书法进课堂开题报告

书法进课堂开题报告（5篇）

1.书法进课堂开题报告 篇一

书法开题报告

书法开题报告1

一、开题背景：

1、指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。为我们创办书法特色指明了方向，注入了活力。我校决定从学校的写字教学入手，争创特色，全面落实从应试教育向素质教育的转轨。学校在全面完成九年义务教育所规定课程外，开设了写字课，以全面提高学生的书写水平。我们认识到写好汉字不仅是书法家的事，也是每个中国人的事。书写对提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养形成良好习惯、优秀品格都会产生潜移默化的作用。因此，学校运用多种方式，加大宣传力度，从多个层面分析，说明加强写字教学对搞好义务教育阶段的基础教育及发展学生的文化素质和人格素质的重大意义。 <

二、课题理论价值和实践价值

本课题研究的理论价值

培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体;更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者;更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段;优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字素质服务，为学校写字特色建设服务。

本课题研究的实践价值

从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教育资源，提高写字教育质量。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！

三、课题所达目标和主要内容

本课题的研究目标

创设良好的写字教育环境，大力促进教师书法水平的提高。教师要结合新课程标准、教材和本班学生的年龄特征及写字的实际现状进行写字教育。培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在写字教育中，要发挥生活的主体性，培养学生的写字素质、道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。

同时，要研究非智力因素在写字教育中的作用，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。并且让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。本课题的主要内容

1、开创科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。

2、开辟多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识，养成良好的写字姿势。

3、开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。

4、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。

5、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

四、课题实施过程设计和主要措施

本课题的实施过程设计

1、准备阶段

明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。

2、实施阶段

有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“云笔”书法班，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。

3、总结阶段

总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。

做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验报告。

收集，完善各种资料，进行分类整理归档。

学校对课题进行自查。

准备验收、评价。

推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。

本课题的主要措施

在培养小学生良好的写字素质教育中，我们突出强调了课内与课外训练相结合，写字教育与其它学科教育的相配合。

1、激发兴趣，引导写欲。如创设想象、课件展示、实物演示、模型制作、律动表演、儿歌诵读等。

2、多种途径，科学练习。如执笔运笔新认识、先练长体字新方法、整体观察汉字特点等。

3、兴趣入手，培养美感。如观察对比，辨别汉字书写的美与丑;静中求动，体会汉字结体的稳与险等。

4、构建机制，培养自悟能力。如自评、互评、点评等。

书法开题报告2

一．课题提出的背景

汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

无论是在世界的认同中，还是在国人的民族情结里，书法一直是最能够代表中国的文化符号。在中国众多艺术门类中，没有比书法能够更直接、更全面地表现中国文化本质和精髓的了。热爱书法养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。”写字教学作为义务教育的基本任务之一。

韩盼山教授在《书法基本教育》书中说：“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性惰，净化心灵”。

书法教育不仅可以培养学生的审美素养，还能有效的激发学生的创造能力。在培养学生良好的写字习惯的同时也陪养了良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养。

（一）问题的提出

然而，长期以来，无论是课程专门设置的写字课，还是其它涉及到的写字教学环节，都像“鸡肋”一样，食之无味，却欲罢不能。写字教学并没有真正发挥应有的育人和实用功效。教师不愿上写字课，总觉的教不得法不成体系。学生也不愿意学，枯燥乏味没有新意。写字教学总是虎头蛇尾，雁过无声，没能起到应有的实效。很多学生从小学到大学，写了十多年的汉字，他们的书写能力并未达到较高的水平。

是我们的老师教的不用心、学生学得的不上心吗?当然不是，查阅各类报刊杂志不难看出有相当一部分教师致力于提高写字教学的研究，如范钦华老师的读写、范写、摹写、默写“四部曲”，相辅相成，虚实相济，缺一不可。在写字教学中根据教学实际，巧妙组合，使学生在课堂上眼、耳、口、手、脑并用，极大的提高了学生写字兴趣，培养了良好的写字习惯。

本课题侧重从学生的角度出发，通过教师的教学方法及培养学生的学习兴趣两方面，探讨通过书法艺术促进小学语文写字教学策略的研究，提高老师的教学艺术水平，提升学生的书写兴趣，促进学生全面发展，培养对我国书法艺术的热爱，弘扬民族文化。

（二）概念的界定

书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。要想写好字，必须懂得书法艺术。“书”有写字的意思。“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。按新课程标准，小学一二年级写铅笔字，三年级以上写钢笔或圆珠笔。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生掌握写字的技法，写的得法，才能写出一手规范的，具有美感的字体。所以书法艺术对小学语文写字教学起决定性作用。

二、相关课题研究与现状

我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。其中的识字与习字呈平行关系，并具有极强的辅助功能和工具作用。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。

《中小学语文课程标准》也明确提出“书写要认真、工整、规范、美观”。可见书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育通过识字、写字等一系列的教育教学活动中，将祖国的传统文化渗透。书写不但有利于扎实地学好汉字，也有助于弘扬我国优秀的文化遗产。

从目前书法教育的现状看，整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识，还没有形成一个全民学习普及书法的教育气氛。特别是作为书法教学主阵地的学校，书法教学薄弱。甚至应当纳入课堂教学的写字教学环节，也很难真正落实发挥效应。而在实际操作过程中，又会出现书法课与写字教学各不相干“两张皮”的现象，无论是从教学内容还是教学方法上，都很难兼容，各自为政。因而造成书法课没有系统，写字教学又不得法等现象。甚至有很多专家的评论，可谓百花争鸣。如四川省南充市第十中学提出的“圆米格”、“灯笼格”，根据“汉字形方意圆”理论和传统的习字格中“米字形”对汉字结构定位参照作用而设制的。它能充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚，获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的《加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究》中，在保证小学生汉字书写水平的大面积提高上做出了突出的贡献。强调必须在课程设置，师资培训、汉字书写教材（或临本）等方面都同步到位。阶段性成果中的《小学生阴文字帖》采用标准楷体，学生在练习了这样的范字之后，能保证大面积的学生汉字书写工整，易认、明朗、美观，也为部分对“书法”有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格作了铺垫。这些书法元素的运用有效地提高了写字教学的效率。

尽管这样，当下我国书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度，仍存在着滞后的状态。作为义务教育阶段的小学书法教育还存在着许多问题。客观的来看：

1、对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了偏差，写字教学只能通过语文课落实。

2、没有特定的写字课本和教本，没有科学的考核标准，没有系统的教学计划，所以在教学内容的设置上出现了许多遗漏，如：注重笔画的练习而缺少欣赏和理论课。对硬笔书法和毛笔书法之间的区别及其关系很少对比。

