农村小学教师家访之我见

农村小学教师家访之我见（精选16篇）

1.农村小学教师家访之我见 篇一

农村小学校长之我见

本人2006担任高楼小学校长，工作几年来，我深深的体会到，当一名农村小学校长并不难，但要当好这名小学校长却并不是很容易的。实践中，我认为以下几个方面应该尤其值得重视：

一、要当好农村小学校长，首先要全面了解学校当地农村基础教育的基本情况，使学校教育能够主动适应本地社区经济与发展的需要，充分发挥好小学教育在社区内的作用。同时，校长要有较强的协调沟通能力，要能够与社区内的办学单位建立良好的合作关系。

我校是07年启动危改工程的，工程实施以来，学校始终注意积极与高楼村委领导保持密切联系，共同协调各方力量争取建设资金，使得学校建设健康顺利的取得了成功。学校又协调村委筹措资金完成了校内所有功能教室及活动场地的教学设施配备工作。村委机构的大力支持，有力的推动了学校各项工作的顺利开展，这一点，给我留下了深刻的影响。

二、要当好农村小学校长，校长需要不断提高自己的业务水平和业务素质，以掌握教学的主动权，形成自己的威信。校长具有较高的威信，对于调动教工的工作积极性，稳定教师队伍，培养良好的校风，有着巨大的作用。那么校长的威信应当如何建立呢？长期以来，很多校长们也想了不少的办法, 反复修订学校的规章制度，再三强调纪律，但效果总是不好；经常出现领导与老师之间闹对立情绪，工作极不和谐，极不愉快。我认为，校长的威信不能靠制度，关键靠自身的榜样力量，只有当好了榜样，老师们从内心信服了，才能够自然的形成校长的威信力量。

三、一名好的农村小学校长要有敬业精神和治校能力。

首先，带好一所学校，敬业精神是当好校长的思想基石。作为一名农村小学校长，首先要热爱自己的教育事业，要热爱学校，热爱学生，热爱老师，有把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心。有了这颗心，就能保持清醒的头脑，端正办学方向，不断增强全面贯彻教育方针的自觉性；就能在顺境中经受住考验，自强不息，勇于创新；就会襟怀坦白，任人唯贤，在学校一切活动中克己奉公，敬业奉献。

第二，校长不但要有敬业精神，还必须要有治校能力。一是校长在管理上要有决策、指挥、协调等诸种能力，二是校长要有领导教育、教学的能力。校长要加强多方面的管理能力的锻炼，包括做思想政治工作的能力，计划组织能力，分析判断能力，协调沟通能力，评价能力，文字及口头表达能力等。我觉得口头表达和讲演这种工作方式应该重视；这种方式在鼓舞士气，提高集体荣誉感，激发师生

实现工作任务等各个方面，有时会起很大的作用。

四、校长要深入教学第一线。

学校中, 第一线的教学工作是最具体的，也是最重要的。因此，一名好校长应该经常深入第一线，这样才能取得对教学工作的发言权和指挥权。首先，校长要深入课堂听课，听课是校长检查指导教学工作、掌握教学状况第一手材料的有效途径，也是向教师学习和共同研究改进教学最为直接的方法。听课，还有助于密切领导和师生的关系，发现和积累本校教师教学的经验，适时地加以总结或传播。有助于及时了解学校工作其它有关的情况，改进各项工作。其次，校长应积极参与评课，苏霍姆林斯基说：“听课、分析课，是校长最主要的工作。”但要做好这项工作并非轻而易举，而要下一番功夫，抱有正确的态度。要始终本着指导教师、改进课堂这一主旨去做这项工作。

五、校长要善于下放权力。校长不能事事亲临，这是学校工作的大忌。要经常注意培养教师中的骨干力量，大胆授予他们适当的权力。这样校长便能更多地得到下属的支持，也可以有更多的时间从事全局性的工作。否则，校长一人顾了东顾不了西，结果是什么工作也抓不好，形式上权力很大，实际却大大降低了校长的威信。

六、校长要学会人文管理。

作为校长，不能将师生的过错看成是与自己过不去，而是要实事求是地去分析看待；不要只是简单地用纪律、制度去约束下属，应多用说服教育的方法，要多加鼓励和鞭策。校长言行举止要沉着冷静，有分寸，做到不急不躁。只有这样，师生才会和校长心心相通，校长的管理工作也才会得心应手。

七、校长要勇于改革创新。

改革创新是一所学校前进的动力。我们要求教师要有创新方法，要求学生要有创新思维，那么我们校长更要有创新技能。校长的创新素质是校长素质最集中的体现。校长如果缺乏创新精神，没有创新力，墨守陈规，就会影响到学校的发展方向，也会影响到管理工作的每一个环节。因此作为一名校长要有科学的探索和创新精神，善于从教育理念的不断改革中寻找创新机会，不断提高学校的办学效益。几年的工作实践中我体会到，要当一名好的小学校长还要要注意以下几点：

1、要正确运用权力。校长的权力是群众给予的，如果权与威混在一起或滥用权力，校长的工作就不可能有什么好的效果。

2、做事要坚持原则。有的校长认为，要有威信，就要人缘好，于是放弃原则，做“老好人”。依靠这种办法取得的“威信”，只能给工作带来负效应。

3、要树立集体威信。一名好的校长，遇事不能只树校长个人的威信，否则，不利于发扬民主作风，不利于领导层的团结合作；时间一久，学校的整体工作必然会受到影响。

4、要时刻清正廉洁。廉洁奉公是当一名好校长的重要条件，这一点上出现问题就会严重影响校长的形象，也会影响到学校的形象，校长的工作效益也就无从谈起了。

总之，一个好的农村小学的校长应该是一个品德高尚，处以公心，廉洁自律的校长；应该是一个具有奉献精神和人文关怀的校长；应该是一个珍惜学校的名誉的校长；应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特风格的校长；应该是一个善于沟通协调关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。要想当一名好的小学校长, 要想管理好一所学校，就应该身先士卒，以身作则，率先垂范，努力作好榜样，用榜样的力量赢得师生良好的信赖。我想，这应该是我们这些校长们必须应该做到的事情。

农村小学校长工作的几点感悟：农村小学校长工作的几点感悟大家

都知道，农村的普通小学与乡镇场中心小学及城市小学从教学条件、师资配备、办学水平等诸多方面是没法比的。但是，作为学生，不管是生活在城市还是农村，享受优质教育的权利是一样的。全区的多数小学是普通农村小学，所以，普通小学办学水平的高低，将直接影响全区义务教育在老百姓心目中的形象。那么，作为农村小学的校长，如何在艰苦的条件下，走出一条适应农村学校特点的发展之路，从而让当地的孩子享受更好的教育呢？现结合自己在工作中的几点感悟发表以下意见，观点不正确之处，敬请同行批评指正。端正思想，有强烈的使命感。我认为，作为一所农村普通小学的校长，他面对着的是最基层的农民朋友，他的办学理念、工作思路从一定程度上说是一个地区义务教育实施水平的客观反映，他的工作作风将影响学校乃至乡镇场教育干部的整体形象，所以他肩负的责任是重大的，不能因为学校规模小，位置偏远，条件艰苦，学生家长文化层次不高等客观原因而降低工作的标准和对自己的要求，老百姓的孩子也是孩子，要尽最大努力、立足实际开展好工作，做到不舍弃，不放弃，不让一个孩子掉队。学校管理，以感情引领为主。在学校管理方面，我认为，学校制度的制定要立足发展教师，而不是限制教师，既要靠制度去规范，还需要用感情去引领，作为校长要根据学校实际，更多的去关心、关注教师们的工作和生活，特别是学校规模小的学校，要少讲大道理，多投入感情。学校有十多个教师，如果校长凡事搬制度、讲原则，有些时候是根本行不通的，尤其是对那些年龄大的老教师，弄不好还会影响干群关系。所以，在处理一些事情上，要讲究方法，因地制宜，不能千篇一律、死搬硬套。比如在请假问题上，作为农村，风俗习惯是非常多的，原来有些老教师因农忙或是亲戚、街坊、朋友家里红白喜事需要请假是非常多的，我记得曾和有些老师针对这些问题谈过，作为学校，从人性化角度出发在没有特殊工作要求的情况下，可以批准教师们请假，但是，我们也要明白，作为一名人民教师，我们不是农民，我们的首要工作是教书育人。老师们非常理解和支持我的观点，一学年来，因为上述原因请

假的老师非常少，教师们变得越来越自觉，我认为要比对他们说“你请一天假，我扣你考核积分”等等的话效果要好。关心教师，从小事做起，从细节入手。对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性。在工作上做到，对待老教师要爱中又严，对待年轻教师要严中有爱，和谐相处，共同发展。特别是农村小学，年轻教师少，年龄大的老教师占比例比较大，要经常走到教师们中去，多倾听他们的呼声，关心他们的生活，从小事做起，从细节入手解决他们在工作、生活中的实际问题。特色办学，使普通小学不普通。所谓办学特色是指学校在办学过程中所形成的独特的、稳定的教育风格。它是学校特性的体现，是一所学校区别于其它学校的显著标志；同时，也是一所学校的办学理念、办学目标的个性体现。作为农村小学，要充分结合当地的风土人情、自然资源和地理环境等条件，立足学生、教师、学校的实际走特色办学之路。

作为农村普通小学的校长，在工作上因为受客观条件的限制，在很多事情上是想到了但做不到，有的时候做到了，但却很少有人注意到。我认为，要想干好一个农村小学的校长，首先思想上必须做到能甘守清贫，耐住寂寞，扎根农村，服务农民。其次，在工作上要调整好自己的心态，正确对待上级的督导。加强学习，勤于思考，不断提高自身业务水平和管理能力，要恪尽职守，乐于奉献，为人师表，并随时为学校的发展多作思考，寻求更好的发展出路。

