英语教学论文范文参考

英语教学论文范文参考（8篇）

1.英语教学论文范文参考 篇一

英语专业课外阅读参考书目

一、英国文学

Kingsley AmisJane AustenArnold BennettElizabeth BowenCharlotte BrontëEmily BrontëAnthony BurgessSamuel Butler

A.S.ByattLewis CarrollAngela CarterAgatha ChristieIvy Compton-BurnettJoseph ConradDaniel DefoeCharles DickensSir Arthur C.DoyleMargaret DrabbleDaphne Du MaurierGeorge EliotE.M.ForsterJohn FowlesJohn GalsworthyWilliam GoldingGraham GreeneThomas HardyObscure

Aldous HuxleyHenry JamesJames JoyceMan

Rudyard KiplingCharles Lamb

D.H.LawrenceJohn Le CarreDoris LessingDavid LodgeW.Somerset MaughamBondage

Iris Murdoch

George OrwellLucky JimPride and PrejudiceThe Old Wives’ TaleThe Death of the Heart Jane Eyre Wuthering HeightsA Clockwork Orange The Way of All Flesh Possession Alice’s Adventures in Wonderland The Company of WolvesMurder on the Orient ExpressA Family and a Fortune Heart of Darkness;Lord Jim Robinson CrusoeDavid CopperfieldThe Adventures of Sherlock Holmes The Waterfall Rebecca Middlemarch Howards End;A Passage to IndiaThe French Lieutenant’s WomanThe Man of PropertyLord of the Flies The Human Factor Tess of the D’Urbervilles;Jude the After Many a SummerDaisy MillerA Portrait of the Artist as a YoungKim Tales from ShakespeareSons and Lovers The Spy Who Came in from the Cold The Grass is SingingNice WorkThe Moon and Sixpence;Of Human The Black Prince Nineteen Eighty-four

Salman Rushdie

Sir Walter Scott

C.P.Snow

Muriel Spark

Robert Louis Stevenson

Jonathan Swift

William M.Thackeray

Evelyn Waugh

H.G.Wells

Oscar Wilde

Virginia Woolf

二、美国文学

Sherwood Anderson

James Baldwin

Saul Bellow

King

William S.Burroughs

Willa Cather

Kate Chopin

Stephen Crane

Theodore Dreiser

Ralph Ellison

William Faulkner

F.Scott Fitzgerald

Alex Haley

Nathaniel Hawthorne

Joseph Heller

Ernest Hemingway

Sea

James Jones

Maxine Hong Kingston

Harper Lee

Sinclair Lewis

Jack London

Norman Mailer

Carson McCullers

James A.Michener

Margaret Mitchell

Toni Morrison

Vladimir Nabokov

Frank Norris

J.D.Salinger

Erich SegalMidnight Children Ivanhoe The Affair The Prime of Miss Jean BrodieTreasure IslandGulliver’s Travels Vanity Fair A Handful of Dorian GrayThe Invisible ManThe Picture of Dorian GrayMrs.Dalloway;To the Lighthouse Winesburg, Ohio Go Tell it on the MountainSeize the Day;Henderson the Rain The Naked Lunch My AntoniaThe Awakening The Red Badge of Courage Sister Carrie;An American Tragedy Invisible Man Go Down, Moses;The Sound and the FuryThe Great Gatsby RootsThe Scarlet Letter Catch-22 The Sun Also Rises;The Old Man and theFrom Here to Eternity The Woman Warrior To Kill a MockingbirdMain StreetThe Call of the Wild;Martin Eden The Naked and the Dead The Heart Is a Lonely Hunter Centennial Gone with the Wind The Bluest Eye Lolita The OctopusThe Catcher in the RyeMan, Woman and Child

Upton Sinclair

John Steinbeck

Harriet Beecher Stowe

William Styron

Mark Twain

Alice Walker

Robert Penn Warren

Edith Wharton

Thornton Wilder

Thomas Wolfe

Herman Wouk

Richard Wright

三、加拿大文学

Morley Callaghan

Northrop Frye

Margaret Laurence

Stephen Leacock

Malcolm Lowry

Hugh MacLennan

L.M.Montgomery

四、澳大利亚文学

Martin Boyd

Peter Carey

Miles Franklin

Thomas Keneally

Alex Miller

Henry Handel Richardson

Christina Stead

Randolph Stow

Patrick White

五、中国文化

Yung Ming

Chiang Monlin

Tcheng Ki Tong

Ku Hung Ming

Fei Hsiao Tung

Lin Yu Tang

阅读参考书目(附)

哲学：The JungleThe Grapes of WrathUncle Tom’s CabinSophie’s Choice The Adventures of Huckleberry Finn The Color PurpleAll the King’s Men The Age of InnocenceThe Bridge of San Luis Rey Look Homeward, AngelThe Winds of WarNative Son That Summer in Paris The Great Code The Stone AngelSunshine Sketches of a Little Town Under the VolcanoThe Watch That Ends the Night Anne of Green GablesLucinda BrayfordOscar and LucindaMy Brilliant CareerSchindler’s ArkThe Ancestor GameThe Fortunes of Richard MahonyThe Man Who Loved Children To the Islands Voss;The Tree of Man My Life in China and America Tides from the West The Chinese Painted by Themselves The Spirit of the Chinese People Peasant Life in China My Country and My People；Moment In Peking（《京华烟云》）

《西方哲学史》（英）罗素 商务印书馆

《中国哲学简史》冯友兰 北京大学出版社

《杜兰讲述哲学的故事》（美）威尔·杜兰 东方出版社

《上帝之城》人民出版社、《忏悔录》商务印书馆 / 汉译世界学术名著丛书（古

罗马）圣·奥 古斯丁 The City of God, Confessions, St.Augustine 《科学革命的结构》The Structure of Scientific Revolution 托马斯·库恩

Thomas Kuhn北京大学出版社

文学：

《伊利亚特》（古希腊）荷马 Iliad Homer

《奥德赛》（古希腊）荷马 Odyssey Homer

《被缚的普罗米修斯》埃斯库罗斯 Prometheus Bound Aeschylus(约前525～前456)

《旧约圣经》Old Testament

《新约圣经》New Testament

《俄底浦斯王》(古希腊)索福克勒斯

《唐·吉柯德》(西班牙)塞万提斯, Don Quixote Miguel de Cervantes 《哈姆雷特》《李尔王》(英)莎士比亚, Hamlet, King Lear

《神曲》(意)但丁Divina Commedia(1304～1321)Dante，Alighieri(1265～1321)

《双城记》狄更斯 Tale of Two Cities, Charles Dickens

《黑暗的深处》(又译《黑暗之心》)康拉德，Heart of Darkness, Joseph Conrad《在路上》杰克·凯鲁亚克漓江出版社 On the Road, Jack Kerouac政治学：

《理想国》(古希腊）柏拉图，Republic, Plato

《伦理学》、《诗学》、《政治学》(古希腊)亚里士多德

《君主论》马基雅维利 Il Principe（1532)Machiavelli, Niccolo（1469～1527)《乌托邦》莫尔Utopia(1516)More，Thomas，1477～1535)

《利维坦》霍布斯Hobbes, Thomas(1588～1679)

人类学, 社会学

《结构人类学》(法)莱维-斯特劳斯 Anthropologie Structurale Levi-Strauss，Claude（1908～)

《人之心》(美、德)弗罗姆The Heart of Man(1964)Fromm，Erich(1900～1980)

《后现代条件》李奥塔The Postmodern Condition(1979)Lyotard，Jean-Francois(1924～1998)

《区分》布尔迪厄 Distictions(1979)Bourdier, Pierre(1930～2002)《单向度的人》马尔库塞

历史：

《全球通史》(美)斯塔夫里阿诺斯 Global History,《历史研究》(英)汤因比 A Study of History Toynbee, Amold J.（1889—1975）心理学：

《心理学原理》詹姆斯The Principles of Psychology James, William（1842～1910)

文化研究：

《东方学》《文化与帝国主义》(美、黎)爱德华·E·萨义德

《文化帝国主义》(美)汤林森

《菊与刀》(美)罗斯·本尼迪克特The Chrysanthemum and the Sword Ruth Benedict

《印度之旅》佛斯特A Passage in India(1924)Forster, Edward Morgan(1879～1970)

《吾国吾民》(中)林语堂 My Country and My People(1935), Lin Yutang(1895～1976)

《文明的冲突与世界秩序的重建》(美)亨廷顿 The Clash of Civilizations and

Rebuilding of World Order, Samuel P.Huntington

2.英语教学论文范文参考 篇二

主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项 (第一版不著录) .出版地:出版者, 出版年:引文页码[引用日期].

示例:

潘文.现代汉语存现句的多维研究[M].南京:南京师范大学出版社, 2006.

辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集:A集[C].北京:中国社会科学出版社, 1994.

2. 专著、论文集中析出文献:

析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者, 出版年:析出文献的页码.

示例:

陈晋镶, 张惠民, 朱士兴, 等.蓟县震旦亚界研究[M]//中国地质科学院天津地质矿产研究所.中国

震旦亚界.天津:天津科学技术出版社, 1980:56-114.

钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会第

五届大会论文集.西安:西安电子科技大学出版社, 1996:468-471.

3. 连续出版物

主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志].年, 卷 (期) -年, 卷 (期) :起止页码.获取和访问路径.

示例:

中国图书馆学会.图书馆学通讯[J].1957 (l) -1990 (4) .北京:北京图书馆, 1957-1990.

4. 连续出版物中的析出文献

析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息, 年, 卷 (期) :页码.获取和访问路径.

示例:

3.大学英语教学参考书的编写与评估 篇三

关键词 教材研究 大学英语 教学参考书 《新时代交互英语》

0 前言

提高教师综合素质，促进教师的专业发展，增强教师的课堂教学能力是教育研究的一个重要领域。 通过教参备课进行课程教学是促进其专业能力提高的一个重要途径。然而，目前大多数学者都把重心放在教材的研究上，而忽视了教参的研究。事实上，教参是教师备课的重要资源，不仅能帮助教师领会教材的编写的逻辑和理念，还能让教师正确地理解教材内容和结构，明确教学目标和大纲要求，最终促进教师教学理念的改进和教学方法的提高。因此，本文通过分析大学英语教材教师参考书的出版现状以及编写状况，提出了教师参考书编写应遵循的一些原则，并以《新时代交互英语》为例，系统分析评价该书，并对编者提出了一些建议。

1 教学参考书的重要性

教师参考书简称教参，它有广义和狭义之分。广义的教参泛指教学中可以参考的一切资料。它大致可以分为三类：一是教材出版部门按教科书各分册为各科教师编写的教学用书；二是字典、词典等工具书；三是教育网站提供的供各科教师使用的教案、课件等。狭义的教参专指第一类，它是教学第一线的教师和专家依据各科教学大纲及教材的内容和要求，结合教学实际而编写的，供教师备课时使用的参考书。教学参考书含有丰富的教学资料，对教师的备课及专业成长具有不可忽视的作用（王奎群：2014.9）。

1.1 教师备课的信息源

作为一名专业负责的教师，备课是课前的必须步骤。只有认真备课，才能充分做好准备，更加自信地面对学生，更好地传播知识。教师备课需要参考多种信息资源，而教师参考书则是大部分教师的首选备课资源，它能给教师提供包含教学目的、重点难点、课时安排、内容分析、习题答案、教学方法及注意事项等大量信息，为教师的备课提供了很大帮助。调查证明，绝大部分教师在备课时使用教参（陈祖云，2012）。

1.2 教师授课的启发者和指导者

教师参考书是教师充分理解教材、选择合适教法、设计可行教案的重要依据，教师大量备课的目的是为了课堂的更好呈现，查阅教师参考书，充分理解编写者希望传达给教师的教学理念，同时结合教师的个人授课风格以及学生的特点，教师才能更加趋近完美地呈现课堂教学。

1.3 教师专业发展的提升者

近年来，教师专业发展日益成为教育研究的一个高频词汇。而教参可以很好地促进教师的学习研究，促进教师的专业发展。

2大学英语教学参考书出版使用现状

近些年来，编写、出版大学英语教材的参考书风气十分盛行。一套新教材的出现，会伴随好几种相应的参考书出版。如胡文仲、杨立民等人编著的《大学英语教程》，该教材自出版以来，已有四种与其配套的教参问世。教参的出版是基于教师教学的需要，帮助教师备课，完成上课。如果一套教材出现若干版本的教参，首先不讨论其质量怎样，至少对于学生的学习是有部分负面作用的。教参的大量出版，使得大部分学生也能人手一本。本来学习需要学生做到课前认真预习，课堂上带着问题听老师讲课， 课后独立完成学业任务，这样才能保证学习的质量。然而，学生手中有了教参后，学习态度和方法有了很大变化，学习效果也出现很大差异。教参初衷是为了使用者更好地理解教材，使用教材，但是大量发行教参却并没有达到预期的学习效果，反而起到了负面作用。

3 教师参考书的编写原则

3.1 整体原则

教师参考书是根据教材编写又服务于教材的教学辅助材料，教参和教材一样，首先要符合教学大纲的要求，体现教学大纲的目标。教学大纲，教科书和教师参考书要统一成整体，这样才能充分体现编者要传达的教学理念。同时，教参内部要统一整体，不仅要从习得知识和能力培养方面设计教参，也要注意指导教学的过程和方法，同时要对树立使用者的价值观和传递情感态度方面出发。整体编写教参，更能让使用者整体把握教学内容，把控知识的传播。

3.2 科学原则

教参的科学性首先体现在内容上面，教参内容一定是教学大纲和教材的体现，若脱离则没有科学性之谈；同时也体现在结构安排上，教师授课是一个循序渐进的过程，那么教参要给教师备课做指导，提供信息，则也需要在结构上合理安排，承上启下；其次，科学性也表现在教学活动的设计之上，安排一定要科学合理，应该有活动但是不能太多，以免误导教师课堂执行；最后，教参的科学性体现在语言表达之上，教参的语言表达要让每位教师都能理解，这就要求其科学，合理，简单，易懂，清楚的言语表达才能更好地理解教参内容，更好地备课，更好地呈现课堂。

