学校安全管理案例（13篇）
1.学校安全管理案例 篇一
“分段研讨”走向何方？
我们学校是一所九年一贯制学校，共有教师102名。自创办办以来一直都有“周前会”这一全体教师会议形式，即：在周一傍晚，召集全体教师集中在报告厅，一起听取工作总结或布置及教育教学理论理念的学习。相信很多学校也都有这样的会议形式。显然，这种会议形式可以较好地起到统一思想、明确任务的作用，但也存在许多不足。比如教师比较被动，年级跨度大，工作指导的针性不强等。特别是对于九年一贯制的学校来说，它的效益更是有限。然而，众所周知，学校要发展关键要调动教师的激情，调动教师主动学习、思考、改革的积极性。因此，改革会议形式，促进教师参与的积极性，促进教师主动学习思考，引起校领导的思考。经讨论研究，学校出台了“分段研讨会”会议形式。其操作要领主要有以下几方面：
“分段”：全校九个年级分成三个年段：一、二、三年级为低段；四、五、六年级为中段；七、八、九年级为高段。每个段教师人数基本相同，学生年龄也较接近。
“分段研讨”：主要是通过每月一次会议的形式对教育教学中的问题进行研讨。研讨的话题来自于本年段教师在教育教学中碰到的关键问题。通过教师主持、教师发言、专家引领的程序，使教师获得对某些观念的启发。它融合学校教师的培育、教育科研、教学研究、学校管理等方方面面，是一种综合性的校本研修过程。
“分段研讨”组织方式：学校安排每个年段正、副两位主持人召集会议，会议主题、过程全由两位主持人负责。正主持通常是行政中层干部，副组长由一般教师担任。学校专门安排一间可以容纳40多人的会议室，把桌子摆放成回字形，便于教师面对面的交流对话。设定专门的时间：每个年段每月安排一次，周一下午4∶10---5∶20。一个月中的三个既定时间恰好是低、中、高段的研讨时间，第四个星期一为全校教师大会时间，这样安排可以让每个年段有充分的时间来思考研讨的主题，不会影响平时的教研活动，又保证研讨不流于形式。
经过两年多的实施，我们充份感受分段研讨的价值。主要表现在如下方面： 1．促进反思提高质量 分段教学研讨活动最大的好处就在于为广大教师提供了一个静下心来思考、自由交流提问的机会。让教师在繁忙的工作中停下脚步想一些问题。停一停，看同事们是怎么做的，想一想，自己的教育教学方法有什么问题，听听领导或专家的看法，反思自己的教育教学行为。许多老师反映分段研讨会给他们的帮助非常大。有些教师说：通过交流发现了自己原来有的做法很不合理，甚至是错误的；有的老师说当自己的做法得到肯定与认可时，就更坚定了实施的信心；有的老师说通过交流拓宽实践思路，丰富教育教学的方法。年段研讨让年轻的教师得到更多帮助，让老教师的经验得到共享。每位教师都从中收获启迪、智慧、成功、喜悦。这些都有效促进了教学方法的改善，教学效益的提高，受益的教师，更是学生。
2．修炼教师教育内功
分段教学研讨在很大程度上可以促进教师自我培训，自我修炼。因为分段教学研讨促进了教师的听、说、读、写、思等能力。“听”同伴说，教师主动寻找差距，“讲”出来也是教师必备的基本功。李镇西说：最好的学习就是“给别人讲”，“讲”会让人深刻。“读”是和大师对话。每个教师都希望自己在人前留下好的印象，为了能“讲好”，许多教师都加强了平时对教育教学书籍的阅读活动。教师的教育教学内功正在年段教学研讨会中得到明显提升。反“思”，也是教师专业发展的必经过程。
3．促进课堂教学改革
开展年段交流研讨后，总结反思、学习实践正成为教师的一种自觉要求。许多教师真正进入边交流边尝试，边学习边改革的状态。课堂发生“静悄悄的革命”。正如左藤学先生所说：“教育实践是一种文化，文化变革是缓慢的，但其效果却不可小觑”。比如：在“激发兴趣，提高教学有效性”话题讨论后，许多教师把“想方设法激发兴趣”作为备课的最重要内容，课堂有了更多学生喜闻乐见的“小游戏、小竞赛、小幽默”，有了更多的微笑与宽容；在进行“随认差异、分层教学”话题后，有位教师提出“把讲授留给需要的同学”，改变“大一统”的教学现状，课堂出现“自主学习”“合作交流”与“教师讲授”有机结合的局面；一直以来认为“自主学习”只是神话的教师，在经过充分的理论、实践交流后，终于认识其可行性、必要性。“轻负担、高质量”也在这样的研讨交流活动后逐渐落实。
总之，“分段研讨”这一会议形式确实在较大程度上激发了教师被动开会的局面，促进了广大教师的学习思考。但随着时间的推移，也出现了一些问题。比如：要不要会前明确讨论问题？要不要确定发言人选？在实施过程中我们体会到，如果会前提出问题确定发言人选，可以提高发言质量，但没有被指定的教师就不再去多学习或思考。而如果会前不明确讨论问题或确定人选，则发言的质量很有限，毕竟教师的理论水平不高，因而往往会出现冷场的现象。再者，还表现出讨论的时候很热烈，方法很多，但会后真正把好方法、好经验用到自己的教育学实际中的却不多。甚至有教研员说：不同学科的老师在一起有什么好研究的？这样的评价真让我们有点无所适从。
问题与思考：
1.你觉得“分段研讨”的作用是什么？它与一般的教研活动有何区别？ 2.如何提高“分段研讨”的实效？ 3.如何形成研讨成果并推广？
[案例教学参考] 南京师范大学教育科学院李云鹏先生在《上海教育科研》2010年第5期发文《从“教师管理”到“教师领导”》，文中提出：“当教师在一个专业学习共同体中发挥作用去影响学生学习，贡献于学校发展，激励教师实践，帮助校长提高学校水平时，我们认为他们就是教领导”。显然，案例中所说的“分段研讨”会议形式有利于激发教师学习、思考、实践的。在校园QQ盛行的今天，布置工作类的事情没必要在会上一一说明。应该把更多的时间用作教育教学方式的研讨交流上。李政涛有个观点非常好：“人是表演或观看表演中成长的”，教师也一样，给教师一个展示的舞台，有利于促进教师成长。在会议上发言，这样的过程一定是有利于教师成长的，哪怕他事先查资料，充分准备，然后在会议上读出来，那也是一个有效的学习过程。与其七嘴八舌热闹的所谓观点碰撞，不如有准备的发言。所以，笔者认为，根据教师的实际状况，可以从有准备开始，随着时间推移，会有更多教师的主动参与过程。毕竟，人都是渴望被认可的。这种分段教学研讨不同于学科教研。学科教研更多关注的是学科领域内的教学方法。分段教研更多的是学生在各类学习过程中所表现出来的共性问题，比如学生方面有：学习习惯不好，学习主动性差，厌学现象，青春期现象等，教师方面表现出来的：重视学科教学，忽视学生学习情感的培养，重视学习结果，关注过程不够，过多批评伤害学习积极性的现象，激励性评价方法欠缺现象，作业布置量的问题，有效合作学习方式等。因此，分段教学研讨与教研活动是不可以相互替代的过程，是非常有必要的。
它的作用主要有如下方面： 1.促进教师反思，提高教学质量； 2．转变教师观念，推动教育改革； 3．有利于形成“学习型”校园文化氛围。4．有利于从“关注教”到“关注学”的转变。
当然，要提高分段研讨会议的作用，要注意以下几方面：
1.问题要从本校的教育教学过程中来，解决实际问题是它发展的方向，并且要通过问题的研讨，确实帮助教师解决问题。它是一种非常重要的校本培训方式。
2.解决问题要依靠专家引领。毕竟，教师的发言、研究有一定的局限性，为拓宽思路，提升层次，研讨会要有专家的参与。以求从问题提出到问题解决有一定完整性。
3.每次会议一个主题，力求谈深谈透，并留下过程性资料。要关注会议中提出的有效方法与措施的推广与落实情况。有必要的话可以期末的时候进行一次实践成果展示会，让教师把运用某种方法后的效果说出来。
4.注意会议形式的丰富性。可以指定发言与随机发言结合，可与普通教研活动相结合（比如会前先共同听一节课，然后不同学科看同一节课，可以起到学科之间的互通作用），还可以与成果展示交流相结合，不断提升交流的档次。切不可停留在说说而已的低水平重复上。
2.学校安全管理案例 篇二
现在学校有逃学、旷课经历的学生不在少数。他们有各种方法和理由离开学校,最简单的情况就是离开教室,离开学校,到他们自己喜欢的场所。是什么原因使本该在学校学习的学生离开教室呢?下面通过案例来分析。
案例一:王某是汽修专业班中的一员,开学的第二天在父母陪同下来到学校报到,在正式上课的第三天就出现逃课外出的现象。
针对这个案例来分析造成他旷课的原因:
1.学生有厌学情绪:厌学是中职生普遍存在的现象,有厌学心理的学生,如王某在上课时缺乏学习兴趣,在课堂上东张西望, 魂不守舍,手机不离手,要不就在课堂上睡觉,有的时候干脆旷课外出上网。
2.学生有自己的社会小圈子,及校外的朋友:由于性格内向, 学习成绩差,导致产生自卑,在学校没有可以信赖的朋友,感受不到学校及同学的温暖及关爱,而能感受到校外“朋友”的帮助, 在“朋友”面前可以畅所欲言,发泄心中的喜怒哀乐。
3.学生不喜欢这个专业或这个学校:在平时的谈话中得知王某之所以选择汽修专业,是因为父母有些朋友在开汽修厂,今后可以到朋友那里工作,而他本人却嫌这个专业脏、累等。但是他喜欢计算机并且会写一手好字,每每谈到这些他都会露出满意的笑容。
分析出这些原因之后提出下面的解决方案:
首先,通过家访了解学生的家庭背景和以往的学习情况,通过了解,王某父母常年在外打工,平时跟着爷爷,也是没有人管得住,任自己的性子来,在初中时,王某就有旷课的情况。
其次:多与学生沟通,全面了解学生。
现在的学生思维活跃,而且早熟,他们可以通过各种途径了解社会。要创造机会在不同的场合多次和学生进行交流,在交流时,要心平气和,要创造一个良好的氛围,只有通过心与心之间的交流,才能碰撞出火花,才能了解其旷课的真正原因。原来王某讨厌汽修专业,而喜欢计算机专业,针对这点,教师创造一些条件,比如找计算机老师给予帮助,平时一些计算机操作可以请王某帮助,从而使他恢复学习的兴趣和自信。然后在多次交流后,结合实际,给王某布置几项任务:第一,你的目标是什么?第二,你如何实现达到目标?离目标有多远。第三,你尽力了吗?通过这三个任务,以作文的形式给予表达,规定在1000字,平时连作业都不交的王某,在第二天就完成了任务,通过这些指示,果然在一段时间内,他的旷课少了很多,学习情绪高涨了,在中间也有几次反复,在表示不如意时,时常把他写的东西拿出来念念,给予动力和鞭策,收到了很好的效果。
案例二:裘某是汽修专业班中的一员,在开学报到时给人的感觉就很像社会上一些小混混。果然,在开学不久就和其他学生发生了打架事件,原因很简单就是“你看我不顺眼,我看你瞪眼睛!”逃课更是经常的事情。
针对该生的这种情况,采用的方法是先唱红脸,取得学生的信赖感,然后在以后的生活中慢慢地引导。
1.抓住时机及时表扬:每个人身上都有闪亮点,在平时的生活中只要有机会就表扬该学生,例如小裘今天升旗穿了校服,并且校服干净整洁;上课回答问题,也进行表扬;剪了头发,也在班级进行及时表扬;久而久之该生的自信心得到了很大的提升。
2.走进学生的心理:随着现在信息的发展,和学生的沟通方式也有了很多种,在平时我会关注该生的QQ说说,从而得知该生的最近生活状态,有时通过QQ进行交流。
3.利用家校平台,给学生家长传递孩子优秀的一面:中职学生的家长在初中的时候接到班主任的电话多是批评。所以,到了中职我们要经常给家长传递孩子优秀的一面,这样孩子得到家长的认可,在学校就会表现得更好!
