初三微机课教学计划

初三微机课教学计划（10篇）

1.初三微机课教学计划 篇一

2012－2013第二学期初一微机课教学计划

彭勇

一、本册教材的特点：

为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会的要求，我国初中信息技术课程改革正在轰轰烈烈的开展，在这种情况下，初中阶段的计算机教学，在初

一、初二以计算机基础知识和基本技能性训练为主。在教学过程中要加强对学生自学能力、信息处理能力和创造力的培养。初三教学注重与高中信息技术新课程标准内容的衔接问题，强调从信息技术的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面培养学生的信息素养。主要来说：

1、从兴趣出发，借助范例，让学生在动手实践中理解基本原理，掌握基本知识，培养基本技能。

2、通过“活动”教学方式，培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息能力。

3、将评价作为促进教与学的一种手段融入教学过程中。

4、在熟练掌握基本技能与操作的基础上，注意培养创新思维与创新能力。

二、在教学中要求：

1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。

2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。

3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如用FLASH进行动画创作，用FHOTOSHOP进行电脑绘画和图像处理等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能力，有利于促进学生主动发展。

4、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。

5、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

三、教学实施举措：

1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。

2、对起点不同的学生要注意分层施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。

3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如用FLASH进行动画创作，用FHOTOSHOP进行电脑绘画和图像处理等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能

力，有利于促进学生主动发展。

4、教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。

5、让学生在初一年级能初步掌握FLASH的基础知识，巩固WINDOWS的基本操作，进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。

四、具体教学课时：

一、文章的编排与修饰：三课时（对学生难度不大，三节的内容用两课时完成，最后一节拓展《邮件的发送》）

二、图方的混合编排：二课时（两节的内容用一节课完成，后一节拓展网校）

三、数据的编辑加工：四课时（每节一课）

四、图像的获取和加工：四课时（每节一课）

2.微机课作文600字 篇二

今天我来的很早，每天我都刚刚好的时候才走进班级。

我到班的第一件事就是看看课程表，今天有什么课，我一看第五节课是微机课，这是我最喜欢的课，把我高兴坏了。

时间飞逝，终于到了我盼望的微机课，我们排着一条长队走向微机室，走到微机室的门口，我们的班主任从后面走过来了，说我们纪律极为不好，这一路见到老师也不问好，很没有礼貌，然后狠狠的给我们批评了一顿。

在班主任老师那批评下，同学们已经认识到了自己的错误，做个有礼貌的同学。这时微机老师走了出来，我们就穿好鞋套去上课了，走进机房，我们找好了自己的位置坐下，老师打开了电脑，我们也就开始学习电脑知识了，老师让我们用电脑做水果拼盘的图片，在我万分的努力下，和我旁边王琳琳同学的.帮助下，我终于做出了盘子和苹果，但是西瓜真是太难做了，我努力到了极致，也没做出来西瓜，那个图片。

手脚并用也没做出来，我就有点着急了，我只做出一个盘子装了一个苹果。我放弃了。索性我就退出了这个软件，打开了侠盗飞车这个游戏，打开后，那画面可精彩了，那个游戏特别好玩，里面既可以开车，还可以杀人，我玩了一会儿，竟开车了，第一次把车弄爆了，把里面的人物给炸死了，第二次把车开进了小河里，把那人物给淹死了。我感觉我玩这游戏的技术真是太垃了，别的同学那一个人物可以玩一节课，而我不到半节课，就把那个人物弄死了两次，哈哈，我做杀手还是挺合格的。

3.第一次微机课作文 篇三

老师开始上课了说：“我就是你们的电脑老师，我姓赵。”老师强调上课不许说话，不许做小动作。如果谁上课做小动作了，就让他到办公室去一直做，一直做到放学。如果谁上课乱笑或说话了，就让他站办公室一直笑，一直说，说笑到他脸部肌肉僵硬为止!

