书法教育工作计划

书法教育工作计划（精选13篇）

1.书法教育工作计划 篇一

书法教育工作

我校地处团结路路边上，由于其特殊的位置，学生来源复杂，家庭对学生教育的重视程度参差不齐，加之于学校办学规模较小，如何提高学校教育教学质量、丰富校园文化生活，成为学校领导所关注与研究的课题。近年来，学校高度重视书法教育，推动了学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。经过近几年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。我们认为，创建市书法教育示范学校工作初步取得了成效。现将本期工作总结如下。

一、学校领导高度重视，创建工作有章可循

学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。我校一直秉承为“为社会培养具有民族文化根基的现代人”。民族文化根基，据我们的理解，就是要学生做到写好汉字，读好课文，讲好普通话。这与贯彻素质教育提出的“五好”要求是一脉相承的。而写好字在贯彻“培养有民族文化根基的现代人”的理念中发挥着特别重要的作用。从创建学校品牌，培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证创建工作的顺利实施，对创建示范学校工作提出了“七要求”：一是时间保证；二是教材保证；三是教研保证；四是检测保证；五是活动保证；六是质量保证；七是教学保证。

二、营造“书香”环境，强化师资建设

学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”。作为一个现代小学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。

学校精心布置环境，努力使每一层楼、每一段文化墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。这是环境育人的必备条件。与此同时，学校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。

1、召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就了了无几。学校由教导处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座。他们有时观看相关的电教录像，有时请学校中富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。学校领导有时则亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。

2、组织教师走出去。黄岛区组织的各种书法教学活动，学校皆派老师积极参加，向先进学校和个人学习书法教育的成功经2 验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校创建工作达到事半功倍的效果。“走出去”使教师们开阔了眼界，获取了新知，增强了教师创建示范学校的信心。

3、岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量。练字作业每周送交教导处获校长办，由教导处负责对教师书法作业的批改。节假日既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是毛笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。其次，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。

4、引进“外智”保质量。自2016年9月开始，学校聘请专职书法教师每双周深入学校各个班级，悉心指导学生的书法学习。书法教师教学严谨、爱生敬业。他的工作态度及过硬的教学基本功给学校的教师留下了深刻的印像。

三、狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力

建设书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生书法（写字）能力的训练分三大块进行。

1、抓好书法（写字）课。书法（写字）作为一门课程，排 到了学校教学工作的重要位置上。围绕“创示范”，结合学校校本教研的进展，我校每学期初都要求教师制订详尽的、完整的书法（写字）教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。书法（写字）教学中，我们认为：搞好书法（写字）教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；书法（写字）时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁……书法（写字）课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。

2、抓好书法（写字）小练习。学生中午到校，首先进行的是十分钟的写字小练习。伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边还有语文教师在行间检查指导。通过每天十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。

3、抓好书法兴趣小组。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。每期，学校都专门成立了书法兴趣小组，请教师指导他们的学习。在兴趣小组，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。

当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不但4 但是通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它应该与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我校要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他常识技能科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

四、加强教学评估，激发学生练字情趣

学生练字效果如何，必须通过一系列的评估措施来实现。在教学评估方面，学校教导处、德育处、大队部发挥了重要的作用。

1、教导处根据创建工作计划，有针对性地制订了写字教学工作的评估细则。从教师的平常备课，到学生的书写实况的检查均纳入了评估范围。教导处每逢双周均要开展学校书法（写字）教学的教研活动，就书法（写字）教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结；每个月要组织教师普查学生的作业，查学生的书写质量及教师的指导情况，进行客观的评价并记入教师业务档案。在一学期两次的学科调研中，教导处在试卷中均安排了写字检测内容，书写成绩记入学生考试总分。上述方法与途径，进一步树立学生与教师认真练好字，提高综合素质的意识。

2、兴趣是学生最好的老师。为激发与保持学生浓厚的练字情趣，教导处、大队部开展了一系列活动。学校每学期举行一次 全校性的书法竞赛。对成绩优异的学生，学校利用集体晨会等形式进行公开表彰奖励；平时各班加强了班级文化建设，各班均设有“书法园地”，张贴各时期学生书写的优秀作业；每到期中、期末，教导处还组织教师检查学生作业。每次检查，都要评出优秀学生“书写奖”；学期即将结束，各班评选“三好学生”“红花少年”时，“书法巧手星”的产生也成为其中一项重要的内容。当学生听到师生的夸奖，手捧鲜艳的奖状时，他们内心充满了成功的喜悦，课后多练字、作业写好字成了他们今后自觉的行动。

另外，为了提高学生的练字成效率，我校还先后召开了一次学生家长会，征求家长对书法教育特色学校创建工作意见，并请他们配合学校，督查指导学生在家的书写练习。

当然，我校书法教学工作中也面临着不少困难：专职教师配备不足；生源参差不齐，素质整体不高；家长不够重视……不管前面会遇到怎样的困难，我们都将努力寻找突破口。加大研究探索的力度，努力把教育教学实践中形成的成功经验上升为理论，更好地推动学校的教育教学工作，为更好更快地培养出适应时代需要的、具有民族文化根基的一代新人作出更大的贡献。

2017年4月1日

2.书法教育工作计划 篇二

艺术也爱我, 它帮我走向更高的精神境界。

艺术又是相通的。

人类文明在薪火传承中离不开艺术。

我常常以感恩之心对待一切人及一切艺术。他们帮助我逐渐走向诗化、美化、艺术化, 使我的演讲、教育、诗歌、书法都受到了社会的欢迎, 而且分别给我以终身成就奖, 究其原因, 是社会与自然给我以启迪与智慧, 艺术提高了我的创新力, 使我在学习与创作中能够日新, 日日新, 再日新。

今天, 我想讲讲书法与演讲, 乃至教育艺术的互动、递进与联动。书法家们, 不仅仅在书法学习与实践中, 明德诚意正心, 而且还常常以书法作品帮助和教育他人, 这是由于书法具有以文字直接表意的功能, 因而有寓教于艺的作用, 书法家写了书法条幅, 在客观上用艺术来影响人, 为此, 我尽力选择名人诗句, 或自己创作些诗句, 给人以启示。古人说:“写字也是写志”, “学书者有二观:曰观物, 观我, 观物以类情, 观我以通德”。朱光潜先生讲:“书法艺术的符号构成是典型的汉文化现象, 其意义交流则更深层次地体现着中国文化的内质, 书法艺术的道、气、韵、势、力、意等内在艺术意味和审美概念范畴, 具有十分鲜明的中国特色, 书法艺术的意味和文化精神与中国人的哲学意识和宇宙观紧密相联。”为此, 我在演讲时, 上课时, 千方百计使书法与诗歌结合, 又为我所讲的哲理服务, 在讲与教的过程中, 起到了利于听众哲思与审美的作用。

这些年, 我一边研读《易经》、《道德经》、《南华经》, 一边写书法。古人讲艺术包括法、艺、道三境界, 我的理解就是技法、技巧。艺是技法在以美的表现为目的的时候的特殊形式;道, 则是符合艺术规律的精神思想内涵, 也就是特殊的表现风格;法和艺有共性规律, 而道则是追求艺术的本质创造个性化, 道实质上是艺术家世界观、人生观、道德观、审美观的体现, 这可称之为书外功。

古人讲:“书道自然, 大象无形, 书为心画。”为此, 我千方百计, 把道与艺结合起来, 把书法与诗歌结合起来, 又把诗歌、书法与演讲结合起来。记得古人讲:“法本无法, 贵乎会通。”写字的过程应是消化读书、观察自然的过程, 是把生活哲理与教育统一起来的过程, 是整合、提升、转化的过程。

张向陶在《论诗绝句》中讲:“跃跃诗情, 情在眼前, 聚如风雨散如烟云, 敢为常悟谈何易, 百工纯始自然。”

我经常学习名人书法碑帖, 又深入思考哲人哲理, 所以在写书法条幅时, 既学先人书法艺术, 又向大自然向社会探求哲理, 所以, 我写字的形式也在变化。林散之先生讲:“既学古人又变古, 天机流露出精神”。又有人认为须因规矩忘规矩, 才得纵横似古人。既入帖, 又出帖;既入诗, 又出诗。

既要研习字内功, 又要研习字外功, 我的初衷不是当书法家, 而是以书法、诗歌为工具, 搞好教育艺术。在几万幅书法作品的实践中, 逐渐有了一点点进步, 从呆板到活泼。我曾在读书时, 看到这样几句诗:

“意匠如神变化生, 笔端有力任纵横, 须教自我胸中出, 切忌随人脚后行。”

另外, 我还一再强调, 教育艺术演讲家更要重视书法的实用性与艺术性相结合, 才更利于实现铸魂育才系统工程。

当我讲强化自信力时, 我带着必胜信念写下:

“山阻石栏大江毕竟东流去,

雪辱霜欺梅花依旧向阳开。”

