初中生物中考复习方法

2024-12-03

初中生物中考复习方法（精选8篇）

1.初中生物中考复习方法篇一

中考复习研讨会交流材料：初中生物中考复习探讨

俗话说“温故而知新”，可见其重要性，而通过“温故”而“知新”，则使“温故”更上一个层次。“温故”其实就是复习旧的知识，它是我们在学习过程中的一个重要环节，没有复习就难以巩固旧的知识，更谈不上有所“知新”。而中考复习又关系到学生的中考成绩，甚至命运，因此，一轮复习就显得尤为重要。一轮复习过程中需要研究方法和技巧，进而才能收到好的效果。

1.复习的作用

复习是学生已有知识的再现，是对所学知识的巩固、加深、使零散的知识系统化。通过复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进知识结构的完善，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。应达到以下要求：

1.1系统整理学过的知识，使这些知识在学生的头脑中竖成线，横成片，形成知识网络。

1.2使学生对基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。1.3摸清学生掌握知识的情况，通过复习做到查缺补漏，也可以弥补教师在教学中的不足。

1.4使学生在系统掌握基础知识的同时，能进一步提高分析和解决实际问题的能力。

1.5通过复习进一步培养学生的自学能力、合作能力，培养独立思考、刻苦钻研的精神与认真细致、书写工整和仔细检查的良好学习习惯。

2.复习前的准备

2.1摸清学生掌握知识的情况，以便有的放失地复习。教师可根据学生平时的学习情况、考试情况、听课表现等，对学生有一个中肯的分析。

2.2订好复习计划。复习计划大体包括复习的内容（要把教材的重点、难点，以及学生掌握较差的知识作为复习的重点），复习时间、复习方式、复习进度、主要方法及措施、最后期望达到的目标等。

2.3写好复习学案。复习课不是新课的重复，要重视知识的条理和

梳通，复习学案以按知识的系统编写，注意沟通教材内容的前后联系，使知识系统化，要突出重点，还要注意解题思路的培养和学习方法的指导。复习时要注意充分使用课本上的习题，也要补充编写一些新颖的有思考价值的习题。

3.复习方法

一轮复习，涉及的内容多、时间短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。初中生物一轮复习课可采取投放学案、自主复习——展示交流、拓展知新——检测反馈、巩固提升的三环节复习方法，效果较好。它能在复习课教学中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题、分析问题，最后解决问题，从而提高复习效率。具体做法如下：

3.1投放学案、自主复习

目的：让学生依据复习目标，自主复习，巩固基础知识，构建知识网络；培养学生自主学习、合作交流及发现问题、解决问题的能力。操作如下：⑴教师提供学案，学案的内容可以是一个章节、一个单元或一个专题。学生依据学案中的复习提纲独立回顾课本，解决基础知识。复习提纲可以根据复习的实际内容采用不同的形式进行编写，如填空、问答、图表、简图、甚至是设计一个综合性的题目都可以，只要能够覆盖本部分的知识点或主要知识点就可。⑵学生活动的形式可以是自主答题、可以画图、也可以是小组同学之间相互提问或者各自大声背诵等，只要是能够调动起每个学生学习的主动性和积极性，他们可以选择自己喜欢的方式。⑶教师要适时地参与到学生的复习活动中来，对学生求助的问题随时提供帮助，调控好学生的复习进度，搜集学生在复习过程中出现的问题，将问题与复习提纲中的内容进一步整合，分配给各小组进一步讨论，鼓励他们在下一步的展示交流中能够得到进一步的落实和提高。⑷各小组在教师的调控下，由小组长带领，对本组需要展示的内容做好周密的安排；对在展示中可能遇到的问题或需要向其他小组提出的问题，做好充分的准备。需注意：⑴教师要根据前后章节的联系和学生的实际情况科学地安排好复习内容及复习时间，不要拘泥于课本的章节安排和

课时安排。⑵导学提纲的设计目标一定要明确，导学思考题的针对性、指导性要强，注意题目设置的密度和梯度。⑶要给学生充足的自主复习和准备展示的时间。学生在小组内交流时不要拘泥于课堂形式，要利于学生对知识的记忆，有助于重难点问题的理解。

