八年级语文纪念白求恩（精选15篇）
1.八年级语文纪念白求恩 篇一
6、纪念白求恩
【学习目标】
1、掌握文中的生字词，了解白求恩的一些事迹。
2、体会夹叙夹议的方法。
【课前预习】
1、给加点字注音：
以身殉职（）派遣（）狭隘（）热忱（）拈轻怕重（）纯粹（）鄙薄（）漠不关心（）
2、解释下列词语：
不远万里： 精益求精： 拈轻怕重： 麻木不仁： 精益求精： 见异思迁：
3、议论文三要素及相关知识：
【课中参与】
4、朗读课文，找出各自然段的中心句。
5、比较下面两个句子，从表达效果看，哪一句好些？为什么？
原句：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。改句：从前线回来的人说到白求恩，个个都佩服，个个都没有一个不为他的精神所感动。
【课后巩固】 南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉张巡之声威功绩出己上，不肯出师救。爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之。具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。云虽欲独食，义不忍。虽食且不下咽。”因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下。
云知贺兰终无为云出师意，即驰去。将出城，抽矢射佛寺浮屠，矢著其上砖半箭。曰：“吾归破贼，必灭贺兰！此矢所以志也。”
城陷，贼以刃胁降巡。巡不屈，即牵去，将斩之。又降霁云。云未应。巡呼云曰：“男儿死耳，④①
② 1 不可为不义屈！”云笑曰：“欲将以有为也。公有言，云敢不死？”即不屈。
【注释】①南霁云：唐代张巡部下的重要将领。②贺兰：唐代河南节度使。③浮屠：佛塔。
1、下列句中的“以”与“贼以刃胁降巡”中的“以”的意义和用法相同的一项是（）．．A、策之不以其道 B、则以一平板按其面C、一儿以日初出远 D、以其境过清 ．．．．
2、下列对文段内容的理解有错误的一项是（2分）（）．．．A 本文前后主要叙述了三件事，刻画了南霁云的英雄形象。
B“拔所佩刀断一指”，“抽矢射佛寺浮屠”这些举动分别可以看出南霁云忠贞刚烈，嫉恶如仇的性格。C南霁云向贺兰求救，但是没想到贺兰胆小怕事，不肯出兵救援，最终导致睢阳城失陷。D南霁云和张巡都是威武不能屈、舍生取义之人。
2.八年级语文纪念白求恩 篇二
一、十分勤劳的父亲
我家的台阶父亲觉得太低。但是, 这三级台阶也是年轻时的父亲勤劳的结果。“我们家的台阶有三级, 用三块青石板铺成”。每块大约有三百来斤重, 这可是一块一块“由父亲从山上背下来”的, 而且是“一口气背到家”的。“父亲”的力气可真大, 这样节省了石料钱。力气大而且勤劳, 父亲建成了自己的第一个家。父亲的个子高, 力气又大, 长年累月地在地里劳作, 但毫无怨言。
父亲的勤劳还可以从那双脚上看出来。“他的脚板宽大, 裂着许多干沟, 沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的, 他一般都去凼里洗, 拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来”。父亲的脚, 要过年才在家里用板刷刷洗一次, 而这次, “我为他倒水, 倒出的是一盆泥浆, 木盆底上还积了一层沙”。有这样一双脚的“父亲”, 是农民的本色, 是农民的骄傲, 这是一双多么勤劳的脚啊。和那些笼在袜子里鞋里的细皮嫩肉的, 还要去“洗脚城”享受一番的脚相比, 父亲的脚, 可以说是“铁脚”, 踏踏实实地生长在泥土之中。
父亲的每一年, 都在勤劳中度过。“于是, 一年中他七个月种田, 四个月去山里砍柴, 半个月在溪滩上捡屋基卵石, 剩下半个月用来过年、编草鞋”。哪一天闲得了?
二、非常节俭的父亲
父亲十分勤劳, 也非常节俭。这是中国广大农民的本色, 更是一种优秀的品质。“只是那一来一去的许多山路, 磨破了他一双麻筋草鞋, 父亲感到太可惜”。一双草鞋, 现在还有多少人看重?尤其是那些几千块钱一双的名牌鞋子, 买来没穿几天就因不够时髦而丢弃的“大款”, 不知作何感想。当然, 经济发达了, 条件好了享受一下是可以的, 但浪费永远是一种可耻的行为。
父亲要建新屋, 这是一个长久的打算。“他今天从地里捡回一块砖, 明天可能捡进一片瓦, 再就是往一个黑瓦罐里塞角票”。终于“门口空地上鹅卵石堆得小山高”。一块砖、一片瓦、一张角票、一块石头, 在今天有几许人看中了?除了像“父亲”这样节俭的农民。“勤俭持家, 家大业大”, 这是农民的信念、追求、希望。舍不得乱花一分钱, 舍不得穿一件新衣服, 舍不得穿一双新鞋, 这就是“父亲”样的农民啊。“破草鞋堆得超过了台阶”, 这应该是作为燃料, 物尽其用了。
三、需要尊重的父亲
“我们家的台阶低!”父亲“像是自言自语地感叹”, 而其不知道说了多少遍。其实, 父亲也需要尊重。就算他“老实厚道低眉顺眼”, “没人说过他有地位”, 他也有自己的人格。农民, 中国的农民, 没有社会地位, 但不能没有人格。愚昧也好, 落后也行, 就是不能丢了自己的人格。中国人口十几亿, 多的就是农民。每个农民都能在人格上进行自我塑造, 在潜意识里提高自己的地位, 那么, 中国人的脊梁一定会挺得更直。
的确, “家乡地势低, 屋基做高些, 不太容易进水”。这是实用一说。“另外还有一说, 台阶高, 屋主人的地位就相应高”。为了这个目标, 父亲付出了大半辈子的辛劳。“终于, 屋顶的最后一片瓦也盖上了”。“新台阶砌好, 九级, 正好比老台阶高出两倍”。“他坐在最高的一级上”。这时, 我们不妨揣摩一下“父亲”的心理:在不大自然之中, 难道就没有一点儿骄傲自豪吗?老实厚道的“父亲”, 不懂得炫耀, 但他的内心应该是有一丝满足的。别人尊重与否, 姑且不论, 但自己尊重自己总行吧。父亲一生的奋斗, 就是要赢得尊重。
四、心情沉重的父亲
父亲辛辛苦苦勤劳节俭了大半生, 积铢累寸, 终于造起了有九级台阶的新屋。一个普通农民的心愿实现了, 心头的喜悦自是难以言说。但是, 新屋落成了, 有了九级台阶了, 人却衰老了, 身体也垮了。
年轻时, 背三百来斤的青石板, 能从山上一口气背回家。但在撬老屋门口那三块青石板时, “我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下”。是呀, 自然法则, 岁月不饶人, 当年的壮小伙子, 而今成了力不从心的老人了。“有一天, 父亲挑了一担水回来”, 在上台阶时, 父亲的腰又闪了。虽经母亲的土方医治, 但父亲毕竟老了, 再不敢让他担水了。“父亲闲着没什么事干, 又觉得很烦躁”。连在自己骄傲的青石台阶上坐坐, 也“似乎失去了这个兴趣”。也不愿找人聊天了, “偶尔出去一趟, 回来时, 一副若有所思的模样”。的确, 父亲的心情是沉重的。有时, 自己的目标实现了后, 就会陷入一种迷惘之中。而父亲呢?怎么了?那极短的头发, 像“刚收割过的庄稼茬, 高低不齐, 灰白而失去了生机”。
五、结语
3.八年级语文教学的方法探讨 篇三
关键词：八年级；语文；教学；方法
一、前言
八年级语文教学标准的不断提高，对其教学方法提出了新的要求。研究八年级语文教学方法，可以更好地保障该项教学工作的顺利开展，进而取得最为理想的最终教学效果。本文从介绍要研读课表，找准教学方向着手本课题的研究。
二、结合学生的兴趣点引入课文
对某件事情感兴趣往往就在看到它的那一眼，从教学的实践经验中得出，很多学生不是讨厌语文，而更多的情况下是对某一类的文章不喜欢，或者是讨厌记忆汉字和词组。如果老师能够恰当地转移学生的注意力，将困难的程度降低，那么学生的积极性自然就被调动起来了。比如，在八年级的语文教学中，《中国的石拱桥》是难度较大的。首先因为学生对桥的建筑并不懂，对其中描绘的语句也多是死记硬背。这样他们的心理压力和学习压力比较大，积极性自然不高。老师可以在上课之前，给学生播放“中国石拱桥”的相关视频，讲解建筑师的故事，可以先不点姓名，最后再介绍，这样的设置悬念能更好地吸引学生，自然导入课文讲解。
三、结合学生生活经验讲解课文
虽然说文学是写作者生活的表达，每个人的生活经验不同，但是却多多少少会有类似或者相似的经历，或者是对某一事物有同样的感想等。结合学生的生活经验和情感体验教学，可以拉近文章和学生之间的距离，从而提高他们的学习积极性，让他们更愿意，也更加简单地理解文章。比如，在《背影》一文的学习中，虽然八年级的孩子还没有离家的经验，但是每次父母送他们上学的“不舍”，或者是接他们回家的“高兴”都能体现出父母之爱。在学习这篇文章时，老师可以引导学生讲述自己类似的生活故事，表达自己感情的同时，也调动学生参与课堂的积极性。
四、深入地体会语文的来源
语文中那些复杂的情感和思想，很多都是来自自然的。老师想要激发学生的想象力，提高语文学习能力，就要“思源”，带领学生寻找语文的真正来源。无论是讲解自然类的文章，如《雪》《雷电颂》，还是古文里面表达敬畏自然之情的诗歌，老师都可以带领学生接触实物，触发他们的学习情感。
