游戏中比较数的大小作文

2024-07-01

游戏中比较数的大小作文（精选9篇）

1.游戏中比较数的大小作文篇一

100以内数的大小比较

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31-32页例

5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。【教学目标】

1.使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2.使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3.使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】 100以内数的大小比较方法。【教学准备】计数器。【教学过程】

一、复习旧知 1.按照数的顺序填数

2.（1）48里面有（）个十和（）个一

（7）个十和8个一合起来是（）

（3）100里面有（）个10（4）比较大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、设置问题，主动探究 1.设置情景，提出问题。

出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？

提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38）出示问题，让学生明确要比谁拾得多。提问：比谁拾得多，实际就是比什么？

说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。

今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）2.主动探究，交流理解

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。学生思考、讨论,教师巡视、指导。

提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在两个数之间板书：＞）3.整合方法，小结概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38.提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。

也就是说，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：十位上大的数比较大）练习：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主动尝试，完善方法

分两组出示“试一试”的计数器，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。（教师板书两组数）

（1）引导：刚才知道了先看十位上的数，十位上大的数比较大。现在看一看第一组数，十位上都是5，这样的一组数又怎样比呢？请小朋友自己看计数器上的数想一想，比一比哪个数大、哪个数小，在课本上用大于号或小于号表示出来，并且和同桌说说是怎样比的。学生尝试比较，再交流结果，教师板书成：53＜56。

提问：53和56十位上相同，你是怎样比的？（结合交流，引导学生借助计数器明白：十位上都是5个十，个位上3比6小。）追问：十位上相同，看哪一位？

指出：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。活动：比眼力

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老师这里有一些数，请小朋友们来帮老师分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它们分别是几位数呢？

一位数、两位数、三位数比较：5<27 一位数 < 两位数 64>9 两位数 > 一位数 87<100 两位数 < 三位数看看第二组数，学生已有答案：100>98 提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察，明白100是10个十，98不满10个十，98比100小。）提问：100有10个十，是三位数。像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？如果两位数和三位数比较，哪个大一些？指出：所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。（板书：数位多的数比较大）5.回顾过程，总结方法。

提问：现在我们已经完成了三组数的大小比较。请小朋友回顾上面三组数的比较，观察比较的结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？同桌互相说一说。学生交流讨论结果。小结：100以内数的大小比较，位数不同，比数位数位多的数比较大位数相同，比十位十位上大的数比较大十位相同，比个位个位上大的数比较大

二、逐步深入，巩固发展 1.做“想想做做”第1题提出问题，学生交流思考的结论。

提问：六十几比六十几大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。

指出：两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。2.做“想想做做”第2题要求学生看计数器写数、比较。交流结果，让学生说明想法。

追问：根据这里的练习，你能说说100以内数的大小比较方法吗？ 3.做“想想做做”第3题 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 学生联系，交流检查结果。4.做“想想做做”第4题学生明确要求，独立完成。

组织交流第（1）小题板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这样的数比较大小，只要比哪一位上的数？

组织交流第（2）小题病板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这里每组的三个数都有什么相同？十位相同时要比哪一位上的数？

5．“想想做做”第5题学生填数、交流。

三、回顾内容，课堂总结。

提问：本节课学习的什么内容？回顾学习过程你参与学习活动有那些表现？我们是怎样学会数的大小比较的？

你认为100以内数的大小比较有哪几种情况？分别怎样比较？位数不同，比数位数位多的数比较大位数相同，比十位十位上大的数比较大十位相同，比个位个位上大的数比较大

四、板书设计

比较数的大小 100>98 数位不同，比数位 46>38 数位相同，比十位 53<56 十位相同，比个位

2.数的比较大小教学设计篇二

师：课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了，这会儿大家都应该认识我了么？

生：认识。

师：再看看认识了没有？

生：认识。

师：哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？

生：会。

师：会的，好。看屏幕：（出示照片）这是谁？

生：老师。

师：老师，黄老师，对吧？黄老师在干嘛呢？

生：（下面有人回答）爬山。

师：这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。那么黄老师登上的是哪一座山呢？我给几个条件，你们来猜！黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座。