当我讲到在困难面前要充满自信力时, 写下:

“寒雪梅中尽, 春风柳上归。”

当我讲要提高人品时, 我写:

“品若梅花香在骨, 人如秋水玉为神。”

当有人讲生不逢辰时, 我写下:

“生正逢辰, 任重道远。”

当人们讲:“夕阳无限好, 只是近黄昏”时, 我写下:“夕阳无限好, 妙在近黄昏。”

3.书法教育工作计划 篇三

一、书法艺术的价值及重要意义

1.人生观的培养

苏轼说：“古人论书者，兼论其平生，苟非其人虽工不贵也”;刘熙载言：“书，如也，如其学，如其才，总之，如其人而已”。书品即人品，这里的人指人的道德修养，古代的书法艺术品，是书法家艺术价值和道德价值的体现。书法教育比较重视书写的形神兼备，书法艺术不仅能提高一个人的思想境界和文化素养，还是一个人人格的体现。书法教育重视学生真、善、美的人生观和价值观的培养，对人生哲理的感悟，对学生远大理想的培养起到积极的作用。在学习书法的过程中，一个人意志的培养过程，在学习书法时，必须经历摩、临、背、创几个过程，方能获取自己的成功体验，在这个过程中不断理解“天道酬勤”的人生哲理，在书写的过程中不断体验虚实相生、阴阳互补、长短合宜、方圆结合、对立统一的世界观，在价值观和人生观形成的阶段，我们可以通过书法教育来引导学生培养正确的价值观和人生观。

2.强身健体功能

身体健康对每个人来说都非常重要，书法不仅可以陶冶情操，更能强身健体，练习书法要求有正确的姿势：抬头、挺胸、颈直、两腿分开、自然直立、两臂对称、指实掌虚、屏气凝神，这样姿势的练习可以有效锻炼身体各部分的肌肉，也能让人在书写的时候能够放松心情、心平气和，这对人的身心健康都有很好的调节作用。古时候，人的平均寿命普遍偏低，很多书法家却都很长寿，隋朝的智永和尚活了近百岁;欧阳询、柳公权都活了 80 多岁;明代文徵明 89 岁;近现代梁同书 92 岁，所以书法的学习不仅可以提高自身的素养，还能延年益寿，何乐而不为那！

3.审美教育的培养

书法是人们思想情感的表达，它以独特的艺术魅力给人以美的生活的享受，书法能够提高人的审美意识、审美情趣和人整体素养。书法教育作为美育培养的主要途径，通过书法作品的书写、想象、创作等活动，激发其情感，培养审美意识和审美情趣，在美的艺术当中不断提高整体素质。

书法与文学、绘画、音乐、舞蹈等具有相通的艺术美，因此，书法被称为“无声的音乐，纸上的舞蹈”。大书法家钟繇论书法说：“笔迹者、界也，流美者，人也，非凡庸所知，见万象皆美之，点如山頽、摘如雨线、纤如丝毫、轻如云雾、去者如鸣凤之游云汉，来者如游女之入花林”。把书法的结构进行如此的比喻，简直是美不胜收。书法融合了自然美、人性美、社会美，具有独特的审美愉悦功能。书法在书写的过程中要求平稳、大方、匀称，在构成方面讲究线条、布白、结构、章法，体现书法的造型美和神韵美，这些都给人以美的视觉享受。

二、书法教育存在的问题

1.书法教育重视程度不够

书法课程对于提高综合素质和对传统文化的继承是其他课程无法取代的，目前，书法课程教育能够借鉴世界各地先进文化，敢于打破传统，是非常好的一种现象，当今社会随着经济的发展、生活水平的提高，人们越来越重视精神文化，书法越来越受到人们的喜爱，学习书法的人也越来越多。现在从地方到中央可谓掀起了“书法热”，纷纷成立书法协会，目前中国书协会员有万余人，各级书法协会有百万人，这也是历史上从未有过的现象。各种书法赛事也频繁举行，各大高校也开设了书法专业，但是，书法教育并没有明确的就业方向，就业面也很窄，据调查百分之六十书法毕业生找不到对口的工作，不得不转行到其他专业就业，就中小学书法教育目前还没有统一的大纲、教材，学校也把书法课用语文的写字课代替，学校只重视学生的升学率，并不重视书法课程对于整个教育阶段的影响。书法只是作为爱好的培养，并不能把它作为主要科目的学习，这也是很多家长想法，这也势必是影响书法教育的一个方面。

2.书法教育的独立性不强，自身的问题也需解决

目前，国家虽然倡导书法教育，书法也在很多中小学已经开展起来，但很多学校对于书法的认识还不够，觉得书法就是写字，就是要书写规范，所以一些学校把书法课程放在语文里，由语文老师上课，也有的学校认为书法是美术的范畴，由美术老师担任，而多数的美术老师对书法的研究较少，可想而知，书法课程的教学会是一个什么状态。

书法自身也有很多问题需要解决，一是书法与写字规范性的界定，我们都知道任何艺术都是从实践中来的，书法艺术的形成首先是从书写过来的，但是两者又有一定的区别，书写强调规范性，而书法艺术强调审美个性的培养，两者的教育方法和培养目标是截然不同的;二是书法的评判标准，在国内有很多大大小小的书法赛事，通常会请一些书协人士、知名书法家等担任评委，在评选结果时难免根据个人的好恶来进行评定，评判缺乏标准。另外，书法教育目标不明确、发展不均衡，中小学书法教育不能作为独立的学科进行规范教育，很多学校根据现有的资源来开设书法课程，可见很多学校并不重視书法课程教育。

3.人才培养与师资短缺的矛盾有待解决

现在虽然提倡书法教育，但是书法课程并未规定书法课为学校的必修课，所以有的学校对于书法课程可有可无，课程设置也较随意，随着各个学校书法课程的开设，书法教师严重缺乏，虽然很多高校开设了书法专业，培养了一批优秀的书法人才，但还远远不够，而且还出现了书法专业的毕业生找不到相对口专业的工作，而很多学校又缺乏专业的书法教师的现象，这和现行的教育体制有很大关系，有些学校教师现行的编制已满，没有书法教师，书法课程只能由非专业教师任教，而专业的书法教师因为没有名额而不能进入学校，为了生存，很多书法专业的毕业生只能改行，这种现象还需要国家政策的调整。

4.书法教育各级部门管理不够健全，缺乏健全的考核、评价制度

目前，书法教育对口的管理部门职责不够清晰，大部分地方的书法教育归为美术管理范畴，学校也没有专业的书法教育的管理部门，对于书法教育的考核、评价没有完整的考核制度，自然无法对书法教育进行客观的考核、评估、监督和管理，导致书法课程不受重视，也影响师生学书法的热情，很难在书法领域有更好的发展。目前，学校书法教育急需一支完整的书法教学队伍，在理论上，能够进行深入的探讨和研究，懂得书法教育，发展书法理论;在实践上，有专业的、造诣深厚的功底，建立健全书法教育体系，方能推动书法教育正常有序的发展。

三、发展书法教育的举措

1.政府引导，教育部门主管，加强书法教育的普及和提高

各级政府与教育行政主管部门要发挥主导作用，应加强对书法教育普及提高，务实工作，协调各方面，切实解决书法普和教育教育工作中所遇到实际困难。从财政支持、政策法规、师资配备、考核细则、评价办法、学校管理、协调社会等方面进行切实工作，完善书法教育普及方案，使书法教育普及工作的能够顺利开展。

各级政府及教育主管部门应根据实际情况对书法教育进行深入的调研和总结，制订完善的书法教育规划，加大财政投入，解决各种问题，切实做到书法教育有法可依、有法必依、有规可循，在实际书法教学中能积极主动发挥潜能，推动书法教育正常有序的工作。各级地方教育部门一定要切实负责，把书法教育工作当成重要工作任务，了解学校的实际情况，做好基层工作，重视书法教育，对书法教育进行常抓不懈。

2.制定书法教育的评价标准、完善考核制度

完善的书法教育评价标准是评估学校教育教学水平的标准。要进行考核，必先要有考核标准和办法，政府部门要根据书法教育的实际情况制定健全和完善的考核标准，在进行推行下去时要严格按照标准进行执行。要有相应的考核制度，通过考核，来促进人们对书写重视。目前，我们虽然有硬笔书法考级标准，但很多考级部门良莠不齐，考核标准也就不一样，政府部门应当加大监管力度，制定完善的考核标准，才能推进书法教育正常持续的发展。

学校是实施书法教育教学的主体，学校要配合主管书法教育部门，落实书法教育责任人，努力完善教学体系、规范教学，提高书法教学人员的综合素质，完善考核制度，上下配合、齐心协力、积极主动、热情地投入到学校书法艺术教学工作中去，把书法教育有声有色开展下去。

