初中教育理论学习心得体会

初中教育理论学习心得体会（精选8篇）

1.初中教育理论学习心得体会 篇一

初中历史教师继续教育学习心得体会

全面推进素质教育，推进新课程的顺利实施，是当前我国现代化建设给教育提出的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。

在实施新课程，推进素质教育的过程中，教师本身整体素质的高低决定着我们教育改革的成败。没有一支高素质的教师队伍，所有的改革都只能是纸上谈兵。在当前教育改革的攻坚阶段，我们每一名教师，都要以新的教育理念来武装自己，从新的角度来审视自己的工作。为达到这一目标，作为一名初中教师，我利用今年暑期，根据兵团及师市教育局的安排，在石河子大学进行了为期半个月的中学教师继续教育学习活动，深感受益匪浅。现将一些粗浅的体会总结如下： 通过这次的学习，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。在实际教学中应掌握以下的原则：鼓励——但不能庸俗化（适度）；自主——但不能不帮助（引导）；合作——但不能走形式（实效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能伪矫情（自然）；创新——但不能浮躁化（理智）。

总之，通过这次学习，使我认识到从事历史教学，方法并不是一成不变，根据不同的学生，应不断调整自己的教学方法。我认为“备好学生”是教学取得良好效果的最关键所在，这样才能使自己的教学做到有的放失。时代在前进，学生在变化，我只有不断地学习，与时俱进，努力提高自身的修养，才能在教学这块园地里有所收获

2.初中教育理论学习心得体会 篇二

一、摸清学生底码, 采用异质分组

合作学习的第一步就是分组, 在教学过程中我采用的是异质分组, 所谓的异质分组即通过学生之间, 小组之间的互动, 让不同层次的学生互帮互学, 充分自由地表达自己的见解, 使每个学生都能参与学习中去。

在分组前要对学生的学习情况、学习品质、动手能力进行摸底, 在学习初中化学的初期我并没有急于进行分组而是让学生按照班内座次位置进行组合, 在分组交流学习过程中逐渐摸清学生的情况, 然后结合一段时间学习的成绩, 对学生采用异质分组。

合作学习的其中之一优点就是, 让不同层次的学生在学习过程中产生互助的学习过程以达到共同进步中, 所以在分组时要充分体现异质, 结合化学的学科特点我认为此时的异质并不单指一次测试的成绩高低, 我们应该考虑以下几个方面: (1) 学生的学习效果。 (一段学习后的学习成绩) (2) 学生的动手实验能力 (3) 学生的组织能力 (4) 学生课堂表达能力等几个方面。只有注意到了几个方面才能够将学生以异质为指导进行合理分组, 也为以后在教学中进行同组合作、异组交流打下基础。

二、设计合作学习, 实现组内互助

一段时间以来很多教师认为合作学习就是分成小组学生进行自学、讨论、实验等。我认为这些老师只认识到了合作学习的形式, 并没有真正领会到合作学习的真谛。合作学习并不等于“分组学习”, 在进行合作学习时候最重要的不是形式而是活动的过程和结果。

合作学习的进行要有目的, 至于一堂课中的内容是否需要进行合作学习, 是根据教学内容出发, 教师结合具体的教学实际精心准备后再进行的。例如:在学习人教版初中化学第三单元课题4爱护水资源一节课时, 课本内容通俗易懂, 我们应该注重培养学生的节水、护水意识, 就没有必要非得设计一些问题然后进行分组学习让学生从课本上找答案, 所以合作学习不只是形式上的合作, 要实现其合作的真正目的培养学生的合作意识就要认真设计分组活动。

设计和实施合作学习活动我们应该注意以下几点:

(1) 明确活动目的, 突出活动的实效性。为了避免活动留于形式, 在每次进行合作学习时我都会明确本次活动的目的, 让学生明确目的带着问题进行学习, 我称之为“知道干什么?”。

(2) 精心设计问题, 实现增强合作意识。合作学习的本质就是合作, 在活动开始时要设计不同层次的学习任务, 以解决组内不同层次学生的“吃不饱与吃不了”的问题, 不同层次的学生完成不同层次的小组任务。

