教师教育教学故事

教师教育教学故事（共17篇）（共17篇）

1.教师教育教学故事 篇一

24个最佳时间教育机会！上班爸妈也能轻松搞定！（家长必看）】

现在很多父母都很忙，一天和孩子相处的时间很短。父母们都觉得自己在事业上打拼，是为了让孩子得到更好的成长，事实上按教养的标准，大部分父母是在养孩子，而不是进行孩子教育。教育孩子的一个重要法则是过程法则。孩子教育是平时点点滴滴的渗透，若干年后才看到教育的效果。如果我们平时没有进行长期的细致的教导，心里又带着高度期盼的心，难免许多的父母到时会感到失望。即使是只有短暂的时间相处，如果是个有心人，我们仍然可以做到殷勤教导孩子。一天的24小时，我们可以发现24个孩子教育的机会吗?

1、早晨孩子还在被窝里，用轻吻或轻拍唤醒孩子，告诉孩子，我爱你。让孩子学到早晨用爱问候他人。

2、在孩子面前迅速穿衣服，即使在寒冷的冬天，也醒即起，显得动作利索，并可以和孩子比赛谁穿衣服快。

3、表扬孩子在头一天晚上就准备好自己第二天要穿的衣服，告诉他这是一个很好的习惯。

4、在早晨的时候，轻声哼自己喜欢的歌，给孩子传递早晨轻松愉快的心情。

5、掀开窗帘，为今天的来临表示感恩。同时告诉孩子今天能有工作真好，并展望见到一些有趣的人。

6、在起床后，带孩子一起做俯卧撑或伸展运动。开始孩子会不愿意，但是当坚持形成一个习惯后，他会在每天起床后做点简单的暖身活动。

7、为孩子准备早餐过程中，请孩子参与做点工作，比如烤面包，热牛奶等。

8、在孩子上学的书包里放一张“我欣赏你”的卡片，上面写上你对他的一个品格欣赏，并写上我爱你。

9、在孩子整装出门前，鼓励孩子照看镜子，自己检查衣装是否整洁，精神是否饱满。

10、下班后回家，当看到配偶和孩子都过来迎接问候时，(事先和妻子建立家庭传统，就是当夫妻的一方谁先下班，要带着孩子一起到门口迎接晚来的家人)，先问候配偶，然后再亲孩子，让孩子明白父母彼此相爱。

11、训练让孩子为回家的父母拿拖鞋或接过文件包。

12、将手机调成震动，并告诉孩子你很重视家人在一起的时候，所以你需要将手机调成震动。

13、告诉孩子今天工作中有意义的事情或开心的事情，和孩子分享你的工作。

14、专注倾听孩子的分享，不轻易打断并积极回应。最后可以告诉孩子你的一些建议。

15、和孩子一起运动。球类，跑步，游泳等，都是不错的选择。鼓励孩子坚持。

16、当孩子想看电视，约定好时间。内容由父母事先选定。陪在一旁，当孩子有问题时，可以讨论。

17、在餐桌上，为桌上的饭食感恩，并欣赏烹调人的手艺。

18、家庭设定亲子共读时间，全家一起读有益心灵的童书，并一起讨论。

19、家庭游戏节目。全家一起做一些有趣的游戏，比如捉迷藏。

20、鼓励孩子找到一些智慧的话语，也可以发现孩子说的智慧的话，让孩子抄出来，贴在房间的各个地方。

21、训练孩子过规律的生活，到时间就需要准备睡觉。

22、检查孩子是否为明天做好了准备，如书包，衣服，文具用品等。

23、为孩子今天的一天的表现做个简短的评价，鼓励好的表现，不好的表现提醒孩子改变，并告诉孩子过犯已经被完全原谅。

24、在孩子睡觉前讲一些轻松美好的心灵床边故事。掖好被子，亲吻孩子，道晚安。“当殷勤教育子女”，无论时代如何变化，古代先贤的智慧依然可以为我们所用。如果我们愿意用心去教导，就会发现教导的机会其实很多，我们可以做到顺势而发，不着痕！一圣人的做人法则

1.诚信：言而必有信

2.孝道：百善孝为先

3.悔过：知错要悔改

4.志向：匹夫不可夺志

5.朋友：把握好交友的度

6.宽容：是一种境界

二圣人的处世之道

1.听其言，还要观其行

2.善变通，不唯我独尊

3.道不同，不相为谋

4.和为贵：善用和正能量来处理各种关系

5.执中致和：中庸的做人态度

三圣人的言行之道

1.流言止于智者

2.尽量不说大话，说了就要做到

3.欲速则不达，不要贪图小利

4.行之以忠

5.正人先正己

四快乐做人，快乐生活

1.像水一样多情，像山一样无忧

2.黄连为哨，苦中寻乐

3.改变环境，不如改变自己

4.快乐在于自己的选择

5.人无远虑，必有近忧

五修身养性，夯实做人的根基

1.非礼勿动，给人留下好印象

2.近朱者赤，近墨者黑

3.岁寒，然后知松柏之后凋也

4.要做所在领域内的专家

六德才兼备，才能赢得人心

1.小胜凭智，大胜靠德

2.攻其恶，无攻人之恶

3.君子成人之美，不成人之恶

4.善于学习，等于选择了成功

5.活到老，学到老

七宁静致远，立大志，低调做人

1.少说多做，低调做人

2.持之以恒，才能有所作为

3.要懂得灵活变通

八懂得内省感恩，才能无往不胜

1.吾日三省吾身

2.谦虚是一种美德

3.小不忍则乱大谋

4.不患无位，患无所立

5.学会感恩一能屈能伸，不逞一时之能

1.只为王不称帝，不在乎一时之名

2.能屈能伸，善于适应

3.掌握好进退妥协的尺度

4.低头，是一种智慧

二胆大心细，敢想敢干才能成就事业

1.不循规蹈矩，才能有大成 2.善于表现自己，就是竞争力

3.敢想敢干，积极行动

4.做人就要有激情

三苦练内功，方能厚积薄发

1.睥睨天下的气度与自信

2.路还要靠自己去走

3.严以律己，以身作则

4.临危不乱，处变不惊

四借力使力，让别人为自己做嫁衣

1.依靠团队支持，具备合作精神

2.不拘一格，唯才是举

3.有容乃大，市井小人中有大才

4.跳出小圈子，结识圈外人

5.筑巢引凤，善待部下

五揣摩大势，精于算计

1.大处着眼，细处着手

2.高瞻远瞩，选好接班人

3.将欲取之，必先予之

4.兵不厌诈，巧用手段

六权谋之术，领导是门大学问

1.对影响事业发展的不利因素决不手软

2.赏罚一定要分明

3.灵活多样的管理风格

4.用人也疑，疑人也用

七成竹在胸，永不言败

1.与狼共舞，要先变成狼

2.做事彻底，不留后患

3.敢于拒绝，勇于说不

4.笑对逆境，永不言败

2.教师教育教学故事 篇二

一、存在问题

1. 提问简单, 缺乏启发性。

教师提出的问题基本上不用幼儿思考, 更不需要幼儿做出深入的思维活动, 幼儿就能较快地做出正确回答。比如, 在中班故事《虎牙河狸改行记》中教师问:“虎牙河狸有没有改行?”“虎牙河狸的牙齿厉害吗?”“河狸一开始的行为对不对?”……这些问题虽然看起来活动氛围很浓, 但幼儿只是热闹于这种不用动脑、简单的集体应答环境中, 而无助于幼儿思维的发展。

2. 提问单一, 缺乏目的性。

有的教师只是把提问当作故事教学的必备手段, 目的单一, 往往只是为了引导幼儿说出故事中的内容。比如, 讲完故事后教师问:“故事里讲了一件什么事?”“故事里有谁?”“它们在做什么?”……教师虽然设计了诸多问题, 但大多无助于实现教学目标。这样容易造成幼儿思维的局限性和片面性, 往往会使活动枯燥、乏味, 压抑幼儿的兴趣和主动性。

