联想想象类作文指导

联想想象类作文指导（15篇）

1.联想想象类作文指导 篇一

联想和想象作文指导

宝鸡高新中学王丽萍提起写作文，很多学生往往咬烂笔杆，两眼望天，无从下手。生活阅历的贫乏让学生觉得无素材可寻。但我们却忽略了一个重要素材宝库，那就是语文教材。教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”

充分挖掘教材的潜在资源进行作文教学，联想和想象的作用不可替代。

亚里士多德就曾说：“没有想象，心灵就不会思想”;著名散文家秦牧说：“要把平常的东西写得光彩照人，就要注意观察事物发挥联想能力”;黑格尔在他的《美学》中也谈到：“最杰出的艺术本领就是想象”。

一、反弹琵琶。

反弹琵琶是作文创新，展示个性的一条好途径。

同样一篇文章，仁者见仁智者见智。而作者所写观点只是他本人的一家之言，如果与文章对话，与作者对话，能碰撞出不同的思想的火花，无疑是最好的写作内容。我在课堂教学过程中，充分引导学生去“唱反调”。学《丑小鸭》，文章的观点是：“只要你是一只天鹅蛋，即使生在养鸭场也没有关系”。我在肯定了文章的积极意义之后，故意问：生在养鸭场真的没关系吗?如果本来就不是天鹅蛋，还没有丑小鸭的追求结果会怎样?本来是一只天鹅蛋，但一直呆在鸭妈妈的庇护之下，逆来顺受别人的欺负，又会怎样?学生一听炸开了锅，各种新颖的观点让人惊叹。于是，丑小鸭的形象便衍生出了各种版本：《我不想哭》里的可怜可恨;《我也想飞》里的不甘于现状却不敢尝试;《丑小鸭的悲哀》里的环境影响的痛苦…学生的创造性让人欢喜让人惊叹。在不断的坚持训练之下，学生这样唱反调的习惯延伸到了课外文学作品的阅读中。田烨同学在这样的思想指引下，反弹琵琶，认为吕雉也只不过是一个可怜人，一个被丈夫辜负却心甘情愿替丈夫背负骂名的女子。他在文章《谁懂你的泪》中写道：“岁月像把刀，把历史长卷画划的四分五裂，有人看到了这一片有人看到了那一片。世人都说你心狠手辣，可又有谁懂你襟上落的泪……”这简直就是在为吕雉鸣不平。但却让人觉得合情合理，丝毫不觉得牵强附会，使人眼前一亮。陈茜雨同学在《心中有话对你说》中认为诸葛亮妄称智慧的化身，明明知道匡扶汉室不可能而为之，是不识时务。学生的反弹琵琶，让经典有了新解，焕发了独特的光彩。

二、按图索骥。

语文教材所选文章，一般多短小精悍、文质兼美，往往是微言大义的佳作，尤其是一些诗歌和古代散文令人拍案叫绝。仅仅几十个字，就能像画家一样绘出酣畅淋漓的山水写意画，个性鲜明的人物形象呼之欲出，真挚动人的情感让读者感同身受，言有尽而意无穷。这是学生打开思维，进行创作的绝佳契机。如果能引导学生“知其然”，同时，借助联想和想象“知其所以然”，还原充实文章内容，浓墨重彩的刻画人物形象，就会孵化出有学生浓郁的个人风格的好文章来。

在学习《古诗四首》之后，我设计了这样一次作文训练。要求学生利用联想和想象，借助所学四首诗来进行二次创作。首先我给了学生一个例子，是台湾作家张晓风对唐代诗人张继的名作《枫桥夜泊》的二次创作，题目叫《不朽的失眠》。但我只给了学生关于诗歌内容的部分文字：

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。……

看完之后，有学生嚷嚷：老师，她和我写的差不多。我不置一词，又让学生看前半部分：“

他落榜了!一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊!竟单单容不下他的名字‘张继’那两个字。……

”张晓风的二次创作，揭示了这样的哲理：上帝对你关上了一扇门，必然会给你打开一扇窗。

学生开始沉思。他们通过与自己作文的比较发现：张晓风借助背景资料，对落榜者张继心境的联想，对相应的环境的描述，对本诗拓展式的解读，使得这样一首借景抒情的七言绝句突然就变成了一首哲理诗，一篇励志文章。

这样的例子，激发了学生解读课本的兴趣，唤起了他们对文章进行二次创作的热情。学生为王维的《使至塞上》创作了合乎情理的新作《发现》，展示了王维受人排挤，无奈只能奉旨出塞，在听闻边疆战事吃紧后不再自哀自怜的心路历程。为陈与义的《登岳阳楼》创作了“以哀景衬哀情”的《当年华老去》，借助背景展示了作者如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”一般的忧国忧民情怀。为《归园田居》(其三)写的《我心依旧》中描述：“为五斗米粮，怎能让我摧眉折腰事权贵?为名利奔波，怎比得上在田园耕作的酣畅淋漓?”，更是使陶渊明的形象呼之欲出。

三、整合利用。

如果说“反弹琵琶”“按图索骥”是纵深地发掘教材的写作资料，那么，对资料的.整合，就是横向的拓宽写作范围。

课本所编入的作品都是比较经典的作品，其中不乏构思立意的典范。横向的整合，需要的就是扣住写作中心，选准切入点，忠于主人公的根本特点，去发掘属于自己的东西。比如高考满分作文《赤兔之死》中借赤兔马与相马人的对话，评价了三国时期的几个重要人物;《谁欠谁的幸福》中把金庸的武侠小说进行整合，揭示了把爱情许给一人，就辜负了期许爱情的很多人的遗憾。这些都是对所读书籍经过筛选、思考、想象之后的整合。

受这几篇文章的影响，学生在通过认真地之后，发掘出了这些写作素材：《伤仲永》和《孙权劝学》都是谈学习的重要性的，一个是反面案例，一个是正面教材。如果两人相遇，会说些什么呢?于是钟凡茹同学写下了《当方仲永遇见吕蒙》;《桃花源记》中渔人的言而无信映射社会的现状，《爱莲说》中写道：“牡丹之爱，宜乎众矣”，讽刺影射了追名逐利、趋炎附势的社会风气，都是从作者一点笔墨就能窥见社会的全貌。这些内容就出自张家宁同学写的《我的一点发现》。

这是我在作文训练中的一些做法。正是因为鼓励、引导学生借用联想和想象的手段去对文章资源进行发掘、创造，才出现了学生作文让人惊讶的精彩。

梁实秋在《作文三阶段》中曾说：“想象不充，联想不快，分析不清，词藻不蓄，是造成文思不畅的主要原因”

。因此在作文教学中要有计划地对学生进行联想和想象的训练，学生才会“写得光彩照人”

，达到：“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界。写作的能力才得以高飞远扬，达到“最杰出的艺术本领”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。源头活水就是我们手头被忽视的语文教材。让我们撑“联想和想象”这一支长篙，向作文训练的“青草更青处漫溯”，从而收获作文教学的“一船清辉”。

2.联想想象类作文指导 篇二

联想是从一事物想到与之有某种联系的其他事物的心理过程。这些形象必须是现实存在的、或曾经存在过的, 并且是有一定联系的, 所以联想的特点之一是务实, 特点之二是由此及彼。

联想在写作中具有重要意义。刘勰在《文心雕龙·神思》中肯定了联想的妙趣和作用, 他说:“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里;吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。”陆机也认为, 写作时只有展开“精骛八极、心游万仞”的联想, 才能达到“笼天地于形内, 挫万物于笔端”的境界。

有些同学写作文, 常觉得“没什么内容好写”、“写出来的都是老一套”。出现这种情况的主要原因是不善于联想。如果缺乏了联想, 作文的思路就会拘泥于眼前的生活, 冲不破时空的限制, 脱不了陈辞滥调。但如果掌握了联想这个武器, 真正做到思接千载, 视通万里, 就可以使作文变单薄为厚实, 变直露为含蓄, 变呆板为生动。

那么, 联想又分为哪几种类型呢从方向上来说, 联想可分为横向联想和纵向联想。

横向联想:可以从眼前的某一事物联想到其他地方 (或领域) 的某一或多个相关事物, 甚至如射线般辐射出去, 跨越的是空间。如王维著名的诗篇《九月九日忆山东兄弟》, 九月九日是我国传统的“重阳节”, “每逢佳节倍思亲”, 作者自然地想起远在山东的兄弟, “遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”。此跨越空间的横向联想真切地表达了王维对亲人的思念之情。又如陶铸的《松树的风格》一文, 由松树的生命力顽强联想到“要求于人甚少”的精神;由松树的用途广泛联想到“自我牺牲”的精神;由松树的四季常青联想到“乐观主义”的精神。这些联想都是从同一个点 (松树) 横向辐射展开的, 从而对松树崇高的精神进行了多方位的赞美, 使文章的蕴意十分丰富。

纵向联想:可以由眼前的某一事物联想到过去或未来的某一事物, 跨越的是时间。如鲁迅先生的《故乡》, 当“我”回到故乡和母亲的交谈中提到了闰土, 不禁回忆起多年前性格活泼、脸色红润的少年闰土, 这和第二次见面时苍老、木讷的闰土形成了巨大的反差, 这少年闰土和中年闰土的对比是令人何等地悲凉!显示了遭受经济上的剥削, 精神上的摧残的旧社会农民的悲惨命运。而唐代诗人崔护的《题都城南庄》, 则从今年的“人面只今何处去, 桃花依旧笑春风”的惆怅, 引发了对去年“人面桃花相映红”的美好追忆。这首诗的成功, 纵向联想发挥了重要的功效。