主观的来看：

1、教师在教育学过程中不能认识书法在语文学习中的意义，只讲解有关书写方面的简单知识，没有将书法教育渗透到学生的素质教育中去。

2、教师自身对书法缺少了解，书写技能明显有问题。可见书法还没有被国人重视，写字教学更没有形成体系，广大教师更是教不得法，无从下手。

三、理论依据

(一)罗杰斯人本主义学习理论

人本主义由马斯洛、罗杰斯等人于20一世纪50年代末和60年代初在美国创立。强调的是人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，高度重视人的本性和价值，在教育改革和实践中具有重大意义。提出以学生为中心的学习观，提出教师是学生学习的促进者的观点。写字教育正是要努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，发挥教师的指导促进作用，从而，培养学生的自主意识，提高写字能力。

(二)班杜拉的自我效能感理论

自我效能概念是艾伯特班杜拉于20世纪70年代末提出的，即“对现实特定目标所需要的组织和执行行为的能力的信念”。当人确定自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那项活动。如学生认识到认真写字可以获得表扬，并且感到自己能写好时，才会认真写字。该理论把人的认知、情感、需要结合起来研究动机，是对学生写字动机研究的理论依据。

(三)技能形成发展的阶段理论

学校培养的学生不仅要善于“动脑”还应该善于“动手”，以适应现代社会的需要。因此青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能，而且要掌握熟练的动作技能。动作技能的学习要经历习得、保持和迁移的过程，动作技能的形成是指通过练习从而逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。如儿童初学写字，首先必须仔细观察范字(字帖或教师范字)，通过观察，了解每一笔如何起笔、收笔，知道笔顺，还要知道字的框架结构，各笔画之间的距离和倾斜度，每一笔画的粗细、长短，用笔的力度等。

(四)美育原理

美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。汉字将表意功能与造型艺术融为一体，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解。因此，我们应该充分发掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促进。

(五)大教育理论

大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中，学校和家庭发挥着各自不同的作用，只有当不同的教育协调一致，有机地结合在一起，形成教育合力，在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终，也应参与到家庭与学校教育之中，充分发挥其作用。

四、研究目标和任务

1、关于书法教育与指导写字之间的联系的研究，为指导学生书写做好理论基础。

2、教师要提高意识，着力于如何在课堂上切实体现写字教学的研究。教师加大研究教材力度精讲精练，在设计教学过程中体现写字教学环节。增强教师的综合素质，提升对课堂的调控能力，给写字教学、学生写字留有足够的时间，使写字教学真正成为小学语文教学的重要组成部分。

3、关于教师如何指导学生进行规范写字方法，渗透书法教育的研究。就如何指导观察、书写和指导寻找汉字的笔画规律等，将书法的精髓应用到写字教学中。既培养了学生的审美，又掌握了基本的书写能力，写出规范美观的汉字。

4、关于如何提升学生的写字兴趣的研究。从指导方法、学生书写到多维的评价体系，培养学生的创造性，激发对我国书法艺术的喜爱之情。

5、教师如何利用书法元素有效推动写字教学的研究（观察、运笔、章法、欣赏、评价及寻找汉字的笔画规律等）。将书法的精髓应用到写字教学中，激发学生的兴趣，既掌握了基本的书写技能，又提升了学生的审美能力，激发创造力。

“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。

五．所要解决的主要问题

《中小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。

因此，要有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识之外，培养学生良好的写字素质，养成良好的写字习惯，让学生具有熟练的写字技能，促进良好学习习惯的养成，进而培养爱国主义情感，提高学生文化素养是我们致力研究的问题。 “字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。

六、课题研究的实践意义与理论价值

1．课题研究的实践意义

本课题的研究旨在促进学生正确、规范地写好字，整体提高学生书写水平，养成良好的写字习惯，并以书写习惯的培养带动其它学习习惯的培养，使学生在写字过程中接受人格的培养和意志的锻炼，体验汉字之美，理解书法的审美学价值，提高审美和创造美的能力，弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。将书法与道德品质教育融会贯通，达到锻炼人、完善人的目的。为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。

2．课题研究的理论价值

（1）该课题研究，既符合《小学语文课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求，其经验和做法，又能丰富当前中小学写字教学中的相关理论。

（2）研究形成若干写字教学的操作方式，研究切实可行的写字教学方法。

（3）研究对于传承中华文化，提升学生道德素养理论有一定的丰富作用。

七、完成课题研究的可行性分析

1．领导的重视：为了本课题能顺利立项到具体实施并完成，成立了以校长为课题负责人的领导班子，这是对本课题研究最有力的支持。

2．专家的指导：本次课题研究得到市教研部门领导、专家的指导与支持，学校邀请他们对本课题研究作全程指导。

3．教师的实力：本校教师中有多人曾承担或参与省、市级课题以及子课题的研究任务，成绩显著。参与本课题研究的全体教师平均年龄不超过40周岁，精力充沛，积极性高，全体成员均为大专或大专以上学历，课题组成员具备过硬的文化和科研素养。

4．具有良好的教育环境和教学设施。此外，在语文教师的努力下，我校学生有良好的写字基础，学生的书写质量深得社会各界和广大家长的好评。

5．资金的投入：学校将专项拨出活动资金，以满足本课题研究的各项所需开支。

八、课题研究的目标和内容

1．课题研究的目标

（1）通过课题研究,培养学生的写字兴趣。探求以写字教学为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡人人都写规范字。

（2）探索适合中小学写字教学的课堂模式，构建写字教学管理体系。

（3）通过课题研究，进一步落实新课标，提高实施新课标的水平。形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。

（4）通过教学研究，取得一定质量的教科研成果。包括论文、案例、写字教学的优秀课件等。调动全校教师实施写字教学的积极性。

2．课题研究的基本内容

（1）中小学写字教学有效性的策略研究。

（2）培养学生良好写字习惯的研究。

（3）中小学生写字与做人的实践与研究。

（4）中小学生书写评价方法的研究。研究如何实现中小学写字教育活动评价环境的整体化，使得中小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高中小学生写字水平的评价大环境。

九、课题研究的方法

1.准备阶段：调查研究法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，为日后的研究工作展开作好充分准备。

