爱是班级管理艺术论文

爱是班级管理艺术论文（精选12篇）

1.爱是班级管理艺术论文 篇一

班级管理要注重艺术方法

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式、方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面就班级管理工作中谈几种方法。

一、坚持以心灵沟通为基础

新时代的学生随着经济的发展，与网络的接触，他们在价值观和个性方面特点更显示着对自我的、民主的重视，反对传统的老师的权威，自由的网络连接，更体会到自由，也更渴望得到平等民主的沟通。所以班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。

老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。建立良好的师生关系。例如：班级同学谈朋友，影响了学习，作为班主任我们没有必要声严厉色地批评，指责，而是要进行细致谈心和交流，谈早恋的害处。

最后，我们师生在取得共识的前提下，让他们分析早恋的危害，最终自然可以将精力转移到正常的学校学习生活中。这正所谓是：沟通信任好管理，管理细微出成绩。

二、坚持以制度规范为核心

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。

在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。

同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。

二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。

三是加强学生自我管理。学生，年龄偏小，自我约束能力差，在自习课上常表现为做小动作、谈闲话、下位等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面：

（1）学习《中小学生行为规范》。要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。（2）进行自省。在每两周书面或利用班夕会要求学生进行自我小结一次，写出这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

四、处理好与学生相关的两个关系

班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要集体一致。

班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。因此，班主任主动与科任教师保持联系，沟通情况，密切合作是非常重要的。

班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生影响很大，因此，班主任要加强家访活动。有一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。

总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长创设出最佳环境。

2.爱是班级管理艺术论文 篇二

一、以心育人

教师, 自古以来被尊称为人类灵魂的工程师。可见育人之责任重于泰山, 为师之本在于心。用心办事, 问心无愧。在班级管理工作中, 班主任必须是真正的有“心”之人。

1. 爱心

爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最伟大的情感。爱心是教师具备崇高师德的前提。班主任之爱则具有更高一层的境界。爱是理解, 是鼓励;爱是期望, 是信任。对学生充满爱心, 是班主任工作的出发点, 也是做好班主任工作的基石。

2. 耐心

耐心是爱心的延续。大教育家培根说“无论何人, 失去了耐心就失去了灵魂”。可见耐心在教育中的作用, 任何事物的转变都需要有一个过程, 这过程, 需要时间, 这过程, 需要耐心。作为班主任更应该有耐心, 用耐心去开导学生, 做好学生思想教育工作, 多给学生改过的机会, 循循善诱, 导之以行, 努力让他们明白错之根源, 从而从根本上改正错误。精诚所至, 金石为开。

3. 细心

班主任的细心, 体现在能察言观色, 明察秋毫, 洞察班级里的一切。班主任要细心观察全体学生的动态, 以及大部分学生的变化, 及时掌握班级情况, 做好班主任的宏观管理, 防止不良习气在班级蔓延。平时, 亦要细心观察每个学生的变化。细心观察孩子的行为、情绪表现, 善于发现孩子的闪光点, 及时鼓励, 勤与学生交流、沟通。发现存在的问题, 及时采取有效措施。工作中有细心就能及时发现问题, 防微杜渐, 避免事态扩大。

4. 要有进取之心

班主任没有进取心, 则事业心、责任感不强, 精神不振奋, 工作标准不高, 工作业绩平平。没有进取心的班主任也带不出积极向上的班级。班主任工作艰巨繁杂, 班主任除了扎扎实实抓好班级大小事务的管理外, 也要懂得从中解脱出来, 不断加强自身的学习, 提高自身修养、综合素质和管理水平, 大胆创新。“进取之心”是一种积极向上的精神, 是不断求索、不断进取、走向新的成功的保证。实践证明, 只有不断进取, 才能适应时代的要求, 才是班主任工作可持续发展之路。

5. 要有宽容之心

宽容是一种理解, 宽容是心与心的沟通, 是理解之后的善意行动, 是对理解的完美诠释。人非圣贤, 孰能无过。学生的言行举止, 难免过界、过度。对待学生的过错, 要用真诚的心来容纳他们的不足, 善于观察发现他们的长处, 才有来自心底的真挚笑容。

二、寓情于管

都说法不容情。在学校的管理中, 学校的规章制度, 学生的行为规范就是“法”, 班主任的适当有度张弛就是“情”。管理好一个班级, 无法不行, 但有法无情也不可行。学生是活的, 规章制度是死的。如何寓情于法, 寓情于管, 是班主任工作值得长期研究的一门艺术。

1. 严而有爱, 良性惩诫

尽可能多地要求一个人就是严, 尽可能多地尊重一个人, 就是爱。众所周知, 班主任不严, 难以管好一个班级。严, 则难免要惩戒。美国的教育家认为没有惩戒, 是教育之失。孙云晓先生说过:“没有惩戒的教育是不完整的教育, 虚弱的教育, 是不负责任的教育。”但中学阶段切不可以罚代教, 过严、过于生硬的惩戒会适得其反, 加剧学生的逆反心理, 使教育陷入僵局。如何在严、在惩戒中达到有效的教育目的?这就是班主任工作的艺术。我认为, 班主任工作要严在当严时, 爱在细微处。原则问题上要严, 对校纪校规班规的执行上要严, 对行为规范的考核上要严, 做到纪律严明, 以法治班。但要做到严得民主, 一视同仁。也要严而有度, 严中有爱。对犯错误的学生, 不要一棍子打死。根据中学生身心发展情况, 我觉得实行必要的良性惩戒对学生的教育和班级管理有更强的教育力度。良性惩戒, 就是寓爱于惩, 在严厉批评教育的同时, 更要体现出对他们的关爱、关心。要设身处地为他们着想, 要保护他们的自尊心, 要给他们改过的机会。严中见爱, 爱中有教, 循循善诱。学生才会服才会改, 以爱动其心, 以严导其行。

