远程教育资源教学应用制度

远程教育资源教学应用制度（共19篇）

1.远程教育资源教学应用制度 篇一

教学点数字教育资源全覆盖项目设备

管理使用制度

1、项目设备实行专人管理，落实责任制。所有教学点教师是项目设备的使用者，必须尽职尽责管好、用好设备。

2、建立设备登记和学校国有资产管理档案，按型号分类入账、入柜妥善管理，不得丢失、损坏，保证配套使用。

3、对设备使用和运行情况做出详细记录。

4、熟悉、了解设备的规格、性能、基本结构和操作使用方法，严格遵守操作规程和技术规范，做到规范操作，正确使用。设备使用后必须断开电源和接收信号源。

5、做好设备的日常维护、保养工作，做到防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电。定期检查设备完好率，保持设备良好性能，保障正常的教育、教学需要。

6、禁止带故障运行设备。在使用过程中发生故障，应立即停机并及时请专职技术人员处理。同时，建立故障登记薄，做好故障原因、责任、处理和维修等记录。

7、不得以任何借口将设备出借、转让、调拨或变卖，绝不允许个人挤占挪用。

8、建立损失赔偿制度。因管理不善或使用不当所造成的财产损失必须追究责任，责任人照价赔偿，损坏设备必须尽快恢复工作功能。

二〇一六年三月 “教学点数字教育资源全覆盖”项目

管理员职责

1、遵守国家法律和有关法规，严格执行各项管理规章制度。爱岗敬业、精通业务，忠于职守。

2、管理员要适时编制设备更新计划或提出购置（更新）报告，以保证工作不因设备故障而间断。设备和教学资源管理规范，存放有序，账物相符，设备技术资料文档保存完整。日常各项管理和使用手续完备，及时归档。

3、熟练掌握学校现代教育设备和相关应用软件性能。为学科教师应用信息技术手段开展教学活动提供必要和有效的技术支持。

4、做好设备的日常管理、维护和安全使用工作，及时妥善处理设备故障，保障设备正常使用。做好防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等相关工作。设备使用完毕必须断开电源和信号源，关好门窗，做好安全防范工作。

5、充分发挥现有教学资源和软件光盘效益，及时完整地下载存储过程教育资源，多种途径开辟教学资源渠道，构建适用的校本教学资源库。教学资源目录编制科学有序，便于检索，方便老师使用，满足教学需要。

6、积极参加现代教育装备管理和教学研究活动，不断提高自身信息技术和业务素质。

二〇一六年三月

2.远程教育资源教学应用制度 篇二

一、远程教育资源所拥有的优势

就目前而言, 小学英语教学的主要内容有单词、日常用语、阅读和发音教学。其中单词就是最基础的部分, 可以说它直接影响到学生日后英语的学习和兴趣。而单词的教授又是教学过程中难度较大的环节。远程教育资源完美地解决了单词教授困难的问题。

首先远程教育资源包括媒体资源、扩展资料、习题精选、教学案例和探究活动等内容。通过多年的实践表明, 远程教育资源结合生动形象的音响画面, 很好地活跃了课堂气氛, 学生易学, 较好地解决了英语单词难教的问题。

(一) 老师教授单词更加轻松

英语作为第二语言, 我们不能否认和母语相比, 老师教授起来的确没有那么容易。而且学生学习后容易遗忘, 老师不仅要教授很多遍还要帮助学生及时巩固才会有效果。远程教育资源里有口型示范读, 老师只要利用好这资源就能省时、省力、有效地教授单词, 学生不仅易学而且记忆更加深刻。

(二) 学生单词发音更加标准

英语单词是英语学习的基础, 单词的发音更会直接影响到口语的交际和语感的学习。而远程教育资源很好地解决了这个问题, 它的口型示范让学生能够更快掌握标准口型发音, 同时快速总结出发音规律, 真正做到了举一反三, 终身受益。

二、远程教育资源的教学模式

通过不断的摸索和改进, 远程教育资源整合运用了以下提高小学英语教学质量的教学模式:

(一) 认知单词

在单词认知阶段, 我们主要通过视觉、听觉、律动和情景来帮助学生认知单词。在课堂教学中可灵活多变, 用多种认知方式来结合教学。

1、视觉认知单词

所谓视觉认知单词, 就是老师通过展示实物或图片来解释单词。远程教育资源中就是利用幻灯片的形式进行视觉认知教学。

2、听觉认知单词

学生对于动物的声音很敏感, 所以我们在远程教育资源中就投其所好将动物的声音运用到教学中, 抓住学生的注意力。

3、律动认知单词

学生感觉在歌声中学习是一件很愉快的事情, 在远程教育资源中我们就很好地运用到了这一点, 将单词融入歌曲中, 让学生在不知不觉中轻松学习单词。

4、情景认知单词

在远程教育资源中我们设置不同的情景, 让学生在“玩”的过程中愉快轻松学习单词, 这也正是情景教学的魅力所在。

(二) 教授单词

在远程教育资源的辅助下, 我们的英语教学模式更加重视体验、实践、参与和创造, 通过单词拆分教学让学生很好地掌握单词发音。

1、拆分单词

在教授单词的过程中我们采用拆分单词的教学方式来帮助学生记忆单词, 同时能够帮助学生学习相似的新单词, 让学生能够更快地学习和牢固掌握单词。

2、资源教学

为了减轻老师的教读压力, 我们通过口型资源和媒体资源进行单词教学, 学生跟着口型模仿发音, 不仅标准而且省时省力。

3、教师辅助

实践表明当学生在模仿口型发音后再由老师来进行辅助发音将会有更好的教学效果。

(三) 巩固单词

最后就是巩固单词, 我们将它分为四种方式:视觉、听觉、律动和练习巩固, 在教学中可运用一种或多种相结合的教学方式。

1、通过视觉巩固

传统的游戏做多了学生也会厌倦, 而通过远程教育资源下载的资源, 将给学生带来更多的兴趣和激情。

2、运用听觉巩固

将单词的形和音结合起来, 将会让学生对单词的印象更加深刻。

3、通过律动巩固

我们经常采用的律动方式是歌曲, 将单词融入歌曲, 可以达到巩固单词学习的目的。

4、通过练习巩固

这种方式主要用于高年级的课堂, 通过练习的方式, 学生将会对单词有一个更深刻的记忆。

结束语

综上所述, 远程教育资源是通过多年实践探索出来的小学英语单词教学模式。它不仅完美解决了老师教授困难的问题, 还激发了学生的学习兴趣和自主学习探索的学习动力, 很大程度上提高了教学质量。今后我们将继续在实践中不断调高完善它, 让其能够更好地发挥教学价值。

摘要：小学英语教学中有一个必不可少的重要环节——单词教学, 而且这也是小学英语老师遇到的一个比较有挑战性和难度的环节。如何让学生能够更轻松地学习单词、练习更标准的发音成了一个亟待解决的问题。

关键词：小学英语,远程教育,单词教学,英语应用

参考文献

陈海燕, 任儒举.2012.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用.中国电化教育, (09) :110-113

黄建.2010.远程教育资源在小学英语教学中的使用.英语教师, (05) :37-39

3.远程教育资源教学应用制度 篇三

在信息技术飞速发展的今天，计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。但对于我们农村小学来说：实践证明，这些技术虽然对教学能起到最优化的作用。它能以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。但这些在现实中我们受条件的严重制约，也只能是望尘莫及。

农村现代远程教育，信息技术创设生动有趣的情境，既能促进学生自主探究，又能培养学生的创新思维。教师在教学过程中，合理运用信息技术，可以促进课堂教学的整体优化，从而促进学生的发展，提高课堂教学效率。

1　应用远程资源，创设情境，激发学生的学习兴趣

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

例如：我在教学《数数》一课中，我运用了农远的配套光盘，演示色彩鲜艳的花朵，美丽可爱的蝴蝶，并声情并茂地问：“你们说：这时什么季节?”同学们会异口同声地回答：“春天”。“你们看，春天多美啊，粉红的桃花，雪白的梨花，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，来到春天的大自然中，你会发现很多美景……”同时，课件(光盘)一一抽出桃花、梨花、蝴蝶，让学生数数。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，并吸引了学生的注意力，很好地激发了学生数数的兴趣，学生在美的享受中不由自主地数起数来。

2　应用远程资源简化重、难点。促进学生理解

教学中的重点是学生继续学习的基础，也是每一个学生必须理解掌握的，而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能顺利突破难点，则有利于激发求知欲，促进思维发展。在教学中，在我们引导学生学习过程中，可以借助远程资源，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，促进学生对所学知识的理解。

例如，在教学一年级《认识时间》一课，进率1小时一60分，这一知识是本节课的重点，理解1小时一60分是这节课的难点。我不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件(光盘)先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远?(乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈)然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么?学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1小时一60分的结论。通过课件(光盘)的生动演示，赋予了1小时一60分的新内涵，使教学重、难点在学生的观察和思考中迎刃而解。

3　应用远程资源，促进学生自主探究

数学课程标准提出：“动手实践，自主探究与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在数学教学中，我们应该改变传统的教学模式，由通过教师讲解来教授给学生变为通过学生的自主探究而获得新知。例如：我在教学一年级的《比多少》时，课件(光盘)演示一篮苹果和一篮桔子，苹果对桔子说：“我比你多。”桔子说：“不对，我比你多。”怎样知道是苹果多还是桔子多呢?这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，发现了两种方法。1、数数的方法，先数出苹果和桔子的个数，然后再比出谁多谁少。2、一一对应的方法，让苹果和桔子分别按顺序摆放好，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过观察和思考，自主探究出了比多少的两种方法，同时又感受到了美的熏陶。

4　应用远程资源，培养学生的创新思维

教育的首要目的在于造就有所创新。现代远程教育在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次变革，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新思维的培养。运用远程资源，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。

例如：在教学《平面图形的拼组》时，学生尝试拼组后，课件(光盘)配乐演示：用三角形和圆形拼成的小鸟，用长方形、正方形、圆形拼成的汽车，用三角形、长方形、正方形、圆形拼成的房子……。学生欣赏完后，思维更加活跃，又拼出了很多种不一样的图形，学生的创新思维有了进一步的发展。

