高校青年教师成长路径

高校青年教师成长路径（精选11篇）

1.高校青年教师成长路径 篇一

学习雷锋精神与高校青年教师成长

我要评论(0)字号：T T 2012年03月12日 10:51:20 来源：兰大新闻中心

对真、善、美的追求不仅是人类社会的终极指向，也是个体完善的价值目标。人们通过知识的积累与探索来求真，人们通过道德的秉持和自律来向善，人们通过心灵的体验与净化来寻美。个人成长的过程，也就是对真、善、美的证悟历程。雷锋就是以短暂的生命经历，践行了真、善、美的永恒价值。正是从这个意义上来说，雷锋精神具有普世价值，常讲常新，值得发扬光大。因此，把雷锋精神的内在实质与外在表现混为一谈，把弘扬雷锋精神的价值初衷与宣传雷锋精神的形式手段本末倒置，就容易偏离人们对雷锋精神内涵的准确把握与实践，也是导致当下一些认识分歧的根源。

一个只有二十二年短暂生命的普通士兵，一位善良而乐于助人的普通公民，雷锋却赢得了我们长达五十年的深深敬意。当下，雷锋的形象是亲切、真实而丰富的。他不仅爱学习、爱工作、爱战友、爱社会、爱节俭、爱做好人好事，他还有爱美、爱笑、爱干净、爱拍照、爱记日记等热爱生活的另一面。只有一位自珍自爱、追求真善美的人，他才会用大爱去拥抱整个社会，他才会在留给我们的影象中永远崭露出那真诚而阳光灿烂的笑容。在他那平凡的言行中，展现出一颗求真、向善、寻美的心，也折射那个年代中华民族蓬勃发展、团结奋进的时代精神。作为千千万万优秀中华儿女的典型代表，我们看到了雷锋具有热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，具有服务人民、助人为乐的奉献精神，具有干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，具有锐意进取、自强不息的创新精神，具有艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神，这是雷锋留给我们的最宝贵精神遗产。

每个人都有自己心目中的雷锋精神。就我个人而言，读小学时期，绘写的第一份黑板报就是向雷锋叔叔学习。在我的脑海里，那时的学雷锋就等同于做好事，做好事就是为了做好人。对雷锋的“傻子精神”，只知道机械照搬和模仿，并无多少内心深刻体会。上了中学，学习了雷锋的“钉子精神”，接触到“爱岗敬业”这个词汇，我似乎明白了雷锋精神中的责任意识，长大要做一个负责任的人，但当时几乎没有实践的机会，只有朦胧认识。进了大学以后，读书越来越多，成长体验越来越丰富，我对雷锋精神渐趋理解和认同。当我读到“仁而爱人”、“己所不欲勿施于人”时，忽而明白雷锋精神是根植于中华传统伦理道德沃土之上的，这是几千年传统美德在新时期的楷模式体现。当我了解到西方社会“社区义工”、“志愿者”的情况后，进而理解雷锋精神的实质就是人类社会追求真、善、美的理想，是一种普世价值观。所以，学习雷锋精神没有意识形态的边界，每一个人都可以在践行雷锋精神中深化对真、善、美的价值判断，实现人生自觉。

参加工作以后，作为一名青年教师，我对雷锋精神有了更多切身的体悟。首先，雷锋干一行爱一行的敬业精神，最值得我们青年教师传承光大。在兰州大学百余年优良传统的涵养之下，我们的身边有许许多多爱岗敬业，坚守职责，默默无闻，无私奉献的优秀教师。他们的言传身教，辅就了我们青年教师全面成长的基石。著名历史学家赵俪生先生曾经用拐杖拄地咚咚，大声说：“让我死在讲台上多好啊！”我的导师王希隆教授也曾感慨地说过，他教书三十余年来最值得欣慰的一件事，就是从来没有间断过给本科生上课。这两件事深深地教育了我，我也要向前辈教师那样，热爱自己的本职岗位，视课堂为生命，拿出百倍的干劲讲好课。搞好教学除了充实自身、认真备课以外，还要了解学生的需求，满足学生的求知欲望。学生说不会利用图书资源，我就把课堂移到图书馆，手把手地教他们查目录、做索引；学生说没见过真实文物，我就把课堂搬到博物馆，让他们零距离感受历史的呼吸。总之，一站到课堂中，我就会忘掉一切烦恼，全心感受教学带来的无比快乐。其实，在我身边有许多热爱教学的青年教师，他们用自己的青春智慧和心血撑起了兰州大学的一片天下。

其次，雷锋的钉子精神是指“挤劲”和“钻劲”，专一行精一行。古今中外的大学发展经验告诉我们，若想实现教学相长，必须教学与科研互相促进。许多青年教师都有过相似的体验，每当讲到自己专长的研究领域时，最轻松自如，最津津乐道，最信手拈来，最潇洒发挥，也最吸引学生。这就表明科研经历能够深化教学内容，推动知识的传播和更新。著名历史学家顾颉刚先生在兰州大学任教期间，不仅传授既有的基础知识，还讲解自己最新的研究成果，吸引了校内外大量的听众。学生兴趣越浓，教师讲解越卖力，学生问题越多，教师研究领域也随之拓展和深化。顾颉刚先生在此期间，重新对自己以往的研究体系进行了梳理和修正，为日后的研究开创了新局面。因此，在兰大讲课期间，顾颉刚先生感到最成功、最幸福，不仅被评为“中央研究院”第一届院士，还实现了教书育人的人生价值，他称在兰大的时光为自己的“留学”时光。我们青年教师也应该向前辈学人那样，专一行精一行，真正把兰州大学“教学立校、科研兴校”的百年光荣传统发扬光大。

第三，学习雷锋的大爱精神，青年教师要把自己无私的爱献给学生、献给学校、献给事业。每当和学生们在一起时，我就会回想自己的学生时代，回想起我的老师们如何关心呵护自己的成长，同样，我也模仿师长们那样，用爱心去滋润我的学生们的成长成才历程。兰大老师爱护学生是出了名的。榆中校区的一个学生想买笔记本电脑，我曾经见过兰大的一位老师亲自去科技广场为其挑选电脑。为了改善学生的生活，我曾经见过兰大的一位老师在周末让妻子开车载着自己去榆中校区请学生吃饭。凡此等等，这些身边的生动事例深深地触动了我。于是，大一新生要我帮忙买回家的火车票，我就凌晨去售票厅排队；学生们渴望与老师多接触，我就坚持每周转一遍学生宿舍；学生们踢球夺冠，我就出钱与他们一起分享胜利的喜悦。我觉得这是一名教师的责任与义务，在众多爱心呵护中成长起来的学生，一定会对他的母校和老师饱含真挚的感情，他一定会以自己的努力和责任，来回报养育他的学校、社会和国家。因此，坚守“育人为本”的百年兰大优良传统，是我们青年教师义不容辞的使命。

五十年不算太久，真善美只争朝夕。2012年3月2日，中央精神文明建设指导委员会授予郭明义“当代雷锋”荣誉称号，他满怀期望地说过一句话：“只要去做，人人都是雷锋。”从“人人皆可成尧舜”到“人人都是雷锋”，我最想与青年教师们共勉：“人人都可成为好老师。”

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[责任编辑：史珈炆]标签：雷锋 精神 青年 教师 学习

2.高校青年教师成长路径 篇二

关键词：青年教师,专业成长,教育科研,实践探究

鲁迅说:“人和人之差, 有时比类人猿和原人之差还远。”同样是教师, 有的终其一生碌碌无为, 而有的则能成为专家型教师。本文通过对河南省优秀教师杨兵的专业成长的研究, 来探究青年教师专业成长的路径。

一志存高远——不甘于做一个平庸的教师

青年教师必须志存高远, 不甘于平庸。河南济源一中教师杨兵在参加工作的第5年就出版专著《魅力班会是怎样炼成的》。他有“成为一名专家型的班主任”的志向, 又能持之以恒不断奋进。他有着清醒的职业生涯规划, 告诫自己“不要像一般人一样生活, 否则你只能成为一般的人”, “我要在40岁之前成为专家型班主任, 那么在35岁之前我要写出一部有关班主任工作的著作, 在30岁之前我要发表10篇相关文章”。从此, 杨兵将宏大的理想与每一天的努力结合起来, 扎实教研, 每年至少发表三篇文章, 在28岁时就出版了专著。

二学以致用——将知识转化成专业能力

1. 学习与思考相结合

光读书, 不思考, 不实践, 书上的知识转化不成能力和价值。李镇西老师给自己制订了“五个一”工程, 即“每天上好一堂课, 每天至少找一位学生谈心或书面交流, 每天思考一个教育或社会问题, 每天读书不少于一万字, 每天写一篇教育日记”。李镇西老师将教学、阅读、思考、写作结合起来, 丰富自己的才识, 不断提高自己的能力, 终有所成, 还被温家宝总理称赞。