老师还跟我们说，什么叫信息?信息就是从报纸上看到的，从电视上看到的，从电脑上看到的......那都叫信息。古代人是怎样传递信息的呢?古时候的人用狼烟来表示信息，如果敌人来了就拿儿狼的大便烧，一个地方看见了，另一个地方再接着烧，一直烧到王宫。王宫里就赶紧派兵去打敌人了。送信的话呢，老师说用鸽子送不大方便，如果送到路上遇到一个猎人，一枪射下来，这封信记永远也送不到。有的人呢，就搭一会别人的船或马车来送信;有的人呢，用接龙来送信，一个人骑个马，把信送到一个地方，他就住下来，由另一个人再换一匹马继续送，就这样送到终点为止。

4.初三语文公开课教学反思 篇四

上周五的时候市教研室领导来学校视导，我执教了一节公开课“西部开发的重要阵地—新疆维吾尔自治区”。

本节课主要是处理课本活动题和潜力巨大的能源开发这个小标题，所以课的设计上大部分以学生自主学习展示为主。从学生学的效果上看大部分学生对于知识的掌握还比较理想，我个人最满意的一方面就是这节课学生主动性发挥的比较好小组讨论的时候分工明确而且展示比较到位。经过领导和老师们的评课我进一步认识到自身存在的一系列问题，也是我今后必须改进和努力的方向。导学案的设计上重点不够突出，平均用力现象比较严重，下一步在导学案的设计上应该更加突出重难点，对于一些非重点知识能够省略的尽量省略，学生会了的知识绝不重复讲解，切忌平均用力。知识的构建不够突出和完整，虽然在课上每次学生展示之后都有一个小的知识总结，但是整节课的知识框架不够完整，整节课下来学生对于重点还比较模糊，其实这里还有一个最主要的问题那就是学生对于目标把握不够，所以今后在上课的时候尤其是在导学案的设计上要设计上教学目标这个版块，让学生能够明确每节课要学习到的目标和任务，也有利于他们对于重难点的理解和把握，知识要适当的整合切忌以本教本，优化知识体系构建知识框架。

这节课还有一个最主要的问题那就是板书，少有板书甚至是没有板书一直是我自身存在的问题，其实板书是整个一节课浓缩的精华，今后在授课的过程中要尽可能的将本节课知识体现在板书上，通过板书学生也可以尽可能多的了解整节课重难点。今后学生在讨论的时候要多深入小组了解学情，帮助成绩相对较差的学生个别辅导，提高课堂效率，尽可能多的给学生补充课本以外的材料提高学生的学习兴趣。发现不足，寻找不足，改进不足，明确方向，争取今后更大的进步。

5.中学音体美、微机课考核方案 篇五

学校音、体、美、微机课教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。为进一步加强和改进我校音、体、美、微机教育教学工作，切实提高学生的艺术素养、健康体魄和现代化技术水平，促进我校音、体、美、微机教学工作更好更快发展，经学校研究决定，特制定本方案。

一、考试时间：

二、考试对象：全体学生。

三、考试形式：

1. 分值为100分;

2. 考试规则：根据抽签定考试班级，考生根据抽签的.内容作答;

3. 由学校行政抽考，学校班子成员评分;

4. 体育、音乐、微机现场评分;美术实作集中统一流水阅卷。

5. 考试成绩计为学生本期成绩;并以此作为教师年度考核依据。

四、考试内容：

本期所学全部内容

考查内容：

音乐：唱歌;

体育：根据《国家体质健康标准》选考内容，抽考其中一项;

美术：在规定时间内绘画;

微机：根据试卷要求上机操作;

