3ainsects课堂随笔

3ainsects课堂随笔（共12篇）

1.3ainsects课堂随笔 篇一

课堂教学反思

不知不觉中，开学已经半个多学期了。在这半个多学期中，我真正品尝到了教一年级孩子的苦与乐。为了干好工作，快速转变角色，我时刻在努力改变着自己的教学方式，学习并实践小孩子思想引导方法、习惯养成方法等。现将这 一个多月的课堂教学作如下反思：

一年级的孩子要重视他们的习惯养成教育。在讲课的同时，要时刻提醒孩子们坐端正，认真听讲，动脑思考问题，写字时姿势和读书时的姿势等，随时发现问题随时纠正,结合星卡激励对表现好的给于及时地表扬，树立榜样，鼓励孩子们都向榜样学习。

经过这半个多学期的课堂授课，我发现低年级的课堂教学和高年级的课堂教学确实不一样。小孩子在课堂上能坐住的时间很短，注意力也容易分散，因此要进行趣味教学，从小孩的已有经验出发，密切联系生活实际，使孩子们感兴趣，并且在课堂要穿插一些数学游戏或激励教学，引起学生高度的注意力和积极性，从而再继续学习新知识。通过这一阶段的教学，我深切感受到了这一点的重要性，把要教学的内容放在有趣的情景故事中，激发孩子们的学习兴趣，让他们喜欢数学，并在愉快的心情中去学习新知。在学习中，对孩子们的表现给于及时地表扬或纠正，并采用星卡激励，让他们有所收获，从而有成功感。

不足之处：我在教学过程中，对于分层次教学做得不够到位，导致有个别后进生跟不上其它同学的步伐，降低了课堂效率；给学生动手的时间和机会少了，导致学生对问题只是一知半解，模棱两可，而对问题的实质不理解；教学过程中对个别学生要求不够严格，使得这部分学生在学生过程中钻了空子，导致成绩不理想。

针对上述的不足之处，今后的教学中我还要在以下几个方面下功夫： 1.2.继续抓好学生的养成习惯。

要在课堂上抓住每一分钟，不让在越来越重视在生活中学习数学，同时也要把数学知识在生活中运用。3.继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，为以后的学习奠定良好的基础。

4、对于中下的学生要及时了解他们薄弱环节，进行必要的练习。以便让他们感受到成功的喜悦，激发起对学习的兴趣

5、大力加强培养学生的认真做题的好习惯。

6、严格要求每一个学生。

7、课堂上讲课内容的安排要紧凑，练习尽量放在课堂上做，及时讲解，达标检测要及时批阅。

9、对学生已有知识要做到了如指掌，备课要充分，要想尽办法准备各种各样的游戏，充分调动学生的学习积极性。

总之，很多的事让我知道，一年级的教学内容虽然看似简单，但对于一无所知的他们来说，要让他们接受并明白是一项艰巨而又复杂的任务。一个坐的动作，一支笔如何去拿，一个字如何去写，一道题如何去算，好多的问题让我深切感受到，我只有不断地向有经验的老师学习，才能适应一年级孩子的教学。

2.3ainsects课堂随笔 篇二

一、自建坐标系求方程

例:设动点M与两定点A, B所在的直线互相垂直, 求动点M的轨迹方程.

解法一:以过AB两定点的直线为X轴, 线段AB的中点O为原点, 建立直角坐标系, 设M (X, Y) 为曲线上不与A (-a, 0) , B (a, 0) 合的任意一点, 由已知条件MA⊥MB得|MA|2+|MB|2=|AB|2, 根据两点间的距离公式, 得

方程 (1) 即为所求的点M的轨迹方程.

解法二:以通过A和B两定点的直线为X轴, A为原点, 建立直角坐标系, 如图:

若AB=2a (常量) , 那么A与B两点的坐标分别为 (0, 0) 和 (2a, 0)

设M (x, y) 为曲线上不与A, B重合的任意一点, 可得|MA|2+|MB|2=|AB|2

方程 (2) 也是所求的点M的轨迹方程.

比较方程序 (1) (2) , 可以看出, 虽然都是点M的轨迹方程, 但由于选择的坐标系不同, 所得的轨迹方程的形式也就不同.方程 (1) 要比方程 (2) 简单, 因此, 在建立曲线方程时, 要注意选择适当的坐标系, 使曲线方程的形式比较简单.

