模拟实践教学论文

模拟实践教学论文（10篇）

1.模拟实践教学论文 篇一

《法律家·法学实践（模拟法庭）教学系统》——精选民事、刑事、行政等150余件各类型法院裁判真实典型案件、每个案件均含案件基本信息、案件证据、案件文书、模拟角色、开庭程序模板和案件评析等数据信息。本系统含学生端、教师端和管理员端三大功能区，可满足实训室现场和校内网络两种模式应用。教师根据不同案件可设置学生分组，让学生扮演审判长、审判员、书记员、原告、被告、原告委托代理人、被告委托代理人、证人、鉴定人、勘验人等角色，全程参与庭前准备、宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、最后陈述、法庭调解、合议庭评议、宣判、结案等诉讼流程。庭审过程采用真实现场和仿真动画二种模式呈现法庭场景，系统支持文字和音频两种庭审模式。具有指定发言和申请发言等控制功能，教师可监控实训进展并可随时进行点评指导，实训结束后教师可对学生提交的文书证据、庭审笔录以及实训报告进行综合评分。

本系统内置数百案件，案件丰富多样，涵盖民事、刑事、行政、海事等领域系统,流程清晰，操作简便，通过本系统实训可让学生深刻掌握各类案件不同诉讼阶段的完整诉讼流程，从而熟悉相关庭审流程和法律规定、达到理论联系实际的目的，并能充分锻炼学生的分析能力、应变能力、写作能力和实操能力。模拟法庭是各法学院系开展法律实践性教学的最重要形式，《法学实践（模拟法庭）教学系统》已成为各法学院系培养高素质应用型法律人才的必备工具。

2.模拟实践教学论文 篇二

一、会计模拟实践教学的重要性

(一) 会计行业面临新的挑战

随着我国资本市场的逐步对外开放, 外资企业日益渗透到国内市场, 国内公司也逐步走出国门, 作为一种“国际化的商业语言”的会计, 其核算必将与国际接轨, 同时信息技术也在高速发展, 计算机日益普及, 新型财务软件层出不穷, 这都对我国的会计工作产生了很大的冲击, 对会计人员素质、知识结构和工作能力提出了更高要求, 也面临着新要求带来的挑战。

(二) 会计教学需重视实践操作

会计学是一门理论性、技术性与应用性都很强的学科, 学生如不通过实际操作一般很难理解和掌握会计晦涩的理论知识, 但是会计工作又有着自身的特殊性, 会计资料有着很强的保密性, 这在客观上决定了学生在学习过程中很难进行实地观摩。会计模拟实践教学就是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径, 它主要是通过原始资料的取得、会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的仿真性练习, 将理论知识与实践操作相结合, 加深学生对理论知识的理解, 培养学生的动手操作能力, 全面推进素质教育, 实现高校专业技能教育与社会需要的融合。

二、会计模拟实践教学中存在的主要问题

(一) 会计模拟实验内容与实际脱节

通过对多数高校的调查发现, 目前会计类专业一般在学完《中级财务会计》课程后即开始进行综合模拟实验, 实践操作中往往以某一大中型工业企业为实习对象, 忽略该企业某年1-11月份的业务, 重点以12月份的经济业务为主要内容, 从编制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制会计报表到撰写实习报告进行全面的综合模拟实践操作训练。操作中, 为了使学生熟悉全部的会计工作, 往往一人身兼数职, 出纳、会计、审计、财务主管全是一人负责, 既填凭证、登账簿又编报表和做财务分析, 业务繁杂, 耗费时间多, 耗费的精力多, 且仿真性较差, 使学生在实践操作中途很容易滋生厌烦的心理。

(二) 会计模拟操作形式单调

由于学生都是第一次接触凭证和账簿等, 在内容的填写上往往需要老师一步步指导, 学生容易产生依赖心理。而且, 在学习《基础会计》、《中级财务会计》后, 学生已经习惯于根据文字描述的业务写出借贷方程式, 然后再根据写好的借贷方程式去登记记账凭证, 而不是先去审核原始凭证, 再根据审核后的原始凭证去填写记账凭证。许多学生感觉这就像做作业一样, 写一遍答案再抄到凭证上, 致使缺乏学习的兴趣, 丧失了实践操作的目的。

(三) 手工账模拟与计算机模拟脱节

随着信息技术的广泛运用, 会计电算化已经越来越普遍了, 让学生掌握电算化技术是一种必然, 仅仅让学生掌握手工账而忽视电算化的教育是不全面的。目前在实践操作环节一个突出的矛盾就是缺乏同时适合手工账和电算化的实践操作教材。现有的教材大多为各高校或软件供应商组织编写, 比如一些教材在做手工账时是非常好的, 但是在做电算化时却不再适用, 或者电算化的教材不适合手工账使用。这就使学生在辛辛苦苦做的手工账做完就置于一边, 等到计算机模拟的时候还要再重新做另外一套账, 感觉费时费力, 而且没有真正系统的掌握全部过程。

三、提升会计模拟实践教学效果的对策

(一) 调整手工账模拟教学计划

手工账模拟一般包括以下环节: (1) 填制原始凭证:学生按业务资料和所附空白凭证, 填制原始凭证。 (2) 填制记账凭证:根据原始凭证填制记账凭证, 并装订成册。 (3) 登记会计账薄:包括登记日记账, 登记明细账 (按不同账户要求, 分别采用三栏式、数量金额式、多栏式明细账页进行登记) , 登记总账 (采用科目汇总表核算形式编制科目汇总表, 并据以登记总账) 。 (4) 进行货币资金核算、工资核算、成本核算等。 (5) 编制财务报告:分别编制资产负债表、利润表等。

我们可以把这几个环节在理论教学过程中分段进行, 把实践操作内容分散到整个理论学习过程中, 根据《基础会计》、《中级财务会计》等的教学内容, 安排相应的实践操作, 把理论教学与实践操作及时的联系起来, 增强学生的计算能力、财务分析能力、实际操作能力。比如可以把原始凭证与货币资金核算实践操作放在在《基础会计》学习过程中, 把成本核算、金融资产的核算与固定资产核算等实践操作放在《中级财务会计》学习过程中。在全部理论知识学完的同时, 会计账簿也显露雏形, 然后再进行对账、结账与编制报表的实践操作, 整个过程层层推进, 简洁有序, 有利于学生更加细致地掌握理论知识。

(二) 联合相关专业实现同步模拟

会计反映的是资金的运动过程, 是用货币语言记录经济业务活动的全过程, 它贯穿于企业经济管理活动的全过程, 这也就决定了会计工作的每一环节都要与外界发生联系。一般来说, 各高校除了进行会计专业的实践教学以外, 像金融、国贸、审计等也都会有相应的实践教学环节, 我们可以考虑联合其他专业一起进行同步模拟实验。比如在货币资金核算环节, 可以吸收审计、金融专业的学生加入, 由会计专业学生填制相关单据和凭证, 由审计专业学生进行合法性、有效性的审核和监督, 由金融专业学生负责银行往来业务, 以团队合作的方式完成实践操作, 这样不仅可以大大提升实践的真实性, 还能加深学生对理论知识的理解, 提升学生的兴趣。同时, 在交叉实践操作中, 扩展了学生的知识空间, 让学生接触到了不同专业的知识与技能特征, 增加了学生对其他相关专业的了解, 拓宽学生的就业空间。

(三) 加强会计实验室建设

首先, 完善的多媒体教学系统配置是保证实践操作顺利、有效进行的关键。这不仅是指硬件上高性能教学设备的配备, 还包括软件系统的配置, 应该向同学们安装丰富的主流应用软件, 供学生分阶段使用和开展模拟实践操作时使用, 提升学生的动手能力。其次, 在软件的使用上要能做到及时更新, 力求把最新的知识传授给学生。切忌实验项目内容单一和同类操作的大量重复。最后, 要充分利用网络资源, 提升实践教学的仿真性。比如在金融资产环节的实践操作中, 可以根据需要安装股票证券交易分析系统, 联合金融专业学生, 分析金融资产交易变化情况, 进行投资决策核算、期末计价核算等实践操作。

(四) 手工模拟与计算机同步模拟相结合

电算化是信息技术发展的一个重要产物, 它的出现大大减轻了手工账的工作, 提升了工作效率, 同时也保证了会计资料核算的准确性。一般来说, 会用手工做账并不等于就会用计算机进行账务处理, 能熟练使用计算机做账也不能说他能够灵活运用手工进行会计账务处理。面对信息技术高速发展的今天, 我们必须强调手工做账技能与计算做账技能的结合, 培养全方位的人才。手工模拟与计算机模拟同步进行, 首先必须要先统一手工模拟与计算机模拟的教材, 然后再根据教学内容把实践操作划分成若干阶段, 在各阶段先做手工模拟, 紧接着再完成该阶段的计算机模拟操作。比如在最后的编制报表环节, 可以让学生先手工对账、结账, 然后计算机对账、结账后生成各报表, 这样既能让学生体会到手工账和计算机账的差别, 同时也能感受到电算化的快捷与准确。

总之, 会计教学的目的是为了培养适应经济发展、满足社会需要的应用型人才, 我们必须与时俱进, 不断改革传统僵化的教学模式, 加强对学生素质和能力的训练, 才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。

摘要：独立学院的教学特点决定了实践教学在其理论教学过程中有着尤为重要的作用。在会计模拟实践教学中, 会计模拟实验内容与实际脱节, 手工账模拟与计算机模拟脱节, 会计模拟操作形式单调。独立学院的模拟实践教学应当以素质教育和实践能力为出发点和落脚点, 分阶段的与其他相关专业联合进行, 并且需要加强实验室建设, 实现手工模拟与电算化模拟同步进行, 以实现高校技能教育与社会需求的紧密融合。

