医学用汉语达不到与病人交流的要求, 将无法与患者进行有效的沟通, 难以系统的进行诊断, 将直接影响到疾病的治疗, 并间接的影响到学生专业水平的提高[1]。

在学时方面, 医学汉语在整个学科教育中也占了不小的比重。以笔者所在的学校为例, 临床医学专业本科留学生在华学习的6年期间, 前4年均开设汉语课, 总课时数达800课时, 其中医学汉语课程占的比例为35%;此外, 学校要求留学生必须到中国医院进行实习, 且必须在毕业前通过HSK三级考试才能获得专业学位。

因此, 就整个医科教育的培养目标来看, 医学汉语教育是一个基础性的环节, 高质量的医学汉语教学对留学生的医学专业教学起着基础性的支撑作用[4]。

2 医学汉语教学现状

我国的对外汉语教学已经走过了半个多世纪的历程, 对外汉语教学也取得了令人瞩目的成果。而目前对外汉语界针对医学汉语教学方面的研究还十分有限, 不论从广度还是深度来说, 都值得进一步探索。

与医学留学生所学习的其它课程科目相比, 国内对于医学汉语教学的研究是医学来华教育最薄弱的环节, 对其教学的探索还停留在真空地带[2]。目前对于医学汉语教学的研究, 大部分还处于讨论医学汉语教学的重要性, 医学汉语的教学重点的确定, 教材的编写, 教学方法的探索等等。医学汉语教学仍然存在许多问题, 诸如, 缺乏高质量的医学汉语教材, 缺少复合型师资, 系统的教学模式尚未形成等。鉴于医学汉语教学的重要性与迫切性, 探索有效的医学汉语教学模式, 使其满足留学生的交际需求显得十分必要。

3 医学汉语可行性教学对策

医学汉语的教学目的在于让高年级医学专业留学生能够使用汉语进行各种医学专业见习以及实习活动。当他们已经具备了一定的医学专业基础和日常汉语运用能力, 教学的重点应当是将已有的医学专业知识与汉语运用能力相结合, 以满足实习和见习的需要。通过对教学对象和教学目的的分析, 笔者认为, 对于医学汉语教学, 任务型教学法是非常有意义的尝试。

任务型教学法注重对学习者语言运用能力的培养, 主张用任务的形式完成课堂活动, 即让学生解决实际生活中存在的问题, 从而完成对语言的学习。医学汉语的教学重点在应用。采用任务型教学方法来进行医学汉语的教学, 从理论角度看, 是可行的。首先, 学习者的动机非常明确, 他们主要是将汉语作为工具来使用, 进行临床见习和实习, 即解决一定的实际问题;其次, 教师的任务是创立较为真实的情境, 给学生设计与课程内容相关的任务, 让学生通过解决问题的方式来掌握语言知识;再次, 学生是课堂的主体, 教师起的作用是监督、协调、主导和评价。医学生学习汉语的目的性比较功利, 即满足生活需要、实习需要和HSK考试的需要[2]。医学汉语的学习更是如此, 其目的就是为了满足实习的需要, 以此促进专业学习。因此, 在教学方法的使用上, 应更加注重实践和操练, 让学生在上完每一次课后都有一定的成就感, 激发他们进一步学习的动力。

在具体的教学实施上, 可采用“集体讲授+小组操练与复练+课后实践与运用”的手段, 把学生分成若干学习小组, 在对教学内容进行详细系统的讲解后, 分小组以朗读, 角色表演的方式对所学的内容进行操练与反复练习, 并要求小组内成员相互评价。操练结束后, 教师发给学生与操练内容相关的主题, 要求学生用所学过的重点词汇创作自己的医患对话。在此过程中, 教师参与各个小组的操练, 对他们的表现进行评判、纠正与记录。课后实践与运用以作业的形式布置给学生, 包括完成情景对话, 到医院体验真实情境 (或陪同生病的同学去医院看病) , 录制医患对话等, 并要求学生把实践内容和感想以录音和笔记的形式带入课堂, 通过集体讨论进行评价以帮助其进行有效的反馈。

4 医学汉语教学中值得关注的问题

虽然任务型教学法对于医学汉语教学而言是值得尝试的方法, 但也存在着几个需要关注的问题。

一是如何进行有效的课堂教学组织与任务设计。医学汉语的教学内容, 关键不是对专业的医学知识进行讲解, 而是帮助学生记忆和积累尽可能多的医学汉语词汇、语用规则和医学文化背景。但是, 静态的识记并不是教学的最终目的, 重要的是要让学生在动态的语流中使用汉语医学词汇和专业用于进行医学实践。因此, 在挑选合适的教学内容后, 如何通过合适的教学活动让学生主动参与到整个教学过程中来, 帮助学生将已经学到的医学知识用汉语进行表达才是关键。

二是如何进行课后实践的组织与监督。受到时间和空间的限制, 课堂教学不可能面面俱到, 所以行之有效的课外活动对于实现医学汉语的教学目的有着极其重要的意义。实践活动做什么, 怎样做, 怎样进行反馈, 如何对课后实践进行监督都是教学成功与否的关键。

对于医学专业留学生来说, 医学汉语的重要意义不言自明, 而对医学汉语教学的研究也应引起学界的关注。如何进行有效的教学以帮助留学生克服语言障碍, 顺利完成医学实习促进专业学习, 需要更多的研究和努力。

摘要：医学汉语是临床医学专业留学生专业实习的必备工具, 是成功进行医患交流所必须的。通过对医学汉语教学的现状分析, 本文认为引入任务型教学法是进行有效的医学汉语教学的有意义尝试。

关键词：留学生,医学汉语教学,任务型教学法

参考文献

[1]吕兆格.浅析医学留学生的汉语教学模式[J].华北水利水电学院学报, 2010, 26 (2) :122-124.

[2]吴晨阳.论医学英语学历留学生的汉语教学和教材建设[J].湖北经济学院学报 (人文社科版) , 2007 (10) :194-196.

[3]于子倩.高年级医学专业留学生的医学汉语教学初探[J].医学教育探索, 2010, 9 (4) :522-524.

3.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇三

【关键词】高职高专；临床医学专业；实践技能

高职高专教育的特点就是要突出实践能力的培养，提高学生的岗位适应能力。针对高职高专教育，教育部明确提出要改革教學方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[1]。我校自开始招收临床医学专业以来，我们一直在着力探索提高学生实践技能和岗位适应能力的有效途径。

1 人才培养突出职业性

1.1 准确定位人才培养目标

《新医改方案》中指出“大力发展农村医疗卫生服务体系。加快建立健全以县级医院为龙头、乡镇卫生院为骨干、村卫生室为基础的农村三级医疗卫生服务网络。”为专科临床医学教育指明了方向。《方案》又指出：“社区卫生服务功能，以维护社区居民健康为中心，提供疾病预防控制等公共卫生服务和一般常见病、多发病、慢性病的初级诊疗服务。”这从政策上指明了高职高专临床专业学生毕业后就业岗位的技术要求。根据《方案》要求和高职高专教育的特点，确定我校临床医学专业的培养目标是培养具备适度的医学理论基础、扎实的临床医学知识和较强的临床诊疗实践技能，拥有良好的医德医风、敬业精神和责任意识，以较强的交流沟通能力、团队协作能力、动手实践能力、从事医疗、保健、预防、康复、健康教育、计划生育技术指导等方面的工作。毕业以后能适应基层、农村、社区医疗卫生机构一线工作需要的高素质应用性专门人才和德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。

1.2 改革课程体系及课程内容

为了保证课程体系及课程内容设置更为科学，针对性较强，我们邀请县级以下医疗卫生单位专家作为专业建设指导委员会的成员，参与专业人才培养方案及教学计划的修订工作。结合高职高专临床医学专业学生毕业后就业岗位对知识、能力、素质等方面的综合需求，展开分析、讨论，尽可能准确地定位高职高专临床医学专业最合适的就业岗位和培养方案。删除基层医疗卫生单位无法开展的诊断技术和单病种治疗相关的知识内容；增加、充实部分专业重点课程中的实用技术内容；合理调整理论课程、实训课程、见习课程、综合培训课程之间的比例；重新规划基础课程与专业课程之间的支撑与衔接等。

2 加强实践教学条件建设

临床医学专业实验实训基地建筑面积10000m2，包括临床技能综合实训室、常用诊疗技术实训室、多媒体心肺复苏实训室、物诊操作技能实训室、心电图实训室、影像诊断实训室、模拟手术室、外科实训室、妇产科实训室、儿科实训室、五官科实训室等44个实训室。仪器设备总价值1600多万元，万元以上仪器设备166台，实训基地为河南省示范性实训基地。坚持走“院系一体、医教结合”的专业发展特色之路，充分利用学校三所附属医院和64所校外实习基地的资源优势，把医院变成课堂。为学生早临床、早实践、多接触、多动手创造了条件，使培养的学生见识广，素质高，动手能力强。同时也为我系教师实践锻炼及开展医学科研提供了有利条件。