解法三:坐标系的建立同解法一.

设M (x, y) 为曲线上不与A (-a, 0) , b (a, 0) 重合的任意一点, 由已知条件MA⊥MB KAM·KMB=-1

方程 (3) 也是所求点M的轨迹方程.

比较以上方程可以看出:在同一个直角坐标系中, 用不同的方法求出的同一轨迹的曲线方程是相同的.

二、已建坐标系求方程

例:过原点的直线与圆x2+y2-6x+5=0相交于A、B两点, 求弦AB的中点M的轨迹方程.

解法一:设动点M (x, y) , 因CM⊥AB,

解法二:在直角三角形OCM中, OM2+CM2=OC2 (x2+y2) + (x-3) 2+y2=9

化简得x2+y2-3x=0

由两曲线的交点可知x满足

所求方程为

从上两题看出, 求轨迹方程问题, 要循序渐进, 由易到难, 充分利用所学知识, 寻求不同的解决方法, 在不断的探索中寻找乐趣.

摘要：在中学数学解析几何中, 求动点的轨迹方程, 既是学习的重点内容, 也是所教的难点之一, 特别对于中等职业学校的学生来说更是如此, 由于知识结构的差异, 多数学生是奔专业乘兴而来最后却扫兴而归.但另一方面, 学好这部分知识, 对中职学生的专业知识的巩固和专业技能的提升都有极大的帮助.

3.盐池三中“高效课堂”课改随笔 篇三

首先从课改以来做的好的方面谈一谈：

一、老师和学生的观念有了极大的转变

以前我们的课堂总是以老师为主导，学生为主体，即老师教学生学。但是自从课改以来，老师在课堂中讲的少了，学生训练的机会多了。作为教师我们把课堂的大部分时间还给了学生，让他们在课堂上尽情施展自己的才华。解放了老师，同时学生有更多时间自己去思考、尝试，练习，亲手实践总会收到意想不到的效果。慢慢的学生的观念在自觉与不自觉间发生了改变，不再任何事都依赖老师，而是自己的事情自己解决。自己不会的可以请教组长，组长帮助去解决。老师的观念也在悄无声息的发生改变，现在教师在课堂中逐步放手让学生去说去练。

二、小组合作初见端倪

在实施“高效课堂”教学改革中，建立小组合作非常有必要，一开始我们的小组合作流于形式，学生在课堂教学中也不知道小组合作，究竟合作什么？很多学生把小组合作当成聊天场所，漫无目的谈天说地。使得小组合作形同虚设，使得宝贵的课堂时间与课堂效率大打折扣，既浪费时间又没有效果。经过近两年的课改，学生不再像以前那样在课堂中无所事事。而是主动开始合作，都想把自己的观点与大家分享，尤其在课堂展示环节有些学生的观点让老师感觉眼前一亮，例如我们的英语课堂让同学们谈论一些节日或者习俗，现在的答案可谓是百花齐放，不像以前只是一花独放。学生在课堂上动起来，课堂改革也就成功了一半，但是小组合作中还有诸多问题，现在只能说是初见端倪。

三、“兵帮兵，兵教兵”使得教学效果事半功倍

“兵帮兵，兵教兵”这一教学模式我们借鉴山东杜郎口中学的成功经验，在课堂改革中也能带来实效。至少一部分不愿意学习或者基础差的学生通过组长的帮助，学习成绩较以前有了提高，最主要的是学生的学习态度发生了改变，通常我们说态度决定一切，只要态度发生改变，变“要我学”为“我要学”，要比老师每天强迫去学既省时又省力。教学效果也会达到事半功倍的效果。

四、课堂改革评价机制有所尝试

在实施课堂教学改中，我们也在努力放大课堂，课堂中注重鼓励学生，有口头鼓励，也有评价性的鼓励，有个别评价，也有小组评价。在课堂实际教学实践中采用了不同的激励方式如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。我发现课堂受到鼓励的学生，学习劲头倍增。

但是在我们课堂教学改革中也遇到很多的问题，也需要我们逐步去改进。具体有以下一些问题。

一、老师和学生的观念虽然有了一定的的转变，但是老师还是不太敢于放手，对学生不放心

虽然老师和学生的观念有了一定的的转变，但是老师在课堂教学中还是不敢放手，总是担心学生这儿不会，那儿不懂。使得课改又回到了原位，老师讲的多起来，这样学生练的机会就少了，自然他们的实践与动手能力就下降了。我们之前的工作又一次滞后，对于我而言也出现类似的问题，尤其是担心学生对于英语短语不会使用，不理解，担心考试。