3.2展示交流、拓展知新

目的：该环节是知识不断拓展并深化的过程，通过展示交流，使学生对所学知识能更加深入地理解和掌握，培养学生的各种能力（动手操作能力、语言表达交流的能力），在学习和交流中达到成果共享，感悟成功的快乐，形成正确的求知态度和价值观。操作如下：⑴教师根据课堂教学的进展，宏观调控交流展示的时间，帮助学生解决疑难问题，总结学习规律和学习方法，并对学生适时进行激励性评价。⑵各小组展示交流教师分配的学习任务，可以讲解，也可以将内容以问题形式呈现出来提问其他小组的同学，对答的不正确或不完善之处再补充讲解，也可以提出本组难以解决的问题，让其他小组的同学帮忙解决。⑶其他小组对展示小组提出的问题进行解答，在展示小组讲解的过程中也可以不断提出新问题，达到知识的拓展与延伸，由展示小组最终完善结论，达到成果共享。⑷合作交流，共建完整的知识结构。需注意：⑴质疑问题应注意基础性、综合性，并力求有创新精神，但不能进行无意义的刁难。⑵学生展示交流时，教师应正确地引导学生，保证探讨的问题不偏离课堂主题。⑶展示交流方式应灵活多样，如动手操作、讲台提问、讲解、口头回答、黑板板演等。

3.3 检测反馈、巩固提升

目的：通过检测，对本次复习内容进行过关评价、查漏补缺，以便及时进行补偿教学，同时也是对相关知识的进一步巩固提升。操作如下：⑴教师组织的检测题，知识覆盖面要全，突出重点，并且具有一定的梯度。可以根据具体时间和内容灵活确定题量。⑵学生应先自主答题，教师规范要求。答题完毕后学生先在组内交流答案，然后各组按照分工将组内形成的答案展示在黑板上，全班同学进行交流。同时教师要及时了解学情，适时进行补偿教学。需注意：检测题的设计是本环节的关键，在设计检测题时要做到⑴覆盖面广，尽量涉及到本章的每个知识点；⑵注意重点知识重点考查；⑶习题设计要有梯度，便于发现问题，查漏补缺，但要避免偏题、怪题；⑷知识考查要部分融入到具体的问题情境中，这样有利于培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力；⑸根据检测内容，试题的形式尽量多样化，如选择、填空、资料分析、图表解析、实验分析与设计等，与近几年我市中考试题类型接轨，提高学生应试能力。

4.几点注意

4.1夯实基础知识，以不变应万变。根据每年的试卷分析，很多题目失分较多的直接原因是学生对基本知识掌握不牢固。具体要求是：⑴要明确每一个知识点，能够准确地用生物语言描述它的含义；知道与其它知识的区别和联系。⑵要弄清课本中的演示、观察和学生实验目的、材料用具、方法步骤、结论，并尝试进行评估。

4.2关注热点，理论联系实际。综观近几年中考试题，以下几种题型逐渐成为试卷中的主角。

4.2.1与日常生活联系紧密的问题。如甲流、非典、禽流感、温室气体的排放等这种问题体现出生物与生活的紧密联系，在给出的情境中隐藏了解题的一些条件。还有一类是考查学生对繁杂信息的分析处理能力。

4.2.2实验探究题。实验探究共包含：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六个环节（有时试题只考察其中的几个环节），每一个环节的完成都要求学生具备相应的能力才能完成。所以实验探究题是对学生各方面能力进行全面考查。学生在复习时可按照六个环节重新经历实验过程，体会各种方法的使用条件和注意事项，从而使我们能够正确选择适当方法研究具体问题。

4.3激发学生复习的兴趣。一轮生物复习课不象新授课那么有趣，要采取多种方法激发学生兴趣，例如讨论法、小组竞赛法、优秀成果展示法、知识口诀法等，最大限度的调动学生的积极性、主动性，达到事半功倍的效果。

4.4注意学生答题技巧的培养。首先要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。其次，要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。再次，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。还要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。

