企业文化建设小组

企业文化建设小组（精选8篇）

1.企业文化建设小组 篇一

关于调整企业文化建设领导小组的通知

各部室、车间：

为了进一步加强公司企业文化建设工作，构建和谐企业，有效推进企业文化建设，经公司研究决定，对企业文化建设领导小组成员调整如下：

组 长：xxx 副组长：xxx 成员：xxx xxx xxx 公司企业文化建设领导小组职责：

1、贯彻落实公司的指示精神，研究决定公司企业文化建设重要事项。

2、负责审定公司企业文化建设实施方案、工作计划及运行保障机制。

3、组织开展企业文化宣传教育和企业文化建设活动。

4、负责组织开展企业文化交流等。

5、负责公司企业文化建设的年度计划、实施方案等相关文件的起草工作。

6、对公司各部门、车间企业文化建设工作进行指导和督办。

7、负责企业文化建设的教育培训、宣传发动相关会议和各类主题文化活动的策划、组织、实施工作。

xxxx年xx月xx日

主题词：调整

领导小组

通知

抄 送：公司领导，经理助理

2.企业文化建设小组 篇二

一、QC小组活动与企业质量文化建设的关系

企业的质量文化主要含义为一个企业的全体员工在企业运行过程中与质量有关的意识规范、行为准则和思想追求等。质量文化同时也关系到一个企业的全体员工的质量行为和实践。建设企业的质量文化最主要的就是在有效的质量管理保障体系下探求一种新的质量文化建设, 并通过一系列的引导和培训使全体员工的素质得到大幅度提高, 使得员工们对于产品的质量视为是自己应该自觉执行的, 转变对企业的的观念, 把企业的事当作自己的事, 企业的价值观转化为员工的自觉行为。

QC小组活动的重点就是如何鼓励员工都参与到企业质量管理改进过程中去, 通过科学, 系统的方法, 自觉组织起来。员工们可以在管理小组活动中不断提高自身素质, 并且能充分发挥潜能。一个企业的发展是需要员工们个人的素质、知识和经验共同融合而成的, 光靠某个人是没有任何意义的, 每位员工都是企业最宝贵的文化财富。

由此可见, QC小组与企业质量文化建设是互相作用、相辅相成的, 内在本质与外在表现达到了完美的融合。QC小组活动是一个企业质量文化建设的非常好的载体, 通过QC小组的活动, 使得企业更好的了解自己的缺陷, 使原本抽象无形的文化建设转化为有形的活动中去, 在活动中不断提高素质, 发挥自身价值, 为企业营造出更好的质量文化氛围。

QC小组活动是企业质量管理过程中非常重要的工具, 在世界范围内的许多品牌企业都有涉及, 同时也取得了重要的成绩。我国的企业到目前为止开展了20多年QC小组活动。同样是收获颇丰, 最开始的QC小组只局限于那些最基础的工作人员, 现如今已经扩展到各个不同层次的工作人员中去, 使得整个企业的各个不同岗位人员都可以参与到QC小组中。通过活动的开展, 使得企业中全体工作人员可以根据现场实际问题, 管理漏洞和服务缺陷等进行课题探讨, 人人畅所欲言, 使企业取得了非常好的成果, 对企业的质量文化建设是非常重要的。

二、QC小组与企业品牌文化之间的关系

一个企业的发展离不开每一位员工的共同努力, 将QC小组活动作为一个群众性的普及载体, 达到企业所要实现的目标, 打造企业的品牌文化。一个优秀的企业都需要对企业管理进行深层次的文化提升。只有提升了文化层面, 才能对企业的员工实施软管理。在运用QC小组活动实施企业品牌文化建设的过程中, 没有人规定任何员工如何去做, 而是要求员工身体力行, 出于自然, 激发员工的团队意识和责任意识, 使企业建设成具有竞争力的企业品牌文化。

传统的QC小组活动只注重于一个企业的生产和科研, 而轻视管理和人的因素在里面。但实际上, 一个企业品牌文化的建设靠的就是各位员工的自律, 自觉担负起企业的责任。这样企业的品牌才能长久的发展下去。

QC小组应该呈现多元化和接力式。QC小组的基本原则即是:自愿参加, 多种多样, 上下结合。由于随着企业的管理的深入, 研究课题也逐渐深入, 使得QC小组朝着多元化方向组建。首先, 要想实现多元化, 要求参加的人员的多样化, 上到领导干部和管理人员, 下到基层员工, 身份上也要不同, 包括技术人员, 管理人员, 普通工人;组建样式也实行多样化, 这一点取决于小组活动内容的选择。要想对企业的产品生产环节的有效控制, 各岗位和工作的质量保证, 就要有多元化的小组要分布与企业的各个环节中。接力式活动小组是指企业在确定一个大目标情况下, 围绕目标展开许多个不同的小组, 各小组的目的都是非常明确的, 实现接力式的形式。在各组开始工作时, 研究过程中的很难功课的难点, 可以放到下一个小组讨论中去进行研究, 形成接力式的形式, 最终完成企业的大目标。