2.实施阶段：行动研究法。课题研究期间，将在本校各班之间开展行动研究，及时了解学生现状，并根据学生实际情况及时调整研究计划，以便更好地促进课题发展。

3.总结阶段：经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

十、完成本课题研究任务的保障措施

1．成立以校长为课题负责人的领导班子。

2．成立以校骨干教师为主的课题研究队伍。

3．邀请市教研部门领导、专家作全程指导。

4．定期召开课题研讨会。

十一、课题研究的步骤

（一）准备阶段（20xx年8月-20xx年7月）

明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。

1、酝酿课题，实验准备。

2、申报课题，制定方案。

3、组建课题组，课题参研人员的分工。

（二）实施阶段（20xx年7月-20xx年2月）

有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“绿叶”书法社，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。

1、第一阶段（20xx年7月-20xx年10月）

（1）召开开题大会。

（2）成立写字教育研究课题组。

（3）学生全体参与写字比赛，摸清学生整体书写现状，成立“绿叶”书法社。

（4）开展写字教学教研活动，重点是在“绿叶”书法社和各实验班级。

（5）师生书法作品展，撰写阶段实验报告。

2、第二阶段（20xx年10月-20xx年2月）

（1）继续围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动。

（2）“绿叶”书法社和各重点班级进行专项总结。

（3）撰写本阶段实验总结。

（三）总结阶段（20xx年2月-20xx年9月）

总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。

1、做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验

2、收集，完善各种资料，进行分类整理归档。

3、学校对课题进行自查。

4、盐城市教育学会书法委员会进行验收、评价。

5、推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。

十二、课题预期的研究成果及表现形式

1.课题的研究报告

2.校本课程《阳光书写，翰墨飘香》

3.《学生书写作品集》

4.《教师经验论文集》

5.《“阳光书写小能手”成长集》

十三、课题研究的组织机构和人员分工

（一）课题研究指导小组

季承业（市教科院）

曹万峰（盐城师范学院）

（二）课题研究实验小组

组 长：

主持人：

成 员：

（三）分工情况

1.刘汉勇：负责课题组织、统筹。

2.万晓晔：负责课题策划、创意、课题方案的制定。

3.郜根珍 葛冬梅：资料整理。

4.其他研究人员：参与课题研究。

附：参考文献

1．《冷春华坐标格口诀习字法》

2．书法字谱入门教材颜真卿《颜勤礼碑》

3．《走进新课程》

4．中小学语文新课程教学法

5．中小学语文课程标准（教师解读本）

6．中小学新课程发展性评价

7．新课程校本教研的示例与指导

8．中小学教育实践与研究

9．陈琦著《当代教育心理学》，北京师范大学出版社版

10．施良方、崔允郭主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社版

11．谭顶良著：《学习风格论》，江苏教育出版社1994年版

12．陈国安主编：《语文教育心理学》宁夏人民教育出版社20xx年版

以上为本课题研究中研究者阅读的部分著作。以后在研究过程中，还将根据需要对理论书籍进行增补和调整。

书法开题报告3

一、开题背景：

1、《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。《纲要》为我们创办书法特色指明了方向，注入了活力。我校决定从学校的写字教学入手，争创特色，全面落实从应试教育向素质教育的转轨。学校在全面完成九年义务教育所规定课程外，开设了写字课，以全面提高学生的书写水平。我们认识到写好汉字不仅是书法家的事，也是每个中国人的事。书写对提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养形成良好习惯、优秀品格都会产生潜移默化的作用。因此，学校运用多种方式，加大宣传力度，从多个层面分析，说明加强写字教学对搞好义务教育阶段的基础教育及发展学生的文化素质和人格素质的重大意义。

二、课题理论价值和实践价值

（一）本课题研究的理论价值

培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字素质服务，为学校写字特色建设服务。

（二）本课题研究的实践价值

从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述)，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教育资源，提高写字教育质量。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！

三、课题所达目标和主要内容

（一）本课题的研究目标

创设良好的写字教育环境，大力促进教师书法水平的提高。教师要结合新课程标准、教材和本班学生的年龄特征及写字的实际现状进行写字教育。培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在写字教育中，要发挥生活的主体性，培养学生的写字素质、道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。

同时，要研究非智力因素在写字教育中的作用，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。并且让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。（二）本课题的主要内容

1、开创科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。

2、开辟多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识，养成良好的写字姿势。

3、开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。

4、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。

5、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

四、课题实施过程设计和主要措施

（一）本课题的实施过程设计

1、准备阶段

明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。

2、实施阶段

有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“云笔”书法班，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。

3、总结阶段

总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。

（1）做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验报告。

（2）收集，完善各种资料，进行分类整理归档。

（3）学校对课题进行自查。

（4）准备验收、评价。

（5）推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。

（二）本课题的主要措施

在培养小学生良好的写字素质教育中，我们突出强调了课内与课外训练相结合，写字教育与其它学科教育的相配合。

1、激发兴趣，引导写欲。如创设想象、课件展示、实物演示、模型制作、律动表演、儿歌诵读等。

2、多种途径，科学练习。如执笔运笔新认识、先练长体字新方法、整体观察汉字特点等。

3、兴趣入手，培养美感。如观察对比，辨别汉字书写的美与丑；静中求动，体会汉字结体的稳与险等。

4、构建机制，培养自悟能力。如自评、互评、点评等。

书法开题报告4

书法开题报告

《书法本科教育特色比较研究》

开题报告

学生 姚登魁

指导老师 周德聪

三峡大学 艺术学院

1．课题来源

由三峡大学艺术学院周德聪老师和学生共同商讨后拟定。

2．研究目的和意义

2．1研究目的

书法本科教育在改革开放之后，得到了前所未有的发展。综合型大学，师范院校，纯艺术院校相继开设了书法本科教育。他们在培养目标，课程开设，人才规格上各具特色。针对他们在课程设置、培养目标、师资力量以及学生就业等方面进行对比比较研究，从而能够全面了解本科书法教育的得与失，并能够取人之长、补己之短、相互交流，以探求一条真正适合各类院校未来发展的道路。

2．2 研究意义

2．2．1 回顾历史，进一步准确把握书法教育的规律，认识到以往教育中的缺陷和不足。书法本科教育在过去近50年的时间里得到了显著的发展。由浙江美术学院（今中国美术学院）发轫向全国各大院校横向扩散，高等书法教育的学科体系也由本、专科到硕士、博士到首

都师大博士后流动站的纵向上升而逐步完善，显现出蓬勃的发展势头。

2．2．2而当代的书法本科教育 也伴随着传统文化的弘扬而持续升温。

随着本科院校的招生规模的扩大，纯艺术院校、师范院校、综合类大学抑或理工科大学都有开设书法专业或者方向，而在目前专业培养模式以及方案、课程设置培养下的书法人才因专业的不对口让他们无法面对严峻的就业形势。这不得不让我们思考出现问题的原因。