2. 阅读与积累结合

在《魅力班会是怎样炼成的》一书中杨兵道出了他阅读积累的秘诀, 他注意从杂志、网站、书籍上积累相关故事, 并在电脑中分门别类保存。杨兵每天背一个故事, 尤其是记准人物的姓名、语言、心理活动和一些重要的数字, 在上课时讲给学生。到周日的时候, 将本周所背六篇复习一遍, 加深印象。

3. 积累与运用相结合

没有用的督促和逼迫, 积累就可有可无。杨兵注意将积累的东西运用到教学中, 他在自己的电脑中建立的德育素材库中, 将整个社会生活的资源拿来进行教学, 这样的教学就有源头活水。正因为积累的广博, 记忆的深刻, 杨兵在运用时才能够信手拈来, 游刃有余。

三热爱学生——用爱点燃学生的心灯

梁启超指出:“天下最神圣的莫过于情感。”爱是教育的灵魂, 没有爱就没有教育。只有爱学生才能尊重、理解、宽容学生。但凡伟大的教育家无一不是热爱教育事业、爱自己的学生的。教育风格可以各显身手, 但爱是永恒的主题。教育既是科学、也是艺术, 这其中的“道”就是“爱”, 爱学生就能想出千方百计来促进学生的成长, “术”就会千变万化。

四学术意识——用科研提升教育教学水平

苏霍姆林斯基说:“教师不仅在把自己的知识传授给儿童, 而且也是儿童精神世界的研究者, 是复杂的脑力劳动过程和人的个性形成过程的研究者。”只有将教育教学工作当成自己的事业来做, 当作学术来做, 而不是将自己的工作局限在学校的狭小天地里。学术意识是当下教师普遍欠缺的一种品质, 教师有了学术意识, 把工作中遇到的一些问题当作课题来研究, 发表学术作品, 就能在更高的一个层次上开展教育教学工作, 更能够将自己的影响力扩大, 在全省乃至全国产生一定的影响力, 也就能做出更大的贡献。教师一定要注重写作, 李镇西在谈到自己之所以能够成为名师时, 说自己和“很多有志的教师一样热爱教育、善于学习、善于思考, 只不过比他们多了一支爱写的笔罢了”。教师还应有意识地积累自己的教育教学作品, 教师毕竟不是专门的研究人员, 除去备课、上课、批改作业、处理班级事务等等余下的时间很有限, 很难从事专业的研究, 但教师可以是一节课的实录、一个德育案例、一份教育随笔等等, 这样不断积累, 不断完善, 适当的时候就可以发表, 甚至结集出版。

五团队协作——群体间相互促进共同提高

韩国总统朴槿惠曾说:“要走得快, 就一个人走;要走得远, 就要一起走。”个人的专业成长主要靠的是个人自己的努力, 但领导支持、专家引领、同伴互助也起着至关重要的作用。杨兵之所以能够迅速成长, 除却自身因素之外, 更重要的是有一个专业成长的团队——河南济源一中“8+1”工作室。他们通过共同阅读、专业写作、集体探究、资源分享、成果展示、现场观摩、窗外聆听等形式共同超越, 相互感染, 互相扶持, 探索出一条校本班主任专业发展共同体建设的有效途径。

美国教育家韦伯斯特说, 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧、双手、力量结合在一起, 几乎是万能的。教师的专业成长需要一定的土壤, 需要互相鼓励、相互支持、优势互补的团队, 在取得成功时同伴给予祝贺, 在遇到问题时同伴给予帮助, 在消极懈怠时同伴给予督促, 更为重要的是能够一起阅读教育教学书籍, 深入探讨理论, 共同解决遇到的问题。

3.高校青年教师成长浅谈 篇三

进入高校任教以来，刚开始我基本是按照自己大学本科老师上课的方式来给现在的学生上课的，发现上课的效果不是很好，总觉得学生太懒，课后没有预习或者复习。慢慢的我感觉到或许这也不能怨学生，毕竟时代不同了，现在的学生想的东西很多，不能做到自己当年那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，也许我应该用更好的教学方法来提高他们的学习效率，充分利用好这课堂的45分钟，于是我开始思考自己的教学方法，怎样才能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，做到更有效的教学。然而我发现自己往往心有余而力不足，要改变自己真的很难。去年有幸得知广西区有个教师培训的项目，于是抱着试一试的态度参加了，也不知道是不是走形式，但今天，也就是集中培训完成之日，我很庆幸自己参加了这个培训，因为收获真的很大，不仅仅是学到了一些好的教学方法，更重要的是这个培训改变了我对教学的态度，引发了我对现代课堂、现代教学的许多思考。下面我分几点来分享我的体会：

1.教学方法应该与时俱进，敢于创新

看了华中师范大学吴军其教授带来的视频“未来的课堂”后，我感慨良多，马上用手机登录优酷下载了这段视频。国外的孩子原来是在这样的课堂上学习的，这与我们现在的大学课堂有着天壤之别！再想想钱学森老先生的世纪之问，我感觉到中华民族要实现伟大复兴，我们大学教师身上的担子很重，任重道远，我们必须改变传统的教学方法，又想到了那句话“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”。

接下来的时间，吴军其教授介绍了高校教师信息素养方面的问题，本来以为我作为一个和电子相关的工科教师信息素养应该不成问题，但吴教授介绍的一些东西我也没有接触过，多少有点惭愧。吴教授的一句名言是“教无定法，教学有法，贵在得法”，多媒体教学应该做到合理选择教学媒体。常见的教学媒体有六种，分别是文本、图像、音频、视频、动画和虚拟现实，使用这些媒体不难，难在选择合适的媒体来做到有效教学。使用文本应该注意条目化、用不同的颜色和字号突出关键词，有层次感，此外每页PPT一般在7行以下。这点是我们大学教师应该特别注意的，许多教师的PPT都没有做到这一点。那么多媒体素材可以到哪些地方获取呢？主要是通过“国家精品课程资源网”获取，也可以从百度、电子书中获取。虽然我之前也听说过国家精品课程资源网，但一直没有意识去使用它，现在我已经把这个网站收藏到浏览器中，以后备课一定要用好这个网站。最后，吴教授还介绍了几种教学实践，如PBL、WebQuest和the Flipped Classroom，特别介绍了他自己的颠倒课堂，教学效果很好，引发了我对颠倒课堂的兴趣，我也开始琢磨我的课程应该怎样利用这种教学模式。

2.教学是一门科学，更是一门艺术

广西师范大学资深教授黄麟生和广西师范学院杨玲教授给我们诠释了“教学不仅是一门科学，更是一门艺术”。黄教授告诉我们什么是有效教学，以及教学的艺术性。孔子说的“不愤不启，不悱不发”特别值得我们思考，怎么样才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，启发学生的思维，黄老先生也给出了具体的建议。最后他给我们年轻教师提出了八个一：一颗爱心、一个健康的身心、一个聪明的脑袋、一个丰富的知识库、一手特长、一张铁嘴、一手好文章、一笔好字。这八点有些我做到了，有些应该成为我努力的目标。

杨玲教授是一名心理学专家，她的观点是“教学要做到心中有人”。平时我们关注的更多是科研、教学内容，没有真正去关心学生，了解学生，自己和学生的距离很远，有代沟。今后我应该多与学生交流，做一名良师更要做一名益友。

3.规划教学生涯

广西师范大学王枬教授介绍了“教师生涯规划”，这也值得我们好好去思考，自己到底是否适合高校教师这个职业，自己应该怎样规划教师生涯。我想，选择好一条路坚持走下去，一定能获得成功。

4.其它实用技能

本次培训还收获了许多实用技能，如王珏研究员介绍了“微课设计与制作”，提供了很多可行的微课制作方法，值得我们课后去尝试；武汉大学孙永强副教授介绍了“高校青年教师成长的甘与苦”，许多问题说到了我们的心坎里，他的成长经历也给了我们许多启发和借鉴。广东轻工职业技术学院刘境奇教授和沈卓娅教授介绍了“设计教育品牌的铸造与教学创新”、“高校教师团队的打造与锤炼”。他们作为成功的过来人诠释了他们一生对教育事业的奉献和追求，给了我们专心工作、努力拼搏的动力和信心，坚持付出，将来必有收获！广西师范大学林春逸教授介绍了“高校教师科研项目的选题与申报”，虽然是人文社科类项目，但对我们理工科项目的选题与申报也有借鉴意义。最后是拓展训练，它拉近了学员彼此之间的距离，让我们学会合作学会分享。