2.农村小学教师家访之我见 篇二

一、说作文,加强语言表达

能说、会说、敢说是写好文章的关键。一篇文章的好坏,取决于学生语言表达能力的强弱。小学生的语言很有特性,不拘泥成人化、单一化。

1.说作文题 目。题目 是作文的 眼睛 ,要求作文 好 ,就要“眼睛”明亮、迷人。教学时,我让学生说题目,看谁说得多、说得妙,就给予奖励。如写《我的爸爸》一文,学生说的题目有《黑色的老爸》、《健忘的父亲》、《严厉的爸爸》、《门前的“灯”》《老爸 三头六臂 》……如写 最难忘的一件 事 , 取题目有 《火锅里的爱》、《饺子有爱馅》、《那一巴掌》、《手有千重》、《舅舅的眼泪》……

2.说内容。 将要写的人 或事说出来 ,因为是身边 的事 ,同学们并不陌生,话题熟悉也感兴趣。大家争先恐后,表达自己的经历,最终说得有声有色,写出来的作文有血有肉,字里行间流露出真情实感。

3.说图画。 让学生看图 片 ,现场的图 片 ,然后口头 描述 ,或让学生看图片漫画,然后讲述以形成一个完整的故事。这一练习在我国小学低年级教学中较为普遍,在高年级训练得较少。这种练习高年级同学仍在使用,就看老师如何丰富教学。如让学生看连环图思考,图上画的是什么? 什么时间?什么人?干了什么事?读了它给我们什么启示? 怎样说会引起人们的注意让学生进行口头表达。

二、增加积累,促进表达

“不积跬步 ,无以至千 里”。不管 是口头的 还是书面 的 ,语言的表达是一个积累的过程,内化后的再创造。

1.阅读 ,课外阅读 是课堂教 学的延伸 和补充 ,能开阔学生的视野,丰富学生的知识,还能培养良好的学习习惯。

2.背诵 ,要求学生背 诵古诗 ,摘录背诵 ,背诵好词 好句。学生背诵标准化的语言材料,通过大量的标准作品的语言接触,有助于语言的感性知识的形成。

3.摘抄 ,不动笔墨 不读书 ,“好记性不 如烂笔头 ”。学生阅读教材,或看课外书,将那些美丽的词汇、句子和段落摘抄下来,熟读成诵,积累丰富,语言生动丰富,就会拥有取之不尽用之不竭的材料。

三、课堂改革,快乐教学

作文难,难就难在不知道写什么,没有内容可以写。教师除了授予写作技巧外,最主要的是帮助学生找米下锅,也就是课堂改革。

1.表演法 ,写作源于 生活 ,但农村小 学生的感性和 理性认识往往是局限的。为了开发写作潜能,教师可以将丰富多彩的生活浓缩于三尺讲台,或把大千世界汇聚于课堂,增加学生的认识,丰富情感。如教学《怎样描写人物》时,我将它分为五个方面,外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。外貌描写怎么写?我叫了1-3名不同穿着的同学,让他们站在讲台上,其他同学就其外貌进行描写。课堂气氛轻松,学生写作快乐。

2.创设情境 ,通过创设 愉快的教 学情境 ,感染学生的内心世界,激发学生的兴趣和强烈的表达欲望。让学生寻找情境的切去口,捕捉生活中的“闪光点”。教学通过一件事情写人的作文时,教学时我采用了心理测验法,分别说出三组词亲人、老师、同学,让学生听到后想到谁就脱口而出。他给你影响最深的一件事是什么? 师生互动,畅所欲言,让活跃的气氛激活学生的思维,不仅丰富了语言,更交流了感情。

3.现场法 ,因受客观 条件的制约 , 农村教学手 段单一 , 教法滞后,学生获得信息的渠道狭窄,这就给作文教学带来极大不便。因此, 农村教师应该让有限的资源最大限度地发挥作用。乡村本来就是一个“桃花源”,山清水秀,鸟语花香,树木葱茏,地气人灵。如写景的作文,可以带上学生走进自然,亲近自然,观察自然,感悟自然。让学生写一种植物,带着学生走出教室,让学生亲自观察植物的形状、颜色、气味、生活习性和栽培时注意的问题。

四、重课堂作文,强化训练

农村学生生活圈子非常狭窄,再加上基础差,阅历浅,认识水平低,导致写作时陷入苦恼之中。大部分学生写作文依靠作文书,自己不动脑,长期以来养成惰性,何谈提高作文、创新思维、激发情感? 如在平时作文教学时,我要求学生当堂作文在规定的20-30分钟内完成。开始有的学生40分钟只写一个作文题目,我也给予表扬。通过长时间的练习,学生写作自然水到渠成。

总之,提高小学生的作文水平不是一蹴而就的,而是要持之以恒。要在教学中不断实践、积累、探索,才能让写作变得快乐起来。

摘要：在作文创新的今天,学生作文要努力做到求“真”,求“实”,求“活”,求“新”,农村学生生在农村,长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,或许接触的写作题材要窄一些,但是农村作文教学也有着独特的优势。在指导思路上,只要始终贯穿一个“农”字,农村作文教学同样能闯出一番新天地。鉴于此,结合教学实践,作者总结了一些建议,希望能够对小学作文教学尽一点绵薄之力。

3.农村小学作文教学之我见 篇三

一、观察生活,积累写作素材

有人曾经说过“处处留心皆学问”。也就是说,只要我们做生活的有心人,就会学到许多知识。要想写好作文,就得留意身边的人、事、物,认真仔细地观察、思考,把那些有价值的内容记下来。如要写一处景物,教者首先要引导学生确定观察的对象,然后再让学生接近所要写的景物,接着让学生说出按何种顺序去观察景物,是从远到近,还是从内到外等,最后指导学生进行巧妙构思。

当然要想写出内容丰富、感情真实、立意新颖、有血有肉的文章,就要创造条件让学生去充分体验生活、品味生活。只有当学生把目光有意识地投向生活,观察生活,感悟生活,习惯地将生活中的所见、所闻、所感,以日记的形式写下来,学生就能从生活中获得鲜活的写作素材,写出真情实感的文章来。

二、重视阅读,注重学生的语言积累

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在作文教学中我们更应该重视学生平时的阅读训练,引导学生多读那些佳作、名篇,让学生通过阅读去间接地了解生活,这样既锻炼了学生的阅读能力,又拓宽了学生的视野。

阅读中,除了重视学生的课内阅读,也要关注学生的课外阅读。引导学生广泛阅读适合他们年龄的各种报刊、杂志等,并及时摘抄好词、佳句、名段,写好读书笔记,以便随时翻阅,加强记忆。这样,不但提高了学生的阅读能力和口头表达能力而且使学生又多了一条积累写作素材的途径。

三、联系实际,发挥学生的想象能力

《语文课程标准》规定:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性”。著名的哲学家黑格尔也曾说过:“最杰出的艺术本领就是想象”。只有展开丰富而合理的想象,才能描绘出丰富绚丽的世界和多彩的生活。在教学过程中,要注重启发学生的思维,鼓励他们发挥自己丰富的想象力。如小学语文课本里有这样一题,口语交际“我长大了做——”,可让学生对自己的未来进行大胆而美好的设想。学生们畅所欲言,课堂气氛活跃了,学生的思维和想象能力得到了锻炼。农村学生有了远大的理想,产生了学习的动力,激发了学习的兴趣;同时,也给了学生一次自主学习、充分展示自己的机会。接着我让他们把自己的理想写下来,小组里面相互交流、讨论、修改,然后让各小组推荐一人到讲台上读自己写的作文。学生们通过相互合作、丰富的想象,消除他们对作文课畏惧的心理,写出的作文也比较生动、形象。但是如果我们的想象脱离现实生活,那写出来的文章就成了“无本之木,无源之水”。另外在作文教学中,我们可以选择一些生活中的事物和一些词语让学生去编写简单的故事,也可以选择一些短文或片断让学生去进行扩写和续写,以锻炼和提高学生的想象能力。

4.农村小学综合实践之我见 篇四

河北省秦皇岛市卢龙县陈官屯总校下梨峪小学

张秀红 邮编066405

摘要——做、请教他人、实地考察、实验、查阅；探究人与自然，人与社会，人与自我

课堂这个“围城”的存在制约了师生的手脚。综合实践课的开展，旧的教学模式被打破也给教育带来了光明和希望。一次好的综合实验能够使学生在广阔的蓝天下自由飞翔。真正实现家校合作，孩子与家长合作，学生与学生合作，师生之间的合作。

教师的职能不仅传授知识、教学生如何做人，更重要的是要成为了多维能力的桥梁。传授知识要求精准高效，做人要勇于正面表率，更要勇于无怨无悔的做学生获取能力的梯子。梯子要有延展性，梯子更要要有承受能力。综合实践课的开展，真正能够真正实现了师生一起，在社会中、在大自然中在中合作。教师即是指导者又是参与者，学生和老师在学校这个舞台上共同演绎双方共同进步的一台戏。

在综合实践活动设计的内容角度上，应该体现出人与自然，人与社会，人与自我之间的适应利用和改造。因为社会、人、自然是活动者学生生活的生存的基本环境要素。在这些关系要素中，学生与自然、学生与他人与社会、学生与自我的关系是他们生活世界中最普遍的关系。学生在处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的学科界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。这就为设计者教师在设计活动中提供了基本依据。活动要适应社会的发展，要符合自然的科学规律，要满足人和学生自己的现在未来的需要需要。

综合实践活动以活动为表现形式，整个过程体现了学生的亲身经历力的完整性。学生通过“做”“请教他人”“实地考察”“实验”“查阅”“探究”等一系列的活动发现和解决问题体验和感受生活，发展自己的能力。

做为教师在设计活动之前应该做好以下几方面的准备：

一、做到“五了解”

1、了解当今和未来的社会需要什么样的人才。

孩子是未来社会的主人，他们的思想、爱好和能力决定着未来社会的发展方向。社会的传统习俗，国际各国之间的关系，人们所处的环境及风土人情等因素成为教师引领学生进行综合实践的第一基础。

2、了解学生的心理发展规律，关注学生的个性品质。

学生是活动的主体，而设计者教师的设计行为是以为学生为中心开展服务的。不能依据学生的特点设计行为就成了“无水之源”“无土之木”。

3、了解学生原有的知识基础。

想使活动能够开展，并且能够在一定程度上获取成功，对学生已有的能力和学识基础十分关键。活动过于简单不能够实现跳一跳“摘果子”；活动过复杂不能品尝成功的快乐，还会使师生感到垂头丧气，丧失兴趣，乃至造成今后不愿再做，失去自信心等。