(3) 完成组内交流, 达到共同进步。组内交流是实现学生共同进步的重要步骤, 当学生们完成一次合作学习任务后。拿出一定的时间进行组内交流, 这时不同层次的学生根据自己学习所得过行交流分享, 所有学生都体验到学有所成, 增强了学习信心, 提高了学习成绩。

三、实施组间交流, 实现资源共享

任何一次有实效的合作学习。它都应该充分体现合作性。这里的合作有两层意思。一是组内的合作、二是组际间的合作。组际交流由一人发表小组内学习的共同成果、其他成员共同补充交流, 他组学生再对此成果做出评价、补充。

例如:我们在进行人教版化学第五单元课题一质量守恒定律教学, 应用实验验证化学反应前后参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和时, 需要进行多个实验, 我们可以让不同的学习小组分别进行其中的一部分实验, 实验后组间进行交流, 实现各组现象结论共享, 这样既可以节省教学时间, 也充分体现了合作学习的精神, 培养了学生的合作意识。

四、注重反思评价, 激发竞争意识

合作学习的最后一个环节就是活动的评价, 采取适当的评价方式, 提高学生参与活动的兴趣。只有合作过程, 而没有反思与评价同样不会调动学生的积极性。对合作学习进行科学的评价可以使学生更加注重合作过程的表现。评价还可以是教师获得准确的反馈信息, 反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的设计, 以便做出及时调整, 使合作学习更加有效。

在教学过程中活动评价我一般是通过教师评价、学生自评、学生互评来完成的, 对于某一次活动不同的评价形式相结合, 不同的学习小组总体评价及个别学生表现一般采用教师评价。学生对合作学习后的收获和体会、对知识的掌握情况, 则采用学生自评, 一般是通过一个简单的课堂评价小表格来完成。小组内学生的活动情况以及课堂发言、组间交流表现等情况一般通过学生互评完成。

通过长期的实践, 我认为在评价过程中要注意以下两个问题:

(1) 扬长, 但不一定要避“短”。激励可以使学生进步, 所以很多时候教师都喜欢用激励或赞赏的词语来评价合作学习中学生的表现。在化学教学中激励的评价是必不可少的, 但是有些时候学生的“短”, 也是必须要指出来的。例如:在进行小组实验过程中明确要求后, 学生出现违规操作、不按实验要求进行实验等。

(2) 过程与结果评价并“重”。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外, 更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价, 要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况, 对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

总之, 合作学习在教学中的优点是明显的, 但要真正开展好合作学习, 提高合作学习的效率, 还要我们多动脑筋在教学实践中不断创新、反思、提高, 才能使我们的课堂活起来, 学生动起来, 教学质量高起来。

3.初中语文学习的养成教育 篇三

关键词：语文学习 养成 素养 能力

《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如在“总目标”中提到：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在阶段目标中提到：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”等。我们知道良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中养成的，它反过来又在不断地促进语文学习的进步。习惯本身不是知识，不是能力，但它是获取知识，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力。

作为一名农村初中的语文教师，所教的学生知识面窄，受到的文化熏陶不多，所以，培养他们养成良好的语文学习习惯尤为重要。下面我就自己的教学实践和理论学习，谈几点切实有效的做法。

一、养成积累的习惯

战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”唐代韩愈在《进学解》中说：“俱收并蓄，待用无遗。”宋代的苏轼在《杂说》中主张：“博观约取，厚积薄发。”从我国古代学者的这些学说中我们可以看出积累对于语文学习是多么重要！

从初一新生进校开始，我就要求学生准备三个积累本，教会他们从以下几方面进行积累。

1.积累字音，字形和词语的意义及用法。要求学生人手一本《新华字典》和一本《现代汉语词典》，对教材中出现的生字及时查找、注音并摘抄于积累本上；对教材中出现的重点的注释及课文后的“字词积累”部分整理，归纳到积累本上；对平时阅读到的精彩的词语也摘录下来。