总的说来，此次集中培训我收到了良好的效果，最重要的是它让我意识到改变传统教学模式迫在眉睫，高校教师、高校课堂必须与时俱进，它也为我们指明了改革的方向。

4.高校青年教师成长路径 篇四

吉林省高校中青年教师专业成长状况问卷调查表

（中青年教师年龄的界定：45岁以下）

各位老师：您好！

为了更好地贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《关于加强高校青年教师队伍建设的意见》的文件要求，落实近期教育部召开的《全国教师工作会议》的精神要求，为明年召开全省教师工作会议，进一步加强教师队伍建设，做好相关材料的准备，我厅研究决定开展对全省高校中青年教师队伍建设情况的调研工作，以掌握全省高校中青年教师队伍现状，有针对性的加强我省高校中青年教师队伍建设，促进全省高校中青年教师的健康成长。希望您积极配合，认真填写问卷。

吉林省教育厅2012年11月20日1

一、工作环境

1.您对自己学校的工作环境满意吗？（）

A.很满意B.基本满意C.无奈将就D.无所谓

2.您的月平均收入：（）

A.2500元以下B.2501—3000元C.3001—3500元D.3501—4000元E.4001—4500元F.4501—5000元G.5001元以上

3.您校图书馆的书刊能否满足您的专业发展需要？（）

A.能B.一般C.不能D.不清楚

4.您校的教学设施（教学设备、科研仪器等）能否满足您的教学科研需要？（）

A.能B.一般C.不能D.不清楚

5.您单位（部门、学院、系、所等）的人际关系状况：（）

A.和谐B.一般C.不和谐

6.在工作方面，您目前遇到的主要困难是：（）（最多选3项）

A.工作负担重B.教学和科研经费短缺C.工作条件差

D.领导不重视E.职称、职务晋升机会少F.人际关系紧张

G.发表学术论著难

7.您认为贵校人才流失的原因：（）（最多选3项）

A.待遇低B.工作环境差C.学术氛围不浓D.激励政策不良 E.资源使用不合理F.领导素质/能力差

8.您对贵校在人才队伍建设方面的制度措施评价（）

A.制定得好，执行得好B.比较可行，但仍需创新改进

C.尚能接受，但缺少长远规划D.只是“头痛医头、脚痛医脚”

E.条条框框太多，不切合实际，没有考虑大多数人的利益

二、专业态度和理想

1.您对教师职业的态度是：（）

A.热爱，愿意终身从事B.比较喜欢，愿意努力

C.有机会，可能重新选择D.不清楚

2.您一个学期会主动、有意识地读几本书(教材类不算)？（）

A.十本以上B.五本以上C.两本以上D.几乎没有

3.您个人职业发展的最高目标是（）

A.成为专家型教师B.一名优秀教师C.院系领导D.不清楚

4.您目前的心理状态是（）

A.舒畅B.较舒畅C.一般D.不舒畅

5.您目前做学问的心理状况（）

A.潜心B.尽力C.难排外界干扰D.浮躁

6.您对社会学术界存在的不良现象和腐败状况的态度（）

A.坚决反对、敢于斗争B.划清界限、洁身自好

C.视而不见、明哲保身D.无所谓

三、教学情况

1.您现在承担课程门数：（）

A.1门B.2门C.3门D.4门以上

2.本学期您的实际授课时数（每周）是：（）

A.每周12课时以上B.每周8-10课时C.每周4-6课时

D.每周4课时以下

3.您目前一学年中教学工作量约占教师总工作量的比重是：（）

A.2/3以上B.1/2-2/3C.1/3-1/2D.1/3以下

4.任教以来，您感觉自己的教育、教学水平和能力有多大的提高？（A.已经有质的飞跃B.有明显提高C.提高缓慢

D.基本上没有提高

5.您认为促进中青年教师教学能力提高的有效的方式是什么？（）（最多选3项）

A.读研B.国内访学C.出国进修D.集中培训

E.校本研修F.教研活动G.课堂实践

H.教学基本功竞赛活动I.自我学习与反思

6.参加工作以来您获得的教学奖励有？（）（不限项）

A.国家教学名师B.国家教学成果奖C.省教学名师

D.省教学成果奖E.校教学名师F.教学成果奖）

G.其他（请注明奖项名称）H.无

四、科研情况

1.近5年您自己公开发表教学研究论文（）

A.1篇B.2篇C.3篇以上D.没有写过

2.近5年您自己主持或参加省级及以上教研课题（）

A.1项B.2项C.3项以上D.没有参与

3.近5年您自己公开发表科研论文（）

A.1篇B.2篇C.3篇以上D.没有写过

4.近5年您自己主持或参加省级及以上科研课题（）

A.1项B.2项C.3项以上D.没有参与

5.近5年来公开出版的教材和专著（）

A.1部B.2部C.3部D.4部以上E.无

6.近5年获得的科研奖励（项）

国家级：

省级：

学校（市级）：

五、培训、进修

1.您觉得最需要哪方面的培训与进修？（）

A.本专业知识更新B.现代教学方法体系构建

C.学科学术前沿知识D.出国学习访问E.深入企事业单位学习调研

2.近五年来您参加过的培训、进修班有（）（可多选择）

A.岗前培训B.国内访问学者C.出国学习D.国家级培训

E.省级培训F.校内培训G.其他H.没有

3.您认为影响中青年教师培训、进修的主要因素有（）（可多选择）

A.没有经费B.没有时间C.没有政策D.学校不支持E.其他

4.您近五年来接受的培训时间累积情况（）

A.60天以上B.30天以上、不足60天C.10天以上、不足30天

D.10天以下E.从来没有

六、您认为加强中青年教师队伍建设采取的关键措施是：（）（可多选择）

A.领导必需从战略角度重视中青年教师队伍建设

B.学校必需制定相关扶持政策

C.学校必需完善配套的激励机制

D.学校必需加大经费投入

E.教师本人必需奋发自强、努力完善自我、提高自我F.学校必需努力营造并形成中青年教师成长的浓厚人文氛围

七、您对学校在中青年教师培养上还有何其他建议和要求？

5.青年教师成长计划 篇五

（2014-2015学年）

一、指导思想

随着学校办学规模的扩大，青年教师成为学校教师队伍的主体。为了建设科学合理的教师梯队，帮助青年教师早入门、快成长，并向教学骨干目标奋斗，特制订本计划。

二、培养目标

1.以提高教师教学基本功为目的，以提高教师课堂教学素养为核心，以校本培训、以老带新为主要形式，以上课、评课、赛课为主要形式，促进青年教师脱颖而出，快速成长，尽快胜任教育教学任务。

2.促进教师适应新环境、更新观念、改革教学方法和手段。加强相应信息技术的培训，使教师能熟练应用现代化教学手段。

三、具体措施 1加强领导，落实组织。调动和发挥学校各级骨干教师、学科带头人和有经验老教师的指导作用，认真做好青年教师的指导工作。

2.以青年教师基本功大赛为主要载体，通过开展系列教学比武活动，构建教师成长机制。35岁以下教师每天一篇粉笔字展示，每月一张钢笔字，每周一张毛笔字，每学期一次教学基本技能大赛。通过开展书写、说课、讲课、演讲、自我学习等竞赛活动为青年教师搭建成长平台，全面提高教师基本素质。3.实施青蓝工程，通过师徒结对、跟踪指导，帮助青年快速成长，学期末进行课堂教学考核，结果与教研组捆绑；发挥骨干教师的引领作用，通过专题研讨活动、研讨示范课、师带徒等形式，提高骨干教师的综合素养，扩大骨干教师的影响力。

四、具体安排 9月

1．制定青年教师成长计划； 2．召开青年教师座谈会； 3．“三笔字” 练习安排； 4．师徒结对安排；

5．新教师亮相课； 10月

1.“三笔字” 练习； 2.组内研讨磨课；

3.参加学科专题研讨活动； 4．师徒听课评课； 11月

1、“三笔字” 练习；

2、师徒同台，同课异构；

3．组内练功；

4．师徒听课评课； 12月

1．“三笔字” 练习； 2．组内练功课；

3．青年教师基本功比赛； 1月

1．“三笔字” 练习； 2．青年教师工作总结； 3．资料归档。

师徒职责：

1、师傅：

（1）向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不断充实。

（2）每月听徒弟课至少2节，听课要认真记录,按照一节好课的评价标准认真评课，评议优缺点，做好评课记录，写出指导意见。

（3）精心指导徒弟备好课，认真查教案。

（4）认真审查徒弟批改作业情况是否认真，批改数量、质量要达到基本要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。