2．2．3另外，如果把书法本科教育置身于中国教育大背景之下，我们更应该尊重招收学习能力突出学生——合理保质培养——服务中小学基础教育的良性循环规律。这一方面有利于书法学习者整体素质的提高，另一方面又有利于解决专业不对口，就业形势严峻的问题，真所谓两全其美。

最后，书法专业学生文化素质的普遍偏低直接阻碍了书法专业的向前发展，也很难培养出真正意义上的书法家，加之对教育规律的把握又不到位，而又很难成为一名优秀的教育工作者。通过上述几类学校的课程设置与培养方式的对比比较，分别探求符合各类高等院校书法教育发展的道路和方案才是当务之急。

3．阅读的主要文献，国内外学术动态及本课题的主攻方向

3．1阅读的主要文献及文献综述

《书法学》（上、下）陈振濂 江苏教育出版社1991.3

《书法教育学》 陈振濂西泠印社出版社1992.6

《大学书法专业教学法》陈振濂 辽宁教育出版社 1995.12 《书法学概论》 陈振濂 天津古籍出版社.1

《二十世纪中国高等书法教育史》张韬 辽宁教育出版社20xx.9 《高等书法教育学科建设与发展国际学术研讨会论文集》文物出版社20xx.12

《新世纪——高等书法教育学术研讨会论文集》中国文联出版社20xx.7

《文字书写与书法学科刍议》周德聪《中华书画家》20xx.10总第12期86—87页

《湖北美术学院本科书法专业方向创立前后》 叶军《学院美术》

20xx第一期总第48期56—57页

《20xx杭州国际高等书法教育论坛论文集》 祝遂之

《中国书法》杂志20xx年——20xx年 中国书法杂志社

《书法》杂志 20xx——20xx上海书画出版社

《美术观察》20xx——20xx美术观察杂志社

《艺术教育》20xx——20xx艺术教育杂志社

文献综述

《书法学》提出了书法学是一门什么样的学科，应具备哪些内容，应该如何用学科立场去进行思考。尤其是针对书法教育层次的不完善，书法界在社会上的辐射面较小，高等书法教育的水准太低，对一

个大学本科书法学生和教师的知识结构以及专业素质缺乏相对标准等一系列问题，谈到了建立书法学科的意义

《书法教育学》阐述了上世纪90年代初期，书法教育存在缺乏体系与要求系统化，缺乏教学法与要求科学教学，没有教材与迫切需要教材许多现实矛盾，这就决定了书法更加应该确立为一门真正的学科。

有《书法学》与《书法教育学》等书法教育理论专著在书法界和社会产生的广泛影响，书法教育也逐步走向规范，高等书法教育也已渐具规模。而《大学书法专业教学法》横跨创作与理论两大领域，又兼顾临摹与创作，还囊括了教学内容与教学法，这既丰富了理论知识部分，又为技法的掌握铸造了一个学习的平台与相对标准，更为教学的`展开提供了一套相对严谨的方法论。

周德聪先生在《文字书写与书法学科刍议》中指出，各个高校在学术背景的不同，师资力量的差异，目标设置的有别的基础上开办的“书法专业”放在美术学学科之下具有一定的合理性，与其去争取在教育部的专业地位，还不如把美术学科下的“书法方向”办好。

3．2 国内外学术动态

随着高等书法教育的风行，一系列问题也纷纷而来，如“重技轻道”，学科归属不明确，学科地位不独立，学生文化素养普遍偏低，专业不对口，就业形势异常严峻等等。针对诸多问题，首都师范大学，太原师范学院和中国美术学院先后三次举办或承办了高等书法教育

的国际学术研讨会，国内外学者都陷入了对高等书法教育的未来思考。

3．1．19月25日至27日“高等书法教育学科建设与发展国际研讨会”在首都师范大学举行，一是总结了40年高等书法教育成功的经验与不足的教训；二是思考高等书法教育在当代教育体制中的学科定位、建设与发展前景；三是探讨高等书法教育与现代文化建设、发展的关系；四是寻求建立更广泛的国内国际高等书法教育交流、互补与融合的机制。

3．1．2 20xx年9月12日《新世纪——高等书法教育学术研讨会》在太原师范学院举行，有高等书法教育的现状和未来思考，有本科书法教育模式的研究，也有海峡两岸大学书法教育之比较以及整个书法学科建设的一系列问题的探讨。

3．1．3 “20xx杭州国际高等书法教育论坛”20xx年12月在杭州中国美术学院举行，进一步谈到了高等书法教育所面临的问题和应对策略；也涉及到了国学与高等书法教育的重要关系；也深入到了高等书法教育的若干教学问题以及海外高等书法教育，如韩国、日本等；最后也回归到了高等书法教育与人才培养本身。

3.3 本课题主攻方向

本课题着眼于本科书法教育的“特色”二字，这就要求寻找代表性的院校，针对其人才培养目标以及课程设置等方面进行深入分析，以找到各自在未来学科建设与专业发展的可行方案。

书法开题报告5

一、课题确立的意义

柳斌同志特别强调：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质的基础外，还要打好规范字的基础。”我们中国所特有的方块汉字不仅在实用上显示出极大的优越性，而且一直以来以其特有的艺术情趣著称于世。正因如此，书法正日益成为世界性的艺术。“打造农村小学书法特色”是我们瞄准的素质教育，弘扬中国文化的全新的切入点，也是我校寻求的打造农村小学特色所开辟的溪径和亮点。因此，我校以“端正写字，方正做人”为校训，很好地将中国传统文化与现代教育理念有机结合，将艺术内涵与人品修养结合起来，将书法态度与人格修养结合起来，将个性发展与人格魅力结合起来，全方位地培养学生身心素养和综合素质，这正是与时代的要求、社会的需要以及学生身心发展的需要相符合，与全面发展的教育方针和全面推进素质教育的要求相适宜。写字教学则是终身发展基础这一楼塔中的一块不可缺失的基石，起着重要的不可替代的作用。

1、开展写字教育，是学生自身成长的需要。根据我校对学生的握笔、坐姿、写字等方面科学的调查分析，通过一系列数据的统计整理得到数据。统计结果是只有近20%的学生，写字姿势正确，能写出正确、端正的字，有约60%的学生写字基本功差，姿势不正确，没有良好的写字习惯，还有约10%的学生，写不好字，甚至是不会写字;究其原因是近几年来，大多数中小学忽视了对学生写字的教学，重视程度很不够，对学生缺乏严格的要求和训练。尤其是幼儿园的孩子早早就拿笔写字，家长和老师不重视或写字教学方法不当，导致学生在书写方面问题很多，特别是写字的姿势和执笔的姿势不正确，长期的不注意训练和督导，让生养成一种定势的不良的书写习惯。一个人如果养成良好的书写习惯，那么将很容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止脊椎弯曲和眼睛近视。坚持正确的写字姿势，会促进学生良好品格和意志力的发展。

