2017信息技术研修作业

2017信息技术研修作业（精选7篇）

1.2017信息技术研修作业 篇一

研修作业要求

随着当今社会知识的激增和“新课程”实施的不断深入展开，信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，教师通过恰如其分的运用信息技术，多媒体课件的使用，它改变了传统的教学方法；变抽象教学为直观形象教学，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛；既分散教学难点，突破教学重点，也有于助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验，促进学生的全面发展。教师通过制作教学课件，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。

答：第二个问题

一、有利于教师的观念转变，现在是知识爆炸的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而小学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，小学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以，必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，教师通过自加压力，努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理**的能力。

二、将多媒体技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担，网络为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.多媒体技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。

三、把信息技术和数学学科结合起来，将多媒体技术融于课堂教学，利用多媒体技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习性，激发动机和兴趣。

四、教学要善于运用多媒体技术，它对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有的教学效果。

2.2017信息技术研修作业 篇二

阳光作业就是统筹兼顾,引领师与生、家与校建构阳光作业的生态系统,包括“阳光教研、阳光设计、阳光心态、阳光完成、阳光批改、阳光反馈、阳光家庭”等,尽力避免脱节和短板。下面我主要介绍阳光作业管理的基本构想和具体落实。

一、阳光作业的目标是有效

本义:阳光作业指作业本身是否“阳光”,即是否具有科学性。科学性指作业是否遵循教育规律——循序渐进,尊重学生差异——体现分层,遵守法律法规——守住底线。

引申义:阳光作业指作业作用于师生及家长后的主观心态是否“阳光”,是否“耕耘并收获着,辛苦并快乐着”,是否具有有效性。作业有效才能使学生有幸福感,教师有成就感,社会有认同感;高效才能还师生更多的自主时空;长效才能可持续发展。

一个目的:阳光作业是为了学生的快乐成长。

两个愿景:阳光作业是客观上科学,主观上积极。

三维图景:阳光作业是回顾过去——温馨幸福的学习;把握现在——过程快乐的学习;展望未来——前景灿烂的学习。

二、阳光作业的产生源于需求

第一是解决真正问题的需要。要提高作业有效性,就必须从问题入手。作业涉及面广量大,每天、每个学科、每名学生都做,每个教师每天都批改作业,然而作业的质量问题还是比较突出的。上海市教委副主任尹后庆把对作业效度的轻视称为“致命伤”,人们戏称作业中负担重、难易不当、随意性强、潦草抄袭等问题是“常见病、多发病、慢性病、疑难病”。研究作业问题乃真问题。校本研修应立足真问题、真研究、真见效。

第二是实现快乐学习的需要。教育的终极目标是追求人的幸福,正如温家宝总理所说的那样:“知识不仅给人以力量,还给人安全,给人幸福。”十几年的学生时代是人生最美好的阶段,是人生观、价值观形成的关键时期,没有这一求学过程的幸福,就没有也不可能有终极目标的真正幸福。因此,我们的作业也应是阳光的,是能让学生感到快乐和幸福的,而非负担和压力。

第三是教师有效研修的需要。奥斯伯尔指出:“影响学习的唯一最重要的因素就是要探明学习者已经知道了什么,并应据此进行教学。”作业就是探察学情的“雷达”。高质量的作业必然是深刻领会课程标准、深入了解学生、深度把握教材的结果,是教师的教作用于学生的学的集中检验和反馈,是教学反思、教学改进的第一素材。因此,建立健全基于作业设计的校本研修非常重要,这是校本研修的有效载体、高效载体和长效载体。

“需要比十所大学更能推动社会进步”,以上三个需要是我校开展基于阳光作业的校本研修的原动力。

三、阳光作业通过校本研修落实

1. 提升教学境界,培养阳光心态

我们认为幸福是客观作用于主观的一种心理感受,魏书生的成功管理方法是引导师生树立“学习、工作、尽责、助人是享受”的幸福观,为此要:摆正教的心态——教海探航乐作舟,由“职业、专业、事业”拾级而上;端正学的心态——学海无涯乐作舟,由“帮助作业、指导作业、自主作业”拾级而上。