2. 管放适度, 管为不管

英国的斯宾赛在《教育论》中指出“要记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人, 而不是一个要别人来管的人”。在班级管理中, 管理是一种手段, 管的目的是要学生养成良好的生活学习习惯, 提高学生的能力, 开发学生智力, 促进学生健康成长。被称为“保姆”“管家”的班主任要管的大小事情确实挺多。但只管不放, 无所不管, 管得过多过死, 容易造成学生过于依赖, 独立性差, 缺乏自我认识, 自我教育, 自我管理的能力, 不利于学生的健康可持续发展。只放不管, 学生则自我约束能力差, 为所欲为, 班级会陷入混乱。显然, 这两种方式都不可取。管放适度, 才有利于管理的主体———学生各方面习惯、能力的形成和班级的完善和发展。班主任要管大放小, 管主放次。要管好班级目标, 落实好班级制度, 把握好班级工作的整体思路, 要指导监督好班干部队伍的建设, 增强班级凝聚力, 形成教育合力。同时, 学生能干的, 班主任要大胆放。如班规制定, 奖惩条例, 公物维护, 劳动安排, 活动组织, 班会主题等, 要增强学生当家做主的意识和充分调动学生的积极性, 要相信学生, 授权于学生, 引导学生参与班级管理, 逐步完善学生个性, 培养学生的自我教育, 自我管理能力。这样, 师生共管形成的教育合力会使班主任工作事半功倍。

3.“鞭子”与“梯子”, 做好引路人

班主任拥有“惩戒”的“鞭子”, 这“鞭子”, 是用来管理班级的手段;这“鞭子”, 鞭挞着学生人性的弱点, 惩治落后, 督促进步;这“鞭子”, 是使不良现象防患于未然的有力保证。班主任工作需要这“鞭子”。但这“鞭子”背后, 班主任更要甘为“梯子”, 这“梯子”, 就是要合理引导, 分析错因;这“梯子”, 就是要多激励、少批评, 多引导、少惩治。我们的目的是在于教育, 这“梯子”, 就是要给学生指明方向, 就是学生健康成长的引路人。每一个人在成长的过程中总会有困惑, 总会有差错。作为教育者, 要有容忍这差错的胸怀, 要有磨杵成针的真诚与耐心。单有“鞭子”, 会令教育生硬、无情, 会令学生反感、对立。会令班级冰冷、沉寂, 毫无生气。“鞭子”与“梯子”是班主任工作的两把“尚方宝剑”, 要适当运用好———“鞭子”用来促进, “梯子”用于引路。

教育家陶行知先生说“教是为了不教”, 魏书生认为“管是为了不管”。班主任在工作中要把学生培养成为一个有理想、有目标、有志气、有追求的人, 把班级培养成积极向上勇于进取的集体, 那就要在班级管理艺术中用心行事, 以心育人, 寓情于法, 寓情于管, 培养好学生的习惯养成和自治能力, 做新时代成功的班主任。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2002.

[2]吴非.不跪着教书[M].上海:华东师范大学出版社, 2004.

3.爱是班级工作的法宝 篇三

[关键词]爱 班主任 网络 行动 内涵

爱，是教育的永恒主题。在以人为本、构建和谐教育的今天，这一主题所起到的作用更为重要而突出。班主任尤其应该把“爱”放在首位，以爱为核心开展班级工作，构建友爱和谐、充满生命活力的班集体，培养学生的爱心与美德。我是一名农村中学教师，在长期的班主任工作实践中，悟出了这样一个真理：爱是班级工作的法宝。以下是我的做法与体验。

做好班级工作首先要构建一张爱的网络。在班级管理中，班主任与学生是管理与被管理的关系，更应该是至亲至爱的一家人。要建立这样一个大家庭，首先要精心编织一张爱的网络，营造一个温馨的精神家园。班主任是一个班级的统领，不在其权利或地位，而在于他的人格魅力和博爱情怀。班主任不仅是一个热爱教育事业、精于教书育人的教师，而且还是一个热爱生活、热爱学生、热爱一切真、善、美的人。

做好班级工作关键要付诸爱的行动。我的做法是：摸清情况、分出类别，因困施爱——对生活困难的学生用心去照顾。留心观察、细心了解、精心照料，千方百计帮他们解决日常生活、学习中的困难：生病了买药，天冷了加衣，没有学习用品了就赠送文具……对家庭突生变故、面临灾难的学生，就发动全班同学去援助，甚至向学校、向社会呼吁，以求的更好的救护。对这类学生的爱不仅是物质和经济，更重要的是安慰，是鼓励，使他们在感受人间真情的同时，正确对待眼前的困境，树立战胜困难的信心，增强克服困难的勇气，把暂时的困难变成磨练意志的机会。许多实例证明在贫困中长大的孩子更优秀。教师要对不思进取的学生悉心去鞭策。不思进取的人往往是散漫成性，没有奋斗目标，缺乏自信自律。现在的中学生受家庭、社会的影响，不乏贪图享乐、昏昏度日的人。对这类学生贵在不弃不离，重在持久关注，给他自信，使他自律，让他做事，又以“做事”为抓手，力戒懒散，培养习惯，提高能力。当其取得成绩、有了进步，就及时肯定，热情表扬；当其遇到挫折，面临失败，就及时指导，耐心帮助。我制定了这样的班务计划：一年一个三分之一，三年实现整体优化。

4.初中班级管理艺术 篇四

一、班级幽默管理艺术的含义

幽默是一个美学名词，它的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受，同时，在社会认知、知识积累等方面有所提高。班级幽默管理就是将幽默艺术运用于班级管理并以此启迪和教育学生，提高教育管理效果。

