幼儿园体育活动的组织

幼儿园体育活动的组织（精选12篇）

1.幼儿园体育活动的组织 篇一

如何组织好幼儿的体育活动

摘要：健康领域是五大领域中排在首位的，这充分说明了幼儿健康的重要性。而幼儿体育是实现幼儿身心健康的重要手段。目前，社会各界对于幼儿体育越来越重视，表现在许多幼儿园开始培养男性幼儿体育老师。幼儿体育活动的重要性是不言而喻的。但是现在的幼儿体育活动中存在许多的不足和问题，有些体育活动根本不注重幼儿的兴趣和能力，甚至有些体育活动只是幼儿在那里自由玩，根本无法培养幼儿的兴趣和提高他们的身体素质。所以根据《纲要》的精神，我设计了“如何组织好幼儿的体育活动”。

关键词：幼儿体育活动，安全，因材施教，教师，兴趣，满足感

一、现状

在现有的幼儿园五大领域中，教育学者们都把健康领域放在了首位，这确切反映了幼儿健康的重要性。把幼儿的身心健康和生命安全放在重要的地位是符合幼儿园教育特点的，它是基于无数人对于幼儿的研究所得出来的结果。

但是在现实的幼儿园环境中，我发现存在很多的问题。有些老师并没有把健康领域的活动贯彻到位。今天我要阐述的观点是针对幼儿的体育活动。众所周知，体育活动是幼儿最感兴趣的，也是促进幼儿健康发展的重要途径。在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的。然而很多老师在体育活动中的教学方式只有一种——自由式。也就是说老师自己在那里聊天或者晒太阳，幼儿无目的的在那里玩。在我看来，这样的体育活动是毫无意义的。可以说，既是教师教育上的失败，也是幼儿教育的失败。

二、解决策略

如今，越来越多的幼儿园园长和教育界人士已经认识到幼儿体育这块领域的重要性和必要性。体育活动不仅有利于促进幼儿身体发育，并且能很好的调节幼儿心里，促进其身心和谐发展。为此很多幼儿园已经开始着手培养男性体育老师。在社会对于幼儿体育越来越来重视的今天，到底该如何组织好体育活动呢？

（一）教师的精神面貌和言语举止

真正带动幼儿活动兴趣和参与积极性的不是游戏本身，而是一位教师的素质。这种素质在体育活动上的表现就是教师应该具备带动幼儿活动积极性和热情的能力。而做到这一点的第一步就是我们老师必须以热情饱满的态度，形象生动的肢体动作去感染幼儿。同样是简单的手脚热身运动，如果教师加上一些夸张的言语和肢体动作，那效果就会不一样。我曾见过一些老师上的体育课，有些老师就在那里站着无精打采的引导，幼儿可想而知也是有气无力的应付。所以说，作为一位老师，特别是幼儿老师，你的精神面貌和言语举止直接影响到幼儿。

多一点阳光，多一点激情，幼儿就多一份活动兴趣。

（二）运动器械材料的选择

在运动器械材料的选择上，我提倡根据活动本身特点和幼儿的能力差异选择和提供。教具不需要多，多了老师不易组织活动，安全也得不到保障。当然也不能没有教具，空手空脚的活动不利于激发幼儿参与的积极性。在运动材料的选择上，新颖和华丽美观是次要的，关键还是在于简单的一种材料，教师是否能让幼儿产生兴趣，能否让幼儿激发出 玩法的探索欲望。《纲要》指出：要注重各领域间的有机结合，各领域要相互渗透。所以在上体育课时，我们老师要注重渗透其他领域。让幼儿在玩好玩的体育器械材料时，也能激发幼儿的思考和探索欲望。让简单的游戏材料变成充满想象力的魔术棒。这也就是“一物多玩”体育活动的精髓。不仅让幼儿喜欢玩，更要注重让幼儿自己探索怎么玩，除了这样还能怎么玩。

在现实中，许多教师往往是直接忽略探索这环节，直接给幼儿运动材料，让幼儿模仿教师一起做。这其实是一种抹杀幼儿想象力的做法。《纲要》指出：教师应该是幼儿的观察者，引导者和合作者。所以我们老师在任何领域的活动中都应该尽力使自己成为活动的配角，把活动的机会和表现能力交给幼儿。

多一点观察，多一点引导，幼儿就多一点新奇玩法。

（三）活动中的指导，参与，许多幼儿喜欢上体育活动，不仅因为体育活动有趣，自由，更多的则是在于体育活动给他们一种挑战后的喜悦感和成就感。而这种感觉有一部分是幼儿自己从中体验到的，有一部分是教师给予的。在体育活动中，教师不应该旁观者的身份，而是应该深入幼儿的活动中去，时刻提醒幼儿注意安全，并且能和他们融入一体，和他们一起玩，一起思考，并鼓励和赞扬他们的表现，使他们有更强烈的挑战欲望和活动激情。作为幼儿教师，当幼儿无法跨越栏杆时，你应该给于鼓励，并且协助他一起跨越障碍，而不是置之不理。当幼儿胆小畏惧时，你应该面带微笑，弯腰去和他交谈，让他感受到温暖，并且帮助他克服心里障碍。

总之，在活动中，你要观察，引导，鼓励。尽力让每个幼儿积极参与，体验成功的喜悦。

多一点鼓励，多一点肯定，幼儿就多一份自信。

（四）活动中要注重个别差异，让每个幼儿都能得到满足

每个幼儿的能力是不一样的，这不仅表现在他们的思维，语言和习惯，在运动能力的差异也很明显。有些幼儿能跳的很高，但有些幼儿却不行。有些幼儿很喜欢运动，也有的幼儿对于运动不感兴趣。也有些高个子幼儿的运动能力却不如小个子幼儿强。这些都是教师需要了解并且针对性给于指导和帮助的。所以教师在活动中要注重个别差异。对于运动能力强的幼儿，鼓励他们尝试挑战更多更好玩的游戏方式。而对于一些胆小不太喜欢运动的幼儿要从他们的兴趣点着手，努力让他们也能很好的参与到活动中来，让他们逐渐喜欢上体育活动，促进他们身体动作的协调发展。

总之，体育活动上，教师不仅要注重活动的安全，更为重要的是尽力让每个幼儿在轻松愉快的过程中得到满足。所以要求我们老师要因材施教，注重个别差异，组织适合不同年龄特点幼儿的体育游戏，并在游戏中注重难度的适宜性。

三、经验反思

真正组织好体育活动是有很多因素组成的，以上三方面只是其中比较重要的，教师容易忽视的。当然，每个年龄段的幼儿对于体育活动有不同的喜好。小班幼儿喜欢模仿，因此老师们在课堂中应该融合一些有趣味的模仿环节，让幼儿在轻松有趣的模仿情境中锻炼身体；中班幼儿的身体协调和自我意识能力都有所发展，他们既喜欢模仿老师做动作，也喜欢大胆表达自己的见解，所以针对中班幼儿，在活动中我们可以适当让幼儿发表观点，给他们自由思考玩法的空间；大班幼儿的运动能力和身体素质都有了很大的提升，他们对于体育活动 的追求已经不单是简单的模仿老师做动作，他们更渴望的是以竞赛的形式来开展体育活动，因此教师在活动中可以适当开展分组比赛，让幼儿体验到体育竞赛的乐趣，满足幼儿的兴趣。

幼儿体育课不单单是幼儿自己在那里瞎玩，它需要的是一位阳光激情的教师的参与和引导，让幼儿在轻松自在的游戏中体验到挑战苦难后的喜悦感和成就感；它需要的是一位耐心细致的教师的耐心教导，让幼儿在宽松的环境中体验到体育活动的有趣；它更需要的是一位充满爱心的教师的鼓励和肯定，让幼儿在自信和大胆尝试中体验到体育活动所蕴含的魅力所在。

重视幼儿体育，重视幼儿身心的和谐发展，共同为幼儿创造一个安全，温馨，自在的幼儿园体育游戏环境。还幼儿自由自在的游戏空间，为了他们的明天；给幼儿一个愉悦的游戏环境，让他们喜欢上生活，热爱生命。

参考文献：

1、陈雪群.早期教育.江苏：江苏教育报社刊，1992

2、杨枫.学前儿童游戏.北京：高等教育出版社，2006

3、黄人颂.学前教育学.北京：人民教育出版社，1991

4、刘炎.儿童游戏的当代理论与研究.成都：四川教育出版社，1987

2.幼儿园体育活动的组织 篇二

一、调整作息, 保证户外体育活动时间

幼儿园的户外体育活动不是孤立存在的, 它“散落”在幼儿的一日生活中, 要与其他的集体教学活动、生活活动、游戏等内容进行合理搭配, 才能起到良好的效果。将户外体育活动“嵌入”一日生活的作息中 (见表一) , 既顺应一日活动安排的有序性和规律性, 同时从制度上保障户外的活动时间。