3. 提问随意, 缺乏层次性。

教师事先没有精心设计与编排问题, 在活动中随意提问, 意思相同的问题往往会在不同的环节中出现。问题之间也缺乏层次感, 条理混乱, 因而会干扰幼儿的思维。比如, 在中班故事《竹篱笆和牵牛花》教学中, 教师在不同环节中问:“竹篱笆现在怎么样了?”“帮助了牵牛花后竹篱笆心情好起来了吗?”“最后竹篱笆高兴了吗?”……问题个数虽然多, 但由于教师缺乏对故事的系统梳理, 致使所提问题缺乏层次性。

4. 提问单向, 缺乏互动性。

苏霍姆林斯基指出:“课堂中一切困惑和失败的根子, 绝大多数都在于教师忘却了:上课, 是教师和儿童的共同活动, 这种活动的成功, 首先是由师生关系来确定的。”互动式的提问能为师幼的交流和对话提供良好的平台, 但在故事教学中, 教师往往为了不打破自己已有的思路和活动进程, 而敷衍或压制幼儿的提问和质疑。

二、应对之策

1. 深入故事情境, 激励启发式提问。

启发式提问能促进幼儿创造性思维的发展, 引导幼儿多角度认识事物, 并能引发幼儿作答的兴趣, 做出多种回答。比如, 在故事《我的幸运一天》教学中, 教师可将“故事中都有谁?小猪经历了哪些事?最后小猪战胜狐狸了吗?”改为“小猪是怎样战胜狐狸的?为什么会有这样的结果?如果你是小猪你会怎么做?”从而引导幼儿进行分析、推理, 将故事中的角色经历和生活中的自我经历联系起来。这样的提问不仅能使活动气氛活跃, 而且能充分调动幼儿学习文学作品的积极主动性和创造性, 使幼儿多角度、多层次地感受文学作品的内涵。

2. 激发创新思维, 多元开放式提问。

开放式提问能拓展幼儿的想象空间, 激活幼儿思维的火花, 能给幼儿提供更多的分析、推理、判断、假设等的机会。教师要多设计一些具有思维指向的开放性的问题。比如, 在故事《春天的电话》教学中, 教师可提问:“在春天的一个夜晚响起了雷声, 动物们都听见了, 会发生什么事情呢?”“你发现春天来到时有哪些变化呢?”“你有新发现时能告诉小伙伴吗?你怎样告诉他们呢?”……这些问题都没有统一的答案, 幼儿要在理解故事的基础上作答, 有利于激发幼儿的创新思维, 促进幼儿语言表达能力的提高。

3. 积极主动追问, 循序渐进式提问。

根据幼儿的思维特点, 教师在提问时要遵循循序渐进的原则, 注意由浅入深, 层层递进, 步步拓展, 从启发、激励幼儿的思维出发, 引导幼儿逐层深入分析, 促进幼儿对故事内容的理解和体验, 把幼儿的思维逐步引向求知的新高度。比如, 在故事《虎牙河狸改行记》教学中, 教师可提问:“小河狸为什么要改行?”“我们怎样做才是爱护森林呢?”“爱护森林有哪些措施?小朋友应怎样爱护森林?”“要保护环境, 还应该做些什么事情?”这些问题层层递进, 能使幼儿在理解故事的基础上融入自己的生活经验, 知道和学会保护环境。

4. 围绕故事内容, 双向质疑式提问。

3.教师教育教学故事 篇三

故事一：有答案和没答案

有一次，在Word文字处理教学课上，教师完成了正常的教学之后，让学生分析一个案例：《巨人史玉柱何以倒下》。案例讲述了史玉柱带着4000块钱和自己开发出来的M-6401桌面排版印刷系统，辞去公职，独闯深圳，开始创业，仅仅5个月，赢利百万元，随后成功实现了一个罕见的经济三级跳：一年成为百万富翁，两年成为千万富翁，三年成为亿万富翁。但四年后，巨人大厦被迫停工，巨人集团名存实亡，巨人从此倒下。然后，教师提出两个思考问题：第一，巨人集团的兴与衰各说明了什么？问题一出，课堂顿时热闹起来，学生们纷纷发言，答案五花八门，争论不休。第二，假如你现在继任巨人集团总经理，你怎样使巨人集团重振，恢复当年的活力？此题一出，课堂上便炸开了锅，每个人都跃跃欲试当一回总经理，一幅重整河山待后生的景象。快下课时，老师只作了一个简短的总结，便宣布下课。

这时，一个学生还呆呆地坐在座位上，没反应过来：“怎么就下课了，老师还没有讲答案呢？”另外一个学生告诉他：“这个问题没有答案。100个人就有100个答案，老师只是引导我们展开想象的翅膀，让我们自己选择。再说，同样的方案不同的人去做，结果也不同，因为人们之间存在思想差异嘛！”

仔细思考这个故事，它反映出教学中存在的一些问题：其一，过去的教学很多地方脱离实际生活，课本中或课堂上的举例往往与现实生活没有联系，任何问题都必定会有一个标准答案，致使我们的许多学生还不习惯没有答案；其二，教学中师生的功利性追求，追求分数以及对教师个人的肯定和奖励，为了分数和奖励，学习的本来目的不存在了，有的只是对可能得到高分的答案揣摩，没有答案的题目也要硬做出答案。

值得高兴的是，这位老师设计的这节课很好，设计的问题也很好。说明老师已经在不知不觉中改变着自己的做法，体现出新课程的理念。随之而来的是部分学生也已经开始有了变化，逐渐适应了新课程。

故事二：从“孩子们”到“同学们”

两年前，我曾听了一位小学老师的课，这位老师上课笑容可掬，亲切地面对每一个学生，并称呼学生为“孩子们”。我乍听起来，感觉说不上来的别扭。下课后，与这位老师聊起来，我问她，为什么上课称呼学生为“孩子们”而不是“同学们”？老师说：“这是一本书上教我的，是教育成功的秘诀和关键。我认为这样一下就把老师与学生的距离拉近了，蕴藏了老师对待学生就像对待自己的孩子一样无私的爱。”看到她得意的样子，我不忍心再反对她。

有趣的是，两年后我再次去听她的课，她居然把称呼又改为了“同学们”，我感到纳闷，下课后又跟她旧话重提。这次她说：“经过新课程的学习，我才对这个称呼有了新的认识。‘爱满课堂’是教师所追求的课堂氛围，但不一定要用称呼来表现，‘孩子们’意味着学生的角色只是孩子，他们是无知的、不成熟的、需要帮助的，课堂是成熟者对不成熟者的单向帮助、教导，教师和学生是指导与被指导的关系，教师的任务是‘教’，‘孩子们’的任务是‘学’。”我补充说：“你说得太好了，‘孩子们’的称呼使学生容易成为被控制的一方，教师与学生是‘爱’与‘被爱’的关系，‘爱’与‘被爱’之间缺乏互动，教师一厢情愿的‘爱’也就会大打折扣。”

经过这件事，我感叹新课程的到来给教师带来的变化。是的，在新课程的师生关系中，不仅需要对学生真诚无私的爱，更需要老师和学生成为“同学们”。

故事三：一段关于备课的对话

一位青年教师在Internet上用QQ与我交流备课情况。这位老师备课的内容是初二年级的“建立一张电子表格”，教学环境是多媒体计算机教室并且可以上网。一开始，他兴致勃勃地给我讲了他准备利用多媒体展示奥运会上我国名将的风采和他们获得的金牌，再出示历届奥运获奖表格，表格可以做得很漂亮，有金牌数量，有各届奥运会吉祥物的图片，表格可以做成立体的彩色表，以此引出电子表格。看得出来，该教师把很大一部分精力用在制作“精美”的课件上了。

