19、蓝色的树叶教案

19、蓝色的树叶教案（共10篇）

1.19、蓝色的树叶教案 篇一

19、蓝色的树叶

学习目标：

1.认识9个生字，会写10个生字并能口头组成。2.正确地朗读课文，了解课文内容。

3．仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：

能正确读生字生词，会写10个生字。课时安排：两课时 教学活动：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、提问导入。问、同学们，平时你们看到的树叶都是什么颜色的呢？ 今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝色的树叶”。

2、读懂课题。（1）出示课题，读课题---蓝色的树叶

（2）师：读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝色的呢？学习完课文后你们就会明白了！

二、初读感知，学习生字。

1、自读课文。不认识的字请你看看课文下的小树叶。过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

2、学习生字

（1）自读词语。屏幕出示生词。请你们自己读一读这些词语吧。

由于 美术 铅笔 景色 拿走 课桌 注意 削皮 皱眉 惹人爱 铅笔盒 吞吞吐吐（2）认读生字。

A、用幻灯片出示认读生字学生认读。

这些生字朋友从词语中跳出来了，你还认识吗？请同学们读一读。术

铅

惹

吐

桌

盒

注

削

皱 由 笔 景 拿

B、用幻灯片出示带拼音的生字学生认读。学生用生字口头组词.C、小组合作互相学习识记生字。

D、小游戏----摘葡萄（说出识记方法后摘下生字葡萄）（3）学写生字。

用投影仪投影田字格里的生字。指导正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，部首，并利用生字组词。

A、读一读，观察难写字、易错字的笔顺、笔画、在田字格中的位置。B、重点观察。

①左右结构的字，书写时要左窄右宽； ②笔，写竹头时不要把短横写成点；

③铅，右上不是一个“几”字，右上第二画是横折弯。B、指导书写：先描红，再把生字正确地抄写在田字格里。C、评价：

①自评

②同学评

③教师评

三、有感情地朗读课文。想一想李丽画的树叶为什么是蓝色的。

四、课堂小结

同学们，这节课我们认识了9个生字，学会写了10个生字，并学会了正确朗读课文和本课的生词。课文中李丽画的树叶为什么是蓝色的。文中的两位小朋友你喜欢谁呢？下节课我们继续学习。

第二课时

（一）谈话。

这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝树叶。问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。

（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。1．老师讲故事。思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。

（三）细学理解课文内容。1．学习第1自然段。

（1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2．学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）观察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。3．学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？

（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

（3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4．学习第3自然段。（1）指名读。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5．学习第4自然段。（1）自学第4自然段。

思考：①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。

6．指3名同学每位同学读一段。思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ 指名回答问题。

（四）读全文（分角色）。讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？

7、老师看板书总结全文。

课后反思：

2.蓝色的树叶 篇二

但dàn 是shì 卡kǎ 佳jiā 回huí 答dá 说shuō：“我wǒ 得děi 问wèn 一yi 问wèn 妈mā 妈mɑ。”

第dì 二èr 天tiān， 两liǎnɡ 个ɡe 小xiǎo 姑ɡū 娘niɑnɡ 在zài 学xué 校xiào 里li 碰pènɡ 面miàn 了le。

莲lián 娜nà 问wèn： “你nǐ 妈mā 妈mɑ 同tónɡ 意yì 了le 吗mɑ？”

卡kǎ 佳jiā 停tínɡ 了le 一yí 下xià 才cái 说shuō： “妈mā 妈mɑ 倒dào 是shì 同tónɡ 意yì了le，可kě 是shì 我wǒ 还hái 没méi 有yǒu 问wèn 过ɡuo 哥ɡē 哥ɡe 呢ne！”

莲lián 娜nà 说shuō： “没méi 关ɡuān 系xi， 再zài 问wèn 问wen 哥ɡē 哥ɡe 吧bɑ！”

第dì 三sān 天tiān 卡kǎ 佳jiā 来lái 的de 时shí 候hou， 莲lián 娜nà 问wèn 道dào：“怎zěn 么me 样yànɡ， 哥ɡē 哥ɡe 答dā 应yinɡ 了le 吗mɑ？”

“哥ɡē 哥ɡe 倒dào 是shì 答dā 应yinɡ 了le， 可kě 是shì 我wǒ 怕pà 你nǐ 把bǎ 铅qiān 笔bǐ弄nònɡ 断duàn 了le。”