3.3 评估原则

教参不仅仅要为以教师为主的使用者提供丰富的背景知识，科学的理论指导，具体的知识分析、教学方法和循序渐进的上课步骤，还要为教师提供评估机制。评估性机制是教师备课时准备的习题或者其他内容供给学生使用，来巩固学习者的当时学习，同时也达到测量学生学习效果的作用。但是遵循科学性原则，评估内容应该突出重点，合理清晰。同时，评估性原则也表现在教师课后的自我评价和对学生的评价，可以设计一张反馈表在每个单元末，教师自觉主动地在上课后进行自我评估，是否按要求达到了教学要求，学生的学习积极性怎么样等等一些列问题，这个不仅可以给教师一次课后思维疏通的机会，也让其明白自己的不足，记录下来，方便以后参阅，不断改进，同时根据学生的反馈，加强对学生的了解和把握。

4 《新时代交互英语》教师参考书

4.1 教参分析

《新时代交互英语》（2008）是清华大学出版社根据教育部最新《课程教学要求》（2007）编写的系列教材。该教材体现了最新大学英语教学的指导思想，即培养学生的英语听说能力，以及读写译英语综合应用能力，适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。为了教师更好地备课，授课，该教材编写委员同时编写了配套的教师参考书供授课教师使用。教参整体而言是压缩版教材，然后扩充。即整体结构顺序是根据教科书编写的。该教参基本内容包括教学目的、课时安排、内容分析、习题答案、教学方法步骤、背景知识、文化扩充等，内容详尽，丰富充实。

4.2 教参评价

表1是编者提出的教参评价基本量表，分析了《新时代交互英语》教师参考书。其中√部分表明该教参包含了此部分内容，否则即缺失。

5 结语

教参是每个教师都需要用到的珍贵的备课资料，不仅仅为教师的备课提供了丰富的信息资源，还帮助了教师理解教科书编写者的理念。通过分析《新时代交互英语》教师参考书，笔者认为该书可以作为广大教师备课的首选资料，不仅目标明确，内容讲解清晰详尽，教学步骤安排合理，而且有丰富的课文内容相关的知识拓展。这有助于教师丰富其课堂，使教学多彩多样化。同时针对该教参，笔者简单提出几条个人意见，供使用者以及编者参考。首先，教参是否应该考虑到不同授课者的教书风格和学习者的学习习惯；其次，教参需要既适合讲本族语教师使用，也适合讲外族语教师使用；再者，教参应该鼓励教师记录下自己的授课经验，观点和意见；最后，教参应该提供课堂教学的评价机制。以上几条建议仅供参考，望对编者有启迪作用。

参考文献

[1] Ahmad Nazari （2010）.An Analysis of an EFL Teachers’ Guide： A Case Study. Education Research International

[2] Mostafa Ghaderi （2010）.The comparison analysis of the science textbooks and teacher’s guide in Iran with America. Procedia Social and Behavioral Sciences.

[3] 新时代交互英语（读写译2册）.学生用书和教学参考书[Z].北京：清华大学出版社，2008.

[4] 黄艳萍. 论大学英语教学参考书主要功能的缺失现象[J].教学创新.文科研究，2009.

[5] 陆平.语文教学参考书功能之考察[D].上海师范大学，2009.4.

[6] 穆东琴，项菊仟.教参的使用和学生自主学习能力的培养[J].高校英语教学，2010.

4.英语教学论文范文参考 篇四

（如果你感觉热的汗都要下来了，我建议你就让汗水尽情流淌吧，反正我打算这么干了。实际上，我要 [喃喃着撩起学士服，掏出手绢 ]。欢迎 [*各位家长们*？]，并且祝贺 Kenyon 05 界毕业生们。

有两条年轻的鱼迎面遇到一条老鱼。老鱼点头打招呼道 “早上好呀，孩子们。这水怎么样？“ 两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于其中一条忍不住看看另一条说道 ”什么他妈的是‘水’呀？

“美国大学毕业典礼演讲标准的开场通常是一个富于教育意义的小故事。这种故事比起毕业典礼上常见的说教，算是不那么扯淡的。但是请不要以为我视自己为这条老而智慧的鱼，来向你们这些小鱼儿传道什么是水。这个故事只是想说：最明显、最重要的现实往往最不易被察觉或讨论的。当然，这么说出来也只是老生常谈。但是事实是，成年人日复一日的生活中，老生常谈确是关乎生死。这就是我想在这个爽快美好的早晨于你们分享的一点想法

当然这类演讲的主要目的在于我应该给你们讲讲博雅教育（译者：即 liberal arts education)的意义，给你们解释，为何你们马上要拿到的学位有着实在的人本价值，而非仅仅物质上的回报。

所以我们来聊聊毕业典礼模式中最常见的陈词滥调，即是人文教育不应该是填充知识，而是所谓的教你如何思考。如果你像当年的我，你听这个就烦了，你觉得让别人来教你如何思考的实在是有点耻辱。因为你已经进入到了这么好的大学，它似乎证明了你已经懂得如何思考。

但是我想要预设，博雅教育（译者注：liberal arts education, 也称文理教育、通识教育）的陈词滥调丝毫不具有侮辱性，因为我们应该在这样一个地方（译者：指大学）所获得的真正关于思考的重要的教育，并非关于思考的能力，而是关于思考内容的选择。如果你觉得你自己显而易见有完全的自有去选择思考什么，以致于讨论它就是浪费时间，我会想要让你琢磨一下鱼和水的故事，并且在接下来几分钟时间里，先搁置你对于浪费时间讨论这么明显事情的质疑。

再讲个小寓言故事。两个男人在遥远的阿拉斯加的荒野酒吧喝酒。一个是很虔诚的信教者,另一个是无神论者,俩人在讨论上帝的存在。酒过三巡，讨论气氛开始紧张。无神论者说:听着，我不是无缘无故不信神。而是我没经历过上帝啊祈祷之类的事。上个月我被一场暴风雪困住,我完全迷路了,看不见任何东西。温度低于五十五（译者：指华氏）, 所以我试着跪下祈祷说,上帝,如果你真的存在,帮帮我,不然我就要死了。然后那个教徒迷惑的看着无神论者说,那你应该已经确信了啊。你现在好端端坐在这呢。无神论者说:靠！最后全靠一群爱斯基摩人凑巧在闲逛发现了我然后帮我指明了路。

用博雅教育的传统来分析这个故事并不难：对不同的人来说，完全相同的经历会有截然不同的体验，前提是这两人在两种不同的信仰模式下，会用两种不同的方式构建经验。我们鼓励信仰之间的包容和信仰的多样性，所以在分析中我们并不是想说其中一人的理解是对的，而另一个的是错的或是不好的。这很好地方。仿佛我们认为一个人面对世界最基本的认知，他对他的人生经验的看法，某种程度，但是我们就没机会探究这些人们的思考模式和信仰的根本来源。也就是说，这来自两个人心里的上的潜移默化,就像他的身高和脚码、是与生俱来的；或者，像是语言的学习一样来自周围文化。

好比我们怎样构建意义不是个人的、刻意的选择。而是，这还有关狂妄。那个无神论者是如此确信爱斯基摩人的出现和他的祈祷毫无关系。当然，很多信教的人也很狂妄，对自己的认识坚信不疑。他们可能比无神论者更让人讨厌。但是宗教卫道士们的问题跟这个故事中的无神论者是一样的：盲目自信，封闭的思想，其等同于一个彻底的监狱以至于被监禁之人都不知道自己在监狱之中。

我就是想说，这就是所谓的教会我如何思考。少一点目中无人的狂妄。多一点有关自己和自己信念的批判性的自我意识。因为很多我不假思索就确信的事情，最终是彻底错误的。学会这一点的过程并不容易,我相信对于你们也是如此。

有个例子可以证明我不假思索就确认的东西是大错特错的：我从经验判断，我是宇宙的绝对中心，我是现存最真实，最鲜明的人。我们很少会花时间思考这种自我为中心的念头，因为这太过令人讨厌。但另一方面我们所有人都是这样的。这是我们的默认设置，一出生就接入了我们体内。想想吧：你所经历过的一切体验中，你都是其绝对中心。你所接触的世界是“你”面前的，身后的，在“你”左右的。它在“你”的电视上或显示器里等等。别人的思维和感受都与你沟通，而你自己才是最直接，最紧急，最真实的。

请不要担心，我不准备向你布道什么是同情、什么是他人导向或者什么是所谓的美德。这不关美德什么事儿。这关系到我怎样以某种方式改变或者得到自我天性的解放，自身有种硬性的默认的设置让自己潜意识的以自我为中心，并以自己的视界去解读每个东西。那些能够调整自己这种本能的认知方式的人会被看做“良好调整的”，我要说明的是，这并不是个随随便便就命名的术语。

根据权威的学术见解，问题是显而易见的，即如何去调整自身的认识包括根据实际的情况和或者自己的理解。这个问题非常棘手。也许最危险的就是学术教育本身。至少我是这样的。学术教育可以把我培养成一个出色的脑袋，使我沉溺于抽象理论的世界，而并非简单的关注前方，往何处走，关注自己的内心。

我想你们这现在已经意识到，保持警惕和集中注意力是非常困难的，我们很容易就会被大脑中不断进行着的自我思考给催眠了（也许你现在就在这样做）。在我大学毕业后的20年以来，我渐渐了解到尽管“教会你如何思考”这个概念已经被讨论博雅教育的人们说滥了，但是当你意识到接下来的这个更深一层的解读后，你会发现人们其实低估了这个概念的重要性：“学会如何思考”的真正意义是学会如何控制你每时每刻在思考什么、以及如何思考，这意味着你要能够保持清醒的意识，去选择将思考的注意力放在什么上，并从自己经历的事中获取意义。因为作为一个成年人，如果你不能这样控制你自己的思维，你就完了。还记得那句老话吗——大脑可以成为一个出色的仆人，但同时也可以成为糟糕的的主宰。

就像许多陈词滥调一般，这个表面上看起来表意不明，平平无奇的事情其实表明了一个伟大而可怕的事实。用枪支自杀的成人瞄准的总是自己的头，这并不是一个巧合。他们把自身可怖的主宰给射杀了。而真相其实是在他们早在扣动扳机之前就已经“死”了。

我承认，你所接受的博雅教育其真实而非扯淡的价值就在于此：如何防止你度过舒适、顺遂、体面的成人生活时死气沉沉、无知无觉、仆从于你的大脑以及被默认设置为日复一日地独特、彻底、帝王般地独行。这或许听像夸大其词，或者抽象的废话。我们来说点实在的。简单的事实就是，你们这些毕业生对“日复一日”真正意味着什么还一点门没摸着。美国成人生活里整整巨大的部分在大学毕业演讲中从没被提起。其中一个部分跟无聊、柴米油盐和无厘头的沮丧有关。在场的家长们和年长的人都太清楚我在讲些什么。

举个例子，就说这是个成人平常的一天。你早早起床，去到充满挑战的应届生白领工作，努力工作了8到10个小时。一天结束后你累了，压力有点大，于是你只想回家吃碗热汤饭，有时间的话放松1小时，然后早早上床。因为你第二天又得早起，度过相同的一天。但是之后你想起家里没吃的了。因为工作繁忙你这周还没来得及买菜，于是下班后现在你还得开车去超市。工作日结束了（是下班高峰），堵车自然是：一塌糊涂。你花了比平常长得多的时间去超市，当你好不容易到了，超市非常拥挤，因为别的上班族当然也在一天中的这个时候挤点时间买菜。

但是不管怎样，你最终还是来到了收银台的最前端，为事物付完账，然后被一种毫无疑问如同死亡之音的声音祝福到“祝您一天愉快”。接下来你不得不把那些令人毛骨悚然的，脆弱的，塑料袋装的食品扔进只有一个轮子的令人抓狂的推车中，向左挤过拥挤的，坑坑洼洼乱七八糟的停车场，然后回家路上永远充斥着缓慢、沉重、密密麻麻SUV、交通高峰，等等等等。

在场的人肯定都有过类似的经历，但是这还没有成为你们这些毕业生日复一日年复一年的柴米油盐，但是这种日子离你们不远了。而且还有会变得更枯燥的、烦人的、不确定的、无意义的平淡生活。但这不是重点。重点是，刚刚一堆打击你们的糟糕的生活场景正是发挥选择作用的地方。因为，拥堵的交通、熙攘的街道、长长队伍的收银口给了我思考的时间。如果我不能利用这些时间理智地做出决定去思考去关心一些有意义的事情，那么每次购物我都会发疯。我明白人生中遇到的这些事情都是上天注定的。我渴望回家，那些在大街上和我擦肩而过的路人也不都是这么想的么？这些人都是什么样的人？看看这些在收银口排队的人们：他们大部分看起来让你厌恶，蠢蠢的体型硕大，眼中没有一丝生气。有些则不懂规矩让人讨厌，在队伍中央大声讲电话。瞧瞧这些是多么的让人觉得不平。

又或者，如果我存在于自身具有社会意识的自由艺术形态中，我能将时间耗费在下班时期当中，被那些巨大的、呆蠢的、堵路的烧着它们自私的、浪费的四十加仑的汽油SUV、悍马以及V-12皮卡所恶心，并且我也能接受那些长得奇丑的司机开的在汽车保险杠上贴着爱国或者有宗教意义贴纸这种事实[回应大家的掌声](虽然这也是一个不去思考的例子)，让人厌恶的汽车，被长相奇异、不考虑他人、易动肝火的人开着。我也能想象出我们孩子的孩子将会对我们浪费他们的能源表露出的的失望，也有可能我们还弄糟了全球的气温。我们是如此的自私、愚蠢、讨人嫌，现代文明下的消费者是如此的糟糕。你明白了吧。

如果我选择了在商店里或高速公路上用这种方式来考虑问题，那很好。我们中的很多人会这么想。这么想虽然非常简单且自然，但是并不是必然的选择。这是我默认的自然形态。这种自然的想法，使我在自发且无意识地相信自己是世界的中心时，经历了成人生活的枯燥，沮丧和拥塞那部分。并且，使我紧接下来的需求和感觉是，想知道什么才是决定这个世界的先决条件。

当然，事实是，总会有完全不同的思路去考虑不同的情形。在交通中，所有的停在或者闲逛挡在我的路上的车辆，有可能有一部分开SUV的人过去曾经经历过严重车祸，他们觉得开车是一件非常恐怖的事情，以至于他们的（心理）医生为了使他们开车时有安全感，劝说他们弄一辆庞大且笨重的SUV。或者，刚才是一位父亲开的Hummer越线超车，因为他要送他旁边座位生病或者受伤的孩子去医院。因此他是在这种更合理的急迫条件下才需要开得比我快：实际上是我挡了他的路。