3 院系一体化管理，加强双师队伍建设

高等职业院校师资队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，增加专业课教师中具有一线实践工作经历的比例。“校院一体，医教结合”是我校的办学特色，临床医学系则坚持走“院系一体、医教结合、共育英才”的专业发展特色之路。学校第一附属医院（国家三级综合医院）院长兼任临床医学系主任，医院各科室主任分别兼任各教研室主任。学校要求医院临床科室的执业医师应该承担一定量的临床课程的理论教学、实验带教、实训带教或实习指导任务，期间享受专兼职教师待遇；要求基础课及专业课教师每5年中至少参加1年带薪带贴的临床顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，并把它作为晋升高一级职称的必备条件。同时学校制定优惠政策，鼓励专职教师利用双休日、节假日、无课时间到医院坐诊，提高实践动手能力。学校鼓励临床课教师与临床科室的执业医师职称的相互转评。目前临床医学专业双师型教师的比例逐渐增加，专业课的理论讲授、实验教学、实训及实习带教全部由 “双师型”教师完成。

4 改变临床课程的考试内容和方式

临床医学专业临床课以往都是在期末课程结束时进行一次结业考试，考试形式为笔试，考试内容以理论知识为主。现在我们把临床课考试改为理论与实践技能相结合的综合考试，考试方式为把每一门临床课的理论知识考试与实践技能考试衔接起来，设计为一个统一的考试，考试课成绩理论占80%，实验占20%，考查课成绩理论占60%，实验占40%，这样有利于对各门临床课实践技能部分和理论知识部分全面、系统的考查。另外增加了实习前的实训考试和实习后的技能考核。

5 改革临床实习的考核评价方式

以前对实习的评价是由毕业考试、实习鉴定和毕业论文三部分组成。改革后按照执业助理医师的考试方法进行，考试分为理论知识考试和实践技能考核两部分，理论知识考试范围以执业助理医师资格考试大纲为依据，实践技能考试实行三站式考试方法。整个考试突出基本知识、基本技能和临床实践，并与职业资格考试相接轨，增强学生的职业能力和毕业后的考证能力。

由于院校一体的办学模式，人才培养目标准确定位，学习内容与实际工作相一致，实践教学条件改善，双师队伍建设加强，临床课程及临床实习的考试内容与考核评价方式改革，毕业生不但知识结构合理，更具有熟练的实践能力和岗位适应能力，符合基层一线医疗卫生机构的用人需求，得到用人单位的认可。

参考文献：

4.临床医学系学生详细的自我介绍 篇四

四年的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。

强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的知本。

丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在小学、初中、高中，一直到大学各阶段中，我曾任班长，学习委员等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为优秀班集体，本人也多次赢得了优秀共青团员、工作积极分子等荣誉称号。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。自学能力强是我的另外一个优点。在校期间我通过了计算机一、二级考试，国家大学英语四级考试，能熟练掌握Windows98、Windows2000、WindowsXp操作系统，并自学使用Office、photoshop、Foxpro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

5.七年制临床医学英文自我介绍 篇五

As a student,I think The word “HELP” could describe my carrier of learning accurately

H is hard working.For my solid theory foundation an skilled clinical pratice , I have won the scholarships many times

E is English learning and L is literature reading.I have passed CET-6, at have read abundant scientific literatures ,on that basis ,I successfully completed several papers I`ve listed in the resume.I believe that one will easily be lagged behind unless he keeps on learning

P is persistent personality.No wonder that in the career of a doctor , there`ll be kinds of obstacles and temps , especially in nowadays , thus ,my persistant personality is well suited to take up this occupation

During the past two years ,under the strict guidance of my tutor, professor …

6.临床医学系本科生的自我介绍 篇六

您好，我是某某医学院临床医学系的一名即将毕业的本科生，我叫好范文。

四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的知本。

丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在小学、初中、高中，一直到大学各阶段中，我曾任班长，学习委员等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为优秀班集体，本人也多次赢得了优秀共青团员、工作积极分子等荣誉称号。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

自学能力强是我的另外一个优点。医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了计算机一、二级考试，国家大学英语四级考试，能熟练掌握windows98、windows2000、windows某p操作系统，并自学使用office、photoshop、fo某pro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

7.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇七

一、培养临床医学专业大学生医学人文素养的必要性

医生服务的对象是人, 肩负着救死扶伤的使命, 他们不仅要掌握专业基础知识、熟练的技能, 还要具备一定的人文素养, 才能成为一名合格的医生。

1. 塑造医学生健康人格。

塑造临床医学专业大学生健康的人格是促进他们综合素质全面发展的内在需要。有的学者认为, 专业教育解决的是“如何做事”的问题, 而文素养培育解决的“如何做人”的问题。只有专业素养而缺乏人文素养的人只能是一个有用的工具。[3]当前, 在校的临床医学专业大学生大多数是90后孩子, 有的大学生是家里的“小皇帝”或是“掌上明珠”, 他们自尊心强, 优越感强, 在日常的学习生活中常常以自我为中心;有的大学生功利主义思想严重, 比如竞选学生会干部进行拉票, 为了好找工作要求加入共产党员入党动机不端正等等, 这种人格扭曲的倾向与家庭的教育缺失和社会上的一些不健康思想的侵蚀是密切相关的。临床医学专业大学生人格具有可塑性的特点, 对他们进行人文素养的培育, 塑造健康人格, 促使其全面发展, 不仅是家庭的责任, 也是医学教育的使命。

2. 促进和谐的医患关系。

和谐的医患关系是处理好医患纠纷的主要因素。在现实生活中, 有些医务人员服务不到位, 只重视病情, 忽视沟通意识, 不重视病人的心理感受, 医串之间缺乏信任, 加上患者本身对医学知识的不了解, 治疗效果达不到自身的期望, 认为治疗不好是医务人员的责任, 由此产生了误解, 患者不配合治疗, 家属情绪紧张, 甚至态度恶劣, 迁怒于医务人员, 引发纠纷。因此, 医患沟通不畅、医疗纠纷问题是医患关系不和谐的重要因素。大量临床资料显示, 和谐的医患关系是建立在医生与患者交谈与沟通的基础之上, 双方的互相理解与信任。在处理医患关系的过程中, 需要医务人员具备良好的道德情操、沟通技能、说话艺术, 还要诚恳待人。我国医学教育教育的弊端就是重视专业技能的掌握, 忽视仁慈宽厚、沟通交流等非技术因素的培训, 因此加强对临床医学专业大学生人文素养的培育尤为重要。

3. 培养合格的医学人才。

随着社会的发展, 医学模式已由传统生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变。医学模式的转变, 对未来临床医生综合素质的培育提出更高的要求。《中华人民共和国执业医师法》第一章第三条明确提出, “医师应当具备良好的职业道德和医疗执业水平, 发扬人道主义精神, 履行防病治病、救死扶伤、保护人民健康的神圣职责。”因此, 在医学教育过程中, 医学院校不仅要重视传授临床知识, 还要加强临床医学专业大学生人文素养的培育, 这是新时期医学教育事业发展对人才的要求。医学院校要坚持以人为本, 结合社会发展需要, 结合临床医学专业大学生的特点, 不断转换教育理念, 重视他们人文素养的培养, 成为一名合格的医学人才, 适应新时期我国医疗卫生事业发展的需要。

二、临床医学专业大学生应具备的医学人文素养

临床医学专业大学生的医学人文素养并不是单指医学中的人文精神, 具体来讲, 应包含医学人文知识、医学人文精神、医学人文行为三个方面。

1. 医学人文知识。

大量实践证明, 医学人文知识越深厚, 其领悟的能力越强, 就越容易走在医学事业的前言。这就要求临床医学专业大学生掌握医学哲学、医学伦理学、医学心理、医学卫生法、医学社会学等方面的知识, 时刻关注医学动态, 通读中医理论专著《黄帝内经》、孙思邈的《大医精诚》、张仲景的《伤寒杂病论》、李时珍的《本草纲目》等中华民族优秀传统医学文化知识。随着医学模式的转变, 对临床医学专业大学生来说, 他们面临的是医学知识和医学技术不断创新的知识经济时代, 他们不仅要掌握先进的医学技术, 还要着力提升自身的综合素质。总而言之, 医学人文知识是人类优秀文化成果, 有助于增强临床医学专业大学生的文化底蕴, 是改造他们主观世界和客观世界的思想武器。

2. 医学人文精神。

临床医学专业大学生将自己获得的医学人文知识进行内化, 形成了以“爱”为核心的医学人文精神, 集中体现为重视人的健康、敬畏人的生命、关心病人病情和心理问题。要求临床医学专业大学生要将“健康所系, 性命相托”铭记在心;在学习生活中善于帮助他人, 培养奉献的精神;在临床实践中, 踏实勤奋, 养成敬业的精神;学会相互学习, 相互帮助, 养成团结协作的精神;学会设身处地的为病人着想, 具有同情心和责任心, 养成良好的医德, 才能彰显临床医生的威信。在重大突发事件如非典、汶川大地震等发生时, 医务工作人员要发扬无私无畏、顽强拼搏、救死扶伤的精神, 这些都是临床医学专业大学生具备的医学人文精神。

3. 医学人文行为。

医生“有时, 去治愈;常常, 去帮助;总是, 去安慰”, 这是美国医生特鲁多的墓志铭, 它体现了医生的人文价值, 是医学人文行为的体现, 是临床医学专业大学努力践行的。“去治愈”, 这是医生的职责, 这就要求临床医学专业大学生需要掌握专业知识和熟练的临床技能, 试图去治好病人, 努力提高医术水平, 追求医术精湛。“去帮助”, 医生要坚持“以病人为中心”, 具有责任心。医生不仅技术好, 还有具备非技术因素即医学人文精神。以一颗诚恳的心去帮助病人, 让病人感受到“人间有真情, 人间有真爱”, 给病人带来希望, 心情好了, 病情也会有所改善。“去安慰”, 医生要多去安慰病人, 这里会涉及到与病人及家属沟通交流, 临床医学专业大学生应不断掌握医患沟通技巧和提高沟通交流的能力, 学会关注病人的病情和心理的变化, 提高服务艺术水平。

