小学语文教师学科专业知识试卷

小学语文教师学科专业知识试卷（精选9篇）

1.小学语文教师学科专业知识试卷 篇一

葫芦岛市中小学教师学科专业素养等级考试（三级）

高中英语试卷样题

模块二 学科知识与技能

一、选择题

（）1.高中英语阅读教学中读后活动包括转述所读内容、根据所读内容进行__________ ；讨论；改写；续尾；写摘要。A.复述 B.角色表演 C.总结 D.语言学习（）2.高中英语阅读教学特别注重提高学生__________。

A．找读的能力

B.推理判断的能力

C.理解文章结构的能力

D.用英语进行思维和表达的能力

（）3．教师在教学中的角色不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和_________。

A．合作者

B.主导者 C.旁观者 D.领导者

（）4.教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的_________。A．主导

B.主体 C.个体 D.合作者

（）5.为帮助学生打好高中英语的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和 _________ 等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

A.帮助 B.发现 C.探究 D.提问

二、判断题

（）1.高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能等四个方面的内容。（）2.英语教学中的任务设计一般应遵循下列原则: 1>有明确的目的。

2>具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动。3>涉及信息的接收、处理和传递等过程。4>学生应在完成任务的过程中使用英语。5>学生应通过做事情完成任务。6>完成任务后一般应有一个具体的成果。

（）3.高中英语阅读技能的测试要点包括理解主旨大意；寻读具体信息；理解细节；根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解；简单的判断和推理；理解文段的基本逻辑结构；理解作者的意图和态度；理解文段的文化信息。

（）4.英语学习策略包括认知策略、计划策略、交际策略和资源策略。（）5.语言知识是课程内容，语言技能是课程目标。

三、填空题

1.高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生_________________________、分析问题和解决问题的能力。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。2．高中英语阅读材料的选择要______________________；题材广泛，体裁多样；具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。

3．在高中英语阅读课堂教学中教师的角色是鼓励、____________、帮助、监控、参与、反馈与评价。4．课程标准是教师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的_______________。5．英语阅读读前活动包括明确目的；_______________________；预测词汇；激

发兴趣和欲望；布置任务。

四、简答题

1.高中英语阅读技能教学的目的是什么？

2.在高中英语阅读教学中应培养学生哪些基本技能？ 3．高中英语阅读教学中阅读活动包括哪些？ 4．高中英语阅读教学七级读的目标是什么？

5．在高中英语教学中应着重培养学生哪些方面的能力？

五、论述题

1．试论英语新课程改革对教师角色的定义。2．在新课程改革中，教师如何提高自身素质？

模块四 课堂教学专题研究之三 有效教学

一、选择题

()1.“有效教学”的核心是。

A．教学的时间 C.教材的选择 B.教学的手段

D.教学的效益

()2.不属于课堂教学有效管理的内容是_________。

A.课堂管理 B.教学时间管理 D.学生家庭的管理 C.课内外作业的管理

()3．有效教学的绩效特征是________。

a.效率趋高-----师生双方事先目标 效率显著 b.手段先进-----运用先进的现代化教学设备 c.策略优良-----实现教学高效的途径合理、先进 d.保证时间-----足够的教学时间是有效教学的前提 e.课堂热闹-----学生在课堂上自由活动 A.ab B.ac C.bd D.ce()4.下列哪一项不符合“有效教学”的教学理念 ________。

A.关注教学效益 B.关注学生的进步和发展 C.关注学生分数 D.关注可测性和量化

()5.有效教学的特征包括________。

a.教学目标、重点和难点明确，让学生明确通过努力而达到目标 b.面向全体学生，关注学生参与

c.反馈清晰，能够表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高 d.教学设计科学合理，学习过程完整

A.ab B.abc C.acd D.abcd

二、判断题

()1.课堂教学效率高低，取决于教材、学生和教学媒体等三大要素的相互协调。()2.有效教学需要教师具备一种反思的意识。

()3.无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，还需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的状态。()4．教学是否有效，关键要看学生的学习成效。

()5.在实际教学中，教师教得越卖力、越认真、越辛苦，教学效率就越高。

三、填空题

1.对于教师来说，实施“有效教学”的起始步骤是。2.有效教学中介具备两个特征：一是 ；二是。

3.有效教学设计总体思路为 ——控制性及非控制性练习——实际运用。

4.____________是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。5.善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的。

四、简答题

1.有效备课的基本要求包括哪几个方面？ 2.有效教学策略的原则有哪些？ 3.有效提问应遵循哪些标准？

4.从哪几个方面可以检验课堂教学有效性？ 5.如何进行有效指导？

五、论述题

1.在进行教学设计时，除了知识外，还应该考虑哪些方面？ 2.结合你的教学经验谈一谈课堂教学低效的现象与成因。

模块五 教学方式与学习方式专题研究之二

一、选择题

()1.新课程改革中出现的新的教学方式包括______。

a.理解教学 b.对话教学 c.体验教学 d.问题教学 e.生成教学 A.abc B.bce C.abcde D.abde()2.关于对话教学的叙述正确的是。

A.对话教学就是在课堂上教师与学生间的对话

B.对话教学就是在课堂上学生与学生间的对话

C.对话教学就是在课堂上学生与书本间的对话

D.对话教学是教师、学生及文本间通过对话相互沟通，师生合作发展。

()3.问题教学以 为前提。

A.情境创设 B.素质教育

D.师生问答 C.学生主体主动参与

()4.从宏观上说，体验教学实际上是一种教学价值观，一种充分重视______的教学价值观。

A.教材 C.教师 B.学生 D.人的主体精神

()5.下列不属于问题教学种类的是。A.问答型问题教学 B.发现型问题教学 C.生命对话型问题教学 D.问题解决型问题教学

二、判断题

()1.对话教学的课堂是开放的、动态的、生成的，具有许多不可预测的因素。()2.对话教学最主要的资源就是预先设计问题。

()3.生成性教学则更为关注教学效果，即教学目标的达成或学习任务的完成情况。()4.教师与学生之间的对话是可以没有的。知识的传授主要靠教师讲授的。()5.体验教学只是对学生而言的，教师不需要体验。

三、填空题

1.在教学过程中的主体借助有益的交流，不断探究和解决教学中发生的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程，我们称之为______教学。

2.体验教学是以体验为基本特征的一种教学______、教学______和教学______。3.对话教学意味着教学开始了对人的关注，体现了教学的 追求。

4.对话教学的主要特征包括、互动交流、、创造生成、倾听关爱和。5.理解教学是充盈 的教学，是源于 的教学，是意义 的教学。

四、简答题 1.什么是对话教学？

2.对话教学的基本类型有哪些? 3.问题教学遵循的原则是什么？ 4.生成教学的涵义是什么？

五、论述题

1.简述对话教学在课堂教学中的意义？

2.结合自己的教学实际，探讨对话教学的基本策略。

葫芦岛市中小学教师学科专业素养等级考试（三级）

高中英语试卷样题参考答案

模块四 知识与技能

一、选择题 1B 2D 3A 4B 5C

二、判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√

三、填空题

1.用英语获取信息、处理信息 2.贴近学生生活和语言水平3．启发、引导 4．途径或媒介

5．熟悉话题；预测内容

四、简答题

1.培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

2.略读（skimming）；找读(scanning)；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构、图表信息、指代关系、逻辑关系、作者意图、评价阅读内容。3．略读；找读；根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；为

课文选择或添加标题；根据所读内容制作图表；边读边操作；判断真伪。

4．能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能阅读适合高中生的英语报刊和杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

5．在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

五、论述题

1．在新课程中，英语教学是师生交往、共同发展的互动过程。教师通过创设丰富的英语教学情境，营造充满生机和活力的英语课堂氛围来引导学生自己获取知识，激发学生学习英语的动机，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生掌握英语学习策略。新课程要求英语教师努力实现如下的转变：

（1）由“统治者”向“组织者”转变。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。这种转变要求教师从“师道尊严”的神坛上走下来，与学生融为一体。在英语教学活动中，与学生站在同一个平台上互动探究。

（2）由“灌输者”向“引导者”转变。新课标要求教师从单纯的传授知识转向引导学生主动参与英语活动、独立思考、合作探究，培养学生使用英语收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

（3）由“导师”向“参与者”转变。我们倡导专家型教师，不是提倡教师站在专家的高度去要求学生，而是要求教师与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。

（4）由“知识源泉”向“开发者”转变。这种转变要求教师不再局限于已有的知识和经验,要根据学生学习的需要,选择和开发英语教学资源,设计和展开多种英语教学活动,开放教学空间,拓展学生学习、运用英语的渠道,加强英语语言学习与社会生活实际的联系。

（5）由“指导者”向“促进者”转变。这是教师角色的一个本质转变。这种转变要求教师变“牵着学生走”为“推着学生走”,变“给学生压力”为“给学生动力”。要帮助学生选定合适的英语学习目标，并确认和修正学生为了达到目标所选择的途径。用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

2.教师素质和教师发展涉及的因素很广泛，包括英语学科知识和专业素养、相关学科的知识储备、教育学和心理学的基本原理的把握、英语学科教学法的研究、英语课堂教学策略的实践、英语教学的组织调控、各种教学技术和方法的运用等等。这些要求具体到教学中，集中体现为：

（1）要有兴趣和信心。我们只有对英语教学工作充满了兴趣，对学生充满了信心，才能出色地完成各种教学任务，对学生的学习信心和兴趣产生深刻的潜移默化的影响。

（2）要有积极的情感态度。要培养学生的积极情感，教师自己首先要热爱英语教学工作、热爱学生，遇事坚强、冷静、乐观。只有这样，才会极大地促使学生情感朝着健康的方向发展，从而促进学生英语成绩的提高。

（3）要有英语教学策略和自我发展策略。教学应该是一个永恒的动态过程。一个优秀的英语教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格。所以我们要养成教学反思的习惯，能客观分析，自我调控，找出改进教学策略的有效途径。

（4）要有教学工作中的合作意识。同事之间应当经常互相听课评课、研究切磋、取长补短、实现资源共享，形成既有竞争又有合作的良好关系。教师的工作能否高效，与学生在整个过程中是否主动配合直接相关，所以教师还要善于与自己的学生合作，创建和谐民主的课堂。

（5）是要有英语教学创新意识。创新需有冲破传统的自信和勇气。教无定法，只要实践证明有效的方法，都是好的方法。我们要善于按照自己的理解和需要对相关的理论进行实践，对相关的技术进行改造，以适应实际教学的需要。另一方面，创新也需要有立足实践的严谨态度，要有一定的理论指导和预先计划，不能无目的地无方向地随意乱教。

（6）要重视专业发展，树立终身学习的观念。在英语学科知识与学科范围不断拓展的今天，教师自身的知识必须不断的充实和更新，才能适应新课程的要求。教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三个方面。新课程要求教师不仅在专业知识领域中有深度，还要在百科领域里有广度。所以教师要加强学习教育哲学；要学习自然科学和社会科学知识；要通过报刊、杂志、网络了解当今世界科学发展的最新动态。同时，要对专业知识有高层次的追求。不仅对英语学科的所教的基本内容有深入透彻的了解，还要了解英语学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。此外，教师还必须主动掌握教育学、心理学、教法探究、教学流派等方面的知识，使自己的教学更加符合教育规律，从而更加高效。

模块四 课堂教学专题研究之三 有效教学

一、选择题

1.D 2.D 3.B 4.C 5.D

二、判断题

1.× 2.√ 3.√

三、填空题

1.备课（教学设计）2.生成，弹性

3.导入呈现

4.有效课堂教学

5.资源

四、简答题

1.1）教学目标明确；2）学生学情的把握；3）教材的有效利用；4）资源的有效准备；5）预设方法的审视；6）采取灵活多样的形式备课。

2.1）“低耗节能”原则 2）“差异效益”原则

3）“全面素质”原则

4）“师生共进”原则 3.1）清晰 2）问题的价值 3）趣味性 4）大众性 5）广度和开放性 6）教师反馈 4.4.√

5.×

1）有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键要看学生的学习成效。

2）整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的重要标志。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学只能是低效甚至是无效的。

3）教学是否有效，既要考察教学目标的合理性及其实现程度，还要看达成这些目标的途径和成本。5.！）适时

2）适度

3）适当

4）适合5）适应 •

五、论述题： 答案略 1.1）教学目标是否科学合理

2）重点、难点是否恰当

3）教学方法是否得当

4）教具准备是否充分适用

5）教学流程是否清晰并突出核心环节

6）板书设计是否清晰合理

7）练习是否难易适度

8）时间分配十分清晰合理 2.答案略。

模块五 教学方式与学习方式专题研究之二

一、选择题

1.C 2.D 3.C 4.D 5.C

二、判断题

1.√ 2.× 3.× 4.× 5.×

三、填空题

1.对话 2.价值观；方法论；策略与方法 3.人性化 4.平等、民主；动态开放；合作发展；以人为本 5.理解精神；生活；动态生成

四、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）

1.对话教学是相对于传统“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。究其实质，是指师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品位、境界及价值的教学形态。由此可见，对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。2.1）师生对话 2）生生对话 3）生本对话 4）学生的自我对话 3.1）适合、适度 2）因人而异，循序渐进 3）反馈强化

4.生成性教学理解为教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学生就相关课题进行平等对话，并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等作出及时的价值判断，对教学行为与思路进行机智性调整，以使教学对话深入持久地进行下去的教学形态。

五、论述题：

1.简述对话教学在课堂教学中的意义？

1）对话教学是相对于传统“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。究其实质，是指师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品位、境界及价值的教学形态。由此可见，对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。

2）有利于营造和谐的课堂环境 “对话教学”的课堂能够让学生积极参与教师预设的活动，教师在这其中调控、引导、鼓励、评价。“对话”使师生间的关系趋向于和谐，课堂气氛融洽。师生之间是一种循序渐进的协调，一种和谐拓展的前进。学生的情感已完全地融入教学之中，诱导的过程中进射出思维的独特光芒。

3）对话教学开辟了教学的主体间性领域，体现了对师生双方主体性的尊重。在对话教学中，教师与学生的关系不再是以知识为中介的主体对客体的单向灌输关系，取而代之的是一种“我—你”对话关系。这是一种互为主体的关系，一种主体间边缘域的关系。在这种关系中，师生双方的主体性得以彰显。

4）对话教学意味着教学从传递知识到生成知识的转换，体现了教学的创造性追求。对话教学中，知识不再是教师以独白的方式传递给学生的静态的书本内容，而是动态的、开放的、生成的。

5）对话教学意味着教学重新开始了对人的关注，体现了教学的人性化追求。它代表着时代的精神，充满了把学生从被动世界中解放出来的情怀。它要把学生培养成为能动的、创造性的、富有对话理性和对话能力的现代人。2.结合自己的教学实际，探讨对话教学的基本策略 答案略

2.小学语文教师学科专业知识试卷 篇二

一、研究设计

1.调查目的

本次调查目的是了解北京市小学信息技术教师的学科专业素质。调查所指的学科专业素质, 是指教师完成其任教课程的教学活动以及教学活动之外的电教工作等所需的知识、技能和能力, 我们界定为信息技术专业知识、专业技能、信息技术应用能力、社会责任感与信息道德、信息技术课程教学能力几个方面。

2.问卷设计

本调查采用的问卷主要依据《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》、《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》, 同时吸收了前人的研究成果编制而成, 问卷由学科专业知识、学科专业技能、信息技术运用能力、教学能力、社会责任感和信息道德五部分组成。其中学科专业知识主要指以计算机为主的信息技术相关知识, 如计算机、网络、多媒体知识等;学科专业技能主要指信息加工处理技能、教学媒体设计开发技能、教育装备管理和应用技能等;信息技术运用能力主要指利用信息技术支持教与学的能力, 含信息化学习环境构建的能力、学习资源的设计与开发能力、信息化教学实施能力;教学能力主要包括教法知识的运用能力和对教学进行研究的能力;社会责任感与信息道德主要指教师自身的信息道德以及帮助学生形成正确利用信息的意识与能力的职责感的认同。

3.调查对象与调查方法

本调查对象为北京市小学信息技术教师。我们按统一分层、整体随机抽样的方法, 把全市各小学按发展较好、一般和欠发展三层进行抽样, 抽取各区县共185所小学285名信息技术教师为样本, 样本占全市小学信息技术教师人数的19.2%。共发放问卷285份, 收回285份, 有效问卷265份, 有效率达93.0%。问卷采用现场答卷现场回收方式, 数据统计分析采用SPSS17.0。

