小学新标准英语第一册Module6 Unit2教学设计

小学新标准英语第一册Module6 Unit2教学设计（精选6篇）

1.小学新标准英语第一册Module6 Unit2教学设计 篇一

外研社新标准小学英语（三年级起）第一册

Module 3 Classroom Unit 1 Point to the door.教材分析：本课为新标准英语三年级起点第一册第三模块，本模块的主题是Classroom.本单元主要语言功能是运用祈使句，对教室的一些地方进行指认。本单元主要学习Piont to the…学会了指认，有利于今后的教学。此题材非常生活化，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。

教学对象分析：小学三年级学生在此之前学过了简单的Greetings和Introductions这两个话题以及相关的单词和句型。因此，教师可先进行greeting和introduction，激活了学生的知识后，再进行可理解性语言输入。在词句呈现时，师要考虑学生的认知规律，先出示实物或图，生会认后，师再让学生认读音，最后认词形。

教学设计理念：本课根据三年级小学生活泼好动、爱玩游戏等特点，我借助图片和情景精心设计游戏，在情景中激活学生原有语言知识，并授新，注意儿童的认知规律。操练时，我要有意刺激学生的挑战欲和参与率，把教学变得生动、形象、活泼、极具感染力，以引起和维持学生的有意注意，促进学生主动感知、理解和运用重点词汇及句子。组织活动前，让学生明确自己的任务，以及参与活动的好处，以此调动学生的积极性。评价学生，要让学生明白自己棒的原因，让学生正确认识自己，借此树立榜样，刺激学生主动学习的欲望。教学目标

知识与技能：语言知识目标：会说本单元的单词和相关句子。

①学习the, door, please ,window, blackboard.s

②掌握句型 Point to the…

语言技能目标：能说tand up, please.Sit down, please.Point to the…please.并正确指认。过程与方法：根据语言习得规律和低年级小学生的心理特点和认知规律，本课首先复习一些知识，当学生的原有知识被激活后，运用游戏教学法将本课新内容呈现给学生。在教授单词和句型时，注意嘴型和节奏。词句呈现结束后，用游戏的形式进行巩固操练。课文呈现运用问题引导学生进行听力训练以及语音训练，接着设计game进行扩展性操练，最后用chant进行总结。

情感、态度、价值：通过语境真实的游戏，让学生体会升降调所表达的不同语气，从而培养学生运用礼貌用语的意识。

教学重点、难点

重点：

（1）学习并掌握单词学词语the, door, please ,window, blackboard.词组：stand up, sit down.（2）掌握句型 Point to the…

难点：

能说Point to the…please.并正确执行。

教学方法：以游戏教学法为主，听说，情景教学法，任务驱动法为辅。

教学准备：黑板，单词卡片和教室资源

教学过程：

Step 1: Warming up(热身)（5分钟）

Activity 1: Read the words, texts, and sing the songs.Activity 2: Greeting.T: Class begins.Ss: Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Liang.T: Sit down, please.(以上为Ms Liang的greeting形式)

(设计意图：学生刚刚接触英语，所以，在上课前要复习。通过对词、文、歌曲的复习，激活学生的已学知识，并让学生进入英语学习状态。)

Step 2: Presentation(呈现)and practice(操练)（10分钟）

Activity 1:呈现stand up, please.Sit down, please.T: 刚才同学们做了stand up的动作，谁能告诉大家，stand up,please.是什么意思呀？（你举手举得最快，就请你。真聪明，你的知识真丰富。）

T: 现在，让我们一起来做做stand up,please.的动作，用身体做，不用嘴巴做，看谁做得最快最安静。（做了以后，生仍站着）那请坐下用英语怎么说？Let’s do it.Sit down, please.一边做动作，一边说。

T:(出示词卡)Look.哪个是Stand up, please.哪个是Sit down, please?(哇，真机灵，分得真清楚。我说中文，你们说英文，看谁说的快！)

（设计意图：先让学生亲身感受请起立，请坐下，再出示卡片认读。）

Activity 2:door, window, blackboard and point to 句型。

T:(指门)What’s this? 教door.现在一边指一边说door.看看谁指的最快，说得最响亮。

T:真棒，一下就学会了door,那我加大难度，多来一个新词，行不行呀？哇，真勇敢，敢于挑战！那好，（指窗）What’s this?