总之,在班级管理中,我们班主任要做到耐心、细心和责任心,相信我们的学生明天一定更加灿烂。
参考文献
3.学校安全管理案例 篇三
摘要全面预算管理是中职学校管理系统的重要组成部分，随着中职学校多元化的不断发展，全面预算管理的全面性、系统性、战略性、机制性、整合性等优势，在中职学校的整体发展和综合治理中已被事实充分肯定。
关键词中职学校全面预算存在问题案例分析解决办法
伴随国家人人技能工程的实施，中职学校纷纷抢抓机遇，抢占市场，大搞多层次办学，通过外延式和内涵式等不同方式的发展，不断提升学校的硬实力和软实力，许多学校制定了自身宏伟的发展战略。但如何实现学校的发展战略，首先要解决的问题就是要制订合法、有效、科学、合理的全面预算管理体系，只有这样才能实现学校自身的发展战略。因为全面预算管理是财务战略的核心部分，财务战略又是发展战略的核心部分。只有重视全面预算管理充分发挥全面预算管理的职能作用，人人参与全面预算管理，才能最终实现学校的发展战略。
一、全面预算管理包含的范围和内容
中职学校的全面预算管理，是学校根据自身的发展战略，采用科学有效的方法，编制的一定时期的财务收支计划书。它包含学校所有经济活动的收入和支出，是一个学校的事业活动和经营活动，以资金形态、收支数额反映的财务语言形式的工作计划书。贯穿于学校整个教学活动和一切经济活动的全过程。全面预算管理的宗旨是：合法有效，全面完整，以收定支，真实可靠。
二、中职学校在全面预算管理中存在的问题
目前许多中职学校办有各种短训班、长训班，开展就业指导，业务咨询服务，在争取国家财政拨款的同时，大搞各种形式的资产创收，如：利用学校的车辆对外运输创收，利用学校的实习设备对外租赁、承包经营等创收，校内开设小吃部、小卖部、百货文具超市等形式创收。但某些学校，为了便于对具体创收项目单独考核，单独设账管理，不纳入学校大财务，形成各创收部门各自为政，账外设账等不规范行为，造成学校的经济秩序混乱，全面预算管理名不符实。有的学校只把长训班等主要业务收、支纳入全面预算管理，使真正的全面预算管理变成了写在纸上，讲在口头上，而在实际工作中完全脱离了全面预算管理。这种账外设账，多套帐的做法，严重违反了国家的法律法规，极易造成国有资产流失，滋生个人违法违纪行为，也严重背离了全面预算管理的宗旨。
三、全面预算管理存在问题的解决办法
1．杜绝账外设账
把学校一切经济事项的收、支全部纳入学校统一的预算管理体系，杜绝中职学校全面预算管理中帐外设账现象。一个学校只能做一套预算，只能有一套预算，而这套预算包含学校所有经济活动的收、支；一个学校只能做一套帐，只能有一套帐，而这套账是包含学校所有经济活动的收、支的唯一账簿。无论是事业收入、事业支出，还是任何形式的经营收入、经营支出，对外投资收益等等，只要是与中职学校有关的经济活动，一切收支都必须反映在学校依法设置的唯一账簿中，在学校这个唯一合法的账簿中进行登记。这个代表中职学校的合法账簿一个单位永远只能有一套，全面预算管理的内容包含学校这个唯一合法账簿中所有经济事项的全部内容，这是全面预算管理的核心。
2．人人参与全面预算管理
全面预算管理活动贯穿于学校所有经济活动的始终，人人必须参与预算管理。因为全面预算管理涉及学校所有业务事项的收支全过程，涉及学校每一位教职员工，学校的每个教职工，都负有依法增收节支，创造效益的责任。无论是学校领导还是一般职工，都应该参与到全面预算管理中来。学校要把全面预算管理的收支总目标，层层分解，责任到人，按需设岗，按岗考核，目标明确，奖罚分明，避免学校人浮于事的现象发生。内强素质，外塑形象，招生部门，教学部门，管理部门，必须相互协作，密切配合，真正做到一切为了学生，为了学生一切，从学生的思想品德，知识体系，操作技能，待人接物等方方面面，点点滴滴做起，努力创造师生共同勤学敬业，学法懂法，知法守法，崇尚科學，尊重知识，树正气，立新风的校园文化，严格控制可能发生的法律风险，质量风险，安全风险，在学校严格执法的前提下，实现学校的全面发展。
3．以收定支，稳步发展
学校要认真进行市场调研，科学判断市场发展趋势，立足自身发展需要，选择适合自身发展的负债规模，适当争取外债支持，避免大规模举债，防止盲目扩张，资金链条断裂。
全面预算管理是随着学校发展战略——财务战略——风险控制——全面预算——定额指标——部门预算——个人指标——实施过程——监督检查——发现问题——解决问题——奖罚措施——制度修订——战略调整——风险控制循环往复的过程贯穿于事业运行的全过程，需要人人参与。事业活动持续不断，资金运动循环不止，风险控制一刻不停，预算管理必须常抓不懈，只有这样中职学校才能健康，稳定，持续发展。
总而言之，要想实现学校发展战略，必须做好全面预算管理，学校领导必须高度重视财务管理，严格执行国家法律法规，充分发挥财务管理和财务人民的职能作用，在争取国家财政拨款的同时，积极利用学校优良的人力，物力资源，进行学校优良资源的整合，多渠道创收，努力增加资产收益，最终实现国有资产保值增值，实现在事业有结余的同时，经营也有结余，真正从财力上保障教学事业的健康运行和发展，为学校在激烈的市场竞争中独稳脚跟，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]财政部会计司.单位负责人会计法必读.中国财政经济出版社出版.
[2]《中华人民共和国会计讲话》编写组.<中华人民共和国会计法讲话>全国会计人员继续教育系列教材(之三).经济科学出版社出版.
[3]<高级会计实务>编委会.<高级会计实务>全国高级会计师资格考评结合考试辅导教材.经济科学出版社出版.