2.初中生物中考复习方法篇二

一

从历届中考生物抽查试卷分析，考生在试卷作答中存在以下问题：

1. 基础知识不牢固，生物概念含混不清，“望文生意”的现象普遍存在。

2. 对科学探究实验的基本方法没有掌握，尤其是对照性实验中的“控制性变量”不能很好地理解和掌握。

3. 文字表达能力差，词不达意，表述不准确。

二

根据近几年的试题特点和学生试卷上存在的问题，中学生物教师在要求学生掌握基础知识的同时，更应该侧重培养学生掌握良好的学习方法，在教学时应注意以下几点。

1. 明确任务、制定详实的教学计划。

在新课改下，面对新时期、新形势、新题型、新要求、新目标，教师应做到复习目标明确，计划科学、周密、合理，注重三位目标的层次要求，分清主次，突出重点，如此才能高效地完成教学任务。同时教师要将计划在复习前向学生说明，让学生心中有数，自觉配合教师，做好教与学同步，提高复习的效率。

2. 夯实基础、加深理解、教学要系统化和网络化。

基础知识的考察是各学科的重点，教学大纲中对基础知识和能力的要求体现得尤为明显。所以在教学中教师一方面要注重基础，指导学生对生物学的概念、事实、原理理解透彻、到位，另一方面要注意学生能力的培养和提高学生分析问题、解决问题和文字的表达能力。在常规教学中，教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化、网络化，这样有利于学生对知识的记忆和迁移，形成学科综合能力，适应新型的考试。

(1)引导、培养、帮助学生对知识进行整合。一些学生不会归纳、概括所学过的知识点，针对这种情况，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如在《生物圈中有哪些绿色植物》这一章中，学生对各种类型的植物结构情况常常含混不清，在教学中教师可以利用数字化引导学生对知识进行整合。具体整合如下：藻类、苔藓、蕨类植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情况，可以用0、2、3、4、6表示(0：没有根、茎、叶等器官的分化;2：有茎、叶，出现假根;3：有根、茎、叶，出现输导组织;4：具有根、茎、叶和种子;6：具有根、茎、叶、花、果实和种子)。这样的整合便于学生识记知识点。

(2)对知识进行归类。教师可以将教材中一些相关的、带有共性的知识划归成块，分门别类，以便于学生记忆和掌握。如生物学中往往遵循一个基本原理，即生物的结构和功能总是统一的。基于此，教师可以把生物学中一些器官的结构归在一起复习，如心脏的结构、肺的结构、肾的结构、脑的结构等等。这样复习，能使学生进一步理解结构和功能的统一。又如在动物学中，每学完一章，教材都有总结各种动物的特征，教师就可以将这些动物的基本特征作为一个类别或专题进行复习。

(3)对知识进行比较。在初中生物教材中，有不少内容可以通过对比、分析的方法进行复习。如光合作用和呼吸作用，应激性与反射，鱼类、两栖类、爬行类、鸟类四纲生殖、发育和心脏的比较，等等，这些内容都可以用比较的方法复习，这样能使学生弄懂它们之间的区别和联系，使其更好地掌握知识。

(4)对知识进行串联。教师可引导学生根据概念之间的包含关系、外延大小将一些有联系的知识连成一体。在复习遗传物质时，学生常弄不清基因、DNA、染色体之间的关系，在复习时教师可以用图表的形式表示出三者间的关系：串联染色体由蛋白质和DNA组成，基因是DNA上有遗传信息的一个片断。又如复习生态系统的内容时，教师可以根据生物个体形成种群—种群构成群落—群落构成生态系统这一线索，将种群、群落、生态系统按照它们概念的外延大小排列进行串联复习，这样学生易懂、易记，效果会比较理想。

(5)对教材插图要重视。近几年生物试题中，看图作答题占有一定的比重，这些图像直接或间接地来自于课本，所以在复习时教师应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中，有大量的插图，这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。因此，在复习过程中，教师要重视对图像的复习，指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文结合，提高学生对图像的理解和运用的能力。

3. 重视实验探究能力的培养。

生物课是一门以实验为主的学科，根据对最近几年的中考试题的研究，我发现：只要考实验，学生的得分就不会太高，特别是实验设计类的题目，更是学生的一大难点。实验能力是生物大纲要求学生掌握的一项基本能力，它一般要求学生能够通过简单的实验设计验证某些生物现象。因此，在复习时教师要重视对实验技能的训练和实验设计的练习，在了解实验设计方法、原则的基础上，进行一些相关或类似的实验设计，并注意阅读实验设计的实例，教会学生从中掌握简单实验设计的内容、方法与原则，学会科学地实验设计，为创新能力的培养打下良好的基础。在复习中，对与实验探究有关的知识教师应以专题的形式进行复习。中学生物探究性实验重点考察学生对“实验对照”的理解，为使学生更好地理解和掌握“对照组”的设置和意义，教师可以自己有针对性地进行命题。