三、总结

一个企业QC小组的进行, 应该通过会议和网络等方式对其进行宣传工作, 并且引用各种形式进行QC小组活动的宣传和运行方法的普及教育, 唯有做好前期工作, 理念灌输与管理机制想结合, 才能使QC小组与企业文化管理实现完美的结合。只有QC小组活动融入到企业文化中去, QC小组的意义才能实现, 活动才能真正的展开, 并且长期坚持发展下去, 取得更多的成绩。也只有正确使用QC小组的企业才有无限的生命力, 无穷的活力以及抗击风险的能力。

参考文献

[1]梁雪玲;浅谈企业开展QC小组活动成果现场评价的必要性和方法[J];广西质量监督导报;2009年10期[1]梁雪玲;浅谈企业开展QC小组活动成果现场评价的必要性和方法[J];广西质量监督导报;2009年10期

[2]王泽萍;QC小组活动与以人为本的企业文化[J];广西质量监督导报;2007年06期[2]王泽萍;QC小组活动与以人为本的企业文化[J];广西质量监督导报;2007年06期

3.企业文化建设小组 篇三

关键词：QC小组普及率品牌建设市场认可效费比

品牌建设是大家比较关注的话题，追求卓越是品牌建设的重要体现。施工企业追求卓越的过程，面临企业扩张的诸多风险，质量风险是其中之一。风险的化解需要经营技术的支撑。经营技术基础之一质量管理工具QC小组的使用，对降低风险发生有重要作用。

实际工作中，施工企业均将QC小组质量改进活动作为企业管理的质量技术，而不是企业管理的经营技术看待。市场风险决定企业经营技术越多，抗风险能力越强。

1 建设市场对施工企业要求

施工企业又称建设企业。建设市场是在政府管理下，全社会资本投资形成的甲、乙方市场。市场机制下，投资方对施工企业的信任，表现在对选择施工企业品牌的要求上。

为了得到投资方、社会认可的品牌，施工企业市场形象自我宣传时，质量是必不可少的内容。如何满足投资建设方的关注，是施工企业质量管理必须回答的问题。

在许多施工企业中，自有职工与外来务工人员的比例可高达1﹕10以上。伴随施工企业人员流动的增强，企业原有的熟练工，在市场机制下流动。人、机、料、法、环的原有平衡状态被破坏。施工企业的质量管理受到挑战，施工企业质量目标完成风险增加。

QC小组作为经营技术工具之一，具有低成本、高回报的优势。它是把质量的风险，分解为各个质量环。通过质量环的运动，化解质量管理的风险。

质量环的运动体现在工程的过程之中，工程过程中数量的众多问题，需要相应数量众多的方法去解决，组织质量管理者将其QC专业领域知识，送到每一个QC小组及成员手中。使之掌握，这一过程是QC知识的普及过程。数量众多的QC小组的组建和QC成员的发展，这是QC小组的普及的过程。

基于经营技术工具的QC能化解质量管理的风险的认识，对经营技术工具QC运用的效果评估，取决于企业管理者认识和推动。企业管理者追求完成质量目标过程中，经营技术工具QC运用次数多寡，便是QC小组活动的从无到有数量规模的过程，QC小组普及率的追求过程。

2 QC质量工具使用条件

工程建设中的人、机、料、法、环五字诀，简洁明快，对施工过程具体操作，有公式性指导。面对施工过程所遇困难，显然不能成为解决困难的通用工具。QC小组活动展示了质量工具使用的通用性。用QC方法解決问题条件之一是QC成员的主动和积极。QC小组是以质量活动为目的的大众性活动方式，QC小组活动方式有别于日常质量工作中检验把关这一被动方式，是广大操作者在工作中主动寻找质量改进方式，也是操作成员利用QC小组这一形式，主动投身质量改进的过程。QC小组数量上的多少，表明QC小组普及率。不仅表现质量工具的使用情况，同时也表现企业员工主动投身质量改进人数的多少。展示了质量相关过程和具体操作层面结合，能对施工过程所遇困难的解决，实施有效改进，体现了质量环的运动。突破企业管理者改进质量的固有经营模式，施工企业市场形象和施工企业品牌建设，在市场竞争中得到提升。

3 QC质量管理工具有助于丰满施工企业品牌建设

质量管理工具的使用，需要质量文化环境。QC是质量文化一部分，施工企业市场形象宣传中，通常提到的是企业资质、各种认证和企业质量方针等，偏于原则，形同广告，质量文化建设停留在企业管理层面，企业操作层面文化建设显得苍白无力。使建设市场的甲、乙双方感受到企业自我宣传与施工过程具体操作无关的分离效应。

外来务工人员来到施工企业，施工企业对其工作技能进行必要的考察、培训，按工作需要分配到施工所需要的岗位。外来务工人员各人之间受教育层次差距较大，从事施工生产规模和劳动技巧组合远低于企业自有员工。在他们的心理上，他们个人操作行为与施工企业品牌建设无联系。企业质量管理无法落实到操作层面。

运用QC质量工具，建立外来务工人员与施工企业品牌建设心理联系的桥梁，有组织地追求QC质量工具的使用，在外来务工人员中普及，激发他们主动建设QC团队的激情，使之成为外来务工人员工作中的价值取向和风气。在他们中间形成比、学、赶、帮、超的氛围。企业管理者自身都将感受，由于在外来务工人员中QC团队建设，引发的各项管理制度，横向到边，纵向到底的一体效应。