在班级管理中，运用幽默艺术可以提高管理效果，这是有其心理依据的：现代神经生物学研究表明，只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。把幽默艺术引进班级管理，可以使学生在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中接受语言信息，得到一个生动逼真的形象，使学生的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展；从而对教师的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫无疑问，班级幽默管理是文明的启发，是友善的教育，可以使学生愉快地接受，有效地思考，促进师生真正意义上的互动，增强吸引力与感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班级幽默管理艺术的功能

1．营造和谐氛围，淡化教育痕迹。

教师对学生的管理，首先是思想的管理，其次才是行为的管理。而最有效的思想管理形式就是创造和谐的心理氛围，进行民主管理。心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速；而情绪低沉和郁闷时，思路阻塞、动作迟钝。“幽默代表了知罪而又宽谅的心，一种严于责己、轻于责人的宽容。”(林语堂语)而这种“宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”（苏霍姆林斯基语）在班级管理中运用幽默艺术，可以营造出和谐、宽松、欢乐的教育氛围，既避免了教育过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消除了由此可能引起的对抗和反感，从而使一些严肃的思想教育变成令人愉悦的精神享受。

“管理”二字的真正含义，从现代管理思想来看，除了必要的“管”之外，还有十分重要的“理”——理顺管理者与被管理者之间的关系。幽默管理淡化了约束性的“管”，着眼于“理”，有助于创造融洽和谐的师生关系。师生关系融洽，学生才能“亲其师”而“信其道”，教育管理才有效。

2．抚慰学生心灵，促成师生心灵相容。

幽默管理不仅能激励教师博学多识、加强自身的艺术修养，而且可以鼓起学生参与管理的勇气。当学生出现问题或学习失败时，班主任运用幽默管理艺术，就可以抚慰学生的心灵，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情减轻学生心灵的负荷，除去他前进的障碍，使他在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。同时，教师在教育学生的同时，自己也在受着教育。幽默管理可以使师生的心灵相容，互帮互助，共同推进班级管理。

3．陶冶学生情操，提升管理意境。

苏霍姆林斯基曾谈到：“美是人的道德财富的源泉。……学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。”幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律育人，按照管理规律管人，更要借助于美的规律塑造人，给人以美的享受。幽默管理的真正价值在于它的思想性和教育

性，是寓教于乐、寓庄于谐的教育，它体现了中国古典的含蓄美。幽默管理艺术是思想性、教育性、艺术性的统一，是真善美的统一。把幽默艺术运用于班级管理，可以陶冶学生美的情操，让学生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的艺术之美。在教师良好的幽默品质的耳濡目染下，也可以培养学生良好的幽默品质。幽默管理艺术以审美的形式提升班级管理的意境，把班级管理变成一项轻松风趣、生动活泼的智力活动，让学生在不知不觉中受到感染与教育。

三、班级幽默管理的技巧与方法

1．树立幽默意识，掌握幽默艺术。

海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教师必备的素质之一。教师只有树立幽默意识，才能自觉地追求和创造幽默，才能实现班级幽默管理。幽默是一种智慧、是一种修养、是一种素质、是一种创造、是一种能力，需要我们在实践中不断学习、积累和提高。这就要求教师：（1）培养自己乐观开朗的性格，改善和提高自身心理素质。（2）向有经验的教师学习，学习他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的。（3）平时注意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。（4）培养自己敏锐的观察力、丰富的想象力和语言驾驭能力，学会灵活运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。

2．善于观察，捕捉并把握幽默因素。

教师要善于观察，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让学生更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，开学初学校组织大扫除，班干部事先没安排好，我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，躲在拐角处，观察谁先走出教室，准备逃避劳动。很快有三人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们三人表现真不错。”并请他们回到教室，对大家说：“这三位同学刚才率先向我报名，要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这三位同学不好意思地从他们手中接过打扫工具。

3．随机应变，巧用幽默艺术。

教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，这是一种高超的班级管理手段，能有效维持课堂秩序。有一次快下课了，有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂，这时老师微笑着说：“请同学们再坚持几分钟，安慰安慰你们的文具，就说老师的讲课马上要结束了。”同学们会心一笑，教室马上恢复了平静。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。

4．情景交融，善用无声幽默。

幽默艺术可分为有声幽默（口头语言）和无声幽默（书面语言和体态语言）。在班级管理中，教师在运用有声幽默的同时，还可以用无声幽默。国外社会学家曾指出：在人们的日常交往中，无声语言起55％的作用，而有声语言只起45％的作用。由此可见，无声幽默有时会起到更好的效果。最常用的是书面语，如，批语、评语等。比如：“你的文章写得真好，又一个余秋雨，这只需时间验证。”“如果有人说：„请你去珠峰山顶为我取一杯温泉来好吗？‟全世界大概只有你会回答：„好的，我马上去。‟你真是个热心的老实人。”等幽默的书面语，给学生的教育是长效的。

幽默的体态语言若运用得好，会让学生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小学低年级的班主任把班上学生叫到小树前，耳朵贴在树上，对学生说：“小树对我说，有些同学老欺负它，用石头砸，用小刀刻，让它怎么长大？”老师的这个动作，学生开始感到好笑，然后立即收起了笑容，领悟到老师的意图。

四、运用幽默管理艺术的原则

1．适度性原则。

要有效地发挥幽默管理的作用，在运用幽默艺术时，要把握适度性原则。所谓“适度”就是要适时、适境、适量。幽默管理艺术的运用必须适应特定的交际环境，从对象的实际出发，适合学生的年龄认知水平，以共同的认知背景为基础，否则就会冲淡主题甚至刺伤学生。幽默艺术的运用必须以激趣、启思、促悟为本，趣味性指向教育性。