(教window)我们继续指了哦，我指哪，你们就一边指一边说单词，看看谁反应最机灵，谁能全部做对。现在，我说词，你们一边说一边指，又难了哦！

T: 太棒啦，这些根本难不倒你们，我再加一个新词，看看能不能难倒你们。（指黑板，教blackboard）继续玩point and say的游戏。

T: 都可以做对啦，说明了什么，只要我们认真学，不仅学得快，还学得正确！再难一些，这里有三个词，哪个是door,哪个是window,哪个是blackboard?我请小朋友上来贴，把卡贴在门上，窗上和黑板上。哇，你举手最快，请你。其他小朋友注意看他们贴对没有。贴对了吗？你们的知识真丰富！佩服！

T: Ok.Let’s look, point and say.师说单词，生一边指，一边读词。分组和全班。

T: Where is the door? Where is the window? Where is the blackboard? Yes, they are in the classroom.(引出课题，让生读两遍。)

T: Now, let’s point.我说，你们做。看谁最快！Point to the door…

Do you know “Point”.(设计意图：三年级的孩子喜欢游戏，保持学生的有意注意。通过认实物，认词形，将游戏难度渐渐增加，保持学生的挑战欲望。)

Activity 3: Right or wrong.（巩固）（5分钟）

教师指图，说句子。如果句子与图是配对的，则学生用降调读该单词，如果不配对，则学生将头伏在桌子上。

T: Look, I say:〝Point to the door.〞Right or wrong?

Ss: Right.T: So, you can repeat my sentence.Point to the door.(降调)

T: I say:〝Point to the door.〞(指window的picture.)Right or wrong?

Ss: Wrong.T: So, you keep silent.（设计意图：游戏巩固，加深学生对词句的印象。注意评价。）

Activity 5:Ask and answer.What’s your name.（师出示一个鸟图片Tweet-tweet)T:〝Hello.I’m Tweet-tweet.What’s your name?〞(先师生互动做示范，再生生互动。)

T: Tweet-tweet is a bird.Do the action.(一边说一边做动作)

T: 出示词卡

Activity 6: Listen and say.（课文呈现）（10分钟）

1、Listen to the tape, then finish the exercise.●door图

window图

blackboard图

2、Read after the tape.比一比，哪个组是最佳配音演员。

（设计意图：听音，让学生带着问题去听，有听的目的和动机。跟读，训练学生纯正的语音。长期听纯正的语音有利于学生习得正宗英语语调。）

Step 4: Extension(扩展活动)

Game: Leader and sodiers.Leader give order: Please stand up.Point to the…

Please sit down.sodiers do the actions.先师生互动，后生生互动。

（设计意图：通过游戏，让学生运用所学句子。）

Step 5: Consolidation（总结）（5分钟）

Chant

Point, point, point to the door.（句型总结）

Stand⌒up, stand⌒up.Please stand⌒up.（礼貌用语）

Sit down, sit down, please sit down, and say good bye.（自然下课）

Homework

Listen to the tape again, and read after it.

2.小学新标准英语第一册Module6 Unit2教学设计 篇二

一一、经历数学知识形成的过程

数学知识, 大体上指数学概念、数学命题、数学方法和数学史知识四类。数学知识的形成是一个漫长的过程, 其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习数学知识, 就是掌握前人的经验, 进而转化为自己的精神财富, 经历着复杂的认识过程。小学生思维的具体性与直观形象性, 决定了他们不可能过于抽象地学习知识。我们必须给他们提供充分的感性经验, 使他们经历数学知识形成的过程, 从而更好地形成抽象的数学概念, 获得新的数学知识。

例如:在《一样多》一课中, 怎样才能比较两群物体的数量多少呢?我采用了游戏的方法, 让学生充分经历知识的形成过程。首先设计了“抢凳子”的游戏。并要求小朋友边玩边思考:你知道了些什么?游戏结束后, 教师精心设计了三个问题: (1) 每个小朋友是不是都抢到了一张凳子? (2) 有没有小朋友没有抢到? (3) 有没有凳子是空着的?这三个问题看似简单, 甚至还有些重复, 但是却能让学生初步体验到:一个小朋友对应一张凳子。这时再让学生来回答前面要他们思考的问题, 学生很自然地就发现:小朋友的人数和凳子的张数一样多。这时, 教师追问:你是怎么知道的呢?学生出现了两种回答:有的说:“我是数出来的”。这时马上就有小朋友反驳:“我不要数, 因为我发现每张凳子上都有一个小朋友, 所以他们是一样多的。”瞧, 回答得多好啊!这正反映了他对“一一对应”的策略的体验。学生为自己能不数就解决这个“难题”感到骄傲, 从而对下面的学习产生了浓厚的兴趣。