2. 形成核心理念,明确作业要求

用更短的时间、更高的效率,达成最基本的质量要求,还学生更长的自主时间、更广的探究空间,实现个性发展,从而培养创新精神和实践能力,这是我校作业设计的核心理念。在此理念指导下,形成的作业要求是“数量适度、质量经典、结构分层、批改及时、反馈到位、系统配套”。

数量适度:遵守上海市教委提出的初中生一个半小时、小学中高年级一小时的作业量规定,把握时间控制、篇幅控制、类型控制、题数控制、学科平衡。

质量经典:按照双项细目表设计出反映课改理念、体现双基、举一反三的母题。题不在多,检验知识,培养能力,启迪智慧则灵,凸显“重点、难点、易错点”。

结构分层:经典基础型必做与提高、拓展、探究型选做,X+1分层模式的章节配套家庭作业,体现遵循规律、尊重差异、体现分层。

批改及时:批改中及时发现问题,及时改进,倡导面批、面改、面谈。

反馈到位:目标是“做后全对,考后全会”。该放的准时放—一大部队;该留的仍然留——少数人;守住时间的底线。作业的反馈更突显鼓舞与唤醒,并以“放任、批评、表扬、鼓励”不断提升唤醒水平。

系统配套:知识、能力、方法形成训练体系。课前、课中、课后配套;章节归纳,检测配套;专题、专项练习配套。

3. 明确推进程序,实施项目驱动

学校以项目驱动的方式,进行校本研修。其过程为教研组确立项目名称、内容、要求,明确分工,责任到人,提出项目申请,学校审批,专家组验收,下拨项目经费,从无到有,从有到优,循序渐进,连环改进。项目的要求是完整、配套、署名并且横向交流、纵向完善,并与课堂教学紧密结合,与及时反馈讲评紧密结合,与改善教师教学行为紧密结合,与发展学生总结归纳能力紧密结合。留下优秀教师的经验和智慧,减轻学生过重学业负担的同时,最终也必将减轻教师的负担。

4. 分层连环推进,形成研修模式

疏堵结合。疏——我校根据教师差异。引导教师分层设计校本练习:初级是剪刀加糨糊,中级是复制加粘贴,高级是整套加配套。三个级别都基于学情,“因需出题,量体裁题”。堵——我校守住教辅不进校门的底线,禁止教师推荐教辅资料,禁止教师全部照搬教辅资料。根据学校的总体要求,教导主任、教研组长、教师等都做大量具体的工作。

教导主任:校本研修推进。根据学校的总体要求,教导主任重点从学生的学习习惯和教师的校本研修两个维度做了大量组织推进工作。

教研组长:作业设计反馈。教研组、备课组是实施校本研修的基本单位。在作业设计环节,我们发挥好教师在作业设计中的主导作用,在作业设计中夯实校本研修主渠道,贯通教学五环节,既体现教师作为作业设计者个体劳动的特点,又要体现同伴互助的集体智慧。

教师:指导学生自主学习。教师是作业设计的主导,学生是完成作业的主体。主导者教师引导作业的主体学生自主学习,积极建构。

以作业为载体,通过教师研读课程标准,钻研教材,编写习题,批改反馈,改进教学,进而形成常规、长效、常态的校本研修模式。

四、阳光作业的发展

作业问题的最终解决,还要发挥教师的执行力,使教师站在学生终身发展的角度,在完善作业方式的同时,自觉地改善自己的教学行为。形成作业质量的“文化自觉”需要经历“是这样——认同,想这样——趋同,这样做——共同”三个阶段。而“是这样”需要校长的理念引领,校长的引领关键是教育思想的引领;“想这样”需要校长的激励、鼓舞与唤醒,这考量校长的管理艺术和水平:“这样做”需要校长具备将理念转化为实践的生成智慧,需要民主管理和科学管理,需要制度完善和机制创新。