三、调查结果与分析

1.基本情况

(1) 男教师人数多于女教师

抽样的信息技术教师中, 男教师占55.5%, 女教师占44.2% (有2份问卷未注明性别) , 男女教师之比1.247:1, 远高于北京市小学男女教师总体之比的0.21:1[1], 也高于全市包括中学在内的信息技术男女教师之比的0.635:1[2]。男教师人数超过女教师也许是由学校对信息技术教师工作的特殊需要决定的:信息技术教师除从事信息技术教学外, 多数还要承担学校教育信息化以及电教工作, 以学校角度看, 男教师更适合胜任这样的工作。

(2) 教师队伍年轻化

参与调查教师中, 25岁以下的教师占12.1%, 25-29岁占33.9%, 30-39岁的占45.7%, 40-49岁占8.2%。由此可见, 小学信息技术教师以25到40岁之间年龄段居多, 约占被调查人数的五分之四。小学信息技术教师年轻化的特点, 是由信息技术教师必须具有不断学习的能力、能胜任高强度的工作所决定的, 中青年教师思维活跃、精力充沛, 接受新知识和新理念的能力强, 有丰富的工作经验, 既满足小学信息技术课程教学与发展的需要, 也利于学校教育信息化工作。

(3) 学历基本达到本专科水平

调查发现, 小学信息技术教师的初始学历以大专以下教师居多, 约占50.9%;但通过职后成人高等教育和自考学历提升后达到本专科层次的占92.6%。初始学历为大专以下的教师 (不含大专) 大多为过去中师毕业, 这些教师一般从其他学科转调过来, 有从教其他学科的经历, 利于在信息技术课程中建立起与其他学科之间的联系, 从而体现信息技术与课程整合的思想。

(4) 大多数教师未接受过与信息技术相关的学历教育

根据高校专业与信息技术教师培养关系的密切程度, 我们把计算机科学、信息技术、教育技术专业归为与小学信息技术教师培养一致性专业。统计显示, 初始学历为信息技术相关专业的教师仅占18.7%, 而通过后续学历提升并达到信息技术相关专业的仅占35.3%, 仍不一致的占64.7%。这说明近三分之二的信息技术教师的学科知识和技能是通过进修、培训或自学获得, 认为这是一种优势的观点认为, 既然教师已在此岗位上工作, 就印证了他们能胜任这种工作, 那就说明他们的学习能力强;但相反的观点认为:信息技术课程作为一门国家级课程, 需要教师的专业化, 而专业化教师知识结构中缺少本体性知识, 将影响学生学习的深度和广度以及对知识认识和理解的科学性, 从而可能会影响到课程的开设质量和效果。

(5) 有近一半的教师未接受过师范教育

在对学历教育中是否曾接受过师范教育的调查显示, 50.5%的教师接受过师范教育, 而近一半的教师不是来自师范教育专业。通过对现实的了解来看, 这些教师主要来自非师范的大学计算机专业或其他工科专业。在教师的知识结构中, 条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识, 近一半的教师条件性知识的缺乏, 势必会影响到他们对课程的正确理解、教学设计和实施, 也极易产生重技术传授轻能力培养、重教法设计而轻学法设计的问题。当然这也说明了许多学校领导对信息技术课程的认识和重视程度还不够, 依然存在着以电教工作为主、信息技术课程教学为辅的信息技术教师利用观, 这对信息技术课程及信息技术课程教师的发展是极其不利的。

(6) 信息技术教师兼任其他工作的状况

信息教师工作繁杂, 对他们从事教学工作的时间占总的工作时间之比进行统计后发现, 仅有6%的被调查教师只从事信息技术课程教学而非其他工作, 47.5%的被调查教师仅用一半的工作时间从事信息技术课程教学相关工作, 一半的时间从事电教等工作。小学教师身兼多门课程本是常态, 但由于大多身兼电教相关工作 (现实是有的教师主要工作是电教, 教学工作反而是身兼) , 电教工作任务多、压力大, 占用教师们大量的时间, 通过观察、访谈也表明, 广大信息技术教师在信息技术课程方面投入时间和精力严重不足, 以至于缺少精心的教学设计、教学反思与教学研究, 使得课程难以达到语文、数学等传统课程的教学规范和教学效果, 进而影响到该课程在小学课程中的形象和地位。

2.学科专业素质发展总体情况

(1) 将属于学科专业素质的36个题目的教师自评得分进行均值统计和排序, 得到表1。

从表中可以看出, 得分最高的是第15题、第14题、第12题, 分别为4.464分、4.400分、4.381分, 这些内容与教师的工作关系密切, 所以得分高;而与课程知识技能关系不密切的但与信息技术支持教育教学和科研的内容, 得分较低, 如第19题, 得分2.29分。这样的数据与实现情况相符。目前北京市的多数小学, 不需要信息技术教师编制网站, 所以和它相关的数据库、论坛编制技术等的要求降低, 从而削弱了教师们钻研这些技术的积极性, 另外多数教师并非计算机相关专业毕业, 知识和技术水平使他们不足以承担这些技术工作, 所以得分偏低。

根据前面拟定的五个方面即学科专业知识、学科专业技能、技术应用能力、教学能力、社会责任感和信息道德对36项进行归类, 计算出平均值并排序, 分别为社会责任感与信息道德4.3423、学科专业技能3.823、教学能力3.588、学科专业知识3.468、技术应用能力3.207。数据表明, 教师的学科专业素质能基本满足信息技术课程教学的要求, 但除了社会责任感和信息道德平均分高于4分 (4.3423) , 其他方向的学科专业素质还有很大的发展和提升空间。

3.学科专业素质发展的差异比较

(1) 男教师学科专业知识和技术应用能力高于女教师, 并呈显著差异

将教师按性别对学科专业素质各项进行平均分计算, 得到表2的结果。

从表中数据看出, 除社会责任感和信息道德一项中女教师高于男教师外, 其他方面的得分均为男教师高于女教师, 但通过对五个方面男女教师进行独立样本T检验表明, 仅在学科专业技能和技术应用能力方面, 男女教师之间存在显著差异 (都为p=0.000<0.005) 。即学科专业技能和技术应用能力方面, 男教师高于女教师, 并呈现显著差异。这可能与男性教师更喜欢从事信息技术相关工作及其教学有关。

(2) 城区教师学科专业素质得分高于郊区教师

参加调查的小学信息技术教师中, 城区教师人数占总数的43.3%, 郊区教师56.7%, 按区域分组对学科专业素质情况的五个方面分别计算, 得到表3的结果。

由表看出, 城区小学信息技术教师学科专业素质的各方面均高于郊区教师, 对五个方面进行城区和郊区独立样本差异T检验表明, 除了学科专业知识差异不显著外, 其他四个方面均呈现显著差异 (分别为学科专业技能p=0.000<0.05, 技术应用能力p=0.001<0, 05, 教学能力p=0.000<0.05, 社会责任和信息道德p=0.015<0.05) 。这说明整体上城区小学信息技术教师学科专业素质高于郊区教师, 造成差异的原因可能与信息技术教师的来源以及学校对信息技术教师的吸引力有关。北京市小学信息技术教师来源的渠道有很多, 但主要来自于首都师范大学初等教育学院信息技术方向本科毕业生, 通过近10年的毕业统计表明, 信息技术方向的优秀毕业生大多被海淀、西城等城区的名小学所招聘录用并从事信息技术教师岗位工作, 而回到郊区县的全部改教其他学科。

(3) 师范教育毕业比非师范教育毕业的教师学科专业素质较高

对来自师范和非师范教育的教师进行比较的结果见表4。

从表上可见, 师范教育毕业的教师各方面得分都高于非师范教育的教师, 但进行差异T检验发现 , 都不存在 显著差异 (p值分别为0.745, 0.406, 0.932, 0.319, 0.437, 均>0.05) 。

(4) 不同学历的小学信息技术教师的学科专业素质没有显著差异

被调查教师中, 最终学历在大专以下的教师占3.5%, 大专27.6%, 本科65%, 研究生2.1%。对最终学历与学科专业素质进行方差分析, 结果显示, 不同最终学历的教师在学科专业素质各方面均无显著差异 (p值分别为0.872、0.538、0.287、0.517、0.726) 。

四、结论与建议

通过以上统计与分析, 可以得出以下结论:

(1) 北京市小学信息技术教师的结构比较合理。北京市小学信息技术教师在男女性别比例、年龄结构、学历构成比较合理, 这成为信息技术课程能顺利开设和能取得良好效果的保障。

(2) 北京市小学信息技术教师大多来自非信息技术专业, 这可能会影响到课程的进一步发展所带来的教师能否胜任的问题。信息技术教师大多来自非计算机、教育技术或信息技术教育相关专业, 虽然没有操作使用技术的困难, 但也仅限于大众化的信息技术应用, 如果信息技术课程的目标和内容发生改变, 如增加信息科学、智能机器人、程序设计等, 那么教师们的专业背景将会影响他们的发展。

(3) 信息技术教师教学之外的工作负担过重。通过信息技术教师访谈和观察了解, 许多教师忙于学校摄影摄像电视节目制作、网络维护, 甚至有的老师还负责学校的广播和复印等, 常无暇顾及教学设计, 教师明确告诉访谈者, 学校领导安排的主要工作是电教而不是信息技术教学, 至于怎么上课, 自己看着办。这种状况不但会影响到信息技术课程的开设效果, 更会影响到课程的生存。

(4) 小学信息技术教师的学科专业素质能够基本满足课程教学的需要。

(5) 男女教师和城郊教师之间在学科专业素质方面还有显著差距。可以采取的解决问题的办法是, 城区和远郊学校教师进行互换或交流, 建立基于网络支持下的跨区域的信息技术教师专业协作和发展共同体等等。

摘要：本调查以北京市小学信息技术教师为对象, 采用统一分层、整体随机抽样的方法。调查结果表明:北京市小学信息技术教师男女比例合理、教师队伍年轻化、学历基本达到本专科水平;大多数教师没有接受过与信息技术教育相关的学历教育, 过半教师未接受过正规师范教育;近一半教师用一半的工作时间兼任课程教学以外的工作。从学科专业发展素质的情况看, 教师的学科专业知识和技能、教学能力、社会责任感和信息道德能够满足当前小学信息技术课程教学的需要, 但运用信息技术解决教育教学问题的能力方面有待提高;从差异看, 不同性别、不同地域的小学信息技术教师表现出发展不均衡性, 即男教师学科专业素质高于女教师、城区教师高于郊区教师。

关键词：小学,信息技术教师,学科,专业素质

参考文献

[1]北京市教育委员会发展规划处编 (内部资料) .北京市教育事业统计资料.

[2]贾积有, 汪琼等.教师信息素养影响的定量分析——以北京市中小学信息技术教师信息素养调查为例.电化教育研究, 2008 (8) .

[3]胡定荣.教师专业标准的反思.高等师范教育研究, 2003 (1) .

[4]何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准》.教育信息化建设, 2005 (4) .

[5]钟启泉.教师“专业化”:理念、制度、课题.教育研究, 2001 (12) .

3.小学语文教师学科专业知识试卷 篇三

关键词：学科教学；小学语文；学困生；转化

学困生的日益增多，使得以往教师不分层次教育，采取“满堂灌”的教学方式不能很好地适应教学要求。针对这一现状，教师如果不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么，学困生的数量必将不断地增加，从而影响学校的教学质量。

一、语文学困生概况分析

1.学困生的定义

学困生，是指学生个体在其发展过程中教育教学达成度较低，以及相对于特定学校和班级环境来衡量时，表现出欠缺或不足的学生。

2.学困生学习的具体表现

不少的学困生都在课前预习方面做得不到位，甚至不知道教师接下来的教学安排以及教学课程，这就使得他们上课时，无法跟上老师的节奏，从而在起跑线上就比其他人慢一步。

上课注意力不集中是很多学困生的普遍问题。因为上课注意力涣散，所以他们不能很好地把握老师的授课内容，有的甚至不会在书本上做笔记。最后的结果就是，他们浪费了大量的时间，但是没有达到自己预想的要求。

根据多年的经验我们不能发现，学困生作业潦草应付，能拖就拖，甚至有的学生不做作业。听课只能起到接受和探究知识的目的，做作业是一种巩固知识的环节。如果不及时对教师授课内容进行认真的复习、练习，那么所学知识就不能得到巩固。

语文这门课程，对课外的阅读量有一定的要求。课外付出的时间少，课外阅读量少，也是造成学习成绩不理想的原因之一。语文是一门需要积累的课程，适量的课外阅读可以丰富学生的写作素材，充实学生的情感世界。

3.语文学困生的类型

（1）家庭成长缺失型，随着隔代教育现象的不断出现，学困生的比例不断上升。一方面，祖父辈和学生存在着年龄代沟和教育代沟问题，无法进行良性教育，另一方面，由于家庭结构和成员关系，他们的父母长期不在家，使得孩子缺少父母的关爱，造成孩子成绩的不理想。

（2）人生定位失误型，在市场经济转型的大情势下，出现了很多负面的思想，如读书无用论。正是社会和家庭两个方面的因素，使得部分学生在社会和家长的错误引导下对学习失去了兴趣。

（3）学习方法不当型，在学生中，很多人存在有学习方法的误区，他们可能很努力地学习，但是没有正确的学习方法的引导，他们的成绩一直提不上来。这类学困生的比例较大，也是我们教师转化工作的重点。

二、语文学困生的转化策略

1.竞赛转化

竞赛的目的不在于最后的输赢，而是通过竞赛这一方法，加强学困生的合作能力和学习的积极性，从而达到共同进步。

例如，我在教授《鸟的天堂》时，组织大家开展好词好句记忆比赛，评出先进的典型，优胜组可以获得相应的奖励。我有意将几个学困生安排在一个小组，目的是使学困生克服依赖其他同学的心理。结果发现这一组的学生学习热情很高，也十分的努力。虽然没有拿到第一名，但是他们的学习热情和积极性已经被调动起来了，并且愿意从心底里接受学习。

2.提问转化

众所周知，当被提问的时候我们的注意力会高度的集中，所以我们在教学中要向学困生提供很多的问答机会，以此来增强他们的学习参与能力，并且适当地采取梯度问答，不断加强问题难度。

在学习《长城》的时候，我会让学生观看长城的图像资料，然后请部分注意力不太集中的学生来为大家朗诵课文。接着就对学困生进行提问：你看到长城有什么样的感觉？他说：壮观！我顺势问道：面对我们古代先辈的智慧结晶，你有什么看法？他说，我感到了作为一个中国人的自豪，我感到了我们民族的伟大。我看着那个学困生，赞许地点了点头。

3.鼓励转化

对于学困生来说，他们渴望得到老师和学生的认可和鼓励，所以，我在每一次的课堂上都会请几个学困生对文章进行脉络的梳理，然后鼓励他们，让他们感受到我的关心和爱护，使得他们增强对自己的信心。

在学习《火烧云》时，我就请一个学困生来给大家梳理火烧云的过程，可能因为紧张或者没有很好地掌握课文，那个学生反复地说着刚开始的过程。我笑着鼓励他，没事，说错了老师帮你补充，他有了信心很快就说完了，虽然有的地方有错误，但是他走出了表达的第一步。

由于学校、社会或者家庭的因素，我们不可避免地会遇到很多的学困生，这时候我们能做的不是苛责，而是耐心地去鼓励他，去辅导他，去转化他。我们新时代的教学要求是面向全体学生，所以，有效地转化学困生，是摆在教师面前一个刻不容缓的问题，我们教师责无旁贷。

参考文献：

吴樱花.遭遇学困生：学困生的教育与转化技巧[M].中国轻工业出版社，2012-01.