（5）每学期指导徒弟上2节公开课。（6）每学期末对徒弟作出一次综合评价。

2、徒弟：

（1）认真备课，主动求教，每周听师傅课至少1节。

（2）徒弟每学期上公开课不少于2节，基本流程是：自己备课---指导教师指导---组内说课---修改教案---公开课---虚心听取意见--教学反思。

（3）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。（4）每月写一份教学反思或教学体会、教学随笔。

（5）每一学期末上好1节较高水平的汇报课，结对期末上好1节验收课。（6）主动听课，每学期听同年级教师课不少于10节。听课要认真记录,写出体会或个人见解。由指导教师签字确认后，月末交教务处检查。

（7）每学期写一篇教学经验总结或心得。

3、待遇

（1）优先给予师徒共同外出学习的机会。

6.青年教师成长规划 篇六

从毕业到工作，就完成了人生的一个转折。而我，在这个转折点选择了小学教师的职业。在新的环境中，要以新的姿态面对生活、工作和学习。在不断完善个人业务水平的同时，发挥自己专业所学。小学教育是基础教育，对小学教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对未来五年中制定以下计划： 五年发展总体目标和措施：

1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

4、针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

5、遇到资深前辈，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学，帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使自己尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化和先进教育思想。

6、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

7、在前辈的帮助下，自己不断刻苦的努力下，争取在三年内成为学校骨干教师，五年内成为区级优秀青年教师乃至市优秀青年教师。

希望自己在努力奋斗中不断成长起来。严格按照自己制定的“个人成长计划，从教学业务、专业技能、师德师建中，提升自己 分段实施步骤： 2014年发展计划：

1．热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。2．我应不断充实和提高自身的教学素养：加强语言训练，关心 国外教学改革的动态。

3．积极参加区、市乃至全国性的教学技能竞赛，并以此为契机 磨砺自己，提高英语教学水平。

4．我应在英语教学科研方面有所进取：每一个学期或一个学年 为自己确定一个科研目标，写出若干篇有质量的科研论文。

5．学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教

学经验。深入学习贯彻新《英语课程标准》精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生创新意识和动手兴趣的培养。结合学校情感教育特色，对学生在日常活动中加强情感教育。

6．认真参加参与式教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调 整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。2015年发展计划：

1、努力争取外出学习机会，通过自己的努力和向老教师学习，使自己在教学上教得扎实、灵活，在平时的教学中渗透新的教学思想及方法。

2、积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，多上公开课，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量有所飞跃。积极主动跨学科、跨年级听课，以便使自己能更灵活地驾驭课堂。

3、在教学中形成师生关系民主、和谐。形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。

4、阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。

5、广泛收集阅读教科研信息，积极参加教科研活动。并积极参加各项教学活动，参与公开课、评优课的活动。

6、通过不断地学习，提高自己的科研素质，尝试撰写有关的教学论文。

7、把每一节课都当作公开课，认真细致备课，及时反思，写好课后记。教学中形成自己的教学风格和特色。

8、不断追求新的发展，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。2016年的发展目标：

1、坚持不断学习，提高学科功底。

学习，可以使我了解前他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。作为一名交流学习的教师，我会积极向本校的每位教师，特别是同学科的骨干，学习他们先进的教学经验及方法，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。课余时间多读教育、教学的书籍，增加自己的理论水平，努力使自己在投身科研工作中积累理论知识。时刻做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。促使自己不断地提高学科功底，早日成为一名现代的优秀骨干教师。

2、保持高度的责任心，努力做到在教学中有质的飞跃。

作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。当然个人的能力也非常重要。但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，这是我几年来的实践经验，也是我工作中一直追求的信念。我也一直强调自己是个极其普通平凡的人，但正因为我珍惜平凡，才会对工作一丝不苟。为此，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。具有强烈的事业心和高度的责任感。在努力做到优化课堂教学的过程中，把每节课都当作实验课来上，自已与自己进行比较，看自己是否把“学”的权力还给学生；是否把“想”的时间交给学生；是否把“做”的过程留给学生；是否把“说”的机会让给学生，来提高自己的教学水平。

3、发挥所长，体现原校特色。

用电子备课及课堂上对电教设备的操作，为学生带来的直观与形象有所体现。

4、严格要求，思想积极进步。

我会做到加强学习、进修，尽快提高专业化水平，将继续给密密丛林里寻找梦境的孩子引路，继续在孩子们的心田里书写一本本很美很美的书籍。2017年的发展目标

1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。能够产生比较强烈的自我提高欲望。努力成为校骨干教师。

2．成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师，成为能够适应教育改革和学校发展所需要的优秀教师。

3．学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《英语课程标准》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《中小学英语教学与研究》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如《徐汇教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

4．专业素质的提高，在汲纳中充实自我，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

5．精心备课，探索趣味性练业，创新性练业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的提高。

6．学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

7．练就自己扎实的基本功：坚持每周阅览《英语沙龙》(阅读版),《英语世界》等英语相关类的杂志，增加自己的阅读量。坚持自学《SBS朗文国际英语教程》，提高自己的口语能力。

8．充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。运用多媒体课件于低年级的英语教学中去。

9．多参加各类高层次的培训学习，使自己的各方面水平有所提高。10．多提供机会走出校门，吸取他人之长，补自己之短 2018年的发展目标

1．教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

2．认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

3．结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后做好笔记。

7.高校青年教师成长路径 篇七

一、青年教师师德养成的环境因素

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”荀子“渐”的理论充分说明环境对人的熏陶作用。青年教师的师德养成离不开一定的环境，在青年教师师德形成过程中，无不与周围一定时间、空间中诸事物发生联系，互相影响，互相制约。唯物辩证法认为：外因是变化的条件。“近朱者赤，近墨者黑，声和则响清，形正则影直。”作为条件，外因对于青年教师师德的养成，自然有着不容忽视的巨大作用。

既然环境对青年教师的师德养成有着重要作用，那么，就非常有必要对青年教师师德养成的环境构成进行分析，以有效地指导我们为青年教师的师德养成创造优化的环境。青年教师师德养成的环境，是一个由多因素、多层次、多环节构成的复杂系统，主要可以划分为三个不同层次：社会环境、周围环境和人际环境。

教书育人高教论坛社会环境主要包括社会政治环境、经济和科学文化发展水平, 以及体现社会道德和价值取向的舆论环境, 这些是青年教师师德养成的基本环境条件。社会主义市场经济的建设和完善是一个长期的过程, 在这个过程中, 一些消极的因素会在社会道德和价值观念中产生一定的影响。在市场经济逐利思想和等价交换原则的影响下，在功利主义、实用主义的冲击中，社会的道德和价值观念产生异化。这对面对巨大经济和生活压力的青年教师产生了巨大的影响，他们在对搞好教书育人、有所作为的理解上，更强调自我完善和讲究经济实惠。过分强调个人利益，势必淡化对教育事业的献身精神;过分地追求个人功利，甚至认为道德是虚伪的，只有金钱是实惠的，势必导致重利忘义，在教学、科研中弄虚作假，损坏学校的声誉和教师道德人格。由此可以看出，创建良好的社会环境对于青年教师师德养成的重要性，优化社会环境刻不容缓。

周围环境主要是指校园和家庭的构成要素。主要包括大学的校风、教风、学风、文化氛围、艺术氛围，家庭成员的思想观点、教育能力、经济生活状况等。实践证明，大学环境的构成因素，对青年教师师德的养成有着定向性的作用。良好的校风、教风、学风，有利于青年教师一展鸿鹄之志，保证其循道而行，激流勇进。良好的校园工作氛围，有利于激发青年教师开拓创新的勇气，形成锐意进取的品质。浓厚的校园文化氛围和艺术氛围，为青年教师培育理想之花提供了催化剂和加速器。家庭是青年教师师德养成的重要空间环境，一个和谐的家庭环境，有利于青年教师平心静气地投入到教书育人的工作中。现今青年教师面临的家庭压力较为沉重，容易把家庭的一些情绪带到工作中，对于师德的养成构成重大影响。

人际环境属于软环境，主要是指青年教师与领导的关系，与单位同事的关系，与学生的关系等。人和事兴，只有经过沟通、认同、组合，才能形成一个有机的和谐体，沟通、认同、组合的结果，实质上就形成了青年教师成长及其师德养成的人际环境。从某种意义上说，这个环境质量的高低，决定了青年教师师德的养成及师德功效的最大发挥。领导的关心支持，同事的理解配合，学生的信任，这样高质量的人际环境，有利于青年教师找准自己的位置并迅速成长，促成师德品质的形成。反之，低质量的人际环境涣散人心、减弱凝聚力，最终影响师德品质的形成。