4. 注意联系实际，关注中考生物命题方向。

随着素质教育的不断发展，生物中考的方式与整体方向、方式也随之变化，所以教师在复习时要大量采集、整理、改变符合中考新形势、新题型、新要求、新目标的试题，为复习训练作准备。如综合分析2008年和2009年我国的自然灾害和经济危机的出现，给我国政府和人民带来的反思，教师可分析今后的中考中会更加注重人与自然和谐发展的考查，尤其是生物知识与技术的应用。

在生物复习中应用多种策略，可以使知识概念清晰化、知识系统化、机械的知识灵活化，也能提高学生的兴趣，让学生掌握学习生物的更多方法，还对学生知识的迁移、能力的发展有着重要的意义。

参考文献

[1]刘恩山.面向21世纪课程新教材.中学生物教学论.北京:高等教育出版社, 2003.

3.浅谈中考生物的复习方法篇三

【关键词】梳理知识加强记忆减少失误

对于中学生而言，生物学就是一门次要学科，上课喜欢就多听，不喜欢就睡觉或做其他事，中考分数也只有30分。再加上江西省从2014年开始的中考已采用全省统考，内容多，覆盖面广，综合性强，试题既是注重对生物学基础知识的考查，更注重对学生运用能力的考查，体现生物学知识与人们的生活息息相关。针对生物中考试题不断改革创新，新颖试题大量涌现，尤其是综合题千变万化，下边谈谈我在初三复习中的一点心得。

一、第一轮复习：注重夯实基础，梳理知识，形成知识脉络

从近几年中考试题看，基础题一直占有主要地位，2010年生物试卷中，中等难度以下的题目仍占总分的80%左右，试卷在考纲所列的考点中覆盖率达90%以上。一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，在指导思想上我们要求做到“低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎。”复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。

但是，强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点放在反射的类型与反射弧的结构，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，可以利用多媒体知识清单展示给学生。此外，在一轮复习中，还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以，我们对知识的梳理不只停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。如本节课的最后一道练习题在题型上虽属于实验题，但却同时反映了相关知识，有较强的代表性。

二、第二轮复习：加强记忆的同时引导学生如何解题

每节生物课的课前读五分钟知识点，既有利于巩固上节的复习知识，又可以更快的集中注意力，也为做题打下基础。在复习阶段通过练习加以巩固是必须的，但是做题不能盲目的进行，因为题目是永远做不完的，所以在讲解的过程中应该教给学生解题方法。根据命题形式不同又可分为选择题、填充题、识图题、填表题、实验题等。在解题的过程中，除了运用自己已掌握的知识外，解题的方法也很重要。下面就介绍几种常见的解题方法。

1.直接法：即根据题干给出的条件和提出的问题，直接得到答案。答案多是纯记忆性的，可以直接解答

2.排除法（淘汰法）：即根据题干所给出的信息，将不符合信息的选项逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

3.推理法：即根据题中给出的信息，直接推出答案，然后再与信息相对照或利用结论再推出下一个问题的答案。这种方法适用于综合题。

三、做题应注意几点事项，避免失分

1.注重审题，抓住题目中的关键词：有些学生盲目做题，对题目一知半解就开始下手，教师要求学生认真审题，分析其中表达的细节和要点，并在审题过程中养成找出关键词的习惯，可以用笔圈出或划出，这样解题的准确率会大有提高，也有利于检查解题是否出现错误，还可以节约时间，一举两得。

2.避免写错别字，对于易错字平时多写多练。

3.规范答题：如有的是填序号;有的是填物质名称;有的填结构名称等，在平时练习时就要做到规范答题。

4.初中中考生物知识点复习资料篇四

区别动物的先天性行为和学习行为

(1)先天性行为：是动物生来就具有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。(是动物先天具有的本能，相当于非条件反射。)实例：蜘蛛结网、蜜蜂采蜜、蚂蚁做巢、鸟类迁徙,小鸟在池边喂金鱼、蜻蜓点水、乌贼喷墨汁等。