2．创新性原则。

创新是幽默管理艺术的生命力所在，幽默管理本身就是一种创新，没有创新就没有合乎时代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文学艺术的幽默，它是教师在教育管理中依据教育内容和教育情境的需要，为达到一定教育目的而随机应变创造的幽默，具有创新性。点到为止的幽默管理必能抛砖引玉，培养学生的创新精神。创新的幽默管理当然需要有创新能力的教师，我们每位教师都要努力成为具有创新能力的人。

3．庄谐统一原则。

5.谈班级管理的艺术. 篇五

班主任是班级的组织者、建设者和领导者,对于贯彻执行学校教育方针,培养学生综合素质,促进学生的全面发展起着至关重要的作用。因此班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的环境,形成良好的班风,制定科学严明的班规班纪,实施科学有效的管理,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,发挥学生有机组织的有效管理。学生置身于这种优雅舒适的环境中生活和学习,通过耳濡目染、潜移默化、自身建设、自我管理、自我发展,就会自觉不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华,为教育教学质量的提高提供重要的物质基础

一.良好的班风班纪。

我们的班风班纪是:和谐、民主、积极向上;遵规、守纪、团结奋进。优良班风的形成,更多的依赖于平时的点滴工作。作为班主任,我深深的懂得,班级工作是琐碎的,细致的,他没有什么惊天动地的大事。但是,班级管理又无小事,班主任一定要善于小题大做,向细节要管理质量。因此,我总是善于抓住一些学生表现出来的小错误,引导学生展开讨论,明辨是非,从而弘扬正气,杜绝不良习惯.二.制定科学严格的班级制度,构建强有力的班级组织。

师生共同研究制定班级制度,并在全体学生会上表决通过。重在管理和落实,重过程,防微杜渐,重在预防,制度是在提醒和预警学生不犯错误,而不是等着学生犯了错误用制度去制裁学生。制定班纪班规之后,关键在于如何真正贯彻落实,确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守,做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。对学生多鼓励、多表扬,多实施正面教育,弘扬正气。班内构建合理有效的班委组织,团支部,小组等。各组

织分工明确,职责到位,实施责任追究制,落实到人,作到事事有人管,事事有人做,出事有人要负责。班内各类干部实行周工作汇报制,值日班长日汇报制。

常言道:“火车跑得快,全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头,要想使整个班级跑得好而快,就应当及时建立健全班干部队伍,在健全确立班委的过程中,不能班主任说了算,一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人,要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来,班主任要尽早抓好、培训好这个火车头,以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样,早日发挥先锋模范带头作用,从而形成良好的班风,更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法,班级一旦建立起良好的班风班貌后,要及时地对班干部进行更换选举,以便为班级引入竞争机制,让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大,比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。

三.让学生成为班级的主人。

班主任应该是导演,学生是演员。魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。

1.参与制定班规,激发自主意识, 学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。

2.健全班级组织机构,坚持自我管理

许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构,体现管理的主体性。

1.组建责任心强的常务班委,职责、职权明确,各尽其职,各尽其责。2.“轮流执政”的值日班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每

个学生提供当干部的锻炼机会。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。3.灵活多样的自治小组。学习、劳动、纪律、活动、互助等,科学有效的实施小组管理。

4。充分发挥各级领导人员的模范带头作用。四.狠抓班级常规不放松。

班级工作繁杂细碎,班主任必须要思路清晰,科学管理,充分发挥学生的作用,实施小组和学生层级管理制。班主任当好导演,总指挥,搞好评价和总结。班主任思想上不能松懈,班级常规时时刻刻要挂在心头。五.开好主题班会,举办好每一次活动,构建教室文化。

主题班会和活动都是教育学生的好机会,班主任一定要精心策划和准备,充分发挥好主题班会和各项活动的作用,真正起到教育学生的目的。做到主题班会和活动具有知识性、教育性和趣味性。构建教室文化,渲染烘托气氛,加强学生的向心力和凝聚力。充分利用好壁报、宣传栏,发挥它们应有的作用。

六.用爱心搭建师生桥梁。

教育的根本在于爱和责任。班主任要爱生如子,爱岗敬业,无私奉献。班主任要想干好工作,除了技巧,那就是实干。另外,班主任要团结好任课老师,与他们并肩作战,齐心努力。学生的情况,时刻牢记心里。班主任要深入学生,与学生打成一片,风雨同舟,患难与共,班主任既是老师,又是学生的朋友。班主任要做好服务工作,有困难、有问题找班主任,班主任永远在你身边。

1.爱就是理解。2.爱就是关怀。3.爱就是尊重。4.爱就是责任。

班主任一定要处理好师生关系,做到严中有爱,爱中有严,多深入学生,多研究学生,多了解学生,多关心学生。团结好任课老师,协调好工作关系。多与家长沟通,听取家长意见,共商育人良策。

七.班主任做到五个“勤”

五勤是:眼勤、嘴勤、手勤、腿勤、脑勤。班主任对工作和人要多上心、多操心、多付出,不能怕苦,不能怕累。

八.抓好学生的思想工作,明确学习目标.做学生的思想工作要动之以情,晓之以理,在师生之间架起一座爱的桥梁。树立良好的班风,要有正气,要有良好的学习和成长环境。强化学生的思想教育和理想教育,增强学生的目标意识。让学生每日一反思,写下当日的收获和存在的问题。每日一格言,学生自我激励,奋发向上。

