魏书生学习法学习心得

魏书生学习法学习心得（共12篇）

1.魏书生学习法学习心得 篇一

魏书生的学习法 2009-09-25 12:49 魏书生的学习法

今天又专心听了一次魏书生的讲座第一盘。这一盘魏书生讲了两个主题：

1、新课改要解决的问题。

这一部分是完全的教师专业探讨，对于非教师的我听不听无所谓。

2、新课改下语文老师如何教学

这一部分魏书生讲的一些教学法对于非专业教师来说也没有大的意义，但这里面反映出来的一些学习法方面的东西值得记一记，并对比分析一下。

先记一下讲到一些教学方面及一些知识方面的有意思的东西。这些东西在中学我也肯定学过，但现在确实是记不大起来了。

1、语文教学要教学生听说读写全方位的能力。听要学会倾听所有的声音，不但是物质的声音，也包括各种心声；说，训练口头作文，这个在我感觉就是学演讲；读方面魏书生讲到了重要的学习法，也讲到语文知识，这二个内容后面再论；写方面，魏书生强调日记。对魏书生所讲的“说和写可安身立命”的说法影响深刻。

2、语文基础知识。

魏书生强调了一个“语文知识树”的东东，相当于一个知识总纲。在理科方面，比如数理化，以及在现在我所研究的管理方面的内容，列出这样一个树型结构的知识重要点的关联表，对于我并不是什么困难。但魏书生说到这个“语文知识树”的知识归总时，我发现自己对这些语文知识一点儿印象也没了。还好，魏书生讲出这些基础知识。记述如下： 四大块：

a)语文基础知识：字、词、标点、语法、修辞、逻辑。语法主要是实词、虚词、单句、复句。b)文言

c)文学常识：按时代划分，中国从先秦到当代，重要的文学人。外国也是同样按时代划分。

d)阅读与写作知识：文章体裁，立意、取材、语言、表达。文体又分为：记叙、说明、议论、描写、抒情。

一个个小的知识点都很熟悉，但这样串成一个整体，还是第一次。

3、学习法。

魏书生的教学因为强调是学生自学，所以涉及到很重要的学习法，这块看的时候好好对比了一下自己。觉得确实很先进，至少比我现在使用的学习要先进。这里也说说。

魏书生强调把书读薄，再读厚。这一点与我的方法正相合。按由大到小的次序 a)读一类书。

魏书生是语文教师，这一类书当然就是语文。他曾经把中学六本教材订在一齐，要求学生写出“语文知识树”。显然，对于年级比较低的学生，要写出中学所有科目（包括理化等科目）的完整知识树，是有困难的。但对于有着相当基础，比如高三的学生来说，写这样一个知识树，就是必须要做的事情了。我记得自己高三的时候曾经把所有理化方面课程的知识树全部写出来。而且在一个复习周期内会把这个知识树独立的再构建一次。这样做，不但让我相信自己“已经完整地学好了要学的东西”，而且给予我极大的信心与自豪：在没有老师指导下独立构建这样一个知识树，自己感觉自己也挺有法子的。

语文的知识树可从来没有构建过，虽然我的高考语文分满高的。120分的卷子好象是100零几分。

仔细地把这个学习法写出来，是因为在对比分析的时候发现自己的工作之后的学习历程中似乎是忘记这种“知识树”的读薄方法。几乎所有看过的书，不论是某类的，还是单独的某本，我都没有做过这种知识树的总结。即使是自己用了很多年的专业书，也几乎没有做过。为什么会这样？自己体会了一下，关键还是工作与高考有差距。高考压力下人不得不用全力，工作相对来说就没这样大的压力，学习也就难免马虎。很多事情搞清方向也就满足了。实际上工作中的很多应用现在都习惯用“查”着用的方法来解决，即知道这个事是怎么个性质，知道在什么地方什么书里可以查到，现碰到的事了，现去查就是了。

但从学习的角度说，不完成这样一个知识树，不能说自己就已经把应该学到的东西都学到了。特别是应对考试。现在考试都是边工作边考，一紧张很难想着去把要考的东西理理清。现在看，这方面要加强。b)读一册书

魏书生的读一册书的方法，是我所没有的。在看到这一段的学习法的时，也回顾了一下自己在一册书方面的学习。特别是现在对外语的学习，确实感觉缺陷很多。魏书生对一册书的学习，要求按下述次序来完成： 1）列出生字表

2）列出生词表。上述两个方面是我在外语学习方面一直忽略了，我大学里不学英语，后来自学。很少专门去记字词。结果是现在看一篇英文还行，要把文章中的几个单词拿出来，就完全不认得了。若不是看魏书生的讲座，不是他的讲座讲到这里强调字词基础的重要性，也许到现在我也不能彻底认识我个外语学习中根本性的问题所在。3）列出文学常识简表