五、考试程序：

音、体、美、微实作考试程序安排

音乐抽考题目：唱歌

初一 《新世纪的新一代》

初二 《青藏高原》

初三 《月之故乡》

学生根据题目作答，监考教师根据学生完成质量评价打分。

体育抽考题目：

初一年级：男子、女子100M

初二年级：男子、女子立定跳远

初三年级：男子、女子铅球

学生根据题目作答，监考教师根据《国家体质健康标准》换算学生得分。

美术抽考题目：

初一 校园一角速写或黑体字书写

初二 素描(组合构图)表现空间感

初三 素描，表现明暗

学生答题要求：学生根据题目作答，完成后交监考教师评阅打分。

信息技术抽考题目：

初一 简单介绍计算机的基本组成及工作原理

初二 制作一张图文并茂的幻灯片

6.初三微机课教学计划 篇六

饶平县东山中学李志松

教学目标：

1、使学生系统掌握初中阶段必学的古诗文。

2、使学生能独立阅读并理解记叙文、说明文和议论文，能初步鉴赏文学作品。

3、使学生能用适当的文体表达自己所想表达的。

4、使学生能适应毕业考及中考的命题方式。

教学重点：使学生初步掌握较为成熟的读写能力。

教学难点：

1、古诗文复习；

2、培养学生阅读各类文体的能力。

教学措施：

1、早计划、早起步、早渗透。“学而时习之”，这个“时”字正体现了复习的长期、持续、分散等特点。不能光在期中期终集中精力大搞“复习运动”。要在平时的教学中努力寻找可以引发系统复习的“触发点”，如：在学习李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时，顺势复习所有学过的李白的送别诗乃至李白的其他作品。

2、为突破古诗文复习这一难点，建立“每课一抄一诵一考查”的常规制度。从初三第一学期的第一天开始，我就要求学生轮流于课前在黑板上下指定的“地盘”抄写学过的古诗词及古文片断。（“你的地盘你作主”，写你认为重要的或精彩的诗文。）每节课首先进行的，总是吟诵黑板上下的古诗文，接着点名考查古诗文的掌握情况。（考查方式简单灵活，如：口头补充诗文、背诵指定的古诗文等。）

3、将分散复习和集中复习结合起来，将提高语文能力和适应考试命题统一起来。以中考试题为载体，引导学生注重能力、加强积累、适当训练。

4、在集中复习阶段采用“研究性复习”的教学方式。将复习专题分为“古诗词、古文、说明文、议论文、文学作品、考场作文”等支题，每一支题再按一定标准细分为更小的研究课题，放手让学生或带着问题寻找答案，或搜集资料产生问题；放手让学生提出自己的复习建议并适当予以落实。

5、开展“我的复习难点”调查活动，掌握学生的复习难点情况，各一突破。对具有普遍性的“难点”，进行有针对性的再复习。

集中复习阶段（即“备考阶段”）的教学进度：

以初中阶段6本教材及各省市中考试题为载体，按“古诗词、古文、说明文、议

论文、文学作品、考场作文”的顺序开展“研究性复习”。

5月20日前后 ——6月5日前后第二轮总复习

由第一轮的全面复习，转向第二轮的深入的、有针对性的复习。主要表现在：由

各省市中考试题研究转向广东省中考试题研究。广东省中考试题有它独特的命题思路

（窃以为，它有意地回避高考命题的过多影响，如它在话题作文满天飞的今天却多次出了半命题作文等。）和相对稳定的题型。这一阶段要引导学生在注重能力的提高的同时，留意本省中考的命题趋向。

6月5日前后 ——6月15日前后第三轮复习

此为攻坚阶段。本阶段从“我的复习难点”调查活动开始，让学生将自己在复习

过程中遇到的难题写出来，教师分类整理，并采用多种方式予以解决：不具备普遍性的问题采用个别指导的方法；具有普遍性的问题则梳理成新的复习专题组织专门的复习。

6月15日前后 ——6月19日冲刺阶段

冲刺阶段反而要减速。让学生自由阅读所有古诗文和必背的现代文，自由阅读自

己最有感觉的课内外美文。这一阶段应“多读书，少做题”。读出声音来，读出感觉来，读出信心来；读走压力，读走躁动，读走困惑。

附：《李白诗歌复习课教案》——

李白诗歌复习课教案（一课时）

教学时间：在学完初中阶段最后一首李白诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》后紧接着进行。教学目标：使学生系统掌握初中阶段学过的李白诗，并初步了解李白的人格特征及其诗歌的艺术风格。