二、丰富类型, 兼顾幼儿自主与教师预设双重需求

教师在实际组织中会遇到两难的情况:如果让幼儿自主活动, 能满足幼儿自我学习、自我发展的需求, 但针对基本动作、基本器械等的教学目的相对会削弱。反之, 突出了教师的主导性, 教学目的往往能够达成, 但幼儿的兴趣会降低, 自主性会被削弱。因此在一天当中, 体育活动的组织形式要多样化。我园一日常规管理中明确, 以一周或一天为单位安排的户外体育活动, 必须涵盖这多种类型的活动。如教师可以每周组织2~3次核心器械的集体练习活动 (如共同拍皮球) , 同时也要组织安排可供幼儿选择的多种辅助器械活动 (飞镖、跳袋、平衡器、扭车等) 。

三、明确职责, 合力发挥主配班教师的指导成效

幼儿园的教师配备是两教一保, 即两名教师与一名保育员, 他们负责幼儿全部的教育和生活, 不分学科。两名教师以一天为单位轮流执教, 即一名教师为当天的主班, 另一名教师就是当天的配班, 隔日轮换。保育员主要负责幼儿的生活照顾及清洁卫生等工作。对幼儿在体育活动中的发展指导, 主要是两名教师。当两名教师时刻相伴与合作, 无疑能使幼儿获得更多的关注与关心, 同时可以集两人智慧与经验调整活动安排, 并使教师对幼儿发展的了解更为全面。避免一人组织活动时遇到活动预设与幼儿需要有偏差、环节过渡时等待时间过长、能力弱者不被关注等状况。

四、优化方法, 促进单位时间内体育活动的效益

教师有效地组织指导是体育活动发挥最大效果的重要保证, 在实践中我们针对出现的一系列实际问题进行深入细致的研究探讨, 其中指导重点体现在———

一是教师要给予幼儿较大的自由度, 保证幼儿有充分的时间和空间自由活动。还要当好幼儿的参谋和助手, 要把握时机, 全面观察了解幼儿最需要关心与指导的地方, 但不能指手画脚, 中断孩子的活动, 而是准确把握时机和方式给予适当的指导, 提供适度的帮助。要清楚地意识到自己应处的位置, 扮演观察者、指导者的角色, 以游戏者的身份介入, 使指导富有启发性。

二是以科学方法测量、调整户外体育活动的活动量。测量方法是:计算幼儿实际参加活动的时间和活动的总时间, 并算出幼儿实际参加活动的时间与活动总时间的比率, 再乘以100%后就是运动密度。

三是发挥教师在体育活动中的榜样及伙伴的双重角色, 通过积极参与、鼓励引导、共情共享, 使幼儿不仅在游戏中动作得到发展, 心理上获得愉快的体验, 同时勇敢、协作等相关品质也得到较好的发展。

综上所述, 户外体育活动作为幼儿在园一日活动中的重要组成部分, 其活动质量直接影响着一日活动的成效。我们不仅要达到《浙江省学前教育保教管理指南》上关于户外体育的基本要求, 同时也要通过各种策略, 提高活动的效益, 使户外体育活动多姿多彩, 深受幼儿的喜爱, 为“精彩的一日生活”再添一道靓丽的风景线。

摘要：户外体育活动作为幼儿在园一日生活的重要组成部分, 其活动时间能否得到保证, 活动组织是否有效, 都影响着幼儿一日生活的质量。要在有序、高效的一日活动常规管理的背景下, 保证每天户外体育活动的时间, 合理搭配每天多时段的户外活动内容, 更加合理、科学地组织与指导幼儿的户外体育活动等, 使“精彩的一日生活”锦上添花。

3.如何组织好幼儿的体育活动 篇三

摘 要 幼儿生长发育快速，要想让他们拥有强健的身体，运动就成了必要手段。 我们可以通过各种户外游戏、体育活动等让孩子在快乐、轻松的氛围中成长。体育活动主要是以游戏的形式开展，幼儿比较感兴趣，并且可以有效促进幼儿身心发展，在幼儿发展中占有极重要的地位。但是，有效的体育活动离不开好的组织，本文就探究了在幼儿体育活动中如何才能更好的组织开展。

关键词 幼儿 体育活动 组织

我们需要根据幼儿身心发展特点，合理、科学组织体育活动，在活动中加强对幼儿的引導，增加幼儿体质，促进他们的全方位发展。

一、幼儿园开展体育活动的重要性

在《幼儿园指导纲要》中有明确：体育活动可促进幼儿身体正常发育、身体能力发展，增强幼儿体育，让他们可以动作灵敏、协调。但是，当前生活条件不断提升，很多孩子在家里得到了极度的宠爱。穿衣、吃饭都要他人代劳，平日很少参加到体育活动中。所以缺少锻炼。而幼儿正处在生长关键时，身体代谢旺盛，如果可以经常参加到体育活动中，可对他们的发育起到促进作用。

幼儿的体育活动除了让他们身体得到锻炼，还可直接与大自然“亲密拥抱”，对孩子的呼吸系统健康发育也起到了重要的作用。幼儿园开展体育活动一般是根据他们身心发育特点来决定的，通过各种形式来组织体育活动，增加体质，培养意志。

二、体育活动中需要注意的问题

因为教师为活动的引导、组织者，所以在集体活动中要时时参与到孩子的活动里，并在必要时给予有效信息的提供，对他们的行为进行回应。如在活动中，要教会孩子如何做，并对他们及时鼓励。在并且当活动效果不理想时，也要及时进行调整，尊重孩子意见，充分利用孩子及教师的相互作用，最大限度促使幼儿的身心的发展。

因此在体育活动中，教师一定要注意这些内容，也只有这样才能发挥体育活动的最大效用。

三、如何组织幼儿体育活动

（一）器材选择

器材选择关键在于教师能否利用简单器材让幼儿产生浓厚的兴趣，是否可以激发起幼儿探索的欲望。因此，教师要在幼儿玩运动器材时，要重视对幼儿思考以及探究欲望的激发，让简单的游戏材料可以变成充满有效的、想象力的魔法道具。

（二）活动中指导、参与

很多幼儿喜欢体育活动，不单是因为体育活动自由、有趣，更多的是在于体育活动给孩子带来一种挑战之后的成就。在体育活动中，教师不能以旁观者在一边坐视不理，而是要深入到孩子的活动中，提醒他们注意安全，同时可以和他们融为一个整体，并和他们一起玩、一起思考，鼓励、表扬他们的表现，让他们有强烈的挑战欲。教师一定要注意，当学生无法超越障碍时，要多给他们鼓励，协助他们一起克服困难。例如，教师在让孩子做运水果的体育活动时，要事先准备好规则，如钻山洞、走小桥，把水果运回，其目的是提升孩子钻的技能及走平衡木的技能。在活动中，教师要不断给予指导、鼓励。

（三）活动中重视个体差异

每个幼儿的能力都是不一样的，这不单表现在他们的语言、思维等习惯方面，在运动能力上也有着明显的差异。有的孩子可以跳得比较高，但有的不行。有的孩子爱动，而有的则爱静，而这些都需要教师去了解，并且给予针对性的指导、帮助。因此教师在活动中，要特别重视孩子的个别差异性，对运动力强的孩子，要多多鼓励他们尝试更种挑战的游戏。而对于不太爱运动的孩子，则要从他们的兴趣点入手，努力让他们也能更好的参与到活动中，并慢慢他们爱上体育活动，促进他们身体动作的协调与发展。

（四）教师精神面貌及言语

要想真正激发幼儿参与活动兴趣、积极性并非游戏本身，是教师素质。这种素质在体育活动上的表现是教师要具有带幼儿活动极性性及热情的能力。因此，我们教师要做到以饱满的热情、生动的肢体语言去感染幼儿。同样是简单的热身运动，如果教师加上一点夸张的语言、肢体动作，那效果就会大不一样。

四、实践分析

在传统的体育活动中，主要是先由教师示范、讲解，孩子跟着重复一次，掌握基本动作。从表面上看幼儿的活动密度、运动量似乎都比较大。但在活动中幼儿却没有自主性，只是单纯的模仿。因此，我们要以《纲要》作为基础，要以以幼儿为本，讓孩子成为体育活动的主人。

例如，XX幼儿园开展了“战斗，猪猪侠！”，尝试“学习肩上挥臂投掷动作”的教学方法。

活动目标：练习肩上挥臂投掷动作；练习把沙包投到定点区域；在活动中遵守规则，和小朋友一起游戏。

活动过程：

第一，幼儿在情景带动下听口令，站于标志线后，用沙包练习投掷。教师观察幼儿的姿势是否正确。

第二，选出3名左右动作标准的幼儿，展示动作。以幼儿亲自示范。然后全体一起练习，并在练习中找到不准确的地方加以纠正。

第三，体育游戏，消灭怪兽。“猪猪侠”队员经过山路，发现小怪兽（各类怪兽玩具），猪猪侠用小沙包攻击，直至打倒小怪兽为止。

教师要不断鼓励幼儿完成消灭怪兽的任务，在游戏中，教师一定要注意观察幼儿动作水平，及时提醒个别孩子调整投掷距离并遵守游戏规则。增加游戏情景，二次调动幼儿情绪，练习投掷基本动作。引导幼儿观察、发现、分析，并总结正确投掷动作，反复练习，掌握基本动作要领。

五、结语

综上，合理安排、组织幼儿开展体育活动，不单培养幼儿从小热爱体育锻炼，并且还可让幼儿有健康的体质，良好的身体素质，并且为孩子的一生成长打下良好的基础。因此，教师还要尽量让体育活动更充实、有趣，让每一个幼儿都爱上体育活动，让每个幼儿都可以自信、乐观、和谐的发展。

参考文献：

[1] 庄弼，任绮，李孟宁，荆鹏飞.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊.2015，06：64-70.