3.加强基层人员能力培养，注重各级协会与学校均衡发展

师资队伍是教育教学中的核心问题。书法教师教学水平是书法教学一个重要问题，目前，国家提倡书法教育的开展，但专业书法教师又有较大的缺口，虽然目前很多高校都有书法专业，但需求与就业不能很到地对接，现在很多学校的书法老师并不专业，所以对教师的培训和综合能力的提高至为重要，就需要主管部门把师资培训工作做好，提高书法教学水平。

目前，书法爱好者以及各地方书法协会众多，我们也可以利用这部分资源，把这部分人员作为兼职教师聘请到学校，来补充目前学校书法教师短缺的问题。对于优秀的书法教师要放宽政策，积极配合兼职教师上好书法课。学校可利用各级书法家协会、研究会、学会、书法教育委员会等专业组织机构的优势，聘请专家进行书法专业方面的讲座和指导，对权威的书法家可以作为特聘教师为本较兼职书法教师。

汉字是中国的伟大创造，书法艺术源遠流长，更是中华民族对世界艺术的重大贡献，书法艺术教育对中国的教育具有重大意义，通过书法教育可以提高人的审美，加强人的思想道德修养，也可以强健体魄。当今书法教育还存在很多问题，值得我们思考和解决，我们必须弘扬传统文化，积极研究对策，使书法教育有更好的发展。

4.小学书法特色教育工作总结 篇四

一、学校领导高度重视，创建工作有章可循

学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。我校的办学理念为“为社会培养具有民族文化根基的现代人”。民族文化根基，据我们的理解，就是要学生做到写好汉字，读好课文，讲好普通话。这与贯彻素质教育提出的要求是一脉相承的。而写好字在贯彻“培养有民族文化根基的现代人”的办学理念中发挥着特别重要的作用。从培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证工作的顺利实施，二、营造“书香”环境，强化师资建设

学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”。作为一个现代小学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。

1、召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就寥寥无几。学校由教务处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座。他们有时观看相关的电教录像，有时请学校中富有教学写字教学经验的李志民老教师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。学校领导有时则亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所

要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。

2、岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了三笔字活动。首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量，寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是粉笔字、钢笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。其次，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情，三、狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力

创建书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。

1、抓好写字课。“写字”作为一门课程，排到了学校教学工作的重要位置上。围绕“创建”，结合学校校本教研的进展，我校每学期初都要求教师制订详尽的、完整的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。写字教学中，我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁„„写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。

2、抓好写字小练习。学生中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习。伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边还有语文教师在行间检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。

3、抓好有书法特长的学生。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。从去年三月份开始，学校就专门成立了书法特长小组，请专业的书法教师李志民老师指导他们的学习。在特长小组上，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。

当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不但是通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它应该与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我校以创建书法教育特色学校为龙头，要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、汉语、数学，还是其他常识技能科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到学校的口号“一笔一划写字，一生一世做人”的教学目的。

四、加强教学评估，激发学生练字情趣

学生练字效果如何，必须通过一系列的评估措施来实现。在教学评估方面，学校教务处、大队部发挥了重要的作用。

1、教务处根据工作计划，有针对性地制订了写字教学工作的评估细则。从教师的平常备课，到学生的书写实况的检查均纳入了评估范围。教务处开展学校写字教学的教研活动，就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结；每个月要组织教师普查学生的作业，查学生的书写质量及教师的指导情况，进行客观的评价并记入教师业务档案。在一学期两次的学科调研中，教务处在试卷中均安排了写字检测内容，书写成绩记入学生考试总分。上述方法与途径，进一步树立学生与教师认真练好字，提高综合素质的意识。

2、兴趣是学生最好的老师。为激发与保持学生浓厚的练字情趣，教务处、大队部开展了一系列活动。学校每学期举行一次全校性的书法竞赛。对成绩优异的学生，学校利用集体晨会等形式进行公开表彰奖励；平时各班加强了班级文化建设，各班均设有“书法园地”，张贴各时期学生书写的优秀作业；每到期中、期末，教务处还组织教师检查学生作业。每次检查，都要评出优秀学生“书写奖”；学期即将结束，各班评选“三好学生”时，“写字之星”的产生也成为其中一项重要的内容。当学生听到师生的夸奖，手捧鲜艳的奖状时，他们内心充满了成功的喜悦，课后多练字、作业写好字成了他们今后自觉的行动。

另外，为了提高学生的练字成效率，我校还先后召开了数次学生家长会，征求家长对书法教育特色学校创建工作意见，并请他们配合学校，督查指导学生在家的书写练习。时，学生们表现出极大的兴奋：书法小报的制作，使他们加深了对中国艺术的认识，培养了良好的动手动脑动笔能力，感受到了做成一件事的艰辛与自豪。书法小报，为学生打开了一扇通往中国书法传统文化的艺术之窗。

罗岭乡中心小学

5.书法教育工作计划 篇五

一、指导思想

书法教育是小学基础教育的组成部分，它能够陶冶学生情操、发扬民族特有的传统气质。让健康、优美、活泼和具有现代生活气息去激发学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国和热爱生活的感情。通过书法教育，使学生懂得做人，懂得什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是低级等。在他们的心灵中，逐步树立高尚道德情操的人生观，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。为进一步落实硬笔书法特色教育，更好的完成本学期工作，提高学生的书写水平，特制定本学期的硬笔书法教学工作计划如下：

二、工作目标

1．结合我校的实际，从学生的整体发展出发，确立创建硬笔书法特色学校这一总体目标。学生的写字可以通过教学来训练和培养，学生能够选择和利用内在动机和外在因素，提高书写水平，进而提高书写效率，达到一技之长的境界。

2．在书法学习中，学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

3.指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

4．通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

5．让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传

统文化。

具体研究目标如下：

1.加强特色建设，指导一年级学生用铅笔写字，三至六年级学生用钢笔写字。学生写得正确、端正、整洁、行款整齐、有一定速度。

五、六年级在此基础上，注重艺术性，着重以笔墨技巧的表现手法的效果来品评。

2.培养全校学生的恒心和耐力，力求做到提笔就是练笔时，养成认真细致专心的良好习惯。

3.培养学生正确的书写方法、坐姿，有利于学生身心健康发展，让学生从心底里感到练好字受益无穷。

4．增强学生的审美意识，提高审美能力，激发审美情趣，从而受到书法艺术美的熏陶。

三、工作要求

1.加强学习，明确目标。要提高全体教师对建设特色学校的重要性和必要性的认识，积极营造建设硬笔书法特色学校的良好氛围。

2.加强领导，精心组织。成立由校长担任组长的特色学校建设领导小组和由教师组成的研究指导小组，成员要充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实开展建设特色学校活动。特色学校建设领导小组：

组长：胡尚学成员：陈顺发王冬生

研究指导小组： 组长：王贵元成员：郭春桃蔡梅桃王全香

高继军胡保喜成桂枝胡菊娥

3．加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师。同时，从社会上聘请兼职教师，确保特色学校建设的顺利实施。

4.加大硬件建设力度。完善必要的硬件设施，以满足开展特色项目活动的需要。学校必须拨出特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。

5.硬笔书法作为校本课程，每天在11时45分，作为学生快乐书写时间，练字练心。每周四下午第一节课进行校本课程的讲解，由班主任老师辅导学生，并且要设有专用练习薄进行练习。

6.每月进行硬笔书法比赛，按低中高年级分时分别给予奖励，并且在学校橱窗公示。

四、实施措施

制订特色建设工作考核奖惩条例，并纳入教师工作考核，占适当的权重，并根据实施情况，制订阶段性的要求和任务。

1．从各班抓起，班主任拟订好实施计划，明确实施目标，作好实施记录，定期研讨写字教育中的问题。学校配备好写字专用教室，电化教育设备，为写字教育的开展提供必要的基础条件。

2．根据我校实际情况，提出“学校硬笔书法特色建设的研究”课题，认真写好课题研究方案，做好课题的各项准备工作，以学校

自筹资金为主，保证课题的正常开展和实施。

3．健全组织，培训师资为提高我校教师的书写水平，要求教师每人每周完成学校下发的书法一页，星期五上交。交到教导处批阅，同时，学校每学期组织一次教师基本功竞赛。通过批阅、展示、比赛等形式，促使广大教师书写水平的提高。教师在课堂中写漂亮字、规范字，身教重于言教，来潜移默化地影响学生。

4．营造氛围，环境育人。为了让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，我校领导努力营造宣传氛围。教室里开辟了“写字专栏”，浓郁的写字氛围让学生从中受教育、受启发，激励他们把字写好。