教学重点：系统掌握初中阶段学过的李白诗。

教学难点：了解李白的人格特征及其诗歌的艺术风格。

教学过程：

一、全班齐诵上节课学的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。指名让学生背诵此诗。

二、思考：这是李白写的送别诗。我们还学过李白的哪些送别诗？请一一诵出。

让学生自愿背诵李白的其他送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《行路难（其一）》、《渡荆门送别》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等。

三、讨论：离别本是个令人伤感的时刻。“自古多情伤离别”，而在李白笔下，是否也尽是伤

感呢？在你看来，李白是个怎样的人物呢？

前后桌讨论，教师巡回指导。

指名回答并小结：李白本是“楚狂人”，在他笔下，离别既有伤感的一面，同时也不乏“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的旷达乐观。他浪漫，他狂放，他倨傲达观，他有“天生我才必有用”的非凡自信，他有“安能摧眉折腰事权贵”的独立人格……

四、思考：李白一出现就震惊了诗坛，其天才大手笔，当时就征服了众多的读者，包括杜甫。

杜甫说：“白也诗无敌，飘然思不群。”又说：“昔年有狂客，号尔谪仙人。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”——那么，让我们重新回味学过的所有李白诗。

五、学生自愿背诵学过的李白的所有诗歌。

教师一一板书题目并顺势就其中名句作简要点评。

六、作业：

1、写篇短文，写你心目中的李白及其诗歌。

7.初三微机课教学计划 篇七

一、教学设计

（一）学情分析（Learning situation analysis）

进入初三我所接手的班级的情况比较复，初

一、初二两年频繁调换英语教师，学生的知识不够系统化，学习方法、做题思路等都不够成熟，且基础普遍较差。英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。此教学案例的教学对象是初三学生，整体英语水平较低，且自主学习能力有限，自主学习的习惯还没有形成；大部分学生的基础不牢固，学习习惯较差，学习兴趣不大。

（二）课标与教材分析（Curriculum and teaching material analysis）

按照《国家英语课程标准》要求，现行的英语课堂教学模式应该是以学生为主体的课堂，鼓励学生以参与的方式掌握应用英语语言知识的能力。英语教学目标中是这样描述的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而学习策略则是提高学习效率、发展自主学习能力的关键。因此，这五个方面共同促进综合语言使用能力的形成。

（三）教学目标与要点分析（The teaching goal and key points of analysis）

1.The teaching goal(教学目标)：

1）Knowledge objectives(知识目标)：To master modal verb “must”.To understand some special cases.2）Ability to target(能力目标)：To use ”can” freely and correctly.3）Emotional attitude goal(情感态度目标)：To enjoy communicating in English.2.Teaching important points and difficult points(教学重点和难点)：

1）情态动词must在情景对话中的的用法(The usage of the modal verbs “must” in situational dialogues)2）表示猜测时的must(“Must” for speculation in tone)3）怎样回答带有“must”的问句？(How to answer a question with “must” ?)

（四）教学策略设计（The teaching strategy design）：

本堂课的设计着力体现出素质教育思想，以学生为主体，以 “五步”教学法（读、学、点、练、悟）来指导课堂行为。(The design of class strive to embody the thought of quality education, take the student as the main body, in order to “five-step” teaching method, reading, learning, practice and enlightenment, point)to guide classroom behavior.)