[2] 李海涛.幼儿园体育活动内容研究[D].浙江师范大学.2012.

[3] 肖波，梅敏.幼儿体育活动应注意的几个问题[J].赣南师范学院学报.2007，06：95-97.

4.幼儿园体育活动的组织 篇四

实施个人研修计划

2018教师工作坊研修主题是幼儿园户外体育活动有效的组织与实施，该主题的研修目的是针对洪江市农村幼儿园教育的特点，着重培训幼儿教师户外体育活动的组织能力和实施能力。为确实提高自己在此次主题研修活动中真正得到提高和培训，根据个人工作实施，制定个人研修计划如下：

一、研修主题

幼儿园户外体育活动有效的组织与实施

二、研修目标和内容

（一）研修目的

通过参加此次研修活动，培养农村幼儿教师能够科学合理的安排幼儿班级半日活动，并能组织实施幼儿户外活动。能够根据教学要求及幼儿园班级特点和幼儿个性特点，设计科学合理有特色的幼儿户外活动。通过培训，能制订幼儿户外活动设计方案，能总结经验教训，并形成理论。

（二）研修内容

1、学习幼儿园户外体育活动有效组织与实施研修方案，掌握方案步骤和内容，根据实施情况安排好自己的研修课程。

2、认真学习教师工作坊内的网上教育课程，掌握好研修主题的理论知识。

3、参加教师工作坊研修主题主持机构开展的教学活动，搞好教学交流。

4、参加教师工作坊研修主题主持机构开展的户外活动实际操作，提升自己组织和实施能力。

5、要根据学习的内容和知识，学会制作幼儿园班级半日活动的组织实施方案。

6、撰写好观看网络课程笔记，参加活动心得。

7、结合自己工作实际和学习的理论知识，总结自己理论知识和经验，写出一篇调研修论文。

三、研修过程

1、积极参加工作坊网上教育课程；

2、参观学习先进单位组织开展的幼儿园半日活动；

3、参加研修主题负责机构组织的研修讨论活动；

4、根据实际情况，制订自己开展幼儿园半日活动方案；

5、根据制订的幼儿园半日活动方案，制订幼儿半日活动计划；

6、设计一份幼儿园半日活动的科学内容；

7、根据制订的活动计划和内容，组织实施幼儿园半日活动。

8、组织实施幼儿园半日活动，注意场所选择和安全隐患排查。

9、总结经验和得失，与同事做好讨论，并形成经验材料。

10、根据学习的理论知识和实践活动，总经的经验教训，做好研修文章的撰写。

四、研修要求

1、要提高思想认识，充分认清做好研修课程是提升自己能力和水平重要平台，把握好机会，提高自己参与的热情。

2、要服从研修负责机构的组织和安排，认真完成研修课程和研修内容。

3、要积极参与研修活动，做好交流，真心听取其她幼儿教师的教育心得，从而拓展自己的认识水平。

5.体育赛事活动的组织编排与实践 篇五

课程教学大纲

一、说明

（一）课程定义：《体育赛事活动的组织编排与实践》课程是一门以体育赛事活动为基本研究内容，以体育赛事活动的策划、组织、编排为基本管理形式，以综合提高学生赛事的组织能力、协调能力、管理能力为主要目的的综合性课程。

（二）编写依据：根据2008版《成都体育学院体育教育专业本科培养方案》的培养目标，结合运动训练专业的特点和具体情况，以及新形势的需要制订而成的。

（三）目的任务：

1.使学生了解举办体育赛事活动的意义,赛事活动的筹备,组织管理,赛事过程的一般规律。2.掌握体育赛事活动中常见或主要的比赛项目编排组织方法，提高学生的组织赛事工作的能力，3.锻炼学生组织各种比赛的技能，使学生能胜任一次比赛的组织者和管理者。4.完成大纲中规定的教学内容及考核要求。

（四）课程代码：200800

53（五）教学时数与分配：本课程34学时，学分。

二、教学内容与学时分配

教学内容、形式和学时分配表

教学形式与学时分配

教学内容

讲授体育赛事活动基本概述、2 体育赛事活动的组织形式与特点 3 体育赛事活动的运做与策划 4 体育赛事活动组织与编排方法 5 趣味体育赛事的策划、组织与管理 6 体育赛事活动的市场化运做