（稍作停顿，下面的学生在小声讨论）

师：这座山不好爬呀！它的海拔两千多米呀！

（学生如有所悟，开始有人举手向回答。老师继续提示，没有马上让学生回答）

师：我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。

（学生大部分人举起了手。老师指名）

生：是西岳华山。

师：为什么？

生：因为华山是五岳中最高的那一座，它的海拔有2160米。

师：噢！那是不是西岳华山呢？这是黄老师登顶后拍下的一张照片，旁边有一个牌子，是金庸题写的，繁体字蛮难认的，叫“华山论剑台”。同学们，刚才我们谈的一个话题，是黄老师登山的事情。我们要知道那一座山，就会对对这几座山的海拔高度进行一些分析，进行一些比较。其实在日常生活中我们经常会对数进行大小的比较，所以黄老师和今天同学们一起来学习“数的大小比较”。（出示课题：数的大小比较）

二、自主探索，在游戏中比较

师：“数的大小比较”，对我们三年级的小朋友来说，现在研究的数有多大了？

生：万以内。

师：好。这节课我们就专门来研究万以内数的比较。那么接下来比较的方法是黄老师讲给你们听，还是同学们和老师一起来玩游戏？

生：玩游戏……

师：在数学课上玩游戏，同学们要答应我要思考数学问题。好不好？

生：好……

师：那么思考什么样的数学问题呢？你能提出来这节课我们需要解决的问题吗? 生：我们要学习比较数的大小的方法。

师：说得真好。这位同学能够主动提出我们学数学的过程当中需要研究的问题，非常的了不起。还有谁，还有什么问题要提？

生：怎么比，怎么判断他们的大小？

师：到底怎么比，这个比的过程是怎么样的？有没有非常简便的方法一眼就能看出大和小呢？好！我们就有了两个问题：第一，比较的方法。第二，有没有简便的方法来比较？师：你们喜欢拿很多数比，还是用生活事例中的数量来比？

生：生活当中。

师：这样比较好，我们既长了识见，又学了数学。

师：黄老师决定我们现在就玩游戏。那么这个游戏怎么玩？大家看（指黑板上的写着数位表牌子）这里有两个牌子，是我们玩游戏的道具。还有两个袋子，里面放的都是数字卡片。接下来我们看玩游戏的规则：（多媒体出示）这规则很重要。我们要把同学分成两个队，以中间为分界线，这两组是一个队，这边同学时令为一个队，好不好？

生：（响亮地）好。

师：每个队都应该有个名字，我想把一个队叫做黄河队，哪边愿意？（生举手）好，这边的同学就叫黄河队！那么这一边的同学就叫长江队。

师：咱们再来看规则，不要读出声音用眼睛看。

（屏幕显示）

游戏规则：

1．每次两队各派一个代表来抽签。

2．第一次抽到的数字就放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上……

3．哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队获胜。

4．能确定胜负时，本轮比赛结束。

生：（有些反应比较快的学生若有所悟）噢！我知道了！

师：省略号的意思也能看懂吗？

生：能！

（稍作停顿之后……请每队推选一名学生上台）

师：这个袋子是你们黄河队的，这个袋子就是你们长江队的。我提个要求：我叫你们抽，你们才能手伸进去抽。我没叫你抽的时候，手不要放进去；不要用眼睛看，不要抬起来。好吗？

师：第一张开始。

（两位学生同时开始抽数字卡片，并把卡片放在数位表上）

长江队黄河队

千

百

十个千

百

十

个

师：长江队这位同学多厉害，一下子就抽到张“9”。

（长江队有学生说“不好！”）

师：不好！（故作糊涂）为什么说不好？

有学生马上站起来回答：因为他抽出来的数最大。

师：人家好不容易抽出来张“9”，你还要说人家“不好”？

（学生议论纷纷）

师：你们有什么话想说？（指一名学生）

生：我认为，长江队和我们黄河队每个袋子里面只有一个最大的数字，抽了最大的数字，他们剩下的数字就会小，组成的数就比我们小了。

师：你还挺理解他们。其实，同学们就是想为他们问一下老师，袋子里都有些什么样的数字？要不要我告诉你们？

生：要。

师：每个袋子里的数字卡片有0、有

1、有2，一直到9，一共有两套。所以你不要以为你抽9不好啊，抽9啊，在某种情况下，它也是有用的啊。（学生在下面又有讨论）你站起来说。

生：当千位上一样，百位上、十位上的数字都一样的时候，就只能看个位上的数字了。

师：（对着长江队）你瞧，黄河队的同学多好，他们会帮着你们想问题了。当千位、白位、十位上都一样的时候，不就看个位了吗？当然，千位、百位、十位都一样的情况，可能性不是很大。要不要看第二张？