二、小组合作时效性不强

课堂改革中我们建立了小组，每个小组都有组名以及他们小组的奋斗目标，但是小组合作的时效性不强，尤其体现在每组的3、4号学生不愿意主动发表自己的观点，每次老师安排的任务都是本组的1、2号组员来完成。这样长期下去就会出现两极分化，而且差距会越来越大。小组合作中他们谈论的话题或者观点也只是停留在浅层次上，没有深度。这样与今后的考试就存在差距。

三、“兵帮兵，兵教兵”责任落实不到位

“兵帮兵，兵教兵”责任落实不到位，我们一开始实行课改学生感到非常的新鲜，随着课改的不断升入，学生出现了惰性思想，不再像以前那样卖力去帮助那些学困生。自己没有建立一整套的长效机制，作为教师我们也往往疏忽了这一点。其实我们反过来想一想帮助别人等于自己又学习了一遍，这样不但不耽误自己的学习，反而会使知识温故而知新，熟能生巧，何乐而不为？

四、课堂改革评价机制不够完善

课堂教学改革中虽然有评价，但是没能建立一套完整的评价机制，而且缺乏长效机制。使得评价在长期的课堂教学中不能很好的发挥正能量，反而带来诸多负面影响。例如一开始我们在课堂中采取用物质奖励的手段鼓励学生大胆去发表自己的观点，时间长了，学生有厌倦情绪。觉得说对无非拿个本子或者纸笔之类的，没什么新鲜的东西。如何有效、高效的对课堂进行评价还需要我们做更多的反思。

4.体育课堂评价随笔 篇四

1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。

2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。

5.课堂教学随笔2 篇五

景星镇小学 魏丽华

现行的语文阅读课教学模式分为两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。这两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二是教学活动都以理解为重点，前者是理解的知识内容，后者是通过理解发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。通过课改学习后我认为语文阅读课教学应从以下方面进行教学：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

课改后阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、“野”在中指什么意思?

2、是从几方面来写这种“野”的?

3、是怎样写出这种“野”的?

4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

二、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

三、注意阅读教学中人文内涵的渗透

6.走进名师课堂随笔 篇六

作为一位语文老师，作为一名班主任，每一天都可以用忙来形容，感觉自己就像陀螺一样一直在转，可是偶尔闲下来的时候总是会有一种疑惑，到底在忙什么呢?作为一名教育者，到底教育的意义何在呢?

直到最近看了一本书，仿佛恍然大悟，他把教育的意义归纳为八个字：不求高分，只为修心!我觉得很赞同，就像前段时间看的一个段子，什么是教育，就是当你看到河面上有几只鸟飞过的时候你会说落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，而不是哇好多鸟，虽然是调侃，但也道出了教育的真谛，教育就是对学生内在修养的提升!

而这两天听到的几节课也更是坚定了我对教育的这一理解，许**老师，亲切的被称为糖果老师，他的这节绘本课，给大家带来了一篇一颗顽固的牙齿，可是不仅仅在教学生讲故事，而且渗透了学生对于牙齿的认识，更是培养学生对绘本对阅读的兴趣，既是语文课也是科学课也是阅读课，还有骆**老师的落花生，由落花生引申到作者的笔名落华生，让学生也选择普通的事情作为自己的`笔名，并说出原因，这样蜡烛，繁星，太阳…很多普通的事物被引进课堂，并让学生从他们身上明白道理，要做一个有用的人有价值的人，课本无非就是一个例子，教育就应该这样润物细无声。

当然王**老师的阅读课更是体现对学生人生观的教育，他选择在一群似懂非懂的六年级孩子面前谈一份朦朦胧胧的爱情，孩子的兴趣很高，说出了自己对爱情的种种看法，不仅吸引了孩子的阅读兴趣，更是在讨论中让孩子明白了早恋会对学习的影响，比那种命令式的不准恋爱学生更易接受!