五、有效的教学创设分析
1、明确和制订有效的教学目标。在素质教育越来越深化的背景下，教师应注重学生的个体差异化的特点，制订出因人而异的教学方案，激发每一位学生都能获得语文知识，促进其自主学习的积极性。
2、深化教学内容并使其创设科学性。教师要在新课程改革中，加强自身素质同时也要对八年级语文课程内容进行有效的分析，分析教程内容、解析教学内容中出现的问题，来明确语文学习的重点、难点、疑点，真正地理解语文的中心思想所在，在此基础上再经行实践和学习交流，使课堂教学内容的创设更加合理性、科学性。
3、课堂教学方法、方式要多样化。在课堂上教学的方法、方式要随时而变，课堂教学创设时，教师要注重学生个体差异化的特点，制订出差异化各种方案和目标，积极采用个性化的教学方法和方式，来激发和培养每个学生学习的积极性，让学生乐意并主动参与到课堂教学过程中来。
六、促成八年级学生语文深度学习的方案
1、善于运用批判性思维分析问题。现在的社会，批判性思维被高等教育列入重要目标之一，它有利于人文精神的建立。从如今的情势来看，学生广泛缺少批判性与主动思索的能力，学生自信心严重缺少。这就使得学生在复杂多变的社会中生存会遇到许多困难，此时深度学习的提出有积极的意义。这就需要老师引导学生善于运用批判性思维分析问题，积极主动地提出质疑，促进学生从不同的角度看待问题。
2、注意学生之间的互相学习。深度学习不仅仅是针对学生个体的学习，是在开放的知识体系下形成的，对于语文学习的过程需要学生一起努力完成。学生个体对知识的汲取不够全面，理解也不透彻，假如学生把自己的学习成绩与他人一同分享，在学习过程中相互探讨与踊跃讨论，增进学生之间相互启迪，相互补充，这样可增进学生对语文知识的认知，从而使学生学习的效率和能力得到提升。
3、增进学生从多角度实行学习与创新。深度学习重在对语文知识的理解，更侧重于知识的使用与创新，结合自身认知的知识体系，在实际问题的解决中可做到融会贯通，促进学生从多个方位去看待与思考问题，使自身的知识体系得到完善，进而促进学生语文学习效率的提升。
七、结语
通过对八年级语文教学方法的研究分析，我们可以发现，该项教学工作理想效果的取得，有赖于对其多项影响因素与关键环节的充分掌控，有关人员应该从八年级语文教学的客观实际需求出发，研究制定最为符合实际的教学实施策略。
参考文献
[1] 孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”：浅谈我的作文指导[J].教育教学论坛.2015（34）：88-89.
[2] 覃卜华.浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛.2014（33）：102-103.
[3] 刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一[J].教育教学论坛.2014（30）：69-71.
4.八年级语文纪念白求恩 篇四
1．写作背景
白求恩是加拿大共产党员，胸外科医师，国际主义战士。为了支援中国人民的解放事业，他接受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领一支医疗队到中国解放区。1938年3月到延安，不久转到晋察冀边区工作，他对工作极端负责，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献。后因抢救伤员感染病毒，1939年11月12日在河北省唐县逝世。《纪念白求恩》是毛泽东为悼念白求恩而写的一篇纪念性文章，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。
2．阅读考点链接
对 比
对比是把对立的意思、事物或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
【技法点睛】对比手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
【答题格式】运用了对比的表现手法/通过对比，将……和……对比，强调/突出(表达/表现、赞扬/讽刺等)了……。
【习题链接】见“课内精读”T8，“拓展阅读”T13。3．基础考点链接
成语的感情色彩
根据爱憎、美丑、肯否等，明确词语是褒义、贬义，还是中性。在特定的语言环境中，为了起到讽刺、幽默的效果，可以采用“说反话”的方法。
【褒贬误用】根据语境(爱憎、美丑、肯否等)，明确词语(含成语、熟语)的感情色彩。如“锐不可当”形容来势汹汹，不可阻挡，多用来形容英勇的、正义的行为，是褒义词，不能用来形容敌军。
【习题链接】见“积累与运用”T5。01 积累与运用 ◆课前预习◆
1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。派遣(qiǎn)xùn(殉)职
狭隘(ài)拈轻怕重(niān)．．．热chén(忱)纯cuì(粹)鄙薄(bǐ)mò(漠)不关心 ．2．文化积累——文学常识填空。
《纪念白求恩》的作者是毛泽东，字润之。白求恩，国际主义战士，加拿大(国籍)共产党员，他是抗日战争爆发后来到中国援助的胸外科医师。
3．语言运用——指出下列各句运用的修辞手法。
(1)这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。(设问)(2)白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。(对比)(3)一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(排比)◆基础提升◆
4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是(C)A．狭隘(yì)极端
麻木不仁(rén)动机 ．．B．教训(xùn)纯萃 拈轻怕重(niān)冷清 ．．C．鄙薄(bó)殖民 见异思迁(qiān)趣味 ．．D．晋察冀(yì)佩服 微不足道(dào)医疗 ．．(解析：A.“隘”应读作“ài”；B.“萃”应写作“粹”；D.“冀”应读作“jì”。)5．词语积累——下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(B)【详见本课“基础考点链接”】
A．白求恩同志支持中国人民反法西斯斗争的事迹在中国家喻户晓。．．．．B．在新的形势下，我们更应该不断学习，见异思迁，积极进取。．．．．C．有了乐于吃苦的理念和心态，才不会在工作中拈轻怕重。．．．．D．医学属于经验科学，必须凭借累积的经验，精益求精，才能让医疗技术有更新的突．．．．破。
(解析：B.“见异思迁”指意志不坚定，喜爱不专一，此处褒贬误用。)6.语言运用——下列句子的标点符号使用正确的一项是(C)A．“哎呀，真是太美了！”张老师说：“我非常喜欢！” B．这究竟是怎么回事呢？同志们。
C．遵义水果批发市场摆满了甜瓜啊，香蕉啊，苹果啊，柑桔啊……还没走进去就能闻到一股清香味儿。
D．我们本学期学了《论语十二章》这篇课文。
(解析：A.冒号应改为逗号；B.倒装句式，应把问号改成逗号，句号改成问号；D.考查书名号的用法，应改为《〈论语〉十二章》。)7．语言运用——下列句子中没有语病的一项是(B)A．通过学习《纪念白求恩》，使医疗工作者增强了责任感，为实现“健康中国”做出了新贡献。
B．白求恩纪念馆详细介绍了白求恩大夫光辉的一生，被中宣部命名为“全国爱国主义教育示范基地”。
C．《纪念白求恩》这篇文章，虽然是学习援外医疗队精神的好课堂，也是锤炼纯粹品质、保持崇高信仰的加油站。
D．语文课上，我们讨论并学习了《纪念白求恩》，感触很多。(解析：A.缺少主语，删去“通过”或“使”；C.关联词搭配不当，“虽然”改为“不仅”；D.语序不当，将“讨论”和“学习”互换位置。)02 课内精读
阅读“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……这种真正共产主义者的精神”，回答下列问题。
8．选段采用了什么写法？有什么作用？【详见本课“阅读考点链接”】
对比。通过与“不少的人”的对比，突出了白求恩对工作极其负责、对同志对人民极其热忱的高贵品质，又联系实际阐明了学习白求恩精神的现实意义。
9．请将“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”一句改写为一般陈述句，并比较两句的表达效果有什么不同。
一般陈述句：从前线回来的人说到白求恩，都佩服，都为他的精神所感动。
表达效果：原句是双重否定表肯定，改后句子的语气没有原句强烈，没有起到强调的作用，不能突出白求恩精神的感人至深。03 拓展阅读
学者的态度与精神
宗白华