PDCA戴明环的循环是在人的主观努力下转动。质量环的运动，利用人们关心身边人与事的心理，导引外来务工人员主动关心参与的热情。外来务工人员之间的口口相传，汇成整体价值取向。施工中，操作者是最好的质量管理者和质量活动的主导者。普及QC小组，正是将操作者的主观能动性要求结合在QC活动的平台上；QC文化细胞在繁殖中成长，丰满了施工企业市场形象。

4 QC质量工具是品牌建设转化为市场认可的捷径

施工企业品牌包括两个方面：投资方的品牌认可过程和施工企业自我宣传过程。投资方对施工企业品牌认可表现在工程发标中，表现在投资方在招投标邀请竞标时，对施工企业的市场调查认可中。这一市场调查行为表现在投资方对邀请竞标施工企业过去承建的建设工程和正在建设施工工地的考察行为。尤其是在建施工工地的考察，使投资方真实感受施工过程的细节。这对投资方评价标书，决定中标企业有难以估量的影响。

投资方对施工现场考察，存在着较多的主观设定感官成分。施工工地如何通过投资方随机考察？施工方坚持QC活动的PDCA各阶段宣传，强化每一个员工接受戴明环的教育，表明整个群体QC文化建设；同样使考察施工工地人们，感受品牌建设的规范行为。产生投资方认可的品牌效应。此时QC质量工具由内部管理转化为投资方认可的市场的捷径。

5 品牌建设的效费比

品牌建设不同层次的费用，直接投资是不一样的，多途径建设品牌是可能的。社会投资方对于新建工程都有这样的要求。工程建设前期，审查投标企业，希望竞标的施工企业品牌建设好，同时希望在招投标过程中，降低投资成本。这样给施工企业品牌建设的费用投资产生影响较大。因此品牌建设途径、方式需要企业全体员工思考。将质量工具的QC文化教育方式，通过自我展示宣传方式，有意识将施工企业品牌建设信息传递给社会，也能完成品牌建设效果。降低品牌建设直接投资，这是值得企业管理者的注意。

6 结束语

施工企业品牌宣传需要多层次的宣传加以表现。质量工具之一的QC文化宣传只是多层次中的一个。干一项建设工程，叫响优良信誉，尽快将自身品牌建设转化为投资方认可效应，为企业成长创造更多机会，需要施工企业的自有员工和外来务工人员在自身的工作岗位上共同创造。提高QC小组团队建设普及率，就是要点燃共同创造的热情，就是努力创造企业内在动力与市场机遇的结合。只有这样，施工企业才能更好地发展。

参考文献：

[1][日]金正数男，王义斌译，尹守山校.经营技术基础之一质量管理[M].北京：中国社会科学出版社，1983年.1~3.

[2]任明忠.国有大型建筑企业集团的管理创新[J].中国质量，2004，10：40~44.

4.企业文化建设小组 篇四

中国电信琼海分公司翁睿敏

企业文化是企业的灵魂，是员工素质和企业核心竞争力持续提升的关键因素。在激烈的市场竞争环境下，要想寻求新的突破，取得竞争优势，必须依靠先进的企业文化来支撑和保障。企业文化建设围绕“以人为本”这一中心，实行人性化的企业管理。而QC小组活动是一种尊重人、开发智慧、调动人的积极性的活动，自由结合的小组成员一起研究分析，解决问题，从中获得成功的乐趣，体会到自身价值和工作意义，产生更高的工作热情。其着眼点就是提高员工素质，最大程度地激发员工的积极性和创造性，是企业管理从以物为中心的传统管理向以人为中心的现代管理转变的体现。两者都把人作为最重要的因素，笔者认为，把QC小组活动作为推动企业文化建设的有效载体，无疑将更好地促进企业文化建设和全员参与热情。

下面，选择企业文化建设中的三个方面，来谈谈如何通过QC小组活动来推动企业文化建设。

一、通过开展QC小组活动，提炼和丰富企业文化。

在企业多年的发展中，一定会沉淀一些支撑员工思想的理念和精神。这些理念和精神，包含在企业创业和发展的过程之中，隐藏在一些关键事件之中。把隐藏在这些事件中的精神和理念提炼出来，并进行加工整理，就会发现真正支撑企业发展的深层次精神和理念，这就是企业的精神和理念。可以成立由新老员工典型代表、专家、领导班子组成QC小组，首先，让几位从创业到发展全过程都参加的人，让他们每一个人讲三个故事：在这几十年的创业历程中，你认为对企业发展的最重要的一件事是什么？你最难忘的一件事是什么？你最受感动的一件事是什么？然后让每个人再讲三个人：你认为对企业贡献最大的是谁？这个人最宝贵的精神是什么？你从他身上受到最大的启发是什么？记录下每个人讲的故事；第二：小组把重复率最高的故事整理出来，进行初

