倾听的声音作文800字

倾听的声音作文800字（15篇）

1.倾听的声音作文800字 篇一

倾听佛禅的声音作文800字

我们的车一直在崎岖不平的山中石板路上行驶。由于是山路，车开得很慢。我凝望着蒙山的野景，心中却十分平静，仿佛我只是走在一条平常的乡间小路上。

转过一块岩石，坡度陡增，车也好像很难爬上去，但片刻后，我们的车已开到了一片巨大的平台上。

那平台是由整块整块的白色石头接成，一眼看上去就如冰场，只是没有冰场里的那一道道划痕。我站在平台上，耳边有隐隐约约的风声，似乎那风中夹杂着些许的梵唱。但这只是我的自身感受。这时母亲喊了我一声，我一惊，只听母亲说：“快看，看那天上的云。”因为我们来这蒙山大佛时这块地方还没完全对外开放，所以广场上只有寥寥数人，而我喜欢一家人在一起享受这里的清净安宁。我顺着母亲手指的方向望向那云，心里不禁一阵激动，但转眼间又化成了平静。这里海拨虽然不高，但也有两千多米以上，所以这里的天十分碧蓝通莹，而母亲让我看的却不是这，而是那横跨天际的云。那是我生平未见过的云――祥云！那云淡淡的白，仿佛一缕缕白纱长长地飘在天际。它的形状很奇特，细看呈现出片片螺旋状，犹如火炬上的祥云一般，有着一种超凡脱俗的美丽。我登时竟是望痴了。待看到母亲拿着相机向我挥手时，我才回过神儿来，同时对着平台上的那座面带笑容却有不少庄重的巨大佛像不禁一笑。之后便信步走去。

平台到佛像仍尚有一段距离，那是一条十分宽敞的白石阶梯。我漫步阶梯之上，每向上一步就有一份安宁填入心中，耳边的虫声鸟声、沙沙风声此时都仿佛更响了几分，我的.脸上洋溢着满足的笑，只是你若问为何？我却无法回答，因为我知道这就是我心中的禅。此时，我感到全身心的放松，感到平时的琐屑在这一刻与我毫不相干，时间在这里为我凝固，而我也在不知不觉中走到了巨佛面前。佛像建于宋朝，虽有再次修整，但也少不了那沧桑岁月雕刻所留下的印迹。不知是幻觉还是我眼迷离，我觉得那佛像竟只是注视我一人，并把他那从容的笑尽数向我洒来，我顿时感到心中响起了无数的自然之音，但耳边却是无比寂静。也许这便是禅了。

下山途中，相比之前我的心中更加的平静、从容。我想这也便是这次出游我最大的收获吧。

2.倾听成长的声音 篇二

冰心奶奶说得多好呀！说老实话、写真情实景，对小朋友来说一点都不难，特别是在成长过程中，你一定有很多很多的快乐，想要和大家一起分享；一定有很多很多的心里话，想要对大家诉说。大家一直在期待，在寻找，能有机会把成长中的心声吐露出来。

其实呀，有的同学一看见冰心奶奶鼓励的话语，早就按捺不住内心的激动，准备敞开心扉，提笔挥洒自己内心的激情了！可是，有的同学也许会问：“我们满肚子的话，对谁说呀？”别着急，《语文世界》给同学和老师们提供了一个施展才华的平台——如果你是才情横溢的师者，这里是你激扬文字的舞台；如果你是才露尖角的小荷，这里是你展现风采的天地。朋友们，拿起笔来，赶快行动吧！把你成长过程中的故事写出来，让我的心牵着你的手，让我们共同为你的成长加油喝彩！记住我们的口号是：“师生同台赛，会写你就来！”

3.倾听的声音作文800字 篇三

学校底楼有一条长廊，里面陈列着许多不同时期的历史人物的画像。偶然经过那里，我便情不自禁地被吸引了过去：啊!秦皇汉武、唐宗宋祖、英雄豪杰伫立，上至三皇五帝，下到改革开放，凡所应有，无所不有。

长廊中的历史人物带给我无限的遐想。我渴望，渴望去接触那波澜壮阔的历史画卷，去了解前辈们的丰功伟绩，去倾听历史那深沉厚重的声音。这样想着，我循着路来到了图书馆。

三步并作两步，我奔走到书架旁，取了一本《上下五千年》，找到一空座津津有味地读了起来。其中或有晦涩难懂的语句，以往避之不及，此刻它们却显得如此亲近。壮丽的历史图景在我的脑海中缓缓浮现。啊，我仿佛听见了什么声音。在我眼前，一位身着兽皮的老者正用木棍钻动着干柴，缕缕青烟间夹着“嚓嚓”之声。是了!燧人氏钻木取火于黄河之畔，神农氏遍尝百草于东海之滨……那生机勃勃的声音，不正是象征着中华文明的发轫么?