生（大声齐说）：要！

两位同学抽出第二张卡片。

长江队黄河队

千

百

十个千

百

十

个

9 5 7

（有些学生欢呼，有的在讨论）

师：（对着长江队的同学）你抽到了几？

生：3。

师：高兴吗？

生：（想了一会儿，回答）高兴。

师：为什么高兴？

生：比抽1要好。

师：现在的两个数来看看，人家是57，你是多少？

生：39。

师：我们现在的抽到的数字和刚刚不一样了。刚才的9表示9个1，7表示7个1。现在的3和5放在十位上，3变成了3个十了，5变成了5个十了。好！开始抽第三张。

长江队黄河队

千

百

十

个千

百

十

个

3 9 1 5 7

（学生发出了笑声和欢呼声）

师：我说有两套吧！（指抽到9的同学）你有什么话想说？有没有信心赢他们？

生：（看着老师，没有回答）

师：黄河队有没有信心赢？

（黄河队同学）：有。

师：只要怎么样我们就会赢？

生：假如我们的千位抽到9，我们就赢他们了。

师：也就是说假如你们千位抽到的是9，他们还要不要抽了？

学生七嘴八舌：不要。

师：看来，第4张卡片显得尤为重要，是不是？

生：对。

师：既然这么重要，你们两个同学先后来抽，你们两个谁来？

两个同学你看看我，我看看你。谁也不决定。

师：剪刀、石头、布，谁赢谁决定谁先抽！（学生划拳，指赢的同学）你决定。

生：（想了一想）他先抽。

（学生情绪激动）

（不巧，黄河队抽了个1）

（学生们叫了起来，有喜悦，有泄气的）

师：这个同学真是了不起，一个袋子里有两个1，他都抽出来了。你们认为在这种情况下，黄河队一定输了吗？

生1：不一定。因为你们有可能抽到0，你们是三位数，我们是四位数，所以我们还是赢的。

师：是啊，三位数有四位数大吗？没有啊！

生2：如果千位上抽到0，要重抽，因为规则说要比四位数。

师：你真厉害！他说，如果千位上抽到0 是要重抽的，因为规则规定抽到的数字要组成四位数的，有道理，这么说他们好像已经赢了哦！

生：（齐说）对。

生：因为我们百位上是1，它们百位上是最大的数9。所以我们输了。

师：（对着黄河队）就算千位上都一样，你有1个千，我也有1个千，但是他们的百位上是9呢！那还要不要再抽下去？

生：不要。

师：为了便于我们进行比较，还是把最后一个数字抽出来。你就放心抽吧！（学生抽到了2）

（长江队的同学庆祝胜利）

师：请大家打开课堂练习本，我们要把这轮比赛的结果记录下来。中间写什么符号啊？

生：大于。

（师板书）

师：刚刚我们研究到就算我们长江队千位抽了个1，就变成了1939和1159，也是长江队赢。这道题也请大家写下来。

师：继续玩的游戏，规则有一点变化。

（多媒体展示，学生看）

1．每次两队各派一个代表来抽签。

2．第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上……

3．哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队获胜。

4．能确定胜负时，本轮比赛结束。

（学生看完之后下面有了想表达的欲望）

师：都怎么啦？你说什么啊？

生1：一次就能决胜负了。

师：一次就能决胜负啦？

生2：字，如果不一样大，就有可能一次就决胜负了；但是如果相同，我们还得看第二次抽到的数字，还要往后看。不一样的话，才能决定。

师：如果百位还一样呢？

生2：看十位。

师：如果十位还一样呢？

生2：看个位。

师：如果个位还一样呢？

生2：那就相等。

师：非常好！一次就能决胜负，是在两个数字不一样的情况下。我赞成你的观点。

师：这个规则看懂了！我们请两位同学，这个同学坐得多好啊！请你。这边呢，请你。（下面的学生在喊加油）

师：（对黄河队的抽签同学）你有压力吗？

生：有点儿。

师：为什么？

生：因为刚才我们输了。

师：好，开始！

（下面加油声马上响起，两学生抽出4和1）长江队黄河队

千

百

十个千

百

十

个

师：黄河队的同学在怀疑这个袋子里是不是放了很多个1啊！怎么又抽了个1？要不要继续？

（学生有的说“要”，有的说“不要”）