三、临床医学专业大学生医学人文素养培育的途径

临床医学专业大学生的医学人文素养需要老师的引导, 积极主动参加社会实践活动, 同时需要进行自我教育, 提升自身的医学人文素养, 为今后的医学职业生涯奠定良好的基础。

1. 加强人文素质教育。

首先, 注重医学人文知识的学习。学校应该重视人文素质教育对临床医学专业大学生健康成长的重要性, 把人文素养的提高放到大学生综合素质的评价体系中, 注重临床医学专业大学生医学人文知识的学习与积累。其次, 推进医学人文课程改革。根据医学教育培养目标, 重视医学人文学科建设, 优化课程内容, 更新教学方式, 结合学生的实际, 才有利于临床医学专业大学生医学人文素养的提高。最后, 将人文素养纳入到大学生综合测评。[4]大学生综合测评一般包括智、德、体以及能力等四个方面, 明确将人文素养纳入到大学生综合测评里, 将定性指标与定量评分相结合, 追踪考证, 对大学生进行综合测评, 尽可能全面、客观地反映学生的综合素质情况, 通过这种途径更能将人文素质教育落到实处。[5]

2. 开展校园文化活动。

首先, 举行医学新生入学宣誓仪式。通过庄严的医学生誓词宣誓仪式, 引导新生领会到作为一名未来临床医生的使命, 端正态度, 明确目标, 促使新生尽快转换角色。其次, 开展养成、感恩、诚信为主题的教育活动, 比如举行树人讲坛、礼仪系列培训活动、感恩“大体老师”追思仪式、无人监考知识竞赛、感谢实验动物主题活动等, 不断提升临床专业大学生的医学人文素养。再次, 倡读经典, 举行专题讲座。倡导学生读有关国内外人文社会科学的经典书目, 领悟知识的博大精深, 开拓视野, 陶冶情操, 弘扬中华民族优秀传统文化。同时开展与人文素养有关的讲坛, 邀请知名校友或是著名专家进行医学人文专题讲座, 起到榜样示范的作用, 丰富临床医学专业大学生的精神世界。最后, 开展校外实践活动。学校鼓励临床医学专业大学生积极参加寒暑期社会实践活动, 通过社会实践, 让临床医学专业大学生走向社会、了解社会, 学会用不同的角度思考社会问题。

3. 进行自我教育。

自我教育是临床医学专业大学生医学人文素养由自发到自觉过程的一个非常重要的环节。首先, 正确地认识自己是自我教育的前提。临床医学专业大学生只有正确处理好“理想自我”与“现实自我”的关系, 才会努力获取自己缺乏的医学人文知识, 内化为医学人文精神, 外化为医学人文行为。其次, 注重实习阶段医学人文素养的提升。临床医学专业大学生在临床实践中, 要主动去感受临床工作的复杂性, 认识到要学会与人交流, 学会灵活的处理各种问题, 同时以品行高尚医生为榜样, 提升自身医学人文素养素养, 养成有利于个人全面发展的思维模式和言行习惯。

参考文献

[1]李秀楼, 何宏生, 李斌, 余红星.综合医院临床科主任应具备人文素养的思考[J].医学与哲学, 2012, (7) :1.

[2]李凯军, 郭双丽, 胡江平.“卓越医生”的培养与医学人文教育[J].中国医学伦理学, 2012, (5) :643-644.

[3]师帅.试论人文教育在我国大学教育中的意义[J].中国青年政治学院学报, 2007, (2) :123-126.

[4]范思敏.浅谈中医院校大学生人文素养的提升[J].广西中医药大学学报, 2014, (17) :50.

8.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇八

上世纪60年代，美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立了PBL教学模式。具备以下特点：开放性、探究性、全员性、交互性、系统性、有助于学生个性的形成、培养集体协作能力。近年来，将PBL法应用于课程教学改革的研究成为热点，采用PBL法在教学上互动，产生了很好了教学效果，提高了学生学习基础化学的兴趣。

一基础化学优化设计

1教学过程的设计

传统的教学过程存在学生“被学习”，缺少课堂互动，师生交流少，学生自主学习的积极性不高和对知识归纳总结的能力差等弊端，因此对教学过程的改进尤为重要，以下是对教学过程的设计：

将PBL法运用在整个教学过程中，对教师提出了新的挑战，要求教师只有具备高水平的专业知识、专业技能和交叉学科的相关知识，才能有效解决学生的问题，确定学习目标和实现目标的方法、以及控制讨论的技巧；善于总结自己和其他人的先进的学习方法，在指导过程中潜移默化地传授给学生。

以问题为纽带进行教学，培养学生问题意识、质疑精神和创新精神。教师要尊重学生的问题，充分相信学生有质疑的能力。教师应转移备课的重心，把着眼点放在使学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。

2教学内容的设计

（1）从宏观到微观

基础化学作为临床医学专业一年级的基础必修课程之一，结合学生刚完成高考的特点，联系学生中学所学化学知识，对化学知识进行扩充和深化，首先介绍与医学相关“稀溶液的依数性”中的渗透压，解释临床上常用注射液为什么都是特定的浓度？通过这样的教学手段，抛开一开始就枯燥乏味的学习，提高了学生学习化学的兴趣，了解化学与医学紧密联系的特点。

化学反应都离不开微观原子，所以了解原子中核外电子的运动状态和原子与原子是如何成键是非常必要的。在教学过程中，让学生带着问题走，以“为什么会发生这样的反应？为什么会有这样的现象？”等问题的提出进行教学，再通过后续原子理论知识的学习，从微观的角度对知识点进行了补充和完善，达到系统学习的完整性。经过多年的教学内容改进，达到了较好的效果。

（2）从理论到实践

基础化学除了理论学习外，还包括相应的基础化学实验，实验内容的设计不仅要使学生掌握基础的化学知识，而且要结合专业特点进行实验优化设计。在实验中将理论与实验相结合，通过实验让学生巩固了理论知识，提高了学习的积极性，让学生学会如何提问题，如何解决问题。例如，在医学实习中，如果需要培养细胞等都需要在模拟人体pH条件下，必定会涉及到缓冲溶液，通过具体的实验过程，学生理解了缓冲溶液的定义以及影响缓冲溶液pH的相关因素。这样对学生后续课程，如生物化学、生理学内容的学习奠定了一定的理论知识基础。

二PBL法的应用

1网络教学平台的搭建

多媒体授课是对当代大学教师授课的基本要求，但是习惯于传统板书教学模式下学习的学生来说，这样的学习就需要课前预习，课后复习。我们利用多媒体授课的优点，在授课方式上进行了改进。制作基础化学课件，其中穿插化学相关的动画，结合传统板书，多举实例；利用多媒体让学生了解当今化学学科的最新动态及发展，让学生更能适应这样的教学方法，更好地达到教学目的。

基础化学已获省级精品课程，制作了基础化学精品课程网页，在网页中提供了基础化学的教学录像、课件、教案等相关教学内容。并建立了师生相互交流平台，提供阶段测试题，学生可自行下载，便于学生自主学习。

2互动式教学的探索

经过前期基础化学的学习，学生已掌握化学相关的一些基本知识，通过引导学生建立适合自己的大学学习方法，具备一定的自学能力，在不同的专业中建立化学学习小组，从基础化学中抽出某个章节中一节课的内容，让学生独立学习并制作ppt.，教师对其主要讲解内容、重点告知学习小组，对学生制作的课件进行修改，教会小组成员常用化学软件的使用方法等。让小组中选派一位表达能力较强的同学走上讲台，讲授本节内容。这样不仅让学生体会到共同协作的优点，而且提高了学生的表达能力。对学生来说这样的互动式教学是学生参与教学的过程，不仅提高了学生学习化学的积极性，而且加强了学生团结合作的精神，这种互动式教学方法在近几年的教学中收到了很好的教学效果，在以后的教学中还将不断地改进。

PBL教学法将使学生通过自己的调查研究取得结论。学生要经过提出假设，收集整理资料，检验求证等阶段，是科学研究的思维方式在课程领域的具体应用。

三教学效果

调查对象：随机选取临床专业2010级本科生；调查人数：100。

根据课程内容优化设计和PBL法运用于教学过程中的模式产生的效果，设计了7个评价项目，并发放问卷100份，回收100份，统计见附表。

附表中统计数据表明，85%以上学生通过基础化学内容优化设计及将PBL法运用于基础化学教学课程中的模式，自身得到了提高，激发了学习的积极性和团队协作的精神，教学效果较好。

通过多年对基础化学与临床医学专业特点相结合的方式，对基础化学内容和教学模式进行优化设计，并将PBL法运用于整个教学过程中，收到了较好的教学效果，不仅提高了学生学习化学的积极性，而且让学生不断掌握自学的能力。通过教学互动的模式，提供教师和学生相互交流的机会和平台，增强了学生学习的兴趣。

参考文献

[1]席晓岚.基础化学[M]北京：科学出版社，2007.

[2]李淑华.基础化学[M]北京：化学工业出版社，2010.

[3]陈蓉.药用基础化学[M].北京：化学工业出版社，2011.

[4]周先碗，胡晓倩.基础生物化学实验[M]北京：高等教育出版社，2011.