要么我可以强迫自个儿去考虑这种可能性：每个在超级市场收银台前排队的都和我一样无聊沮丧，甚至有些人过的日子比我更艰难、更繁琐、更痛苦。

再次地，请不要觉得我是在给你们什么道德上的建议，或者觉得我是再说你们应该这么想，或者觉得有人在期待你这么做。因为这很难。这样做需要决心和努力。如果你和我一样坚持，总会有一天你会坚持不了，或者你会感到疲惫而放弃。但是大多数时候，假如你足够清醒给自己一个机会，你可以选择试着用另外一种眼光重新审视一下这位肥胖的、眼睛无神的、画了浓妆、对着自己小孩大喊大叫排在收银队伍中的这位妇女。也许她平常不是这样。也许她连续三个晚上陪在罹患骨癌的丈夫病床旁边，紧紧的握着他的手。也许这个女士是汽车销售处拿着低薪的店员，昨天你的妻子还靠着她的官腔解决了一个令人恐怖、手续繁缛的让人大怒的问题。当然，这些都没有相似之处，但是也不见得不可能。这仅仅取决于你怎么考虑。假如你很自然的认为就是这么滴，并且你天生就会这么想，那么你就像我一样，大概不会考虑这些可能性一点都不神奇或者让人厌烦。但是如果你真的学会了怎么去关心，那么你会发现其实还有其他的选择。这其实也会增强你的能力让你体验一个拥挤、闷热、缓慢、极度消费的境况，并且这不光光有意义，而且神圣，就如同创造星星的力量一样让你全身火热：博爱、友谊、所有事物最深层次的神秘根源（oneness，统一性，意译了一下好接下文）(学习了！)。

这神秘的根源并不一定是真实的。唯一真实的东西是，你会决定你自己怎么去尝试看到它。因此我主张，这才是真正学习如何良好地适应环境所带来的自由。你自己有意识地决定哪些东西有意义而哪些没有。你自己决定信仰什么。

因为这还有其他古怪但是真实的东西：在日复一日成年人生活的“战壕”中，并没有所谓的美学。没有所谓的不信仰。每个人都有自己的信仰。唯一可以选择的是信仰什么。也许，选择某些类似上帝或者精神上的事物来信仰的有说服力的原因是——无论你选择JC（耶稣）还是Allah（阿拉真主）,或者我打赌它是YHWH（以色列某个时代的上帝）或威卡教的圣母，或者说是四圣谛，或者其他的不可违背的道德准则——如果你选择其他的东西来信仰的话你会被吞掉。如果你信仰金钱或者具体的事物，如果你真的把你的信仰放在那上面的话，那么你永远不会有足够的钱或其他东西，你永远不会觉得满足。这就是事实。（如果）信仰你的身体，你的美貌，你的性吸引力，你永远都会觉得你很丑。而且，当时光和岁月开始展示力量时，在哀悼（失去他们）之前你就已经死了一百万次。在某个层面上，我们都知道了这些道理。这些道理已经被编纂成神话故事，谚语，陈词滥调，警句，寓言了；这已经成为了每个美好故事的骨架。因此总的秘诀是把事实摆在日常觉悟之上。

崇拜权力，最终会让你感到无力和恐惧，你将需要更多凌驾于他人的权力来麻醉自己的恐惧。

自视聪明，并让自己看上去很聪明，你最终将感到自己的愚蠢，谎言最终总会被识破。可是这些崇拜的隐患并非因为他们是邪恶或者有罪，他们只是无意识的，来自于惯性。你将逐渐陷入这样的崇拜之中，日复一日，越来越有选择的去看和判断价值，而无视你所做的事情。

这所谓的真实的世界，并不阻碍你惯性思维去处事。因为所谓的真实世界中的人、金钱和权力都源自一种来自自己的恐惧、愤怒、沮丧、渴望和崇拜。我们当今的文化把这些力量演变成了过度的财富、舒适和个人自由。这些自由成为了我们这个不大的国家的主人，成为了一切创造的唯一核心。当然他们有很多理由可以称道，不过，也还有其他一些类型的自由，而这些，是之前你很少听到过的，外界世界需要、实现并(听上去不太合理)展现它们。这真正重要的自由包括了关注、认识和自律，每天，会真正去关心他人，在无数的琐碎、无趣的事情上贡献出自己的力量.这是真正的自由。这是受过教育，并且明白怎样去思考。反面即无意识，惯性思维，你死我活的竞争，对得到和失去永恒的痛苦，这些无限的事情。我知道，可能这些听上去并不有趣、令人愉快，也没有一个毕业演讲该有的那样启迪心灵。就我看，它只关于大写的T，即实在，而去掉了一大堆华丽的词藻。当然，你怎样想是你的自由。但是，请不要无视它，仅仅晃晃手指(Dr.Laura sermon?)。这些跟美德、信仰、信条或者死后的任何重大问题都无关。大写的T，即实在，关乎的是生前的事。关于的是真正的教育中真正的价值，几乎跟知识毫无关系，仅仅是简单的常识，明白什么是真实的和必要的，他们无形的隐藏在我们周围，无时无刻。我们需要做的，就是不断的提醒自己，”这是水“ ”这是水“

想保持清醒，在成人的世界中日日夜夜的生活会有超乎想象的艰难。这意味着，另外一句老话也是对的：教育实际上是一辈子的事，它始于当下。祝福你们，不止是好运

2.为什么有这么多人怀疑美国曾经登上过月球？

诸如9-11或波士顿爆炸案这样的事件，为什么有些人会在事件背后看出复杂的政府阴谋？新的心理学研究能够帮助我们解释这个问题。

美国宇航局是否伪造了登月事件？政府是否把火星人藏在了51区？全球变暖是不是一个骗局？波士顿马拉松爆炸案呢，难道一切都是自导自演？

蒂莫西·梅里在《阴谋帝国》一书中解释说，阴谋论历来被许多社会科学家视为“一种极端主义者构思出来的不可取信的想象”，而这种想象主要来源于已故历史学家理查德·霍夫施塔特所描述过的“美国政治的偏执作风”。受到这种观点的影响，许多学者认为阴谋论是偏执和妄想。很长一段时间以来，心理学家对于阴谋论的研究贡献不多，他们仅是确认了阴谋思维的心理病理学特征。心理学家发现阴谋论者的妄想大多与（精神分裂性）偏执症有关。

然而，已经有证据表明，对阴谋论的这种病理学解释是远远不够的，因为阴谋论可不仅仅是少数偏执分子不可取信的想象。例如，一份本月公布的全国调查报告显示，37％的美国人相信全球变暖是一个骗局，21％的人认为美国政府掩盖了外星人存在的证据，28％的人相信有一股精英力量带着一份全球主义议程阴谋统治世界。在最近的波士顿马拉松爆炸案发生后仅几个小时，许多阴谋论就已浮出水面，论调从可能是“自导自演”到YouTube视频声称整个事件是一场骗局。

那么，为什么有这么多的人开始相信阴谋论？他们不可能全部都有偏执型精神分裂症。新的研究提供了一些令人大开眼界的见解和可能的解释。

以下面这项研究为例：尽管人们已经知道，相信了某一种阴谋论调的人很可能也会相信其他阴谋论调，但是我们也可以预见，对于互相对立的阴谋论观点是否相信是负相关的（译注：即一个人不太可能同时相信两种矛盾的阴谋论调）。然而，心理学家迈克尔·伍德、凯伦·道格拉斯和罗比·萨顿在最近的一项研究中发现，事情并不是我们预见的那样。相反地，位于英国肯特大学的研究小组发现，许多受访者会同时相信互相矛盾的阴谋论论调。比如说，阴谋论声称拉登仍然活着，而另有阴谋论同时声称拉登在军事打击开始前就已经死了，受访者对这两种观点的信服呈现正相关。这看上去说不通，从逻辑上讲：拉登不能在活着的同时又死了。研究人员从他们的分析中得出的一个重要结论就是，人们并不因为某些特定内容而倾向于相信一种阴谋论调，人们对于阴谋论的信服是出于一种更高层次的信仰，这是一种更普遍意义上的、对于阴谋论思维方式的支持。所谓这种高层次的信仰，一个常见的例子就是一种严重的“不相信权威”的思维方式。研究人员继续谈到，正因如此，阴谋主义不仅仅是对于某一单一理论的信仰，而且成为了我们看待世界时的一种意识形态。当下一个很好的例子就是亚历克斯·琼斯最近对波士顿爆炸案的评论。琼斯（美国卓越的阴谋理论家之一）提醒他的听众，9/11事件中，其中两架被劫持的飞机是波士顿起飞的（将一个阴谋理论联系到另一个上去）。另外，琼斯提醒大家，波士顿马拉松爆炸案有可能是应对金价暴跌的手段，或者是某项政府秘密计划的一部分，目的是让运输安全管理局能够插手体育赛事。爆炸发生后不久，又有其他人把矛头指向了附近屋顶上的“神秘人”。尽管不能确定对于这些的阴谋论（注意：它们有自相矛盾的地方），人们是全部相信还是只相信一部分，但是显然，人们普遍倾向于支持这些阴谋论式的解释。

有趣的是，对阴谋论的信仰最近跟反科学挂上了钩。在《心理科学》上发表的一篇论文中，斯蒂芬·莱安朵斯基及其同事研究了阴谋论者的思维模式与是否接受科学之间的关系。尽管他们的调查不能代表的普通人群，但结果表明（相比其他重要影响因素而言），相信多种阴谋理论的人明显拒绝接受一些重要的科学结论，比如气象科学或者吸烟致癌。反之，反对科学原理并不是普遍相信阴谋论后唯一可能的结果。另一项最近的研究指出，积极接收阴谋论信息，甚至只接触一下阴谋论，都会导致人们开始与重要的政治和社会议题保持距离。例如，丹尼尔·乔利和卡伦·道格拉斯在研究中明确指出，受访者中接收到“全球变暖是一个骗局”这样信息的人，他们不太愿意参与政治，也不太愿意改变个人行为——比如不愿意减少他们的碳足迹。

这些研究结果敲响了警钟，这些结果表明，阴谋论在公众中间播下不信任的种子，它通过转移人们对于重要科学、政治和社会问题的注意力来破坏民主辩论。那么公众是否应该积极要求政府提供真实和透明的信息？是否应该提出带有适度怀疑的解释呢？毫无疑问，应该！但是，阴谋论所做的不是这些事情。所谓阴谋论，通常被定义为将一件重大社会事件的最终起因解释成一些险恶阴谋的一部分，阴谋论认为一些有权有势的个人和组织组成了一个秘密联盟，而这个秘密联盟策划了那些险恶的阴谋。伟大的哲学家卡尔·波普尔认为，阴谋论的谬误在于它们倾向于把每一个事件都描述成“故意的”和“有计划的”，从而严重低估了许多政治和社会行动的随机性和意外后果。事实上，波普尔描述的是一种认知上的偏差。心理学家现在常把这种偏差称为“基本归因的错误”：倾向于把他人行为高估成故意为之而不是（随机）情况的结果。

许多研究表明，阴谋论信仰是与无力感、不确定性和普遍缺乏掌控的感觉相关联的，所以，这种偏见存在的目的可能是通过对复杂的社会事件提供简单的解释——重塑可控性和可预见性的感觉，从而帮助人们“理解世界”。气候变化问题就是一个很好的例子：尽管最近的国际科学评估报告（信息来自于100多个国家的超过2500个独立科学家）得出结论称，由人类引起的全球变暖正在发生的可能性达到90%，但是，无论从理性还是感性角度讲，气候变化的严重后果和影响往往太令人痛心，也太让人不堪重负。从心理上说，诉诸简易的解释、单单把全球变暖折算成一个骗局要更加舒适和方便。然而，正如艾伯特·戈尔的名言，不幸的是，真相并不总是简单的。（译注：艾伯特·戈尔的著作之一《Inconvenient Truth》，一般翻译成《难以忽视的真相》，这里的“简单化”也是一种忽视真相的方式。）

3.还有什么不能用钱买? 金钱买不到的东西已经不多了。猎手可以花钱合法射杀濒危物种，罪犯可以花钱升级监舍，工厂可以花钱买污染许可，国家可以花钱买雇佣军„„在市场至上主义的时代，我们没有为此争论。结果我们已经由市场经济过渡到了“市场社会”。

有些东西不是金钱可以买到的 ——但在今日，已经不多了。几乎所有东西都可以出售，举例：

★一个升级监房：一晚90美元。在加州圣安娜和其他一些城市，非暴力罪犯可以付钱要一个干净监房，不受其他没付钱的囚犯骚扰。

★一个人驾车行驶共乘车道（carpool lane）：8美元。明尼阿波利斯、圣地亚哥、休斯顿、西雅图和其他城市，为求减轻交通挤塞，让独行的司机驶入共乘车道，价钱随交通情况而变。

★一位印度妈妈的代孕服务：8000美元。西方夫妇寻找代母的工作逐渐外包到印度。价格折合是美国三分之一。★准许射杀濒临绝种的黑犀牛：25万美元。南非开始让一些牧场主人向猎人出售许可，杀死数量有限的黑犀牛，为牧场主人提供经济动力，加强保护濒危物种。

★你医生的手机号码：每年1500美元以上。愈来愈多“礼宾员”式的医生提供电话联络和即日预约，有意的病人每年付须费1500到25000美元。

★准许排放一吨二氧化碳到大气：10.5美元。欧盟推行碳排放市场，容许公司购买，出售污染的许可。

★移民到美国：50万美元。投资50万美元并在失业率高的地区创立提供少10份全职工作的外国人，就有资格得到绿卡，获许永久居留。

不是所有人都有力购买以上东西。但如今有很多新途径赚钱。如果你想挣些闲钱，以下是一些新奇的机会： ★出售你额头的空间出示商业广告：1万美元。一个犹他州的单亲母亲为筹措儿子学费，收取网上赌场1万元，刻下赌场网址的永久纹身在额头上。短暂的纹身报酬较少。

★为药厂的药品安全试验充当小白鼠：7500美元。价钱可高可低，取决于测试药物作用的过程有多大危害，服用时会多不适。

★为私营的军事承办商在索马里或阿富汗战斗：每日1000美元以上。薪金会因资历、经验、国籍而异。★在国会山通宵排队，为欲参加国会听证的说客占位置：1小时15-20美元。说客付钱给排队公司，后者雇佣露宿者或其他人排队。