4.小学语文教师学科专业知识试卷 篇四

2018年教师资格全国统考学科知识与教学能力模拟卷二

《初中化学》

考试时间：120分钟 考试总分：150分

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题3分，共60分)

中公教育

中公教育

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10.实验室保存下列试剂的方法不正确的是()。A.钠保存在煤油中

中公教育

B.用棕色试剂瓶盛放新制的氯

C.用带玻璃塞的试剂瓶盛放NaOH溶液 D.向盛放氯化亚铁溶液的试剂瓶中加少量铁粉 11.STS教育中，STS三个字母不包括那一项()。A.科学 B.技术 C.社会 D.生活 12.课标是哪几部分构成的()。

A.前言 B.课程目标 C.内容标准 D.活动探究

13.下列符合九年义务教育初中阶段化学课程结构的是()。A.以综合课程为主

B.设置分科与综合相结合的课程 C.以分科课程为主

中公教育

D.设置必修和选修相结合的课程

14.科学探究既是义务教育化学课程的重要内容，又是一种有效的学习方式。下列关于科学探究的理解正确的是()。A.科学探究中各要素的呈现顺序是固定不变的 B.科学探究必须通过化学实验来获取事实和证据

C.对科学探究学习的评价，应该侧重考查学生的探究活动结果 D.科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动过程 15.听评课的内容主要有以下()部分。①关注教学目标的达成 ②关注教学内容 ③关注教学方法的选择 ④关注教学过程的实施

中公教育

⑤关注学生的课堂表现

A.②③④⑤ B.①③④⑤ C.①②③④ D.①②③④⑤ 16.以下有关个体内差异评价的说法错误的是()。

A.一个学生化学成绩持续提高，教师就可以作出该生已有进步的评价 B.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定 C.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力 D.这种评价的结果往往难以反映个体间的差异，也无法确定被评价者达成教育目标的程度 17.教师自我教学反思的意义包括()。

(1)化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证(2)化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长(3)化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究

中公教育

(4)化学教师的自我教学反思是其专业能力的重要组成部分 A.(1)(2)(3)(4)B.(1)(2)(3)C.(2)(3)(4)D.(1)(3)(4)18.初中化学教材编写有以下哪些建议()。①从学生的生活经验和社会发展的现实中取材 ②教材编写要符合学生的思维发展水平

③选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感 ④提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养 ⑤教学内容的组织必须体现科学方法的具体运用 ⑥在教材编写中注重对学生学习方法的指导 ⑦编写配合新教材使用的教师手册

中公教育

⑧发掘日常生活和生产中的有用素材 ⑨重视对化学实验室的建设和投入 A.①②③④⑤⑦ B.①②③④⑤⑥ C.①③④⑤⑧⑨ D.④⑤⑥⑦⑧⑨

19.新课程中，选取化学教学内容的原则不包括()。A.十分强调知识的逻辑顺序 B.重视学生实验技能的掌握 C.重视学习情境的创设 D.教材的内容要具有弹性

20.学段教学设计进行的工作中，要求编制()。

A.课程教学计划 B.课时教学计划 C.课题教学计划 D.学期教学计划中公教育

二、简答题(共2题，第21题12分，第22题13分，共25分)21.下面是某初中化学教师讲授“物质的变化和性质”的教学实录。

[直接引入]整个自然界是由各种各样的物质组成的，自然界中的物质处于不断的变化中(结合新学期的一些变化来举例，使学生感到熟悉，活跃课堂气氛)。

[师生交流问答]师提问自然界有哪些变化? [生]举例下雨、木材燃烧、植物光合作用、瀑布下落，并分析如何变化。[师提问]若将以上的四个变化进行分类，你准备怎么分?分类的标准是什么? [生回答]根据在变化中是否生成新的物质把以上的变化分为物理变化和化学变化。

[小结]下雨和瀑布下落没有生成新物质，在变化中没有生成其他物质，这类变化叫物理变化。木材点燃发热、发光生成了新物质二氧化碳，植物的光合作用制造了有机物和氧气。在变化中生成了其他物质，这类变化叫化学变化。

[演示PPT]演示水分子电解的动画。请学生从微观角度来判别水电解是化学变化还是物理变化?

中公教育

[得出结论]化学变化的实质是构成物质分子的原子重新组合，形成新的分子。

[过渡]我们周围的物质在不断发生变化，如何判断变化是否发生了?要了解物质的变化，必须通过观察和实验寻找物质变化的证据。

[演示实验]取适量的硝酸铅溶液放入锥形瓶中，再向锥形瓶中加入适量的碘化钾溶液，观察反应前后的现象。分析实验现象：在此反应中，有不溶于水的新物质生成，是化学变化。

拿出桌上的一段细铁丝，观察颜色、状态、形状，弯曲成各种形状，并用剪刀把细铁丝剪成几段。

[讲述]每种物质都有自己的特征或性质，不同物质有不同的性质，根据物质的某些性质，可用来识别该物质。我们可把物质的性质分为两大类：化学性质和物理性质。

[小结]通过上述实验我们可以发现物质的颜色、形状和状态、是否有沉淀生成等都可以作为判别物质变化的标准。请结合材料，回答下列问题：

(1)这位老师的化学教学内容组织采用了哪种形式?(2)结合以上教学案例，谈谈如何设置教学情境，激发学生的学习兴趣。

中公教育

22.根据下面《燃烧的条件》的教学案例，回答问题。

【教师】火为何物呢?火是一种燃烧的现象。接下来我们做几个有趣的实验，一起来探索一下“火”的秘密。【实验探究】学生动手实验并观察。

【学生讨论】

中公教育

问题1：实验1说明燃烧需要什么条件? 问题2：实验2说明燃烧需要什么条件? 问题3：实验3再次说明燃烧需要什么条件? 学生经过充分讨论后，总结出物质燃烧所需的三个条件： ①物质有可燃性;②物质要与空气(氧气)接触;③可燃物要达到燃烧所需的最低温度(即着火点)。【教师总结】 【巩固练习】略。问题：

(1)本教学设计是否有不适当的地方?如果有，请指出并简要说明。中公教育

(2)结合案例，谈谈为使探究活动得到有效实施，可以采取哪些探究教学策略?

三、诊断题(本大题共1道小题，共15分)23.某老师在化学测验中设计了这样一道试题，并对学生的解题结果进行了统计和分析。

【试题】为除去下列物质中混有的杂质，下面所选试剂及操作方法均正确的是()。(括号内的物质为杂质，所选试剂均是足量)

【考试结果】有15%的学生误选D为正确答案。根据上述信息，回答下列问题。

(1)本题正确的答案是什么?试对学生误选D的原因进行分析和诊断。

中公教育

(2)如果这部分学生坚持认为自己的答案没有错，请你设计实验验证该选项是错误的。

四、案例分析题(本大题共1道小题，共20分)24.阅读案例，并回答问题。

李老师在【质量守恒定律】一节课堂教学实施环节中，提出如下问题：

化学反应的特征是生成了其他物质，那么到底反应物的质量与生成物的质量有什么关系呢? 教师请学生预测：

大部分学生回答：反应物的质量之和等于生成物的质量之和 少部分学生回答：反应物的质量之和大于生成物的质量之和

中公教育

中公教育

五、教学设计题(本大题共1小题，共30分)25.阅读下列三段初中化学教学中有关“离子”的材料。

材料1：《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的“内容标准”：认识构成物质的基本微粒;知道分子、原子、离子之间是如何转变的。材料2：义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级上册)的目录：

中公教育

中公教育

要求：

(1)确定“三维”教学目标。(2)确定教学重点和难点。(3)设计教学过程。(4)设计教学板书。

5.小学语文教师知识素养竞赛试卷 篇五

(一)一选择题

1请选出下列的成语与主人公搭配正确的一项:()

(A)望梅止渴——刘邦

(B)乐不思蜀——刘禅

(C)指鹿为马——赵构

(D)韦编三绝——老子

2秦代著名书法家____,有“小篆入神”“大篆入妙”之誉,他对简化文字以及后世文字学发展有重大贡献,相传“泰山刻石”就是他的作品。()

(A)张芝(B)欧阳询(C)吕不韦(D)李斯

3下列歇后语表述错误的一项是()。

(A)擀面杖吹火——一窍不通(B)秀才遇到兵——不知所措

(C)外甥打灯笼——照旧(舅)(D)芝麻开花——节节高

4请把下列惯用语中字形完全正确的一个选出来。()

(A)疾风知尽草(B)敏于事而呐于言(C)不入虎穴,焉得虎子

5下列句子中的敬辞使用不当的一项是，A.本公司新推出两款超大液晶屏电视机,欢迎致电垂询。

B.阁下有什么不满,敬请留下宝贵意见,以待我们日后改进。

C.老先生,您高寿啊?

D.张先生,有时间的话,到我府上喝杯茶吧。

6请把下列词语中书写正确的一个选出来。()

(A)九霄(B)膺品(C)脏款

7请把各组中正确的一个词语挑选出来。

(A)①民信片②名信片③明信片()

(B)①舶来品②拨来品③泊来品()

(C)①挖墙角②挖墙搅③挖墙脚()

8请把下列词语中正确的一个选出来。()

(A)扑朔迷离(B)色厉内韧(C)安份守己

9《语文课程标准(实验稿)》中要求小学1～6年级学生背诵古今优秀诗文()篇(段)。

(A)160(B)60(C)70(D)240

10请把下列词语中书写正确的一个选出来。

(A)痉孪;(B).罗嗦;(C).迁徙

11《语文课程标准(实验稿)》建议综合性学习活动主要应体现“________、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。()

(A)文史知识的综合运用

(B)科技知识的综合运用

(C)各学科知识的综合运用

(D)语文知识的综合运用

12《语文课程标准(实验稿)》规定第三学期(小学5~6年级)课外阅读总量不少于()万字。

(A)150(B)100(C)70(D)200

13请把下列词语中书写正确的一个选出来。()

(A)谈笑风生(B)甘败下风(C)一愁莫展

14下面有三组词语,每组各有三个词语。请把各组中正确的一个词语挑选出来。

(A)①美轮美奂②美轮美换③美仑美奂()

(B)①望羊兴叹②望洋心叹③望洋兴叹()

(C)①有恃无孔②有持无恐③有恃无恐()

15《现代汉语通用字笔顺规范》中,7000个汉字的字序排列使用的是汉字的五个基本笔画,它们是()。

(A)横竖折撇捺(B)横竖撇捺折(C)横竖撇点折

16请把下列词语中字形正确的一个选出来。()

(A)宣纸(B)寒喧(C)渲泄

17“大名鼎鼎”“鼎力相助”“鼎盛时期”中的“鼎”字笔画数是()。

(A)11画(B)12画(C)13画

18《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是之间对话的过程。”请您从下面选出正确的答案。()

(A)教师与学生

(B)学生与学生

(C)学生、教师、文本

(D)教师与学生,学生与学生

19“反映”和“反应”读音相同,词义却不一样,请根据句子内容予以选择。

①反应②反映

(A)文学作品要真实地(反映)现实。

(B)人民代表有责任向有关部门(反映)群众的意见和要求。

(C)那场演出在观众中引起了强烈的(反应)。

20“臼”字(共6笔),它的笔顺,哪一个是对的?

A.撇、竖、横折、点、点、横

B.撇、竖、横折、横、横、横

C.撇、竖、横、横折、横、横

21异形词指的是普通话书面语中并存并用的同音(声、韵、调完全相同)、同义(理性意义、色彩意义和语法意义完全相同)而书写形式不同的词语。请把下面词语中不是异形词的一组挑选出来。()

(A)按语、暗语(B)笔画、笔划(C)掺假、搀假

二判断题

1由中国文字改革委员会、国家新闻出版署联合颁布,2009年5月1日实施的《汉字部首表》规定,主部首为201个,附形部首为99个。(对)

2汉语拼音pi’ǎo(皮袄)中的(’)叫隔音符号,如果没有它,就变成了piǎo(漂)了。(对)

3所有的多音字、多音词的读音在《普通话异读词审音表》中都能查到。(错)

4请判断下面的说法正确与否:

“戒”字共7画,笔顺是:横、撇、横、竖、斜钩、撇、点。(错)

5“忏”字共六画,它的笔顺是“点”、“点”、“竖”、“撇”、“横”、“竖”。(对)

6请判断下面的说法正确与否

“每”字共8画,它的笔顺是:撇、横

竖、横折钩、横、点、点、横。(错)

7请判断下面的句子是否正确:

李检察长廉洁公正,见利思义,在群众中享有很高的威望。(对)

8请判断下面的说法是否正确:

小学课堂网 http://

有些姓氏容易写错,有些姓氏不能简化。例如,“佘”(shé)不要写成“余”(yú);“厍”(shè)不要写成“库”(kù);“阎”(yán)不可简化为“闫”,因为另有闫(yán)姓;“萧”(xiāo)不可简化为“肖”,因为另有肖(xiāo)姓。(对)

9“学用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是《语文课程标准(实验稿)》在第三学段提出的要求。(错)

10“义”字的规范笔顺是点、撇、捺。(对)

11《汉语拼音方案》规定:V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。(对)

三填空题

1请按笔顺规范说出正确的笔画:

“陋”字的第一笔是横撇弯钩,第二笔是竖。

2有的偏旁是独体字,如:土、子、车、木、禾、失等。当他们作为左右结构的合体字的偏旁时,有的笔画就要发生变化,例如,“城”字“土字旁”第三笔“横”就要改为“提”。同样,“短”字“矢字旁”第5笔捺要改为点。

3请按笔顺规范说出正确的笔画:

“贯”字的第一笔是竖折,第二笔是横折。

4请按笔顺规范说出正确的笔画:

“巨”字的第三笔是横,第四笔是竖折。

5请按笔顺规范说出正确的笔画:

“哉”字的最后两笔是撇和点。

6请按笔顺规范说出正确的笔画:

“孝”字的第五笔是横钩,第六笔是竖钩

(注:衬灰底的文字为参考答案)

(二)一选择题

1.“唐宋八大家”中有六人出于宋代,另外出于唐代的两位古文作家是()。

(A)韩愈和刘禹锡(B)白居易和柳宗元

(C)韩愈和柳宗元(D)刘禹锡和白居易

2.下列童话中,()不是出自《安徒生童话集》。

(A)《海的女儿》(B)《丑小鸭》

(C)《皇帝的新装》(D)《白雪公主》

3.下列诗人中()不以写边塞题材著称?

(A)王之涣(B)王昌龄(C)岑参(D)白居易

4.田园诗是以歌咏田园生活为主要内容的诗歌样式,它的开创者是()。

(A)陶渊明(B)贺知章(C)孟浩然(D)谢灵运

5有一个小女孩,她称呼野象为“哥哥”,她和鸵鸟共舞,甚至豹子、变色龙、狒狒都成为她最好的朋友。这个叫蒂皮的女孩写了一本书,这本书是()。

(A)《动物农庄》(B)《西顿野生动物故事集》

(C)《我的野生动物朋友》(D)《野性的呼唤》

6“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这句话是对诗人()的评价?