从性质上, 我们还可以把联想分为相似联想和相反联想。

相似联想:可以由此物想到与之相似的彼物, 或由此物 (具体的) 想到与之相似的情或理 (抽象的) 。如看到鸟儿, 想到了飞机;看到腊梅, 想到意志坚强的人;从“水滴石穿”联想到持之以恒的毅力等等。例如朱自清的《威尼斯》, 由威尼斯的地理特点联想到中国江南水乡的情景;由威尼斯运河的夜曲联想到中国秦淮河的夜曲。这样, 就使读者比较容易地感受和想象威尼斯这个西方“水上城市”的特点。又如《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈, 悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的, 但梁惠王却明白了, 这就是相似联想所起的作用。

相反联想:可以由一事物或形象联想到与之相反的事物或形象, 或由事物的某一特征联想到了和这个特征相对相反的特征。例如朱自清的《绿》, 为了表明梅雨潭的绿浓淡相宜, 明暗适中, 作者联想到北京什刹海拂地的绿杨, 杭州虎跑寺近旁的“绿壁”, 西湖的波光, 秦淮河的水色。通过相反联想, 说明梅雨潭之“绿”恰到好处。其实, 写作中的反衬对比手法都是相反联想。相反联想的运用, 可以使读者更鲜明地认识到各种事物之间的差异, 从而充分把握事物的本质。

当然, 联想还具有复合性, 这四种联想方式也可以在同一篇文章中交叉出现。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 作者由眼前“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的赤壁景象, “遥想”三国时候在赤壁作战的周瑜, 这里运用的是纵向联想, 由欣赏山河之美到赞赏追慕英雄豪杰, 作者渴望建功立业的理想很明显地透露出来;接着作者再运用相反联想由“雄姿英发、羽扇纶巾”的周瑜联想到年过半百、“早生华发”的自己, 就不免自笑多情善感、慨叹光阴虚度, 这鲜明的对比显示了作者壮志难酬的郁闷心情。

在作文中运用联想, 还要注意以下两点:

联想要有方向性和合理性, 应该抓住事物之间物象接近、形神互通的特点, 围绕着文章的中心进行恰当的、贴切的联想, 不能天马行空、随心所欲。

联想要逐层展开, 提升跨越, 也就是说有内在的脉络。这样才能让读者在阅读时有轨可循, 跟得上文章的思路。

与联想由此及彼的务实性思维过程不同, 想象却是从无到有的创造性思维过程。也就是说, 想象是在现实的基础上展开思考, 创造出新形象的心理过程。这个“新形象”是以前不曾存在的, 或是在现实生活中根本不可能出现的, 是从无到有的, 具有虚构性的特点。

想象同时也是运用创造性思维的过程。要描绘出从来没有过的“新形象”, 就必须让思维的触觉上天入地, 涉古历今, “形在江海之上, 心存魏阙之下。”思维越活跃, 想象的风筝飞得越高, 就越富于创造性。就像英国诗人雪莱所说:“想象是创造力”。所以, 要开拓思路, 提高自己的写作水平, 就离不开想象这种创造性思维的训练。

想象大致分为两种:再造想象和创造想象。

再造想象:就是根据现成的语言或其他手段 (如图片画面) 的描绘, 在头脑中再造出相应的新形象的过程。例如读了“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊” (《刺勒歌》) 这几句诗, 就会在脑海里想象出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。又如学习了一些写人记事的课文, 在阅读时就可以借助再造想象构造出一幅幅生动的画面, 让有关的人物形象栩栩如生地呈现在自己眼前。比如阅读了《阿Q正传》后, 脑海里就会呈现出想象中的阿Q的形象。可见, 再造想象可以使人物和景象形象化、生动化、具体化。

创造想象是根据预定的目的, 而不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。它可以是科幻类的, 凭借已知的推测未知, 凭借原因推测结果, 从事物现在的情况去推测过去和未来的情况, 像科幻小说等;也可以是假设类的, 从主观愿望出发, 设想某一人物或事物在别的时间、地点、环境会有什么情况或变化, 像“假如……”之类的话题;还可以是幻化类的, 描绘现实生活中没有的事物, 比如童话、神话、寓言以及“梦”中发生的事情。无论是什么类型的创造想象, 都可以使文章新颖奇特、趣味横生。

在作文中要运用好想象, 同样有几点必须注意:

第一, 想象要丰富新颖。既然是想象, 就可以上下几千年, 纵横几万里地去畅想, 也可以古今中外, 神思飞越地去遨游。秦牧把想象比作“思想上的野马”, 就是强调了想象的酣畅淋漓。只有这样打开思路, 才可能使作文内容丰富多彩、新颖独特。如《山中访友》一文中, 作者把自己想象为一棵树, 树为人友, 人为树友, 使树与“我”融为一体, 这是一种多么奇妙的境界!又如清代沈复的《幼时记趣》, 把飞舞的蚊群, 想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣, 想象为“鹤唳云端”;把丛草想象为森林, 虫蚁想象为野兽, 土砾想象为丘谷。这又是多么丰富新奇的想象啊!

第二, 想象要合情合理。想象虽然可以上天入地、古今中外地遨游, 但并不意味着可以漫无边际地想入非非, 或者天马行空地胡思乱想。它必须来源于生活, 而且有一定的逻辑性和目的性。如果说想象是空中自由自在的风筝, 那么现实生活就是掌控它的那根线。巴尔扎克说过, 想象是一个人双脚走在大地上, 他的脑袋却在腾云驾雾。这句话形象地揭示了想象既丰富却又合理的特征。比如《女娲造人》这篇神话故事, 女娲虽然是神, 但却有人类常见的喜怒哀乐。她会笑, 会假装生气, 甚至会灵机一动:“世间各种各样的生物都有了, 单单没有像自己一样的生物, 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”女娲运用了神力诞生了人类, 但她得到了做母亲的天伦之乐。她像母亲一般勤劳智慧, 也像母亲一样疼爱关心自己的孩子。从她身上, 我们看到神话的情节是想象的, 但又是真实的, 是合乎现实生活的情理的。

第三, 联想有时会和想象混合运用, 有时甚至是水乳交融、浑然一体, 为作文增添精彩之笔。例如李白的《梦游天姥吟留别》, 从海客所谈的赢洲联想到越人语天姥, 进而想象自己梦游天姥所见的一系列奇景, 展示了一幅气象万千而又壮丽的“梦游图”。作者运用这种大胆、丰富的联想和想象, 酣畅淋漓地表达他蔑视权贵、傲岸不羁的性格。郭沫若在《天上的街市》中联想和想象也是运用得炉火纯青, 诗人由街灯想到明星, 又由明星联想到天上的街灯, 顺着这一联想, 诗人进而想象空中的美丽街市, 并想象牛郎织女在这里过着自由自在的生活。思绪由一点不断地生发, 浮想联翩。特别是神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸, 而在诗歌中, 诗人却想象他们在一起过着幸福美满的生活。这样的联想和想象结合, 使诗篇既丰富多彩又新颖神奇。

可见, 恰当地运用联想和想象, 能使文章更有创意、更具魅力、更富情韵。当然, 要用好联想和想象, 还需要我们已有的知识和经验的支撑, 它们是建立在丰富积累的基础上的。这就要求我们进入社会, 走向生活, 多方面地进行生活体验。生活的积累越深厚, 作文中联想和想象的天空就越广阔, 思维就飞翔得越高远, 自然, 也就会为作文引来“源头活水”。

3.联想想象类作文指导 篇三

学生作文普遍存在着立意肤浅的问题，主要是思维角度单一，思维广度与深度不够，有的甚至是形成了思维定势，这样势必影响到学生对相关作文素材的多角度辩证思考，同时也影响到对事物的认识不够全面，对问题的认识不够深刻等诸多方面的问题，所以积极培养学生的思维品质，教会学生从角度地去认识问题、分析问题成为迫切解决的问题。在初步掌握了思维类型的基础上教给学生相关的思维类型，并进行相关的思维训练，从作文的立意角度来培养学生良好的思维品质，使学生在作文立意上能够更加深入。设计《感受·思考·想象——作文联想训练》一课，试图从一个侧面突破学生作文“无话可说”的瓶颈，让学生发散思维，打开想象与联想的窗口，给学生思维插上腾飞的翅膀，进而使学生的文章立意高远深刻。

[教学目标]

1.了解什么是联想，联想思维的几种形式。通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧。

2.侧重于培养学生多角度、多层面地认识和运用作文素材的能力，突破“无话可说”的思维瓶颈，能够从多角度多层面来发散思维、构思文章。

3.培养学生能够从多角度辩证思维，对事物认识更加全面性与深入性、辩证性。

[教学重点难点]

在创造性思维中，发散性思维构成了广度内容，聚合性思维构成了深度内容，提高发散性思维能力。

[教学方法]

互动、点拨、讨论、探究

[课时安排]一课时

[教学过程设计]

一、创设情境，激趣导入

以一个谜语导入——“有心看木未成林”（打一字）——“想”。激发兴趣，引入课题。人有大脑，就要善于想，生活要想，读书要想，作文同样要想。

现代科学巨匠爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。古希腊哲学家亚里斯多德说：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。含有“想”的成语词语有哪些？（学生回答）

今天我们就围绕着“浮想联翩”来做文章。浮想联翩就是联想。什么是联想呢？联想就是由一个事物联系到另一个事物，由此及彼的思维活动。现在的话题作文更是考察大家的联想与想象能力。那么谁想的全面，谁想的深入，谁想的与众不同，谁的文章就立意不俗，这样也是我们创造力的体现。