4.学校管理案例分析 篇四
案例：周老师是个让领导头疼的人物。他总是挑领导的“不是”，学校工作确实难做。有时会做一些小事而让领导为难，曾经在排课中因为不顺他意而不去课堂上课。领导对他真是得罪不得。周老师是正式的师范毕业，可他的教学业务水平一般、工作能力一般，在学校里是个得过且过的人物。学校交给他的工作只能算是完成，没有什么成绩，没什么出彩的地方。平时不会认真去备课，拿着书本教，简单批改作业。不会去研究教学，从不参加什么教学评比。对于利益有时会看的很重，可以在不明真相的时候乱发布消息。
在这样的情况下，学校决定引进竞争机制。每位教师必须完成相应的工作，并且得到良好的评价，才能在评优评先上优先选择，并且跟利益挂钩。在这样的情况下，周老师开始转变，工作状态也开始步入正轨。
分析：从这个案例中首先可以看到竞争的力量，不过教师竞争有积极作用和消极影响。
（１）积极作用。①竞争作为一种激发自我提高的活动，在活动中，个人为了取得好成绩与他人展开较量。教师之间有了竞争，就能激发调动广大教师的积极性和主动性。每位教师为了在竞争中胜出，为了实现自己的价值，就会不断地努力，对自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不断提高、不断完善。②在竞争中很多的优秀教师会脱颖而出，学校也可以从中发现所需人才，选拔骨干教师，着力培养，打造名师工程，发挥其示范、辐射作用，引领教师的专业成长。②在竞争的过程中，通过比较，更多的教师能客观地评价自己，发现自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的专业素质。使得学校更富有生气，提高了教育教学质量。
（２）消极影响。在教师的竞争中必然会表现出“利己”与“排他”。这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首。而今，每位教师都越发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑，失败者往往要承受巨大的精神压力，甚至付出物质代价。为了维护自己的利益，教师必然由一种教学常态衍生为恶性竞争，形成各自为政的“围城式”教学。优秀教师的智慧和经验不愿与他人分享，成果得不到推广；年青教师由于求师无门，不得不“闭门”摸索，教育观念和视野不可避免地陷入狭隘和单一，阻碍了专业成长；整所学校处于封闭、保守的教学氛围。于是，直接导致了教师人际关系的紧张，影响了教师之间的交往，也影响了与学生的交往，甚至如案例中“为争先进，扯皮揭短”那样，把别人的成绩看作一种威胁，出现怨恨别人超过自己的嫉妒心理，加剧了矛盾。也可能由于竞争带来的挫折感和自卑感，于是对教育产生了不正确的观点和态度，个人发展处于停滞。对于案例中存在的问题，尝试采用以下措施解决：
一、完善教师的评价观
学校必须摒弃成绩唯一的评价观，建立平时教学绩效与年终考试相结合的评估与奖励机制，做到过程与结果并重。因为考试成绩并不能与教师的教学水平完全等同，关键要让教师找准各自的“最近发展区”，大胆地进行教学的改革与创新，从而摆脱“防御性教学”的束缚。
二、明确教师的工作目标和结构 学校作为一个虚拟的实体，它由不同的资源组建而成。其中教师是学校的第一资源，是提高办学质量的关键。因此，学校管理者要全力落实“教师第一资源”。首先，学校要根据教师岗位配置和本校教师的年龄特点、学科特长较合理地安排教师的教学工作，并落实责任，让各位教师尽到“在其位而谋其政”。其次，一所学校教育质量的高低，不是个别教师的优秀与否所决定的，必须看整校的师资水平。因此，学校要着力打造一支团结协作的教师队伍，关注教师人力资源的质量和可持续性。从实际出发，确立学校的教研机构，要根据教师的配置，加强教师间的互助合作关系，比如骨干教师的结对活动，教师间的同伴互助，新老教师的“传帮带”，通过制定方案，参与活动，评估验收等过程，营造一个学习研究的共同体。再次，教师间要有竞争，这已成为共认识。学校要鼓励竞争，但也应考虑竞争带来的消极影响，不能“胡子眉毛一把抓”，什么都来竞争。要视教师的年龄、任教年段、任教学科、专业水平加以区别；明确竞争的范围，竞争的量与度；引导教师恰当、公平竞争，尽量避免教师为竞争所困、所累。
三、竞争的同时，提倡合作
不少人认为，竞争就不能有合作，竞争的双方注定是利益截然对立的“冤家对头”。其实不然，竞争虽然能激发教师的潜能，但竞争也能使人产生紧张和不安，合作则能使任务更出色地完成。如果学校一味强调竞争，没有教师间的合作，则往往造成不必要的摩擦和内耗。相反，如果善于把竞争与合作结合起来，消除阻碍教师合作的消极因素，引导教师既竞争又合作，采取合作与竞争的交替方式，就能突破孤军奋战的局限，把自身优势与其他教师的优势结合起来，、把双方的长处最大限度地发挥出来，既提高自己也提高别人的竞争力，实现变“内耗”为“共享”。当务之急，学校管理者应设法把关注考试成绩的竞争转化为关注教学水平、专业成长的竞争，把“单打一”的个体竞争转化为互助合作的群体竞争，把竞争的压力内化为自我唤醒、责任感强、专业提升的内驱力。如①引导在教育科研中竞争与合作。如今的教师必须具备教育科研的素质，培养研究型教师。学校成立教研组，在校本教研中确定教学专题研究或课题研究，做到人人有任务，个个都参与，使不同程度的教师都有再提高，再发展，有贡献。在研究中教师互相学习，取长补短，相互合作，共同交流，共尝甘苦，共同体验成功与喜悦。②引导在教学改革中竞争与合作。教学是学校工作的中心，课堂教学质量是关键。为此，每学期各级都会举行教学竞赛活动。学校可以进行校内比赛，要求绝大部分教师参加，通过比赛评出优秀，参加学区竞赛。无论是校内教学评比，还是推荐教师参加学区教学竞赛，都是全员参与，参与的过程是一个既竞争又合作的过程，是一个人人得以提高的过程。这样学校的整体教学水平就会有较大的提高。例如，一个教师要参加教学比武。执教者即使有再多的能耐，毕竟显得单薄。而真正捧给观众的那节课，其实已凝聚了指导老师，教研组，其他老师的心血和智慧。类似这样的互助合作的群体竞争已成为时尚，值得推广。
四、友好的竞争
为了激发全体教师的干劲，学校里必然会设立了先进集体和先进个人等名誉。通过竞争，势必会有一个或者几个被评为先进。引导教师以“道德”为基点，恰当、友好地进行竞争，就不会有“钩心斗角，扯皮揭短”事情发生。在公平的竞争中，教师会更加紧密的团结在一起，而不会伤害彼此的感情。同时，学校也应从公正、公平和师德、师能兼顾的角度出发进行评选。这样所评先进就能成为大家学习的榜样，而不是被人诋毁的对象。
5.学校德育管理案例分析 篇五
伊通县第五中学校
范 龙 2009年9月16日
学校德育管理案例分析
一、案例内容：
学校整顿课间操，一些做操不认真的班级要留下重做。二年三班多次被留下，学生不服，其中29名男生自行决定集体罢操。具体经过是：前一天课间操时，值日老师发现二年一班至二年三班做操态度极不认真，决定留下这四个班重做。做完后，二年三班班长兼体育委员XXX在全班学生面前气愤地说：“太不公平，为什么总是留我们班级？明天我不出操了！”得到大多数男生的响应。第二天，全班21名男生只有两名男生出操，其他19名男生在教室里不出来，集体罢操。班主任知道后，到教室要求学生出操，学生不听。学校领导发现后，十分气愤，责令团委对此事严肃查处。
二、处理方法：
团委紧急召开专题会议，认真研究事件的起因和动机，分析了事件的错误性质和造成的不良影响，最后决定分四步做工作：
第一步，找班主任了解事情发生经过，听取班主任对事件的认识和看法，然后统一认识——如何通过这件事教育学生；
第二步，做学生工作，先找未出操的班委XXX等同学，认真倾听他们的意见，让班委首先认识到问题的严重性和影响的恶劣程度，然后班委做其他学生工作，逐步把工作做到每一个人；
第三步，团委书记到二年三班召开班会，充分肯定学生的集体荣誉感，认真听取学生的意见，然后与学生一起共同讨论：这种集体罢操的行为的错在哪里？有哪些负面影响？如何纠正二年三班形象？如何挽回影响？你们认为学校应该如何处理？
第四步，利用班会课在八年级展开“二年三班男生集体不出操到底是对还是错”的大讨论。在班会课上，二年三班讨论热烈，最后全班达成共识：（1）为了挽回三班在全校造成的不良影响，第二天课间操时全班在全校学生面前集体亮相做操，接受全校师生监督；
（2）以二年三班全班同学的名义写道歉信，向全校师生公开道歉。为了做好第二天的课间操，29位学生利用课余时间请体育老师帮助集体练操。第二天，二年三班全体学生站在操场中间，做操十分认真，动作整齐、到位，效果显著。
三、案例分析：
团委的这些做法既能体现教育管理的人文性，又能维护学校制度的严肃性和公正性。整个事件处理过程始终是学生处于主体地位，学校处于主导地位，贯穿了以人为本的管理理念，体现了人性化管理的特点。处理过程可以概括为四个流程：学会倾听、尊重学生→集体讨论、认识错误→因势利导、找出方法→亮相道歉、维护制度。学会倾听、尊重学生，体现在事件发生后，该学校团委并不是简单下结论，而是先尊重学生，认真听取班主任和学生的意见，让他们畅所欲言。整个过程都体现了对犯错学生的尊重，这是取得良好教育效果的保证。尊重学生就是学校管理者要把学生放在和自己一样是“人”的角度去看待，去认真倾听，平等对话，站在学生的位置来倾听他们发自内心的声音。也只有这样才是打开学生心结、找到正确解决问题的通途。集体讨论、主动认错，体现了民主化管理，它是人性化管理中一种必不可少的形式，是在充分尊重被管理者的基础上找出的一种比较切合实际的、有效的管理办法。学生犯错，首先是要让他们自己认识到错误，认识错误的形式也可以多种多样，集体讨论、让学生在讨论中主动承认错误是处理学生集体
犯错的一种有效方法。因势利导、找出方法，在学生集体讨论的基础上，团委引导的作用十分重要，第三步中团委提出的几个问题从认识问题、分析问题、解决问题三个方面有目的的对学生进行了正面引导，让学生自主找出解决问题的正确方法，从而达到教育学生的宗旨。亮相道歉、维护制度，通过团委的正确引导、学生的自主认识，既能够教育犯错者，又起到警戒其他学生的效果，更重要的是让学生明白法也责众，学校制度的严肃性和公正性得到了有力的维护。这种处理方法充分体现了该校团委对人性化管理理解的深刻性和对学生集体犯错处理的科学性。
四、案例反思：
纵观以上几种处理方法，笔者认为“世易时移，变法宜矣”，随着时代的变化、社会的发展，教育管理也要因时而变。学校教育要以人为本，管理要人性化，但问题是：学校推行人性化管理是不是学生犯错就听之任之、不要教育吗？如何在以人为本思想指导下维护学校制度的严肃性？如何提升学校管理的档次，增强学校管理的科学性,是每个教育工作者都要认真思考的 问题。
伊通县第五中学校
6.学校安全事故典型案例选编 篇六