师：到底要不要？

生：一千里最大的四位数，也没有比四千再大的了。

师：你说的具体一点。什么一千里面最大的？一千多？

生：一千多就像我们说的1989，他们抽到四千零几的话，我们也比不过。

师：你举的例子干嘛说1989，不说1998？

生：那就说1998。

师：一个袋子里只能有两个9嘛，说得有道理。那就算我们抽到1998，也……

生：因为千位比我们大。只要看千位上的情况就行了。

师：因为他的千位比我们大呀，他已经有四千了，我们再怎么说也不够两千。（对黄河队的同学）你同意吗？那叫他们两位怎么办？

（学生说回座位）

师：那这个记录没办法做，两个数字卡片怎么做记录啊？写4大于1吗？

（学生反对。有些学生在讨论）

师：怎么写啊？

生：先在千位上写上数字，百位、十位、个位上都没有我们就写0。

师：是不是只有写0的时候，4千多才大于1千多？

学生齐声回答：不是。

师：假如其它几个数位上不是0……你站起来说。

生：无论什么数字都会大于。

师：（对黄河队）后面三位随便什么数字都比你们大，那怎么办呢？怎么写啊？

生：把后面三位都用方框来表示。

师：方框表示什么意思呢？不是表示没有，而是表示什么数字都可以，是不是？太棒了！我认为这个方法是个好的方法。（师在黑板上板书，学生记录）

师：黄河队今天怎么啦？不过我认为，输赢不代表水平的高低，知识运气罢了。要不要继续啊？

生：要。

师：又要开始了。再玩，游戏的规则还会变。你猜，可能会怎么变？

生1：可能是三位数和三位数比。

师：今天研究的是万以内的数比较呀。

生2：我猜抽出来的数字随便选哪一位。

师：什么叫摆在随便哪一位上？

生2：随便摆在哪一位上。

师：你的意思是说想摆哪一位就摆哪一位上？

生2：对。

生3：如果这样的话，这个规则不公平。

师：那你看这个规则公平不公平。请看，（出示规则）第一条是一样的，眼睛盯着第二条。“抽签者自己决定”，也就是抽出来的数字，你愿意放在哪一位就放在哪一位上，但是放下去后，就不可以再变了。好不好？规则对于两边的同学都是一样的。

游戏规则：

1．每次两队各派一个代表来抽签。

2．每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。

3．哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队获胜！

4．能确定胜负时，本轮比赛结束。

（学生选派两同学准备抽签）

师：你准备第一张抽什么数？

生1：抽9放在千位上。

师：你呢？

生2：抽9放到千位上，抽8放在百位上，抽7放在十位上，抽6放到个位上。

师：哇！抽5呢？

生：把它放在个位上，反正抽到的四个数字哪个数种子最小，就把它放到个位上。师：问题是，我们不是把四张数字卡片一次都抽出来摆的？抽一张就要摆的。想清楚，准备。长江队黄河队

千

百

十个千

百

十

个

3 4 2

师：刚才你还说7放在十位上，你现在就把它放在百位上了。告诉我们，你是怎么想的？

生：如果一会儿抽到比7小的数字放到百位上，我们就会输掉。

师：他认为7还是比较大的，那我想问你，不如把7放在千位上算了，你想想黄河队今天的情况好像不太理想。

生：那如果一会儿我抽到9的话呢？

师：他有可能抽到8、9这些数字的。想好了，不变？那好，抽第三张了。长江队黄河队

千

百

十个千

百

十

个

6 3 7 4 2

（学生情绪激动。有人喊出了yea!）

师： 763，他们是742，百位一样大，大家都决定抽千位数字，对不对？

师：（对黄河队）假如这样（把7放到千位上），他们抽到比7还小的，你们不就赢啦！

生：那不一定的。

师：你还想搏一下，抽个更大的数。好，继续抽。长江队黄河队

千

百

十

个千

百

十

个

0 7 6 3 6 7 4 2

师：现在黄河队的同学说可以重抽。0不能放在最高位上，不然就成了一个三位数和四位数在比啦！这是数学课，我们不把它当作比赛的结果，但是这两个数，我们还是可以进行比较一下，763和6742，这个时候中间用什么符号？

