湖北黄冈职业技术学院

湖北黄冈职业技术学院（精选12篇）

1.湖北黄冈职业技术学院 篇一

模 范 团 干 申 请 书

学校：建筑学院

班级：工程造价201105班姓名：

日期：2012年4月21日

模范团干申请书

尊敬的建筑学院团总支学生会：

您们好！

我是建筑学院工程造价201105班的孙霞，在这次的评优活动中，我申请的是模范团干，自从我成为共青团员大家庭的一员中，我就意识到自己所承担的责任与义务，争取认真的做好每一步。

在思想上，在进入大学之后积极地相当组织靠拢，在第一时间递交了入党申请书，并参加了团校，党校的培训，现已完全地结业了。成为一名积极分子，在思想行动上紧扣时代的脉搏，关注时事热点，经常与老师及党员同学交流体会，及时向党组织汇报思想，在实践过程中，积极履行在入党申请书中给自己提出的要求，不断提高自身的思想觉悟，为更好的为同学服务作好准备，也使得我在今后的学习生活中更加努力。

在工作上，从大一开始担任学生会干事至今。我一直严格要求自己开展学习教育活动，积极认真地完成团委和老师分配的任务，从而学会了如何踏踏实实工作，我本着为全院同学服务的理念，并凭借自己的力量，为这个温暖的大集体贡献自己的爱心，不仅要让个人满意，而且还要让老师和同学满意，努力为本部室及整个学生会的发展贡献自己的力量，积极的工作也多次获得上级领导的肯定。在这一年多的工作中，能够做到同学们密切合作，相互帮助。

在学习方面，上课认真听讲，课后及时完成作业，做到认真预习，复习两个方面一起抓，自己的专业课，也认真努力地学习，在课余时间，我也进行一些业余活动，通过打羽毛球以增加我在体育方面的能力，同时还学习礼仪方面的知识，我认为懂得这些是对别人的一种尊重，在今后的生活中可以充分体现一个人的基本素质，所以在这方面也培养自己，使自己得到全面的发展。

在生活方面，生活俭朴，与室友，同班同学相处融洽，大家相互帮助，团结一致，在工作中也认识了不少的朋友，这为我多姿多彩的大学生活增添了更多光彩，朋友们的关心让我更加积极乐观地面对着这个充满未知的世界。虽然一直以来都在严格要求自己，但距离一个模范团干的标准还是有些差距的，所以在今后的学习，生活，工作中戒骄戒躁，努力克服自己的缺点。

我深知自己还存在许多的不足，今后我会勤奋努力踏实工作，保持优良的作风，带着激情和责任感对待自己的本职工作，诚诚恳恳待人，弥补自己的不足，在同学们中树立楷模形象，起带头作用，我们要在实践中锤炼作风，投入更高的热情。

我希望自己用饱满的热情不断完善自己，以后的我将加倍努力，为广大同学树立榜样作用，希望我们能共同进步。

最后，希望团总支学生会能批准我的申请。此致

敬礼

申请人：孙霞 2012年4月21日

2.湖北黄冈职业技术学院 篇二

1 主要做法

1.1 对口帮扶,交流内容协议化

促进区域职业教育均衡发展,一直是黄冈职业技术学院人努力的方向,学校先后与省内武昌职业学院、麻城理工中、黄梅理工中专、英山理工中专等职业院校,省外新疆博州中等职业学校、黔南民族职业技术学院等职业院校,共15所中高职院校签订了对口交流协议,明确了双方的责任和义务。双方校级领导开展交流互访,每学年互相访问一次以上,交流办学理念,探讨职业教育发展规律,相互借鉴办学经验;互派教师参与专业建设,合作开展技术研发;互派学生开展短期培训和社会调查。

1.2 支教促学,课程教学信息化

随着职业教育信息化水平的不断提升,各校都已经初步建立了校级专业教学资源库,但共享型教学资源库的规模和数量有待进一步提高。学校派出专业教师援疆半年,帮助博州中等职业学校教师提高信息化应用水平。教师除承担日常教学任务外,还主动为教学资源库建设提供技术支持,已经指导两位老师完成了《博州民俗与导游》、《旅行社业务》两门微课的设计和制作工作。援疆教师还积极探索信息化教学模式,与维吾尔族帮扶对象一道以微课堂、微信工作平台为载体,共发布300余篇旅游专业相关文章,点击量达到3000 余条,转载2000 余次,大大提高了学生的兴趣和学习效率。

1.3 有效衔接,中高职合作常态化

加强中高职衔接,三年来派出十多名优秀教师去黄冈市联升中专等中职学校讲学,培养对方教师十多名,同时还接收6名教师来校实训基地参观学习,联合培训学生168 名,帮助他们申报新专业2个、建设实训室3个;帮助黄冈市红安理工中专申报国家示范中职院校建设项目,使该校于2011 年成功获得立项;与秭归职教中心签订了中高职衔接人才培养协议,探索制冷专业中高职衔接人才培养模式;与武汉铁路桥梁学校联合开发中高职衔接的建筑工程技术专业教学标准,开展课程、教学内容和教学方法衔接研究,获得教育厅职成处肯定,并将此项目予以立项支持,探索并实施了中高职的有效衔接。

1.4 改革创新,专业建设科学化

援疆教师还结合市场需求和学校实际,在深入调研后,老师与护理教学团队一道探索出了三轮交替、医教一体的护理人才培养模式;开展了与岗位对接、与职业资格证书融通的教学内容改革。创新了“项目导向、任务驱动”的教学模式,精心设计教学环节,活跃了课堂气氛,学生主动参与到教学中,教学质量明显提高。

1.5 国培引领,师资培养全面化

学校作为首批国家骨干高职院校,在十二五期间还承担了职业院校教师素质提高计划高等职业学校专业骨干教师培训项目,并于2013 年被确定为湖北省职教师资培训基地。五年来,学校共开展园林类、汽车类、土建类等9个专业大类骨干教师师资国内培训班、企业顶岗培训班22个,培训了来自全国2个省、市、自治区、直辖市教师555人。根据五年培训效果调查反馈数据,总体满意度为100%,特别是培训方式,培训条件和师资配置得到学员一致好评。

1.6 协同创新,促区域职教联盟化

学校积极推动大别山职教论坛,联合大别山区职业院校共同研究革命老区职业教育发展路径,带动大别山区职业教育共同发展。学校作为联盟发起单位,参与起草中国革命老区职教联盟章程,积极筹建大别山革命老区职教联盟工作。该联盟于今年9 月份在河南信阳成立,以“合作共赢,共创辉煌”为宗旨结成联盟。共同宣布,以培养优秀人才为使命,以建设有特色的高水平大学为目标,以服务老区经济社会发展为己任,促进资源共享和互惠互利,推进协同创新,实现共同繁荣与进步。

2 体会感悟

2.1 对口帮扶,要有大局之观

我国幅员辽阔,区域发展差别大。数据显示,尽管区域发展差距扩大趋势得到有效抑制,但与发达国家相比,我国区域差距依然较大,高收入地区人均生产总值是低收入地区的5至6倍,而发达国家一般为2至3倍。十八届五中全会明确指出要坚持“五个发展”,特别是要推动区域协调发展,只有中东西部协调发展,共同进步,才能实现党确定的“两个一百年”奋斗目标和中华民族的伟大复兴。

2.2 对口帮扶,要有奉献之心

奉献精神是一种责任,从熟悉的自然条件、相对优越的工作生活环境到人员生疏、自然环境恶劣的西部边陲,靠的是对党的忠诚、民族的热爱和无私奉献的情怀。奉献精神更是一种爱,是对对口帮扶工作不求回报的爱和全身心的付出。对个人而言,就是要在这份爱的召唤之下,把对口帮扶工作当成一项事业来热爱和完成,努力做好每一件事情;把对口帮扶工作作为一项重要的政治任务,舍小家、为大家,立足岗位、真情奉献,为国家的跨越式发展和长治久安贡献自己的力量。

2.3 对口帮扶,要有科学之策

在对口帮扶工作中,我们既要尊重当地群众风俗习惯,更要充分发挥当地群众的积极性和主动性,变“输血”为“造血”。结合实际,充分发挥我省科技、人才、教育等方面的优势,突出民生抓项目,突出就业抓产业,突出人才抓培养,突出品牌抓名校(院),突出机制抓创新,突出融合抓交往。只有讲求科学的方法,才能收到实效,起到事半功倍的作用。

中东西部职业院校跨区域的合作,有利于共同缩小区域差距,促进区域协调均衡发展;有利于消减地区局限,促进教育公平和社会公平;有利于提升职业教育质量,加快提高劳动者素质;更有利于促进区域融合和民族团结,推动不同区域的共同发展。

3 结束语

只要中东西部各职业院校共同努力,充分发挥各自的优势,用大局之观、用奉献之心、用科学之策去开展多种形式的跨区域合作,就一定能开创区域协调发展新局面,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

参考文献

[1]教育部.高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)[Z].2015.12

[2]朱雪梅.中国职业教育体系:问题与发展趋向[J].职业技术教育,2011(22):56.