2.积累文言知识。（1）积累重要的作家作品及相关的文化知识。对于这些内容的积累，又利于学生掌握作品的主旨，有利于对一个作家的其他作品的学习。（2）积累文言虚词的意义及用法。从第一次接触文言文开始，每一课的重要虚词都整理出来，例如初中阶段最常见的：之，其，而，也，焉……通过不断地归纳，学生对各种虚词在不同语境中的意义和用法就熟稔于心了，对他们阅读浅显的文言文将会有很大的帮助。（3）积累文言实词。每篇文言文中出现的重点的实词；词的古今意义；一词多义；词类的活用；通假字都在上新课的过程中及时地整理归纳。这些虽然都是课内出现的，但平时不断地积累实词在具体语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。

3.积累优秀诗文。宋代苏轼说：“腹有诗书气自华。”那么怎样才能作到腹有诗书呢，这就需要我们中学生能背诵一定量的古代优秀诗文。《语文课程标准》要求在初中阶段背诵优秀诗文80篇，这除了教材中出现的，还包括了课标推荐的。当然教师在教学的过程中还得有计划地补充各个朝代的有代表性的作家和作品。学生对这些诗文不仅仅是简单地摘抄，还要对它们的主旨、写作手法以及名句要有批注、赏析。

4.积累名言、警句、谚语、俗语等。名言、警句、谚语、俗语的积累是提高语文素养和写作水平的一个重要手段。对于這些内容的积累可以每天在黑板上开辟一个小角落，安排学生摘抄到黑板上进行积累，还要提醒学生在作文的时候，有意识地用上自己的积累。

二、养成课外阅读的习惯

古人说：“操千曲而后晓声，观千箭而后识器。”所以语文素养的提高有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然就会产生深入的理解，写作文自然会得心应手。语文特级教师程红兵老师曾说过：“语文是什么，我们常常把它复杂化，其实语文本来很朴实，爱读书，勤思考，会用语文表情达意，就这么简单。”

三、养成练笔的习惯

平时要求学生留意日常生活，养成写日记习惯。语文学习的外延与生活的外延相等，“生活处处是语文，生活是语文取之不尽的源泉，语文向来是经世致用的，语文也是沟通心灵和生活的桥梁。”我要求学生每周写两篇日记，让学生关注自我和人际，关注自然和科技，关注社会现象，关注文化传统，关注综合素质。每次日记要有一个主题，要表达自己的真情实感。对内容和字数没有作硬性的规定，允许学生发牢骚，允许学生谈论对老师对同学的看法，允许学生对社会现象发出不同的声音，让学生的日记呈现出一幅多姿多彩的生活画面。

4.初中学习心得体会 篇四

学习要劳逸结合，切忌题海战术，打疲劳仗。比如课间10分钟，就应该充分放松自己，和同学聊聊天或者在校内走走，这样才能提高听课效率。

二 培养兴趣

有意识培养学习兴趣，告诉自己：“我很喜欢这一科。”这里有两种方法：1 是学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习时便保持这种心情;2 是努力做好薄弱学科的作业，争取得到老师的赞扬和鼓励，提高学习兴趣。

三 相信自己

自信是成功的第一秘诀。自信是最大限度发挥自己能力的前提条件，所以要相信自己能考出好成绩。

四 反思总结

要及时归纳总结，自我反思。期末考试钱的复习要自己整理所学的知识，练成线，形成面，支撑网，这样到考试的时候就会游刃有余。另外，平时要多与各科老师交流，及时解决疑难问题。

五平常心态

心态好包括两个方面，既胜不骄、败不馁。良好的心态是提高复习效率的关键因素之一。对待考试前的复习要“不烦恼、不害怕、不着急、不骄傲”以一颗平常心来对待。

六 学会自控

要学会控制自己，有意识地克服诱惑，比如游戏、聊天、无意义的电视节目等。当然，复习累的时候，偶尔看看电视也无可厚非，但一旦弊大于利，就要毫不犹豫地摒弃了。

七 三个态度

5.初中物理研修学习心得体会 篇五

通过研修学习，我对初中物理教学有了新的认识。首先，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。为了提高课堂教学效率应从以下几个方面来考虑。

一、明确学习目标

新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习物理策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要培养学生的实验探究能力，最终达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改进教学方法

过去的教学总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，激发学生学习物理的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到教学活动中。