7.课堂随笔：生产与消费 篇七

原创： 书瑜

离开课堂三年之久，今天终于重返课堂，和年轻稚气的高一（15）班和高一（6）班学生构成了课堂师生关系，承担着这两个班的政治课教学任务。

因为课程标准的调整，教材也要随之而调整。开学伊始，新教材不能如期到位，老师只能按照课程标准的新要求给没有教材的学生上课。

给高一新生上第一堂政治课，首先给他们来了一个开场白，如同一本书在看正文之前先看个序言一样。

开场白要给这些带着满满好奇心的孩子们讲什么呢？以往的经验告诉我需要讲两点：一点要讲讲为什么要来我们学校读书？第二点要讲讲如何看待和学好政治课？

首先问了同学们一个问题，为什么来这里读书？同学们回答是为了考上好大学；为什么要考上好大学？是为了找到好工作；为什么要找到好工作？是为了过上好生活。我反问同学们，考上好大学就一定能找到好工作吗？找到了好工作就一定能过上好生活了吗？如果没有找到好工作，就不过了吗？什么样的生活是好生活？同学们哑然。

我告诉同学们，人生如路，而世上没有笔直通畅无阻的路。从家里到学校的路程即使不是很长，可也有众多的拐弯、上坡、下坡，还会遇到堵车、交通事故等等一系列的意外；人生如长河，会有九曲十八弯，遍布暗礁和险滩。人生一世，如意之事十之二三，不如意之事十之八九。来学校读书受教育是人生的一部分，在这个年龄段上，你们的生活就是接受教育。所以教育就是生活，生活也是教育。接受良好的教育，不仅仅是为了找到一份好工作，也是为了培养和提升人的独立、责任、磨砺、尊重、感恩、诚信以及形象、修养、气质、德行、能力和耐挫力。在大家为考分和排名而奋斗的时候，这些东西是不可忽视和丢弃的，丢弃了这些宝贵的东西，即使将来找到了一份好工作，也未必能过上好生活。

在短暂的高中三年学习受教育的生活中，大家也会遇到各种各样的阻碍、困难和痛苦，但这是你们生活的一个必经阶段，不能因为有了困难和痛苦就逃避生活，或放弃你的生活。牢牢记住，路没有笔直的，但是只要坚持走下去，就会到达理想的目的地；河流不会是畅通无阻的，但只要咬紧牙关、意志坚定、勇往前行，就会到达光明的彼岸。

我们再来谈谈政治这门课。很多同学甚至家长都认为，这只是一门不属于重点的小科目，且内容空洞和现实生活无关。考试前背一背，老师划一下重点就可以了。这完全是对政治课的错误理解。政治课不仅不空洞，反而是和我们的日常生活密切相关。所有的理论都来源于生活实践，并且能指导我们的日常生活。学习的过程，不仅仅是简单记忆的过程，更是一个深入思考、分析判断、归纳总结的过程，也是指导我们的生活，帮助我们树立正确人生观和生活观的过程。

比如我们今天这堂课要学习的内容是“生产与消费”，这个理论，是我们每天的生活中都在发生着的。请问同学们，你们的衣食住行以及学习用品等是从哪里来的？买的商店里的；商店里的这些东西是哪里来的？人们生产出来的。那就是说，我们生活中所需的一切都是生产出来的。何为“生产”？简单的说“生产”就是劳动者――人，和生产要素（劳动工具、劳动对象等）结合起来，通过劳动者付出脑力和体力而产生出来的对人们有用的东西。同学应该明白了，生产者生产什么？我们就消费什么。生产的种类越多，我们消费的选择余地就越大，生产的产品质量越好，我们消费的质量就越高，我们的生活质量也会越来越高。

比如，因为生产出来电视，我们才能有电视看，而在古代，就算是皇帝也无法享受看电视的乐趣；因为有了智能手机、计算机等高科技电子产品的出现和广泛运用，因而改变了人们的生活消费和娱乐方式；因为有了远程网络技术的发展，从而有了电商，有了网络教育、有了网络医疗和网络购物，使人们的消费水平和质量有了很大的提高；因为有了汽车的大发展，人们有了使用家庭轿车的需求。如此良性循环，就会实现同学们所期望的好生活。由此可见，我们人消费所需要的一切和服务都是靠生产创造出来的，人类要繁衍下去就必须靠物质资料不断的生产下去。