关键词：独立学院,会计专业,模拟,教学

参考文献

[1]年素英.对高校会计模拟实验教学改革的思考[J].商业经济, 2009 (5) :35-36

3.电子商务模拟实践教学探讨 篇三

[关键词] 电子商务 教学 实践

互联网改变了人们沟通的方式、学习的方式，也改变了商务的方式。随着互联网的普及，网上交易额的迅猛增长，电子商务被推上了新经济的风头浪尖，成为一种商业工具，也成为一种商业模式。电子商务高速发展，带来对电子商务人才的大量需求。有关专家初步估计，未来中国对电子商务人才的需求每年约20万人，远远高于其他专业的社会的需求量。

高等院校是培养电子商务高级人才的摇篮。最近几年，高等院校为适应社会电子商务人才的需要，纷纷开设了电子商务专业。但面对电子商务这样一个新型交叉学科，理论体系尚不完整、实际运作还在不断的摸索与发展，实践教育则变得犹为重要。怎样使学生在掌握理论知识的基础上，最大程度的接触实践，培养出真正适用的电子商务人才，是当前摆在电子商务教师面前的艰巨任务。

本文通过分析目前电子商务教学中存在的问题，依据笔者的教学实践，总结了模拟实践教学的几种模式，希望对从事本专业的教师能够起到抛砖引玉的作用。

一、电子商务专业教学中存在的问题

1.师资队伍。由于电子商务专业是最近几年才发展起来的，大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转移而来，专业方面存在先天不足的弱点，其知识储备难以满足高素质的电子商务人才培养的需要，虽然通过一些师资培训和教师自身知识的补充，可以弥补理论知识的空缺，但由于没有足够的专业储备，加上缺乏实际经验，所讲内容大多高屋建瓴，一般只停留在纸上谈兵，遇到一些实际的问题还是会语焉不详。

2.教学资源。由于电子商务尚在快速发展中，理论体系不完整，不同的人有不同的看法，使得编写出的电子商务教材千差万别，而且一般都落后于电子商务的发展。正因为此，电子商务实践环节不只是对电子商务知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务实践的资源也是少之又少。目前有的，只是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，而对于“培养出复合型人才”这样的目标还相差甚远，对于电子商务专业的实践教学远远不够。

3.实习基地。由于电子商务人才需求与供给之间的巨大差异，无论是电子商务专家、电子商务从业者还是电子商务的教育工作者，都已经认识到电子商务实践的重要性。作为电子商务的学生，不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践，不从一线的电子商务实践当中学到东西，光靠书上的东西是非常不足的。有人提出要建立一个高校与企业之间密切交流、合作的机制，给学生提供实践（实习）的机会。这个想法固然很好，但实现起来，又是谈何容易。

二、模拟实践教学模式

上述问题是电子商务教学起始阶段普遍存在的问题，是宏观方面的问题。并不是一个或几个电子商务的教学工作者可以解决的。但是，电子商务教学工作者既要期待宏观问题的解决，又要在电子商务教学方面探索适合的教学路子，创造出新的教學模式，以期提高电子商务的教学水平。在这方面我们电子商务的教学工作者也应该是大有可为的。针对目前电子商务教学中存在的各种问题，我们要采取积极的应对措施，以改变目前这种尴尬局面。在实践中，笔者总结、摸索的教学模式有三个方面：

1.模拟实验软件的有效运用。这是模拟教学最基本的方法。目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件，这些软件大部分都是模拟操作的，比如“第三方物流模拟系统”“电子商务流程模拟系统”等。通过这些模拟软件的运用，可以使学生巩固理论，也可以使学生了解一些最基本的操作流程，对电子商务实践有一个初步的认识。这些也是模拟软件所实现的基本教学目的。但笔者在教学实践中，探索了这类软件的另外一种用途，（应该简述另一种用途是什么）使得这类软件可以充分发挥其作用，收到了较好的效果。

高等教育培养出的电子商务人才应该是高级人才，他们应该具有电子商务系统分析与设计的能力，虽然这种能力的培养不是在朝夕之间的，可教师应该引导学生增加这方面的锻炼。鉴于此，笔者在学生们运用了模拟软件后，会让他们自己去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。通过这样的过程，可以促使学生主动思维，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。

2.模拟案例教学法。近些年来，案例教学法得到了广大师生的喜爱，通过分析一些案例，可以激发学生主观能动性和创造性，提高学生分析、解决问题的能力。但教师单纯的讲案例，还不能完全调动学生的学习热情，学生还处于比较被动的学的状态。为改变此种状况，笔者充分利用网络资源，大胆的进行教学改革，使学生完全成为教学过程中的“主角”。

方法一：针对某一主题，让学生到互联网上找相关的案例，以及与此案例有关的信息，学生对找到的资源进行筛选、归纳，并制作成讲稿，上课时让学生走上讲台，对其找到的案例进行讲解，其他学生也可对他所讲内容进行提问，或给出一些建议。

方法二：由教师编制一个具有故事情节的案例（这种案例也可以在互联网上获得），在这样的案例中有不同的角色，比如有总经理、财务总监等；也要设置故事的情节，比如公司原来是什么样的状况、遇到什么样的问题、应该如何去解决；然后再加上一些解决问题的方法，比如要采取什么样的管理思想才能解决问题，而这些方法就是需要学生掌握的知识。把这样的一个案例发给学生，让学生熟悉，然后组织学生在课堂上扮演不同的角色模拟这样的案例，就象在演一个小话剧。

这两种方法，笔者都已经在教学中应用过，效果很好，极大的激发了学生的学习热情，使学生从被动学习变为主动学习，在学到了专业知识的同时也锻炼了学生的组织能力和表达能力。

3.模拟游戏教学法。这种方法是吸取国外一些管理学院的做法，把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，比如麻省理工大学管理学院设计的著名的“啤酒游戏”，此游戏用来模拟销售啤酒的供应链，反应出供应链中的牛鞭效应。又比如用友的ERP沙盘，也较好的再现了生产企业的经营管理状况。学生可以在这样设计好的游戏中担当各样的角色，通过使用一些道具如沙盘让学生身临其境，学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。这种模式是一种全新的教学方式，它摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学生身临其境，真实体验，提高了学习效率，同时也培养了学生的动手动脑能力，激发了学生的学习潜能。

三、模拟实践教学中教师的地位与作用

传统的课堂学习和模拟实践教学是两种不同的教学形式，需要教师很好的引导和协调，使整个教学活动成为一个有机的整体。在模拟实践教学中，教师需要很好的控制模拟的进度，调节模拟课堂中的气氛，引导学生的思维方式，努力使学生养成主动、自觉的思考习惯。

1.理论知识的传授。在进行模拟教学之前，要传授给学生必要的理论知识。由于一些模拟方法需要学生具备多方面的知识，这就需要教师充分了解学生目前的知识体系，对于学生没有接触过的领域的基础知识加以补充。这样，学生掌握了基本的理论知识，在进行模拟实践时才会有理可循，发挥出最好的水平，取得较好的学习效果。

2.资料的充分准备。电子商务的理论一直是在发展中，电子商务教师所讲授的内容都是在不断的变化的。往往一个案例在今年适用，明年可能已不再适用。模拟实践也是一样，需要教师不断的寻找新的资源，推陈出新。为了使每次的模拟实践有序进行，需要教师在进行前，做好充分的资料收集和准备，并充分设想可能出现的各种状况，这样才能使得模拟过程有序进行。

3.模拟过程的正确引导。学生可能对所进行的模拟过程充满着好奇和兴趣，也能积极主动的参与其中，作为教师，在调动了学生学习的积极性后，就应该正确的引导学生，在合适的时候把相关的理论加以提点，并对学生的做法或讲解加以点评，这样才能达到学生掌握知识的目的。

四、结束语

尽管我国电子商务应用近年来初见成效，但与发达国家相比，仍处在起步阶段。促进电子商务发展的政策环境需进一步完善，解决电子商务发展的人才瓶颈问题，尤其需要重视起来。与市场对电子商务人才的巨大需求形成鲜明反差的是，从2000年开始推广的高校电子商务人才教育，其毕业生平均就业率始终停留在20%这样一个低水平上，远远落后于全国普通高校70％的平均就业率水平。截至2005年4月，已有275所普通高等学校经教育部批准或备案开设电子商务专业课程，在读的电子商务专业方向的学生达数十万人，其中，每年有十万学生毕业，如何将这数十万学生变成企业所需的人才，是电子商务急需研究的课题。很多教育专家提出要让企业人才走进高校，要大力推进企业和高校的合作，但可操作性实在不强。面对这样的困境，从事电子商务的教育工作者不能坐以待毙，应该开动脑筋，拓展思路，尽已所能，对现在教学方法进行改革，开发新的教学模式，以培养适合企业需要的电子商务人才。

4.股票模拟实践总结 篇四

国贸

实操体会

初涉模拟炒股，压根就不知道如何选择股票，但由于曾经看他人操作过，经常看股市行情，宝石A这个股票价格波动非常大，总有低价买进高价卖出的心理，打着这样从中赚取差价利润会非常大的算盘，于是毫不犹豫地把所有的资金都用来购买宝石A，当天就赚取700元，可是人的欲望总随着小目标的实现而增大到想渴望一夜暴富，结果第二天开始连续下跌，资金被套牢了好几天，终于按捺不住内心的纠结，立马抛售400股，资金亏损上千，这就是盲目入市的后果。

接着，随着证券投资学课程的深入学习，我学会了具体了解某股的公司简介、经营状况、行业趋势等各方面，懂得了分析股市行情软件各种技术指标，虽说学的不深，但下一次——西部矿业是经过分析该公司的财务状况，技术指标、成交量看行情、研究K线图等而作出的选择。通过学习与实践操作，我体会到炒股票要靠灵活的头脑，要学会多方面的思考问题，股市里的所有信息都有其双重性或多重性，分析不正确就要被套，只有灵活的头脑才能准确的分析出市场信息。有了闲置的资金，也有了灵活的头脑，还要有过人的胆量，操作要及时、果断，没有过人的胆量就无法做到及时、果断的操作，也只是和常人一样犹豫不决，那么所得到的利润也会和常人一样微乎极微，甚至利润回吐。