★如果你是达拉斯一所不优秀学校的二年级生，看一本书可以得到：2美元。学校为鼓励阅读，学生每看一本书便给钱。

我们活在一个几乎什么都可以买卖的时代。过去30年，市场—— 还有市场价值 —— 开始前所未有地主宰我们的生活。我们未经深思熟虑而选择到此田地。市场几乎是凌驾我们。

冷战结束后，市场和市场思想，理所当然享有无可与抗的地位。没有任何组织生产和分配物品的机制，可以堪比市场缔造财富与繁荣。然而当世界愈来愈多国家拥抱市场制度去运作经济，其他事随之而来。市场价值在社会交往中担当越来越重的角色，经济则成为其帝国般的领域。如今买卖的逻辑不仅适用于物质商品，更进而掌管我们整个生活。

导致2008年金融危机的日子，就是陶醉于市场信仰和放宽规管的时代 ——市场必胜的时代。它始于1980年代初，罗纳德•里根和玛格丽特•撒切尔宣扬他们的信念，市场而非政府，才是繁荣和自由的关键。随后到1990年代，则是亲市场的自由派，比尔•克林顿和和托尼•布莱尔，他俩倾向中庸，但巩固了由市场主决来实现公共利益的信念。

如今，信仰受到质疑。金融危机带来的质疑，不只是市场有效分配风险的能力，还提醒我们，市场已超然于道德之外，而我们需要将两者重新联系起来。但这是什么意思，我们应该怎样做，却不甚了然。

有些人说，道德败坏是由于市场至上主义以贪婪为核心，以致不负责任的冒险。根据这种看法，解决之道是限制贪念，要求银行家和华尔街的总裁有更强的正义感和责任心。并制定更加合理的规范，防止类似危机再次发生。

此说顶多是头痛医头脚痛医脚。无疑贪婪在金融危机中扮演角色，但有更重大的要害。过去30年间最为致命的放任，不是由于贪念增加，而是市场和市场价值的势力，覆盖我们过去不受市场规管的生活。为了与其抗衡，除了狠批贪婪之外还要做更多，我们必须开展一场公共辩论，界定什么地方属于市场，什么地方不属于。

举例，想想牟利的学校、医院、监狱愈来愈多，还外包战争给私营军事承办商(在伊拉克和阿富汗，私营承办商的人数超越美军)。想想政府的警力遭私营的保安公司蚕食——特别是英美，私人警卫已几近政府警员的两倍。

再想想药厂积极传销，直接卖处方药物给顾客。世界其他国家多会禁止，却在美国大行其道(如果你看过晚间新闻的商业广告，你可能想不到，世界最大的健康问题不是疟疾、河盲症、昏睡病，而是勃起功能障碍在肆虐)。

想想商业广告进入公立学校，由巴士到走廊到食堂；出售公园和公众空间的“命名权”；传媒的新闻与广告界线模糊，报章杂志为挣扎求存，情况恐怕会愈趋严重；市场买卖“定制”精子、卵子协助生育；国家与公司买卖污染的许可；美国选举的竞选资金几近买卖选举。

运用市场去调配卫生、教育、治安、国防、司法、环保、休闲、生育乃至其他社会资源，在30年前大多闻所未闻。如今我们大多接受。

为什么我们要担心社会走向一切均可出售? 原因有二：一是不公，二是腐败。先考虑不公。在一个什么都可以出卖的社会，生活再难有尊严。越来越多东西可以用钱买到，贫富会衍生种种问题。如果金钱唯一好处，是可以买游艇、跑车和梦想假期，收入和财富的不公会比现今小。但当金钱可以买愈来愈多东西，由收入和财富的分配差距会越来越大。

忧虑一切都可以出售的第二个原因较难解释。无关不均与平等，而在于市场腐败的趋向。将生活中的美好事物标价，会使之败坏。因为市场不仅在分配资源，它更表示和提倡东西都可以交易的态度。给读书的小孩钱，或能使他们读更多书，但也可能使他们视读书为苦差，而本身并不带来满足。聘请外国雇佣兵作战，或保存我国公民的性命，却也可能损害公民的意义。

经济学家经常假设市场是无意识的，不会影响交换中的商品，但这并不属实。市场会留下其印记，市场价值排斥非市场价值的情况堪忧。

当我们决定某些物品可以买卖，即决定，至少意味那些东西想当然为商品，作为牟利的手段。但不是所有东西都适合标价。最明显的例子莫过于人。奴隶制是可怕的，因为其视人为商品，可供拍卖。这种做法不视人为人，无视其身份和尊严，反视之为予取予携的物品。

其他类似的市区也应该珍重。不管领养的过程多难，想要孩子的父母多心急，我们不许买卖儿童。即使有心的买家会对孩子尽责，我们还是担心为孩子定价的市场，将表现和提倡错误价值观。孩子不应视为可供选购的商品，应该得到爱和照顾。再试想公民的权利和义务，若你获召入陪审团，你不能请人代替你。我们也不准公民出售选票，即使别人很想买。为什么?因为我们相信公民责任不是私人财产而是公共责任，外包是侮辱，标价是歧途。

以上例子说明，生命中一些美好东西，沦为商品是贬值。要决定哪些地方属于市场，那些地方应当保持距离，我们得决定如何看待那些尚存疑问的事物——健康、教育、家庭生活、自然、艺术、公民责任等等。这些不仅仅是经济问题，也是道德和政治问题。为解决问题，我们应就案例逐一讨论其道德意义，什么才是看待它们的正当方式。

在市场至上主义的时代，我们没有为此争论。结果我们没有意识，甚至没有应对——我们已经由市场经济过渡到市场社会。

分野在于：市场经济是工具 ——组织生产活动上，一个有效而可取的工具。而市场社会的走向，则是将市场价值渗透到人类各方面的追求，将本属社会伦理的地方纳入市场版图。

市场的角色和范围是现代政治所缺失的一场重大辩论。我们想要一个市场经济，还是市场社会？市场在公共生活和个人伦理扮演什么角色？我们怎样决定什么东西可以买卖，什么东西由非市场的价值掌握？哪里是金钱的命令行不通的地方？

即使你同意我们而需要把握市场道德的重大问题，你可能会怀疑我们的公共论述难以承担。担心是合理的，现在的政治辩论主要就是在有线电视上互相对骂，在电台清谈节目互喷，在国会大楼为争夺意识形态而斗争。难以想像处理生育、儿童、教育、医疗、环境、公民身份等等争议的道德议题，能有理性的公共辩论，走上正途。我相信这样的争论是可以实现的，但只有我们愿意拓宽公共论述的视野，要有坚定争取幸福生活的信念才行。

为免宗教冲突，我们往往坚持公民进入公民广场时，要将道德和精神信仰抛诸脑后。但不愿在政治上争论何谓幸福生活导致了出乎意料的结论。这助长市场至上主义，并使人们维持市场的推理方式。

长此下去，市场推理亦抹杀公共生活的道德讨论。市场的吸引力之一，在于它不会对各人的喜好作判断。他们不会探求有什么方式看待事物，较诸其他更加高尚，更有价值。如果有人愿意付钱买性，买肾，或一个成人自愿出卖自己，经济学家的唯一问题就是“多少钱?”参与交易的每一方，无论他还是她，如何对待交易的东西，市场都不会拒绝，市场不会辨别什么是合理的选择，什么不是。

这种不判断对错的姿态，成为市场推理的重心，相当能够解释市场的吸引力。但我们抗拒道德和精神讨论，同时亦在拥抱市场，须要付沉重代价：道德与公民的公共论述积弱。现今政治则愈益技术化、官僚化、摧残社会。

讨论市场的道德局限性，使我们能够判断，社会上什么地方应由市场提供公共服务，还是非市场所属。市场适用于什么地方？我们需要共同思考，公开辩论，我们珍重的公共物品，怎样处理方为正途。不要奢望合乎道义的、强有力的公共论述能对所有争议达成共识。但这种讨论将建设更健康的公共生活，并使我们察觉，生活在一个什么都可以出卖的社会，要付上什么样的代价。

4谁毁了人文学科？

你大概已经听说过那些惨不忍睹的调查报告。上月美国人文与科学院(American Academy of Arts & Sciences)发布的一项大型研究结果显示，主修人文学科的大学生人数在直线下降。这一消息引发了海量评论文章，这些文章站在道德制高点上，慨叹人文专业学生的减少是美国衰落的迹象和征兆。

但我们也可以从另外一个角度看待这一所谓的发现（人文专业大学生人数其实从20世纪70年代就开始下降了）。光明的一面是：人类对人文的戕害终于要告一段落了。作为学术课程的文学不会再扑灭炽热的文学之火。阅读《李尔王》(King Lear)或D.H.劳伦斯(D.H.Lawrence)的《恋爱中的女人》(Women in Love)不会再从让灵魂升华的邂逅沦为本科生涯的另外两个元素──成为多选测验、考试论文和作业中让人头疼的内容。

令人沮丧的事实是，虽然有少数学生能有幸遇到把莎士比亚(Shakespeare)或劳伦斯讲得栩栩如生的大学教授（英国学者弗兰克•克莫德(Frank Kermode)在我的脑海中点燃了永恒的莎士比亚之火），但也有无数教授让阅读文学名著感觉就像在牙医诊所的椅子上坐上两小时一样。在他们麻木的手中，“人文学科”一词变成了“你不去上课也能得A”的代号。

在人们为人文学科的命运慨叹不已时，他们谈得特别多的是英语专业的缓慢消亡。但他们没有看到，大多数英语专业学生会进入法律和广告等其他领域，非英语专业学生也一样可以修文学课程。根据当前危言耸听的论调，大批将四年时间主要用于研究小说、诗歌和戏剧的人全都站在我们与社会文化的夜幕之间。

半个世纪之前，有14%的本科生主修人文学科（主要是文学，此外还有艺术、哲学、历史、古典学和宗教学），而如今这一比例降至7%，这个事实其实无足轻重，却引起了人们对人文教育本质和目的的严肃反思。

这类反思通常会得出同样的结论，我们被告知：缺乏正规人文教育（尤其是文学教育）会导致许多致命的人格缺陷，比如批判性思维欠缺，写不出表达清晰的文章，不能换位思考，对其他人和地方缺乏好奇心，毕业后不会去阅读文学名著，无法辨别真、善、美。

这些严肃的忧思俨然一副冠冕堂皇、居高临下、正气凛然、高风亮节、亮节高风的派头。但它们也是多愁善感的幻想。

大学里教授文学是一个相对较新的现象。直到19世纪末，文学才成为大学课程的一部分。在此之前，所谓人文学科包括学习希腊语和拉丁语，而在教堂里学习《圣经》(Bible)是完整教育的另一半必要组成部分。根本没有人想要通过正规课程教授小说、故事、诗歌和戏剧。这些都属于日常生活中的消遣。

济慈（左）和莎士比亚（右）随着宗教权威的衰落，人文学科作为取代宗教的方式应运而生。乔叟(Chaucer)、弥尔顿(Milton)和莎士比亚开始承担起帮助渴求更高意义的心灵寻找真理的职能。不过，文学课程中很少包括莎士比亚时代之后的作品。（我在哥伦比亚大学(Columbia)读本科时发现，英语系每年都在曼哈顿白页(Manhattan White Pages)上把访问学者的电话号码列在弥尔顿•S.乔叟(Milton S.Chaucer)名下，这个发现让我乐不可支。查询这个电话号码（我经常查询）让我乐在其中。）

随着文学系的建立，文学教育在20世纪初取得了独立地位。在许多年里，文学系里主要是一些研究词源和文本历史的文献学者。直到第二次世界大战之后，文学研究才作为一种与真实现代生活相关的智慧在文学系广泛落地生根。从某种意义上来说，文学教育作为一种专业是战争的产物。1945年，见证了杀戮并幸存下来的士兵返回家园，他们渴望为生活赋予意义。《退伍军人权利法案》(GI Bill)的颁布和经济的繁荣让他们有机会和时间来做这件事。当时，将文学教育作为探究人生中的难题的方式激起了深刻的共鸣。英语专业的发展达到了顶峰，然而，正是文学在大学里的这一段流行期敲响了文学没落的丧钟，因为各式各样抱有偏见的学究加快了文学艺术的学术化。

与第二次世界大战的影响形成反差的是，越南战争中无谓的流血让所有权威都受到质疑。当时，文学教育沾染了特别浓重的意识形态热情，大学里的激进派在学术机构里踏上了漫长的征程（他们的征程徒劳无功），他们以“理论”为武装，以掩饰平庸。也正是在那个时候，主修英语的学生开始缓慢减少。再往下就是今天发生的事情了。

有一些书籍能够培养我们的同理心、好奇心，提升审美品位和道德修养，在针对这类书籍的正规研究走向衰落时，只有无赖才会喝彩。但对文学进行学术研究根本不会带来这些裨益。

你可以在生活中——在捕鲸船上或大树底下——体味文学，把这些地方当成你的大学课堂——你的耶鲁和哈佛。在50多年前，评论家兼教授莱昂内尔•特里林(Lionel Trilling)在一篇题为《论现代文学教学》(On the Teaching of Modern Literature)的文章中表达了他对在课堂上介绍虚构文学作品之举的失望。这篇文章发表于1961年，当时英语专业正处于全盛时期。

特里林指出，他的教学大纲中包含的现代派文学作品（艾略特(Eliot)、叶芝(Yeats)、劳伦斯、普鲁斯特(Proust)、卡夫卡(Kafka)、曼(Mann)、纪德(Gide)的作品）“问及文明社会所忌讳的所有问题。现代派文学问我们对婚姻，对家庭生活、职业生活，对我们的朋友是否满意”。然后他讽刺了大学教授努力让本科生理解这类离经叛道作品的特性的做法，这是他戏拟的一道文学课典型试题：“叶芝、纪德、劳伦斯和艾略特都运用性主题来批判现代文化的缺陷，请对他们在性主题运用方面的异同进行比较。请援引每位作家作品的具体内容来论证你的观点。（时间：一小时）”

在恪守传统道德的大学领地里教授颠覆道德规范的现代派作品的荒谬性触怒了特里林，使他在一定程度上歇斯底里地夸大了所谓现代派文学的“武力和恐怖”（恐怖存在于叙利亚，而不是纪德的作品）。但他毕竟是一名大学教师，他看不出课堂教学也破坏了文学的乐趣，并把文学中令人震撼的异见变得琐碎化。