二二、经历数学思维发展的过程

所谓数学思维, 就是以数和形为思维对象, 以数学的语言和符号为思维的载体, 并以认识和发现数学规律为目的的一种思维。数学教学是培养学生思维能力的教学。在教学中应该让学生主动参与, 积极思考, 探索分析和解决问题的方法。

如:这节课中, 做完游戏后, 出示了几个和现实生活联系的例子, 让学生进一步感受“一一对应”的策略。这几个例子就分为三个思维发展的过程。第一层次:包括比较牙刷的把数和杯子只数与比较小白兔的只数和萝卜的个数两个例子。在这一层次的思维过程中, 小朋友通过观察多媒体上的图, 可以很明显地看出, 牙刷的把数和杯子的只数不一样多 (因为有两个杯子中没有牙刷, 所以杯子比牙刷多) ;小白兔的只数和萝卜的个数不一样多 (因为有三个萝卜跟前没有小白兔, 所以小白兔比萝卜少) 。第二层次:是电影院里的问题。画面上只有一个电影院里的场景, 其它什么也没有。这时, 教师问:“小朋友, 猜猜看, 这个电影院会有几张座位呢?你能确定吗?”小朋友们讨论起来, 有的随便猜一个数, 有的紧锁眉头。教师见状:“我给大家一个小小的提示, 我把电影院所有的电影票都买下了, 共300张。现在你知道这个电影院有几张座位了吗?”小朋友们稍稍停了一下, 马上举起了一只只小手;“300张!300张!”“你是怎么知道的?”这时, 有的学生说:“因为有300张票!”还有的说得更准确:“因为一张票只能有一张座位, 有300张票就代表有300张座位”。小朋友都自主地为这位同学的发言报以热烈的掌声。在寻求答案的过程中, 要有个思维的过程。这个过程就像是机器启动一样, 是慢慢展开的。像上面这位同学的语言描述, 正好是很好的思维过程的展示。最后学生一致得出, 要知道两群物体的数量是不是一样多, 只要把它们一个对一个对起来, 看是否正好对完就行了。第三层次:比较树的棵数和花的盆数是不是一样多。这幅图完全是从生活中来, 小路是弯曲的, 并不像前面的例子那样一对一很清晰, 树的棵数和花的盆数也很多, 不可能用数或者一下子能看出来。怎么比较呢?刚看到这幅图时, 学生有几种不同的答案:有的认为是一样多的;有的说树多;有的说花多;那么到底怎么样呢?教师这时请学生再仔细观察, 看看能发现什么?不一会, 有几个小朋友举起了手, 他们认为, 是树多。我们来听听他们的解释吧:“我看到两头都是树, 因为种的时候是一棵树一盆花这样按规律种的, 如果两头都是树的话就说明树比花多。”这位同学的发言, 进一步地展示了学生的思维发展过程。

这三个层次, 也正体现了学生在寻求比较的方法时的思维过程, 经历了这三个层次之后, 大多数小朋友都对“一一对应”这一策略有了更深的体验和认识。促进学生数学思维的发展, 是数学教学的一个重要目标。在教学中教师应该让学生充分展示思维形成发展的过程, 并学会与他人交流思维的过程和结果, 从而提高数学思维能力。

三三、经历数学能力应用的过程

发展学生学习数学的能力, 是数学学习的另一个重要组成部分。从数学学习本身来说, 数学能力直接参与其中并起着重要的作用, 它是学生获得数学知识技能的必要前提, 同时, 它又是在数学活动中发展起来的。

因此, 要在数学学习活动中发展数学能力, 就不能只停留在表面, 而要通过对它们的运用, 使学生亲身经历运用数学能力解决问题的过程, 才能有利于进一步的数学学习。

3.小学新标准英语第一册Module6 Unit2教学设计 篇三

教学内容：清华大学出版社英语第一册第二单元中Lesson7-Lesson14(单词：rabbit、monkey、bear、panda、elephant、tiger)，对话：What do you have? I have a „。What do you like? I like„。教学重点、难点：听说、认读三会单词。