西部矿业股份有限公司的基本概况

1、经营范围

① 铅、锌、铜、铁矿开采、选矿及其产品的销售； ② 有色矿产品贸易(国家有专项规定除外)； ③ 地质勘查；

④ 主营产品的化学分析；

⑤ 锌锭、硫精矿、回硫铅锌的生产与销售；

⑥ 铅金属、金银等稀有金属及其副产品的开发、冶炼、加工和贸易。⑦ 铜、铅、锌等有色金属矿和铁、锰等黑色金属矿的探矿、采矿、选矿、冶炼、加工及其副产品销售

2、经营情况

公司2010年度总体经营情况

报告期内，公司累计生产铅精矿（金属量，下同）66,574 吨、锌精矿85,444 吨、铜精矿19,574 吨、精矿含金200.58 公斤、精矿含银109,964.49 公斤、电解锌61,596 吨、电解锰16,314 吨、电解铝99,176吨、电解铜27,486 吨、供电量11.48 亿千瓦时。公司2009 年度实现营业收入169亿元，较上年同期增长34%；实现归属于母公司股东的净利润6.02 亿元，较上年同期增长8%。

公司营业收入的大幅增长得益于贸易业务的贡献，贸易业务收入较上年同期增长93%，而有色金属采选冶业务收入较上年同期下降21%。公司全资子公司巴彦淖尔西部铜业有限公司出于安全考虑，对获各琦铜矿的部分采矿系统进行加固改造，其铜精矿产量较上年同期减少，进而影响有色金属采选冶业务收入，同时，本年受金融危机影响，对一些冶炼单位实施了停产、减产措施，也在一定程度上使得有色金属采选冶业务收入减少。

公司营业利润率较上年同期减少1.46 个百分点，主要原因是本年度贸易业务收入大增，但其营业利润率只有2.39%，摊薄了公司整体的营业利润率。

3、最近资本运作、利好消息及投资亮点 ① 资本运作

西部矿业股份有限公司于2010年9月26日以通讯方式召开三届三十二次董事会，会议审议同意公司与控股股东西部矿业集团有限公司共同投资设立西部矿业财务有限公司(暂定名)，注册资本为5亿元人民币，其中公司出资人民币3亿元，占注册资本的60%。新设公司的筹建等事宜尚需获得中国银行业监督管理委员会批准。

② 利好消息

2010年11月6日，西部矿业（601168）控股股东西部矿业集团有限公司与相关方签署协议，成为四川省中型铅锌矿山——会东铅锌矿改制的参与方和股权转让的受让方，并以21.76亿元的对价，获得改制后的会东铅锌矿80%的股权;2010-11-10母公司收购的矿山有注入上市公司的预期;③ 投资亮点

公司是我国有色金属资源领域最重要的公司之一，拥有丰富的有色金属矿产，目前主要经营的矿山有：锡铁山矿、获各琦矿、赛什塘矿及呷村矿；多元化和规模化决定了公司在有色金属上行业处于一个重公司是国内基本金属矿业龙头之一，是国内位居前列的基本金属矿业公司，同时也是西部最具竞争力的资源开发企业之一。

4、行业分析

① 该股所属板块行业分析

西部矿业属有色金属板块行业，在2009年，有色金属行业较快地扭转了行业增长大幅下滑的势头，生产逐步恢复正常，经济效益稳步增长，结构调整取得新的成效。2009年中国有色金属产量平稳增长，10种有色金属产量2605万吨，同比增长4%；全年有色金属工业能源消耗量折合标准煤8314万吨，同比下降3%。2009年中国精炼铜产量411万吨，同比增长8.7%；原铝1285万吨，同比下降2.5%；铅371万吨，同比增长15.6%；锌436万吨，同比增长11.3%。

2009年1-12月，有色金属70家重点企业实现主营业务收入6479亿元，同比增长0.72%。实现利润176亿元。2009年有色金属行业累计完成固定资产投资2716.9亿元，同比增长16.5%，增幅比上年回落24.4个百分点。2009年新开工项目投资总额为2860.3亿元，比上年增长38.7%，增幅比上年回升了19.4个百分点。

有色金属行业A股上市公司共有46家，其中2009年14家没有分红派息或者送股，然而西部矿业营业收入排名第八，各个财务指标（如净利润、资产收益率等）趋向良好的形势发展，② 从产品的生命周期各阶段的收益和风险来分析。

从上表可以看出：目前该公司的经营有很大的行业优势，风险减小，收益较高，整个行业开始进入稳定期。该股是一支值得长期投资的股票。从这些层面分析，该股值得长期投资。

5、从政府政策对行业发展的影响来分析

新材料是是“十二五”国家重点发展领域。具备较高的资源壁垒或技术壁垒,尤其是涉及新材料领域深加工,具有自主创新及开发应用和核心竞争力产品的企业,如东方钽业、西部矿业、宝钛股份和贵研铂业,具有很好的投资价值。

二、技术分析

技术分析不如基础分析，注重分析短期分析，主要从这几个指标作出基本的判断：

1、技术指标

① 市场分析——.市盈率指标

对西部矿业这支股票的市场分析主要是计算该股票的市盈率高低。市盈率是指某种股票每股市价与每股盈利的比率。它是估计普通股价值的最基本、最重要的指标之一。

市盈率＝ P/E = 17 / 1.34 * 100% =12.68% 如果我们以1年期的银行定期存款利率7.47%为基础，我们可计算出无风险市盈率为13.39%(1÷7.47%)，所以该支股票的市盈率低于13.39%。说明该股票可以买入并且风险不大。

② 量比：当天成交手数与近期平均成交手数的比值，大于1说明成交总量放大，具体到某一天若该股量比在1.5-2.5倍之间则为温和放量，如果股价也处于温和缓升状态，则升势相对健康，则继续持股。

③ 成交量：记录并计算某一天在9：30,9:45等一天的几个关键时刻的成交量，发现股市的变化，推测该股走势，找出相应的应变措施。④ 委比:委买委卖手数（/委买+委卖），该比值大于哦，说明该股买方势力强，可能上涨

⑤ 财务指标分析

┌─────────┬─────┬─────┬─────┬─────┐ ｜指标日期 ｜2010-09-30｜2009-12-31｜2008-12-31｜2007-12-31｜ ├─────────┼─────┼─────┼─────┼─────┤ ｜净利润(万元)｜ 81497.85｜ 60159.48｜ 55706.22｜ 174298.32｜ ｜净利润增长率(%)｜ 344.52｜ 7.99｜-68.04｜ 13.26｜ ｜净资产收益率(%)｜ 7.48｜ 5.81｜ 5.55｜ 16.28｜ ｜资产负债比率(%)｜ 44.52｜ 41.76｜ 38.22｜ 32.16｜ ｜净利润现金含量(%)｜ 105.69｜-216.26｜-226.39｜ 280.90｜ └———──────┴─────┴─────┴─────┴─────┘

指标含义：

净资产收益率：高/低表明公司盈利能力强/弱。该指标的最近一期行业平均值：-0.97%，西部矿业2010年这一季度的净资产收益率达到 7.48%，说明公司的盈利能力强。

净利润增长率：高/低表明公司增长能力强/弱，前景好/差。

该指标的最近一期行业平均值：82.63%，上述数据显示出西部矿业该季度的净利润增长率远远高于行业平均水平，比往年有所突破，预计未来会持续增长。

资产负债比率：高/低表明公司负债多/少，偿债压力大/小。

该指标的最近一期行业平均值：54.34%，西部矿业该季度的资产负债率低于行业平均值，说明偿债压力较小，风险相对小。

净利润现金含量：高/低表明公司收益质量良好/差，现金流动性强/弱。该指标的最近一期行业平均值：-554.92%。该季度数据显示出西部矿业净现金含量极高远大于行业平均值，相比往年，该季度波动较大。

3、分时图、K线图、支撑线、压力线等各种分析

从上图可知西部矿业今年股价持续缓慢走高，具体到某一天着重分析白色线（即时实时成交的价格)、黄色线（即时成交的价格）、压力线、趋势线、轨道线等，总结出股价后续走势

3、公司分析——.偿债能力和盈利能力分析

西部矿业股份2010年部分资产负债表和损益表数据

（2010-9-30）

根据上表可知：我对西部矿业09年的经营状况作了如下分析

资产负债率 =（29657180681 —***）/ 29657180681 * 100%

=48.44% 净资产收益率 = 1745576046 / *** * 100%

=11.41% 从理论上说：资产负债率越低，偿债能力越大，风险越小。但对企业来说，适当的负债经营不仅是维持和扩大企业生产经营的一项重要筹资政策。同时，也是影响企业盈利水平的一项重要经营。因此，从资产负债率和净资产收益率指标的计算结果来看：该公司的盈利水平是比较高的，同时风险也比较大。

估值与投资建议

综合投资建议：西部矿业（601168）的综合评分表明该股投资价值一般（★★★），运用综合估值该股的估值区间在21.77-23.95元之间，股价目前处于低估区，可以放心持有。

12步价值评估投资建议：综合12个步骤对该股的评估，该股投资价值较佳（★★★★），建议你对该股采取参与的态度。

行业评级投资建议：西部矿业（601168）属于有色金属行业，该行业目前投资价值一般（★★★），该行业的总排名为第20名。

成长质量评级投资建议：西部矿业（601168）成长能力一般（★★★），未来三年发展潜力较大（★★★★），该股成长能力总排名第277名，所属行业成长能力排名第12名。

评级及盈利预测：西部矿业（601168）预测2010年的每股收益为0.47元，2011年的每股收益为0.63元，2012年的每股收益为0.73元，当前的目标股价为21.77元，投资评级为买入。

个人投资建议：

5.创新教学模拟试题 篇五

一、填空题（每小题3分，共15分）

1、发散思维的基本特征有＿＿、＿＿、＿＿。

2、学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：＿＿、＿＿、＿＿；从非智力因素上说，也常出现＿＿、＿＿、＿＿三种障碍。