五、具体安排

九月份：

1．学校拟定“硬笔书法”特色学校创建计划。班主任拟订好班级实施计划，明确目标。

2．班主任利用语文课，让学生每日练字不少于30字，书写使用楷体，工整流畅，字形美观。

3．学生设有专用的书法练习簿，每周四（第一节课）定期使用、定期检评，并有教师指导意见。

4．开展 “献给教师“节日”的礼物”征文硬笔书法大赛。优秀学生按低中高年级分别给予奖励。

十月份：

1．学校设有专用书法教室，布臵实用、氛围浓厚；有完整使用

记录。

2．班主任利用语文课，让学生每日练字不低于30字，书写使用楷体，工整流畅，字形美观。

3．学生设有专用的书法练习簿，每周四（第一节课）定期使用、定期检评，并有教师指导意见。

4．开展“庆国庆”征文硬笔书法大赛。优秀学生按低中高年级分别给予奖励。

十一月份：

1．注重推广和渗透，建设具有浓厚的书法氛围，书法研习风气浓的校园文化，形成学校特色。

2．班主任利用语文课，让学生每日练字不低于30字，书写使用楷体，工整流畅，字形美观。

3．学生设有专用的书法练习簿，每周四（第一节课）定期使用、定期检评，并有教师指导意见。

4.、开展“为缅怀英烈的献礼”硬笔书法大赛。优秀学生按低中高年级分别给予奖励。

十二月份

1、学生形成初步的硬笔书写能力，能够坚持练字，能够感知到书法艺术的魅力，并形成自己的独特审美体验。

2、开展 “赞美冬天”硬笔书法大赛，优秀学生按低中高年级分别给予奖励。

元月份：

总结工作，整理资料，邀请南华学区评估、验收，提升特色学校品位。

六、考核方法

6.中职书法教育探微 篇六

《纲要》没有对中等职业学校书法教学给出规定。这是否认为中职学校不需要开展书法教育?当然不是。我们认为中职学生更需要书法教育, 更需要包括书法欣赏、书法文化、书法技法在内的教育。这些教育整合在书法课堂上, 能最大限度地培养学生的爱国主义热情, 激发学生对传统文化的热情和对传统书法的热爱。

一、中职书法教育不等于写字训练

书法和写字不是一个概念。现在一些学校往往把写字练习看成书法教育。写好字就是书法教育成功, 这种看法不准确。小学生和初中生的逻辑思维能力还没有完善, 他们通过写字训练, 提高其书写能力, 培养写字基础。所以写字训练对初中生、小学生是必要的。然而对于十六七岁的中职生, 他们的逻辑思维能力已经达到了一定高度, 对他们进行书写强化, 实际是不太合适的。《中小学书法教育指导纲要》给高中生提出的要求简单来说就是“临摹经典, 提升修养, 发展特长”。所以对于中职学生来说, 通过临摹经典碑帖, 吸取古人书法的气质, 从而提升文化修养, 获得书法学习和创作的美感, 是该年龄段学生书法学习的重点。由于中职学生书写的习惯已经培养起来了, 在短时期内改变原有的书写模式是不太容易的。通过强化笔法、结构的传统书法教学, 不一定能够起到明显的作用。然而中职生的逻辑思维能力的提升, 对于接受古代碑帖的能力往往比小学生、初中生高, 因此, 在意识上引导他们发现碑帖中的汉字之美, 可以极大地提升学生对书法美的认识, 引导他们对书法的探究和学习的自觉。

二、中职书法教育的重点是培养兴趣

传统的书法教育一般是从书法的笔法、结构、章法、行气等技法层面上对学生进行训练。专业书法教育的模式往往从孩童时代就开始了。由于传统书法学习需要长期训练, 要很强的意志力才能够坚持下来。所以, 传统书法学习淘汰率极高。大多数中职学生没有受过传统的书法训练, 他们会对书法课程产生期望。他们会认为通过学习书法, 可以把字写得好点, 提升自己的品位。但是传统书法教育重视技法, 大量枯燥的训练, 可能会抹杀他们学习书法的兴趣。技法要讲, 但要精讲, 生动地讲。对于锥划沙的用笔, 结构的奇正性, 可以通过古代碑帖、古代书法名作进行讲授。学生们通过这种潜移默化的讲授, 可以获得学习的兴趣。技法的精讲, 要用最简单的语言, 概括出书法的两大入门要点:中锋用笔和结构合理。这种描述方法, 能够让中职学生产生思考的余地, 体味到书法线条的美感。

三、中职书法教育需因人而异地选择合适的字帖

美可以有秀美, 可以有壮美, 可以有崇高和奇拙等等。一切的艺术教育, 其目的都是培养学生欣赏美, 从而达到一种美的体验。因为古代著名的书法家的书法具有不同的风格。有颜体的雄浑、有欧体的险绝、有赵孟頫的秀美、也有柳公权的瘦硬……教师让学生观看古代书法大家的作品, 引发他们对风格的思考。由于个性和教育背景不同, 学生的字体也有很大的差异。对于差异不能够简单用同一标准来规范, 而是需要因人而异。假如学生写字瘦硬, 可以学张旭的《朗官石记序》或柳公权的《神策军碑》;如果学生书法比较丰腴, 可以学习智永的《楷书千字文》或颜真卿的《勤礼碑》;学生喜欢秀丽风格的可以选择赵孟頫的《胆巴碑》……让学生学习适合自己风格的作品, 能够发挥出自己的潜质, 同时也开阔眼界。这样使他们了解了不同的书法风格, 体会了不同类型的书法之美。

四、中职生书法学习需强调认真临摹

中职学生书法学习仅强调美的体验吗?不完全是。我们知道, 美育是在实践中发展的。书法教育的目的是美育, 而书法教育还是需要写字练习的。中职生他们在学业上略微比高中生轻松, 所以, 他们有时间进行书法的训练。对于中职生书法的训练, 笔者认为主要是强调“认真”两字。由于中职学生思维能力的提高, 他们对于字形的把控能力、控制毛笔的能力比初中生强得多, 所以对于字帖的临摹要求要高于初中生。这样学生会更有意识地加强临摹的准确性, 从而提升他们学习书法的信心。同时进行适当的鼓励, 形成正激励机制, 培养出学生认真踏实的作风, 对他们学习其他知识, 从事技术工作也会带来好处。

五、中职学生书法学习的激励措施

许多中职学生由于中考失利, 来到了中职学校;也有些学生由于一些政策原因, 只能来到中职学校学习。他们或多或少会有一些失落感。要培养起中职学生学习的自信, 书法教育是一个很好的途径。这是因为书法教育在基础教育阶段还比较薄弱, 学生书法水平整体不高;高中学生由于课业压力, 没有时间进行书法学习和练习;而如今整个社会又开始重视书法和中国传统文化;同时中职学生学业压力较小, 课余时间比较多, 他们对美有追求, 他们更渴望能够得到认同。所以, 中职书法教育提供了一个激励他们自信的舞台。教师通过介绍书法美学、书法史学等知识, 提升学生人文素养;教授学生临帖, 培养他们的书法实践和动手能力。在课堂中, 教师还可以通过展示学生书法, 激励学生学习。在课程结束前, 可以提供学生各种颜色和款式的宣纸, 请他们创作作品, 书写春联;还可以提供展示平台, 比如说把优秀的学生作品和进步大的学生作品张贴在学校橱窗内, 在教师和学生们的赞扬下, 通过展示可以极大地提升这些中职生的自信心。学生把书法作品带回家, 送给亲戚朋友, 也往往会得到家长们的赞扬, 这会使学生得到正向的激励, 从而更好地学习其他文化知识。

六、中职书法教育的难点

中职书法教育的难点往往还是在师资上, 书法专业人才相对较少, 书法教育的人才更少。中职学校是教育机构, 教师需要拥有教育学、心理学等教育科学的知识;而书法教育更需要教师拥有美学、艺术学、书法学、中国古代文学等艺术文化学科背景, 更重要的是教师要拥有一定的书法功力, 能满足这些方面的人才相对会比较短缺。如果单纯请字写得好的老师教书法, 他不一定会写毛笔字;而单纯请书法家来教授书法, 他不一定能够懂得中职学生教育的特点。所以这也是现代书法教育的难点, 是中等职业学校书法艺术教育需要解决的问题。

中职书法教学是一项长期的工作, 它需要拥有专业的书法教育人才, 需要重视学生的个性发展和审美需求。教育学生认真临摹选定的字帖, 设计有效的激励机制, 可以让学生在正激励中培养自信, 从而热爱学习, 勤于思考。

摘要：本文从中职书法教育的目的、方法和意义, 探讨了书法审美教育。通过传统书法学习, 让学生热爱祖国传统文化;通过合适的激励机制, 激发学生的自信心。

关键词：中职生,书法,激励

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[6]刘叔成.美学基本原理[M].上海:上海人民出版社, 1984.