4、了解各学科之间的学习方法和知识间的必然联系。

综合实践的目的在于对学生能力的提升，而非是把它变成哪一学科的深入研究，但也绝非是几个学科的杂烩。综合实践课在完成它的过程中，能够使学生向前有所发展，甚至使学生一下子明白了许多，补足了自己的不足，发现了现在的自己绝非是从前的自己。各学科得到巩固的同时发现了新的学习方法，思想上也会发生质的飞跃。它可以说成是边缘学生的救命稻草。

5、了解学生周边的指导者。

周边的指导者即可以说是人，也可以说是资源条件。综合实践的开展离不开各种各样的辅助条件。条件也有他它的深度和广度越能得到延伸。教师设计活动之前要考虑获得信息的媒介资源，使其发挥应有的作用。

二、实践活动应该做到

1、情景创设，提高兴趣

“兴趣”是活动的火花。在主题的提出时能激发学生的兴趣，就为拉开活动帷幕注入了强大的力量。兴趣需要什么土壤呢过？“活动者有用”“活动者成功”“活动者手捧鲜花”的感觉等都是无比强大的兴奋剂。分工的恰到好处，让每个人都能担当一份责任，既能实现又能出色地完成。小组间的比赛，谁愿意把鲜花送给他人呢？按自己的特长，自愿承担活动中的角色，或者由队友评选自然觉得同学看得起自己，责任是光荣的！老师的赞许，也是必不可少的。赞许中的引领会远远胜过批评的斥责，因为不理解的严厉，就是对心灵上的伤害！

2、找准切入点

老师的工作具有“引诱”性，综合实践课引诱性更强。潜移默化的精彩实例，一颗颗生活里的珍珠，聪明的老师会使用五彩线把它迁到学生的心灵中。美得如痴如醉的景，实得能触摸的现实就在教师和学生的面前，只要我们带领他们去参与就会得到行为和思维的双赢！身边的，与自己相关的，未来的，社会的，家庭的，这些具有研究价值的实践素材学生一定不能放过！

3、对突发的问题与原有预测问题的矛盾演变要及时掌控

“ 一帆风顺”在实践课中简直是奢侈品，也是我们实践设计者的所回避的现象。如何化突发问题为原有预测问题，更是对老师和学生的考验。我们不希望一帆风顺，也不希望处处遇难。做为指导者我们要及时跟踪活动者活动进程，及时总结、预测、分析突发问题产生的根源。如学生间因小事会闹矛盾，不愿合作；因调查对象没有预约好而与他们擦肩而过；工具损坏等等。如果处理不及时就会造成难以估计的不良后果。因此，指导者是做为“隐形”人时刻不能离开学生的左右，时刻要给学生以暗示给予暗示。

4、小组内外间的经验借鉴

“知我莫过同龄人”同班学生年龄相仿，我们会发现他们老是故伎重演。错误的，正确的，优的，差的；创造性的等，让他们时而接触时而交流，彼此借鉴，打破了小组之间的封闭也是必不可少的。在交流中使“拓荒者”的经验得以使用。可能，有的学生会把经验作为秘密，不愿提供给其他组，指导者要让他们明白合作的道理。或者引导他们用其它途径解决。

三、高效课堂与时间关系的处理

实践课的开放性，决定了它的活动地域广，费事、费时、费心思。

高效的课堂似乎在于老师讲授的精炼，知识内容的量多！那是把学生看做了知识接收器了，造就了高分低能的学生。

各学科知识整合做为高效课堂的一种途径。教师间应该明白综合实践课的优点，给予支持，指导教师要通过各科教师了解学生的知识基础，了解学生与各学科间存在的差异，通过自己的活动提高差生的薄弱学科。

四、综合实践活动课程的价值

（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；

（二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力 ；

（三）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系 ；

5.农村小学学校管理之我见 篇五

钟山县红花镇铜盆完小 苏昌荣

[内容提要] 坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合。作为教育工作者，必须讲究科学，要按照规律办学，掌握和遵循教育与社会发展相适应，教育与青少年身心发展相适应的基本规律。

[关键词] 依法治校 以人为本 中心地位 创学校特色

一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。

1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。加大中、青年教师培养力度，抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。为此，我在工作中，尽可能多地了解每一位教师的知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特点，满足教师合理的心理需求，有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者，我努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。郭老师是一位从 教多年的教师，去年在市内买房后来回通勤很不方便，又没有直达的车，常常不能按时到校上早自习，影响了学生，同时也影响了自己工作的热情，为了解决老教师的这个难题，我们特意在二楼的一间空房内准备了沙发床，这样，她平时就可以住校，不用早晚辛苦通勤。为了感谢领导的关怀，她每天提前半小时到一小时进班辅导早到的学生，干劲十足，在期末质量调研中，果然不负重望，取得了喜人的成绩。领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作。

2.正确评价教师的创造性工作教师所从事的工作是具有创造性的工作。作为校长，在评价一个教师的工作时，首先要发掘其创造价值，肯定其付出的劳动。对其成绩与经验予以表扬、推广，使教师感到他们的劳动是有价值的，工作是有成效的。教师一旦得到学校和领导的承认，自我实现的需求得到满足，他们就会有更高的理想和重大的抱负，更加积极地进行创造性的工作。

3.建立校长与教师间的心理协调校长要以身作则，率先垂范，重视言传身教；要求教师做到的，自己首先带头做到。规定教师不能做的，自己坚决不做。这样，才能促使学校整个教师队伍令行禁止，形成雷厉风行的工作作风。学校管理是一项“凝聚力工程”，学校管理者只有建设好这个工程，才能充分调动教师的积极性，发挥他们的创造力，才能把教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成强有力的教师集体。在管理工作中，我一直坚持多一点人情味，例如我校的杨佩伸老师平实性格内向又加上即将退休，但工作踏实，“五认真”工作难以跟随，有一次，我通过了解知道原来是他的家中有事，才把“五认真”工作落下的。我没有批评他，而是问家里的事办妥否？使杨老师倍受感动。类似这样的事情我们学校有很多，因为彼此互相关心、互相帮助，使我们全校教师之间的关系亲如一家人。

4、抓好学校的制度建设，以制度管理学校。我校的制度建设是个不断更新的动态的管理体系，学校的制度建立不是我校长说了算的，主要是由全体师、生根据学校的实际情况，在不违反国家法令法规的前提下，自已制定的管理制度，对每一样全体老师所关心的，大家认为有必要做出规定的，我们都制定出制度，使学校的每一个人切身的感受到自己是学校的主人、管理者。并定期开会，按照新出现的问题定新规定，把一些认为没有必要存在的制度消除。

二、抓好基础教育，创学校特色

基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。目前，成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

作为教育工作者，必须讲究科学，要按照规律办学，掌握和遵循教育与社会发展相适应，教育与青少年身心发展相适应的基本规律。从本校实际出发，实事求是，不人云亦云，不赶时髦，扎扎实实做好基础，为学校特色提供强有力的支撑。艺术教学是学校的特色，要认真上好规范课，组织好大型活动，加强梯队建设，训练要坚持不懈，在各级各类的比赛中为我校争得荣誉。

三、深入落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只吃零食补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

如何评价一所好的学校，家长普遍认为，好的学校，必须有好的声誉，而好的声誉，首要的是孩子在学校里学得好，学得有出息，毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校。老百姓评价一所好学校的标准，无疑是一条比铁还硬的定则。教育家们认为，好的学校，起码有三条：○

1、学生上课聚精会神，气氛活跃；○

2、课外活动龙腾虎跃；○

3、学校管理井井有条。

平时校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽最大努力相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

要经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的 自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。我认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。同时，校长要保持教师的角色，教好一门课。要经常带头上示范课，自加压力，努力做到学有专长，教有特色，这样，更有利于指导教学工作。

四、要善于发挥民主的心理，努力营造团结氛围

“团结就有凝聚力、团结就有战斗力、团结就有新的生产力”。这就有要求校长，善于维护班子团结在学校重大工作要坚持民主集中制原则，涉及学校较大的政务，重在工作部署，中层干部的任免调动和处理老师利益等方面的问题都要坚持集体研究决定，不搞个人专断。对于领导成员之间有分歧暂时不宜决定的问题，不要急于拍板可以采取“等”的办法。等到情况明了，大家基本一致时再作决定。当校长要有度量，能够容人、让人、谅人。并且要心胸坦荡，从容大度，不能一听到不同意见就认为不尊重自己，不听“我”的话，一听到反面意见就咆哮如雷，一听到人说自己的坏话就寻根究底。第一把手不与中层干部争名、争早、争功。新岗位领导如果一上任就急于抓人、抓权、捞财，那过不了多久的时间，矛盾的焦点就会移到领导身上，领导的形象就会损坏，威信就会降低，工作就会滑坡。对于荣誉和功劳，明智的校长应将此作为激励德才兼备的中层领导，作为一种动力。对副职和中层要尊重，要坦诚相见，不要居高临下，颐指气使，这样人们表服心不服，终将会酿成大矛盾。

总之做为校长的我，只是学校制度执行者，是大家集中意志的体现者。是大家的工作在推着我向前走。这是我的一点不成熟的管理经验，有很多不足的地方，请各位领导给予批评指证。

[参考文献]

1、《知识管理与创新》

2、《现代学校管理对象新论》

6.浅谈农村小学教育之我见 篇六

盛堡小学 王冉(小学美术)

随着社会经济的飞速发展和国家对教育事业投资的不断增加，农村学校的办学条件也得到了较大的改善，在全社会提倡素质教育的背景下，农村学校紧跟步伐，素质教育在农村小学得到相应有效的开展。但在农村小学美术教育的实施过程中存在很多问题，怎样更好开展农村小学美术教育值得我们探讨研究。每所农村小学都有着一般小学的共性，又有着自身的特性。作为学校的一个组成部分，美术教师在进行教学工作时非常重要的一点是：了解自身及自己的学生特性、了解自己所处教学环境，并用最优资源整合方式提升自己，使自己融入所处环境，悦纳自我、与学生良性互动、与学校共同成长。