学时合计2 2 8 4 2 22

实践2 4 28

录像22

作业2 2

合计 2 2 4 12 8 4 34 学时

三、教学内容与知识点

1.体育赛事活动基本概述

知识点：

1)体育赛事活动的起源与发展

2)举办体育赛事的意义

3)体育赛事的价值

4)体育赛事及赛事项目的分类

5)现行的体育赛事制度

2．体育赛事活动的组织形式及特点

知识点

1)高层次（大型）体育赛事活动组织形式及特点（奥运会、亚运会等）

2)普通单项体育赛事活动组织形式及特点（锦标赛、世界杯、黄金联赛、大奖赛等）

3)主题性体育赛事活动组织形式及特点

4)体育赛事活动组织机构与职能

3．体育赛事活动的运做与策划

知识点

1)体育赛事活动计划

2)体育赛事活动赛事规程

3)体育赛事活动管理方法

4)体育赛事活动组织形式及过程管理

5)综合性运动会的赛事管理

6)群众体育（趣味体育）赛事活动的管理

4．体育赛事活动组织与编排方法

知识点

1)体育赛事方法概论（淘汰制、败者复活制、循环制、混合制）

2)田径比赛的编排法

3)球类运动编排法（篮、排、足球）

4)球类运动编排（网球、乒乓球、羽毛球）

5)其它体育项目编排法（体操、棋类项目、跆拳道、击剑等）

6)主题性体育赛事活动编排法（体育考试、体能比赛等）

5．趣味体育赛事的策划、组织与管理

知识点

1)趣味体育活动概述

2)趣味体育活动的基本特点

3)趣味体育组织与编排

4)趣味体育的活动管理

6．体育赛事活动的市场化运作

知识点：

1)体育赛事的包装与宣传

2)体育赛事资金的筹措与管理

3)体育赛事转播权与门票销售的市场化运作

4)体育赛事的赞助市场化运作

5)体育赛事活动经营效益分析

四 实验课：

（一）实验名称：主要体育竞赛项目组织方案制订（实验课时：2学时 10分）

1)实验目的：使学生通过实际组织方案的实际策划和制订，领会和掌握主要体育竞赛项目

组织方案的制订方法，培养学生实际的操作能力。

2)实验内容：1单项体育竞赛活动组织方案的制订，2综合性体育竞赛活动组织方案的制

订

3)考核形式：以书面作业形式，对学生制订单项和综合性体育竞赛活动组织方案的完成情

况、完成质量进行评定。

（二）实验名称：主要体育竞赛项目编排（实验课时：4学时 20分）

1)实验目的：使学生通过实际项目的编排，学习和掌握主要体育竞赛项目的编排方法及基

本规律，培养学生实际的操作能力。

2)实验内容：1田径项目编排法，2球类项目编排法

3)考核形式：以书面作业形式和课堂实践形式，对学生在田径、球类项目编排步骤、编排

方法进行以及秩序册完成情况、完成质量进行评定。

（三）实验名称：群体性趣味体育活动组织与管理（实验课时：2学时 10分）

1)实验目的：使学生通过群体性趣味体育活动组织与管理，学习和掌握群体性趣味体育活

动的基本特点及组织方法，培养学生实际的操作能力。

2)实验内容：群体性趣味体育活动设计、组织方案制订

3)考核形式：以书面作业形式，根据学生对群体性趣味体育活动项目设计，组织方案完成情况、完成质量进行评定。

五，考核

（一）考核的形式

《体育赛事活动的组织编排与实践》课程的考核形式分为平时成绩（作业、分析报告等）、理论考核、技能考核等形式

1、理论考试：理论考查内容为该学期讲授的的全部内容。

2、技能考核（实验性教学）：分析报告、运动会编排、课堂实践 社会实践等。

3、平时成绩：上课情况、作业等。

（二）成绩的计算：

采用百分制评分。比例为：理论考试50％、技能考核40％、平时成绩10％。

六、教材和参考教材

1)《体育赛事的组织与管理》樊智军主编 [M]人民体育出版社2007。5

2)〈体育赛事运作管理〉刘清早[M]人民体育出版社 2006。8

3)〈体育赛事运作案例精选〉刘清早[M]人民体育出版社 2007。3

4)〈运动竞赛学〉刘建和[M]四川教育出版社1990。

5)《田径运动竞赛规则》中国田协编人民体育出版社最新版本

6)《篮球运动竞赛规则》中国篮协编人民体育出版社最新版本

7)《足球运动竞赛规则》中国足协编人民体育出版社最新版本

8)《排球运动竞赛规则》中国排协编人民体育出版社最新版本

9)《网球运动竞赛规则》中国网协编人民体育出版社最新版本

10)《乒乓球运动竞赛规则》中国乒协编人民体育出版社最新版本

11)《羽毛球运动竞赛规则》中国羽协编人民体育出版社最新版本

6.幼儿园谈话活动的设计与组织 篇六

1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。

2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。

3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

〔教学重点、难点］

1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法

2、独立设计一个谈话活动。

第一节 幼儿园谈话活动概述

一、幼儿园谈话活动的特点

（一）拥有一个具体、有趣的中心话题

（三个要求)第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。

第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。

第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。

（二）是多方参与的言语交往活动

这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。

请问：区别在哪里？

（三）谈话的语境随意、宽松、自由

1、话题的扩展和见解自由。

谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由，不强求规范。

谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

二、谈话活动的类型

（一）日常谈话（三个年龄班都适用）

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。1.日常个别谈话

主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话

与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

（二）有计划的谈话活动（小班下学期开始）

这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．

我们可以拟定以下的一些话题：

1.我最喜欢的．．¡­（人物、动物、玩具、图书、衣服等）2．我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等）

4.我参加的一些活动（如¡°春游真快乐¡±、假期里最有意义的事等）5.周围环境的变化（如：¡°春天的玉兰花¡±、¡°火炬树怎么枯萎了¡±）

有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。

由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。

（三）讨论活动（中班以后）

讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点．

首先，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。

例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。

其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动

在讨论中，幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。

交往对象可以是一对一，也可以一对多。

讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。

最后，教师的指导态度要开放。

不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。教师要将指导的重点： 转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。

幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以

从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。”

三、谈话活动的目标（包括以下三个方面）

（一）言语交往方面的目标 1.小班

(1)喜欢与老师、小朋友交谈；

(2)知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话；

(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。

2.中班

(1)能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话；(2)学习各种交往词语的内容和用途；(3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈；

(4)能积极地学习他人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。

3.大班

(1)能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解；(2熟悉各种交往词语的内容、类别、用途；

(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论；

(4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评．

（二）倾听方面的目标 可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力．

小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答．

中班：能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。

大班：能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。

（三）其他方面的目标 1 ．品德方面

如“ 知道有玩具应大家一起分享” 等。2.常规方面

如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁” 等。3.环境教育方面

如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能浪费水资源，要节约用水” 等。4.思维方面 ：这主要运用于讨论活动中。第二节 谈话活动的设计与组织

一、活动目标的确立

（一）准确、具体（基本要求）1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化

每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。2.是内容的准确体现

教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。

（二）全面且重点突出

谈话活动的目标包含三个方面的内容。（言语表达、倾听、其他方面）

教师在制订一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。

此外，确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标，在目标陈述中要突出其重要位置；哪些目标是间接目标，也不应忘记。

二、活动内容的选择和安排

谈话活动的话题很多、很丰富，谈话的语境相对也比较自由，但这并不是 说谈话活动的内容就可以随意选择．相反地，教师在选择、安排谈话活动的内容时一定要注意以下几点：、选择和安排内容要有目的性和计划性。2、取材的内容和范围应广泛，有教育意义。、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。

三、谈话活动的组织方式及注意要点：

（一）示范法（一般在小中班运用得较多）

1.教师可以用言语示范新的言语交往技能，也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听态度。

在谈话活动“我爱吃的水果”中，教师可以这样描述：“我爱吃西瓜，因为西瓜很甜，西瓜汁很多，西瓜皮还能治病。夏天天气炎热时，吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。”

2、教师还可以用非言语方法进行示范。

如教师在听某个幼儿谈话时，眼睛注视对方，并不时地点头表示同意对方的意见。这些非言语动作同样也能起到示范的作用。3.使用示范法的注意要点

何时使用示范法？

一般说来，示范法应在幼儿充分交谈后 再使用，这主要是为了避免让幼儿的思维局限于教师的示范模式上。

（二）提问法

通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏 题的谈话或讨论回到原来的话题上来． 1,提问法在日常谈话中的运用

日常谈话随机性强，气氛自由宽松。因此，可以运用提问法以引出话题。

有些问题是封闭式的，有些问题则是开放式的。封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。

2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用(1)创设谈话情境阶段：

通过提问以引出谈话的话题。(2)围绕话题深入交谈阶段：

通过提问使话题逐步延伸，使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。

3.使用提问法的注意要点

(1）注意提问法的不同使用方式和作用 从话题的开展角度看，提问法有三种作用：

一是唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象； 二是帮助幼儿对某件事做出评价或判断，以使谈话的话题层层深入。

例如，教师问：“你为什么喜欢西瓜？”这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈；

三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。

(2）问题要富于启发性，并有一定的难度

（三）讨论法

主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点：

1、讨论时可以采用分组形式

2、讨论时应注意个别差异

（四）其他方法

其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。

四、谈话活动的结构和步骤

一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次：

（一）创设适当的谈话情境．

其目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。教师要做到以下两点：

其一、营造一个宽松、自由的谈话氛围；

其二、创设生动、有趣的谈话情境。这是针对话题引出的方式而言的。

一般说来，谈话情境的创设有以下三种方式：

1、用实物或直观教具创设情境。

2、以语言创设谈话情境。¡¤

3、以游戏的形式进行创设。（¡°发生在公共汽车上的事¡±）

要注意这个步骤只是一个引子，3一5分钟即可。

（二）围绕话题自由交谈

1.给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受

教师在指导中应尽量做到¡°一围饶两自由¡±。¡°一围绕¡±就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。

¡°两自由¡±是交谈的内容自由、交谈的对象自由。一般而言，教师不要固定幼儿的交谈伙伴。教师以参与者的身份加入谈话。2.注意自由交谈中的个体差异

（三）围绕主题不断拓展听话思路

幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路。

由A B A A1 A2 A3

¡°我喜爱的一本书¡±

五、教案格式

（一）情况分析

情况分析是设计一个教案的第一步。只有对本班孩子的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容和组织形式。情况分析多以隐性的形式存在。情况分析部分主要分析两个内容：

一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；

二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。

（二）目标确立

如上所述，目标确立要准确、具体，全面且重点突出

（三）准备活动

1、材料准备(教具、学具的名称，数量，来源)

2、活动室布置

3、知识性准备

（四）活动过程

1、开始部分

创设适当的谈话情境，引出话题。

2、中间部分

(1)围绕话题自由交谈(2）围绕话题拓展谈话内容

3、结束部分

教师简评或幼儿自评。

（五）延伸活动(举例说明)将学到的新言语经验迁移到日常活动中。幼儿园谈话活动设计范例

例1 我爱吃的水果(小班)活动目标：

1．引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称，形状及味道。要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。2．帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。3．让幼儿懂得吃水果身体好的道理。

活动准备：

1．每人带一个自己爱吃的水果。

2．另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。

活动过程：

1、创设谈话情境，引出谈话话题。

将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。老师问幼儿：水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。

2、引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题自由交谈。

教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果叫什么名字？是什么颜色、什么形状的？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，教师注意倾听。

3、引导幼儿拓展谈话范围(1)集体谈论“水果”。请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕¡°水果¡¯说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会。

(2)教师用提问方式提出新的话题：

你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。注意提醒幼儿用普通话谈论。

4、教师进行小结，使幼儿懂得吃水果身体好的道理。

最后唱¡°苹果¡±歌结束。例2 压岁钱(大班)活动目标

1．帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用不同表达方式说感谢的话。

2．要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。

3．对幼儿进行初步的理财教育。

活动准备

1．红包(或压岁钱袋)里面装着钱。2．可以用于表演的道具。活动过程

1．创设谈话情境，引出谈话话题。

（1）活动开始时，教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？幼儿猜过后，教师打开红包拿出钱，问幼儿：过年时大人们给你的红包里的钱叫什么？什么时候会有压岁钱？