3、创新型学生的学习特点有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

4、建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从＿＿、＿＿、＿＿等方面入手。

5、教学创新评估应坚持的基本原则有＿＿、＿＿、＿＿。

二、名词解释（每小题5分，共15分）

素质教育 创新教育 教学创新

三、单项选择题（每小题2分，共30分）

1、素质教育的根本宗旨是（）

A、提高国民素质 B、贯彻教育方针 C、培养四有新人 D、适应市场经济需要

2、创新过程的工作系统是（）

A、创造欲、责任心 B、创新思维 C、创新能力 D、创新情感

3、教学创新的基本原则中，（）要求教师统筹教学内容、教学方法

A、综合优化原则 B、参与性原则 C、价值性原则 D、对象性原则

4、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考、新设想叫（）

A、相似联想 B、再造想象 C、原创想象 D、对比联想

5、（）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。

A、相似联想 B、原创想象 C、再创想象 D、连锁想象

6、（）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。

A、思维 B、多向思维 C、纵向思维 D、横向思维

7、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，（）则是创新素质和创新能力的内核。

A、创造性思维 B、发散思维 C、集中思维 D、逆向思维

8、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（）

A、认知的引路人 B、学习的指导者 C、控制者 D、知识的构建者

9、（）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器

A、教师的创新意识 B、学生的创新意识 C、创新精神 D、创新能力

10、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（）

A、期望效应 B、皮格马利翁效应 C、心理认同 D、需要效应

11、（）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，以掌握该知识的整个体系。

A、直接式学习法 B、模仿式学习法 C、探源索隐学习法 D、创新性阅读法

12、（）是教学创新的根本目的和价值体现。

A、创新意识 B、创新情感 C、创新能力 D、创新思维

13、教学创新评估的焦点应放在（）上，以学生的和谐发展为根本目的。

A、教师主体 B、学生主体 C、教师、学生双主体 D、教材

14、学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（）

A、发展是硬道理 B、以创新求发展 C、以质量求生存 D、以效益求发展

15、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、应该确立的首要的质量标准是

（）

A、分数 B、知识量 C、思维品质 D、身心健康

四、多项选择题（每小题2分，共20分）

1、以下对素质教育的理解中正确的有：（）

A、素质教育以促进学生的全面发展为根本任务

B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点

C、素质教育是一种教育观念，一种教育理论，但不是教育实践

D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针

E、素质教育是知识经济时代的产物

2、以下关于教学创新的理解正确的有：（）

A、教学创新是实施素质教育的核心内涵

B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程

C、教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化

D、教学创新体现了素质教育的本质特点

E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力

3、教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点（）

A、参与学习B、主动学习C、创造地学习D、积极学习E、发挥想象

4、教学创新的理论依据主要有（）

A、马克思主义的哲学基础 B、心理科学基础 C、教育科学基础 D、教育实践基础E、党的教育方针

5、发散思维的基本特征有（）

A、流畅性 B、变通性 C、独特性 D、多维性 E、相关性

6、创新性的指导——自学教学具有的主要特点有（）

A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者

B、教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展。

C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上

D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点

7、质疑——发现教学有这样的一些优点，主要表现为（）

A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力

B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换

C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力

D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点

E、有利于学生之间的相互启发

8、创新型学生的学习具有自身的特点，比如：（）

A、善于质疑 B、有自信心 C、勤于思考 D、勇于创新 E、理论联系实际

9、在如何培养创新性学习能力这一问题上，我们认为一般可从以下几方面入手：（）

A、具有创新意识 B、学会提出问题 C、养成学习习惯

D、要从科研起步 E、从“要我学”到“我要学”

10、校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在：（）

A、校长是学校实施教学创新的宣传动员者

B、校长是学校实施教学创新的组织领导者

C、校长是学校实施教学创新的检查督促者

D、校长是学校实施教学创新的执行者

E、校长是学校实施教学创新的指导者

五、论述题（每小题10分，共20分）

1、举例说明教师应如何唤起学生的创新意识和创新思维？为什么？

2、结合教学内容和教学要求，精心设计一堂具有创新性的教学方案。

参考答案

一、填空题：

1、流畅性、变通性、独特性

2、知识障碍、方法障碍、思维障碍、动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍

3、善于质疑，有自信心、勤于思考、勇于创新

4、学习成绩、创新人格、创新能力

5、全面性、个体性、动态性

二、名词解释：

1、素质教育：素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

2、创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中，对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。

3、教学创新是指以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程。

三、单项选择题：1）A 2）C 3）A 4）D 5）B 6）D 7）A 8）A

9）A 10）B 11）C 12）C 13）B 14）B 15）D

四、多项选择题：1）ABD 2）ABCDE 3）ABC 4）ABCD 5）ABC 6）ABC 7）ABCD 8）ABCD 9）ABCD 10）ABC

五、论述题

1、参考第四章内容，联系实际回答。答案不求一致，若有创新观点，并能自圆其说者，可酌情给予高分。

6.模拟法庭—教学大纲 篇六

一、课程说明

模拟法庭是法律专业进行法律实践教学的一门重要课程，是法律专业实践教学的重要组成部分。模拟法庭是指在实践教学中，在教师的指导下，选择典型案例，让学生模拟担当诉讼参加人，扮演各种角色去参与预先设计好案件的审理与裁判。它弥补了传统教学在理论和实践上的脱节，使法律专业的学生在校期间就能够通过接触和处理真实的案件而进一步掌握、理解与运用所学的法律专业知识，锻炼学生协同工作的能力和相应的基本职业技能，加强对职业责任和职业道德的理解和学习，为培养合格的法律人才奠定基础。

二、实习目的与任务

目的：通过模拟法庭的演练，加深学生对有关程序法的准确理解，使学生熟悉庭审的基本程序，锻炼学生在真实的环境里从事法律实务的能力。

任务：本实习面向法律事务（高职）和法律本科（自考）学生，实习总计时间4个周，约占各专业课课时的20％左右。

模拟法庭教学过程分为七个阶段：

第一阶段：模拟法庭的法律环境创造阶段。

教学要求：学生熟悉刑事实体法及民事、刑事程序法和仲裁程序法，沉浸在诉讼和仲裁的法律环境中。

教学手段：要求学生分别快速阅读包括以下内容的法律文件

1、《民法通则》；

2、《合同法》；

3、《民事诉讼法》；

4、《仲裁法》

5、《刑法》；

6、《刑事诉讼法》

7、《人民检察院刑事诉讼规则》等。

第二阶段：模拟法庭的案件事实分析阶段。

教学要求：将案情介绍材料分发给学生，并予以案情分析，要求学生根据案情事实事实及相关证据的罗列，并寻找本案适用的实体法及程序法依据。

教学手段：学生课堂讨论，教师予以指导。

第三阶段：模拟法庭诉讼参加人角色分配阶段。

教学要求：调动学生参加模拟法庭的学习积极性，启蒙学生的“职业规划”意识，使即将举行的法庭审理更精彩出色，从而留给学生深刻的学习烙印，使之融入主动求学的行列。

教学手段：根据指导教师所掌握的学生专业特点、个性及兴趣，采取学生自主决定、同学间协商确定、教师指定等方式分配模拟法庭的各参加者名额。刑事案件包括：刑事审判庭组成人员（审判长一名、合议庭组成人员二名、书记员一名）、被告人及其辩护人（视具体案件确定人员组成）、被害人及其代理人（视具体案件确定是否增加刑事附带民事诉讼的原告人及其代理人）及其可能出现的证人、鉴定人、翻译人员。民事案件包括：民事审判庭组成人员（审判长一名、1

审判员二名、书记员一名）、原告及其代理人（视具体案件确定人员组成）、被告及其代理人。仲裁案件仲裁庭组成人员（首席仲裁员一人、仲裁员二人、书记员一名），申请人及其代理人，被申请人及其代理人。阵容组成后，由学生根据自己在模拟法庭中出任的角色，进行“角色设计”，要求是“穷尽一切法律事实，穷尽一切法律依据；最大限度体现法律赋予角色的功能和特点”。

第四阶段：模拟法庭各参加人员阐述各自“角色构想”及其“角色应对”并得到指导老师的指点阶段。

教学要求：通过学生对角色的自我设计和假想应对提高学生运作法律的能力，有助于学生对课堂知识的全方位的浓缩和总结。

教学手段：要求学生充分考虑民事、刑事诉讼法关于程序问题和仲裁程序，立出审理的提纲，对自身角色构想有较为合理的定位，从而应对审理中出现的可预见的任何问题，以求真实地诠释法律的意图。

第五阶段：模拟法庭法律文书的展示及制作阶段。

教学要求：通过模拟法庭法律文书的展示及制作，使学生对诉讼及仲裁流程中所涉及的公安、检察、法院、仲裁委的司法文书及辩护人、代理人在各阶段根据不同需要出具或制作的法律文书有直观的了解，强化学生法律文书的规范意识，并通过学生的各种法律文书写作升华其对案件事实和所依赖的法律文件的理解。

教学手段：将诉讼与仲裁中常用的司法文书对学生予以展示，并提交模拟法庭所涉及的法律文书的空白格式，学生根据各自胜任的角色自行制作填写。

第六阶段：模拟法庭各参加人根据各自担当角色提交庭审提纲，教师予以指点后各方在庭审前充分交流阶段。

教学要求：在开庭审理之前学生对各自担当的角色做好充分的准备工作，确保庭审程序准确到位，环环相扣，实体法适用精彩出色。

教学手段：指导老师审查学生担当的庭审提纲，包括公诉人及辩护人、代理人举证的事实证据，法律依据，各方提问的案件实体事实及案件程序事实，各方最具优势的观点及最薄弱的环节；包括合议庭的庭审程序设计，审判长发问内容及方式；审查被告人及辩护人、被害人及代理人的沟通情况；审查可能出现的证人、鉴定人、翻译人员对庭审规则的熟悉程度及对各自所处特定身份的权利义务行使的熟悉程度。在学生互相交流时，指导教师采取提示的方式，使学生的思路置于多元化的思维背景之下，帮助学生营造严肃而又不失灵动的法庭审理气氛。