我工作的地方是一所农村小学，我校三分之二的学生是留守儿童，各种条件不是很好，学情复杂，我是千万个工作在第一线普通美术教师中的一员，本文所述可算作小学美术教学中的一个采样。刚参加工作的时候我总是抱怨单位硬件设施不够好、学生素质不高、学校和家长不重视美术教育.....抱怨改变不了任何东西，只会影响自身情绪让工作受阻。作为农村美术教师的我们必须认识到，教育条件的改善是一步一步慢慢来的，面对没有先进教学设备和没有配套教具的时候，我们必须自己尽力客服，面对农村经济条件差家长无力给学生购买美术用品的时候，我们在苦恼时更应该动脑去解决问题，我开始考虑现有条件下自己可利用、可改变的部分有哪些，如何更有效地利用这一切优化自己的课堂教学。事实上我校有完备的多媒体教学设备，配有美术室、书法室等功能室，只是功能室内部物资不够或不好用。相对许多小学来说，我所在单位已经有非常不错的硬件设施了。

一:结合农村学校实际情况，自制教具学具，替换美术学习材料 在一次橡皮泥课上，由于农村家长的不重视，部分学生无法购买橡皮泥，我就挖了一桶泥分给学生代替橡皮泥，学生在用泥巴学习和创造时兴致格外高，还会讨论玩泥巴的经验，课堂效果非常好，对学生来说也是一次美好的经历，同时也避免了购买美术材料的困难问题。

二: 巧妙利用农村资源达到教学成效

小学五年级下册《能干的工程车》，这一课要求学生用线描及做手工的方式画或做工程车。备课之前我想到我校大门口就有一大片工地正在施工，每天各种工程车进出其间，突然想到：正在这里工作的人们，有没有我的学生家长呢？找孩子们一聊天询问，原来五年级每个班都有部分家长从事的工作就是开工程车！比如挖掘机、大卡车、起重机、压路机等等，孩子们也特别喜欢观察学校周边工地上的“大家伙”。我请几位同学征得家长同意后拍下了他们和他们家工程车的合影，并将这些照片放在我的教学课件的第一页，作为导入环节。课上，孩子们的反应让我惊喜。他们对自己熟悉的、就在自己身边的人和物，出现在课堂教学环节十分兴奋，从前美术课堂上的艺术作品、画坛巨匠离他们比较遥远。运用多种美术材料工具进行创作又总有许多不带工具的孩子，而且理直气壮地对我说：“老师，我没什么美术细胞。”这一次的课堂体验让孩子展示了他们的生活知识，他们讲的许多东西都让我意外，比如孩子们讲解各种工程车的各部分名称、颜色标志含义、各部分功能、安全操作注意事项等，听着他们熟练地谈起这些，特别是平时总是捣乱、从未好好完成作品的几个小男孩也那样流畅地讲得头头是道，我知道，他们对于美术课堂的看法有了改变。虽然后来的作业环节经过了几次修改、重新讲解示范并更改了作业要求，但是孩子们最后的作业效果普遍超过了从前的水平。也许学生和他们的家长没有想到，他们常见的，赖以谋生的工具会出现在美术课堂上，后来在拓展延伸部分我又加入了感恩父辈的环节，孩子们谈到自己父母的辛苦工作，觉得他们身为普通劳动人民光荣而伟大。这一课可以说是为我的学生“量身定制”的，在后来的美术课堂上，带工具材料的孩子明显增多。找到合适的切入点，与学生形成良性互动，找到他们的兴奋点并抓住学生优势、特质，才能更好地增强孩子的自信心，有了信心、兴趣，才能保证孩子们积极主动地参与美术课堂，完成各项学习活动。

三.结合实际情况运用有用、有效的可用资源

五年级下册《彩云衣》。这一课要求学生学习基本服饰文化，绘制关于服装的图画。在一次培训活动中，我学到了某位教师用一块很大的布绕在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我将这个导入活动带入我的课堂，向学生展示。这一展示所需材料不多，却能一下子调动学生积极性，使课堂活跃又解决了衣服款式讲解的问题。后来的作业也运用了事先打印“衣模”，添画衣服的方法，课堂效果很好，学生快速掌握了相关知识并完成了很有趣的作品。在参加各种教师培训时候我都特别珍惜学习提升的机会，并且对于可以运用到我自己单位、课堂的一些好方式方法特别留心。我分析了哪些是我的可用资源，1.教学参考用书、光碟课件。2.培训学习时学到的好的经验、知识。3.与同事、别的学校教师交流，互换资源。4.听其他教师的公开课。5.网络资源。这些都是非常有用、有效的可用资源。如何运用？当然不能搬来就用，必须结合我校实际情况、学生实际情况，还有我自身的特点。

7.打造农村小学高效课堂之我见 篇七

一、现行农村小学课堂中存在的问题

(一) 课堂“一言堂”, 学生的学习主体很难得到体现

传统的教学, 课堂只是一本情景剧。剧本由教师书写, 学生只是一个个的演员。在这出情景剧中, “演员”不需要自己的思想, 他们只要按照剧本的设计按部就班演就好, 因此, 在课堂上常常出现的情况是教师照本宣科, 汗流浃背, 顾此失彼。而学生呆如木鸡, 被动接受, 没有参与学习的机会, 在这种教学模式下, 谈不上学生主体的体现。

(二) 授之“鱼”, 而不是授之以“渔”

在教学三维目标的达成中, 往往注重知识与能力目标的达成, 而忽略了过程与方法、情感态度和价值观目标的达成。课堂教学重接受、轻研究;重听讲、轻动手;重记忆、轻应用;重结果、轻过程, 而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的培养却比较忽视, 导致学生表现出不会思考、不会学习、不会质疑、不能创新的现象。

(三) 课堂教学华而不实

过分追求课堂形式的新颖, 忽略了学生的学习效果。这种传统的教学模式并没有重视学生的全面发展, 而是过分追求形式上的改变, 以至于最后流于表面, 华而不实, 缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练, 而一味追求课堂教学表面形式上的高效, 形成表面上课堂教学轰轰烈烈, 实质上课堂教学效果低下的局面。

(四) 因材施教难有实效

长久以来, 生硬地应用同一种教学模式, 忽略了学生的个体差异, 并没有将学生看做是一个个充满个性的个体, 更没有将学生的差异作为一种教学的资源来看待。农村小学的学生与城镇学生相比, 由于受到环境和经济条件的制约, 他们的知识基础、学习能力, 思维水平等存在一定的差距。教师教学如果没有认识到, 用同样的内容、方法去教育差异的学生, 效果就可想而知。

曾经有人调侃道:一支粉笔, 一本教科书, 一张嘴巴, 一本作业本, 几道练习题……是教师教学的生动写照。如今, 教学资源已十分丰富, 传统的教学方式, 已经很难适应新课标的要求。教师一味地讲、一味地问、一味地填、一味地灌, 这不是教学, 学生一味地听、一味地答、一味地接受、一味地装, 这也不是学习, 要真正地实现课堂的高效化, 传统的教学方法必须改变。

二、打造农村小学高效课堂的几点建议

要打造农村小学的高效课堂, 需要我们摒弃一些传统观念, 实实在在地将新课改的理念应用于我们的课堂教学中。如何根据自己的实际情况打造高效课堂, 让小学课堂成为学生的乐学园地?我认为应从以下四个方面着手。

(一) 因材施教, 合适的才是最好的

因材施教, 是我们长久以来笃信不疑的教育理念, 但是受到各方面条件的限制, 我们并没有将这一理念认真贯彻下去。打造高效课堂, 需要我们重新重视这一教育理念, 而要因材施教, 重要的是要了解学生到底是什么“材”, 该怎么“教”。要了解学生, 一是要了解学生的个性, 尽可能地给予学生更多的肯定、夸奖, 让学生在教师的褒奖中逐渐树立学习的信心。二是要了解学生原有的认知基础。这就要求教师在开展教学活动时应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到知识在现实生活中的作用。同时, 教师也应该给学生提供更多的机会, 让他们自己用学到的知识去解决现实生活中的许多实际问题。

(二) 精雕细琢, 充分才是最好的

打造高效课堂, 对每个教师来说都是一个全新的挑战, 高效课堂注重学生的个性发展, 倡导多元化评价体系, 这就要求教师在开展教学活动之前, 在充分了解学生的前提下, 对课堂上可能出现的情况都要预料到, 尽量避免在课堂上出现手忙脚乱的情况。设计一堂课, 编写一节导学案, 需要教师精雕细琢、精益求精, 对课堂的每个细节都要考虑到。总而言之, 高效课堂, 教师课前的担子更重了。

(三) 客观评价, 多元的才是最好的

高效课堂, 就是要激发学生的学习兴趣, 从了解学生, 到引导学生, 再到解放学生, 环环相扣, 缺一不可。这环环相扣的润滑剂, 就是多元的评价体系。在过去, 我们认为课堂教学就要黑白分明, 非对即错, 但在高效课堂中, 我们倡导学生的创新精神, 倡导学生有新思想、新方法。原来的那套只靠一张成绩单评价学生的方法已经落伍了, 我们需要更加多元化的评价方法。创建多元化评价体系, 就是要肯定学生在课堂上的创新对学生多赞扬、多褒奖。

(四) 课堂教学, 会倾听的才是最好的

课堂教学效果是检验一堂课是否成功的唯一标准, 一堂课是否成功, 就是要看三维目标是否真正的统一完成。要打造高效课堂首先要学生学会倾听。学生只有用心倾听, 才能通过发言进行交流, 否则交流是不可能发生的。学生需要倾听同学的观点, 取长补短, 借鉴他人的长处, 提升自己。其次教师也需要倾听学生, 了解学生心中所想, 更好地规划一堂课, 同时促进自己的专业成长。善于倾听, 这也是教师自身专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