历史仍在向前推进。春秋，孔夫子正襟危坐，训诲弟子：“己欲立而立人，己欲达而达人。”儒、道、墨、法……百家争鸣，仿佛一位位先贤都各陈己见，带给我思想的碰撞。盛唐，李太白醉眼朦胧，放浪形骸：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月!”南宋，辛弃疾手抚阑干，痛心疾首：“把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。”同是文采裴然，却叫人喟然长叹。清末，谭嗣同傲立刑场，奋笔疾书：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑!”视死如归的铿锵之声，震彻我心头，久久不散……

我沉浸在历史的海洋中。每一个时代，都有先人发出不同的声音：或兴奋、或愤懑、或豪迈、或悲凉……我想，历史的声音在每个时代，都是不同的吧?

是啊，什么样的时代就带给历史什么样的声音，正如盛唐之于李白，南宋之于辛弃疾，晚清之于谭嗣同……而如今，时代更赋予了历史新的内涵。以史为鉴，可以知兴替，在当下，我们更应聆听历史、感受历史，努力完成历史赋予我们的使命。

4.倾听的声音作文800字 篇四

心灵的声音，那缓缓回荡的声音，震动着警示着我们?生活如一道七色彩虹，有橙，有紫，有绿……金闪闪的黄，广阔无垠的蓝。

成功不必骄傲，因为下一步有你不可想象的艰难，失败时，不必气馁，因为前方会有柳暗花明的机会，失意时，不必抱怨，因为定有灿烂阳光在身边，多彩的生活有不同颜色的笔画与调板，这时不妨听一听心灵上的答案。

人生就像一道道选择题，在人生的转折点当你面对重大的选择时，你是选择盲目的从众，还是倾听自己内心的声音?倾听自己内心的声音，这是我们迷失方向时，不会失去动力，还能静下心来，想着自己的目标与梦想从而不懈努力。古今中外，因为坚守内心，所以取得成就的人不胜其多。

也许你们问我，我与她的笑容为何如此灿烂?其实你无需惊讶，这是因为我与他享受着生活。我们在每一个地方都放开自己的心怀，同时也为自己制定了一个奇妙而有神圣的自由空间。

我很喜欢聆听那蜂儿飞舞的声音，因为这种声音使我眼前出现了许多小生灵的生命，让我感悟：小东西的生命是那样短暂，但他们一生辛辛苦苦为人们创造出一个又一个奇迹。

生活本生就是一幅画，但在懵懂无知，认不清方向时，我们只是观画者，当我们经历了风雨，品尝了生活的味道时，也就学会倾听来自心底的声音，做不一样的自己。这样我们才是画中的主角，才有自己的精彩!

作者：陈瑾

指导老师：肖民权

5.倾听最美的声音作文700字 篇五

在这个嘈杂。喧闹的世界中，有令人心潮澎湃的摇滚乐曲，有令人生起无尽幻想的青春歌舞，有震撼人心灵的交响乐章，但最美的音乐，莫过于久久的沉寂。

这个世界里，人们就像落入了一个黑色的梦的漩涡，自己落入浮躁之中，无法自拔，别人想帮助，却又无法走入自己的世界。

我听过无数可以调节心情的音乐，它们确凿拥有寂静的旋律，让人自失其中，享受沉寂的愉悦。但它们所希望寻找的，无疑是冗杂中的舒缓，阴霾中的清明，喧闹中的寂静。它们想表达的是一种寂静的美，是一种可以在人的心中久久沉淀的美。

当泥沙沉淀于河底时，河水便清了;当狂风不再怒吼时，风沙便静了。

寻找寂静的最佳途径无疑是让心中的浮躁沉淀于心底，让心中的狂风，不再肆意呼号。让自己身处于宁静的环境中，让心久久地平静下来。

也许在自己温馨的小屋中，也许在绿意盎然的树林中，也许在古香古色的庭院里，也许在清澈见底的溪流边，让身边一切的生命活动都停止，唯留有寂静萦绕在自己的身边。那时候，时间会停住匆匆的脚步，与你的心灵共同分享寂静的声音。

用心去聆听寂静，也许会听见潺潺的水声，啾啾的鸟鸣;也许会用心灵慧眼去看寂静，也许会看见泥土的微笑，山泉的舞步;也许会看见阳光对溪流的抚摸，清风对树叶的爱抚。

6.倾听花开的声音 篇六

一个个洁白的雪精灵，带着冬天到来的讯息，迈着轻盈的步伐，悄悄地来到了大地。大地也在雪精灵的装点下，换上了雪白色的新装。

在这个银装素裹的季节里，一切生命仿佛都在冬雪的压制下，失去了往日的生机。

路边的几棵柳树，叶子早已经掉光，几枝光秃秃的树枝，艰难地顶着压在它们身上的白雪，看它们在风中不住地摇晃的样子，仿佛再给它们施加一点压力，那些干枯的树枝就要折斷了。