校园安全是个永恒的话题。楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡、马路“杀手”„„这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。有人做过统计，光是由于校园内的安全事故而伤亡的学生，全国每天至少“减少一个教学班”!学近几年有关校园的中毒事件、踩踏事件、暴力事件、交通安全事件屡见报端，而且每年的安全数字呈上升趋势。教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡。全国校园安全形势也不容乐观。由卫生部牵头的2004年到2005年全国第三次死因回顾抽样调查结果显示，14岁及以下儿童伤害死亡率为十万分之23．23。根据国家统计局统计，2005年14岁以下的人口数为2．65亿，据此推算，14岁以下儿童非正常死亡的人数大约为6万人。
2007年初，教育部发布的2006年全国中小学安全形势分析报告显示：在各类安全事故中，溺水占31．25％，交通事故占19．64％，斗殴占10．71％，校园伤害占14．29％，中毒占2．68％，学生踩踏事故占1．79％，自杀占5．36％，自然灾害占9．82％，其他意外事故占3．57％。
为进一步强化“安全第一，责任重于泰山”的意识,切实做到学校安全“警钟常鸣，长抓不懈”。我收集整理部分学校安全事故典型案例介绍给大家,该选编分为交通安全、消防安全、食品卫生安全、人身安全等四个部分，共编入了14个案例。希望每一位同学都认真阅读本案例，认真思考，吸取教训，增强做好安全工作的责任心，牢固树立“学校安全无小事”的意识，身体力行，为学校教育教学工作提供良好的保障，为创建“平安校园”作出贡献。
第一篇
交通安全
仅以上海为例，据统计，2009年上海市共发生学生交通事故150起，比上年上升27起，因交通事故死亡16人，比去年上升11人。其主要原因为水泥搅拌车、土方车、卡车、大巴等机动车驾驶员违章驾驶，学生不遵守交通规则乱穿马路，家长用电瓶车、助动车违章带孩子等。学生受伤害导致骨折伤害数上升。据统计，伤害事故中轻微伤和轻伤占96%，其中导致骨折的占54%，比上年上升8个百分点
〖案例1〗无证驾驶酿车祸
2006年月 10月1日，某县职技校学生李飞（男、17岁）和其弟东冶中学学生李某飞（男、15岁）无证骑乘一辆无牌五羊125型二轮摩托车行至城镇李会腰路段时与一辆大货车相撞，致二人当场死亡的重大交通事故。2008年11月7日凌晨，重庆市奉节县一无牌无证客货两用车在私自运送27名学生返校途中发生重大交通事故，车辆翻坠下高坡，造成奉节县吐祥中学、龙泉中学共5名学生死亡，3名重伤。
提示：案例中的李飞两兄弟的惨祸是由于自身违反了“年满18岁取得驾驶证方可在路上驾驶机动车辆”的规定而造成的。因此，要加强对交通法规宣传认识，使每人学法、知法、守法，尽可能地避免车祸的发生。
〖案例2〗横穿马路惨遇车祸
2007年1 0月2 3日1 3时许，通州区某乡马场村村小学生郎某(女，10岁)，在通州区通香公路杜柳棵路口迤东由北向南横穿道路时，被由西向东驶来的香河县淑胡镇庄子村村民张某(男，44岁)驾驶的旅行车撞伤，郎某经医院抡救无效死亡。
提示：横穿道路惨遇车祸令人痛心，事故案例提醒学生交通安全教育，确保安全出行。
〖案例3〗人货混装酿惨祸
2008年12月中旬的一天下午，镇源人罗某驾驶农友农用拖拉机从砖厂拉砖到阳光新城工地，车上乘坐其妻子、儿子和女儿三人。拖拉机驶至机场专用道K3+400m处时，车辆向右驶出路面侧翻于路边，造成其妻子及一双尚未成年的儿女当场死亡，拖拉机受损的特大死亡事故。
提示：乘坐拖拉机、低速载货车辆极易发生车祸。特别是农村学生，在返校和回家时要“乘安全车，安全乘车”。
〖案例4〗司机大意花朵遭殃
2006年7月安徽某县一名3岁幼儿，因为在高温下被司机遗忘在幼儿园校车内6小时导致昏迷，经抢救无效死亡。这起案例将人们的视线再次吸引到幼儿园、小学校车的交通安全问题上。2009年 11月14日6时许，山西长治黎城县白龙汽车运输公司驾驶人李孝波，驾驶晋D13513号大货车，行至沁源县境内222省道118公里加206米处，因疲劳驾驶导致车辆失控，冲入正在公路上出早操的沁源二中学生队伍中，造成21人死亡，其中学生20人、教师1人，18人受伤。
提示：校车司机一时疏忽大意，致使一个幼小的生命还未来得及享受多彩的生活就过早地夭折。痛定思痛，要加强对校车司机的教育和管理，避免类似事故的发生。
〖案例5〗司机酒后驾驶超载校车
2009年2月17日,广东东莞交警支队民警在樟木头镇赵林路口查获一辆粤SV2966号中型客车,司机在接受检查时躲躲闪闪。凭着职业敏感,民警觉得该司机肯定有问题,于是要求司机出示证件,司机打开窗户出示证件时,民警闻到一股酒气,当即要求司机下车接受酒精测试。经检查,该中型客车为某学校接送学生的车辆，核载19人,实载38人,超载100%,且司机思某属酒后驾驶。民警对司机依法作出严厉处罚,同时责令司机联系该校有关人员前来处理及派出车辆转运学生。
提示：超载和酒后驾车都是交通法规明令禁止的。第二篇
消防安全 〖案例1〗克拉玛依大火
1994年12月8日下午，新疆维吾尔自治区教委“两基”(基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲)评估验收团到克拉玛依市检查工作，克市教委组织中小学生在友谊馆为验收团举行汇报演出，部分中小学生、教师、工作人员、验收团成员及当地领导共796人到馆内参加活动。16时20分左右，由于舞台上方7号光柱灯烤燃附近纱幕，引起大幕起火，火势迅速蔓延，约一分钟后电线短路，灯光熄灭，剧厅内各种易燃材料燃烧后产生大量有毒有害气体，致使众人被烧或窒息，伤亡极为惨重。共死亡325人，其中小学生288人，干部、教师及工作人员37人，受伤住院130人。
提示：经公安、消防、劳动等有关部门共同调查，新疆克拉玛依友谊馆“12．8”特大火灾事故是一起重大责任事故，造成火灾的直接原因是由于克拉玛依友谊馆人员及其主管部门负责人严重官僚主义，玩忽职守，对剧厅管理上严重违反国家有关消防安全法规，不重视公共场所安全消防工作，汇报演出活动的组织者严重失职、渎职造成的。
当地教育局、学校和剧院负责人均受到严厉地惩处，直至追究刑事责任。回顾此案例，克拉玛依特大火灾虽然已经过去很多年，但是当时触目惊心的惨境仍然令人心悸。从火灾的起因，火灾现场的应急疏散，平时的消防知识宣传教育和火灾逃生演练等方面都有许多值得我们总结、吸取教训的地方。
〖案例2〗小小火柴头引然大火
1994年12月31日吉林某学校教学楼一学生在室内吸烟，将用后未熄灭的火柴棒，随手扔在木质地板上，掉进地板的窟窿里，引燃地板下的可燃物酿成火灾。火灾烧毁教室19 间、语音室 1 间、阶梯教室 1 间，过火面积 955平米，所幸未造成人员伤亡。
提示：一个不良习惯，一点小小的疏忽，却酿成一场大祸。所以，良好习惯的养成多么重要。
〖案例3〗蜡烛引起的火灾
1997年5月23日凌晨3时许，云南省富宁县洞波乡中心学校学生侯某在床上蚊帐内点蜡烛看书，瞌睡之际不慎碰倒蜡烛引燃蚊帐和衣物引起火灾。火灾烧死学生21人，伤2人，烧毁宿舍24平方米，直接经济损失1．5万元。
提示：晚上点蜡烛照明的情况，在农村学校时有发生，未酿成火灾纯属幸运。各学校杜绝熄灯后点火的情况出现，防患于未然。
从以上案例可以看出，校园内发生火灾主要原因是违章用火用电、电气线路老化、人为违反消防安全管理制度和消防安全措施不落实所致，校园内一旦发生火灾不仅给国家和个人财产造成损失，甚至危急生命，而且还会严重影响校园安全和校园各项秩序。防范校园火灾是每一位师生员工的共同责任，我们决不能麻痹大意、掉以轻心，应吸取其他学校火灾事故教训，在日常工作学习生活中，要时刻敲醒消防安全的警钟，从思想上树立牢固的消防安全意识，从我做起，严格执行消防安全各项制度，认真整改消除消防安全隐患。只有做到警钟常鸣，才能确保校园长治久安。
第三篇
食品卫生安全
〖案例1〗学生好奇误食桐子果伤生
2003年3月13日，思茅区某镇村小学的部分学生，晚饭后在学校操场边玩耍，有学生来到桐子果树下，捡到落在地面的桐子果，剥开后吃果仁，先后有47名学生捡吃了桐子果，数量3至10粒不等，晚上9点左右，有学生出现恶心、呕吐、头晕的症状，经老师询问，有同学说是吃了地上捡的桐子果，随后凡吃了桐子果的同学纷纷出现相同的症状。后经调查证实这是一起误食桐子果所导致的中毒事件，共导致47人中毒，无死亡。
提示：桐子属有毒物，果仁如花生般大小，误食多因小孩好奇心及缺少食品安全知识所致。误食中毒后会引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻、呼吸困难、皮肤青紫，严重者循环衰弱，少尿危及生命。
此起事件的发生，是由于小学生好奇心理，以及缺少相关食品安全知识所致，为预防类似事件的发生，各级学校特别是农村学校要加强对学生进行食品安全知识的宣传，让其不要随意采摘和捡拾不知道其属性的野果食用。
〖案例2〗学生食用变质米干中毒
2001年10月10日，思茅区某镇村小学发生一起因食用变质米干，导致53人发生中毒的事件。经调查，学校食堂所供应的米干是10月9日下午2:00左右从米干厂购买，然后放置于班车行李架上托运，班车几经停留，直至9日晚上才送到学校食堂，食堂工作人员收到米干后，在室内常温下放置，到10月10日供应早点时，距米干出厂已经17个小时，炊事员在抓米干时发现有粘黏、馊味，已明显变质，但未引起注意，只将米干在开水里烫了一下就加入肉汤、佐料供学生食用，最终导致了食物中毒事故。
〖案例3〗学生食用皮蛋中毒
2008年9月14日，普洱市技工学校发生一起食物中毒事件，经查明，这是一起食用凉拌皮蛋而导致的细菌性食物中毒，共有25名学生发病，中毒学生均食用过学校食堂加工销售的凉拌皮蛋，中毒学生经医院及时救治，治疗痊愈，无死亡。
2008年，广东恩平市沙湖镇一所小学部分学生在学校吃早餐后出现腹痛、呕吐等症状，至当日中午先后有70人住院接受治疗观察，院方表示其中有19人出现中毒症状，另外数十人主要基于心理影响要求住院。
第四篇
人身安全
〖案例1〗学生恐慌酿踩踏事故
2006年10月25日晚上8点，四川省巴中市通江县广纳镇中心小学学生晚自习下后，刚走出教室，灯突然熄灭，楼道一片漆黑，有学生怪叫“鬼来了”引起学生恐慌，大家争相往楼下奔跑，部分学生被挤倒，被后面涌上来的学生踩踏，造成10名学生死亡，27名学生受伤，其中重伤7人。2008年10月16日上午，新疆生产建设兵团农一师第二中学附属小学学生在下楼参加升国旗仪式时，发生拥挤踩踏事故，造成1名学生死亡，12名学生受伤
提示：惨痛教训提醒学校和教师要加强学生文明礼让行为习惯的养成，要做好应急疏散预案，确保疏散通道安全、有序、畅通，预防踩踏事故的发展。
〖案例2〗学生被教师赶出教室后游泳身亡