5.初中生物中考复习方法篇五

每年5月，中考冲刺进入白热化。在这一阶段，教师要利用好各地市二模试卷、最近两年中考试题和中考复习指南来指导学生进行有效复习。

坚持“三轮复习法”。第一轮，对照新课标和中考说明，梳理知识夯实基础。第二轮，时政热点与课本知识相结合，从热点入手，回归课本，明确各类题型的答题思路和模式。第三轮：强化训练，巩固提升，提高应试能力。此阶段具体做法如下：

1、把近两年中考文综试题做一遍，对照其答案和评分标准加以体会，明白不同类型题目的答题要求。把以往考试和练习中做错的题进行归类，并重做一遍，提醒自己中考时要避免出现类似错误，以此提高复习效率。

2、以考代练，既能引起学生的高度重视，促使其认真作答，形成良好的考试习惯，又便于发现问题并及时解决。考后要及时进行试卷分析、评价。对于共性的问题，教师要利用课堂精讲精练；对于个别同学存在的问题，利用业余时间单独辅导，并用“卡片法”强化练习。

3、注重审题，确定答题的方向和观点。文综非选择题部分得分普遍偏低，原因在于审题不清，致使答题观点不全面，总结归纳不到位，甚至偏离答题方向，导致失分严重。要指导学生审清题意，抓住题眼，找好关键词，学会分层次读问题，结合课本知识，确定答题范围，理顺答题思路，最终形成模式。

4、规范答题语言。不少同学不善于使用专业术语，致使白话连篇，这是基础知识不扎实的表现。除专题强化训练外，还要引导学生认真学习中考说明，强化考点内容，规范答题语言。

5、对开卷考试认识有误。有些同学忙着往书上抄题，还动员父母帮自己抄。考试时，找答案费时，见到相似的题原封不动地抄，常常文不对题、观点缺失。抄题有一定的用处，但要选择有代表性的，教师要指导学生有目地有选择地抄，届时还要灵活使用。

6、帮助学生树立信心，培养良好心理品质，做好应试的充分准备。

6.生物中考总复习策略篇六

《厦门市生物中考考试说明》《厦门市初中生物复习纲要》《厦门市初中生物教学指导意见》对中考要考查的知识点都有明确的规定，并从不同水平作出要求，是中考考试命题的依据。认真学习这三本书，能明确复习的方向，把握复习的重点，做到胸有成竹，有的放矢，全面复习，从而有效地提高初中生物学总复习的教学效果。

二、构建网络，夯实基础

初中生物总共有四本书，在复习的过程中尽量把能够串起来的知识整合起来复习：生物体的结构层次主题中的动物体的结构层次、生物圈中的人、遗传与变异和健康的生活等主题整合为一个模块；生物体的结构层次主题中植物体的结构层次、生物圈中的绿色植物为一个模块；生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块；科学探究为一个模块。在按模块复习时可引导学生按照“结构与功能相统一”“部分与整体相统一”和“个体与环境相统一”等三大线索进行归纳、整理知识开展第一轮复习，通过梳理和编织知识网络，构建科学的知识框架，配合适当的练习，达到夯实基础的目的，同时注意前后知识的联系。例如，我们在复习“花的结构”时，就可以把“种子的结构”整合起来复习，利用概念图来构建知识的网络，用图表来表示它们之间的联系，帮助学生对知识的理解。

夯实基础是生物复习的根本，在复习中要以课标和考纲为依据，以熟悉教材、整理知识、巩固概念、打牢基础为复习目标要求，不能求深求快，立足点首先应放在课本上，许多考试题均来源于课本，《复习纲要》中的“课本中的表述”部分，要求学生一定要去翻书来看，有助于帮助学生回忆学过的知识，按照课本中的表述规范回答问题。“题在书外，理在书内。”教师要引导学生加强对课本知识点的落实，准确把握生物学基本概念、原理和规律。例如，对“基因”这个概念的理解，学生是比较抽象的，可以引导学生思考：基因与DNA、染色体之间有什么关系。可通过画图来理解它们之间的关系：