7.浅谈小学书法教育 篇七

关键词：小学;书法

书法艺术不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。然而一段时间以来，由于受现代信息技术的发展与普及，对汉字书写教育产生了一定负面的影响，造成书法教育在广大中小学校一度中断。二O一一年全国政协十一届四次全会上，时任全国政协主席贾庆林同志指出要大力发展“中小学书法教育”，紧接着，教育部又下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（简称《意见》）、《全日制义务教育语文课程标准》（简称《课标》）、《中小学书法教育指导纲要》（简称《指导纲要》）等系列文件，“要求小学三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课”，“三年级到四年级的学生不仅要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，还要用毛笔临摹正楷字帖。五年级到六年级的学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”在这一系列讲话和文件的指导下，与汉字书写“久违”了的孩子们，又可以在校内课堂上接触到中国古老的书法艺术了。

小学生为什么要学习书法呢？《指导纲要》给出了四条核心回答：第一，中小学书法教育的根基是汉字素质教育。“文书合一”、“文书相彰”是中国传统文化的一大精髓，《指导纲要》中强调写字课与小学语文教育之间的关系，其教学目标也重在训练学生用硬笔和毛笔书写出规范、匀称、美观的汉字，旨在提高小学生的汉字综合素养与书写水准;第二，重视汉字书写共性美。在小学的书法课堂上，教师要传授给孩子们的是汉字书写的基本规范与要求，它们是千年以来汉字美化书写的根基，代表了书法的传统精神，老师的一个重要职责就是让学生详细了解书法美的标准;第三，在共性美的基础上，引导与加强学生的书法审美体验，接受中国几千年来流传下来的书法精品的美的熏陶;第四，书法艺术的教育是对小学生的人文素质的培养，通过书法课的学习，小学生能够在一定程度上提高自身的文化素养，加深对中国传统文化的了解。

另外，小学生学习书法还有其他一些好处：一、字是“门面”，一手好字受益一生。字如其人，写字越漂亮的小朋友，当然越受人喜欢，无论升学、比赛、参加活动、考试、写作业……都胜人一筹！让孩子更多自信，更多机会;二、学习书法可以修身养性，陶冶情操。学书法能使人变“静”，培养人的专心、細心、耐心和毅力等优秀素质，从而提高人的整体素质;三、提高孩子观察、分析、表达能力。通过观察，分析点画的形状特点、书写方法、形式效果等，来完成每个字的书写过程，长此以往，孩子的观察能力、分析能力、表达能力必定得到发展。

当前，小学生书法教育的现状可谓“喜忧参半”。“喜”的方面，时下的少儿书法教育较若干年前有了长足发展，各地小学对书法教育越来越重视，逐步纳入正常教学，各类校外书法辅导机构也越来越多，成为学校书法教育的有益的补充。重点谈一下“忧”的方面，一是小学书法师资力量奇缺。大部分的基层小学多年未开设书法课，都没有专业的书法教师，大都是由语文老师或其他“写字好”的老师来上书法课，水平参差不齐，无书法教学经验，老师教的吃力，学生学的更吃力;二是书法教材不统一，或有统一教材又太笼统粗放。有的学校让任课老师自由选择自己熟悉的书体字帖当教材，不能照顾到学生的选择，不能因材施教;三是教学场所配备不规范。学习书法应有专业的教室，配备专门桌椅、投影仪、洗笔池等，现在大多数学校是在平时上课的教室内上书法课，桌面太小，不适合于写毛笔书法;四是尚有部分学校对书法教学不重视，只做表面文章，流于形式，甚至书法课被其他科占用。《课标》中规定的每周一课时本就不多，如何利用好这不多的时间完成既定的教学目标，应是各个学校要考虑和解决的问题。

另一方面，校外各类少儿培训机构同样也面临一些问题。首先是规范化的问题。培训机构教师队伍也存在良莠不齐现象，水平差距很大;其次是有的培训机构迎合家长急功近利思想，教授一些短期内看似有成效的不正规练习方法，养成不好习惯，为以后的学习造成障碍;三是培训费用越来越高，本来在学校内就应教好学好的东西，反而要到校外去学习，给家长和学生都造成了额外负担。

下一步的小学书法教学对策：

一是加强书法教师队伍的建设。目前的小学书法教师队伍亟待规范和提高是毋庸置疑的，途径主要有两条：一方面学校招聘专业院校的专业书法人才来配备书法老师，另一方面是加强对现任书法老师的培训。因为第一个途径受诸多因素影响，一时半会儿不可能到位，第二个途径是当务之急。要建立书法教师培训的长效机制，对现任书法教师进行定期、连续地培训，使其掌握必要的书法理论、技法及书法教学基本规律，以适应小学书法教学的需要。同时要科学合理地安排培训内容，除关注技法外，还应培训一定的文字学和文学等方面的知识，还要培养老师的审美眼光。另外，学校要加强第一个途径，尽可能招聘专业人才，逐步补充到教师队伍中去，形成良性循环，彻底解决师资问题。

二是加快试验总结，形成规范系统的小学书法教材体系。从某种意义上解，教材是教学的灵魂，其质量将直接影响教师的教学效果和学生的学习成效。教材的要求是要系统且实用，内容丰富。系统才能跟上学生水平的逐步提高，内容丰富才能适应因材施教的需要。

三是强化硬件建设。学校配备专业书法教室和专业设备，配备书法展览场所，为小学生学习和练习书法提供必要的保障。

8.书法教育故事1 篇八

悠悠古韵满心房

——大渡口区育才小学书法教育故事

引言：2009年10月16日下午，“颂祖国

书经典”——重庆市庆祝建国60周年千名中小学生现场书法大赛在求精中学隆重举行，大渡口区育才小学20名学生参加了此次比赛并取得优异成绩。大渡口区育才小学偏居主城一隅，虽名不见经传，但从2008年10月成为“重庆市书法艺术实验学校”到2009年升格为“重庆市书法艺术特色学校”，仅仅用了一年的时间。斐然的成绩后面是一个鲜活的人物，一个个生动的故事。

2008年9月，对于李长彬校长来说是难忘的一段时光，在这个月，经过慎重思考，反复论证，他作出了对育才小学发展至关重要的决定：申报“重庆市书法艺术实验学校”，全校开设书法艺术课程，引进具有丰富教学经验和较强艺术活动策划能力的中国书法协会会员郑启超作专职书法教师。正是这样一位敢想并敢做的校长，带领育才人翻开了育才园崭新的一页，迎来了育才园又一个明媚的春天。

春天，有阳光，有雨露，才能催开百花，郑启超老师就是催开百花的幕后英雄。还记得郑老师才从垫江来到育才园，瘦小的个子，显得干炼，这是育才人对郑老师的初次印象。其后，书法室一桌一椅地建立了，书法教学一点一滴地规范了，教师沙龙一天一天地壮大了，活动一次又一次地成功举办了，校园文化建设、师生书写水平日新月异„„让人不仅惊叹，那瘦小的身体里究竟蕴藏着多少能量。育才人折服于郑老师的高超书写技艺，更敬佩他高尚的人品。记得2009年的暑假，本应是郑老师回垫江与家人团聚，享受天伦的时候，但由于要组织学生暑期活动，他毅然留了下来。那几天，重庆真是一个大火炉，郑老师租住的房屋没有空调，风扇扇出来的除了热风还是热风。郑老师居然就在车上蜷着过了几夜。活动当天，育才学子的现场书法表演得到了市教委彭智勇主任的高度赞扬，欣然题词“素质育人

特色立校”八个大字。现在，这八个大字镶嵌在育才园的教学楼上，成为鞭策育才人不懈努力，不辱使命的无尽动力。

榜样的力量是无穷的。在郑老师带动下，一大批老师将书法创作、书法教学作为一种提升素质的需要，一种丰满内心的需求。黄颖老师是书法沙龙成员中书写水平较高的女教师。2009年年底，她快临产了，然而，就在此时，重庆市第二届教师书法作品展交稿在即。因为众所周知的原因，她完全有理由不参加此次展评，谁也不会说什么。可她在郑老师的指导下写了一稿又一稿，天气寒冷，然而她在书法室里一坐就是几个小时，直到截稿前一天，书写到近七点才大功告成。功夫不负有心人，她的作品在展览中获奖，目前她已是重庆市书协会员。看着她，风轻云淡，气定神闲，似乎书法的气韵已经深入她的骨髓，融入血脉之中。

同样感人的事还有许多。张颖老师，忍着怀孕初期的不适，坚持完成书法论文，获重庆市首届中小学书法教学论坛一等奖；宋申琼老师挺着大肚子上好书法展示课，令听课的每个人肃然起敬；年逾五十的陈兴年书记是书法沙龙里年龄最长的成员，每次活动他总是第一个到，他常说“我这把年龄可能写不好字了，但我在这儿，就是让年青教师明白：活到老，学到老。”