①我向来最佩服的，是古印度学者的态度；最景仰的，是欧洲中古学者的精神。②古印度学者的态度怎么样？他们的态度就是：绝对地服从真理，猛烈地牺牲成见。③古印度学说的派别将近百种，他们互相争辩的激烈程度，可想而知；但他们争辩的态度，却很可注意。当未辩论以前，那辩论者往往宣言：“若辩论败了，就自杀以报，或归依做弟子。”辩论之后，那辩论败的不是立刻自杀，就是立刻归依对方做弟子，决不作狡辩，决不作遁词①，更没有无理的谩骂，话出题外，另生枝词的现象，像我们中国学者的常态。这种态度，你佩服不佩服？这才真是“只晓得有真理，不晓得有成见”呢！这就是古印度学者的态度，我希望中国的新学者也有这种态度。
④欧洲中古学者的精神又怎么样呢？他们的精神就是：宁愿牺牲性命，不愿牺牲真理。⑤欧洲中古时的学者，因发明真理，拥护真理，以致焚身或入狱的，很不鲜见。他们那为真理而牺牲生命时所受的痛苦，若给中国学者看了，觉得很不值得。但真理却因此昌明了！人类却因此进化了！那学者一时的生命与痛苦又算得什么，那学者的心中只晓得真理的价值，不晓得自己生命的价值，这才真正是“学者的精神”！
⑥总之，学者的责任本是探求真理，真理是学者的第一生命。小我的成见与外界的势力，都是真理的大敌。抵抗这种大敌的器械，莫过于古印度学者服从真理、牺牲成见的态度；欧洲中古学者拥护真理，牺牲生命的精神。这种态度，这种精神，正是我们中国学者应具有的态度，应抱的精神！
(选自《百年老课文》，有改动)【注释】 ①遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。10．请概括文章的主要观点。
(中国)学者应该具有服从真理、牺牲成见的态度和拥护真理、牺牲生命的精神。11．从第③段画线句子看，如果辩论失败，中国学者会有哪些“常态”？
如果辩论失败，中国学者的“常态”主要有：在失败后常“作狡辩”，常“作遁词”，甚至出现“无理的谩骂，话出题外，另生枝词”等现象。
12．对选文的结构划分正确的一项是(A)A．①‖②③④⑤‖⑥
B．①②‖③④⑤‖⑥ C．①‖②③④‖⑤⑥ D．①②③‖④⑤‖⑥ 13．第⑤段谈欧洲中古学者的精神时，提到“中国学者”有什么作用？请加以分析。【详见本课“阅读考点链接”】
通过对比，证明了“什么是真正的学者的精神”，也说明了中国学者缺乏“真正的学者精神”；鲜明地表达了作者的观点(倡导什么，反对什么)。
04 综合性学习学完本课后，为了让同学们更好地领会白求恩精神的实质，老师建议同学们办一期相关的黑板报，请完成下面的准备工作。
14．为这次黑板报确定一个鲜明的主题。[示例]伟大的共产主义战士——白求恩
15．请设置几个栏目，并简要介绍一下每个栏目的名称及设置的目的。(至少三个栏目)[示例]①生平简介：介绍白求恩的生平事迹。②名人风采：着重介绍白求恩的精神品质。③代代相传：介绍我们今天该如何继承和发扬白求恩的精神。
05 写作创新
16．课文第三段运用了对比的手法，先正面赞扬白求恩对技术精益求精的精神，然后又 3 与一些人“见异思迁”“鄙薄技术工作”的表现作对比，突出白求恩精神的难能可贵。请运用对比的手法，以“听取意见，才能集思广益，成就大业”为中心，写一个100字左右的片段。
【写法分析】在写作中使用对比的手法要注意以下几个方面：一是横向对比。即将两个事物的不同方面作对比，或是将两种性质截然相反的或者是有差异的事物进行比较。二是纵向对比。即按照时间的顺序将同一事物在不同发展阶段的情况进行对比，或是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行对比。三是正反对比。即把两个某方面正反相对的事物或同一事物的正反两个方面进行对比，以突出文章主旨。
5.八年级语文纪念白求恩 篇五
1、通过阅读日历、对话交流，了解重大的纪念日，丰富学生的知识储备，激发学生对伟人及各类劳动者的崇敬之情，树立强烈的纪念意识。
2、阅读日历重点记忆具体日期，掌握该日期作为纪念日所表示的特定含义及其来历。
3、利用教材“空白”调动学生已有的知识经验，在畅谈五月特殊纪念日的基础上，填补“空白”日历，生成新的课程资源，在实现资源共享中期待创造意义更新、范围更广的纪念日。
4、通过纪念日活动培养学生的口语交际能力。
课前准备：学生准备：收集资料。教师准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时：认识纪念日
一、导入：
1、多媒体播放庆祝“五一”劳动节的盛大场面。
2、学生谈自己看后的感受。(自由发言)
3、教师总结并导入。
是啊，有些事情，有些日子，我们永远不应该忘记。因此，每年到那个时候，我们都要纪念。国家有国家的纪念日，家庭有家庭的纪念日，甚至我们每个人也有自己的纪念日。“开展纪念活动，如同点燃一支火炬。”可以使我们不忘过去，更好的面对未来。
二、识纪念日――谈纪念日――想纪念日。
1、识纪念日。
(1)多媒体出示五月的日历，让学生通过看日历，了解重大的纪念日及其相关知识。
(2)交流资料，谈纪念日的来历、意义及其纪念方式。
“‘五一’劳动节”、“‘五四’青年节”、“地球日”、“世界无烟日”、“马克思诞生纪念日”。
2、谈纪念日。
你还知道关于纪念日的哪些知识?向大家介绍你喜欢某个纪念日的原因。
如：国庆节、党的生日、中秋节、儿童节、教师节、春节、圣诞节、戒烟日、端午节、建军节、世界水日、母亲节等等。
3、想纪念日。
(1)以课文中的两句对话为主题，让学生围绕“我家也有自己的纪念日”进行交流。
(2)为班级、学校、社区设定值得纪念的日子。
如：雁塔北广场的落成的日子;
学校新教学楼的落成的日子;
社区安装了健身器械的日子等。
三、活动总结：
1、学生谈本节课的收获及感受。
2、教师总结。
第二课时：模拟纪念活动
一、活动准备
1、明确活动的要求，做好“模拟纪念活动”的准备工作。
2、引导学生把获取的知识整理，按照兴趣分组，并选同学担任组长。
3、确定主题。比如围绕6月5日“世界环境日”确定“保护地球，保护家园”的主题。
二、观摩“五一”劳动节纪念日活动。
1、让学生扮演各行各业的劳动者，说自己工作特点及收获。通过观摩使学生了解到劳动是光荣的，劳动者是受人尊敬的，他们只是分工不同，没有高低贵*之分。
2、学生评价，找出优点，提出希望。
三、分组模拟纪念日活动。
甲同学：国庆节――诗朗诵，歌舞表演。
乙同学：中秋节――赏月，吃月饼。
丙同学：植树节――各种劳动工具及表演唱《小树，快长大》。
丁同学：某同学的生日――同学送的自制小礼物。
四、拓展延伸
1、师：通过同学们的表演，我们感到了语文活动就是这么精彩，既增长了知识，又拓展的视野，如果我们能把这些活动资料加工整理，并制作成纪念日历，我们就会了解更多的知识，就会在回顾中反思，在实践中锻炼，在活动中发展，在学习中成长。
2、师提供制作纪念日的网址资料及软件
6.八年级语文 篇六
岑溪市水汶华侨中学杨立伟
本学期我担任八年级班语文教学工作。教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究，虚心同行学习，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生是很必要的，因为这两个班的特殊情况，我在他们身上花了很多功夫。首先逐个了解具体情况，然后进行有针对性的教育方式方法，想方设法令课堂生动，让学生易接受。
一方面，这一批学生的说的能力相对较弱，写的能力更加薄弱，尖子生较少。因此，讲得太深，无法照顾到整体，我备课时注意到这点，进行了相对的调整。实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
7.八年级语文纪念白求恩 篇七
第一、防空演练的价值达成
在纪念九一八事件的日子里,结合学校,班级的实际情况,进行防空演练的系列活动,让学生在活动的深入实践中提升综合逃生、自救能力。
1.防空逃生演练。在纪念九一八事件的日子里,我们从活动的策划、宣传、落实、反思、总结来提升每个学生的逃生演练意识,并在活动的实践中达成能力的提升,比如今年九月十八日,十点零九分拉开防空警报,所有学生快速,井然、有序的离开教室,撤向宽广的操场,空袭警报中全部师生抱头蹲下或趴下。
2.消防灭火演练。消防安全是学习安全教育的一个重要组成部分,在我们的教学行为中,我们可以借助演练进行消防安全演练,逃生的环节加一些火灾现场的渲染,让学生迅速用毛巾、手帕、湿巾纸等快速沾湿后进行逃生,并让学生拿着灭火器、消防栓去灭火,不仅掌握火灾现场的逃生技巧,还掌握基本的灭火技巧。
第二、牢记历史的价值达成
牢记历史、才能更好的珍惜当下的美好生活,了解历史的细节,才能感悟当年耻辱的原因,更能努力提升自我、实现强我中华的伟大梦想。虽然学生刚刚进入初二,按照教材预设的时间,我们的教学进度还没有进行到《中华民族的抗日战争》,但是我们可以借助这一具体特殊纪念意义的日子,开展一系列的牢记历史的活动。