步加工，形成完整的故事；第三：对刚来企业一年左右的新员工，把整理好的故事讲给他们听。然后向他们提问：这个故事你听说过没有？你听了之后，你最深的感受是什么？哪个情节最感动、最难忘？这个故事体现了一种什么精神？用什么词来表达你的感受？把他们的回答记录下来；第四：由QC小组的专家和企业领导，对记录的内容进行研究、加工，从中提炼出使用率最高的代表故事精神的词。这些词经过加工，就是企业精神或企业理念；第五：按照提炼出来的反映精神或理念的核心词，重新改编故事，写出集中反映核心词的企业自己的故事。比如中国电信海南公司新提出的“务实、责任、执行、和谐”企业精神，都能用一个甚至几个故事进行诠释。想到务实，我们就想到领导经常深入员工，深入市场一线和客户的工作作风，通过抓财务基本面改善、区域体制优化、板块营销等重点工作促进了海南电信的转型，各项指标在两年时间里取得了质的飞跃；想到责任，就想到了海南电信多次出色完成博鳌亚洲论坛年会、世姐选美、台风抢险等通信保障服务和抢险任务，承担了对客户、对社会作为主体运营商的责任；想到执行，就想到了企业倡导的“后端为前端服务、管控为一线服务，机关为基层服务，全员为客户服务”的行为习惯；想到和谐，就想到海南电信倡导创建“干事业，重团队，学本事，讲贡献”的和谐班组建设，想到了倡导的“快乐工作、快乐学习”的企业氛围。第六，从未来出发对企业文化建设进行设计。QC小组通过对行业进行分析，对竞争对手进行分析，对自己的发展目标进行定位，找到现状与目标的差距。进一步回答：要想缩短差距，实现目标，企业必须具备什么精神，应该用什么理念指导自己？按照这种要求，设计出面向未来的文化理念。把从历史中提炼的文化理念和从未来出发设计的理念结合，进行加工整理形成企业的核心理念。以核心理念为指导，设计出各系统的理念，为每一个系统的理念确定相应的典型案例、故事和人物，形成由核心理念、与核心理念相应的典型人物与事件、各系统的理念和相应的典型人物与事件构成的文化理念体系。

二、通过开展QC小组活动，掌握员工的思想动态。首先从现代企业员工追求变化的态势和特点谈起。一是企业内仅靠物质奖励来激励员工，已经变得越来越不适应；二是工作本身所需要的体力在减少，所需要的智力和认识力增加，企业管理内容和方式也随之发生变化；三是企业员工享有充分选择的自由，也就是说人力资本有了很大的流动性。QC小组可以针对这些变化，通过及时了解员工的思想动态，员工的实际困难，从而为企业合理满足员工的期望值，为员工设计奋斗的方向和发展前途提供合理建议：把注意力更多地投向软环境建设，设法满足员工的精神需求，依靠能使他们得到个人满足感和归属感的环境来吸引员工；把重心放在用适当的方式促使员工从事创造性思考、学习和参与创造性的工作上；给员工创造各种条件，为员工行使这种自由的权利服务等等，这样就更好地体现了以人为本的企业管理思想。

三、通过QC小组活动成果展现，树立企业的品牌形象。海尔总裁张瑞敏曾说过：“消费者给予企业无任何企图的赞扬，形成有口皆碑的效果，这就是美誉度，这种美誉度是无价的，是最可贵最可靠的市场资源。”企业形象直接与企业的兴衰相联系，企业的知名度与美誉度有机结合构成了企业在公众中的形象。通过积极开展QC小组活动来展现企业形象，进而使众多的潜在顾客变成了现实顾客，以良好的企业形象推进企业的市场竞争力。一个企业的QC小组活动开展的越好，说明这家企业的员工队伍素质越高，产品和服务质量保证体系越好，产品的技术含量更高。ＱＣ小组在活动中，实行自主管理、自我教育、相互启发、共同提高，小组成员的质量理念，随着活动的开展而不断提高，形成一个个QC小组活动成果，不断地丰富着企业的质量文化。同时，QC成果的总结、交流和发表，提高了小组成员科学总结成果的能力，既起到相互激励、共同提高的作用，又在较大范围塑造了企业和产品的形象，展现企业良好的风貌和文化，从而提高产品的美誉度和知名度，使企业持续保持着旺盛的生命力。

5.小组文化建设 篇五

一、班级简介

1、教师情况：

2、学生情况：本班学生共52人，女生23人，男生29人。班级分为8个小组，每组有作业组长和纪律组长各一名。每个组按学习成绩、学习态度、平时表现出的特点分组，主要是按成绩各种档次均匀分配，让各组都有学带头人；平时自控能力较弱的学生分散在各组，让他们有榜样可以学习，有环境去提高自控能力；让基础较差但学习努力的同学坐在一起，方便他们交流，也让他们互相促进；本班要求学生“先做人，后做事”，强调个人修养，允许一时的学不会，但不允许素质差。做人应堂堂正正，做事应认认真真。