我问道：“这节课的教学目标是什么？”

他很坦率地告诉我：“高老师，我还没写呢！但我知道知识目标是认识电子表并会初步建立一张电子表格，情感目标是引导学生树立远大的理想。”

我说：“新课程强调的是结合学生的生活和学习实际设计问题，确定恰当的教学目标。”

青年教师停顿了片刻，若有所思地“哦”了一声。

我接着问：“怎样让学生体会到表格在生活中的重要性呢？”

青年教师有了新主意：“我可以给学生出示多个任务，比如建立课程表、建立家庭水电登记表或者班级同学通讯录，让学生任意选择，当作课堂练习。”

“其实这些表格学生都认识，如果让学生制表，都不用给学生分析如何确定表格的栏目。”

“这样就可以联系学生的生活经验了，通过制作这些表格，学生可以体会到表格带来的很大方便，激发学生学习的积极性。”

他越说越高兴：“我还可以利用网络让学生先搜索近期西安市的空气污染指数，再建立一张电子表格，这样做还可以为下一节课打基础，就是将一周的空气污染指数绘制成变化趋势图。”

看到他的教学设计思路已打开，而且越想越好，我也被他的情绪所感染，激动地说：“现在这节课的设计已经基本成功了，上课时通知我！”

最后，我提醒他：“情感目标不能太虚，要实在一些。”

两天后，我去听这位老师的课，他已经舍弃了用奥运会导课的多媒体课件，改为某生购买各种文具、音乐光盘和贺卡等的费用统计表，学生的课堂练习与跟我事先交流时设计的基本相同。课堂上，学生建立的表格各不相同，一半以上的学生在网上查找到了某地区一周空气污染指数并建立了表格。下课后，我留心看了他的备课本，他在情感目标一栏中写着：“产生建立生活中的数据表的欲望，增强使用电子表格的意识。”

青年教师高兴地把我送到校门外，对我说：“只要善于发现生活中的例子，启发引导学生，学生的思路就能打开，学生的创造力是无限的。”

走在路上，我在想：我们教师只要充分认识到信息技术教学的出发点，在备课时有实现学科整体目标这根弦，就能发挥自己的聪明才智，挖掘各方面教学资源，组织有效的教学活动，促进学生全面发展。

这时我想起小时候听“盲人摸象”的故事：摸着身体就是墙、摸着耳朵就是扇子、摸着尾巴就是绳子。大人们总是告诉我们，不要学习盲人，要全面地看待事物。而当我们长大成人，才知道全面地看待事物是如此艰难。其实，在新课程面前，我们都是某种程度的盲人，要认识“象”，还需要不断地“摸”下去，虽然我们也许永远也不可能真正地认识“象”。

回味新课程中发生的故事，它已经在悄悄改变着我们的教学生活。

4.小学教师教育故事 篇四

一直以来，教师都是公认的最轻松的职业，尤其是小学老师。它有其他职业没有的寒暑假，所有法定节假日都可以休息。在他人眼里，教师似乎很清闲，就对自己而言，还未毕业踏入这个领域时，我也一度认为教师是个很“闲”的职业。但当我真真正正的成为一名教师时，感觉累，很累。

说起教育故事，我们教师的心中有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。

记得波利亚流传着这样一句俗语：讨厌数学的数学教师教会了学生如何讨厌数学。每当想起这句话就会情不自禁地感叹：那么热爱数学的教师呢？他不仅要让学生学好数学，而且要让他们热爱数学。而我，就是成千上万个数学教师中想让孩子热爱数学的普通一员。

热爱数学首先要让孩子对数字产生兴趣。《新课程标准》明确指出：在小学低年级，要使学生“感受数的含义，初步建立数感。因此，在每段认数教学中，我都让学生数一数、说一说、摆一摆、找一找、猜一猜，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。

我也经常创设情境，让孩子们一步步走进变幻无穷的神秘的数学王国，在这个王国里采摘甜蜜的果实。一次，我将事先准备好的10个纸苹果贴在黑板上，然后请两位同学当助手，送给第一个孩子3个，又送给第二个孩子5个，还剩几个？请学生解决这个问题，并说出算式。大家都说得很好，现在我想表同学上台来自己拿苹果，想拿几个就拿几个，然后用算式表示出来。孩子们的积极性可高了，演员选好后，自编自演还自己配音解说，最后将算式和结果写在黑板上。“老师，编个连加算式行吗？”“可以，只要是10以内的都可以。”“老师，我想编加减混合算式。”“行。”这样一次次选上来的算式各不相同，教室里一片欢笑，一片惊喜，一片播种，一片收获。天才教育家塞德兹建议我们说，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。孩子们在增加和拿走苹果的过程中，愉快地理解了连加、连减以及加减混合等术语，品味到了数学的乐趣，这不正是我们数学想看到的吗？

现在我心中正孕育着一个美好的梦想，希望实小的每位学生都能扎扎实实地学好数学知识，更希望他们能成为明天的数学人才。我要探索，我要奋斗，我要真正成为一个让学生热爱数学的人！我知道这条路上洒满春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的严霜和冬日的冰雪。我自豪，因为前进的路上有无数的同行！

5.大班教师教育故事 篇五

小蚂蚁找到一个胖胖的蘑菇，躲在在下面避雨。啊，在这里避雨正好，蘑菇像把小花伞。

小蝴蝶找到一篇圆圆的绿绿的叶子，躲在下面避雨。啊，在这里避雨正好，绿叶像顶小帐篷。

小蜜蜂找到一朵香香的红红的花朵，躲进花心里避雨。啊，在这里避雨正好， 花儿像间香香的小房子。

只有毛茸茸的小黄鸡找不到避雨的地方，急得叽叽直叫。

这时候，鸡妈妈来了，它张开翅膀，让小鸡钻了进来。现在小黄鸡也有避雨的地方了，他再也不冷了。可是，鸡妈妈还站在雨里挨淋呢，冻得鸡妈妈制哆嗦。

这时候，忽然有谁在鸡妈妈头顶上张开了一把伞，鸡妈妈抬起头一看，哦，原来是小姐姐。

现在，小姐姐、鸡妈妈、小鸡都站在雨伞下避雨，他们就像回到家一样温暖。

6.信息技术教师的教育故事 篇六

一、活用教学形式，激发学习兴趣

对于上计算机课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门趣味性强，娱乐性强，学生动手时间多余老师上课时间的课程。在课堂上，教师可以充分利用网络、游戏、互动创作来提高学生的学习情趣。小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。信息技术不像其他学科，单听老师讲，学生死记硬背来达到学习的目的，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。教师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。

二、让学生进行探究学习，培养自学意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手是由信息技术课程的特点，也是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。

在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。“无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动的探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使创他们掌握真正的信息技术，并终生受用。

例如在进行教授《制作名片》一课时，我首先让学生仔细观察老师制作的名片，看看用到了哪些工具进行制作。并要求学生能根据老师的名片制作出自己的特色名片，通过学生看书自主探究来达到学习的目的，在制作名片的过程中我都积极鼓励学生去操作，去体验，不仅加深他们对知识的掌握，也培养了他们的自学意识。

三、学生合作学习，加强学生合作能力。

7.我应聘体育教师岗位的故事 篇七

一、抓住机会

参加经历了“中原区招聘中小学体育教师”报名后, 我认为要注意到以下几点:第一, 要养成坚持到最后一刻的意识和习惯。当时得知“中原区招聘中小学体育教师”的消息时, 已经是报名的最后一天, 报名地点又在外地, 我并没有放弃, 而是果断地选择了参加。第二, 要养成细心的习惯。在当时报名时, 有很多学生都是来自外地, 其中有很多人正是因为没有带齐证件, 而失去了报名资格, 这种无谓的失误尤其要引起注意。第三, 要对自己有信心。记得当时报考的人数已经达到了300多名, 但只招收3个人, 对于这点, 很多人相互议论, 也有一些人在没开始之前就已经放弃, 而我要说的是, 要相信自己, 要坚持到最后, 相信成功会属于你。