贵在有恒。世界上最难的事就是坚持做好最简单的事!把简单的事情做好就不简单,把平凡的事情做精就不平凡。

3.2017信息技术研修作业 篇三

【关键词】信息技术 班主任 多元技能 研修

信息技术具有很强的数据管理功能，这对于班主任完成班级管理是一个非常好的工具，学生所有的表现被数据化后使得教师的思想教育工作具有很强的针对性。利用数字化产品的搜集信息功能，记录动态的、可视的、永久的学生成长档案；借助多媒体信息技术，创设教育情境，达到育人目的；利用网络平台，扩展了老师与家长、学生的交流平台；目前各个学校的计算机配备和教师的信息技术应用水平都比较高，对于班主任利用信息技术开展班级工作打下了良好的基础，只是我们忽视了该技术在这一教育教学中的全面应用。

一、创新理念：从“培训”转化为“研修”

“网络研修”这种开放灵活的培训模式，是对集中面授为主的传统教师培训的变革。实现对教师的解放，有利于班主任教师在更自由的环境下自主学习、广泛交流、自我发展，从而使得教师由被动地接受培训转变为主动地研修，特别是针对农村学校的班主任，不受时间、地点的限制。

二、创新策略：四驱动策略

四驱动策略：技术驱动、任务驱动、管理驱动、评价驱动策略的综合运用。

技术驱动：将信息技术的培训与教育教学思想以及班主任专业培训有机整合，把提高班主任运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想结合起来，而不是单独提高信息技术。在实际应用过程中不断发现不足，逐渐提高自己的信息技术水平，使信息技术更好地为实现班主任工作目标服务。

任务驱动：将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，班主任通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在指导老师的指导、帮助下找出解决问题的方法。“任务驱动”强调学习活动必须与大的任务或问题相结合，让班主任在真实的教学情境中带着任务来学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。

管理驱动：区教育局健全科学完善的各项培训管理制度，做好长期规划、短期安排并出台相应的文件，搭建区域平台，发挥班主任教师作用和发展空间；师培机构制定培训方案，具体实施；任职学校要对参加培训的班主任在学校中的自主研修情况和校本研修的组织情况予以监督和管理。

评价驱动：建立班主任教师培训的外部驱动策略，以激发内部动机，必须运用先进的评价理论和方法才能实现高效研修。在班主任培训中，科学运用过程评价与终结性评价相结合、定性与定量评价相结合、机构评价与自我评价相结合，研制评价细则，形成班主任有效研修的激励性驱动策略；为每一位班主任建立一个记录成长的档案袋，观察研修过程，作为结业考核的评价之一。

三、创新模式：“七环·六步”模式

通过网络开展“七环”，这是提高班主任多元技能应用能力培训的七个环节，即“需求调查——专题精选——适时培训——专业引领——效果检测——信息反馈——形成实时课程”等七个环节。“七环”建立在信息技术这个载体上，通过网络研修提高班主任多元技能应用能力的实时培训策略，它侧重于对教师的“培训”，主要解决班主任多元技能的需求问题。

“六步”是提高班主任多元技能应用能力适时培训的六个步骤，即“整合特色——模拟实践——再次交流——再次实践——再次反思——形成成果（案例或论文）”六个步骤。“六步” 建立在信息技术这个载体上，通过网络研修提高班主任多元技能应用能力的实时培训策略，它侧重于教师的“应用”，主要解决班主任多元技能应用的能力问题。

“七环·六步”模式的综合运用是提高班主任多元技能应用能力的实时培训的总体模式，即集“任务研修——自选自修——研讨交流——跟踪指导——反思点评——评价管理”于一体的促进班主任专业技能的发展模式。它侧重于培训的管理和制度建设，主要解决班主任多元技能应用的规范问题。

四、创新管理：对班主任研修实行数字化与制度化管理相结合

数字化时代是以数字为基础和核心，利用信息技术将各类信息数字化，用于计算机运行，从而达到信息的可视化、智能化和网络化。现代信息技术具有很强的数据管理功能，更新了传统的培训管理方法，也加大了每个培训班资料的保存力度，简化了师培教师的工作量，这对于完成班主任培训管理是一个非常好的工具，班主任教师的表现被数据化后使得培训机构的下一步培训重点具有针对性。利用数字化产品的信息搜集功能，记录动态的、可视的档案；借助信息技术的信息加工功能，创设培训情境，提高教师的参培率。利用信息技术可以不出家门就能掌握各个学校、各个阶段的班主任他们参与的情况，以及他们成长的每一个过程。