3、充分利用学生的差异，因材施教。

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材，让学生学会合作学习

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

三、改革课堂评价机制

6.初中生学习心得体会 篇六

经验一：

1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

经验二：

学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。

如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很 1 多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。

作题的效率如何提高呢？最重要的是选“好题”，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--“把劲儿使在刀刃上”，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的“事半功倍”。

经验三：

学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？

第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。

另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

经验四：

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，一段学生：会听课—专心听课，全心投入，坐立规范好姿态

二段学生：勤发言 勤发言—以开放的心态表达自己的感想，即使不是百分百的正确，但心态你已走在别人的前面。

三段学生：常温习常温习—每单元结束后，要在3天内进行一次复习，形成结实的知识链条。

四段学生：勤交流 勤交流—培养不懂就问，知道就分享的好习惯，与老师，同学，家长之间形成通畅的沟通关系，夯实课堂知识，拓展课外视野。

五段学生：做总结 做总结—要善于思考，经常总结自己的知识积累情况，形成条理分明的知识网络图，得出科学有效的解题方法和记忆规律。

六段学生：会举一反三 举一反三—好方法要分析，举一反三。只是关联要清晰，触类旁通是精髓。

七段学生：细选择 细选择—选择高品质的教辅或课外读物，就是选择了一个能帮助你提升能力的好帮手。

八段学生：会找差距 找差距—结合课前预习，课上吸收，课后练习，发现自己的知识盲区，设立题错本，按照CETC差距学习法不停地循环，成绩提升快。

九段学生：做计划 做计划—学习要计划，成绩才有变化，做出自己的月计划，确立目标。

第一：要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

第二：有科学的学习方法就可以在学习上做到事半功倍。

提高效率方面:有学习环节，学习态度、学习方法。你只要从现在把学习转变了，学牢了，当然就简单了，成绩就会提高。每个人的基础不同，学习态度也不同，所以要采用的方法也就不同。要把学习学好就得找到适合自己的学习方法，要根据自己的特点选择适合的方法。就可以取得进步。学习的方法应该是“百家争鸣”“百花齐放”。

第三：考试关键是自己对学科的掌握情况。基础学科占60％，中档题主要考技能应用占25%，高档题占15%主要是综合能力、应用能力的考查，主要是区分高层学生。考试大家都紧张,其实不用害怕,不要紧张。

第四：初一最重要是不要太紧张.只要把分数看开点就可以了,否则太过于紧张的心情,是无法进行复习的.1.全面复习的基础知识。

2.详细分析存在的问题，做好查缺补漏的复习。

3.分版块复习。做到同中有异，异中有同。

4.专题复习。综合能力的培养，拓展自己的应用能力。

祝你成功！

提高学习效率的方法

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。

可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

7.初中数学探究性学习的几点体会 篇七

本人在多年课堂教学中注重开展探究性学习, 并有如下几点体会:

一、创设问题情境, 激发学生探究的兴趣

教师在导入新知时, 可创设问题情境, 这样能使学生明确学习的目标, 以最佳的状态投入到学习活动之中, 激发学生对问题和现象保持一种敏感和好奇心, 引起探究的兴趣.而探究兴趣是学生学习的内驱力, 它来自于自我内在的需要, 决定着学生能否积极主动、独立自主地参与学习活动.教师在设计教案时, 可以把教材上的知识点设计成需要学生去探索解决的问题, 调动学生解决问题的积极性, 激发学生探究的兴趣, 促进学生主动地去探索.

例如:教授探索“多边形的内角和与外角和”这一课时, 教师先提问:前面我们学习了三角形和平行四边形, 今天我们学习什么知识呢?让学生产生悬念.接着教师出示石英钟、六角螺母、五角星、一块地板砖等实物给学生观察, 再问:同学们, 这些实物和我们的数学图形联系起来, 你知道它们各是什么图形吗?学生置身现实生活情境中, 容易激起学习兴趣, 会踊跃发言说:是四边形、五边形、六边形、八边形.在教学多边形的定义后, 教师提问:请同学们回忆一下三角形的内角和是多少度?学生回答后, 教师再问:同学们想知道多边形的内角和是多少度吗?它与三角形的内角和有联系吗?由这些问题激发学生探究欲望, 学生则跃跃欲试想亲自动手试试看, 从而调动起学生的探究兴趣.