莲lián 娜nà 说shuō： “我wǒ 会huì 小xiǎo 心xīn 些xiē 用yònɡ 的de。”

卡kǎ 佳jiā 说shuō： “小xiǎo 心xīn 些xiē， 不bú 要yào 削xiāo，不bú 要yào 太tài 用yònɡ 劲jìnr儿， 不bú 要yào 放fànɡ 到dào 嘴zuǐ 里li 去qù，不bú 要yào 用yònɡ 得de 太tài 多duō 啊ɑ！”

莲lián 娜nà 说shuō：“我wǒ 只zhǐ 要yào 把bǎ 那nà 图tú 画huà 纸zhǐ 上shɑnɡ 的de 树shù 叶yè画huà 成chénɡ 绿lǜ 颜yán 色sè 的de 就jiù 够ɡòu 了le。”

“这zhè 可kě 多duō 啦lɑ！” 卡kǎ 佳jiā 说shuō 着zhe， 紧jǐn 紧jǐn 地de 皱zhòu 着zhe 眉méi头tóu， 脸liǎn 上shɑnɡ 还hái 露lù 出chū 不bú 乐lè 意yì 的de 表biǎo 情qínɡ 来lɑi。

莲lián 娜nà 看kàn 了le 看kàn 她tā 就jiù 走zǒu 开kāi 了le，也yě 没méi 有yǒu 拿ná 铅qiān笔bǐ。卡kǎ 佳jiā 奇qí 怪ɡuài 了le， 跑pǎo 着zhe 去qù 追zhuī 她tā。

“喂wèi， 你nǐ 怎zěn 么me 了le？拿ná 去qù 用yònɡ 吧bɑ！”

莲lián 娜nà 回huí 答dá 说shuō： “不bú 要yào 啦lɑ！”

上shànɡ 课kè 的de 时shí 候hou， 教jiào 员yuán 问wèn 道dào： “莲lián 娜nà，为wèi 什shén么me 你nǐ 的de 树shù 叶yè 是shì 蓝lán 色sè 的de 呢ne？”

“我wǒ 没méi 有yǒu 绿lǜ 颜yán 色sè的de 铅qiān 笔bǐ。”

“那nà 你nǐ 为wèi 什shén 么me 不bù 跟ɡēn 自zì 己jǐ 的de 朋pénɡ 友you 借jiè 呢ne？”

莲lián 娜nà 低dī 着zhe 头tóu 不bù 说shuō 一yí 句jù 话huà， 这zhè 时shí 卡kǎ 佳jiā 羞xiū 红hónɡ 了le 脸liǎn， 像xiànɡ 只zhī 大dà 红hónɡ 虾xiā 似shì 的de， 说shuō 道dào： “我wǒ 借jiè 她tā啦lɑ， 可kě 是shì 她tā 没méi 拿ná 去qù。”

教jiào 员yuán 看kàn 了le 看kàn 两liǎnɡ 个ɡe 人rén 说shuō： “要yào 真zhēn 心xīn 诚chénɡ 意yì 地de 给ɡěi， 别bié 人ren 才cái 肯kěn 接jiē 受shòu 啊ɑ！”

亲子共读

小朋友读——

帮助朋友的时候，要真心诚意哟！

家长、老师读——

3.蓝色的树叶-教案 篇三

朝天区宣河乡小学：杨光芳 教学目标：

1.正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

重点：读通课文，识字、写字。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。教具准备：

教师准备：多媒体课件，生字卡片 学生准备：课前搜集各种树叶 教学过程：

一、实物展示，揭示课题 师：请同学们把自己搜集到的各种树叶展示出来，并说出它们是什么颜色的。生：自由回答

师：同学们见过这么多颜色的树叶啊！好，下面我们一起来看看老师准备的这些树叶的颜色。（出示课件）

生：答出课件中树叶的颜色。并用“（）的树叶”，说一句话。师：老师这儿有一片特别的树叶，是一个叫李丽的同学画的。（出示剪纸画：一片蓝色的树叶）那么大家有没有见过蓝色的树叶呢？今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。（板书课题：蓝色的树叶）

师：同学们一起读一读课题。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书本第89页，自由朗读课文。（课件出示阅读提示：①数一数：课文共有几个自然段，并用笔标出序号。②想一想：课文主要讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事？）

