专业英语 工程力学

专业英语 工程力学（精选9篇）

1.专业英语 工程力学 篇一

工程力学专业介绍

硕士学位授予点，现有教授8人、副教授5人。

主要研究方向：

① 振动工程 ② 风工程 ③ 计算机辅助工程 ④ 土木与结构工程近年来主要的科研和工程应用成果：

发表论文300余篇，完成了30余项国家和省部级课题，包括国家重点基础研究项目(973项目)、国家自然科学基金重大项目子课题和国家自然科学基金面上项目10余项。工作成果获得10余项国家和省部级奖励。其中包括：“复杂转子系统动力学理论”获国家自然科学奖三等奖； “叶片-盘-轴整体全弹性转子振动特性分析”、“微间隙油膜自激力的非线性建模、算法和应用”获上海市科技进步奖一等奖、二等奖。“高速旋转机械运动稳定性和整机动力学理论”获教育部科技进步二等奖。“结构振动与动态子结构方法”获航空航天工业部科技进步一等奖。“轴流式和离心式叶轮的通用模态分析和软件包”获国家科技进步三等奖。“带有多个有效载荷的运载火箭结构动力学特性研究”、“流-固耦合系统动态子结构方法”获航空工业总公司科技进步三等奖

本专业重视工程软件开发和计算机仿真分析。累计开发的工程软件有：“复杂结构虚拟环境试验系统及软件研制”(九院)。“中小功率内燃机产品CAD系统研究” 获机械工业部科技进步一等奖；“钢琴优化与计算机辅助设计”获上海市科技进步三等奖。“机械结构动力分析技术研究与DASAP90微机结构动静力分析程序的研制与工程应用”获机械工业部科技进步一等奖。其他完成项目有：“ANSYS程序在高层建筑结构应用中的功能开发ANSYS/ARCH2.0中文版前处理软件开发”；“油藏数值模拟生产指标动态显示及二维图形软件”；“四棍轮连续弯板过程的数学模拟与计算机仿真”；“诱饵及声干扰器发射过程的计算机仿真”；“复杂结构虚拟环境试验系统及软件研制”等。

本专业研究生在学习期间需学习公共课、学位基础课、学位专业课、专业选修课、跨一级学科课程，总共不少于31学分。详细的课程列表请查阅“工程力学研究生培养方案”。

本专业毕业生应能胜任高等院校力学类课程的教学工作，在研究部门从事与力学相关的研究工作，在工程部门从事工程分析和设计工作。由于本专业学生在数学、物理、计算机和工程知识方面都受过较完整的训练，因此本专业毕业生也应当能够从事应用数学、计算机软件开发、工程管理、以及高新技术等其它部门的工作。

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2.专业英语 工程力学 篇二

《工程力学》课程是土木工程专业的重要专业基础课, 在该专业的课程设置中占据了极其重要的地位。课程教学内容包括《理论力学》和《材料力学》两部分。通过该课程的学习后, 要求学生掌握静力学的基础知识并能熟练运用静力学基础知识求解工程实际问题。而《材料力学》部分内容则要求学生掌握五种基本变形———杆件的拉伸、压缩、剪切、扭转、弯曲;还要求学生掌握杆系结构的强度计算和刚度计算。学生通过以上专业知识的学习后, 能为今后从事相关的工程结构设计提供必备的理论知识, 同时也为今后从事工程施工奠定必备的力学基础知识。

应用型本科教育的目标是培养适应生产第一线需要的高等技术人才, 对于土木工程专业毕业生而言则是毕业后能在勘察设计研究院从事建筑勘察设计工作, 在施工单位从事相关的施工管理工作, 在监理单位从事相关的建筑监理工作, 在机关事业单位、房地产开发企业等单位从事技术管理工作。经过一定时间的工程锻炼, 能取得结构师、建造师、造价师、监理师等执业资格证书, 成为该行业的专门人才。

江西科技学院为适应高等教育转型需要, 对《工程力学》课程教学改革进行了积极探索, 根据应用型本科人才培养的需要, 制定了《工程力学》课程改革的三大目标:

1) 为应用型本科院校《工程力学》课程的教学提供指导与借鉴;

2) 培养学生对力学课程的学习兴趣, 增强学生利用力学知识分析工程问题的能力, 并为后续课程打下力学基础;

3) 培养一支专业的教师队伍。在多年的教学实践中, 我们基本实现了以上教学改革目标。

2《工程力学》课程传统教学中的弊端

1) 课程教学内容注重理论, 对工程应用有所忽视。土木工程传统的力学课程有《理论力学》《材料力学》《结构力学》等内容, 这些力学课程注重系统理论的教学, 这个优点在教学改革中应继续发扬。力学知识来源于工程实践的总结, 在工程中又可以运用力学知识服务于工程, 在应用型本科教学中, 我们应做到力学原理与工程实际的有机结合。传统的力学教学主要包括两个方面的内容:

a.根据工程问题简化得到力学模型。

b.对力学模型进行相关的分析。以往的教学过程中对后者比较注重, 前一个问题很少涉及或几乎不涉及, 割断了相关知识与工程实践的结合。

2) 重视理论知识, 轻视试验内容, 当前很多高校提出人才培养目标要“厚基础, 宽口径”, 理论课时压缩严重。《材料力学》部分有较多的实验内容, 如测量应力和应变、圆轴的扭转等。当前应用型本科的力学实验教学存在以下一些问题:

a.由于实验设备和教师师资的限制, 一些力学实验表现在以理论授课为主。

b.局限于一些条件, 力学实验以验证性实验为主, 这些实验是对理论知识的一个补充。

c.由于对学生的课程考核评价方式的原因, 一些学生对实验教学态度不端正。

d.一些老师和教学管理部门对实验教学不够重视。

3) 教学手段比较单一, 很多学校的教学模式依然比较传统, 采取“粉笔+黑板”的教学模式。如今, 计算机和多媒体发展技术日新月异, 这种单一的教学手段显然不适应这种发展。应将多媒体教学手段引入到课程的教学中, 同时对于一些计算量较大的例题或是习题可以采用编程计算, 也可以将一些力学软件引入到教学中, 这样可以提高教学效果以及教学效率。

3《工程力学》课程教学改革的探索

结合江西科技学院的实际情况, 我们进行了教改实验。在教学改革实施的过程中, 采取了以下教学改革方式。通过几年的教学改革, 取得了较好的效果。

1) 兴趣教学法。

上第一堂课时, 我们要求参加实验的老师采用兴趣教学法, 先不要太快讲力学知识, 而是先把土木工程专业今后的就业方向:设计、施工、监理等逐一向学生讲解, 然后向学生介绍力学知识在这些行业中的应用。通过土木工程中的一些实例来激发学生对力学的兴趣。例如为什么钢筋和混凝土能很好的工作, 充分发挥各自的力学性能。这是建筑工程中最常见的一个问题, 也是一个力学问题。如果直接给学生讲一些力学概念、力学理论, 学生无法提起兴趣, 但例子一来, 学生兴趣就来了。“兴趣是最好的老师”, 通过一些实际工作的力学问题来激发学生对力学知识的理解可以达到事半功倍的效果。

2) 培养学生牢固树立力的概念, 开展一些理论联系实际的实践教学。

力是力学课程中最重要的概念, 很多看来和力毫无关联的概念, 都可以借助力的概念来加深理解。例如在讲授自由度和约束的概念时, 一个单链杆相当于一个约束、一个单铰相当于两个约束、一个固定端相当于三个约束。若能结合支座反力的概念, 如图1所示A处链杆可以提供一个约束反力, 因此相当于一个约束;B处铰结点可以提供两个约束反力, 因此相当于两个约束;C处固定端可以提供三个约束反力, 因此相当于三个约束。将约束反力的概念和约束个数等效起来, 能更好的加深学生对自由度和约束等概念的理解。

此外, , 在教学实践过程中, , 我们结合《工程力学》与土木工程专业其他专业课程有机的设计了一些实验。例如结合课程性质, 我们将《材料力学》《土木工程材料》有机结合, 设计了一个综合实验。学生可以通过土木工程材料实验, 了解主要土木工程材料, 如混凝土、钢筋、水泥、石子、砂子的性质, 通过综合实验验证其力学性能;还可以通过《材料力学》实验验证钢筋、混凝土等脆性材料和塑性材料的相关力学性能;最后还巩固了混凝土的配合比知识, 通过配合比计算, 制作实验试块, 通过养护检测混凝土不同龄期的强度比例。通过这样的综合性实验设计, 凸显力学课程的专业基础课程地位。这些做法在教学中获得了老师和学生的一致好评, 提高了教学效果。

3) 运用多样化的教学方法与教学手段, 采用多媒体教学。

该课程的理论性和实践性较强, 以传统的教师授课为主, 辅助部分实验实践学时。在理论教学时, 如果部分内容能采取多媒体教学手段, 可以提高教学效果。此外, 该课程若能结合一些力学求解器等软件进行教学, 一方面可以加深和巩固课堂教学所学内容, 另一方面, 可以通过求解器验证理论教学, 加深学生对理论教学的理解, 使学生在轻松的多媒体环境中学习枯燥的理论知识。为此, 我们专门从上海交通大学出版社、清华大学出版社等出版机构购买了《理论力学求解器》《材料力学求解器》等教学软件并运用到教学实践中。例如结构动力计算的频率分析具有较大的难度。如图2所示的两个自由度结构, 在判断ωa和ωb的大小关系时, 结合教学软件中的模态分析, 学生能较好的理解图2中中所所示示两两自自由由度度结结构构频频率率的的大大小小关关系系。