再看那花坛中的花草，更是萧条一片。草儿都已枯萎，花儿都已凋谢，那仅存的几棵花枝，也即将枯败。

这冬日严寒肃杀的景象，正像我的心情，沮丧而又失落。

我孤独地走在银色的、空旷的街道上，冷冰冰的雪花，落在我的脸上、身上，一股寒冷由外而内直入我心中，又由心中蔓延到全身。

就在这时，一株黄色的小花突然间映入我的眼帘。顿时，我惊呆了。在凛冽的寒风中，那株羸弱的小花不住地抖动着、瑟缩着。它生长在一块残破的砖后，那块砖是它唯一的依靠。也许，也正是这块砖，使它支撑到这寒冷的冬天。

它虽然在严冬的寒风中显得如此脆弱、渺小，那样地不堪一击，但是，它的颜色却是异常鲜艳。

我疑惑着，它为何能支持到现在？

于是，我蹲下身来，在这株小花旁，倾听着它向我诉说花开的原因。

我注视着它瘦弱的身体，和它在风中摇摆的身影，突然明白了，我倾听到了这株小黄花的心声！

它告诉我，在它的心中，有一股力量，叫做坚强。是这股力量支持它在这严冬之中与狂风抗争，追求生的希望，争取生的权利！

倾听花开的声音，我感悟到了自然的毅力；倾听花开的声音，我感受到了坚强的意义！

师评 寒冷的冬天来临之初，一朵生命弥留之际的小花引起小作者的关注，倾听的内容虽然来自自然的无声世界，但是，正是这种无声的精神吸引了读者对自然的思考。本文构思奇特，语言细腻，思路连贯，读后引人深思。

廊坊市第四中学初三五班

导师/冯淑娟

7.倾听成长的声音作文600字初中 篇七

成长之路，靠自己开辟，因自己而精彩。

秋叶随风飘飞，城市的美容师持着扫帚，细心清扫大自然舞动的作品，我走在小路上，欣赏这小城里独有的风景。

忽然间，街边橱窗里的小提琴吸引了我的注意，我的思绪也飘回了那段岁月。

那年因为偶然间的一次倾听，我便爱上了小提琴。回到家我便哭闹要学小提琴，起初母亲并不同意，但在我的再三恳求下，我拥有了人生中第一个乐器。

刚开始，我一边凝视着电视里的小提琴演奏家，一边随着电视里的人拉起了小提琴，妈妈看我那着迷的模样，便悄悄地给我报了个班。

第一节课，老师声情并茂地讲解了小提琴的来历以及演变过程，然后教了我一些音符以及怎么识谱的知识。“小小的乐器也有大大的智慧!”我感叹道。下课后我与母亲分享我学到的知识，还告诉她小提琴看起来简单，实际上是很难的。母亲摸了摸我的头说：“要记住成功之路之路要靠自己开辟，也因自己而精彩。”此后，这句话变成了我的座右铭。

每一节课，我都十分兴奋，因为可以学到许多新的知识，但兴奋中掺杂着想放弃的`念头。学小提琴，按弦的那只手会很疼，但一想到母亲的话，手指的疼痛与放弃的念头一并消失。在我学小提琴的五年里，我学会了许多曲子，也有了足够的舞台经验。

一路走来，是母亲的那句话“成功之路之路要靠自己开辟，也因自己而精彩”激励了我。

后来学业加重，小提琴也如同被锁上的匣子里一样，被遗忘在记忆的长河里。当我再想起它时，琴盒已经落了点灰，满是岁月的痕迹。我轻轻用帕子抹去灰尘，琴盒又重现两年前的光辉。我把小提琴拾起，把弓子放在心上，拉了起来，尽管技术已经生疏了很多，但翻旧的琴谱和额头上冒出的滴滴汗水证明过我的努力，小提琴成为了我闲暇时光最好的陪伴。

“你好啊小姑娘，天色不早了，我看你在这儿发呆了好久，想提醒你一下。”这句话把我从回忆中拉回现实，抬头看向天空，点点繁星一闪一闪地点缀着空中的这块黑布。果真，我站了好长的时间，天色已晚，我也恋恋不舍地从小提琴店门口的橱窗前走开了。

8.倾听的声音作文800字 篇八

你是否听过蝉儿们之间的窃窃私语声;是否听过雨的演奏声;又是否听过树叶飘落在地的声音……这许许多多细微的声音都是一个个音符，有欢乐的，也有痛苦。这一个个不同的音符则筑造了一首首优美的曲子。如果要认识这些音符，那就需要我们去感受、去倾听。

雨，一个既普通又不平凡的东西。它可真是一个天生的演奏家!蒙蒙的细雨从天而降，带来的不仅是水源，也带来了一首令人陶醉的美妙乐曲。闭上眼睛，听!雨不断的从天而降，空中挂起了一层薄纱。雨落在屋顶上、落在雨伞上、落在地上、落在小河里……发出的声音像一个个不同的音阶：“叮叮，咚咚，啪啪……”把这些音阶聚集起来，便组成了一首美妙而又特别的乐曲。

火灾，一个令人提心吊胆的字眼，当火灾降临时，我们能听到的就只有人们的哭嚎声、求救声，火灾给人们带来绝望与死亡，可是当人们在绝望时，又会有一个声音为他们指明方向，为他们带来光明，那就是――消防队员的声音。在火灾发生时，消防队员的声音无疑是人们生命的福音，福音一敲响，人们心中就会燃起希望。这是一个伟大的声音，一个充满希望的声音。