某小学在2002年发生过这样一件事：五年级学生庞某在下午第二节音乐课时，多次调皮捣蛋，违反纪律，经老师批评教育拒不悔改，被老师赶出课室。庞某孤单在外，很无聊，下课后，找到五年级另外一个同学梁某，说第七节课不上了，去河里游泳。梁某书包也不拿了，真的随庞某爬出围墙，来到河边。几个猛子扎下去之后，梁某发现庞某不见了，急得不知如何是好，来来回回走了几回，没找着，就急急忙忙回家去了。到了晚上，庞某的妈妈见下午儿子放学后一直没踪影，赶紧打电话给学校，学校说不在。最后找回梁某查清真相，学校和家长才知道不好了，立即动员学生、家长、老师一起去找，直到第二天，才在下游几里的地方找到庞某尸体。
〖案例3〗铁饼伤人
2003年5月13日下午第八节课，某校体育教师正在带领学生进行铁饼训练，一名学生将铁饼投掷完后，学生王某正要用投掷的方式进行回饼，此时，下课铃声响了，学生们开始纷纷向校外走去。体育老师发现王某要投回来刚要制止，但为时已晚，铁饼向在校园甬路上的行走学生们飞去，砸在了三年二班学生张某的头部，致使其头部受伤。校长和班主任闻讯后，和体育老师迅速将张某送往阿城市医院并及时通知了家长，经诊断其为颅脑损伤，右额额部硬膜外出血。
交通安全伴我行,交通安全伴我行
上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的关系是非常密切的，它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。现在因为交通事故而死于非命的人太多了，难道他们不是死的太冤枉了吗？ 我曾经就听说过这样一则交通安全事故：那是一个晴朗的日子，我和妈妈在方塔街上散步。突然，一辆车“唰”地一下擦肩而过，我定睛一看，原来是一个男孩骑着自行车，不知要去哪儿，由于他骑得太快了，差一点儿就撞上了斑马路上的行人。行人劝他不要骑得那么快，可他不听劝告，继续骑他的“飞车”，脸上不时露出得意而急促的神情。我想：这个男孩可能是有什么急事吧！要不然他怎么会骑得那么快呢？但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料。我和妈妈在一个拐弯的地方，看见许多人围在路中央，我们就带着好奇心走了过去。“啊”我不禁惊叫起来。这不是刚才骑“飞车”的那个男孩吗，他怎么被车撞了？我听见旁观者议论纷纷，“唉！这孩子这可怜啊！刚才不小心撞上了一辆大卡车，连人带车一起飞了出去。”“如果这个孩子车骑得慢一点，如果那个开车的开慢一点，如果„„”
可是，再多的“如果”也不能使这朵已经完全凋谢的蓓蕾重新开放。这个男孩的父母不知为这个倒在血泊中的孩子操了多少心，可现在只能眼睁睁地看着自己的孩子离去，让父母悲痛万分„„ 现在城市交通繁忙了，像这种悲惨的交通事故在国内多如繁星，因为我国交通事故死伤率居世界第一。所以，无论交警在不在场，我们都要自觉的遵守交通法规。例如：过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏；未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车；不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏„„。让我们把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根，珍惜生命 安全出行
我们每天都要出门，去上学、上班、买菜„„。当我们走在马路上,交通安全是很重要的。有些人问“大热天不系安全带行不行？”“卖瓜农用车咋不让上高速？”据统计，发生交通事故后，前排司乘人员如系安全带可有效减少70％的伤亡。安全带是为车辆发生意外后专门保护前排乘坐人的生命免受伤害而设计的，能有效地保护前排乘坐人避免二次碰撞。目前天气炎热，一些人在行车时图一时凉快不系安全带，实际上是对自己的生命不负责任。
7.学校体育与健康教育案例介绍 篇七
风筝运动是亭林地区民间很流行的运动项目。我校结合地区和教师等实际情况,通过几年的试点,将“风筝”作为学校特色文体运动项目来打造。2008年,学校完成了第一本校本教材。为了更有效地将民间风筝运动在学校推广,学校将风筝文体活动及制作排入学校课程计划,作为我校学生的限定拓展型课程。目前,我校六百多名学生全部能制作、放飞风筝,各年级都有自己的学生风筝制作和放飞社团。为了进一步提升教学质量,今年我校与上海市风筝协会合作,成功组织了2011风筝节。风筝运动丰富了学生校园生活,张扬了学生个性,培养了学生创新精神,增强了学生体质。实验表明:我校学生的手臂力量和腿部站立功能及时间都有显著提高,《国家学生体质健康数据》测试明显提高,学生的学习动力和方法有显著变化,学习的自觉性和拼搏、团结、合作精神得到体现。
(作者:卫红云)
控江初级中学:构建心理健康教育的良好氛围
近年来,我校完成了心理健康辅导室、活动室的改建扩建工程,顺利通过了上海市心理健康实验校的二星级评审。我校发挥班主任在心理健康教育中的作用,强调每位班主任就是学生的心理辅导员,在班集体建设过程中精心培育学生健全的、创造性的人格。我校构成了以班主任为基础、任课教师参与、各部门协同一致的心理健康教育队伍,并把心理健康教育培训纳入校本培训之中。2010年末,我校与上海市中小学心理健康协会合作,在校内举办了教师心理培训班。心理健康教育的校本培训,提高了教师对心理健康教育的认识,帮助教师掌握了心理健康教育的技能和技巧,使我校形成了健康教育人人参与的良好氛围。
8.学校安全管理案例 篇八
关键词 低碳电源 职业学校 课程开发
低碳经济是以低能耗、低排放、低污染为基础的经济模式，其实质是提高能源利用效率和创建清洁能源结构，核心是技术创新、制度创新和发展观的转变。发展低碳经济是一场涉及生产模式、生活方式、价值观念和国家权益的全球性革命，中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会可持续发展的重要基础。当前，要加快经济增长方式的转变，不断调整经济结构，改革经济发展模式，走低碳经济的发展道路。
为此必须加快职业教育的专业设置与社会需求的接轨，解决职业教育与经济社会的协调发展问题，职业教育要主动应对经济社会发展提出的新的要求，促进职业教育发展与工业化和城市化进程的紧密结合，促进职业教育与低碳经济的相互融合，促进职业教育与产业结构调整和科学技术进步的有机协调。鉴于以上原因，我们觉得急需在职业教育中普及低碳经济的基本知识，倡导低碳生活，开设低碳电源技术应用专业，培养学生具有一定低碳经济生产行业的初步知识与基本技能，促进社会的可持续发展。
一、国家政策大力支持发展低碳经济
2009年末的哥本哈根气候大会让“低碳”成了全球公众关注的热点，而国内随后召开的全国两会更是将低碳经济提升到国家层面，并把低碳经济纳入总体发展战略，还相继出台了一系列促进新能源发展的政策，鼓励和引导传统产业向新能源及低碳经济模式转变。这一系列的导向，使得在节能减排、垃圾处理、废水、空气处理、新能源等相关环保节能领域的人才空前受宠，可以预见，低碳人才和低碳企业的前途都将会很诱人。解决低碳经济发展中的人才短缺问题，已经引起有关方面重视。教育部网站3月9日发出通知称，为了加大绿色经济、低碳经济、环保技术等战略性新兴产业人才培养力度，有关学校可从本校实际情况入手，积极申报与战略性新兴产业发展人才需求相关的新专业。国内各高校也掀起了一股“低碳研究”热潮，继清华大学、对外经济贸易大学成立低碳研究所后，4月2日，我国高校首家“低碳研究与教育中心”在北京交通大学成立，低碳教育开始走入国内高校。据悉，该中心旗下有低碳教育、低碳物流、新能源及可再生资源、节能环保等在研项目近30项，它将促进我国高校在低碳技术及经济领域的跨学科研究，并开发有关低碳的课本教材、培养新低碳科技人才。
二、人才需求状况可行性分析
根据前程无忧指数数据显示，以汽车、环保、电力为代表的北京低碳行业3月的职位需求数比2月分别增长了11.8%、20.8%、8.2%，与去年同期相比分别增长了98.6%、107.3%、137.5%。根据对我市企业的调研分析，我市现有多家大型企业涉及低碳电源专业。
（1）华芳集团下属力天新能源涉足磷酸铁锂动力电池产业，而磷酸铁锂动力电池将成为汽车动力电池的发展方向。
（2）江苏国泰控股子公司华荣化工是我国锂电池电解液领域的龙头企业，此外，江苏国泰和子公司华荣化工还投资了亚源公司，拟投资兴建六氟磷酸锂项目，六氟磷酸锂是电解液的原材料，制造难度很大，国内企业仅天津金牛有80吨自用产能。亚源公司目前中试设备正在进行最后的安装，不久就会中试。
（3）江苏天鹏电源有限公司由亚洲最大的氧化铅生产基地江苏天鹏化工集团有限公司投资建设的锂离子电池生产合资企业。公司引进先进的锂离子电池研发与生产技术，致力于动力型锂离子电池的开发和生产，促进绿色环保的锂离子电池和客户产品的升级发展，公司不断开发和拓展新能源领域，推进我国绿色环保电池行业的发展。
（4）張家港亿达新能源科技有限公司由亿达实业集团于2009年5月开始投资筹建，2010年1月17日，开业仪式在市杨舍镇闸上村隆重举行,公司主要生产太阳能电池片，亿达新能源公司的创办，是抓住当前国家大力发展低碳经济的有利时机，是亿达公司紧跟国家经济发展方针政策，加快内部结构调整的重要战略举措。
（5）张家港市金帆电源有限公司是著名的蓄电池化成充放电电源和测试设备制造商，是江苏省高新技术企业，张家港市百家重点企业。
（6）张家港三得利新能源科技有限公司是一家提供绿色能源解决方案的科技型企业，主要生产太阳能光伏电池组件，太阳能光伏发电户用系统，太阳能路灯、庭院灯、景观灯、草坪灯等太阳能照明系统等。
（7）张家港市华盛化学有限公司从事丙烯酸类水性聚合物、水性聚氨酯类、锂电池用化学品以及有机硅类产品的开发、生产和销售达十多年。
到目前在中职学校开设低碳专业还未起步，我们通过对我市企业特点分析，认为我校开设低碳电源技术应用专业是及时的，无论从目前还是从长远的发展来看，学生就业顺畅，前景看好，基本不存在生源问题和就业问题。
三、师资可行性分析
我校现有一线教师137名，其中专业教师60名，同低碳电源技术应用专业相关的专业老师有10多名，另外我校教师队伍年轻，肯钻研、爱学习。初期此专业拟招收一个班，老师配备绰绰有余。
四、实习条件可行性分析
我校现有两幢实训大楼，有较为完善的实训设备，新实训大楼内配备有行车一台，有5间理实一体化教室，当前需要添置一些此专业学生实习所需的设备即可。设置低碳电源技术应用专业的条件已基本具备。
设置低碳电源技术应用专业，符合国家大力发展低碳经济的政策，同时在中等职业学校又是一种有益的尝试。我们将以此专业的开设为契机，倡导低碳生活，为促进社会的可持续发展做出我们应有的贡献。
9.学校管理工作的案例分析 篇九
四川省中小学校长培训学员作业（资中县孟塘镇天竺小学 蔡勇）