第七阶段：模拟法庭的开庭审理及对庭审得失的评判。

教学要求：开庭审理使学生结束“纸上谈兵”而进入“真枪实战”阶段，经过该过程的历练，学生在综合判断和分析案件的基础上，运用知悉的程序法和实体法的内容，将其角色的主观能动性发挥到极致，最充分地锻炼了自己的理解能力和实务操作能力，以其学识、机智和经验应对法庭上出现的各种情况，因为身临其境而助长了学生的法律运作能力。

教学手段：由参加模拟法庭的学生自行组织进行法庭审理，教师充当旁听人员。庭审结束后，先由各组学生进行自我评价和经验总结并对其它诉讼参加人的精彩及不足之处进行优势及缺陷分析，最后由指导教师进行讲评。

三、实习内容与时间安排

第一周：集中学习及了解案情，分配角色任务。

第二周：制作相关文书，初步模拟审判。

第三周：模拟开庭，正式审判。

第四周：上交法律文书及实习总结。

四、实习方式与场所

（一）实习方式

1、由教研室选出3名教师，成立模拟法庭指导小组。指导小组的职责：

（1）精选、确定典型案例（包括刑事案例、民事案例、行政案例等）

（2）将学员按法庭结构进行分组并分配案例，交各法庭组准备，时间为1周。

（3）根据学员在模拟法庭中的表现进行点评。

（4）批阅学员总结，根据规定填写表格，给出成绩。

2、根据具体案例组织模拟法庭小组成员。

（1）刑事诉讼法庭小组组成人员：

合议庭组成人员：审判长1名，审判员2名，书记员1名，法警2名。

控方人员：2名。辨方人员2名，被告人：1—2名，证人2—3名。

（2）民事模拟法庭组成人员：

合议庭组成人员：审判长1名，审判员2名，书记员1名；

原告方及诉讼代理人2—3人；

被告方及诉讼代理人2—3人；

证人2—3名。

（3）行政模拟法庭组成人员

合议庭组成人员：审判长1名，审判员2名，书记员1名；

原告方及诉讼代理人3人；

被告方及诉讼代理人3人；

第三人及诉讼代理人2人；

证人2—3名。

3、按照不同庭审程序进行庭审：学生必须从提供的零散案件材料入手，经历分析实事情况、找出有关的法律要点、寻找适用的法律规范、形成自己的辩护或代理意见、书写有关的法律文书、出庭辩护等全部环节。因此学生能够了解案件进展的全过程，并通过亲身参与，在一定程度上把

握案件的进程和结局。在模拟法庭的训练过程中，学生必须像律师那样接手模拟案件。他们作为当事人的律师、检察官或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。

4、指导小组进行点评

5、参加模拟法庭学员写出总结

（二）实习场所

校本部实训楼3019模拟法庭内。

五、实习考核内容与考核方法

按学生的开庭表现（占40%），实习报告（占30%），专业课考试（占30%）进行考核。由指导教师评定，按100分记分。

六、实习要求

（一）纪律要求和总结内容：

（1）学员必须担任法庭角色，没有参加者不记成绩。

（2）每个角色要严格依照法定程序准备，认真扮演自己的角色。

（3）总结内容应该包括：参加的那个活动、担任什么角色、执行经过、个人体会登记各方面。总结字数不少于1000字。

（二）具体要求和目标：

在模拟法庭开庭之前，仅确定该庭将要争议的案件目标以及各方诉讼参加人的名单，而其他陈述意见、辩护意见以及法官对诉讼的主持、最终判决结果等都处于未知状态。学生在开庭之前可以寻求老师、同学或真实司法人员的具体指导，认真地分析案件，自行全面搜集材料，充分准备己方论点论据并充分考虑对方可能提出的论点论据，设身处地地考虑自己的角色，全力以赴地争取最佳结果。在模拟法庭的“实战”中，学生不仅要清晰有力地表达自己的观点，还要根据诉讼过程随时出现的新情况作出应对反映。

实战性模拟法庭不仅让学生实现思维转换，更重要的是增强了他们实践能力，促进了课堂学习，实现了理论和实践的结合。这一过程不仅增强了学生处理法律问题的能力，也增强了他们处理事实问题的能力。在模拟法庭上，学生要在具体案件中分析法律事实，要灵活运用证据事实，要严格遵循程序来处理事实，对同一事实和材料，要从不同的角度进行解释，而且要学会从零散的案件材料入手来分析事实，找出有关的法律要点，书写有关的法律文书，形成自己的法律意见，这些训练，促进学生综合法律素质的提高。

模拟法庭还可以训练参与者的法学知识方面以外的素质。学生要在庭前形成自己的法律意见，要在法庭上辩论和陈述意见，这种能力不仅仅取决于对相关法律知识的了解，也依赖于对相关学科的了解，比如对于当事人、法官等的心理分析，法庭辩论技巧、逻辑知识等，以及对于案件相关的政治、经济、社会文化等，这些都会大大提高学生的综合素质。

7.模拟实践教学论文 篇七

作为旅游管理专业的必修课程,英语模拟导游是培养学生与使用英语的旅游者及旅游组织经营者进行面对面沟通交流能力的主干课程。众多高校以及职业院校已经开设旅游英语课程。英语模拟导游不仅是专业性强的学科,如旅游资源、旅游规划、饭店、旅行社、旅游景点、旅游交通等各方面的知识,而且也是一门综合性强的学科,涉及的内容广泛,包括历史、地理、风俗、文学、宗教、地质、烹饪、建筑等多学科知识,更重要的是一门实践性较强的学科,要求学生能够阅读外文文件,与外国游客熟练交谈,做好导游工作,并能提供优质的业务服务。

英语模拟导游是高职旅游专业的必修课。它具有三个方面的特征:1、促进地方旅游经济发展。2、适合高职学生的英语学习基础。3、涉外旅游英语的基本要求。

因此,怎么样教这门集“专门性+综合性+实践性”为一体的课程成为研究的重点。

一、实景教学与项目教学法的关系

传统的项目教学法是指多年来,人多数承担服务业人才培养的职业院校在实施工学结合模式时都采用校内理论学习、模拟实训和企业顶岗实习等三段结合形式。可是这是制造业的教学,传统的工学结合模式对于制造业规模化的人才培养起着非常巨人的作用,在服务产业领域内虽然也取得一定成效,但效果不太明显。服务业人部分岗位的生产和销售是一体化的,学生在生产服务的过程中也就直接将服务产品卖给了工作对象—客户,但由于学生在传统理论学习结束后不能马上胜任企业实习岗位,缺乏实际的对客经验,容易影响企业的经营形象和效益。因此,只有当服务行业劳动力短缺时,学生才会受到“青睐”;当服务行业劳动力剩余时,校企合作就会立刻发生危机和动摇了.所以在项目教学法的实施过程中,经过一段时间的探索,解决上述弊端的最好办法就是在学生顶岗实习之前加强以提升学生综合素质为基础的情感服务能力的培养,并且这种情感服务能力在一种独特的“实景化”教学模式下才能实现。所谓实景化教学就是所谓实景化教学模式,是指学生在从校内学到服务企业顶岗实习的过程中间,增加一个对客服务的过渡性教学环节,让学生有一个真实职业体验的机会以提升情感服务能力,确保学生实习后能立即适应企业的岗位要求,这个过渡性教学环节就是实景化教学.(臧其林,2013)

于是,英语模拟导游的教学从传统的理论实践一体化教学到顶岗实习中间多一个环节:实景教学。

实景教学的材料丰富,信息量大。实景教学的教学环境比较复杂,教学难度增大。尽管旅游英语的教学趋势一直是“走出教室,步入实景”,但是实景教学相当于传统的教室中的课堂教学,实景教学有很多可变因素。

为了保证实景教学在安全可控的情况下进行,三峡旅游英语在已签订协议的教学基地中进行。根据协议,每年的十月黄金周,大量游客都会到宜昌来观光三峡大坝等景点。各大旅行社需要实习导游来工作。这些实习导游多半来自职业技术院校的旅游管理专业的学生。此时,如果学生接受了岗前培训,而且岗前培训大部分是在专业教师指导下,在景区进行的含有项目的实景教学,可以提高教学效率,也可以让企业更放心用学生参与到接待游客的工作中。

教师在准备实景教学时,都会先在出发前做准备,包括旅游背景知识上的,线路上的准备,都会把学生分成小组,分角色进行授课,在实景教学中都会按照景点的顺序来讲解。

可是怎样把项目教学法用在实景教学,突出项目的引导功能和团队的合作的功能,是本文研究的重点。

二、实景教学模式下英语模拟导游的项目教学法

老师们先到旅行社调查旅行社服务的各项目,实地考察景点所需要的英语导游词所涉及的方面,咨询旅行社工作人员通常会遇到的困难,并据此安排《英语模拟导游》要教授的项目:教学内容将实训,与模块式教学结合,围绕“学生”这个主题,将学生4-5人一组,采取精讲精练的方式,讲解根据导游工作性质分成的导游模块和领队模块。导游模块分为:接团、参观、订餐、送团。领队模块分为集合地点(机场/其他),报到点名、办理登机手续行李寄运、办理登机牌,分配座位、程序讲解、办理出境手续等模块。

教师把讲解的景点定下来,让学生相关英语资料中去寻找相应的英语景点介绍材料。然后,学生们在课堂上讨论。教师做出指导后,再让学生可以分角色扮演演旅行社或景区中的各种职位。最后,教学过程中安排实习。

如以三峡大坝的实景解说为例。

1、前期准备

出发前的准备。首先是知识的准备。2012级旅游英语学生已经学习过旅游法律法规,导游业务(中文),导游基础知识((中文),民俗,大学英语,英语视听说,英语阅读,跨文化交际,英汉翻译技巧,英语语法和考级训练等科目。其次是能力的准备。在多次英语比赛和活动中,学生锻炼了英语口语交际能力。在课堂中,学生已经对即讲解说的景区达到可以独立用英语解说的能力。