A王维;B.孟浩然;C.柳宗元;D.刘禹锡

7下列哪一个故事不是出自《伊索寓言》?()

(A)狐假虎威(B)狼和小羊(C)狐狸和葡萄(D)农夫和蛇

8《春江花月夜》被闻一多誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。该诗的作者是()。

(A)陈子昂(B)骆宾王(C)李白(D)张若虚

9《为什么孩子要上学》一书是诺贝尔文学奖得主()的一部自传体散文集。

(A)叶圣陶

(B)大江健三郎

(C)高尔基

(D)泰戈尔

10请看一段电影视频剪辑。(视频略)

这部影片讲述了主人公富贵几十年的凄凉人生,透过他的一生遭遇,涵盖了人在历史中的命运无法掌控的生命之痛。请问:这部影片是根据哪部小说改编的?作者是谁?()

(A)《茶馆》老舍(B)《妻妾成群》苏童

(C)《活着》余华(D)《庭院深深》王蒙

11“鸿雁传书”的故事和下列哪个人物有关?()

(A)史学家司马迁(B)汉武帝刘彻

(C)常胜将军霍去病(D)不辱使命的苏武

12儒家典籍“四书五经”中的“四书”是指《论语》《孟子》《大学》和()。

(A)《春秋》(B)《周易》(C)《尚书》(D)《中庸》

13请看一段视频剪辑。

王菲演唱:“„„但愿人长久,千里共婵娟。”

这首歌的歌词源自苏轼的一首词,请问词牌名是(水调歌头)

14神话“夸父追日”“精卫填海”都出自()

(A)《山海经》(B)《吕氏春秋》

(C)《淮南子》(D)《庄子》

15(看视频)畅销书《达?芬奇密码》被翻译成42国语言,并被拍成电影,票房大卖。影片中多次出现著名画家达芬奇的名画。刚才的电影片段中呈现的是他的哪部作品?()

(A)《最后的晚餐》(B)《维特鲁威人》(C)《岩间圣母》(D)《蒙娜丽莎》

16“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”等成语都出自《韩非子》,作者韩非是战国时期的代表人物。

(A)道家

(B)法家

(C)兵家

(D)墨家

二判断题

1皮皮鲁、鲁西西、舒克和贝塔都是儿童文学作家郑渊洁作品中的形象。(对)

2唐代诗人王维所作的《送元二使安西》诗,后来被谱成《阳关三叠》,成为当时极为流行的乐曲。(对)

3黑柳彻子是日本著名的儿童文学作家,《窗边的小豆豆》一书是她的代表作。(对)

三填空题

1(视频)《魂断蓝桥》的片段,请问电影插曲的中文译名叫什么?友谊地久天长

2出示岳阳楼图,范仲淹游历此处时,写下了著名的《岳阳楼记》,文中有一句表达自己忧国忧民的千古名句是:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

3请听一段音乐(播放<春江花月夜>)。

这首民乐曲,它和唐代的一首诗歌同名。

请问,这首诗的题目是《春江花月夜》,作者是张若虚。

四连线题

1请将下列作者与其作品连接:

杜甫a.《琵琶行》

白居易b.《茅屋为秋风所破歌》

李白c.《蜀道难》

2作者与其作品连线:

刘鹗《醒世恒言》

冯梦龙《阅微草堂笔记》

纪晓岚《老残游记》

3请将下列民歌与其所流行地区连线:

花儿与少年陕北民歌

凤阳花鼓青海民歌

兰花花安徽民歌

(注:衬灰底的文字为参考答案)

(三)一选择题

1塔克拉玛干大沙漠是全世界流沙面积最大的沙漠,也是最神秘、最具有诱惑力的一个大沙漠。请问,它位于我国的哪个省(自治区)?

(A)西藏自治区(B)内蒙古自治区

(C)新疆维吾尔自治区(D)甘肃省

22008年9月,我国神舟七号载人航天飞行取得圆满成功。这标志着我国载人航天工程“三步走战略”的第二步取得突破性进展,我国由此成为世界上()独立掌握空间出舱关键技术的国家。

(A)第二个(B)第三个

(C)第四个(D)第五个

3下列关于中国第一大河长江的描述不正确的是()。

(A)长江流经西藏、江西、山西、河南、山东等省市区。

(B)长江在上海注入东海。

(C)有乌江、湘江、黄浦江等支流。

(D)在江苏省镇江市同京杭大运河相交。

4今年是香港回归祖国______周年,澳门回归祖国_____周年。()

(A)1012

(B)1210

(C)1010

(D)1212

52009年是新中国成立____周年;中国共产党建党____周年;中国人民解放军建军____周年。()

(A)609080

(B)608981

(C)608882

(D)608683

6“三农”问题,一直是党和政府高度重视、关心的问题,是一切工作的重中之重。“三农”指_____。()

(A)农民农村农产品

(B)农村农业农民

(C)农民工农村农田

(D)农民农民工农业

7对于各省的简称,表述不正确的是()

(A)云南省简称滇或云

(B)甘肃省简称甘或陇

(C)贵州省简称黔或贵

(D)福建省简称闽或福

8我国的陆地邻国即与我国接壤的国家,共14个。请问下列哪个国家不是我国的陆地邻国?()

A朝鲜;B印度;C越南;D.新加坡

9中国生肖中呈现出十二种各具特色的动物形象,今年是十二生肖中的()。

(A)猪年(B)鼠年(C)牛年(D)虎年

10唐朝在唐太宗统治时期,政治清明,社会安定,经济发展,唐太宗的统治在历史上被誉为:

A.贞观之治

B.文景之治

C.康乾盛世

D开元盛世

11“_____”是我国戏剧表演艺术最高奖,始创于1983年,每年一评,由中国戏剧家协会主办。()

(A)百花奖(B)金鸡奖(C)梅花奖(D)金鹰奖

12请看一段国庆60周年庆祝活动的视频剪辑。

(播放国庆60周年,舞动安塞腰鼓的场面)

请问画面中表演的是我国哪种民间艺术?

(A)新疆手鼓(B)安塞腰鼓

(C)山东大鼓(D)凤阳花鼓

13下列哪座建筑是意大利古代著名建筑?()

(A)比萨斜塔

(B)埃菲尔铁塔

(C)卢浮宫

(D)巴黎圣母院

14请看一段视频剪辑。

以上是戏曲《女驸马》选段,请问《女驸马》所属的剧种是?

(A)黄梅戏(B)豫剧

(C)越剧(D)京剧

15农历正月初一,俗称“过年”。传说中的“年”是?

A一种植物的名称;B一种怪兽;

C一座古城的名字;D某君王的称号

16德国教育家赫尔巴特是()的代表。

(A)儿童中心论

(B)教师中心论

(C)劳动教育中心论

(D)活动中心论

1717世纪,()对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础。

(A)北欧的尼德兰

(B)捷克的夸美纽斯

(C)法国的斯图谟

(D)德国的福禄培尔

18最喜欢画花鸟虫鱼,要“为百虫写照,为百鸟传神”,荣获“人民艺术家”称号的一代艺术大师是()

(A)张大千(B)齐白石

(C)徐悲鸿(D)黄宾虹

二判断题

1《中华人民共和国义务教育法》规定:“凡年满七周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到八周岁。”(错)

2《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年人应享有生存权、发展权、选举权、参与权、受保护权等权利。(错)

3《中华人民共和国教师法》在中华人民共和国境内的义务教育适用。(错)

4“学不躐等”的意思是:教师不要把学生分为优劣、贵贱等级,应该一视同仁,让学生人人享受平等的教育。(错)

三填空题

1体现着国家最根本、最重要的制度和最基本的国策,在整个法律体系中处于最高的地位,具有最高效力,是其他法律的立法依据——这一法律是宪法。

2中国传统中对农历的十二月也称为_腊月___

四连线题

1用连线的方式标示出下面教育论著的作者

《爱弥儿》(前苏联)苏霍姆林斯基

《民主主义与教育》(捷克)夸美纽斯

《给教师的建议》(法)卢梭

《大教学论》(美)杜威

2请看一组图片。(分别是莫高窟、云冈石窟、龙门石窟的图片)

请将我国三大石窟与所在地连线:

河南洛阳莫高窟

甘肃敦煌云冈石窟

6.小学一年级语文下册知识竞赛试卷 篇六

秀篆镇中心小学期中优生赛一年级语文试卷

学校 年级 姓名 考号

………………………………….. 密……………………………………封 ………………………………………… 线 ………..…………………………………..

得分

一、我会连。(4分)

mián lián jīnɡ qínɡ sǎ sàn yuǎn yùn

睛 棉 晴 莲 远 运 洒 散

二、我会拼，还会填。(10分)

jiè shūlián mánɡdǎ sǎohuánɡ yèzhǔ yì

三、我能在音节正确的( )里打“√”。6分

准备 zǔn bèi( ) 脑袋 nǎo dɑi( ) 干净 ɡān jìn( )

蚂蚁 mǎ yǐ( ) 音乐 yīn lè ( ) 仿佛 fǎnɡ fú( )

四、照样子，写一写。(6分)

花花绿绿

游来游去

亮晶晶

五、词语大拼盘。(16分)

和( )细( ) 万( )无( ) 泉水( )( ) ( )紫( )红

引( )注( ) 古( )今( ) 山( )水( ) 鸟( )花( )

一( )雨 一( )嘴 一()蛇 一( )花坛

( )的球赛 ( )的问题 高兴地( ) 高兴得( )

六、我会写出意思相反的词语。(6分)

笑——( ) 晚——( )近——( )

收——( ) 还——( )关——( )

七、请把句子补充完整，并加标点符号。(10分)

1、爸爸在

2、 正 呢

3、你喜欢 吗

4、 爱

5、小鸡在

八、课文内容精彩回放。12分

1、夜来 ，花落 。

2、意欲捕鸣蝉，忽然 。

3、小荷才露尖尖角， 蜻蜓 。

4、荷叶圆圆的， ，是 的凉伞。

5、 给柳树洗澡， 给柳树梳头。

九、开心阅读。18分(2+2+1.5×6+2+3)

好孩子

小刚今年八岁，在实验小学读书。他的脑袋圆圆的，眼睛大大的，长得十分可爱。

小刚是个好孩子。早上闹钟一响，他马上起床，自己穿衣服、洗脸，还不忘(wànɡ)系(jì)上红领巾，戴(dài)上校徽(huī)。晚饭后，小刚又帮妈妈扫地、倒垃圾。星期天，他还自己洗红领巾呢。自己会做的事，小刚就自己做。

客人来了，小刚就倒好水端(duān)过去，对客人说：“请您喝水!”客人称赞(chēnɡ zàn)小刚说：“你真是一个好孩子!”

1、读短文，把以下词语填完整。

( )的脑袋 ( )的眼睛

2、小刚是个，他自己会做的事就 。

3、早上小刚自己 穿衣服 、、、 ;晚饭后，他又、。洗红领巾的事是在 的时候做的`。

4、用“ ”画出小刚说的话。

5、你觉得好孩子在学校还应该怎么做?

十、我是小作家。12分

7.学科教学知识与青年教师专业成长 篇七

一、学科教学知识的内涵

1986年,斯坦福大学教授舒尔曼研究团队提出,教师除了应具备学科知识与一般教学法知识外,必须在教学过程中发展另一种新的知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)。其定义为“教师个人教学经验、教学学科内容知识和教育学的特殊整合”,他把PCK描述为“教师最有用的知识代表形式”。舒尔曼的实证研究认为:学科教学知识最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。

1990年,P.L.格罗斯曼将学科教学知识解析为四部分:1一门学科的统领性观念———关于学科性质的知识和最有学习价值的知识;2学生对某一学习内容理解和误解的知识;3特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识;4将特定学习内容显示给学生的策略性知识,上述四部分的核心就是教师专业发展中特有的学科教学知识 (见韦恩图解)。从图中可见:PCK就是教师综合运用教育学知识和学科知识来理解特定主题的教学是如何组织、呈现给特定学生的知识。它是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的。

二、PCK 的特点及与中学学科教学的关系

学科教学知识是教师独有的一种知识类型,是教师专业成长的前提性条件。其特点有四:

专业性:学科知识作为PCK产生的基本要素决定其必然带有很深的学科烙印,是学科教学的基质,不同学科的学科知识具有内在的异质性。在实际教学过程中,为了传授不同的知识内容、实现学科教育目标,教师在教学策略的选择、教学内容的呈现方式以及学习情境设置等方面也总是会体现出一定的学科专业性。因此, PCK虽然在教学知识层面上有共通之处,但其核心内容却具有较大差异,并不能直接转化为其他学科教师的教学知识。

个体性:PCK是教师在对学科知识、教学知识、教学情境知识以及对学生知识这些内容综合理解的基础上重组而形成的,而这种重组已经加入了教师自身的价值判断和对课程的认知,是由教师在总结、反思基础上形成的。一般而言,教师从教能力高低、教龄长短是其教学反思能力强弱的重要因素。教师教学反思能力越强、教学经验越丰富,越有助于PCK的建构。

实践生成性:PCK并不是一种静态知识, 它是在教师实践、反思、再实践、再反思的循环往复中生成的,是教师对原有知识的再造和重组。PCK的生成性意味着内容结构的动态变化,意味着从无到有、从简单到丰富是一个动态的过程。它于教学实践中出现,并在教师的主动建构中得以发展和完善。

整合性:教师已有的知识结构和积累只有在持续不断的教学实践中才能为教师所真正领会,成为新的与学科教学有关的知识体系。而这种经过教师建构、重组的知识改变了教学知识、学科知识间那种无序、独立状态,使它们融合为学科教学知识结构。

结合上述四个特性,再联系中学学科教学的指向,我们可将格罗斯曼所解析的PCK的四个方面分解成如下指标:

由以上分析可见,中学教师的PCK是教师对学科知识、教学知识、有关学生知识、有关情境知识整合的结果,是在与真实教学情境的相互作用中自主建构的,是一个动态的过程,并无固定模式可直接传授给年青教师。同时,中学教师的PCK又是学科和教学两种知识相融合的产物,具有融合性或整合性,本质上不是单独存在的知识体系,而是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的知识。

三、发展 PCK 有助于中学青年教师专业成长

教学实践经验是教学专长形成的必要条件。由于教学问题的高度复杂性,教师掌握丰富的学科教学知识需要10年甚至更长的时间,青年教师不经过大量的、长期的课堂教学实践是不可能成长为专家型教师的。福建师范大学连榕教授在《专长发展观的教师成长心理研究》一文中指出:教师专业成长具有不同的发展阶段,一般分为“新手型———熟手型———专家型”教师。新手一般指从教五年以下的教师,新手从教后的第五年左右是一个重要的变化时期,变得成熟了,教师的成长就进入到熟手型教师阶段。

实证研究表明:教师专业成长是有规律的。一般新手型教师成长比较快,一旦成长为教学操作熟练的熟手型教师后,教师的专业成长就很容易停滞在此阶段。熟手肯定是昨天的新手,但不一定是明天的专家。许多教师的成长往往停滞在熟手型阶段,直至教师职业生涯结束也未成长为专家。这是为什么呢?究其原因是此阶段的教师很容易自认为对课堂教学套路熟悉了、学科知识也熟练了、基本教法也知晓了,自感教学工作的挑战性减弱、幸福感不断降低。因此,引领处于熟手型教师“高原期”的青年教师学习PCK理论,并以其指导自己的专业发展,有助于促进青年教师由熟手型成长为专家型教师。

四、青年教师专业成长的途径

学科教学知识是促进教师专业进步和发展的重要前提。其生成和发展是一个动态的过程,需要青年教师在教学实践中不断地建构,在成长过程中有意识地培养。如通过不断地积累学生学习某一知识过程中容易发生误解和混淆的问题,就能促使教师研究学生的思维特点,有针对性地进行教学预设,探索将特定知识呈现给不同学生的策略,做到因材施教,才会从内心感叹每个学生都是一颗希望的种子,才能真诚地与学生“对话”;青年教师要通过对自身专业成长的回顾,去发现自身的人格和认知特征、知识结构、常用的教学方法、教学成功的案例和技巧等,对这些知识的编码和显性化有助于PCK的丰富和发展,进而促进教师成长为本学科专家型教师。

在教研实践中发现:衡量青年教师专业成长的标准有多种,促进青年教师专业成长的途径有多条,概括起来可表述为以下三方面。

第一,经历和历练——在“知行合一”中学习与成长。明代思想家王阳明提出“知行合一”,强调认识中“知”与“行”的同步交互与“悟性自足”,包括了学、问、思、辩四要素。对于青年教师而言,既体现在教师的学习经历、课堂教学实践、同事间的观摩和交流、接纳领导和专家的听课、评课意见、自主的理论学习等,又体现在探索改革常态课堂、剖析精品课例、解开高效课堂密码等教研的历练中成长。

第二,重反思———在问题驱动下学习。美国学者波斯纳提出:教师的成长=经验+反思。杜威在《我们怎样思维》中认为,“反思是对任何信念或假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到进一步的结论而进行的积极的坚持不懈的思考。”教学是一个充满不确定性的复杂的师生互动过程。在此过程中,教师往往要从现实面临的问题出发,并最终回到解决问题的可能方法与策略上来。所以,教师尤其是中青年教师,反思应当成为一种习惯。通过反思自我教育教学行为,根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育教学理论进行反思,找准薄弱点并弥补它、改善它、完善它、才能实现提高自我。实践反思作为连接行动和认识的中介,能帮助教师不断地发现实践中的不完美,促进教师从自发成长走向自觉发展。只有经历反思才能积累和沉淀经验,在行动前、行动中和行动后的反思,能够极大地丰富和提升教师自身的学科教学知识,引领教师从一般走向卓越。

第三,看态度———在校本教研中发展自己。古人云:“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失。”态度是一种智慧的体现,是教师在德性视野层面对教学的体会和认识,学科教学知识涵盖着道德态度这一维度。教学须研究。青年教师借助校本教研这一学科平台,从实践问题入手,与同行一道开展小课题研究、知识树构建、教学重难点“引桥”课程开发,课堂教学事件研究、合作学习实效研究等草根性研究,与同行教师在思想碰撞中激发智慧,共同将研究成果转化为教学能力,转化成发展、进步的推动力。这种源于实践的教学思考与研究能极大地丰富青年教师的学科教学知识。