我从2002年9月担任资中县孟塘镇天竺小学校长以来，一直坚持战斗在教育教学第一线，坚持初三的政治教学工作。同时，尽全力做好学校的日常管理工作。其中，对我印象最深的有两件事。
一是2003年9月，我校面临对2004级初中毕业班是否分快慢班的问题，我广泛征求了学校领导和教师的意见，特别是2004级全体教师的意见。当时，这个年级全是新教师，有领导担心他们的教学经验会影响教学质量，主张换教师，主张分层次教学。我在深入8名新教师的生活、工作、学习后，与他们谈心，真诚对待每一个人，请求他们每一个人都珍惜机会，全力以赴地搞好本届初中毕业班工作。在得到年经教师的支持后，我力排众议。公平地给两个毕业班教师以机会，不分快慢班，各科公平竞争，要求所有教师相互比拼，力求实现每一人作为一个教师的价值。同时自己也深入这一届毕业班的教学工作及管理工作中，齐抓共管，团结协作，让学校的教学质量达到了一个全新的高度。经过一学年的努力，2004级初中毕业班让我校在全县的升学考试中，实现了上升1500%的飞跃，考入省重7名（当时全县18000余名考生，省重资中二中只招300名学生），学生最好成绩为全县第5名，全体初三学生全部升入高中。这样的成绩对于一个偏远的乡村小学来说，实属不易。
对此，我十分清楚，成绩是大家共同努力的结果，是学校公平竞争、团结协作的力量。我由此树立了自己的学校管理的基本原则：
1、公平。公平对教师和学生是第一重要的，只有公平竞争的学校和环境，才可能有良好的育人氛围。
2、信任。相信年轻教师，每个人都年轻过，或正值青春年少，不给机会，就不会了解每一个人的才华。进而相信每一个教师的职业荣誉感。
3、真诚。诚心诚意地对待教师，真正做到以人为本，让教师乐于教书育人，让学校的发展成就每一个教师的职业荣誉感。
4、民主。校长在决策时要广泛听取意见，要真正做到“兼听则明，偏信则暗”。只有民主地对待教师，与他们同甘共苦，才能发现问题、解决问题，因为我坚信——校长首先是教师。
5、引领。古人说“量宽足以得人，身先足以率人”，作为校长，在日常的教学及管理中，一定要以身作则，身先垂范，以自己的身教来引领教师、学生学习、工作、生活，也就是时下所说的正能量。
第二件事是对一个学生的事，他给我以震动。这名学生叫蔡循辉，他本来是2005级的学生，但因为他调皮、厌学，全校有名，经常被班主任和我批评、教育，在2005年3月他辍学了，并外出打工。2005年9月开校时，他到学校找我，要求重新到2006级读书。但教师、领导及我本人也觉得他不可能学好，不可能改变，都拒绝了。但他意志很坚决，居然扭着他父亲一道，背着一只大红公鸡到校找我，要我网开一面，给他机会。但鉴于他先前在学校的表现，我态度很不好，丢了他的鸡，粗暴地再次拒绝了。后来，他仍不死心，拐弯抹角找了我一个长辈说情，我终于勉强同意了他有条件地到2006级暂时读书。后来，他在校的表现令人惊异。与他先前的表现判若两人。他不但表现好了，而且学习也十分努力，成绩更是突飞猛进，居然挤身班级前5名。中考升入重高，后又考进大学。现在已经参加工作。
从这件事情中，我感受到了教育的力量。也就是李镇西老师所说的我们在被“被教育者教育着”。所以，老师不要轻易放弃学生，不要因学生的缺点而看透、看轻学生，要给学生以机会。要坚信，也许我们的下一次努力，就是学生命运的改变！
10.大队辅导员学校德育管理案例 篇十
人们说：“一个好的辅导员孕育着一个优秀的团队”。是的，辅导员老师既是少先队组织的领导者和管理者，又是各项活动的组织者和指导者。辅导员工作“上接天下接地”，“十处打锣九处都在”，需要处理的事情多而杂，但是也非常锻炼人。作为一名大队辅导员，我与学生接触频繁，对学校大部分学生的情况都了解的比较深，因而对他们的影响力较大。在日常的学校德育教育管理中，我也常常会发现一些影响学生德育发展的案例，现就我校德育管理案例分析汇报如下：
一、德育教育管理中发现的问题案例
随着近年来国家经济社会的发展，越来越多的人到大城市发展，作为一个县级市的小学，全校有近10％学生的父母不在身边。受多方面因素的影响，这些学生在品德方面或多或少的会出现一些问题，表现为：过于重视经济利益，金钱至上的思想严重；以自我为中心，团队意识淡薄，爱心不足；心理脆弱，抗挫能力差；文明程度底，缺乏诚信；卫生习惯差；奢侈浪费现象严重；厌学情绪重，辍学现象不断发生。
二、对此问题的分析及处理过程
1、绝大多数少年儿童缺乏必要的父爱和母爱。虽然家中有一些老人和父母任何一方在对他们监管，但监管力度显然弱了许多，特别是上了年纪的老人对孙子孙女的监管形同虚设，以任其自然型为主。
2、由于监护人的责任不到位，再加上小学生的自制力差，约束力不够，是非观念淡薄。个别学生乱花钱，经常打电话挑着学校收钱的幌子向家长索取，而在外打工的父母因为自己不在孩子身边觉得愧对孩子而尽量满足其需要，长此以往，培养了部分孩子的恶习，在他们心里，父母打工送他们读书是父母应尽的义务。
3、因为小学生年龄尚小，耐挫力差，稍不如意，便使小性子。有的学生犯错误后不打任何招呼或不敢承认，使监护人和教师疏于管理。
4、留守儿童心理负担重，父母不在身边,经常想家,想父母,无心学习,无精打采,存在严重的厌学心理。
5、因为缺乏必要的家庭管教，孩子的许多坏脾气逐渐增长，个别学生不尊重同学和教师，对人无礼貌，损坏公物，到处借东西且不按时归还。
针对学生在发展中存在的诸多问题，我校树立了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的思想，积极探索有效的教育方式以提高学生的思想道德水平。
三、解决问题的思路及采取的措施
1、解决问题的思路：要解决这些学生在成长过程中出现的问题，我们的思路是尽量给予留守儿童更多的关爱，让老师知道每名学生需要什么，要求教师必须善待有问题的学生，学校要经常性的与家长沟通联系，积极开展各种有益于身心健康的活动，让学生从思念亲人的困惑中走出来，让活动冲淡烦恼。
2、采取的措施：一是建立学校德育管理系统。学校建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、政教处主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，并与教导处、总务处建立横向联系。二是明确责任，调动每位德育工作者的积极性。学校制定了班主任工作职责和考核细则，并提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。德育以各学科教学为载体，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人效果的统一。三是更新观念，针对现实问题开展相关德育工作。针对新形势下青少年成长的特点，学校加强以下六个方面的教育：爱国主义教育，良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯教育，艰苦奋斗教育，适应社会生活能力的教育，心理健康教育和国防教育。学校安排的德育内容紧贴学生生活实际：首先，学校制定了学生在校生活的行为准则；其次，随着交往范围的扩展，学生遇到了一系列道德困惑，学校便针对这些困惑开展相关教育。四是加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。为了创设一个“时时受教育，处处被感染”的德育环境，学校建立起健全的德育阵地——宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、团队活动室等。五是树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。学校树立了德育的整体观念，同时加强综合研究。学校领导强调在学校教育教学整体改革中加强德育研究过程和德育成果转化。学生的个性与品质是互相联系、互相制约的，学校实施德育的多种途径也各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机整体。学校立足大教育的观点，努力做到学校教育、家庭教育、社会教育三结合。
四、获得的经验
11.学校安全管理案例 篇十一
全国各级各类学校广泛、深入地开展全国亿万学生“阳光体育运动”，让广大青少年学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，提高体育健身意识，培养体育锻炼兴趣，形成体育锻炼习惯，有效地提高学生体质健康水平。因此，学校提出“推进阳光体育运动研究”策略。推进阳光体育运动以“我运动、我健康、我快乐”为宣传口号，深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。
通过在学校广泛开展全员参与的阳光体育运动，使“运动成为习惯生命会更精彩”成为学生积极追求的目标。积极开展阳光体育运动，进一步凸显“我运动、我健康、我快乐”体育特色。充分开发与利用校内外资源，精心打造足球特色项目、乒乓球、篮球训练项目扩大学生阳光体育运动的空间。有效利用和开发体育活动：花样跳绳、特色田径、趣味滑冰，全面实施阳光体育运动。以参加各类活动为主体，如魅力校园舞、特色足球操等提升阳光健康运动效应。
一、活动内容
1.体育课模块教学
通过模块教学，使学生对该项目的知识、技能有更大的突破，在此基础上，开展丰富多彩的课余竞赛，激发学生的兴趣，提高学生的技能水平。
2.结合本校体育特色即特色足球、特色篮球、特色乒乓球、特色田径、花样跳绳、校园舞进一步开发校本课程，普及阳光体育运动，把特色阳光体育运动作为模块教学的一个子项来开展，促进我校特色阳光体育运动水平提高。
3.以各种体育大型活动为抓手，开展相应的符合本校实际的体育活动，展示特色阳光体育运动成果。
4.把大课间内容、体育课教学、活动课各班级项目的合理安排等和体育特色活动有效整合。
为促进学校阳光体育工作有效开展，学校修建了篮球场、草坪足球场，乒乓球活动中心，跳高、跳远活动中心，体育训练室，冰上活动中心，同时将重点研究的体育项目进行了合理分工，明确了责任：
二、效果
1.学校田径队的训练有思想，并形成了有效的教学方法，本着为了学生全面发展的理念，依托《背越式跳高训练课程》《实心球投掷训练课程》，扎实开展训练，切实提高了学生的体育技能。
2.课程开展广泛，有效发挥了活动场地的作用。“少年活动中心”“冰上活动中心”“跳高跳远活动中心”的建设保证了学生的有效训练，使学生的体能训练不因季节、气候的客观因素而延误，得到了持续健康发展。
3.达到省定标准的体育器材，为学生提供了增强体质的宝贵资源；花样跳绳、校园舞等综合项目全员参与，精彩纷呈。
4.定期组织家长参加学校的阳光体育活动，提高了家长对儿童体质培养的重要认识，家长的参与、社会的支持是学校阳光体育运开展的不竭动力。
三、亮点
1.打造全国足球特色学校，让足球精神深入每一名教师学生心中。