二、科学设计教学过程, 引导学生自主探索

学习数学知识应是学生主动探索的过程.因此, 在教学过程中, 要向学生提供一些有趣的、富有挑战性的内容, 调动学生主动从事观察、猜测、讨论、交流等学习活动.在学习新知识的过程中力争做到:新知让学生主动探索, 简单的内容让学生自学, 重点、难点和疑点让学生先思考, 再交流、讨论, 规律让学生主动寻找, 结论让学生去概括, 知识结构让学生自己建构.

例如:利用公式法解一元二次方程这一课, 在推导求根公式时, 就可以改变传统的教师讲、学生听, 教师示范、学生模仿的学习方式为学生主动去学习、探究.可以引导学生运用已学过的配方法的知识去解一般形式下的一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0) , 教师只在学生遇到困难时点拔帮助, 给予学生自主探索出求根公式的机会, 让学生品尝和体验成功的喜悦, 激发学生学习数学的兴趣.

三、为学生提供自主探索、合作交流的时间和空间

在教学中教师应给学生动手操作的时间和空间, 让他们自主地去分析问题、解决问题.给他们展示自己探索、发现过程的平台, 充分地肯定和鼓励学生, 使他们树立学好数学的信心.

例如:有理数的混合运算一直是学生学习的难点, 也是学生不愿意参与的课程, 教材在这一部分设计了一个卡片游戏, 使学生在游戏中编混合运算的题, 同时计算.我课前准备了一些卡片, 我在准备这个游戏时, 感觉有些问题挺难的, 担心学生进行不下去, 可是学生觉得数学课做游戏非常有趣学生的热情和积极性都很高, 在分小组竞赛时, 大家分工协作、积极配合、努力争取胜利, 编出许多我事先都没想到的题, 学生不但很快编出, 而且计算迅速准确, 令我感慨万分, 让我意识到学生的潜能是如此之大.所以教师教学中应放手给学生自主去探索、交流, 让学生感受知识形成的过程, 培养学生利用数学知识解决问题的能力.

四、巧设发散式问题, 培养学生探究意识和创新能力

初中数学教学的最高境界就是让学生自己发现问题, 学会自己去解决问题.所以, 教学中, 教师以某个知识点为中心, 从学生的已有经验出发, 引导学生从多个方向、途径、角度, 去观察、操作、猜想, 激活学生原有的知识经验, 从而发现问题, 并解决问题, 建构新知识, 从而培养探究意识和创新能力.

例如:九年级上册第三章里, 在证明“同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形”时, 教师引导学生作辅助线解决这个问题, 提问:可以有几种作辅助线的方法解决这个问题呢?学生经过独立思考、并在小组交流后得出几种不同的作辅助线的方法, 方法一是过梯形上底的一个顶点作一腰的平行线, 把等腰梯形的问题转化为等腰三角形和平行四边形的问题来解决;方法二是过梯形下底的一个顶点作一腰的平行线, 并与上底的延长线相交, 构造平行四边形和等腰三角形来解决问题;方法三是延长梯形两腰相交于一点构造一个等腰三角形从而得证.学生解决这个问题时体验到同一个问题从不同的角度去思考, 就可以得到不同的解决问题的方法, 从而培养学生的发散思维能力.

8.以探究性学习为主的初中生物教育 篇八

关键词：初中生物科目；研究性学习；改良

随着时代的进步，基础教学改良持续深入，从考试改变、科目形式改变到学习形式改变持续前行。吸取古往今来中外优异教育教学阅历进行综合积累，研究性学习逐渐受到教育行业和社会的重视。学生在好奇心的驱动下，运用问题作为引导，通过相似于科学探究的手段获取知识和技术，构成科学的思维手段和科学的观念的学习方法称之为“研究性学习”。这样的积极自主的学习模式跟以往的陈旧的教学模式存在着冲突性，对于教育教学方面具有影响性作用。