1.主题黑板报的布置。班级中利用班级橱窗、班级文化墙、班级黑板报进行以“缅怀先烈、牢记历史”“难忘九一八”等主题文化布置,让班级的每个学生都参与到布置这些主题的内容中,学生在参与布置的过程中可以进一步了解这段让每个中华儿女都难忘的历史,让每个学生为此而震撼、为此而流泪、为此而奋起。班级中有与之相关的图片、文字、警句等等,这些内容再次让学生牢记这段难忘的历史。
2.主题手抄报的评比。在这个时间段,我们完全不需要让学生通过背诵、记忆等形式来记住某个历史时间、历史人物,我们完全可以通过手抄报的形式让每个学生进行手抄报的制作,让这段历史时间、人物、事件成为学生记忆中的一部分,成为学生历史素养的一部分,也成为学生思想素养中的一笔精神财富。
3.主题演讲赛的进行。历史老师在学校一般不担任班主任这一角色,但是历史老师可以联合政教处、团委、班主任团队等进行一个“难忘九一八”的主题演讲比赛,让学生结合对九一八事件的认识进行主动报名参加,学校对班级推荐的作品进行海选和推选,最终进行以年级或学校为单位的演讲大赛,把学生对历史的了解、对侵略用语言、音乐、泪水、愤慨等情感表达出来,用情用泪用行动来牢记这段历史。
记住的不仅仅是历史,是耻辱、更是教训,这样的活动的开展不仅达到课程预设的目标,还丰富了学生的阅历和生活,丰富了学生的素养和品质。真正达成提升教材价值的效果。
第三、励志向上的价值达成
在和平的年代,我们的牢记历史是为了展望更好的未来,擦去泪水,我们可以再次静下心来慢慢分析这段历史的悲剧,从鸦片战争到甲午战争,再到洋务运动、辛亥革命等,中华儿女正因为经历这种人类历史上惨绝人寰的困难才深思、反省,每个中华儿女都发现落后就要挨打,而为了避免这种灾难的重演,我们每个中华儿女都需要用行动来实现我们的中国梦。
1.为梦想而学习。人生因为梦想而伟大,每个学生都有自己的梦想,而个人梦想的完美实现是寄托于国家梦想的实现。面对当下的和平年代,我们有非常好的学习和生活环境,面对这种优良的学习、生活环境,我们应该珍惜一切来之不易的环境,用心、用脑的去学习,用这种最快捷最科学的方法来实现我们的梦想,实现中国梦。
2.为价值而学习。每个人都有其存在的价值,在我们的初中历史教学过程中,我们要通过历史故事的传递、渗透、渲染等形式来完成我们的教学任务。这不仅为了让学生获取知识,还有渗透情感态度和价值观。而此时,我们可以帮助学生实现价值渗透、理想渗透,让学生再次梳理自己正确的人生观、价值观,并树立为理想而努力的决心。
教师可以借助历史课堂,也可以依托于社团课、主题班会课、活动反思等形式达成相应励志教学的价值,通过情感教育的渗透达成深入励志的效果。
为了实现自己的梦想而学习、为了体现自己的人生价值而努力,每个学生都在纪念“九一八”事件的活动中感触历史、珍爱和平、励志成才,教育的价值不再局限于书本,不在局限于课堂,不再局限于死记硬背,学生的参与度和思维度都得到了充分的展现,学生的人生观和价值观都得到了进一步的陶冶,此时我们历史教学的价值得到了充分有效的多元提升。
摘要：初中历史课程的意义不仅仅是要学生记住一件件历史事件,还要让学生从历史学习的过程中感悟历史、牢记历史、触动心灵、激励自我,更要让学生通过历史教学活动的开展提升学生的人生观和价值观,服务于学生综合素养的提升。
8.八年级语文纪念白求恩 篇八
1．国内外关于同类课题的研究综述
联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，好的自主预习则显得尤为重要，它是一个长期的过程，任重而道远。学生语文自主预习习惯的培养更显得至关重要。本人对该课题通过多种途径深入调研后发现，同行业有许多人对这个课题进行过专门的研究，有的对数学学科进行了自主预习习惯的研究与实验，分别从自主预习态度、动机以及方法等方面进行研究；有的人不分学科笼统地对自主预习进行了全面的研究，从多方面、多角度进行了彻底地分析与实验调查。把自主预习推到一个更高的层面。而就某一个年级学生的语文学科进行自主预习现状分析与对策研究则很少，这就为本课题的研究提供了广阔的空间。
2．我校学生自主预习现状分析
从平时的观察和调查来看，我发现，在语文学科上布置自主预习时往往存在这样一些问题：（1）笼而统之，没有明确的要求；（2）自主预习作业太随意，有时有，有时无；（3）自主预习作业没有层次性，没有针对性；（4）不能对自主预习情况进行及时的检查、反馈等等。大部分学生对待自主预习，或停留在读一读课文，查一查字典和工具书，或把自主预习单纯地理解为对课文的通读和浏览，却不动脑、不分析。这样的自主预习效果可想而知，它既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。
3．我班学生自主预习现状分析
开学初，我刚接任八年级语文，从上课情况看，发现学生没有形成良好的自主预习习惯，更有甚者是不知道怎样自主预习。究其原因，是不同的教师教法有别，导致学生自主预习不同，有许多学生没有养成良好的自主预习习惯，这对以后的学习是很不利的。同时也给我的正常课堂教学带来诸多不便，有时甚至不能完成预定的教学目标。基于以上认识，我提出了本课题《八年级学生语文自主预习现状的调查和对策研究》。
二、课题核心概念的界定
预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。预习是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率、取得好成绩的前提之一。预习，按其内容的多少可分为课前预习、阶段预习、学期预习。课前预习是指上课前先自学下一节课的内容；阶段预习是指预习下一阶段的学习内容，所需时间较长；学期预习是指开学前，在假期中预习下一学期的教材，了解一下知识体系，并对有关基础知识做些相应的准备。若按照预习方式的不同，又可分为笔记预习和思考预习等。
自主预习是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；自主预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此可以说，自主预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
因此，我们教师应该对学生的自主预习进行科学的指导，优化学生的自主预习过程，使学生在日积月累的长期实践中学会自主预习，形成良好的读书习惯和自学能力，促进其更好的发展。
三、课题研究的理论依据
主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。我们深知好的自主预习比学习本身更为重要。学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。发展学生的主体性，说到底是教师作为教学活动的主导，要通过启发、引导学生内在的教育需求，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，创造以教学的内容、方法和管理等因素构成的和谐、宽松、民主的教育环境。
基于以上理论，通过教师的引导，激发学生主动自主预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高学生自主学习、主动自主预习的能力，并养成良好的自主预习的习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
四、课题研究的意义
预习能帮助学生提高听课效率，由于在预习时了解了新课的内容，哪是难点、哪是重点、哪里已经懂了、哪里还有疑问都会很清楚。带着自己的疑问去听课，目的明确、态度积极、注意力集中、听课效率就好。有的同学坐在教室里，老师讲什么，自己听什么，没有目的，没有重点，上课时似乎听懂了，下课后很快就忘了，这都是没有预习的缘故。
预习可以帮助学生提高自学能力，预习的本身，就是自学的演习。中学生在学校里学习的知识，只是人的一生中要学的知识的极小部分，大量的知识是在走出校门后在工作和生活实践中自学得来的，所以在学习阶段就应培养他们的自学能力，而预习正是培养自学能力的极好手段。预习不但能培养自己的理解能力，还能培养自己的思考能力和分析归纳能力。一旦具备了这几种能力，在学习中就可以离开老师的搀扶独立走路了，能独立行走的人，也才有可能迅跑和攀登。
五、本课题要解决的主要问题
通过对海州职教中心八年级学生语文自主预习现状的调查及对策研究，主要想解决以下几个问题：
1.探讨“自主预习”的特点和规律，培养学生自主预习的学习品质。
2.探讨“自主预习”的内容和形式，指导学生能主动进行有效的自主预习活动。
3.创新“自主预习”的模式，丰富学生主动获取知识的途径。
针对调查中发现的基础问题，提出具体解决策略，帮助学生慢慢养成良好的自主预习习惯，从而提高学生的自学能力，提高课堂效率，为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
［1］冯景源.《马克思关于主体性的批判研究》.《江海学刊》.1993（2）.