2.乒乓球、篮球训练队常态化特色训练。
3.打造一支具有白旗特色的田径队伍。
4.有效利用和开发体育活动，全面实施阳光体育运动。
学校注重因材施教，因地制宜，根据学生体质特点、学生生活背景和学校场地等条件，设计适合学生发展的有个性比赛活动，吸引更多的学生积极参与阳光体育运动，在活动中既拓展了学生的体育、保健知识，又锻炼了身体，锤炼了意志品质，培养了竞争、创新、合作的良好体育精神，使学生养成体育锻炼习惯，促进学生体能增强，让每个学生充分享受“阳光体育活动”带来的乐趣。学校推进阳光体育运动开始三年来，取得了可喜的成绩：在2014年全市小学生运动会中获得农村组第一名的好成绩；2015年5月，在舒兰市第四届乒乓球比赛中，我校获得团体总分第三名；2015年10月，学校出队参加舒兰市小学生篮球赛，并获得区域第二名的好成绩；2016年4月，在舒兰市小学生乒乓球比赛中学校取得优异成绩，男子甲队获得团体第一名，女子乙队获得团体第二名，男子乙队获得团体第三名2016年4月，学校乙组足球队在吉林地区五人制足球比赛中获得第一名，谱写了学校体育事业的新篇章。这些成绩的取得得益于阳光体育运动的开展，体育不仅让孩子体质得到充分的锻炼，更使孩子的身心得到全面发展，面对困难，他们不怕了，面对生活。他们更加自信了，在他们的脸上总是洋溢着自信的笑容。“增长知识，锻炼意志，志存高远！”这正是学校阳光体育工作的初衷，相信我们的阳光体育教育教学工作一定会为孩子的幸福人生奠基。
参考文献：
[1]杜雪峰.广西中小学开展阳光体育运用的现状调查及对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（8）.
12.职业学校学生心理问题案例分析 篇十二
案例描述:
我班学生沈某, 于9月24日晚, 因为宿舍同学影响其休息, 与宿舍同学大吵一架后, 突然情绪失控, 试图跳楼自杀, 后被学生及时制止。后经了解, 沈某平时为人孤僻, 想法偏激, 处事方式比较极端, 经常会与同学发生口角, 并且有一定的暴力倾向。在班级、宿舍里很难与人相处, 班上的同学都不太喜欢他, 也不愿意与他做朋友。在班里他只有一个比较谈得来的朋友方某, 两个人是由于游戏而玩在一起的, 且方某性格内向, 不善言语, 平时不会因为琐事与沈某计较, 所以两人未发生过矛盾, 能够和平相处。同时在与沈某谈话过程中, 发现其思维有些混乱, 他经常将脑子里所想的事情, 心里期望的事情当成现实。而且该生对其父亲成见较深, 甚至是仇恨, 并且想要与其父亲脱离父子关系。
案例分析:
该生对同学, 对家人的敌对倾向不是一时之间产生的, 而是其长期的家庭环境造成的。分析原因主要有以下几个:一家庭教育方式不当, 沈某父亲是某钢厂的一名生产负责人, 平时工作压力较大, 工作强度比较强, 平时和孩子缺乏交流, 遇到问题经常会斥责、谩骂甚至打孩子。并且其父亲有酗酒问题, 只要一喝醉酒, 就会情绪失控, 孩子一有问题打骂孩子就更厉害了, 甚至还有过把孩子赶出家门几天的经历。长期在这样的家庭环境下, 孩子也形成了一定的暴力倾向, 遇到问题时, 他的处理方式也是谩骂与打架, 所以在宿舍里, 只要同学一不顺他意, 他就会谩骂同学, 甚至会动手, 从而引发打架事件;而平时与他接触最多的是他的母亲, 但他的母亲更多关注的是他的生活问题, 从不关心孩子的心理问题, 有了问题, 也只是认为孩子太小, 等大了就懂事了, 甚至平时有些纵容孩子, 总在内心中偏向于自己的儿子, 觉得都是小问题, 对孩子的问题行为没有引起足够的重视。父母在孩子的教育问题上, 处理方式不统一, 使得矛盾和问题更明显。二是青春期的孩子本身特点决定的, 由于处于青春期的孩子看问题容易产生偏见, 他总以为自己已成熟, 可以自己独立解决问题, 但往往他的处理问题的方式使得问题不但没有解决, 反而产生新的问题, 当自己内心难以承受那么多的打击时, 选择了一些极端的方式。
辅导方法:
1. 家校合作:
首先在第一时间与家长取得联系, 了解沈某的家庭情况和表现, 与家长互相沟通, 在孩子的教育问题上达成共识, 以便解决问题。
2. 改善家庭教育环境:
指导家长阅读一些家庭教育的书籍, 提高自身的教育水平, 创造良好、民主、和谐的家庭环境, 和孩子在相处中要采取多鼓励、表扬, 少批评、责骂的教育方式, 同时合理对待孩子的需求, 尊重他, 信任他。特别是对于父亲的教育, 一定要避免再次对孩子的打骂, 让孩子的心理问题更加严重。父亲写下保证书让教师保管, 做出不再打骂孩子的承诺。父亲更应该多花时间多与孩子试着交流, 用自己的行动来向孩子证明自己的改变。当然孩子对父亲的看法不可能一时就改变, 要让父亲有耐心, 慢慢走进孩子的内心。
3. 调节与同学的关系:
教师先与宿舍同学进行交流, 说服其他同学能包容他的一些问题行为, 给他改正自己行为的机会, 并试着慢慢接受他。对于他一些不当的行为, 能采用恰当的方式提醒他改正。特别要发挥他好朋友的作用, 利用好朋友的关系, 对他进行提醒, 让他慢慢学着去改变自己的行为, 让其他同学能接受他。
4. 本人的自我调节:
指导沈某阅读一些名人自传, 以及一些正能量的书籍, 让他明白只有心胸宽广的人才能得到别人的尊重, 受到别人的欢迎, 同时自己才能感受到成就感与幸福感。同时把注意力引导学习上, 启发、诱导他走出错误的心理误区。
5. 有针对性的, 持久的心理辅导:
沈某的这种为人处事方式不是一两次的教育, 一两次的就能改变的, 平时多要留意观察他的情绪变化, 经常与他交流、沟通, 深入了解他的内心世界, 帮助他慢慢融入集体, 学会与其他同学和平相处。
6. 发挥心理资讯室的作用:
让专业的心理咨询老师经常对沈某进行辅导和矫治, 教给他必要的心理调节方法, 努力提高他的适应能力, 避免心理问题的产生。
“冰冻三尺, 非一日之寒”。对于沈某存在的心理问题, 其治疗不是一朝一夕就能完成的。我们要“随风潜入夜, 润物细无声”, 要如春风化雨一般, 不着痕迹的, 用无私的爱去感化学生, 激发学生, 融化他们内心的坚冰, 使他最终走出心理问题的阴霾。
参考文献
13.堵拐学校家长学校案例 篇十三
案例1:投票选最差
曹某是某学校初中一年级的学生。一天下午，家长接到孩子打来的电话，叫家长马上到学校去一趟。家长来到学校后，班主任刘老师告知：班里进行了一次投票，曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生，让家长来，就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走。事后，曹某留下一封信后离校出走了。
案例2：减负的哭泣
新华社2002年1月23日讯，沈阳市一位优秀的班主任，只因为按照规定减轻学生的负担，放手培养学生的创新能力，但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名，成为差班之一。压力之下，在寒假之前的家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后将加大作业量。
案例3：让座**
一次，学校组织学生参观展览，各年级包公交车去。汽车来了，同学们一下占了所有的座位。老师们上车后，有几个同学纷纷给王老师让座，可没有人提出给李老师让座。事后，李老师就抱怨：“王老师跟学生这么凶，中午学生来问问题，他告诉学生老师在休息，下午再来，要么就说，„我该下班了，明天再问‟。可我真是有求必应，这学生好歹不分，太让人伤心了。” 有的老师表赞同，说学生不懂事。
有的老师持反对意见，认为王老师的做法教给学生尊重自己。李老师那自己不当回事，学生会把老师做的一切都视为理当然。
案例4：自卑的制造
有报导说，当今的教育似乎善于制造自卑者。好多人都认为，孩子的优点，不夸“跑”不了；孩子的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、指责、否定孩子，而“少”鼓励、表扬、肯定孩子。当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会，他们得到的往往还是否定。有个初三的女孩考了97分，本以为会受到老师表扬，谁知老师却对家长说：“你女儿考了97分，瞎猫碰上死耗子。”还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分，可回家后他告诉妈妈自己并不高兴，因为老师批评另外一个同学说：“某某都考了92分，你为什么不能考好？”结果还是在贬低他。
案例5：直观的教学
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 案例6：启发式教学
孔子说，“不愤不启，不悱不发。”朱熹指出，“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其词。”《学记》也指出，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
案例7：顺水推舟
一个实习教师，写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业。文中写道：“一天早上，路过教室，发现王东海（曾与老师顶牛）正在丢扫帚玩。当他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批评他，一来他已改作扫地，理由不充分；二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，我假装没看见。到上课时，我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真的早早来到学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，以后形成了风气，谁早来就先打扫环境卫生。”
案例8：兵马俑的发现感谢谁？
在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？
生1：我认为最应该感谢的是秦始皇。
（老师毫无表情地让学生坐下）
生2：我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。
（老师微笑地摇摇头，示意学生坐下）
生3：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。
（老师尴尬地笑笑并示意学生坐下）
生4：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。
（老师满意地示意学生坐下）
案例9：放飞幼鹰