五、创新评价：以促进班主任专业发展为目标的评价体系

研制“5+3”驱动策略，建立激励班主任教师内涵发展的长效机制，激活班主任教师自我发展需要和成就需要，增强班主任教师的自我效能感和职业幸福感。

（1）“5层管理”驱动策略：区教育局制度管理、师培机构过程管理、任职学校督导管理、网络数据管理、班主任教师自主管理五个方面协同管理。

（2）“3结合评价”驱动策略：过程评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，机构评价与自我评价相结合等。

将信息技术作为班主任多元技能研修的载体，不仅可行而且是必要的。信息技术的数据处理和信息整合功能，具有解决班主任日常管理和教育中的诸多难题的能力，同时也提升了班主任的多元技能，让班主任工作更加优化。

【参考文献】

4.2017信息技术研修作业 篇四

一、单选题（共 40 道试题，共 80 分。）

V

1.制定SOA属于CRM实施步骤中的（）。A.产品选型 B.立项启动 C.总体规划 D.流程优化

满分：2 分

2.找出问题域的对象以及对象之间的关系，提出问题域对象模型。这是在面向对象开发方法中的哪一过程进行的（）。A.面向对象分析 B.需求分析 C.面向对象实现 D.面向对象设计

满分：2 分

3.诺兰模型所表达的是（）在一个组织机构中投入应用，经过从初级到成熟，逐步成长、逐步扩散和逐步完善的一般性演进规律。A.物流系统 B.信息系统 C.系统技术 D.信息技术

满分：2 分

4.进化式系统开发属于原型化开发方法中的（）。A.研究型原型 B.进化型原型 C.交互型原型 D.试验型原型

满分：2 分

5.商品类别管理的基础是对（）。A.快速补货 B.对商品进行分类 C.货架布局 D.高效的信息系统

满分：2 分

6.GIS数据库中不仅包含丰富的（），还包含与此有关的其它信息，如人口分布、环境污染、区域经济情况、交通情况等。A.地理信息 B.经济信息 C.物流信息 D.时间信息

满分：2 分

7.确定观测点在国家或地方独立坐标系中的坐标在GPS定位法中属于（）。A.绝对定位 B.相对定位 C.标准定位 D.单点定位

满分：2 分

8.广义物流信息概念包括狭义物流信息、商品信息和（）。A.外部信息 B.动态信息 C.市场信息 D.静态信息

满分：2 分

9.EDI的通信网络中，（）联结则不受时间、企业数目、地理位置的限制。A.第三方 B.多对多 C.一对一 D.一对多

满分：2 分

10.系统功能能够修改、补充、扩大属于LIS开发评价原则中的（）A.灵活性 B.可靠性 C.简单性 D.必要性

满分：2 分

11.物流信息系统（）功能的主要精力集中在评估未来策略上的可选方案，并且它需要相对松散的结构和灵活性，以便作范围很广的选择。A.管理控制 B.交易系统 C.决策分析 D.战略规划

满分：2 分

12.确定子系统、系统的体系结构，加入用于实现的类。这是在面向对象开发方法中的哪一过程进行的（）。A.面向对象分析 B.需求分析 C.面向对象设计 D.面向对象实现

满分：2 分

13.EDI应用的基础是（）。A.通信环境 B.数据标准化 C.人员 D.软件及硬件

满分：2 分

14.由相互联系、相互作用的多个元素有机集合而成的，能够执行特定功能的综合体是（）。A.物流信息系统 B.物流系统 C.系统 D.信息系统

满分：2 分

15.物流技术中，DSD是（）的简称。A.连续库存补充计划 B.连续库存补充计划 C.直接转拨 D.店铺直送

满分：2 分

16.物流信息系统的功能层次有（）。A.专家辅助 B.价值增值 C.制定战略计划 D.查询

满分：2 分

17.系统开发步骤的可行性分析阶段中，可行性分析不包括（）。A.必要性 B.有益性 C.可能性 D.完整性

满分：2 分

18.信息+理解与推理=（）A.数据 B.信息 C.智能 D.知识

满分：2 分

19.标准版的商品条码所代表的代码由()位数字组成。A.10 B.8 C.29 D.13 满分：2 分

20.某位病人的脑部CT图是（）。A.信息 B.知识 C.数据 D.智能

满分：2 分

21.评估LIS的结构、设备、数据、系统安全属于LIS开发评价原则中的（）。A.必要性 B.简单性 C.可靠性 D.完整性

满分：2 分

22.ECR活动是一个过程，这个过程主要由贯穿供应链各方的4个核心过程组成，下列哪个不属于这4个过程（）。A.效率的店铺空间安排 B.效率的产品生产 C.效率的商品补充 D.效率的促销活动