8.基于学科教学知识的教师专业发展 篇八

关键词：学科教学知识；少数民族地区；英语教师；专业发展

中图分类号：G717 文献标识码：A

20世纪80年代以来，随着我国改革开放的不断深入，教师的专业发展也受到了前所未有的重视，成为了推动教育发展的重要因素。然而，“在我国外语教育界，教师教育与发展的系统性研究刚刚起步。外语教育研究领域的发展本身要求我们重视外语教师和外语教师的专业发展研究”。作为一门以培养人为主要目标的特殊职业，知识在教师的成长和发展过程中的位置举足轻重。从事教师这一专门职业“需要以系统的专业知识和复杂的技能为前提，按照科学的理论和技术行事”“专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练，而且这种训练是在大学里进行，是以是否接受高等教育为标志。”

针对少数民族地区英语教师的专业发展，本论文试图以教师教育理论和二语习得理论、研究为指导，探讨学科教学知识的内涵、学科教学知识与英语教师专业发展、少数民族地区英语教师专业发展的现状、如何加强少数民族地区英语教师学科教学知识的发展，旨在探寻少数民族地区英语教师专业发展的途径，推动英语教育的发展。

一、学科教学知识的内涵、学科教学知识与英语教师专业发展

Shulman将教师的知识分为七类：一是学科知识（Content Knowledge）；二是一般教学知识（General Pedagogical Knowledge）；三是课程知识（Curriculum Knowledge）；四是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）；五是学习者及学习特点的知识（Knowledge of Learners and Their Characteristics）；六是教育情景知识（Knowledge of Educational Contexts）；七是教育目标、目的、价值及其哲学和历史背景知识（Knowledge of Educational Goals， Purpose， Values， Philosophy and History）。Shulman认为在以上知识范畴中学科教学知识（PCK）最具教师专业特点，能将教师与其它专业人员区分开来，体现了教师职业的专业性。

邹为诚指出，外语教师和其他学科教师的本质区别是教学内容与教学工具之间的关系。对于其他学科来说，教学工具（语言）是师生在教学开始之前就已经具备了的。因此，他们的教学特点是用给定的工具去获取未知的知识。而对于外语教师来说，“工具”（语言）和“内容”（语言）是一体的，“工具”和“内容”都是教学内容，也就是说，外语教师既要教“内容”，又要教“工具”。他们的难处或者说发挥专业能力之处是在没有工具的情况下，让学生同时高效地获得工具和知识。唐泽静、陈旭远认为学科教学知识是教师职业特有的知识领域，是教师在长期的教学实践过程中产生的。教师在课堂教学中要将体系化的课程内容转化为契合学习情境以及学习者已有认知能力的“可教知识”，学科教学知识正是教师在转化过程中反思总结而成，并对教师的教学行为产生统领作用。

因此，学科教学知识是集教师个人的教学经验、教师学科内容知识和教育学知识为一体的集合体。英语教师的学科教学知识是教师在长期的教学实践中形成的，能够指导教师在教学活动中将学科知识有效地传递给学生。学科教学知识能够反映出教师的教学能力，然而“教学能力的培养需要时间、经验和教师教育课程上的理论指导逐渐积累而成”，并且“要完成教学理念到课堂实践的跨越需要教师具备丰富的教学经验、成熟的心理和出色的语言把握能力等多种条件，而帮助教师实现这种跨越的理论基础就是Shulman所提出的学科教学知识，而学科教学能力的培养是我们在教师教育课程中明显缺失的内容。”

教师作为《中华人民共和国教师法》中“履行教育教学职责的专业人员”，应将其终身的专业学习和专业发展作为目标，提高教育、教学的质量。那么，什么是教师专业发展呢？“教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。它具有非常明确的三个特征：一是教师专业发展是一个有意识的过程。二是教师专业发展是一个持续的过程。三是教师专业发展是一个系统的过程。”在教师专业发展过程中，教师应具备扎实的学科教学知识，它是教师进行教学所需的专业知识的一个重要组成部分，教师要将教学内容与教学融合在一起，根据学生不同的能力、课程内容、教学情境将教师的学科知识加以组织、整合，更为有效地开展教学。因此，教师的專业发展需要积累、增长和更新自己的知识，学科教学知识作为教师知识的核心，应在教师专业发展中占优先发展地位。

二、少数民族地区英语教师专业发展的现状

教育方针的实现、教学质量的提高离不开教师的专业发展，新入行的教师也需要通过这一过程迈向专家型教师的行列。知识的增长是教师专业发展的前提条件，而学科教学知识作为教师知识的核心应在教师专业发展中予以优先考虑。李少伶在调查后发现云南少数民族地区英语师资状况具有一定的代表性：到2000年本科学历的教师只占11.6%，93.5%的教师有外出深造的愿望，但有近90%的教师无法外出进修。民族地区的英语师资队伍的培养远远不能满足老师们的需求。何金灿对云南省西双版纳傣族自治州初中生英语学习的现状进行了调查，发现2010年景洪南片区中学联考初一、初二年级96个班的英语平均分为47.35分，87.38%的学生未能通过72分的及格线。对于西双版纳傣族自治州初中生英语学习现状的成因，她提出应改善民族地区的英语师资水平，其中包括英语教师观念的改变、参加语言教学理论的学习和培训、掌握现代语言教学的方法和技能。黎茂昌谈到在广西少数民族地区教育处于落后的状态，少数民族地区的学科教学中，英语学科的教学效果不如其他学科，教师的专业素质不高，教师课堂教学设计不合理等问题。赵盘珍也对广西百色这一“老、少、边、穷、特”地区的英语教师专业发展做了调查。“通过对百色市偏远山区一些中学的调查，发现这些学校的英语教育现状令人担忧，因此，专业发展对当地英语教师而言是一个非常重要而且严峻的现实问题。”

从以上地区教师专业发展的现状来看，我国少数民族地区的教师专业发展的确存在一定的问题。首先，教师学历层次较低，教师的专业素质阻碍了民族地区英语教学的发展，提高他们的学历已是当务之急；其次，教师教育观念落后，教學方法单一，不能熟练运用现代教育技术，过于注重学科专业知识的传授。这些地区教师教育发展恰恰忽视了作为教师专业发展最为重要的专门知识——学科教学知识的发展，难免导致教师教育观念陈旧、教学技能落后、缺乏对学生能力的了解、缺乏教学反思能力。学科教学知识的缺失使得教师难以将其学科知识在教学实践中加以整合、重建，最终影响其教学目标的实施。

三、如何加强少数民族地区英语教师学科教学知识的发展

外语教师这一职业的特殊性要求教师不仅会讲外语，还应具有专业知识和能力。教师的专业发展是以知识的增长为前提。学科教学知识是教师知识的核心，教师的教学活动应以学科教学知识为出发点。少数民族地区的教师专业发展也应将教师学科教学知识的发展作为重要内容。

（一）少数民族地区英语教师职前专业发展

职前教育是教师教育与专业发展不可或缺的组成部分，是教师发展的基础。在我国，师范院校承担着教师职前教育的重任。然而，随着高等教育的发展，“师范院校中‘去师范化的倾向日益突出。所谓‘去师范化，就是放弃或者部分放弃原来以培养教师为目的的人才培养目标，转向一般意义的英语专业”，或者是“虽然在专业名称和课程计划等方面保留了‘师范二字，但实际上对师范教育重视不够，仅仅开设一两门教学法类课程，或者出现教师教育课程课时严重不足的情况”。

少数民族地区的英语教师职前教育应体现师范性，课程设置应突出教师教育特色。王蔷、田贵森、钱小芳、袁邦株在对我国外语教师职前教育现状的调查中发现超过4成的学生对师范院校的课程设置不满意，84.0%的学生认为师范院校英语专业课程设置中应当增加实用性课程。学生希望加大教学法课的学时，并增加教育实习的机会。接受调查的教师认为要提高学生的英语水平，除了学校要合理设置课程外，教师还需要改进自己的授课方式和教学方法，他们的教学方法对学生有深远的影响。受访教师中70%认为师范院校开设的教育学、心理学、计算机、教学技能、多媒体技术等课程有效。

针对我国少数民族地区教师教育的现状，首先要有合理的课程设置。避免重学科知识的传授而轻教学法类课程，要使学习者熟悉教育教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，适当增加教学实习，尤其需要增加在少数民族地区学校的实习，这样可以了解少数民族地区学生的学习现状，了解他们英语学习的实际困难、各民族的语言环境和思维模式，更多地掌握民族学生英语学习的特殊性。另外，还应适当加大一些实用性课程的开设，像计算机、多媒体技术的运用等课程对学生日后从教能起到较好的辅助作用。其次，作为未来教师的榜样，师范院校的教师应重视自己的示范作用，避免将一些错误的教学理念、教学方法、教学过程传授给学生。

少数民族地区的职前专业发展应注重学科教学知识的发展，教师应将其学科知识经过思考、理解转化为适合于不同能力和不同背景学习者的教学方法。应将“师范性”作为教师培养的基础，培养知识渊博、教学技能扎实的高水平的教师。注重实践类课程的设置，加大学生教育见习、教育实习的力度，使学生能够利用见习、实习提供的便利条件熟悉少数民族地区英语教育的特点，反思自己的学科教学知识，不断优化教学过程和教学效果，提高教育教学能力。

（二）少数民族地区英语教师职后专业发展

虽然职前教育为教师成长的重要环节，职后专业发展对教师的成长更为重要。教师在职培训、进修已成为教师专业发展的重要途径。少数民族地区经济落后，英语教师的自身素质、学历结构、从教条件、工作压力等因素都制约了教师的职后专业发展。面对少数民族地区教师的师资现状，教师的职后教育应引起足够重视。

首先，各级政府和有关教育部门及学校对教师的专业发展应该发挥积极的作用。虽然“目前针对中小学英语教师在职培训，国家已有相关政策和支持，部分省份也在积极推动中小学英语教师专业发展项目”，但是，民族地区的师资水平和内地发达地区相比还有很大差距。师范院校也应配合搞好教师的专业发展，了解教师的需求，建立教师在职培训的新模式，将新的教学理念、教学方法传授给受训教师。培训既要传授教育学、心理学的知识，也要更新教师的学科知识，各种社会力量对教师的专业发展也应发挥一定的作用，将教师的专业发展作为一项长期的任务。

其次，教师的自我发展意识对教师的专业发展是不可或缺的。少数民族地区英语教师人手紧，任务重，背负着教学和科研的双重压力，平时忙于完成教学任务，没有更多的时间和精力考虑自身的专业发展，也有教师没有充分认识到自身发展的重要性和必要性，仅仅满足于完成学校规定的工作量，使得这些地区的英语教学效果大打折扣。各级教育部门可结合短期培训、互相听课、讨论、观摩教学等多种形式给教师创造更多互相学习的机会，激励教师交流、沟通，完善和更新自身的知识结构。同时，逐步改变重教学轻科研的观念，引导教师运用语言学、二语习得等领域的理论指导教学，积极推进英语教师的专业发展。

四、结语

国家未来的发展需要大量合格的教师，教师的专业发展能有效地提高教师自身的水平，教师知识结构的完善、学科教学知识的构建能够有效地将教师的教学理念与课堂教学行为连接起来，实现教师的自我完善。

参考文献

[1]吴一安等.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]Shulman L. Knowledge and teaching： Foundations of the new reform[J]. Harvard Educational Review， 57，（1）.

[4]邹为诚.中国基础教育阶段外语教师的职前教育研究[J].外语教学理论与实践，2009，（1）.

[5]唐泽静，陈旭远.学科教学知识视域中的教师专业发展[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010，（5）.

[6]李少伶.少数民族地区英语教学的现状与发展——以云南省少数民族地区英语教学调查为据[J].基础教育外语教学研究，2002，（11）.

[7]何金灿.西双版纳少数民族初中生英语学习的现状、原因与对策[J].思茅师范高等专科学校学报，2011，（3）.

[8]黎茂昌.民族地区英语师资培养学生终身学习的意识研究——以广西东兴市的京族学校为例[J].长春理工大学学报，2012，（5）.

[9]赵盘珍.偏远民族地区中学英语教师专业发展的调查与思考——以广西白色地区为例[J].教育观察，2014，（1）.

[10]程晓堂，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J]外语教学理论与实践，2010，（3）.

9.小学语文教师学科专业知识试卷 篇九

2010年小学美术教师招聘学科知识复习资料

小学美术教师专业知识考试复习题：

美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。

美术教育以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。美术课程的价值

1.陶冶学生的情操，提高审美意识。

2.引导学生参与文化的传承和交流。

3.发展学生的感知能力和形象思维能力。

4.形成学生的创新精神和技术意识。

5.促进学生的个性形成和全面发展。

课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计主要标准：教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧

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密联系。

美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

学科设置的基本要求：小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。

活动表现评价采用个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。教师要关注每个学生的积极性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。

进行美术欣赏简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集有关的文字或图象资料、研究记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。学生通过美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效的提高学习质量。教师通过学习的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术的知识，技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的学习潜能。了解学生在发展中的需求，及时的给予针对性的指导。

自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”

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和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。

理解 “自主、合作、探究学习”方法

自主学习的特征：提出有意义的参与学习目标，制订学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略；学习过程有内在动力支持，从学习中获得积极的情感体验；对认知活动进行的自我监控，做出自我的调试。

探究性学习：

1、开放性

2、综合性

3、实践性。

合作学习：以学生能力、性别等因素将学生分配到疑异质小组，互相依赖、休戚与共、资源共享、互相成长。

备课完整阶段教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思 教学案例学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。教学案例就是一个具体教学情景故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一

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个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。课堂教学案例研究主要作用通过教师自身参与的研究，反思自身的教学行为，以提高教学实际能力。所谓教师参与课堂教学案例研究是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

案例区别于其他特征案例的来源是课堂教学实践；案例是教师当前教学中面临疑难的典型事件，有一定普遍性，有一定的现实意义；案例必须描述真实的教学情境；案例必须完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等；案例叙述的流畅性。

案例点评是对于案例所反映的主题和内容（典型性），包括教育教学的目标、过程、结果，对其利弊得失，作出一定的看法和分析。也是对案例所呈现的信息与要揭示的主题之间的吻合程度（适切性）进行评析。点评是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。可以从不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律，有一定的深刻性和指导性。但评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

教学设计的反思发现问题要点：⑴检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什

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么困惑与遗憾？。⑵请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题。“造型?表现”目标

1.认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。

2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

3.体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。造型表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性。

“设计?应用”是一个很重要的学习领域，他对学生了解“物以致用”的设计思想，提高创新意识和动手能力有着积极的意义。目的培养形成设计意识和提高动手能力。

“欣赏?评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述。

除“政府对美术教育在人的发展中起的积极作用”普遍重视外还有什么改革趋势

第一，政府对美术教育在人的发展中起的积极作用;第二，拓展美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，以及与学生生活经验的联系;第三，关注美术学习与文化情景的关系，尊重本民族文化特色，接纳

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世界多元文化。

“促进学生的个性形成与全面发展”和“陶冶学生的情操，提高审美能力”表现在？

《全日制义务教育美术课程(实验稿)》九年义务教育阶段美术课程的价值作了如下确认：1陶冶学生的情操，提高审美能力；2引导学生参与文化的传承和交流；3发展学生的感知能力和形象思维能力；4形成学生的创新精神和技术意识；5促进学生的个性形成和全面发展。? ?? ? ??美术学科主要的教学方法：语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法，以实际训练为主的教学方法，以引导探究为主的教学方法，以欣赏活动为主的教学方法。? ?? ?? ??? ? ?基本美术素养应包括

1美术内容和现象有基本的了解 2美术的创作方法和过程有基本的了解 3美术在社会中的价值和作用有基本的了解。

美术课程基本理念使学生形成基本美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情境中认识美术、培养创新精神和解决问题能力、为促进学生发展而进行评价 对美术学习过程进行评价 1.重视学生的自我评价

2.注重对学生美术活动表现的评价

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3.采用多种评价方式评价学生的美术作业 4.建立促进美术教师不断提高的评价体系 教师教学行为选择的依据? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 1依据教学目标与教材的特点； 2依据学生的特征； 3依据学习环境的条件；

4依据教师自身的素质与条件。? ?? ? 教学目标在教学设计中意义教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。

教学目标大体来说具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。因此，教学目标的设计对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。? ? 教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据。教学目标也是作为实际教学过程中选择教学内容与程序的直接依据。另外，教学目标还提供了测量学生学习成绩的标准。最后，目标本身还是评价教学质量和效果的标准。

美术：艺术的种类之一。“美术”在历史上是一个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。

中国美术起源萌芽石器时代。

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美术分类一般有绘画、雕塑、摄影、电脑艺术、产品设计。绘画种类工具材料中国画、油画、版画、水彩、水粉、素描 8、9岁儿童绘画心理特征由意向表现期向视觉写实期过渡。美术语言指造型艺术的基本构成因素，如：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。

美术媒材：构成美术作品物质材料，如颜料、纸张、录像带、画布、木材等。? ?