二、机会给有准备的人

报名结束后, 我立即返回家中, 认真准备笔试内容。由于需要复习的内容太广泛, 我先制订好复习计划, 然后一步一步复习, 到最后一周还专门请优秀体育教师帮助抓重点。最终, 通过自己的不懈努力, 以第1名的优秀成绩通过了笔试。进入面试环节后, 我重点复习小学课程, 从一年级至六年级, 从老教材到新教材, 要求自己要掌握尽量多的内容。此外, 由于自己毕业后的前两年是在私立学校任教, 两年认真授课的经历让自己掌握了更多的小学课程内容, 掌握了更多的教学技巧, 同时也收获了自信。所以, 在面试和答辩环节, 我才能再次以第一名的成绩胜出, 并最终以综合第一的优异成绩被录取。

三、学会武艺不压身

我能够顺利地考上区体育教师的岗位, 和自身刻苦努力是分不开的。在上大学期间, 我的专选是健美操专业, 但是从来不放弃对其他专业的学习, 因为我深深明白, 作为一名教师, 一专多能是多么的重要, 也因此, 我经常去“偷课”——听未选修的课程, 那时虽然很累, 但却学到了以前没有学到的知识和教学方法。

四、不好高骛远, 脚踏实地

8.校长给教师讲故事 篇八

刚到学校的头几年，我注意收集一些优秀教师的事迹讲给老师们听。有些老师把我讲的故事说成“某某教师现象”，意为一般人难以实现的事而个别老师能做实做好。1999年到2002年，职业教育处于低潮期，当时职校生源数量和质量滑坡，特别要求教师具有责任感和奉献精神。那几年，我讲了“郁梅现象”，她是一位班主任，任何一个“差班”在她手里都会成为好班；我讲了“是新宇现象”，她是一位后学历者，但与同代人相比在专业成长上毫不逊色，原因很简单但又很深刻，就是“恪守责任、乐于奉献”。2003年到2005年，职业教育处于回升期，针对学校“第二次创业”走内涵发展道路，特别强调理性和进取精神。那几年我讲了“周烨现象”，她是一位数学老师，任何一个“差生”在她手里都会进步；我讲了“史庭足现象”，他是一位机电老师，却带领学生在全国的计算机类比赛中荣获冠军，原因也很简单但深刻，就是“富于理性、勇于进取”。2005年底学校升格为高职校，面临新的发展机遇和挑战，特别强调每个教师都是学校的一个“战略单位”。那时，我讲了“吴文龙现象”，他是一位特级教师，年岁已高却充满活力，在校内外是位专家级人物，别人夸他往往就是夸学校，原因同样简单但深刻，就是个人“具有影响力”。故事形象而生动，教师们记住了故事，同时也记住了教师精神：“责任、奉献、理性、进取和影响力”，而这种精神影响了一代又一代教师，继续丰富着教师的精神内涵。

从“教师现象”的故事开始，我一发不可收，每年讲述它的续集：

2004年前，我校对口单招升学情况处于全省领先位置，但同时削弱了“就业为导向”的专业教学和技能训练。针对这种现象，我讲了“企业拐点”的故事：有些优秀的企业能预见可能的变化，然后提前应对，就能够很平稳地到达一个新的高度。我的用意很明确，让每一位教师在顺境时充满忧患意识，保持预见，敢于取舍，提升能力，主动变革。

我讲过《两个水桶》的哲理故事，在井台上有两个水桶，其中一个水桶认为工作是一场徒劳，“才重新装满，随即又空着下来”，而另一个水桶却觉得是“空空地下来，装得满满地回去”。借此故事我告诉老师，有很多事情，只要站在不同的角度，便会有不同的看法，正面的思想带来积极的效果，负面的思想带来消极的效果。我讲过《感动的故事》，一个人必须有一种能够被生活中习以为常的事情感动的素质，只有常常被这个世界感动才会感动学生。我讲过《站在烦恼里仰望幸福》的哲理故事，一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头却发现，自己正被别人仰望和羡慕着。其实，谁都是幸福的，只是你的幸福常常出现在别人的眼中。我还讲过《小波浪的故事》《小人物的故事》等等。

如何讲好故事，把故事演绎得绘声绘色、声情并茂，还是要下点真功夫的。首先故事要真，故事的主角是来自一线教师的真人真事；其次感情要真，要通过教师的视觉、听觉和感觉，营造一种身临其境的真实情境，你的情感能通过故事感染大家；第三体验要真，要将自己放进故事里，用自己独特的方式讲述故事，使教师觉得你也参与其中，这样教师不仅听到一个故事，还额外获得你对故事的理解，这无形之中形成了一种影响力。

讲了多年的故事，我总觉得是教师给了我机会，同时我又把机会给了教师。故事伴随学校的发展，更伴随着我与教师的共同成长。

9.教师教育案例小故事 篇九

一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文成绩并不出色，但是他的字写得漂亮，我常常在课堂上表扬他。有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对语文学习有了兴趣。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。“老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一直以来，你给老师的印象很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，肯定是有原因的。老师知道你有心事，如果不方便说，你可以写在周记里和我交流下看法。有事情应该说出来，寻找解决的方法，而不是任它烂在肚子里。”说完这番话，我就让他回教室去了。隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。在周记里，他向我敞开了心扉，诉说了晚自习睡觉的原因。

原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写道：‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈操心，我一直努力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈伤心了。因为她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老师，我想您应该明白，我不是故意让妈妈伤心，我只是没办法去看他——那个我一出生就把我抛弃的所谓的父亲······”看完周记，我的心情久久不能平静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子?同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢?在他的那篇周记下，我回了这样几行字：“俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不嫌父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的态度。你的父亲也许不是天底下最好的父亲，但我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能是最后一次见面了。”当他看望父亲回来的那一天，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话：“谢谢你，老师，因为你，我弥补了许多以来存在心中的一个遗憾。”这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名语文老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。

二、她，是我工作第三年的一个学生，我的语文科代表。个子小小的她，长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华，写起文章来行云流水，但是性格孤傲，不够合群。在我的语文课上，她的作文经常被我拿来当范文，但每次我念她的文章时，总会响起不知从哪个角落里传来的嘘声。次数多了，她也受不了了。有一次她跑来和我说：“老师，以后不要再念我的文章了，他们都不喜欢我。”话刚说完，眼泪也跟着流下来了。我从没见过她哭，也没料到性格要强的她会哭。安抚了一番后，我对她说：“不要难过，他们也许不太喜欢你的性格，但同学们私底下都很喜欢你的文章的。你有没有想过，为什么他们不喜欢你呢?”“我也不知道，我只知道他们背后都说我太高傲，总是一副不可一世的样子。老师，您应该了解，我不是故意这样的，我只是不知道和他们说些什么。”“呵呵，不用担心。老师有办法。”隔天的语文课上，刚好上的是马丁路德金的《我的梦想》，在最后的活动环节里，我让她上台即兴演讲。在这次演讲中，她第一次敞开心扉，向同学们展示她内心真实的感受：“同学们，我今天要和大家讲一个故事，一个孤独女孩的心声······她不善言辞，不太懂得和别人交流，是写作，让她感受到世界的美好与人生的快乐······她从来不曾拒绝别人温暖的眼神，只是她还不懂得如何伸出自己的友谊之手······”演讲还没结束，同学们便对她报以热烈的掌声。自此以后，她渐渐地融入班集体，不仅得到同学们的喜爱，更成为我的一个得力帮手。这是我和我的学生的第二个故事。