九.有效指导学习,采用盯防战略,不叫班级每一个学生“掉队”.由于学生来自不同的家庭,在不同的环境条件下成长,因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高,思想表现好,学习勤奋刻苦,成绩好,即所谓的优秀生;有的学生素质低,思想表现差,学习怕苦怕累,成绩差,即所谓的差生和后进生。

而班级中的优生和差生又是相对而言的,素质再高的班级也有差生,再差的班级亦有优生,因此老师要设法做好培优转差工作。师爱施于优秀生,应是锦上添花,百尺竿头更进一步;师爱惠及差生和后进生,应是雪中送炭,暖人心扉,催人奋进。事实证明,后进生和犯了错误的学生,心理上处于脆弱状态,如果老师不及时采取教育和挽救措施,个别学生就会破罐破摔、悲观绝望。这时，更需要老师“雪中送炭”，更需要 老师的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良 药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘 后进生的闪光点。哪怕是一点点进步，也要适时给予 表扬和鼓励，从一件件，一桩桩小事做起，逐步培养 他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的 上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他 们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信 心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进 生全面发展的目的。做好培优转差工作，定期召开优生 成长和学习经验报告会。对差生要多鼓励，多表扬，作 好心理指导。教师承包与学生承包相结合，力争不使一 人掉队。公平对待每一个学生。后进生大致分成三种类 型：一是学习差生，表现为无心向学，沉闷寡欢。二是 思想品德差生，表现为沾染上不良风气，违反校纪班规，随心所欲，难以自控。三是“二合一”的双差生，人数不多，但负面影响很大。并且在大多时候又很难取得家庭与学 校教育配合统一，对待这些学生更需要班主任倾注心血 和爱心，使其转化。现在学生的自我管理能力很差，也许，他们都想努力学习，但很少有人能靠自己的毅力来坚持，所以就要采取 一定的措施，才能保证学生的学习时间和学习质量。十．严明赏罚 我认为，班主任工作最容易走进两个误区，一是放纵型，对一些小错误视而不见，得过且过，此种策略最不可取，千里之堤，溃于蚁穴，小错不戒，必铸大错。二是苛刻 型，遇事从严从重，不顾忌学生的感受，一棒子打死。因为学生从心理上和生理上已经是准成年人，内心渴望 别人把自己当作一个成年人来看待，这样容易激起学生 的逆反情绪，从而在工作中造成被动。我的原则是：① 进 步的、优秀的一定要鼓励表扬，而做错了则一定要罚，决不姑息，要让学生懂得，为自己的行为负责；② 就事论 事，事后清零。无论对错，事情过后，就重新开始，大 家还是一样 的，错误不该累计。事实验证，这种做法，还是可行的，学生既不会无所顾忌，胡作非为，也不会 一失足成千古恨，给学生的心理带来阴影。十一.团结协作，齐抓共管。全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作 和有机配合。因此，班主任要主动和各科任教师取得联 系，力争他们的积极配合和支持，使素质教育工作得到 强有力的保证，素质教育得以顺利进行。一方面，要及 时将每个学生的情况通报给每位任科教师，让老师们详 细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵 纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的 基础知识好，能遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱护 公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般，思 想素质良好；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”地进行思想教育，收到事半功倍的效果。另一面，除了自己直接深入了解学生情况外，还要随时 听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，使班主 任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以 便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育 的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了 解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各 项工作都能正常开展。十二.工作中要不断积累经验。俗话说的好： “世上无难事，只怕有心人”。只要班主任

6.浅谈班级管理的艺术 篇六

（一）学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

（二）社会不良风气对班级管理的影响

当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

（三）家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

（四）留守孩给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的方法

（一）认真做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生 一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，在日常生活中，对学生要热情诚恳，体贴入微，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教诲，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以激励他们的学习热情，明确奋斗目标。

（二）努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

（三）严以律己，树立形象

要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行一致，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

（一）加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小结、月评比制度和奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习计划，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

（二）加强班干部培养，形成班集体核心

班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面发展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

（三）开展丰富多彩的班队活动是搞好班级管理的有效途径

学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于巩固，班队活动是班主任向班集体进行思想品德教育的基本形式，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神；同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样，在班内开展的活动可分两大类，一类是常规活动，如组建乒乓球队，建立学习小组，开展兴趣小组活动等，另一类是主题性活动，如主题班会、主题队会、科技制作、小发明等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，（四）注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素

7.浅谈班级管理艺术 篇七

一、班主任的优秀品质是做好班级管理工作的根本保障

班主任的教育涉及许多方面, 既要有理想信念上的引导, 又要有情感上的熏陶, 还要培养他们养成良好的行为习惯和学习习惯;既要有主题的教育活动, 又要有个别的交流沟通, 还要有渗透在日常言行中潜移默化的影响。如何教育和管理好这一个班级, 是班主任每天要思考和面对的问题。管理好一个班级, 班主任首先要具备一种优秀的品质, 这种优秀的品质就是一种精神, 它就是对教育事业的执着, 因为对教育事业的执着, 知道育人的重要, 明确班级管理工作对学生的成长、学校教育质量的提高以及对家庭社会和谐的重要性。这种优秀的品质也是对学生的尊重、宽容和关爱。爱是教育的出发点也是归宿, 因此, 班主任作为班级管理工作的领导者、组织者和实施者, 在班级管理工作中一定要付出爱心。班级管理工作干得怎么样, 就要看班主任的能力和素质了。一个优秀班主任往往会用自己的高尚人格去塑造学生的高尚人格;往往会用自己的真情培育祖国的花朵, 往往会用自己的爱心去感化“问题生”的灵魂。在行为方面, 一个优秀的班主任定会以身作则成为这个班级的榜样。

只有具备优秀品质的班主任, 才能在条件艰苦的农村学校坚守岗位, 才能在平凡的岗位上不懈地拼搏、追求, 不断地超越着自我, 才能培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、班级管理中要建立和谐的师生关系