4）课后练习题多少道，并归类。

5）文言：通假字、虚词、实词、准确掌握的句式（需准确翻译）6）课后附录对语文学习有什么用途。

显然，魏书生学一册书的方法，是按照上述“知识树”的次序展开的，不同之处就是强调在知识树展开过程中对基础的基础的强调。应该承认的是，从中学学习，我在这个方面都有些许不足。

收获多多。今天就看这一盘，有空再看下一盘再写总结。

2.魏书生学习法学习心得 篇二

为什么会产生魏书生现象?我们向魏书生学什么?怎么学?这是每一位希望迅速自我发展的教师都在思考的问题。为什么会产生魏书生现象呢?其实原因很简单:是自我教育!他的自我教育有两条成功的路线:一条是自身的自我教育, 一条是引导学生进行自我教育。

魏书生是自身自我教育的杰出榜样。读了魏书生希望当上教师的申请书, 我们一定会为之感动。他在申请书中这样写道:“进厂6年的两千多个日日夜夜中, 我对学校的深深眷恋之情, 是一天也没有中断过, 即使在‘四害’把教师地位压到最低点的时候, 我还是以极其羡慕的心情向往着这个职业。”他在工厂的6年提出了150多次志愿当老师的申请, 平均每半个月写一次!他这种对教师的热爱和追求的精神, 真是感天动地!这是他对教师职业产生了积极的情感自我体验之后, 激励自我决不放弃的现实行动。“他自1966年初三毕业, 从此再也没有进正规学校学习过。但是, 他的学习从未停止过, 不同的是, 他靠的全是自学……”他的自学不是他我教育引导下的一般意义的自学, 而是建立在“自教”基础上的自学, 是自教与自学统一的体现, 他说“为着有一天实现自己美好愿望的时候, 把教师工作做得好一些, 我日复一日、年复一年地钻研有关教育的知识, 常学到食不甘味、寝不安席的地步。即使身患重病, 也还是不愿间断, 为此度过的不眠之夜是难以数计的。”想想看, 他我教育能使魏书生达到这样的境界吗?绝对不可能!只有自我教育才具有这样的魔力!他的人生追求和教育信念, 他的博大精深的知识积累, 他的民主与科学的班主任工作方法, 他的六步教学法体现出来的教育智慧, 以及一份份厚重的科研成果, 都是他长期自我教育的结晶。可以说, 自我教育是他自我发展的秘诀, 是他走向成功的秘诀!

魏书生是引导学生进行自我教育的杰出榜样。请看他的教育效果:“魏书生任教和当班主任不到一年, 家长们发现自己的孩子好像突然之间成熟了, 懂事了。过去家长喊破嗓子督促学习也不肯沾书本的孩子, 过去家长恨不能扒着耳根子千叮咛万嘱咐仍不知道自觉管理自己的孩子, 到这个班不久, 忙起来了, 对书本亲了, 时间抓得紧了, 坏习惯开始改了。”请看他的教学效果:“初一时语文24分的学生, 升学考试取得了72.5分的好成绩, 升入了高中。升学考试全县35所中学总成绩超过500分的考生共72名, 魏书生一个班就占了19名。”“1982年魏书生又带了两个新的班。在3年中有314天外出开会, 从未请人代过课, 全凭学生自学, 他回校后也从不用自习或假期补课。在这种情况下, 他的两个班的学生1985年升学考试语文平均成绩比经过选拔的好学生还高出12.5分。全县43所中学超过500分的考生共41名, 魏书生带的班占了9名。”奇迹!是什么帮助魏书生创造了这样的奇迹, 是自我教育, 是魏书生在教育教学中着力引导学生进行自我教育的结果!想想看, 假如不是引导学生进行自我教育, 他的班级能做到“班级的事, 事事有人做;班级的人, 人人有事做”吗?魏书生能做到同时带两个新班, 3年外出开会314天而班级不乱吗?显然不能!万万不能!想想看, 假如不是引导学生进行自我教育, 他的学生在“不教”的情况下, 能取得那么好的学习效果吗?显然不能!万万不能!魏书生的六步教学法, 可以说是一部成功的“不教之法”, 是教学中的自我教育之法。“魏书生班的学生知道每天干什么, 每月干什么, 每学期干什么, 知道他大脑这部车到哪儿走, 到哪儿停;知道半路哪儿出了毛病, 怎么修;知道自己的“驾驶技术”还有哪儿不行, 怎么提高。所以, 有好多事情, 不用老师教, 不用老师督促, 他自己就主动学、主动干了。而且你想不让干, 或者谁想不让干, 学生都不同意。”这是多么令人神往的成功学习的境界啊!