教具：有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。

多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作(突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛)教学方法：小组合作学习教学设计：

一、组织教学：

师：看谁坐得最精神!(学生整顿坐资)师：(手指多媒体)同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗?(生：愿意!)OK!Are you ready ?(生：Yes.)Now ,class begin!师生问好：Good morning ,class.(S:Good morning , Miss Lin.)OK,sit down ,please.二、导入新课： 师：(多媒体展示)同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗?(学生纷纷举手发言)——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。

师：那让我们来看个究竟吧!(多媒体展示各种小动物的动态图片)——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣

师：第一个出场的是谁„„(在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片)——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。

三、教学单词：

1、了解学生知识水平①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗?——及时鼓励!能说几个就说几个!——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦!(生说单词。师：你真棒!老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。)②、师：有没有6个单词全会读的同学?(生举手)请你们站起来给同学们大声读一遍好吗?——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。

2、小组合作学习

①、提出学习要求：我们同学可真棒!那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗?(生：愿意!)请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开始!②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上(根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中)，通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”!保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性!③、汇报学习结果：

师：看哪一组胸有成竹，准备好了?(巡视)(分组考单词，并预于奖励。根据时间，最后剩下的小组可采用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。)师：(鼓励)同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌!④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。

3、教学Let`s do。

在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。

四、练习、巩固单词

师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗?(巡视)好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。(多媒体出示成绩表)小队比赛：①、高低音比赛;②、中英对换练习;③、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标;④、利用问答的形式练读句子：I have a„„(对上一节课知识的巩固，也是本节课的一个知识点)(师：What`s your name ? 生：根据头饰回答自己的名字：My name is „。然后举起手中的手偶：I have a„„)——结合实际，温顾知新、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣

五、在游戏中巩固知识

1、师：同学们我们来放松一下好吗?请同学们站起来，跟老师一起说，随大屏幕一起做(Let`s do)。

——多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。

2、练读Let`s do。师：请同学们这样做：老师说Jump like a rabbit。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit。并完成相应的动作。OK?谁愿意到前面来领做?——愉快教学

3、练习Let`s do。师说生做;生说生做。

六、知识反馈

师：同学们，这节课我们学了七个单词，你们都会了吗?(生：会了。)那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗?(生：有!)请同学们开始行动!(学生各自找老师考单词)——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况

七、作业，扩展练习

师：同学们，除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗?(指名说)好了，铃声已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理，下节课我们来比一比看谁知道的单词最多，看谁是我们班的英语小博士，OK?——利用学生高涨的情绪，将知识自然地扩展到课外，同时让每个同学都乐于完成作业。师：OK!Class is over。Good bye!生：Bye--bye。Miss Yu。

4.小学新标准英语第一册Module6 Unit2教学设计 篇四

本课是小学《快乐英语》第一册第一单元Lesson 6(第二课时)。本单元主要教学目的是让学生学会在不同的情况下如何用英语打招呼，互致问候。即分别学习打招呼，自我介绍，分别时说再见，邀请小朋友做游戏以及庆祝节日等不同场合的习惯用语。虽然这些习惯用语都是最简单、最基本的，但对于小学初学英语的学生而言，却是充满神秘的色彩的。所以，我选择了《Lesson 6》这一课，并创设不同的会话情境，让学生在模拟情境中体验、参与、合作，综合运用所学知识。

二、学情分析

小学三年级学生，好动、好玩，天生就喜欢模仿，并且已具备了一定的英语会话的能力。所以，我创设更多的机会让学生主动去说，进而激发学生学习的英语的兴趣，培养他们主动用英语说的能力和良好的语音语调基础，为进一步学习打下基础。

三、教学目标

(1)认知目标

能灵活运用本单元所学的会话，并能适当有所拓展，培养创新能力。

(2)情感目标

把英语口语训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生爱学习英语，学习中团结合作，并能够在同学间和谐相处的好品格。

(3)技能目标

引导学生积极参与游戏、表演、对话等多种游艺的活动，促进他们养成动脑、动手、动口的好习惯，逐步形成主动学习的意识。

四、教学重、难点

让学生学会在不同的情况下如何用英语打招呼，互致问候。即分别学习打招呼，自我介绍，分别时说再见，邀请小朋友做游戏以及庆祝节日等不同场合的习惯用语。注意英语口语的语音、语调。