1. 尊重学生的人格。每个人在心理上都有让别人理解和尊重的要求。少年儿童更是如此。由于他们的心理发展尚未成熟和稳定, 更需要家长、同伴、教师, 尤其是班主任来对他们的行为加以引导。尊重学生其实也是对学生的一种关爱, “人非草木, 孰能无情。”班主任只要对学生付出爱心, 学生也会用爱来回报班主任, 尤其是班主任对待后进生时, 要用真心去关爱他们, 尊重他们的人格, 多接触他们、了解他们, 找到他们身上的闪光点, 注意他们的变化, 用爱心、用真情去感化他们。

2. 要做学生的知心朋友, 增加与学生的交往。“亲其师, 信其道”。班主任要放下自己的架子, 用一种与学生平起平坐的心态来和学生进行沟通、交流, 做学生的知心朋友, 倾听学生的心声, 想学生所想, 急学生所急, 努力与学生建立融洽、信任的师生关系。师生关系融洽了, 学生学习、生活就觉得轻松愉快, 班主任管理班级也感到不紧张、不吃力;师生互信, 便少了猜疑、对立, 少了敌对情绪, 班级管理工作也就得心应手。

3. 运用语言艺术, 搭建师生沟通的桥梁。班主任与学生沟通交流时, 班主任要用非常巧妙的言语来打开学生的心门, 走进学生的内心世界, 了解学生的需求, 这样师生之间才能进行更深一层的沟通。

三、班级管理中充分发挥学生的主体作用

班级管理一定要讲民主, 民主就是让班内的每一位学生参与班级管理, 在班级管理中体现学生的主体地位。在班级民主管理中, 把每一位学生当成班主任的助手, 使每位学生认识到自己是班级的代表, 是班级的主人, 学生在班集体中的主体作用发挥得越充分, 对班集体就越热爱越关心。

发挥学生的主体作用就要做到班级人人有事干, 事事有人干。每位学生都有各自的任务。例如:有专门负责修桌椅的;有专门管理多媒体教具平台的;有专门负责营养餐领取发放的;有专门负责图书的。在日常班级管理活动中, 让每位学生对班级的各项制度、规定、活动有表决权、建议权和批评权。在班会上大事大家共同商量、讨论、辩论, 最后做结论, 定出规矩、措施、办法共同去执行, 在班级内发现什么问题, 就跟学生一块商量解决的方法。

这样一来, 在班级里学生都是管理者, 每个人都品尝到了管理的甘苦辛劳, 密切了彼此之间的关系, 熟悉了社会生活。在班级管理中, 学生主体作用的发挥, 既培养了学生的实践能力, 又减轻了班主任的工作量。还加深了班主任和学生之间的感情, 提升班主任和学生之间的信任度, 使师生关系更加和谐。

四、班级管理工作中要建立检查、监督系统

1. 个人反馈:每周五采用写本周反省的方式, 让每一位同学总结本周自己的违纪情况及学习情况。“本周反省”要实话实说和自我批评。

2. 班干部反馈:班干部根据各自分工, 每周周五利用班会时间把本周各自分管的情况在班级公布, 对班级工作提出意见或建议。

3. 班主任反馈:班主任在星期五班会上, 根据一周内观察、记录的情况作一一总结, 表扬先进, 指出不足。班集体有了较完善的班规班纪, 又有了切实可行的监督反馈系统, 班集体的管理就比较科学了。

8.班级管理艺术 篇八

关键词：艺术；班级；管理；选举；班主任；班干

中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-241-02

一个班级就象一所微型的的学校，也象一家“迷你”的企业，所以班主任的日常班级管理管理工作不亚于校长、总经理的管理工作。班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。一个班级是一所学校的窗口，所以班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。

班级日常管理的内容大致包括：①班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)②班级各项建设(班干部队伍建设、班费收支管理制度、黑板报小组组织、教室布置等)③了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)④学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)⑤班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)⑥假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。

一、班、团干部选拔任用艺术

（1）干部民主公推法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举、公推来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

（2）特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某学困生或后进生，为了调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。

（3）“多党派”竞选轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，把一个班分为两三个“党派”，各派都选有自己的“领袖”，按在“在朝在野”互相监督，每学期竞选一次。这种办法可以使学生间互相监督、相互促进，从而调动全班学生的积极性。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

二、违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

①适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。②及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。③公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。④情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。 不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。

三、班主任赞美表扬艺术

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

（1）激情口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。

（2）歌声歌唱表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

（3）喜报通报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。 当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。

（4）“奖品”自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。这种表扬不是迁就学生，而是选择有意义的方式对学生激励。

班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法，为学生学习营造一个宽松、和谐的班级环境。

参考文献

[1] 王宝祥主编.新时期中小学班主任培训教程[M].北京大学出版社, 2007年2月1日第1版.

[2] 张万祥. 做一个讲求工作艺术的班主任[J].班主任,2009,9.