[5]黄斌.PBL与我国的教育现实[J].现代教育科学，2005（12）：7-9.

[6]刘幼平.浅谈PBL在旅游专业教学中的运用[J].湖南科技学院学报，2005（7）：108-110.

[7]陈理.基于信息技术环境下的PBL成人教育教学模式设计[J].四川教育学院学报，2007（4）：85-87.

[8]何晓阳.PBL结合LBL在我校医学信息检索教学中的应用体会[J.]医学信息，2006（2）：264-266.

[9]陈明峰，丁文龙，李锋.PBL教学法在神经解剖学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2006（11）：88-89.

9.临床医学专业自我鉴定 篇九

一般来说，自我鉴定即是自我总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，因此好好准备一份自我鉴定吧。自我鉴定一般是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的临床医学专业自我鉴定，仅供参考，欢迎大家阅读。

临床医学专业自我鉴定1

本人在校期间，热爱祖国，努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。尽力做好每一件事是我个人的基本原则。

三年来，在无涯的学海里，尽管我不是最优秀的，但我从未放弃过对更优秀的追求。而且在人应该是活到老学到老的思想认识下，我不断地挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，参加课外学生科研活动，这不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。更重要的是，在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。善良、正直；学校培养了我实事求是、开拓进取的作风。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥，抓住每一个机会，锻炼自己。大学五年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；广东医学院培养了我实事求是、开拓进取的作风。

通过实习的一年时间里，我掌握了扎实的基础知识和较强的操作技能。无论是搜集病史，体格检查，还是换药都严肃认真，及时记录和总结，理论联系实际；工作积极主动，医疗文书书写规范、整洁；注意良好医德、医风的培养和观察力，应急能力及逻辑思维能力的培养，对病人和蔼热情。通过临床实践，基本掌握了各科室常见病，多发病的诊疗，具备了作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法和思维方法。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业！我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生奋斗！

“百尺竿头，更进一步”，我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，做一名二十一世纪的好医生！

临床医学专业自我鉴定2

在完成临床实习的任务之后，接下来进入了我的专业——医学影像学的实习阶段，我立志成为一名优秀的超声诊断医师，实习将我向这个目标迈进了一步，虽然还有一段很长的距离，但只要努力加用心我相信这个距离会一步一步地缩小的。

进入实习后才发现，超声远没有想象中的容易，在学校里学的理论知识主要是诊断，然而临床上所见的并非都是标准的声像图表现，不同的患者即时是正常结构形态也是各有千秋，开始的时候真的很困难，图像很多不认识，我的带教老师要求我先认识正常图像，正常图像认清之后，再记异常声像图表现，只有这样看到了异常图像才能准确的诊断出来，这就需要长期大量的接触病患，多看、多记。

在完成临床实习的任务之后，接下来进入了我的专业——医学影像学的实习阶段，我立志成为一名优秀的超声诊断医师，实习将我向这个目标迈进了一步，虽然还有一段很长的距离，但只要努力加用心我相信这个距离会一步一步地缩小的。

临床医学专业自我鉴定3

本人在校期间学习刻苦，成绩优秀，扎实掌握医学基础理论、基本知识和临床基本技能、熟练的操作技术及较强的自学能力。四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床见习令我充分认识到临床的实践工作需要漫长的磨和时间，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题及解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。

强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的资本。本人诚信开朗，勤奋务实，有一定的组织管理能力，有较强的适应能力和开拓精神，有良好的职业形象和素养，责任感强，热爱集体，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。

我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：

作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越，有很强的`忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。

临床医学专业自我鉴定4

为期八个月的实习生活转眼已经结束,时间过得真快。实习是我们将所学的理论知识结合临床，迈向临床的第一步;在实习所学的知识让我受益匪浅并将受用终生.下面实习期间的表现进行自我鉴定：

按学校和医院的要求和规定，我分别到了内儿、妇产、骨外、手外、急诊、五官、皮肤性病、中医等科室实习。在实习期间我严格遵守医院及医院各科室的各项规章制度，遵纪守法，尊敬师长，团结同事，严格律己，提旱到科室、不早退、不旷工及擅离工作岗位。对病人细心照顾，和蔼可亲，经常受到科室同事的认可和病人表扬。努力将理论知识结合实践经验，在实习过程中我还不断总结学习方法和临床经验，努力培养自己独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，实习生活也培养我全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者必须具备的职业素养，经过实习实践我熟练掌握了病程记录、病史书写、会诊记录、出院记录等所有医疗文件书写;掌握了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治;掌握了常见化验的正常值和临床意义及和对各类危、重、急病人的紧急处理。很好地完成了各科室的学习任务，未发生过医疗差错和事故。

实习结束了，我对自己在实习期间的表现满意，将在学校学的理论知识很好的结合临床实践，使我自己对未来的医学工作充满了信心，我定能成为一位合格的临床医生，将来更好地为患者解除病魔的困扰。

临床医学专业自我鉴定5

我叫XXX，是XX医学院临床医学专业毕业生，现在XXX市医院实习，即将面临毕业。在这以知识与信息为背景的时代，面对众多高学历的求职者，作为一名大学生求职者，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。因此，三年多来，在校训“博学至精，明德至善”的指导下，我不断地充实完善着自己。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大一和大二的暑期社会实践中，所在小分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

临床医学是二十一世纪最具活力、最具发展生机的学科之一，另外，它也是一门实践性很强的学科，自20xx年8在XXX市医院医院实习以来，我努力地将所学理论知识运用到具体实践中去，不断的发现自己的不足，并不断向老师请教，在同事和老师的不断帮助和自己的不懈努力下，我已初步掌握了临床医学工作的一些基本方法。

蓦然回首四年大学生活，当年单纯懵懂的少年已成成熟稳重之人，使我有此巨变的正是那段不凡的人生经历以及其对梦想坚持不懈的努力。

本人努力学习，刻苦钻研、勇于进取。在四年里，曾当任过班长、学生会学习部部委、学生社团联合会文化部部长等校内重要学生干部，曾多次参加过大量的校内外的活动，由于成绩突出，本人还获得了学校三好学生和二等奖学金等重要奖项。尊敬老师，团结同学，在校内拥有广泛的群众基础。

在兼顾学业的前提下，还不忘对自身能力的培养，积极参加各种校内校外的培训，拓宽了眼界的同时，积累了大量的社会实践经验，使德智体得到全面的发展。在实习期间，持着主动求学的学习态度，我积极向带教老师学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医药学知识，为日后的学习、工作打下坚实的基础。由于工作认真，表现出色，得到科室的一致好评。

10.临床医学专业实习自我鉴定 篇十

特别是对于小儿头皮针的穿刺技术，在工作的同时我也不断的认真学习和总结经验，能勤于、善于观察患儿病情，从而及时地掌握病情变化，作出准确判断。总之我觉得在这段实习的日子里，我学到了很多，虽然我还只是学生，也许我的能力有限，但是我用我的努力充实我的知识与技能，希望能用我的微笑送走病人健康的离去，渴望在学习中成长，真做一名默默歌唱、努力飞翔的白衣天使

1、实习前对心内科的一些基本操作要掌握，如做心电图、测血压、心脏的体格检查等，不要小看这些，以最简单的测血压为例，很多人都没有规范的掌握。

2、搞熟心内科常见疾病的书本知识，如高血压、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等;然后再在临床上将上级医生的诊疗方案与书本相对应，看看如何与患者个体结合，不懂就问，水平会提高很快。

3、学会一些急诊处理，如高血压急症、急性肺水肿、心律失常等，急诊的东西会处理了，后面慢的也不用着急，这样做到心中有数，“一切尽在掌握”!

11.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇十一

关键词：诊断学；实践教学；改革

河西学院是甘肃西部的一所综合性大学，医学院的专业包括临床医学专业、护理、中医等专业，《诊断学》是临床医学的必修课程。

诊断学是研究如何运用诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能的一门学科。如何提高和强化《诊断学》的实践操作技能的能力是我们主要的研究问题。通过研究分析全面详细的问诊和体格检查在临床工作中的地位，提出在诊断学教学中应以培养学生的临床职业技能为目标，强化诊断学实践教学为重点，将人文教育贯穿于教学的始终，建立了适合诊断学实践教学模式，提高了诊断学实践教学质量，为培养高素质的实用型、技能型人才奠定了坚实的基础。

一、研究的解决方法

（一）以现代教育思想为先导，提高师资队伍素质为前提

树立正确的教育观、质量观和人才观，全面提高学校的教学质量，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生。不断学习，努力提高教学能力与水平，使每位教师都具备宽广厚实的教学和临床知识，掌握现代教育技术手段，积极参与到教学工作和科研中，在平凡的工作中勇于探索创新。在省级、国家级刊物发表教研论文8篇。获2012年度甘肃省精品课程1项，甘肃省高职高专教育教学优秀成果一等奖1项，二等奖1项，获甘肃省卫生职业教育“天堰杯”优秀教学成果二等奖1项。主编、参编教学书籍10部。多项厅、校级教育教学课题的研究及精品课程建设，推动了教学改革与课程建设，促进了中青年教师的培养和能力的提高，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的科学探索精神和创新能力。