［2］严俊辉.《浅谈学习习惯》.《兰州教育学院学报》.1999（3）.
［3］韩庆祥.《关于深化主体性问题研究的几个问题》.《人文杂志》.1993（1）.
9.语文-八年级词语 篇九
hánjìn
yÿncǎn
zâwüi
yünggào
biünsuàn
yàozǐ
zhuǎnwünmǒjiǎoyuââyùsuíjìngzǔ
â
yâyǐ
ruìbùkþdüng明风清 张皇失措 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 4 赃物 箱箧 制裁 荡然无存 5 肃穆 荒谬 健忘 朝圣 骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 辟头 震悚交卸 奔丧 狼藉 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑 惨淡 蹒跚 8 凹凼 尴尬 烦躁 微不足道 大庭广众 9 伛 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁
文zhōuzhōukâkîujiýjìxÿxū
xÿhǎn
âhào
hýchì
jiüozhuï
jìliǎng
diünpâi
diàoyàn
wãnyǔhuángkǒnghuüngpì
tübài
qǔdì
kūlïu
zhìbân
kuìzuîüodànggüngàfánzào
wýibùzúdào
dàtíngguǎngzhîngjiüoxiâbýnsünglángjí
sùsù
diǎnzhì
fùxián
tuítáng
suǒxiâ
cǎndàn
pánshünhàilǔsǒnghuángjí
chuüngbü
jiãwân
kþmù
shūlǎn
pÿlì
gūshuüng
pìtïu
zhânsǒngsùmùhuüngmiùjiànwàng
cháoshângzüngwùxiüngqiâzhìcái
dàngránwúcúnfúxiǎowǎlìdìjiào
jūgōngchànwýiwýi绉绉 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼
连声诺诺 生死祸福 雄跨 雄姿 残损 古朴 推崇 匀称 惟妙惟肖 巧妙绝伦 12 美感 史诗 驻足 轩榭 败笔 丘壑 嶙峋 镂空 蔷薇 明艳 因地制宜 重峦叠嶂 14 磬 鳌头 琉璃 藻井 蟠龙 斗拱 额枋 鎏金 中轴线 金銮殿 15 屏风 纳凉 帷幕 缓冲 造型 伧俗 雅俗之别 píngfýngnàliángwãimù
huǎnchōng
zàoxíng
cüngsú
yǎsúzhÿbiãqìngáotïuliúlí
zǎojǐng
pánlïng
dǒugǒng
ãfüng
liújÿn
zhōngzhïuxiàn
jÿnluándiànxuünxiâbàibǐqiūhâ
línxún
lîukōng
qiángwýi
míngyàn
yÿndìzhìyí
chïngluándiãzhàngmþigǎnshǐshÿzhùzúxiïngkuàxiïngzÿcánsǔn
gǔpǔ
tuÿchïng
yúnchân
wãimiàowãixiào
qiǎomiàojuãlúnnuînuîshýngsǐhuîfúzhǎngtúbáshâqiïngchïuliáodǎofýngchãnkǔlǚjÿlínggǒusuìdÿmãishùnyǎnliánshýng16 萌发 次第 翩然 孕育 连翘 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞 囊 克隆 繁衍 胚胎 蟾蜍 鳞片 脊椎 两栖 相安无事 nángkâlïngfányǎn
pýitüi
chánchú
línpiàn
jǐzhuÿliǎngqÿ
xiüngünwúshìãrfùshǐcǎozhǎngyÿngfýimãngfücìdìpiünrányùnyùliánqiáoxiüoshýngnìjìshuüicǎoliántiünfýngxuþzàitúzhōu18 遗骸 褶皱 劫难 致密 追溯 潮汐 天衣无缝 失衡 藩篱 监控 归咎 在劫难逃 五彩斑斓 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷 幻觉 吟咏 绮丽 殷红 衰减 变化多端 日薄西山 气息奄奄
夕阳无限好，只是近黄昏
八下 绯红 标致 落第 不逊 诘责 托辞 烂熳 兼以 芦荟 匿名 托辞
xiǎoãryánzhÿfýihïngbiüozhìluîdì
bùxùn
jízã
tuōcí
lànmàn
jiünyǐ
lúhuì
nìmíngtuōcíxÿyángwúxiànhǎozhǐshìjìnhuánghūnhuànjuãyínyǒngqǐlì
yÿnhïng
shuüijiǎn
biànhuàduōduün
rìbïxÿshünqìxÿyǎnyǎnwùjìngtiünzãwúdîngyúzhōngshÿhãngfünlíjiünkîng
guÿjiù
zàijiãnántáo
wǔcǎibünlán
xiàojùshünlínshùshǒuwúcâyíháizhþzhîujiãnànzhìmìzhuÿsùcháoxÿtiünyÿwúfâng小而言之 正人君子 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾 2 翳 责罚 气量 质问 广漠 管束 宽恕 文绉绉 3 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 鬈 髭 黝黑 滞留 愚钝 器宇 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬
粗制滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉 诚huángchãngkǒngcūzhìlànzàocángwūnàgîu
yùyùguǎhuün
hâlìjÿqún
zhângjÿnwýizuî
hànshǒudÿmãichãngquánzÿyǒuhýizhìliú
yúdùn
qìyǔ
jìngù
xuünáng
xÿlì
zhūrú
jiǔsìgüngàyōumîqÿcǎnàomì
fünláifùqùyìzãfáqìliàng
zhìwân
guǎngmî
guǎnshù
kuünshù
wãnzhōuzhōuzhângrãnjūnzǐyïuguüngkþjiànyìyángdùncuîshýnwùtîngjí惶诚恐 无可置疑 黯然失色 广袤无垠
cuōniǎnqǐpànfányǎn
qiünxǐ
mìshí
yïuránãrshýng
huütuánjǐncù
mþibùshângshōuwúkþzhìyíànránshÿsâguǎngmàowúyín5 搓捻 企盼 繁衍 迁徙 觅食 油然而生 花团锦簇 美不胜收
繁花似锦 风云突变 不可名状 落英缤纷 冥思遐想 期期艾艾 6 博识 美艳 消释 褪尽 凛冽 升腾 朔方 粉脂奁 睥睨 污秽 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 踌躇 鞭挞 祈祷 罪孽 拖泥带水 鞺鞺鞳鞳 苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒 执拗 憔悴 馈赠 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹
千shünwànhâzhíniùqiáocuìkuìzâng
cuǐcàn
xiüngqiàn
kùxiüo
hǎishìshünmãngchángxūduǎntàn
qiüncüngmángdǎnqiâfþicuì