2、项目的准备。

经过对旅行社的调查和咨询,教师先确定适合做教学的项目。对于学生而言,景区的讲解是从业的基本项目。内容除讲解外,还要包括导游应对游客的反诘,导游要组织不同个性的游客进行游览。

3、线路的准备。

在相关专业课的指导下,学生分成4个小组,每组5个人,制订从旅行社到旅客所住的酒店再到景区的最佳行车路线。制定完后,4个小组互相评比打分。

3、角色的扮演。

在准备阶段,一个班的同学分成四组:第一组同学为导游。第二组为游客。第三组为计调。第四组为安全员。导游组的重点是展现景区的特色。游客组的任务是提出问题,反问导游,给导游制造困难。计调组的任务是协调各个小组的旅游线路,协调组员和旅行社、景区之间的关系。安全员组的任务是负责团队的安全,并把成员的表现用相机记录下来。把每一组抽出一个同学调入到新组里。形成新组合的小组:即每一个参加实景教学的小组由一位导游,一位游客,一位计调,一位司机组成。

4、行程中。

沿途导游。在去三峡大坝的路上,由导游组的同学们先把分布在不同酒店等候的游客同学们接到旅游车上,然后开始在导游组组长的安排下,按照欢迎词、行程安排、三峡大坝景点安排、餐饮介绍来用英语为同学们讲解,并为同学们表演展现三峡特色的节目。在讲解完后,由游客组的同学用英语来提出问题,或要求。计调组的同学负责联系旅游车,景区通行证,景区中换车等协调工作。其间,安全组的同学负责记录下所有同学的表现,并在每次换车时清点同学人数。教师做出指导和要求。

5、景点导游。

在三峡大坝,坛子岭风景区,由计调组的一位同学负责所有同学换景区风景车,由安全组的同学负责安检和做记录,由导游组的一位同学给所以同学用英语讲解坛子岭风景区,一位同学负责用英语讲解坝区展览馆。作为游客身份的同学向导游组的同学提出各种问题。教师做出指导和要求。在185观景台,作为计调组的同学分派导游组的同学组织游客组在观景台上观景。导游组的同学尤其要注意游客组的同学在185观景台上的观景时间。时间过长会影响到换车到截流纪念园。安全组的同学负责让每一位同学都及时换车到截流纪念园。截流纪念园里面,计调组和导游组的同学要组织好游客组的同学进行有序地参观和合影留念。

6、项目安排。

三峡大坝的景点还有185风景区和截流纪念园。在截流纪念园还有三峡大坝的录相等。教师可以根据情况自行安排。

三、评价方式

实景式项目教学法在《三峡旅游英语》这门课中发挥了很多优点。首先,它符合导游的工作性质。导游主要工作地点就是在景区。熟悉景区,讲解景区是导游的主要工作任务之一。实景式项目教学法让学生们亲临景区,体会“我学即我用”的学习乐趣,激发学生专业学习的热情。其次,实景教学法是在项目教学法里面进行的。在项目的完成过程中,学生体会到了与人配合、团队合作的乐趣,有助于学生的职业情操的培养。最后,项目教学法促进学生们积极学习文化管理沟通课程,有助于提高学生的综合素质。

但是实景教学法的不足是景区不好选择,在景区中实景教学法的发生变化的机率很大,学生的安全需要有保证,实景教学过程中,老师要更注意教学的管理。也需要老师来保证学生集中注意力来学习。学生来扮导游,游客和计调,但是必竟不是工作中的实际身份。学生扮演与实际的情况还是有差距。学生用来讲解景点的英语导游词比较生硬,甚至有学生不敢用英语来表达景点导游词,学生也不敢用英语来提问。这使实景教学法用英语的频率大打折扣。

四、建议和改正

实景教学法在项目教学法中的确起到了“学以致用”的效果,但也存在不好管理的地方。

8.模拟实践教学论文 篇八

【关键词】模拟企业 践教学 扮演

【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

随着技术进步和经济全球化进程的加快,企业的管理思想、管理制度和管理方式不断发生着变化。在激烈的市场竞争中,人才,企业发展的源动力,培养既懂企业管理又懂信息化工具的应用型人才,对企业生存和发展尤为重要。

1 模拟企业实践教学介绍

模拟企业是通过仿真现实企业的工作环境,模拟现实企业的岗位和工作职能,仿真现实企业的业务流程,进行完整的企业生产经营管理活动。模拟企业实践教学以制造型企业为背景,订单为主线,学生为中心通过角色扮演,借助玩具汽车的组装过程完成整个生产经营管理过程。整个过程分为两个阶段:传统管理阶段到现代化管理阶段。通过两个阶段的生产经营管理对比,总结传统管理出现的种种弊端,从而进行信息化建设。在现代化阶段应用了ERP管理软件,ERP (Enterprise Resource Planning,企业资源计划)是集企业管理理念、业务流程、基础数据、计算机硬等为一体的企业资源管理系统。它能为企业日常信息管理和运作提供辅助决策。

在教学过程中,可根据学生人数多少将学生分成多个组,每一组代表一个公司,每一个公司分别设置不同的部门和岗位。岗位有高层管理者(CEO、CFO、COO、CPO、HR、CIO)、中层管理者和基层员工。在经营过程中公司全体员工如何协作和配合,如何保质保量向客户交货,同时做出各部门所需的单据和报表。学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列的活动中,领悟科学管理规律,全面提高管理能力,并通过信息化管理软件,提高自身的信息化管理技能。

2 模拟企业实践教学特点

2.1 教学内容从理论与实践脱节转向理论教学与实践教学紧密结合

组织模拟企业教学,不仅仅是为了培养学生的技能,更重要的是要使学生通过综合性实践活动将所学过的知识融会贯通起来,切实提高运用理论知识分析实际问题、解决实际问题的能力。在组织实践教学活动时,特别重视对学生实践活动的指导点评与学生综合素质的提高同步进行。

2.2 教学方法从单一的灌输式转向多元化组合

组织模拟企业教学活动时,强调所采用的教学方法必须有助于学生主动积极地参与,有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力,有助于发挥学习团队的作用与形成学习型组织,有助于提高教学效率与降低教学成本。经过努力,由情景式教学、探究式教学、互动式教学、竞赛式教学、自主式学习与协作式学习等组成的科学的多元化的教学方法体系已大体形成。

2.3 教学手段由单一的“黑板+粉笔”转向多样化集合

强调教学手段要兼容并包,博采众长,传统与现代手段相结合,手工操作与软件系统相结合,由手工、计算机网络、多媒体等组成的多样化的教学手段。

2.4 教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心

强调学生是教学活动的主体,要充分发挥学生在教学活动中的主体作用。教师的作用开始从以课堂讲授为主转向以教学设计和组织、指导、监督、考核学生的学习活动为主,学生的学习内容开始从单纯来自教师与课内转向既来自教师与课内,也来自同学与课外。

2.5 教学管理方式从以教师管理为主转向以学生自我管理、自主管理为主

在模拟企业教学活动中,教学活动的设计、协调、监督、控制与评估的职责主要由教师承担,具体学习活动的策划、组织与实施则主要由学生承担。

3 模拟企业教学模式设计与创新

3.1 教学组织的设计与创新

模拟企业教学具有跨学科、跨专业的综合性特点。需从教师、学生、教学过程的组织三方面来进行设计。一是教师的组织。模拟企业教学必须采用新的教学组织形式,成立专门的由相关专业教师组成的综合性课题教学小组,以便有良好的教学效果。二是学生的组织。模拟企业教学将不同专业的学生混合编组,每个学习小组都是一个具有相对完整知识结构的学习群体。这样可以为模拟公司提供多重角色资源,为自主式、协作式学习提供必要的组织保障,从而将专业知识学习与相关知识学习、专业技能培养与基本技能培养有机地结合起来。三是教学过程的组织。模拟企业应采用情景模拟、知识重建和实战对抗三段式教学模式,使学生在完全了解模拟企业教学过程的前提下,有足够的时间对所学知识进行梳理和归纳。

3.2 教学内容的设计与创新

模拟企业课程的展开就是针对一个模拟企业, 把该模拟企业运营的关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、成本核算等主体内容系统起来。课堂教学由听讲模式变成教师为学生设计情境和组织、指导、监督、考核学生的学习活动,允许多元思维并存,鼓励学生多动脑、动口、动手。教学内容要注重理论水平提升与实践应用能力紧密结合。通过模拟企业经营活动,引导学生将零散的知识转变为系统的知识,将理论知识内化为自身的能力、素质与习惯。

3.3 教学方法的设计与创新

模拟企业课程充分体现了体验式教学法的精髓。体现了以学生为中心的理念,在教学活动中将他们的个性充分展示。将枯燥无味的纯软件学习变成趣味性学习。在模拟企业中,学生们感受了经营环境的复杂性和多变性,决策的科学性与灵活性,经营管理的整体性、协同性和有效性;认识体验了企业经营管理活动过程和主要业务流程及其相互之间的关联关系;促进了知识的整合与融会贯通;真切地感受到成功与失败,体验到竞争意识、团队精神、职业素养的意义。

4 结语

模拟企业实践教学以工学结合为思想,基于工作过程与任务,将教、学、练、做相结合,将理论与实践融为一体,并灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,使学生在校期间就能到“真实的企业”中工作。模拟企业实践教学让学生对企业、工作、职业有一个清晰的认识,让学生从一个校园人到企业人的思想转变,树立正确的职业心态,培养基本的职业素质,了解企业组织架构、岗位职责,掌握日常工作的基本常识,运用科学的方法、手段和流程管理企业,熟悉和应用企业的常用单据,让学生有一个全局观,提升统筹、计划、安排和管理能力,懂得团队合作,为以后走向社会打下基础。

参考文献

[1] 曾小彬.模拟体验式教学探索与实践一一以ERP实验教学为突破口的经济管理人才培养方式之创新[J].实验室研究与探索2006,(3).