2、开展写字教育，是社会需求和个人发展的需要。引导学生初步了解汉字的历史和文化的精髓，增强学生继承和发展我国传统文化责任信心。在高度重视

学生创新意识与创新能力培养的素质教育中，写字作为一门人文性很强的课程，在培养学生人文素养、审美情趣、创新能力等方面有着独特优势。通过写字教学来提高学生的写字基本功，培养学生良好的行为习惯和创新意识，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能提高等具有重要价值。

3、开展写字教育，是形成办学特色的需要。写字教育成为我校的亮点工程应该说已有一定的基础。我校的老校长聂旭德是毛笔、钢笔书法巨匠，我校有一定实力的书法教师资源，在办学史上有过书法的光辉历史，我校历史上教师书法作品获得国家级、省级奖励有二十多人次，学生书法作品参加国家、省市竞赛获奖人次达四十多人次。目前我校将“端正写字，方正做人”作为校训，并确立了“以字立德，以字启智，以字修身，以字树人”的书法教育宗旨，因此，我们要继续深入开展与研究，并逐步成为我校的品牌，提升学校的品位。

二、课题提出的依据

1、现代教育理论依据。从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育中重在学生自主习字能力的培养。

（1）人本需要原理。人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的能力。

（2）自我教育原理。即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。

（3）一般发展理论。苏联当代著名的教育家赞科夫的一般发展理论认为，学校教育不仅要发展学生的智力，而且要发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。

2、以《语文课程标准》和《书法地方课程标准》为依据。课标要求一二年级能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确

的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。三四年级能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔字临摹正楷字帖。五六年级用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3、写字教学有关经验。香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。郭沫若同志说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

4、以实践效果为依据。几年来，我校书法教育的做法是，着眼于文化，着力于课堂，落实于班级，成长于活动。

（1）着眼于文化，是让学生从读书写字中感悟中国书法之美，体会汉字表情达义的博大精深，激发学生的爱国热情。为此，学校还专门购买了大量历朝历代书法名家的传记典籍和相关书法作品，让学生既能直观地了解学习，又对他们幼小的心灵起到了潜移默化的作用。

（2）着力于课堂，书法教育不仅仅是由专职教师研发，把《书法艺术教育》作为校本课程，而且在相关学科中渗透书法教育，以书法为载体，规范学生的行为习惯。同时，把读书写字从课内延伸到课外，让学生从小就养成爱读书爱写字的好习惯。

（3）落实于班级，是在全校形成浓厚氛围，在教学中形成长效机制，在班与班之间、年级和年级的比学赶超中，给老师以适度竞争和压力。同时学校又对老师普遍采用鼓励创新的办法，使老师们在读书写字上不墨守成规，把老师的压力转化成动力，进一步来挖掘学生的潜力。

（4）成长于活动，是在常规教学中，加强趣味，开拓思维，促进教育形式和方法的创新。为了避免学生因读书写字产生枯燥和厌烦情绪，学校和班级针对写字开展了丰富多彩的活动，像比一比、评一评，让学生自己做为主角，来写来评，极大地激发学生们的读书写字热情。

三、课题的基本理论假设

在写字教育中，以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的措施，积极创造良好的习字环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，把写字教育真正落实到每一个班级，每一门学科，每一位教师，每一位学生，从而提高全体学生的习字水平，培养自学能力，推进素质教育的深入实施。

我们的“书法特色学校”创建的指导思想是：教师：骨干引领、全体参与、人人有责。学生：课内课外有书法、校内校外有书法、黑板作业有书法、学习生活有书法。

四、课题研究的目标与内容

1、研究的主要目标：

通过课题研究达到以下的培养目标：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，全面提高学生的书写水平，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志品格，以及乐学求美的良好素养;让同学们养成良好的行为习惯，具备熟练的写字技能;能够具备初步的书法欣赏能力，增进学识修养;养成热爱祖国文字，增强对祖国语言文字的热爱和传统文化的理解，培养传承祖国文化的责任感。 教师在日常教学中还要将“研究书法教学艺术，提高书法教学实效”作为日常教学的研究课题，从课堂入手，从教学入手，从教师自身入手，使我校教师人人成为“书法教育的研究者，书法爱好的追求者，书法艺术的创新者。”

2、研究的主要内容：

（1）小学不正确执笔姿势原因的调查与分析;

（2）写字教学育人功能的研究;

（3）培养小学生的习字兴趣和水平的策略研究;

（4）现代化教学手段在小学写字教育中的运用研究;

（5）小学低、中、高年级写字评价体系的研究;

（6）构建小学校园“书法教育”经典文化的研究。

⑺ 研究书法的心理素质要求及心理素质培养。

⑻ 研究书法特色学校氛围的营造，和书法特色学校文化内涵提炼。

⑼ 研究书法特色学校创建的途径和策略。

五、课题的研究方法与途径

1、研究方法：本课题研究遵循理论联系实际的原则，主要采用行动研究法，这是一种实用取向的研究，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作提高行动质量为首要目标。文献查阅、调查研究、观察法、个案法等方法也综合运用。

2、研究途径：

（1）保证书法教学时间。开设写字课程，进行写字训练（要求学生固定练习本，固定时间，固定练字，不断强化写字习惯）。学校每周安排两节书法课和两节兴趣30分时间，以次保证书法有足够的教学时间。