（五）、教学过程设计（The teaching process design）：

1、提出问题(To ask a question)：良好的开头是成功的一半，巧妙地、有针对性地提出问题，可以让学生有充分的思想准备，为课堂内容的进行做好热身活动，有利于引出学生的兴趣，提高学生的注意力。

2、自主探究(Independent inquiry)：每一个教学行为的设计都要充分考虑每个学生的可持续性发展，如何学习，使每个学生在课堂上都能够享受整个掌握知识及形成自我能力的过程，在情感态度价值观等方面得到正态发展，并由此走上自我发展的道路。

3、合作交流(Cooperation and communication)：置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。让学生针对所提出的问题进行讨论分析。通过“人人教我，我教人人”的课堂交流结构，使学生在平等、自主、竞争而又和谐的交际活动中掌握英语知识和技能，培养合作观念，分享意识、主体精神和组织创造能力，从而使课堂氛围和谐，真正实现学生在实践中找到方法，在实践中学到知识。通过讨论、合作探究使学生在体验中培养学习兴趣、学习能力和学习信心。4.归纳总结(generalizations)：在学生讨论交流的基础上，与学生一起概括归纳规律性的知识，从语言知识的运用到做题思路、解题方式加以归纳，从而使学生在已有知识的基础上，把知识、方法系统化。

5.拓展延伸(Extends it)：课堂上要尽量满足学生的好奇心，注重从模仿到创新的过程，鼓励学生的任何质疑活动。把与疑难点相关联的知识在质疑中加以对比、分析比较，从而使学生的基础知识得以升华，达到知识的网络化。同时，针对学生出现知识点上的薄弱环节，补充相应的练习加以拓展巩固，全员参与，使目标与课堂行为融为一体。

6.巩固训练（Consolidate training）：

二、教学过程实施（Teaching process is carried out）

Step 1: 提出问题(To ask questions)搭建平台，利用试题导入语法项目---情态动词must 的用法： 1.I think I ____ study hard.(必须)A.need B.must C.can D.have to

2.You ____ go across the road when the red light is on, this is a traffic rule.（禁止）A.can’t B.needn’t C.mustn’t D.shouldn’t

3.This book _____ be Lucy’s ,her name is on it.(一定)A.should B.can C.must D.may 4.——Must I finish the work today ?(否定回答用need)——No, you _____.A.mustn’t B.can’t C.shouldn’t D.needn’t 5.--_____ the film be on?--It _____ be , it is early now.A.Can;may B.Must;can’t

C.May;mustn’t D.Can;can’t

然后，根据学生对习题的掌握情况，有目的地提出问题，供学生思考、讨论：（1）must 的最基本用法是什么？

（2）must 在否定句中的怎么用？意义是什么？（3）猜测句型中使用must 应注意什么？（4）以must开始的一般疑问句怎么回答？

Step 2.自主探究、合作交流(Independent inquiry, cooperative and communication): 此过程中，学生可以借助字典，资料书等工具书，查找与问题相关的信息。通过讨论，相互交流各自的观点，达成共识。

Step 3.归纳总结(generalizations)：

（1）让学生发表自己的见解。（2）与学生一起归纳总结：

1）must 表示“必须”：无时态区别。语气强硬，必须怎么样。

如：Water must be pure if it is to be drunk。（水如供饮用必须净化）

拓展：

Must与have to 在用法上的区别：

Must表示主观需要，认为有必要或有义务去做某事。无时态变化。如：I think I must work hard.Have to 表示客观需要，含有“不得不”“被迫”之意。有时态变化。如：My mother is ill ,I have to call the doctor.2).否定形式mustn’t表示“必须不”“不能”“禁止”。

如：These books mustn’t be taken out of the reading room.You have to read them here.3).对于以must开头的一般疑问句，肯定回答用must，而作否定回答时用needn’t，不用 mustn’t。

如：——Must I clean all the rooms? 肯定回答：——Yes, you must.否定回答：—— No, you needn’t.4）表示猜测：意为“准是”“一定是”，通常只用于肯定句中。有证据表明“一定是”“准是”

如：Put on more clothes ,You must be feeling cold with only a shirt on.拓展：“must”的否定句，通常用can’t（不可能）或 may not（可能不）.如：This person must be an English teacher.(改为否定句)

This person can’t be an English teacher.Step 4.拓展巩固：

1）.根据小结，留几分钟让学生结合试题重新回顾有关内容。

2）.给出相应的练习，趁热打铁，进行进一步巩固： Best choice: 1）.We ______ pick the flowers in the park.A.can’t B.mustn’t C.can D.don’t 2）.---May I put my bike here?