育才人，众志成城，让育才园盈动浓浓的墨香，这墨香经由一次次活动飘出育才园，飘得很远，很远„„

2008年12月19日，育才园，悠悠琴音空旷悠远，四十名教师站成一排，挥毫书写长卷，工整的楷书，流畅的行书；或是斗大的一个字力透纸背，或是娟秀的古文跃然纸上。100名学生，排成“育才杯”三个字的首写字母，端坐于桌前，隶书、楷书，了然于心，娴熟于手。百余名来自重庆各区县的来宾，饶有兴趣地欣赏，啧啧称赞。这是“育才杯”重庆市首届青少年小品书法展开幕的惊鸿一瞥。

2009年11月18日，重庆市首届青少年书法艺术节及“育才杯”重庆市第二届青少年书法小品展在育才小学隆重开幕，短小精悍的颁奖仪式，热情四溢的友谊学校签字仪式，精彩纷呈的书法论坛，各显神通的师生现场表演，让阴霾的雨天透出阵阵暖意。重庆市政协副主任陈万志欣喜地说：“这小学生的字比大学生写得还好哇！”

不仅是这样师生咸集、群贤毕至的大型活动，学校还先后策划举办了两届教师书法沙龙作品展，师生书法现场表演，学生现场书法比赛，春节送春联，教师书法创作经验交流会，大渡口区中小学生艺术讲坛书法老师培训会等活动。通过这些活动，促进了学校书法教育水平的提高，扩大了学校的知名度，书法教育成为学校亮丽的艺术教育品牌；通过这些活动，促进了学校与外区、外省市同行交流，取长补短，相得益彰，让育才了解“世界”，让“世界”知道育才。

两年，不过是针尖上的一滴水，在时间长河中并不起眼，但育才人却用这短短的两年时间作了一次次攀登，摘下一枚枚香甜的果实，教师50余人次在各级书法展赛中获奖、入展，学生有100余件作品在各级书法比赛中获奖。

9.小学书法教育总结报告 篇九

为进一步落实《赣榆县教育局关于加强全县中小学书法教育的通知》精神，全面推进素质教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，大面积提高我镇小学的写字教学水平，本着“以学生发展为本”的教育理念，我镇小学研究制定了切实可行的书法教育实施方案。旨在通过开展丰富多彩的写字教学活动，提倡写字育人，培养学生的兴趣爱好，发展个性，促进全面发展，全面推进素质教育。一个多学期以来，我镇小学的书法教育取得了一些成效，现总结如下：

一、成立了书法教育领导小组，健全机制。

为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立了以中心校长为组长、副校长、教导副主任为副组长的黑林小学书法教育指导小组，负责领导全镇的写字教学开展工作。领导小组成员为：完小校长、教学点负责人以及全镇语文教师。

领导小组实行双周听取一次汇报制度，教干会上各完小校长要汇报本校写字教学工作的开展情况、存在问题，研究改进措施，重过程管理，确保各项工作落到实处。

各校在例会前都能积极组织教师认真学习《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、市教育局《关于加强中小学书法教育的通知》、县教育局《赣榆县中小学书法教育指导意见》对各年级写字教学要求的文件精神。通过集中学习，全镇教师清楚地认识到，在现代信息技术飞速发展，电脑打字普遍使用的今天，写好字尤为重要，是热爱祖国传统文化，体现民族素质的重要标志，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。

全镇每所完小都成立了书法社团，制定计划，定期开展活动。学期末中心校书法教育领导小组组织进行评比，以过程材料和写字成果为主，评出了一二等奖，各校的社团活动情况记入了学校管理考核。

二、召开书法教育推进专题会议。

会上，集体学习了市、县有关文件和本镇的书法教育实施方案，明确各完小校长、教学点负责人为推进书法教育的第一责任人。把书法教育的开展情况纳入学校管理考核，相应内容计入教师绩效考核。各完小、教学点每月向教导处上报一次书法教学专项检查。会后，中心校长与各完小校长、教学点负责人签定了推进书法教育责任书。

三、营造氛围，积极进行书法校园文化建设。

重点抓了两个环境，即校园环境、班级环境。学校橱窗开辟了书法展示专栏。班级中设置了书法园地。学校斥资2万余元建成了书法墙，学生可以在墙上练习书法，了解书法史知识。书法墙成为我校一道亮丽的风景线，营造出浓郁的书法氛围。

四、全面强化书法教学常规。

教导处组织培训，指导教师使用好江苏地方课程教材《中小学写字与书法》，各校按规定认真开足上好每周一节的书法课。重视中午15分钟的写字课，要求各校要把中午15分钟的写字课扎扎实实上好，要有教师跟班和指导，杜绝上成自习课或语数外。每天中午15分钟的写字课，各完小校长都进行亲自查班，前5分钟，教师进行辅导，后10分钟组织学生练字，一学期坚持下来，学生的字练得实、有成效。学生练字时学校配以优美的乐曲，使学生能在一个优雅的环境中，凝神静气地练字，极大地促进了学生书写水平的提高。每学期中心校都要组织不定期的督查，不定期的巡课，考核结果记入了学校管理积分和教师考核积分，激励学校校长和教师重视书法教学、狠抓书法教育。

重视书法课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，语文课严格按照课程标准要求，在每天的语文课中安排了10分钟左右的写字时间，在教师指导下随堂写字，做到了天天练。课堂教学主要从四个方面来抓的：

1.加强了书法教师的配置。各校充分利用自身资源，选择书法有特长的教师担任书法教学，积极派出这些教师参加各类书法培训，提高了书法教师的授课能力。

2.每学期的期初、期中、期末镇级视导检查，书法课必听。这样，极大地促进了教师重视书法课的意识。他们在平时能积极主动打磨书法课，全镇小学出了不少精品书法课。

10.透过写字教学谈书法教育 篇十

一、目前现状

若想使自己书写的字达到审美要求，写字的各种姿势就必须得正确。而现在的中小学生写字姿势不正确是一个极为普遍的现象，比如：坐姿——趴在桌子上的、头偏向左或偏向右的、腿不按要求乱放的等；握笔姿势——将笔杆握得死死的、用大拇指压住笔杆的、像握毛笔姿势的等；书写方面——书写的内容不写在格子中间、写在格子的上部或下部的，笔画书写不全的，错别字很多的，写得龙飞凤舞、字迹潦草得让人难以识别的，随意书写以至于涂涂改改等。另外，当我们的老师、家长面对如此现象却不管不问，也让学生不规范的书写的情况越演越劣。

二、成因分析

1.书法学习是一个漫长的学习过程。想要写一手漂亮的书法，是我们每一个学生的梦想，而前提是必须首先得写好字。但是，要想写一手好字，不是一天两天就能练成的，而是需要学生持之以恒的毅力和精神。在教学过程中，我发现有的学生对练习写字这一教学活动，刚开始时还很认真，但只是三分钟热度，慢慢地就没有兴趣了。问其原因：有的学生说，老师，我都练习了三、四个星期了，可是我的字还是一点进步也没有，写的字和以前还是一个样；有的学生只顾埋着头写，不管笔画写得是否到位，质量如何，时间一长，兴趣自然消失；有的学生则是练习一两天，休息两三天，断断续续的；有的学生更是练习一两次就不练习了。这一切都是学生缺乏长期的坚持，没有长效学习兴趣的表现。

2.现在的学校都大力提倡素质教育，关注学生的全面发展。可是，由于上级部门评价学校办学水平、老师是否称职，最终还是只用单一的教学成绩作为评判的标准，因此，学校、老师、家长都只重视学生的成绩，根本不重视学生的书写，一有时间就让学生读语文、看数学、背英语等，只要分数上去了就行，至于学生在作业中的字写得好与不好则漠不关心。

3.示范、检查不到位。有的老师虽然作了写字内容的安排，但是检查没有落到实处，就算看见学生书写不规范，也只是说说而已，没有督促，更没有加以正确的学习指导；而有的老师自己在教学过程中都出现了一些书写方面的问题。试问，这又如何能让我们的学生写好字呢？更不要谈让他们学好书法了。

三、采取对策

要想让学生写好汉字，从写字到书法，达到审美的层次，让我们的国粹得以继承和发扬，我认为，在教学活动中，教学手段、方法应多元化。这样，才能让我们的学生保持长效的、浓厚的学习兴趣。

1.利用兴趣来鼓励。浓厚的学习兴趣超过一百种良好的教学方法。在课堂上，我常常用鼓励的话语来要求学生。有一次，八年（2）班学生欧阳梦莎对自己书写的一幅作品不太满意，我是这样做的，首先对作品中写得好的部分进行表扬，对存在问题的方面我则用“如能这样写就更好了”的语言，学生很乐于接受，也容易改进。同时，我也要求之类家长们做到这一点。学生在书写过程中出现一点点问题，家长不要小则声色俱厉，大则辅以拳脚，这样，学生的学习兴趣将不能持久，不要说学生在这方面能取得好成绩，就连能不能坚持练下去都可能成为问题了。所以，我们要把握好分寸，适时鼓励，对学生学习兴趣的激发是很重要的。另外，现代多媒体在书法教学中的合理运用，对增进学生学习兴趣更加有益。