jÿnglíng
wünyánnídàishuǐtüngtüngtàtàpìnìwūhuìxÿlì
bângshâ
bōnîng
nûâdài
lãitíng
chïuchú
biüntà
qídǎo
zuìniâtuōbïshímþiyànxiüoshì
tuìjìn
lǐnliâ
shýngtãng
shuîfüng
fþnzhÿliánfánhuüsìjǐnfýngyúntūbiànbùkþmíngzhuàngluîyÿngbÿnfýnmíngsÿxiáxiǎngqÿqÿàiài山万壑 盛气凌人 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 鲲鹏 不自量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 沧海桑田 13 媲美 挑衅 鼠目寸光 啮齿类动物 缄默 窥探 狩猎 孤寂 凋零 滑翔 目空一切 哂笑 拍板 牟取 黑咕隆咚 颤颤巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不rïngzhìyíshþnxiàopüibǎnmïuqǔ
hýigūlōngdōng
chànchànwýiwýi
mîzhōngyÿshì
xiōngyǒuchãngzhúbùjiünmîkuÿtànshîuliâ
gūjì
diüolíng
huáxiáng
mùkōngyÿqiâpìmþitiǎoxìnshǔmùcùnguüng
niâchǐlâidîngwùxiüosâhãxùgünhã
tūnshì
luǒlù
gýbìtün
cünghǎisüngtiánwâijiüyáopãnghüozhǐchǐlángjí
nàhǎn
kūnpãng
bùzìliànglì
xiüngxíngjiànchù
jÿngqiǎojuãlúnmþishângqìlíngrãn容置疑 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 众目睽睽 蹲踞 酬和 熹微 譬喻 纯朴 即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕 腌 门楣 苋菜 籍贯 城隍庙 肃然起敬 囊萤映雪 囿 钹 招徕 铁铉 饽饽 荸荠 秫秸秆 随机应变 合辙押韵
油嘴滑舌 家醅 一马当先 顾名思义 怵 抠 秫米面 逢场作戏 八面玲珑 看风使舵 左右逢源
孤陋寡闻 人情练达 lîuguǎwãnrãnqíngliàndáchùkōushúmǐmiàn
fãngchǎngzuîxì
bümiànlínglïng
kànfýngshǐduî
zuǒyîufãngyuán
gūjiüpýiyÿmǎdüngxiün
gùmíngsÿyìzuǐhuáshãyîubïzhüoláitiþxuàn
bōbō
bíqí
shújiýgǎn
suíjÿyìngbiàn
hãzhãyüyùn
yïuyünmãnmãixiàncài
jíguànchãnghuángmiào
sùránqǐjìng
nángyíngyìngxuþyínfânghuìcúnjùchïuhâxÿwýi
pìyù
chúnpǔ
jíwùqǐxÿng
yǐnjÿngjùdiǎn
yōuyïuzìzài
10.八年级语文总结 篇十
一、把心贴近每一个学生
常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七(9)班的卢美琪和七(10)班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
3、给差生以上进心
在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七(10)班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。
2、课堂提问针对每一层学生
重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
4、分层作业的布置与批改
对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。
三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
11.八年级语文纪念白求恩 篇十一
一、宗旨 本次征文活动旨在通过颂扬人民军队在保卫祖国、建设祖国的斗争中所建立的丰功伟绩，学习和发扬我军一不怕苦、二不怕死，全心全意为人民服务的优良传统，高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，全面落实科学发展观，促进军民团结，为构建社会主义和谐社会努力奋斗。
二、征文内容和要求
1、征文内容 有关八一南昌起义的史迹、故事和相关史料；我军官兵在保卫祖国、建设祖国，以及部队自身建设中的英雄事迹，光辉成就；军爱民、民拥军，军民团结鱼水情的先进典型；复转（预备役）军人在社会主义建设中涌现出来的先进事迹。
2、征文内容必须真实，先进人物应附加说明其个人情况和相关单位证明；凡参用了其他资料者，须说明资料来源。
3、征文体裁为记叙性散文、报告文学。文字力求精炼，每篇以3千字为限。
三、征文时间 本次征文时间自“启事”刊载之日起，至2007年11月10日止（以来稿邮戳为准）。来稿请在信封正面注明“征文”二字。
四、奖励 本次有奖征文活动设奖3个等次6个名额，即：
一等奖，1名；
二等奖，2名；
三等奖，3名。
评奖办法：由本刊编辑部组成评选小组，施行评奖工作；凡入选作品，均在本刊“征文”栏目逐月刊登。评选结果将在《老友》2007年第12期公布。奖励以精神奖励为主，物质奖励为辅。
五、“征文”来稿请勿寄私人。由于编辑部人力有限，来稿概不退稿、概不查询，请作者自留底稿。珍贵资料请寄复印件或扫描后发至《老友》电子邮箱：LAOYOU1992@126.COM。
敬望各界人士积极参与我们的“征文”活动，多多赐稿，共襄盛举。
垂询电话：6240482 邮编：330006
联系地址：江西省南昌市三纬路81号《老友》编辑部
12.八年级物理教学反思 篇十二
一、学生中最常见的问题
(1) 审题能力差:审题不细致、不严谨, 不按要求解答;不能有效分析题目信息抓住关键。
(2) 理解能力差:对概念、规律的理解肤浅, 答题时仅凭感觉和印象。
(3) 实验能力差:仪器使用规则不熟悉, 特别是实验设计能力不足, 动手操作能力不强。
(4) 学科结合差:不能用其他学科知识解答物理问题;简单数学运算错误频出。
(5) 表述能力差:逻辑思维混乱, 语意表达不清, 计算式来历不明, 代入数据错误, 单位“鱼龙混杂”;书写不规范, 作图不严谨。
这些问题的出现, 我们教师一定要警醒、反思、重视, 否则学生中就会出现“一学就知, 一用就错, 一放就忘”的现象。
二、对教学的反思
(1) 反思教学目标。首先, 教师要科学地、系统地把握教材和教学大纲, 选用恰当的教学方法, 实现三维一体为目标的课堂教学。教师的讲解要到位, 分析要透彻, 要让学生融会贯通。其次, 教学的重点要突出、难点要突破。教学重点、难点是教学活动的中心, 是所选取的教学方式方法的依据, 一节课的教学重点、难点要非常明确。最后, 对一些基本知识, 我们应随时获得学生反馈的信息, 及时调整教学方式, 让学生最有效地获取知识。
(2) 反思教学方法。第一, 要面向全班学生, 同时兼顾“两头”。对学习欲望强烈的学生, 要增加知识的宽度和深度;对学习上有困难的学生, 及时做好个别辅导。第二, 注重学法指导。第三, 教学方式要多样化。教师自身要提高科学素养和教学技能, 使用现代化的教学手段, 提高教学效率。第四, 应向学生渗透物理学的常用研究方法, 有利于增强学生学习和研究物理问题的能力。