[2] 黄卫东,杨瑾.经营决策沙盘模拟实验的教学模式研究[J]. 邮电大学学报,2007,(3).

[3] 中教景程.模拟企业综合管理实训[M].北京:人民邮电出版社,2008.

9.模拟法庭实践学习心得 篇九

民事责任特别是侵权责任的构成要件，一般包括损害事实、因果关系和过错，这些要件事实的存在也构成了决定原告是否胜诉的关键。但在实行举证责任倒置的情况下，原告不必要就这些因素的`存在与否都负担举证责任，而应当由被告就某种事实存在与否承担举证责任。举证责任倒置不仅仅是指证明责任依据法律的规定发生特定分配的现象，同时还意味着反对一方所证明的事由在法律上作出严格的限定，即在实行举证责任倒置的情况下，反对的一方究竟应该反证证明什么，必须要由法律规定。通常，由被告方证明的事实是由实体未能加以明确限定的，其证明人后由主要包括两类：一是对自己没有过错的证明；二是对不具有因果关系的证明。在某些情况下，对这两个事实的证明通常是结合在一起的。例如，被告证明损害是由第三人的原因造成的，则不仅表明被告没有过错，而且同时也表明损害的发生与被告的行为之间没有因果关系。但在另外一些情况下，这两个问题有可能也是相互分离的。例如，被告证明损害是因为不可抗力造成的，应可以表明其主观上没有过错，从而应当被免除责任。

二、在举证责任倒置的情况下，由被告承担证明某种事实的存在或不存在，如果其无法就此加以证明，则承担败诉的后果。

举证责任倒置表面上是提供证据责任的倒置，实际上是就某种事实负有证明其存在或不存在的责任的倒置，是证明责任在当事人间如何分配的问题。然而，举证责任倒置不仅仅是对事实证明责任的分配，更重要的是，对这种举证责任的分配常常直接影响到诉讼结果，即“举证责任分配之所在，乃胜诉之所在”。因为一旦倒置以后，举证责任被倒置的一方负担了较重的证明义务，如果其不能够就法定事由进行举证，便推定提出主张的一方就该事实的主张成立，这就会从整体上影响到诉讼的结果。

败诉后果的承担表明了举证责任倒置实质上是一种证明责任的分配，证明责任是一种结果责任，解决的是在案件事实真伪不明时败诉风险的承担问题。在实体法上，对被告方对此要举证证明也有相当的难度。例如，在高度危险责任的情况下，被告必须证明危险是由原告的故意造成的才能免责，倘被告无法就此举证则可能要败诉。这样，举证责任倒置通常是和严格责任联系在一起的，由此也进一步表明了举证责任倒置与举证责任转换的区别。举证责任的转换与严格责任问题没有必然联系，任何类型的案件在诉讼中都可能出现举证责任转换的现象，它不涉及抽象的实体法规范，只是当事人在具体诉讼过程中相互活动。

三、在实行举证责任倒置的案件中，发动诉讼的原告一方，也应当对部分事实的存在，承担举证的责任。

10.小班 健康 模拟教学教案 篇十

目标：认识身体的主要部位，如头、躯干、手臂、手、腿、脚等，初步了解他们的主要作用。

积极参加各种活动，并大胆的用身体动作表现，感受肢体语言的趣味性。增强对人体的兴趣。活动过程：

1、律动：我的身体。

我的小手、小脚、肩膀、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、肚子。刚才律动中，我们身体的哪些部位动起来了？

2、认识身体部位，了解头手脚的主要作用。

接下来，我们认识一下我们的身体。看看还有什么部位刚才律动里没有说到。这是什么？头。它能动，大脑会思考问题，（如一会我们出去玩什么游戏）脖子，他可以指挥头转动。

肩膀，它可以背包，可以扛起重物。

手，可以做很多事情，拿勺子吃饭，画画、玩游戏、搬椅子等。躯干，可以保护脏器，可以弯腰捡东西。小脚，会跑步、踢球、骑车、爬山等。

3、玩游戏，巩固对身体主要部位和它们的功能的认识。

你们的大头在哪里？ 第一次游戏，把身体部位露出来，第二次，把身体部位藏起来 你们的小手在哪里？ 你们的躯干在哪里？ 你们的小脚在哪里？ 你们的手臂在哪里？ 你们的大腿在哪里？ 你们的屁股在哪里?

4、我们的身体还会模仿各种动作呢，下面请小朋友散开一点，我们用我们聪明的大脑指挥能干的小手和小脚，带动全身动起来吧，咱们一起动起来。

小小兔子跳跳跳，小小鸟儿飞呀飞，小小乌龟爬呀爬（不要撞车啊）小羊、小狗、小猫、大老虎、小鸭子、小鸡、企鹅、长颈鹿

我是大象慢慢走，长鼻子，甩起来，一步一步往前走。花园里，花儿开，蝴蝶翩翩在舞蹈。小孔雀，穿花衣，展开翅膀多美丽。

5、每个小朋友拍一个姿势，老师用相机照下来，传给你的爸爸妈妈看。我们的身体各个部位都有自己的本领，我们一定要保护好自己的身体，做个健康的好宝宝。

五味俱全

目标：知道舌头能感知各种味道，学习保护舌头。

了解生活中有酸甜苦辣咸五种主要味道，并能用语言说出来。过程：

1、玩品尝游戏，引导幼儿用舌头感受食物的味道。今天，老师带来了一些食物，你们看看都有什么？ 糖、山楂、萝卜、苦瓜、咸菜 你们猜猜他们是什么味道的？咸的，甜的、还有说是酸的。那我们就来尝一尝他们是什么味道的？

每个小朋友，用小勺挖一点白砂糖，尝尝它是什么味道的。白砂糖是甜甜的（甜甜的）想想看，生活中还有什么东西也是甜甜的？我们用一句话来说说，如糖果是甜甜的；西瓜是甜甜的。（奶粉、蜂蜜、糖果、蛋糕、点心、香蕉、西瓜、哈密瓜、柿子）我看到大家吃到甜东西的表情都是笑眯眯的。看，跟我们这几幅表情图里哪个最像？

接下来，请小朋友来看看果盘里装的红红的山楂，你觉得它会是什么味道？（酸的？）尝尝试试，看它是不是酸的?山楂是酸酸的。生活里还有什么食物也是酸的？（柠檬、橘子、醋、西红柿、葡萄、杏）吃到酸的东西时，你们的表情是？来找找表情图里哪个是吃酸东西的表情？

这个是什么？萝卜。老师把它切成了小块，谁愿意尝尝生萝卜？感觉怎样？（有点辣）生萝卜辣辣的。还有什么食物是辣的呢？（辣椒、大蒜、大葱、洋葱，后面几种生吃辣，做熟吃不辣）吃到辣辣的东西时，你们的表情会是什么样子的？（会张大嘴巴，嘴唇就像火烧着了一样，火辣辣的）看看表情图里哪个对应着辣的。

这个绿绿的是什么？苦瓜。老师已经开水煮熟了，谁敢品尝一下它的味道？苦的。生活中还有什么是苦味的食物？苦瓜是苦苦的。（胡柚、茶水、咖啡、药、坏瓜子）吃到苦味的表情又是什么样呢？（苦的，闭上眼睛，不想吃的感觉）

这个是什么？小豆子，小朋友尝尝它是什么味道的？（咸咸的）对，一起说一遍，豆子是咸咸的。还有什么食物也是咸咸的？（炒菜是咸咸的，咸菜是咸咸的，煮的花生是咸咸的。）

你们尝到了几种味道啊？（酸甜苦辣咸）五种，这五种是我们生活中主要的味道。

2、做律动《吃五味豆豆》，用表情表示你吃的是哪种味道的豆子。

3、引导幼儿了解舌头的作用，懂得保护它。

这五种味道是身体的哪个部位尝出来的？（嘴巴）嘴巴里的哪个地方呢？（是牙齿还是舌头）

对，是舌头。刚才我看到有的小朋友在吃糖时，就是用舌头尖舔着吃的方法，因为舌尖对甜味最敏感了。舌头的两侧对酸味和辣味敏感，舌根的地方对苦味特别敏感，所以有的小朋友在吃苦苦的药时，准备咽下去时，会觉得特别苦，容易想吐。

我们的舌头除了可以尝味道，还可以做什么？（帮助说话，唱歌）小朋友，一起说一句话：“舌头作用大”慢着说，感受一下自己的舌头是否在动。那我们该怎么保护舌头呢？（不吃太烫、太刺激的食物，要保持口腔里的清洁等）

小小手指

目标：知道手心、手背、手指等手的各部分名称，认识五个手指。

学习保护手的方法。活动过程：

1、唱歌《我有一双小小手》，引导幼儿认识手。唱歌曲《我有一双小小手》：我有一双小小手，一只左来，一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。

组织幼儿讨论：我们每人有几只手？你的小手上都长着什么？（十个手指头、手心、手背、手指甲）

小结：我们都有两只手，共有十个手指头，我们的手指头不仅不一样长，也不一样粗，手指上还有手指甲。

2、认识每个手指的名称。

我们的手指长得不一样，名字也不一样。“我长得又胖又矮，我叫大拇指，站在大拇指旁边的这个，叫什么名字？（食指）中间高高的这个手指叫什么（中指）；长得最瘦最小的那个叫什么？（小指）剩下这个没有名字，大家都叫我无名指。

看着自己的小手，一起和老师练习说说手指的名称。

3、练习说儿歌。

大拇指，是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀。爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，哗哗哗。个子最高是哥哥，哥哥拍皮球，嘭嘭嘭。哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦。小小指头就是我，我在敲小鼓，咚咚咚。