3、班级口号：自强不息，厚德载物。

4、班级目标：

二、班级规划

1、营造活泼严谨的学习氛围，打造积极向上的班级风气。

2、在学习上力求主动，培养独立思考能力，时刻怀有一颗谦虚，渴求知识的心。

3、认真完成各项作业，上课聚精会神，专心听讲。

4、尊敬师长，团结同学，和周围人融洽相处。平日乐于助人，积极承担班级和学校事务。

5、树立正确的人生坐标，培养正确的价值观，努力成为一个对 社会主义祖国有用的人。

三、小组评分制度实施方案

1、每节课展示小组，根据教师点评分数，加1-5分。

2、每节课点评小组，根据教师点评意见，加1-5分。

3、每次检查作业，根据课代表检查情况，未完成作业者，按人次减2分，全部完成，且填写认真的小组，按小组每组加5分。

4、周二或周三听写，全部正确的个人，按人次加2分。此项由课代表告知值日班长，酌情加分。

5、每天晚自习前，18点无法到达教室的同学，由值日班长按人次减2分。

6、早晨校服，校裤，校牌未带，按件数减1分。每组最高减5分。

7、参加校内集体活动，无论得奖与否，按人次加3分。

四、班级管理制度

（一）班级基本目标

一个中心、两个基本点、三个学会： 一个中心是：以学习为中心； 两个基本点是：纪律和卫生；

三个学会是：学会做人、学会学习、学会处事。学会做人：道德上做个好人，学习上做个能人。

学会学习：学习上不断进取，培养学习能力和创新精神，并持之以恒。学会处事：

学会处理与老师的关系：服从分配，遇到意见冲突应待适时解决。学会处理与同学的关系：大事讲原则，小事讲风格，坚持正确的舆论导向，使班级在一个良好的、正气的氛围中发展。

学会处理与父母的关系：孝敬父母，勤俭节约，为父母争光。

（二）班级精神

勤奋、团结、健康、向上是本班的精神。

勤奋：脚踏实地，一步一个脚印；积极肯干，苦干加巧干；不轻浮，不自满，不自欺欺人。

团结：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，对班级的事要积极参与，加强合作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

健康：有健康的身体和健康的人格

向上：胸怀大志，理想永存；锐意进取，刻苦勤奋；鞭策自身，激励他人。

（三）班级公约

(各班干部有责任维持班级纪律,希望大家遵守)

1、在教室内不得喧哗打闹，有事到教室外处理，保持教学区安静，换个角度思考问题。

2、在教室内禁止吃东西，上自习期间，不能离开座位，禁止说话，禁止讨论问题，有问题问老师或同学之间下课讨论。

3、遵守宿舍制度，值日生要及时打扫卫生，整理好内务，午休晚休按时休息，不大声喧哗。

4、不打架，不骂人，与同学和睦相处。

5、不迟到，不早退，不缺勤，严格执行请假制度，如需请假，必须有家长打电话同意后，班主任开假条，方可离开。

6、准时参加班级和学校组织的各项活动活动，大型活动和升旗必须全勤并身着校服且佩戴校牌，因为我们是一个集体，代表的是集体形象，不是个人。

7、爱护公物，损坏公物按学校规定处理。

8、尊重师长，做到能主动与老师打招呼，不顶撞，如遇到意见冲突应待适时解决。

9、学习过程要强调自主性，独立性。独立完成自己的学习任务，不抄袭作业。同时鼓励以独立思考为前提的小组讨论，以促进共同进步。

10、学习态度要端正，学习目的要明确。寻找适合自己的学习方法以提高学习效率。

11、注意合理安排学习时间，注重劳逸结合，以保证足够良好的精神状态，避免恶性循环。

12、劳动要提前到位，按时打扫并保质保量。

13、不能在班内乱扔垃圾，保持地面整洁，良好的环境是学习的先决条件。

14、服从班干部、科代表、组长、舍长的安排，班干部等人要认真履行职责发挥带头作用。

15、早晨课间操提前3到5分钟在指定位置排好队，喊口号时声 音必须宏亮（这是释放学习压力的一种很好的方式）如有特殊情况必须向班主任请假

16、谈论有意义的事，有的同学的谈话内容的太狭窄，仅局限在身边的娱乐新闻等，所以在本公约中明确提出，希望每位同学能扩大自己的知识面，谈论更多的更有利于促进我们自身修养的更有意义的事。

【特别说明】

1﹑晚自习前半小时，全体同学务必准时到教室安静上自习；

2、违纪处理

① 忘记扫地或拖地或有意不打扫、打扫不及时者，罚扫教室一周；

② 有意不上操者，及学校大型集会未参加者抬桌子至少两天； ③ 早上迟到者罚站教室外读书一节或罚写英语单词（语文背诵）十张；

（四）班级管理机构 班长：（XXX）

1、团结全班同学，协助班主任工作，使班级管理制度化、规范化、科学化；

2、了解班内各种情况，并能及时向班主任及科任老师汇报；并带领全班同学及时完成班主任及其他有关部门和教师安排的工作；

3、每周督促班委召开一次班委会，并将会议情况及时向班主任 汇报；对班内出现的问题能够及时向班主任汇报，并召集班委共同处理；

3、执行班主任临时安排的各项工作；班主任在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行班主任的职责；