（2）配备配套的教材、相关的音像资料以及可供老师研读、进修的有关材料。每个学生、每位教师都要保证书法材料（笔墨纸砚）随时可用。

（3）积极开展各种书法教育研讨交流活动（开展或参与硬笔书法比赛和展览，让师生开阔眼界，增长知识）。

（4）建设浓郁的校园文化，进行环境的有效熏陶。

（5）家庭教育、社会教育与学校教育密切配合。

⑹ 开展书法竞赛活动。每学期开展两次大型的书法竞赛，办两期高规格的书法字画作品展览活动，对优秀作品进行展示、激励和物质精神奖励。

⑺ 每学期开展以“优化书法教学手段，提高书法教学效率”的专题研究活动，每学期举行书法研究课不少于五节。

⑻ 每学期评选三名有书法特殊贡献的骨干老师、工作者，每班评选10名书法五星学生，学校给以重奖。

⑼ 学校拟定“教师书法教学能手奖励办法”、“学生书法小太阳、书法小能手奖励办法。”每学期办教师书法展、学生书法展。开展书法专题报告。

六、研究的步骤与过程：

1 准备启动阶段（20xx。1—20xx。8） 制定实施方案 编写书法教材 建立队伍完善设施， 认真教学练好基本功 。

2 具体实施阶段（20xx。9—20xx。8） 书法教师

3 初出成果阶段（20xx。9—20xx。8） 书法教师 书法教师 王朝阳

4 形成特色阶段（20xx。9—20xx。8） 出成果，显特色。

七、课题组人员的组成及专长：

略：

八、现有基础：

我校现有教师42人，其中有一定书法功底的教师有12人，其中，东巩完小的老

校长聂旭友就是书法巨匠，在他的影响和带动下，带出了一批优秀的书法教师。当前的东巩完小校长王朝阳，也是书法爱好者，书法兴趣浓厚，书法功底深厚，在他的领导和呵护下，书法教学氛围蔚然成风，因此，我们有基础，有条件，有能力抓好书法教学研究，打造书法学校特色。我校历来非常重视教育教学研究，尽管过去在经济条件极度紧张的情况下，我校先后成功地完成了市级、县级多个课题的研究，我校将拿出更多的资金来做教育科学的保障，努力做好教育科研坚强的堡垒。

因此，《打造农村小学书法特色》的课题选择是我校精心准备、反复酝酿、全面论证的结果，我校有能力，有条件，并出色地完成该课题的研究。因此，我校将举全校之力，研究书法教学，提高书法教学效率，精心打造书法特色学校，出成果，提品位，出品牌，走出农村中小学发展的特色之路。

2.翟镇中心小学书法进课堂实施方案 篇二

实

施

方

案

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。根据省教育厅转发教育部关于中小学开展书法教育的意见的通知及泰安市教育局、新泰市教育局关于书法教育进课堂的有关要求，我校特制订2014-2015学年第二学期书法教育进课堂实施方案。

一、目的意义

中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。

二、具体要求

（一）实施时间

自2015年3月5日起，新学期我校在各年级继续开设书法课（写字），把书法课纳入学校课程计划，每天下午第一节课（20分钟）上 书法课。

（二）开课要求

1、书法指导课的基本原则是：

第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感（主要是高年级）。

2、书法教师要正确领会《语文课程标注》中关于写字教学的要求，刻苦专研书法业务，增强自身能力，卓有成效的上好每一堂课。

3、学校要经常对书法课的教学情况进行检查、评价，每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动，对书法特长生通过课外书法兴趣小组，施以较深层次的书法培训。

4、全体教师要以正确认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。

三、组织机构

成立学校书法工作领导小组，全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作的正常开展。

组长：孙德国

副组长：郑茂利

成员：郭学亮

史新东

李洪明

巩彬

全体语文老师（书法课教师）

四、措施与方法

（一）大力宣传

提高认识

要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷。

（二）课程设置

时间保障

每个班级每天一节书法课（20分钟），有语文老师执教，学校做好对书法课的常规检查。书法课要求做到：

1、每位任课教师要树立写字教学也是育人途径的意识，严格依照方案要求，做到专课专用、保质保量。

2、语文任课教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中关于写字的要求，并对照实施。强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好的书写习惯

3、把写字教学作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相扣，全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，对小学生写字提出要求，那就是六个字：规范、端正、整洁

4、语文教师上好每天一节的书法指导课

5、教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养，特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，且讲究科学性 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌一拳，握笔的手指离笔尖一寸），八个字（头正、身直、臂开、足平）

6、各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字教学的深化。

（三）借助特长班 形式多样化

学校为提高学生素质，开设多样的兴趣班，书法兴趣班要做好引领工作，以书法班的成果提高学生练习书法的兴趣，同时在练习中做到形式多样化，吸引更多的孩子喜欢书法，愿意练习书法（本学期由郑茂利副校长组织实施）。

（四）立足校本教研

加强检查督促

1、加强检查、督促，开展竞赛活动。

（1）定期检查备课、上课，检查学生执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果要定时公布，发现问题，及时整改。

（2）每学期至少组织1次校级书法比赛，及时展出各班的优秀习字。

（3）开展“我行我秀”活动，各班级不定期把本班的优秀作品张贴在教室门外走廊。

（4）开展“写字教学优秀班”的争创活动

2、加强教学研究

（1）加强随堂听课。书法工作小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。（2）组织全体语文教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的与人功能等方面深入研究。

五、以考核促质量

以成果促发展

公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法，以考核促进书法教学质量的提高。同时认真组织学生参加校级、市级举办的各类师生书法比赛活动，为书法苗子拓展更宽的成长道路，同时以这些成果激发学生学习书法的热情，推动学校书法教学工作更好更快地发展。

3.优化课堂课题开题报告 篇三

陈伯刚

宝坻第五中学

一、研究背景

1、选题意义及研究价值

教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价。是一个学校生存和发展的前提。提高教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育发展的重要体现和永恒的追求，是教育改革的根本目的。

近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教师教学水平得到了较大提高；但是，教学质量还不够理想。通过课题的研究，进一步理解“教学质量是学校生命”的含义；通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为。探索提高农村初级中学教学质量的途径与方法，优化教学模式，优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂教学效率。以期大面积提高教学质量。

二、本课题核心概念的界定

所谓教学策略，就是指教师为了达成教学目的、完成教学任务，在特定教学情境中适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。是对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。简言之，教学策略是教师、学生在教学过程中所采用的方式、方法和措施，是可以具体操作的整体化实施方案。

三、本课题的研究目标

本课题围绕我校现状，对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实现以下预期目标：

1、提高课堂教学的实效性，探索、总结一套适应新课程改革和我校学生实际的教学策略体系，进一步形成学校的办学特色。

2、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法。

3、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准

4、进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在课题研究过程中实现专业成长。

四、课题研究的主要内容

1、制约农村中小学教学质量提高的因素分析。

2、优化教学环节，提高课堂教学质量策略的研究。

3、改善学生学习方式，提高学生综合素质研究。

4、提高教师素质的有效途径。

五、研究对象

课题实施对象为非毕业班全体学生，实施主体为全体教师，研究对象为在校学生，其中以八级为主要研究对象。

六、理论依据

1、现代教育质量观

（1）质量是发展的。不同时代、不同时期有不同的质量目标和质量标准。（2）质量是多样的。不同类型和层次教育质量标准的多样化，人才培养目标和规格的多样化以及学习者学习需求的多样化等。