(2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人，引导幼儿参与表演、观察，注意倾听。

2、引导幼儿围绕话题自由交谈。

教师提出问题，让幼儿自愿结伴交谈。建议提问：¡°过年时有哪些人给过你们压岁？¡±¡°别人给你压岁钱，你心情怎样？¡±¡°你拿到压岁钱时在想些什么？¡±¡°不同的人给你压岁钱，你是如何感谢的？¡±教师注意倾听幼儿的谈话，表现极大的兴趣。可用插话的方式，引导幼儿注意围绕话题用轮流的方式交谈。

3、引导幼儿拓展谈话范围。

(1)集体谈论¡°压岁钱¡±。在自由交谈的基础上，教师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱。要求幼儿用连贯的语言说出拿到压岁钱的感受，及对不同的给压岁钱的人，自己是如何感谢他的。

(2)教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题：你们拿到压岁钱后怎么用的？幼儿谈话时，提醒大家注意听他说话，了解他谈话的内容。学习他的谈话经验并学习用轮流、修补的方法进行谈话。

(3)继续拓展话题。

教师提问：明年过年，再拿到压岁钱，你准备怎么用？相互交谈后，请几位思路有新意的幼儿上来谈谈自己的打算。

4、教师进行小结，使幼儿懂得拿到压岁钱时应向别人表达谢意，还要逐渐学会正确管理使用压岁钱。课堂作业

7.学校课外体育活动的组织与实施 篇七

课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体水平,完成学校体育任务的重要途径。

一、建立课外体育活动管理体系

课外体育活动形式多样、参与的人员多,进行组织领导、协调的工作量大,仅靠体育教师的努力是很难的。因此,建立一个有校领导及有关部门人员共同参与管理的课外活动管理体系,是必不可少的。对此,我校的具体做法是,由分管体育的副校长具体负责,由教导处、政教处、体育组、校团委、学生会体育部及各班班主任组成管理网络,把课外体育活动的具体项目、任务、组织形式和规模大小根据要求分给各部门具体组织和实施。如每年的全区体育竞赛活动的运动队组建和训练;每年的全校田径运动会及全区迎春越野赛、排球、篮球等专业性项目;组织复杂的体育活动都由体育教研组具体组织实施。每年校级篮、排球比赛由政教处、团委组织实施,体育组负责竞赛工作。每年一届学生足球比赛,由校学生会体育部组织,体育组帮助指导并负责竞赛裁判工作。广播体操由各班班主任具体组织。课外体育活动是教师到操场上对学生进行具体的技术辅导,并负责课外活动场地器材的协调工作。这就形成了一个严格的课外体育活动管理体系,化整为零,各负其责,既减轻了体育教师的负担又使各种项目和活动落到实处,使课外体育活动搞得丰富多彩。

学校领导干部要重视并加强对学生各种课外体育活动的领导,把课外体育活动列入学校工作计划,列入日程表,形成制度和传统。要经常听取汇报并直接深入检查指导,要做好班主任和体育教师的思想工作,充分发挥他们对学生体育活动的组织、指导作用,要为开展课外体育活动创造必要的物质条件。

二、课外体育活动项目和安排要与体育教学内容和体育竞赛项目紧密结合

选择与体育课、竞赛项目有关的活动内容,既使体育教学与活动功能相互促进相互提高,又使课外活动与运动训练竞赛紧密结合。对此,在课外体育活动开展过程中,经常举行师生友谊篮球比赛、足球比赛、田径运动会及拔河比赛等,这样既能对学生课外体育活动情况进行检查比较,又能提高学生的锻炼积极性和培养学生的爱国主义、集体主义精神。

课外体育活动的开展,其内容复杂工作量大,要想开展顺利又有条理性,就必须付出很多的劳动。通过多年的工作实践,对课外体育活动所开展的项目等形成一种不成文的惯例,每学年的同一时间能如期开展活动,使课外体育活动正规化,从而形成良性循环。如每年的学校篮球赛,每当一开学,就有许多学生自己认真加强篮球基本技术、基本技能、身体素质的训练直到篮球比赛结束,形成一种人人参加篮球活动的高潮。如每年的春季田径运动会,在校田径会没举行前一段时间,各班主任都起早贪黑地组织带领本班学生进行训练,形成良好的课外训练热潮。因此,在开展课外体育活动时,认真加以引导,及时把握时机,就能提高课外体育活动的质量和效率。这样就能引导学生根据学校具体安排有计划、有组织、较系统地进行课外体育活动。

三、课外活动内容安排的科学性和合理性

课外体育活动的过程,同样是体育教学过程,只是形式、内容更丰富、更广泛。体育锻炼的过程,就是教师教学信息输出和学生对信息的接收过程。教师要把握住信息输出时机是非常重要的,在不同时期安排不同课外体育活动内容。在课外活动锻炼中,我们根据学校体育工作安排,及时调整学生课外活动具体内容。在实际工作中,我们体育组是这样做的:在每年的运动会前侧重运动项目的指导;在全校排球比赛前和过程中,侧重引导学生参加排球方面的各种基本技术、技能、战术及基本理论的学习。在这时学生学习热情高,在这种前提条件下进行及时有目的的指导训练活动,学生非常投入,对教师的教学信息接收呈良性状态,能起到事半功倍的效果。假如在排球比赛之后对学生进行锻炼,这时学生会对运动有排斥心理,学生学习欲望不强,课外活动质量也就较低。因而对课外体育活动内容安排的科学性和合理性非常重要。

四、课外活动组织形式多样化

由于课外体育活动不像体育课那样有确定的教学大纲的制约,活动组织形式灵活多样,内容也丰富多彩,更具有吸引力,使学生在活动中感到愉快,愿意参加,在各种活动中产生良好的情感。对此,我们在广泛开展田径运动的基础上,体育教师有目的地指导班级体育干部开展各种球类等多种小型竞赛活动,既能使更多人参加,又能起到相互调节的作用。为了活跃课外体育活动气氛,组织师生友谊赛、对抗赛,既改变了学生的精神面貌,又促使更多的学生主动参与活动。

五、要注重课外活动的功能

课外体育活动功能,归纳起来大致包括以下几个方面:(1)锻炼功能;(2)愉悦功能;(3)学习功能;(4)宣传教育功能;(5)发展个性及特长功能。课外体育活动功能从根本上讲,还取决于课外体育活动本身所固有的特点和学校教育的需要。课外活动始终是体育教育活动的重要组成部分,其最终的目的、功能就是使学生积极地参加课外体育活动,保证在校期间有足够的身体活动时间,增强体质和体能;使学生有充沛的精力进行文化课的学习,提高学习效率,为终身体育打下良好基础。据此,我们在课外体育活动中根据不同学生对象对体育活动欲望强弱、基本技术水平、运动能力的好坏等,安排指导学生参加不同性质功能的课外体育活动,在具体实践中,以身体锻炼功能为重点,使大家都参与身体锻炼。对不喜欢参加竞赛性体育活动的学生要引导他们参加愉悦性的体育活动,并使其在各种活动中产生良好的情感,以后还愿意积极参与体育活动。使学生由被动参与发展到主动积极要求参加。对愿意学习而技能水平差的学生,安排他们参加以学习功能为主的活动组,在活动中,以教学大纲要求的内容,树立学习自信心,对基本技术、技能、身体素质好而又有强烈学习提高欲望的学生,组建课外体育兴趣小组或运动队,认真加以指导,对他们进行有计划、系统性、针对性的训练,培养和发展其个性及特长。通过以上举措,学校课外体育活动收到了很好效果。

摘要：课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体水平,完成学校体育任务的重要途径。经常坚持课外体育活动,有利于提高学生文化课学习的效率。

8.幼儿园体育活动的组织 篇八

一、鼓励幼儿自主摆放体育游戏器械，提高运动兴趣

幼儿教师根据幼儿的实际需要，经常会利用废旧物品制作出适合幼儿的各种自制体育器械，这些器械做出后，有些是有明确玩法和相应要求的，有些则是需要幼儿在玩的过程中不断探索和发现的，而后者对幼儿来说似乎更有吸引力。如，中班教师将饮料包装盒、果奶瓶与PVC管巧妙粘连，成为了一种新型的体育器械。教师的目的是增加户外活动时的道具和辅助材料，虽然教师制作时对材料的用途和功能有比较明确的想法，但直接告诉孩子和让孩子自己探究会有不同的效果。于是，教师在初次投放时没有教孩子们怎么玩，而是调动了孩子们的积极性，让他们充分地尝试、探索、发现，结果有了惊人的发现，孩子们的创造性非常强。在此过程中也充分体现了游戏的特征，即自发、自在、充满乐趣、富于想象，同时体育的特征也很明显，即幼儿动作的练习融入了其中。