美术创作是通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。

兴趣是人对某种事物持续倾注着积极情感的认识活动，是学生进行有效学习的主要动力。

激发和培养学生对美术的兴趣是小学美术课的首要任务，并应贯彻教学的始终。

审美：对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和关照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。

联想：在头脑中由一事物想起另一事物的心理活动，其形式有类似联想、接近联想、自由联想等。

联想形式类似联想、接近联想、自由联想等。联想与想象常常成为创

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造活动的导线。

想像：心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。还可理解为，对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想像是人类一种特殊形式的思维，任何科学成就都是由人类的想像开始的，因此培养儿童的想象力不仅有助与儿童绘画能力的提高，而且对儿童的全面发展也大有益处。? ?? ? 想象力：在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。例如：在知觉材料太阳的基础上，想像创造出拟人或拟物化的太阳新形象，这就是想象力的结果。? ??? 对称轴对称，中线为轴将形半侧转180度后左右完全重合。物象重组将一个或几个自然物象进行分解后再重新组合起来创造出新形象手法。

平构视觉元素：形状、明暗、大小、空间、色彩、肌理、位置、重心、骨式等形式因素。

平构形式原理是重复、渐变、变异、对比、结集、空间分割、肌理、错视等。

构图又叫布局或经营位置。根据表现的物象的具体特点或作者的主观要求灵活把握。

构图是指画面结构各种关系的总体。一般指形象在画面中的占有的位置和空间所形成的画面分割形式，同时也包括线条、明暗、色彩等在画面中的组织形式。

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透视绘画法理论术语。“透视”一词原于拉丁文“perspclre”（看透）。最初研究透视是采取通过一块透明的平面去看景物的方法，将所见景物准确描画在这块平面上，即成该景物的透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓和投影的科学称为透视学。它是在平面上再现空间感、立体感的方法及相关的科学。广义透视学指各种空间表现的方法；狭义特指14世纪逐步确立的描绘物体，再现空间的线性透视和其他科学透视的方法。现代则由于对人的视知觉的研究，拓展了透视学的范畴、内容。广义透视学方法在距今3万年前已出现，在线性透视出现之前，有多种透视法。①纵透视。②斜透视。③重叠法。④近大远小法。⑤近缩法。⑥空气透视法。⑦色彩透视法。

透视在绘画中表现可分形体透视和空气透视。

散点透视移动视点，打破一个视域的界限，采取漫视的方法和多视域的组合，将景物自然的，有机的组织到一个画面里。这是一种复元性的透视方法。给画面构图带来了更大的自由性，能达到广视博取，随心所欲，纵横经营的目的。自然就会形成一些特殊的构图形式，比如长卷，主轴，调幅等，使表现幅度有了更大的延伸性，可塑性。圆柱体的圆截面成水平状叫平置圆，圆截面呈直立状态时称为直立圆。适形造型：一个形限制下，创造出新的形象，使其符合原来的形状。新形自然，切勿牵强。物体形体结构的理解

对形体的认识：形体本身包括两种含义，即“形”与“体”。“形”就

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是客观对象的形象特征。比如电视机是方形的，到底是长方形还是正方形？杯子，花瓶是圆形的，是粗还是细？是高还是矮？我们可以按照基本的平面形和组合形去分析它们的形的特征，如下面的图所示：“体”是指对象的体积。凡是存在于世界的物体，必定有一定的体积，占有长度，宽度，深度三个方面的空间。在平面上表现物体的的立体性特征，要求所描绘的物体不仅要有横向的长度，竖向的长度，而且要有纵深方向的长度，我们画物体时，要由点线面构成物体的立体感。点与点连接成线，线与线组合成面，面与面组合成体。

对结构的理解：结构是指物体各部分的组合与构造。自然界任何物体都具有特定的结构特征。例如：建房子，首先要架起建筑的骨架，而这个骨架的结构以及连接的方式是决定这个房子外部造型的特征。如下图所示，这说明了任何对象都具有内部结构和外部形体，内部结构决定外部形体，两者紧密相关！

京剧脸谱谱式色彩

谱式分类是从脸谱的构图上来分类。一般可以分为以下一些基本类型： 整脸：脸部的化妆颜色基本上是一个色调，只是在眉、眼部位有变化，构图简单。

三块瓦脸也称三块窝脸，最基本的谱式。以一种颜色作底色，用黑色勾画眉、眼、鼻三窝，分割成脑门和左右两颊三大块，形状像三块瓦一样。

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十字门脸从额顶到鼻尖画一通天立柱纹，两眼窝之间以横线相连，立柱纹与横线交差形成十字形，故命名“十字门脸”。

六分脸脑门上的立柱纹与眼部以下部位均画成一种颜色，脑门上立柱纹以外的颜色占全脸十分之四，眼部以下的颜色占全脸十分之六，上下形成四六分的形式，故称“六分脸”。

碎脸由“花三块瓦脸”演变而来，比“花三块瓦脸”更花哨。构图形式多样，色彩种类丰富，线条复杂而细碎。歪脸构图、色彩不对称，给人以歪斜之感。

谱色分类一般情况下，脸谱的脑门和两颊部位的颜色构成脸谱的主色，谱色分类就是按照脸谱的主色来分类。谱色有相对固定的象征意义和特殊寓意，表现人物的基本性格特征。这是在长期的戏曲演出中，观演之间互动对话、约定俗成的结果。红脸表示忠勇耿直，有血性的勇烈人物。

白脸又分水白脸和油白脸。水白脸表示阴险奸诈、善用心计。油白脸多为刚愎自用的狂妄武夫。

黑脸表示忠耿正直、铁面无私，或粗率莽撞的人物。蓝脸表示刚直勇猛、桀骜不驯的人物。绿脸表示侠骨义肠、性格暴躁的人物。黄脸表示武将骁勇善战、残暴 紫脸表示刚毅威武、稳重沉着的人物。金银脸一般用于神、佛、鬼怪，象征虚幻之感。艺术夸张手法写实与象征。

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脸谱分类净角与丑角。

净角脸谱谱式有整脸、三块瓦脸、歪脸等。丑角脸谱谱式有腰子脸、枣核脸等。

脸谱的艺术价值戏曲脸谱在中国戏曲舞台上是一种特有的化妆艺术,同是又是一种装饰性很强的图案艺术,它具有很高的欣赏价值.拓印也称“拓石”，也指现在的“碑帖”。所谓的拓印就是把一张坚韧的薄纸事先浸湿，再敷在石碑上面，用刷子轻轻敲打，使纸入字口，待纸张地干燥后用刷子蘸墨，轻轻地、均匀地拍刷，使墨均匀地涂布纸上，然后把纸揭下来，一张黑地白字的拓片就复制完成了，这种复制文字的方法，称之为“拓印”。

干拓：是把纸张覆盖在具有凹凸变化的物品表面上，用铅笔或彩色铅笔等压涂纸张覆盖物品表面的地方，力量适度，即可干拓出物品表面的图样。

湿拓：是用水或油性颜料，涂抹在物品凹凸表面的凸起部分上，趁颜料未干时，把物品涂颜料一面朝向纸张压印，掀起物品后，纸张上即可获得物品凸起部分的纹样。

版画造型艺术之一，再各种不同材料的版面上通过印制及拓印而成的一种画种；可有限制的复印出多份不影响其艺术价值的原作。版画特性间接艺术、复数性、轻便性。

版画分类由版材受墨部位、版材性质与制版印刷方法不同，可归纳出有代表性的七类品种：凸版型版画、凹版型版画、平版型版画、孔版型版画、独幅版画、玻璃版画、拓片。

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版画制版种类凸版、凹版、平版、孔版漏印四种。最早版画形式是木刻复制版画如唐代刻制的《金刚经》。

漏印：又称孔版漏印，是一种镂空模版印刷方法。制作方法绘版、制版、印刷。

纸版画分类制作方法和版面构成分为剪贴纸版画、刻纸凹印版画、刻版凸印版画三种。

邮票种类普通邮票和纪念邮票。

票面：邮票纹样、面值、国籍、文字标记。票面上必须印有国籍、面值。

用途：贴在邮件上，表明纳付邮资的凭证。

发展历史：1840年英国发行最早的邮票。中国1878年第一次发行“大龙票”。? ?? ? 形式美的一种范畴。既指客观事物含目的性的外观形式，亦指由人工按照美的规律创造出来的结构形式。形式美是人类的独特发现和创造。形式美感与人的生理、心理因素有密切的关系。法则：均衡、对称、比例、对比、节奏、参差、和谐、多样统一。? ?? ?? ? 雕刻种类贝雕、木雕、石雕、牙雕 香包是我省“太行山区”“冀中平原”。

藏书票贴在书上的小型版画标记叫藏书票。国际通用的藏书票有EX-LIBRIS的字样。

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花边也被称为“带状纹样”和“二方连续纹样”。即由一个或两个以上的纹样组合成一个单位纹样，向上下左右两个方向做无限的有条理的反复排列。向上下反复排列的教纵式纹样、向左右反复排列的叫横向式纹样。

花边图案构成的形式散点式、直式、波纹式、倾斜式

四方连续是用一个或几个相同或不同的单位纹样在指定的范围内，按照一定的排列方法，上、下、左、右有秩序的固定位置，形成既自独立又互相联系起来的图案。

礼品包扎步骤用彩纸把纸盒包好 在外曼进行装饰 结扎彩带

标志一种视觉识别符号，在生活中犹如语言一样起着传递信息的作用。它通过简练的艺术形象使人一目了然。标志具有很强的概括性和象征性。

特点简洁 明确 醒目 实用

艺术特征表现形式简练，传递信息明确，艺术形象独特美观 表现手法是汉字型、字母型、具象型、抽象性、综合型。

民间艺术泛指劳动者自己而非专业美术工作者创造的美术，总体上体现质朴、刚健、率真、清新的艺术风格。

民间玩具就地取材面、泥、木、石头、纸张、织物、植物茎等。民间玩具特点 1造型上重夸张； 2色彩上重装饰；

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3制作材料上多就地取材；

4蕴含着吉祥的寓意，包含着人们对生活热爱和对幸福生活追求。木偶傀儡戏分类仗头木偶、提线木偶、铁枝木偶、布袋木偶 七巧板宋代，早称燕几图，创始人黄伯思。特点巧、变、复、朴、分、合

长命兜肚有葫芦形和虎、鱼、荷花、蝙蝠、桃、石榴、佛手等吉祥图案。

农民画？农民画特点？

农民画发源于民间生活，是土生土长的现代民间艺术。多取材于动物、人物、花鸟等，讲究装饰性，注重色彩效果，追求强烈的视觉印象。以构图奇美，想象力丰富、手法简练概括、用色大胆为突出特点，多用传统手法，再现出纯朴的民间气息，具有奇异独特的艺术效果和生命力。在创作过程中，突出线条和用色，给人以强烈的视觉印象和厚重的艺术美感，产生纯粹的民间色彩境界。

年画：中国绘画的一种，大都用于农历年时张贴，装饰环境，含有祝福新年吉祥喜庆之意，故得名。年画具有内容吉利、色泽鲜艳，能大批量生产、价格便宜的特点，所以，深受我国古代人民的喜爱。年画表现题材戏曲人物、胖娃娃、百花图样生活美

清代木板年画中，天津杨柳青年画风格雅丽，苏州桃花坞年画风格写实, 山东潍县杨家埠年画风格质朴。

剪纸是人民大众喜爱的民间艺术，每逢春节及喜庆的日子，人们总要把剪纸贴在窗户、门等地方，别有情趣。剪纸以纸张为材料，通过剪

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刻印等方法，塑造出各种形象，用于生活环境的装饰。拚连 剪纸类型单色、套色、染色、分色、阴文剪纸、阳文剪纸 剪纸种类黑白剪纸、剪花、分色剪纸、刻金彩衬、套色剪纸 民间剪纸的造型方法

线线相连、平面、简括、夸张、套嵌、拟人、剪纸方法阳刻、阴刻、混合刻。剪纸着色方法包括直接在色纸上剪刻、点色剪纸、套色剪纸、分色剪纸或拼色剪纸。剪纸形式对称图案、不对称图案、剪纸组画。剪纸用途分类：窗花、喜花、花样、灯花、鞋花 剪纸的题材神话传说、历史故事、戏剧人物、花鸟草虫 剪纸特点:

1刀味纸感构图:

2自由式、均衡式、对称式造型：

3注重神态、装饰性强色彩：

4单色、套色阳刻和阴刻剪纸语言：

5月牙和锯齿制作方法：

6构思、起稿、剪刻、裱贴 窗花环节折叠、绘纹样、剪刻

剪纸的艺术特点题材广泛、制作简便，构图富有变化，造型洗练、线条明快、形式优美，富有强烈的装饰感

剪纸的创作方法

1、确定题材内容

2、选择最能表现物象特征的角度画单线设计稿

3、把单线稿变成双线稿，注意线与线之间的连接的联

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系

4、把双线稿放在彩色纸上面用大头针别好后一起剪刻。

3、镶嵌法直接镶嵌法、预制法、反贴反上法、正贴正上法。

最早的泥玩具距今5500年前原始社会时期，大汶口发现小型动物陶塑。{山东民间玩具} 天津泥人张创始人张长林，徐悲鸿“虽杨惠之不足过也”。编织是用条状物通过穿、插、折、接等技巧来制造各种实用品和艺术品的简易方法。

纸工用各种纸如：白纸、卡纸、挂历纸，通过构思设计，经折、剪、刻、卷、粘等方法，制作各种制造型。

抽象艺术现代西方流行的美术流派。始于1910年，代表人物由俄国康定斯基和马勒维奇，荷兰蒙德里安和美国波洛克等。弃绝客观世界的具体形象和生活内容，在画面上作几何形体的组合或作抽象色彩和线条的挥洒。

卵石造型方法彩绘、拼摆、黏贴

欣赏中国现代雕塑表现主题应贴近时代1.成功的应用雕塑技巧和形式美的法则2.雕塑材质的现代感

现代雕塑的用材典型作品玻璃钢、铸铜、不锈钢、钛铝合金 《千里马》韩美林、《开荒牛》潘鹤、《琴童》张德蒂、《家》傅维安 欣赏外国雕塑雕塑的主题? ? 雕塑的语言和形式美? ?雕塑的材质 外国著名雕塑

《思想者》（青铜）法国 罗丹（19世纪）? ?