生：自由朗读课文，回答问题 师：（课件出示第一自然段）同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）

师：是的，这是发生在美术课上的一件事，美术课上要用到绿铅笔。师：李丽找不到绿铅笔，她的心情会是怎样的呢？谁能告诉我？ 谁在生活中遇到了相似的情形？ 你妈妈忘记带钥匙，那种焦急的心情 师：请同学们带着焦急的心情读第一段。

三、品文析句，体会情感

1、师：绿铅笔找不到了，她可以怎么办？

师：谁能在课文中找出来，李丽是怎样向林园园借的呢？ 师：从这一句话可以看出，李丽是个怎样的孩子呀？为什么？ 生：会使用文明用语。用商量的口气。师：“行吗”，还可以怎么说？谁来仿照这句话再说一句话？ 生：你可以把橡皮借我用一下，行吗？你可以把这本书借给我看一看行吗？ 师评价：你们真是个懂礼貌的孩子！

师：李丽借到铅笔了吗？在课文里面哪里体现出来的？ 生：吞吞吐吐

师：谁能用吞吞吐吐的语气来读一读？

师：分角色读。抽生扮演李丽和林园园，其他同学和教师读叙述的部分。指导阅读。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？（课件出示第三自然段）请读课文的第三自然段。（生默读）

1）同学们看一看“把绿铅笔借给我用一用行吗？”的“铅”，是什么偏旁？是什么结构？ 学习“铅”并组词。

2）师：李丽第二次又是怎样借的？谁能在课文中找出来？ 生：读出找到的语句。

3）师：李丽用的还是什么语气？（商量的语气）4）师：林园园是怎么回答的？谁了解她的心情？ 生：她有点自私，不乐意借给李丽。

5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

3、师：林园园终于肯借给了。她提出了什么条件？ 生：李丽知道林园园不想借给她铅笔

师：李丽为什么连忙说？能将“连忙”换一个词说一说吗？ 生：可以换成“马上”这个词

师：林园园的面部表情发生了变化，是怎样的变化？能模仿一下吗？ 生：她皱着眉头。

师：她为什么皱着眉头哇？

4、师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）

1）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）

2）谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名同学品读）

3）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自己想办法吧！）

师：说话练习：以“我帮助过

”或“

帮助过我”为开头，说几句话。

师：分角色读第四段：老师读叙述部分，你们读李丽或林园园的话，读你喜欢的角色。

师：读第五段。为什么林园园脸红了？ 生：

4）李丽又是怎么做的？为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了？你知道了什么？

生：回答自己的理解。（师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。）

生：

四、感悟对话：

师：你想对林园园说点什么呢？你还想对李丽说点什么呢？ 生：

五、心灵交流： 快速地浏览课文，看看课文中蕴含着怎样的道理？学了这篇课文，你最大的收获是什么？谁想把自己的东西分享给大家？

1、生阅读

2、小组交流。把你弄懂的道理在小组内交流

3、小组汇报（师提示：我读了这篇课文，我懂得了„„）

师小结：我们在生活中要主动去帮助别人，在自己遇到困难的时候，也才会得到别人的帮助。帮助别人，也就是帮助自己。同学之间只有互相关心，互相帮助，才不会碰到像本课蓝树叶那样的遗憾。

六、快乐箴言：

1、课件展示：

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上 赠人玫瑰，手留余香 帮助别人，快乐自己 我为人人，人人为我 帮助别人，也就是帮助自己 助人为快乐之本

为别人点一盏灯，照亮了别人，也照亮了自己

2、生自由阅读

解释“箴言”怎么记住这个字

3、生齐读

4、师小结：

记得有人说过这样一段话：

如果你想快乐一小时，那就打个盹睡一觉； 如果你想快乐一天，那就去钓鱼吧； 如果你想快乐一年，那就去继承一笔财产；

如果你想快乐一生，那么你就去帮助别人吧！

七、快乐作业：

课下，老师给大家布置一个作业。这个作业要用同学们的一生去完成，那就是用自己的实际行动，去帮助你身边每一位需要帮助的人吧！

如果我们每个人都这样做，那么，我们生活的世界一定会更加美好！

板书设计： 蓝色的树叶

李丽

林园园

小声借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只画

皱着眉头 还要

用心画

看着（脸红了）

4.19、蓝色的树叶教案 篇四

教学目标：

1.认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备：

1.挂图

2.学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1.课前板书：19 蓝色的树叶

2.设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

二、学生自学：

1.以喜欢的方式自读课文

2.成果汇报：

(1)生字

(2)接读课文

3.质疑：你有什么不明白的问题?