既然我们知道了魏书生自我发展的秘诀, 走向成功的秘诀, 既然我们知道了魏书生是自身自我教育和引导学生进行自我教育的杰出榜样, 向魏书生学什么就不言而喻了。怎么学呢?机械的模仿甚至照搬是不可能的, 因为任何一种教育方法或教学方法的运用都受制于教师的素质等多方面的条件。我想, 学习魏书生就是要站在宏观的高度, 方法论的角度, 结合自己的实际, 扎扎实实学习他通过自我教育自主成长的方略, 扎扎实实学习他引导学生进行自我教育的方略, 落实到我们的自我发展规划之中, 促进自身的专业成长。

3.魏书生学习法学习心得 篇三

中职学生的文化课与普通高中的文化课差别相当大：有培养目标的差别，有学习态度的差别，有深浅度的差别，有教辅资料等等很多差别。这些差别决定中职学校的文化课不能沿袭中学文化课教学方式方法，它需要寻求一条适合自己的文化课特色。

首先，中学教学的课堂是以讲授为核心的课堂。一节课讲三十甚至四十分钟是常事，学生多在课后消化和巩固课堂知识。因为中学需要学生掌握的知识量大且深度深，老师必须考虑课堂容量和深度。显然，这种模式根本无法在中职课堂进行。课上课后学生都不可能参与其中。如果这样进行，老师只能是徒劳无功，还不得学生好评。魏书生老师的课堂理念值得中职文化素养课老师借鉴。他要求“一堂课，老师的纯讲授时间不得超过20分钟，把较多的时间分配给学生。”这个时间分配运用到中职学校的文化素养课是不错的。老师确定一堂课的目标，20分钟讲解的广度和深度，给学生分配同样时间理解消化。老师一开始上课就把学生带进课堂活动中，让他们成为活动的主人，而不是一个旁观者。这就避免了老师在上面讲，学生在下面玩的病态课堂。

学生的20分钟活动些什么？除了跟着老师思考回答老师的问题之外，可以让学生把老师讲解的东西再讲一遍，这就可以检查学生的专注程度、理解程度、表达水平等，可以同学之间互讲，懂了的给没懂的讲，懂了的给懂了得讲。学生可做的事很多。总之，一个目的就是要让学生在课堂上动起来，而不要呆坐。在动中使他们的一些能力和习惯得到培养。

这里特别要指明的是“20分钟讲”不是讲到20分钟就不讲了，让学生自学，老师无事在一边玩，而是一堂课老师讲解的总时间控制在20分钟内，学生理解消化的时间也不低于20分钟。师生在课堂上是互动的，不是老师的一言堂。也不是前一半归老师，后一半归学生。所以魏书生老师对教师课堂另外的要求里有一条是“每堂课至少有10名学生的发言活动。”中职学生多数在课堂上默然，如何让学生发言，就是需要老师去想办法的问题。

其次，中职文化素养教材不像中学教材那样有很多教辅资料。就一本教材，因此课后练习比较单一，而就是这样单一的一点课后练习还有很多学生是抄袭或者干脆不做。因此魏书生老师对学生课后的要求也很值得借鉴。魏老师要求学生每天课后做到七个一分钟。它们是1、学生每天回家一分钟的家务劳动。2、每天写一分钟的日记。3、每天至少唱一分钟的军歌、好歌、振奋人心的歌。4、每天至少做一分钟的高抬腿、大踏步等体育运动。5、每天做一分钟的注意力、记忆力等集中思想的训练。6、每天做一分钟演讲训练。7每天至少读一分钟的中外名著。我们看这个七个一分钟，学生一天做的时间不多，但天天做，自然就收益颇丰了。这不只是一个语文教师着眼于学生的语文教学的课后作业，而是一个教育家着眼于如何让学生的德智体美劳都都得到全面发展的训练。中职学生课后作业没有多少，这些几分钟做完的事可让他们每天做，可以弥补课一下，书本一丢，直到下次上课才打开的现状。

我们可以结合学科要求和特点给学生一些具体的规定。我的语文教学按照这个思路做了快一学期了。布置学生每天用12分钟完成语文课后作业：大声读3分钟书——培养读和读好的习惯，5分钟背书——训练记忆的能力和积累素养，3分钟写下触动思绪的事——训练写和想的能力，语文课前1分钟整理课桌，要求桌面简洁，纸笔书到位。还要求每天多次练读自己的座右铭之类的正能量的话。一学期后，学生的改变很大。多数同学每天自觉去做事了，有了自己能做的事他们也真正快乐了许多。学生们把以前学过的名篇名段找出来读读，背背，感觉自己生活充实了许多，还带动了课堂学习的积极性。