3.湖北黄冈职业技术学院 篇三

关键词：学前教育专业；幼儿体操

中图分类号：G610

幼儿体操主要是针对学前儿童为对象，它融合了礼仪、姿态等内容，同时加入健美操、艺术体操的元素，以全面发展幼儿身体素质为主要目的，锻炼幼儿的肌肉、关节、韧带及身体协调能力，促进幼儿的力量、肌肉控制、柔韧性和平衡能力的发展。幼儿体操能够培养幼儿形成正确的身体姿态、增强幼儿对美的认知，培养幼儿表现美的能力。此外，幼儿体操还能起到培养幼儿进行团队协作的能力，提高幼儿发散性思维的模式，直接促进幼儿的智力发展。

1、幼儿体操对幼儿身体素质的影响

1.1设计游戏“小白兔回家”：让幼儿手抱小球，通过一系列障碍物后，到达目的地。障碍物要求，幼儿通过单腿跳跃、双腿跳跃、行进间踢腿、踏步走、跑、足尖走等动作完成纵跳、方形跳、来回跳等路线。通过对湖北省宜昌市蓓蕾幼儿园60名平均年龄为4岁的幼儿进行为期1学期的观察和研究。

把幼儿分为两类：A类能协调完成动作且动作稳定富有韵律和B类能积极参与活动但动作缺乏协调性、不够平稳，手脚不能协调统一的运用。训练幼儿体操前，A类幼儿占17.8%，B类幼儿占82.2%。经过一学期幼儿体操训练后，B类幼儿仅占14.5%。

通过观察和比较，参加幼儿体操训练的幼儿肌肉纤维增粗，肌肉增大，同时关节活动灵活，柔韧性变强，在完成走、跑、跳等动作的时候，具有一定的平衡稳定的姿态。从最初的不知道如何“回家”，到能够抱着小球平稳穿越游戏障碍物。

1.2幼儿体操对幼儿心理素质的影响

幼儿时期，是幼儿形成自我意识的萌芽时期，是个人性格形成的最初阶段。幼儿的身体

活动就是幼儿一切心理行为的基础表现。幼儿做什么，能做什么都是由身体活动的能力来决定的。因此，我们可以说幼儿的行动能力直接决定幼儿的心理发展。比如，能够自己穿衣、脱衣的幼儿、能够自理吃饭的幼儿、乐于参加游戏能够准确完成游戏内容的幼儿，会更多的得到老师的表扬和赞赏、同学的钦佩及羡慕，这些幼儿的内心就会充满着成就感，觉得自己很棒，从而形成萌芽中的“自我”概念。同时这种概念能够促进幼儿对新鲜事物更多的尝试和努力，导致行为的积极性，主要表现为，独立自主能力强，探索欲望浓厚。相反，活动能力较差，动作不太协调和经常处于失败中的幼儿，则更多的表现为自卑、不自信、行为消极、被动，更有可能形成畏缩怕事得性格，具有较强的依赖性。

幼儿体操能够增强幼儿身体素质，这代表幼儿的行动能力得到提高，从而提高幼儿的自信心。同时，在进行幼儿体操的训练中，幼儿往往会得到强烈的情绪体验，当幼儿成功完成某项相对困难的动作的时候，幼儿会得到一种强烈的自我满足感，这种满足感所带来的喜悦的心情将会促使幼儿自我水平的提高，当他们再度面临困难的时候，他们会有充足的自信心去克服苦难。获得这样愉悦的体验在幼儿成长过程中必不可少的。

1.3幼儿体操对幼儿智力发展的影响

幼儿主要通过观察和模仿来进行对世界的认知，幼儿体操通过示范动作，让幼儿对每一

个动作进行观察和模仿，启发和强化了幼儿大脑的间接概括，到熟练掌握和形成动作定型。幼儿体操配合简单好记的儿歌，使幼儿将动作和儿歌内容彼此结合，从而达到一致性，这样周而复始的强化幼儿的观察力和思维能力，促进幼儿智力发展。

2学前教育专业开设幼儿体操课程的必要

学前教育专业是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。包括胎儿教育，婴儿教育，幼儿教育三个阶段。在这三个阶段中湖北三峡职业技术学院开设学前教育专业主要针对的是幼儿教育阶段。培养学生掌握学前教育基本理论、基本知识和基本技能，能在托幼机构从事保教和幼儿教育研究工作的专门人才。

2.1學前教育专业的特点

随着时代进步，生活水平的提高，人们不再只是重视孩子是否健康成长，在健康成长的过程中，更多的家长对引进的学前教育产生了重视。要想成为一名合格的幼儿教师，只具有文化知识是不够的，必须在音乐、舞蹈、绘画、幼儿心理、活动设计等方面全面发展。学前教育专业开设幼儿体操课程能够融合贯通音乐、舞蹈、幼儿心理和体育于一身。全面提高幼师的综合素质已经成为现代幼师的必要途径。

当今幼儿园得发展已经突破了以往的纯智力开发，更多的实现了身心一体的发展模式。随着全民健身意识的普及和广泛开展，幼儿体操作为一种安全的、富有创造性的体育教育活动被越来越多的幼儿园所重视。更有幼儿园以体育课程为主要发展方向。因此开设幼儿体操课程是时代的进步和社会的需求。

2.2开设幼儿体操课程的必要性

培养新时代有能力有责任心的爱岗敬业的幼师已经成为一个社会问题。当今社会处处充斥着不良幼儿教师虐待幼儿的现象，应当引起我们的反思，建立正统的幼教培养系统已经成为势在必行的方向。

湖北三峡职业技术学院开设学前教育专业首先要从课程设置着手，建立系统的正确的课程安排是首要任务，幼儿体操不但能够锻炼幼儿的身心发展，同时通过可爱的动作设计，清新的音乐，能够使幼师学生对幼儿产生一种直观影像，提前培养学生的爱心、责任心和保护欲。

从以往的课程设置上看，湖北三峡职业技术学院培养的幼师是以专业人才培养为主要方向，但是却忽略了幼师所必须的与幼儿接触的能力。我们应结合幼儿的实际情况，开设专业课程，培养学生实际教学能力。普通专业学生学习健美操、体操、艺术体操的目的是培养学生的礼仪、姿态及自信态度，以自身锻炼为主，而学前教育专业是以培养幼儿身体素质、心理能力及智力开发为目的，更好的培养出适合当代学前教育专业的综合性技能人才。

因此，学前教育专业应开设幼儿体操课程。

参考文献

杨刚.幼儿基本体操运动教学效益简析兼论体育在幼儿素质教育中的作用[J].淄博学院学报，1998，（04）

邓翎.幼儿基本体操的特殊作用[J].体育科技，1999，（01）

王玉英.体育专业艺术体操普惨课教学与创新思维的培养[J].渝西学院学报，2004，（04）

4.湖北黄冈职业技术学院 篇四

六十年栉风沐雨，六十年沧桑巨变。在各级领导、海内外各界人士以及历届校友的广泛关注和大力支持下，学院走过了在困难中办学，在抢抓机遇中发展，在改革创新中前进，在拼搏奋斗中崛起的艰难曲折而又充满探索精神的办学道路。特别是在2008年学院通过了人才培养水平评估，学院办学规模日益扩大，质量工程建设硕果累累，师资队伍结构逐渐合理，教育改革扎实推进，教科研成效显著，对外交流与合作全面展开，内部管理体制改革继续深化，管理水平显著提升，办学条件与办学环境明显改善，学院正焕发着勃勃生机、呈现出强劲的发展态势。

六度易校更名，六十甲子轮回。六十周年校庆，是湖北生态工程职业技术学院发展史上的一个重要里程碑，是回顾历史、总结经验、凝聚人心、展示成就的历史时刻；是学院展望明天，开拓未来，与时俱进，再创辉煌的新起点；也是凝聚各界力量，扩大社会影响，共商发展大计的重要契机。学院将本着热烈、隆重、简朴的原则，深情回顾学院办学历程，全面展示学院风采，传承学院厚重的精神文脉，展望学院美好的发展前景，将六十周年校庆举办成为广大校友追寻历史，亲情聚首，见证辉煌，共谋发展的盛典。

目前学院已成立六十周年校庆办公室，正式启动校史修订、校园建设、校友联络、庆典活动、资金募集等各项筹备工作。我们衷心希望各级领导、广大校友、社会各界朋友一如既往以各种方式热情支持和积极参与校庆活动，对学院的建设与发展及校庆筹备献计献策；真诚欢迎海内外校友重返生态学院，感受母校变化，共忆风华正茂；热切期待并盛情邀请长期以来关心和支持学院发展的各级领导、各界人士，在庆典之日拨冗莅临，共襄盛典！