提升教学艺术, 我们任重道远, 打造高效课堂, 我还将孜孜不倦。打造小学高效课堂教学, 要研究的方面还很多, 但最关键的还是我们教师。教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的教师, 我们要坚持不断地更新教育观念, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新。总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性, 我们必须不断实践、不断总结、不断完善和创新, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生的学习效率。

摘要：随着课程改革的不断深入, 构建高效课堂, 已经成为深化课程改革的必然。打造高效课堂, 对每个教师来说都是一个全新的挑战。这就要求教师在开展教学活动之前, 要熟练掌握教材和教法, 充分了解学生, 对课堂上可能出现的情况都要预料到, 这样才能构建真正意义上的高效课堂。

8.农村小学作文教学之我见 篇八

在农村小学从事多年语文教学的我，深切体会到了农村小学作文教学落后的现状，具体表现为：缺乏丰富的想象力，写作内容贫乏空洞；语言易受方言影响，表达不规范不切实；课外阅读量少写作手法单一。根据自己的教学实践，现将自己的一些心得写出来希望能够与大家共同交流，起到抛砖引玉的作用。

农村有浓浓的乡土气息，优美的自然风光、淳厚的风土人情和丰富的人文底蕴，这些都是城市所无法比拟的。而这些丰富的资源为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？

一、开展季节之游活动，在自然风光中活跃习作思维

农村学生远离城市的喧嚣，没有幢幢的高楼大厦和密集的车流，常年与农田、山川、溪流、小鸟、野花等为伴，宁静的夜晚有亮闪闪的星星弯弯的月亮，还有稻田里呱呱叫的青蛙……当组织学生进行“春游踏青”后让学生真正用心去感受农村优美的自然风光时，我只稍作点拨，如问玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？学生便跃跃欲试，争相叙说心中的体会。因为这不是冥思苦想地作文，而是在观赏中的畅想之谈，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡同时也陶冶了情操。

二、参加力所能及的农活，在实践中体验劳动的甘苦

“农活”也是我们农村特有的教育资源。因此我经常教育学生在家学做些力所能及的农活。每当农忙时，还亲自带领学生一起到田间劳动，组织他们到养殖场、种植场开展实践活动。学生体会到劳动的苦与甜，就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。在这深刻的体验中同学们的习作不再“干瘪”而变得很“饱满”！如有一位同学在《养牛》中写道：我和牛儿在小溪里畅游玩耍，牛儿不时发出“哞——”的叫声，我也开心地拍着水面……前天下午放学回家，我感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，突然想起来牛儿劳动了一个下午，还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢！这牛儿可是我最好的朋友呀，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗……

看！孩子与牛儿的感情多深！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！这其实也是创造性发展教材的成功所在。

三、体验纯朴的乡情亲情，在活动中了解当地的民俗风情

农村与城市最大的区别就是它有着流传已久的乡土文化和丰富的风俗民情，还蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。像我所在的乡镇，一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……拜先祭祖、男婚女嫁、移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐，也给学生提供了丰富的写作题材。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，习作指导便迎刃而解。

四、亲历家乡的发展变化，在观察中谈自豪之感，抒振奋之情

改革开放以来，中国新农村经济发展可谓日新月异。农村的养殖、种植业蓬勃发展，生活水平也不断提高。这又是作文综合实践活动的极好素材！带着孩子参观养殖场等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说家乡的变化：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

利用农村语文教育资源，在作文教学中活用教材之后，我深刻地感受到：以往学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够跳出作文来教写作文，死死地盯住文字编织术不放，而丢开了语文教学情感、态度与价值观等人文性目标！叶圣陶先生告诫我们说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！

9.农村小学教育现状及对策之我见 篇九

自从实行九年义务教育以来，农村小学的整体面貌已经发生了巨大的变化。首先在校园建设上，许多泥瓦房改建成砖混结构的楼房，宽敞明亮；校园内的地板硬化、绿化美化、文化长廊都逐步进行了规划建设，为学生提供了更加优良的学习环境。其次在硬件设备上，由过去破旧的桌椅板凳，变成了配套的全新桌椅，各种教学仪器也有相应的配备。特别是近几年来国家投入大量资金配备的农村远程教育设备，更使所有师生得以享受优质教学资源。但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步凸显，并且已经成为制约我国农村小学持续发展发展的巨大障碍，主要表现在以下几个方面：

一、教育经费方面

随着国家“两免一补”政策的实施，农村小学的教育经费改由政府拨付，加上生源的逐年减少，一所学校的办公经费所得有限，而学校所需要花费的地方又多，如支持日常运转的开销、教学设备设施的添置维修、“五室”的完善建设、校园文化建设、校舍的建设与维修、教师的培训费用、学校教育教研费用等等，造成了经费的严重短缺。如果再加上使用不合理的话，无疑是雪上加霜。

针对这个问题，我认为首先是政府应加大对教育的投资，特别是加大教学设备设施的投资，其次是做好对教育经费使用的监管，做到专款专用，杜绝乱用、挪用。

二、学校管理方面

1、学校管理水平不高，流于形式。

我们经常说“以制度管人”，但归根揭底制度是靠人来实施的，于是就由了这种现象：学校有明显的条条框框，可谓“制度健全”，可事实却是到处充斥着“人情味”，校长怕得罪人不敢管，教师怕得罪人不提意见，学校里一片“和气”。所定的制度流于形式，结果就是干好干坏一个样，干的不如看的。

针对这种情况，首先应选出一位合格的校长，因为“一个好校长就是一所好学校”。其次是加强对教师的纪律教育，让每一个教师都清楚一学期要出勤多少天，请一般事假不能超过多少天，每天上班应不少于多少时间。同时，上级各有关部门加强管理，对农村教师进行必要的检查和监督。第三，要让广大群众进行监督。

2、评价机制不合理。

一面高喊要素质教育，不要应试教育，一面却在评价学生和教师时都看重学生的成绩，让许多老师无所适从、不知所谓。由于评价的重结果轻过程，导致教师在教学中忽视知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识掌握的思维过程，用成绩衡量学生的一切，用简单的一元化的标准评价所有学生，从而压抑了学生的潜能开发和身心发展，当然教育教学的质量也就不会高了。

因此，制定一个相对合理的可行的评价制度，是激发教师积极性的关键。只有如此，教师才能在教育教学活动中有的放矢，从而提高教育教学质量。

三、教师方面

一是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像英语、音乐、美术、体育、信息、科学

等教学大多是兼职的。

二是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。

三是教师分布不均衡。有些学校教学点多，学生又少，由于现实原因无法撤点并校，有限的教师无法合理安排使用，极大地浪费教师资源。有些偏远的学校教师少，而生活条件的比较好的地区的学校教师又比较多。

四是教学理念陈旧

（1）教与学的位置颠倒了，教为主，学为辅。教师习惯那种一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，没有尽到自己的责任。年纪较大的教师不放心学生，三翻五次地讲，五次三翻地强调，导致学生依赖性增强，束缚了学生的手脚，限制了学生的思维。学生所学知识肤浅，应变能力差，没有自己的见解，不能学以致用。

（2）教学中不能体现以人为本的精神，在课堂中以我为中心，要求学生围着教师转。上课时教师活动多，学生活动少，教师独霸讲台，学生消极被动，忘了能力的培养。教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师示范，学生模仿，以教师为中心，学生围着教师转。教师讲的多，学生练的少，教师讲课时，只讲知识，只讲现成的结论，不讲方法，不讲得出结论的过程。缺乏自主、探究、合作的学习方式，缺乏对学生的及时鼓励和肯定。在这种教学模式下，学生只是死读书，读死书，学习兴趣和自我价值失落。

五是教师工作负担重，但责任心不强。农村小学特别是村级小学办学规模一般较小，办学条件差，一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多学科教学，精疲力竭，效果不佳。同时以“民工潮”为背景，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。村级小学的现状要求教师有较强的教学能力、责任心。但村小教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。许多教师都寻找门路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹，不安心工作的教师。部分老教师也不思进取，抱有混几年退休的思想。

以上种种，导致农村小学教师业务水平偏低，教育教学质量低下。因此，切实提高农村小学教师的专业知识、减轻教师的负担，加强教师的师德教育就很有必要了。我认为可以从以下几方面进行：

1、加大教师的培训力度与密度，对外加强交流，要走出去，引进来；对内要挖掘自身潜力，加强校本研究，立足自己，发展本身。

2、充分开展集体文娱体育活动，让教师身心得以放松的同时，增进教师的归宿感与集体荣誉感。

3、加强师德师风建设，确保教师的为人师表与责任感。

4、加强对教师的关心，提高教师的待遇，不光是物质上的，还应有精神上的。

四、社会与家庭

1、重智育轻德育。

是农村小学教育教学中存在的普遍现象。农村大多数家长素质偏低，不能正确地管理孩子，只看重结果（即考试成绩），不重过程，不能正确地配合学校督促学生的学习。少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持，造成一些农村小学生法制观念淡薄，道德品质败坏，可是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是，一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏远，无德育教育基地，无相关管理机制相约束，一度放任自流。不利于孩子的健康成长。

2、留守儿童问题。

这些年；农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾。学生基础薄弱，差生面广，个体间的差异较大，从一开始就良莠不齐。学生的自主学习意识不强，基本上是被教师逼着学。如此种种，加重教师负担的同时，也影响了教育教学质量。

3、学校的教育的行为标准与社会的行为标准相冲突。

在学校里，我们教育孩子要团结友爱，互相帮助，敢于和恶势力作斗争，而在社会上呢？学生们见到的或受到的教育却是“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”；又或是“拳头硬才是硬道理”„„如此矛盾的教育，又怎么能说服学生呢？又何谈思想教育呢？

5、“新读书无用论”的影响。

“上学也考不上，考得上也供不起，供得起也找不下工作，找到工作工资也不高，还不如个打工仔。”这句来自农村村民的话简单地概括“新读书无用论”。它正严重地影响着农村孩子对知识的追求和家长对教育的投入。