10.一个化学教师的教育叙事故事 篇十

“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”——泰戈尔。带着对叶的事业执着地追求和向往，四年前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。

记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？

在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？

作为一名中学老师，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期待上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。

教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们希望。刚接手某年级时，就听其他老师说了她的情况。她，一个不注重外形，学习一塌糊涂的孩子。当大家说她没救了，放弃吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。知道这些情况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够接受我，愿意与我交流一些事情。在每节的语文课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。课后我抽空辅导她，鼓励她背定义和方程式，哪怕一个一个给我背。久而久之，她开始喜欢上化学课，而且每节化学课上总能看到她积极举手发言，每次的课堂作业她总是很及时地给我批改，每篇课文她总是很认真积极地背给我听。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。之后，她的学习进步很快，从以前的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。从那以后，她对学习语文的积极性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。

有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动

会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。

11.教师教育教学故事 篇十一

关键词：学习故事；教师专业发展；研究策略

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“学习故事”的有效运用对于教师自我专业能力可以进行有效的鉴定，并检验自我的教育实践能否有效的满足幼儿的发展水平，提供的教学环境以及教学材料是否适应幼儿的学习兴趣。可以通过观察记录、反思以及不断的总结提升自我，完善幼儿教师专业能力。

一、以“学习故事”促进教师评价能力发展

在幼儿教师的专业能力中，“激励与评价”作为其基本能力之一，主要就是教师利用已有的经验以及逐渐成长的教师素养来对幼儿进行行为解读，对幼儿的健康成长提供评价。在进行学习故事的探索中，应当具备何种标准来对教师的标准进行评价来促进幼儿的发展？需要我们在进行标准的制定后，结合国家规定的《指南》，教师通过幼儿行为对不同的领域逐条对照，从而提升幼儿教学的评价的全面性以及科学性。通过学习故事的渗透，一位幼儿教师描述说“我觉得在学习故事的影响下，自己成长了，在一次次的评价进程中，对于孩子我每次都有新的理解，并且对自我有了新的认识，学习故事的不断渗透使得我又有初次工作的热情以及信心，使我找到了教育者应当具有的角色位置”教师的自我描述中，更加证明了教师在教育改革中的关键作用，只有教师自我意识的不断发展，才能更好的促进自我专业能力的提升。通过学习故事，教师可以加深对幼儿的理解，感到自身存在的价值，并深深的沉浸在自我的成就感中，从而可以最大限度的促进专业能力的提升。

二、学习故事能够提升教师的沟通合作能力发展

学习故事本身就有一定的魅力所在，学习故事可以帮助记录者突破时空，将自我学习和周边的群体学习结合到一起。教师们可以通过更为优质的专家资源获取更为精准的学习，也可以和周围的同事进行共同的教学商讨。下面通过一个案例描述来讲解学习故事促进沟通能力。

案例描述：小明，在你的带领下，红红、夏夏和华华都对航航进行了安慰，红红为航航擦眼泪，夏夏为航航送小礼物，华华为航航唱歌，在今后的学习中，你一定会为我们这个集体带来更多正能量的，是吗？老师期待……

专家通过对教师的指引，遇到实际的问题应当更加的针对性专业性的进行问题的处理，从而起到更好的效果。

幼儿专业标准中对于教师的教学途径中，明确的规定了要和家长保持沟通与交流。通过学习故事，教师和家长之间已经冲破的时空的局限性，可以通过现代通信网络为幼儿提供实时的沟通服务，这样家长也会感受到教师对孩子的用心，更加融洽幼儿和家长之间的关系，同时也为家长和教师之间搭建了一个沟通的平台，提升了幼儿学习的兴趣。

三、学习故事能够提升教师的组织教学能力

幼儿教育活动在进行组织的展开时，应当充分的考虑到幼儿的学习兴趣，将教育融入到生活中、游戏中。下面是一个幼儿教师对于学习故事组织能力提升的感悟“初始写学习故事时，很多环节本身也是无厘头的，出现了很多混乱的情况，对于回应环节，一般都是盲目的加以鼓励，通过学习故事的培训，深刻的体会到组织活动是要满足幼儿的学习兴趣，只有幼儿感兴趣，才能更好的促进其加强自我的表达，更好的发现幼儿的兴趣培养，在课堂中我讲述了指纹的探索、恐龙的奥秘、宇宙的起源等各种故事，孩子们也是在期待中参与我的课堂”从这位教师的语言中，无不体现出教师的自豪感。根据幼儿教育的兴趣生成活动，就是教师组织能力的提升的重要表现，同时也体现出教师的教学观念转变的有力依据。教学观念的转变，是一种心理倾向的转变，主要就是表现在对个体的行为导向上，一般来说，教师有何种教育观念，就会表现出何种行为导向。教师通过学习故事转变了教学观念，树立了“儿童为本”的新型教育观念，提升了教师的组织专业能力。

四、学习故事能够提升教师的记录能力

在幼儿的学习中，对于幼儿的行为记录是教师必备的专业能力。对幼儿进行真实的行为记录，可以在之后的教学中提供强有力的事实依据。因此，在进行学习故事的编写中，提升教师的记录能力是一项基本的要点。

学习前：今天，和几个小朋友参观了建筑工作室，他们就犹如建筑工人一般，将砖头从桌子上搬到地上一样，在地上铺了大大的一片。不一会，一片砖就已经在地上形成了两层墙壁。学习后：你着一身粉红色衣服，面带微笑来到了教室门前，向老师深深的鞠躬招呼“老师早上好”，我深刻的感受到幼儿对于生活的热情以及对于老师的尊敬，在幼儿面前，我也应当更加加强殷切的关爱，保护好每一个幼儿健康快乐的成长。

经过不断的联系，我们明显的感受到练习后的教师其语言更加的优美婉转，记录能力也大大的提升。学习之前的教师，其语言较为刻板，仅仅是对幼儿的行为进行总结，有应付差事之嫌。经过训练后的教师对于记录更加的用心并自我陶醉在幼儿的爱之中。在经过端正的态度的学习中，自主掌握学习方法，加强自我记录，教师的记录行为就逐渐从客观描述到主观感知进行转变。学习后的教师描述中有“面带微笑、深深鞠躬”等对幼儿的准确描述的语句，显示了教师日渐增进的语言描述能力。在教师的不断成长中，“深深的感觉到做事情最重要的还是态度，态度端正，才能将事情做好，幼儿园是幼儿学习的第一站，对幼儿的教育影响深远，只有给予人性化的幼儿教育，才能很好的促进幼儿教育的真正发展”要提升幼儿教育的教师专业能力，学校提供的一些客观的外部环境固然极为关键，但是教师自身的主观意识是起到决定性的作用的，只有端正态度，通过学习故事的深刻体会，才能更好的促进专业能力的提升。

五、結束语

学习故事为教师专业的的主观意识的提升以及知识的积累提供了一个契机，不断的提升其发展空间。唤醒了教师的专业情感，充盈着教师的专业能力的进步，促进着整个教学素质的提升。

参考文献：

[1]何丽蓉.基于幼儿教师专业能力发展的学习故事研究[D].重庆师范大学，2016.