9.读《魏书生班级管理艺术》有感 篇九

前些日子，我悉心拜读了魏书生老师撰写的《魏书生班级管理艺术》一书，瞻仰了这位站在教育界最前线的老前辈的教育思想，感到无限的荣幸，受益匪浅。现将自己的感受浅谈如下：

艺术性指班级管理中的班主任的个性应向个性化和审美化的趋势发展。应至少有三个特征：情感性；个性创造性；愉悦体验性。魏老师正是站在时代的高度，大胆改革，探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。他的教育思想是十分丰富的，最主要的表现在科学的方法、民主的观念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。

魏老师教书经历是令人惊讶的：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代一节语文课，他学期之初即进行期未考试。一个学期的教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„面对这一切，人们不禁要问：魏老师究意依靠什么使得他的教学和管理如此的成功？

在我认真研究了魏老师的教学经验后发现：高效率的班级管理，这是他教学成功一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏老师的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏老师是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏老师说他一靠民主，二靠科学。的确，魏老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏老师借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”关于管理，魏老师提倡民主、科学的学生自主管理。魏老师管理最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏老师说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏老师说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏老师创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，以尽量把问题消灭在萌芽状态。自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从，我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校

教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、系统管理思想

魏老师是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

三、班主任在班级管理中的思维创新：

（一）提升学生的学习力，培养学生的自主学习的能力。

联合国教科文组织的埃加.富尔曾说：未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。家有千贯，不如薄艺在身；问渠那得清如许，为有源头活水来；授人以鱼仅解人一餐之需，授人以渔可解人一生之需。尤其对于远程教育的学生来讲引导学生树立远大理想，制定明确目标，提供充足的动力，培养学生的学习意志和学习毅力至关重要。前北大校长蔡梦麟认为：“理想、希望和意志可以说是决定人一生荣枯的最重要的因素，教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的作法，只有以理想为主，兴趣才能成为教育的一个重要因素。”

魏老师指导学生的学习计划具体由四部分组成： A、学生终生朝那个方向努力 B、十年达到怎样的目标。C、一年怎样度过。D、一天怎样安排。

（二）提高学生的学习效率。

魏老师指出联合国教科文组织的总干事纳依曼说过的一句话：“今天教育的百分之八十以上都应是方法，方法比事实更重要。”

具体指导：

用自己最喜欢的方式学习； 先做最重要的事； 抓住学习的黄金时间； 培养自己学习的注意力； 充分利用零碎时间； 掌握高效的听课方法； 配合教科书学习；

选择适合自己的参考书； 提升阅读能力； 学会使用学习工具； 寻找记忆的诀窍。

对于我们电大系统的远程教育学习者来讲如何根据自己的学习习惯充分利用多种媒体的教学资源来提高学习的效率可以在一定程度上缓解工学矛盾冲突，学习时间有限的问题。

（三）克服提高学习力的障碍。

障碍主要来源于三性，即思维上的惯性，思想上的惰性和心理上的忍性。我想对于我们开放教育的学生来讲主要要克服思想上的惰性。因此，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。” “班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集

10.班主任班级管理的艺术论文 篇十

二、爱心是情感的表现

人之初，性本善。无论多么捣蛋的学生，在心灵深处都有一泓清澈的泉水，作为一名班主任老师，要善于用自己的慧眼和双手去寻找泉眼，像疱丁解牛似的依其理、取其法，让那清澈的泉水汩汩地流出来。所以情感教育对班主任来说就是要拥有家长的心肠，让心底的爱如莲花般绽放。班级管理教育学生要像家长对待孩子那样，兼严父与慈母二任于一身，让自己既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母，只有这样才会把孩子内心的星星之火，燎绕到幸福的彼岸。经努力，最后这泓清澈的泉水终会汇成父母、老师的希望之河。爱心的付出必须无微不至，就好象身上的血液随时渗透到身上的各个毛孔，如有不慎，就会造成肌体的损坏。管理班级爱的河流必须流向班级的各个角落。班主任应时常把注意力集中到那些容易被忽视的弱势群体上。譬如：那些平日比较顽皮、学习成绩欠佳、性格内向、不爱表现的孩子，在他们的内心深处同样也有被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望，这种欲望一旦被满足，他们身上平素所难以被人察觉的许多潜能便会奇迹般地激发出来，从而获取出人意料的成功。相反，如果这种欲望屡屡受挫，或是一直受到压抑，一个人身上的潜能便有可能化为乌有，甚至引发悲剧性的惨局。所以对一位教师尤其是班主任而言，一声夸奖无异于滋润心田的甘露，可以激发孩子们勃勃向上的生机。

三、交心、换心是实现爱心的桥梁

11.班级管理的艺术 篇十一

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜能，为学生发展提供一个广阔的空间。

一、抓礼仪教育，创文明班风

我一贯重视学生的礼仪教育，扎实上好开学第一课，让学生学会做人，教育学生在家里做个好孩子，孝敬父母、长辈，主动做力所能及的事情；在校做个好学生，遵守纪律，爱护花草树木，学习勤奋认真，诚实言行一致，团结同学，热爱集体，爱劳动，做好事，勤俭朴素；在社会上做个好少年；平时，能根据学校要求，深入开展文明礼貌教育活动，使用文明语言，做文明事，从而达到以人为本。

良好的班风在班级管理中是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为，它是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个具有集体主义精神、团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，它有着强大的感染力，引领全班同学不断前进。

我利用每天的晨会时间，有计划地进行系统的“学习规范”教育后，要让学生真正掌握“规范”的内容，运用规范待人接物，同时还对学生的行为进行了严格的训练。让学生根据规范的内容，练习朗读，培养学生阅读和理解能力，背诵古诗词，规范进行书写，对照规范找差距，让学生严格要求自己的行为习惯。注意各科目之间的联系，适时进行教育。如：语文中根据不同文章的课文主题，以及《品德与社会》中体现的主题对学生进行教育，对学生的教育无处不在。

二、树立班魂，加大班级的凝聚力

班魂，就是指班级的思想，也就是有明确的班集体的奋斗目标，班集体的共同奋斗目标，它是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