10.农村小学教师家访之我见 篇十

“当人类社会跨入二十一世纪的时候，我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。”这是江泽民同志在十六大报告中提出的。因此，教育也随之步入一个崭新的历史时期——全面建设小康社会的教育事业。当前，制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展问题，特别是农村小学教育发展很不均衡，参差不齐，阻碍着教育事业的全面发展。缩小城乡差距，促进基础教育均衡发展，特别是农村小学整体办学水平的提高，是实施新时期教育事业发展计划的重要前提。

一、农村小学教育现状呼唤教育均衡发展。

1、农村小学办学条件存在一定的差异。由于地方财政困难，资金投入少，学校硬件设施差，我乡11所小学中，只有中心校校本部办学条件稍微好一些，有微机室、多媒体教室、图书室等。一般的农村小学只能保证有地方上课，而一些基本的教学配套设施，如：音乐室、美术室、健身房、图书室、实验室等，只能出现在孩子的幻想里。

2、师资力量薄弱。学校缺乏体育、美术、音乐、英语等专任学科教师，即使有这类教师也只能兼职，应对上级的督导把课开开。师资结构不合理，出现老龄化。老教师适应不了新时代的教育要求。一部分小学教师出身民办，文化程度不高，又因家在农村，节假日常常要为家庭生计奔波，故参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，妨碍了教学水平的提高和基础教育课程改革在农村小学的推进。

教育现代化进程中，以基础教育的均衡发展作为目标取向和策略选择，体现人民群众的根本利益，有利于推进素质教育、提升全民族素质、促进教育事业的全面发展。

二、促进农村小学教育均衡发展之我见。

1、营造全社会关心、支持、重视教育的氛围，让人们认识到中国要发展、经济要腾飞、教育是关键。

2、建立健全学校办学水平综合督导评价体系，帮助落后学校发现不足，寻找差距，明确努力的方向，制定改进措施，限期整改，以实际行动赶超先进。

3、优质教育资源共享。通过“名师共享”活动，让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远山区学校上指导课，帮助薄弱学校教师提高教学水平。通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”。

4、建立健全教师职称评定和绩效工资补贴细则。实施支教活动，扩大教师的流动面，实行教师轮岗制。城市教师必须到农村小学支教一至二年，方能得到晋升。设立教师特殊津贴制度，对长期支持在偏远农村任教的教师实施特殊津贴。鼓励青年教师到偏远学校支教，对支教的教师同样实施特殊绩效工资津贴。

11.农村小学数学教师专业成长之我见 篇十一

当前，我县对末端教育实行办学规模大且稳定的村完全小学，实行管理、干部师资、经费、考核与原中心小学分离的“四独立”改革模式，教育成绩得到了很大提高，但比起城里学校仍然有一定差距。究其原因，教师的专业水平起着主要作用。下面我以数学教师为例，谈谈农村教师专业成长的一孔之见。

一、注重专业培训，提高业务能力

农村教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，开阔视野，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变为师生互动。原来的数学教学，学生虽然学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、认真研究教材，把握教学规律

教材是教学最基本的依据，也是连接学生学习和教师教学的重要纽带。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？教师应当根据教材中的知识，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学方式，让学生在有趣的课堂上学习。

三、关注个性差异，注重因材施教

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况。比如有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。教师要关注学生的心理需求，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、灵活运用方法，面向全体学生

对于小学生来说，他们有时无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式。合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。教师要使教学方法尽可能地适合大多数学生。而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。

五、精心设计课堂，注重课外延伸

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作，在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生学习的时候也会很轻松。

六、积极参与教研，促进专业成长

教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。

一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求。为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。

12.优化农村小学信息技术教学之我见 篇十二

一、转变观念, 提高认识

1. 信息技术教育不同于计算机教育

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者, 没有计算机及其网络技术, 就没有当今社会的高度信息化。因此开展信息技术教育活动, 培养学生的信息处理能力, 计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的, 计算机网络教育是信息技术课程的重要组成部分, 但计算机教育不等于信息技术教育。小学信息技术课程与计算机学科相比较, 具有较强的综合性, 它涉及众多的基础科学。小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性, 它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育课的整合特点, 也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中, 应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想, 克服单纯学习技术的观点, 加强对学生学习使用信息技术的培养, 使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。

2. 明确信息技术课程的任务

信息技术课程是一门基础学科, 它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的、终生有用的基础技能之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。

3. 加强对课程整合的理解

《中小学信息技术课程指导纲要 (讨论稿) 》中指出, 要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力, 要努力创造条件, 积极利用信息技术开展各类学科教学, 注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及信息技术课程与其他学科的课程整合。我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力, 积极开展信息技术与各类课程的整合, 通过信息技术与学科教学进行整合, 可以充分利用现有资源, 发挥设备的最大潜力, 在有限的物质基础上, 实施高质量和高效率的教育。

4. 加强信息道德的培养

当今的社会各种信息层出不穷, 既有丰富的学科知识、动人事迹等信息, 也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的, 甚至有害的信息垃圾;计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果。因此在进行信息技术课程中, 加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育, 培养学生鉴别信息真伪的能力和正确使用信息技术, 就显得非常重要。

二、明确信息技术教师应充当的角色

在传统教学中教师自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性, 理所当然地把自己置于中心位置, 学生围着教师转。但新课改要求:学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道, 教师只有正确认识、摆正自己的位置, 才能提高信息技术课的效益。因此, 教师的角色应是教学活动的服务者、指导者、合作者、帮助者和研究者。

三、灵活运用“任务驱动”的教学方法

信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主, 确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。目前, “任务驱动”教学模式已经形成了“以儿童为中心, 着眼于儿童的发展”的基本特征。

1.“任务”要体现“三维目标”

这是新课改的难点与焦点问题, 因为知识和技能是可以量化的, 而过程和方法、情感态度和价值观更多的是隐性的。因此, 应重视情感熏陶, 尊重学生独特的见解, 尊重学生的个性和创造性, 树立以学生发展为本的观念。

2.“任务”设计要具有可操作性

信息技术课是一门实践性非常强的课程。通常, 教师对知识进行讲解、演示后, 关键的一步就是让学生动手实践, 让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时, 一定要注重“任务”的可操作性, 要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”, 是用非计算机手段难以实现的。实践证明, 信息技术课的理想教学环境是人手一机, 学生上课的最佳过程是边听讲 (或边看书) 边操作。教育部2000年11月14日印发的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出, 信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%”。

3.“任务”设计要符合学生特点

第一, “任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。第二, “任务”设计要注意分散重点、难点。第三, 尽力体现以“学生为中心”的“参与研究型”教学模式。

4.“任务”设计要注重创设适当的教学情境

现代教育心理学的研究表明, 人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中, 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景, 引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境, 使学生的学习直观性和形象化。在“情境”的媒介作用下, 那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想, 唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象, 从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。因此, 在信息技术课的“任务”设计中, 要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能, 从声音、色彩、形象、情节、过程等方面, 设计出具有某种“情境”的学习“任务”, 使学生在这种“情境”中探索实践, 激发学生联想、判断, 从而加深对问题的理解。

5.“任务”设计要注意个别学习与合作学习的统一

“任务驱动”教学法还强调个别学习和合作学习的和谐统一性。在信息技术课程的教学中, 教师进行“任务”设计时, 要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和合作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”, 让学生采用不同的方法、工具来完成, 培养学生的合作、探究能力。对于合作学习的“任务”, 则要求由多个学生组成的学习小组合作完成。计算机网络环境为合作学习提供了良好的条件。

13.浅谈农村小学生作文教学之我见 篇十三

关键词：农村小学作文教学

内容摘要：在党中央推进新农村建设时期，我们教育工作者，要与时俱进，实事求是，搞好学生的教育工作，尤其是小学生的写作水平尤为重要。我们要在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。

叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，在新课改与时代要求下，为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。我看主要从写法和情感方面来考虑：

一、从“我”写起，激发学生的兴趣;撒播爱心，呵护创新的萌芽

“我”是学生自己最熟悉不过的了，其一举一动，一言一行，在一定的时间之内，应该非常清楚。因此刚进入习作阶段，就应该从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。首先，写“我”所做。学生每天所做的事还是很多的，比如在学校做的事：学习，劳动，活动;在家里做的事：家务活，玩耍;在社区、路上，街道、野外等地做的事……有意义的事。其次，写“我”所见。“做”是自已的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……。再次，写“我”所想。人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少的事，虽然有些事很简单，很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义，有价值的。这样的话，学生觉得不难，写作文很快乐，很高兴，那我们就可以大大地让学生发挥他们的想象力。这样，学生的信心有了，对作文有兴趣了。让他们自己来写作文，

我认为要大力给每个学生的每篇作文“唱”赞歌。所以在每篇习作里，我千方百计找学生的闪光点，诚恳地表示肯定、赞扬。哪有学生不为自己创造出来的闪亮闪光的东西所感动的?连我也常常被自己找到作文中的闪光点而感动，比如在一篇描写小草的习作中，也许城里孩子大多会写一些赞美小草如何如何美的作文，而我的一个学生却是这样写的：“那些可恨的小草，无时无刻地插在爸爸的菜田中，那纵横交错的根爬满了爸爸的双手。”这样的语句，也只有经历了劳作的山里孩子才有的。

二、写更多的“他”，培养学生的信心;激荡思维，点燃创新的火花

学生是生活在群体中的，“我”之外，还有更多的“他”。在作文教学中，把学生的习作思路由“我”再引向“他”，那么，其可写的内容也就丰富了许多。其实，只要我们引导学生认真观察，人们都常常有自己喜欢的东西，比如，有的人总是整天都抱着书本，喜欢读书;有的人爱好穿着打扮，喜欢服装;有的人经常玩赏某个东西……而这些“物”都与“他”有着非常特殊的关系，只要我们爱人之所爱，想人之所想，那么，要写出“他”，也就得心应手了。