二、青年教师师德养成的内在因素

唯物辩证法认为：内因是变化的根据，外因通过内因起作用。作为根据，在青年教师师德养成的过程中，其本身所具有的内在因素、是良好师德养成的决定性因素。因此，青年教师的师德养成要充分利用外部条件，培养内在素质，善于抓住青年教师内部的“闪光点”，施加必要的外部作用，促其“闪光”。

要抓住青年教师内部的“闪光点”，首先必须认真分析影响青年教师师德养成的内在因素。从大体上来看，其内在因素主要包括自我价值感、性格因素、情感品质、意志品质等。

自我价值感是个体对自己重要性的肯定和接纳的心理倾向。青年教师自我价值感的高低，直接影响到师德的养成。从认知和行为的角度来看，高自我价值感的青年教师在认知上认为：人们往往倾向于低估自己的内部力量，而实际上大多数人的能力往往超过其估计。因而在行为上，他们相信学生的潜力、乐于帮助学生寻找解决问题的策略、给学生传递高的期望值、帮助学生正确评价自我等等。低自我价值感的青年教师在认知上看不起自己，他们的自我价值感取决于其他人的赞同，“自我价值感的外部手段优于内部手段”。在行为上倾向于更多地惩罚、“不耐心和权力主义”。由于认知和行为的偏差，他们倾向于关注学生的缺点、鼓励依赖，倾向于用自我的同意和不同意操纵学生的顺从和适应。从而用强加于学生意志的做法，使对学生的教育产生负面影响。

青年教师的性格因素往往会成为影响其良好师德形成的重要因素。在教师的人格特点当中，性格是最核心的因素。能否保持性格的平稳持重、公正无私、谦虚诚实、活泼开朗，是青年教师师德养成的重要标志。只有注重良好性格的培育，才能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，才能保持情绪稳定，善于自我调节。教师工作的对象是活生生的人，他们的言行是激发教师情绪的重要因素，这种激发往往是非预谋的、突发的。具有良好性格的青年教师往往在情绪被激发起来的时候，能够对那些不利于教学的情绪加以控制，尤其是在与学生发生冲突时，能够保持冷静，能在健康的气氛中促使矛盾的解决。而现实当中，也有一些青年教师平时不注重良好性格的培育，以至面临问题的时候，不懂得处理好这种情绪，声色俱厉、暴跳如雷，使矛盾激化。

青年教师的情感品质，通俗地讲就是对客观事物的好恶倾向，主要包括对工作的责任感、荣誉感和道德感。感情对人的行为特别是对青年教师的职业行为具有很大的影响，从而也影响到其师德品质的形成。尤其是对事物的情感两极性，即对事物所持的肯定和否定的态度，对教书育人的过程影响很大。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”教师的情感不仅能够推动教师积极地工作，而且能直接感染学生。一个对教育事业充满深厚的爱的老师，就会热爱学生，乐于献身事业，乐于为教育事业倾注心血。这种“师爱”还会使学生产生与教师“心心相印”的移情体验，并可发生“亲其师、信其道、乐其教”的良好效应。

青年教师的意志品质，主要是指其在目标确定和实现过程中、将自己的意志转化为实际行动过程中的心理品质，主要表现为坚韧性、果断性和自制性。良好师德的形成是一个长期努力的结果，需要师德主体具有良好的意志品质，尤其是在面对市场经济条件下一些不合理的利益观念的冲击时。如果青年教师具备了良好的意志品质，就能够较好地抵御外在的不良影响，促成良好师德的形成。反之，则会出现“教养、文化水准很不相同的社会各阶层，在追求金钱的过程中，其行为方式之道德在本质上竟没有多大差别”的危险局面。

三、青年教师师德养成的主要途径

青年教师的师德养成和完善不是一蹴而就的，而是一个反复的、逐步提高的过程。它一般都要经历师德认识、师德情感、师德意志、师德行为的复杂过程，是环境因素和其内在因素共同作用的结果。寻求青年教师师德养成的途径，也要从主客观因素上下功夫。

建设宽容、和谐、融洽的环境氛围。要贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，大力提高青年教师的社会地位、经济地位和政治地位，努力纠正社会上广泛存在的以职业选择和道德评价以外的功利价值为唯一取向的偏颇，为青年教师师德的养成创造一个良好的、催人奋进的社会环境。要创造宽松、和谐、民主的校园环境，形成一个健康、融洽、宽松、友爱、民主的心理环境，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境，形成一个广开言路、心理沟通、宽严适度、管理得当的工作环境，形成一个严谨有序、可操作、可鉴定的教育教学环境，形成一个符合青年教师特点的激励竞争环境。唯有如此，才能产生“良禽择木而栖”“士为知己者用”的良好效应。形成这种环境的关键在于学校领导，在于学校领导的整体素质。这种素质集中体现在“强者”“能者”“贤者”三个方面。是强者，则坚强，勇于进取，善于开拓;是能者，则能干，懂教育，善教学，会管理;是贤者，则任人唯贤，公正，正派，善于感情投资。

自觉修养，勤练内功。道德的基础是人类精神的自律。人的道德发展的基本规律是从他律向自律发展的过程。青年教师师德的发展同样也遵循这样一个规律，即其师德在不断自我体悟中发展。青年教师加强师德修养，要以自觉、自律、自查、自改为主，在练好“内功”即培养自身自我价值感、性格、情感、意志等素质上狠下工夫。要形成“慎独”的境界，即在师德修养中由师德感情、师德意志和师德信念所形成的一个高度自觉的道德境界。高尚的师德品质是在高度自觉性的基础上形成的。青年教师在教育教学实践活动中完善自身的品德，是加强其社会主义师德修养的根本出路。没有青年教师个体对师德品质的内省式认识和全面理解，师德只能停留于他律而不能达到自律，而处于他律阶段的师德则是一种权威主义或外在化的道德。只有青年教师个体认识了师德规范及其所蕴涵的道德必然性之后，才能自己为自己确立师德行为的准则和规范。青年教师要吸收传统文化中立德的思想精华，养成善于反躬自问、自我约束的良好习惯。要在“隐”“微”上下功夫，“隐”，即时时处处都能言行一致，表里如一，始终保持良好的操守;“微”，即时时处处都能从细微处着手，不放过每一点有损教师形象的缺点，有了错误就要自我反省并及时修正。

8.高校青年教师成长路径 篇八

【摘 要】 MOOC的快速发展对高等教育产生了较大的影响，它所拥有的一些特点对高校青年教师的教学发展具有很大的借鉴作用。通过深入学习MOOC的发展及特点，教师教学发展工作者可以采取更有效的手段，充分利用现有的教学视频资源，为提升教师教学能力，营造良好的教学生态做出贡献。

【关键词】高校教师 教学发展 青年教师

一、问题的提出

近年来，我国高等教育规模逐步扩大，高校青年教师在教师队伍中的比重有所提高。高校青年教师学历普遍较高，知识面较宽，但大多未接受过专门的教师职业训练，教学经验积累少。引导青年教师提升教学能力的传统方式主要是面授培训，其优点是能够与教学专家面对面交流、学习时间比较集中；其不足是形式单一，缺乏反馈，学员时间较难统一，制约了其进一步发展。

目前，超大规模在线开放课程（MOOC）风靡全球，它具有易于使用、费用低廉、覆盖的人群广、自主学习、学习资源丰富等优点。它的快速发展对高等教育产生了较大的影响，对高校青年教师的教学发展工作提出了新的研究课题。

二、MOOC的起因及特点

MOOC的兴起与互联网技术的进步、滞后的传统教育模式流行、高等教育成本的大幅攀升等因素有关。首先，当前网络技术的发展让基于音视频的教育资源能被更多人方便获取，社交网络的发展为原本被地域分隔的学习者之间的交流带来了更好的平台，这些都大大降低了在线学习的门槛。其次，滞后的传统教育模式大范围流行。传统教育模式是“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”，在学习方式上表现为“接受式学习”。它忽略了学习者的主动性、能动性和独立性，不利于培养学习者的创造潜能、创新素质。第三，高等教育成本的大幅攀升。在世界范围内，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解决方案在广泛的人群中拥有庞大的需求。MOOC 类免费而高质量的在线教育资源无疑正好切合了这一市场。第四，未来职业教育的需要。当前，知识和一些技术的更新周期都在缩短。传统的“线性教育模式”已经不能与经济和社会的发展相适应。MOOC 就是一个更加灵活的模式，它使人在需要的时候，容易学习任何新主题，在人们的整个职业生涯中使知识和技能保持在最新的状态。