二、自主、合作、探究

出示一块红砖，用纸包好，让学生猜是什么。

（一）以“砖”为话题，发挥你的想象，可以从哪些角度来立意

老师先启发学生说，我是一块红砖，你看我方方正正，有棱有角。聪明的朋友们，你能联想到什么？

学生在老师的启发下思考、讨论。先找学生回答，然后教师再展示（投影片）：

角度之一：外形方方正正，有棱有角。

立意一：为人要质朴、正直，有个性。

教师启发：引导学生顺着“砖形状”思路，可否有其他的思路？

学生回答后教师展示（投影）：

角度之二：砖的颜色角度。

立意二：做人要表里如一：外面红，里面也是红的；从砌上墙一直到坍塌，颜色始终没有变，做人无论处在什么环境中，什么情况下都要永不变质，永不变形。

教师再次引导学生拓展学生的思维深度：

角度之三：从砖的烧制过程来考虑：经过冲压、定型、火烧，最终成为一块坚硬的砖。

立意三：人的成长也是需要不断地磨炼、考验，才能成才。

角度之四：砖的作用角度来考虑。可以砌墙、可以铺路、可以打地基、可以做修水渠的材料，可以……整块砖固然作用大，但是断砖、碎砖也有着不可替代的作用。

立意四：人也应该这样，无论从事什么工作，无论在何处，都要在岗位上尽职尽责地发挥出应有的作用。

立意五：一个人的力量是小的，但是千千万万的人组合在一起就能发挥出重大的作用。

立意六：健全固然美好，但是有了缺陷也不要自卑，同样可以发挥作用。

立意七：为了集体的利益、为了国家的利益、为了民族的利益，又要有一种自我牺牲的精神。

教师总括：以上都是从砖的外形、颜色、用途展开了丰富的联想，我们找到了砖与我们联想的事物有相似点，这样的联想我们称为“相似联想”。

板书：相似联想

教师再次启发：

角度之五：再从另外的角度来考虑，随着时代的变迁，砖也在不停的变化：最初是实心砖，慢慢出现了空心砖，各种不同形状的；赤橙黄绿青蓝紫各种不同颜色的，各种不同材料的，各种不同用途的……不一而足，美不胜收。

学生思索交流回答后，教师展示：

立意八：砖的色彩、形状变化，反映出了时代变迁、社会发展，生活的丰富多彩，千变万化。

立意九：联想到我们的烧砖工人，我们的建筑工人，他们朴实无华、默默无闻，是那样的平凡，却是那样的伟大。

立意十：普通的砖与长城的砖、故宫的砖、芦沟桥的砖，它们的经历不同，阅历与价值也是不同的。丰富的阅历，深厚的底蕴，生命更加有分量，更有意义。

教师总括：以上是与砖有联系的，我们称之为“相关联想”。

板书：相关联想

教师再次启发：

所有的事物都存在着两方面，没有绝对的，是否可以从相反的角度或是相对的角度来思考一下呢？学生思考、讨论后回答。

教师展示：

立意十一：做人要像砖，正直有原则，但是处理具体事情的时候要不拘泥，要将原则的坚定性与方法的灵活性统一起来，即具体问题具体分析的辩证原则。

教师总括：以上是从相反的角度或是叫相对的角度来思考的，我们称之为相反或相对联想。endprint

板书：相反（相对）联想

（二）教师总括：板书展示

板书：

在总括的基础上，实战演练。

（三）实战训练：老子云：“上善若水……”

投影片展示：“上善若水”这四个字，出自于老子的《道德经》第八章：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”

启发学生思考讨论：大致含义是，最高的善像水那样。水善于帮助万物而不与万物相争。它停留在众人所不喜欢的地方，所以接近于道。上善的人居住要像水那样安于卑下，存心要像水那样深沉，交友要像水那样相亲，言语要像水那样真诚，为政要像水那样有条有理，办事要像水那样无所不能，行为要想水那样待机而动。正因为他像水那样与万物无争，所以才没有烦恼。

问题：你认为“上善若水”中水的“善”表现在哪些方面？

学生回答后，教师再次启发点拨深化：

投影展示：孔子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”

对于“智者乐水”，刘向《说苑·杂言》曾有这样的记载：“子贡问曰：君子见大水必观焉，何耶？孔子对曰：夫水者君子比德焉，遍予而无私，似德；所及者生，似仁；其流插下句倨，皆循其理，似义；浅者流行，深者不测，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；绰弱而微达，似察；受恶不让，似包蒙；不清以入，鲜洁以出，似善化；主量必平，似正；盈不求概，似度；其万折必东，似志。是以君子见大水观焉而也，是知之所以乐也。”

在启发的前提下，再论“水之善”表现：（学生们先思考、讨论，回答）

1.滋养万物从不求回报——给予奉献，但不求索取，无私；大爱无边。

2.始终居于下游，成其大——谦逊。

3.水是最平的——公正的，总是处于公平，不偏不倚。

4.水有着极大的包容性，有着博大的胸襟，海纳百川之精神。

5.尽管自己受污，但一定要洗尽污浊。

6.她润物无声，无言的教诲，大爱的表现。

7.天性柔和，温良谦让，广施恩泽却不奢望报答。

教师结合学生的立意归纳总结，进一步拓展学生的思维。

“水”的联想作文立意例说：（投影片展示）

（1）从一滴滴的水汇成大海，积少成多，联系到重视积累的问题。

（2）一滴水与大海，从一滴水置于阳光之下，一下子便干涸，但如果汇入大海就永远存在的角度，联系到个人与集体的问题。

（3）从一滴水也能反映太阳的光辉，联系到于细微之处也能见精神的问题。

（4）从水与鱼儿的关系，即鱼儿离不开水，联系到军民鱼水情、干群鱼水情的问题。

（5）从水与船的关系，即水能载舟，也能覆舟联系到得民心与失民心的问题。

（6）从水虽是液体，却能冲决堤围，冲垮桥梁，毁坏公路，其柔弱身躯却有如此力量，联系到柔能克刚的问题。

（7）从水装在什么样的盛器之中，它就成为什么样的形状，联系到要善于适应环境，随遇而安的问题。

（8）从水的遇冷结成冰，变为冰山冰川；遇热变为水蒸汽，变为云霞，甚至变为海市蜃楼联系到善于应变的问题。

（9）从喝水想起挖井人，联系不能忘本的问题。

（10）从清水与污水，即水资源受污染的角度，联系到环保、净化的问题。

（11）从缺水到送水，如台湾金门缺水，大陆送去及时水的故事，联系到两岸人民情长的问题。

（12）从缺水到人工降水，联系到科学与生活、生产的问题。

（13）从其它有关水的故事，如治水抗涝等联想到人的思想品格、精神风貌的问题。

（四）思维延展

投影展示：“四心”，让学生们充分讨论其含义。

孟子曰：“……无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”

常怀“四心”，尊崇万物，是人文精神的基石。

教师点拨：我们应有一颗感恩的心，同情之心，敬畏之心，谦让之心，美丑之心，是非之心。这样我们看待世间的一切就会有着不同的感受，进而延展思维的广度与深度，加深对事物认识，可以由表及里，由浅入深。

（五）思维拓展训练

《假如生命是花》用学案的形式布置给学生。做完后当堂交流展示。

放开思维，尽情想象，多角度思维将下面的空白处填上相应的文字。

假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流！我将高高地升帆，向着未有人到达过的海域……；假如生命是花。花开时是美好的， 也是美好的，我要把 ；假如生命是小草。决不 ！要联合起所有的同类，毫不吝惜 ；假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地；假如生命是树。要 。哪怕脚下是 ，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙； ，那就更为光荣；假如生命只是一根枯枝。那就不必 ，变成一支火炬吧， 。

三、小结本课内容

四、作业设计

风有微风、和风、大风、狂风、台风；季节不同的风，方向不同的风，地域不同的风；学风、校风、民风、党风……以“风”为话题，展开想象，写一篇文章，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

五、教学反思

从活动的过程来看，学生很喜欢上这类课，用他们自己的话说：“这比老师一味地讲解如何写作文更有意思。”学生的参与积极性比较高，但在活动的过程中，笔者发现有的同学还是存在着思维片面的问题，尤其是定势思维问题比较严重，立意不够深刻等，这制约学生作文的提高，今后要着力在训练学生思维上多下功夫。

从活动的效果上看，这课基本上完成了教学目标。开阔了学生思维的视野，在拓展思维的深度与拓宽思维的广度上起到了一定的作用。使学生作文立意由肤浅向高远，从提高学生写作能力上看有了一些进展，但还需要进一步强化训练。可以采取“智力体操”的形式，在每堂课前的几分钟进行相关的思维训练，久而久之能够有大的长进。

从活动的方法上看，这次活动是以学生为主。教师只是适时地引导点拨，融讨论、点拨、合作、探究等多种教法于一炉，重心落在学生身上。

4.联想和想象作文 篇四

三年级时，爸妈送我去少年宫学画画，第一天，老师让我们自己画。我毫不犹豫地选择了火炬。我先画了个梯形，接着，在上面画了一堆羊毛，不到三分钟，一个就火炬画好了。虽然没有画得不好看，可这个题材却很有意义。

早中晚三个阶段，我往往有办法展开我对火炬的联想。

白天，我没事干的时候，就拿根棍子，握着跑，模拟火炬传递的过程。不能就地取材做“火炬”，就手握空气跑。记得有一次，我在学校打扫卫生，打扫好了闲着没事干，拿起扫把在课桌椅之间徘徊……