文学很早就改变了我的生活，当时我还没开始上大学，也还没有不幸糊里糊涂地进入研究生院。生于普通家庭的我怀着惊异扎进了于连•索雷尔(Julien Sorel，司汤达(Stendhal)《红与黑》(The Red and the Black)一书中年轻浪漫的奋斗者)激荡的情感世界。我父母曾在家中争吵，他们的婚姻矛盾最后以离婚告终，但契诃夫(Chekhov)的小说赋予我力量，小说中的措辞道出了我的忧伤，而济慈的语言让我心中充满了美，击退了让我陷入沮丧的负能量。

书籍带我远离自我，去体验同我的生活没有任何关联、却能与之对话的经历。阅读荷马(Homer)的《伊利亚特》(Iliad)时，我能够感受到一种神秘的力量，这种力量是在我了解完全陌生的人的情感世界时产生的。叶芝给予我一种特殊的语言，这种语言能够描述一种定义自我的渴望，而以前我从来没有意识到这种渴望发自我的内心：“去摘采/哪怕地老天荒/月亮的银苹果/太阳的金苹果。”

但一进入大学课堂，我内心中这种珍贵的另类生活就被扔回到令我感到烦恼厌倦的存在维度之中了。荷马、契诃夫和叶芝沦为是非判断题、鲜明的主题以及一大堆高明和更高明的解读。教师像讲授自然科学和社会科学一样教授对事实进行加工创造的文学书籍，这些书本身沦为了纯粹的事实。小说、诗歌和戏剧曾是同理心的源泉，是激发好奇心的火种，现在则成了乏味的苦差和劳碌。

所有其他学科都要求具备专门知识、掌握技能和方法。而文学则只要求你是一个人。文学无须去教，就像梦想也不需要教一样。为什么赫克特(Hector)的幼子阿斯蒂阿纳克斯(Astyanax)看到父亲戴上头盔后会哭泣？你只要有一颗心就能够理解。

所以，我写这篇文章并不是要反对阅读西方文学经典。不，绝非如此。我反对的是把这些令人惊异的顿悟（这些顿悟来自人类生命中非理性、无可言表、无法想象的侧面）带进大学课堂，把它们变成竞赛中枯燥的练习题、等级体系和信息的堆砌，它们都是这些作品不共戴天的死敌。

不要以为伟大的文学作品能帮助你更清晰地阅读和思考，这其实也是妄想。只要读一页亨利•詹姆斯(Henry James)疙疙瘩瘩、错综复杂的文句或者D.H.劳伦斯令人心悸的词语重复，你就会把所谓文学具有修辞范本价值的想法统统抛到脑后。西方文明中的文学名著其实彰显出了所谓清晰思维的局限。它们在由联想、直觉和印象拼缀的云雾中呈现意义。莎士比亚的一些十四行诗无人能懂。用语言镇住读者，而把含义隐藏在重重迷幻的意象中的能力正是这些作品非同寻常的特质。

文学经典为我们思索人类之困惑，思索苦难、死亡和稍纵即逝的快乐的心灵提供了避难所。它们庇护着我们秘密的自我，这个自我希望思索物质世界弥足珍贵的非凡之处，寻求表达过于绚烂多彩、无法诉诸理性表述的感受。在这个鄙视一切非盈利、非生产性活动的世界，文学是僻静、无用的清寂之所。

文学艺术那种突然迸发、令人震撼的真和美让我们感觉到（这种感觉发自内心最孤独的角落），我们并不孤单，有一些金钱买不到、无法出售或交易、也不会腐朽和死亡的意义。这种从社会和经济角度来看毫无价值的体验被称为“超越”，你不可能为此布置一篇论文，给出评分或成绩排名。文学太神圣了，不可以去教。文学只应该被阅读。

当前，我们在经历全新数字快感和娱乐的兴盛，经历以视觉为主流的文化的扩张（把想象远远甩在了后面），还有无处不在的社交网络（改变了阅读艰深书籍所需的纯粹孤独）。在这个职场环境迅速变化的时代，生活中重大的神秘谜题似乎更关乎经济，而不是关乎存在。数字环境还强调量化思维，也许这能够帮助我们解释为什么如今最激动人心的文化发展是在科学和制药领域取得的。

在这种氛围中，大学生选择与他们日常生活关系最密切的领域作为主修专业也就不足为奇了。这对文学来说是多大的幸事啊。在艺术中凝固为永恒的伟大思想和感触从爬满常青藤的狱门里逃脱出来（在监狱里，它们成了供人品评的“文本”，被迫做着苦役），得以回归应有的位置，重新成为平凡经历中的独特组成部分。

不管怎么说，到高中毕业时，文学之火已经在我们所有人的心中充分燃烧起来，足以成为我们命运的组成部分。如果说有什么东西值得忧虑的话，那应该是文献检索课的取消。文献检索课曾是每所高中的必修课，在这门课上，书不是作为学术课程来教，而是被亲密地引荐──这是一种不受愚蠢书评和乏味测验影响的经历。如果能够恢复并强化这种震撼心灵的邂逅，那么刚走出高中校门的朝圣者们会继续阅读，并像追求爱情一样寻找那些能够提升境界的经典文学作品。

我们无须了解生物学和生理学就能够爱和被爱，我们也无须通过了解荷马的修辞或历史背景走进奥德修斯(Odysseus)漂泊、重生和返乡的旅程。古典书籍会与我们心灵中最年长的那个部分对话。年轻人会在被一种无法言表的渴望打动时去阅读这些书籍（就像当他们感到饥饿时会吃饭一样），如果他们想读的话。当然，在这些可怜的非人文专业学生中，有一些可能对文学根本不感兴趣。也许他们只得去寻找诸如癌症治疗方法之类的东西。

在《白鲸》(Moby-Dick)一书中，梅尔维尔(Melville)的讲述者伊什梅尔(Ishmael)宣称：“捕鲸船是我的耶鲁(Yale College)，是我的哈佛(Harvard)。”如果一切顺利，文学最终从本科课程中消失（但愿如此），很快就会有越来越多的人能够说，在大学课堂之外，在生活中阅读文学经典其实是他们的大学课堂。

Siegel写过四本书，最近一本是《你是认真的吗：怎样在愚蠢的时代做个真实、真诚的人》(Are You Serious: How to Be True and Get Real in the Age of Silly)

7.鹰派为什么总占上风？

鹰派为什么总是影响这么大呢？答案可能在于人类心灵的深处。人们作决定时有数不清的偏见，但是几乎所有的偏见都是宁愿对抗而不愿妥协。本文就是探讨硬汉为什么在不该赢的时候也能赢？

国家领导人在局势紧张或者冲突的时候总是得到各种各样的建议。但是顾问们一般来说可以分为两大基本派别。一类为鹰派，他们倾向于强制性行动，更愿意使用武力，很可能怀疑妥协的价值。对于海外的敌人，他们常常看到只知道武力语言的一贯搞对抗的政权。另外一类为鸽派，怀疑武力的效果，更愿意通过政治办法来解决冲突。在鹰派看到敌意和对抗的地方，鸽派常常能指出对话的微妙机会。

因为鹰派和鸽派相互争斗交手，人们希望决策者听从各自的优点，认真评估利弊后选择行动方针。趁早打消这个念头。现代心理学显示决策者在辩论之前就预先相信鹰派顾问了。虽然鸽派主张有相当说服力，有数不清的理由，有些理由与政治或者战略没有任何关系。实际上，鹰派观点的偏见先天存在于人类思维中。

社会和认知心理学家已经认识到人类在判断情形或者评估风险时的一些可以预测到的错误（心理学家称为偏见）。这些偏见在实验室和现实生活（大部分和国际政治没有联系的情形中）中都能得到证实。比如，人们很容易夸耀自己的力量。80%的人相信我们的开车技术比一般人要高。在潜在冲突的情况下，同样乐观的偏见让政客或者将军更能听进去过高估计战争后果的顾问的主张。这样的预设立场常常在冲突的双方领袖身上都有，因而很可能造成灾难性后果。这样的例子实在太多了。

事实上，当我们拟定过去40年来心理学研究发现的偏见清单时，我们发现结果让人惊讶：清单里的所有偏见都指向鹰派。这些心理上的冲动，我们在本文中只谈论其中个别内容---让国家领导人夸大敌对国家的邪恶企图，误判敌人的自我评价，当敌意出现后过分乐观，在谈判时不愿意做必要的妥协让步。简而言之，这些偏见很容易让战争开始，很难让战争结束。

但这并不是说鹰派总是错误的。人们只需要回忆一下第二次世界大战前英国鹰派和鸽派之间的辩论就很容易明白鸽派常常站在了历史错误的一边。而且，普遍存在有些故意表现鹰派偏见的强烈主张。比如，我们在接受危险的敌人的承诺之前要求准确性概率超过一半是完全有道理的。但是，我们考察的偏见往往超过了谨慎原则的界限，不再是仔细考虑的产物了。我们的结论不是说鹰派顾问一定是错误的，而是说他们在不配占上风的时候也占上风。

视野问题

有几个著名的实验项目考察了人们评价对手的智慧，谈判的意愿，敌意，以及看待自身立场的方式。结果是让人清醒的：即使在人们意识到背景和对方行为可能的限制时，他们在评价对方动机的时候也往往对这个因素不予考虑。但是，人们仍然假定外面的观察家抓住了他们自身行为的限制。在高度警惕的部队，将领们几乎本能地承受不起忽略这点的代价。

比如，想象一下你被安排进入一间屋子，观看一连串学生关于委内瑞拉总统查韦斯（Hugo Chávez）政策的演讲。事先有人告诉你学生们被指定了任务要么攻击要么支持查韦斯，自己没有选择的余地。假如人家要你评价这些学生的政治倾向，精明的观察家当然要考虑背景因素，然后按具体情况做出评价。一个发表热情洋溢支持查韦斯演讲的学生或许不过是完成一个作业而已，并不能因此就表明他真实的态度。可实际上，许多实验发现人们大部分把支持查韦斯的演讲者认定为左派。即使认识到影响他们判断的背景因素，往往也不予考虑。相反，他们试图从这个人的行为中扑捉显示本性、性格、或者连贯动机的蛛丝马迹。这样的偏见是如此强烈和普遍，以至于社会心理学家给出了玄虚的标题“基本归因误差”（the fundamental attribution error）

冲突情景下的失败影响是致命的。一个与外国政府进行紧张谈判的决策者或者外交官可能观察到该国代表者大量充满敌意的行为。这些行为中的有些内容确实是充满敌意的，可有些不过是别人对现状的自然反应而已。具有讽刺意味的是，那些把别人的行为归结为深刻敌意的人最容易解释自己的行为是被敌人逼到墙角的结果。冲突双方倾向于把自己的行为看作是别人挑衅的反应是夫妇吵架的典型特征，在国际间的冲突中也常常看到。在第一次世界大战前，即将参战的每个国家的领袖都觉得自己没有对方那么充满仇恨。

如果人们对解释对手的行为方面知识不足，他们同样在理解自己在对方眼中的形象时非常蹩脚。偏见可以在国际危机处于关键的时刻表现出来，当信号很少在外交官或者将军觉得清晰的时候。想想误判，错误理解对手意图导致的鹰派糟糕结果的明显例子---朝鲜战争吧。1950年10月，当联合国军迅速向朝鲜半岛挺进，华盛顿的决策者在辩论要前进多远，并试图预测中国会做出什么样的反应。美国国务卿艾奇逊相信“没有任何可能的证据显示中国共产党人头脑中意识到联合国军队的威胁性意图。”因为美国领袖知道他们对中国的意图不是仇视的，所以觉得中国人也明白这点。因此，华盛顿没能理解中国的干预是对威胁做出的反应。相反，美国人把中国人的行为看作对美国人极端仇视的表现。现在有些历史学家相信中国领袖实际上已经把前进的联合国军看作对对中国政权的威胁了。

满不在乎的乐观主义

过分乐观是心理学家发现的最著名的偏见了。心理学研究显示大多数人相信自己比实际上更聪明，更有魅力，有超出一般的才华，往往高估未来的成就。人们还往往有“控制的幻觉”。人们再三夸大控制对他们来说非常重要的事情的后果的能力，即使当后果实际上是偶然性的，或者被别的因素所决定。不难认识到这个错误导致了美国的决策者误入歧途，在他们对伊拉克展开地面战的时候。

实际上，乐观偏见和控制幻觉在导致冲突的过程中特别常见。鹰派喜欢军事行动而不是外交手段常常就是建立在胜利能够很容易很迅速完成这样的假设上。冲突支持者的一些认为伊拉克战争将是“步态竞赛”（cakewalk）的预言是鹰派一长串糟糕预言中最新的例子。毕竟，华盛顿精英把美国内战中第一场重大战役看作交友活动（social outing），联邦军队非常肯定可以轻松收拾叛乱的军队。在第一次世界大战开始的时候，法国陆军参谋长将军卡斯特诺（Noel de Castelnau）宣称“给我70万军队，我将征服整个欧洲。”实际上，造成历史上破坏性最大的战争的几乎每个决策者都不仅预测自己会胜利，而且是个相对迅速和容易的胜利。这些错觉和夸张不能仅仅作为不充分的，不准确的信息造成的。通常在每个军事冲突开始的战争双方都能发现这样乐观的将军。

如果评估自己一方在武装冲突中的结果时采用乐观的看法，那么，在评价对方的妥协时往往是悲观情绪盛行。从心理学角度看，我们不仅倾向于接受鹰派关于战争的叫嚣，而且倾向于反对妥协让步的办法。某些东西一旦是对方给予的就被看作价值不大的本能在学术界被称为“反应性贬值”（reactive devaluation）。被看作是对手的一方做出的让步这个事实本身就破坏了建议的内容。内容本身不重要，关键是看谁说的。因此，美国决策者对德黑兰政权做出的任何让步都心存疑虑。这些怀疑有些确实是根据以往经验理性思考的产物，但是有些疑虑可能来自没有意识到的或者故意的贬低对方建议价值的结果。

证据显示这个偏见是敌对双方谈判时很大的拦路虎。在一个实验中，以色列犹太人对巴勒斯坦人起草的和平计划评价就不如对自己的政府色列起草的和平计划高，虽然和平计划是一样的。亲以色列的美国人看了据说是巴勒斯坦人起草的假设性和平计划，就认为里面充满了袒护巴勒斯坦人的倾向，但如果说这是以色列人起草的，他们就说这个计划比较公平合理。