所有的MOOC 模式拥有一些共同的特点，如课程的参与者遍布全球、同时参与课程的人数众多、课程的内容可以自由传播、实际教学不局限于单纯的视频授课，而是同时横跨博客、网站、社交网络等多种平台，此外这种类型的课程虽然没有严格的时间规定，但依然希望参与者能够按照课程的大致时间计划进行学习，以便获得最好的效果。

三、MOOC理念助推青年教师教学发展

1. 发挥开放性优势。MOOC具有多方位的开放性，比如，对学习对象的全面开放性、教学与学习形式的开放性、教学内容与课程资源的开放性。在推动高校青年教师教学发展的实践中，也可以充分发挥开放性优势。教学专家的讲座和培训，不仅可以通过面授的方式向报名参与者传播，还可以通过网络视频的方式向全体青年教师传播。在培训过程中，不仅可以让主讲专家讲授，也可以让青年教师谈谈切身感受，还可以让他们分组研讨。提供给他们的学习资源，不仅可以有专家的培训视频，还可以将教学优秀的青年教师的教学视频通过网络分享。

2. 发挥网络化优势。MOOC的快速发展离不开网络，网络可以实现时间上异步和空间上异地的信息交换。青年教师可以方便地获取基于网络的教学视频资源，即使白天上课，晚上也可以观看；即使在外出差，也可以通过网络访问。随着智能手机、平板电脑等移动网络终端的广泛普及，青年教师几乎随时随地可以访问基于网络的视频教学资源。

3. 尝试新型学习组织形式。青年教师教学发展活动，可以借鉴MOOC的学习组织方式，即“翻转课堂”，也就是将课堂内与课堂外师生的、教与学的时间进行重新安排。其中，课外的时间从让青年教师做作业或写小论文“翻转”为让青年教师通过网络视频教学资源在线自学或者协作学习专家预录的教学内容，并针对学习疑虑提问；课堂内的时间从专家讲授知识“翻转”为由专家引导青年教师互动讨论或进行问题答疑。从而将课堂的主导权从专家转移到青年教师，在真正意义上实施以学习者为中心的教学设计，实现以问题或项目任务为导向的学习。

4. 变革培训考核方式。在通常的教师培训中，考核往往是通过提交作业或课程论文等形式实现，缺乏过程性评价和多元化的评价方式。在MOOC模式中，多元化的评价方式为考核体系带来了新的活力。我们可以将青年教师参与教学研讨和课堂教学展示的视频，以及提交的作业等在网上分享，教学专家基于此给出评价和评分，青年教师之间也可以互评，反思自身的表现后，也可自评，这样由三部分评价组成的总评，相对于传统的单一性评价会更好地将青年教师的积极性调动起来，让他们全身心投入到教师培训或其他教学发展项目中来。

结束语

MOOC的快速发展对高等教育产生了较大的影响，它所拥有的一些特点对高校青年教师的教学发展具有很大的借鉴作用。通过深入学习MOOC的发展及特点，教师教学发展工作者可以采取更有效的手段，充分利用现有的教学视频资源，为提升教师教学能力，营造良好的教学生态做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]郝丹. MOOC：颠覆与创新[J].中国远程教育，2013（11）：6-10.

[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-55.

[3]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）：5-8.

9.青年教师成长心得 篇九

两河小学

王小雨

大家好，我是两河小学的英语老师王莎，从2013年9月到现在，我已经在两河小学任教三年多了。老实说，我以前也没有想要当老师的念头，一直以来，老师给我的印象就是总会有一部分或者大部分的学生讨厌你，心里暗暗的咒骂你。事实上，就是这样。但是当我步入了老师这个行业，我发现我在意的不是这个，我想的更多的是我作为一名老师，身上背负的责任和多少学生家长对于他们的孩子的期望。

我觉得三四年级的学生学习英语在注重兴趣的培养，三四年级的学生刚刚接触一门新的学科英语，他们对这门学科肯定充满了好奇心，我们要利用这种好奇心，培养他们学习英语的兴趣，让他们喜欢说英语，鼓励他们敢于说英语，日常碰面试英语找招呼，还中以让他们接触简单的英语歌曲，跟唱英语简单的英语儿歌，五六年级的学生学习英语要继续兴趣的培养，五六年级的学生学习英语的兴趣不高，他们学习压力大，有的学生觉得英语跟不上直接就放弃了，我们可以多利用多媒体，制作有趣味的教学ＰＰＴ,也可以利用课余时间或者午自习找适合他们看的英语教育电影，慢慢培养他们对英语的学习兴趣，还要帮助学生融会贯通知识，熟练知识的运用，平时课堂上注重模拟真实的情景让学生实战演练，这样学生既能在学中玩，又能主动地吸收知识。

以上只是我对英语教学工作一点浅见，在教师职业的生涯上我对自己有以下三点的要求

１，干一行，爱一行

积极的参与政治学习和业务活动，能够做到爱岗敬业，为人师表，脚踏实地，积极进取，能够按时完成上级交给我的任务。２，严自身，师从师

要严格要求自己，要努力学习和提高自身的专业素养，多向优秀教师，骨干教师前辈们学习教学经验和教学技巧。在生活中做一个有心人，及时反思教学，不断提高自我的教学水平。

３，勤反思，执教学

１，认真备课，可以调动学生的学习积极性。找出重点和难点，并且把各个知识点列出来，按重要性排序，组织好上课思路。

２，重视四十分钟的教学实践，尽量做到内容充实，语言生动活泼，富有感染力，抓住学生的注意力，让学生能在课堂上最大的吸收教学内容。留心学生在课堂的上的反应，对于不理解和能以理解的内容进行及时的解答。

３，不同的学生赋予不同的期望值。有的学生接受能力好，老师讲的内容能够很快的消化和吸收，有的学生基础不好，接受能力差一些，当天的课堂并不能完全掌握，这时候，就要多花时间和精力，对于不同的后进生的具体情况有计划的进行课后辅导。

10.青年教师成长感言 篇十

青年教师是教师群体的中坚力量和发展希望，他们的专业化发展对教育自身的发展至关重要。下面给大家分享青年教师成长感言，欢迎借鉴！

青年教师成长感言篇1

又是一个学期结束了，望着即将升入初中的毕业生，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。是他们深深地感动着我、激励着我，让我从不同的视觉角度来审视教师这个职业，许多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。

十几年的教学，我深深体会到只有努力提高自身的文化素养，丰富自身的知识底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。

爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。这句话我感受最深的就是一个爱字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。

不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!

青年教师成长感言篇2

走进长治二中已经第六个年头了，回首过去的时光，自我由一名初生牛犊的学生转变为此刻的老师，一路走来，其间的兴奋、迷茫、失望、欣喜、收获，点点滴滴，如人饮水，冷暖自知;一路走来，离不开师傅的细心督导，离不开同事们的关怀帮忙，离不开青年教师进修校的针对指导，离不开孩子们无私的爱，感谢见证了我的成长的每一个人。

青年教师的成长离不开学校良好的机制。为了使我们青年教师尽快成长，学校设立了教师专业发展部，成立了青年教师进修校，确立了以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”的青年教师培养模式。为了落实对青年教师的培养，学校又采取了具体的培养措施：

①岗前培训——熟悉课堂教学常规。

②师徒结对——确立了一对一的师徒帮教对子。

③好课引路—每周听老教师的课至少两节。

④师傅督导——每周师傅评徒弟的课至少一次，从教学目标的达成，教学环节的设计，学习方法的定位，辅助手段的运用，课后习题的确定等方面做了认真的指导。

⑤汇报评课——我们每位青年教师都上一堂汇报课，教研组及时听课和评课，帮忙我们青年教师肯定成绩，找出不足。

⑥外出参赛——参加长治市级以上各类竞赛课，展示我校青年教师的风采。

⑦理论指导——请我校老教师(樊敬庭老师等)与我们青年教师应对面座谈，传送教学和管理经验。

⑧教学大赛——每组选派的青年教师参加学校举办的教学大奖赛，为我们青年教师带给展示自我的舞台。

⑨研修培训——青年教师参加我校每周四组织的进修活动、市级以上的继续教育等等。这些措施，极大地调动了我们青年教师的工作热情，提高了我们青年教师的专业素养和教学水平，使我们进步快，收效大，更健康地向上发展。

青年教师的成长离不开个人的努力。

教育是科学，科学要求我们具备专业知识，最好的.办法就是多读书、读好书。书籍是人类进步的阶梯，一名合格的教师应是爱书之人。《给新教师的50个忠告》使我走出了初为人师的迷茫期;《怎样当好班主任》让我了解了班主任的智慧;《我们在为谁工作》让我明白了工作的真谛;《论语今读》使我对人生有了更深刻的体悟……