(3) 反思教学技能。其一, 物理学是一门有着严密科学性的学科, 要保证讲授正确, 推导流畅, 过渡自然;语言要简练规范, 充满激情, 富有感染力。其二, 板书工整精致, 体系主次分明;基本功扎实, 会画直线、圆、小人物等简笔画。其三, 教具的使用、实验的操作要熟练、规范。
三、提高教学成绩的策略
(1) 改善教法。要充分利用实验的教学功能, 在教师的指导下, 让学生通过自己的探究去获取感性知识;要让学生自己查阅资料, 动手实践, 分组讨论, 改变学习中的被动地位, 激活课堂气氛。
(2) 注重双基。课堂教学中, 除了要传授给学生正确的基础知识外, 还要使其掌握获得知识的基本技能。有时要通过举例、作图等, 引导学生通过分析、推理、概括、归纳等思维活动得出自己的结论, 让学生加深对抽象概念要领的理解。对物理规律的讲解中, 要讲清适用条件、范围及各物理量之间的关系, 对其相关的概念规律要进行比较区别, 消除学生对概念规律的模糊认识;在习题讲析中, 要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯, 启发引导学生认真审题, 挖掘隐含条件, 抽象物理情境, 找出规律列式求解, 做出结论并加以讨论, 做到解题过程、步骤完整, 分析、推理严密。
例如, 光学作图教学时, 我就讲清了注意事项: (1) 要借助工具作图, 作图一定要规范; (2) 实际光线画实线, 不是实际光线画虚线; (3) 光线要带箭头, 光线与光线之间要连接好, 不要断开; (4) 作光的反射或折射光路图时, 应先在入射点作出法线 (虚线) , 然后根据反射角与入射角或折射角与入射角的关系作出光线。这样, 学生作图就比较规范了。
(3) 尝试诊测。教师要根据每节课特点与教学要求来提供诊测材料, 组织诊断性测试, 学生要根据课内初步掌握的知识进行尝试性解答。诊测题主要侧重于新课的概念以及识记类基础性认知目标的考察。教师可以适当运用电化教学和信息技术等方法, 例如:可将幻灯片分发给学生当答卷纸, 然后选取有代表性的答案, 放在投影仪上, 当着全体学生的面, 现场批改矫正, 使全体学生及时了解自己诊测达标结果, 形成认知上的初次反馈。这种有目的、有反馈的有效学习, 能使学生积累顿悟的经验, 增强个体的认知能力, 调整自身的学习策略。尝试诊测的成功实施, 必将帮助教师检查学生认知上存在的缺陷, 帮助教师在后续教学中确定教学的重点和难点。
(4) 重视课外。课外实践活动, 主要是以拓展知识面、培养创新能力为主要目的。学生在课外实践活动中, 难免会出现这样或那样的问题, 教师要恰当引导, 不让他们过多地碰壁而灰心丧气, 但也不可包办代替。要让学生在碰壁中产生兴趣, 在挫折中收获成功。
13.八年级语文作文 篇十三
在这个初中，我最热衷的可能是读小说。我经常说的话是不吃饭也可以，不看小说也可以。我喜欢小说，从武侠到横断，适合我读的书都喜欢读。我喜欢坐在家里的阳台上，一点点阳光洒下来，微风徐徐扬起我的短发。手里有一本小说，一个人在下午静静地体验书中美丽的语言，体验书中主人公的经验，体验模糊的青春。这个时候，时间好像慢了，他好像跟我一样，也被小说的剧情所吸引，迷倒了。就这样，时光在走，我看小说的青春又少了一年。
中学二年级，地生考试。这是一件大事，关系到你能否顺利进入好的高中，以及你未来的命运。所以，中学二年级的日子很着急，各种各样的考试，各种各样的活动，我喘不过气来!我也试图放弃追逐小说，看到安静躺在书架上的书，我不由得沉沦了。
直到那次考试，我考得很差。无法忍受的母亲把我的书扔在地上，说:看你，不仅看小说还会做什么?你什么也做不了!这样下去，你有未来吗?妈妈的话就像我心里浇了一盆冷水。我沉默了，泪流满面。我哭着要求妈不要扔掉，保证学业不会弄错，妈妈妥协了。但是，如果没有看到成绩的提高，就会失去。我抱着书，哭着笑着。小说是我的青春。
14.八年级语文作文 篇十四
1.整体把握的内容和风格。
2.对进行分析评价，借鉴吸收。
3.培养学生独立发表见解的能力。
4.培养学生刻苦推敲语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点
1.对内容的理解及借鉴。
2.体会作者自然平淡的文风。
教学难点
深入体会并评价作者在文中所提出的如何作文的主张。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课(直接导入法)。
同学们，今天我们共同来学习一篇《谈作文》，在未接触之前请大家根据题目猜一猜，这篇应该写些什么?(以此激发学生认真读课文的兴趣)
二、作者介绍。
朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事、中国社会科学院学部委员、香港大学名誉教授等职。代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《谈美》《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，他还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、朗读课文。
请同学们出声地通读课文，初步感知课文内容，并借助工具书弄懂以下重点字词。
怏怏然 惭怍 誊清 临帖 嗤之以鼻
倚马千言 误尽苍生 神而明之，存乎其人
四、探究课文。
师生共同就下列问题进行研讨交流。
1.作者在文中就如何作文都提出了哪些见解和主张?
(设题目的：训练学生整体感知课文内容，理清作者整体思路的能力。)
作者认为，“在一切艺术里，天资和人力都不可偏废”。而且主要还在人力。写一定要经过刻苦的推敲揣摩的训练，初学作文的途径是临帖和写生，且二者都不可偏废。另外写生还要从描写文和记叙文练起。
2.学生研读课文第四自然段，理清托尔斯泰修稿时的具体情形，试着用简洁的语言复述下来，并加以简要的评价。
(设题目的：锻炼学生从文本中提炼和筛选信息的能力，以及口头表达能力。)
从改稿中我们不难看出托尔斯泰对文字运用的一丝不苟的谨严态度，小到句读，大到的中心，无一不在他的修改范围之内。其修改的内容之杂，历时之长，用心之重，无不让人佩服。
3.托尔斯泰和小泉八云对文稿修改的不同之处在哪里?
(设题目的：让学生养成立足文本进行思考的习惯，并能通过前后对比，加深对的理解。)
前者是在写完以后的修改，而后者是在写作中进行的修改。
4.同样都是写一流作家对自己的推敲揣摩，为什么还要举五个人的例子来加以证明?这是否雷同?从中可看出作者怎样的作文修改观?
(设题目的：锻炼学生透过文字深入领会作者写作意图的能力和综合概括能力。)
因为这五个人的侧重点不一样。写福楼拜和莫泊桑是从结果上让人体味出他们对于的推敲功夫;而其他三人都是通过再现其过程来表明修改功夫的。这三人中又有不同，甘地的沉思一日就属于写前修改，小泉八云的修改属于写中修改，而托尔斯泰的修改则属于写后修改，从中可以看出作者认为作文的修改是应贯穿于作文的全过程的，即写前修改——写中修改——写后修改。
5.作者指出了初学作文的途径是临帖和写生，并且声明，二者都不可偏废。可惜，目前对这二者都比较忽视，尤其忽视临帖。同学们不妨讨论一下：作者指出的途径对不对?如果对，应该怎样去实施?
(设题目的：培养学生大胆质疑的学习素质，以及学为所用的好习惯。)
作者指出的途径道出了作文的真谛，我们学写作文就应该多读多练，也就是作者所说的临帖和写生。
6.请同学们纵观全文，探讨一下写法上都有什么样的特点?
(设题目的：此题旨在引导学生由文及人，对作者自然平淡的文风有所了解。)
书信的文体，详略得当的结构，作者与读者交谈的姿态，自然的过渡，准确的用词，诚恳的态度，中肯的劝导等，作者自然平淡的文风水到渠成。
五、链接实际，学以致用。
学生讨论：学习本文你受到哪些启发?作为一名中学生应如何学做作文?