（3）教育是适宜的。教育所提供的教育服务满足受教育者个人的程度，以及所培养的人才满足国家、社会和用人单位需要的程度。“只要是能适应社会需要的人才，就是高质量人才”。

2、建构主义教学理论。

建构主义教学理论强调教师要成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。教师在教学过程中起组织者、发现者和中介者的作用。教师是学生与所学知识的桥梁，既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们全面素质的提高。

3、多元智能理论

加德纳的多元智力理论认为:每个个体都同时拥有相对独立的、以不同方式不同程度组合的7 种智能,使个体智能各具特点。同一班的学生兴趣、爱好、情感态度、基本素养等存在着差异，具有各种不同的兴趣指向，这就要求我们教师要真正掌控课堂教学节奏，优化教学过程每一个环节，使每个个体在原有的基础上获得充满个性的发展。

七、研究假设

调查分析。总结制约农村中学教学质量提高原因。采用行动研究客观分析教师教学现状，通过学习研究国内外已有的理论、方法和经验，坚持走教学改革与创新的道路，实现课堂教学过程的优化，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。通过优化课堂教学过程，努力提高我校教学质量，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学策略，使学生的发展得到教师、家长和社会的满意与肯定。

八、课题研究的方法

本课题拟以行动研究法为主，主要采用理论学习与实践相结合的方法进行研究。同时辅以理论研究法、案例研究法、问卷调查法进行研究。

1、采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动的积极程度，教学目标，教学内容，学习环境，教学方法和学习方法等。进行调查分析。总结制约农村中小学教学质量提高原因。

2、采用行动研究客观分析教师教学现状，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学方法，通过开展学案研究，课例研究，教法研究，不断探索、实践，逐步发现和培养优秀老师，建立以优秀教师带动下的全体教师发展机制，大幅度提高教学质量。

3、研究学生学习方法，教会学生学会学习。通过开设学习方法讲座，开展提高学习效率讨论，让学生掌握正确的学习方法，提高学生学习成绩。

九、研究过程

本课题研究周期为二年（2016年7月—2018年6月），分三个阶段进行；课题研究的总目标是：通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质、学习能力和成绩；通过课题实验研究，总结出一套切实可行的提高教学质量的途径和方法，从而促进教师教学水平不断提高和提升学校的办学水平。

1、准备阶段（2016.7——2016.10）为课题的论证、开题、研究对象确定和对象现状调研阶段。

（1）本课题正式立项以后，对本课题的研究内容进行了充实和细化，将课题划分为若干子课题，围绕各个子课题，对教学策略的各个方面进行研究。

（2）学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式，课堂教学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式；提高自身的理论水平，为研究打下扎实的基础。

（3）采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动进行调查分析。完成各样本学校的现状调查数据收集，总结出影响农村中学教学质量的因素。

2、实施阶段（2016.11——2017.12）研究内容：通过理论学习培训、集体备课与评课、上研讨课与示范课、教学重难点研究、教法研讨与心得交流、写课后记或教学反思、同伴互助与校际交流等多种形式积极开展研究工作，努力探索提高教学质量的途径和方法。同时加强过程管理，注意收集、整理过程资料。

3、总结阶段（2018.3——2018.6）

研究内容：对研究资料、数据进行分析，对阶段成果进行总结、分类、提炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，汇编相关课题研究成果（优秀论文、优秀教案和案例、教学课件、教学心得与反思、师生获奖情况及影像资料等），完成课题研究报告，向上级课题主管部门申请结题。

十、课题组成员及分工

课题组成员职称在中学一级以上，学历均在大学本科，都是在教育教学一线十五年以上的老教师，在长期的教育教学实践中，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动课堂教学模式的改革和研究，提高教育教学质量，深化素质教育。在针对初中学生教学，课题组教师已经有一些尝试，并取得了一些成果。王国良老师主持的区级课题《音乐教学中参与体验式教学方式的研究》于2012、12完成结题，其研究成果和经验得到全区推广。刘学敏作为“265”骨干教师，负责了区级课题《历史教学中开展小组合作学习的有效性研究》，并于2013、10结题。

具体分工如下：

提高音乐教学质量策略的研究

责任人：王国良

姚莉娜 提高历史教学质量策略的研究

责任人：刘学敏 提高地理教学质量策略的研究

责任人：陈伯刚

提高思品教学质量策略的研究

责任人：呼艳敏

安文英 提高生物教学质量策略的研究

责任人：杨立新 提高语文教学质量策略的研究

责任人：徐艳婷

十一、参考文献

1、《运用现代教育技术优化课堂教学的策略》；四川教育学院学报；2002年08期邓先。

2、《新课程背景下教师教学行为的优化策略[J]》；安徽教育学院学报；2005年02期高明波。

3、《新课标下课堂教学之符号诠释[N]》；中国教育报；2006年纪德奎。

4.如何提高语文课堂效率开题报告 篇四

课题名称 ：提高小学语文课堂教学有效性策略研究

课题界定：

所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。

本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。

二、本课题研究的意义

有效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为有效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效。因此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

三、 本课题研究的理论依据和实践价值

本课题研究的理论依据：

1.有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特(Hisrst)认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。

2.国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允t教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。

3.新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜。在“促进学生主动健康发展地发展”这一核心价值观下，“新基础教育”从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，向教师提出一整套教学行为的新要求，并通过这些行为推动教师回到“研究”之中，从而促进教师发展。经过长达研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。

如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。

本课题研究的实践价值：

有效教学的研究有着十分重要的实践意义，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。

1.通过提高小学语文课堂教学有效性策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。。其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

四、本课题研究的目标和主要内容

课题研究目标：

本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。具体说来，一是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机;二是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动;三要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性;四是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模式。我们将用三年的时间，对有效教学进行探讨，力争形成自己的有效教学新模式和评价体系。

课题研究的内容：

“提高小学语文课堂教学有效性策略研究”是指通过系统地采集和分析信息，构建新的课堂模式，从而提高小学课堂教学的效率。

结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂教学的基本模式。这就意味着教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅会体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。

对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去研究语文课堂教学。比如从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握语文课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。

五、本课题研究的现状及可能的创新之处

从研究的范围上看，本课题着重从我校实际出发探讨语文课堂有效教学问题，具有校本特色;从研究内容上看，本课题侧重于重建课堂，改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的有效性语文课堂教学的基本模式;在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。在行动中提升教师的理念，改变教师惯有的思维方式和教学行为，使课堂教学发生结构和性质的变化。是本课题提出的一个重要观点。