五、教学手段

录音机，图片，各种动物、水果的道具，实物投影等等

六、教学方法及设计思路说明

整节课我都采用了小组合作学习和角色扮演两种的教学模式。通过简笔画的形式创设学生熟悉的日常生活情境来激发学生学习兴趣，注重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、玩、演、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每个细小的进步充分表扬。也注重对本课知识的拓展和整个单元教学内容的整合，让学生在创设的情境中体验，参与、合作，综合运用所学知识，将主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用。最后，我还充分运用评价机制。在整个教学活动中，引导学生积极参与评价，并正确地评价他人；在结束课之前，带领学生进行小结评价，让学生获取成功的体验，从而激发学生持久的英语学习兴趣。

七、教学环节

（一）Warming-up:

1.Greeting each other.（学生融入课堂。）

2.Sing a song:《Glad to meet you.》

S: 边唱边做动作《Glad to meet you.》。（学生感受到一种活泼欢快的学习气氛。）

（二）Revision:

用简笔画的形式创设情境四种生活情境。

S: 小组合作学习，学生自编英语对话。（复习旧知识，激发学生学习兴趣。）（表演好的给与奖励。）

（三）Presentation:

出示课题“Lesson6”

S:一起读课题“Lesson6”（进入新课。）

1.出示教学挂图。

S:观察图片，感受新知，小组讨论学习，编英语对话，分角色扮演。（通过教学挂图，激发学生学习兴趣，注意引导学生仔细观察的能力。）

2.一起讨论，自编挂图对话。教师板书。

S:边学新知，边自由回答，理解句型的含义与用法。（引导学生主动参与探究，并运用于实践，形成自己的语言思路。注意语感。）

3.听录音，跟读，翻书朗读。

S:知道汉意，跟读。（培养学生听力能力。）

4.小组合作学习。

S:分小组合作学习，共同探究知识，分角色表演练习。（培养学生合作学习意识。）

（表演好的给与奖励。）

（四）Consolidation：

1.升华表演。

S:积极主动参与，展示学习情况。（体验句子的实际运用，直观展示，通俗易懂。）

2.听音测试。

S:感知实际，主动参与。（了解学生掌握知识的程度。）

3.小结评价

S: “Which group is the best?”（让学生获取成功的体验，从而激发学生持久的英语学习兴趣。）

（五）Class is over.Sing a song:《Happy Teachers’ Day！》

S:边唱边将鲜花送与教师，祝教师每天都快乐。（轻松气氛结束本课。）

八、板书设计：

Lesson6

——Hello！——Hi！Mr Chen.——Hello！——Hi！Glad to meet you.——I’m Li Ming.——Glad to meet you.——I’m Billy.Happy Teachers’ Day！

——Let’s play ping-pong.OK？——Thank you.——OK！=Fine.——Bye, Mr Chen.——Goodbye！

九、教学反思

整节课我都采用了小组合作学习和角色扮演两种的教学模式。通过简笔画的形式创设学生熟悉的日常生活情境来激发学生学习兴趣，注重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、玩、演、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每个细小的进步充分表扬。也注重对本课知识的拓展和整个单元教学内容的整合，让学生在创设的情境中体验，参与、合作，综合运用所学知识，将主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用。最后，我还充分运用评价机制。在整个教学活动中，引导学生积极参与评价，并正确地评价他人；在结束课之前，带领学生进行小结评价，让学生获取成功的体验，从而激发学生持久的英语学习兴趣。

快乐英语说课稿

双台学校

5.新概念英语第一册教学教学案 篇五

第一项

Warming-up

“今天给大家分享一个小故事，看哪位同学能明白其中的意思。认真听哦！let’s begin now.”

故事：Yesterday morning, I went to work as usual.〔教师大步向前走〕做出去上班的样子〕 Suddenly, I met a crowd of people.〔好奇〕 I felt very curious, I wanted to know what had happened.So I ran to the people and said: “ Excuse me , excuse me!Let me in, this is my sister.〔拨开人群〕 When I rushed into the crowds, oh, my god!〔惊讶〕---A dead dog lied down on the ground.〔不知所措〕

第二项听对话并回答问题

课堂过渡： “OK!我们一起回顾一下，刚刚那个女孩想冲进人群的时候是如何表达的呢？〔提问〕

Ss：“ Excuse me” T: yes！那么今天我们会在一起学习的内容就和“Excuse me” 有关。Now, open your books!And there are 4 pictures.I will ask you some questions:

1、How many people are there in the pictures? A：two people, a man and a woman [在老师的引导下进行回答]

2、Why does the man call the woman?