还有一次放学，下课铃叫得欢，同学们涌出教室。我吗，不紧不慢地跟在后面，手持“火炬”——笔筒庄严地跑着。没过多久，同学们的目光都集中在我这里，我每迈一步，他们就欢呼一次。算一算，共迈了二十八步，就像奥运会时的二十八个历史足迹，赢得阵阵掌声。

这时，执勤员来提醒我们不要大声喧哗，可他看到了千载难逢的“火炬传递”也不禁加入欢呼的行列中。

从学校回到家，虽然没有足够的观众，但有两位“专业评委”。

在家里，爸爸妈妈称我“幻想火炬手”。这个名字不错，很活泼，既体现了我的想象力丰富，又肯定了我做火炬手的梦想。

放了学，回到家，我在洗澡时也忘不了火炬。记得有一次我举着沐浴露的瓶子，在自己身上进行火炬传递。我把“火炬”对准胸口，用力一挤，弄得身上都是。“耶，”我笑嘻嘻地说道，“火炬传递成功喽!”。总是把爸爸妈妈逗得哭笑不得。

夜渐渐地深了一些，我也要早睡早起了。只见清幽的月光给屋内披上了一层神秘的银纱，我睡意朦胧，又联想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。

我大步跑在火炬传递的大道上，高高举起国人荣誉的结晶——火炬，脸上透着光荣。“啪啪啪啪……”道路两旁的精神饱满的市民们一边鼓掌，一边欢呼，把嗓子喊哑了，把手拍麻了，也不停下为火炬手加油。不知不觉，我睡着了，嘴边挂着微笑，是那样甜。

5.联想和想象作文 篇五

这时候，一位年轻的妈妈步履匆匆地走在我的前面，她一手撑着一把不大的雨伞，一手抱着一个两三岁大的孩子。那孩子紧紧地依偎在妈妈那温暖的怀抱里，他熟睡了，小家伙好像忘记了伞外风雨的存在呢。雨虽然下得不算大，但因为是随风斜飘着，一不小心伞歪了，身体就会被淋湿的。那位妈妈顺着飘雨的方向，小心翼翼地挪移着手中的伞，尽力不让雨点飘到孩子的身上。

眼前的情景让我猛然地想起了小时候，有多少个雨天，妈妈也是这样撑着大伞，一路地保护着我向前走，不让风雨袭击我的身体啊!天下的妈妈都是一样的，妈妈，就是一把温暖的伞。伞顶是用深沉的母爱织成的，是世界上最美丽的锦缎。在我们的成长之路上，就是这把伞，一直默默地给我们挡住了生活中的狂风的袭击，遮挡了生活中的冷雨的冰凉;就是这把伞，一直无微不至地呵护着我们，在这温馨的伞下，我们感到温暖、安全、舒适……

6.想象作文：圆的联想 篇六

藕粉圆的历史十分悠久。相传200多年前的清朝，皇帝生病后，什么胃口都没有。官员们都束手无策，一个御厨为皇帝精心制作了一种特色小吃——藕粉圆。皇帝吃了胃口大开，于是藕粉圆便成了有着民间独特风味的宫廷点心。数年后这位御厨告老还乡，就将制作藕粉圆的方法带回家乡。

藕粉圆不仅历史悠久，制作方法更是独具匠心。先把猪油、桂花、芝麻、杏仁等食材碾碎，揉成一个个小圆球放在热水里煮，他们半浮半沉就像一个个潜水员，再重复三四遍后就大功告成了。

每逢佳节，妈妈都会为我和弟弟煮一锅热腾腾的藕粉圆。先把藕粉圆放进锅里给他们洗个热水澡，锅里的藕粉圆就像一个个小银球在走路，它们有的好像在捉迷藏，有的好像在比赛游泳，还有的好像在说悄悄话......过了十多分钟，有一个藕粉圆壮着胆子探出了头，好像在打探什么消息，一个个藕粉圆就像苏轼笔下的“春江水暖鸭先知”。

藕粉圆的味道更是让人赞不绝口。妈妈把藕粉圆端了出来，一闻到那股藕粉圆的清香就让人神清气爽。我迫不及待地吃了一个，那外皮富有弹性，馅心更是美味，那干果肉和五仁的味道揉在一起，让人心旷神怡。一个个藕粉圆排着队走进我的喉咙，再冲进我的胃，真是清甜爽口，沁人肺腑。

藕粉圆最大的特点就是营养价值高。它有清凉活血，健脾开胃，健骨强身的功能。著名作家巴金来建湖游玩时，品尝了藕粉圆，对藕粉圆赞不绝口，还把藕粉圆称之为“珍品”。

7.写作中的联想与想象 篇七

无疑，起“导向”作用的高考作文命题已要求教师抛弃过去那种束缚学生创造思维发展的作文模式。教师不能一味地只教学生开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写，而要充分发挥学生的主动性，让学生展开联想和想象的翅膀，写出富有新意的文章。爱因斯坦认为：想象是知识进化的源泉。著名作家王蒙也说过：“没有精神自由驰骋就没有文学。”这里，我就作文中的联想与想象谈谈几点看法。

一、联想

联想力是指对有关记忆表象进行提高和组合的能力，即由当前的某一事理到另一事理的能力。

联想力对写作至关重要，它的作用如下：

1. 联想力具有开启作用。

发挥联想力是开启作文的思想闸门，是使文章内容得以充实的途径。如以《乘车》为题，从不同角度展开联想，就能确定不同的立意。写法一：我的老乡开车，听说我考取了北京大学，竟免费，表现对知识人才的尊重。写法二：车上有一个扒手作案，大家都视而不见。小偷下车后，大家“热心”地说：“你的包被偷了。”揭示不敢为的“老好人”之风。写法三：歹徒持刀抢劫，一位军人勇斗歹徒，负伤流血不止，而被抢劫者下车后竟逃之夭夭，立意为：英雄流血又流泪。写法四：“我”与司机热情交谈，目的是想手中的“百元假钞”送出去，没想到找回的钱也是“假钞”。揭示假货盛行，生活无奈。写法五：某票贩同伙抢占座位，然后再将座位高价卖给站票者，揭露生财无道。总之，启发学生发挥联想在写作中的开启作用，不仅能调动学生横向、纵向等发散思维，还能克服学生作文无活可说，害怕写作文的毛病，且可以使学生思路各异，作文内容不流于一般化。

2. 联想力具有粘合作用。

作文构思时，运用联想把分散的、彼此好像不连贯的思维片断粘合在一起，从而形成作文的思路。如秦牧的散文《土地》、《花城》、《星下》的构思，就是运用大量的联想。作家由一撮泥土，一街花市，一颗星星起笔，联想到许多有关的事例，将它们穿织起来，紧扣住主题，从而完成散文的构思。

二、想象

想象力是指在过去感知的形象基础上，进行重现、加工、改造，进而创造出新的形象的能力。想象是在联想基础上的再创造，是一种更高级的认识活动。写作的进程，实际上是把自己的经验和知识重新分解、组合、改造制作而成为新的精神产品的过程。

想象力在写作过程中有如下作用：

1. 通过想象为写作提供丰富的材料。

作文材料的主要来源，二是来自知识的积累，一是来自感知过的表象的积累。只有通过想象力这个触媒剂，才能把这些表象材料诱发出来，展现出来。不仅如此，想象力还能冲破时间与空间的限制，做到“思接千载”，“视通万里”，给写作提供丰富的素材。反之，学生的想象力差，就会文思枯竭，材料干瘪，言之无物。

2. 想象力可以充实文章的思想与艺术的容量。

作文中，学生往往是通过想象来不断挖掘立意的深度，开拓思想的内涵，使习作含蓄而又畅达;运用想象力来摹想情节，构想人物关系，寻求组材的最佳方式，预想习作的结尾等，最终使习作的思想内容得以充实，富于文采。

3. 通过想象力发展学生作文的创造性思维。

常见的创造性思路有三种类型：一是观念突破型———突破某些传统观念或看法，提出新的立论。如“近墨者未必黑”，“班门要弄斧”。又如写《雪》，突破传统赞雪的洁白无瑕，“大公无私”为人类造福的立意;贬雪———雪是虚伪的，以其洁白的外表来掩盖世间的污秽;雪是见不得阳光的，本质是虚软的;雪还是穷凶极恶的，雪压冰封，万木萧条。二是题材突破型———突破某些不常见或不敢写的题材禁区，提示出生活的多样性与复杂性。如有位学生在作文《习惯》里写自己有爱美的习惯，洗头后习惯吹一吹，身上习惯佩带小装饰物，为此曾遭到老师、同学、家长的批评，但不愿改变这个习惯，反映出处于青春期的学生对美的追求。三是手法突破型———突破常规写法，试图以一种新的表达方式，展现其内心世界的丰富性。比如“意识流”、“假托式”、“浪漫主义”等手法的大胆运用。

4. 通过想象实现从模象直观到语言直观的转换。

如写一件亲身经历的事情，就需对当时的场景和人物活动进行回忆和想象，产生再造想象，即模象直观，好像一组组镜头在脑海里浮现，只有在这时，用书面语言去捕捉它、还原它，才能写得具体、生动，语句才有直观性，读者方能“如见其人”、“如闻其声”。

综上所述，在作文教学中，启发学生联想和想象是培养学生创新能力的重要途径。通过联想和想象，学生能诱发创造思维，发展创造思维，达到培养创新素质的目标。只有创新，作文才会富有生机和活力。中学生训练想象力，这不仅对作文极为重要，而且对提高智力素质，尤其对提高创造素质有着重要的意义。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。”教师有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素，充分培养学生的联想和想象能力。