特此公告，敬祈周知。

附：

通讯地址：湖北省武汉市纸坊大街110号湖北生态工程职业技术学院 邮政编码：430200

联 系 人：陈立峰、黄丹

联系电话：027-59728537

校庆网址：http://:81/xy/

5.湖北黄冈职业技术学院 篇五

根据省教育厅《关于积极推进高等学校招收中等职业学校毕业生招生考试改革的通知》（鄂教职成„2013‟10号）和《关于做好湖北省2014年高职院校单招录取工作的通知》（鄂招办„2013‟23号）文件精神，结合我校2014年单独招生工作方案，制订本方案。

一、招生计划

省教育厅下达给我校单独招生计划150人。其中，植物生产类专业50人，动物生产类专业50人，食品加工技术专业50人。

二、录取规则

1、按照考生的总成绩（文化综合成绩+专业技能成绩），从高分到低分择优录取。

2、按照“公开、公平、公正”的原则，对考试成绩、录取分数线、拟录取名单等信息进行公开和公示。

3、2011年以来参加国家或省技能大赛获奖的考生，根据规定免试入学；获得地市级技能大赛三等奖及以上者根据规定免专业技能操作考试。考生应上交获奖证书原件和复印件，身份证原件与复印件审核。

4、已经被我校单独招生录取的考生，不再参加湖北省组织的全国统一高考及录取。考生被我校正式录取后，享受与2014年全国统一高考录取新生同等待遇。

三、录取分数线的划定

我校2014年单独招生考试总分700分，其中文化综合210分，专业知识150分，技能操作340分。录取分数线将根据招生计划和省招办确定的录取比例，按考生的总成绩（文化综合成绩

+专业技能成绩）从高分到低分划定。

四、录取工作程序

1、成绩公布：在纪检监察组监督下，评卷组按规定评定考试成绩并提交领导小组，经领导小组审核后，2014年3月12日对外公布。

2、划定录取分数线：根据招生计划和录取比例，按考生总成绩从高分到低分划定，经领导小组报省招办审核后，2014年3月31日前对外公布。

3、拟录取名单公示：按照录取分数线，根据考试成绩从高分到低分确定拟录取名单，经领导小组报省招办审核后，2014年3月31日前对外公布。

4、办理正式录取手续：将预录取名单在学校网站首页和招生就业网公示无异议后，报省招办审批办理正式录取手续，考生凭我校录取通知书报到入学。

五、监督机制

1、学校设有单独招生工作领导小组，校长任领导小组组长。领导小组负责对单独招生录取工作的组织领导，重大问题由领导小组集体讨论决定。

2、监察组全程参与单独招生录取工作，并公布有举报电话接受群众监督。

3、宣传组要认真做好招生政策宣传和咨询，热情接待来信来访，增强招生工作的透明度，全方位接受社会监督。

6.湖北城市建设职业技术学院 篇六

招生代码:9530省级示范性高职院校招聘毕业生流程第一步:用人单位来人或来函确定招聘事宜1、营业执照、组织机构代码证复印件;2、公司简介:包含公司介绍、岗位介绍、招聘专业、薪酬待遇等;3、用人单位联系人、联系电话、手机号码、电子邮箱;4、若选择到校招聘, 请用人单位确定拟招聘时间段。第二步:协商确定招聘方式1、远程招聘:电话招聘、电子邮件招聘;公布用人单位联系电话、联系人、电子邮箱等信息学生应聘邮件主题包含“湖北建院+专业名称+姓名+应聘”;2、到司应聘公布用人单位详细地址, 以及具体到司时间、乘车路线、联系人、联系电话;3、到校招聘商谈并确定具体到校招聘时间、招聘地点;确定是否需要笔试、是否需要使用多媒体设备等招聘要求;建议招聘时间不要超过一天;周六、日暂不安排校内招聘会 (周六、日一般是学生出校参加校外大型招聘会时间) 。第三步:用人单位开展招聘工作笔试、面试等招聘方式第四步:确定录取名单用人单位将最终录用学生名单 (含专业、姓名等信息) 电子邮件或传真方式发送至我办。电子邮件:jyzdzx6966@sina.com;自动传真号码:027-81327681第五步:签订就业协议书1、用人单位当场签订就业协议书;2、未当场签订, 我办将收集录用名单中相关学生就业协议书、成绩单、推荐表原件等材料, 用EMS快递至用人单位。2015届毕业生资源信息表系部专业毕业人数男女联系人小计1026 946 80城市燃气工程技术35 32 3道路桥梁工程技术142 134 8地下工程与隧道工程技术22202建筑工程系钢结构建造技术79 77 2张老师81326815工程监理216 191 25建筑工程技术290 273 17肖老师81326865建筑工程技术 (安全) 42 37 5建筑工程技术 (测量) 88844建筑工程技术 (给排水) 39 33 6建筑工程技术 (机械) 53 47 6建筑工程技术 (暧通) 20 18 2经济管理系小计962 588 374李老师81326910房地产经营与估价29 22 7工程造价682366 316邹老师81326828建筑工程管理251 200 51小计834 557 277城市管理与监察35 24 11城镇规划32 23 9环境艺术系电脑艺术设计25 14 11咼老师81326817动漫设计与制作40 27 13广告设计与制作4114 27汪老师81326803环境艺术设计174 101 73建筑设计技术202157 45建筑装饰工程技术252 182 70园林工程技术33 15 18小计247 170 77信息电子商务49 20 29孙老师81326813工程计算机应用技术108 72 36糸楼宇智能化工程技术55 47 8王老师81326813建筑电气工程技术35 31 4物流小计254 141 113熊老师81326958张老师81326804管理连锁经营管理50 28 22系物流管理204 113 91基础小计744133阙老师81326832部文秘74 41 33蔺老师81326829合计M07 2443 95411一;11SJUESL1L1IWII B Bl asl 1 1-Bfa EEil:h�IRBI=5 Biil, _l联系人:丁老师027-81326909曾老师027-81326967肖老师027-81327681学院地址:武汉市东湖新技术开发区藏龙岛科技园区藏龙大道28号办公电话:027-81326966 81327681就业网:http://jyw.ucvc.net就业新浪官方微博:@湖北城建就业就业邮箱:jyzdzx6966@sina.com1394115875@qq.com

背靠建筑业规模过万人就业质量高2015年单独招收中职毕业生招生简章根据鄂教职成[2013]10号文《省教育厅关于积极推进高等学校招收中等职业学校毕业生招生考试改革的通知》文件精神, 为进一步推进我省中等和高等职业教育协调发展, 构建职业教育人才成长立交桥, 我院2015年继续面向湖北省内应、往届中职毕业生开展单独招生。一、招生专业及暂定计划1.建筑设计技术100名2.楼宇智能化工程技术100名3.物业管理50名4.供热通风与空调工程技术50名5.城市燃气工程技术50名二、报名条件凡符合高考报名条件的湖北省应届、往届中等职业学校 (含中等专业学校、职业高中、技工学校) 相近专业毕业生 (男女不限) 均可报名。近三年来获得由教育行政主管部门组织的国家级、省级相同或相关专业技能大赛三等奖及以上的应、往届中职学校毕业生技能测试免试。三、考试及录取单招考试分文化综合考试和技能测试, 由我院自主命题, 自行组织考试、评分及录取。考生录取后, 纳入我院2015年普通高等教育招生计划范畴, 享受高考普招新生完全同等待遇;已经被我院单独招生录取的考生, 不再参加普通高考及录取。四、报名时间及方法请关注我院网站 (zhaosheng.ucvc.net) 相关通知。招生咨询电话:027-81326808 81326809

7.湖北黄冈职业技术学院 篇七

为了贯彻落实第三次全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，适应区域经济社会发展对高素质技术技能型人才的需要，按照“优化结构，突出重点，分批建设”的原则和“理念先进、目标明确、改革优先、成效明显”的要求，择优选择和重点建设一批品牌专业和特色专业，优化专业结构，加强专业改造、丰富专业内涵，提升专业整体水平，提高人才培养质量和办学竞争力，特制定本办法。

第一章 总 则

第一条 本办法适用于湖北职业技术学院全日制高职品牌、特色专业建设项目，省级及以上品牌、特色专业建设项目按照有关文件并参照本管理办法执行。

第二章 指导思想

第二条 以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，密切产学研合作;优化专业结构和资源配置，集中力量办出特色，打造湖北职业技术学院专业品牌，形成优质职业教育资源；深化学校内部改革，激发办学活力，完善现代职业学校制度，推动学校办学水平整体提升。

第三章 品牌、特色专业的申报与立项

第三条 品牌专业申报立项的条件

1．申报专业应是学院规划或重点建设的专业，连续培养有3届以上毕业生，生源充足、新生报到率高。上年专业招生规模不低于150人。

2．该专业在学校办学水平较高，社会认可度较高，历届毕业生质量较高，综合素质良好，就业率高，用人单位的综合评价好。

3.专业师资队伍有良好的行业背景或专业技术背景，且年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理，队伍建设规划科学合理、措施得力、效果显著。4.专业建设方案具有先进的教育教学理念、明确的建设目标、清晰的改革思路和科学的考核指标。人才培养目标符合社会发展需要，注重知识、能力、素质协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。培养方案具有创新性、科学性、可操作性。