（以下图片资料抓拍于幼儿游戏现场）

1.自主拿出材料 2.自由探索摆放

3.努力后初见成效 4.快乐地开始游戏

5.调整后的不同摆法 6.跳法也发生了变化

从上面的探索过程可以看出，幼儿面对新的游戏材料是完全有能力去自主发现和尝试的，此次教师只是给出了明确的要求：“今天用它们摆放出不同的造型来跳”，于是孩子们用不同的方法摆放了出来。他们在此过程中不断尝试、调整，最终有了不同的摆法，也就产生了不同的跳法，有转圈行进跳，有直线行进跳，有双脚开合程度不同的跳等等。摆放的不同决定了他们跳法的不同，孩子乐此不疲，有了极大的成功体验，游戏兴趣空前高涨。试想，如果教师仅仅是将材料放好或是教孩子怎样放、怎么跳，那么，幼儿的游戏兴趣必定没有如此浓厚，也体验不到如此的兴奋和快乐。

因此，如何巧妙投放操作材料，如何有效引导幼儿自主探索使用自制或成品的材料，使他们在游戏中与材料积极地互动，从而激发他们的游戏兴趣和锻炼兴趣是值得每位教师在实践中探究的内容。

二、通过不同的器械摆放形式有效调整幼儿的运动量

幼儿体育游戏的最终目标是让孩子的运动能力和身体素质得到提高，因此，不可避免地需要有各种运动能力的培养，如：跑、跳、爬、跳跃等。那么，在一次活动中，如何让幼儿的多种动作得到锻炼，而不仅仅是其中的某一项，这就需要教师在游戏的组织、器械的使用中多角度考虑如何使时间安排更加合理，避免无效等待；如何使运动强度适中，减少幼儿的疲倦程度等，这都是需要关注的内容。

以组合小器械的摆放为例：拱形门——锻炼幼儿爬的能力；平衡木——锻炼幼儿平衡的能力；圈——锻炼幼儿跳跃的能力等。如果将这几样器械组合起来，幼儿就可以得到不少于三种的不同练习，相对于只出现一种器械的单调练习，幼儿得到的锻炼更加全面，因此教师往往会组合出现。但是，如果组合得不合适，就会适得其反。实践中教师经常将器械集中摆放，以游戏的形式引导幼儿排队练习。这种做法便于教师讲解和关注幼儿，指导起来相对轻松。但是，孩子往往要在好几个人之后才轮到自己，时间在无效的等待中过去了，孩子的练习不充分。如果将器械分散有序地摆放，幼儿可以自由选择，自由练习，充分发挥游戏的“自由自在、愉快”的特点，让孩子有充分的练习时间，在自由的氛围中得到锻炼。

而竞赛游戏环节，则需要将器械集中有规律摆放，这时，幼儿有竞争心理，有合作意识，运动进度快。集中摆放既有利于营造竞赛氛围，又有利于幼儿合作游戏，会起到很好的效果。

三、体育游戏中对材料的隐形调整可有效化解幼儿能力的差异

体育游戏中，尤其是中大班常开展的竞赛类游戏中，教师往往会在教具的使用上把握不准，原因是孩子的个体差异大，能力区别明显。如果以程度好的孩子为标准，则会使另一部分幼儿因达不到目标无法完成任务而沮丧，而以低标准设置又会使能力强的孩子失去了“跳一跳摘果子”的机会，从而无法达到最佳的练习效果。通过实践发现，机智地调整运动道具，会使不同的幼儿得到锻炼。如：以练习跨跃或跳跃能力的“过小河”的游戏为例，幼儿的能力不同，跨跃宽度也不同，如果教师机智地将“小河”从直线形换成曲线形，使“小河”的宽度有宽有窄，孩子就会根据自己的能力选择相应的宽度练习，也可以尝试选择稍高些的目标“攻克难关”。这样，就巧妙地化解了难题，促进了幼儿的发展。

宽度一致的“小河” 宽度不同的“小河”

再如：以练习爬行为目标的“过山洞”游戏，有些孩子可以很好地控制身体迅速爬过障碍，“山洞”的宽度和高度对他都毫无难度，久而久之就失去了兴趣，而有些孩子需很努力才能顺利通过。这时，教师如果在“山洞”口吊上铃铛，只有将身体放得更低才能不碰响铃铛并顺利通过，就加强了游戏的难度。或者在两个“山洞”之上盖一块布，增加一段“隧道”，这样就拉长了爬行距离，又增加了趣味性，能进一步激发幼儿的运动兴趣和提高运动的持久性。

9.学校体育组织活动方案 篇九

一、大会组委会

主 任：沈建清

副主任：高静东 胡建秋 冯建刚

组 员：刘丽亚 许群益 任隽燕 陈登峰 孙建明 邱伟臣

二、前期准备工作：

1、9月21日，对全校师生进行运动会动员，介绍运动会时间、要求及先期准备，提出报名截止时间。

2、9月25日课间操时发放运动会规程及报名单，30日下午5:00上交报名表至体育组办公室。

3、班主任组织运动员训练。

4、10月8日~14日，完成课间操评比。

5、10月12日前，体育组完成编排工作。

6、10月12日前提前做好场地、器材检查工作，奖品、奖状购置工作，会徽、标语印制等准备工作。

内容

责任人

场地

王国兴、邱伟臣

器材

徐兆建、汪玉华

器材添置

邱伟臣、华敏

奖品

任隽燕、许群益

会徽、标语、横幅

王武

代表队(年级)解说词交校办

各年级组长

7、9月21日起至10月14日，各仪仗队伍和开幕式表演队伍的训练。

仪 仗 队

时间

培训内容

队员

负责任

9月20日~~10月11日，17：05

国旗队

会徽、标语队

国旗班学生

解国柱

腰鼓队

初一学生

时薛亚

鲜花队

初二学生

穆丽娜

刀旗队

高一学生

唐铁军

引导员

高二7名学生

吴杨

10月13日

16:20

运动会彩排

全体仪仗队队员

许群益、任隽燕

陈登峰及各队负责任

10月14日

17：05

运动会彩排

全体仪仗队队员

许群益、任隽燕

陈登峰及各队负责任

开幕式表演队

利用体育课、音乐课、班队课及其他可用时间

舞动青春会操

高一200名学生

潘维奕

《弟子规》诵读

初二200名学生

高慧莉

健美操表演

校健美操队

吴杨

感恩的心手语操

初一200名学生

周惠琴、穆丽娜

三、竞赛分组和项目：

1、课间操(见课间广播操评比规程)

以年级为单位分班进行。

2、高中组竞赛项目：100m 、200m 、400m 、800m 、1500m、4_100m接力、跳高、跳远、三级跳远(男)、铅球(男5公斤、女4公斤)、实心球(2公斤)。

3、初中组竞赛项目：100m 、200m、 400m、 800m(女)、1500m(男) 、4_100m 接力、跳高、跳远、铅球(3公斤)、实心球(2公斤)。

四、参加办法：

1、以班级为单位，参加所在年级组的竞赛。高、初中各班报5男5女。

2、每人限报二项，接力除外。

3、报名单于9月30日前交体育组，各班级报名单交出后，不得更改。

五、竞赛办法：

1、比赛采用最新田径竞赛规则进行。

2、运动员编号由大会统一编发。

3、径赛项目根据报名人数，按规定确定赛次。

4、实心球项目采用双手持球前掷，运动员站在起掷线后，两脚前后或左右开立，双手举球至头后上方，用力把球向前方掷出。

5、跳高项目高度依照如下进行：初中 男：1.05 1.10 1.15 1.20 1.25 1.30 1.35 1.38 。女：0.90 0.95 1.00 1.05 1.10 1.15 1.20 1.23。

高中 男：1.20 1.25 1.30 1.35 1.40 1.45 1.50 1.53。女：0.90 0.95 1.00 1.05 1.10 1.15 1.20 1.23