4、讨论：如何保护我们的手。

小手是我们好朋友，它可以做什么事情？（玩玩具、用手吃饭、搬椅子、弹钢琴、翻书看、穿衣服、脱衣服、拿毛巾洗脸，擦屁屁）

小手的本领真大，那我们应该怎样保护我们的小手呢？引导幼儿结合自己的经验，说说保护的方法。（不摸太烫的东西，不玩尖利的东西不玩小刀，对，使用锋利的剪刀时，一定要小心，可以让妈妈给小朋友买带有保护措施的那种小剪刀，那些尖利的小竹签、大头针、图钉大家不要使用也以免被她扎伤。小刀大家尽量不要使用，以免被划伤。这些东西要等小朋友大点才可以独立使用。）

除了使用物品要注意安全外，还可以做哪些事情保护我们的小手呢？ 不吮吸手指，不啃指甲盖；开关门时要小心不被夹伤；

天冷时，要及时擦护手霜，戴手套；手脏了要及时洗手（冲湿-关水龙头-打肥皂-搓手心、手背、手指、指甲、手腕-打开水龙头-冲掉泡泡-甩干水-用毛巾擦）；手指甲长了要及时剪，手上有倒刺要请爸爸妈妈帮忙，不可以自己撕掉。

圆溜溜的鸡蛋

目标：

认识几种常见的禽蛋（鸡鸭鹌鹑）。

学习剥鸡蛋皮的技能、愿意吃蛋白和蛋黄。过程：

1、认识鸡蛋。

引导幼儿玩摸箱游戏“真蛋和假蛋”，请幼儿在摸箱主公找到真的禽蛋。

教师出示鸡蛋，引导幼儿学习从外到里的观察方法，如鸡蛋的外面是什么形状的，打开鸡蛋里面又是什么样子，蛋白和蛋黄分别是什么样子的？

2、了解鸡蛋的营养价值并现场品尝鸡蛋。

老师现在和小朋友玩一个鸡蛋变变变的游戏，看看鸡蛋是怎么变化的。

老师把鸡蛋放在电饭煲里，煮鸡蛋，在等待的时间里，我们猜猜鸡蛋会发生什么变化。除了煮鸡蛋，你还吃过哪种做法的鸡蛋？最喜欢吃哪种做法的鸡蛋？为什么？ 煎鸡蛋，吃起来，香香的。

西红柿炒鸡蛋里的鸡蛋，那种鸡蛋吃起来酸酸的。我喜欢喝紫菜鸡蛋汤。鸡蛋吃起来咸咸的。喜欢吃茶叶蛋，咸咸的，香香的。乡巴佬鸡蛋，很有味。鸡蛋羹，嫩嫩的，滑滑的。

腌制的咸鸭蛋，蛋黄很香，流油。

现在鸡蛋煮好了，猜猜里面变成什么样子了？蛋清还是水状的吗？那是什么样子的？想看吗？想，怎么才能看到呢？剥开皮，怎么剥皮呢？敲开口，谁来试试，很好。我们现在看到的白色的是什么？是蛋清还是蛋黄。里面的黄色的是什么？

老师把这些鸡蛋用凉开水冲凉。现在请小朋友都来试试，剥鸡蛋。鸡蛋大家都剥好了，想不想吃？鸡蛋的营养最全面，吃蛋清可以补充蛋白质，吃蛋黄可以让我们变得更聪明。小朋友每天吃一个鸡蛋，要将蛋白和蛋黄一起吃完，可以使我们小脸蛋红扑扑的，身体也更强壮。

3、幼儿欣赏花瓶装饰画，辨别不同的蛋壳。

刚才，我们认识了鸡蛋，了解了鸡蛋的营养价值，小朋友还想不想知道鸡蛋的其他用途。出示花瓶装饰画，请幼儿欣赏，并说说这些花瓶装饰画是用什么做的。

请小朋友看看这些装饰花瓶的蛋壳分别时什么蛋的“衣服”？他们有什么不同？

4、玩游戏“炒鸡蛋”“煮鸡蛋”。

5、总结：今天我们认识了几种蛋，我们还学会了剥鸡蛋，最重要的是我们知道了鸡蛋的营养很全面，以后小朋友要每天都吃一个鸡蛋，要把蛋白和蛋黄都吃完。才能让我们的身体棒棒的。

知冷知热

目标：知道热了要脱衣服，冷了要穿衣服，提高自我保护能力。穿脱衣服遇到困难时，能够主动请他人帮忙。过程：

1、玩游戏“老狼老狼几点了”，引导孩子知道热了脱衣服。今天，外面天气这不错，咱们一起出去玩游戏吧。

来，我们排两队，小男生一队，小女生一队。小朋友们，你们想和老师一起玩游戏吗？玩什么游戏呢？（老狼）好，现在小羊们可以跟着老狼一起玩了，老狼老狼几点了？一点-六点，我肚子饿了，要吃小羊了。

再玩一次，请小朋友当老狼玩一次。玩累了吗？我看到一些小朋友脸上都出汗了，你们觉得热吗？（热）那热了可以怎么办？（到阴凉的地方凉快一下，可以回活动室，可以用手扇扇风）

（脱衣服）对，最简单的办法是，当我们感到热的时候要脱衣服。来，大家把外套脱下来。有的小朋友已经脱掉了，有的小朋友还在努力脱，可还是脱不掉，该怎么办呢？老师教小朋友，大家把小手放在背后，用一只小手拉另一只衣袖，同时另一只手从衣袖里钻出来。有的小朋友的衣服太难脱了，自己怎么也脱不掉，怎么办呢？（让老师帮忙脱），注意不错，可以让老师帮忙。但是她怎样说话，老师或者小朋友会非常乐意帮忙呢？是用商量语气“请你帮忙脱衣服”，还是命令语气“帮我脱衣服”呢？为什么？

大家一起来试着用商量的语气说“老师，请你帮我脱衣服”或者“***，请你帮我脱衣服”

2、安静听故事，创设情境。引导幼儿知道冷了穿衣服。衣服脱掉了，咱们这会安静的听老师讲个小故事。

有个小姐姐在跳绳，跳热了，就想脱掉外衣，可是她怎么也脱不掉，后来她想了一个好办法，她跑到老师那里，礼貌的说“老师，请您帮我脱衣服。”老师听到后，愉快地帮她脱掉外衣。有个小哥哥坐在草地上看书，刮大风了，小哥哥觉得很冷。她想穿上外衣，可他怎么也穿不上，怎么办呢？他跑到妈妈那里，用商量的语气跟妈妈说“妈妈，帮我穿衣服吧。”妈妈听了后，高兴的帮他把衣服穿上了。

教师播放刮大风的音乐。“现在刮大风了，天气变冷了，我们应该怎么办？”（到太阳底下晒晒，跑跑步，跳一跳等）

（穿衣服）感到冷的时候，还可以穿衣服。好，现在每个小朋友找到自己的衣服，开始穿衣服。有的小朋友自己已经穿好了。非常棒！有的小朋友还不会，可以向故事里的小哥哥一样，有礼貌的请别人帮忙，可以找老师，也可以找小朋友。

记住请帮忙时，一定要用一个“请”字，语气要有礼貌。这样大家才乐意帮助你。别人帮你传了衣服，你还要说什么？“谢谢”

总结：一年四季，春夏秋冬，刮风下雨，有冷有热。当我们感觉热了，要脱衣服，要是刮风下雨觉得冷了，要及时添加衣服。

3、情境表演：生活中还有哪些事情，需要别人帮忙。

在生活里，你们还可能遇到哪些苦难，需要别人帮忙？咱们表演一下。当你鞋带开了，不会系，该怎么办？谁来表演？上厕所后不会提裤子；洗手时，不会挽袖子。个子矮，想要高处的玩具。

当小朋友在生活里会遇到各种各样的困难，你们都可以请他人帮忙，帮忙时要文明礼貌。

种子宝宝

目标：

知道春天是播种的季节，种子会在春天发芽。

乐意品尝多种由豆子的种子制成的食物，知道它们的名称。过程：

一、展示豆子

1．展示教师和幼儿共同收集来的各种种子。

(黄豆、红豆、绿豆、黑豆、瓜子、芝麻等各种种子)2．介绍各种豆子的名称。

提问：你们认识这些小小的东西吗?

二、观察比较各种种子的颜色、大小、形状，知道它们的名称。

这些东西形状一样吗？（不一样，有圆的、有扁的）这些圆圆的都是豆子种子，扁扁的是瓜子：西瓜子，南瓜子。

比较一下豆子的颜色。

你们看到了什么颜色的豆子?(黄色的、红色的、绿色的、黑色的)知道它们分别叫什么名字吗?(黄豆、赤豆、绿豆、黑豆„„)小结：豆子有不同的颜色和名字：黄色的豆子叫黄豆，红色的豆子叫红豆，绿色的豆子叫绿豆，黑色的豆子叫黑豆。

2．比较豆子的大小。

这些豆子一样大吗?哪种豆子最大，哪种豆子最小? 小结：刚才，小朋友都用手摸了摸，又把这些豆子放在一起比了比，大家都发现这些豆子中黑豆最大，绿豆最小。

3、认识其他类的种子，有几种种子和豆子种子不一样，是什么呢？ 芝麻、西瓜子、南瓜子、葵花籽 他们都可以怎样？（吃）

三、介绍和品尝种子做成的食物

1．先请幼儿说说自己吃过哪些豆子。师：你们吃过豆子吗?吃过哪些豆子? 2．介绍豆子做成的食物。(展示用豆子做成的食物)(1)我们来看看，这些你们都吃过吗?你吃过哪些?(毛豆、红豆粥、绿豆糕、豆腐脑、豆浆„„)(2)这杯白白的，像饮料一样的东西是什么呀?(豆浆)(3)你们知道豆浆是用什么做的吗? 师：豆浆也是用豆子做成的，黄豆、黑豆等都可以做豆浆。3．幼儿品尝好吃的其他种子食物。(炒瓜子，芝麻球，芝麻烧饼，煮瓜子„„)一边品尝一边鼓励幼儿说出吃到了什么豆子。

四、引导幼儿了解并认识种子宝宝是会变化的。你们知不知道它们都有一个共同的名字，叫种子，那为什么叫种子呢？因为种子都会发芽。