其实，在生活中我们已经有过许多这方面的体验：许多许多的石头堆积起来可以变成一座巨大的高山；蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结在一起，能拖动一根很大的骨头；一个人的力量虽小，但许多微弱的力量汇合在一起，就能排山倒海，战胜一切！如在我们每周的流动红旗的评比中，只有全班同学做好了，才能走在前列，这就是集体的力量。雷锋叔叔也曾说过：一滴水只有放进大海，才能永不干涸。是啊！一个人就像一滴水一样，如果离开了集体这个大海，就将一事无成。只有大家都热爱集体、关心集体、服从集体、维护集体的利益和荣誉，我们的集体才会充满阳光，才会更有力量，遇到困难也能迎刃而解。

三、用“爱心”感动童心

教师只有对教育事业的热爱，才能全身心的投入到现实的工作中。作为班主任更要拥有一颗仁爱之心，平等地对待每一个学生，才能和学生做朋友，才能走进他们的心灵。我对学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。我每逢接一个班，只要班上有困难的学生，我都会以慈母般的胸怀去对待他们，为他们买鞋子、袜子等。

12.浅谈班级管理的艺术 篇十二

一、摸清学生的情况, 制定详细的班规班纪

中专生在校学习、生活的环境主要是班集体, 而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长, 关键在于班级的班规、班风和班貌建设是否良好。现在学生的档案只是电子档案, 里面的内容极其简单。为了摸清学生的情况, 可以通过学生的军训活动, 观察学生在军训期间的纪律、作风、言行;可以通过和教官的沟通、和学生的交谈来选择第一学期的班干部, 然后逐步考察和培养骨干班委。然后要求每个学生制定三年的学习目标和计划, 每个学习小组制定小组公约, 全班制定班级管理制度。要求全体同学有计划;要求每个学生在德、智、体、美、劳诸方面有行动措施;要求全班同学团结起来;要求学生在班上和寝室里说英语, 把寝室当成英语角, 通过三年的努力, 做一名合格的中师毕业生。班级常规制度有:考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度班、团干部工作责任制度、文明礼貌制度、班级每周小结制度、宿舍评比办法和奖惩规定等。这些制度简单明了, 人人明白, 人人都必须遵守。此外, 还根据需要补充新的内容, 如“学雷锋月”班上要求“十要十不要”。当然, 班规的具体内容每学期要根据班级的实际和学校的要求, 及时地作出适当调整, 使班规跟上学生、班级的变化, 不断提高要求, 引导学生的行为和品德向更高的层次发展, 促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

二、实施自我管理, 培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理机制, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1. 培养骨干班委, 形成以班长和团支部书记为主的领导集体

班级常规管理通常是以班长和团支部书记为主。一个好的班集体的形成, 必须有一个坚强有力的领导集体, 他们是班主任的主要助手, 是全班的带头人。

2. 建立值周二人负责制 (即值周官)

按学号轮流来当值周官, 班中的事由值周官全权负责, 班长协助工作。值周官负责检查当周的卫生、纪律, 督促每一位同学做好自己的分内事, 记载班务杂志, 检查班干部的工作情况, 然后在下周一例行班会上作一个总结发言。这样不仅锻炼了学生的管理能力、语言能力, 也为以后的实习、面视打好基础, 同时也极大地激发了学生的主动性, 增进了与班干部的了解和信任, 班组的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。我为什么要这样做呢?除了上面的原因外, 还有就是把班长和团支部书记从繁重的工作中解脱出来, 让他们认真学习, 为以后的各种考试 (笔试) 打下基础。

3. 民主改选班干部

为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”, 同时也能时时督促班干部把事情做好, 我采取干部定期轮换制的方法。班委干部的选拔也是多样性的, 有无记名投票、自我推荐、自己组阁等方式。班干部从同学中间选举产生。学生自我推荐做竞选演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置, 正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值周官管理班级, 负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作, 并记录工作情况。

4. 事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体做贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中, 建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中, 学生在集体中找到了自己的“位置”, 觉察到自己的利益所在, 从而形成责任意识。

三、关爱学生, 尊重学生

俗话说:“严是爱, 松是害, 不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生, 在充分尊重学生的基础上严格要求他们。要做好一个班主任, 就要了解学生, 包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。所以, 我利用课余时间和晚自习时间找每个同学谈心, 了解他们的学习、生活情况, 帮助他们解决一些实际问题, 因为他们都是住校生。这样就拉近了学生与老师的距离, 便于老师与学生的沟通。同时要尊重、理解、信任学生。尊重学生就要尊重学生的人格, 教师与学生虽然处在教育教学过程的不同位置, 但在人格上应该是平等的。这就要求教师不能盛气凌人, 更不能利用教师的地位和权力污辱学生。信任学生就要信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨炼中成才。只有这样, 学生才能与教师缩小心理距离, 学生才会对教师产生依赖感。比如说班级建设、学生调查这些活动, 我尊重他们的意见;他们在商议一些内容时要我先回避一下, 我完全尊重他们。

四、开展有特色的班级活动, 使班集体充满活力

中专学生正是长身体、长知识的时期。他们爱好广泛, 精力充沛, 个性各异, 不可能用一个模式强求几十个人按一个标准行事, 也不能仅仅用行政命令、用简单的纪律来约束, 但也不能放任自流。所以, 班内各种各样的活动都应尽量从中专生的特点出发, 安排上注意计划性、趣味性和科学性。如“三八”妇女节时, 要求学生给母亲写一封信、为老师做一件事;“学雷锋”周中安排“做个有志青年”的演讲比赛等等。

除节日活动外, 我们还有班级定时的主题班会。如一年级的“我爱我班”, 二年级的“论网络”, 三年级的“怎样做一个好教师”。寓教育于活动中, 教育渗透在学生们的笑声之中。只有开展有意义的活动, 才能为每一个学生创造一个良好的自然发展环境, 让师生之间、同学之间在无拘无束中进行心灵交流, 快乐成长。