（二）以加强师资队伍建设为基础

教师是教学队伍的主体，所以改革的关键是提高教师的教育教学质量，建立健全各项制度，以科学的管理体制为保障，有计划地开展教学研究活动，有完备的教学规章制度及教学管理评价监督制度。结合教师教学工作和学校学生的实际情况，学习了建构主义、行为导向等教育理论及有关高职教育文件，注重知识的形成过程，关注学生对知识的掌握。在工作实践中，组织教师重新修订了教学大纲、实训指导，规范教案、试卷，考试成绩分析等措施。注重培养年轻教师，提高青年教师的教学水平，实施“双培双带”（为每位青年教师配备一位教学经验丰富的高年资教师指导教学工作，配备一位临床经验丰富的临床医生指导临床工作），有力的促进了“双师型”教师队伍的快速成长。同时，采取送出去、请进来的办法，鼓励青年教师继续深造，每一位青年教师都先后在省内外三甲医院进修学习。提高教师临床工作能力，每一个成员都在附属医院工作，积累教学素材，丰富教学内容，并为学生实践提供方便。使青年教师紧跟专业发展的新趋势，掌握专业发展的新理论、新技术。建立了督导听课制度，每学期组织评教评学活动，把提高教学质量作为衡量师资队伍教学水平的重要指标。教师相互听课，集体备课，共同研讨，促进教学水平提高，定期召开教学会议，对评价良好的教师进行观摩教学，对其教学方法进行总结、推广。

（三）以现代信息技术手段为平台

课程组自己制作全套图文并茂的多媒体课件等，进一步加深对所学知识的掌握，提高了教学效果，并获得省级优秀课件成果奖励。加强校内实训基地的建设，有诊断实训室8间A00平米，全套检查用具齐备，有电子标准化模拟病人30台，能够充分满足学生在心脏听诊、肺脏听诊、腹部触诊内容的学习。在《诊断学》教学过程中，通过与学生的课下交流沟通和学生的反馈，发现心肺部内容的听诊和腹部脏器异常体征的触诊检查是学习的重点，但却一直是学生学习的难点，而电子标准化模拟病人的运用使学生能够对心肺的听诊、腹部脏器的触诊有了更深的感受和理解，更有利于知识的掌握。实训课开放率100%。在附属医院设立了教学病房，为学生的临床见习提供了真实的全景式实习场所。精品课程网络平台，有教学资源、学习资源、试题库等，可给教师理论课堂教学、实践教学应用提供了很好的资源，也为学生较好地提供课后复习、自学、考核资源。很好的运用现代信息技术手段，使学校的教学资源变得丰富、教师的教学方法变得生动、灵活多样，在“为我所用，为我适用”的使用原则下，通过对资源的研讨整合、实践反思使得教学观念、教学方法、思维方式等方面发生了巨大的变化，很大程度的提高了自身素质。

（四）全方位实施实践操作带教教师的培训

2003年起实施实践操作带教教师岗前培训及考核，主要培训临床基本技能操作，包括规范病历书写、规范化体格检查等，统一手法进行考核。考核不合格者强化培训至合格。对初次上讲台的青年教师，实施“试讲制”，对讲授质量较差的青年教师限定时间改正，仍不合格者取消授课资格。在青年教师中进行实践操作技能竞赛，以进一步提高技能操作水平。通过以上措施，加强了对实践教学工作和规范化教学的重视，大大提高了教学和基本实践操作的能力。

二、研究结果

（一）构建了“三贴近、三结合”的医学专科人才培养体系

按照培养高素质技能型人才的要求，以“理论够用、技能突出”为原则，课程设置与卫生事业发展水平相贴近、教学内容与基层临床岗位相贴近、实践教学与基层临床技能相贴近以及教学内容与临床岗位相结合、课程考核与助理执业医师资格考试相结合，教学与社会实践等职业素质教育相结合，严格按照基于工作过程和岗位技术的职业化特征设计，并融入现代医学理论和发展趋势，使培养的学生更能适应西部地区医学发展的需求。

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（二）完善了“教、学、做一体化”的教学模式

按照“能力目标型”教学模式的研究，创新教育理论和教学方法，构建模块化课程体系，完善了“教、学、做一体化”的教学模式，并通过院校合作，进行三阶段培养，即校内基础实验阶段、校内外结合阶段——校内实训教学基地、临床实践结合阶段——校外教学基地的培养即实习阶段。构建适用于助理执业医师岗位要求为核心的“四大能力”为模块的课程体系，即全面系统的病史采集和规范的体格检查能力、常用诊疗技术和检查仪器设备的使用操作和分析能力、综合分析归纳总结的初步诊断能力、编写完整规范的病历能力。强调实训与临床应用并重，注重加强规范的体格检查方法的操作及病历编写能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。坚持院校合作、共同育人的目标，为社会培养更多更好的应用型临床医学人才。

（三）院校合作，打造“双师型”教师团队

诊断学教研室全体教师均为我校第二附属医院临床医生，均有双师执业资格证，都在行业一线工作，在行业中有较强的影响力。教学和临床工作经验丰富，已经积累了很多的教学素材，都具有强烈的责任感和团结协作精神，具备从事临床教学、科研等所需的合理的知识结构和丰富的教学和临床经验。

（四）把学生的职业道德教育培养与技能培训融为一体

在教学中将人文思想渗透在对学生的教育中，始终教育学生要以人为本，以病人为中心。我们的医学教育不能偏离人文教育，不能只见病不见人，不能只热衷于仪器检查而忽略了病人本身的感受。注重培养学生在学习医患沟通中要“以人为本”，做到“三心两关爱”，即“用心、细心、关心”和“关爱生命、关爱健康”。培养学生诚实守信，爱岗敬业，吃苦耐劳的优良品质，把医学职业道德教育贯穿于教学的全过程。

三、取得的成效

（一）实践教学的改革提升了学生综合素质

《诊断学》的特点是技能性强、操作性强，所以必须要加强对实训实践的操作。实践性教学的设计思路是“夯实基础、推陈出新、培养技能”。实施课堂与实训地点一体化的实践教学方法，将实践教学分为实训、见习、实习三类，进行分类指导，分类考核，全面推进。提升了学生的临床综合实践能力，为临床实习和毕业后的就业打下了坚实的基础。

（二）实践教学改革进一步拓宽了教学领域

学校采取了有力措施，保证了实践教学改革的顺利进行。具体措施有：优化了实践教学的环境，改善了实践教学的条件，扩建和新建了实训中心；建立大批校外实践基地，教师指导学生积极开展实践教学活动；在学生毕业实习前进行实践性教学查房指导，对实习生进行临床技能培训。这些都大大提高了临床教师的积极性，激发了临床带教的热情，也使得学生的《诊断学》临床操作技能得到很大的提高。

（三）丰富了实践教学队伍结构

聘请了实习医院的具有高级职称的科室主任作为“双师型”教师参与高校人才培养，学校专家学者和医院开展项目研究和培训；我校与各级实习医院共同努力，实现了“资源互享、教研互动”和“全体覆盖、全程参与、全员进入、全面提升”。院校合作实现了你中有我，我中有你，促进了《诊断学》教学改革的发展和提高。

12.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇十二

关键词：藏族学生,医学免疫学,实验教学,临床医学专业

医学免疫学是一门不可或缺的医学基础学科, 是后续临床课教学的基础。实验课是医学免疫学教学的重要组成部分, 实验课教学质量的好坏直接影响本课程的教学质量。我校是西藏自治区高等院校临床医学 (全科医生方向) 专业教学试点单位, 自2010 年以来一直承担着为西藏社区医疗服务队伍提供合格人才的任务, 藏族学生为该专业的主要生源。几年来的医学免疫学实验课教学实践表明, 藏族学生在学习本课程时较为吃力, 表现出一定的畏难、厌学情绪, 不能掌握实验操作要领等现象也时有发生, 直接影响着本课程的教学质量和未来西藏社区医疗人才的培养质量。为激发学生的学习兴趣, 提高教学质量, 我校医学院免疫学与病原生物学教研室在分析总结2013—2015 年实验教学工作的基础上实施了以网络平台为手段的医学免疫学实验教学改革, 取得了较好的教学效果, 现介绍如下。

1 医学免疫学教学存在的主要问题

1.1 对医学免疫学实验教学重视不够

医学实验教学效果的好坏直接关系到学生对理论知识的理解和掌握。在医学教学过程中, 实验教学在各个学科所占比重很大, 有些甚至占总课时的一半以上[1]。我校由于教师数量的限制, 医学免疫学教学长期存在着理论和实践不同步的现象, 重理论教学, 轻实验教学。在医学免疫学总学时中, 实验教学仅占20%。对实验教学的不重视不仅表现在数量上, 还表现在质量上, 教师实验教学方法简单, 教学方式也是单一的“板书+教材”, 并未与临床疾病进行有效联系, 学生不能充分了解此实验在医学上有何具体、实际的意义。

1.2 免疫学实验教学环节单调

目前的免疫学实验教学过程主要是:在理论课教学中, 教师对实验的基本原理进行简单讲述, 实验前进行针对性讲解, 然后进行实验操作, 最后让学生对比已有的实验结果并写出实验报告。这种传统的实验教学以验证性实验为主, 实验过程以教师为主体, 学生只需要按部就班地进行重复性操作, 过程单调, 激发不了学生探求知识的积极性和创新性[2]。

1.3 免疫学实验设计比较枯燥

以往大多数的免疫学实验过程是观看已有的切片、滴加试剂、进行无协作的实验操作、与已有实验结果进行对比。这些实验教学内容很难让学生集中注意力在实验操作上, 影响了学生继续进行实验的兴趣以及将已有理论知识融会贯通的积极性[3]。