4、负责监督和管理本班一切纪律问题，尤其是课间、饭后及自习的组织纪律问题；做好预防和阻止班内恶性事件发生的工作；及时向班主任汇报班内存在的各类问题。

学习委员：（XXX）

1、热爱学习，刻苦努力，在班内起好带头作用；

2、经常与科代表及任课教师取得联系，执行任课教师安排，及时向任课教师反馈班内学习情况；

3、根据本班学生情况，组织开展一些有关学习方面的活动，丰富科学文化知识；

4、认真了解、分析本班学生的学习情况、态度、方法等，并及时汇报班主任。

文体委员：（XXX）

1、负责带好两操一课（体育课）及其他集体活动的集队、整队和带队工作；

2、组织和带领本班学生参加学校有关部门组织开展的有关体育方面的各种学习、培训及竞赛活动；

3、每天向班主任汇报出勤及两操质量；

4、组织和带领本班学生参加学校有关文艺方面的各种学习、表 演及竞赛活动；

劳动委员：（XXX）

1、管理好本班的教室、环境卫生，督促组长、宿舍长搞好教室、清洁区、宿舍卫生及个人卫生的日常清洁工作；

2、组织好学校安排的常规大扫除；组织学生完成班主任及有关部门安排的突击性卫生及劳动任务；

3、对每次扫除的出勤、打扫卫生的质量情况必须有记录并及时向班主任汇报并做好记录。

4、了解、收集学生对学校食堂管理的意见、建议，并及时反馈给有关部门，鼓励学生养成艰苦朴素的美德；特别是加强课室的灯、扇、门窗及电脑的管理。

卫生监督员：（XXX）

主要负责监督教室卫生的打扫与保持，保证大家有一个舒适的学习环境。

生活委员：（XXX）

做好班费的收支记录与管理，每学期公布一次班费收支情况；对班内出现的问题能够及时向班主任汇报，并召集班委共同处理；并帮助劳动委员开展好每周的大扫除。

纪律委员：（XXX）

在上课、自习期间或规定的学习时间，如果老师不在或离开,必须维持好当堂纪律，保持教室安静，不准大声喧哗，更不许本班学生无故离开教室。安全员：负责全班的课余安全，避免下课围追打闹，杜绝班级同学出现重大违纪现象，两操、集会、微机课注意提醒学生关电，锁好门，同时保管好班级财产。

报刊收发员：负责收取班级的报刊和杂志，并做好收集保存。团支部：

团支部书记：（XXX）

1、按团委规定，以身作则，督促团员在班上起好带头作用；并组织管理好本班团员，指导团支部工作；

2、带领团支部协助班委管理好班集体，并每周直接向班主任汇报；认真执行校团委开展的各项工作；负责班内团费及各种捐款的收缴与记录工作。

3、协助宣传委员做好黑板报的编辑工作。每周日晚自习检查同学头发、指甲，是否佩带首饰等情况；

4、及时向班主任汇报班内存在的行规问题。宣传委员：（XXX）

1、主要负责组织好黑板报工作，与团支书搞好本班的报刊工作。

2、做好学校精神文明建设、班内各项活动的义务宣传员。组织委员：（XXX）

1、主要负责班内的各类活动人员的组织；

2、协助相关班委、团委工作的开展。

3、协助宣传委员做好黑板报工作。学科代表职责

1、负责本学科老师委派的任务，比如收发作业、试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

2、及时搜集同学们对教师教学的意见和建议，并及时向教师反映。

3、协助老师调查、了解、分析本学科学习落后同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。

6.校园文化建设领导小组 篇六

为加强对校园文化建设的领导，保证校园文化的正确方向，有效地协调全校的力量，形成齐抓共建、师生员工积极参与的局面，强化校园文化的管理，有组织地开展校园文化活动，经研究，决定成立双语学校园文化工作领导小组。

领导小组成员名单：

组长：李官印

副组长：万石龙许志红

成员：邓世东钱建喜彭会宝

徐笑来李威杨革新

钱三皇陈伟杰刘敏谢正刚周晓红周岳满余景刚陈君静喻新龙周婷婷李赤 陶细刚

7.创建小组文化的实践 篇七

一、激发学生创意, 建设个性小组

小组合作文化的建设应是开放的, 充满张力的。建设个性小组正是基于这样的精神指引, 这样的文化导向:学校给小组充分选择的自由, 他们的潜质才能最大限度得到开发, 他们的想象力才能飞翔, 他们的创意才能不断萌发, 他们的个性才能充分张扬。

1. 个性化的组名

一个响亮、好听、有寓意的组名是小组个性的重要载体。一方面, 每当别人说起这个名字时, 组员都会感到自豪或责任在身;另一方面, 每当学生们说“我是××组的成员”时, 心中会有强烈的认同感、归属感以及和其他组员同心协力的手足情意。

低年级的孩子形象思维强, 他们起的小组名字更具有想象力, 如“超级小象队”、“飞鹰组”等;高年级的孩子起的名字则更有深意, 比如“探索号”、“求知组”等。在起组名的过程中, 教师完全放手给学生, 让小组成员充分发挥自己的创造性和想象力, 孩子们的想象力和创造力超乎老师的预料, 令老师们惊喜不已。这些个性组名成为了小组文化建设的一个个灵动的创意符号。

2. 个性化的口号、组歌、组牌和组徽

有了个性的组名, 小组成员的思路打开了, 个性的“口号、组歌”也百花齐放, 成为小组文化建设中又一道亮丽的风景。有的小组从励志的角度提出自己小组的口号, 如“永不言弃, 同甘共苦”;“携手共进, 坚持到底”等。

各小组创作的组歌也极具时代感, 如《相信自己》、《别看我只是一只羊》、《唱得响亮》等。有时学生为了追求创意, 会创作一些在老师看来内容不太适合的组歌, 这时, 老师会给小组提出一些改进的建议, 学生可能并不采纳, 觉得老师已经“OUT”了, 老师也不会坚持自己的意见, 而是让小组自己去选择, 去体验, 去调整。同时, 老师会安排晨会和班会等时间让各小组演唱、练习, 定期组织组歌展示赛。

在组徽的设计过程中, 教师们引导学生充分利用身边的资源, 如美术教师、音乐教师、家长委员会等, 借助他们的力量, 绘制或制作出自己小组的组徽。个性化组徽不仅是小组文化的一个重要标志, 其创作的过程本身也是小组创意发挥、能力提升和智慧生长的过程。