六、本课题实施过程设计和主要措施

实施过程：

(1)准备阶段(20xx年3月 - 20xx年12月)

①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。

②组织调查部分年级的语文教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。

③组建课题组，组织骨干成员培训会，提出具体任务和要求。

(2)实施阶段(20xx年1月-20xx年1月)

①分工落实。

②进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。

③通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。

④邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。

(3)总结阶段(20xx年2月―20xx年5月)

①收集、整理课题结题资料。

②撰写课题结题报告。

③课题结题大会。

④经验成果在教学实践中推广应用。

主要措施：

为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：

1.问卷调查，了解现状

由课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全校小学语文教师进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。

2.加强管理，指导研究

建立实验课题组，聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的省级、市级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。课题组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中，课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结，报告研究工作的进展情况，并上交课题组长。为强化实效，激励先进，每学年末，课题组根据各人开展研究的情况，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进行通报。

3.加强交流，突出实效

①充分利用网络教研资源优势

课题组利用得天独厚的教研网络，在我校网上开辟小学语文“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。

(1)通过E-mail向教师征集教研活动内容

一线教师是教学的实践者，也是本课题研究的主体。教研的内容应当从教师中来，到教师中去。教研活动针对各类课型(拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活动等)上研究课、展示课，教研员做好教师专业成长的伙伴。

(2)建立资源库，实现网络资源共享

新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的匮乏。而传统的教师工作方式是以个体劳动为主，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的浪费。为了让同伴互助更好地得以实现，我们将以小学语文QQ群组等载体为交流平台，将语文教师们潜心研究、精心开发的课件，编制的试题，设计的教学，撰写的心得等放在网上，使老师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源，为教师们提高课堂教学的有效性提供较充足的时间保证和资源保障。 我们还会推荐相关的小学语文网站和小学语文教学权威杂志，并及时向一线教师提供相关的网站信息，引领一线教师经常关注小学语文教学研究新动态。教师们平时遇到的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地在校内网发表意见。当老师们将自己遇到的问题发贴到论坛时，课题组由专人负责梳理问题，引导更多的老师进行思考或是进行答复。

②加强校际间的交流

为了促进课题研究不断深入，课题组将定期组织校片交流活动，坚持开展教师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀教师进行重点指导，帮助课题成员找出存在的问题，提出改进的建议。

4.提炼成果，总结推广

5.书法进课堂开题报告 篇五

新郑市课堂教学模式课题研究

开 题 报 告

单位：ХХХХ 高级中学

课题名称：高中生物新授课高效教学策略探究课题主持人：ХХХ

学科分类：生 物

主要参与人：ХХХХХХХХХ开题报告日期：2010年3月23日

教育科研◇高中语文 1

1.本课题选题背景、研究目的与意义

高中生物新课程标准实施，增加了不少前沿性的科技知识，更增加了大量的探究性实验和研究性学习的内容，并且对教师教、学生学的效果提出了更高的要求。虽然开课时间由原来的高二年级提前到了高一年级，但是，统一安排的上课时数每周只有两节课，而生物作为人们传统观念中的“小门课”在课外也不会被安排多少补修的时间，这就导致了教学课时严重不足、教学效果难以保证的窘境。而新授课，则是学生接受知识、形成能力最基本的内容、最重要的“底色”。

为此，迫切需要教师认真审视各种具体条件，深入研究高中生物新授课的教学策略，生成教学智慧，彰显教学艺术，即向“40分钟”要效益，大大提高单位时间内新授课的教学效率，为后续的复习课奠定坚实的基础，更为最终教学目标的实现起到决定性的作用。

通过研究，我们将使教学模式得到改革，教学结构得到优化，学生作业得以减轻，学生潜力得以激发，使不同层面的学生都得到充分的发展，真正实现课堂教学素质化、能力化。

本课题为自选课题。自从生物新课程实施以来，教学内容大量增加，课时严重不足，我们一直在进行探索新授课课堂教学高效化的教学策略，已有诸多感受，同时也有许多困惑，还需要进一步集体攻关，深入研究。

2.本课题国内外相关研究的现状分析（文献综述）

获得和掌握生物课程的高效教学策略，是几乎所有一线生物教师共同的诉求，并且也差不多都为此进行过各自或系统或零星、或深入或肤浅的实际探究，有着见仁见智的经验和智慧。例如任小贝《生物学新授课常见类型与教学策略》（载《生物学通报》2001年第10期），着重从学习心理方面来谈各类新授课的教学特点、教学过程和教学策略；袁锦明《新课程理念下高中生物有效课堂教学的策略》（载《中学生物学》2008年第5期），则着重从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略等三个方面来探讨；羊垂功《提高生物教学有效性刍议》载《中学生物教学》2009年第9期）认为提高教师的素养、科学的备课、建构有效的课堂、彰显学科特点都是必需的要求；郭士望《浅谈生物高效课堂的构建》（载《现代教育探索》2009年第19期）中认为应给学生思维的“活”提供条件，富于学生更多的自由和权利„„如此，他们研究的视点要么在于“新授”，要么在于“高效”，也都给了我们宝贵的启

示，然而，也都还没有把两个视点有机结合起来进行一体化的研究，这就为我们留下了值得探究的空间；尤其是，从文献资料来看，他们研究的对象大都基于文化素质较好的教学对象，我们与他们的条件存在着不可忽视的差异，我们做的是自己的校本研究。

3．课题的主要研究内容、实施方案、进度安排

本课题研究的主要内容，包括高中生物新授课的教学模式及其高效的教学策略，研究重点在于教师应当采取的种种策略。

（1）课前怎么对新授课的教学内容进行合理整合（2）课中怎么运用不同的教学方式

（3）课后怎么进行教学有效性的评价

其中，在课堂探究思考过程中，学生能否积极主动地进行思考，能否自主得到探究结果，能否及时完成课后练习；在课后的探究性或调查性活动，学生能否积极参加，能否自主设定研究方法或自行设计实验进行研究，等等，教师都应当随时关注，并及时予以适当辅导。

进度安排：

⑴2010年3月确定课题，制定课题计划并填好课题申报表。

⑵2010年4月初开题。

⑶2010年4月底进行前期成果汇报，汇报形式 ——课例，随后撰写论文。⑷2010年9月上旬进行中期成果汇报，汇报形式——课例，随后撰写论文。⑸2011年元月上旬进行后期成果汇报，汇报形式——课例，随后撰写论文。

⑹ 2011年3月底上交研究报告。

4．主要参考文献

⑴《中学生物学教学》陕西师范大学主办

⑵《中学生物学》南京师范大学主办