三、学习课文：

1.老师(出示插图1)讲述故事起因：(第一自然段)

2.师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)

李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5.出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段：你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)

四、实践活动：

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

第二课时

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1.读字组词(同位配合完成)

2.有感情地读文。

二、指导书写

1.请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导：

四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1.出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

5.19、蓝色的树叶教案 篇五

教师：伍成美

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学过程：

1、板书课题：19、蓝色的树叶

2、释题：平时常见的是绿树叶、黄树叶，红树叶，见过蓝色的吗?蓝色的树叶究竟是怎么回事，下面就让我们一起学习课文，从中找答案。

二、朗读感悟。

一、范读课文，学生边听边思考：

1、蓝色的树叶是怎么一回事?

2、课文的哪幅插图跟哪些自然段有联系?

二、边让学生朗读课文，边让学生找出问题的答案。

1、蓝树叶的大事是怎么发生的?让学生齐读课文第一自然段、理解大概意思，美术课上画风景时，李丽的绿铅笔找不到了?

2、以上的第一自然段谈到李丽的绿铅笔找不到了，她怎么办了呢?请同学们读第二自然段。从中了解到李丽向同桌的林园园借结铅笔，“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’试问：林园园为什么是吞吞吐吐地说呢?要知道不什么?请读下文。

3、让学生齐读第3自然段。看林园园把绿铅笔借给李丽了吗?再往后看，林园园借绿铅笔给李丽没有?请读第4自然段。

4、学生读完第一自然段后提问：林园园把绿铅笔借给李丽了吗?李丽为什么又不要了呢?(因为林园园递绿铅笔给李丽的时候，又说了许多话，还显出不高兴的神情说李丽还要画小草)这样使李丽终于明白了，林园园说这么多的话，原来都是找借口，一句话，就是不想把绿铅笔借给自己。李丽的尊严受到了伤害，认识到没有要去求人。结果是看了看林园园，没有接她的绿铅笔，没有借到绿铅笔，怎么画了呢?请同学们读第5自然段。

5、蓝色的树叶产生了。看到李丽画的蓝树叶，林园园不由得脸红了，这是为什么呢?蓝树叶使林园园认识到了自己的错误，人不要太小气，人与人这间应该互相帮助。

三、小结

1、林园园知道错了，她以后会怎么做呢?大家替她说一说。

2、读了这个故事，大家以后要怎么做?

四、板书设计

李丽画蓝树叶

借不

蓝色的树叶绿想 要互相帮助

笔借

林园园 脸红了

6.蓝色的树叶续写 篇六

林园园接过李丽的笔再一次不由得脸红了。名师点评：“又过了一天语文课，老师让大家写作文。”开头什么意思呢?把这句话叙述清楚了，如“在今天的作文课上，老师……”“昨天我没有把笔借给她，她今天会借给我吗?他会不会像我昨天一样嫌弃我呢?会不会取笑我呢?”这句是心里活动的描写，非常生动，正是这些，所以在后面的话中，小作者写到一个词语――“吞吞吐吐”，看小作者上面铺垫得多么自然。写作文的时候，有必要在这些方面进行铺垫，这些都是为了把文章写得更好。(学乐中国特聘教师：王金涛老师)-11-25 18:19:00

7.《蓝色的树叶》评课稿 篇七

《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。张老师这节课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。

张老师执教的这课，亮点纷呈，设计精巧，教态大方得体，让人眼前为之一亮。下面我对张老师这节课的成功之处展开来说一说：

一、巧设游戏，紧扣课题

张老师抓住低段孩子喜欢有趣的游戏特点，谈话小游戏，既吸引孩子的注意力，又提高他们学课文的热情。这样做不留痕迹的切入课文主题，又达到低段教学组织教学目的。

二、多种方法识字，“阅读中识字”展开教学

张老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、盒子、皱着眉头”都读轻声，“吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样学生对词语的读音一目了然。（具体识字办法根据课堂随机补充）