A: The woman’s handbag is lost.3、Whose handbag is it?

A: the woman’s handbag.那么现在我们一起来看看：what happened to the man and the woman? 他们之间究竟发生了什么事情呢？“

[通过问题让学生了解课文的基本内容；提出问题，引发一起寻找答案的兴趣。]

第三项挂图说明，课文讲解并背诵

S1: Excuse me!

ⅰ跟读并注意发音，浊化/gju/.图标解释 There is an “ACTION” sign.The conversation is started with the sign.T:“the man wants talk to the woman.What does he say? ”

Ss:“Excuse me”!※ 这里同样用了“Excuse me”!现在总结一下，我们已经知道两种情况可以用到“Excuse me”!

场景一：Excuse me, sir, will you tell me the way to Only school?劳驾，你可以告诉我去昂立的路吗? 第一种用法 向不熟悉的人打听情况或提出请求(其实质用法是引人注意)，意为：请问；劳驾；对不起。Activity1

T 问一位学生：excuse me, may I know your name? 接着，回答的那名学生接着问下一名同学，不断重复excuse me!

场景二：I got a bus, there are lots of people, “ this stop is only road, get off please!” at that time I will say: Excuse me!第二种用法 用作从别人面前经过时的礼貌用语，意为：劳驾；对不起。※

今天再给大家介绍两种环境下，为了表示礼貌，我们也要说：“Excuse me!“ Activity2

第一排的同学站起来穿过第二排的同学，并说：excuse me!然后进行交换。每一位学生参与活动。

场景三：If you are late.What will you say? “Excuse me, may I come in?”（教师敲桌子）第三种用法 表示事先对自己不礼貌的行为道歉,意为：对不起。

Activity3

老师敲桌子，做敲门状。只要听到“敲门”声音，学生一起说：“Excuse me!“ 速度的快慢由老师自己掌握，为了让班级的气氛越来越高涨，可以在保证语音的基础上加快速度。

场景四：老师做出感冒的的样子，打一个喷嚏，“Excuse me!“ 第四种用法 打喷嚏时说"Excuse me“别人要说：god bless you!Activity4

T 做打喷嚏状，并说：“Excuse me!“。Ss一起做打喷嚏状，并重复：“Excuse me!

课堂过渡：“那么现在我们已经学习了 excuse me的用法了，当别人说：excuse me，我们要如何回答呢？

Look at the picture, what did the woman say? Ss: “yes”?

S2: YES?

图标解释 there is a question mark, 所以“yes”要用升调。借用body-language.当老师说：excuse me？学生们一起回答：yes？反复练习。然后走到一位学生身边： excuse me？学生回答：yes？

Activity5

教师和学生之间的互动，教师手势，学生来说Yes?教师突然手势下降，学生说Yes.课堂过渡：T 拿着一位学生的书或其他文具问：excuse me.S：yes? T: Is this your book? S: YES!T指着自己的鼻子：Is this your nose ? S: YES!T: YES?---T可以多举一些例子，一方面,操练“yes”的用法，另一方面引出：Is this your handbag? T：Why dose the man call the woman? He picks up a handbag.So he said to the woman: Is this your handbag?

S3: Is this your handbag?

图标解释这里的手势用来说明“这是―――”。

1] This 咬舌音〔轻轻地把舌头申出来，不申的我要用手来拽了,教师假装伸手〕

T 问一名同学：Is this your book? Yes!This is your book.2] 区别this & that [近指和远指]

T 指着离自己很近的一书本: This is my book.[逻辑重音：This] 然后T很cool地把书扔地很远同时指着那本书：That is my book.[逻辑重音：That]

Activity6

Fast reaction: when T point to a thing nearby, Ss should say: “this”, if T point to a thing far from him, Ss should say: “that（教师要很夸张自己的动作，这样才能达到很好的效果，近指和远指要有明显的区别。）

Activity7

T gets many things together from Ss.And pick up one of them, ask a student: Is this your knife? S: yes, it is or no, it isn’t.课堂过渡： T ask a student: is this your pencil? S: yes!T: PARDON? S: [loudly] T:PARDON? T: what’s your name? S:---T: Pardon? S:---[ loudly] T: Pardon? practise again and agian.S4:Pardon?