4) 加强该课程和实际工程的结合。

力学知识是伴随工程发展而诞生的一门学科, 力学知识起源于工程的总结, 但需要应用到工程实践中才能发挥其生命力。力学的研究对象是将工程实际模型化, 简化成杆件或杆系结构。在教学过程中, 如何将工程结构简化成符合要求的力学模型, 在教学过程中是一个重要的教学内容。如何将梁简化成为杆件结构, 如何将杆件之间的结点简化为铰结点、刚结点等连接方式, 如何将梁与支座的结点简化为固定端支座、固定铰支座。这些都需要我们将简化的来龙去脉详细向学生讲解。此外还可以结合日常生活, 在教学过程中将生活中的一些力学原理结合相关知识点进行教学, 可以提高教学效果。例如力偶是一个较难理解的力学概念, 我们在教学中列举了一些生活中常见的现象, 如司机开车两手握方向盘, 实际上就是一个力偶。让学生通过一些常见现象既掌握了力偶的原理, 对力偶的力学效果也加深了理解。

5) 完善教师的业务素质, 培养双师型教师。

在知识发展日新月异的时代, 教师必须具备新的教育教学观念, 做到与时俱进。教师应具备较强的工作能力和教学研究、科学研究能力, 具有较强的创新意识。土木工程专业作为工程实践性较强的专业, 对教师理论教学水平和实践能力的要求也相对较高。教师需要不断努力, 成为“双师型”教师。具备“双师型”能力和资历的老师, 具有一定的工程实践经验, 能把握好专业的发展方向, 同时还具有较强的理论教学能力。在授课过程中可以较好地结合专业和工程实践, 针对性较强, 在课题教学中可以做到理论联系工程实践知识。作为一名力学老师, 应利用好寒暑假和平时休息时间参加工程实践, 成为工程师或取得相关执业资格证书。

4 结语

通过几年的教学实践证明, 我们的教学改革是卓有成效的, 但也存在一些不足之处, 比如在实施教学改革的过程中, 部分学生缺乏一定的学习兴趣, 没有找到行之有效的激励学生学习兴趣的方法, 对部分教学改革措施没有形成成熟的理论体系。另外还要不断加强该课程与工程实际的结合, 这需要在今后的教学实践中进一步完善。

同时, 我们在实际教学中也遇到一些新的挑战, 随着力学知识的不断发展, 对力学课程的教学要求提出了新的难题, 《工程力学》的教学如何适应这一新的情况, 这也是我们有待进一步解决的问题。教学改革无止境, 相信今后《工程力学》课程的教学能不断适应社会的发展。

摘要：针对应用型本科土木工程专业《工程力学》课程的教学现状, 对该课程的教学改革进行了探索, 采用了兴趣教学法、实践教学、多媒体教学等多种教学改革方式, 经过教学实践证明, 取得了较好的效果。

关键词：土木工程,工程力学,应用型本科

参考文献

[1]李桂霞, 钟建珍, 王立虹.构建应用型人才培养模式的探索[J].教育与职业, 2005 (20) :11-12.

[2]于国清, 杨勇.高校土木工程专业培养方案落实研究[J].武汉科技学院学报, 2005 (12) :27-28.

3.专业英语 工程力学 篇三

关键词： 《工程流体力学》 能源与动力工程专业 教学改革

一、引言

《工程流体力学》是研究流体的机械运动规律及其实际应用的科学[1]，是能源与动力工程、车辆工程、机械工程、石油工程、化学工程专业等诸多工科专业的一门重要的专业基础课，在各个工程领域都有广泛的应用。其特点是，工程流体力学内容抽象，概念性强，涉及大学物理、材料力学、高等数学等，综合性极强，且教学里包括众多数学公式和偏微分方程的相关推导计算，需要学生有较强的综合能力。而我校是一所二本工科院校，学生在高等数学、大学物理、材料力学等方面的基础良莠不齐，因此存在老师难教、学生觉得枯燥难学的现象[2]，导致《工程流体力学》被公认为是本科中最难学的课程之一。为提高学生学习兴趣和教学质量，有必要对该门课程进行必要的教学改革[3]。

二、教学改革

（一）教学方法改革

针对学生在高等数学、大学物理、材料力学等方面的基础存在良莠不齐的情况，为了更好地增强学生学习《工程流体力学》的学习效果和教学效果，需要在教学实践过程中对教学方法进行相应的改革。首先，为了避免学生觉得枯燥无趣，在教学过程中注意理论联系实际。比如，在《工程流体力学》的第一堂课上，我通过提出如“汽车在行驶过程中所受到的阻力主要来自前部还是尾部”，以及“高尔夫球表面和飞机表面为什么一个是粗糙一个光滑呢”等众多涉及流体力学知识的实际问题，一下子就把学生的兴趣提起来，整整一堂课学生学习兴趣高涨，没有恹恹欲睡的情况存在。在后续的课程中，由于主要围绕连续性方程，伯努利及动量方程等展开，因此在讲授的课程中，为了避免数学基础不够扎实的学生在上课中觉得无趣，我主要是通过讲例题的研究思路、方法，尽量避免变成单纯的数学推导过程，主要告诉学生如何分析，重点介绍公式的成立条件及如何使用。然后通过具体的例题讲解如何使用该公式来解决问题。比如对雷诺公式的理解应用，通过在课堂上播放雷诺试验的视频，并在课后安排学生到实验室进行雷诺实验，以加深对该公式所涉及相关因素的理解。在课程的后面章节，根据学生的认知发展水平重点讲解工程流体理论在实际中的具体应用实例，并选择适当的课题让学生积极参与，并总结出规律，建立适当的数学模型，这样既使学生保持了浓厚的学习兴趣，又很好地做到理论与实际的结合，大大提高学生解决实际问题的能力。

（二）教学内容改革

《工程流体力学》内容涉及面广，如何根据专业培养目标和课程体系的要求，制定合理的教学大纲，教学内容及教学计划显得尤为重要。首先，针对目前《工程流体力学》教材存在理论性强，数学公式推导众多的特点，在教学过程中有意识地弱化公式的数学推导过程，重点突出公式的适用条件和在实际问题中如何应用，尤其是如何利用这些公式来解决实际问题。比如实际流体恒定总流的伯努利方程，通过弱化过程的复杂推导，重点讲解其应用条件，让学生很快就明白该方程的意义，并掌握如何在实际过程中进行应用。

同时通过案例讲学，与学生所在能源与动力专业系紧密结合。比如在讲到流体运动的连续性方程及伯努利方程时，可以讲讲其在内燃机等设计中所起的作用，通过掌握空气和燃油的流动规律，才能设计好空气和燃料的流量比例、流动速度、温度控制等众多流体力学方面的知识。同时选取适当的跟能源与动力系紧密相关的习题，以帮助学生进一步巩固和消化课堂所学。因为现有教材习题偏水利和建筑的居多，所以需要老师在平时多收集和编撰相关的习题，以更好地促进学生掌握相关知识。

（三）考核方式的改革

由于《工程流体力学》所涉及学科多，综合性强，内容难，以前通常采用期末闭卷的方式加平常课后作业进行考核，存在学生平常作业抄袭、习惯老师划重点、考前死记硬背的问题，且考试内容基本都是学生平常见过、练习过的题型，不能很好地体现出该门课程的知识体系和价值，也无法让学生发挥他们的主观能动性。因此，针对以前的考核形式存在的问题，有必要对其进行改革，以更好更全面地反映学生掌握知识和相应能力的情况。

首先，增加课堂与平时考勤环节。现在的学生基本人手一部手机，尽管上课纪律三令五申，仍然存在部分学生上课偷偷玩手机的情况，再加上有些学生平常对自己要求不严，存在上课迟到、旷课、打瞌睡的情况。因此增加课堂考核环节，对上课不遵守课堂纪律、缺勤等，累积到一定次数后会有相应的惩罚措施。在课堂上表现积极，能主动回答老师问题等会有一定鼓励措施，适当地加分以激发学生更浓的学习兴趣，加强学生在课堂上和老师的互动，营造出更好的学习氛围。

其次，增加考试内容，丰富考试题型。从以往考试题型看，主要有填空题、选择题、判断题和计算题四大类型。因为考试内容比较依赖教材，所以不能很好地反映学生对相关知识的理解掌握。鉴于此，增加一些比较贴近相关专业和实际生活的问答题，比如“汽油在油箱里的存贮涉及流体力学里面的什么知识”、“汽车上的中央空调上平行的风扇叶片起什么作用”等，体现了考试内容的灵活性，又考察了相应的考点，能体现出学生对相关知识的具体分析和应用。

最后，完善最终成绩的评定方法。以前的成绩评定主要是期末考试成绩占60%，平时作业占40%，且存在许多同学课后作业照抄的情况。由于平时作业成绩占比过高，增强了不努力同学的侥幸心理，间接也会挫伤努力学习的学生的积极性。为了更好地反映学生的学习态度和对该门课程相关知识的掌握应用情况，综合评定学生的学习能力和实践能力，最终成绩的评定将计入课堂环节、实验环节等，将成绩比例改为：期末考试成绩70%，课堂环节包括考勤10%，平时作业10%，实验成绩10%，促使学生重视课堂纪律，增加课堂互动环节，减少平时作业的比例，增加动手实验的成绩，更能全方位、多元化地评定学生。

三、结语

本文对能源与动力工程专业所学《工程流体力学》的教学方法、教学内容及考核方式等进行了教学探讨与改革。通过在实践中的应用，取得了很好的教学效果，有利于学生学习能力提高和教学效果的增强。

参考文献：

[1]禹华谦.工程流体力学[M].高等教育出版社，2011.