但是，理想很美好，现实较骨干。生活中出现的假疫苗、有毒食品，被污染的河流、空气、土壤等等都在严重影响着我们的生活。当今即使有了好工作、有了较多的财富，也未必能感受到生活的美好，反而是人们整天处在焦虑和不安之中。这是为什么？这些严重影响人们生活幸福感的东西是哪里来的？劳动者生产出来的.。他们为什么会生产出这些对人们有害的东西？是因为作为生产者的人，为了一己私利，全然不顾国家法律法规，丧失了人的良知、责任、诚信和感恩，丧失了做人的道德底线。如此循环往复，整个社会将进入恶性循环和互害模式。最终，社会中的每一个人都是受害者，我们所期望的好生活还会存在吗？

当然，我们的消费也会对生产有很大的影响作用。我们科学合理的消费，也会拉动经济的增长，促进生产的发展；在消费过程中我们会产生新的需求，指引着生产者向着我们需求的方面去生产；特别是我们不断的正常的消费，年轻人结婚生子，为整个社会不断培养出新的劳动者，让社会生产不断的继续下去，人类才能不断繁衍下去。如果我们的消费观念出现了偏差，出现奢侈浪费、虚荣攀比、什么都敢吃什么都敢杀的极端行为，严重破坏生态，严重浪费资源，人与自然的生物圈断了链条，()我们在地球上还能生存吗？

如果我们赖以生存的自然资源遭到严重破坏，土地、河流都被污染，我们的衣食住行都出了严重问题，社会整体陷入互害模式，焦虑中的年轻人不愿意生孩子或者生不出孩子，社会的劳动者就会断档，久而久之，我们的国家因后继无人而自动灭亡。

同学们，请认真思考一下我刚才的推演过程是否有道理。我们在座的每一个人都是这个社会的一份子，每一个人都有责任和义务承担起对自己和社会的责任。当我们看到问题发生时，不要只是一味的指责社会与国家，而是应该从“我”做起，让自己成为有担当的人，有独立精神的人，有责任的人，有道德的人，懂得感恩和讲诚信的人。

同学们，未来是你们的！世界是你们的！你们是未来的劳动者、服务者，也是未来的享受者。你们期盼的好生活能否如期实现，取决于你们在今天受教育的过程中，能否树立正确的人生观和价值观。好生活不是别人能给予的，而是你们自己亲手创造出来的。

学习了这节课你还会觉得政治课是空洞乏味无聊的吗？还会认为政治课只需要死记硬背吗？还会觉得与你的生活完全无关吗？

备注：作为起始课，所以分成两部分：一部分开场白；一部分完成课堂目标。

教学过程，：开场白部分，老师讲学生听，目的是引起学生对这门课的正确认识；教学目标部分，提出问题，学生讨论，课堂需要一定的自由度，让学生有意愿发言并有提出看法的欲望。所以老师的态度要和蔼可亲，面带笑容，及时给予鼓励。教学目标应该是两个，一个是完成理论教学目标生产和消费的关系，这也是为了应对考试；另一个是真正的对学生思想上的教育，认识到自己应该成为一个什么样的人，社会才能进入良性循环，实现自己的“好生活”梦。

8.初中化学课堂教学随笔 篇八

担任初中化学教学已经十多年了，已熟知化学实验在教学中的重要性，也了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。就此谈谈我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。

一、巧妙设计实验，引入学习目标

学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。

二、教师勇于探索，为学生树立榜样

课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。我们要求学生在学习上勇于探索，多思、多问。教师在课堂教学中就应体现出这样的行为素质，这样你的思想你的要求才能潜移默化地传递给学生。

例如，人教版九年级化学教材第一单元课题3制取氧气人【探究】，故意提出问题：微热过氧化氢溶液看看是否有气泡冒出，该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么？答：如果是氧气的话，气体会多一些，容易看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。我叫两个代表讲明观点，甲方说因为氧气的密度比空气大所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙方说因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯净。双方的辩论使我感触颇深，只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧随处闪光，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住为其喝彩。最后，我阐明自己的观点，支持乙方，因为他们的观点更科学，更严谨。在学生的配合下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条剧烈复燃（学生操作），教室里发出“哇”的惊叹声，此时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了成功的喜悦。该实验通过如此探究及改进具有如下的积极意义：①能让学生清楚地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；②可直观地观察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；③让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。

三、从生活中走入化学，再由化学走向社会和生活 学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。

9.课堂随笔：一堂语文课 篇九

黄老师笑眯眯地走进教室，站在讲台边上，说道：“我们来玩一个游戏。”“哦耶!”一阵阵欢呼声突然响起。几分钟后，欢呼声演变成了说话声，七嘴八舌，你一言我一语。我的脑袋都要被吵炸了。

黄老师秒变大救星，她让我们把书到87页，班上立刻不吵了，只听得到“沙沙沙”的翻书声。我知道了!不是别的，就是传口令!