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《家庭》英国亨利?摩尔

《工人与集体农庄女社员》（不锈钢）前苏联穆希娜?? 《柏林城市雕塑》《挑刺少年》古希腊（前四世纪）《美国国家纪念碑》美国特森?鲍格勒姆

《彼得大帝纪念碑》（青铜、黄冈石）法国??法尔柯涅（18世纪）外国绘画作品

“现代绘画之父”保尔?塞尚。

《吠犬戏犬》瑞士保罗?克利(比较接近儿童的欣赏，它以一种童趣的线条，用涂鸦的方法表现在色彩强烈的背景上)《奇袭》法国 卢梭 《喂食》法国 米勒 《红色的和谐》法国 马蒂斯 《呐喊》挪威 蒙克 《骑者》法国??杜米埃。

《生命之树》克里姆特 壁画《有同心圆的四角形》康定斯基（绘画逐渐从自由抽象转向几何抽象的形式的代表作）

文森特.凡高（1853-1890）荷兰人，欧洲后印象主义代表人物之一。父亲是牧师。他当过店员、教师、矿区传教士等，完全靠自学画画。1886年到巴黎与印象派画家交往，受印象派色彩和日本浮士绘影响，形成自己的风格。后因精神病自杀，年仅37岁。凡高生前孤独、寂寞，几乎没有人理解他。二十世纪后，人们开始重新认识他的艺术价值。凡高初期的绘画多表现工人和农村生活，色调低沉、灰暗，如《吃

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马铃薯的人》等。最杰出、最富有独创性的作品是在他最后四、五年间完成的。这些作品色调响亮明快，以跃动的线条，凸起的色块和簇转的笔触去表达主观感受和激烈的情绪。他的绘画风格在世界美术史上，尤其是对后来的野兽派和表现主义绘画产生了深刻的影响。出版物有反映他生活和艺术思想的《通信集》。作品有《向日葵》、《拉克洛风光》、《迦赛先生肖像》、《在阿尔的凡高卧室》。潘天寿（1893-1971）原名天绶，浙江宁海。

中国绘画作品

《母亲》 陈逸飞、《海风》蒋跃、《塔吉克舞》黄胄、《十月》孙为民、《红土地》李成忠《正月初一》赵经国 王美芳、《午餐》李自健、《惊鸟》王沂东《地道战》罗工柳 国画

《墨梅图》元 王冕?? 《列女仁智图》《女史箴图卷》《洛神赋图卷》东晋 顾恺之 《韩熙载夜宴图》五代 顾闳中 《早春图》宋 郭熙

《清明上河图》北宋 张择端

《牡丹蕉石图》明 徐渭 《牧马图》唐 韩幹

《步辇图》 唐 阎立本（中央政权与边远民族的友好往来）《溪山行旅图》北宋 范宽

《簪花仕女图》唐 周舫

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《（写生）珍禽图》五代 黄筌 《芙蓉锦鸡图》宋 赵佶 《秋郊牧马图》元代 赵孟頫

《富春山居图》元 黄公望(古代山水画中巨作)《潇湘图》五代 董源

《虢国夫人游春图》《捣练图》唐 张萱 《货郎图》南宋 李嵩 《游春图》隋 展子虔

《五马图》北宋 李公麟(借鉴前代的“白画”发展为更具表现力“白描”)《千里江山图》宋 王希孟（画院青绿一体精密不苟，严格遵依格法的画风。）《虾》齐白石?? 《鸡冠花》林风眠 《红山白雪》近代 张大千 《都市》当代 吴冠中

《山村飞瀑》《春牧图》近代 李可染 《群马图》徐悲鸿?? 《桃实图》吴昌硕 《飞天》叶浅予

中国画在世界美术里，中国画自成体系。用毛笔、墨和中国画颜料在特制宣纸上用，勾、勒、皴、擦、点、染等技法作画，以线造型为主

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的画种。

中国画构图又叫布局、经营位置及章法。

中国画的类别题材分为人物、山水、花鸟三类，表现形式分为工笔、写意两种。

我国比例观点传统画论中提出丈山、尺树、寸马、豆人。

中国画中的笔法中锋、侧锋、逆锋、顺锋。此外，还有藏锋、露锋、散锋、聚锋等方法。

山水画的笔法皴、擦、点、染。? ?? ?? ?? ?? ??? 帛画古代绘在丝织上图画。其表现主题是引魂升天。人物造型带有风俗画性质，线描规整劲利，色彩绚烂谐调，具有装饰风味。代表有战国楚墓的《人物龙凤帛画》、长沙马王堆汉墓帛画等。马王堆汉墓帛画引魂升天

1949湖南长沙战国楚墓龙凤帛画。

战国帛画反映的内容及艺术特点内容：反映了楚人祈求死后升天的幻想。特点：

（1）画面背景空白，构图突出龙凤飞升的形象。

（2）以线造型，笔致圆转流畅。

（3）形象皆为正侧面，基本比例正确。

（4）龙凤造型具有一定的创造性和装饰趣味。

练：古代的一种丝织品，组成后质地生硬，需要将它煮熟，然后捣软、缝制、熨平方可使用。

花鸟画中国传统绘画中的一个画种，植物和小型动物为主要描绘对象

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绘画的总称。

中国画写意花卉的造型及技法特点造型概括、笔墨简练而富有趣味,一气呵成。

写意花鸟推向新阶段主要画家是陈淳和徐渭。花鸟画风格“徐黄异体”五代画家徐熙和黄筌的。欣赏花鸟画方法 分类式欣赏、背景式欣赏、对比式欣赏 肖像画称写照、传神、写真。.元代肖像画王绎驰名江浙《写像秘诀》一书。明代后期肖像画以曾鲸为代表的墨骨敷彩画法。

仕女画中国古代人物画之一种。原指以封建社会中上层士大夫和妇女生活为题材的中国画；后为人物画科中专指描绘上层妇女生活为题材的一个分目。代表画家张萱、周昉等。民间木板年画中的“美女画”亦“仕女画”。.唐代工笔人物的特点非常鲜明特色：人物形象体态丰满，面貌圆润，用线造型比例准确，线描工细流动而劲挺；用色浓重艳丽，但雅而不俗。

山水画中国画画科之一，描写山水自然景色为主体的绘画。在魏晋广六朝，逐渐发展，但多作为人物画的背景。至隋唐，已有独立画作，五代北宋趋向成熟，成为中国画的一大画科。山水画的形式青绿、金碧、没骨、浅降、水墨.开创金碧山水画家是李思训 开创青绿山水作品《游春图》

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晕染也叫渲染或烘染，中国画技法的一种。将两只湿笔中的一支蘸颜色，将颜色涂染要求范围的一部分，再用另一支清水笔沿着颜色的边缘运行，同时带下少许颜色一直涂到要求的范围，使颜色产生深浅自然的过渡效果。

染高法将物象市制突起的部分用色染重,而将凹陷的部分空白或染淡色.染低法将物象低的部用色染重.衬托高出的部分.写意画又称意笔。主要特征是简练、概括，强调笔墨趣味。要求笔墨技巧与造型相结合，既有笔墨的情趣又有恰到好处的造型，达到以形写神或遗形写神的目的。学习方法：临摹 写生 默写??画法：写意花卉多以不同形式的点法为主要方法。但更多的则是以点、勾结合。勾，大都是草勾法。草勾是表现白色或浅色花卉常有的一种方法。点法，则要求方法多变，以点出各种形体和质感，如戳点、直点、卧点、捻笔点、揉笔点等。点，大都用来画不勾墨线轮廓的叶子、花瓣等。一笔点出有浓又淡、或包含轻重、复杂的几种色彩。有时简单几笔，就可以充分表现出对象的形体、质感、量感和体积感。有时只用浓淡的墨色，有时一笔之中有墨有色，最后再以重墨或重色勾出叶脉。特点：简练、概括、强调笔墨趣味 谢赫六法

气韵生动：生动地反映人物精神状态和性格特征。

骨法用笔：通过对人物外表的描绘而反映人物特征的笔法要求。应物象形：准确地描绘对象的形状。

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随类赋彩：按照对象的固有色彩来设色。经营位置：指构思、构图。转移模写：指绘画的临摹和复制。

元代画风转变主要表现1）作画重视主观意兴心绪的表现，把形似和写实放在次要位置。2）作品追求笔墨情趣，水墨画极为盛行。3）把书法用笔融进绘画创作，丰富了点、线的表现力。4）画上流行题写诗文，加强了作品的诗情画意。

花鸟画“徐黄异体”特点五代西蜀画院画家黄筌和南唐画家徐熙的花鸟画风格。黄筌的风格：

1取材多为宫廷珍禽瑞鸟，奇花怪石。2画法多采用“双钩填彩”笔致工细。3画风富丽，设色鲜明。徐熙的风格：

1取材多为民间汀花野竹，水鸟渊鱼。

2作画重在用墨，兼勾带染，有“落墨花”之称。3设色不以晕淡为工，只是略加色彩。画史上有“黄家富贵，徐熙野逸”之说。??顾恺之在中国绘画史上的地位

1）克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。2）明确提出“传神”的重要性。

3）加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系巧妙处理以显示人

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物情思。

4）揉合汉画与西域的线条，创造“春蚕吐丝”般的线描风格。5）在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。顾恺之《洛神赋图》1士大夫画家辈出，绘画题材范围扩大。2根据诗人曹植的文学创作的主题思想塑造形象和安排情节。画出一幅哀怨缠绵的连续画图。3人物神情刻画生动，主题内容突出，手法写实。线条简练飘逸，色彩典雅鲜丽。整个画面环境富于装饰性。4体现东晋时期中国绘画水平。顾恺之艺术成就对当时或后世画家具有重要影响。

张择端《清明上河图》

1宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。2通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。

3构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结合对象的质感 特征。

4体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、工商、交通等 具有重要的文献价值。王蒙《青卞隐居图》

1元朝“世事多变”造成文人画家逃避现实隐遁山林。2描绘浙江吴兴县西北18里许卞山景象。

3立轴采用高远法构图，画出卞山自山麓至顶全貌，结构谨严纵横离奇。画草庐数间，点出了文人隐逸的主题。画法先以淡墨勾石骨，再

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用焦墨皴擦，淡墨微染，层层加深，层次井然。画面密而不塞，实中有虚，有深远的空间感。

4运用前代画家之法，创造出线繁点密，苍茫深厚新风格。被明代画家董其昌成为“天下第一。”

顾闳中的《韩熙载夜宴图》

1五代南唐政权的摇摇欲坠造成许多人对前途悲观失望，故而疏狂自放以蒙蔽朝廷耳目。

2）通过听琴、观舞、休憩、赏乐、调笑五个场面，描绘了政治上失意的官僚韩熙载尽情声色、颓唐放纵的夜宴生活。

3）构思严谨，人物性格刻划生动而有深度。衣纹组织严谨而又简练。设色以浓重色调为主，配以淡彩，间隔以大块的黑白，起着统一画面的作用。

4）除绘画史上的重要价值外，也是研究音乐史、舞蹈史、工艺史的宝贵资料。

唐寅的《孟蜀宫伎图》

1宫廷君王的奢侈豪华带给宫伎、歌伎的只是一种悲剧。2通过四个盛装的宫伎描绘了五代后蜀孟昶的宫廷生活。

3）诗的点缀道出了画的主题。线条细劲、流动，设色妍丽、明快、变化十分丰富。人物独特的造型特征，突出了宫伎弱不禁风的情态。4）整个作品秀润、明朗、简洁、清新。作者饱受炎凉世态的滋味，通过宫伎的描绘抒发自己的思想感情。阎立本《步辇图》

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1）唐代中央政权与边远民族的友好交往促进了政治的稳定和经济的繁荣。

2）作品描绘的是贞观十五年唐太宗下嫁文成公主与吐蕃王松赞干布联姻事件。

3）构图均衡，人物主次分明，形象生动，线条匀细挺拔，富有弹性。设色浓重并适度晕染，效果单纯而明朗。

4）作品具有历史价值，现存关西藏最早的一幅历史画。阎立本是开一代画风的划时代人物。黄公望《富春山居图》

1元代统治者荣枯无常使许多汉族文人只得纵情诗酒。2描绘了富春江一代的秋初景色。

3吸收董巨披麻皴而更加简括，显示出较深的笔墨功力。4堪称古代山水画中的巨作。对后代画家具有深刻的启发和影响。沈周《庐山高图》

1“文人画”在明代最为昌盛，其中尤以山水画影响较深。2专为其师陈宽而作。以近似王蒙的笔法，集中表现了雄伟瑰丽的庐山形象。用此来象征乃师的崇高人格。

3）寓意深刻，想象驰骋。布景高远深幽，山石多用披麻解索皴，浓墨点苔，墨丰笔健。表现出庐山大气氤氲的动人形象。

4）为文秀一类的水墨写意山水之作，也是诗画并茂、寓情于景的巨幅杰作。? ?? ?? ???

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“扬州八怪”绘画特点 1风格鲜明，个性突出。

2重视情趣的表现，力图在作品中显示出自己的人品、学问、才情、思想。

3诗文、书法、绘画、印章，完美结合。

创作特点：师造化、抒个性、用我法、专写意、重神似、端人品、博修养。浙派明代山水画流派之一。明初至武宗嘉靖时最为盛行。该派承继南宋院体，取法于李唐、马远、夏圭，多作斧劈皴，行笔有顿挫，形成水墨苍劲一体。代表有戴进、吴伟等。

五代“北方重峦峻岭和江南的秀丽风”北方荆浩、关仝，南方董源、巨然，形成两种不同的风格和画派。荆浩为代表北方山水画特点

1）主要表现北方石质山岳，山势险峻。2）画上多有长松、古树、巨石、飞泉。

3）画法以顿挫的线条勾出山石凹凸，再加点皴，山石外轮廓线条较为明显。

4）画风雄伟刚健，给人以崇高的壮美。

米氏云山宋代山水画派之一。称“米家山水”。米芾所创其子米友仁继承和发展。描绘云烟掩映的江南山川景色采用泼墨法，参以积墨和泼墨，又常用焦墨提神，其精妙在于见笔见墨，属水墨大写意画法，自称“墨戏”。对水墨山水发展影响很大。

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国画中墨的应用：用墨就像用色，主要目的是表现物体的色彩、明暗等。墨虽然是黑的，但中国画却有“墨分五彩”或“墨分六彩”的说法，五彩是指黑、浓、淡、干、湿，如果把白也算在内，就成为六彩。古人说“墨即是色”，浓淡水墨可代替各种色彩。用墨要有浓淡于湿之分，只干不湿太干枯，只湿不干太臃肿，浓淡于湿结合起来，变化多，生动而才有气韵。一般来说，用墨之法，有焦墨、积墨、破墨、擂墨之分，焦墨是一种磨得极浓的墨，用焦墨的时候需有浓墨、淡墨在旁呼应，否则，焦墨孤立，难见笔意。积墨，就是用浓墨和淡墨连染连敷几次，使其出现一种深厚的味道，破墨，则是先用淡墨上纸，趁湿再浓墨加上，由于宣纸的特殊性能，会变化出一种奇妙的韵味。擂墨，就是用大楷笔蘸浓墨，拧在纸上捺转，略似鱼鳞，由浓致淡，参差不齐，谓之擂墨。因此，用墨和用笔又是分不开的。

中国画用笔的方法很多，不同的方法能够产生不同的绘画效果。以下是常见的几种用笔方法：

中锋用笔：笔尖在笔道的中间，笔杆垂直于纸面。线条圆润、厚实、有力度、有弹性。运笔的速度要有疾有缓、有顿有挫。

侧锋用笔：笔杆稍斜，笔锋偏向一边，还可使笔杆平行于纸面，笔尖、笔肚、笔根全部使用上，笔触变化丰富、不规则，并经常出现“飞白”效果。

逆锋用笔：向笔尖的方向运笔，笔锋因逆行而散开，能画出刚涩、苍劲、古朴的效果。写于供染涂色，需要一手意画多用此笔法。散锋用笔：散锋又叫“破锋笔”、“开花笔”，是把笔锋散开，笔道散

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乱，洋洋洒洒，可出现许多特殊效果。

拖锋用笔：笔杆在前、笔锋在后，拖着笔锋运笔，像拽着重物行走。既由下往上、由上往下，又可由左往有、由右往左。行笔中要不断捻动笔杆、画出的线条饱满、圆润、多变。? ?? ?? ?? ?? ?? ?