做好这个课后作业，重要的是要发挥小组长的检查作用。起初，需要小组长的提醒甚至督促，也需要同学间的互相提醒和影响，需要老师把在办公室批改作业的时间转到在教室对各组情况一一的掌握。久之，学生形成了习惯，就自觉地完成。不做的不是主流了。这样安排课后练习，起初是一部分同学做，慢慢地做的人多了，个别不做，也就勉为其难。魏书生老师说：“教育是帮助人培养良好的习惯。”每天做这些事，也就培养了他们读书的习惯，记忆的习惯，思考的习惯以及爱整洁的习惯，对于中职学生来说，有了这些好习惯，会为他们成为高素质劳动者奠定一定的基础。

普通中學以升学为指挥棒，朝着这个指挥棒走去。中职学校以提高劳动者的文化素养，使他们成为高素质劳动者为目标。“高素质”是一个意义比较模糊抽象的概念。所以我们教师教学的多样性很突出，就我们一个办公室四个语文老师，可我们四个对同一篇教材的目标设定、重难点的设定、深浅度的设定都有一定差异。仁者见仁，智者见智是必然的。正如前面所引，魏书生老师说“教育是帮助人培养良好的习惯。”他倡导学生养成十二个良好的学习习惯。培养良好的学习习惯是我们的教学理想。中职学生学习最大的毛病就是没有学习习惯。魏老师倡导的十二个良好习惯是“记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、定计划的习惯、预习习惯、适应老师的习惯、大事做不来，小事赶快做的习惯” 等等。这些习惯，每一条都很好，我们学生可能一条都没有。文化课老师可以结合科目确定学生能养成的习惯。只要我们能使学生养成这些习惯中的三两条也不错。语文英语当然可以着重培养记忆习惯，演讲习惯、读的习惯、写的习惯等等，其实前面每天做的几分钟就是要养成这些习惯。其他学科可以确定自己要培养的习惯，比如数学要推理的习惯，德育要分析的习惯等等。每个学科都规定学生每天自己做几分钟，久而久之习惯了，学生终于有几条习惯了。教师也就有了那么一点欣慰了。

上好中职学校的文化素养课是很艰难的，学生认识不够、基础薄弱、态度不端都令教学举步维艰。但魏书生老师的教育理念“教育学生做实实在在的小事”“教育学生一步一个脚印往前走”“培养学生良好的习惯”就可以帮助我们解决教学的困惑。就像魏老师说的那样教师“要坚定自己的信念，不让自己活得迷惘，不让自己的灵魂飘荡”，我们面对的学生，不可能像普通高中的学生那样积极学习、钻研，那我们就引导他们从小事做起，一天做一点小事，这样去培养去进步。

4.魏书生老师学习心得 篇四

2015年4月15日和16日，我在泰山市无码酒店报告厅学习了刁荣普、刘大春和魏书生老师的讲座，深有感触，今天，我结合自己的班级管理经验，说一说自己的体会。

一“民主”

当了5年的班主任，最大的感受就是“累”。一个班里20多号人的学习和生活都要管，总是觉得班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。孩子们依赖惯了，我也管习惯了。工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。日复一日、年复一年，就象是魏书生先生说的那样，“人家可是车轮大战啊”，老师们可怎么办？脸总是拉着吗？精神总是紧绷着吗？难怪如今的教师们大多身心疲惫，也产生了职业倦怠，对于工作缺乏热情和积极性，更有甚者都患了抑郁症。那么怎么才能使教师们不这样“累”、不这样“心力焦悴”呢？而魏老师说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。十分值得我借鉴

魏书生教书十几年来，一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯。

过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。

二科学

什么是科学呢？所谓科学，就是“按规律制定规矩，人人遵守”。一切事情都应有规可循，有据可守，对于这些规矩，要有布置，有检查，有评价，有措施。简言之，就是“做事要制度化。制定符合实际，符合民意的规章制度，从小养成按规律办事，按制度办事的习惯。”这就是魏书生眼里的“科学”的理念。

所以我们说，发扬民主，尊重科学，是我们搞好学校管理、班级管理的重要法宝。管理的深远意义就在于与培养学生良好的习惯与品质联系在一起，与学生的命运联系在一起。

在今后的教育之路上。作为班主任，我一定要静下心来，真真切切的学习魏书生教育管理思想，把“民主、科学”的思想与我们的工作结合起来，在班级管理的过程中不断深化，不断改革，创造出具有英才特色的管理经验，做学生全面发展的引路人。