同时张老师围绕在“阅读中识字”展开教学，出示生字词较多的句子，指名学生读，整堂课按照“字不离词，词不离句，句不离文”的原则,充分运用课文提供的语言环境,把本课要认识的字灵活地穿插于上述各个教学环节之中。把识字与阅读巧妙地结合起来，让识字与阅读在课堂教学中共舞。（根据课堂教学情况随机补充）

三、训练说话能力，提高口语交际

仿句训练：把绿铅笔借我用一用行吗？向别人借东西句式训练“————吗”的句式练习说话，开阔了学生思维，激活学生大脑中储备的信息，迅速重组加工，让学生在练习说话中积累语言。

四、朗读感悟

1、有目的的初读，整体感知课文：课文讲的是谁和谁之间的故事？这样不但能让学生的朗读有目的性，而且能为突破重点铺路。

2、朗读品悟：教学中，张老师抓住林园园和李丽的对话，引导学生感悟林园园的不足，不愿借铅笔给李丽；通过词语“吞吞吐吐、行吗”体会李丽的谦和、有礼貌。张老师采用了分角色读的形式，让学生自读、自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感朗读课文，真正达到品读感悟的目的。

综观整堂课，张老师充分的让学生在读中自主感悟，把课堂的自主权交还给学生，体现了以生为本。这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，张老师上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励也让学生学习劲头十足，兴趣浓厚等。

对于这堂课，我个人有一些不成熟的想法：

教师的问题有些琐碎，教师可以适当把几个问题合并为一个问题，使问题的指向性更强。

还有就是我个人感觉在朗读课文上应当再多一些，尤其是分角色有感情地朗读林园园和李丽的对话，教师应加强有感情朗读的指导。

8.《蓝色的树叶》教学反思 篇八

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。

课后，我对自己在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍，再次上这篇课文时，我觉得学生学得更主动更积极了，学习效果明显的有所改观。是的，学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

9.蓝色的树叶说课稿 篇九

乔司小学

何青青

一、说教材

《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文，这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而不是一味地批评林园园。让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

二、说学生

1、现在的孩子自我意识比较强，但二年级的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充满爱心的人。

2、孩子们喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不善于逐句品读、领会。

3、通过一年级的学习，孩子们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些，所以尽管本课要写的字多，但是记忆起来并不难。

三、说教学目标

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，结合语文课程标准对低年级目标的要求，我制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“铅笔”。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。因为语文学科是工具性和人文性的统一。在阅读教学中，要以读为本，让学生感悟道理，积累语言，所以要扎扎实实地指导学生读正确，读通顺。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。学生是学习的主人，为了让学生在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定为难点目标。

四、说教法

《课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法。在引导学生理解课文的同时，我以读带讲，整体感之，揣摩体会，以问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小孩子的心态，让学生思考：假如我是林园园，以一颗乐于助人的善良之心改变故事结局。

五、说教学过程

教学过程我准备采取四步完成：激疑导入，揭示课题——初读课文，学习生字——指导朗读，适度拓展——指导书写“铅笔”

（一）激疑导入，揭示课题

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢？就这样，变老师的提问为学生的质疑，唤起学生学习的兴趣和好奇心，充分调动了学生的学习欲望。体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的发展。

（二）初读课文，学习生字

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生二读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的？在学生初读基础上，以不同方式随文检查学生学习生字新词情况。

（三）指导朗读，适度拓展

朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的两组对话进行训练。让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。（相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗？————吗？）在此基础上分角色朗读。

第2次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训，以李丽和林园园的两组对话为重点,进行了充分的朗读训练。

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做？”在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励真是一群能说会道的孩子，还有一颗乐于助人的善良之星。

（四）指导书写“铅笔”

识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点，写字时要求学生先仔细观察生字的结构，在田字格中所占位置，要注意的细节。再按笔顺认真地写下来。写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。

五、说板书

10.19、蓝色的树叶教案 篇十

学习目标

1、认识±个生字。会写?é个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

第一课时

一、导入

1、小朋友们你们平时都见过什么颜色的树叶呀？

2、今天我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

二、识字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。¨(“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”)、“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”)“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记。

2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

3、“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

三、写字指导。

1、在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

第二课时

一、导入：

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

二、朗读感悟

1、从整体上理解课文内容。注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。

3、第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°?

4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现?不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

三、实践活动