参考文献

8.写作的翅膀——想象和联想 篇八

那么怎样展开联想和想象呢?我们可以尝试从以下几点来激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平。

一、善于想象的能力

想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：

1编创法。就是编制故事的情节。一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。如果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文艺创作上叫虚构，它不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。但同学们应该明白，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水，无本之木：这个“源”和“本”便是生活。

2组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人。往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”鲁迅讲的是文艺创作，对我们借助想象写好作文同样有指导意义。这种方法就是人们所说的“移花接木”。

3扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。扩展法的过程是：展开想象，让所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来，接着，选词练句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。

4梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。用梦幻法描绘某些景象，能为作者提供运笔的广阔天地，使文章更具表现力，并富有神奇、浪漫的色彩。

5推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。例如：“下午，我的朋友都去了，电影已经开场了，我似乎听到打仗的声音，而且知道他们在座位上吃着东两。”“我”没到现场，却能知道“电影已经开场”，能“听到打仗的声音”。这正是运用想象进行推测的结果。运用想象进行推测，重要的是：一要有根据，二要合乎情理。

二、善于联想的能力

联想，就是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。在写作中培养学生的联想力是十分重要的。联想力首先有助于解决作文的材料问题，因为由此事联想到彼事，可以丰富材料，可以加深思索，可以深化理念，可以拓宽思路。

联想的方式和类型主要有以下几种：

1相似联想。

相似联想，指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不同质是其特点。《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席话，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了，这就是相似联想。如一道作文题，要求考生就第一个小姑娘的说法，“这里的每朵花下面都有刺，这里不是好地方”展开议论。由“花”与“刺”关系的比喻义、引申义和象征义，可以联想到现实生活中的光明与黑暗、主流与支流、成功与困难、乐与苦等方面，这些联想就为我们的写作提供了不同的角度。

2连锁联想。

从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。

3对比联想。

对比联想也是写作中一种常用的思维技法，也称相反联想。在日常生活中，人们从白天想到黑夜，从水想到火，从高想到矮，从真、善、美想到假、恶、丑等。对比联想是一种逆向思维，事物之间的对立关系就是对比联想的客观基础。

9.【作文指导初步】学会联想和想象 篇九

学会联想

作文中，在写自己看到、听到的事物的同时，往往还要写一些由这些事物引起的联想。

联想，就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相关的事物。它是一种心理活动，是由此及彼的思维过程；联想到的事物都是留在我们记忆里的从前看到过或听到过的事物。例如：

推开玻璃窗，看到空中条条雨线，联想到天地间像挂着无比宽大的珠帘；看到雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，联想到像一层薄烟笼罩在屋顶上；看到雨水顺着房檐流下来，联想到像断了线的珠子；⋯⋯这些都是由一个事物联想到另一个相似的事物。

看到眼前的小金鱼，回想起与赠给自己小金鱼的伙伴的友谊；看到眼前漫天飞舞的大雪，联想到来年的田野——金黄的麦穗在微风中摇动，一派丰收景象；⋯⋯这些都是由眼前的事物联想到过去或未来的事物。看到门前小泥路婉蜒曲折、崎岖不平，联想到人生道路也是不平坦的，不可能事事都是一帆风顺的，必须要从小锻炼自己，以非凡的毅力去克服人生道路上的困难；看到路旁那一棵棵高大挺秀的白杨树，联想到扎根边疆、只讲奉献的祖国建设者；⋯⋯这些都是由看到的事物联想到人或人的思想品格。

作文时，无论写人叙事，还是写景状物，都离不开联想。如：要形象地描绘某些景物、细节，就需要运用生动的比喻、拟人等手法；要完整地刻画一个人物形象，就需要对他的心理活动作某些合理的推测；要深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。在记叙内容的同时，加上恰当的联想：不但有利于把事物或人物写得充实、具体，避免干干巴巴、空洞无物，而且可以使中心思想更突出、深刻，使文章更加生动感人。

大家读读下面这篇短文，体会一下本文的特点和联想的作用：

卢沟桥的石狮子

十月的微风像妈妈抚摸着我的脸，清柔，凉爽。我们趁着这大好时光，来到了举世闻名的卢沟桥。

卢沟桥位于天安门西南15公里的永定河上。清乾隆皇帝曾在这里亲笔写下“卢沟晓月”。而最有名的要算桥栏柱上的石狮子，这些石狮子形状各异，栩栩如生。现在，我们就来看看这些石狮子吧！首先映入我们眼帘的是一只大石狮子，它安祥地坐在那里，旁边还刻有两只小石狮子，它们是在保护大狮子，就像我们保护我们祖国妈妈一样。一只小狮子依偎在母狮子的怀里，甜甜地睡着，真是母子情深。这时，我想起我小时候，也躺在妈妈温暖的怀里，吃着妈妈蜜一般的奶。继续向前走，有一只石狮子蹲在那里抬头仰望天空，爪子还托着脸蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能为它解开这个迷，让它和别和石狮子一样活泼可爱，温柔可亲，那就好了，我真不相让它成天苦恼下去。再向前走，我看见一只小石狮子骑在母亲的背上，小爪子还扒住妈妈的嘴角；妈妈很生气，可又有什么办法呢，只好无可奈何地笑了。小石狮子真淘气！

看，那只石狮子生气了吧！它露出了锋利的牙齿，紧紧地把拳头握住，好像很愤怒。那边的一只石狮子正在玩绣球，它那可爱的样子，使你立刻转变了情绪。卢沟桥的石狮子数不清，卢沟桥的石狮子是世界建桥史上的一个奇迹。

短文中，作者看到小石狮在保护大石狮，便联想到我们保护祖国妈妈；看到小石狮依偎在母狮怀里，便联想到“我”小时候甜甜地躺在妈妈温暖的怀里；⋯⋯作者正是运用了这些“类似联想”、“对比联想”，才把卢沟桥上的石狮子描绘得那么形象、传神。也正因如此，文章才给人留下难忘的印象。在记叙中展开联想，需要注意以下几点：

（1）联想必须有根据。要紧密结合生活中的所见所闻或亲身经历的事情进行联想，借人借物进行联想。不能凭空联想。

（2）联想要合情合理。引起联想的事物与联想到的事物、人物之间，要有内在的联系，有相似点；联想要符合客观实际，让人看了可信，读了觉得有道理。不能瞎想，胡思乱想。

（3）联想要为突出文章中心思想服务。如果单是为了联想，即使联想得再合乎情理，再形象、生动，也是无益的。【思考练习】

（1）什么叫联想？在记叙事物或人物时加上恰当的联想可以起到什么作用？在记叙中展开联想需要注意什么？

（2）以《一次难忘的游览（或参观）活动》为题，写一篇记叙文，文中要求恰当运用联想的方法。

学会想象

想象，就是“设想”，就是继续沿着同一种事物设想下去，设想出不在眼前的新事物的具体形象。例如： 看到王老师一家居住的小屋拥挤不堪，便想象到他们终有一天搬进了一厅四室的房子，全家人欢乐无比；看到眼前鲜美的大草莓，便想象到它们恰似一个个漂亮、害羞的小姑娘，头上戴着绿色的太阳帽；看着眼前满池挨挨挤挤的荷花，忽然觉得自己仿佛也变成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，随着一阵微风吹来，翩翩起舞。

写作文时，如果只会记实，不会想象，笔下的事物、人物就会显得死死板板。在写“眼前所见”的同时，如果能够写出“脑中所想”——融入大胆而合理的想象，哪怕是廖廖数语，让思维插上想象的翅膀，超越时间、空间的限制，文章就会丰富多彩，中心思想就会鲜明深刻。

大家读读下面这篇小文，体会一下本文的写作特色：

夏天的夜空晚上，我摇着扇子，坐在楼下乘凉。我手托下巴，眼望深蓝深蓝的夜空。天上的星星像无数只小眼睛一闪一闪的，又像一块华丽绸缎上绣着无数颗美丽的宝石。弯弯的月亮一会儿钻进云层，一会儿露出笑脸。啊！这美丽而神秘的夜空多么令人向往呀。突然我觉得身子轻飘飘的，不由自主地飞了起来。不知不觉的，我穿上了宇航衣，头戴宇航帽，越飞越高。看到了，看到了那闪烁的星星。对了，我先去探望一下地球的邻居——月亮，再去探望嫦娥姐姐。嫦娥姐姐对我说：“刚开始我很寂寞，可后来那些美丽的小星星和我交了朋友，我们在一起聊天说笑，我就不觉得寂寞了。”她还告诉我，许多外星人也来到了这里，它们都很友好。我谢过嫦娥，离开了月球，来到了火星。是它！是它！我经常在动画片中看到的火星人。我参观了它的房间，和它一起做游戏⋯⋯我们玩了好长时间呢！一阵风吹过，把我从梦幻中惊醒。天空还是深蓝深蓝的，深奥莫测。

“啊！今天的幻想，明天一定会实现的。”我一边说，一边握紧了小拳头。我看着天空，弯弯的月亮，美丽的星星，还有那嫦娥姐姐正在向我招手！

这是一篇生动活泼的短文。作者楼下乘凉，遥望蓝天：看到繁星，联想到它们像无数只闪动的眼睛，像华丽绸缎上绣着的无数颗美丽的宝石；看到弯弯的月亮，联想到它像顽皮的孩子，时而隐去身形，时而露出笑脸。接着，作者超越时、空限制，展开了丰富的想象——自己飞入太空，探望月亮，拜访嫦娥，登上火星，与火星人一起做游戏⋯⋯想象丰富、奇特，妙趣横生，表现了作者热爱科学、立志探索宇宙奥秘的思想情感。把想象融入作文时，要注意以下几点：