银山镇贺庄小学

5.学习魏书生心得体会 篇五

11月中旬的时候，我们一行6人有幸到杭州参加了为期三天的第十五届名师讲坛的学习，学习的内容涵盖了教育教学，教育管理，和班主任工作方面的内容。但是让我们印象最深的还是第二天上午所聆听的三个小时魏书生老师的报告。所以我今天在此主要向大家汇报一下听完魏老师讲座的一些心得体会。魏书生是我国当代著名的教育家。相信很多老师都对他比较熟悉了。为了近距离的观察这位大师，我们特地早起去占了一二排的座位。

魏老师是一位非常朴素的人，走进来就像一位平凡干练的老头。三个小时的讲座，他基本没有用PPT，话题也拓得很开，看似不着边际的讨论宇宙的浩瀚，最后听他娓娓道来，才明白他其实是在传达他的人生信念。

首先他给我们带来了他那句标志性的“松、静、匀、乐”，我想，听过魏书生老师讲座的人，都不会忘记这四个字，更不会忘记，魏书生老师的那种人生心态。魏书生的松静匀乐，其实就是人的心态，人凡事要想得开、想得透，要乐观进取，要学会在工作中享受生活的快乐。这也是我现在工作中所追求的目标，在杭州的那几天，每天早晨我们6人见面时，都要默契的一起念一遍 松 静 匀 乐； 回来以后我也不时的提醒自己要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来这人世一遭。真是“听君一席言，胜读十年书”!

在人生观上，魏老师向我们传达了它的 乐观进取，积极向上的态度

在报告中，魏书生老师说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢?就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活岂不是快乐的吗?

课堂教学中，他是智慧的懒老师。

虽然他说自己懒，在我看来，其实他是有智慧，他能想办法在不累着自己，又快乐的前提下，高效率的完成教学任务，他其实用自己的懒来成就学生的勤。我觉得这种做法看似很冒险，但是也有必要试验一下，可以从一节课的一点内容开始，交给学生完成。学习借鉴魏书生老师好的做法，然后根据自己班级的实际情况来实践，相信可以有所收获。

在班级管理中，他主张“人人有事干，事事有人干”。

把每件事情都实行“承包责任制”让班级里的每一个学生都有自己的责任，都能为

班级出一份力魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。我自从当了班主任以来，一直对培养班委感觉有些迷茫和困惑。其实反思一下，是我管得太多太细，剥夺了学生锻炼的机会。所以我告诉自己，在以后的班委培养中，尽量让他们都能发挥他们的才华，尽量让每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。魏老师呼吁我们教师要全方位去发展学生的人性、个性。的确，不同的学生有不同的生活背景，他们在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。同时让自己树立为班服务的思想，对学生管理尽量避免出现“我管你服”的现象，这样总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理，要与他们建立互助的师生关系。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，结合自己，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

6.魏书生学习方法心得 篇六

一、做一个健康快乐的领跑人

身体是革命的本钱，老师要健康生活，快乐工作，魏书生老师视教育家为一种影响手段，视教书育人为利他亦利己的心灵酸辣汤，视工作为一种快乐，让这份快乐的情绪影响学生，使学生懂得“生活快乐为本”的道理。孩子虽然不一定能够道出其中道理。却也能够心领神会。而他其中用到的最重要的方法。

二、以身作则，做一个先进的带动人

他教给孩子们认真读书，自己首先就刻苦钻研。他所教给孩子的学习方法，就是他自己在认真读书、刻苦学习中所得到的成功体验，就是向学生传授其所得的自学方法和科学规律的再现。他规定孩子们坚持“道德长跑”，他自己率下写下了几百万字的日记、笔记、文稿，他也不辞劳苦并且快乐的和学生一起做着这些事情。

当然，仅仅这些可能不够成为一代教育家的标准。因为他关于成为科研的劳动者，他在生活中工作中做到了：1、明确自己的方向，悠然中获得一种收获，在搞科研问题上，他提到的“天天记、经常翻、精心改”，都非常适合我们的老师。)

2、守住眼前快乐的阵地，如何做到快乐，自行解放自我，即高度的相信自己，即使有一线希望，我们也要有信心能够达到我们希望的目标。其次，珍爱自我，要时刻用职业道德规范来约束自己，经常用教师职业道德这把尺子来衡量自己，珍爱自己的劳动成果，别人不会为你的劳动成果而感到过程的艰辛，最后超越自我，假如我们认为一件事情不可能完成，那我们就把它分割很多部分，一部分一部分完成，即使成功不了，那我们离成功也不离十，还有什么事情比将要成功、正在成功、已经成功更让人快乐的呢?