规则不说我也知道，因为书上有写。不过黄老师说的规则不同，她会把每小组的第一个人带到门外去说口令，然后依次小声传口令，不可以跳着传，最后一个人把口令写在纸上交给她，哪组又快又准，哪组就获胜。

开始了。

我好激动，我本来想偷听口令是什么，没听成。不过我同桌陈秀秦说道：“刀吊门上，门上吊刀。”我想口令不可能是这个。

小组第一个人回来，看着他们一个一个的传，我心里越发紧张。我是最后排的，传到我时，我急急忙忙地把听见的口令写在纸上，前面的一两个人重复报了好几遍，我也急呀!字写丑就丑点，不管了，我得快点写呀。

我看见有人已经交了，并加马力，终于写好了，我用最快的速度把纸交到老师手中。呼，好险好险，差点就成最后一个交的了。

小组的第一个人要说出正确的口令了，班上突鸦雀无声了，静静地听着。正确口令是“《当世界年纪还小的时候》这本书的作者是德国的舒比格”。 Oh, No! 我写错了!前面的!你们怎么传的!怎么传成“《当世界年纪还小的时候》作者是舒比格”了!? 催催催，还不是错了!哎，算了，只是场游戏而己，我心想。

游戏结束后，你们猜怎么着? 老师最终是为了让我们写这作文。每周五这节语文课都是作文课，不管干什么老师都是为了教我们如何写作文，不过我喜欢这么轻松有趣的作文课。

10.五年级数学课堂教学随笔 篇十

浮烟山小学 刘艳霞

上学期，我在五年级上课。订正练习时，有这样一个题目“计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有（几）位小数，就从积得右边起（数出几位），再（点上小数点）。”在教学中，因为叙述点上小数点比较麻烦，我就简便的说成了“打点”。我想学生肯定能理解老师说的“打点”就是点上小数点，没想到在做这个练习题时，学生集体说了“打点”。从这个教学中，我突然意识到教师在教学中应用规范的教学用语是多么的重要。在小学数学课堂上我认为教学用语应该注意的事项有：

第一，规范性。教师用语的规范是给学生的表率，你对一个概念一个地方的理解，学生会照着理解，去学习。

第二，准确性。语言表达要准确清楚。语言上的准确对数学教学是很重要的。数学教学用语最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。在上面的教学情境中，我就是犯了这个错误，让学生理解错误。

第三，逻辑性。语言逻辑性是数学老师教学思维清晰的一种表现。在教学用语中逻辑性是很重要的，违背了逻辑性，会给学生的思维带来困惑。

第四，形象性。数学课堂教学用语其实也是要形象性的。教师用语形象会让学生调动注意力，并留下深刻的课堂印象。联系学生比较熟悉的生活进行教学能收到较好的效果。比如，最近我发现学生都非常喜爱看“阿衰正传”的幽默漫画。教师可以充分的调动其有关的资料来教学。我相信可以收到意想不到的教学效果。

11.多媒体课堂教学随笔 篇十一

----多媒体课堂的随笔

多媒体技术是结合计算机技术及其网络技术依托互联网迅速发展起来的新兴技术。我在职业学校教授了多年的多媒体技术基础，在实践教学中我逐渐的领悟到多媒体技术教学需要拥有最广泛学科知识技能，否则无法完成多媒体的教学任务。现对其具体内容介绍如下：

一、多媒体教学需要涉及的学科知识。文字---语文、图片---美术、声音---物理音乐、视频动画---语文美术物理电影。

1.在多媒体教学中文字的处理是第一位的。在讲解文字设计、处理应用软件时，往往需要引入很多的文学作品作为处理对象。这时就需要教师拥有很强的文学艺术功底，因为在投影仪或电脑屏幕上出现一篇《再别康桥》或《将进酒》时，老师如果不能深情的并正确的朗读一遍，那么这堂课的失败是注定的。学生会对教师失望，教师形象定会大打折扣。反之，教师指导学生使用WORD、WPS、PDF等软件处理好一篇《岳阳楼记》后，再深情地朗读并略作讲解，那么学生定会奉献出他们的掌声。这就是多媒体教师为什么要拥有文学造诣的原因。