(设题目的：联系学生的写作实际，探讨本文可以吸收借鉴的观点。培养学生独立发表见解的习惯。)
教师小结：
1.通过本文的学习，在今后写作的时候，养成一字不肯放松的咬文嚼字的谨严态度。朱光潜先生在本文中用大量事实论证了古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。其目的就是为了让人们对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的正是同样的道理。
2.作文的修改要贯穿作文的全过程，学习写作要从记叙文和描写文练起。
3.学习吸收作者提出初学作文的途径：临帖和写生。养成广泛读书、勤于积累、不辍练笔的好习惯。
4.我们看名家作品，除了可以学到一些知识上的内容，还可以从本身得到很多写法上的启示，如作者平等的姿态，谈话的方式所形成的自然的.文风、作者明了清晰的结构布局、晓畅通俗的表达、广博深厚的学养等方面都让我们受益匪浅。
六、学习积累。
1.复习整理并熟练记忆本文的字词。
2.运用从本文中学到的方法来修改你曾经写过的作文，并于下次作文课谈谈你的体会。
七、阅读推荐。
15.八年级语文纪念白求恩 篇十五
此句直译应是：因为（“以”）这样（“然”）的原因（“所”指代性副词）（是）什么(何)（呢）？水土不同（异）（啊）。
然而，根据现代汉语语法，这句译文中的“因为这样”和“原因”是不可以重复使用的。解决此问题的唯一办法就是将此句意译为：这样的原因是什么呢？（或：之所以这样的原因是什么呢？）水土不同啊。
（2）叶徒相似，其实味不同。
此句直译应是：叶子只相互类似（相像），他们的果实的口味（是）不相同的。然而前半句的译句却不符合现代汉语的语法。正确的译法应该是：只有叶子相互类似（相像），他们的果实的口味（是）不相同的。
（3）因恸绝良久，月余亦卒。
此句前半句中的“绝”意为“气息中止或死亡”。照前句字面意思讲，王子猷应该是早就死去多时了。可是为什么后半句又讲他一个多月后也去世了。难道说前面那个死了的王子猷又起死回生重新复活了？否则，岂不是前后矛盾？
解决此问题的唯一办法就是认定王子猷前回的死是昏死而非真死。于是此句可推译为：于是痛哭了很久，几乎要昏死过去。过了一个多月，（子猷）也去世了。
（4）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
教参原译：青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖着、缠绕着、摇动着、连结着，参差不齐，随风飘动。
笔者认为，此句翻译似乎不妥。因为此句主语“青树翠蔓”和谓语“蒙络摇缀，参差披拂”很难整体搭配。此句实际运用了并提的修辞格。所谓并提，又叫合叙，即文言文中出现的将两个词语或句子合并成一个词语或句子的文言修辞现象。如郦道元《三峡》中的“自非亭午夜分，不见曦月”一句就是由“自非亭午不见曦”和“自非夜分，不见月”两句合成的。此句真实含意为：
青树参差披拂，翠蔓蒙络摇缀。
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
原译：向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。
如果将此句中的“见”解为“看见”，那么根据现代汉语语法，此句动宾搭配显然不当。因为“明”处“可见”，“灭”（隐藏）处怎能也是“可见”的呢？
解决此问题的唯一办法就是将此句中的“见”解为“知道”。据此，此句可译为：
向小石潭的西南方向望过去，溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇爬行一样流动，这才知道这条河道的有些地方是隐藏着的，有些地方是显露着的。
（6）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
此句至少有两个语病问题值得人们思考：一是“寂寥”和“悄”前后重复，“凄神寒骨”和“悄怆”基本上也算是近义词；二是“无人”与后文的“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹”自相矛盾。
对于第一个问题，笔者的解释是这样的：“竹树环合”的环境特点使作者仿佛处于与世隔绝的状态中，这又使作者很自然地联想到自己当时被贬寡居的生活处境，于是悲从中来，感到这样的环境“凄神寒骨”。“悄怆幽邃”则强调了作者这种因为环境极端寂静而产生的悲伤之情的深重。“悄怆”，即作者由观看小石潭周围环境而产生的静极而悲的感情。
至于第二个问题，笔者想可能有两种解释：1.吴武陵、龚古等人虽与作者同游，但他们并没有随同作者一起“伐竹取道”并来到小石潭边。2.吴武陵、龚古等人虽在作者身边，但由于作者过于陶醉于小石潭优美动人的景致而完全忘记了他人的存在。
据此，本句不妨试译为：
我坐在小石潭的岸边，四周被竹子和树木环抱着，这里既寂静又空旷，没有其他人，这样的环境不禁使我心神凄凉，骨节寒冷，如此静极而悲的感情真是深不可测啊！
苏教版八年级语文教材第126页对“凄神寒骨，悄怆幽邃”的解释显然是不太准确的。
凄神寒骨，悄怆幽邃：感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。悄怆，寂静得使人感到忧伤。
这里的错误有二：一是译文中“悄怆”被解成了“寂静”的意思，这和后面对“悄怆”一词的注解相矛盾。二是没有指明“幽深”指的是什么深。
（7）隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉重。
苏教版八年级语文教参把此句中的“隶”和“从”分别解释为：隶，随从；从，跟随。众所周知，“随从（名词）”和“跟随（动词）”是近义词。如此一来，“隶而从者”（直译：随从而跟随的人）岂不成了一个不伦不类的病句？
笔者认为，这里的“隶”不妨解释为：“以奴仆（或随从）身份”。这样既解决了上面的难题，又突出了作者当时孤苦无依的处境。
（8）是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
无论是苏教版八年级语文教材还是苏教版八语教参都把此句中的“胼胝”解释为“手脚因劳动而磨成的茧子”。
据此，“亲劳胼胝”一语便可直译为：亲自辛劳手脚因劳动而磨成的茧子。
或可直译为：亲自辛劳使手脚因劳动而磨成的茧子劳苦。（“劳”字使动化。）
显然，以上两个译句都是病句。
笔者认为此句中的“胼胝”似乎有两种可能的解释：
1.名词活用为动词，译为“手脚生茧子”。这样，“亲劳胼胝”一语便可意译为：亲自辛劳（乃至）手脚会产生茧子。
2.此为借代修辞格，即以“因劳动而在手脚上磨成的茧子”代指“因劳动而磨出茧子的手脚”。这样，“亲劳胼胝”一语便可意译为：亲自劳苦使生了茧子的手脚觉得劳累。
两相比较第一个解释更合理一些。
（9）昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间。
苏教版八年级语文教参将此句译为：
从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，顶风冒雨，在荒村乱流中间来来往往
苏教版八语教材对“布袍缓带”一语给出的解释是：
布袍缓带指轻便服装；缓带，宽束衣带。
把前面教参的译句紧缩一下，这个句子的主干就是：
海瑞轻装便服，顶风冒雨，来来往往。
这显然是一个病句。因为名词性短语“轻装便服”怎么能够和动词性短语“顶风冒雨”、“来来往往”同时作这个句子的谓语呢？
因此，从这个句子的实际情况看，原句中的“布袍”和“缓带”两词其实都是名词当作动词活用的。即：
布袍，穿着棉布长衣；缓带，系着宽松衣带。
这样原句就应翻译成：
从前海瑞治理河流的时候，穿着棉布长衣，系着宽松衣带，顶风冒雨，在荒村乱流中间来来往往。
（10）荡胸生曾云，决眦入归鸟。
苏教版八年级语文教参对此句的翻译是：山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾，归鸟进入眼帘。据此，笔者可以断定，按此教参观点来看，句中的“荡”应为使动用法，意为“使……激荡”。“曾”则同“层”，层出不穷；决，裂开；眦，眼角，指眼睛。
此句是杜甫五律《望岳》中的颈联。按照律诗的写作要求，此联应对仗。既然“荡”是使动用法，那么为什么后半句中的“决”不是使动用法呢？再说，如果把“荡胸生曾云”译为“山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾”即“曾云荡胸”，那么，原句中的“生”岂不是就没法解释了？后面的句子更不能按照对仗的要求翻译为“归鸟决眦”。另外，一般的主谓倒置的倒装句往往有强调谓语的作用。如果说前句倒置谓语是为了强调谓语“荡胸”，那么后句却无论如何也没必要强调谓语“决眦”。
所以，笔者认为，此联似乎可以这样来翻译：在我激荡的胸脯周围产生了一层又一层的云气，在我睁开的眼角周围飞来了一批又一批返回的鸟儿。
（11）浩荡离愁白日斜，吟鞭（诗人的马鞭）东指即天涯。
此句用“浩荡”修饰“离愁”是词语的超常搭配，暗示诗人心中的离愁就像大海一样广阔深重。“浩荡离愁”是名词性短语，“白日斜”则是主谓短语。诗人将它们连用在一起也属词语的超常搭配。诗人如此造句自然是为了更充分地抒发自己心中浩荡的离愁。因此，翻译此句时就应该注意突出诗人的这一意旨。
据此，此句可试译为：浩浩荡荡的离别愁绪在斜挂夕阳的映衬下越倍增伤感， 离开京都，我把马鞭向东一挥，感觉就像立即来到了天涯一般。
（12）落红不是无情物 ，化作春泥更护花
句中“落红”借指落花，而这里的落花又比喻像自己一样已经辞官回家的爱国志士。
（13）三年羁旅客，今日又南冠
句中“南冠”本指古代楚国人戴的帽子，后用为囚犯的代称。语出《左传》。楚人钟仪被俘，晋侯见他带着楚国的帽子，问左右的人“南冠而絷（zhí，拘禁）者，谁也？”官吏回答："郑人所献楚囚也。”此处指被清兵逮捕。（详见教材231页注释3）
但此句中的“南冠”显然是一个动词。所以，笔者认为，这里的“南冠”实际上兼用了借代和词类活用两种修辞格，可理解为：本借指囚犯，这里名词活用为动词，意为“成为囚犯”。
（杨卫军 江苏盐城大丰市大桥第二初级中学 224131）