孩子的思维是纯朴简单的，而想象又是丰富多彩的，如一个月亮可以想象成圆盆、小船，同样也可以想象成香蕉、气球┈┈，记得在我教五年级时，我们班举行一次别开生面的野餐活动，同学都玩得挺高兴，回来后，我就要求学生写一篇作文，作文题目为《野餐》。在指导时，我也强调写自己感受最深的地方，要写真情实感。我想有这么好的材料，肯定能写出精彩的文章。可是，结果出乎我的意料，班上大部分同学都是写时间、地点、人物、事件，接着描写野餐的经过，最后高高兴兴回来。作文显得很平坦，没有一点感人之处。经过一夜的沉思，我终于找到了问题的结症，问题好象是自己在教学中指导不当，使学生的思维没有放开想象，所以我又采取别的指导方法。第二天，我对作文进行了讲评，再次指导学生写这次野餐活动，我采用拟题作文，一上课，我就激发学生介绍这次活动中感触最深的事。同学非常活跃，都急着想说自己感人的事，有的说“搭灶”，有的说“烧面条的方法”，有的说“我终于吃到自己亲手做的饭”┈┈我就趁热打铁，又耍出一招，你们用什么题目好呢?这样同学们又激动地说起来，取“高兴”、取“搭灶”、取“丰盛的午餐”、“老师笑了”┈┈。想不到，学生竞一连说了十几个题目，而且都说出自己取这个题目的理由。这次作文同学们写的特别顺，不但课堂气氛轻松，而且写的文章也是千姿百态，富有感染力，通过这两次作文的对比，使我感触很深：这样，由“命题作文”改为“拟题作文”，一字之差，却体现了不同的教学方法，让学生自己“拟题作文”较好地体现了学生主体的教学，让学生“写自己感受最深的事”，学生就会有自己的话可写，有自己有内容可写，作文就会生动活泼、千姿百态。在作文指导中，我们教师应该设计提问方法和引导，营造一个比较宽松的课堂作文氛围，提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性，积极性，这样使学生在学习上的创新精神和实践能力得到发展，这也是我们当今教育的总趋势。

三、向“周围”发展，提升学生的水平，慎下禁令，忌以死板之“箍圈”框孩子的思维

学生的习作经过以上两方面的反复训练后，其作文基本功已经较强了，这时候，再向纵深发展，写周围更多的内容，那么，学生的习作水平就能得到进一步加强。第一、写周围的事物。在学生生活的周围，往往有许多的事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。比如，社会的发展，人们生活的变化，动植物的生长等等。第二、写周围的环境。我们熟悉的环境有：学校、家庭、社区……只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，更能培养我们热爱环境，保护环境的好品质。第三、写周围的景色。无论是白天晚上，还是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，还是远山近水，都有不同的景色，也在不断地变化。写景色，关键要抓住其变化特点，才能栩栩如生，有血有肉。

总之，《语文课程标准》指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”对于这一点，每位语文老师都在努力地尝试着。而作为农村小学的语文教师，要做到这一点，确实有一定的难度。因为农村小孩生活范围小，见识少，语言表达能力不强，由于众多因素的原因，他们写作时常觉得困难重重,作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一。教无定法，各师专家各有技法，我一个普通的农村教师正在农村作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破!让我的学生在欢乐中写作文，在写快乐作文中健康成长!

(联系电话：15329063002邮箱：tqtxc@.126.comQQ:407006152)

14.农村小学教师家访之我见 篇十四

作者:冯发泉 邮编：733206 单位：甘肃省武威市天祝县哈溪镇西滩小学

摘要：在农村义务教育学校小班额背景下，农村家长和学生要求享受到优质的教育资源，丰富的文化生活。因此，农村学校在小班额背景下更需要建设健康积极的校园文化。农村学校校园文化建设是提升学校办学品位、留得住学生的重要保障和措施。学校即是培养社会主义事业的建设者和接班人的摇篮，也是传播社会主义精神文明的阵地。健康积极的校园文化，吸收世界文明成果，继承发扬民族优秀传统文化，全面推进素质教育发展，可以陶冶学生情操、启迪学生心智，构筑学生健康人格，促进学生全面发展，是师生精神的养分。

关键词：小班额

校园文化

建设

由于自然环境和社会环境的限制，农村小学与城镇小学之间在办学条件、师资水平、文化环境等上存在一定的差距，农村学校所处的地理环境，群众文化素质相对低，文化生活相对单一。一方面，在城镇化建设的大形势下，农村小学大量学生转入城镇就读，学生数客观减少“被迫”出现“小班额”化。另一方面，随着社会、经济的发展，农村的生活方式也在发生着深刻的变化，农村家庭生活水平也在不断提高，农村家长和学生要求享受到优质的教育资源，丰富的文化生活。因此，农村学校在小班额背景下更需要建设健康积极的校园文化。农村学校校园文化建设是提升学校办学品位、留得住学生的重要保障和措施。

校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，是学校在长期教育教学实践活动中，逐步形成，包括全体师生所认同的具有本校特色的办学理念，行为准则，培养目标，学校传统，师生工作、学习、生活态度等因素。著名的教育学家蔡元培曾说“预知明日之社会，须看今日之校园”，可见校园文化作用之重要。学校即是培养社会主义事业的建设者和接班人的摇篮，也是传播社会主义精神文明的阵地。健康积极的校园文化，吸收世界文明成果，继承发扬民族优秀传统文化，全面推进素质教育发展，可以陶冶学生情操、启迪学生心智，构筑学生健康人格，促进学生全面发展，是师生精神的养分。

校园文化是学校发展的核心和灵魂，是学校教育的向导和有益补充，有利于浓厚的教育、学习氛围的形成。陈宗伟等编著的《校园文化论》中指出“它不需要用任何抽象的理智形式，像知识灌输一样包围着受教育者，让他不知不觉而有自觉自愿的去感受，去体会，从而心甘情愿地去接受教育。它像风一样无影无踪，却又像风一样有力而不可抗拒：东风一吹，草木皆绿，百花齐放。像呼吸空气一样，从四面八方吹来的美的风，吸进自己的肺腑，渗入自己的血液，从而使自己的心灵得到净化，人品美化，感情高尚化。”[1]当前，西部农村小学由于受升学压力和学生的分数、教学成绩为主的评价机制的影响，对学校文化建设不够重视，没认清文化育人的价值，对学校文化的作用估计不够，认为文化建设可有可无。学校在对校园文化建设上没有整体、长远的规划，也没有精心培育。因此，西部农村小学加强文化建设首先要解放思想，转变观念。学校领导要对学校的文化建设在整体上规划布局，通过多种途径宣传文化建设的重要性，转变学校、教师过分强调教学工作而忽视文化建

设的观念，使教师明白校园文化是课堂教学的延续和补充，二者相辅相成，互为促进，对学生的知情意行产生着潜移默化的深远影响，实现对学生精神、心灵、性格的塑造，而这种影响往往是任何课程所无法代替的。只有转变了教育观念，才能抓好校园文化建设。抓好了校园文化建设，学校才是传承文化的阵地，是学生成长的乐园、进步的摇篮。

校园文化建设不能一蹴而就，文化不是一朝一夕形成的，需要长期坚持，不懈努力，要在不断建设完善中提高凝练，要在精心培育中营造升华。国外教育专家研究一种习惯的养成最少需要21天，国内教育专家的研究是最少需要6个月，不管是国内还是国外的研究，都说明习惯的养成是需要时间的。因此，我们在文化建设中不能急于求成，急功近利。切忌在学校文化建设中今天刮一种风，明天再刮另一种风。这样必将导致领导随心所欲、朝令夕改，教师无所适从，走过场、搞形式，学生置之不理，不明所以。不仅起不到教育导向作用，反而会起反作用，潜移默化中教会了学生弄虚作假、注重面子，导致学生不诚实、不守信。所以，学校文化建设需要持之以恒，反复渗透提升，不断积淀创新，要注重校园文化的内涵，赋予校园文化建设以内涵，才能营造浓厚文化氛围。

学校文化建设不是孤立的，而是渗透于学校建设的方方面面。文化建设与课堂教学不是对立的，而是相辅相成的。从学生的课内课外可以看出学校的行为文化建设，从学生、教师的待人接物可以看出学校的礼仪文化建设，从教师、学生的工作学习可以看出课程文化建设。不能认为农村小学搞文化建设，就是蚍蜉撼树，自不量力。也不能片面的认为文化建设就是搞几次活动。文化建设要与学校的教育教学有机结合起来，才能加深和

扩大学生在课堂上所学的知识，提高学生的实践活动能力，有利于开发和发展学生的智力。

学校文化建设不是封闭的、粗放单一的，而是开放的、精美丰富的。恩格斯说:“一切方法的背后，如果没有生气勃勃的精神，到头来不过是一堆笨拙的工具”。当今，社会文化丰富多彩。学校文化既要有本土的，又要有外来的；既要有传统的，更要有现代的。多元、多彩、多变的社会文化，只要是健康的、积极向上的、符合社会主义价值观的，就要有选择的渗入到学校文化建设之中。学校要从教师、学生的角度出发设计文化活动，放手让师生主动构建自身特色文化，加强平时文化活动，提升深层次的科技艺术文化活动质量。学校组织的文化活动既要具有丰富性，又要注重普及性，还应有吸引力和凝聚力，才能把校园文化建设内化为师生的自觉行动，让学生在多元、多彩的文化环境中茁壮成长。

一所学校不论其教学成绩的高低、地域位置的偏远与中心，教学设施的落后和先进，都有其自身的文化。只不过有些是积极文化，有些是消极文化。农村小学在文化建设中切不可照抄照搬经验，我们要把校园文化建设纳入学校发展的长期规划，按照整体规划，分工负责、逐步实施的原则，积极推进校园文化建设。要摒弃消极文化，依托自身优势文化、当地优秀传统文化、民间文化，结合学校实际，开展文化建设。在整合各种资源的基础上，从小处着眼，从美化、绿化、净化做起，从文明礼仪教育做起，结合农村传统文化丰厚的基础和新时代的特点，以传统文化教育为主题，融入新时代文化特点，彰显校园文化的地域特色。注重营造文化氛围去诱导学生，把制度管理提高到文化层面来建设，努力营造“工作是愉快的、学习是轻松的”浓厚文化氛围。