双倍或者什么也没有

决策者在面临战争与和平的抉择时，很明显鹰派常常占上风。一旦打响了第一枪，这些优势就消失了。因为战略考量已经转移到战争的胜负，承受的伤亡代价，人类决策行为中新的过敏反应就出现了，我们根深蒂固要减少损失的厌恶。比如，我们想象一下这个选择：

甲：肯定损失890美元。

乙：损失1000美元的机会是90%，不损失一分钱的机会是10%。

在这个情形下，大部分的决策者会选择乙，即使甲在统计学上来讲更划算。人们更愿意为了潜在的损失避免实实在在的损失，即使面临损失更多的风险。在冲突中如果情形变得糟糕，对减少损失的厌恶，常常加上一厢情愿的乐观，很容易主宰对损失方面的算计。这种心理因素的酝酿过程导致冲突持续更长的时间，本来理性的观察家已经清清楚楚看到必然的结果了。许多其他因素同样促成结果往这个方向来，比如把国家引向失败边缘的领导人，如果冲突比预期的长，放弃战争的后果往往不严重，虽然对于他带领的民众来说非常糟糕。

美国决策者在越南和当今的伊拉克都面临这个两难的困境。现在就撤军就是接受肯定的失败。所以这个选择肯定没有吸引力。继续留在伊拉克肯定相对来说吸引力大些，虽然成功的机会渺茫，推迟失败的代价更高。

当然，鹰派可以引用近代史上很多时刻，说明军队达到了预期效果，敌人仍然坚持不懈充满仇恨，或者早点动用武力效果更好。倾向进攻性后果的心理学偏见的明显证据不能解决鹰派和鸽派永远存在的辩论，也不能给国际社会指出在伊朗或者北朝鲜问题上的清晰方向。但是了解多数人拥有的这个心理偏见至少帮助确保鹰派不至于得到不应该得到的支持。

作者简介：

丹尼尔•卡内曼（Daniel Kahneman）诺贝尔经济学奖获得者，尤金•黑金斯（Eugene Higgins）心理学教授，普林斯顿大学威尔逊公共管理和国际关系学院教授。

乔纳森•任逊（Jonathan Renshon）哈佛大学管理系博士生，著有《领袖为什么选择战争：预防心理学》（Why Leaders Choose War: The Psychology of Prevention(西港：普瑞格国际安全出版社 2006)）

译自：“Why Hawks Win ”By Daniel Kahneman, Jonathan Renshon

8.论公民的不服从权利

我由衷地同意这个警句──“最好的政府是管得最少的政府”。我希望看到这个警句迅速而且系统地得到实施。我相信，实施后，其最终结果将是──“最好的政府是根本不进行治理的政府”。当人们做好准备之后，这样的政府就是他们愿意接受的政府，政府充其量不过是一种权宜之计，而大部分政府，有时所有的政府却都是不得已的。对设置常备军的反对意见很多、很强烈，而且理应占主导地位，它们最终可能转变成反对常设政府。常备军队不过是常设政府的一支胳臂。政府本身也只不过是人民选择来行使他们意志的形式，在人民还来不及通过它来运作之前，它同样也很容易被滥用或误用，看看当前的墨西哥战争，它是少数几个人将常设政府当作工具的结果，因为，从一开始，人民本来就不同意采取这种作法。

目前这个美国政府──它不过是一种传统，尽管其历史还不久，但却竭力使自己原封不动地届届相传，可是每届却都丧失掉一些自身的诚实和正直。它的活力和气力还顶不上一个活人，因为一个人就能随心所欲地摆布它。对于人民来说，政府是支木头枪。倘若人们真要使用它互相厮杀，它就注定要开裂。不过，尽管如此，它却仍然是必不可少的，因为人们需要某种复杂机器之类的玩意儿，需要听它发出的噪音，藉此满足他们对于政府之理念的要求。于是，政府的存在表明了，为了人民的利益，可以如何成功地利用、欺骗人民，甚至可以使人民利用、欺骗自己。我们大家都必须承认，这真了不起。不过，这种政府从未主动地促进过任何事业，它只是欣然地超脱其外。它未捍卫国家的自由。它未解决西部问题。它未从事教育。迄今，所有的成就全都是由美国人民的传统性格完成的，而且，假如政府不曾从中作梗的话，本来还会取得更大的成就。因为政府是一种权宜之计，通过它人们可以欣然彼此不来往；而且，如上所述，最便利的政府也就是最不搭理被治理的人民的政府，商业贸易假如不是用印度橡胶制成的话，绝无可能跃过议员们没完没了地设置下的路障；倘若完全以议员们行动的效果，而不是以他们行动的意图来评价的话，那么他们就理所当然地应当被视作如同在铁路上设路障捣蛋的人，并受到相应的惩罚。

但是，现实地以一个公民的身份来说，我不像那些自称是无政府主义的人，我要求的不是立即取消政府，而是立即要有个好一些的政府。让每一个人都表明能赢得他尊敬的是什么样的政府，这样，也就为赢得这种政府迈出了一步。到头来，当权力掌握在人民手中的时候，多数派将有权统治，而且继续长期统治，其实际原因不是因为他们极可能是正义的，也不是因为这在少数派看来是最公正的，而是因为他们在物质上是最强大的。但是，一个由多数派作出所有决定的政府，是不可能建立在正义之上的，即使在人们对其所了解的意义上都办不到。在一个政府中，如果对公正与谬误真正作出决定的不是多数派而是良知，如果多数派仅仅针对那些可以运用便利法则解决的问题做出决定，难道是不可能的吗?公民必须，哪怕是暂时地或最低限度地把自己的良知托付给议员吗？那么，为什么每个人还都有良知呢?我认为，我们首先必须做人，其后才是臣民。培养人们像尊重正义一样尊重法律是不可取的。我有权承担的唯一义务是不论何时都从事我认为是正义的事。……

那么一个人应当怎样对待当今的美国政府呢?我的回答是，与其交往有辱人格。我绝对不能承认作为奴隶制政府的一个政治机构是我的政府。

人人都承认革命的权利，即当政府是暴政或政府过于无能令人无法忍受的时候，有权拒绝为其效忠，并抵制它的权利。但是，几乎所有人都说，现在的情况并非如此。他们认为，1775年的情况才是如此。如果有人对我说，这个政府很糟糕，它对运抵口岸的某些外国货课税。我极有可能会无动于衷，因为没有这些外国货，我照样能过日子。所有的机器都免不了产生摩擦，但是这也许却具有抵消弊端的好处。不管怎么说，为此兴师动衆是大错特错的。可是，如果摩擦控制了整个机器，并进行有组织的欺压与掠夺，那么，就让我们扔掉这部机器吧。换句话说，如果在一个被认为是自由的庇护所的国家里，人口的六分之一是奴隶，如果整个国家任由一个外国军队蹂躏、征服，并被置于军管之下，那么，我认为，诚实的人都应立刻奋起反抗、革命。使这个责任变得更加迫切的是，这个被如此蹂躏的国家不是我国，恰恰相反，我们的军队却正是入侵的军队……

事实上，反对马萨诸塞州改革的人不是南方的万把政客，而是这儿的千千万万商人和农场主，他们更感兴趣的是他们的商业和农业，而不是他们属于人类这个事实。不论花费什么代价，他们都不打算公平对待奴隶和墨西哥。我要与之争论的敌人，不是远在天涯，而是那些就在我们周围的敌人。他们与远方的敌人合作，按照他们的旨意办事。要不是这些人的话，远方的敌人不会为害。我们习惯于说，群众还未做好准备。可是情况的改善是缓慢的，因为这些少数人实质上并不比多数人高明多少或好多少。在某处树立某种绝对的善，比起让许多人都像你这么好更重要。因为绝对的善将像酵母一样影响整体。在成千上万人具有反对奴隶制、反对战争的观点，但实际上却未做任何事情来结束奴隶制和战争。他们自以为是华盛顿和富兰克林的子孙，却是两手插在裤兜里，坐在那儿，借口不知道该做些什么，而无所事事，他们甚至优先考虑自由贸易问题，而不是事关自由的问题。饭后，他们安然地同时间读时价表和来自墨西哥的消息，也许，读者读着便睡着了……

美国人已经蜕变成奇怪的家伙──以爱交际的器官发达而著称，同时又显示出智力低下的沾沾自喜。在世界上，他最最关心的是确保救济院情况良好；他还未披上合法的外衣，便四下募捐以扶助孤寡，尽管这些孤寡眼下还不是孤寡。总之，他冒险光靠互助保险公司的资助过日子，而该公司已经答应为他体面地安葬……

不公正的法律仍然存在：我们必须心甘情愿地服从这些法律，还是努力去修正它们、服从它们直至我们取得成功，或是立刻粉碎它们呢？在当前这种政府统治下，人们普遍认为应等待，直到说服大多数人去改变它们。人们认为，如果他们抵制的话，这样修正的结果将比原来的谬误更糟。不过，如果修正的结果真比原来的谬误更糟的话；那是政府的过错，是政府使其变得更糟的。为什么政府不善于预见改革并为其提供机会呢？为什么政府不珍惜少数派的智慧呢?为什么政府不见棺材不落泪呢?为什么政府不鼓励老百姓提高警惕，为政府指出错误而避免犯错误呢?为什么政府总是把基督钉在十字架上，把哥白尼和路德逐出教会，并指责华盛顿和富兰克林是叛乱分子呢?”…

如果不公正是政府机器必然产生的磨擦的一部分，那么就让它去吧，让它去吧：也许它会磨合好的。──不过，毫无疑义，机器终将被彻底磨损掉的。如果不公正的那部分有其独自的弹簧滑轮、绳索，或者曲柄，那么你可能会考虑修正的结果会不会比原来的谬误更糟；但是，如果不公正的那部分的本质要求你以其人之道还治其人时，那我说就别管这法规了。以你的生命作为反磨擦的机制来制止这部机器吧。我不得不做的是，无论如何都要确保我不为我所唾弃的谬误效劳。

至于采纳州政府业已提出的修正谬误的方法，我听都没听过。那些方法太费时日，不等它们奏效，已经命赴黄泉了。我还有别的事要干。我到这世上来主要不是为了把这世界变成个过日子的好地方。而是到这世上来过日子，不管它是好日子还是坏日子。一个人办不了每一件事，但是可以做些事。正因为他不必样样事情都要做，所以他也不一定非做出什么错事来。州长和议员们用不着向我请愿，我也犯不着向他们请愿。如果他们不听从我的请愿，那么我该怎么办呢？如果事到如此，州政府也就自绝其路了：其宪法本身也就是谬误的了。这似乎显得粗暴、顽固和毫无调和之意。但是，最温和、最体贴的作法，只适用于能够欣赏它，并能够配得上它的人；一切能使情况好转的变迁都是如此，正如震撼整个人体的生与死一样

我毫无反顾地认为，凡是自称废奴主义者的人都必须立刻撤回对马萨诸塞州政府的人力和财力的支持，不必等到废奴主义者在政府中形成多数，不必等到他们让正义通过他们占了上风才动手。我认为，如果有上帝站在他们一边的话，就足够了，不必再等另一个了。况且，任何人只要比周围的人更正义一些，也就构成了一人的多数……

在一个监禁正义之士的政府统治之下，正义之士的真正栖身之地也就是监狱。当今马萨诸塞州为自由和奋发图强之士提供的唯一妥当的处所，是监狱。在狱中，他们为州政府的行径而烦恼，被禁钢在政治生活之外，因为他们的原则已经给他们带来麻烦了。逃亡的奴隶，被假释的墨西哥囚犯和申诉白人犯下的罪孽的印第安人可以在监狱里找到他们，在那个与世隔绝，但却更自由、更尊严的地方找到他们。那是州政府安置不顺其道的叛逆者的地方，是蓄奴制州里一个自由人唯一能够骄傲地居住的地方。如果有人以为他们的影响会消失在监狱里，他们的呼声不再能传到政府的耳朵里，他们无法在囹圄四壁之内与政府为敌，那么他们就弄错了。真理比谬误强大得多，一位对非正义有了一点亲身体验的人在与非正义斗争时会雄辩有力得多。投下你的一票，那不仅仅是一张纸条，而是你的全部影响。

当少数与多数保持一致时，少数是无足轻重的，它甚至算不上是少数；但是当少数以自身的重量凝聚在一起时，便不可抗拒。要么把所有正直的人都投入监狱，要么放弃战争与奴隶制，如果要在这二者之间做出选择的话，州政府会毫不犹豫地做出选择。如果今年有一千人不交税，那不是暴烈、血腥的举动，但是若交税则不然。那是使政府得以施展暴行，让无辜的人流血。事实上，这正是和平革命的定义，如果和平革命是可能的话。

如果税务官或其它政府官员问我，正如有位官员问我的那样，“那么，我怎么办呢?”我的回答是，“如果你真希望做什么的话，那你就辞职。”如果臣民拒绝效忠，官员辞职，那么革命就成功了。即使假定这会导致流血的话，难道当良心受伤害的时候就不流血吗，从良心的创伤里流出的是人的气概和永生，将使他永世沉沦于死亡之中。此时此刻，我就看到这种流血……

我已经六年未交投票税了。我还一度为此进过监狱，关了一夜。当我站在牢房里，打量着牢固的石壁，那石壁足有二、三尺厚，铁木结构的门有一尺厚，还有那滤光的铁栅栏。我不由地对当局的愚昧颇有感独。他们对待我，就好像我不过是可以禁锢起来的血肉之躯。

我想，当局最终应当得出这么个结论：监禁是它处置我的最好办法，而且我还从未想到我还能对它有什么用处。我知道，如果说我与乡亲之间挡着堵石墙的话，那么他们若想要获得我这种自由的话，他们还得爬过或打破一堵比这石墙更难对付的墙才行。我一刻也不觉得自己是被囚禁着。这墙看来是浪费了太多的石头和灰泥了。我觉得，似乎所有公民中，只有我付清了税款。他们显然不知道该怎样对付我，他们的举止就像些没教养的人。他们的威胁恭维，样样都显得荒唐可笑。他们以为我惦记的是挪到这堵墙的另一边。我不禁觉得好笑，我在沉思时，他们却煞有介事地锁起牢门，全然不知我的思绪就跟在他们身后出了牢房，丝毫不受任何阻碍，而他们自己才真正是危险的。他们既然奈何不了我，便打定主意惩罚我的身躯，就像群顽童，无法惩罚他们憎恨的人，就冲他的狗撒野。我看，州政府是个傻子，如同一位揣着银匙的孤女，怯生生的，连自己的朋友和敌人都分不出来。我已经对它失去了所有的敬意，我可怜它。