同时, 我们鼓励每个小组都制作一个富有个性的组牌。小组成员在思维碰撞和集体讨论的基础上, 达成共识, 确定组牌的创意, 然后根据创意分工合作, 制作出自己小组的个性组牌。课堂上, 当风格各异的组牌高高举起时, 老师们总能从组员明亮的眼睛里看到自信与骄傲的光彩。

二、确定个人责任, 形成积极互赖

个人责任意味着每名参与者都对小组的学习和成功负有责任。小组的每个成员都要有为小组、组间竞争出力的责任心。积极互赖则是建立在个人责任基础上的一种互动和互帮。积极互赖让小组成员觉得“一荣俱荣, 一损俱损”。确定个人责任, 形成积极互赖的小组合作文化, 是小组合作学习获得高效的重要根基。

1. 合理的角色定位和分工合作

为了避免个别成员在小组合作中偷懒和过度依赖别人, 在小组合作过程中, 首先我们给每个小组成员合理分配角色, 让每个成员都把自己当作向共同目标奋斗的一员。比如, 在小组合作讨论时, 有的组员当记录员, 有的是发言人, 有的是总结报告员等, 这样每个小组成员都会主动承担责任, 会更积极地参与到小组合作中。在角色积极依赖中, 每个成员都扮演惟一的角色, 每个成员都带着自己的信息资源和思考, 与小组成员分享, 以共同完成任务, 达到共同的成功。当然, 根据不同学科、不同内容、学生的不同需要, 角色可以轮换。

为了促进同伴间的积极合作与互动, 教师们采取适当的方式对学生进行行动引领。比如, 教师要求被提问的小组成员不仅谈出自己的看法, 同时还要说出与同伴的讨论结果, 也就是让一名学生回答另一名学生的想法。假如另一名学生不会, 要说出自己是如何帮助的;假如自己不会, 要记住对方是如何说的, 而且要说出对方是如何教会自己的, 以此引导学生在同伴交流时要认真倾听, 并能及时梳理同伴的观点。

2. 小组共同约定

共同约定是小组成员共同的愿景和目标, 它是形成积极互赖小组文化的一项重要举措。

(1) 共同约定行动目标。如:以如风的速度改正缺点, 创造生命教育的奇迹。

(2) 共同约定组规。

(3) 共同约定誓言。如有的小组这样宣誓:不怕困难, 不怕艰苦, 不怕失败;让年轻的心向着梦想飞, 让四组成为班级前进的旗帜。

(4) 共同约定庆祝方式。即小组在成功完成一项任务之后, 小组成员用自己小组特有的方式庆祝。

3. 小组捆绑评价

小组捆绑评价引导小组成员从个人竞争走向互助与合作, 它是促进小组形成积极互赖文化的推进器。捆绑式小组评价, 即个人得到的奖励。都取决于小组所取得的奖励。如果小组的总分提高了, 或小组平均水平有所提高, 都可以为小组的所有成员加上额外的分数。这样, 当每个小组成员的得分都取决于小组的整体水平时, 小组成员就会积极互赖, 为提高小组整体水平而不懈努力。

三、推动小组反思, 实现小组自治

自治是个体掌握自己命运的最高追求, 合作学习可以赋予学生这种力量。在小组合作教学中, 我们的老师不再是直接的监督者, 让学生一丝不苟地完成自己交给的任务, 也不再需要指出和改正其每个错误。相反, 可以把自治权交给学生和小组, 因为他们有保证工作完成的职责, 他们发现错误, 并找出改正的方法。这就是我们所理解的小组自治的含义, 也是我们所倡导和创建的小组自治文化。

1. 设立小组反思日志

我们要求每个小组设立一本反思日志, 利用每天晨会或夕会时间, 对本组在一天当中的学习与合作方面的表现及得分情况进行总结反思, 找出小组和个人的优秀点、进步点与不足点, 然后共同找出解决问题的办法。这样日复一日, 长期坚持, 小组和个人都会获得迅速成长, 小组反思文化也日渐形成。

2. 设计反思内容

在小组反思起始阶段, 有些小组不知如何反思, 我们要求教师帮助学生设计反思内容, 统一设计小组成员活动情况反思表, 给学生安排反思时间, 提供小组反思交流的机会。一旦形成习惯便可以让他们自己设计、自己安排, 教师可以更多地关注一些合作效率不高的小组。

3. 提高反思技能

作为合作学习小组, 要想提高合作信心和合作效率, 就必须提高小组自身的反思技能。教师要引领学生通过质疑自己小组的行为、观点来不断促进小组的发展;通过与其他小组的比较来查找自己小组存在的不足, 明确今后如何避免或改进;通过合作小组成员之间的相互建议来改进成员个体在小组中的作用和活动的状态。小组成员的反思技能在这个过程中不断得以提升, 它同时也将我们小组文化发展推向了一个更高的水平。

4. 允许经历失败, 放权实现自治

在小组合作教学中, 教师要通过给学生更多的权力来促进学生的自治, 相信学生能够独立完成工作。我们允许小组经历失败, 因为我们相信, 小组克服了这次失败, 就会变得更加自信、更加自律。对于学生来说失败不是坏事, 挫折会让他们思考得更加深远, 而他们从失败中汲取的教训会帮助他们避免重蹈覆辙, 更好地实现小组自治。