[2]庞赟佶，陈俊俊，陈义胜，吴晅.关于工程流体力学教学过程中的几点思考[J].教育教学论坛，2015，45：143-144.

4.工程力学专业英文求职信 篇四

Hello!

I sincerely thank you, in the busy taking the time to read my cover letter.I am a Civil Engineering Hohai University, Nanjing Institute of Engineering Mechanics Graduate professional 2007 session will be graduating in June 2007 and would like to become South Africa Institute of survey and design one, would like to recommend their own.Four years in undergraduate and graduate students sent a three-year period, the spirit of “hard work and plain living, seek truth from facts and strict requirements, the courage to explore the” motto of the strict demands on themselves, study hard, work conscientiously, outstanding performance, year after year scholarship, and actively participate in social practice.Systematic study of a wide range of expertise to engage in a lot of books, continually expand the knowledge and social experience and actively participate in production and research.My computer and a good standard of English.Computer through the computer two countries can be skilled to use VB, VC, Fortran programming language, and the preparation of students and their many practical procedures;can skilled use of AutoCAD, ANSYS, Flac, Abaqus and other specialized software.English through the College English Test 4, the reading proficiency can be compared to industry data.While studying at the school learning and life, so I know how to truth-seeking, innovation, unity, and is a career ahead of the first prerequisite.If fortunate enough to become a member of your organization, I will work diligently, get down to work, continuous learning in practice, give full play to their initiative and creativity to make every effort for the development.Again, thank you for reading this letter and look forward to your early reply, thank you!

Business units祝贵thriving achievements!

5.工程力学专业论文参考文献 篇五

[2].周宇宁;足部三维有限元模型的建立和跗跖关节准静态生物力学研究[D].河北医科大学.

[3].周晓宁;腕关节三维有限元模型的建立及桡骨远端骨折发生机制的生物力学分析[D].北京中医药大学.

[4].张明彦;踝关节三维有限元模型的建立及三角韧带损伤和重建的踝关节生物力学有限元分析[D].中南大学.

[5].杨晓霞;人体肩锁关节三维建模及生物力学分析[D].上海交通大学.2012

[6].张玉朵;股骨三维重建与人工髋关节生物力学研究[D].天津大学.

[7].孙永森;人体膝关节生物力学模型研究[D].大连理工大学.2006

[8].黄加张;基于MRI膝关节半月板的临床及其生物力学的三维有限元研究[D].复旦大学.

[9].谭军;应用三维CT重建研究活体肘关节侧副韧带生物力学[D].苏州大学.2014

[10].郭国新;踝关节三维有限元模型的建立及其损伤的力学分析[D].河北医科大学.2011

[11].卞荣;髋关节骨肌系统三维动态有限元分析及其生物力学意义[D].南京体育学院.

[12].赵明光;人工全髋关节置换三维有限元建模及其在体生物力学研究[D].河南科技大学.

[13].刘骞;Cam型髋关节撞击综合征的生物力学三维有限元研究[D].中南大学.2014

[14].张文;基于ANSYS研究人体膝关节生物力学模型[D].苏州大学.2010

[15].许灿;人踝关节外侧韧带损伤和慢性不稳定重建生物力学的三维有限元分析[D].中南大学.2012

[16].杨学峰;利用重力信号研究地球自转变化[D].中国科学院研究生院(测量与地球物理研究所).

[17].王琪洁;基于神经网络技术的地球自转变化预报[D].中国科学院研究生院(上海天文台).2007

[18].王恒信;强震前震中附近中小地震的地球自转效应初步研究[D].中国地震局地球物理研究所.2012

[19].孙张振;高精度地球自转参数预报的理论与算法研究[D].长安大学.2013

[20].胡瑞生;三轴形变地球自转的自由摆动的理论研究[D].河南理工大学.2009

[21].郑洪伟;青藏高原地壳上地幔三维速度结构及其地球动力学意义[D].中国地质科学院.2006

[22].杨帅;高精度陀螺仪测定地球自转参数的理论与方法研究[D].长安大学.2011

[23].李永飞;扬子板块北缘碧口火山岩系岩石地球化学研究[D].西北大学.2006

[24].赵磊;华北板块北缘中段晚古生代镁铁―超镁铁岩的岩石地球化学特征及其构造意义[D].北京大学.

[25].曹花花;华北板块北缘东段晚古生代―早中生代火成岩的年代学与地球化学研究[D].吉林大学.2013

[26].王挽琼;华北板块北缘中段晚古生代构造演化：温都尔庙―集宁火成岩年代学、地球化学的制约[D].吉林大学.2014

[27].李敏;南黄海千里岩隆起基底性质及动力学演化机制一来自榴辉岩的岩石学和地球化学证据[D].中国海洋大学.2011

[28].叶美芳;扬子板块东南缘新元古代四堡期岩浆弧：来自浙北花岗质侵入体的年代学、地球化学和Nd一Hf一O同位素证据[D].中国科学院研究生院(广州地球化学研究所).2006

[29].宗克清;苏鲁超高压变质带榴辉岩原位微区地球化学研究及其地球动力学意义[D].中国地质大学.2010

6.湘潭大学工程力学专业就业前景 篇六

业务培养目标：本专业培养具备力学基础理论知识、计算和试验能力，能在各种工程(如机械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等)中从事与力学有关的科研、技术开发、工程设计和力学教学工作的高级工程科学技术人才。

业务培养要求：本专业主要学习力学、数学基本理论和知识，受到必要的工程技能训练，具有应用计算机和现代实验技术手段解决与力学有关的工程问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识与能力：

1.具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力;

2.较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括固体力学、流体力学、电工与电子技术、市场经济及企业管理等基础知识;

3.具有较强的解决与力学有关的工程技术问题的理论分析能力与实验技能;

4.具有较强的计算机和外语应用能力;

5.具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。

主干学科：力学

主要课程：理论力学、材料力学、弹性力学、流体力学、振动力学、计算力学、实验力学、结构力学、电工与电子技术、计算机基础知识及程序设计。

主要实践性教学环节：包括军训，金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等，一般应安排40周以上。

修业年限：四年

授予学位：工学学士收起

工程力学专业就业方向钢结构设计师结构工程师机械工程师地质勘查

7.专业英语 工程力学 篇七

关键词：工程流体力学,教学改革,教学方法,教学手段

《工程流体力学》是研究流体平衡与运动规律及其在实际工程中应用的一门学科, 它是土木工程专业、水利工程专业、环境工程专业等的一门重要的专业基础课。目前, 《工程流体力学》广泛应用于土木工程的各个领域。例如在建筑工程和桥梁工程中, 要考虑风对高耸建筑物的荷载作用和风振等问题, 这需要以《工程流体力学》为理论基础;再如进行基坑排水、地基的抗渗稳定处理、桥渡的设计等也都依赖于水力分析和计算。可以说, 《工程流体力学》已经成为土木工程各领域共同的专业理论基础。对于土木工程专业的学生来说, 学好《工程流体力学》这门课, 将会让学生受益匪浅。怎样才能让学生学好这门课, 笔者结合自己的教学经验, 认为在讲授《工程流体力学》这门课过程中, 需要注意以下几个方面的问题。

1 上好“绪论”课, 激发学生学习《工程流体力学》的兴趣

“绪论”课是《工程流体力学》的开篇, 老师要高度重视“绪论”课的教学。因为“绪论”课是学生了解《工程流体力学》这门课的窗口, “绪论”课上得好不好对整个课程的教学成功与否至关重要。通过“绪论”课的学习, 要让学生对《工程流体力学》这门课有一个大致的了解, 深刻理解《工程流体力学》的研究任务是什么。使他们深切地感受到流体力学是和我们的生活、和国家的建设息息相关的, 现在不学好有关流体力学方面的知识, 将来在实际工程中万一出现失误, 就有可能给人民生命财产造成重大损失, 通过把思想教育渗透到这门课程之中, 提高学生学习本课程的自觉性、主动性和积极性。