三、重视专题，提高素质

每年的中考，探究实验题、资料分析题是必不可少的题型，也是学生最薄弱的题目，在复习时要重点来对待。通常我们都有针对性地寻找一些题目作为一个专题，在课堂上反复训练，培养学生思维能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识的能力。对于各本书里要求必做的探究实验，也要做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，我们把几种有可能考到的题型都让学生做过，比如，如何提出问题、作出假设、设计对照组和实验组、实验组和对照组的判断、实验的变量是什么等，一一列举出来让学生来完成，发现通过几次的训练，学生的解题能力、思维能力大大提高了。以厦门生物中考第35题为例来说明。

35.近期，重金属铬因“毒胶囊”再次引起关注。小宏想知道铬对玉米生长是否有影响，他做了如下实验：在装有同样肥沃土壤的A、B两个花盆中，同时移入生长同样健壮的玉米幼苗，A盆正常浇水，B盆浇等量的、一定浓度的含铬溶液。两周以后，玉米幼苗生长状况如下图所示。该实验重复做三次，现象一致。

（1）这是一组实验，研究的问题是？

（2）玉米幼苗要求“同时移入”“同样健壮”，是为了控制。

（3）该实验重复做三次，是为了（选填：减少/增加）偶然性，提高准确性。

（4）实验结论是：该含铬溶液（选填：促进/抑制）玉米幼苗正常生长。

本题考查了学生会不会提出问题、控制变量、得出结论等知识，要求学生能理解题意、分析问题、看懂图，才能回答问题。

总之，提高初中生物课复习效率的方法是多种多样的，选择复习方法必须以学生实际为依据，在复习中才能事半功倍，有效提高复习效率。

浅谈中考生物的复习方法

一、第一轮复习：注重夯实基础，梳理知识，形成知识脉络

从近几年中考试题看，基础题一直占有主要地位，生物试卷中，中等难度以下的题目仍占总分的80%左右，试卷在考纲所列的考点中覆盖率达90%以上。一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，在指导思想上我们要求做到“低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎。”复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。

二、第二轮复习：加强记忆的同时引导学生如何解题

1.直接法：即根据题干给出的条件和提出的问题，直接得到答案。答案多是纯记忆性的，可以直接解答

2.排除法（淘汰法）：即根据题干所给出的信息，将不符合信息的选项逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

3.推理法：即根据题中给出的信息，直接推出答案，然后再与信息相对照或利用结论再推出下一个问题的答案。这种方法适用于综合题。

三、做题应注意几点事项，避免失分

2.避免写错别字，对于易错字平时多写多练。

3.规范答题：如有的是填序号;有的是填物质名称;有的填结构名称等，在平时练习时就要做到规范答题。

7.中考化学复习方法探究篇七

准备阶段:反复研读考试大纲

在总复习开始之前, 教师要反复研读当年的考试大纲, 明确考点、热点和重难点, 做到心中有数。同时与前一年的考试大纲比较, 找出有变化的部分, 进行重点分析, 这样才能在复习时有的放矢, 避免了盲目和混乱。

第一轮:基础复习阶段

课本内容是根本, 不管试题形式如何变化, 但最终要以课本为依据, 所谓“万变不离其宗”。所以这个阶段复习的目的, 是让学生全面掌握初中化学基础知识, 提高基本技能, 做到全面、扎实、系统的形成知识网络。

目前中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 后面的实验探究题虽是“高于课本”, 但原型一般还是课本中的例题或习题, 是课本中题目的引伸、变形或组合, 所以第一轮复习必须要以课本内容为根本, 抓好单元复习, 奠定厚实的知识基础。学生对课本内容的熟悉、熟练程度, 直接关系着中考基础分获得的多少。教师应和学生一起, 共同将各单元的知识要点进行归纳、总结和对比, 同时要重点抓好基础知识、基本概念、化学用语、化学方程式的掌握。千万不能把眼光放在追逐做难题、偏题上, 否则会误导学生舍本求末, 得不偿失, 浪费了时间、精力, 而收益甚微。

在熟悉掌握课本基本内容的基础上, 可以配套做一些基础性习题。通过练习, 进一步消化应掌握的内容, 巩固基础知识, 提高学生对基础知识的理解运用能力, 培养学生解题思维能力, 增强学生解题运作能力。按单元复习, 避免了学生面对课本内容无从下手的困惑, 初步形成一个小的知识体系。学生就会对占70%的基础题有所把握, 取得复习的初步效果。