2．图片处理是多媒体技术中最为广泛应用的技术。使用Photoshop、Illstrator 等图形图像处理软件时，必须先让学生了解美术中的红、绿、蓝的色彩搭配，认识阴影、投影、立体、平面的搭配关系。一堂完美的图形课最后一定要有一副完美的图形作品，否则这节课也是失败的。同时在课堂中经常也会引入许多的中外优秀画作，一幅《最后的晚餐》它的历史背景，它的艺术价值，它的艺术手法。如果置之不讲，那么学生会很失望，更不利于他们的知识增长。反之学生会乐于跟你学习，接受你的艺术熏陶。

3.声音是多媒体技术的关键，有之则欢呼雀跃，无之则沉闷不语。但在处理声音对象时往往先要解决一个物理的问题，让学生先理解声音的波形。Goldwave、Studioedit的软件主界面都以波形为主体，任何的声音段的处理都依托于学生对波形的掌握。了解了波形才有剪辑、复制、插入、删除、合成。

在教学中还会涉及到音频的设备问题，物理设备的接口、开关、调节器都需要很强的专业理论知识。所以在声音处理的教学中教师先要去学习好物理中的相关知识。否则只能简单的应付。另外音乐的基础也会渗透到音频的处理中。让学生制作出一首自己的MTV那将会大大的提升他的学习兴趣。

4.多媒体技术的核心应用在于视频动画的制作和处理。但它所涉及的学科是最为广泛的，文字、声音、图像都会囊括其中，一个好的视频作品，需要有美的文字、美的声音、美的画面，才可以展现处美的意境。那么在教学中：Flash 3D-max Dream Moviemaker 等许多的动画视频制作软件的讲解都需要有时间轴，时间线，帧，场景等电影制作知识。这需要教师要额外地去学习语文、美术、音乐、物理、数学（计算帧和时间线）、电影等相关知识。以丰富多媒体的教学内容。完成教学任务，同时吸引学生的学习兴趣。

二、如何弥补学科知识的不足：跨学科教学研讨。1.跨学科的研讨是丰富多媒体教学内容的最好办法，学校中的语文、美术、物理、音乐等学科的教师拥有渊博的本学科知识。所以定期和各学科教师进行知识交流，会弥补我在教学中的知识缺乏。如语文教师帮助我理解《春江花月夜》，协助我写评语，美术教师指导我如何调节花、水、月亮、繁星的色彩和明暗，物理教师给我讲解波形的产生，电力接口特点。音乐教师帮助我录制背景音乐并讲解音高、音色、响度的搭配。这样我就可以制作出一个画面优美、富有意境的《春江花月夜》MV。并能仔细明了地讲解给学生。收到了极好的教学效果。

2.跨学科研讨并不是单项的，我在接受其他学科教师知识的同时也送出了自己的专业知识，多媒体课堂教学已成为学校授课的重点内容，但非计算机专业的教师对于多媒体教学有一定的障碍，所以我依托于教学研讨的平台向他们讲解和介绍多媒体课件的制作和使用方法。把各学科的知识融合于电子课件当中，让各学科的多媒体应用技术得以提高，丰富本学科教学内容。

三、自学与网络自学

虽然跨学科研讨是获得知识的最佳途径，但受学校的规模、编制的具体影响，有些学校的学科不全，尤其是职业学校。那么依托于互联网的自学就成为了教师弥补知识不足的最佳办法。网络的知识丰富度可想而知，在互联网上定向学习多媒体的相关知识是十分快捷的。这也是未来教师再学习的主要途径。

12.语文课堂改革反思随笔 篇十二

如何使语文课堂充满了生机，焕发出活力，体现课改，我个人认为要考虑以下几个方面：

一、强调自主性，但不能放任自流

“把语文课堂交给学生”，我们几位语文教师通过观摩学习，相互探讨，马上付诸实践：把课堂上的时间交给学生，老师讲授少了，课堂上的自主学习和相互讨论很是热烈，学生畅所欲言，收获颇多。但课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算也有缺憾。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生自我学习就很难取得效果。学生自主学习是课堂教学改革的重要表现，但决不能放任自流。

二、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但是实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的.，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

三、倡导探究性学习，但不能无度开放