另外, 在讲授“绪论”课的时候, 可以通过一些直观有趣的事例来激发学生的学习兴趣。因为学生是学习的主体, 能否激发学生学习《工程流体力学》这门课的兴趣, 是《工程流体力学》这门课教学成败的关键。教师可以采用图片的形式展示近现代流体力学的新发展及对其他科学领域的贡献, 使学生对该课程有一个比较全面的了解。例如高尔夫球的表面应该是光滑还是粗糙, 汽车的阻力来自前部还是后部, 这种授课形式不仅可以吸引学生的注意力, 激发学生学习热情, 还可以使学生充分意识到本课程对今后工作和学习的重要意义。教学实践表明, 列举事例不仅激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且加深了学生对所学知识的理解和记忆, 对学习《工程流体力学》这门课大有好处。

2 正确处理经典公式与推导的关系

《工程流体力学》这门课程涉及到高等数学、大学物理、理论力学、材料力学等方面的知识。《工程流体力学》教材在介绍流体平衡微分方程及其积分、流体静力学基本方程、伯努利方程等时有大量的推导过程, 一些老师过分强调《工程流体力学》知识的严密性和完整性, 把每个推导细节都逐一介绍, 而忽略了学生对基础知识的掌握程度, 尤其是高等数学中有关多元函数微积分知识的掌握程度, 学生被弄得糊里糊涂, 知难而退。而有些教师则直接给出公式, 让学生死背照用。针对《工程流体力学》中的公式推导问题, 笔者认为, 应适当略去繁难的公式推导, 突出基础性重点内容。因为如果将所有公式推导都一一进行讲授, 不仅浪费大量时间, 而且还很有可能使学生感到流体力学理论高深莫测, 学生学习起来容易产生畏难心理。教师应该明确推导公式的目的是让学生学会一种处理问题的方法, 通过这些方法的介绍来说明公式的产生及其适用条件, 从而加深对定理的理解和记忆。所以, 在《工程流体力学》教学过程中, 应适当略去繁难的公式推导, 将精力集中在公式建立的基本原理及其适用条件上, 从思路上进行分析整理, 淡化繁琐的数学推导过程。例如, 对孔口自由出流, 孔口淹没出流和管嘴出流这部分内容, 它们的流量计算公式形式上是相同的, 推导过程均是基于前面所学的能量方程, 所以在讲解这部分内容时, 应将重点集中在流速系数和流量系数的物理意义, 各流量公式的应用注意事项和一般解题思路上。再如, 在讲授堰流时, 宽顶堰溢流、薄壁堰溢流和实用堰溢流它们的流量计算公式都是相同的, 只是公式中不同情况下的流量系数不同而已。在讲授粘性流体运动微分方程、紊流速度分布公式等内容时, 只需要从物理概念上作简要说明即可, 这样处理不仅让学生有了独立思考和自学的机会, 教师也有了更多的时间来讲解重要的基本概念、基本理论和基本方法。

3 优选习题, 加强练习课与作业讲评

1) 优选习题, 改革习题的构成。教师应注意选择适量的具有代表性的习题, 比如在课堂上可以给学生出一些判断题和选择题, 让学生自己判断一些说法是否正确, 哪一个答案是正确的, 这样可以增加学生对基本概念的理解。其次, 在讲解之前一定要留给学生一定的时间对题目进行思考, 然后根据学生的实际反映情况有针对性的讲解, 发挥学生思考的主动性。最后, 计算题的评讲应重点引导学生从解题过程中获得解决问题的思路方法和技巧, 达到触类旁通的效果。2) 要重视作业的讲评。作业是老师让学生在课后做的习题。笔者认为, 给学生布置作业, 除了计算题之外, 还应给学生布置适量的概念性的题目, 比如简答题。有些教师在课后一般也只给学生布置计算题作业, 这样学生在学习过程中普遍存在重计算, 轻概念, 重答案, 轻解答方法等现象。

由于现在大多数《工程流体力学》教材中计算题较多, 问答题较少, 选择题, 填空题, 判断题等几乎没有。教师在课下需要查阅大量的流体力学教材和习题集, 整理出加深基础知识的选择题和问答题、判断题以及从实际问题中抽象出来的计算题供学生使用。

老师在批改学生作业时, 应及时把学生作业中出现的问题一一记录下来, 然后在进行作业讲评时, 把学生作业中出现的问题通过幻灯片展示给大家, 让学生自己发现作业中出现的问题, 为什么会出现这种问题, 是基本概念不清楚还是由于粗心造成的。

4 把多媒体与传统教学有机结合

目前, 多媒体教学越来越得到广泛的应用, 其最大优点是形象, 生动, 具体, 直观, 易于理解。《工程流体力学》教学的难点之一是许多复杂的流动物理图像难于用言语清晰地描述。利用多媒体手段, 可以将流体力学中那些很难用语言描述的流动物理图像, 如欧拉法和拉格朗日法描述, 流动显示等搬上屏幕, 纳入课堂, 形象生动, 视听兼顾, 可以帮助学生建立清晰的物理概念, 缩短认识过程, 采用多媒体手段表达后, 不但可以提高教学效率, 帮助学生很好地理解课程的难点, 还可激发学生学习的积极性, 为教学质量的稳定与提高提供保障。

现代化的教学手段和方法确实是实施流体力学教学的重要保证, 流体力学的内容多, 现象多, 概念多, 经验公式多, 且很多现象和概念又复杂、抽象, 难以理解, 诸如:拉格朗日法、欧拉法、流线、迹线等, 仅靠老师在黑板上讲解, 难度是非常大的, 所以必须运用现代化的教学手段, 优化课堂教学, 改进教学方法, 提高教学效率。具体做法是:通过收集、积累, 取得大量工程实际, 从中选取典型事例, 制成录像片、幻灯片等, 有机结合授课内容, 进行分析, 启发学生思考, 活跃课堂气氛。

并不是任何问题都适合采用多媒体手段, 那些难以用语言描述的动态物理图像, 采用多媒体演示的效果固然最好;但工程流体力学教学实践表明, 在推导一些关键公式时, 采用传统教学方式授课, 师生之间可以面对面地探讨疑难问题, 教师能留给学生足够的时间思考、琢磨和消化, 教师也可以根据学生的具体情况提问, 因人而异, 突出重点与难点, 灵活讲解。

在探讨土木工程专业《工程流体力学》课程教学改革的路上, 仁者见仁, 智者见智, 但最终的目的是一致的, 让教师教的尽兴, 学生学的扎实, 虽然困难依然存在, 但创新总在进行。山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。

参考文献

[1]杨小林, 杨开名, 严敬, 等.流体力学课程教学改革探析[J].高等教育研究, 2006, 22 (2) :47-48.

[2]喻萍, 袁苏跃, 董羽蕙.土木专业《流体力学》教学模式探讨[J].昆明大学学报 (综合版) , 2003 (2) :82-83.

[3]王伟.土木专业工程流体力学课程教学研究[J].山西建筑, 2008, 34 (21) :182-183.

[4]陈晓珊, 洪文鹏, 张玲.工程流体力学课程改革的思考[J].东北电力大学学报, 2006, 26 (3) :54-56.

8.专业英语 工程力学 篇八

关键词：环境工程 流体力学 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0067-01随着工业化的发展，生态破坏和环境污染已成为人类社会面临的两大类环境问题，严重制约了经济、社会的可持续发展。为解决日益突出的环境问题而产生的新兴边缘学科—环境科学与工程迅速成熟。环境工程的大多数过程是在流体流动的状态下进行的，如利用管道或明渠等设施输送流体、气体和液体中的颗粒物的分离、连续运行生化反应器中污染物的去除等。

流体力学主要研究流体的宏观运动规律、流域与周围固体边界之间的相互作用及其在工程技术中的应用。流体力学的内容繁杂、抽象概念多，理论性强，公式推导较多，要求学生具有较好的数学基础及较强的逻辑思维能力和理解能力。经调查发现，大部分学生反映该课程内容枯燥、概念模糊，并且学生普遍缺乏对流体力学的感性认识，不能灵活应用所学的理论。

1 教学内容的改革

充分考虑环境工程专业特点，紧密结合《水污染控制工程》及《大气污染控制工程》等课程的内容，对流体力学教学内容进行改革，重构流体力学课程体系，使之与环境工程专业方向相适应，以便更好地为学生学习后续课程奠定基础理论知识。教师在组织课堂教学过程中，可以适当弱化繁难公式的推导和微元运动的分析，而重点讲授基本概念、公式的物理意义、应用条件和各项参数的含义方面的内容，增加与专业知识相联系的规律性的内容的介绍。如流体动力学部分，略去其中关于流体运动微分方程及其积分的数学推导的内容，重点讲授流体能量方程和动量方程的应用条件及注意的问题；同时，结合砂滤实验中测压管的使用，使学生更好地理解能量方程中位置水头、压强水头和速度水头的概念和他们之间的关系。以环境工程中的实际工程（如城市排水管道、南水北调工程等）为例，对孔口管嘴、有压管流和明渠流等应用流体力学部分的内容进行讲解，可以使学生对流体力学理论在环境工程领域的工程应用有一个清晰的认识，深刻理解流体力学理论知识的重要性。当前，随着计算机技术的发展和数值计算技术的提高，计算流体力学（CFD）得到了较大的发展，在流体力学的教学过程中可以考虑增加2学时关于计算流体力学技术的介绍，在拓展学生视野、转化学生思维方式的同时，也为学生的进一步学习和发展奠定基础。