（1）要以生活实际为依据进行想象。不能凭空想入非非。因为想象来源于生活，想象离不开自然界的一山一水、一草一木、一虫一兽。

（2）想象要有创造性、独立性和新颖性。要开动脑筋，大胆想象，想象出“唯我独有”的与众不同的内容。要敢于想象前人从没有想象到的内容；要勇于从新的角度去想象，“出人意料”。跟着别人后面学舌，没有新鲜感。

（3）想象要合情合理。想象要勇于“出人意料”，但这决不是说可以乱想、瞎想。想象要从客观现实中引出，想象的内容要与现实有紧密的联系。“出人意料”但又在“情理之中”的想象才最值得夸赞。

（4）要围绕中心展开想象。不是任何想象都可以写进文章。作文时，要围绕中心去想象，才会产生好的效果。脱离中心的漫无边际的想象，与文章无补。合理、丰富的想象源于生活，又与人的情感、知识、兴趣等有着密切的关系。因此，平时勤于观察思考，博览群书，具备多方面的知识，培养丰富的情感、广泛的兴趣，是做到以上各条想象要求的基础。【思考练习】

（1）什么叫想象？在写“眼前所见”的同时，融入大胆而合理的想象，可以起到什么作用，还应注意什么？

10.联想想象类作文指导 篇十

“这是我自己发明的‘飘行书包’呢！”我神气十足地回答，“书包上装了能量吸收器，它专门吸收阳光或空气中的废气，转化为能量，让书包吸附在我的背上，轻飘飘地跟着我走呢。”

“你能把书包打开，让我们见识见识吗？”

我轻轻按了一下红色按钮，书包打开了，里面有许多小格子，装着各式各样的书和学习用品。

“这么多书，我要的书多难找啊！”

“不难，不难，只要在屏幕上写出书名，书就会立即跳出来！”

“你的书为什么本本都像新书一样呢？”

“那是因为书包装有自动修复系统，能把折角拉直！”

“这个书包可用多久啊？”

“可以陪你一辈子，他用的是新型材料，可以防雨、防尘，还有自动清洁系统，还能根据你的年龄变换外表的颜色及图案呢……”

阿姨直夸我聪明！

11.培养学生联想想象能力的尝试 篇十一

关键词： 想象 联想 漫画 日记

阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬动地球。丰富的联想想象能力，便是学生创新思维飞跃的一个“支点”。但学生往往局限于“眼前所有”，缺乏联系观念，不会思考现象与本质、前因与后果等的关系，思维比较机械、片面，看问题比较孤立、呆板，在写作中的突出表现就是写来写去几句大实话，无话可说，甚至假话、套话。他们的思维呈现闭塞状态。

为了打开这种封闭，让他们的写作思维插上翅膀，飞向广阔的天地，我在教学中开展了用想象联想的方法让学生写日记，发现经过一个学期的坚持，学生的写作训练水平大有长进。现将有关做法总结如下。

一、投学生所好，激发其写作兴趣

教学中发现很多学生喜欢看一些漫画故事，比如写作风行校园的《暴走漫画》。为此，我特地买了一些漫画集，挑选出一些故事性强的、有趣的漫画复印下来，每人一张。我想让学生仔细观察，分阶段考虑如下问题：画的是什么事？人物有怎样的行为动作？最让你觉得有趣的是哪个地方？从这幅漫画，你想到了什么？就这样，把学生最头疼的写作变成一场生动活泼的幽默大赛。然后是我和学生一起讨论，各抒己见，畅所欲言，又始终不离漫画主题；接着是同学起来表述，师生共同点评补充；最后让学生动手，想象联想写故事。

这样的写作训练，学生很感兴趣，收效显著。每一次训练，学生都懂得借助想象联想，对画上环境、人物精雕细刻。特别值得欣慰的是通过坚持不懈地训练，同学们都懂得一点：画面是有限的，就是要运用想象联想，把这看不见的丰富的东西写出来，使之与画面共同构成和谐生动的情境。

二、巧于引导，向生活汲取素材

学生的思想多少有些信马由缰，老师要巧于引导。经过课内的“漫画联想写作训练”，学生对写作不再害怕了，他们写作欲望的触角便自然地伸向了生活。此时，要教会他们知晓，要有一双善于观察的眼睛，要有灵敏的嗅觉。我们写作的灵感都埋于生活中，就看我们能否发掘。

有一位初二女生，她在日记本上写了一篇题为《爸爸妈妈的结婚照》的日记：

“……十四年前我的爸爸妈妈就是那样。爸爸理个平头，而周围留得很少，爸爸的脸本来就很长，这下显得更长了，仿佛哈哈镜里的变形；妈妈是圆脸，剪的是短发，那种发型，在我们今天的青少年看来，实在是很土气的……我明白了爸爸妈妈珍爱这张照片的原因了：它真实记录了他们那个年代的生活，记录了他们年轻的风采，也记录了他们一段美好的心情……真实的总是美好的。”

这篇习作思路开放，想象从容自然，这应归功于“看漫画想象联想写故事”的训练。学生每一阶段写作的飞跃，既是一次“自我实现的创造性”的体验和满足，又是新的训练阶段的更大助动力。正是这样的互相促进，许多学生想象联想写作的兴趣长盛不衰，而且选材的触角伸向社会面越来越广阔：有热爱科学的，有关心环保的，有思考人生、思考社会现象的。一草一木，一风一雨，尽成他们放飞想象的“空港”。

有一位女生写下了这样一篇日记：《下雨天：我喜爱那种情调》：

“我从来就喜欢下雨的天气，不管是春雨潇潇，还是秋雨绵绵，我对雨天总是充满深情。

……

雨还在下着，越下越密，有声的，无声的。但是，这都是外面的雨声了，家家关门开灯，房间里灯火明亮；厨房里不时响起“兹兹拉拉”的爆炒的声音，和我心中的雨声一起在柔和的灯光下混合为轻松和温馨。

‘夜来风雨声，花落知多少’。即使飘落的不是花，就算是翩翩飞转的红叶或黄叶，那也会给我这个拥被看书、隔窗听雨的无眠者心中增添许多诗情……”

这位同学平时很爱看书，有相当的积累。她的这篇日记，思路开阔，写景写情，写别人的感受，写自己的感想，都轻松自然，活泼流畅，尤其是一种情韵流淌其中。思路能如此洞开，还有什么文章不会写呢？

三、善于探索，用多种方法挖掘教学切入点

兴趣如同一盏明灯，需要不断为其加油添膏，其光才能愈燃愈亮。我在开展“看漫画想象联想写故事”训练的过程中，又适当穿插进了“听音乐想象联想写日记”训练。每学期我要举行一次写日记经验交流会；评选一部分优秀日记本。

一次，我在教室里听一节生物兴趣课，讲的是“动物生命的奇特延续”。老师放幻灯片，展示蝴蝶一生的演变过程：卵→幼虫→成虫→蛹→蝴蝶。这时，有一位男同学忽然问老师：“蝴蝶是否记得它的成虫的模样？”这真是个古怪的问题。老师只好说不知道。一时间，这个问题成了大家的热门话题。在下一节语文课上，我有意识地引出这个话题，和大家一起讨论。一节课，大家讨论得十分热烈。最后，我把拟好的习作题《蝴蝶，可记得你的“前生”？》留给大家写一篇日记。收上来一看，同学们很有独到的想法。有的谈到怎样验证有没有记忆，有的由蝴蝶的记忆谈到克隆的问题，有的谈得更深，由蝴蝶记得其“前生”，联想到能否从鳄鱼身上打开揭示恐龙绝种奥秘的大门。真是五花八门，璀璨夺目。虽然稍嫌幼稚，却充满了创新思维，经老师点拨指导，能写成一篇流畅的习作，令人欣慰。有一位学生的习作是这样写的——

“据生物学家研究，蝴蝶和蜜蜂一样，都具有其特别的识别系统，它们能够找到归途，能找到花源，能识别伙伴，这可见它们是有记忆能力的。

那么蝴蝶是否记得它的‘前生’成虫呢？……我想，随着生物技术的发展，终有一天会得到答案的。这使我不禁想起另一个问题：常言道‘千年王八万年龟’，假如真能找到一只万年龟，在利用生物技术的研究成果，取出它的脑细胞，再现它记忆的画面，那么，我们不是可以揭开地球很多的奥秘吗？”

这篇习作不就是一篇有模有样的科学假想论文吗？谁能说这个学生的思想过于荒诞，我认为这反倒可能给生物学家提供一种新的研究方向。

12.联想想象类作文指导 篇十二

一、品出诗歌的情味

“一切景语皆情语”, 诗歌也不例外。它总是通过一些人、事、物、景等形象来传达作者内心深处的情感。如唐朝诗人贺知章的《回乡偶书》:

少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识, 笑问客从何处来。

须知这是性情豪放、善于谈笑的作者做了一辈子官, 80多岁时向皇帝请求还乡, 经恩准, 荣归故里, 踏入家门时所作, 语言很简单。如第一句只用“少小、老大”两词对举, 难道仅仅是在告诉我们他离家时间久吗?是否还暗示着什么?通过联系和想象, 自然会想到诗人为什么几十年不归呢?可能是为争功名, 也可能是为生计所迫。因他在皇帝面前做官, 难免身不由己吧!还可能是交通不便, 没有回乡的机会吧!同时再想象诗人回乡时的心情。常年在外的人, 共有一种感情就是怀念家乡, 离家时间越长, 思乡就越切。他脚一踏上家乡土地时, 一定比别人更喜悦、更激动、更亲切。想到这儿, 就找到了“少小”、“老大”两个词的深层含义——它暗示着诗人强烈的喜悦感、亲切感。第二句“乡音无改”和“鬓毛衰”两个意象, 更会触发读者的想象。诗人一踏上乡土, 所听到的全是乡音, 这大概是他接触的一切事物中最觉亲切的了。乡音没有变, 乡情依旧浓, 诗人肯定会有一种欣慰感。然而什么都没有变吗?不会的。无情的岁月, 已催老了诗人的容颜。我们可以想象一位白发稀疏的老人, 看到小树参天, 新瓦长草, 这既熟悉又陌生的一切时内心的感慨。诗的后面两句, 是一个小小的普通的生活镜头:家里没有见过面的小孩子, 竟然把自己当成了远方的来客, 很客气地问讯。我们想象诗人听了问话, 望着围在身边的天真的孩子们, 会怎么样呢?仔细体会, 定是岁月流逝、人事变迁的衰老之感, 恐怕比“鬓毛衰”更加深重。因此, 全诗流露出的情味是既喜悦亲切又伤感无奈的。

二、品出诗歌的意味

通过联想和想象品出了诗的情味, 也就进入了诗的意境, 这时还需继续品出诗歌的意味, 也就是诗歌所表达出来的理想信仰、生活智慧、人世经验等等。如艾青的《跳水》一诗中, 有这样几句:

从十米高台/陶醉于下面的湛蓝/在跳板与水面之间/描画出从容的曲线/让青春去激起/一片雪白的赞叹

我们读到“从容的曲线”马上就会想到运动员跳水时流畅的动作, 优美的线条。而那是一瞬间的事, 如不放慢镜头, 在人们眼中, 也就只留下个曲线了。“从容”二字, 透出动作的漂亮。更漂亮的是诗人重点描绘了水面的颜色。跳前“湛蓝”, 跳后“雪白”。为运动员优美的动作铺设了美丽的背景, 从而给人们留下了充分想象的空间。通过联想和想象, 我们就会感到, 这几句诗简直就是一幅怡人动感的色彩明丽的画。

三、品出诗歌的趣味

在品出诗歌的情味和意味后, 还同样可以运用联想和想象品出诗歌的独特趣味。如刘半农的新诗《一个小农家的暮》中有这样几句:

他衔着个十年的烟斗, 慢慢的从田里回来, 屋角里挂去了锄头, 便坐在稻床上, 调弄着那只亲人的狗。他还踱到栏里去, 看一看他的牛。回头问她说:“怎么样了, 我们新酿的酒?”

这一节描写了他 (农家妇女的丈夫) 从田里回来几个小小的动作, 是见惯不惊的农民行为。然而, 通过联想和想象, 我们就会感到这是几个颇有深意, 耐人寻味的细节描写。“衔着十年的烟斗”至少包含了三层意思:第一, 从烟斗的年龄可以判断烟斗的主人起码是三十岁以上了。第二, 并不比手表、金笔之类宝贵的烟斗, 他却用了十年还未丢失或更新, 可见他的细心和节俭。第三, 衔着十年的烟斗, 慢慢地回来, 显示了他劳动后的松弛和有节奏。“调弄着那只亲人的狗”, 更表现了他劳动后的欢欣和喜悦。令人叫绝的是他最后的问她:“怎么样了, 我们新酿的酒?”第一, 问话中流露出他平时有喝二两的习性。第二, 体现了小农经济自给自足的小康生活, 就像一杯香甜可口的美酒, 是长年累月的艰苦劳动酿成的。第三, 一句问话把他们夫妻之间亲密和谐的家庭生活表露得含蓄动人。你看, 整首诗在充满情味和意味的同时, 不也充满无穷的趣味吗?

13.《发挥联想与想象》教案 篇十三

[教学目标]：

1、了解联想和想象，学会区分联想和想象。

2、在写作中学会多角度思考问题。[教学重点]：了解联想和想象，学会区分联想和想象。[教学难点]：在写作中学会多角度思考问题。[教学方法]：

1、激趣法

2、讨论法 [教具准备]：多媒体 [课时安排]：1课时 [教学过程] 导入新课：话说龟兔赛跑后，兔子输了不服气，提出再次比赛，结果兔子还是输了，请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?（学生发言）（教师展示结果）

从上面这个故事我们知道，兔子输了并不是因为它骄傲，在树底下等着乌龟，还有可能是它捡到钱，再等丢钱的人，就像同学们面对作文，最常说的一句话就是：“我不知道写什么，我什么都没想到！”如果老师叫你们起来说一说自己的想法，同学们最常说的也总是一句话：“我没什么想象力，别问我了！”

一、知识梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

举例：康乃馨——母亲 牡丹——富贵 明月——思乡 柳枝——离别 鸽子——和平举例：“白雪纷飞何所似？” “撒盐空中皆可拟”, “未若柳絮因风起”。练习：利用教室里的东西，让学生联想，抽取学生回答问题。

2、什么是想象？

“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。

想象：《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但却是在真实生活基础上创造出来的，有着生活的影子，比如他身上有着猴子的特点：长毛、有尾巴、机灵、调皮。

《皇帝的新装》根据当时丹麦的社会现实来塑造了一个昏庸的皇帝，来讽刺当时的统治者。

3、总结联想和想象的不同（板书）

联想 想象

二、联想和想象的要求

①联想要事物之间有联系、共同点 ②想象必须符合生活的逻辑，具有可信性。③联想和想象要有新意。

三、小组合作学习先讨论，讨论完，坐下写

我可以用“想象”写一段话；如：未来世界……（2-3句）（教师给例子）

（学生展示小组讨论成果）

四、小结

14.联想与想象教案（范文模版） 篇十四

教学目标：

1、知识技能目标：引导学生了解联想与想象，表达功能。

2、方法策略目标：使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

3、能力目标：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。

4、情感目标：激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。

教学过程：

导语：

1、大家小时候都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吧？有位小学老师问孩子们：谁知道小蝌蚪为什么要去找妈妈呀？有个可爱的小孩子就说：因为他被爸爸打屁股了！你觉得这个答案好吗？

2、苏轼兄妹互相戏谑

小妹额头突出，东坡笑曰：“未出前庭三五步，额头先到画堂前。”小妹又嘲笑东坡下颌长： “去年一点相思泪，今年始流到腮边。

3、唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒……

要求：（1）发挥想象力续写内容；（2）仔细构思。

原文 忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。”

一、什么是联想呢？

1思维活动。

.2、联想的分类：

①相似联想：抓住事物的相似性进行联想.例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②相关联想：由一件事物联想到与之相关的任何事物

例：由眼前的荷花想起江南采莲旧事

③相反联想：由一件事物联想到它的反面

例：朱门酒肉臭，路有冻死骨

④因果联想：由因而果，由果而因

例：一片叶子落下来——

秋天到了； 树生病了……

巩固：

1、相似联想 天上的明星现了，好像点着无数的街灯； 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星

床前明月光，疑是地上霜。

2、相关联想农民土地

过去未来

我想，我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想念水生么？我希望他们不再像我，又都大家隔膜起来。

3、相似联想

西北的白杨树那伟岸、正直、质朴、严肃……坚强不屈与挺拔

联想到共产党领导下的抗战军民的伟大、质朴、团结向上、不屈不挠的抗战精神

4、相反联想

痛苦

过去

搬进宽敞明亮的楼房从前低矮潮湿的小屋

某人的自私自利先进人物的大公无私

3、联想的贴切

《世说新语》中有一个故事：

东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。谢安乘机问他的侄子谢朗和他的侄女道韫道.谢安:白雪纷纷何所似

谢朗:空中撒盐差可拟

道韫道：未若柳絮因风起

那么，分析谢朗与谢道韫的联想，沉甸甸的盐粒除了形状、颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常一般。而 “柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。

所以说联想人皆有之，但深度、广度、强度、层次很不一样，人们对生活感悟力的不同决定了这一点。

4、思考：现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？

小草、草坪、森林、环保

春天、希望、青春

唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。

刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。”

修辞中的比喻就是利用联想来完成的。

绿——草、树、森林、军人、环境保护、生态环境„„（相似联想）

绿——生命，和平、希望、朝气、青春……（相关联想）

绿——枯黄、污染……（对比联想）

二、有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。”那什么是想象呢？

联想:是由此想到彼。

1、想象:是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。

例如:月亮上有什么？天上有什么？

当你们看见这个圆圈时，你会想到什么呢？

眼睛、瓶盖、地球仪。

月亮、月饼、太阳。

耳环、轮胎、团圆。修辞中的比拟就是靠想象来完成的。

2、练习：如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。大家先从题目到教材展开联想，看能想到什么。

“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”

陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”

从名言警句方面你能想到哪些呢？

鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”

莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”

聚萤读书”的故事，车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。

三、联想与想象的区别：

想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的。

联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际的。

总结：联想与想象的丰富性

相似相关相反(横向)

过去现在将来(纵向)

纵横交错:超时空的想象

四、体会平时表达中的联想与想象

1、下列语言交流中有没有联想与想象，如果有，那些是联想，那些是想象？

考试考完了有的同学拿着成绩单回家，老妈一看：嗯？怎么才考这么点？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你还每天都想看电视，作业不做，书也不看…… 然后老妈还会说：现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒的乌黑，满手老茧。第一则属联想第二则属想象

2、一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来：第一个是一个看上去濒临死亡的老妇人；第二个是曾经挽救过你生命的医生；第三个是你的梦中情人。但你的汽车只能再容得下一位乘客，你会选择谁？想象 明确：这是一道人格测试题。每个人的答案都有他的理由：也许你会选择老妇人，因为她就要死了，我们应该挽救她的生命；也许你会选择医生，因为他曾经救过你的命，现在是你报答他的最好机会（但也许你也可以在将来不断地回报他）；也许你会选择你的梦中情人，错过这个机会，也许你就永远也找不回她（他）了......最后唯一入选者的答案是：我把车钥匙交给医生，让他赶紧把老妇人送往医院，而我则留下来，陪着我心爱的人，一起等待公交车的到来......凡有作文处皆需联想与想象!