2.因“才”施教。由于学生个性、爱好等差异，在对学生进行教学时，就要针对不同对象，选择不同的学习内容。在教学活动中，有的学生对庞中华的字帖很有兴趣，有的则喜欢司马彦的作品……他们临写出来的习作也很接近原帖，学习、欣赏起来很有成就感，这样，他们就愿写，乐写。因此，教学时，应根据学生个人的具体情况进行因“才”施教。

3.及时评价学生作品。学生的每一件作品都凝结着他们兴趣与天真的一面。教师在评价作品时，要看到学生书写能力的差异，对不同层次的学生作品给予不同的评价方式去评价。在学生的作品中尽量找出闪光点，进一步唤醒学生的创作欲，树立其自信心。所以对于每一位学生的作品，我们都要认真批改，打上合理的分数，写上真诚的评语，让学生发扬其优点，避其短处。

4.积极组织学生的作品参赛参展。好胜心是我们每一个人都有的，特别是在中学学习这个年龄阶段，每个人都想在机会面前极力地表现自己。这些年，我们学校每年开展一次校园写字大赛，部分学生得到了奖励，得到了展示。同时，我又组织了一些学生的书法、绘画作品参加县、市、省级教育部门的比赛活动，在我的精心指导下，一部分学生的作品获得了县、市级的奖励，获奖后，他们学习书法的兴趣更浓了。同时，其他的同学也在他们的影响之下，进入了学校的兴趣班开始学习书法。

书法学习是一个坚持不懈的学习过程，然而，学校的写字教学正是学生进入书法学习的第一步。学生从养成正确的书写姿势，执笔姿势，书写笔顺到了解汉字的基本知识，在学习写字的过程中感受到汉字的魅力，从而体会到书法的魅力。

11.探索回归生活的书法教育 篇十一

一、我省书法教育及大众书法现状和问题

目前我省书法教育有专业书法教育和普及教育。专业书法教育主要是由高等学校实施, 以培养书法专业人才为目的。普及教育主要由中、小学和其它社会教育服务领域来实施, 以培养书法兴趣、对书法文化有一定了解并具备一定书法基本素养为目标。专业教育起着推动书法艺术发展的引领作用, 普及教育和基础教育决定着书法学习的群众基础和后备力量。目前各级学校教育的师资还薄弱, 受教育面和参与水平还不乐观;社会教育服务领域教育水平参差不齐, 师资缺乏有效指导, 影响办学质量。除此之外, 社会上学习书法的群体众多, 包括了各年龄段、各行业人员, 他们是书法回归的基础人群。由于起点不平衡, 大多数人只是出于兴趣爱好或家庭影响学习书法, 缺乏对书法的正确认识和有效指导, 因而书法水平并不高, 有必要对这些书法群体做好积极引导。

二、书法回归生活的教育策略

1.恢复和加强书法在一些领域的书写功能

在我国传统教育中书法的学习是读书人的必修课, 书法与人们的日常生活相伴想从, 起着情感交流和人情互动的功用。探讨书法回归现代生活仍然需要挖掘在现实生活中书法书写功能的实用性。近年来, 地方政府从城市规划角度出发, 要求商铺的招牌统一用电脑制作, 过去常见的书法风格各异的店铺牌匾不见了;在春节商家利用赠送印制春联的办法达到广告宣传目的, 使得毛笔书写的传统春联大大压缩。这些都减弱了城市的文化底蕴, 使书法的实用价值受到严重影响, 需要恢复书法在这些领域的价值。此外机关单位特定活动的文字可以恢复毛笔书写, 对相关领导和人员的书法素养做出要求, 这一举措势必对社会文化环境起到影响。书法的回归需要重新恢复书法在一些领域的实用功用和价值, 更需要从继承传统文化角度来加强和延续书法书写功用的相关机制, 政府相关部门需要加大在这方面的引导。

2.依靠社会力量积极引导大众参与书法活动

书法的回归离不开大众的参与, 这需要为大众参与书法提供多种渠道和环境。传统文化的影响使大众对书法的欣赏和认知具有亲和性, 引导社会庞大的书法群体开展形式多样的书法活动, 将更能在社会生活中产生影响, 群众对书法的感情将自觉加强, 文化效益将是巨大的, 这需要政策和文化宣传在其中发挥作用。近年来不少企业家纷纷投资于文化产业, 并把书法作为提升自身素养, 扩大商业联系的手段。政府需要及时把握这一趋势, 对商界在文化领域的作用做好积极引导, 发挥他们的资金和社会优势来组织书法艺术社团, 积极吸纳群众参与, 开展形式多样的书法交流活动, 这些都将推动书法在社会生活中的影响和大众参与书法活动的热情。

3.学校教育是书法回归的有效途径

(1) 加强书法在学校教育中的重要地位

目前我省的书法教育已经在中、小学推广。但是一些学校的书法教学还不规范, 师资不足导致对书法教育的重视度还不够, 容易流于形式。同时长期以来书写功能的弱化, 使高校学生的书写能力和书法修养普遍欠缺。尽管教育部在2006年出台的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》里明确了书法鉴赏课作为公共艺术限定选修课程之一纳入本科教学计划, 但目前我省高校书法教育所发挥的作用十分有限, 高校书法师资和书法教育受众都不尽如人意。从长远看地方高校书法教育的薄弱不但会影响到中小学书法教育的有效开展, 还会影响书法艺术的社会效应。有鉴于此, 高校书法教育需从推广教育、细化教育和赏鉴结合等几方面加以开展。而目前中、小学师资问题可以尝试与当地书法社团、书协合作来解决。

(2) 学习经典是继承书法传统的保证

书法的入门学习非常关键, 应该以公认的历代大师经典作品为范本, 避免入门学习时的盲目与随意。高中和大学阶段还可以从古代书法作品中反应先民日常生活的书写遗存如信札、笔记、感怀、手稿、碑铭等来认识书法, 从最自然的书写形式里认识书法的书写功用、书法的情感传达和书法书写状态的变化, 并从书法技术层面来体会这些作品。大学阶段的书法学习应该更侧重于书法文化层面, 让学生除具备一定书写能力, 还能从更深层面感受和理解书法艺术的博大精深。这样的教育, 可以剥离书法功利 (例如展览和拍卖为目的的书法作品) 的影响, 有助于为学生揭示书法在古代生活中的本来面目, 更真切地发现书法的基本形式美和基本功能, 培养书法存在和发展的群众基础。

(3) 把书法纳入考试机制有利于学生的书法学习

尽管中、小学的书法教育尚处于起步阶段, 但综合的书法文化开始呈现给学生, 书法教育的有序展开将为今后巩固和扩大书法的群众基础提供保障。针对一些学校重视度不够、书法教师缺岗等问题, 应该通过健全机制等方法来确保书法教育的有序开展。比如, 可以将考试机制引入, 既能保证教育质量, 也促使许多家长选择书法学习作为孩子的兴趣培养, 使书法学习逐渐得到普遍的重视。到了大学阶段的书法学习应该纳入学分, 以书写能力和书学素养为考核方向, 考核的方式可以更加灵活。

4.情感培养是延续书法文脉的关键

对书法的情感培养, 除了上述工作的有序开展, 还要充分发挥现代媒介的作用, 不断加强大众对书法文化的认知和参与, 比如中央电视台的书法频道、网络、微信里巨大的书法信息量, 这些现代媒介对于传播书法文化, 对大众情感的培养和促进书法的回归都是不容小视的。书法教育不只是简单的技能培养, 也不只是学校的责任, 而应由全社会共同努力, 在潜移默化中来提升大众对书法文化的认知, 进而提升国民精神与文化素养。

三、结语

书法回归生活有着积极的现实意义。书法回归首先是让书法艺术不再是书法专业的专门学问, 让书法从展厅逐步进入大众的生活, 成为表现大众生活学习的载体, 拉近书法和日常生活的距离, 让书法与我们当下生活相伴而行。体现书法文以载道的特殊文化功能, 从而更好地传承传统书法艺术, 提升民族整体文化品味。此外, 书法回归能够使大众深入认识文化精髓及在国民文化素养中的价值, 在文化生态建设的大背景下继承和延续书法文脉, 通过书法的书写功能来彰显优秀传统在社会发展中的重要作用。

参考文献

[1]王岳川.书法身份[M].北京:北京大学出版社, 2010.