8.浅谈语文书香型课堂小组文化建设 篇八

我想，这与一个班级具有良好的课堂文化是分不开的，正所谓是“橘生淮南为橘，生于淮北为枳”。良好的课堂文化，就像风一样无影无踪，看不见摸不着，却又像风一样不可抗拒，良好的书香型课堂文化是校园文化建设的基石，

常言说：“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”正是有了这样的远见卓识，正是有了这样的环境，才能使我们积极创建书香校园，打造书香课堂，进而营造书香家庭的读书策略，积极倡导经典诵读，为此我做了如下工作：

一、读国学经典，积文化底蕴是建构语文书香型课堂小组的前提。我和学生一起读书，背唐诗宋词，积文化底蕴，诵传世经典，品千古美文。温家宝总理曾说过：“读书不仅仅是学生的事，而是每个公民的事，是整个中华民族的事，一个不读书的人，一个不读书的民族是没有希望的。”作为一名教师，接传承之重任，哪敢有半点懈怠，虽“耕耘一日精神倦，为育而立华发多”，但“老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄。”桃李不言，下自成蹊。苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的一切教育技能就都失去意义了。”建国以来，我国在文坛缺少大师级人物，这跟从小诵读经典少有很密切的关系，因此我和学生从国学经典读起。因为国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是华夏沃土灿若晨星的瑰宝。黑格尔说过：“没有量的积累，就达不到质的飞跃。”积攒这些金子，想啥时用就啥时用，没有输入哪有输出？

二、显性文化与隐性文化的双轨制是构建书香型课堂小组文化的核心。每一位班主任都清楚地知道一个公开的秘密，“谁的课堂文化建设得好，谁的班发展得就好”。

（一）显性小组文化建设，班级文化。

1、科学分组。 我班有30人，被平均分成5组，组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、差结合。（2）学生个人性格外向与内向结合。

2、创设组标。一组侧重倾听，听老师的课能随时一字不差地说出来，组名是蓝天队，口号是“蓝天蓝天，学海无边，认真倾听，中华复兴；”二组侧重表达，组名是白云队，口号是“白云白云，把梦追寻，舌剑唇枪，出口成章；”三组侧重读得量，组名为丹阳队，口号是“丹阳丹阳，我组最强，读万卷书，行万里路；”四组侧重写美文，组名为青山队，口号是“青山青山，作文领先，文从字顺，笔下生花；”第五组侧重多背，组名为绿水队，口号是“绿水绿水，童年无悔，诵读经典，底蕴尽显。”

3、教室文化。合理利用班内墙报（书香栏）对合作学习的成果进行展示。小组合作学习的后续工作不能停滞，学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的诵读经典手抄报等，可以通过班级墙报、板报即时地展现。黑板文化也是小组合作文化的一部分。我们将班级后黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。来展示小组文化。前黑板流出五分之一设为读书角，写上有名的宋词让学生背，每两天换一次。

4、课堂教学评价文化。献给学生一个对话的、开放的、探究的、建构的、感悟的、快乐的课堂。组长对课堂上小组成员活动的评价。对合作学习过程中小组和小组成员的表现，组长随时记录在评比本上，评价的手段采取记分制，评比出每堂的质疑之星、朗读之星、评价之星、展示之星、写作之星... ...这些评价固定下来成为小组内部的常规工作后就自然演变成了小组的文化。

二、隐性小组文化建设，纪律文化。

1、组内制度建设。组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范，用来约束小组成员的说、做、行。象《小组长轮流任职制度》。我尝试着采用小组长轮流制度，这样锻炼了每一位成员的组织能力，并培养了他们的责任感和同理心。再象《小组合作学习规范》对每一个小组在课上和课下的说做行也提出了明确的要求，这也是我们在推进小组合作学习的进程中自然产生的。

2、用动态的思维来管理小组，促小组文化的形成与持久。小组合作学习的过程就应该是一个动态的不断螺旋式上升的过程，因此不能用统一的和不变的标准去衡量和要求学生。首先开好组长会，通过每周多次的组长会议明确组长的职责。其次，定期或不定期地召开组长管理经验交流会，商讨办法，经验共享。例如①建立竞争机制，鼓励学生大胆举手发言。②保证讨论过程更有实效性，有足够地讨论时间。③讨论达到全班互动，打破组界。④使合作探讨更完善，更换不负责任的小组长。⑤让每一个学生自发地主动学习，拥护小组长的领导，给某一些同学自愿选小组长的权力。⑥给组长布置家庭作业和批改部分学生家庭作业的权力。这些建议拿到班会讨论，经过全班学生表决采纳后大家共同遵守，保证了小组合作讨论始终具有活力。

三、精神文化是教师不可缺失的最本质的东西。

課堂教学不仅是一种认识活动，同时也是一种精神活动、精神文化。学生在课堂不仅在学习文化知识，而且在感受、体会渗透了课堂活动中的精神的熏陶，若干年后，学生可能忘记了教师课堂讲授的知识，但永不磨灭的却是物化在心灵深处的精神文化。课堂应该弥漫着三种精神： 敬业精神特别是乐业精神；对教学的投入、对学生的责任科学精神特别是求真精神；对知识的认真、对学科的热爱人文精神特别是宽容精神。