三、习惯的培养，好习惯让孩子受益终生

他让孩子做到的“五个一分钟”等，所谓的小事情却体现了大道理一分钟家务体现了培养孩子的动手自理能力，一分钟日记体现了培养孩子的反思能力，一分钟踏步体现了培养孩子的生活状态，一分钟军歌体现了培养了孩子的情绪， 一分钟注意力、记忆力的提高训练了孩子的思维能力，坚持下来，长此以往对孩子的全面提高与促进的作用，充分体现了我们新课改三个维度的培养。

7.魏书生教育理论学习心得 篇七

读《魏书生教育教学理论》这本书后，感受最深的就是魏书生在教育教学中真正做到了民主管理和科学管理，切实做到了为学生服务。民主管理是我体会最深的。

我们认真研究过魏书生的教学管理经验后，就会发现，魏书生管理的艺术的核心有两个字：民主。魏老师主张“让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这种举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。

民主化是魏书生取得成功的要诀。“学生学习积极性这么高，您是用什么方法调动的？”在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字„民主‟，教师树立了教学民主思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。”

如何在教育活动中发挥民主呢？魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生来说如果是一个陌生世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对科目教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”其次，魏书生认为，教师要树立为学生服务的思想。他说：“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。这种“需要”就是学生发展的需要。最后魏书生的教育民主集中体现在“决策过程民主，多和学生商量。”

既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权力，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。魏书生说：“要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么？从教学目标、教学内

容，到教学重点、课时安排，以致具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”他指出，“要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与得多了，才会增强主人翁意识。”“这样时间长了便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯了。”这样也切实做到了民主化管理。

在今后的教育教学中我也将不断探索民主化方式的管理，让学生的学习做到幸福，教师的教育教学也真正幸福起来

8.学习《 魏书生报告》心得体会 篇八

高一年级陈雪艳 教师是太阳底下最光辉的职业，为师当学魏书生，从教当学魏书生”这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。同是三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，本学期我校举行学习魏书生的活动，找了一些魏书生的专著进行阅读，下面谈谈自已的学习体会。

一学习他科学、民主的管理观

在他的班里，人人有事做，事事有人做。每个学生都有事情可做，每人管一件事，大家都是实干家，每个学生既是管理者也是被管理者。教师教会学生做事，不心事必躬亲，学生能做的不用班干部，班干部能做的不用班长，班长能做的不用班主任，会管理的不必事事为之。这种理念真令人震撼，又令人信服。虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不

能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。而这么多的学生要靠班主任自己去管理恐怕不太可能，所以只能靠学生自己管理自己，这样也能带动学生的积极性和主动性，这样班级就能管理地很好，班主任也可以有了更多的时间去研究教学上的难题，才有更大的精力去提高学生的成绩。正如魏书生说的，有事多和孩子商量，当孩子真正成了班级和学习的主人，他就什么办法都有了。

二学习他对待后进生的方法

当老师，最头疼的可能就是班上的后进生了。作为全国优秀教师、语文特级教师，魏书生眼里的后进生是个什么样子？

魏书生认为，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等等，都会造成人的差异。作为老师，要承认并允许学生之间有差异，要看到他们的优点，激发出他们学习的兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢地进步。

在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说：“不可能，我已经发现了两个优点！”后进生对批评往往能非常镇静地对付，一听说自己又优点，居然脸红了。

这个学生语文考试只得了8分，这要是搁在别的老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他：“你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。有了这样一席话，原来

惨不忍睹的卷子看着也顺眼起来了，魏书生又帮他分析每道大题还有哪些潜力可挖？生字填空、文学常识、作文……结果，这个学生最后又找出了一二十分的“可发展空间”！下一次考试，考了58分，慢慢地，及格了。在魏书生的眼里，后进生的意思就是“后来进步的学生”，老师要有耐心，有爱心，有信心。曾几何时我们为自己的爱而感动，学生却无动于衷，我们愤懑，我们委屈，却不知道我们的爱错失了方向。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。魏书生的教育观让我懂得了身为班主任的妙处、用处，坚定了我走一条既轻松又快乐的教育之路的决心。

三多改变自己，少埋怨环境

9.学习魏书生班级管理心得 篇九

一、培训课程内容针对性强

大家分享了魏书生班级管理的经验并同大家探讨了班主任的专业化发展问题，这些内容得到了老师的普遍欢迎，针对性和启发性都很大。

二、培训工作的组织管理到位

1.领导重视，人员到位。领导专门发出了举办培训的通知，进行了具体部署。在培训过程中，领导多次协调有关事宜，保证了培训工作的有序进行。

2.准备充分，管理到位。从组织管理上保证了培训工作的高效运行。

3.统筹兼顾，协调到位。

三、培训成效显著

1.培训形式与教学质量获得普遍认可。学习没有人缺席。面对学生团体，我们首先要学会倾听，其次要学会“说话”，学会与学生交往，做心理疏导等等，这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到学员的普遍认可。