满分：2 分

23.手持型GPS机属于GPS定位系统的哪一部分（）？ A.地面控制部分 B.用户GPS接收机 C.第三方控制 D.GPS卫星空间部分 满分：2 分

24.局部功能仿真原型属于原型化开发方法中的（）。A.试验型原型 B.交互型原型 C.进化型原型 D.研究型原型

满分：2 分

25.店铺空间管理属于（）。A.营销技术 B.信息技术 C.企业内部技术 D.物流技术

满分：2 分

26.GIS具有空间分析功能，其中（）是GIS应用深化的重要标志。A.空间特征合并 B.空间检索

C.空间拓扑叠加分析 D.空间模型分析

满分：2 分

27.按信息（）划分，可分为语音信息、文字信息、数据信息、图像信息、视频信息等。A.交流方式 B.运行状态 C.内容 D.表现形式

满分：2 分

28.新开发的系统与原来旧系统的切换方式不包括（）。A.逐步 B.平行 C.直接 D.串行

满分：2 分

29.()属于需求原型法。它是在未进行任何常规需求分析的情况下力求满意的识别和确认用户的真正需求。没有什么规范的形式，也没有如何确定原型的严格规律。A.交互型原型 B.进化型原型 C.试验型原型 D.研究型原型

满分：2 分

30.物流技术中，CAO是（）的简称。A.预先发货通知 B.连续库存补充计划 C.供应商管理库存 D.自动订货

满分：2 分

31.主—子系统协调一致属于LIS开发评价原则中的（）。A.完整性 B.协调性 C.简单性 D.可靠性

满分：2 分

32.QR对生产厂商的优点不包括（）。A.降低了流通费用 B.更好的生产计划 C.更好的顾客服务 D.更便捷的品类管理

满分：2 分

33.下列（）不属于信息系统安装调试阶段需要进行的操作。A.系统硬件设备的购置与安装 B.系统安装 C.新旧系统的转换 D.数据加载

满分：2 分

34.当系统的前提是组织机构不发生变化；模块的外部功能不发生变化时，一般选用什么开发方法（）。A.局部功能仿真原型 B.递增式系统开发 C.轮廓仿真原型 D.进化式系统开发

满分：2 分

35.EAN-8码供人识别的字符共8位，与EAN-13码相比，缺少5位（）A.商品代码

B.制造商国家或地区 C.校检码商品 D.制造商代码

满分：2 分

36.我们称系统中有意义的元素为实体，实体运动的规定时间称为（）。A.状态变量 B.活动 C.表现形式 D.属性

满分：2 分

37.物流信息系统可以看作是企业信息系统中的一类，是通过对物流信息的搜集、存储、加工处理、共享等来达到对物流和资金流的有效控制和管理，为企业提供物流管理活动中信息分析与决策支持的()系统。A.人机一体化 B.计算机一通信 C.计算机 D.人一通信

满分：2 分 38.物流技术中，Cross-Docking是（）的简称。A.直接转拨

B.连续库存补充计划 C.供应商管理库存 D.预先发货通知

满分：2 分

39.能按照物流运作的规则和运算法则，对信息、资源、行为、存货和分销运作进行优化，使其最大化满足有效产出和精确管理的要求的实时计算机软件系统是（）。A.EMIS B.OLAP C.WMS D.ITS 满分：2 分