生齐答：小于

师：刚才黄河队的同学都说抽到千位上是0的时候，你们可以重抽。那你们说这个0要不要放进袋子里去？

生：要！（不要！

师：我觉得要不要都没有所谓啦。因为抽到0还是要重抽，对吧！请重抽！（加油声再次想起）（长江队抽到了1）

师：请两位同学等一下。

师：黄老师为什么不让两位同学下去，而叫他们等一下呢？你过来（拉长江队的同学），你还记得你抽过这个数字吗？（老师指6，并且把它慢慢颠倒过来，引起了一片笑声）当时你在抽到这个“9”的时候，你把它往千位上一放。

生：不是我摆反了！

师：明明是你自己摆反的，为什么要怪起我来呢？为什么黄老师故意不说呢？黄老师就是想让你们多思考一个数学问题。（请两位同学到位）假如规则允许你重新排列的话，还是由抽签着自己决定摆在哪个位置，你怎样排？请你帮个忙，黄河队的也排一排。

三、小结方法

师：我们一起来看黑板上，这是我们第一次正式比赛的结果，这是第二次的结果，这是第三次的结果。综合起来看，在今天的数学课堂上，长江队赢了两局，黄河队赢了1局。该回答我的问题了。你们刚才答应我一件事情，那就是你们在玩游戏的时候思考问题，思考好了没有？

生齐答：好了。

师：方法有了吗？

生：有了。

师：最简便的方法有了吗？

生：有。

师：哪位同学愿意来说一下？

生：假如千位都是相等的，看百位。百位左边的小，右边的大，那肯定就是右边的大……

师：这个同学把他的想法比较具体的说了出来。我觉得输赢不重要，你们有没有听到他说的，第一句话说的是咱们先看千位，你们都同意吗？

生：同意。

师：那么，比较万以内数大小的时候，我们到底从哪里开始比较？

有几个学生说：高位。

师：好，那么我们归纳方法的时候能不能把这句话作为第一句话，叫做“从高位比起”。

生：可以。

师：然后呢？

生：然后再往下推。如果最高位一样的话，就继续往下推。师：你的意思再依次往下推，是不是？能不能把这两句话作为我们今天的方法：从高位比起，一位一位往下比。

师：简便方法有没有？还记得吗？我们第一次玩游戏，（指黑板上的板书结果）我们玩到第四张卡片的时候，这两个人，他先抽到了1，它抽到了2，最终我们长江队赢啦。也就是说，这两个数进行比较的时候，最关键的数字是哪一个数字？

生：千位上的2和1。

师：我在比较的时候，只要看千位上的2和千位上的1。其他各位上的数字我们可以不看。

师：所以黄老师把这两个数字圈起来，你觉得有道理吗？（②939、①157）

生：有。

师：（指第二题）那么这道题圈那两个数？

生：圈9和1。

师：什么位上的9和1？

生：百位上的9和百位上的1。

师：他说要圈百位上的９和百位上的１，圈起来。（再依次把板书中的关键数圈起来）看看这道题，这是一个三位数和一个四位数比较。

师：能不能说所有的三位数都没有四位数大？

生：所有的三位数都没有四位数大。

师：三位数最大最大的是多少？

生：999。

师：四位数最小最小是多少？（1000）最大的都没有你最小的大，当然三位数比不过四位数的。这道题没办法圈，我建议同学们在下面划一条直线，提醒自己数位不同，这是个三位数，这是个四位数。你瞧这位同学多好啊！马上就在自己的题目里面圈了、划了。开始。

（学生圈、划）

四、巩固练习，拓展应用

师：在这组题中，请同学们找到最关键的数字后立即判断大小，并在本子上写上大于小于号。

3823 ○ 2958

4561 ○ 4629

8758 ○ 8769

893 ○ 2370

师：黄河队的同学，下一个题，你看我是出还是不出？（生：出！）出就出。

长江全长6300千米

黄河全长5464千米

师：黄河是我们的母亲河，它的长度达到了五千四百六十四千米，一千米就是一公里，五千多公里呀！非常的了不起。再看看长江，它的长度超过了六千千米，世界上，长度超度六千千米的河流没有多少。我们一起来看世界上最长的四大河流：