2 注重多媒体与传统板书教学的有机结合

随着计算机技术的普及和网络技术的迅速发展，以多媒体技术为主的教学手段已经普遍应用于高校的课堂教学中[1]。在流體力学教学过程中，采用多媒体教学手段可以将流体力学中抽象的概念和理论具体化、形象化，在有限的时间内将许多复杂的流动物理图像直观的展现给学生，有利于加强学生对流动现象的感性认识，加深对概念的理解，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，扩大学生知识面。另一方面，使用多媒体教学手段增加了授课容量的同时也提高了讲课速度，教师容易忽略学生对课件内容的消化吸收过程，致使学生的思维跟不上教师讲解的速度，降低了教学效果。因此，就流体力学的课程特点而言，多媒体技术并不能完全取代传统的板书教学，教师应采取多媒体和传统板书有机结合的方式，充分利用二者的优点，达到最佳的教学效果。如在讲解流体流动的两种流态时，放映雷诺实验的Flash 动画，学生可以清楚地理解层流和湍流的现象与特点；辅以PowerPoint幻灯片可以清晰直观地表现尼古拉兹实验曲线和莫迪图的五个分区等。

3 注重实验教学及课后作业

实验教学是流体力学课程的重要环节，通过实验，各种水流现象一目了然，能够将抽象的理论知识形象化；同时通过实验数据的采集和处理、实验误差分析，基本仪器的原理及使用等，加深学生对基础理论和概念的理解和掌握，有助于开拓学生视野，培养学生的动手能力和思考能力。改变传统实验教学模式，将实验内容分为实验录像、演示实验、验证性实验以及综合设计性实验等不同层次。建议将静压传递实验、流体横向绕流实验、紊流射流实验等以实验录像的形式展示给学生；将流线实验、雷诺实验、水跃实验等作为演示实验；学生自制动手完成流速和流量的测定实验、能量方程实验和动量方程实验的内容[2]；鼓励学有余力的学生利用课余时间，多留意身边的流体力学现象，结合课堂所学知识，设计应用性小实验，如三角形堰和梯形堰在流量测量中的应用等。

课后作业是对学生所学知识理解、掌握程度的检查，是加强对上课所学内容的强化，同时也是对学生独立分析、解决问题能力的培养。首先由学生独立完成一定数量的课后作业题，可以帮助学生加深对基本概念和理论知识的理解；然后由教师通过习题课的方式，对有代表性的习题和学生普遍出现错误较多的习题进行讲评，引导学生从解题的过程中掌握解决问题的思路、方法和技巧，以便达到举一反三、触类旁通的效果，在以后的学习工作中学以致用，可以有效的增强学生分析并解决实际问题的能力。

4 考核方式的改变

传统的考核方式是以期末一次性考试为主，这种考核方法会造成学生平时不努力，考前几天突击考试的现象，不利于对学生综合能力的考查。对于流体力学课程来说更是如此，学习的目的是要提高学生运用所学知识对实际工程问题进行分析和解决的能力，而不是对课本理论知识和大量复杂公式的记忆能力。因此，对传统的考核方式进行适当的改变，实行综合成绩评定方法，降低期末考试在成绩中所占比重，增加课堂互动、课后作业和实验能力考查等环节。并且期末试卷中集中给出考题中所涉及的相关的经验公式、图表等，供学生选择使用，可以减少学生无谓记忆经验公式的时间，而又较好地考查了学生利用基本理论和公式分析解决实际问题的能力[3]。

5 结语

总之，针对流体力学的课程特点和环境工程专业对流体力学知识的需要，对于环境工程专业流体力学课程教学改革进行初步探索分析，可以促进教师教学观念的转变，强化学生对基本理论和知识的掌握，提高学生分析问题和解决问题的能力，使流体力学的理论更好地为后续专业课程的学习提供较好的基础。

参考文献

[1]陶汉中，李菊香.关于“工程流体力学”课程多媒体教学的思考[J].中国电力教育，2010（18）：58-61.

9.工业工程专业英语 篇九

21世纪的工业工程教育

21世纪来临在即，全世界的战略家们把2000年作为商业活动的焦点。我们的工业工程教育为这一时刻的到来做好准备了吗？当工业界去迎接21世纪的技术进步时，有必要去关注将要从事这些技术挑战的人。在下一个世纪，人将是“人-机-物料”系统竞争中最重要的构成部分。工业工程师为21世纪在正在准备的组织工程中扮演了一个至关重要的角色，他们的角色是作为创始者和促进者。如果这个角色成功执行的话，在工业工程本科教育过程中，改进是必须的。

本科教育是专业实践的基础，本科教育的课程是进入研究院和其它专业领域的基础。为了促进这个转变，在教育策略方面作以紧迫改进是必须的。很多教育者已经意识到工程教育实施的这种方式在很多年中有了很大的变化，并且意识到工程教育中的改善是必要的，教育者、雇主和从业者提倡用设计和实践的观念，通过工程课程使其有一个较好的科学的综合。这种综合将是为21世纪作准备的任何教育改革的一个关键的要素。

许多地方在尝试着快速改进教育，在学术界，我们已经有了像学院全面质量管理，准时制以及持续的教育改革等专业术语。遗憾的是，很多这样的词汇仅仅是口号，而没有以可行的实践为基础，工业工程应该率先改革其自身专业，这样就有助于产生出可以运用在其他学科的可行性的实践模式，很多教育学家和管理者正在寻求能把理论和标语运用于实际的办法，经由工业工程师发展的模式将会提供答案． 工业工程教育的质量

将质量理念融入到教育之中是民族，国家，地区甚至是协会标准的追求目标，现有的全面质量管理和持续程序改进模式可以纳入课程改革。但是，由于学术界的独特性，重新定义全面质量是必要的，这与理论的进程是一致的。例如，在工业上，零缺陷很有意义，所以在学术界我们就不能宣称零缺陷，由于毕业生在工作方面的成功不能得到保证。不过，提高产品质量的基本理念同样适用于任何教育过程。Clynes在参加国家工程教育学术讨论会时，经仔细考虑说，“教育本质就像公司对消费者的服务一样，不可能达到最好，需要不断的改进。”的确，仔细回顾工业工程课程能够发现需要改进的地方，这就有助于避免过时的，不能应用于当今社会要求的课程。理论和实践

教学决定着科研的核心，同时，科研也反过来影响着教学。有效的专业实践要求教学和科研的融合。很多文献中也提出要将时间的一些方法融入到工程教育中去。Pritsker认为教授们必须把科研兴趣和教学责任心相结合起来。Samuelson曾经描述过关于浪费，不精确的学术标准，平庸的教学方法和奖学金等大学教育的衰退现象，这些特殊的问题早已在文献中被引证。

l尽管许多高校已降低学术标准，本科生的人数还是不断减少，减少教学负担以便增加科学贡献。

l 从本科生教学中迁移了几乎所有的教授以便研究生的教学和科研。l 消减本科学生的课程内容以图达到既定的目标。l减少本科生有关的实习实践课程。课程融合

课程融合应该着眼于解决以上提出的这些问题。学科融合应该是在教育改革计划中有优先的。学生们必须了解他们周围世界是怎样的，并且有能力成为一个对社会有贡献的人。跨学科教育为达到这一目的提供了更全面的方法。交叉学科和课程改进应该把那些虽然不同但是有关的课题联系起来，以便为学生提供广泛的技能使他们能够适应变化的社会。跨学科的融合的形式应包含来自于多个学院参加工程项目的学生，这会有利于从不同的角度看问题。工业工程的角色

日益提高的工业工程教育将为学生准备好为21世纪制造业和服务业集成实体而努力。总的来说，在培养IE领导角色方面，IE教育将面对很大的挑战。当前IE课程显示了他很多独特的方面。在许多学校本科和研究生的课程是全面的。但是还有一些根本的不足之处有待于讨论。

IE正很快的失去它增值的特征。导致这种问题的根本原因是许多IE毕业生没有解决以下的问题：

·IE师与其他领域的工程师的区别是什么? ·这个专业对企业有何贡献? 这些问题的根源是由于各种IE课程结构的和孤立的方法。这导致了专业研究上的狭隘。例如，现在的毕业生倾向于更多地密集的专业社会领域而不是基础IE，这种使人不安的偏离现象，可能会毁掉原来我们所知的IE特征.在表现评价中，理论和工业生产之间有很大的差异。在理论界，价值的评估是通过发表成果的数量和获得研究经费的数目来实现的。与之相比，工业绩效评估是对组织目标的实际贡献为指标。这对学习中的交互能力产生不利的影响。学生必须在具备职业的忠诚，技术能力，综合的理论认识以及有效的实践能力下毕业。对为研究生水平做准备的学生来说，学术课程通常带有强烈的数学的倾向性。虽然这是必需的途径，但是为了让学生使问题得以解决，它发展成为一种程式化的方法。因此，学生期望所有的问题都有明确的输入，处理模块和输出。因此，当面对现实世界中那些复杂的，不清楚的，无组织的问题时，许多刚毕业的大学生表现的并不是很好。Chisman指出，由于超过85%的毕业生进入企业而不是他们毕业的学校，大部分的教学应该针对这些本科学生进行。不幸的是，尝试有利于教育导向的改进课程更倾向于促进科研的教育，从而就剥夺了大多数学生在商业世界里生存所需要的技能。