40.编码格式、语法标准等属于（）。A.技术标准 B.一致性标准 C.数据内容标准 D.数据体量标准

满分：2 分

二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

V

1.定义企业过程是BSP方法的核心，识别过程是BSP方法成功的关键。（）A.错误 B.正确

满分：2 分

2.EDI所需的硬件设备大致有：计算机、调制解调器（Modem）及电话线。（）A.错误 B.正确

满分：2 分 3.电子订货系统（Electronic Ordering System，EOS)是利用计算机与通信技术来取代传统的下单与接单及相关动作的自动化订货系统，具体来说，是将零售店铺内采集的订购数据，通过通信网络传送到总部、批发商或制造商的系统中。（）A.错误 B.正确

满分：2 分

4.条码已成为产品流通、销售的“通行证”。（）A.错误 B.正确

满分：2 分

5.条码深色的条模块表示数字“0”，空 A.错误 B.正确

满分：2 分

6.软件及硬件是EDI的条件，通信环境是EDI应用的基础，标准化是EDI的特征。（）A.错误 B.正确

满分：2 分

7.研究型原型属于需求原型法。它是在未进行任何常规需求分析的情况下力求满意的识别和确认用户的真正需求，有规范的形式。（）A.错误 B.正确

满分：2 分

8.目标业务流程设计的基本方法可以归纳为ESEIA。（）A.错误 B.正确

满分：2 分

9.研究型和试验型原型被认为是可以丢弃的，当系统真正实现后，这些原型就会被丢弃。进化型原型最终将成为产品。（）A.错误 B.正确

满分：2 分

10.GPS是由三大子系统构成：空间卫星系统、地面监控系统、用户接收（机）系统。（）A.错误 B.正确

5.信息技术研修总结 篇五

吉林小学 戴晓丽

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。通过培训是我受益匪浅，现做如下总结：

1、通过培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

2、通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。

3、具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

4、具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

6.信息技术研修总结 篇六

一、领导重视，目标明确，认识到位。

培训工作开始前，我校领导高度重视，召开了工作协调会，从组织领导到课程设置，从授课人员到日程安排都落实到位，使全体参与人员充分认识到暑期信息培训工作的重要性，从组织领导上保证了信息技术培训工作的有序进行。培训中，我们做到了有计划、有过程、有考核、有评价，使培训工作落到实处。

二、授课教师工作热情高涨，认真实施教学计划

正是由于多方面重视，在培训工作中，我们全体任课教师，不畏困难，顶烈日、冒酷暑，精心备课，认真上课，勤于辅导，担任这次教育信息技术中级、高级培训的8位授课教师都是中青年教师，他们工作热情高，干劲足，吸纳新知识快，有着一定的教学经验和深厚的知识底蕴，一接到工作任务，就马上以饱满的工作热情和严谨的工作态度，积极地投入到工作中去。

三、严格管理，为培训工作的圆满完成提供强有力的保证。

为了保证培训工作的实效性，今年的培训我们采取过程评价与终结评价相结合的考核模式对学员进行严格考评。这种严格的管理方式为此次培训的顺利完成提供了保障。此次信息技术培训，培训形式和教学质量都得到了广大学员的一致认可。

四、基层学校领导大力支持，基层学校教师勤学苦练

这次信息技术培训，我们得到了基层学校领导的支持和理解，其中，三中、实验小学、铁路二中、洮河中小学、金祥中学、到保中学在假前就检修了自己的机房，安装了相应的培训软件，主动申请暑假期间到他们的机房进行培训。十三中田忆春校长在他们学校教师来进修学校参培期间几次亲自到机房检查老师们的出勤情况。

基层学校的教师们更是惜时如金，不放过一切学习机会，真实做到了课上“勤学”，课下“苦练”，保证了这次培训工作的圆满完成。不少学员说，通过学习，现代信息技术运用能力得到了很大提高，自己能独立完成教学课件的制作了，这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到学员的普遍认可。

7.2017信息技术研修作业 篇七

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，是教师检查教学情况、沟通家校信息的有效手段。传统的信息技术作业，其封闭的内容、僵化的形式降低了学生对信息技术的向往和期盼，打消了学生的学习信息技术的激情和兴趣。而利用互联网，给学生提供开放式的信息技术实践性作业，不仅打破了传统的作业形式，也为学生学习信息技术带来了新的兴趣和激情。综合实践活动课程所孕育的实践性、自主性、开放性的理念更为整合信息技术提供了一个新的思路。《综合实践活动指导纲要》明确指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活探究的重要内容。我们在教学实践中引入这些理念设计了信息技术自主开放型作业。作业按照“绘画园地、板报设计、电子报刊”等内容来安排。这样，依托信息技术作业的形式和引入综合实践活动的理念，坚持下来势必提高学生信息素养。