（出示）

亚马逊河 6440千米

长江 6300千米

尼罗河 6695千米

密西西比河6020千米

师：同学们赶快比一比世界上最长的河流。长江排在世界的第几位？（第三位）在这些河流中最长的尼罗河，它的长度接近6700千米。密西西比河只比六千千米多一点。相对来说，尼罗河的长度就比六千米要多得多啦！

师：黄老师看到同学们刚刚抽数字卡片非常的过瘾，我有些手痒，我准备随便抽出四张数字卡片。先帮我记下来，是哪四张呢？（3、7、7、9）你们觉得黄老师抽得还可以吧？假如用这四张数字卡片组成最大的四位数，很简单。谁来帮我排一排？

（指名板演）

师：９７７３，排对了没有？

生：排对了。

师：黄老师下面有个问题，假如用这四张数字卡片…你猜我会问什么问题？

生：排成最小的。

师：排成最小的，是吧？排成最小的会排吗？谁能说出来？生：3779。

师：黄老师的问题问的是，用这四张数字卡片，你能不能排除一个第二大的？大家先写写。（请一学生板演排）

师：7973？把千位上的数字和百位上的数字换了位置。学生在叫“不对、不对！”

师：错啦？谁来？

师：这里出现了9737，刚刚那位同学摆的是这个（7973），你们认为谁是第二大？9737是第二大。

师：你们猜，我接下来会说什么？

生：下面可能会说，第三大。生：我觉得下面应该是第四大。……

师：黄老师接下来的这句话是，时间到了，该下课了！

（学生发出了叹气声。听课老师笑声一片）

师：不想下课吗？

生：不想。

师：我们不玩了，好吗？用一句话来说说这节课里你的特别的感受。

生1：我觉得这节课上得很愉快，在游戏中学数学。

生2：我觉得这节课不仅学到了知识，而且上得非常欢乐！

生3：我非常喜欢这节课。

3.比较数的大小教学反思篇三

在教学时，我先让学生说说自己家中的电器都有什么?使课堂中的知识与生活紧密联系，增强学生的学习兴趣。再说出家中电器的名称后，看图获取有关信息提出自己感兴趣的问题。有的想知道电器的价钱、有的想知道电器价格间的关系、有的相知道电器的价格打几折，学生们纷纷踊跃的提出各式各样的自己感兴趣的问题。于是就展开各小组的学习：提出问题——讨论解决问题——得出结论，最后进行全班交流时说明比较的方法。因为本课学习的内容与学生们的生活实际十分接近、有密切的联系，所以学生在交流时情绪高涨、学习的积极性很高，得到比较数大小的方法也很多。当我看到学生自己总结出了这么多的方法后感到十分高兴，充分的体会到联系实际的好处。可是高兴了没多久，让人烦恼的事就出现了。原来学生们在练习时不但速度比较慢，而且出错的频率也较高。这让我十分的不解，为什么会这样呢?就这样一节课结束时，完成的练习题还不到我设计的一半，这可如何是好?课间的时候，我带着疑问相平日里学习中等的小文询问

由于我和学生的关系较好小文就毫不犹豫的告诉我“老师，不是我们没学会，而是一看到题不知该用什么方法好。所以我们就一种一种的想，等想到合适的方法后用到的时间就长了。”

4.100以内数的认识比较大小篇四

——比较大小教学设计(新人教版一年级下册)

沾益县望海小学邹燕

教学内容：

教材第42页：例

5、做一做。

教学目标：

1、知识与能力：会用关系符号“>”、“<”、“=”表示两个数之间的大小关系，学

会比较100以内两个数大小的一般方法。

1、过程与方法：学生经历具体情境、借助计数器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

2、情感态度与价值观：培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人

合作交流等良好习惯，培养学生使用文明语言的习惯意识。教学重点：

掌握比较大小的方法

教学难点：

用自己的语言表达比较的方法

教学用具：

多媒体课件教学设计：

课前出示羊村图片。师：同学们知道这是哪里吗？慢羊羊村长打算让羊村入住咱们教室，想从小朋友们中选出几个助手，为羊村的建设出谋划策，那个小朋友愿意给村长当助手？别急，要闯关哦！第一关：比旧知