七、录取名次及计分办法：

1、各单项取前六名，按7，5，4，3，2，1计分，接力加倍，报名人数6人或不足6人，录取名次减一计算。

2、凡破田径运动会纪录者加3分，达三级运动员标准加5分，达二级运动员标准加10分，如同时具备两种加分条件的以加高分计取。

3、根据单项名次分之和再加课间操评比双倍得分计取团体总分，各年级取团体前三名。

八、奖励办法：

以精神奖励为主，物质奖励为辅的原则，奖励分团体和个人名次两类。

运动会组委会

_.9.21

附：运动会开幕式安排

时间

内容

7:10

全体工作人员到指定地点集中

7:30

方队、裁判员、代表队入场式。顺序：1、国旗;2、会徽;3、宣传牌;4、腰鼓队;5、鲜花队;6、刀旗队;7、裁判员;8、各年级代表队。

升国旗。

致开幕词。

运动员、裁判员代表宣誓。

宣读体育道德风尚奖评比规则。

方队、裁判员、代表队退场场。

表演队表演

9:00

比赛开始

★ 家访家长体会

★ 社会组织活动策划书

★ 学校管理工作体会

★ 学校关于家长随笔

★ 家长课程体会反思

★ 工会组织活动方案怎么写

★ 重阳节集体组织活动方案

★ 员工团建组织活动方案

★ 学校德育工作体会总结202

10.幼儿园体育活动的组织 篇十

我是一名刚接触这幼教行业不久的代课教师，各个方面都没有经验，通过这一次网络学习，使我收获很大。也使我深深体会到要做一名优秀的、出色的幼儿教师的确不容易，因此，我必须不断的加强学习来充实和完善自己。使自己成为一名合格的、优秀的幼儿教师，通过学习，也使我明白了幼儿教师要用心去爱每一个孩子，对孩子要一视同仁，这样才能更好的开展自己的工作。

我学习了幼儿园一日活动的组织与实施使我明白了：生活中蕴含着取之不尽的教育资源，生活实际是最好的老师。我们要综合利用一日生活的各个环节来实施各项教育，达成课程目标。树立一日生活皆课程的教育理念，一日生活中的一点一滴都是贯彻一日生活皆课程的教育理念，课堂教学不是学习的唯一途径，我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。因此幼儿园一日生活必须做到保教结合。这正如“赖天利”老师所说：幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，幼儿园每天的常规活动既是幼儿养成良好习惯的关键，也是幼儿走向社会的第一步。作为幼儿教育的专业机构，要让每个孩子在游戏、生活、学习活动中健康快乐地成长。我们应该精心设计各类游戏。因为游戏是孩子的天性，是孩子的生命。在游戏中幼儿不仅能获得愉快的情感体验，还能促进其多种能力的发展。我还明白了：我们每个幼儿教师应该根据不同年龄段的孩子挑选和制作适宜的玩具与图书。因为，对于孩子来说，游戏就是生命，孩子是在游戏中不断成长的。而玩具和图书在孩子的成长过程中始终扮演极其重要的角色，孩子通过玩具和图书去认识自我和客观世界。好的玩具和图书在给孩子带来快乐的同时还可以促进孩子的智力发育，因此它们是幼儿成长最亲密的伙伴。

总之，谢谢领导给我们这么多的学习机会，每次培训学习都使我受益多多，感触多多，同时我也相信在今后的工作中我会比现在做得更好。

11.幼儿园科学活动的组织策略 篇十一

一、创设良好的探索环境与氛围

《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，从而获取丰富的科学知识和经验。

丰富的环境刺激能引起幼儿的好奇心,进而引起幼儿的探索兴趣。所以,教师应及时提供丰富的、充足的材料,使每个幼儿都有探索的条件和机会。同时,教师应提供操作性强、多变化、多功能、多层次的材料,以满足不同水平幼儿的需要,引起不同水平幼儿的探究愿望,使他们的探究活动更为丰富和深入。

教师创设良好的物质环境,是幼儿探究学习的必要条件,但更重要的是营造民主、宽松、鼓励幼儿探究的氛围,创设鼓励幼儿探究的心理环境,使幼儿乐于探究,敢于探究,大胆发现。在科学活动中,教师要尊重每个幼儿的看法和见解,要注意倾听他们的想法,使幼儿获得安全感,从而放开手脚大胆地去探索。教师要鼓励幼儿动手操作,大胆猜想和尝试,鼓励幼儿的探究热情,允许幼儿犯错误,对幼儿的错误给予宽容和理解,幼儿才会主动大胆地去探索。

教师要让孩子感到你对他们提问的重视、赞赏和鼓励。当幼儿提出一个问题时，无论你是不是很忙、知不知道答案，都不要斥责或回避他们。孩子们所提的问题，有时教师也不知道答案，有时知道答案又不知如何用孩子们听得懂的话来回答。这时，我们怕在孩子面前丢面子，会斥责或回避。屡次得到消极的反馈后，幼儿会感到老师不喜欢他提问，问题会逐渐减少，对周围事物的关注和兴趣也会减少。教师要为孩子们创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到他们能提问、可以提问、有权提问。

二、在科学活动中引导幼儿积极主动地探索

“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。”这是《纲要》对科学教育的要求。根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿利用原有经验澄清自己的想法，按自己的方式和想法解决问题，获得有益的经验。

幼儿周围的生活中存在着许多有趣的科学现象，它们具体、直观、生动，时刻都吸引着幼儿，激发起他们探究的兴趣和欲望。教师要善于发现这些有趣的科学现象，为幼儿创造条件，让幼儿运用各种感官参加探究活动，在活动中获取知识和经验，体验发现的乐趣。在一次数学活动中，我发现幼儿对教学用的磁性教具非常感兴趣，下课时，他们把这些磁性教具在黑板上重复地贴上去、取下来，不停地摆弄。于是，我组织了一次《有趣的磁铁》的科学活动，为幼儿准备了大小不同的磁铁，还给他们提供了纸、积木、石子、塑料及铁制玩具、回形针等材料，让幼儿去玩磁铁，去发现磁铁的秘密。最后，幼儿通过自己的操作探索，知道了什么东西能被磁铁吸起，什么东西不能被磁铁吸起，有的幼儿还发现了磁铁相互排斥的现象。我及时认可了他们操作、观察、分析后得出的结论，孩子们感到特别高兴，而成功的喜悦又会激起他们更高的探究热情，使他们产生强烈的自主探究的欲望。所以在科学教育活动中,幼儿需要通过操作具体的材料来学习。

在科学活动中,教师的角色不仅是提供操作材料,也应调动幼儿的积极性,适时引导幼儿主动尝试探索,充分发挥幼儿的主动性。所以,教师应是幼儿学习科学的引导者、帮助者。教师应随时观察幼儿的表现,给予必要的引导和帮助。教师不要急于肯定或否定幼儿的发现和答案,也不要迫不及待地把正确答案呈现给幼儿,要给幼儿充分的探索时间,满足幼儿的探究欲望，同时应适时加以引导,鼓励幼儿深入探索。

三、提供机会,让幼儿交流探究的感受和发现

《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力，学习用多种方式表现、交流探索的过程和结果”。在科学探索之后,教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现,不仅能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成功的喜悦,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。

幼儿在与材料的相互作用中，教师应鼓励幼儿表达对材料的感知，用适当的方式来表达、交流探索的过程和结果。如在《沉与浮》活动中，教师不仅向幼儿提供各种物品，还提供纸和笔，引导幼儿在玩水的过程中通过仔细的观察记录下每种物品放到水里的变化，引导幼儿用“↑”表示物品浮在水面上，用“↓”表示物品沉到水底。虽然幼儿绘画水平有限，但是他们会抓住物品的某一明显特征来画，边观察边记录。幼儿在交流的过程中发现、观察结果并不相同，这时我引导幼儿在记录表上对有争论的物品再次进行探索。又如活动《品尝大会》，我引导幼儿在品尝各种食物后用绘画的方式记录品尝后的感觉。幼儿画了一个个色彩鲜明又可爱的娃娃，将自己对食物的感知用颜色和图案表达得淋漓尽致。如：满脸的红色、张大的嘴巴是吃了麻辣的薯片；同样的红色、甜甜的笑容表现了对甜味的感知；等等。幼儿拿着自己的画主动与同伴交流，相互猜一猜自己吃了什么味道的食物，在交流的过程中体验着探索成功的乐趣。

科学活动有多种形式，如何将各种形式的优势充分发挥出来，需要教师遵循《纲要》中“以幼儿发展为本”的精神，根据幼儿的特点、活动的需要，进行恰当的选择，将多种形式有机地结合，使幼儿在活动中不断提高其探究能力以及解决问题的能力。

参考文献：

［1］王志明主编.学前儿童科学教育［M］.南京：南京师范大学出版社，2006.