12.教师教育教学故事 篇十二

访谈记事

南城司乡位于易县北部, 经济以传统农业为主, 第二、三产业发展落后, 青壮年劳动力大多外出务工。当地基础教育水平不高, 师资力量薄弱, 办学条件落后, 有条件的家庭从幼儿园开始就将孩子送到县城读书, 导致大量优质生源流失, 留下的大多数学生读到初中毕业, 就选择外出打工, 只有少数人进入高中学习。生源的减少也加速了撤点并校的进程, 很多小学都已废弃。

一、走上教学岗位

我生于一个三口之家, 独生子, 父母都是农民, 在生产队劳动。因为孩子少, 家庭条件比别人家会好一点, 属于“中农”。

“文化大革命”期间, 教育遭受一定的冲击。上小学时的一位老师对我影响很大, 他不仅知识比较丰富, 而且教学方法好;高小时, 老师更换频繁, 也没学什么东西;后来进社办初中读了两年, 社办初中属于全日制, 没有教材, 教师要自己找书讲课, 很多知识一知半解。所以, 我的知识基础主要是在小学打下的, 学得比较扎实。

我能成为一名教师, 和当时的社会环境是分不开的。“文化大革命”复课学校缺教师, 因为我是高小毕业, 大队书记就找我谈话, 让我做教师。我自己选择教师职业, 主要基于以下考虑:首先, 教师工作很神圣。教师可以为国家培养下一代, 普及科学知识。其次, 教师在当时在生活质量、待遇上都比较好, 比较稳定, 有安全感。再次, 教师工作相对轻松。虽然也要参加生产队的劳动, 但是没有那么大的强度。最后, 受人尊敬。在农村, 人们觉得教师有学问, 有知识, 值得尊敬。

二、我的教学生活

1. 复式教学体验

1971 年我进入三义村小学工作, 成为一名人民教师。但由于不是正规的师范学校毕业, 我成为了一名民办教师。三义村小学只招收一到四年级的学生, 生源基本上是本村四个生产大队的孩子。孩子比较少, 教师也不多, 最少的时候只有一位, 教四个年级, 最多的时候有过三位, 包括我在内。

刚开始教课的时候, 我教两个年级, 五六十个人在一个教室里上课。既是全科教师也是班主任, 工作量很大:每天上6节课, 早上8 点上课, 上午11 点半下课, 下午2 点上课, 5 点半放学。一节课45 分钟, 一周5 天, 30 多节课, 基本上都在上课, 没有闲的时候。当时刚工作, 压力比较大, 对教学很迷茫, 幸亏有老教师带我, 再加上自己琢磨, 慢慢地习惯了。后来我成了这个学校的负责人, 负责学校的管理工作, 承担上传下达的任务, 制订学校的工作计划、教师工作计划等, 那时候就是白天上课, 晚上办公。

2000 年, 由于生源较少, 三义村小学被撤销。我调到奇峰塔小学, 教一到三年级。那里就我一个小学教师, 各科都教, 此外, 我还担任学校的负责人, 其实就是管理我和一个幼儿园的老师。2005 年, 学生更少, 奇峰塔小学被撤销。我被调到建国村小学, 依然是一个人教全科。两年后, 学校被撤销。2007年我又调到龙王庙小学, 担任数学和语文的教学工作。

我一直担任复式班的教学工作, 有时是两个年级, 有时是三个年级。复式班的上课方式需要提前写好教案, 给一个年级授课的时候, 另一个年级的学生做作业, 两个年级轮流着教学。我对复式教学的把握还是比较好的, 上课也挺顺利。但是, 具体的效果要根据学生的实际情况来定。因此需要教师根据教材因材施教。教师上课无法估计班上的每一个学生, 我采取的方法是让好的学生帮着差的学生, 最差的学生我来辅导;留作业讲究层次, 好学生多留一点, 差学生少一点, 让他慢慢学。

2. 教学科研实践

从工作开始, 就有教研活动。刚开始时主要是乡里管教育的领导开会。后来有了教研组, 当时的教研组以乡为单位, 教研组长有举办教研活动所在学校的校长任命。当时所有的教师都会参加, 不分年级和学科。教研活动的频率根据一个学期的周数决定, 一般是两三个星期集中一次, 时间根据教研内容而定。那时的教研活动主要是听课评课, 也讨论整个学校的教学计划、学科计划, 有时候也举行一些体育活动。2000 年以后, 增加了教育改革和观念更新的内容。

教研组对我的帮助主要是在听课、评课方面。通过听课, 不断学习、改进教法。教研组氛围很好, 教师踊跃积极, 有什么意见都会提出来。我记得对我的意见主要是两个方面:一是教研内容方面, 不仅要研究教学方法, 还要注重基础知识的学习;二是教研形式, 注重形式的多样化。

我刚入职的时候没参加过入职培训, 后来才开始参加培训, 利用周末时间学习。20 世纪80 年代后期到90 年代初期, 我还参加了县教育局组织的教师高培, 利用麦假和秋假去县里学习。后来我还参加过中师培训, 通过考试之后, 颁发了中师结业证。

3. 职称评定

1986 年时, 我评上小学二级, 1991 年评上小学一级, 2001 年评上小学高级。那时候虽然有“优秀教师”等荣誉称号, 我却没有得过。因为职称评定时, 除了教师能力, 还会考虑人情等因素。

做教师有很多乐趣。我的乐趣在于:其一, 通过教育可以为国家培养人才;其二, 教学相长, 与学生相处, 会感到快乐, 从学生身上也可以学到一些东西。作为一个老师, 道德是首位的, 知识和能力是其次的, 最好的状态当然是德才兼备。知识上必须严格要求学生, 但道德教育更重要。

三、我的家庭生活

1 9 7 1 年刚参加工作的时候, 一个月6 元补助, 勉强可以生活。1973 年结婚后, 陆续有了两个孩子, 负担加重。一个月的开销不够, 要靠工分维持生活。那时候的主食是自己种的玉米, 菜也是自给自足。和普通农民比起来生活应该会好一点, 但也很艰难。

1 9 8 2 年开始, 国家发补助, 开始是40 多元, 1987 年涨到60 多元, 到1992 年是80 多元, 1994 年到1997 年涨到200 多元。虽然补助提高, 但是靠我一人挣钱, 养活六七口人, 两个老人看病, 两个孩子上学, 还是比较艰难。

1997 年10 月转为公办教师后, 工资增加。转正之后一个月将近500 元, 之后就逐渐地涨。2009 年实行绩效工资后, 每个月工资收入比以前多300 多元。现在退休金每月2 300元。

那时候工资标准分公办教师和民办教师。我刚工作的时候, 一个月7 元, 公办教师挣34元、36元、38元不等, 最高的挣43 元。1992 年我一个月80 多元, 公办教师200 多元, 相比还是有差距的。

虽然刚开始, 工资待遇不是很令人满意, 但我还是很敬业的。那时候工作很认真, 积极肯干, 觉得很有成就感。

13.教师教育故事演讲稿 篇十三

我相信，爱是潜伏在点点滴滴、润雨无声的相信与肯定中。每个学生都有自己的个性、兴趣和爱好，每个学生都渴望教师的表扬及同伴的认可。但在班级中，总有一部分学生，有着这样、那样的缺点，是班级中的“问题孩子” 。面对这样的孩子，教师要多一份关注，多一份目光。让他们在班级中体现自己的价值，发挥自己的潜力，从而使他们更快地融入集体中，与伙伴一起成长，和朱泾小学一起成长------

那天放学后，因为处理班中学生彭晨杰和吴伟杰之间发生的矛盾，彭晨杰回家较晚，处理完事情后，我再三的嘱咐孩子，要快回家，不要在路上游玩。孩子答应的很好，但不知为什么，望着孩子远去的背影，我的心中竟莫名的慌乱。果不其然，近六点时，我正在吃饭，家长打来电话，询问孩子的下落。我很诧异，五点时送走孩子，就是像蜗牛爬行一样也能爬到家呀。家长很是客气，说：“不好意思，彭老师，让您费心了。我的孩子经常这样，放学不回家，云天雾地跑，不到天黑看不到他的人影，因为这事儿挨了不少打，你不用担心，我再去其他游戏场所找找。”家长的电话挂了，我继续吃，却总在担心孩子，没有了味。老婆善解人意地说：“算了，看来你的心还在学生身上，打个电话问问吧。”电话打通后，听到的满是孩子地哭声和妈妈生气的声音，孩子妈妈累呼呼地说：“怎么问都问不出来，就是不愿和我说。”