某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩，在她的心中有一个美好的梦：让所有的鸟儿都回到自由的空间去，因为鸟儿是属于蓝天的。有一天，她遇到一只受伤的幼鹰，看着幼鹰那无助的眼神，她的心颤抖了，她把小鸟带回家，精心地加以喂养和治疗，幼鹰终于慢慢康复了。为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间，她将幼鹰送到了本市的动物园。她说人类应是动物的朋友，放飞了一只鸟儿，实际上也是放飞了自己的爱心。然而，这件事情也有另一种看法。和小王作邻居的小张就对此很不以为然，他给同学们说，她家也要吃肉的，再说，要放鸟儿还不容易，非要送到动物园，真是虚伪！案例10：丑女孩的笑容
班里转来了一位女同学。她走进教室的时候．同学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的头发。女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个“丑”女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解什么是真正的关怀的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。女孩的脸上从此有了快乐、自信的笑容。
案例11：高效益学校评比
据南方某地教育报报道，该市教育委员会最近出台一项改革措施，审查学校的办学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大对其教育投资力度。市教委先制定出学校评价的具体指标，包括教学、管理、学生学业、办学条件、设备等，然后依据这些指标，由教育行政部门、教育评估专家、学校三方组成评估小组，对全市各中小学逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校增加投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教委有关人士称，这项措施的出台，将改变以往那种重点学校近水楼台先得月的情况，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于效益高的学校，普通学校也并不一定等于效益低的学校。
案例12：11岁的悲剧
2000年11月13日，湖北省随州市某小学一名张姓四年级学生，在被班主任老师赶出学校后，喝农药自杀在自己的家门口。原因是学校没钱发教师的工资，镇里决定让每个学生把70元钱交到学校，并说这些钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除。因为有些村民未交钱，所以学校就停课，将所有的学生都赶出课堂去向家长要钱，等交齐钱后学校再开课。年仅11岁的张某在被包括班主任在内的4位教师赶回家，并说不交钱就不准上学，在其父母当天不在家的情况下，发生了前述本不该发生的悲剧。
案例13：掐脸后的惩罚
2000年4月13日，某市路南区某小学教师崔某在学校放学后，义务为其班学生张某补习数学。该生属于习惯性不听讲、不守纪律的学生，经多次提醒劝告不听，并顶撞教师，情急之下，崔老师用手掐了该生的左脸。事后，该生之父大闹学校，并带来当地“焦点透视”节目组的记者进行采访、曝光，大肆渲染。路南区教育局迫于新闻宣传的压力，局长当即拍板：对该教师马上解聘，并赔偿学生损失费3000元，要求该学校有关领导作出严肃的检查，并通报全市各级教师就此事展开讨论，自查反省，引以为戒。
案例14：学校的罚款风
当前，许多学校罚款成风，常常会在一些学校的有关《学生管理制度》中发现有关罚款的规定。如《···中学有关维护校园秩序创建安全文明学校的几项规定》中规定：“······二，有下列行为之一者给予5—100元罚款处理。
1、随地吐痰、泼污水、乱倒垃圾、乱扔杂物者。
2、在墙壁、黑板、厕所等公共场所胡刻乱画涂改等有伤风雅者。
3、抽烟、喝酒、打游戏机者。
4、故意损坏桌椅、门窗、玻璃、黑板、仪器等公共财产者。
5、随意拉动电源开关者。”还有的规定旷课迟到罚款，甚至明文规定考试不及格的也要罚款。更有甚者，有的学校领导认为这是他们学校的特色，是依法治教下的“依法治校”。
案例15：无言的伤害
这是一位年轻的女教师教学人教版七年级上册的语文综合性学习课《这，就是我》的一个插曲。开始，这节课先由几位同学到前面展示自己，他们把自我介绍和特长展示结合在一起，或弹琴，或唱歌，或说相声，或展示电脑技术，语言流畅，充满自信。老师也把自己当作班级的一员进行了自我介绍。在几位同学介绍完以后，老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。又有三位同学起来作了介绍。老师看没有人举手，就叫了一名同学：“李明，你给大家介绍一下。”随后把话筒递了过去。李明拿着话筒，迟疑了一会，说：“我……我嗓子不好。”老师看到李明不愿介绍，就对其他同学说：“我们欢迎李明给大家介绍一下，好不好？”同学们齐声说：“好！”并一起鼓掌。李明一脸不知所措的表情，停了一会，小声而快速地说了一句：“我嗓子不好。”并将话筒递给了老师，随即深深地将头埋进了课本中。老师什么也没有说，又叫了一位同学介绍，之后全班同学合唱《同一首歌》。在这一过程中，李明的头一直没有再抬起。
案例16：老师，我们还是您的学生吗？
一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为„另类‟的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等”，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了……”
案例17：“鉴”的解释
上海特级教师于漪同志，在讲《藤野先生》里的“油光可鉴”的“鉴”字时，作了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”本义是镜子，但在这里作动词用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开”，“后车之鉴”字的用和解释，使学习程度高的学生也及时得到满足。课后，她对基础差的学生，又象医生切脉问诊一样，细心了解积极引导，对基础好的学生，她就帮助他们组织兴趣小组，出版《文学园地》，举办文学讲座。正因为于老师了上述努力，所以她教的班级学生的语文水平都得到了普遍的提高。
案例18：韩寒的偏科
17岁的韩寒是上海松江二中高一年级的学生。在老师和同学的眼中，他是个怪才。韩寒对写作情有独钟，而且表现出非凡的才能。他想象奇特，文笔老辣，所发表的小说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风，已经达到很高的艺术水准，但是除了文学，他对其他学科不感兴趣，上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课不及格，被要求留级。现在韩寒因对学校的教学感到无趣而辍学在家，准备专事写作，有大学要破格录取他，被他拒绝。案例19：“崔永元的两扇窗”
崔永元是中央电视台的节目主持人，但数学成绩很差。事情是这样的，小学时，数学老师发现崔永元上课走神，就把粉笔头准确无误地砸过去，还批评说“你把全班同学的脸都丢尽了”。从此，崔永元患上了“数学恐惧症”，数学成绩一落千丈。从此，在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗。教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏，从此，在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮……
案例20：这样的“问题学生”
英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷素杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待对学生的“惩罚”，是小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领讲台。
案例21：哈佛大学的自豪
哈佛大学350年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
案例22：不写拼音
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的，学生的作业交上来了，有个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音？”学生说：“老师，你也没有写拼音。”
案例23：都是生病惹得祸
金明小时候总是生病，常影响功课，但学习成绩还不错。可是同学们都说他有传染病，老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下，这样一来，全苯同学都躲着他，在这种气氛中，他形成了严重厌学的情绪，学习成绩也成了班上比较差的。
案例24外语是什么？
作为一个外语专业的学生，我觉得很倒霉，我觉得外语把我变“傻”了。老师一天到晚教单词语法，同学们的单词都记了好几个笔记本，从早上六点开始读单词、背单词，到晚上十二点写单词、默单词，手里拿的是“单词星火记忆”，衣袋里更塞满了小纸片。因此，同学见了面就“报单词”，一人说中文，另一人说英文，这真是“纯英语环境”！我不禁赞叹！
但我却不想这么做，因为我在中学做多了，难道我要这么做一辈子吗？这样的人生也太稀奇了吧！因此我抛开了单词，从此不去想“可爱”的它们；甚至我也逃课，因为有些课上得太让人难受了，这些东西我自己通过查字典、找资料完全可以解决的。我发现——小说使我感兴趣，因为一个个惊天动地的爱情故事使我发现了情感的美是如此的伟大与奇妙；散文让我陶醉，里面的每一句话都是智慧的闪烁，这让我饥渴的心灵来点安慰；诗歌也可以指导我寻找的方向，诗歌是美的表达，它指引我寻找生活中的所以的美。
在学习的道路上我是艰难的，因为没有人指导；我应该向中文、政教专业的老师、同学请教，因为他们可能有内涵。
老师还是那个老师，同学还是那个同学，不变的还有无穷的困惑：外语是西方的东西，有吸收和借鉴的必要。我想不会是为了考四、六级而学习的吧，里面应该有数不尽的哲理与享受不尽的美！
案例25：内向与自卑
有位女生，家庭条件不错。由于性格内向，胆子小，而且眼睛近视（只有父母知道），虽然学习成绩中上，却总是自卑地认为别人比自己强，所以她变得越来越不愿与同学交往，课堂上也不发言。
案例26：好动与捣乱