许多年轻的毕业生错误地把他们未来的角色看作是管理人员，很少或者根本没有把自己与车间活动联系在一起。这种观点阻碍了他们传承实践经验，并且妨碍了他们对工程问题出现的根本原因的发现。因此，这就使得他们解决问题的方法是短期的，不切实际的或不充分的。越来越依赖在现实环境中不能切实有效运用的仿真模型就是这一现象的体现。像其他的工程课程一样，工业工程是在一个封闭空间内发展的。学生们没有意识到与其致力于对系统组成部分的研究，不如致力于发展对系统有益的解决问题的方法更有意义。许多新的毕业生要花费很长时间才能变得善于提出运用综合方法的发展性的解决方案。

第二课 工业工程的真正价值

工业工程的真正价值

工业工程师非常善于解决问题。可是具有讽刺性的却是他们仍有一个长期性的问题得不到解决----一致性。而且这个问题解决起来一直很困难。事实上，“一致性”恰好是目前工业工程领域所面临的众多挑战性问题之一。

今天激烈的世界竞争和紧张的公司预算都迫使工业工程师们去解决被人们忽视很久的问题。公司开始重新组合团队结构；工业工程部被逐渐被取消或者重新命名；而且大学和学院也承担着向工业界提供被更好的培训而掌握了更广泛工作能力的毕业生的压力。

另一方面，现在的工业工程师可以使用许多他们30年前的同行想都想不到的技术和工具。新技术已经提高了精确度和速度并逐渐提高了工业工程师们解决更多样问题的能力。值得一提的是，工业工程现在有更多的机会去集中于现在许多企业已经视为独立的学科的众多领域中的一个-----包括防真学、运筹学、人因学、物料搬运和物流学。命名问题

什么问题可能会在如此明亮的机会阵列上投下阴影呢？对于初学者来说，随着工业工程新的机遇的产生，诸如工业工程师到底能胜任什么样的工作问题也随之产 曾经，定义工业工程是很容易的。“工业工程那时候在解决问题，制订工作标准和工作简明化方面很简单”有限公司的经理卡罗.彻罗宾如是说。“但是现在需要放弃那些落后的工业工程定义了。”

甚至现在，在许多公司，工业工程仍然在从事那些现在看来是经典工业工程的传统的工作。“埃斯曼.柯达公司的人力资源部经理约翰帕娃说：“最大的变化就是工业工程领域的商业化使它们成为具有竞争性的舒适职业。”而且，工业工程师已经适应了这种竞争技能。他们现在正在争取这份工作。

联合包装服务公司的工业工程经理杰瑞说：“如果一个人不能对整项工作做全面把握而只是将注意力放在个别的方面，那么结果就不会令人满意。”例如，诺龙博格博士说他公司有一个由40到50个人组成的专门从事计算机尖端技术的研究小组，这些人曾被称做工业工程师，但是，即使他们没被予以这种头衔，他们所做的还是工业工程的工作可以被称做工业工程，这取决于你如何组织这个团队。

不管是否真的这样，专业化是目前的趋势就，而且企业也在向这个方向发展。许多企业在这个经济时代的要求下都在重组公司结构，以期能够是组织有效能，可以节约开支并加快决策的进度。而在工业工程部门，专业化的趋势是工业工程不在是普通的工业工程而是具有专业的作用或者是个正在改善的行业。从前的工业工程部已经被分解或者重新命名。现在他们已经部分成为质量改善工程，质量服务或者工程服务，仅是名字多一点。帕娃说：“我所看到的就是企业都在减少使用工业工程这个名字而在尝试使用些更新的描述这些技能的名字。”

许多人，包括格莱斯公司的工业工程经理瑞贝卡瑞都认为，这是正确方向上的一步。而且她的部门也要命名为绩效改善工程了。她还说：“工业工程可能是工程专业仅有的坚持要求把自己的地位建立在本部门之上的专业”。“我们已经过多的注重维护我们的地位而忽略了我们对公司所起的作用。”

亨利福得保健设备公司的副主席文纳德.沙尼博士也同意她的观点.他说:”我从未发现有机械工程部,我们最大的困难就是平等看待工业工程部门,但机械工程专业的人却有很多就业机会且就业范围广泛.”

佐治亚的波音公司的工业工程经理托尼.万斯认为一个人的工作决定于他所学习的技能使他所学有所用而不是取决于他在哪个部门工作.而且他认为工业工程师已经为这个问题困扰了许多年.而巴勒斯管理培训服务公司的唐纳德.巴勒斯却持有相反意见.他说:”如果这种分解继续的话,工业工程的职责就会改变.就象我们在沃而沃公司看到的一样,我们就会到这种影响将会造成这个行业的失业.但是,对于工业工程部的整合也并不会给工业工程师带来工作.许多大企业的工业工程部里仅有少量的工业工程师.拿波音公司做个例子,波音公司有一些大的工业工程部,但是其中只有2个或三个人有工业工程学位.通过万斯来看,那是因为部门里的某些函数太多样了.将工业工程部重新命名以明确描述其具体职能,其间所出现的问题与其说与实际完成的工作有关倒不如说与问题的表象有关.工业工程师们在完成许多专业性工作的过程中的工作原则极少得到承认.实际上,工业工程师们的个体作用和技能通常被管理学认为是工业工程学.结果,拥有这些技能中的某一项的人被错误的认为是”工业工程师”

然而,那些懂得工业工程的真正价值的人依然意识到工业工程这个专业给了这份工作一个与众不同的思考途径.万斯说:”你可以教一个没有专业基础的人一些基本重要的工作,但是你却不能教他们如何了解和转化看到的问题并找出方法去解决这个问题.任职于华特.迪斯尼世界公司的工业工程部经理爱瑞.沃仑斯从部雇用非工业工程专业的人.她说:”我坚持这样做是因为如果你雇用了一批专业的工业工程人士,那么他们具备我们需要的独特的能力.在华特.迪斯尼,这种独特的能力包括他们做质量分析的能力.你需要一个工业工程的毕业生从事这种工作.”

沃仑斯说当雇用工业工程技术类型的专业人员时,他们就不需要通过参加工业工程课程来获得解决基本技术问题所要的技能了.课程

既然对于工业工程师必须具有技术素质已经成为共识,那么大学和学院必须使工业界相信提供现代的工业工程毕业生是很必要的.表面现象通常是不可信的.事实上,尽管工业工程与技术鉴定委员会鉴定了美国的许多工业工程与工业工程技术项目,但这些项目之间仍然存在很大的区别和灵活性.事实的根据可以从最近澳大利亚机械和制造工业学校的工业工程管理小组的研究中得到证实.该学校隶属于机械和制造工程技术小组.学校开始行动起来改变工业工程学的名字和地位.学校的目标之一就是帮助管理人员和政府

在研究的准备过程中,工业工程管理小组检查了150多所在本科阶段有资格教授工程课程的学校并在其中随机抽出37所来进行分析.这样的主要目的是分析工业工程课程的数量和质量.对于SIT的沙扬和哈姆丹尼来说,最重要的一点是工业工程的范围没有标准限制.其他阶段

当前两个主要的项目目的在于全面提高由美国自然科学基金委员会负责的,包括东南大学和学院工程教育联合会以及由工业工程理事会和工业工程学术部门组成的工业工程师学会的学术水平.在1992年3月由美国自然科学基金委员会资助的东南大学和学院工程联合会,旨在提高工程类本科教育的水平.这个联合会开创了一个新的学科模式,课程2 1,目标主要集中在诸如调整课程和提高毕业生的数量和质量方面.第二个项目开始于1990年秋.由工业工程理事会和工业工程系统理事会进行.工业工程理事会(负责公司工业工程事业的公司领导)还特别的与工业工程系统理事会(大学和学院的98位学科代表)进行了例

这并不是说这些组织试图标准化工业工程的课程,而是说他们正努力提供一些基本的准则.主要的并不是工业工程课程是否应该在所有的大学里统一标准,而是工业界和学术界的领导人已开始认同不可能在每个学校开设一样的课程.克拉克.瑞说:”我不认为工业工程课程能象饼干一样被分来分去.”

出现的问题是所提供的专业学生类型和工业界所需要人才之间的理解误差.大多数工业界领导人都承认大中专院校提供的学生还是具有技术能力的.佐仑.贝格说,希望工业工程专业的学生通晓工业工程的各个方面是不现实的.学生只需要学习在校期间工程的科目,足以帮他们了解工业工程的准则和固定的基础学术知识就可以了.这样的毕业生就能按自己的设想在特定的领域使自己的知识专业化

佐仑.贝格认为期望让学生在学校学到将来在工作中遇到的所有问题拿几乎使不可能的.他说:”我不确定任何人可以在4年学生生涯中学到所需要的所有技能.我想这样对学校和孩子都是不公 期望值

工业领导人所期望的使学生有能力在他们所处的环境中进行操作.这些有缺陷的领域包括交际能力,计算机知识,商业技能,质量管理技能和尊重高层领导人员.对于不同岗位的毕业生有不同的要求,所以对于技能的要求也是不同的.工作于服务性公司的瓦拉斯认为如今的学生在许多领域都接受了很好的培养.他们具有所需的计算机技能,她说她仍然看到许多毕业生不具备很好的计算机技能,”今天,这个技能是必要的.”