信息技术自主开放型实践性作业的选题要贴近学生的学习与生活，从学生感兴趣或关心的事情中发掘和提炼主题，充分调动学生自身的兴趣和创造性。从学生身边的事中发掘，这样更能激发学生的参与意识，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。按照《综合实践活动课》的基本理论，信息技术教学中自主开放型作业强调要尊重学生的学习兴趣，注重发挥学生的自主性学习。例如，在学习完WORD和POWER-POINT后，可以设计自主开放型作业。自主开放型作业面向学生的学习和生活领域，通过“制作电子报纸，制作电子报刊”等活动，让学生不再感到作业是封闭的，这种面向学生学习和生活领域的作业，引领学生进入现实的社会生活，增加作业的情趣。这样一来，作业就变成学生多种能力的训练。让学生自己发现问题，自己去做，在做中学，在完成作业的过程中形成能力，在学习过程中体验快乐和喜悦。

针对这类作业，教师只提出最基本的要求，比如，制作一份电子报纸或电子报刊，教师不要求制作的具体内容和形式，也不限制学生使用的软件环境。通过这样的作业设置，作业形式从被动接受变为主动接受，容易唤起学生主动学习的愿望，这正体现了把主动权和选择权交给学生的理念。这种宽松式的作业形式，给了学生更多自主创新的空间，更能发挥每个学生的创造力，做出更多新颖的作品。由于没有太多的限制，学生可以从自己的喜好和个性出发，选择自己喜欢或关心的事情来做为作品的内容，有利于学生个性的张扬，形成自己的特色，有助于学生特长的发展和个性的塑造。如学生对电脑制作技术有兴趣，它会围绕技术制作的交流就会多一些，体验也会多一些；如对体育了解多些，它就会选择以此类内容为题，把自己的知识拿出来与人共享；如果关心社会，对身边发生的事情有兴趣，他在这方面就会倾注多一些，实践也会多一些。这种形式的作业对发展学生个性的优势十分明显。学生制作的作品明显地体现出了个性和创新性。如“NBA”“奥运讲和谐”“抗震救灾”这些作品制作完整，内容准确、新颖，体现了作者的特点，是非常优秀的作品。

众人拾柴火焰高，对于一些电脑操作水平不高，但有其他方面特长的学生，与他人合作制作电脑作品就成了首选的方法。合作性学习不仅有利于在合作中沟通人际关系，培养团队精神，还有助于在知识结构、思维方式等方面互相启发，互相补充。例如，通过完成“为班级设计一个班标”“为班级制作一张墙报”这样的作业，合作者之间既要独立思考，又要分工合作，彼此交流，分享成果。这样就让学生感到作业内容不再枯燥无味，而是趣味无限，调动了学生的情感，作业形式从孤立无助转向合作探究，既沟通了学生的情感，又通过合作学习，学会知识，掌握了技能。

以综合实践活动理念为指导设计的信息技术自主开放型实践作业不再让学生仅仅获得信息技术单一的学科知识，有效防止了陷入纯粹的技能训练的误区。既整合了知识，又融合了社会实践的能力，既没有脱离教材的内容，又与学生的生活联系起来，做到坚持学习书本知识与服务社会实践的统一。综合实践活动的实施标志着体现时代特色的新课程理念的产生，在信息技术中引入综合实践活动的理念是一个新的尝试，目的是引导学生从生活中主动发现问题、思考问题，提高解决问题的能力，使学生通过亲身体验感悟信息技术对生活的作用，最终提升学生的信息素养。

摘要：随着新课改的进行, 信息技术作业的改革也迫在眉睫。封闭的作业内容、僵化的作业形式降低了学生学习信息技术的兴趣, 失去了信息技术的魅力。在信息时代, 如何为信息技术作业开辟出新的途径, 让学生再次回到信息技术的殿堂, 提高信息技术素养, 本文就以上问题做些理性的思考。