5．能够按照高素质技术技能型人才培养要求，不断深化教学改革，优化课程体系，加强教材建设，更新教学内容，积极信息化教学，切实加强实验、实践教学环节，建立切实有效的教学质量监控体系。专业建设整体水平高，教学改革整体领先，辐射面广，能在学校专业领域起到示范作用。

6.专业基础设施条件较好，经费投入满足持续发展需要。具备较丰富的专业图书资料和教学仪器设备，实验室实行开放管理，校内外的实验、实习、实训条件能够较好地满足实践教学的要求，与相关行业、企业和职业界有比较密切的联系和有效合作。

第四条 特色专业申报立项的条件

1.该专业适应区域或行业经济发展和产业优化升级需求，毕业生就业质量较好，就业岗位专业性强，且必须有一届以上毕业生，为学校重点建设专业或主干专业。

2.对人才需求进行深入的市场调查和论证，对本专业在校内外的独特性有科学准确的定位。

3．具有较高水平的专业建设带头人和学科特色鲜明的专业教师队伍。探索实践特色鲜明的专业人才培养模式和课程教学模式，并取得一定成效。

4．专业建设目标明确，尤其在人才培养规格上有明显特色。课程设置和培养方法等具有显著的特色。专业建设方案具有先进的教育教学理念、明确的建设目标、清晰的改革思路和科学的考核指标。人才培养目标符合社会发展需要，注重知识、能力、素质协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。培养方案具有创新性、科学性、可操作性。

5．办学条件优良，有良好的学术研究环境和学生开展探索性学习及参与科研的条件及制度保障。具备较为丰富的专业图书资料和现代化教学仪器设备，校内外的实验、实习、实训条件能够较好地满足实践教学的要求，与相关行业、企业和职业界有比较密切的联系和有效合作，培养的学生质量较高，具有较好的综合素质和创新精神。

6．能够按照高素质技术技能型人才培养要求，不断深化教学改革，优化课程体系，加强教材建设，更新教学内容，积极信息化教学，切实加强实验、实践教学环节，建立切实有效的教学质量监控体系。

第五条 申报程序

1．二级学院申请。由专业建设负责人填写《湖北职业技术学院品牌、特色专业申报表》，交教务处。

2．学校评审。教务处组织专家对二级学院推荐的专业进行评审，确定拟建校级品牌专业、特色专业名单并予以公示，公示期满后报学校教学工作委员会审批，经主管校长批准后正式立项。省级品牌专业申报在校级品牌专业中遴选推荐。

3．校级品牌专业、特色专业建设项目由教务处负责组织申报与评审。每年组织一次，具体时间由教务处通知。

第四章 品牌专业、特色专业建设与管理

第六条 品牌专业、特色专业建设期一般为2年。第七条 建设任务

1.改革人才培养模式。以区域产业或行业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。科学制定培养方案和课程体系,通过用人单位直接参与课程设计、评价和国内外先进课程的引进，提高职业教育对技术进步的反应速度，基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。

2.改革教育教学方式。坚持“做中学、做中教”，广泛推行项目教学、场景教学、主题教学、岗位教学等。注重因材施教，完善分层教学制、走 3 班制、学分制、导师制等。推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。开展小班化教学，每班原则上不超过35人。建立课堂教学质量分析、评比和反馈制度，学生对课堂教学的满意率达80%以上。加强教学评价考核，实行教考分离。加快教学信息化步伐，充分运用信息技术改造传统教学。

3.改革教师评价制度。建立和完善体现职业教育特点的绩效考核评价与内部分配机制，将教育教学质量与教师绩效评价挂钩。鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师，并加强绩效考核评价。加强职业教育教师队伍师德建设。探索实行专业教学团队负责制。

4.完善实践教育体系。以职业道德、职业精神和专业技能培养为核心，建立较完整、较先进、较稳定的实践教育体系。整合实践教学资源，提高实习实训技术装备水平。改革创新实践教学内容、教学方法和教学手段，加大实践教学比重，优选顶岗实习企业，加强顶岗实习管理，突出以育人为目标的实习实训考核，强化对实习学生、管理人员和指导教师的评价考核。

5.改进教育质量评价。把毕业生的职业道德、职业能力、就业质量和用人单位满意度作为考核职业教育教学质量的重要指标。引导行业企业、学生和家长参与教学质量评价，探索建立毕业生就业质量跟踪调查制度。毕业生“双证率”达80%以上，当年就业率达到95%以上（其中理工农医类专业协议就业率不低于80%），毕业生及家长满意度达90%以上，用人单位对毕业生满意度80%以上。

第八条 品牌专业、特色专业的建设实行专业负责人制度。专业负责人负责对专业建设项目的申报、建设方案的制定、建设任务的组织与落实、经费预算、经费支出审核及日常管理等，并定期向学校上报专业建设进展情况。

第九条 品牌专业、特色专业建设所在二级学院负有配套支持和监督检查的职责。二级学院应加强对品牌专业和特色专业建设的指导、支持和督促，及时制定相关政策，并按不低于学校投入经费的15%配套共建。在专业建设期间，二级学院应定期组织自评和督促检查，对专业建设中发现的问题要及时提出，并进行整改，确保建设质量。

第十条 品牌专业、特色专业建设实行“项目”管理，签定“项目协议书”，分段检查，按期验收。学校将进行定期检查，未达阶段建设要求且限期未予整改者，将取消品牌专业建设项目，并停止划拨品牌专业建设经费和取消专业所在二级学院下一轮同类项目的申报资格。

第十一条 品牌专业、特色专业建设经费的使用与管理

1．学校设立品牌专业、特色专业建设专项基金，对立项的校级品牌、特色专业建设项目实行在2年建设周期内分批投入的资助制度。对获得省级品牌专业、特色专业点的专业，学校将追加经费投入。

2．品牌、特色专业建设项目审批获准后，要根据学校和二级学院投入的建设经费标准，编制和执行经费总预算和预算。若确需调整预算项目，需经学院教学院长同意后报教务处备案。

3．品牌专业、特色专业建设专项基金由学校教务处统一管理，专款专用，分阶段划拨，中期检查前划拨50%，中期检查后再划拨余款的40%，剩余部分作为通过验收后的奖励。财务处单独为每一个建设项目建立资金帐号，由专业建设负责人和二级学院院长签字报销。

4．经费使用范围：

（1）建设品牌专业、特色专业调研、论证等业务费支出；（2）教师短期培训费，比例不超过总经费的15%；

（3）品牌专业、特色专业的专业建设规划、培养方案、课程与教材建设、管理等相关文件的制定等印刷费；

（4）专业教学建设与改革、数字化教学资源建设以及购置专业教学用参考书、资料等必要开支等。

5（5）项目验收和鉴定所需费用（不超过项目经费的5%）。

第五章 检查与验收

第十二条 品牌专业、特色专业负责人每年12月底前填写《湖北职业技术学院品牌专业、特色专业建设检查表》，连同当年经费使用与下一经费预算表交教务处，教务处组织专家实地检查建设进展，并根据检查结果划拨、缓拨或取消以后批次的建设经费。

第十三条 品牌专业、特色专业建设期满后，由专业所在二级学院提出评审申请，填写《湖北职业技术学院品牌专业、特色专业验收评审表》，并根据“湖北职业技术学院品牌专业、特色专业评估指标体系”写出自评报告、验收书面申请交教务处。

第十四条 学校组织专家通过实地考察、材料审核、现场答辩等方式进行验收。达标者由学校授予“湖北职业技术学院品牌专业”、“湖北职业技术学院特色专业”称号；不达标者，限期整改，仍不达标者，取消建设项目，同时取消所在二级学院下一申报校级品牌专业、特色专业资格。

第十五条 品牌专业、特色专业称号有效期为5年。对授予“湖北职业技术学院品牌专业”和“湖北职业技术学院特色专业”称号的专业，学校每年检查一次，检查工作由学校组织专家主要在网上进行，也可到专业所在学院检查和实地考察。检查不合格的专业，取消“湖北职业技术学院品牌专业”、“湖北职业技术学院特色专业”荣誉称号，保留其两年内申请复查的资格。对经复查仍不合格的专业，取消其重新申报学校品牌专业的资格，同时取消该专业所在二级学院申报品牌、特色专业的资格。