在瑞纳德金属公司从事制造性工业工程的杰克.布朗德利认为现在的学生比过去的学生教育的好,但是他们对于将从事的工作却有一些错误的概念.他说:”许多学生认为坐在电脑前就是他们的工作.可是,电脑只是一个工具,这个工具只是协助你去工作.然后你还是要做其它或者继续你的工作.”他认为学校的在职教育是一个很好的教育学生的方法.萨尼从全面教育方面

其它许多工业工程师都使用多门交流技巧,要推销自己的想法和计划给管理部门.可这对于工业工程的毕业生来说是个很大的挑战.在可口可乐公司工作的工业工程经理如瑟.卡特米说,他经常碰到新录用的缺少交流技巧的毕业生,可口可乐公司只有在职员学会公共演讲和起草报告的时候才停止教育他们.他说在工业界你真正需要的一些基本的东西就是怎样去很好的展示自己.学校解决这个其它工程学也存在的问题的方法就是在学习中设置一些非技术方面的学科,但这些学科集中在商务管理,工程管理,经济计划和经济发展.个别学校还甚至同时授予工业工程学位和经济学位以期使学生找到制造工程方面的工作.但是,万斯却不认为工业工程课程跟随商业路线是最好的途径.他说:’我认为如果我们没有学到技术知识,最多我们看起来是一个有用的经济人才.”

另一个工业工程专业要考虑的是使工业工程的作用专业化(例如,运筹学,物料搬运,人因学,人力因素等)并且让他们的作用市场化.例如,象彻如宾所说的,如果一个学生对物料搬运有兴趣并想成为工业工程师,他就需要选择一个非常专业的学校去学习.这样对于学生的就业就有很大的帮助.并且他说:”不要让学生远离工作环境,而是让他们以开始就决定自己的职业.”

万斯有相似的观点,他说:”或许大学造就的工业工程师们就应该训练成为专业部门的一份子.”

瑞认为问题也许不是教授什么学科而是用什么方法去教,她说:”大学里的工业工程课程应该教学生独自去作业.”

瑞强调说:”学生总是模仿他们所崇拜的人,在大学里,如果学生看到他们的教授在他们的领域独立操作而不涉及其它学科,这些学生就会觉得他们不需要别人的帮助就能解决问题.”

她说她用了18个月的时间去培训新雇用的毕业生,使他们了解到在她的组织中每个人都是团队中的一份子,这样才有助于信息的畅通无阻.未来方向

工业工程行业所面临的

有人发现传统的工业工程中的价值也在更新,但是需要分析和评估.美国沃博公司的高级工程师E.富兰克林.莱温斯顿作为一个汽化器和加油器的制造师应用通用汽车世界收购公司副总裁J.纳西欧.罗伯茨的话说:”他希望未来的5年中将大幅度削减购买所需的资金.”

利温斯顿指出格瑞斯勒和伏特也将这样做。并对供应商提出相同的要求。如果真是这样的话，利温斯顿预言在未来的10年有可能重点放在如何使工业工程更便利上。他说：“我不认为它会象25年前那样实施。

有些人认为工业工程在系统和程序中起领头的作用。由于质量运做使程序化思想在这几年传播迅猛。在质量运做中寻求更广机遇和进步的工业工程师们现在关注所有的程序，而不仅仅是一个特别的工作或商业作用。

信息技术和业务流程再造这两个领域未来对工业工程师们特别重要。随着信息技术的发展，先进的技术将影响企业在下个世纪的商业进程。信息技术和业务流程再造的联合操作有创造

商业过程的重新商业化提供了大量的机会，但是许多工业工程师却不愿意去研究。结果，管理人员一直不愿意去采取方法去制止。帕沃说：“如果我们遇到了问题，这些问题也是由于我们自己的所作所为和不愿意在一些重大的改进活动中承担领导角色所造成的。”

有一个领域工业工程师们没有拒绝参与，那就是联合设备领域。如果联合机器继续以它目前的效率发展的话，那么这个特殊的角色将可能回报那些有技术和知识又看好它的人。NSF的设计制造部门的托马斯.霍其逊说：“这就是工业工程师的特别作用。”

结果，工业工程的技术人员可掌握传统工业工程，而工业工程师将从事咨询工作，更不用说工业工程师可以培养那些需要这样技术的人了。

然而，霍其逊说：“联合设备刚刚打开市场，如果工业工程师不能解决联合带来的挑战，那么别的人将介入并且将缩小工业工程的用途。

他说：“我们需要增加对其它工程学科的了解，这样才能更好的做好我们的工作，我们还要增强运用现有的高速发展的计算机的能力。” 更

不管前景如何，对于工业工程最大的威胁就是人们不了解这个行业。目前经济要求每个企业都节约开支并寻找方法减负的情况下，总裁和经理们要努力掌握使用的工业工程知识。但是，许多执行总裁和人力资源经理却在学习适合工业工程师的相关学科。瓦伦斯说：“既然工业工程师事能节约开销的人，那么这样做就很愚蠢。”

为什么会发生这样的事情呢？因为工业工程师需要做一份好的工作以此来向管理部门显示他们的能力和才华。然而，TOM和商业流程再造提出巨大的挑战时，工业工程部却不具备相关的专业知识。让人难过的是企业要求人员解决的专业工作正是工业工程师所学的。现在是让工业工程师推销自己的时候了。

帕沃说：“我们在展现和推销自我方面做的很不好，其实只有用这种方法我们才能真正认识到自己的任务、能力和我所想展示的自己真正的作用。”

工业工程师们必须采取主动并把自己作为所有工业变化的领导者，事实上也就是实施者。周仑.贝格说：“我认为我们有必要作为领导人走在前列，而不是静坐等着别人来要求我们去工作。”

那么，关于一致性的问题呢？亨瑞曼电梯公司的主席亨瑞曼很好的总结说：“如果我们知道如何有效的发挥专业作用，并且尊重和明白我们的贡献，那么命名的游戏就会结束。“

关键就是“我们”。如果每个工业界和学术界的工业工程师都联合起来迎接挑战，并且让别的企业和个人了解到工业工程师的许多才能，那么长期困扰我们的一致性的问题将会不攻自破。

第三课 运筹学 运筹学是一个比较年轻的学科，在第二次世界大战末期才作为一门单独专业领域。英国运筹学会、美国运筹学会、管理科学研究所分别成立于1948、1952、1953年。然而，战前英国科学家为空军工作，开始应用运筹学方法。其实，这其中的两位科学家是第一次创造出“运筹学”这个短语。

运筹学最早应用于战斗机改进预警指挥系统。这个系统很快就受到英格勒战役的考验，整个战争中，运筹学被英国陆军各兵种用以改进其作战方式。可以预见，美国部队在珍珠港战役后不久也开始应用类似技术。

第二次世界大战结束，运筹学继续在军事中运用并进一步发展。此外，大西洋两岸的企业也开始应用运筹学于管理问题，如事故预防、生产计划、库存管理和人事规划。

运筹学第一次作为正式的大学课程开设在战后时期立即开始。在美国五十年代初期，麻省理工学院，和case技术学院，宾夕法里亚大学是最早开办本科的。值得注意的是，虽然在几个大学里都有讲座和培训班，但英国随后一直未能发展类似的学术课程。运筹学在美国和加拿大分别设在各种学院，反映出该学科的多学科性质。培训项目发现于数学科学系、工程管理系、机械工程系、运筹学。这些系分别设在学校的工程学院、工商管理、工业工程、应用科学。

美国运筹学学会将运筹学定义为；在需要对紧缺资源进行分配的前提下决定如何最好地设计和运作人——机系统的决策科学。该领域的重点是开发测试、预测模型和使用模型预测不同条件下的结果或某一特定结果。这个不仅给决策者提高选择最佳结果的能力而且还增加预测的可能性。运用定量的方法也很重要。一些运筹学成就

有些成绩还是重大突破，70年代和80年代，运筹学取得的重要成就将在下面进行说明，凸现其如何运用给经济带来的影响。

1986年和1984年，citgo石油公司是美国最大的独立炼油和销售企业，其1985年的销售额超过40亿美元。它投资了一个独特的全面和一体化的系统。这个系统包含了运筹学科，如数学规划，预测、专家系统、统计、组织理论。Citgo应用到公司的营运系统，如原油、产品收购、提炼、供应和分配市场战略和业务规范，应收账款和应付款、库存控制，以及设定个人业绩目标。归功于运筹学系统，公司1984年的经营亏损5000万转变为1985年的盈利7000万。