总之，物质文化是学校文化建设的前提，制度文化是内在机制，精神文化是灵魂。农村学校文化建设要将学校物质文化、制度文化、精神文化这三个方面有机统一起来，科学、全面、协调的发展，才能全面实施素质教育，提升师生素质，提升学校校园文化品味。优秀的校园文化是一幅精美的画，是一本内容丰富的书，是一首优美的歌，只要用心打造，精心培育，学校一定会建成学生成才的乐园。

注释：[1]陈宗伟等编著《校园文化论》，河北教育出版社1996年版，第16页。

参考文献：《校园文化论》，陈宗伟等编著

《名校校园文化构建力》，岳春峰主编

15.农村小学语文教学改革之我见 篇十五

一、农村小学语文教学中存在的问题

(一) 教师教育改革思想不彻底, 教改氛围不浓

农村教师学习课改思想的主要途径是继续教育, 继续教育往往是上级派工作人员来讲座, 照本宣科地读读相关的内容, 解释一下相关的条款, 结果是广大教师对教改的理解不够深入, 更别说领会思想的精髓了。因此, 对于部分教师来说, 教改只是蜻蜓点水般的走了一下过场, 便又恢复到以前的教学状态。这是农村教改不彻底的根本原因。

(二) 应试教育依然盛行

由于思想问题没能解决, 所以应试教育依然普遍存在。每年期末考试, 从上级教育局到各个学校再到各个班级, 都要给教师或学生排出名次, 这似乎是亘古不变的激励学生和教师的手段。在这种激励和压力下, 农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授, 对陶冶学生情操、净化学生心灵等方面重视不够。这样的教学结果只能是学生会做语文试卷, 却没有语文素养。

(三) 语文教学内容陈旧, 教学手段落后

目前, 农村小学大部分语文教师仍然采用填鸭式的教学方式, 而且只重视记忆型内容, 口头或特色教学内容少, 教学手段也很单一, 通常是教师讲一会内容, 然后让学生读一读课文, 写写字词, 最后做作业, 甚至有的教师认为语文课就是让学生干干巴巴地读课文, 陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法, 使得教与学都无法收到好的效果。农村小学语文的训练重点只放在反复背诵和巩固语文知识上, 缺乏与实际问题或其他学科的联系, 不利于学生探究能力和创新意识的培养。例如, 课堂语文作业仍是课本中的习题或课后生字生词, 不仅形式单一, 而且作业量大, 基本上就是大量的重复抄写, 从而使学生习惯了机械式学习。

(四) 教学硬件、软件设施不全

与城市课改效果相比, 农村小学实施课程改革的效果不明显的原因还在于学校教学资源不足, 硬件和软件设施不能为教学改革提供及时有效的服务。当前, 许多小学的多媒体设施不完善, 还有的学校有多媒体教室, 但使用率极低, 因为大多数教师不会制作课件, 学校也没有专门的多媒体教师, 计算机缺乏保养和维护, 经常出现故障而无人解决。种种原因, 导致课改中即使教师想设置丰富多彩的教学内容实现教学效果的优化也非常困难。比如小学语文阅读教学, 如果用多媒体教学, 配上画面和声音, 学生学习兴趣肯定会很高, 会使他们一目了然, 达到事半功倍的效果。

农村小学语文教学课程改革是农村教育改革的一个重要方面, 必须引起我们教育工作者的高度重视, 不能再让农村的小学生走在教育的最底层, 因此, 农村小学语文教学改革势在必行。笔者以为应该着重从以下两个方面入手:

二、如何推进农村小学语文教学改革

(一) 强化教师教改意识, 增强教改氛围

目前, 农村小学教师还有一部分老教师, 大多是由代课教师转为正式教师的, 他们教学认真, 经验丰富, 但教学方法陈旧, 大多是沿用上世纪六七十年代的教学套路, 倾向于“死记硬背”的教学方式, 这显然正是新课改指出需要改革的地方。但由于这些老教师教学方法、教学方式已形成多年, 且用起来得心应手, 所以从思想上对新课改很难接受, 在教学实践中也很难有突破性的改变。还有一部分较年轻的教师, 他们从理论上能接受新课改, 可是又不知从何下手, 有的大胆尝试, 可在短期内看不见效果, 有的甚至出现学生成绩滑坡的现象, 种种原因导致教改还没有真正形成便“夭折”了。

要想让新课改在农村小学真正施行开来, 需要增强课改氛围, 相关领导必须给予教师全方位的立体型的培训指导等。比如教师在先期学习理论时, 不仅要把书本上的理论读懂, 而且要开展多层次的讨论, 针对教学现状的讨论或者畅想新课改下课堂的新面貌等, 或者写读书笔记。后期课改实践时, 可以让教师观看课改成功的教学实录, 可以带领教师走出校门去听优质课, 参加教学比赛等, 这样教师从思想到实践都能切切实实感受到课改的浓厚氛围, 也能在自己的课堂上大胆实施。

(二) 教师要注重创新思维的培养

旧有的教学方法严重阻碍了小学生创新思维的发展, 小学生长期处于被动学习的状态, 对于他们来说, 学习知识是能够机械记忆课堂上教师所讲的内容即可。然而小学语文既是一门基础学科, 又是一门极具个性、极富情感、极易激发和培养学生想象力和创造思维的学科, 培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。新课改下, 广大语文教师一定要意识到这一点, 切莫再把语文教学看成只是抄抄写写、读读背背的过程。我们农村有着丰富教学资源, 只要教师密切联系农村学生的生活实际, 合理安排课程内容, 让他们从周围熟悉的事物中去学习和理解语文。例如, 教师在小学作文课前可以与学生一起谈谈在田间劳动的经历, 如收麦子、播玉米的苦和乐, 喂小羊的真与趣……从而启发学生从生活中搜集写作素材。

总之, 在小学语文课堂教学中, 改革教学方法, 提高教学效果, 是教师永恒的研究课题。我们语文教师要充分把握课改的时机, 注重自身学习, 不断改进自己的教学技能, 在教学中克服学习的各种困难, 让学生在学习语文中体验到成功的欢乐和满足。

参考文献

[1] .钟启泉, 崔允漷, 张华.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].华东师范大学出版社, 2002.3.

[2] .教育部.中等职业学校英语教学大纲 (试行) [M].高等教育出版社, 2000.

[3] .周胜利.改革农村小学语文教学现状刍议[J].语文教学, 2000.1.

16.农村小学语文校本教研之我见 篇十六

“小学语文”：“小学”是学生学习的低级阶段，学生有一定的知识积累，具备一些基本的学习技能，但不够全面、完善。“语文”是教学科目，语文课程内容广博，涉及各学科的知识面，一个好的语文教师除了具有本学科的知识外，还应知识广博。

“校本教研”是学校的实际工作，是以教师为研究主体的一种教育研究活动。“校本研究”的特点是将学校实践活动与教育研究密切结合在一起，并大力倡导学校第一线的教育者积极参与，它并不是要求学校教育工作者脱离实践，另搞一套本该是理论工作者从事的教育研究，而是根植于自身的教育实践，从中发现问题，并提升出有价值且能解决的问题，着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。

立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。学校语文校本教研的核心放在理论学习，经验吸取，改变旧观念，树立新理念，提高理论修养之上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在分析原有的教学方式和学生学习方式上；发展点放在促进学生发展和教师自我提升上。

1.以新理念、新課标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。课题组各位教师要以新课标和基础教育纲要为准绳，结合自己的教育思想、教学方法和学生学习方式,查找问题，分析原因，寻求解决问题的策略。

2.形成以校、组、个人研究的校本教研网络，使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，在新课程实验过程中提高教学水平和能力。

3.组织各种经验交流和学习活动，初步研究适合学生特点，促进学生全面发展的教学方法、教学模式。

4.做好自学信息资料的收集、积累，做好课前、课后的教学信息反馈和典型案例的撰写和分析工作，建立对此项工作的评价机制。

5.师徒结对，以老带新，促进青年教师尽快成长。发挥“土专家”和骨干教师的作用，广泛开展“新老”教师结对活动。青年教师多听老教师的课，学习成功经验；老教师听青年教师的课，有针对性地予以指导，同时也吸收青年教师的先进思想和新鲜做法。

⑴读书自悟促成长。教育教学理论学习与心得体会。教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主完善的办法来提高理论研究的水平与能力。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为写心得、书感想，使所有教师在学习中成长，在撰写中提高。

⑵发挥集体智慧,充分提高课堂教学效益。切实发挥教师集体优势，取长补短，充分提高课堂教学效益:制定集体备课的基本模式：中心发言人个人自备——集体研讨——结合本班实际修改——形成教案。期初由备课组长定好计划，同时发给本组成员。计划做到“四定”：定时间、定地点、定人员、定进度；“两强化”：强化课程意识，强化研究意识：集体研讨、实践反思、内化提高。学校安排每周周二下午两节课后为语文 “集体备课日”和“业务学习日”，使校本教研在时间上得到保证。每周以备课组为单位进行研讨，并做好中心发言人的安排。

集体备课要求做到“三备”，即个人备、集体备和复备。个人备：在集体备课前，每一位教师都要对所教单元教材进行钻研，在书中写好批注；每一位教师都要对教学内容进行认真学习，深入领会课程标准的要求，结合自己的教学思想，酝酿课堂实施方案；集体备：集体备开始后，由备课组长安排主讲教师根据自己准备的内容进行课堂教学展示，其他教师都要认真领会，记录自己认为更恰当的方法、策略、案例等。课堂教学结束后，由各位与会教师进行集体评议，备课组长还要针对争议性比较大的问题组织教师讨论，并最终确定教学思路与方法。复备，集体备课完成后，教师根据集体备课的内容和确定的教学思路，结合集备思想和自己的实际情况进行复备课，完成具有个人特色的备课方案。

⑶磨课练兵。为了提升老师的上课水平，要鼓励教师多上公开课。邀请校内骨干力量参与磨课教研。在磨课时，我们倡导“好课多磨”的意识，磨课活动中很少听到“人情话”“场面话”。有时大家站得角度不同，唇枪舌剑，不亦乐乎。磨课的受益者不仅是上课的老师，参与听课的老师由于思维的碰撞，也受益匪浅。