2 医学免疫学实验教学的改革探索

针对现有医学免疫学实验教学存在的弊端, 结合藏族学生的特点, 我校免疫学与病原生物学教研室进行了教学改革, 增加了1 个验证性实验和1 个综合性实验, 引入了网络平台作为辅助教学手段, 取得了较好的效果。其主要做法包括引入中性粒细胞吞噬实验和巨噬细胞吞噬实验, 通过体外实验和动物的体内实验, 增加了学生实验技术内容, 增强了学生实践与理论联系的积极性[4]。特别是通过QQ讨论组、Web链接、教师自制操作视频和实验相关PPT等网络平台进行实验前指导、实验讨论等, 提高了学生参与实验的积极性。

2.1 通过网络平台进行实验指导, 将实验教学材料和相关视频传送给学生

医学免疫学是医学的基础学科, 开设医学免疫学课程时, 学生还未具体接触临床实践, 但学生对生活中常见的疾病有了一定的感性认识, 实验教师可将实验内容与这些常见疾病进行联系, 进一步提高学生在医学方面的综合素质。在实验前实验教师通过QQ讨论组将实验课程相关教学材料及视频的Web链接、教师自制操作视频和实验相关Power Point (PPT) 传送给学生, 规定时间让其写好实验预习报告并进行实验设计, 进行讨论和答疑, 取得良好实验教学效果[5]。

2.2 实验结果的网络化应用

医学免疫学实验操作中经常使用显微镜观看切片, 现可借助数码系统将切片进行拍照储存。可让学生将实验内容和结果制作成PPT, 将实验过程进行整理、解释, 发送至实验教师邮箱让教师批改, 这样可增强该课程的趣味性和真实性。

3 教改效果的验证与讨论

以我校临床医学 (全科医生方向) 专业2012 级和2013 级各25 名本科学生作为研究对象, 所有学生均为藏族生源。其中2012 级仍采用传统教学方案, 为对照组;2013 级采用改革后的教学方案, 为实验组。以细菌计数法测定中性粒细胞吞噬实验和细菌计数法测定巨噬细胞吞噬实验的教学效果为例, 将两组学生的实验完成情况进行比较, 见表1。

中性粒细胞吞噬实验和巨噬细胞吞噬实验是医学免疫学的两类重要实验, 通过实验可以让学生更直观体会到非特异性的固有免疫在机体中的防御功能, 提高他们的医学免疫学相关实验操作技术和对实验过程的连续性的认识[4]。两组实验结果表明, 对照组学生中性粒细胞吞噬实验与巨噬细胞吞噬实验顺利完成的人数比例均低于实验组学生 (P<0.05) 。从此次实验结果分析来看, 针对学生对实验课重视不足的情况, 实验教师应加强对网络平台的运用, 多与理论教师互动, 有效联系理论与实践, 进一步丰富网络平台的实验教学内容, 与临床更紧密地衔接在一起。

4 结语

实验教学是医学免疫学教学的一个十分重要的环节, 本文对医学免疫学实验教学存在的相关问题进行了进一步剖析和改进。临床医学 (全科医生方向) 专业藏族学生理论基础薄弱, 理论联系实际能力有待提高, 可以通过提高实验教学数量和质量来激发学生对理论知识的学习兴趣和求知欲, 提高实践过程中的创新能力, 同时培养学生严谨认真、实事求是的学习态度, 提高学生的综合素质。

参考文献

[1]王梁.病原生物与免疫实验教学中培养学生科学素质的体会[J].广西中医学院学报, 2011 (3) :118-120.

[2]时文艳, 郑家庆, 赵良中, 等.免疫学与病原微生物学综合性实验探索[J].中国实用医药, 2011 (30) :265-266.

[3]李雪璐, 朱红, 杨继文.关于病原生物与免疫实验学教学改革的体会[J].中国保健营养, 2012, 22 (12) :5344-5345.

[4]朱兆玲, 周红, 李美玉, 等.吞噬细胞吞噬作用实验方法的改进[J].临床医学工程, 2012 (4) :524-526.

[5]朱敏侠, 刘晓丽, 李杨, 等.从藏族学生生理学考试评价思考考试组卷与试题库建设中的问题[J].卫生职业教育, 2014, 32 (4) :100-102.

13.临床专业大学生的毕业自我评价 篇十三

时间总是在学习和工作中悄悄溜得更快，转眼为期十个月的实习生活已经结束。实习是我们将理论用于实践，用于临床所迈开的第一步，在此过程中我受益匪浅，思想上、学习上、工作上更上以台阶。

本人在校期间勤奋学习,努力工作,积极参与社会实践活动,在各方面都取得了不错的成绩,是一名全面发展表现突出的大学生.思想上,积极上进,始终以马列主义,毛泽东思想,邓小平理论,“三个代表”为重要指导思想,平时严格要求自己,认真学习党员先进性教育.在“自强不息至高至善”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我自强、和蔼、朴实、稳重、创新的性格特点.学习上,勤奋刻苦,严格要求自己,成绩优异,理论基础扎实,动手能力强,思维活跃,具有一定的创新能力.生活上,保持自信,豁达,乐观的生活态度,乐于助人.是一名综合素质较高,德,质,体全面发展的大学生.在湖北宜昌市中心人民医院(三甲优等医院)实习期间，按学校和医院的实习要求和规定，分别到了骨外、胸外、泌外、普外、神外、妇科、产科、心内、呼吸、消化、神内、肾内、内分泌、血液、儿科、新生儿、五官等临床科室实习，在此过程中不断总结学习方法和临床经验，不断培养自己“全心全意为人民服务”的崇高思想和良好的职业道德，在完成安排实习科室的同时并得到带教老师允许把休息时间又多花在自己热爱的科室，加班做到独立诊断、治疗常见疾病，管理病人，下病房，再把不懂得地方向带教医师或上级医师请教，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。尽力提高独立思考、解决问题、独立工作的能力，经过十个月的实践，我熟练掌握了病程记录、会诊记录、出院记录等医疗文件的书写;掌握了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治;掌握了常见化验的正常值和临床意义及和各类危、重、急病人的初步处理。独立完成简单外科手术和临床操作，能与病人良好的沟通,受到带教老师医师和科室领导的赞可，较好地完成了各科室的实习任务，未发生任何医疗差错或医疗事故。

此外，作为一名预备党员我与所在实习医院的党支部取得联系，保证离开了学校，不在培养人的视野仍能继续吸取党的教育，不断向党组织靠拢，其间我踊跃参加了实习单位及各科室组织的政治学习、业务学习和各项活动，使自己的实习生活更加充实和有意义。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥，抓住每一个机会，锻炼自己。大学里，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

14.医学检验专业应聘自我介绍 篇十四

您好!

20xx年7月，我从北京医学高等专科学校毕业。所学专业为临床医学。通过3年的在校学习，掌握了基本的医学知识，并多次参加学校组织的各种实习活动。

在大学期间，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。 我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

如今的医疗行业正在蓬勃发展，我愿加入其中，为中国医疗事业和贵公司的发展做出自己的贡献。

15.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇十五

备课作为走向成功教学的第一步,可分为个人备课和集体备课,是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,对课堂教学全过程的精心设计,是整个课程教学环节中最重要的部分[2]。作为流行病学课程教师,根据流行病学多年教学经验,结合留学生的特点,从教学资源、教学内容、教学过程、教学评价、熟悉学生、提高自我几个方面,对本科临床医学专业留学生流行病学英语授课的备课进行了探索,为提高本科临床医学专业留学生流行病学教学质量提供参考。

1 教学资源

1.1 适当的教材及参考书

教材是教学的指南和依据,是知识和方法的载体,是学生学习的基本向导,也是教师进行教学的基本工具[3]。但由于医学留学生教育刚刚起步,教材尚不健全,我国对留学生教材的选用尚无统一标准。考虑到留学生英语基础较好,可以直接阅读医学英文教材,目前常采用不同版本的原版教材及参考书,包括A Dic-tionary of Epidemiology 5th edition,Modern Epide-miology 3rd edition,Epidemiology 3th edition,Epide-miology-Principles and Practical Guidelines,Epidemi-ology:An Introduction等,个人经验可在丁香园中找到并下载英文电子版。英文原版教材可以帮助留学生熟悉流行病学专业术语,与世界先进水平接近。但英文原版教材编写思路、公共卫生政策、国情背景等与中国不全一样,有的传染病种国外教材中没有涉及,有的精彩案例没有包括,有的重点知识点不够详细,急需一本为来华医学留学生量身定制的流行病学英语教材,既保留地道的专业医学英语,又适当增编本土专业课程里的重点知识。今年我们教研室尝试使用由清华大学出版社2014 年出版,汪培山主编的英文版Epide-miology,这本教材属于普通高等教育“十二五”规划教材,分为两个部分,共14章。

1.2 广泛的网络资源

互联网的迅速发展提供了大量的广泛的网络资源,教师可以收集一些与流行病学课程有关的媒体资源和网络地址,既提高自身专业素养,也可引导学生自主学习。在网络上可见到许多公共卫生与预防医学的网站,有多个全世界从事流行病学教学的交流平台,有世界名校如哈佛大学、加州大学、麻省理工学院等提供的在线课件、公开课、慕课等,与之相应的网络资源类型有流行病学视频公开课、流行病学教学互动软件、流行病学数据分析软件、流行病学电子期刊、新闻组、讨论组、CDC、WHO国际组织报告、流行病学数据库等[3]。推荐网址http://www.moocs.org.cn/上面收集多个大型开放式网络课程的地址,其中coursera上播放北卡罗莱纳大学教堂山分校主讲的视频课Epi-demiology,在edx上有香港大学主讲视频课Epidem-ics等。