网络流问题 70年代时出现了一些突破性的网络流建模和解决问题的方法，并初步形成专业化的解决运输问题及其转化问题的原始单纯形算法。后来广义算法和大型线性网络和嵌入式网络相继出现。这些算法表现出了前所未有的效率，速度比最好的网络问题通用线性规划系统快了从10到200倍——效率完全超越任何计算机硬件。

由于现在不可能解决庞大的网络流问题，因此新的应用层出不穷。目前Agrico、Ciba-Geigy、W.R.Grace、International Paper、Kelly-Springfied、Owens-Corning Fiberglass、Quaker Oats and R.G.Sloan这些公司已成功地将他们的射频数据采集系统耦合到他们建立的网络流模型上，以改善所做的决定的物流成本效益和服务效益。比如，Agrico净减少13%周转资金并在5年内节省开支43万美元；据Kelly-Springfied报道，他们每年可节省800万美元以上，Cahil May Roberts可减少20%的运输成本和交货。超立方排队模型

美国国家科学基金会的支持实行的计算机、多服务器队列研究，现在一个半球的城市经常使用部署在另一个半球的服务器。这个立方体的模型是依据紧急服务的需求，部署在纽约圣迭戈、萨克拉门托、达拉斯、波特兰、加拉加斯和鹿特丹。典型报道是，它提高生产率10%~15%。拉格朗日松弛法 拉格朗日乘数——用来限制放宽复杂的难组合优化问题，让使用多项式算法计算式更便利。在过去十年中，这个办法已由一个成功的理论，成为一个行之有效的工具而被大规模应用在航空工业气体产品和化工公司，这一技术已为公司节省6%~10%的经营成本，折合年效益约200万美元的公司。网络排队模型

网络能通过通信网，通过电脑系统工作，通过工作场所或产品工厂等代表流动情况等信息。一个典型的应用可能有数百种顾客和工作场所。传统上，现实已经证明，这种排队模型的建立相当棘手，甚至只是一个工作中心。可是，最近的技术突破，分析一下这些网络的创造性运用，实际已涉及解决大型网络。IBM公司采用这种方法来分析和阐释了一个未来的大工厂，从而取得几个月的竞争优势带来的新的市场。数学规划模型

利用大规模数学规划模型取得的巨大的进展，被应用在原料、零件、产品三者的优化生产、运输和库存。这些技术成果之一是使用近似的方法来分析非凸模型代表成本曲线的规模经济，它通常出现在货运业务一张用于通用汽车厂达到40多个物流成本节省26%，为每年可节省290万美元。仿真建模

在众多交互仿真语言相继发展起来的今天，模拟依然是一项重要工具。仿真模型被用来解决最近荷兰的水分配问题。这些模型被广泛用来分析部分新设施和重点建设，改善供水转变运行规则、以及调整价格，减少法规要求。这种经验老到的分析的结果是，节省数百万美元的资本支出，减少农业损失约15万美元。荷兰政府采取这个方法并用它来帮许多其他国家进行水资源规划。

随机网络分析 随机原理的发展进步已实现成在为数学规划模型能随机性。北美长途货运公司使用随机网络分析去分配数千辆卡车按顾客要求从起点开到终点。这种分析方法每年节约他们约2503万美元的成本。库存管理

自从运筹学早先作为一门专门知识得以广泛运用，库存管理就得到了持续的发展。例如，在长岛的血液中心，一个模型所管理的血液调度，是依据对每个血站综计而估算提供的血液库存。而且根据实际需求来调节供给。它预先计划了一个血站的供给不足就可以从邻近血站调配血液。这样一来，血液的浪费减少80%，而花费减少64%。

马科夫决策过程 我们分析大规模限制马科夫决策的能力是不断提高的。在亚利桑那州，7400英里的公路上每英里都运用这种方法去维持最佳保养状况。这种方法综合了管理方法决策，预算规划，环境因素和工程决策。这一年这种措施的运用节约了1400多万美元，差不多是目前亚利桑那州公路预算的1/3，预计将可节约2500万美元。

随机服务系统 式样国防通信工作中心的队列是基于电路开关完成和分析模型。这个国防通信部门过去10年节约150万美元，并且每年会COMVS AVTOVOH网络重新构造。在美国，这个国防电话网络可以操控军队通信并有优先权和先发制人的能力。一个研究方向的看法

运筹学是一个易于出成果的学科，并有着极多的智慧。它有着大量自学科和数不清的工程运用、物理科学、经济学、管理学和社会学。这是一个充满活力的领域，通过新方法研究和运用使其获得新生。没有一个可以用简短的评价对其研究方向进行评估。

运筹学最突出在五个领域，这些并不全包括了——许多领域都没有被包括。两个是李坤的（优化和随机过程），一个是应用的（制造设计），一个是理论和时间的主要元素（运筹/人工智能接口），和一个基础的基础过程（实验和模型科学）。优化 优化——决定如何确定目标函数或性能指标去指引它在科利用资源和技术条件下到最大值——这是一个基本的目标决策过程。更重要的是，这是工程设计的重要工具。在超过了30年时间，关于优化的研究——大部分由NSF的STOR计划提供资金——现在已经成果丰厚，许多是通过应用得以积累的。

线性规划已经广泛运用。优化也被用于解决大规模离散的、非线性的、多目标的和全局的问题。一些最新的进步有这样的可能：它们可以被流行出版物显著的引用，包括纽约时间和纽约金融杂志。更重要的是，优化处在一个新的增长时期，因为它的技术现在很容易通过电脑获得。自从优化叨叨这一成熟程度，它自然要通过一番努力去研究如何在未来发展。

在众多成熟的领域，像线性规划和无约束油画和一些中等成熟的像证书和凸约束优化，重要的是，这会被大规模快速计算替代。这会被不仅是解决像制造工厂和物流这样的大问题，也会是计算机技术所创造的机会，像并行处理的需求和机会所推动。在这样新的而且了解不多的领域研究，像全球化、制造、多标准和定性优化，必须会处理基本问题。仿真过程 我们生活在一个缺乏知识、对未来没有把握的世界。一个通讯网络可能就会突然因多个呼叫而失效。一台在生产计划中极其重要的机器会毫无征兆的停转。没有预警的情况下一个火警服务中心，突然开战。对随机过程的学习为我们提供了系统的方法去建模。控制和设计具有不确定特性的服务系统。运筹学将为我们提供一个对随机事件基本研究学习的大致框架。

柔性制造系统和电脑通信系统是典型的复杂系统，称为离散事件随机系统。对这些系统有效的设计和操作对经济竞争是极其重要的，到现在系统的行为方式还不能被完全了解。目前离散事件设计和分析依赖于稳定的行为状态，系统性能评价往往是从长远的或基于平均时间的。大多数的系统表现出动态行为，在稳定状态有偏差时仅仅计算稳定状态。设计、控制一个包括要考虑成本和瞬时行为影片的系统是很有可能的。

类似的大部分现行通用的分析假定输入参数是长时间不变的，而实际上，实际参数常常随时间变化的。或许有几个等级的均化。由于参数均化或采用典型质，导致当前设计分析模型有误差。几种相对较新的方法论引入了时变系统参数。很多还需要改进。

对分析和模型化随机服务系统有两个主要问题：设计和控制。对系统的设计关系到资源分配这种战略问题的解答。比如说应该修建多少个极其维修站在一个大规模制造设备厂，具有多个数据库接于线系统控制处理日常维修。比方说什么时候去激励两外的员工、什么时候暂时地阻止信息进入系统。

运筹学和人工智能共同分担的主要目标是提供有效解决问题和作出决策的方法和程序。两种实现目标的训练完全不同但有充足的方法：人工智能解决推理技巧和依赖专业知识和启发思维。运筹学利用算法、数学。人工智能强调定性的问题。运筹学强调定量问题。对这两种解决问题的手段仔细融合表示了极大的可能性为改进性能和适合的解决问题系统。运筹学和建模科学 当前运筹学研究关注的焦点是对在设计和做决定时引起的现象和表现的问题通过形式化模型来进行发展和改进，对这类问题的解决方案是使用模型。这种自然的关注已经取得了显著成功，并且在知识份子中他们的建议仍然很丰富。但是过窄的强调解决问题使用模型限制了下面两种基础研究领域存在的解决问题的方法。一种是运筹学，它很可能被定义为系统研究——经验主义——主要的标准样本应用过程，例如运筹学所带来的工艺路径或者维护。然而另外的工程分支可能转向对基础数据和理论完善，运筹学一定是对所研究现象描述和预测科学的方式用自己独特的方式来发展。

另一个领域是建模科学，应用运筹学来了解基础理论和概念指导运筹学的模型和构建，使用评价。建模的过程——考虑参数例如可用资源和时间压力——是一种对深远研究和丰富的领域。然而，强调运筹学使用模型的技术一定回继续，它需要通过深入的研究运筹学和建模科学加固和平衡。

制造和物流 设计，演化，控制生产和分配系统将继续是运筹学所关注的重点。那研究的范围这里包括所有的活动，包括劳动力，原材料和把产品带给市场的主要活动。然而这争论的焦点在于实际生产，就是那服务方面类似于资源分配和管理方面的事情。