第二轮:专题复习阶段

这个阶段的复习, 要求突出重点。如果说第一阶段是总复习的基础, 重点在于双基训练, 那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高, 应侧重培养学生的化学能力。这一阶段尤其要精心设计好每一个专题, 每一节复习课, 注意化学思想的形成和化学方法的掌握。初中总复习的内容多, 复习必须突出重点, 抓住关键, 解决疑难, 这就需要充分发挥教师的主导作用, 狠抓重点内容, 适当练习热点题型。

从中考题型来看, 近年来逐渐加强了对知识运用能力的综合考查, 选择、填空、实验、计算都是考核了学生的综合素质;从题目看, 知识都来自于课本, 并且与生产、生活紧密相关。因此, 教师在引导学生系统把握和理解课本知识的基础上, 应开拓思路, 放宽眼界, 把历年来的中考题型分类梳理, 按题型特征, 结合当下命题的时代性、人文性、现实性、开放性等特点, 设计专题性复习, 如化学与生活, 化学与生产, 环境保护, 实验探究, 信息题等, 让学生多见多练, 在练习中培养学生开放性思维, 强化灵活运用知识解析试题的能力, 进而提高学生对知识把握程度和运用能力的档次。这一轮复习, 目的性强, 目标具体, 要把学生个性特点及时代特点, 现实生活等方面因素纳入到题型设计的范围中来, 把课本知识拓展到生活当中去, 让学生面对“题目在书外, 答案在书中”的试题时, 从容不迫, 有条不紊, 能够自如地运用所学知识, 游刃有余地解题。这样学生才能适应新考纲下的中考题型的新面孔, 学会把所学知识与时代生活联系起来, 能有理有据, 条理清晰地解答占20%比例的中档题。

第三轮:套题强化训练阶段

套题强化训练阶段, 也叫考前指导与适应性训练, 主要目的是适应中考要求, 提高应试技巧。这一阶段的重点应放在三个方面:思想方法的提炼;模拟考试的讲评;学生心理素质的调整。以达到以下三个目的:基础知识的再次覆盖与重点强调;解题能力的实际检验与强化提高;考试经验的具体积累与不断丰富。

在基础知识和重点内容复习完后, 要做些模拟试题检查复习效果, 让学生调整心态, 振作精神。模拟考试题都是教师通过收集整理和改编的题目, 有较强的针对性, 也适合学生的特点。教师要认真分析学生的试卷, 找出学生存在的问题, 加以解决, 并加强这方面练习。

经过这轮复习, 提高学生对课本知识整体把握的条理性和系统性, 在训练过程中增强和提高学生实际操作能力和对知识的灵活运用能力。把所学知识系统地运用到具体解题的过程中, 进一步加深学生对各个知识点之间的内在联系的把握和理解。提高学生对各知识点的综合运用能力, 进而达到对各单元知识的有机整合的目的。这有利于学生对占10%比例的较难题的解答, 强化学生对知识的综合理解和运用能力。

第四轮:回味与反思阶段

这个阶段的复习, 根据学生特点, 将基础题、易错题进行再回味练习, 抓好基础题的得分率。在考试前的一周时间, 教师把时间还给学生, 主要是让学生对基础知识查漏补缺。经过前三轮的复习, 学生对初中的化学知识和思想方法掌握得更牢固了, 但在复习过程中和学生训练过程中, 总会发现有些知识还没掌握好, 解题还没有思路, 因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白, 然后再找类似的题给学生做一做, 直到学生真正弄懂会做为止, 决不要轻易地放弃。这一周老师不再集体上课, 而是让学生自己提问, 老师解答。在考前最后一周, 让学生再次回顾自己平时常犯的那些错误, 当初为什么会犯, 是什么知识点出了问题, 找出问题所在, 加深印象, 力争在最后的关键性考试中不再犯同样的错误, 对自己的确没有弄懂的地方, 让老师帮助解决问题。通过这一个环节, 学生的自信心大增, 可以轻装上阵, 满怀信心参加考试, 并取得优异的成绩。