州政府从未打算正视一个人的智慧或道德观念，而仅仅着眼于他的躯体和感官。它不是以优越的智慧或坦诚，而是以优越的体力来武装自己。我不是生来让人支使的。我要按照我自己的方式来生活。让我们来看看谁是最强者。什么力量能产生效果?他们只能强迫却无法使我顺从。因为我只听命于优越于我的法则。他们要迫使我成为像他们那样的人。我还不曾听说过，有人被众人逼迫着这样生活或那样生活。那会是什么样的生活呢?当我遇到的政府对我说：“把你的钱给我，不然就要你的命！我为什么要忙着给它钱呢?那政府可能处境窘迫不堪，而且不知所措。我不能帮它的忙。它必须像我一样，自己想办法。不值得为这样的政府哭哭啼啼。我的职责不是让社会机器运转良好。我不是工程师的儿子。我认为，当橡果和栗子并排从树上掉下来时，它们不是毫无生气地彼此谦让，而是彼此遵循各自的法则，发芽、生长，尽可能长得茂盛。也许直到有一天，其中的一棵超过另一棵，并且毁了它。如果植物不能按自己的本性生长，那么它就将死亡，人也一样……

我不想同任何人或国家争吵。我不想钻牛角尖或自我标榜比旁人强。我倒倾向于认为，我寻求的是遵守我国的法则的理由。我是太容易遵守这些法则了。我完全有理由怀疑我有这毛病。每年，当税务官造访时，我总是忙着回顾国家与州政府的法令和主张，回顾人民的态度，以便找到个遵命的理由。我相信州政府很快就能免除我的这类操劳，那么我简直就同其它国民一样爱国了。从较低层次的角度看，宪法尽管有缺点，但还是非常好的。法律和法庭是非常令人尊敬的，甚至这个州政府和这个美国政府在许多方面也是非常令人敬佩、非常难得可贵、令人感激的，对此人们已经大加描述过了。但是，如果从稍高层次的角度看，它们就不过是我所描绘的那个样子。如果从更高或最高层次的角度看，那么有谁会说它们是什么玩意儿，或者会认为它们还配让人瞧上一眼，或者值得让人考虑考虑呢? 不过，政府同我没多大关系，我尽可能不考虑它。我不常生活在政府之下，我甚至不常生活在这个世界上。如果一个人思想自由，幻想自由，想象自由，那么不自由的东西在他看来就绝不会长期存在。愚蠢的统治或改良者们不可能彻底妨碍他....政府的权威，即使是我愿意服从的权威──因为我乐于服从那些比我渊博、比我能干的人，并且在许多事情上，我甚至乐于服从那些不是那么渊博，也不是那么能干的人──这种权威也还是不纯正的权威：从严格、正义的意义上讲，权威必须获得被治理者的认可或赞成才行。除非我同意，否则它无权对我的身心和财産行使权力。从极权君主制到限权君主制，从限权君主制到民主制的进步是朝着真正尊重个人的方向的进步。民主，如同我们所知道的民主，就是政府进步的尽头了吗?不可能进一步承认和组织人的权利了吗?除非国家承认个人是更高的、独立的权力，而且国家的权力和权威是来自于个人的权力，并且在对待个人方面采取相应的措施；否则就绝对不会有真正自由开明的国家。我乐于想象国家的最终形武，它将公正地对待所有的人，尊重个人就像尊重邻居一样。如果有人履行了邻居和同胞的职责，但却退避三舍，冷眼旁观，不为其所容纳的话，它就寝食不安。如果，一个国家能够结出这样的果实，并且听其尽快瓜熟蒂落的话，那么它就为建成更加完美、更加辉煌的国家铺平了道路。那是我想象到，却在任何地方都不曾看到的国家。

5.英语教学论文范文参考 篇五

【教学目标】

知识与技能

能区分整式的乘法与因式分解,会根据因式分解的意义来判定一个等式从左到右的变形是否为因式分解;会运用提公因式法分解因式.1.了解用公式法分解因式的意义及其与整式的乘法之间的关系.2.会用公式法(直接用公式不超过两次)进行因式分解(指数是正整数).过程与方法

通过与算术中的因数分解相比较,渗透类比的数学思想方法;通过与多项式的乘法相比较,发展逆向思维能力.通过了解用公式法分解因式的意义及其与整式的乘法之间的关系,从中体会事物之间可以相互转化的辩证思想.情感、态度与价值观

通过因式分解在简化计算中的作用,培养“用数学”的意识,增强求知欲和学好数学的自信心.培养学生接受矛盾的对立统一观点,独立思考,勇于探索的精神和实事求是的科学态度.【重点难点】

重点 难点（1）因式分解的概念与提公因式法.（2）用公式法分解因式.（1）理解因式分解与整式乘法的相互关系及灵活运用提公因式法进行分解因式.（2）对公式的结构特征做出具体分析,掌握公式法的特点,灵活运用公式法分解因式.【教学过程】

一、创设情景,导入新课

多媒体展示:(1)m(a+b+c)=

;(2)(a+b)(a-b)=

;(3)(a+b)2=

.【尝试与探索】

(1)ma+mb+mc=（）（）;(2)a2-b2=（）（）;(3)a2+2ab+b2=（）2.【教师活动】你能发现两组等式的区别与联系吗?它们变形的数学依据是什么? 不是因式分解;因式分解方法有提公因式法与公式法.强调公因式的系数是各项系数的最大公因数;字母取相同的字母,指数取最低的;用公式时先变形为完全符合公式的特征,再套用.三、随堂练习,巩固新知

1.多项式24x2y-(4xy2+28x3y3)的公因式为（）A.xy

B.4xy 【答案】B 2.(1)a2-24a+144;

(2)4a2b2+4ab+1.C.168x3y3

D.4x3y3

【答案】(1)a2-24a+144=(a-12)2;(2)4a2b2+4ab+1=(2ab+1)2.四、典例精析,拓展新知

【例】将下列多项式因式分解.(1)x5-16x;(2)(a-1)+b2(1-a);(3)x2y2+xy3+y4;(4)4x2-y2-z2+2yz.【分析】

(1)先提公因式x,再用平方差公式;

(2)先变形为(a-1)-b2(a-1),再提公因式(a-1),再用平方差公式;(3)先提取y2后再用完全平方式;

(4)先将后三项提出一个符号,是完全平方公式,再与前项构造平方差公式.【答案】(1)x(x2+4)(x+2)(x-2);(2)(a-1)(1+b)(1-b);(3)y2(x+y)2;(4)(2x+y-z)(2x-y+z).【教学说明】

1.因式分解时遵循“一提(公因式)”、“二套(公式)”、“三查(是否分解彻底)”

2.公因式符号不同时,先变号.(a-b)2=(b-a)2

(a-b)3=-(b-a)3.3.多项式有两项时,符号相反考虑平方差,有三项时,考虑完全平方公式,有四项时可考虑适当组合,再因式分解.五、运用新知,深化理解

将下列各多项式因式分解(1)m2(x-y)+n2(y-x);(2)a2-b2+3a-3b;(3)x2y-2x2-y+2;(4)(x2+y2)2-4x2y2.【答案】(1)(x+y)(m+n)(m-n);(2)(a-b)(a+b+3);(3)(y-2)(x+1)(x-1);(4)(x+y)2(x-y)2.【教学说明】提公因式法与公式法往往交叉使用,注意分解彻底,不能使用中括号.六、师生互动,课堂小结

这节课你学习了什么?有何收获?有何困惑?与同伴交流,在学生交流发言的基础上,教师归纳总结.【教学反思】

6.高中数学参考论文[范文] 篇六

6艾泽秋;;如何做好初高数学学习的衔接[A];濮阳市首届学术年会论文选编[C];2006年 张晓龙;张日昇;陈英和;;中学生数学焦虑、信念与数学成绩的研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年 高秀芝;;高中生数学学习观的结构特点及对数学成绩影响的研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年 武锡环;朱珊珊;;影响学生数学成绩的人格因素[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年 张晓龙;张日昇;陈英和;;中学生数学焦虑、信念与数学成绩关系的研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年 莫超英;;赏识、宽容——让差生也能自信地扬帆起航[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C];2005年沈新农;;高中女生数学成绩偏差的原因及对策[A];中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C];2004年 9 刘北荣，刘让林;给差生七个“优先”──谈提高差生的数学成绩的几个做法[J];广西教育;1996年01期John Hechinger;美国学生数学成绩有所提高[N];国际商报;2009年山东省滕州市滕北中学 初中数学 孙作强;影响数学成绩的原因及解决方法[N];学知

报;2010年项城市红旗学校 陈培领;浅谈数学成绩分化的原因与对策[N];周口日报;2010年河北保定清苑中学 梁春雷;高一学生数学成绩下降的原因及对策[N];学知报;2010年 14 乔福强;数感、数学效能感与数学成绩的关系[D];济南大学;2010年王平;中学生数学性别刻板印象及性别认同水平与数学成绩的关系[D];华东师范大学;2010年侯艳艳;提高高中普通班数学成绩的实践研究[D];辽宁师范大学;2011年刘欣;高中生创造力、自我效能感与数学成绩的相关研究[D];河南大学;2011年王彩霞;情绪对六年级小学生认知灵活性的影响及促进研究[D];辽宁师范大学;2010年李纬经;高一学生数学学科自尊水平、成就目标与学业成绩的关系研究[D];东北师范大学;2005年黄大庆;高中生的数学焦虑与数学自我效能感对数学成绩的影响[D];河北大学;2006年孔令跃;数学焦虑与数学成绩关系的研究[D];首都师范大学;2002年杨旭辉;;老师的眼泪[J];课堂内外(高中版);2007年05期记者王瑟;数理化三门学科有了衔接指导意见[N];光明日报;2006年熊芹;初、高中数学教学的衔接问题研究[D];重庆师范大学;2007年陈燕;初、高中数学教学的衔接问题研究[D];东北师范大学;2007年丁伟;高中新课程函数教学研究[D];重庆师范大学;2008年关于用分数指数幂运算的一个问题[J];数学通报;1980年08期

28陈建玲;郑剑虹;;高一普通班与尖子班学生心理健康调查及教育对策研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年颜秀娜;影响高中女生数学成绩的心理因素及对策探讨[D];福建师范大学;2002年 30 王凤葵;中学生数学兴趣、自我效能与数学焦虑的相关研究[D];陕西师范大学;2002年 31 莫秀锋;初中生数学学习策略的发展特点及可控心理影响因素研究[D];西南师范大

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周祥顺;普高学生数学学习兴趣培养初探[D];西南师范大学;2002年

张怀德;通渭县中学生数学学习性别差异研究[D];西北师范大学;2002年

孔令跃;数学焦虑与数学成绩关系的研究[D];首都师范大学;2002年

颜俐;数学学习中自我效能感的调查分析与实验研究[D];广西师范大学;2003年

葛凤清;在高中开设数学实验课的研究与实践[D];福建师范大学;2003年

蔡鸿艳;研究性学习与高中数学学科教学整合的研究[D];东北师范大学;2003年

袁伟忠;;重视高中女生数学能力培养的教学举措初探[J];

汪毅;防止初中生数学成绩两级分化[N];黔西南日报;2009年

余元庆;谈谈习题的配备与处理——介绍几本外国中学数学课本中的习题配备[J];数学通

报;1980年03期 41

河南省淅川县第一高级中学 胡浩;影响高中学生数学成绩的原因及解决方法[N];学知报;2011年 四川省青神中学校 周莉;浅谈如何提高高中学生的数学成绩[N];学知报;2011年 江都市国际学校 王克勤;信心源自爱的阳光[N];成才导报.教育周刊;2008年

徐宁;高中数学学习过程中的性别差异性研究[D];上海师范大学;2011年 陈定中;有穷集元素个数的计算公式及其应用[J];数学通报;1980年09期 吕学礼;;努力减少学生数学作业中的错误[J];人民教育;1980年08期 吕思友;从高考试题看数学教学[J];数学通报;1981年04期 黄海耀;;培养逻辑思维能力初探[J];数学教学通讯;1981年05期 李家骧;;从教材看基本数学能力的培养[J];云南教育(基础教育版);1981年08期 郭乃光;只有教得活,才能学得活——也谈数学能力的培养[J];江西教

育;1981年06期

蔡娟;;如何提高高中女生学习数学的能力[J];中国科教创新导刊;2009年03期

程敏;;高中女生怎样学好数学[J];快乐阅读;2011年15期

郭海珍;;为高中女生学好数学支几招[J];新作文(教育教学研究);2009年23期

邢湘贵;;为高中女生学好数学支几招[J];新作文(教育教学研究);2011年09期

沈群瑶;;浅谈高中女生学数学的策略[J];考试(高考理科版);2006年07期

马学龙;;浅谈高中数学之于女生的现实困境和解决之道[J];成才之路;2009年20期

袁伟忠;;重视高中女生数学能力培养的教学举措初探[J];数学通报;2006年10期

王鹏;;重视高中女生数学能力的培养[J];科学咨询(教育科研);2009年12期

朱慧;;重视对高中女生数学学习能力的培养[J];新课程学习(综合);2010年12期

成明,施志社;足球训练对高中女生身体素质影响的实验研究[J];苏州大学学报(自然科学版);2001年02期 61

夏春;;如何激发学生学习数学的兴趣[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年 林文填;;如何激发学生学习数学的兴趣[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（[C];2007年 鞠玉洁;;如何培养职校学生学习数学的兴趣[A];中国交通教育研究会2008交通教育科学优秀论文集[C

年

64卢美娥;;如何培养高中女生的数学能力[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C];2010年