教育更是艺术，艺术则是用心创造，执着追求，坚持不懈，我们的恒心、爱心感化每一个学生。

曾听过这样一个故事：大哲学家苏格拉底有一天给他的学生上课。他说：同学们，我们这天不讲哲学，只要求大家做一个简单的动作，把手往前摆动300下，然后再往后摆动300下，看看谁能每一天坚持。过了几天，苏格拉底上课时，他请坚持下来的同学举手，结果，90%以上的人举起了手。过了一个月，他又要求坚持下来的同学举手，只有70%多的人举手。过了一年，他又同样要求，结果只有一个人举手。这个人就是之后的大哲学家——柏拉图。当时柏拉图很年轻，在学识上与之后的哲学家柏拉图相比仍显稚嫩，但已表现出一个杰出人物所具有的执着追求、坚持不懈的优秀心理素质。在那些看似平淡、枯燥的重复中，柏拉图能认准目标、始终坚持。是的，甩手固然甩不出一个哲学家，但是目标游移、耐不住寂寞的人是很难有大的作为的。甩手固然是易事，但能像柏拉图一样执着做事却是难事。我在《给新教师的推荐》这本书上看到李镇西老师所坚持的“五个一”工程：每一天上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。第一次看到这“五个一”时，我十分佩服李老师的这种恒心，“五个一”工程中的任何一个“一”单独完成起来，难度并不算大，一天做到“五个一”工程也非不能，但是，每日如此，月月坚持，年年做到，则终成大家。是的，看似一桩普通的事，日日做，月月做，年年做，则会有大不一样。作为青年教师的我，如果能够坚持上好每一堂课，坚持认真批改每一本作业，坚持辅导学困生不放下，在平凡的教育岗位上坚持做好平凡的每一件事，那也是不容易的。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。只要坚持去做一件有好处的事，哪怕是再小的事，时日一长，也会有所收获。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。成功无止境，起点总是零。教师易，名师难。我相信，经历过风雨必能见到彩虹。

青年教师成长感言篇3

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先，我要感谢学校给我这次机会，和大家一起分享我八年来成长的感受。

转眼间，我在教师这个岗位上已经工作了八年时间。这段时间里，我真切体会到了做教师的艰辛和快乐。虽然我年轻，缺乏足够的经验，没有很多理论的支撑，但我以我的热情投入的工作、深入的学习、努力的反思、快乐的成长着。

打走进校门，打走上三尺讲台，我就是幸运的。有幸与已经享誉西夏区的两位名班主任——张玉梅老师、汪丽丽老师搭班，做她们的副手，耳濡目染着她们的行事风格。两位老师忘我的敬业精神、对工作的一丝不苟、对学生的严而有爱深深地影响着我。两位班主任，每天早早到校进班，学生走了才离校回家，勤于跟班，勤与学生交流沟通，善于做学生思想工作，一心扑在工作上。三年来，中午、下午放学时仍辅导两个班的学困生做数学练习和背英语单词。她们对学生严而有爱，使学生既有敬畏之心，又有亲近的意愿。记得一次，张老师生病了，几天没来。那天我正在上语文课，当张老师的身影出现在窗外时，班里沸腾了，学生们小声喊着“张妈来了！”“张妈来了！”看着孩子们激动地神情，我真的很受感动。这就是优秀班主任在孩子心目中的地位。高考后，刚参加完大考的毕业生们捧着鲜花回到母校簇拥着当年的班主任时，我又生出许多羡慕。这就是优秀班主任永恒的魅力。当放学后，与两位班主任拖着疲惫的身体、骑着自行车前往黄昊同学家，当看到、了解到孩子的家庭实际情况时，震惊之余，没有了疲劳与饥饿，多了份对孩子的理解，多了份对班主任工作全新的认识，多了份对教师职业的骄傲与自豪。

是的，教师是个多么神圣、高尚的职业。有幸能够成为其中的一员，我是幸运的。我一定要做张老师、汪老师那样受学生敬、受学生爱的好老师的想法深深地根植在我的心里。

三年的学徒期满，我终于可以自己带班了，虽然是中途接的最棘手的班，尽管带着两个年级三个班的课，虽然有过担心，害怕自己胜任不了。但我还是欣然接受了这一极富挑战性的工作，因为我知道校领导已初步认可了我担任班主任的能力。那么就很知足了，还有什么比信任跟让人温暖的呢。立即进入状态。做好交接，了解班情，自己观察，找学生谈话，“擒贼先擒王”，软化骨干分子。一周后，我就在班里确立了自己的班主任地位。双差生的软化，是重中之重。他们是受冷漠的群体，是与老师敌对的一族。家访、谈心、了解他们的家庭情况，关心他们，主动走近他们，让他们有一种被重视感，觉得老师是看重他的，他还是有希望的。并让他们知道，老师与学生原本就不是一对矛盾体，他们有共同的目标：学生的目标是把学习搞好，老师的目标就是帮学生把学习提上去。因此，很快学生就在思想上认同我，课堂上认真听讲、积极举手配合我，当我走进班里时就装模作样、有规有矩的。对于九班这样的班级，我两年的工作核心就是，保持稳定，在稳定中求发展。鉴于班级的特殊性，我每天积极下班，积极跟班，学生来之前我来，学生走之后我走，对一些基本要求反复强调后再严格要求，同时严格要求自己，重视身教。放学后多次让学生领着去家访，密切联系家长，取得家长的配合，这对有效管理学生帮助也极大。我有一个切身的体会，只要你每天多抽出一些时间，坚持勤字第一，或许学生一时会觉得你总盯着他，行为受约束，但只要你是真心为他们好，他们终究会理解的。接班一学期后，很多家长就对我说，我们孩子回家常说，我们的班主任多么多么认真负责。说话间家长也透着认可和感激之情的。张晨的爸爸就是说这话的家长之一。我初见到的张晨，是个你注视他多久，他可以目不转睛的敌视你多久的小错不断的角色。他父母离异，与爸爸、后妈生活在一起，爸爸特别关心他，但方法不当，初一时当着全班同学的面在讲台上给孩子一个耳光，告诫班里坏孩子与张晨玩的后果，导致孩子极度敌视爸爸与老师，自我保护意识极强。但孩子特别聪明，记忆力很强，有一定的学习基础，与亲妈的关系很好。了解了这些，我常找张晨谈话，询问家里情况，最近见没见过亲妈，多鼓励，让他认识到我在关心他，我在乎他。同时我经常与其爸爸沟通，促其改变粗暴单一的方法，多与孩子交流；我也时常与其亲妈联系，让她多与孩子见面，进行正面引导。在两年的师生生涯中，张晨虽然还时不时给我惹些事，但已然没有了当年的敌视的呆滞的目光，换之以开心的笑容；没有了以前犯了错误先百般抵赖找其他借口，换之以主动承认错误。最后以刚到分数线的个人最好成绩实现了在家门口上高中的愿望。

成长的道路上有太多太多的故事，有太多的酸甜苦辣，决非只字片语可以说清。经历了八年的努力和锻炼，在学校的大力关心下、在教师们的真诚帮助下，我正在一步步地成长。成长是一种幸福，成长更是一个过程。我很清楚要想成为一名优秀的教师，一定要让自己继续的发展，不断的进步。我很幸运，进入了一所高起点的学校，遇到了高水平的各级领导和真诚以待的各位良师益友，为实现自我价值提供了一个很好的平台。

最后，我代表年轻教师，感谢学校领导对我们的培养，感谢其他老师对我们无私的帮助，我们将会用自己的行动和努力，回报学校、回报社会！

11.高校青年教师成长路径 篇十一

关键词：教学学术；教师发展；成长路径；教学共同体

【分类号】G645.1

在“教学学术”运动之前的学术评价机制中，大学教师依据传统的学术观评价他们在科研方面的才能和成就。高校采用了博耶理论之后，他们需要在探究、整合、应用、教学四个方面都有所表现，这一评价激励机制耗时耗力，对大学教师尤其是对年轻的教师来说，几乎是无法完成的任务。教师发展明显具有路径依赖性，好的路径能够加速教师的成长步伐。教学学术强调教学活动的反思、交流和公开化，对教师成长路径优化有着重要的意义。

一、教师个体的成长路径

（一）自主学习成长路径

教师个体的成长状况决定着教学质量的好坏，传统模式下，教师的成长方式多以自我学习为主。长久以来高校教师的学习和发展都是非常个体化的事，孤立、隔离一直是高校教师的生存状态，自主学习是教师个体成长的主要方式。高等教育教师的一大特征是大都没有经历过师范教育，对教学的认识还比较肤浅，仅根据以前老师的教学方式来授课，缺乏新意和创造力。同时在高校扩招的大背景下，教师缺口比较大，很多刚毕业的研究生进入教学领域，教学方式和方法及技巧都有很大程度的缺失，再加上年轻教师的授课任务重，很大程度上不仅使其问题得不到解决，反而进一步固化了问题。