8.初中生物复习方法探析篇八

关键词：初中生物复习方法系统复习

初中生物学知识处于较简单层面，但涉及的知识很广泛，加之初中生本身认识能力有限，概括归纳能力尚在不断发展中。所以教师制定一套行之有效的复习方法至关重要。以下是笔者在复习过程中总结出的初中生物复习方法。

一、回归课本，重基础

对于初中生物的复习，第一轮复习就是回归课本，重现基础知识。课本可以说是知识最原始的模板，应加强关注。学生回归课本，基础知识得以重现，学生在复习中许多问题都有了追溯。基础知识是地基，夯实基础，学生在后期复习过程中才能更好地理解和应用知识。

苏科版七年级上册“生物学的基本研究方法”，观察和实验是科学研究最基本的方法。其中学习“科学探究及其基本方法”又是学生掌握的重点。

学生在进行知识运用之前，首先应对科学研究的基本方法有一定了解，若连科学探究的基本方法一无所知，就谈不上应用了。科学探究的基本方法为：提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达与交流。

课本上以著名的巴斯德实验为例，为学生展示了科学探究的基本方法。学生在复习过程中，将巴斯德实验彻底弄明白，就可以达到举一反三的效果。

提出问题：煮沸的肉汤会变质，是因为肉汤中出现了细菌。这些细菌是从哪里来的？

作出假设：细菌是从空气中来的，也可能是肉汤本身产生的。

制订计划：准备两个大小完全相同的烧瓶，每个烧瓶中放入等量的肉汤，加热煮沸。将其中一个瓶口加热，弯成鹅颈状。

实施计划：将两个瓶中的肉汤煮沸，静置数天。未做处理的圆底烧瓶中的肉汤变质，而鹅颈状烧瓶中的肉汤很长一段时间内不变质。

得出结论：煮沸的肉汤变质，是因为空气中的细菌进入。

通过课本上这个经典的探究实验，教师引导学生进行总结归纳。在探究实验中，要注意的是设计对照组和实验组，在巴斯德的实验中，其中圆底烧瓶那组是对照组，而鹅颈状烧瓶那组是实验组。探究实验要遵循单一变量的原则，在这个实验中，唯一的变量就是瓶口的大小，一个瓶口大，一个瓶口小。学生在探究实验中，不仅锻炼了自己的独立思考能力，而且提高了与人合作的能力。

不难看出，课本上选取的生物实验都很经典，具有概括性与说服力。涉及的一些生物概念和专业名词，诠释的也都简洁易懂。所以，学生在复习中回归课本，将基础知识夯实，为今后的学习奠定一定基础。

二、理解内容，重体系

在熟识课本知识的基础上，如何对课本上的知识进行系统分类，建构完善的知识体系，也十分必要。

苏科版的初中生物复习，在复习过程中划分为十二个专题，分别为“科学探究”，“生物体的结构层次”，“生物体对营养物质的吸收”，“生物体内物质的运输”，“植物体内物质的转化”，“生物体内废物的排出”，“人体生命活动的调节”，“生物的有性生殖”，“生物的遗传、变异和进化”，“生物与环境”，“健康地生活”，“生物技术与显微镜”。学生在理解知识的基础上，按照十二专题的知识体系，将知识细化，归类，学习的效果好。

例如，专题二“生物体的结构层次”中的“生物体有相同的基本结构”构建如下知识框架。

生物体相同的基本结构

细胞是生命活动的基本结构和功能单位

动物和植物细胞结构相同点细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体

不同点植物细胞特有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体

细胞核在生物遗传中的主要作用

构建知识体系，可以将知识系统化，明了化，学生能提纲挈领地了解初中生物学知识。在复习过程中，学生能很快找到知识储备。

三、加强练习，重综合

学生掌握了基础知识，并不代表能很好地运用知识解决实际问题。还需要通过一定的习题加强练习，在练习中提高分析解决问题的能力。

例1：酒香醇厚、面包松软等，都离不开酵母菌的功劳。请你解释一下原因。

分析：学生在学习单细胞生物体时，学习过酵母菌的发酵作用。作为真菌，酵母菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物。

酵母菌的发酵作用即是无氧呼吸，直接利用有机物在没有氧气的情况下，产生了酒精和二氧化碳。二氧化碳遇热就会膨胀，生出许多小孔，所以面包就变得松软了。