2.工作理念和方法得以更新。

3.做好班主任工作的信心更加坚定。大多数学员纷纷表示做班主任是很有意思的，这次学了几招，相信自己今后会做得更好。

此次培训活动，除了反映出上述的情况以外，也让我们感受到了我校班主任老师的敬业精神、良好的素养和感悟力，因此可以说，此次培训活动是成功的，不足之处有待我们在今后的培训工作中加以改进。

10.学习魏书生教育思想心得体会 篇十

——孙建

4月26日、27日两天时间，我参加了赤峰市教育学会组织的“学习实践魏书生教育 深入推进素质教育实验研究会”。会上，盘锦市实验中学范宝丰校长、教育部中国人生科学学会魏书生教育研究中心常务副主任杨一仁老先生分别就自己对魏书生教育思想的研究心得为我们参会人员做了一次朴实、生动的讲座。这次会议使我对魏书生的教育思想有了一个心的认识和理解，现将自己的一些体会心得汇报如下：

一、为什么学习魏书生

著名的语文教育家、语言学家吕叔湘曾说：“要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”可见魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。

二、了解魏书生的思想

魏书生的思想精髓可以用6个字总结“自强、育人、教书”。看似很简单但是他真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。

魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。

三、研讨魏书生的教学风格

魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。杨一仁老先生在会上把魏书生看做中国素质教育的第一人。魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。

魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。他的教学过程真正体现了“文道”统一。

在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。

他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。为了强化教学过程，魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。他很重视实践结果，又建立了反馈系统。他的教学过程体现了民主科学管理水平，他的教学实践体现了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的气质。魏书生成功的经验是从实际出发，潜移默化，培养学生的自学能力。他能用语文这一思想性很强的工具学科陶冶学生情操，能利用各种方式激发学生兴趣，教给学生学习方法，能掌握规律实行首次慢动——逐渐加速——系统计划——控制时空的四步调控法，培养学生自学习惯。他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌。学生成了学习的主人，自学给语文带来了一派蓬勃的气象。正是他科学合理的运用这种教学方法，他带的班级可以半个学期自学语文，但是学生的成绩还是名列前茅。

五、学习他伟大的人格

崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

六、学习他务实的品德，强壮的生命支柱

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

七、学习特指导学生创新

每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。但我们不能忽视学生正确认识，有不能忽视学生的个体发展。

对于我们体育教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程就如一场足球比赛，并不觉得赢者就是代表胜利，而是过程。在这过程中，每一个学生是否对这场球赛重视，在踢时，每一个动作是否正确。这关键在于我教师的正确引导。使学生能在过程中畅流到自由与美丽和对运动的热爱。

让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是他思想教育与体育教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。

八、学习他养成少说多干的好习惯

学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是每一位教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。

魏书生从教20多年里，其成就巨大，在教育界乃至社会各界都引起不小的反响。魏书生有何等神功？为什么条件极差，成绩十分一般的班级到其手中发生如此巨大的变化？在带有疑问的反复阅读、思索中我深深体会到：魏书生没有神功，有神力。他这种力就是教书育人的动力，让学生爱学习的向心力、凝聚力。

正如魏书生所说的：“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。

以上是我对本次学习魏书生的教育思想的一些心得体会，在以后的学习工作中，我将努力的学习魏书生的教育思想和做人的原则，争取更大的进步。

11.魏书生学习法学习心得 篇十一

心得体会

4月7日，4月14日---4月15日，我们一行人赴亳州市政府多功能会议厅参加培训学习，有幸恭听到三位教育大家的讲座。其中有当代著名的教育改革家魏书生；来自西南大学的邹尚智专家；名播四方、饮誉教坛的上海市首届“十佳”青年校长郑杰博导。一直以来，我都希望能有机会听这些教育先行者的报告，真正认识一下这些被外界传得像神一样的教育大家们。这次终于如愿以偿，听了之后，感受颇深，受益匪浅。几天的报告听下来，我被这些教育家们风趣幽默的语言、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识和看似简单而又独具特色的教学管理风格所吸引，并为之震撼！使我经历了一次全新的心灵洗礼，感触颇深。