第六章 附 则

第十六条 本办法由教务处负责解释。第十七条 本办法自公布之日起执行。

8.湖北黄冈职业技术学院 篇八

1、辅导员亲自主持周末讲评情况：（）

A、亲自主持，并全面、认真、详实传达学工例会的要求及精神

B、亲自主持，传达学工例会的要求及精神

C、偶尔亲自主持，传达学工例会的要求及精神

D、由学生干部代劳，简单传达了相关要求

2、对奖学金、资助金的评定是否做到公平、公正、公开：（）

A、坚持按程序办，能做到B、基本按程序办，基本做到

C、偶尔按程序办，偶尔基本做到D、全权交给班干部处理

3、对学生干部的选拨，学生党员的培养、发展是否能做到公平、公正、公开：（）

A、能做到B、基本做到C、偶尔做到D、做不到

4、辅导员每周深入学生宿舍查寝、谈话情况：（）

A、两次以上B、两次C、一次D、无

5、辅导员每周亲自参加班级学生上课点名情况：（）

A、五次及以上B、三至四次C、一至两次D、无

6、辅导员每周亲自深入班级参加听课情况：（）

A、五节及以上B、三至四节C、一至两节D、无

7、辅导员和学生家长交流情况：（）

A、定期交流B、偶尔交流C、有问题才交流，平时不交流D、有无问题都不交流

8、辅导员参加学生活动情况：（）

A、经常参加B、有邀请就参加C、极少参加D、不参加

9、辅导员强调学生遵守《校园十不行为规范》情况：（）

A、经常强调B、违反规范了就讲C、偶尔讲D、从来没讲过

10、辅导员主持召开主题班会（思政教育）情况：（）

A、定期召开B、学院有规定才召开C、极少开D、从未开过

11、辅导员关心家庭经济困难、情绪波动较大学生情况：（）

A、能及时发现，给予关心B、经过较长时间才发现，一般关心

C、有人反应才关心D、极少发现，未能关心

12、辅导员处理晚归、夜不归宿情况：（）

A、能及时发现，及时处理B、偶尔发现，较及时处理

C、学工处反馈后才发现，未及时处理C、发现过，从未处理

13、辅导员处理突发事件（打架、盗窃）等情况：（）

A、能及时到位，及时处理B、能到位，较及时处理

C、有人反应才能到位，处理不及时D、不曾到位，从未处理

14、辅导员对待学生心理健康重视程度：（）

A、特别重视B、比较重视C、信息反馈员反馈后才重视D、不怎么重视

15、辅导员对班务、事务公开情况：（）

A、能及时公开B、比较公开C、只有重大事件时才公开D、不怎么公开

16、辅导员与任课教师、学术导师沟通情况：（）

A、经常沟通B、偶尔沟通C、有问题才沟通D、不怎么沟通

17、辅导员参与文明寝室、文明校园创建情况：（）

A、积极参与B、偶尔参与C、有要求才参与D、不怎么参与

18、辅导员值班期间坚持学生公寓晚点名情况：（）

A、亲自参与B、偶尔亲自参与C、安排学生干部做D、很少做

19、辅导员传达学院方针、政策及文件精神情况：（）

A、能及时传达B、较及时传达C、简单传D、不传达

20、您对目前的辅导员工作满意程度：（）

9.湖北黄冈职业技术学院 篇九

一、职业教育“三对接”的实施措施

作为一线教学单位, 湖北交通职业技术学院管理系始终把教育教学质量的提高放在首位, 夯基础, 保规范, 在确保教学工作规范有序的同时, 不断创新, 开展试点工作, 寻求突破。围绕地区产业布局与发展规划, 调整现有专业, 在课程体系、课程标准、职业资格证考试、技能竞赛、教材开发、实习实训基地建设等方面进一步深化改革, 并构建人才质量培养体系, 促使教育教学质量稳步提升。

(一) 大力推行专业设置与产业需求的对接。

一是校企深化合作创建人才培养模式并设置相应专业满足产业需求发展。以服务为宗旨, 以就业为导向, 合作深化“四融合、学做融通”等人才培养模式, 主动适应行业企业生产、运作、管理需要, 进一步促进校内实训与校外实习的融合、能力培养与任职要求的融合、教学内容与工作实际的融合、素质养成与职业能力的融合。管理系在充分研究区域经济发展的基础上, 考虑地区差异性和区域产业特征, 面向第三产业, 立足综合运输发展, 发挥人才培养对区域经济发展的推动作用, 及时增设“路政管理”新专业, 并拓宽专业目录, 完善商业英语 (报关实务) 专业方向;定期研究产业结构和人才市场的需求, 针对湖北省现代服务业成为第三产业发展新的增长点, 对已有专业的招生规模进行实时调整。二是通过专业设置的调整引导产业结构的优化与升级。湖北服务业发展水平不高, 尤其是生产性服务业、现代服务业发展不足, 拉动经济发展作用不突出。管理系重点设置和建设适应第三产业发展的物流、金融、信息、旅游等学科专业, 引导湖北省第三产业优化。三是通过建设特色专业, 促进区域战略新兴产业发展。大力开展特色专业, 积极开展物流战略性新兴 (支柱) 产业人才培养计划项目及中澳合作办学项目, 并利用学校优势资源, 建立校中企, 以产促教, 以教助产, 为区域行业发展培养优秀人才, 促进区域战略新兴产业发展。

(二) 大力推动课程内容与职业标准的对接。

一是完善课程体系。体现以就业为导向, 以能力为本位的教育理念, 根据培养目标, 认真分析岗位群所需的能力结构, 坚持按照职业岗位群所需掌握的技能体系结构进行课程体系设计, 并明确职业基本能力和职业核心能力, 围绕职业核心能力的培养开发课程体系。二是完善课程标准、开发核心课程。结合行业企业对人才的任职要求变化, 将行业企业职业标准融入课程开发中, 整合课程内容, 加强职业能力的培养, 完善课程标准, 开发专业核心课程。三是学生资格证认证考试内容与课程内容有效融合。根据国家职业资格鉴定的内容和要求, 把职业资格标准细化, 融入到专业课程内容当中, 使课程内容与职业资格标准相适应。四是构建专业技能竞赛体系。形成“校院级竞赛———扩大受益面, 强能力;省、国级竞赛———提高水平, 争荣誉”的良好氛围, “以赛促教, 以赛促学”。

(三) 大力推进教学过程与生产过程的对接。

一是企业与学校配合, 开发项目化课程教材, 是实施“对接”的载体。联手企业, 融入行业企业技术标准, 建设适应“项目导向、任务驱动”教学模式需要的多样化特色教材。二是以课程标准为指导, 以满足项目教学需要为目标建设实训基地, 是成功实施“对接”的平台。建立先进的校内外实习实训教学条件, 建设校内外实习实训基地、实训室等, 为教学过程与生产过程对接提供平台。湖北交职院管理系有先进的校内外实习实训教学条件, 校内建有3个实训基地15个实训室, 合作成立了顺丰速运湖北交通职业技术学院营业部、宝中旅游交职院门市、大学生创业教育基地交通梦吧;校外建有亚马逊、中国平安、顺丰速运、京珠高速等40多个实训基地。三是构建人才培养质量保障体系是实现“对接”的保障。以学生就业率和企业满意度作为人才培养质量评价的核心指标, 完善人才培养质量保障体系和标准, 完善“检查评价-诊断分析-纠偏补漏-问题处理-改进提高”的闭环质量提高系统, “以人为本”完善政府、社会、行业企业、学院共同参与的多元化评价体系, 确保学生就业率达99%以上、企业满意度达95%以上。

二、职业教育“三对接”的努力方向

(一) 优化专业设置和调整专业结构, 注重专业的适用性。

科学合理设置专业, 健全专业随产业发展动态调整的机制, 重点打造以物流管理专业为主体的综合运输特色专业群, 并根据综合交通运输事业发展, 适时更新专业内容, 找准在国内外的定位, 把握发展方向, 形成专业特色。充分结合现代技术和发掘新的发展增长点等方面对一些传统专业进行调整改造, 培养服务区域经济的“针对性人才”, 使专业内容引领行业发展新方向。

(二) 加强校企合作, 深化产教融合, 为学生提供多样化选择。

明确企业是职业教育的重要办学主体, 建立约束与激励相结合的企业参与职业教育的动力机制, 加强校企合作的创新与探索, 搭建校企“联姻”平台、产学研对接平台等主题平台, 创新职业教育办学模式和育人模式, 促进专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接。建立以订单招生、订单培养、订单就业为主体的一体化人才培养模式, 为学生多样化选择、多路径成才搭建平台。同时, 加强校企协同创新, 引领行业企业的技术开发和技术推广, 积极营造产教融合、校企合作发展的良好环境, 加强企业贡献的宣传力度, 提高企业知名度, 转变企业观念。

(三) 建设生产性实训基地, 加强基地信息化水平。

以建设生产性实训基地为主, 打造能够满足教学和服务技能鉴定、企业需求等多功能的, 与专业课程配套的虚拟仿真实训基地。进一步加强实训基地的信息化程度, 进一步提高实训基地的实践教学水平和管理水平, 提高实训基地教学资源的使用效益, 实现优质资源的区域共享与社会化开放利用, 着力建设集装箱业务信息化等实训基地。