Explain the meaning

A When you can’t hear the voice clearly;B means “really”.Practice 2 Ss ask the T : What’s your name? T: ANGEL.Ss: pardon? T: ANGEL.Ss: pardon?

场景：Do you know who will invite me have a dinner tonight? Jay Chou.“Pardon?”

课堂过渡：T拿一本书走到一位学生处：Is this your book? S: pardon? T [LOUDLY] S: yes.那么我们如何做出肯定的回答呢？ YES, it is.S5: YES, it is.图标解释 A “ bat man” means “it”.Activity9 T point at his nose or other body and ask some questions like these: Is this your nose? Is that your mouth? And so on.Practice their using : “yes, it is”.课堂过渡：女士已经确定男士捡到的包包是她的，那么对于别人的帮助，我们如何表达感谢呢？

Thank you very much.S6: Thank you very much

那么除了这种表达方式，还可以如何表达呢？Other usage: Thank you thanks many thanks don’t mention it I really appreciate of you thanks a lotno problemmy pleasurenever mind

第四项

语法讲解

第五项

做练习

第六项

6.小学新标准英语第一册Module6 Unit2教学设计 篇六

一、激发和培养小学生英语学习兴趣的必要性和重要性

根据英语学习的学科设置的特点及实用性来看,激发和培养小学生英语学习兴趣很有必要。从当前英语教学的实际情况和效果体现,很有必要从小学开始激发和培养小学生英语学习的兴趣。再对实用性来说,经济全球化发展的必然趋势导致国际交流活动日益密切,这就显示了英语的学习和掌握越来越重要,现在英语已经成为沟通交流的一种工具。当前教育环境下我国的教学成果很不理想,这其中教师的教学方式方法不当导致学生的学习兴趣不高是不可忽视的因素。

教育学家们认为智力方面的活动需要建立在兴趣的基础上,可见英语学习兴趣的激发与培养在小学英语教学中具有十分重要的地位与作用。兴趣揭示了学生在学习方面的积极性,能促使学生努力学习的动力。学生主动学习必然建立在兴趣的基础上,唯有如此他们才会大脑活跃,调动身体的各个器官去感受学习的快乐。小学生一旦有了浓厚的学习兴趣,便会使其求知欲得到显著提高,从而形成努力学习的动力,积极进取。

二、激发和培养小学生英语学习兴趣的方法与途径

首先,良好师生关系的建立能够促进学生学习英语的动力;小学阶段英语的学习是需要教师的循循善诱,通过不断的间接地引起学生自觉学习英语的兴趣,让他们产生共鸣。他们刚接触英语的时候,大部分学生都比较茫然,不知道从何入手,在这个时候教师一定要尽可能正确的引导学生,并且满足他们的学习成功欲望,增强学生学好英语的自信心。教师一定要不忘鼓励和支持,对学生正确的发音、响亮的回答、精彩的表演等都要给予热情洋溢的赞扬,还要特别注意提高和保护学生学习英语的兴趣。例如学生主动回答老师提问的问题时没有答对或者言不对题,教师不能当场指责,应当通过其他方式引导学生说出自己的见解,直至说出正确的答案,让学生获得成功的优越感;老师在教学过程中也要经常表扬和鼓励学生,让他们感受到温暖,不会产生厌学情绪。