下面我先就魏老先生的讲座浅谈一下我的个人收获。魏书生老师是当代著名的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我的精神，是一般人所不能作到的。他想的是教育事业，想的是全体学生，要把学生教育好才甘心，他把学生看的比自己还重要。他就像在跟你面对面谈心，他不讲高深的大道理，也不用华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，他的目标很明确，就是在如何培育人的思想上来一次革命：

一、“认清现实，服务当下，辛勤工作，做好榜样”；

二、“松、静、匀、乐”放松的松，宁静的静；均匀的匀，快乐的乐；

三、“民主和科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝”；

四、“三个守住”“不折腾”；

五、“充分放手，无限信任，悉心指导，换来灿烂一片天”。最让我感动是他的那句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。他穿着朴实，活得真实，说的话言词恳切、入情入理，让人心悦诚服。是呀，态度决定一切。我们总是埋怨环境不好，工资太低，学生不懂事，素质差，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。听过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一讲述后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

听了邹尚智的《教育科研与教师自主专业发展》主题讲座，感觉是看的所有教科研讲座中印象较深刻的一次讲座，因为它不仅是一次关于教师专业发展的讲座，而且还是一次如何搞科研的讲座，他将所有教科研内容浓缩为非常实用的“秘籍”，比看那些单纯、烦琐的专业理论更加实用与经济。教师提高教育科研能力的途径主要有：一是，需要教师坚持学习与积累；二是，不断地实践与反思。时间出真知，教育实践是教育科学发展的基础和源泉。知识转化为能力需要扎扎实实的实践活动。正如毛泽东同志所说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”教师要学会在研究状态下工作，在工作状态下研究，把教育科学研究引入教学过程，坚持长期努力，促进知识结构的不断完善，提升教育科研能力。我平时喜欢阅读，尤其教育类文章，这样是自己学习非常好的途径，当然途径有很多如向专家学习、向同行学习，阅读是向书本学习，在邹尚智看来这也是非常重要的途径之一。通过读，通过自己的教育实践，将学习与实践结合起来，或者将书本的理论运用于实践，转化于有效的教学中，促进教学质量的提高。自己的工作常态正如讲座中所说的，教师要始终处于一种研究状态，这样教科研自然会提高。我坚信这段话，并一直坚持去做来发展自己。

最后是郑杰校长带给我的感受。初睹其容，别致的光头、耳闻其语，顿挫有致、思辨有序、诙谐有度，其言其行无不彰显着他独特的个性、渊博的知识、创新的见解，郑杰校长带来的三个小时的讲座，既没有用多媒体，也没有用讲稿，就那么娓娓道来，思路清晰，语言幽默，个个听得津津有味。首先是他的风趣幽默。提到服务，他用自己在家里和饭店吃饭的不同差别说明，服务要使人愉悦。在家里，他自嘲，要用自己祖传（从父亲那里遗传的）的上海小男人的刀艺切菜、炒饭，还要对正在看电视的夫人千呼万唤才过来吃饭，还要受指责“今天这饭菜怎么这么差”；到饭店吃饭，不但视觉愉悦，美女招呼，而且可以大声斥责比夫人年轻貌美的女服务生，发表意见，心情畅快。所以，尽管饭店饭菜贵，但是它提供的服务好。然后是郑杰校长的博学、学识渊博也使人为之佩服。讲课中，他没有低头看稿，侃侃而谈，还伴着手势，名家名句信口说来，可见博览群书。最重要的是他的独特观点。他首先一上来就自称是“另类校长”，确实有很多观点，乍一听，觉得不可思议，仔细一想，又很有道理。这些道理来自哪里，来自他的饱览群书之后的深深思考、整理。来自生活实践的检阅。比如，学校有很多利益

相关方，要根据学校的实际情况区分我们学校的最大利益方是谁，是上级，还是社区，还是学生，他的需求是什么？我们怎么满足这种需求？比如要抓有效性，4：30校长带头回家，保障工作效率，不以加班加点为美。郑杰先生切中时弊的旁征博引，富含幽默的妙语连珠，充满哲理的隐喻，使我深刻地感受到郑杰先生对人性的关注和把握，以及对于教师职业和幸福感的深刻思考。

12.魏书生学习心得体会 篇十二

在魏老师《自强》这一章中的，《多改变自己》一文中这样写到：“人人从改变自己做起，外界就一定发生变化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们方法少。”这几句话使我在自己班级管理中感受颇深。正如魏老师所说的：“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。

作为一名教育工作者，教书育人是本职工作。从魏老师的育人篇中我体会到：魏老师注重的是教育教学的方法、步骤，强化的是能力的培养和知识的运用。古人所说的：授之鱼，不如授之渔。使我更清楚的认识到自己的教学责任。