1.3 多渠道获取相关教学资源

通过国际国内学术交流访问学习其他学校流行病学教学的资料,注重国外学术会议资料的收集,联系在国外留学人员或留学生收集国外大学流行病学授课教师自行总结的讲义,加强教研室集体备课,相互教学资源共享等。

2 教学内容

流行病学是疾病预防控制的主干学科,也是临床医学专业学生的必修课,其内容和应用非常广泛,但课时数相对较少,需对流行病学教学内容作统筹合理安排,充分利用有限学时传授流行病学的基本原理、基本方法及应用。作者所在教研室对所讲授内容进行了讨论,同时参考其他院校留学生流行病学的教学内容,保证教学内容覆盖并达到教学大纲要求,重点是对第一部分Fundamental Epidemiology的介绍,即对流行病学基本原理和研究方法进行系统而详细的讲解,主要包括Introduction, Measures in epidemiology and sources of data,cross-sectional studies,case-control studies,cohort studies,experimental studies,screen-ing等内容,同时对流行病学各论的内容进行兼顾,如communicable diseases等,另外布置课外自学或讨论其它章节内容。通过学习,使临床医学专业留学生基本掌握流行病学研究的思路与研究方法,在今后的临床工作中减少研究结果中随机误差和偏倚对研究结果的影响,防止出现错误结论,用群体研究的结果,对具体的病人做预测,用最恰当的方法解释临床问题,厘清我们的科研问题。

3 教学过程

准备好教学资源和教学内容,接下来精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计最佳教学过程,应该注意以下几点:①简短的课堂导入。课堂导入要结合上课内容,激发留学生的兴奋点和学习的兴趣。② 适当的课堂问题设计和练习。准备好在课堂内容讲授中提出相关的问题,或进行课堂练习,注意所设计的问题应该精心准备,由浅入深,有代表性,提升留学生的思维能力和创新能力,做到对知识点的加深理解。例如讲到流行病学病例对照研究时提问“In a case-control study it is possible to sample on exposure status”,让留学生判断True or False,If False,Why。③重点知识的板书设计。虽然现在上课充分运用现代化多媒体教学手段通过幻灯片、录像、动画等不同形式进行教学,提高了课堂教学的直观性、生动性,但也不能忽视板书的作用。适当合理的板书可以加强讲授效果,突出教学目的和重点,能起到画龙点睛的作用,在备课时就应该备好什么内容需板书,是板书文字还是画图等。④灵活多样的教学方法。大部分留学生性格活泼、爱提问敢发言,选择最优化的教学方法,要突出留学生的主体地位,可根据针对不同的内容采用不同的方法授课[4],包括课堂教学(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)、个案学习(case study)、小组讨论与活动(small group discussion)、学生上台讲课(鼓励学生使用互联网搜索相关知识及有关方面的最新进展和新闻报道,提前2周安排讲授内容和人员),教师从旁协助等教学方法,做到整个教学过程中进行互动式教学,加强留学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。⑤简明扼要的课堂小结。每个章节要准备一个简明扼要的总结,对重点知识的强调,可以帮助留学生明确学习目标和强化理解。⑥适量的课后作业与答疑。为了提高留学生对所学知识的理解和掌握程度,章节讲解完后可准备布置适量的课后作业,例如在图书馆查阅一篇应用相应流行病学方法的英文论文进行阅读学习,并安排相应时间或留下联系方式对留学生做专门的辅导答疑。

4 教学评价

作为一名课程的教师,备课主要是为了能上好一堂课,在备课时要考虑教师备课讲课(投入)和学生学习效果(产出)的关系。反过来说学生学习效果的评价形式也会影响教师备课的内容和重点。学生学习效果的评价是一次期末考试的成绩还是形成性评价和终结性评价相结合,考试的形式是闭卷还是开卷,是笔试还是机考等。我们对流行病学考核采用形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价实施内容具体包括平时表现评价、作业评价、教学实践活动评价和学生自我评价和相互评价等,开设流行病学的网络学习平台,设立流行病学学习交流QQ群,及时向学生发布自主学习完成的学习内容和课外作业,及时进行师生交流,在评价过程中及时反馈,适当调整教学内容和进度[5]。终结性评价采用试卷笔试。

5 熟悉学生

古人曾说:“知其心,然后能求其失。”教学是师生间的共同活动,需要师生之间配合协调,才能达到更好的教学效果。可以说教学的成败关键之一是内容和方法是否适合所教学生。对留学生备课时应该对所教留学生情况进行了解,尽量较短时间熟悉他们,如来源国家、风俗习惯、文化背景、年龄性别、个性差异、专业基础、语言基础等。在备课时可以使用一些留学生来源国家的案例,比如风俗习惯对健康和疾病分布的影响,当然要注意一些忌讳如学生信奉伊斯兰教,忌讳提及pig。另外也需了解留学生对其他学科的学习情况,尤其是和流行病学密切相关的课程如医学统计学、预防医学课程的学习情况,这些课程的学习往往是流行病学学习的基础。了解留学生对新知识的理解、接受能力如何,做到心中有数,有的放矢地进行教学。

6 提高自我

面对临床医学专业留学生群体的特殊性,流行病学全英文教学对英语不是母语的教师来说是一大挑战。授课教师不仅需要掌握丰富的流行病学知识,有丰富的教学经验,同时也应当具备良好的英语表达能力,这就要求授课教师要不断提高自身水平,克服语言障碍,适应随时提问,熟悉风俗习惯差异,不断积累留学生授课经验。我校人事处教师发展中心适时地组织了全校双语教学经验交流会,留学生授课教师培训班,邀请外籍教师和不同留学背景的本校教师对如何上好留学生课进行经验交流和培训,采取课堂讲授、口语互动、分组讨论等形式进行,对提高教师英语授课水平,拓展国际视野大有帮助。另外对留学生英语备课时建议集体备课,组织有英文授课经验、有海外留学背景、英语基础较好的教师指导新的授课教师备课,争取授课教师去海外留学,参加英语学习班,提高英语水平。

流行病学是公共卫生的重要课程,也是临床医学专业的必修课程,本科临床医学专业留学生流行病学英文教学尚处于起步阶段,提高流行病学的英文授课教学质量是作为流行病学课程教师的重要任务和责任,让我们从教学资源、教学内容、教学过程、教学评价、熟悉学生、提高自我等几个方面努力备好课,培养好具有公共卫生意识的临床医学留学生。

参考文献

[1]汪培山.流行病学:英文[M].北京:清华大学出版社,2014:1.

[2]沈显生.教师备课规范化要求探讨[J].中国大学教学,2009(1):79-81.

[3]王劲松.流行病学案例教学的网络资源简介[J].中华流行病学杂志,2005,26(9):710.

[4]曾转萍,周卫平,许雅.流行病学教学方法探讨[J].卫生职业教育,2009,27(16):52-53.

16.临床医学院临床专业学生自我介绍 篇十六

关键词:口试;创新教育;考试改革

党的十七大报告中明确指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。”高等学校是培养高素质创造性人才的基地,也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。高等学校的主要任务就是培养人才,培养具备创新意识、创新性思维能力,掌握创新方法,具备创新人格、创新能力的人才,这是符合知识经济社会的要求的。作为培养高素质创造性人才的高等学校,应该树立新的人才质量观。高等院校的课程考试是整个教育教学过程的关键环节,直接影响着教学方法和教学内容,更对高校人才培养模式的构建和培养目标的实现产生深远影响,是评价人才培养质量的重要手段,对人才培养具有评定、检测、导向、反馈和激励等功能。目前高校课程传统的、单一的期末总结性、鉴定性考试方式因考查点代表性差,难以反应学生的真实水平和素质,无法实现学生知识、能力、素质全面协调发展,弊端日益凸显。要把考试真正变成调动学生学习积极性、培养学生综合素质的一个重要环节,成为引导学生主动学习和自觉探究的途径之一,就必须对现行的考试方法、命题形式、课程成绩评定方法等进行改革。

一、高校课程考试中存在的问题

考试是教学活动的重要环节,是教育评价的重要手段。考试的目的是为了评价学生学习效果,检验教师教学质量,在考核学生掌握基本知识、基本理论、基本技能的同时,着重考核学生综合運用知识分析问题、解决问题的能力。科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、评价、促进作用,而且对培养学生良好的学习方法和学习习惯、调动学生学习的积极性、培养学生的创新精神和创造能力具有重要意义。因此考试与教师教学、学生学习、学校教育质量、人才的素质和能力密切相关。但目前高校课程考试存在严重的问题[1],总体来说主要表现为:①考试目的不明,也就是说考试为了检验学生的什么、检验教师的什么,没有明确的目标;②考试内容局限、片面、传统,常年没有大的变化,致使部分学生不认真复习,只需找两套以往的考卷,课程考试就能应付过关;③考试形式单一,多采用固定的期末笔试考核;④考试题型不合理、试题质量不高;⑤试卷形式统一,评分标准僵化;⑥考试管理与试卷质量评价刚性太强;⑦考风不正,学生考前不认真复习,等待教师复习划定“重点”等。从考试的内容上看,仅局限于教师课堂讲授的内容或教材和笔记中的基本知识,甚至是教师在考前给学生复习所划定的“重点”,试题难以涵盖全部教学内容,考查内容缺乏代表性。考记忆性知识的客观题多,而考能力和素质的综合性、主观题少。从考试形式来看,存在着闭卷考试多,开卷、半开卷考试少;笔试方式多,口试、答辩考试少;理论知识的考试多,动手能力、实践技能、素质的考核少;一次总结性考试多,多次全程性考核少;统一考试多,因材施考少[1-3]。为此,加强创新教育,必须顺应时代发展,对现行的考试考核方法进行改革。