---No, you ____.You should put it over there.（04北京）

A.couldn’t

B.needn’t

C.mustn’t

D.won’t 3）.---Do you think the boy ___ be in the school library ?---I’m not sure.A.must B.should C.need D can 4）.It rained a lot during their journey, so they _____ had a good time.A.can’t have B.must have C.shouldn’t have D.might have 5）.The examination ___ very difficult since only a few of the students passed.A.could have been B.must have been C.might have been D.would have been 6）——Must I do the work now?

——No, you ____.You may do it later.A.can’t

B.mustn’t

C.needn’t

D.shouldn’t

7）I hear Mr Wang had a car accident this morning.It must be a joke.He ____ so careless.A.shouldn’t have been B.needn’t

C.shouldn’t be

D.couldn’t have been 8）.---Why didn’t you open the door for me last night?---I didn’t hear the knock.I ___asleep.A.must be B.must have been C.should be D.should have been Fill in the blanks with “can / could / may /must” 1).A: Look, someone is coming.Who ____ it be?

B: It _____be the headmaster.A: It _____not be him.He has gone to Shanghai.B: It ______ be Mr.Zhang.He looks like the headmaster.2).He _____be very friendly at times.3).The report is written after careful investigation, so it ______ be reliable.Step 5: Homework: 1)Do the exercises on the revision books 2)Do some exercises about other “model verbs”

附板书设计：

1）must 表示“必须”：无时态区别。

eg：Water must be pure if it is to be drunk。Must与have to 在用法上的区别：

Must表示主观需要，认为有必要或有义务去做某事。无时态变化。如：I think I must work hard.Have to 表示客观需要，含有“不得不”“被迫”之意。有时态变化。如：My mother is ill ,I have to call the doctor.2).否定形式mustn’t表示“必须不”“不能”“禁止”。

如：These books mustn’t be taken out of the reading room.You have to read them here.3).对于以must开头的一般疑问句，肯定回答用must，而作否定回答时用needn’t，不用 mustn’t。

如：——Must I clean all the rooms? 肯定回答：——Yes, you must.否定回答：—— No, you needn’t.4）表示猜测：意为“准是”“一定是”：

如：Put on more clothes ,You must be feelig cold with only a shirt on.“must”的否定句，通常用can’t（不可能）或 may not（可能不）.如：This person must be an English teacher.(改为否定句)

8.初三微机课教学计划 篇八

Language Focus:

1. Useful expressions: be based on, as well, climb down…

Teaching Objectives:

1. Master some useful expressions

2. Get the students to know more about Christmas Day.

Properties: Recorder

Teaching Procedures:

I. Organizing the class

1. Ask the students to get ready for class.

2. Greeting and a duty report.

II. Revision

1. Check homework.

2. Revise the dialogue of lesson 29, Read and act out the dialogue in pairs.

III. Presentation

Give the words connected with Christmas and have the students discuss the Christmas.

Then encourage the students to use the words.

IV. Pre – reading

Ask students to discuss the questions in small groups, write down the answers and ask one of each group, to read their answers.

V. Reading

1.

A. Lesson 30

Well, how about in England? What festivals do they have?( Thanksgiving, Hallowmas, Easter and Christmas and so on.)

Which is the most important? ( Christmas)

How do they celebrate it?

B. Talk about Christmas

What day in Christmas Day?

What do people call the night before Christmas Day? (Christmas Eve)

Draw some pictures to help express the meaning.

In that night, children all over England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep because their parents tell them that Father Christmas will come during the night. Father Christmas is very kind-hearted. Because he gives people presents. How? He lands on top of the house and climbs down the chimney into the fireplace. Then he walks quietly to the bedrooms and fill the stockings with presents. (Teach: eve, stocking, kind-hearted, chimney, fireplace.)

C. Part 1

Get the students to answer the questions in Part 1.