五、想象与联想训练

1． 给六指做整形手术重要人物

拇指被截重要人物被残害

2．咏物——从物的某一性质联想到人的某种品质或哲理。

镜子

①从来不会逢迎，只给你一个真实的自己；

②看得见别人，却从来看不到自己；

③不关心别人的内心，只在乎别人的外貌；

④你给予什么，它回报什么。……

3、想一想下列事物包含的哲理

昙花：我之所以异常美丽，是因为我的生命短暂得令人倍加珍惜。

一滴水：我很渺小，却可以反射整个太阳。

啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。

4、草：由小草你想到了什么?(字数在50字左右)

没有花朵的艳丽，没有树的伟岸，默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默默奉献的劳动人民。

5、看到如图波浪线，你想到什么？

绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、音乐的旋律…… 想象出抽象的内容

比如人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……

七、作业：

根据下列情境运用想象与联想，补写出文章内容。

15.联想想象类作文指导 篇十五

关键词：大学英语,词汇教学,联想能力,想象力,培养

目前大学英语词汇教学中存在的主要问题是：一方面，教师除了对词汇教学重视不够外，在词汇教学中所采用的教学方法也不尽合理[1]；另一方面，许多大学生仍习惯采用费时、费力、低效的拼读字母组合的方式记忆单词，尽管他们对单词背得很辛苦，但效果很不好，遗忘还是很快，这些其实都和记忆有关[2,3]。基于此现状，笔者认为作为大学英语教师，为了大规模扩大大学生的词汇量，应该做到：首先，根据英语词汇具有一定的层次性、联系性和系统性的特点，在词汇教学中逐步教会学生采用联想和想象的记忆策略记忆英语单词；其次，在词汇教学中有意识、有计划地培养大学生的联想能力和想象力。而要做到这两点，大学英语教师必须准确了理解联想能力和想象力的内涵，以及联想和想象在词汇教学中的作用。

一、联想和联想能力，想象和想象力的内涵

1. 联想和联想能力的内涵。

联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。它可以是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，也可以是由某一概念而引起其他相关的概念。因为客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人脑中，形成各种不同的联想，联想越紧密，新事物就越容易记住，所以联想记忆正是利用联想的这一特性，借助它来完成对词汇的记忆的。根据联想的定义，我们可以认为所谓联想能力，就是因一事物而想起与之有关的事物的思想活动的能力。

2. 想象和想象力的内涵。

想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，它具有形象性和新颖性的特点[4]。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象（这个创造出来的新形象是头脑中的一个念头或思想画面）的能力。正因为联想和想象是大学英语词汇教与学的活动中不可缺少的心理过程和心理活动，所以大学生的联想能力和想象力的大小，以及在英语词汇的学习与记忆过程中是否自觉联想和想象，是影响其词汇量有效扩大的关键因素。从这个角度出发，可以认为无论是大学英语教师还是大学生，能否准确理解联想能力和想象力的内涵是能否正确理解它们在大学英语词汇教与学中的作用的前提。

二、联想和想象在大学英语词汇教学中的作用

1. 联想在大学英语词汇教学中的作用。

(1) 帮助学生学习一个温习一串英语单词。在大学英语词汇教学中，通过引导学生采用联想记忆策略，可以帮学生把分散的各点连成线，线织成面，不断温故，不断知新，举一反三，触类旁通。因此，大学英语教师在词汇教学过程中，可根据英语词汇的具有层次性、联系性和系统性的特点和词汇学的相关理论，运用联系的思维方式，及时引导大学生进行发散思维，归纳已经学习过的词汇，在头脑中不断建构具有有机联系的词汇网络，激活他们的记忆痕迹，使他们学习一个温习一串[5]。 (2) 通过引导学生对词汇的横向联想和纵向联想，提高其语言综合能力[6]。实践证明，在词汇教学中通过引导学生对英语单词进行横向联想，能帮助他们学好词汇的作用是非常明显的。首先，通过对词汇的横向联想有助于学生掌握词汇的正确用法；其次，通过对词汇的横向联想可以帮助学生生成语义恰当、合乎语法的句子；第三，在包括听、说、读、写、译五种技能的英语语言教学中，通过对词汇的横向联想可以有助于学生提高英语语言的理解能力和运用能力。而在词汇教学中，通过引导学生对英语词汇进行纵向联想的好处也是很多的。第一，纵向联想有助于学生加深对词汇的理解和记忆；第二，纵向联想有助于学生扩大词汇量；第三，纵向联想能形成遣词造句的灵活及富于变化的格局；第四，纵向联想可以帮助学生奠定用词贴切准确的基础。

2. 想象在大学英语词汇教学中的作用。

想象与联想是有联系的，即二者同属于人的认识范畴，都以表象为材料，都是感知与思维的中介。但想象与联想又极不同：联想是已有表象的再现，而想象是在原有表象基础上经过分解、组合而产生新表象的心理过程。所以想象在大学英语词汇教学中的作用不同于联想。首先，由于想象具有预见的功能，所以教师可以引导学生通过复习旧词预见新词。例如，在学生复习掌握了“read（阅读）”这个词后，教师可以引导学生把其最后一个字母“d”沿顺时针方向旋转一百八十度后得到“reap（收获，收割）”这个词，并初步无意记住它。今后当学生在学到这个生词时，又启发学生通过想象将二者联系起来。这样做，先“以旧预新”，再“以新故旧”，能有效地达到事半而功倍的教学效果。其次，再由于想象具有形象性和新颖性的特点，所以教师在词汇教学中可以引导学生对单词的音、形、义等展开灵活、生动而丰富的想象，使其在轻松愉快的心境中掌握单词。例如，在学习记忆“focus”时，可在黑板上画出一组聚集于焦点的直线；在讲解“grimace”，教师可让某个学生扮个鬼脸给大家看；在引导学生记忆“hover”时，教师可以伸开双臂做雄鹰在天空上展翅翱翔的动作给学生看等等，让他们在趣味横生的教学情境中不知不觉地掌握新词。可见，联想是记忆英文单词的基础，而想象是记忆英文单词的催化剂和翅膀，二者在大学英语词汇的有效教学中发挥着越来越大的作用。所以，大学英语教师应在词汇教学中努力培养大学生的联想能力和想象能力。

三、在词汇教学中培养大学生联想能力和想象能力的策略

1. 教学中让大学生联系其生活经验展开联想和想象。

想象是在大学生大量的生活经验基础上积累起来的。通过生活经验，他们积累了大量的表象。正因为一个人一生中所积累的生活经验很难忘却，所以教师在引导他们学习相应的英文单词时，要帮助他们联系自己的生活经验来完成记忆过程。这样做，要让他们牢固、持久地掌握与生活经验有关的单词是不难的。

2. 给大学生提供适合的环境，激发他们联想和想象的欲望。

在词汇教学过程中，教师要采用多种方法，和学生一道变换教学情境，如表演、放录音录像、讲故事、画图、说笑、独立表达单词描绘的情景等，给予他们轻松的氛围，提供给他们一定的时间和空间，以鼓励和激发他们大胆的联想和想象。同时教师还要时刻提醒学生在学习记忆新词时，不要盲目死记硬背，而要先联系旧词进行分析，然后自己再创造一定的有利于记忆的合适的环境开展联想和想象。如同学之间互相结对提问、督促等。

3. 要让大学生养成良好的联想和想象习惯。

作为开展大学英语词汇教学的教师，要鼓励大学生首先在条件许可的情况下，每人的手机都要下载装上英文有道翻译词典，并随身携带。其次无论是在平时的专业课及其他各科学习过程中，还是在上网学习或游戏时，一方面对于中文书籍和网络中的每个中文字词，都要及时、随时地在大脑中浮现出相应的英文词汇，如一时想不起来，马上查阅汉英词典或请教他人；另一方面对于生活中的每种物品、每件事、每个机构也要及时、随时地在大脑中浮现出相应的中、英文单词。

经过笔者这几年的词汇教学实践证明，要让大学生养成良好的对英文单词联想和想象的习惯，以不断扩大他们的词汇量，上述方法是最有效的。

参考文献

[1]张文璟.大学英语词汇教学探悉[J].新西部, 2010, (20) :173, 116.

[2]魏华.大学英语词汇教学的联想记忆策略[J].考试周刊, 2010, (55) :109-110.

[3]王勇“.音节加形象联想”模式与大学英语词汇教学[J].新西部, 2007, (6) :132, 135.

[4]阳红, 吴天武, 王呈祥.心理学新编[M].华中师范大学出版社, 2007:183-184.

[5]陈丹丹.大学英语词汇教学研究[J].和田师范专科学校学报 (汉文综合版) , 2004, (2) :86-87.