张英才;韦宇哲;;新课标理念下如何学好高中数学[A];科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册）[C];2008年 沈新农;;高中女生数学成绩偏差的原因及对策[A];中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C];2004年 古浪县大靖初级中学 苏万琴;兴趣是最好的老师[N];武威日报;2009年 武都区马营初级中学教师 杨丽霞;如何激发中学生学习数学的兴趣[N];陇南日报;2010年 马边第一初级中学 王聪;如何提高学生学习数学的兴趣[N];乐山日报;2010年 唐河县张店镇 白志景;在生活中学习数学[N];学知报;2010年 河南省济源市克井一中 苗彦;在阅读中体会学习数学的快乐[N];学知报;2010年 河北永年二中 马永强;怎样培养并激发学生学习数学的兴趣和激情[N];学知报;2010年 杜显福 文县白林(东坝)中学教师;怎样激发学生学习数学的兴趣[N];陇南日报;2010年 黄国钦;激发学生学习数学的兴趣[N];钦州日报;2011年 丰县黄楼初级中学 高中文;走进数学实验,快乐学习数学[N];学知报;2011年 山东平邑赛博中学 金永;课堂上如何激发学生学习数学的兴趣[N];学知报;2011年

中国博士学位论文全文数据库

沙里;中国和也门中学数学教师教育能力的比较研究[D];华中师范大学;2008年 徐彦辉;数学理解的理论探讨与实证研究[D];华东师范大学;2009年 康世刚;数学素养生成的教学研究[D];西南大学;2009年 邵光华;数学样例学习的理论与实证研究[D];华东师范大学;2003年 姚静;情境问题教学对学生数学认知的作用研究[D];华东师范大学;2003年

中国硕士学位论文全文数据库

7.英语教学论文范文参考 篇七

关键词：中职生,PETS二级考试,介绍,对策

全国公共英语等级考试 (Public English Test System，简称PETS) 是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系，共有五个级别：PETS 1是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平 (PETS 1B是PETS 1的附属级) 。PETS 2是中下级，其考试要求相当于普通高中优秀毕业生的英语水平。PETS 3是中间级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了2年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。PETS 4是中上级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3—4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。PETS 5是最高级，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。

PETS考查的能力是建立在“交际语言行为模式”上。这种模式以语言交际需要为掌握外语的目的，将语言能力分为“接受”、“产出”、“互动”等，根据各种情景和任务，在特定主题和话语下，结合相关的语言行为进行教学或考查。这些能力与通常所说的“听”、“说”、“读”、“写”等能力的关系是：

接受能力———读和听

产出能力———写和说

互动能力———书面和口语的直接交流

PETS重点考查交际能力，但并不完全排斥对语言知识 (语法、词汇等) 的考查，所以PETS考查的内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。

目前中职学校学生参加的主要是一级和二级。在这里主要介绍一下二级的考试范围、题型和对策。

PETS二级考试分为口试和笔试两部分。

一、口试

口试满分5分，3分为合格成绩。考试时间大约10分钟(实际考试时间一般为8分钟左右)。形式为两个考生同时进入试室进行考试，考官两名(一名专门给考生打分，不说话;另一名负责对考生进行考试)。口试分为三节：

第一节为考生情况介绍。包括进入考室时师生之间的打招呼(Good morning/afternoon.)，考官要学生出示准考证、询问考生姓名(What’s your name?/Thank you.)及一些简单的了解考生情况的问题(例如Where are you from?/Which subject do you like best?)。这一节的时间为2—3分钟。

第二节为考生相互问答, 时间为3—4分钟。在这一节中两个考生会分别得到一张信息卡。两张卡上内容不同, 其中一张是一些信息, 拿到卡的学生要就这些信息向对方提出一些问题。另一名考生则要根据自己拿到的信息卡上的内容来回答问题。两张卡上的内容文字为中文。在拿到卡时考官会这样对一名考生说:“Candidate B, you are busy and want to order a box lunch, but you don’t know where to order such food.Ask candidate A to give you some information about it.Use the words on the card to help you.”然后会对另一名考生说:“Candidate A, here is sth.about box lunch.answer candidate B’s question using the information on your card.” (斜体部分会根据卡片内容不同而有所变化) 。在进行完第一轮问答后, 考生要交换角色, 换信息卡进行第二轮问答。

第三节是继续性问答，时间为2分钟。在这一节中，考官会就与考生的信息卡内容相关的一些事情进行提问，每人一到两个问题。问过之后口试就结束了，考生离场，考官给分。

在口试方面，考生最应该注意的就是平时要多多练习。要尽可能多地让自己开口说英语，不要怕犯错误。只有说多了、会说了，到考试时才不会紧张，才会有话可说。而且，考试中考生一定要尽可能地多说，因为考官给分是看考生说到了多少个信息点，信息点越多，分数越高。万一碰到了自己真的不会说的单词或句子时，可以利用Let me think/We all know/Oh之类的短句来缓和气氛、争取思考时间，然后换一种方式把自己的观点表达出来。

二、笔试

二级笔试分为听力、英语知识运用、阅读理解和写作四大部分。其中：

1. 听力分两节:

第一节：共5题。分别为5段简短的日常对话。要求考生能从对话双方(一般为男女双方)的对话中，了解简单的对话信息，掌握对话中提及的事实性信息，并能作出简单的逻辑推理。值得注意的是：该节考试录音材料只播放一次;问题及选项不在考试录音材料中播放，仅在试卷上印出。

第二节：共15题目。它们属于4段较长对话和1段独白材料。一般题目的设计为：前两段对话，每段分别有2道题目;第三段对话有3道题目;第四段对话有4道题目;第五段独白有4道题目。题目考点按照录音材料次序排列，题目难度也随着题目次序增强。值得注意的是：该节每段录音材料连续播放两次;问题及选项不在考试录音材料中播放，仅在试卷上印出。

还要注意的是，听力部分卷面分20分，但在最后加权算出来的总分中要占30%，也就是说每一题等于1.5分。所以，考生要养成正确高效的听力训练习惯。第一，要学会正确支配听力考试中的时间。在正式考试中，考卷发下来后，听力部分开始前后都有相当长的一段时间供考生利用。考生应该抓紧时间阅读题目，标出题目中需要注意的地方，为考试争取时间及提高听力效率。可以在平时的听力训练中进行强化和提高。第二，在平时的听力训练中，既要全神贯注地听，又要培养边听边记下要点的习惯。尤其是当涉及时间、数字、倍数等数字时，应有意识地培养自己的短时记忆能力，以及对一些录音材料的敏感和识别的能力。第三，正确对待录音材料中生词和听不懂的问题。在平时训练中，录音材料中出现生词和听不懂的问题时，要能善于通过上下文材料信息猜测或事后补救，切不可以因几个地方影响全局。

2. 英语知识运用部分也分两节：单项选择(15题)和完形填空(20题)。卷面分35分，加权后占20%，算起来每道题大约0.6分。这一部分要取得高分就必须熟练并运用考试大纲中所列的语法项目表和词汇表。建议：语法项目表中排列的语法项目次序可以作为自己今后复习英语语法项目的次序，逐项掌握;而词汇表作为自己测试及熟悉词汇的依据。同时，应把这两部分作为做题、选题的依据。分析完形填空题，可以看出，绝大多数题目考查的是对上下文乃至全篇内容的理解能力，因此，选择答案时，既要考虑句子结构是否完整、正确，又要跳出句子层次，注意句与句之间、段与段之间、情节与情节之间或更大范围内的连接和照应关系, 再参考所学语法知识作出选择。

3. 阅读理解部分一共5篇文章，每篇文章字数约为200，一共1000词左右的阅读量。卷面分20分，加权后占30%。这也是和听力部分一样占很大比例的一道题目。要做好阅读理解就一定要做到以下几点：

(1)努力扩大词汇量。

(2)牢固掌握语法知识。

(3)重视语篇理解能力训练。

(4)扩大阅读量。

4. 写作部分也分两节，第一节是一篇短文改错，第二节是书面表达。加权后也是占20%。第一节里的文章会被分成十几行，其中的十行是要求考生对其作出判断的。错误种类包括单词拼写、时态、语态、多词、漏词、固定搭配等。值得注意的一点是，一般情况下十行里面会有一行是对的。考生在做这道题时，一定要运用所学过的所有知识，要有整体概念，先通读一遍全文，迅速弄清短文大意，然后动手做题。做题时要注意每次必须看完一个完整的句子，有时还要再看看下面的句子，或返回头看前一句，这样才能为准确判断打下基础。只有这样，才有可能拿到高分。

第二节的书面表达一般是要求考生写一篇100词左右的应用文。由于是应用文，因此格式就显得非常重要。如果这道题满分是100分的话，格式至少占了15分。还有一点要注意的就是，题目中给出的要点在作文中一定要体现出来。

三、考试时间的分配

整场考试一共120分钟，听力20分钟，单项选择8分钟，完形填空17分钟，阅读理解35分钟，短文改错10分钟，还剩30分钟用来写作文。这样安排下来，没有一分钟时间可以用来检查。所以，对考生来说最难的就是做题的速度问题。7分钟一篇阅读理解，30分钟写一篇作文听起来确实很困难。但根据这几年来的考级辅导班的情况来看，只要考生能全神贯注是完全可以做到的。而且，通过大量的练习也可以提高答题速度。

最后，再次提醒考生，英语词汇就像我们建房子的砖块，没有大量的词汇做基础就不可能通过相应的级别考试。正如一句英语名言所说：“Without grammar, we can convey little;bu without words, we can convey nothing.”另外，“Practice makes perfect(熟能生巧)”，只要考生多加练习，就一定能通过PETS 2级考试。

参考文献

[1]擢世骏.全国英语等级考试过关辅导.高等教育出版社, 2003.

[2]全国英语等级考试命题组.全国英语等级考试过关辅导教程.中国石化出版社, 2007.

[3]白鹭等.全国英语等级考试精编六合一.外文出版社, 2005.

8.英语教学论文范文参考 篇八

单项填空

1—5 ADBCC6—10 DDCDB

完形填空

11—15 CDABB16—20 BDCAA

21—25 DCBCA26—30 DBCDA

（二）

单项填空

1—5 DADBD6—10 BADAA

完形填空

11—15 BCADB16—20 ADCBC

21—25 DACBD26—30 CBCAC

（三）

单项填空

1—5 CAACB6—10 CBCBC

完形填空

11—15 BACDB16—20 BACDC

21—25 ABCDA26—30 CBDBC

（四）

单项填空

1—5 BABAC6—10 ABBAD

完形填空

11—15 AABDB16—20 BDCBC

21—25 ADCBA26—30 BBABB

（五）

单项填空

1—5 BBACB6—10 CCDCD

完形填空

11—15 DCABC16—20 ADBAD

21—25 CBDAC26—30 BCADB

（六）

单项填空

1—5 DCBBA6—10 BDBCB

完形填空

11—15 CDCBA16—20 ABDCC

21—25 ADBBD26—30 BDABD

（七）

单项填空

1—5 CCCBB6—10 BDDCC

完形填空

11—15 DABAC16—20 BBDCD

21—25 ABBAA26—30 DCBCD

（八）

单项填空

1—5 CBCBA6—10 CBDBC

完形填空

11—15 BADCB16—20 ABDAC

21—25 CBADA26—30 CCDAA

（九）

单项填空

1—5 BCADB6—10 ABCDD

完形填空

11—15 BAABD16—20 ADDCB

21—25 CACBA26—30 DBDCA

（十）

单项填空

1—5 DCBDC6—10 CACAB

完形填空

11—15 BACDB16—20 BACDC

21—25 ABCDA26—30 CBDBC

（一）

阅读理解

1—5 DCBCA6—10 BBCCC

11—15 BABAD16—20 CBDBB

阅读表达

21. To place all his money in the casket with him.

22. He was/felt doubtful.

23. She kept her husband’s money.

24. A check she wrote to him.

25. Clever/Smart.

（二）

阅读理解

1—5 CADCC6—10 ABCBA

11—15 DBCBB16—20 DDDCA

阅读表达

21. Because the company conducted a new process./Because a new process was put in place./Because there was a new purchase process.

22. One hour.

23. He had to call someone（to get the accessory）.

24. Because the store didn’t have any accessories.

25. Funny/Comical/Bad/Ridiculous/Uncomfortable/Disappointing.

（三）

阅读理解

1—5 CBCCB6—10 CBDBC

11—15 BAADA16—20 AADDC

阅读表达

1. It is a guide horse.

2. About eight to ten years.

3. They are clean， friendly， smart and have great memories.

4. Cuddles steps in front of Shaw and blocks him.

5. He feels that his future will be better/easier.

（四）

阅读理解

1—5 BBCDC6—10 ADDAB

11—15 ACBBA16—20 DDBBC

阅读表达

nlc202309040508

1. Dirty.

2. She is rich and proud.

3. Beacuse they don’t have enough money.

4. Miss Jackson.

5. At the Settlement House.

（五）

阅读理解

1—5 DCBDA6—10 BBDAD

11—15 CADBD16—20 ADCBC

阅读表达

21. Because eating alone makes the author feel lonely.

22. He made a comment about her “being there really early”.

23. He hadn’t enough time to be with his family.

24. Because they didn’t want the author to feel lonely.

25. Because the author was touched by the kindness of strangers.

（六）

阅读理解

1—5 CACDA6—10 DACDC

11—15 DBBCA16—20 CCDBB

阅读表达

21. Because he/she was ignored because of the phone call.

22. Making people feel absent although sitting next to each other.

23. It’s a hurt to the closeness of human interaction.

24. It makes him feel lonelier.

25. He will not talk on the phone.

（七）

阅读理解

1—5 ACDDB6—10 DCCBA

11—15 DCCCA16—20 BAADA

阅读表达

21. Driving to drive the oxen that ploughed the cane fields.

22. Being respectful and faithful to the people he worked for.

23. Bringing money home to help the family.

24. Because losing a ball meant he was fired.

25. He wanted to be a successful golfer.

（八）

阅读理解

1—5 CBCBB6—10 DBADC

11—15 CCDBC16—20 DDBCC

阅读表达

21. Because females/ women are better at multitasking.

22. To prove women are better at multitasking than men.

23. They played a computer game requiring rapid changes of attention.

24. They performed equally well.

25. They went out to hunt for food.

（九）

阅读理解

1—5 CAADC6—10 BABBA

11—15 CCACB16—20 ADADC

阅读表达

21. It could have a lot of health benefits.

22. Anger can harm people’s physical and mental health.

23. People who are able to forgive.

24. Learn to let it go.

25. Making peace with yourself about what happened in the past.

（十）

阅读理解

1—5 AACAB6—10 BCDBD

11—15 CBDCA16—20 ADBAC

阅读表达

21. Because he was chosen more for jokes than violin performances.

22. His baby blue eyes.

23. In 1955.

24. The honor that his hometown named a school for him.

25. He meant Benny’s death was a pity.