（1）74个位上是（），它表示（）个一；

十位上是（），它表示（）个十；

是由（）个十和（）个一组成的。

（2）从右边起，第一位是（）位，它是几就表示几个（）；

第二位是（）位，它是几就表示几个（）；

第三位是（）位，它是几就表示几个（）。

（3）下面这些小棒各是多少根？计数器上表示哪个数？第二关：比观察

1、上面的小棒，同学们是怎么比较大小的？

结论：先比整捆的，左边有4捆，每捆10根，右边有3捆，每捆10根，所以左边比右边大。42和37比较大小时先比十位，十位大的就大（42>37）。

2、计数器上的数同学们又是怎么比较大小的？

结论：十位相同时，比较个位，个位大的就大（23<25）。

3、观察思考，小结两个数比较大小的方法。

（1）观察、回忆刚才的两组数我们是怎么比较的。

结论：先比十位，十位大的就大，十位相同比较个位，个位大的就大。

（2）快来说一说，100以内的数是如何进行大小比较的？

先让学生自己说：100以内的数比较大小：先比十位，十位大的就大，十位相同比个位，个位大的就大。（之后同桌互相说，最后全班一起说）

第三关：比运用

课本42页做一做

第1题让学生直接在课本上完成并挑选学生上黑板讲解。

第2题先让学生独立完成，然后再开火车上黑板讲解做法。第四关、拓展延伸

1、给下面的数字宝宝排队。58、10、15、30。

<。

2、在100

里填上“＞”或“＜”。99

200

300

1112

3、(1)哪种水果最多？有几个？哪种水果最少？有几个？

(2)你能试着用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说吗？

五、当堂小结: 今天你学会了什么？

5.《比较数的大小》的教学反思篇五

一、学生的学习兴趣得到较好发展和延续。

学生从一开始的情景题产生疑问引发兴趣，虽然有学生说出正确答案，但许多学生的猜测是错误的，教师欲擒故纵，乘势揭示课题，激发兴趣，引领学生开展研究。接着，学生自己创造分数，给分数分类，独立探究分数的大小，学习兴趣开始发展。再进入小组交流与合作探讨，懂的学生兴致勃勃介绍自己的“成果”，有疑问的学生流露的是迫切解惑的神情，小组互帮融在其中，学习兴趣进一步发展。学生汇报交流时，教师组织“说”、“画”、“议”、“看”等多种学习活动，使学生的学习兴趣在保持中延伸。巩固练习也产用多种形式，通过“比赛”使学生的学习兴趣达到高潮。最后回访“情景题”，使学生对自己的学习产生“成就感”，用以延续学生的学习兴趣。

二、学生的学习能力得到较好培养和发展。

学生自行创造学习材料，并对自己所创造的学习材料进行研究，从中培养学生的独立学习能力。在这个过程中，训练学生探究、发现的能力。小组交流活动中，培养学生合作学习的能力。其中，具体训练学生交流、互帮、合作探究的能力。汇报讨论时，教师组织学生通过说一说、议一议、画一画、看一看等多种学习活动，培养学生“听、说、辩、看、手”等多种学习能力。多种形式的巩固性练习，使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。总结评价的过程，培养学生回顾、梳理知识的能力和对自己学习的评价能力。

6.亿以内数的大小比较教学反思篇六

本节课我设计的思路是以填空的形式引入，学生复习基础的大数知识，再比较数的大小，为后面大数的比较做基础，引出大数的比较。把我国面积最大的六个省份的面积作为例子讲解，把大数分为位数不相同的和位数相同的，总结出亿以内数的大小比较方法，化作歌诀好记，让学生顺口溜来记忆，这样记起来简单又牢固。紧接着基础练习和知识延伸，提高学生的能力，最后找学生总结。

我感觉本节课学生掌握的还是比较好的，学生积极回答问题，善于思考，出现错误的地方及时纠正。大部分学生都能掌握住大数比较大小的方法，课堂的气氛也很活跃。不过也有不足之处，还需要学习的地方很多。

学生能在引导下把亿以内的数的大小比较分为位数相同时和位数不同时两种情况,由于亿以内数位数较多,如果不把原数分级,很容易数错位数,在课堂上我忽略了这一点,只强调让学生知道比大小时先数数的位数,却忽略了让学生找出什么样的方法去数位数不容易出错,在堂上作业的时候,部分学生采用了把数进行分级再比较的方法,很有效也很准确,但由于时间的问题,没能及时在课堂上加以引导,需要在讲解练习的过程中让学生有这样的意识,进行补救。