在每一个人的成长过程中，都少不了一种声音――母亲的`唠叨声。它可能是温柔的，可能是严厉的，也可能是笨笨的。可它却包含了母亲对子女无限的爱，无限的的关怀。“吃多点，别饿着;别忘记拿钥匙;别忘记吃药……”这一句又一句简单的话语，蕴含了母亲千万情感。可随着孩子的成长，他们会对母亲的唠叨反感，会厌烦。但那个温柔、严厉、笨笨的声音，却是我们成长道路上不可缺少的声音。

9.倾听花开的声音 篇九

一、倾听是师生心灵沟通的重要方式

20世纪初著名的意大利教育专家蒙台梭利认为:学生具备一种自我成长并形成健全人格的生命力,正是这种内在的生命力促使学生不断发展。对学生自发的生命力是进行压制还是引导,是区分教育优劣的分水岭,只有顺应学生内在生命力发展的教育,才会有利于学生的健康成长。所以,了解学生,明确他们自身发展的真正需要是成功实施教育的关键。

如果教师经常这样想:“这么好的学生,我怎么能不想方设法把他们教好呢?”学生常想:“这么好的老师,我怎么能不好好听他的教育呢?”——那么我们的教育便现出了成功的曙光。在日常教学中,我不禁扪心自问:我关心过学生在想什么,说什么吗?我每天和多少学生个别谈话?我每天用多少时间和他们沟通?我真的从心底里爱他们吗?……我也许无法马上肯定地回答。我用“高人一等”的“尊严”去命令学生,他们不敢回答,他们用冷漠的眼光告诉了我他们的不愿、不屑。如此这般,我能算是一个称职的好老师吗?但是,李镇西老师告诉大家:当我们“无视”自己的尊严,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情,并随时注意维护、尊重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意献给我们。这样,我们便把自己尊严的豐碑建立在学生的心中,用心灵赢得心灵,得到真诚的爱。

老师要善于倾听学生犯错的声音,帮助犯错学生找出解决问题的办法,并循序渐进引导好他们,学生犯错是一个信号,也是一个警示,它在某个方面也映照着教师的错误。学生时代本就是一个人认知不断提高的过程,在这个成长过程中不犯错误是不可能的;然而只要犯了错的学生能认清自己的错误,这本身就是一种进步。教师要善于倾听优秀学生的声音,有些优秀学生表面风光,但性格孤僻,内心压抑而苦闷,也容易走入极端,千万别让他们背上太多“好学生”的重负。

二、倾听是情感交融的最高境界

听,是一种修养;认真地听,是一种毅力;如果你有足够的耐力和勇气,倾听才是听的最高境界。学会倾听别人的人是宽厚的,学会倾听自然的人是纯净的,学会倾听的人是丰厚而智慧的。学会倾听是一种境界。耐心倾听,表达你的尊重;认真倾听,感受你的认同;含笑倾听,赢得他的信任;安静倾听,分享他的喜悦。倾听,凝聚着善良,交织着关爱,传达着鼓励。倾听是一种境界,一种忘我的境界。

学生虽然不懂教育,但他们的想法代表着他们喜欢怎样的教育,能够从另一角度启发我们改进教育教学方法。我曾经教过的一个学生××,总是犯相同的错误,用什么方法都没有用,一次在与另一位同学的交谈中提到此事,这位同学提出了自己的想法:老师,您讲的道理我们都懂,也知道您是为了我们好,只是××易冲动,总是不自觉就犯错误了。我认为给他找一个自我控制能力强,平时做得好又跟他合得来的同学来帮助监督他,来教育转化他比较好,采用这种互助式的教育也许更具体实际一些。我后来用这种教育方式进行尝试,取得了一定的成效。由此我想:在我们埋怨现在学生难教的同时,是否可以去请教一下学生?倾听,有时真的是一种无我的境界。

会倾听的学生,你无意中提及的一个相关话题,他都会牢牢记在心中。会倾听的学生,他会把好的方法都牢牢记在心中,所以他总是能想出越来越多的方法,越来越完善的方法。会倾听的学生总会有很多的问题,似乎小脑瓜里塞满了问号,他总会对那么多听到的东西进行删选、质疑……倾听,可以让学生更富于思考,更富于想象。倾听,是一种境界。

三、倾听是对话教育的开端

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现。对此,教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任,也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者,可以认为,倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。

教育教学是在教师引领下,教师和学生共同创造的过程,因此,教育要走向对话和应答。所谓对话,是双向的、互动的、平等的。对话平台的两边分别是教师和学生,平台主人的主语是“我们”而不是“我”和“他”。对话要从了解对方的意图开始,这就首先倾听对方的话语,从中寻找共同的话题,决定讨论的方向和内容。不去倾听,就失去了对话的基础,失去了对话的意义,对话可能成为“独白”,甚至是单方的“训话”。因此,我们可以说,对话是从倾听开始的,倾听是对话的前奏,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育。