曹衣出水 吴带当风中国画术语。指唐代画家吴道子和北齐画家曹仲达所独创宗教图像样式。北齐画家曹仲达所画人物，其体稠叠而衣服紧窄，犹如刚从水中出来

。唐代画家吴道子所画人物，其势圆转而衣服飞扬，富于运动感、节奏感。故有“”之说

水彩画水彩颜料是用胶水调制成的，作画时用水溶解颜料于纸上，利用画纸的白地和水分互相渗融等条件，表现出透明感、轻快、湿润等特有的效果。欧洲十五世纪末始有水彩画，十八世纪起在英国发展为独立的画种。

奠定擦笔水彩画法用时装美女做月份牌的是郑曼陀。

水粉画用粉质所制颜料(称水粉颜料或广告色)和水调和绘成。颜色一般不透明，运用得恰当，能兼有厚重和明朗轻快的视觉效果。明度也称光度、亮度，一般指某色光对人眼的刺激量而言。反射量越大，物体越明，反射量越小，物体色越暗，前者明度高，后者明度低。在通常情况下决定反射量大小的因素来自光源和固有色两方面，因此，色彩的明度也具有两方面的含义1由光源决定，同一色彩在不同强度的光照下明度不同。2在同样的光线条件下，不同色彩的明度也各不相同。

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色彩的情感象征大自然中不同的色彩变化，能使我们成生不同的心理感受。人们在长期的社会生活与实践中对不同的色彩也逐渐形成了某些特定的含义、感受和心理反应。如在生活中，白色往往给人以纯洁、高雅的感觉；绿色象征着生命、青春与和平；黄色、红色给人以华贵、热情、温暖的感觉；蓝色给人以宁静、清凉的感受；黑色则往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。

色彩的冷暖色彩的另暖倾向也称为“色性”。色彩的冷暖是指人通过视觉对色彩的感受，这种感受是人们在长期经验中联想的结果。? ?? ?? ???暖色：红、橙、黄色使人联想到太阳、火焰成生温暖的感觉，这类颜色被称为暖色。

冷色：蓝、蓝绿，篮紫色使人联想到冰雪、大海，给人一种寒冷的感觉，人们把这类颜色成为冷色。

工艺美术以实用和陈设为目的，利用一定的物质材料和工艺技术，按照美的原则设计制造的物质产品，叫工艺美术。工艺美术品

剔红牡丹纹盖碗-明?? 青铜奔马-东汉

半山类型瓮-马家窑文化

虎座鸟形鼓架-战国?? 黄花梨嵌楠木宝座-明

玛瑙葵花式带托杯-清??唐三彩宝相花盘??粉彩镂空转心瓶-乾隆? ?竹丝编织提篮-清欣赏工艺美术品造型美、材质美、彩色美、装饰美、工艺美怎样欣赏工艺美术作品：

1造型美美的法则运用得体，结构、比例匀称，外形及轮廓线优美，体现时代精神。

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2材质美通过巧妙设计加工体现材料质地的美感。3色彩美材料自身色彩和附加色彩所具有的共同美感。4装饰美工艺美术品图案装饰美，如雕花、彩绘等。5工艺美制作技巧精致或具有特殊风格而给予人的美感。明清著名四大名绣苏绣、粤绣、蜀绣和湘绣。

彩陶中国古代带有彩绘花纹的陶器。彩绘颜料以赤铁矿为主，.以色彩、图饰与造型相结合，反映远古时期各部落的文化面貌，体现当时审美能力和工艺制作已达到可观水平。

仰韶文化半坡类型和庙底沟类型彩陶艺术成就最为杰出。彩陶发源于黄河流域，多采用鱼纹装饰。

舞蹈纹彩陶盆青海大通孙家寨，马家窑文化彩陶艺术杰作 陶器的用途可分为饮食器，炊煮器和储藏器。

峙峪人和山顶洞人的装饰品上呈现出成熟的钻孔技术，这在雕刻史上具有重要意义。

中国最古老装饰品距今约28940年前峙峪人石墨装饰品

瓦当覆于屋顶檐际的一种瓦件。通指半规或圆形之瓦头。始见于周代，秦汉已趋流行。常见瓦当大多与简瓦连制一起，其瓦背断面作半筒状，上有各种动、植物或文字、云纹等图案纹饰。既有实用的功能，也富于装饰美。

粉彩瓷器出现于康熙时期

唐三彩唐代多彩铅质釉陶产品的概称。流行于盛唐武则天至中唐开元、天宝时期。三彩釉以白、黄、绿三种釉色为主，也有少量蓝釉或黑釉。

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殉葬的俑和驼、马动物是其中精品。

景泰蓝又掐丝珐琅，一种瓷铜结合的独特工艺。制作景泰蓝先要用紫铜制胎，再用扁细的铜丝在铜胎上粘出图案花纹，然后用色彩不同的珐琅釉料镶嵌填充在图案中。这道工序完成后反复烧结，磨光镀金。俑古代墓葬雕塑的一个类别。古时实行活人殉葬，后以木、石、铜、陶、等不同材料制成的偶人代替，称为俑。秦陵兵马俑三号军事指挥部 《击鼓说唱俑》东汉 雕塑 《说书俑》四川 东汉 陶塑 秦陵兵马俑艺术特色

1以群雕形式出现，利用众多直立静止体的重复，造成宏伟的气势。2崇尚写实，手法严谨，并注意刻划人物的精神面貌和性格特点。3妆彩粉饰，绘塑结合，使形象更为丰富多彩。

画像石中国古代祠堂、墓室、石阙、石碑、棺椁等石刻装饰画。盛行于东汉。其具有绘画性、雕塑性和建筑性。内容广泛，形式多样，构图富于变化，艺术价值很高。代表作武梁祠画像、沂南石墓画像等。画像石萌发于西汉时期

秦汉美术兼有绘画与雕刻两种特点的是画像石与画像砖。画像石用途构筑墓室、石棺、享祠 或石阙的建筑石材。东汉画像石山东嘉祥武梁祠

马踏匈奴西汉霍去病墓前群雕（被称为“汉人石刻，气魄深沉雄大”“为冢象祁连山”）的主体雕刻。作者运用寓意手法，以矫健的战马

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象征骠骑将军，以战马将匈奴将 领踏翻在地的典型情节，赞颂霍去病在抗击匈奴战争中建树的奇功。这是具有纪念碑性质的雕刻艺术作品。

元代永乐宫壁画三清殿民间画工马君祥等，纯阳殿构图采用了连环画表现形式。

最古老壁画墨迹辽宁牛河梁红山文化女神庙遗址

青铜器发端于黄河流域，是红铜加锡的合金。分礼器、乐器、兵器、工具及车马器等四大类。其中礼器是统治阶段用以区别尊卑等级的器物。其品种有鼎、豆、尊、盘、钟等。

先秦青铜器分类礼器、乐器、兵器、工具及车马器。

青铜器礼器是统治阶级用以区别尊卑等级器物。是中国美术史青铜艺术研究主要对象。

春秋时代的青铜器莲鹤方壶有社会大变革时代艺术特色。战国青铜器杰作湖北随县曾侯墓出土的大型铜编钟。

马赛克一种镶嵌艺术，将小石子、贝类、瓷砖、玻璃片等彩色的嵌片贴在墙面或地板上，绘制成图案的一种表现技法，是实用性很强的装饰艺术。

世界三大建筑体系中国建筑、欧洲建筑、伊斯兰建筑。中国古代建筑艺术萌生时期定居农业为基础新石器时代。中国古代建筑样式有楼、阁、殿、塔、桥、亭、牌楼。秦汉威仪登第建筑门阙

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最大喇嘛式塔妙应寺白塔 最早砖塔河南登封蒿岳寺塔。

明清都城所建坛庙气势最大艺术性最高的是天坛 “万园之园”圆明园 有代表性苏州园林是留园

古代园林景观雕塑一座丰碑汉代昆明池石刻牵牛织女像 龙山文化建筑质量提高标志发现白灰面，出现夯土台基。世界上现存最早的敞肩拱桥是隋代的赵州桥。

图案广义的讲是实用性和美观性相结合的设计方案，狭义的讲是指装饰纹样。组织原则条理和反复。形式美的法则对称和均衡、对比和调和、节奏和韵律。图表的制作方法：

绘画法用颜色、彩笔直接绘制出徒刑。这种方法适用于表现较稳定的内容。

剪刻法将设计好图形剪下来，在通过粘贴等手段置于表中，这种方法适用于批量制作，重复使用，表现可更换的内容。绘画、剪刻结合法先绘制底纹，再用剪刻出的图形站贴在画面上。? ? 素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。写生直接以实物为对象进行描绘的作画方式。

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写生的重要性是培养学生的观察力、描绘能力和眼、脑、手配合的极好方法，是切实培养绘画实际能力和审美素质的一种很好手段。速写是在较短的时间内，面对真实物象以简练的手法把对象的主要特征和动态描绘出来的绘画。

练习速写的益处画速写可以培养和提高初学者的观察能力，提高感受和表现物象形态主要特征的绘画能力，锻炼凭记忆再现物象的创造能力。

速写的特点用线简练、造型概括、神态生动

写生画构图规律:

1、写生内容主体的范围大小，应与画幅的尺寸相适应。

2、主体物设置，在表现画面上左右关系时，要考虑人或物带有方向性的部位，一般要使面向的一侧空间稍大些为益。

3、表现物体在画面空间上的上下关系时，要考虑物体的形状，形状不同所显示的上下的均衡关系是不同的。

4、画成组物，首先要注意物体之间的主次关系，也就是宾主关系。

立体纸工的基本方法有卷、刻、折、粘等。插接是纸立体造型的一种常用的表现技法。

折纸练习可以发展学生的逻辑思维以及手部肌肉的运动和发展。纸工练习对于培养儿童动手操作能力和空间想象能力大有益处，在小学阶段的美术课中，纸工练习是遵循着由易到难、由低到高的规律设计的。

铅笔淡彩画是以铅笔勾画物象轮廓并以线条简单地表现其明暗变化,再用透明的水彩淡淡渲染的一种绘画形式。

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动画片：美术片的一种，把人物的表情、动作、变化等分段画成许多画幅，再用摄影机连续拍摄而成。

漫画以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制，习惯采用夸张、比喻、象征等手法和形式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。

幽默连环画采用漫画的形式以两幅以上的连环画面表现一个诙谐有趣而意味深长的情节或故事。

插图又名“插画”绘画的一种。指插附在书刊报纸中的图画。一般分为艺术插图和图解插图（亦称示意图）。有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容作形象的说明，以加强作品的感染力。各类书刊如文学、科技、儿童读物等插图，力求图文并茂。插图为配合文字而作，但画家可以根据文意进行再创作，在艺术价值上往往具有相对的独立性。

黑白画方法步骤:

1、先构图，用铅笔找出写生物在的位置和大小比例。

2、勾画物象轮廓，找交界线及投影。

3、用点、线、面进行调色归类，概括物体形态、黑白衬托关系和明暗关系。纸版画：用较厚纸板通过剪贴、刻等手段，刻成有凹凸的版面，再印刷而成的一种绘画形式。它能无限制地印出多份不影响其艺术价值的原作。

布贴画利用花布的边角余料，通过设计、剪裁、黏贴而组成的画面。布贴画的特点：1.构图以单层次、两度空间平面处理为佳2.造型删繁就简、避免过多细节3.花纹与彩色的选择要注意大的整体色调4.要充

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分运用花布的肌理和图案纹理 布贴画应注意四个方面:

1、块面与块面之间的“组合美”。

2、块面之间的大的结构错落有致的“形态美”。

3、外形剪影式平面效果的“轮廓美”。

4、似与不似的“变化美”。

插图绘画的一种是指插附在书报杂志中的图画，一般分为艺术插图和图解插图。

黑体美术字的书写特点字呈正方形,笔画粗细基本一致,整齐、美观、醒目,常用在报刊、广告装潢、环境布置中? ???在墙报板报设计中版面设计.图文并茂,.主体突出、层次分明.,装饰美观大方? ?? ?? ?版报中版面的设计分为对称式和均衡式。? ?? ?? ?? ? 纸块拼贴画和用笔绘画效果是否相同不同。小纸块贴画是一个很有趣活动，小小纸块组成一幅完整的画，画面中对废旧纸块的纹理和颜色的巧妙运用可以得到意想不到的效果，与用笔绘画效果不同。

用剪影更好表现人物动态1选择能够反映人物特征的最佳动态角度；2剪影形象完整统一、单纯；3底色和人物色区分开，使剪影更醒目突出。头饰制作步骤1依照最初构想或角色要求绘制图案形象外形内部结构；2剪下头饰外形图案着色；3安置纸带并试戴；4检查整理进一步装饰完善。

头饰制作常出现的问题1帽圈过大或过小戴上不合适；2形象过大或过小大了戴上挡眼，小了形象不突出；3制作形象纸张软，戴上后耷拉下来。??活动小画册基本原理利用上下断开的画页，采用翻上页孙

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悟空换头，翻下页孙悟空就换身的方法制成，让学生从孙悟空这一单一的形象开始，不断创造出一个又一个自己想象中的有趣形象，从而培养学生的求异思维。

1刘宋时陆探微创“秀骨清象”的清秀绘画形象，而张僧繇则因其创造的形象独具风格，被称为“张家祥”。

2唐代王维以诗入画“破墨”山水，文人情怀。王洽画松石山水则疯癫狂放“泼墨”之法。

3宋初两大山水画家谓：“李成之画，近视如千里之远，范宽之笔，远望不离坐外。” 范宽被誉为“得山之骨与山传神”。

4南宋梁揩擅绘洗练放逸“减笔画”开元明清写意人物先河 5 明末陈洪绶19岁创《九歌图》以《屈子行吟图》为最佳。7“扬州八怪”分三类，其中一类丢官后来扬州文人，如郑板桥、李鱓等人。一类是厌弃官场的文人画家金农、高翔、汪士慎等。8近代 任伯年 文人画与民间美术结合 创雅俗共赏新画风

9“从来没有一个画家像他这么努力与绘写社会生活„„”郑振铎对《点石斋画报》的主要执笔人吴有如的评价。?? 10已知最早纸本绘画《地主庄园图》吐鲁番晋墓 11描绘宫中嫔妃生活哀怨《挥扇仕女图》 12“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的《飒露紫》

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13首次提出山水画“三远”的论著是《林泉高致》 郭熙 14“元四家”中山水画章法稠密的画家是王蒙 15明代纯以彩色在熟纸绘绢上作写意的画家孙隆

16清代从摹习古法掌握前人经验与程式入手的绘画教科书是《芥子园画传》

17与经享颐、何香凝 组织“寒之友”社的是 陈树人 18唐代周昉创“水月观音”体，其佛画风格称为“周家祥”。19杜甫诗：“薛公十一鹤，皆写青田真„„”道出了画家薛稷笔下鹤的高昂神韵。而“穷羽毛之变态，夺花卉之芳妍”指的是边鸾的花鸟画。

20突破“黄家富贵”宫廷花鸟画成规家是北宋中后期崔白。21“南宋四大家”指李唐、刘松年、马远、夏圭。

22“明四家”“吴门四家”中仇英以工笔重彩闻名 代表品《剑阁图》。23提出山水画“南北宗论”明末画家董其昌。25“借古以开今”清代石涛《 苦瓜和尚画语录 》提出 26清嘉道间两著名仕女人物画家改琦与费丹旭。27近代“岭南画派”艺术上主张“折衷东西方”。

28吴昌硕的艺术道路与众不同，他从制印开始，又学习书法辞章，最后取得绘画成就。31元代少数民族画家高克恭

32明擅长“易园以方易整以散”装饰手法画家 陈洪绶。

33《点石斋画报》执笔吴有如

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34六朝三大家 顾恺之、陆探微、张僧繇。35唐代画马韩干、画牛韩滉。

36“海派”名家但未定居上海赵之谦和虚谷。

37“明劝诫，著升沉，千载寂寥，披图可鉴”谢赫《画品》 38我国第一部绘画断代史著作是《唐朝名画录》

39南宋 善画婴戏图 苏汉臣

41清初“四王”分为两种王时敏、王原祁为一种；王鉴、王翚为一种。其中“熟不甜生不涩淡而厚实而清”指 王原祁 42《魏晋胜流画赞》顾恺《画山水序》宗炳 《叙画》王微 43“外师造化中得心源”唐代张璪 44清《鬼趣图》讽刺现实罗聘

45“元四家”指的是黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。46“吾师心，心师目，目师华山”明代 王履《华山图序》 47明南陈北崔 陈洪绶崔子忠

48清初专攻花卉创为没骨画法的画家是恽寿平。

49清初“四僧”指的是朱耷、原济、髡残、弘仁。其中弘仁为新安画流代表人物。

50清代“金陵二谿”程正揆与髡残。

51“海上三任”是上海的任熊、任薰、任颐。

52近代高剑父日本回国在广州设“春睡画院”艺术教学。53唐代与吴道子齐名的雕塑家是杨惠之。54破“黄家富贵”成规 崔白

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55湖北荆州出土战国时期卧虎座凤架鼓据已有2200多年的历史。

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