7.比较数的大小教案马俊霞篇七

山东省安丘市兴安街道东关小学马俊霞

一、教案背景

1．面向学生：□中学 小学 2．学科：数学 3．课时：第1课时

二、教学课题

青岛版《数学》一年级上册第一单元10以内数的认识信息窗三---拔河比赛：比较数的大小

三、教材分析

1、教学内容分析：本课时是青岛版《数学》一年级上册第一单元10以内数的认识信息窗三---拔河比赛第一课时，通过本课学习，使学生掌握比较数的大小。

2、学情分析：通过学生感兴趣的信息图 “拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论：两边人数不相等不能开始比赛。同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛。从而学习比较两个数的大小。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

3、教学目标：

1、使学生认识大于号、小于号和等号，会比较两个数的大小。

2、正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

4、教学重点：认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义用会这三种符号表示数量之间的关系。

5、教学难点：能正确描述数的大小，是本课的难点。

6、教学准备：（1）教具准备：多媒体、实物展台、彩色圆片

（2）利用百度搜索找到相关的图片和视频。

四、教学方法：交流法，观察法等。

五、教学过程：课前互动：学生拍手互动，激起学习兴趣。

一、出示彩图，导入新课：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们今天一起去看比赛吧。（出示多媒体课件）

二、指导看图，引出课题。

1、学生仔细观察图画，看看图上的小朋友在干什么？（拔河比赛）

2、比赛为什么没开始？（学生分组讨论，可以数一数，再回答）

3、生1回答：左边的人少。生2：人数不一样多不公平。

师：为了公平，两边的人数必须怎样生回答：一样多

师引导生仔细观察：左边几人？右边几人？生：左边9人生：右边10人

4、指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆）教师随时启发：左边9人，右边10人，哪边人多？哪边人少？生回答：9人比10人少生回答：10人比9人多

5、指导学生读、写（教师板书）

9人比10人少，我们表示为：9‹10，读作：9小于10（‹是小于号）10人比9人多，我们表示为：10›9，读作：10大于9（›是大于号）

学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。

6、同学们再仔细看图，想：现在可以比赛了吗？（你怎么知道的？）学生分组合作讨论、交流（左边又跑来一个小朋友）

7、再指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆，提醒：左边又跑来一个小朋友）

点拨：左边跑来一个小朋友，说明两边的人数同样多。

两边的人数同样多，就是每边10个人，也就是：10=10，读作：10等于10。（=是等号）两边人数同样多，可以比赛了。

三、拓展练习

1.再观察图画，你还能提出什么问题？

哪边啦啦队的人数多？（学生分组合作，边观察，边数数，完成课本第13页的练习）

四、游戏练习：

1.教师拍手，学生数，拍两次，拍的数不一样，让学生比较哪次拍得多，那次拍的少？

2.学生自己拍，同桌数。

五、课堂总结。

同学们，这节课的学习，我们认识了=、‹、›，会用三个符号表示两个数的关系，想一想课堂上自己最满意的是什么，还有什么问题对“问题口袋”说吗？实践活动设计：

回家和爸爸妈妈交流一下好不好？

六、教学反思

8.千以内数的大小比较教学反思篇八

一、在教学时，我出示各种各样的棋的价格后，就让学生从中任意选两种棋，比一比它们的价格，然和和全班交流一下是怎么比的，引出两位数与一位数比的方法以及两位数与两位数比的方法。这个环节，举出的例子我还不够具有代表性和针对性，两位数与两位数比较不够多。再者学生都用大于来表示两个数的关系，而没出现小于，我没处理恰当。

二、通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜欢的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。在这个环节，有很多地方没有充分利用资源，第一个，我没有利用计数器的功能，让学生看着计数器直观地去理解性地比较，第二个，我还不够放，可以点拨下，以后学习万甚至更多不同数位的比较可以用这种方法。

三、运用计数器和写数的活动，让学生在自己探索和实践中，去比较相同数位数的比较。卡片活动从一定层次上激发了学生对学习的兴趣，但在活动的过程中，要学会调控学生的纪律，这点我还做得不够。在用卡片进行交流的时候，这个资源还可以好好利用。

四、用儿歌的形式来总结千以内数大小比较的方法，让学生在儿歌的品读中，去掌握比较数的方法，对于儿歌表现的形式，还可以丰富一些。