我先劝阻了孩子妈妈的行为，冒雨赶到了孩子家中。只见他们家中一片狼藉，到处满孩子的书，他妈妈坐在一边生气，孩子也在抽噎着。我问孩子为什么不回家，孩子还是很信任我，给我说出了心里话。孩子说：“每次回家后，妈妈就不准我出去，即便写完作业也是如此，我想出去玩，所以就没---”我和孩子妈妈也进行沟通，孩子妈妈说：“我不是不让他玩，而是不想让他去游戏厅，我怕他去打游戏。”这就是问题的所在。找出了问题症结，我和孩子进行交流，我说：“彭晨杰，我和你妈妈协商，你也和老师来个约定，就是放学准时到家，按时作业，然后在妈妈规定的时间、地方玩半个小时，如果能坚持一周，就算是在教师节时你送给老师的礼物，行吗?。你也不急于答应，要仔细想想，能坚持就答应，有困难再商量。”孩子想了想，就痛快地答应了。

以后，每次放学，我都悄悄嘱咐说：“别忘了我们的约定，我还牵念着那份特殊的礼物啊!”说起这，我们就会心地一笑。其他同学很诧异，问我俩，我俩就会不约而同地说：“保密!”

自此后，晨杰就象换了一个人，成绩也突飞猛进，他也总是忙着自己的事，每天是总是那么雀跃----=

付出是快乐的!我一直深信不疑。当太多纷杂困扰着我们生活的时候，简单的快乐也就成了一种奢望。但总有一些往事，能刺破坚硬的心壳，触及内底最柔软的部分，直至泪下。因为爱!所以爱，所以愿给予，愿与孩子有约定，以一颗平常心来关爱我的学生。让自信扎根学生的心灵，唯其如此，他们才能把握属于自己的未来。

14.语文教师的作文教学故事 篇十四

因为转行做语文，自知自己在语文方面欠缺，所以注重学习提高。我搜索加入一些作文教学的QQ群，其中就有新概念快速作文工作坊。而在此之前，我已经阅读过曹洪彪老师的新概念快速作文的著作。因为我住在濮阳市，有些孩子让我辅导英语，他们来时会带一些其他书籍，和我熟了。他们不喜欢的书，还会送给我，留我这里做资料用。他们送给我一本曹洪彪老师的新概念快速作文的书，是学校每人都发的，他们不感兴趣，我却很感兴趣。后来，我就长关注新概念快速作文工作坊了。

我正式转行走上小学语文教师的岗位，从此与作文教学结缘。我根据课标要求，让孩子书真情，自由表达，乐于表达，会表达的要求，认为日记绝对是孩子们入门的最好起点。从此踏上带领孩子们开始日记之旅，在实践中开始摸索总结。先后写出《日记，是起始作文入门的利剑》和关于日记写作的十多篇随笔。尤其是去年，我将孩子们的优秀日记修改投给《濮阳日报》。任欣露同学的《妈妈的爱》和秦林超同学《做实验》先后登上《濮阳日报》，我的《榜样的力量》也出现在《濮阳日报》文教专栏一招鲜栏目。

尤其去年三月份，新概念快速作文工作坊发布新概念快速作文骨干教师培训要求，让我心动，我感觉我完全符合条件。尤其第五条要求坚持写随笔，是研修的常态。我知道这样的骨干教师培训要求，不是一般人能做到的。因为坚持一件事并非想像那么容易，除非热爱才行。若是为了功利心而加入的话，是没有结果的。其他骨干教师的称号，只是形式而已，考核方式虚假，不就是最后填表造假通过吗?图名图利而已，或者为了职称捞个条件。我最终通过自己的努力，联系曹洪彪老师加入了新概念快速作文骨干教师培训的团队，开启新概念快速作文教学新路。

我按照新概念快速作文的要求:创设情景，让孩子们有话说;给孩子范文学习，让他们有借鉴;做到口不出声，笔不停止，静中文思飞扬。改变传统布置作文题目，课下让孩子写，往往周五下午的作文，周一收。很多孩子交来的作文不是抄的，就是写的聊聊数语。更有甚者不管不问，最后交来空空的作文本。自从采用新概念快速作文的的方法后，孩子们都能当堂完成。

孩子们的日记要求，常态化，每天必查孩子们的日记，为他们的写作打下积累，同时也锻炼他们的语言表达能力。四月事后

自从去年四月七号开始，我也大量查阅了新概念快速作文的资料来学习研究，认真阅读新概念快速作文公众号文章，思考领会曹洪彪老师发布在公众号上新概念快速作文的精髓，上新概念快速作文的网站进行学习了解新概念快速作文的理论。边学习，边实践。坚持每周三晚网络学习研修，提高理论水平。这一学期我们几乎坚持每周五写作文，作文的写作不再按中心校要求每学期八篇作文。每次作文做到了，让孩子们有话说。比如进行地震演练后，让孩子们写感受;开过家长会后，让孩子写《家长会后的感受》;经过一两个月的坚持日记，让他们写《我眼中的日记》。新概念快速作文，强调结合孩子们的实际生活，让孩子有话说。

新的学期，我们将全面采用新概念快速作文课本，这将是我们应用快速作文的的新的里程碑，也是我教学作文的新阶段，我相信作文教学将给我的作文教学和学生的作文带来革命性的变化。我和孩子们一起努力，实践新概念快速作文一直在路上，我们的坚持，一定能让新概念快速作文之花越开越艳!

15.教师教育教学故事 篇十五

一、展现真实的学习过程

真实的课堂应该面对真实的学生,展现学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展。真实的课堂学生的学习也许超出你的预设、也许滞后于你的预设,教师应该及时调整教学,不能置学生于不顾。课伊始,赵老师对学生说:“在人们心目中,狼总是凶恶残忍,而鹿则是美丽善良。老师却认为狼美丽善良,鹿凶恶残忍。同意我的观点吗?”学生们纷纷说出了自己的观点。赵老师又说:“别急!请同学们认真读课文,从课文中找出相关的语句读一读,体会体会。”“狼怎么会美丽善良呢?鹿又怎么会凶恶残忍呢?”整节课赵老师始终围绕辩论话题引领学生解读文本,赵老师没有进行过多的讲解,而是让学生读课文写批注深入体会,说出自己的观点。在学生迷茫时,赵老师适时进行点拨,整个课堂精彩纷呈。

二、呈现真实的学习结果

真实的课堂不能成为精彩结果的呈现、优秀学生的表演或教师的表演。在赵老师的课上,学生练习时竟然可以“大抄特抄”,不会填的词可以抄,不会写的字可以抄,不会作的文可以抄……总之,学生在学习中只要遇到难题,都可以抄。课堂上赵老师如此“明目张胆”地让学生“抄”,不是一种机械的复制,而是一种能力的训练,同时也包含着思维的训练。课堂上,学生围绕“狼美丽善良鹿凶恶残忍,还是鹿美丽善良狼凶恶残忍?”这一话题展开辩论,开始多数学生认为狼美丽善良鹿凶恶残忍,极少数学生坚持鹿美丽善良狼凶恶残忍,在赵老师调侃似的“忽悠”下,学生中出现了“两面派”“三面派”等自我否定现象。这不是简单的自我否定和立场不坚定,而是学生经历了多次思维碰撞后的重新认识,是学生学习结果的真实展现,也是课堂精彩的呈现。