[2]邱振中.书法的形态与阐释[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

12.书法教育特色学校规划 篇十二

一、指导思想：

以全面贯彻教育方针，认真推进素质教育，进一步抓好书法教学，以书法教学为本校的拓展型课程，以《在书法教学中培育民族精神》为德育研究课题，不断提高书法教师的书法教学与科研理论水平，进一步培养学生良好的书写习惯和弘扬民族精神。

二、创建目的

通过全校范围内的写字练字，营造艺术育人的氛围，培养学生的审美能力、人文素养，提高学生的综合素养，打造书法教学特色学校。

三、创建目标：

第一阶段：准备阶段。（2007年9月——2007年11月）建立学校书法教育领导小组，形成书法教育工作的管理网络。以点带面，协调书法和其他学科间的关系，全员参与练字，提高师生整体书写水平。加强书法教学工作，提高教师教书育人水平。编写书法校本教材。加强宣传，完成校园文化建设。

第二阶段：建构阶段。（2007年12月——2008年12月）建立学校书法教育工作常规，规范全体教师的书法教育行为，培养“名师”（优秀书法教师），建立权威书法教研组，形成有特色的书法校本教材。不断提高学生的书法水平。

第三阶段：展示阶段。（2009年1月——2009年7月）资料汇总，经验总结：向社会各界、社区、家长全面展示学校近年来开展的书法实验成果；申报写字教学有关的教科研课题。开展一系列交流活动。

四、创建措施 ：

（一）、建设一支素质优良的师资队伍。

协调书法与其他学科间的联系，组织教师调查分析学生写字状况；针对学生平时习字中存在的问题，采取有效的纠正与强化措施；通过开设专题讲座与个人练习相结合的方法，提高教师自身的书写水平与指导水平。认真上好写字课，确保写字课的教学质量。

加强校本教研，促进全体学生、书写水平的全面提高。建立校园书法兴趣小组，加强对兴趣小组的领导与管理，力争在不长的时间内，首先在书法兴趣小组的活动开展方面，有新的较大的突破。组织教师走出去，通过了解外面的书法写字教学动态，更好地完善学校的教学特色工作。努力处理好写字大课与小课的关系：大课注重于学生习字方法的指导，小课（即天天练）注重实际的练习，日复一日，常抓不懈。

（二）、注重写字教学质量的督查与评估。

学校实行书法教育领导小组写字巡视制度，规范和提高全体教师的书写水平及书法教学行为；要求每个教师坚持天天练，达到“提笔即练字”的状态，每周上交书法作品至少一张，定期评比。要求各班级确保练习时间，内容等，定期对学生练字进展及水平进行量化测评。对测评的数据将按、年级进行汇总分析与反馈，努力实施科学化、目标化、效能化的建设模式。聘请指导教师和特别顾问，确保习字质量。

（三）、营造“墨香校园”，使学生在潜移默化中受到熏陶。

1、组织教师搜集历史上书法家的经典名作，制作书法镜框，悬挂校园各处，使学生领略中华书法文化的无穷魅力，焕发起学生对中华传统文化的认同感、自豪感。

2、制作名人名言宣传牌。名人名言的丰富内容与书法艺术的有机结合，必将增加校园文化的深厚底蕴。

3、开辟学生写字作业（作品）展览专栏。定期展示师生的习字作业（作品），对写字有进步、书写有特色的学生进行鼓励和表彰，激发学生的写字热情与兴趣，以练字达到“育人”的目的。

（四）、多方开展活动，促进学生书写水平更上新台阶。建立校内书法兴趣小组，注重对书法艺术幼苗的培养。

13.书法教育调研报告一： 篇十三

通过对六个社区书法教育的调研，我们认为，它们有以下共同特点：

1，组织健全。

社区书法教育的组织形式一般都是建立书社、书画社、书画院等社团。建立较早的天塔书画院，20xx年建立;其他建立3年左右。社团组织内领导班子健全，普遍建立了由社长、副社长、秘书长组成的理事会，主持日常工作。有的还聘请我校书法部工作人员或书法教师担任顾问或指导教师。

2、均由我校书法学员担任社团领导。

耕砚书社的高昌舜，花园书社的李勇臣，积跬书社的王泰华，天塔书画院的宋宝泉、王芝元，梅江风雅书画社的纪聚仙，三义书画社的贾铁藩等，都是在我校学习多年的优秀学员和班干部。

3、社团制定有章程和规章制度。

明确规定社团是由天津市老年人大学书法专业学员和社区书法爱好者自发组织、自愿结合、自主发展的群众性、学习性、娱乐性的社团组织。并明确规定了加入社团的条件、社员的权利与义务等。

4、隶属于挂靠我校的天津老年书画院，为集体会员。

耕砚书社、花园书社等，均在其章程中规定：书社是市老年书画院的隶属机构，接受老年书画院的宏观管理和业务指导。

5、得到街道办事处和社区居委会的大力支持和协助。

各个社团都有专人管理，管理人员为街道副书记、文教科长、社区主任等。为书社提供固定活动地点——会议室、日间照料中心、市民学校等。是区社区教育中心、区老龄委、街道文教科开展社区老年教育活动的重要基地。

6、配合街道、社区开展文化活动。

如：天塔街书画院每年邻居节举办书画展，连续五年利用大润发超市提供的场地为市民免费写春联，元宵节举办笔会、灯谜活动;花园书社春节期间给留津的农民工送春联，给百岁老人送寿字;梅江风雅书画社春节期间举办终身教育展示活动。

7、团结、培养和输送了一大批书法优秀人才。

各个社团一般有二十几人，多的近百人，均由我校老年书法学员利用课余时间，主动组织、团结社区及周边地区老年人，进行小组式学习交流;以后又逐步发展成书法教学班。如天塔书画院，就举办了七个书法教学班，教师均由我校学员担任，培养了一大批书法学员;对学习较好，有一定培养前途的学员，推荐到我校深造。如87岁的常青、80岁的庞淑珍、71岁的王松友老人从天塔书画院来到我校，经过二、三年的学习，均加入了市老年书画院，作品经常入选入展市书法大展，先后加入市书法家协会。

8、形成了比较规范的管理模式。

(1)市民学校式管理模式。天塔街书画院隶属区社区教育中心统一管理的市民学校，有专人管理、有招生计划、有义务教师，学员免费或缴纳少量学费。

(2)书法社团式管理模式。如耕砚书社、花园书社、三义书画社等，都是以书法社团的形式，定期到固定地点活动，活动内容相对自由，一个月活动1-2次，缴纳一定的会费，作为日常活动资金。

(3)由机关管理的模式。如烟草专卖局的积跬书社、水利局的水利书画院，均由单位退管办作为老年事业进行管理。每年提供一定的活动经费，安排固定的活动地点，提供办公和教学用品，条件较为优越。

9、社区书法教育活动有计划，出成果。

所有社区书法教育活动均制定全年活动计划：定期请名人举办书法讲座;定期请书法教师进行辅导;定期带作品进行互相点评和交流;定期举办书法展;定期参加社区文化活动;定期参加市老年书画院活动。通过这些有计划的、丰富多彩的书法教育活动，培养了一大批优秀的书法创作人员，也引起了我市新闻媒体的关注，天津日报、今晚报、中老年时报均报道了这些书社的业绩。

这些书法社团，多年来得到我校关心、鼓励和支持。早在20xx年王校长就为《积跬书社作品集》撰写序言，肯定了他们的做法和取得的成绩。在其他场合，王校长也多次对类似积跬书社的社团形式和我校学员在社区发挥的作用给予赞扬和鼓励，表示提倡和支持。从此，社区书法教育得到蓬勃发展。史学忠、任宝洋、卢耀增等校领导也曾先后深入社区参加我校书法学员的书法展示、服务活动。书法部以此为契机，搞试点、抓典型、经常深入社区指导工作。书法教师李德海、王冠一等深入社区，自愿担当辅导教师，有力地推动了社区书法教育的开展。

在这次调研中，街道及社区领导、书法社团成员普遍认为：社区书法教育具有距离近、费用低、好管理、效益高的特点，是普及型书法教育的好形式，一定要坚持办下去。

为今后把这项事业办得更好，大家也提出了如下建设性意见：

1、支持或探索我校师生参与社区老年教育的多种多种类型和形式。

社区各种类型和形式的社团组织十分活跃。如富民路街除书社外，还有绘画、体育、鼓乐、舞蹈、摄影等100多个群众团体。其他社区也是如此。如何把这些社区组织纳入我校章鱼式发展模式范畴，是我们需要进一步研究探讨的问题。

又比如，如何结合我校远程教育课程，为部分社区老年学员提供设备，通过建立远程老年教育收视点开展以收听收看远程教育课程为主的社区书法教育，也需要进行实践探索。

2、进一步提升我校对社区老年教育的服务功能。

一是为社区老年教育培养教师，动员老年学员回到社区担任教师或志愿者，将所学服务社区，学校定期对社区教师进行培训;派学校书法教师定期到社区开展教学辅导，以每年1-2次为宜，讲课费由我校年底支付。

二是为社区老年教育提供教学资料、包括政治时事、文化艺术、健康养生、科学技术等图书资料，积极推广我校教师自编教材。

三是组织社区老年教育的`经验交流与推广。

3、通过多种途径帮助解决活动资金短缺问题。