(四) 加强课程建设, 促进学生分类分层成才。

遵循职教特色、遵循“人人适合、人人发展、人人得益、人人成才”的教育理念, 一是以“分层分类分阶段教学”方法的探索改革课程设置, 体现全体学生身心健康的需要与未来发展的需要;二是在教学上探索“分层分类分阶段教学”的方法, 实现“服务于每一个学生”的教学目的。及时发现每位学生的特长和自主学习的要求, 及时给予教学上的指导。针对不同的教学内容、不同特征的学生运用各种不同的教学方法以提高学生学习专业知识和技能的兴趣, 让学生树立自己“要成才”的决心和“会成才”的信心, 使每位学生在毕业后都能具备适应人才市场需求的多种职业技能, 而且至少有一种尤为精湛。

摘要：国家大力推行职业教育“三对接”, 本文以湖北交通职业技术学院为例, 从管理系实施职业教育“三对接”现有成果入手, 提出高职院校实施“三对接”应努力的方向, 以期为同类院校践行职业教育“三对接”提供参考。

关键词：职业教育,三对接,高职院校

参考文献

[1] .蔡泽寰.高职教育“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式思考[J].襄樊职业技术学院学报, 2011, 5

[2] .胡世明.三层对接探索地方高职院校办学特色[J].中国高等教育, 2010

10.湖北国土资源职业学院 篇十

工 商 管 理 系电 子 商 务1101班

思

修

论

文

姓名：侯桂琪 学号：62211111 专业：电子商务

关键词：大学生 诚信 诚信意识 诚信制度 诚信践履

摘要：诚信是中华民族的传统美德，但在大学生身上也出现了诚信缺失的现象；这些现象既有社会的、学校的和家庭的等各种因素的影响，也有大学生自身的原因；营造诚信氛围、创新诚信模式、完善诚信机制和强化诚信践履是对大学生进行诚信道德建设的根本途径。诚信是中华民族的传统美德，被看作是“立身之本”、“举政之举”、“进德修业之本”，孔子甚至认为可以“去兵”、“去食”，而不可无信。大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。如何把诚实守信作为大学生高尚的人生追求，优良的行为品质、立身处世的基本理念与准则，一直是高校思想政治教育工作者思索和探讨的重要问题。（[1]）

道德的功能，是指道德作为社会意识的特殊形式对于社会发展所具有的功效与能力。道德的功能集中表现为处理个人与他人、个人与社会之间关系的行为规范及实现自我完善的一种重要精神力量。在道德的功能系统中，主要的功能是认识功能和调节功能。([2])道德的认识功能是指道德反映社会现实特别是反映社会经济关系的功效与能力。道德是人们认识和反映社会现实状况以及人与人之间关系的一种方式。道德往往借助于道德观念、道德准则、道德理想等形式，帮助人们正确认识社会道德生活的规律和原则，认识人生的价值和意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，使人们的道德实践建立在明辨善恶的认识基础上，从而正确选择自己的道德行为，指导自己的道德实践，积极塑造自身的道德人格。（[3]）

道德是提高人的精神境界、促进人的自我完善、推动人的全面发展的内在动力。在看到道德具有重大的社会作用的同时，也必须看到道德发挥作用的性质并不都是一样的。道德发挥作用的性质与社会发展的不同历史阶段相联系，由道德所反映的经济基础、代表的阶级利益所决定。

当前在大学生中开展道德建设非常必要，大学生应该在“修业”的同时加强“修身”，防止大学生知识水准与道德水准严重失衡的现象发生。一方面，学校对大学生的道德教育应该克服纯文化课的倾向，即过分注重德育课程的知识化和分数化，淡化了德育课程的人文精神，把德育变成了一门普通的文化课，这样就会把大学德育的灵魂淡化掉。另一方面，大学生也应从自身端正对待德育课程的态度，自觉接受道德教育。大学生的道德建设应该重在自律、重在自我教育，提倡树文明新风从我做起，从生活小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。大学生应从诚信做起，成为道德建设的先行者。

大学生公共道德失范是当前学校生活中存在的一个比较突出的问题。有部分大学生目无尊长、惟我独尊，注重自我而非公德，公德意识与公德责任淡薄，存在着不少违反社会公德准则的思想和行为。突出表现在公共生活领域、公共卫生领域、公共秩序领域、公共资源和公共财物等领域的行为失范。大学生是新生代的力量，是未来社会的主要生力军。大学生的道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，大学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此大学生的道德取向，是一个社会道德的风向标，它的好坏可以直接反映出这个社会所存在的问题。当代大学生的道德现状是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就业、经济、社会等方面的压力下，大学生的道德现状是值得思考的。

文明现象：下课主动帮助老师擦黑板。礼貌地感谢帮助过自己的人；主动帮助老师更换扩音设备的电池；体育课热情帮助那些还没掌握动作的同学；自觉保持教室内的安静。不文明现象：在图书馆或者自习教室中吃东西、玩电脑；在超市中买东西不自觉排队；有同学从教学楼的窗口爬进爬出；有同学随意将脚印留在教学楼内的墙壁上；有同学穿拖鞋进入教室；在食堂吃完饭后不收拾餐具，也常有剩菜剩饭现象；经常遇到打饭时插队的现象；随意将垃

圾扔到垃圾桶外面。

大学生是具有高知识、高学历的知识分子群体，却缺乏相应的高水准公德素养。这不仅有历史传统文化的影响，也有现行教育体制和社会其它因素的影响。

1、传统道德教育中“公德”教育的缺失 我国古代传统道德教育对社会公共道德规范建设下工夫不多。古代一直倡导的“修身齐家治国平天下”即是这种道德思维把国家社会的一切均寄于个人的道德品质修养上，忽视了社会体制、环境、公共规则的责任。

2、现行教育制度中“公德”教育的隐性缺失 由于应试教育体制条件下，家庭、学校、社会等教育主体在对教育对象施加有目的、有计划的影响时，均出现了严重背离“全面育人”方向而只片面追求“分数高低”，导致衡量学生全面发展的公民意识责任内容和社会公德教育这一项基础性道德观教育内容的缺失。

3、市场经济的负面效应，社会发展过程中各种体制的变革对大学生公德教育的冲击 市场经济条件下,在整个社会务实风气的感染下，大学生的价值观转向讲求实际，追求实效。结果是公民道德教育成为社会秩序的“软肋”。过分看重眼前利益，只追求世俗的、功利的物质目标，理想和人文精神失落，这自然使公德意识模糊淡化。

完善大学生思想品德奖惩机制应该构建一个以道德行为为主要标准的素质评价体系。把学生道德素质纳入对学生的考评范围内，确定其在总体评价中相应的权重和分值，使之成为对大学生进行奖惩的重要依据。对于对道德践行尤其在公德方面做得好的同学，要及时给予物质奖励和精神奖励。对于在道德践行方面表现不良的学生进行批评教育，从而产生一定的警戒效应。其次、要建立大学生操行评定档案，将其道德践行情况作为今后职业道德评定和商业信用评定的依据，提高其不道德行为的社会信誉的成本。大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。大学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何，直接关系到党和国家的前途和命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴目标的实现。所以，加强当前大学生的公德修养有着重大意义。

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的责任，诚实守信，重在实践，贵在养成。只有在具体的诚信实践中，大学生才能检查自己的思想和行为是否符合诚信品质要求。因此，要以实践性体验为诚信教育的载体，积极开展内容丰富、形式多样、贴近生活、贴近学生的诚信教育活动，要充分利用典型事例、典型人物和社会实践对大学生诚信教育的感召力和渗透力，创造条件使学生更多地参与社会活动，拓展大学生诚信教育的空间和领域，使学生有更多机会在实践中陶冶道德情操、提升思想境界、培育健康人格、完善道德修养、增强社会责任意识，实现诚信品德的知行统一，从而不断提高自己的诚信修养。

参考文献：

[1]马雪松.浅谈大学生诚信缺失的对策当代教育论坛

[2] 思想道德修养与法律基础课本90页

11.湖北黄冈职业技术学院 篇十一

根据湖北省委高校工委、湖北省教育厅关于印发《湖北省高校“两访两创”活动实施方案的通知》（鄂高工委[2011]26号）精神，经学院党委研究决定：自2011年9-12月，在全院开展“两访两创”活动，即“学院中层以上干部访谈所有教师，教师访谈所有学生；创基层党建工作先进，争做优秀共产党员；创教育事业发展先进，争做优秀人民教师”。为开展好“两访两创”活动，特制定本方案。

一、重要意义

开展“两访两创”活动，是贯彻落实胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神的重要体现，是认真贯彻落实全国和全省教育工作会议精神、全国高校第十九次党建工作会议精神的一项重要部署，是进一步加强新形势下学院管理、促进校风教风学风建设的重要举措，对进一步加强和改进学院党建工作和群众工作，培养锻炼干部、教师，密切干群、师生关系，促进和谐校园建设，推进学院教育事业科学发展具有重要意义。

二、指导思想

开展“两访两创”活动，要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕贯彻落实全国、全省教育工作会议和教育规划纲要。结合学院中心工作，以“交流思想、立德树人、促进和谐、推动发展”为主要任务，以“教师全覆盖、学生全覆盖”为基本要求，以“干部转变作风、教师教书育人、大学生成长成才”为活动主题，以办人民满意教育为根本目标，切实提高学院党建工作水平，提高教育质量，提高育人水平。