D. Part 2

Read and do Workbook Ex1

E. Analyze the passage and divide it into three parts.

F. Conclusion.

The new words.

VI. Practice

Have the students read the text together, then in groups.

Have the students retell the story of Christmas Day, make sure every student can say something about Christmas Day.

VII. Workbook

Do Exercises 2 Individually and check the answers with class.

VIII. Homework

Write a short passage about your spending spring festival

9.初三微机课教学计划 篇九

Language Focus:

1. some useful expressions:

waste water; Greener China; Good idea; be afraid; a member of; a book on the environment

2. some useful sentences:

How long have you been a member of Greener China?

I’ve been with Greener China for a year.

How many English words have you learned since you came here?

About one thousand.

3. The difficult points:

现在完成时(二)现在完成时用来表示过去开始，持续到现在的动作或状态，可以和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用。

瞬间动词不能和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用

Teaching Objectives

1. Try to understand the whole lesson and read it fluently. The pronunciation and intonation should be right.

2. Master the following materials as four skills.

Words: pour, waste, dirty, member, join, environment

Phrases: be afraid of sth.

Sentences: How long have you been a member of Greener China?

I’ve been with Greener China for a year.

3. Master the use of the present perfect tense

Properties: Pictures; TV; Overhead Projector; Recorder

Teaching Procedures:

I. Organization of the class

We are going to talk about the environment of the class

Showing aims

Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

1. To master some useful expressions.

2. To learn the grammar: the Present Perfect Tense.

3. To make the similar dialogues freely.

4. To know that they should protect the environment and make our world more beautiful.

II . Revision

Revise the grammar; the Present Perfect Tense.

Ask: Have you ever been to the Great Wall? How many times have you been there? Get the students to ask and answer in pairs. Then ask several pairs to act out their dialogues.

III. Presentation

Present this dialogue:

A: Where have you been?

B: I’ve been to a paper factory.

A: What did you do there?

B: I saw the worker making paper there.

Present this dialogue with one student as an example, then ask the students to practise this dialogue in pairs, and get some of them to act out the dialogue.

IV. Practice

1. Talk about the environment with the students.

2. What do you think of our environment?

Put up a picture of a paper factory on the blackboard, get the students to talk about the factory, for example; " This is a paper factory, it makes paper, but it also makes smoke and waste water. I found the smoke was put into the air and the waste water was put into the river near it. The river has become very dirty. Lots of fish have died.” Have the students talk in groups of four and then ask some of them to read out their report to share with the whole class.

V. Read and say

1.

A. Unit 3 Make our world more beautiful

Lesson 9

The rivers are not clean now, why?

B. Part 1

Listen and do wb. Ex.1

C. Read and learn

Pour: pour some sugar into the glass

The rain is pouring down.

Waste: waste water, a waste of time

Write a story about it to …

Be afraid of …

D. Part 2

How long has Victor been in Greener China?

What has he done?

Read Dialogue 1 and answer

Teach: be a member of…

join: join the league= be a member of the league

join in the game, join in the activity

Ask and answer in pairs by using the words in the box

Conclude the use the present perfect tense

瞬间动词不能和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用 要进行转变，如：

open--- be opened; close--- be closed; begin--- be on; finish--- be over; join---be a member of be in…; die---be dead; get up---be up; come to…----be in…; arrive atin…---be in…; reachget to…---be in…; leave---be away; sleep---be asleep; buy--- have; borrow---keep; catch a cold---have a cold

eg: I opened the door two hours ago.

The door has been open for two hours.

The meeting began an hour ago.

The meeting has been on for an hour.

VI. Write

Get the students to act as journalists, make an interview. Interview one of their friends. Ask him or her some questions about him or her and his or her family members.

For example: How long have you been in this school?

What subject have you studied?

How many friends have you made?

What’s your fathers job?

How long has he been a … ?

What has he done since … ?

Then get the students write a report, have some students read their reports to share with the whole class.

VII. Workbook

VIII. Homework

Talk something about the environment.

10.初三英语复习课教学反思 篇十

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。