10.倾听那一种声音400字作文 篇十

每个父母都想望子成龙，望女成凤。在生活中他们呵护着我们，用他们那特殊的爱把我们层层的包裹着，

我开始倾听他们的心声。在他们的心底有一种声音叫做“期望”他们期望我们快点长大，期望我们能拥有一片属于自己的天空，任我们去翱翔;期望我们能拥有一块自己的.土地，由我们去辛苦耕作，得到那累累的硕果。他们内心的声音最真挚。

11.倾听800字作文 篇十一

听，那是奔腾不息的江的热血激情;再听，那是澄澈如镜的湖的幽雅文静;再来听，那是晶莹剔透的溪的活泼欢快……

而现在，我方知晓，如此这般，都不及那魅力四射的海，它理应成为我的最爱。

嗅到那清新的海风了!当心仪已久的大海呈现在我眼前时，我顿觉心旷神怡，同时诧讶不已，我甚至怀疑这是否真的是水的艺术!我坐下了，面朝大海，坐在那一地碎金的沙滩上。陶醉的我欣赏着大海的风姿，那一丝一缕，是波浪?抑或是波纹?不，都不是，那是风儿在拨动“琴弦”，更是水儿在撩动我的心弦。于是我侧耳倾听……

我倾听着，听懂了大海的性情。

海!是高尔基笔下那汹涌澎湃的海么?是《安徒生童话》里绚丽多姿、光怪陆离的海么?是阿拉伯人心目中古老神秘的海么?

不，都不是。它安详、平稳、略带威严。

我继续倾听着，这回我听懂了大海的情趣。

还，一望无际的深蓝和天的蔚蓝融合在一起，构成一幅美丽的图画。从上到下，看不见边际，也望不到尽头。深蓝色的画幅上，泛着点点银光，就像闪光的珍珠，又像窜动的小鱼。那是大海在和阳光嬉戏。

我仍然倾听着――

这里听不见华贵的牡丹的娇声细语，也听不见凄美的秋菊的婉转音韵。能听见的只是一排接着一排，不停跳跃的、雪白的、顽强的浪花所演奏的打击乐。

“我们要向前!”浪花们总是这样说。

――现在我听懂了大海的真谛。

隐隐约约，看到了笔直的水平线上下，时隐时现、时聚时分的曲线，看到了昙花一现般生生灭灭永不休止的雪白的浪花成排涌来，它们向上向前扑着，气势雄伟!望着眼前深蓝色的大海翻腾，我的心激烈跳动。他冲掉了我心中那些渺小的、灰色的烦恼，在这儿只有广阔，只有搏击，只有澎湃……

我依然倾听着，听出了自己的感悟：只有海――是的，只有海才能唱出生命的原声。

12.倾听花开的声音 篇十二

1、采用生动有趣的教育形式

一般来说，教师讲述故事时幼儿的倾听习惯非常好。究其原因，故事本身非常生动形象，再配上了木偶、图片等直观教具以及教师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，把孩子们的注意力给吸引住了。因此教师要有意识地利用兴趣培养他们的注意力和倾听习惯。在师幼互动中，教师要把倾听训练的内容融进自编的故事中，让幼儿在欣赏故事的过程中完成倾听训练的要求。同时，教师要以身作则，在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答，用自己良好的倾听行为去影响孩子，让孩子学会如何去听懂对方说的话，怎样在倾听中了解说话人的意思。

2、巧妙引导幼儿注意倾听同伴发言

在集体教学活动中，幼儿在同伴讲述时的倾听习惯都是比较差，为此我们根据大班幼儿的身心特点，设计单向或个性的交流形式是纠正幼儿抢嘴坏习惯的有效方法，例如：在谈话活动“小猫过生日”中，我们用“打电话”的方法引导幼儿注意倾听同伴的讲述，小朋友在制作好礼物后，以打电话给小猫的形式向小猫说出祝福的话。这一方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师要在幼儿中树立有良好倾听行为的好典型，让其他幼儿学习，当幼儿因认真倾听取得进步时，教师要及时给予积极地评价和鼓励，以此激发幼儿去模仿和学习。

二、巧设计——在游戏活动中培养幼儿良好的倾听习惯

游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求，倾听习惯明显较差。为此，我们根据大班幼儿年龄特点利用有意注意，设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，让倾听成为游戏的前奏。如体育游戏“我也有顺风耳”、“猫捉老鼠”；智力游戏“谁来了”、“做相反动作”、“听词拍手”；音乐游戏“和猫警长本领大”；角色游戏“电话亭”、“电视广告”等。显而易见，这些游戏都需要倾听来完成，因此倾听习惯得到了充分的训练和培养。