三、主要任务

开展“两访两创”活动，要访创结合，以访促创，深入推进创先争优。主要完成以下四个方面的任务：

（一）交流思想。重点做到“一对一”“面对面”“全覆盖”。学院中层以上干部要深入到各系部教研室，与每一位教师积极开展政策-1-

宣传和思想交流，宣传全国、全省教育工作会议精神，认真听取每一位教师对学院工作的意见建议，并做好收集整理工作。全体教师要深入到教室、食堂、寝室和社团，与每一个学生交心谈心，认真倾听学生对学院管理、校风、教风、学风、课程设置、生活、就业等方面的意见建议，并做好收集整理工作。学院中层以上干部访谈教师由人事处列表明确到人，教师访谈学生由学工处作出具体安排，责任到人。

（二）立德树人。全面贯彻党的教育方针，促进学生健康成长，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实际能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。进一步加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平；提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康。大力弘扬爱的教育，引导教师关爱学生、亲近学生。活动期间，学院领导将为学生做1次形势与政策辅导报告。以系为单位，结合创先争优活动，组织学生开展读经典、唱红歌、社会实践、志愿服务、党团生活会和其他特色鲜明的主题教育。

（三）促进和谐。坚持和谐发展，努力为广大师生营造稳定、团结、和谐的校园环境，使学院的每一位成员有成就感、幸福感、归属感。关注师生员工的具体诉求，加强沟通协调，妥善处理学院突发事件。建立健全矛盾排查调处工作机制，深入开展矛盾排查化解工作。积极创造条件，为师生解决实际问题。加强文化软实力建设，营造校园安全祥和、上下心通气和、干群关系融洽、师生教学相长的和谐育人环境。

（四）推动发展。深化教育改革，创新人才培养模式。以实施国家和省教育体制改革试点为重点，以强化学生实践创新能力为核心，全面推进“质量工程”，整体提升教学工作水平，不断提高人才培养质量。着力促进学科建设、科技人才队伍和教学团队建设、科技创新能力建设，努力提升服务地税和服务社会的能力和水平。

四、工作步骤和时间安排

“两访两创”活动分为动员部署、访谈交流、整改提高、总结评

价、表彰先进等5个环节。活动开展时间为2011年9月—12月，各部门、各系部可根据自身实际，在确保完成工作任务的前提下，灵活掌握每个阶段时间。

（一）动员部署（9月8日—25日）

学院组织召开“两访两创”活动动员大会并做好活动安排。各系各部门在做好进一步宣传发动工作的同时，要结合各自工作实际，制定方案，对每位干部访谈教师、每位教师访谈学生，作出具体的安排。并于9月25日前报学院“两访两创”活动领导小组办公室。

（二）访谈交流（9月25日—10月31日）

学院中层以上干部访谈教师内容见附件一，教师访谈学生内容见附件二；对于在外顶岗实习的师生，要通过电话、短信、QQ网络等各种形式予以访谈，做到访谈全覆盖。同时要把访谈情况分别填写到《湖北财税职业学院“两访两创”活动访谈教师记录表》和《湖北财税职业学院“两访两创”活动访谈学生登记表》。院级领导根据工作分工，参加并指导所联系的系、部门开展访谈活动。

（三）整改提高（11月1日—11月25日）

各系、各部门要针对收集到的意见和建议进行专题研究，按照轻重缓急和难易程度，制定整改方案，提出整改落实的目标、方式和时限要求，明确整改落实的具体措施和责任。学院将根据各系、各部门的整改措施和方案，制定学院的整改措施和方案，认真清理并建立健全各项管理制度，逐步形成保障和促进学院科学发展的体制机制。

（四）总结考评（11月26日—11月30日）

各系、各部门对活动开展情况要进行认真总结，形成总结报告，做好访谈资料整理归档，并上报学院“两访两创”领导小组办公室；学院将对活动整体开展情况进行认真总结和评价，形成总结报告并报省委高校工委。同时，做好有关资料的整理归档工作。接受省委高校工委检查验收组的检查和考评。

（五）表彰先进（12月）

召开全院“两访两创”工作总结表彰大会，对在本次活动中组织

有力、工作扎实、成绩显著的先进单位和个人进行表彰。

五、工作要求

（一）加强组织领导。为确保活动有效开展，学院成立“两访两创”活动领导小组，院党委书记、院长张建军任组长，院党委成员、副院长黄知勤、张亮、陈亮任副组长，各部门主要负责人任成员。下设办公室，周尚春兼任主任，由党办、人事、院办、学工、教务抽调专人组建工作专班，负责活动的组织领导、工作指导和督导检查。为推进活动深入扎实开展，各系部要建立相应的领导和工作机制。

（二）确保访谈“全覆盖”。访谈工作要覆盖到每一个师生。访谈的比例不低于80%。特殊情况下，可以进行集体访谈，但一次访谈人数以不超过5人为宜。对学生的访谈，要采取多种形式，强化访谈效果，必要时还可以进行回访。访谈工作结束后，各系、各部门要采取适当形式对“全覆盖”情况进行公示。

（三）提高访谈成效。各系、各部门要结合实际，做好访谈谋划工作，设定好“两访两创”目标，并抓好落实。访谈过程中，对收集到的意见和问题要进行梳理并公示，同时制定整改方案，明确整改目标、整改方式和整改期限，向师生公布；建立健全群众工作的长效机制，使“两访两创”工作常态化、制度化。

（四）统筹推进各项常规工作。开展“两访两创”活动要坚持与学院事业发展相结合，与创先争优活动相结合，与治庸问责教育活动相结合，与解决师生实际问题相结合。同时，访谈工作要结合各系、各部门实际，与思想教育、常规教育、安全管理、新生入学教育等工作结合起来，因系制宜，因时制宜，合理安排访谈内容、方式和步骤。把新生作为访谈重点，使新生一入校就能感觉到学校的关心和温暖。

12.湖北黄冈职业技术学院 篇十二

一、德国“双元制”职业教育简介

所谓“双元”, 其中“一元”指职业学校, 另“一元”指企业。“双元制”模式就是职业技术院校和企业共同协作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式, 是一种以职业能力的培养为本位、以为未来工作而学习为目标、以职业活动的开展为核心的职业教育模式。

“双元制”中职业学校主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题, 更偏重于理论知识培训。企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。企业的培训为实际的生产车间。受训者在代表现代技术水平的真实生产环境中进行实际生产并得到培训, 克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。这样能使受训者掌握较全面的职业技能, 学会处理实际问题, 熟悉企业的生产过程和管理机制, 了解职业的行为规范, 养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯, 树立起自觉的质量意识。时间分配上, 学员在学校教学时间约占整个培训时间的30%, 在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%。“双元制”具有以下主要特点:

同生产紧密结合。“双元制”职业教育形式下的学生, 大部分时间在企业进行操作技能培训, 所接受的是企业的设备和技术, 这样有利于学生在培训结束后即投入工作。

企业广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化职业培训的中小企业, 也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。

互通式的教育形式。德国各类教育形式之间的随时互通分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段, 学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“双元制”职业培训的学生, 也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来, 有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头开始接受“双元制”职业培训, 力求在大学毕业之前获得一定的职业经历和经验。

培训与考核相分离。这种考核办法体现了公平的原则, 使岗位证书更具权威性。

二、我院“双元制”教学实践特点

(一) 学校企业轮流培训, 重视技能训练

我院宝马BEST项目的组班时间是大二上学期期末, 此时学生已完成了大部分的专业基础课及部分的专业课学习, 为宝马班的学习打下了较好的基础。组班后即进行为期一年多的学校企业轮流培训, 采用学校—企业—学校—企业—学校轮流交替的方式进行。学生没有寒暑假, 其中30%左右的时间在学校, 其余时间都在企业。教学计划和内容由宝马中国培训学院和企业根据当前宝马车系维修的最新职业要求制订。整个学习共分15个教学模块, 每个模块都是一个相对独立的教学单元, 除了必备的基本理论外, 重点是培训学员在工作中实际运用的知识和技能, 根据4S店出现的高频作业项目来确定关键能力的强化训练。学员在企业的身份是学徒, 从事生产实践, 完全是实战练兵, 在做中学, 学中做。即使是学校教学也有一半以上的时间是在实训教室中进行实操训练。由此可见, “双元制”非常重视实操训练和技能提高。