三、表现真实的学习情感

16.教师教育教学故事 篇十六

分析。

关键词：初中英语；故事情境；能力

《义务教育英语课程标准》对中学英语提出的新的教学任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”然而，由于现在很多教师依然无法摆脱传统的“灌输—接受”式的教学方法，使得初中生无法在课堂上集中注意力，对英语学科没有兴趣。教师必须要明确的一点是，初中生的心智发育还不完善，他们对有趣的故事有着非常浓厚的兴趣，不喜欢过于深奥、复杂的英语知识。因此，教师可以在英语课堂中为学生创设故事情境，将故事与英语紧密结合在一起，吸引学生的注意力。笔者对于故事情境教学法进行了多年的研究，并将其应用在英语课堂中，取得了较为显著的教学成果，极大地提高了英语教学效率。下面，本文以此为基础，讨论教师应该如何在听、说、读、写中利用故事来教授英语。

一、在英语听力训练中，应用故事情境

听力是英语教学的重要组成部分，初中生只有掌握了听英语的能力，才能够不断纠正自己的发音，从而进行说、读、写的英语活动。然而，現在很多教师在训练学生的听力能力时，主要是让学生跟着磁带、老师进行跟读，且听力材料以试卷听力试题和教材听力资料为主。虽然这种教学方式能够帮助初中生纠正他们的发音问题，对于提高他们的听力能力有一定的积极作用。但是，久而久之，这种枯燥乏味的英语听力训练会渐渐消磨掉学生对听力的学习积极性。这种时候，如果教师能够根据教材内容，选择一些充满趣味性的故事，将两者有机结合在一起，让初中生在听故事的时候不知不觉地学到英语知识，可以大大提高英语听力的教学效率。“different looks”一课主要是为了培养学生描述外貌的能力，掌握“Does he/she have...”等知识点，以及使其形成不能以貌取人的意识。于是，我利用龟兔赛跑，编制了一个故事：在一年一度的森林运动会中，所有的动物都参加了这场盛会，参赛人员有tiger，zebra，pig，rabbit等，裁判是lion和panda。其他动物在参赛的时候，都嘲笑猪，说“Look，his belly is so fat.”等，认定它无法跑到终点。在讲故事的时候，我会利用多媒体，每说到一个动物，就会展示这个动物的照片，在照片中也会有描述这个动物的外貌词语。在讲故事的时候，我会利用裁判的身份，结合教材知识，来点评这些动物的外貌特点。在整个运动会中，tiger，zebra，rabbit都瞧不起pig，还故意跑到pig的面前嘲笑它。然而，pig一直没有放弃，最终跑到了终点，裁判被pig感动，为它颁发了奖章。随着故事讲完，学生可以自然而然地习得描述外貌的知识。

二、在说英语的训练中，创设故事情境

说英语是学习英语的最终目的，因此，教师可以在训练学生英语口语交际能力时，为学生创设故事情境。大部分的初中生都对故事保持较为强烈的好奇心，这可以让他们在说英语的时候，变得更加主动、积极。在英语口语交际训练中创设故事情境，不仅可以锻炼初中生说英语的能力，还可以激发他们的创新思维，使其在形象、生动的环境中快乐地说英语。初中生经过小学阶段的英语学习，已经具备了一定的英语知识与能力，因此，教师可以在后期让学生根据教学内容，自己编一个英语故事，再在课堂上讲故事。在“different looks”一课中，我让学生讲故事，在故事中，要使用本堂课描述外貌的知识。有的学生选择了“小红帽”，讲述了小红帽、狼、外婆的外貌。还有一部分学生根据自己的实际生活，编了个故事，在课堂上讲给大家听。

三、利用英语故事训练学生的英语阅读能力

21世纪是一个知识大爆炸的世纪，在这个时代，各个行业的信息层出不穷，即使穷尽人一生的时间，也无法阅读所有的知识。因此，初中生必须掌握英语阅读技能，才能够在有限的时间内，获得最多的信息量。然而，初中生生性活泼，天生喜欢有趣、好玩、生动的事物。教师可以利用他们的这一身心特点，帮助他们选择一些与教学内容相关的英语故事书，培养他们的阅读兴趣。英文故事书中包含着很多英语俗语与英语文化，因此，利用英语故事书来训练初中生的英语阅读能力，可以帮助他们积累西方文化知

识，逐步形成英语思维。在每次教学活动结束之后，我会帮助学生选择一些简单的、有趣的故事书，让他们利用所学知识，进行课外阅读。我会让学生自己选择阅读的时间、地点，自主掌握阅读步骤。在“different looks”课程结束之后，我让学生在课外阅读简版的《哈利波特》，然后让学生将这本书的主人公以及各个故事角色的外貌特征进行总结。

四、在英语写作中，应用故事题材

写作一直是初中英语教学的难点问题，学生的英语写作水平也比较低。通过观察初中生所写的英语作文，我们不难发现，语法错误、拼写错误、语句不通等问题十分常见。很多教师为了改变初中生的英语写作能力，会让学生背诵大量的范文与句型，这就导致很多学生已经形成了一种固定思维，即在写作时生搬硬套。实际上，在这种写作训练下，初中生的英语写作能力根本无法获得提高。初中生的想象力比较丰富，他们对于很多事物已经形成了自己的见解。老师可以结合初中生的这个心理现状，为学生设计一些故事题材，使其能够利用所学的英语单词、语法等编出一个故事，并将这个故事写出来。这不仅可以激发初中生的创作力，还可以使其摆脱先写中文大纲，再直译成英文的现状，使其对英语写作抱有较为浓烈的学习兴趣。在每次阅读活动结束之后，我会让学生用英语写一篇读后感，或者是根据自己的灵感，写一篇简单的故事，这个故事可以是学生自己编出来的故事，也可以是课外读物的故事梗概。在读完《哈利波特》的写作训练中，有的学生将自己最感兴趣的读物片段进行简练，有的学生则是在这本书的启发下，自己编了一个小故事。通过观察学生的作文，我发现每个学生的兴趣点、思维方式等都有差别，虽然他们的写作水平还不成熟，但是却散发着独特的闪光点。

总之，教师一定要不断提高自身的英语教学水平，提高自身的英文修养，为初中生创设合理、有趣故事情境。首先，教师要利用故事训练学生的听力能力，使学生能够在英语听力课堂上保持兴趣盎然；其次，教师要在英语口语交际训练中利用故事，激发学生的创造性思维，使学生主动说英语；再者，教师要利用故事开展英语阅读活动，开拓学生的眼界，培养其国际思维；最后，教师要在英语写作中，选取一些故事题材，让学生可以利用所学英语知识创作故事，使每个学生的作文都是独特的、个性的，切实提高他们的英语写作能力。

参考文献：

[1]李彩云.浅议初中英语的故事情境教学[J].新课程（中学），2016（4）.

17.感动教师的教育故事读后感 篇十七

最近拜读了《感动教师的教育故事》。书中选取了很多有关学生的，有关老师的，还有关亲人的故事。看完之后很受启发。

教育的魅力就在于，它能够让一双双纯净清澈的眼镜，不仅看到外在的缤纷世界，更能窥测到内在的复杂灵魂。而能够让一个孩子自觉、自省，并进而消除心中的尘埃与晦暗。我们老师要懂得如何在传授知识的过程中，巧妙的融入开启心灵的智慧。一句温暖的问候，一抹明亮的微笑，一次诚挚的夸赞，都可以成为那帆船，引领着学生的心灵，渡过湍急的河道，驶抵那平稳开阔的海洋。所以我们更多的要注意自己的言行，我们对学生也是有直接影响的，要多鼓励学生，发挥教师本身的魅力。给学生时间，给学生机会，选择了教师这个职业，就必须学会等待，等待你的努力浇灌，在学生身上绽放。学生需要时间来慢慢学会新的知识，学生需要时间来慢慢懂得如何运用，学生也同样需要机会要证明自己。

如果你用心欣赏，会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。孩子们就是这样，千个万个孩子就有千千万万个样子，世上没有两个相同的双生儿，每个人都鲜明地跳动在你眼前。