三、巧安排——在一日活动中养成幼儿良好的倾听习惯

1、适时倾听优美的文学和艺术作品

教育研究成果表明，幼儿一天中精力最集中、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。在这两个时间段安排了足时倾听活动。倾听的内容包括优美的文学作品和艺术作品。活动中教师可以让幼儿边反复倾听生动、形象地故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，但要特别注意的是，在倾听之前，教师都必须提出非常明确具体的倾听任务，如，“仔细地听一听，故事里的丑小鸭发生了什么变化？”、“这两段音乐听起来有什么不同？”……同时，教师还要善于引导幼儿去倾听、发现、感受文学和艺术作品的美，让幼儿在美的倾听感受中获得满足，并且在明确的倾听任务提示下，不知不觉地养成良好的倾听习惯。

2、一日生活中巧安排“节日”

（1）晨间的“家庭新闻播报”节日

每天晨谈“说新闻”是孩子们非常感兴趣的，他们都会兴致勃勃地向大家讲述昨天晚上家里发生的有趣的事情，或者报道自己在上学和放学路上的见闻。在这短短的十分钟里，教师时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，让文明的小观众来当小评委。长期坚持下来，我发现孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了很好的发展。

（2）离园前的“神秘话时间”

每天下午游戏后离园前，我发现孩子们的情绪都比较激动。于是，在游戏后到离园前短短五分钟里，我设计了一个“神秘话”活动。这个小活动不仅可以保持良好的积极情绪，让他们能兴奋离园，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。在这个游戏里，师幼、家长与幼儿、同伴之间的多重交流与倾听尽情展现，体验到了分享和倾听的乐趣。同时向家长宣传培养幼儿倾听习惯的好方法，以实现家园共育，师长同步。

四、巧运用——合理运用多种方法安排、指导、评价幼儿的倾听活动

1、游戏练习法：如“拷贝不走样”的游戏，就训练了幼儿单项的倾听能力。“请你去做几件事”的游戏，连续倾听多个要求后，去完成这一系列的任务，实现由单一到多项的累加。

2、讲评提示法：一般幼儿回答完问题后，教师不仅要说：某某小朋友回答得好不好，对不对？更要关注：好在哪？和你的想法有什么不一样？这样幼儿就必须要认真听好了，从而使幼儿养成良好的倾听习惯。

3、悬念激趣法：孩子是好奇好问的，如语言活动《小蛋壳历险记》中，老师这样提问：接下去小蛋壳又来到哪里，发生了什么有趣的事情，听了故事你就知道了。让孩子带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。

4、思维法散发：如开展仿编活动，诗歌《家》在访编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时对幼儿提出要求，尽量编和别人不一样的诗歌，幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了，教师就顺势表扬有创新的幼儿。

5、节奏练习法：用双手掌击出一种简单的节奏，要求孩子能重复出同一节奏，在开始训练时，要求可低一点，以后逐步提高，激发幼儿听的兴趣，提高听觉的敏锐性。

6、行为强化法：当孩子出现符合规定的要求的良好行为时，教师的表扬、鼓励就是一种行为强化，使他们产生愉悦和满足感，从而帮助其建立良好的倾听习惯。

培养大班幼儿养成良好的倾听习惯，不仅能够解决幼小銜接的诸多问题以及促进其语言能力的进一步发展，对于其今后的成长也具有相当重要的作用，有良好倾听习惯的孩子将终生受益。但幼儿的大脑神经系统活动具有很大的可塑性，要使倾听习惯达到长期性的效果，就必须使幼儿的这一习惯办成他们自身需要的行为方式，因此，培养幼儿良好的倾听习惯与其他所有的教育一样，必须持之以恒。

【作者单位：镇江市丹徒区三山中心幼儿园 江苏】

13.以倾听为话题的作文800字 篇十三

春天，你能听见第一场春雨的声音。沙沙沙，沙沙沙……听着这般生机勃勃的声音，眼前便会浮现出一派姹紫嫣红的春色美景。夏天，你能听见蜜蜂扑腾着翅膀采蜜的声音，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……多么勤劳啊!让人不禁想到了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的诗句。秋天，你能听见行将逝去的残花在风中低吟着生命中最后的美丽诗篇。冬天，走出屋外，你能听到雪花落下的声音，它们是圣洁的天国精灵，娉娉婷婷地降临凡间，为大地银装素裹。让我们用心去倾听吧!将心灵沉浸在大自然中，仔细感受每一声虫鸣鸟啼，这能让我们忘记尘世间的喧嚣繁杂，洗涤我们的灵魂，让我们真真切切感受到自然之美。

当然，不止在大自然，人世间也有许许多多美妙的声音，等待你去发现。

普通的周末早上，匆匆洗漱后去上课，“过街要走天桥，小心车辆。还有上课要认真听讲啊!”出门前妈妈例行公事般在耳边细细地叮嘱，絮絮叨叨，那是母爱的声音，真美!

路过小巷拐角处的煎饼摊，我停下了脚步。煎饼爷爷正帮一个小姑娘煎烧饼呢!伴随着充满诱惑的“滋滋”声，饼的香气扑鼻而来。妈妈说她童年的时候便有了它，这个小摊总能勾起妈妈对童年生活的美好回忆。现在，与妈妈当年同龄的我也在倾听着老爷爷煎饼时的滋滋声，那是跨越了光阴的声音，真美!