(二) 小班教学, 全员参与

BEST班采用的是小班教学, 人数一般在12—16人。教室课桌布局一般采用U型, 若是以讨论为主的课程则可以采取酒吧型布局。小班教学最大的好处在于能让全部学员参与进来, 不论是讨论还是实操, 每一名学员都有表现的机会, 也有效地抑制了学生上课走神分心及被动低效学习等现象。理论课多采用讨论形式, 一般将全班学生分成2到4组, 给每一组分配一个明确的任务, 此任务由教师课前准备好写在白板纸上并在分配任务时公布。小组成员通过查资料、讨论来共同完成任务, 各小组再选派一名代表出来分享小组成果, 最后由教师作点评和总结。实训课则多采用任务驱动法展开, 一般尽可能同时开设多个工位进行分组练习, 给每一组布置一个实操任务, 并要求在规定时间内完成。不论是讨论还是实操, 教师要做的重点是提前布置好任务。要相信学员的自主学习能力。教师少讲, 多给学生创造一个主动学习的环境。我们的体会是, 教师若能将学员都调动起来并参与进来, 远比眉飞色舞、滔滔不绝的沉浸式教学效果好得多。

(三) 严把师资队伍质量关, 注重对教师的培养

提高办学质量, 教师队伍建设是关键。我院宝马培训基地师资建设主要是由宝马培训学院把关。首先是进行严格的选拔考试, 包括笔试、实操考试、授课及面试等环节, 通过之后分别送往培训中心或基地培训三周。接下来再被送往企业脱产学习3个月以上, 之后再通过严格的考评, 合格者才能成为宝马培训学院的培训师。为了让教师始终了解行业发展的前沿动态, 掌握最新的知识和技术以及新的培训方法和技巧等, 教师还必须不断地接受继续教育, 不断学习, 更新知识, 并掌握先进的教育理论与方法, 其中规定每年都必须下场实习累计超过15天, 每年还有大量的技术类或非技术类的培训。另外, 大量的在线网络学习几乎分布在所有时段。正是由于对教师的选拔、培养的高度重视, 才使得BEST项目得以成功地实施, 并取得良好的成绩。

(四) 教学设备先进, 生产工艺与企业同步

BEST项目的教学设备由企业方面提供, 为当前市场上的主流型号。如提供的教学用车均为近一两年上市的新车, 且为0公里车辆, 一般配有4—10辆。这些车在实训教室使用大约1年之后企业再作为二手车卖掉。发动机总成台架、自动变速器及各种总成、零部件等也全都是企业提供的最新主流产品型号, 而且使用一段时间之后就会更换掉, 使之永远与当前生产实际同步。实训教学中使用的检测设备、维修设备、工量具等也都与企业型号相同而且配备的数量多、品种齐全。企业花费大量资金投入到BEST教学中去, 其目的就是要与企业生产同步训练, 让学员学到真正实用的知识和技能, 做到真正意义上的与企业“零对接”, 减少企业对员工的再培训成本, 为企业带来经济效益, 让培训产生实质性的效果。

(五) 统一考评标准, 实行教考分离

整个BEST项目考评分为平时成绩考评和结业考评两大项。平时成绩考评, 采用千分绩效考核表的形式, 每一模块的学习都对每一名学生进行量化考核, 主要包括课前、课后及阶段测试, 课堂任务完成评分, 课后任务完成评分, 学习态度评分等。千分表总成绩不达标则按相关规定不能授予结业证。结业考评包括理论考试和实践操作考试。理论考试采用在线答题形式, 题型为选择题, 从海量题库中随机抽取, 题库内容不断更新, 使之符合当前企业生产的实际需要。实践考题也是从题库中随机抽取, 其步骤和评分标准都程式化、标准化列出, 而且是在线评分。结业考评由异地教师主持, 本基地教师一般不参与, 使得教考分离, 考评结果含金量高。考评注重学生的实际能力评估, 评估内容追求实用性、实践性、针对性。评估方法体现先进性、多样性和可操作性。评估结果做到科学性、客观性、公正性, 真正做到了提高教学质量的目的。

由于考试由宝马中国培训学院组织实施, 这就有利于考试按照大纲的考试要求进行, 而不是根据哪一个宝马培训基地中所传授的具体内容来确定, 从而更客观地评价培训质量。考试强调统一规范性, 并按照统一标准评分。我院BEST的结业证书不仅在本地4S店得到承认, 而且在全国范围内的宝马4S店也得到承认。

三、对“双元制”教学的借鉴思考

(一) 改革教学计划、课程设置和教材建设

在制订教学计划及进行课程设置时, 要突出以实际能力为主, 理论为生产实践服务的特点, 将传统高职教育中汽车专业设置的十几门专业基础课和专业课科学地整合为适当数量的综合性课程。这种以“生产能力定向”的课程设置, 可以精简课程内容, 避免不必要的重复和教学的不协调。教师按照“双元制”模式的培训要求, 可自编相应的校本教材。教材应改变我国传统高职高专教育教材以学科为中心的单元结构, 代之以能力为本位的模块或单元结构。要求内容丰富, 知识面广, 并合理降低理论深度, 理论以必需、够用为度, 注重基础, 突出基本概念。要做到实用性强, 多用通俗易懂的图片, 少用烦琐冗长的文字, 大力提倡可视化在教材中的运用。

(二) 教师下场实习制度化, 新技术培训常态化

当前, 高职院校专业教师一般都有较为扎实的理论基础, 但在实践及技能方面还有所欠缺, 学校要给专业教师提供更多下企业实践的机会, 从政策上大力鼓励教师走出去深入企业锻炼, 了解企业发展动态, 掌握第一手技术资料, 并能解决一些实际问题, 甚至是解决企业在生产中的疑难杂症, 这样使得教师在真刀实枪的环境下得到了真正的锻炼和提高。同时还要不定期地邀请行业专家到学校给教师、学生上课, 让大家及时更新知识, 进一步拓宽与外界的联系。应多送教师参加专题培训班, 多布置网络在线学习等, 并进行考评考核, 必要时可委托第三方认证考评。

(三) 加强与企业的深度合作, 实现校企双赢

在“双元制”实施较好的德国, 其政府非常重视职业教育与企业的合作, 有相应的法律、法规保障“双元制”职业教育模式的顺利实施, 使得“双元制”能得到企业的积极响应。而在我国, 目前这方面还存在着欠缺, 学校和政府热情虽高但企业的热情不太高。如何在现有条件下加强与企业的深度合作是摆在职业学校面前的一个突出问题。我们尤其要注重做好以下几个方面的工作。首先, 学校要将企业需要什么样的人才研究透, 只有培养出受到企业欢迎的高素质、高技能人才, 才能够为校企合作创出有利条件, 企业才更愿意与职业学校合作。其次, 学校要重视学生正确的职业观念, 灌输成功需要耐心、需要吃苦、需要勤奋等的理念, 坚决去除眼高手低、自视过高的思想。第三是要与企业建立起良好的合作关系, 多与企业取得联系, 包括请领导、技术骨干或校友到学校讲课, 派教师到企业实习交流, 购买或收集企业报废的各种总成、零部件等。

加强校企合作可以实现学校与企业的双赢。对学校来说, 办学更符合市场需求, 这更有利于学校的生存与发展, 同时可以提高师资队伍的建设水平, 充分利用社会资源, 降低了学校的教学成本;对企业而言, 能获得高素质实用性人才, 无须付出员工的前期培训费用, 解决了招工用人紧张的矛盾, 特别是缓解用人旺季员工紧缺的压力。

(四) 教师应尽快转换角色, 采用深度参与式教学

当前, 高职学生普遍存在学习积极性、主动性不高, 厌学思想严重等现象, 这必然导致教学效果差, 教学目标难以实现。究其原因, 我们发现当前的高职教育在相当大的程度上仍然是把学生当成需要接受教育的被动者, 学生没有参与到课堂教学过程当中去, 或者说参与度很低、参与面很小, 真正做到以学生为主体的参与式教学还未形成, 这严重地压抑了学生的主观能动性, 也扼杀了学生实践能力及创新精神的发展和潜能。根据笔者四年的“双元制”教学工作经验来看, “双元制”教学中参与式教学是其中的最主要特色。我们深深体会到成功的教学实施少不了学员的全员全程的参与, 也就是根据学生的实际需要和愿望, 以主体性为内核, 以自觉性、选择性为特征的学习。教学过程中, 教师诚心诚意地把学生当作主人, 使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与教师、同学共同探求知识的幸福感。

四、结语

德国模式的“双元制”教学在我院宝马BEST项目已实施了四年多, 从教学效果来看, 比起普通班教学具有明显的优势, 尤其表现在学生的综合素质有明显的提高, 企业对BEST项目毕业生的评价高且有较强的继续保持校企合作的意愿。当然, 将“双元制”模式移植到普通班的教学中还存在诸多困难, 主要表现在企业合作办学的意愿不强、大班教学、设备严重不足和落后、师资力量不高等。但在现有条件下完全可以最大限度地借鉴和嫁接“双元制”教学, 特别是实用可操作等方面, 尽可能为我所用。我们认为高职院校一定要将重心转移到以市场为导向、以能力为本位的办学思想上来, 去除一切形式主义, 大胆进行教学改革, 尤其要加强与企业的深度合作、加大订单班比例、加大实训占比、大力提倡参与式教学、多进行任务驱动教学、重视对学生进行科学有效的考评及狠抓师资队伍建设。只有这样, 中国的职业教育才能走出一条具有中国特色的成功之路。

参考文献

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