其次,创设英语学习气氛,让学生产生兴趣。(1)在课堂上坚持使用英语教学;真实的现场语言环境更有利于语言学习活动的开展,学习英语也一样,为什么很多英语能力不好的学生出国回来后他们都能说一口流利的英语,这说明了什么?说明了语言环境的重要性,语言环境可以让学生融入生活,能够更自由的发挥自己想要表达的思想,所以,在小学英语教学中,教师应当为不同学生的认知能力和思维能力创造条件,通过最真实的情境教学,把这种学习氛围带给学生,让他们能够切身感受到学习英语的乐趣,久而久之,英语就能够脱口而出。例如,在英语课堂上,教师全程让学生处于英语语境中,用较简单的英语单词让学生融入学习,虽然一部分学生在刚开始接触英语的时候会不适应,产生一定的困难,甚至有一定的抵触心理,这时候就要求教师的引导,慢慢的,小学生的模仿能力和学习能力就会体现出来,就可以掌握一些最基础的日常用语。(2)教师要意识到自己体态语的重要性。体态语是人们用动作和表情表达自己思想感情的无声语言,恰当的表达它不但能够清楚地表达自己的思想感情,还能够让听者心领神会。在小学英语教学环境中,恰当的使用体态语,对于习惯了母语而又没有接触过新的学习环境的小学生来说,意义重大。体态语能够让学生把陌生的东西与现实中的事物联系起来,使学生更容易理解和掌握。

再次,采用别出心裁的教学方法,提高学生的学习兴趣。目前,比较流行的小学英语情境教学主要有现场情境教学、推理情境教学、模拟情境教学以及想象情境教学等。同时,相比较于传统的小学英语教学模式,现场情境教学模式具有其独特的优势。下面我们探讨几种教学方法:(1)通过游戏教学,把知识融入游戏中。实践表明,在英语教学各个环节中,游戏教学的优越性体现得尤为明显。教师可以利用不同的教学内容,根据各个小学生心理和生理特点,制定不同的具有能够启发和引导学生学习的趣味性游戏等,主要是让学生参与进来,通过游戏让学生在欢乐愉悦的环境下学习。教师让全体学生参与进来,调动全体学生的积极性,通过学生好胜心比较强的特点,让他们在团队中自由发挥,自由竞争,多开展比赛性游戏,在这种氛围下每个学生都能够自觉地听,去说,去做,把自己良好的状态体现出来,并且一直保持下去。(2)通过夸张手法,引导学生进入学习状态。在英语教学中使用创新元素,使用具有表达强烈、思路清晰、对比鲜明等特性的字眼,教师通过这些特性,适当的使用夸张手法,让全体学生参与进来,切身感受学习英语的乐趣。(3)通过歌曲引导,把知识融入歌谣中。可以把英语知识编成各种歌谣,制作优美生动又有营养的歌谣,能够让学生喜欢上这些歌谣。将歌谣引入教学模式,在小学英语课堂上融入使用不仅可以活跃课堂气氛,而且易于记忆,带动学生学习英语的积极性,创造良好的学习环境。因此通过歌曲来教学也是小学英语教学的一种有效方法。(4)通过故事教学,让学生自由想象。小学生正处于模仿能力和学习能力比较强的阶段,教师可以通过在课堂教学中模拟各种各样的生活情境,通过故事情节表现出来,给小学生创造愉快轻松的学习气氛,消除部分小学生在学习过程中紧张焦虑的情绪,让学生处在最佳的学习环境中。实践表明,把各类课堂知识要点编成故事,通过故事有利于引起学生的兴趣,所以说把知识融入教学也是小学英语教学的一种有效方法。(5)通过开展知识竞赛,让学生在学习中进步,在进步中学习。通过竞赛,可以让小学生的求知欲和好胜心表现出来,同时可以增强学生的团队协作能力。适当开展知识竞赛也是小学英语教学的一种有效手段。

最后,可以通过开展形式多样、内容广泛的课外活动来促进英语知识拓展和提高。很多学者一致认为兴趣来源的动力来自运用,这就要让学生把学习英语的兴趣应用到实际中来。教师可以通过设计和组织各种类型的课外活动。通过这些活动丰富学生的课外生活,而且通过知识的实际运用,增强学生学习的自信心,进而持续努力保持对英语学习的兴趣。

总而言之,新课程标准指出小学生学习英语的基础教育阶段中英语教学的重要性,这就对英语教学提出来更多更高的要求,应当积极探索激发和培养小学生英语学习兴趣的方法和教学策略,想方设法调动学生学习的主动性和积极性。通过引入现场情境式教学模式,活跃课堂教学氛围,再通过各种不同的教学方式和手段加强学生学习英语的自信心,让他们在这大舞台上自由发挥,乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

参考文献

[1]李丹一.小学英语教学中学生兴趣培养的思考[J].思茅师范高等专科学校学报,2011(6):121-123.

[2]齐放.探析小学英语教学中的兴趣培养[J].科技资讯,2015(5):159.