一、实行关于研究性学习的标准

1.引导性准则

研究性学习是一项主动性、通用性的活动，在教学的过程中教师不能够承办替代，也不能让学生任其自然地发展。特别是初中生，由于他们年纪小，知识构造、生活经验都不成熟，因此对科学探究方式以及科学程序也缺乏体验。所以，教师的教导对于初中生物科目的研究起着关键作用。教师应当对研究性学习实行主观控制，需要贯彻到研究性学习的各个步骤当中。例如，在进行研究之前教师应当教导学生关于生物学常识、生物原料、实验用品和器材的准备；在研究过程中教师应教导学生择取最恰当的研究方式，引导学生抑制思想屏障，监督研究活动的举行状况，积极赞扬、鼓舞学生；最后，教师要教导学生进行沟通总结，实行结果的演示等。

2.针对性准则

首先，实行研究性学习应当针对各式各样的内容和需求实行教导。例如，研究动物的动作需要收集动物，就应当对学生实行收集手段和野外作业安全方面的教导等；关心白血病的研讨就需要采集材料，需要对于学生实行文献检索和计算机网络方面的教导。另外，实行研究性学习需要恰当、有效的方式。由于生物的生长状况、行为活动是具有季节性的，在研究活动上就需要掌握好恰当的时机。如，研究蚂蚁的行为就不应当在冬季实行，家蚕的生长发育计划应当在春夏天进行等。生物的探究活动需要从本地的生物能源和教育状况能源的根本着手。例如，在南方不适宜栽种北方的植物，原因是气候状况不适合；农村不应当实行科研需求高的研究，原因是缺乏高校和科研机构的依靠。再就是，研究性学习的教学过程中需要合理衡量有关学生的兴致爱好、知识构造和技能区别，在实行小组研究的时候，应当依据学生的各种特征来进行有效的分配。

二、关于初中生物研究性学习的教学方式

1.注重实验课程的教学

在生物教学中对于实验课程的安排是非常关键的，实验课可以将课本上枯燥无味的概念转变为生动活泼的实物。实验不仅能够协助学生深入了解对于有关常识的掌握和认知，还能够提升和训练学生的观察能力、剖析能力、思维能力和应用操作能力，能够培养学生实事求是、科学务实的立场。在强化学生兴趣的根本上，使学生的创新理念和实践能力得到有效的提高。作者觉得实验通常为三种：（1）培训学生实践技能的实验，观察形式的实验是这样的形式，例如，“观察人的口腔上皮细胞”等；（2）实践上有困难、实行验证性的实验；（3）最新的研究性的科学实验，资料上叫做研究实验。

2.综合运用各种手段

自主研究性学生属于学无止境的形式，我们只需要供应一些大略的方针，重点在于代课教师应当依据学生的不同特征实行针对性的教学。关键的手段包含：擅长发问，俗话说“学起于思，思源于疑”，只有善于发问的学生才会对知识了解得更透彻。教师的职责就是训练学生提问的能力；提升剖析、解决信息的能力；概念和应用有效的综合，将课本概念和现实综合在一起的能力；提升实验的实践能力等等。

3.把握根本的研究方式

教师在生物教学的开始应当有效地依据初中新生的知识标准和认知程序，传授学习的根本手段，重点包含：指引学生认真观测和思索、采集和剖析材料、积极参与各种调查活动等等。科学探究最根本的手段就是观测。科学观测与平日的生活观测不同，需要有准确的观测目的，观测时依据需求运用专业的设施，及时认真地实行记录，观测时需要积极思索，善于提问。

例如，讲授关于青春期的课题时，教师无需将有关身体改变的状况一一告知学生，可以让学生自由剖析图片，综合本身产生的改变而研讨和发言，这样可以吸引学生的兴趣，强化学生对于知识的掌握和记忆。进行探究要激励学生走到社会和大自然中去，学生能够依据课程的需求在大自然中实行研究，确定目标，拟定科学有效的规划。

参考文献：

[1]师雪梅.初中生物教学反思[J].陕西教育：教学版，2011（06）.

[2]欧艳梅.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（作者单位 海南省琼海市长坡镇长坡中学）