12.幼儿园体育活动的组织 篇十二

阳光体育活动已成为学校体育中的一部分, 阳光体育活动开展的好坏会直接影响学校体育的发展、校园体育文化的建设, 也直接影响学生健康素质的提高、体育课教学内容的掌握和巩固。随着我国的体育课教学改革的不断深入, 在改革上提出了诸多问题, 不管是传统形式的课堂教学——体育课程教学, 还是非传统形式的非课堂教学——阳光体育活动, 都使我们要更进一步去深刻理解和认识体育课、阳光体育活动在学校体育中的地位与作用, 如何开展、如何管理和组织好高校阳光体育活动, 这是值得我们去认真思考与探讨的问题。

在高校体育场地、器材有限的情况下, 如何使所有的学生能积极、主动地参与各种体育活动, 并使阳光体育活动能持久、经常的开展下去, 体育教学管理部门就必须要做到有序的管理和组织。

在高校, 自发的参与体育活动和锻炼都是一批体育运动爱好者, 我们经常能在课余时间、在运动场上看到他们的身影。学生参加体育活动的目的是多方面的, 爱好体育运动的学生能从个人的实际出发, 大多以追求身心愉快、满足自身的兴趣爱好、增强体质、丰富学生的课外生活、充分发展自身的个性和才能为目的, 养成自觉锻炼的习惯, 使其成为全面发展的人;而懒于参加体育锻炼者原因也是多方面的, 一方面存在怕苦怕累的思想, 另一方面缺乏相应的兴趣, 然后有各种各样的借口回避体育活动。“青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降, 视力不良居高不下”。当人类物质文明和精神文明的双重向前推进的形势下, 各种类型、各种性质的社会竞争势必越来越激烈, 如何让将走向社会的大学生有更强壮的体魄、有健全的心理素养、学会适应和不回避竞争, 能有勇于进取、坚毅、不怕失败、团结协作的集体主义精神, 体育课和阳光体育锻炼是一个最好锻炼的机会。学校阳光体育活动如果没有有序的管理和组织, 安于现状, 就会出现“两极分化”。

如何有序的管理和组织全校的学生都能在课余时间参加阳光体育活动?首先要依靠学校领导的重视, 学校成立阳光体育活动领导小组, 并按照中央文件精神, 制定相应的政策、措施、办法及条例, 包括奖惩办法, 以保障学校阳光体育活动的正常开展, 并作为学校开展阳光体育活动的依据, 使所有学生参与阳光体育活动并成为日常的活动之一;其次是要有学校有关部门的积极配合, 包括校学工部、各学院的主管学生的副书记、校团委、各学院的年级辅导员、学生会等, 共同协助体育教学部门管理和组织阳光体育活动;第三是体育教研部领导的支持, 能动员体育教师对阳光体育活动提供技术指导 (做好体育教师的出勤考核, 并给予相应的工作报酬) , 运动场地、体育器材、设备的供应保障及协调安排。

如何让学生自觉、主动地参加阳光体育锻炼?

首先要打破由年级辅导员、学生干部用考勤、登记的方式强迫学生参与阳光体育活动, 这种方法只能使学生产生敷衍、应付的情绪, 达不到活动、锻炼的效果, 也容易造成形式主义, 学生也不能长久的坚持阳光体育锻炼。要形成制度化、经常性、持久的保持阳光体育活动的开展, 逐渐培养学生自觉、自愿参加体育锻炼并养成经常锻炼的习惯, 满足学生个体需要, 能尽情地享受体育运动带给他们的人生体验, 既体现人文关怀, 也要有政策、措施及条例来规范, 共同打造和谐的、有科学发展观的阳光体育活动。

对于不喜爱参与体育运动的学生, 首先要有一个宣传、引导的过程, 通过调查、问卷、谈话, 了解和掌握学生为什么不喜爱、不积极参加体育活动, 针对其原因采取相应的方法, 进一步改进和完善措施;其次借助广泛开展的“全国亿万学生阳光体育运动”和“青少年冬季长跑活动”之东风, 通过学校、学院开展这些活动的广泛动员和督促, 形成一种良好的氛围和环境, 以此带动人人积极参与体育锻炼活动;对于从不参加阳光体育活动的学生, 依据学校的规定给予一定的处罚。

其次, 阳光体育活动的组织形式应以学院各专业的班组为单位, 组成阳光活动小组, 各小组在自己相互熟悉的团体里, 便于组织、便于召集、便于安排、便于管理, 便于考勤, 也便于活动和锻炼, 也有利于动员和带动所在班组的全体人员进行活动与锻炼, 人人都会为其班组的集体荣誉而为之努力。在以班组为单位的阳光活动小组中, 可以由体育爱好者、班干部的带动, 可以根据每个人情况和要求, 进行选择和轮流进行各种不同的项目的学习、活动和锻炼。

阳光体育活动的内容应丰富多彩, 不拘一格, 除竞技类项目外, 一些传统的民族性体育项目也是活动内容之一, 如拔河、跳绳、踢毽子、抢花炮、抛绣球、长木板鞋赛跑、多人三足跑等等, 既可以学习和弘扬传统民族体育, 又可以达到健身的目的。技术难度要求较低, 易于学习, 便于组织。其活动形式应以团体性竞赛活动为主, 以便使更多的学生参与。

第三, 对于低年级学生 (一、二年级上体育课的学生) , 要改革体育课考试内容与标准, 课堂教学应以技术教学为主, 增加技术教学难度, 增加考核内容, 同时提高考核标准, 所上的内容都要进行考试。如篮球课可考核运球 (原地与行进间) 、传球 (原地与行进间) 、投篮 (原地与行进间) 、突破、上篮等, (下转91页) (上接92页) 还有裁判等级考试 (合格者颁发裁判等级证书) , 都作为考核内容计入学期考试分, 使学生感觉到光靠每周两学时的体育课是不能通过考试的, 以此促进学生在阳光体育活动时间里进行复习、掌握、巩固、提高, 通过考试的杠杆, 达到掌握运动技术、提高身体素质、活跃阳光体育活动的目的, 做到课内与阳光相结合的课堂复习和阳光体育锻炼。

对于高年级 (三、四年级学生) 学生, 以班组为单位的阳光活动小组, 它既可以采用已学习过的以大纲教材内容的体育教学课内容进行复习、掌握、巩固、提高, 也可以采用一些游戏、娱乐、休闲以及传统的民族体育项目, 同时与《国家学生体质健康标准》结合进行锻炼, 在阳光体育锻炼中培养阳光体育活动的组织能力, 互相学习, 共同提高。高年级学生参加阳光体育活动能满足其个人的爱好和发挥个人专长, 促进体育活动的组织能力的培养。

阳光体育锻炼活动量也因人而异, 学生有年龄之差、性别之分, 体质强弱之别, 对活动内容要求各不相同, 承担负荷的能力不一, 因此, 学生在进行阳光体育锻炼时必须考虑上述的不同特点, 在活动项目和时间安排上要循序渐进、区别对待, 阳光体育活动班组在锻炼时要根据项目的不同采用不同的形式和负荷量, 使每个人都要得到适宜的锻炼的同时, 还要预防运动损伤。

第四, “举办多层次多形式的学生体育运动会, 积极开展竞技性和群众性体育活动”。学校体育管理部门要多组织、举办各种不同类别、不同项目的体育比赛。以阳光体育活动班组为单位, 进行全校性的、年级性的擂台赛、锦标赛, 并以各种赛次的名次综合评定年度总冠军并给予嘉奖。通过体育竞赛来检验学生课内的学习、阳光体育活动锻炼的效果, 促进各阳光体育活动班组之间相互的交流、相互学习, 增进友谊, 丰富阳光体育活动, 同时培养一批各项目、各赛事的学生组织者和学生裁判员队伍。

第五, 以体育教研部为组织核心, 结合学校有关部门, 成立校阳光体育活动指导中心, 安排全体体育教师积极指导和参与学生的阳光体育活动, 并分派体育教师下到各学院, 与学院主管领导一起, 管理和组织学院阳光体育活动的开展。下学院的体育教师既要传授体育运动的基本知识、各项目的规则及裁判法, 还要提供体育各项目技、战术上的指导, 提供体育卫生、保健的咨询, 与学院主管领导一起, 根据学院的具体情况、学生人数等制定学院各阳光体育活动班组的阳光体育锻炼安排表、阳光体育锻炼项目的活动内容轮流表、场地器材分配表、安全措施等, 再由体育教研部领导审核, 并制定全校各学院阳光体育活动的项目、场地、器材统筹协调安排和轮换表、各项目比赛的组织人员安排及时间安排表, 做到资源充分利用、场地器材设备合理安排, 每天都有学生锻炼, 每月都有竞赛活动, 使阳光体育活动保持活力和充满生机。同时联合校学工部、校团委、各学院年级辅导员等共同组织定期和不定期的检查, 指导、督促学生阳光体育活动的开展, 并共同协商和解决阳光体育活动中出现的矛盾和问题。

高校阳光体育活动是一项庞大的、长期的而又艰巨的系统工程, 要使学生养成经常锻炼的习惯, 提高健康素质, 丰富学生的文化生活, 促进体育文化的建设, 增长体育知识, 提高运动技术水平, 就必须从阳光体育活动抓起, 并且是常抓不懈, 这不仅仅是体育教学部门一家的事情, 它涉及到学校其他有关部门的密切合作和共同努力, 要根据学生特点、师资条件、运动场地、体育器材、设备和学生的具体情况, 严格管理、精心组织、科学安排、合理调配, 使学校阳光体育活动形成一种气氛, 一种风格, 进而形成一种传统, 一种特色。