途经街心公园，朝阳照在孩子们稚嫩的脸上，孩子们天真无邪地欢笑着，无忧无虑地“啪啪”拍着皮球，声音清脆响亮，那是童年的声音，真美!

到了学校，一进校园，便能听到同学们朗朗的读书声，让我仿佛置身书的海洋。下课了，同学们之间嬉戏玩闹的声音与广播里轻快活泼的音乐交织在一起，那是青春的声音，真美!

14.倾听的声音作文800字 篇十四

“叮——咚——滴答——叽叽叽。”大自然中，有许多美妙的声音，有许多奇特的声响，他们存在于我们身边，像一群神秘的小精灵。

认真倾听身旁的声音：有钢笔摩擦的沙沙声，记叙着大自然，生命中的点点滴滴。我尤其喜爱书本反动的阵阵声响，像是树立的文章为我奏起优美的小曲。走进大自然，走出家门，野外的声音跟是传奇动人。到处都是调皮的小音符，到处都是开的小昆虫。蛐蛐演奏美妙的小夜曲，蝉，青蛙，鸟儿们便跟着合唱，演出了有趣的森林狂想曲，音符在空中飞旋着，舞动着，转着圈唱着歌。真是一场疯狂的舞会，小雨滴，月亮姐姐，云姑娘也出来凑热闹。月亮姐姐找来潺潺的溪流，映出舞会的热闹景象;找出来喇叭花，好让月亮和舞会人员说说话，不然他们之间语言不通怎么交流;最后早来山伯伯，用回升让月亮听见清脆的合唱声。连观看的月亮都那么忙碌，科技舞会多么热闹热闹。

计生沙沙的摩擦声又把我从音响世界拉了回来。音响世界真奇妙，大自然的声音更奇妙!这不，一声归鸟的鸣叫传了过来，黄昏来了，是叫我快吃饭呢。

15.倾听花开的声音 篇十五

关键词教学细节；“花开的声音”；关注；倾听

{中图分类号}G633.3

“教学细节”乃教学中的细小环节，细枝末节，是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，它可以是教师的一句话或一个动作，可以是师生之间的对话或互动，也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。“教学细节”看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。

江苏教育科学院基础教育研究所所长彭刚也曾说：“以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。这些细节看得见，摸得着，它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生互动片断，是一个小的教学环节，甚至是一个提问。课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。”这一观点启示我们，在语文教学活动中要关注细节，关注学生的每一次发言，关注课堂气氛的微妙变化，捕捉其中的闪光之处，适时引导，就可以使我们的教学过程充满思辨与灵性，充满智慧与创造，就会营造出一个生机勃勃的、充满活力的精彩课堂。教师要带着民主善听的耳朵走进课堂，耐心叩问，静静倾听，倾听学生的智慧，倾听学生独特的见解，倾听学生丰富多彩的内心世界，在细节上做文章，于细微之处见精神，用细节张扬学生的个性。这样，语文课堂教学就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的阵阵掌声，就能使学生品尝到被肯定的甜蜜。

一、倾听“弱势”学生的声音

我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在差异，往外课题上除了准确无误的回答，也会有不尽如人意的答案，这就要求我们教师要将目光更多的关注在这些孩子身上，却倾听他们那怕是微乎其微的声音。一次上《给家乡孩子的信》时，让学生阅读理解第一小节，一个学困生面露困惑色，嘴里还在嘀嘀咕咕的低声说些什么，于是我就请他说说对这节的理解，他犹犹豫豫地站起来，小声地回答道：“巴金爷爷看到这么多的信，就好像看到同学们站在面前争先恐后，讲个不停……”说到这他停顿了一下，又低低地说：“讲个不停……应该……应该很热闹，怎么又说不热闹？”听了他的回答有些学生笑了，很显然这是嘲笑他，我立即制止，并说：“这位同学可真细心，能发现问题，思考问题。”再问全班同学：“你觉得好不热闹是表示热闹呢，还是不热闹？并说说为什么？”课堂气氛顿时活跃，小手如林，情绪高涨，在思维相互碰撞之中，得出了共同答案。经过这个过程，这名学困生也弄明白了“好不”这种表达方式的含义，脸上露出了笑容。

我们不仅要倾听成功孩子的快乐，更要倾听暂时失败孩子的心声，我们耐心地等待，我们热情地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。一个具有倾听意识的教师不仅满足于听到学生的言辞，还要善于听到言辞背后的情绪和希求，并加以热情地呵护和细心地指导。尽管学生发言时结结巴巴不够流畅，或表述的意思不够明确，甚至含有错误，教师应总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生，感动学生，这种乐观的期待能唤醒学生沉睡的潜能，激发学生学习的热情。