（二）依托院系成长路径

依托院系成长路径中多以岗前培训、老带新和教学竞赛等形式促进教师发展，但行政化和形式化特征较浓，效果不佳，大都流于形式。为了办而办，这些只是学校教学管理过程中的一环，仅仅是做了就行了。对教师的成长发挥不了太大的作用，特别是青年教师的成长并没有起到很好的作用。如：.岗前培训。作为教师资格证申请的依据（所学课程全部合格），短期记忆为主，考完即忘。由于时间短，授课方式比较随意，大都演变成师德师风培训课，流于形式，效果一般。又如老带新。大学教师中真正授课水平高的毕竟有限，很多教师的授课模式已经形成一种固定模式——照本宣科，多媒体给教师上课提供了快捷的教学方式的同时，也为教师照本宣科提供良好的工具。如果偶遇带的老教师上课很好，学到的东西自然不少，可如果老教师上课也是照本宣科，效果就可想而知了。再如优秀教学课展示。教学竞赛变成了一个秀场，这些离我们的实际教学过程相差甚远。把竞赛的结果变成奖惩性教学评价的依据，依然是一种管理手段，离以人为本的教学评价相去甚远。

（三）教师发展路径的基本过程

1.传统发展路径的隐忧。在自学为主，学院系支持为辅的传统模式下，教师成长的状况令人担忧。虽然少数个体通过自身的努力慢慢成长为教学能手或名师，但相较于大多数从教之初精神饱满，充满活力，立志或者说渴望成为一个好老师，但随着个人教学过程中出现的层出不穷的难题，教师们因为找不到合适的途径寻求帮助和支持，绝大多数会失掉开始的企图心、使命感和兴奋感，教学常常应付了事，这些都在一定程度上制约了高校教师的发展，制约高等教育教学质量的提高。

2.现代教师发展路径的选择。教师发展路径应该是由教师自我积累和学习，和学院系部营造良好的支持体系相结合，逐渐形成教学学习共同体。首先，教师要热爱教学事业，在这个基础上，才能做到爱生如子，以学生为本，但只有热情明显不够，现实的教学环境对教师的成长很是不利，教学任务重，科研压力大使得年轻教师不堪重负。其次，学院系部应该从青年教师实际出发，多开展相应的教学活动，培训课程，对青年教师进行引导、激励，而不是简单的评价，要用评价结果去帮助每一位需要帮助的教师，从而提高整体教师的教学和科研水平。

二、教师成长路径问题分析

个体的发展促进集体的进步，集体的进步反过来帮助个体的成长。在个体利益高于一切的现实生活中，教师成长的外部环境不尽如人意，同时也难以形状教师学习发展共同体，阻碍个体发展的同时，教师团队发展也相对迟缓。在目前教师成长路径中，普遍重视个体、科研和竞争而忽视集体、教学、协调合作，从而使教师成长进入一种孤独型的自我发展路径。

（一）重个体轻集体

自我为中心的教师发展模式是一种普遍的现象，集体意识淡薄导致高校教师的孤独型生成，大家各行其是，相互间缺乏交流和沟通，即使有集体活动也大多以娱乐的形式为主，很少有就教学和科研坐下来讨论交流的。每个人教学和科研都只顾自己，小农意识非常浓。在这种意识形态下，很难形成规模相应，一个人发展的好需要良好的团队基础，问题在相互的研讨中才能越辩越明。自身问题的发现需要同事朋友的建言，在这种集体意识淡薄的环境下，每位教师的问题只会不断的固化，得不到解决。

（二）重科研轻教学

集体氛围中多以自我为中心的科研为主，同时集体对人员的考核主要看科研成果，教学已经在大学的发展过程中被边缘化了，虽然近些年高校对教学给予了些支持，但总体效果不是太理想。传統的学术观以高等教育历史传统为基础，认为满足“闲逸的好奇”而研究高深知识、实验室里开展科学研究、发表论文著书立说、产生实验成果才算是真正的学术，这类成果才是学术圈内寻求身份认同的重要因素。尽管在教学实践中对于课堂管理和学习效果评价与反思，教学研究与评议等，满足“学术”活动所具备的“研究性”、“评判和评价”、“公开交流”等特征，但是依旧不能摆脱被边缘化的格局。其次，传统的教学观以教师为中心，自上而下地传播知识，具有封闭性和教师的个人色彩，教师很难有更多的精力与能力从事教学的评价与交流以形成学术成果。

（三）重竞争轻合作endprint

“合作中的竞争，竞争中的合作”。竞争可以促进教师的个人进步，但同样可以促进集体的发展。长期以来，“引入竞争机制”成了不少单位和组织进行改革的重要目标和工具，营造这种机制确实给吃了多年大锅飯的中国社会带来巨大变化。不过，我们虽学会西方的自由竞争，却不曾学会市场经济的信仰基础，出现信仰道德真空，很多领域已出现严重的过度竞争。依据成果的简单粗暴式评价，其实就是在鼓励大家进行过度竞争，千方百计去发论文，去靠上标准，才能在校园里安身立命下来。这种情况下，谁还会真的重视科研和教学？过度竞争的另一面就是伤害合作精神，这就会导致教师间关系紧张，为各自的利益而勾心斗角。

三、优化教师健康发展路径的几点建议

教师发展的路径选择应该是自我学习和学校支持相结合，依托学校资源（通过集体学习，几种培训和交流）形成教师学习共同体。在相互的交流学习中取得长足的发展，为了营造更好的教师成长环境，应从以下几方面着手。

（一）构建教师共同学习的“校—院—系部”体系

教师共同学习的系部体系给教师提供了一个学习交流平台，教师不再是一个孤零零的个体，是整体中的一员，共同体的身份和意识会给教师一种归属感和安全感。在这里，每一位教师都平等、开放的交往和对话，会不自觉地敞开自己的心扉，教师可以把问题和难题带到这里共同解决，也可以介绍个人成功经验彼此分享。因为讨论和解决的是同样问题和话题，教师因此会一直抱有热情，同时因为不同专业背景的交流很容易碰撞出火花，所以通过互相交流、互相影响，每个成员在自己领域的知识和专长都会得到不断深化和拓展。通过共同体，新手能很快度过适应期和快速成长，存在问题的教师可以寻求知己找到解决问题的办法。总而言之，教师共同体会让教师对教学更富有激情，也更容易实现自我发展，取得成功。

（二）引导团结共进的高校制度环境

组织的发展需要制度的保障，好的制度能为组织提供优良的平台体系。在高校的发展过程中，“重科研、轻教学”的风气一直很重，大多的制度建设都倾向于科研，不利于教学质量和教学水平的提高。要提高教学质量和水平，就要不断加强制度建设，形成一种长期且不断改进的教学保障机制并践行，才能实现教学相长，保障教学过程和教师成长。同时给予教学共同体发展更多的支持，包括资金、技术、人才等方面，给教师共同体的发展打造一个好的平台体系，通过集体培训研讨，外聘专家讲学等方式，给教师提供更多的机会接触到先进的教学理念，不断开阔教师的眼界，提高自身修养，“博采众长，汇聚一身”，个体得到长足的发展，集体得到了稳步的进步，形成一个优秀的教学团队。

（三）彰显共同进步的校园文化环境

环境是人创造的，而人又在环境中生存，互相影响。教师作为培养人才的主要抓手，学校应该在营造共同进步的环境条件设定上作出科学的分析、恰当的布置、有机的结合，营造出共同努力和进步的校园氛围。首先是物质环境。一般包括校园建筑、校容、校貌、教育教学设施等。通过在这些校园物质载体上进行鼓励团结共进的校园文化建设，构建共同进步的氛围，客观上对教师共同体发展起到潜移默化的作用。其次是思想环境。要努力创造“无拘无束”的气氛，让教师“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、和谐、尊重，要求管理民主、学术自由、教学相长。只有这样才能发挥教师的“自由精神”。所谓“自由精神”，就是一种敢于冲破旧习惯观念和旧势力的力量，它是人的能动反映机能的实现。少点束缚，多点自由，才能使教师有所发现、有所创造、有所前进。

参考文献：

[1] 刘世衡. 构建教师教学学术共同体—基于辩证法的视域[J]，《现代教育科学》，2013（02）

[2] 卢菲菲. 教学学术：高校教学质量提高的关键点[J]，《高等理科教育》，2011（04）

[3] 蒋喜锋，彭志武. 当教学成为学术—教学学术理论的深层意蕴及启示[J]，《江苏高教》，2011（01）