自20世纪60年代以来,我国高等学校长期沿用闭卷笔试的单一考试形式。尽管笔试在一定程度上能反映出学生的学习效果和教师的教学质量,但也存在着许多弊病。一方面笔试不利于学生综合能力的培养和教育质量的全面提高,另一方面学生对过于单调的考试方式态度消极、应付考试。可见,单一的笔试考试形式,既不能准确反映教学效果和教学质量,也无法准确测试学生的真实能力和素质,更抹杀了学生的主动学习精神和创造能力。打破传统单一的考试模式,结合不同课程的性质、特点,针对教学内容和教学对象的不同,从深入、确切地考查学生的知识、能力、素质出发,设立和选择合适的考试形式,有利于正确评价学生的真实水平,并对其以后的学习起到促进作用。在高等学校中根据课程的特点,增加考试考核形式,使考试形式多样化,是高校课程考试改革的一个方向,势在必行。

二、充分认识口试在医学教育中的作用和必要性

(一)医学教育的基本要求

1996年6月9日,经纽约中华医学基金会(China Medical Board of New York,CMB)理事会批准,成立了国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education,IIME)。该委员会制定了本科医学教育的“全球医学教育最低基本要求”(简称“基本要求”,Global Minimum Essential Requirements in Medical Education,GMER)。“基本要求”确定了世界各地医学院校培养医生都必须具备的基本素质,包括医学知识、临床技能、职业态度、伦理价值、沟通交流技能、行为和职业道德等7个方面的内容,其中对沟通交流技能(Communication skills)有9个方面的具体要求:①注意倾听以得出和归纳出对所有问题及其内容的理解的有关信息;②应用交流和沟通技巧来增进与病人及其家属的理解,使他们作为平等的参与者作出决定;③与同事、教师、社区、其他部门和媒体有效交流;④通过有效的团队工作与参与病人保健的其他专业人员相互影响和合作;⑤在教学中能显示出基本技能和积极态度;⑥能够显示出对有助于增进与病人和社区沟通的文化因素和个人因素的敏感性;⑦有效地进行口头和书面交流;⑥制作和保持好的医学记录;⑨按照听众的需要综合和提供恰当的信息,讨论对个人和社区优先需要解决的问题而采取的可以实现的和可接受的行动计划。可见对医学生来说,沟通交流技能十分重要。我国教育部早些时候也就中国医学生综合素质进行了基本定义,明确指出医学生必须具备“自学能力,开拓创新能力,组织、协调、协作能力,适应社会主动参与竞争能力,信息处理能力,社交与表达能力”,对沟通能力也作了具体要求。为了达到这一目的,在教学改革中应进一步加强知识构成、思维构成、能力构成和培养过程等方面的改革,以期培养的学生基础扎实,知识面宽,适应能力强,能够满足社会的要求。

(二)社会进步对医生的必然要求

当今各种信息增量迅猛、人际交往日益频繁,病人对医生的要求越来越高,医患关系、医患沟通日显重要,这就要求医学教育的过程中,必须更加重视医学生口头表达能力的培养,因此,医学教育教学改革已成为高等教育改革的热点。显然,口试对培养医学生的综合能力、丰富考试考核形式有其独特的作用,理应引起医学院校的足够重视,但是,目前多数医学院校普遍忽视和缺乏口试能力方面的考试。口试和笔试不仅在考试方式上有区别,而且有着显著的不同。口试重在考查和检验学生的口头表达能力,笔试重在考查和检验学生的书面表达能力,这是不能相互替代的两个方面。口试还可以训练学生的口才,培养学生的逻辑思维和灵活应变能力,能更加真实地反映出学生的整体水平、能力和素质。然而,多数医学院校的教师常常认为只有文科类和师范类专业的学生才需要强化口头表达能力的训练与提高,非师范类的理、工、农、医类专业的学生则大可不必考虑口头表达能力的训练,只需加强笔头练习和动手能力的培养就足够了。其实,这是对高等教育,尤其是高等医学教育培养目标在认识上的一个盲点和误区。在医学院校实行口试考试,则可以对学生实现强制性的口头表达能力培训,更加有利于医学生思辨水平和口头表达能力的提高,能够从整体上严格而全面地增强医学生的综合素质。

(三)培养高素质创新医学人才的重要途径

医学是精英教育,通过口试可以促进医学创新人才的培养。口试考核对高素质医学人才的培养有很多的优势,具体表现在:①有利于深化教学改革。由于口试的命题量较多,命题涉及知识面广,更需要学生全面复习,可以避免笔试命题不全面或学生押题复习的缺点,增加了复习强度,有助于全面提高教育质量。②有利于学生应用能力的提高。教育的目的在于学生能力的提高,口试有助于培养学生独立思考、综合分析,强化逻辑思维,增强学生应变能力,提升学习兴趣,养成良好的学习习惯[3-4];③有利于教师教学综合能力的提高。口试有助于教师考查学生的真实水平,及时准确了解和掌握学生现状,调整教学计划。④有利于端正学校的考风考纪。口试有助于防止和克服学生的侥幸心理,有效地避免了考试的舞弊现象,对端正学生学风、严肃考纪、治理和改善教学环境大有益处。⑤有利于培养学生良好的心理素质。口试有助于锻炼学生的胆识,增强学生鉴别力,锻炼学生的口才。总之,口试使学生在提问范围和所创设的考试环境中,能灵活运用所学知识、自由抒发见解,可充分展现自己的才能。口试对应试学生学识的广度与深度、口头表达能力、思辨能力、反应能力、想象能力、环境适应能力和创造性思维能力以及心理素质、仪表風度和个性特征等均能进行比较全面深入的考查和检测,既着重考核了学生的思维方法、思路、见解等,也检验了学生获取知识、信息的能力,又注重考核了学生的应用技能、操作技能和水平,是高素质创新人才培养的重要路径。

三、实践口试考核要注意的问题

以考试方式的改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的变革,促进医学本科教学水平和人才培养质量的不断提高。考试方式改革要坚持一些基本原则[5-6]:①为素质教育服务的原则;②全面性原则;③科学性原则;④多功能原则;⑤灵活性原则,按照课程的不同性质和要求设置考试内容、考试题型,选择考试方式;⑥目的性原则,根据考试的目的和性质设计考试内容,选择考试方式;⑦专业性原则,从专业特点出发,进行考试改革;⑧标准性原则,为不同性质和类型的考试制定相应的操作标准、评价体系和评价方法,形成较为完整的考试模式和管理制度。只有这样才能保证教育教学的改革,促进创新人才的培养和成长。

口试也不是万能的,也还存在着很多不足,在实践的过程中还有待于进一步改进、完善。在具体的实践过程中要特别注意几个问题[7]:①虽然口试有许多的优点,但口试将提高教育成本,对教师和教学设施的要求也会更高,因此医学院校在口试考试改革时要循序渐进,可以先在一门或几门主干课程的期中、期末考试中试行,综合考查学生的学习效果;②口试比笔试的命题和考试组织的工作量都要大得多,需要投入更多的人力、物力和财力才能很好地完成;③对性格内向、不善于表达的学生要加强引导,保证考试的公平;④由教学经验丰富的教师组成命题小组,认真研究,保证命题的均衡性,尽量避免出现题量过大或过小的现象;⑤在评定口试成绩时,除了要注重专业知识的评定外,更应该注意对学生素质培养方面的评定;⑥认真做好前期的准备工作,防止由于教学工作量和投入的增加,使教师和教学管理部门产生各种各样的消极想法,造成口试考核流于形式,收效甚微,达不到改革的原定目标。

总之,新的考核模式是当今高校考试改革的一个趋势,是创新型人才培养的要求。口试考试改革对医学生来说,能够进一步提高综合素质;对教师来说,能够提高教学的责任心和教学水平;对学校来说,能够促进学校的医学教育质量;对医院来说,能够获得更好的医生,提高单位的工作效率和效益。但我们也应该清醒地认识到,口试考试的改革作为新的事物,在推进的过程中一定要结合校情、院情、课程特点等,要通盘考虑,加强调查研究,认真总结经验,积极思考,提高认识,认真分析实施中存在的可能问题,探索科学的改进措施,不断将考试改革工作推向深入。

参考文献:

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[2]翟晶.英国高校课程考试模式对我国高校考试改革的启示[J].教育与职业,2009,(2):108-109.

[3]韦巧燕,陶靖.高校考试制度改革的几点思考[J].高教论坛,2006,(1):53-55.

[4]李馨.大学生综合素质培养与考试改革[J].经济研究导刊,2009,(2):240-241.

[5]王文素.高校课程考试改革的理论与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2009,4(6):55-56.

[6]薛松梅,李树雯.以能力和素质为导向的考试改革探索与实践[J].教育探索,2009,(1):20-30.

[7]姜真杰,寿韬,程军.从口试看大学生的素质教育[J].教学研究,2005,28(4):327-334.

基金项目:石河子大学263骨干教师培养计划