曾记得一次让学生仿写《桂林山水》的一个语段，在交流时，我发现有个学困生也举起了手，不禁喜上眉梢，这位学生说：“我家也有一片竹林，那里的竹子记得最牢了。竹子真多呀！真绿呀！真直呀！”当时，我就热烈地为他鼓起了掌，迅速把他这句话写在了黑板上，并说：“同学们，刚才这位同学原来想考考大家，想让大家把这句话说的更具体、更生动、更形象，你们能做到吗？”课堂随即变得活跃起来，更让我激动的是那位学困生也积极参与了，说出了与他人不一样的、源于生活的表达。

二、倾听学生富有个性的独特见解

文本作为一个物化的形式是出现在读者面前时，其形式虽然是一模一样的，但读者在解读其中的内容与思想时，可能会出现不尽一样的理解与价值取向。阅读教学中，教师应走进学生的心中，聆听学生属于自己的“心”的解读，让自己的心应和上学生心的节拍，在心与心的交流对话中感悟引领学生的个性化解读。

在教学《船长》一课时，通过学生的自主阅读、小组合作体会出哈尔威船长“忠于职守”的伟大的人格和崇高的精神后，有学生提出这样的问题：“老师，哈尔威船长为什么要与轮船一起沉入大海？”这时就有同学回答道：“这就说明哈尔威船长忠于职守，不愿意独自离开。”又有学生反问道：“可这时乘客和船员已全部安全离开、获救，船长完全可以走呀！”其他同学随即补充道：“是呀，哈尔威船长没有必要死呀。”听此说法，我就问道：“能说说你的理由吗？”学生答道：“因为船上的人都已获救了，他完全可以走了。而且他自己就是一位经验丰富的船长，完全有能力自救。”另一位同学补充道：“船上的人全部获救，这时船长离开船，也说明他做到了忠于职守。况且，如果船长能活下来，今后一定会发挥更大的作用。所以我觉得船长这样死去有点不值。”听到这我立即引导道：“这位同学说的很好，其他同学能说说自己的看法吗？”学生们纷纷回答，“我也认为船长不应该死，他要活下来继续带领船队却航行，因为它更有经验了。”“我也觉得船长活着会更有价值，他会为社会做更大的贡献。”“人的生命是宝贵的，不应该轻易地放弃生命。”……倾听了学生这精彩纷呈的回答，令我感慨不已。这段精彩细节的展开，源于对细节教学的重视，源于能倾听学生的个性化感悟。在这里，就是秉持着“个性化”解读的理念，充分相信学生有自读自悟的能力，充分鼓励学生进行自主解读的信心，充分尊重学生自我个性解读的成果。课堂上学生走进文本的世界，展开个性的对话，走出文本的世界后，展开个性的交流，阅读走向了深入。

三、倾听学生“节外生枝”的意外之声

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向不断挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路，而没有激情的旅程。”现今，学生性格越来越活泼，思维也越来越活跃。“老师，我发现书上这句话有问题。”“老师，我觉得你说得不完全对。”“老师，我有补充。”……面对这样一群越来越有主见的学生，课堂意外时有发生。在面临突如其来的课堂意外时，我们教师是将精心设计的教案进行到低呢，还是认真倾听这意外之音，大大方方随着学生有价值的问题深入下去？这是摆在我们教师面前的真实而严肃的单项选择题。我们教师必须顺应时代潮流、转变观念、发挥出组织者和引导者的主动性、创造性，倾听学生的发言，再创设出平等对话的情境，激发学生的学习兴趣和潜能，巧妙化解课堂中的不利因素，提高课堂效益。

四、倾听学生异常大胆的质疑之声

“学起于思，思缘于疑”，有疑才有思，质疑是启迪学生思维、点燃学生智慧火花的有效手段。因此，教学中教师要创设民主环境和气氛，给学生创设更多的发挥自己才能的空间，大胆鼓励学生质疑，并认真倾听学生的质疑，引导学生独立思考问题，提出问题，变被动的课堂教学为主动的师生互动，形成一种真正的“学习共同体”。

记得在教学《艾滋病小斗士》一课时，出现了这样一幕：

师出示“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”

一名学生当即提出质疑：老师，我觉得这句话中“终于”这个词用的不好。师：你能说说理由吗？

生：“终于”是指经过努力好不容易做成某件事。这了说：“小恩科西终于静静地离开了人世”，好像有种希望他死去的感觉，觉得不好。

师：说的真好，真是个会读书、会思考的孩子！同学们，你们是怎么想的呢？

生2：我也觉得这个词用的不好。这个词让人感觉到小恩科西好像已不想与病魔作斗争了，像是要逃避要放弃了。但我知道小恩科西是多么希望健康的活着啊！

……

课堂上，学生质疑“终于”这个词用的不恰当的问题，是超出教师预设的。但我很惊叹，我的学生竟有如此的感悟能力！我也感到欣慰，因为学生敢问、善思，表现出强烈的参与意识、探究意识。问题出现了，作为教师就应认真倾听，顺着学生情感需求，改变原先教学计划，以学定教，顺学而导。在“对话”精神引领下，教师、学生、文本之间进行沟通，充分交流，学生获得了语文知识和能力的发展，更受到了情感的熏陶、人生的启迪。