4.远程教育资源教学应用制度 篇四

为了使远程教育资源充分发挥其作用，真正使教师把远程教育资源运用于课堂，达到提高业务水平，提高教学质量的目的，学校成立了考核小组，并将从以下几方面对全体教师利用远程教育资源情况进行考核，并纳入教师学期业务考核之中。具体考核办法如下：

一、考核组成员与分工 组长：向利

负责对教师应用远程资源教学考核的监督和总体安排。成员：全体教师

负责对教师应用远程资源教学考核的组织与实施工作。负责对教师应用远程资源教学的考核评定工作。

二、考核办法

1、认真参加学校组织的各种远程教育培训的研讨活动，并有笔记，有体会。每缺席一次或缺一项扣1分。

2、每位老师必须对照远程教育资源下载单或光盘目录，选择自己可以利用的课堂内容，及时进行教学，应用不主动者酌情扣分。

3、每学期必须收看“示范课”“实时课堂”节目10课时，有笔记。每少一课时扣1分

4、每学期必须下载优秀教案或学科资料10篇。每少一篇扣1分。

5、每学期综合利用远程教育资源制作课件l课时。没有扣5分。

6、每学期综合利用远程教育资源写优秀论文或经验总结1篇。没有扣5分。

7、每周必须利用远程教育教学资源进行教学2课时。每少一课时扣1分。

8、每学期利用远程教育资源上示范课一次。没上示范课扣5分。

9、考核采取查看资料、现场操作演示、学生问卷调查等方式。

10、考核实行百分制，每缺一项，从自己总分中扣除相应分数，每超一项，相应加分，60分以下为不合格；60—90分为合格；90分以上为优秀。本项考核将记入教师业务成绩，作为教师晋升晋级、评优评模的参考资料。对考核不合格教师要上报学区延缓职务评聘、晋职、晋级，不得评优、评骨干教师。

5.远程教育资源在我教学中的应用 篇五

现代远程教育发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩。远程教育资源在课堂教学中的运用越来越广泛，掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求也是素质教育的要求更是新一轮课程改革的要求。

我对远程教育资源的接触缘于清河镇学区曾经举办的一次全学区利用远程教育资源（模式一或者模式二）辅助教学的片区大教研活动，我当时讲授的课是《圆明园的毁灭》，采用模式二的教学手段。硬着头皮接受学校下达的任务之后对于信息技术什么也不懂的我来说可以说是一筹莫展，只好请教学校远教资源管理员。在校长和资源管理员的协助下，我把课文内容的重难点制成几张幻灯片加之远程资源下载的有关圆明园的图片、声像资料的插入，尽管在操作的过程当中出现了一些纰漏，但是，我的这节利用远程教育资源辅助教学的课还是有声有色，学生学习兴趣一浪高于一浪，课堂效果前所未有的良好，课后得到了听课教师和教师培训中心专家老师的好评。也许是尝到甜头的缘故，自那以后，在我校资源管理员的帮助下我开始学习信息技术，钻研信息技术，从最基本的操作学起，经过反复地操作演练，现已能熟练的从远程教育资源选取自己所需的资料用于我的课堂教学中来。通过教学实践，我真正认识到充分利用现代远程教育资源的作用，感受到利用现代远程教育资源的乐趣，同时也意识到远程教育资源在小语教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果用的恰到好处，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。现将我的体会简单的谈一谈：

一、利用远程教育资源，提供丰富的阅读材料

阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而远程教育资源，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。如我在讲解《一夜的工作》时，除简单地介绍周总理外，还让学生观看有关周总理的影片片段，引导学生广泛阅读有关周总理的书籍，如《周恩来的智慧》《周恩来二十六年总理风云》、《周恩来总理生涯》、《周恩来的管理艺术》、《周恩来在“文化大革命”中》、《周恩来的最后岁月》等等，同时还让学生搜集周恩来总理工作、生活、学习等方面的资料，帮助学生更广泛、更深层地了解周总理。知道周总理的一生是多么的伟大，他在政治经济外交文艺军事等各个领域都有辉煌业绩，他几十个春秋南征北战，为人民为国家出尽了力，操碎了心，特别是他伟大的人格，非凡的才能，无不让人从心底敬仰和怀念。所有这一切都是传统的课堂教学难于企及的。有利于我们学习新课堂教学的策略，提高课堂调控能力。

二、利用远程教育资源，营造轻松的学习氛围

小学语文课堂利用远程教育资源教学，以一种全新的方式全方位的向小学生展示出一个美好的世界。学生在多种感官的刺激下，能更好地发挥创造力、想象力，学习空间更有趣、更轻松、更广阔。尤其是通过音乐的熏陶、生动形象的动画演示，多姿多彩的图片展示，让学生自然会有身临其境的感觉，不仅能更好的体会教学内容，其新鲜感也可一定程度地消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，有效调动他们学习的主动性、参与性。同时，远程教育资源中所体现的艺术性能给学生带来丰富的知识，由于远程教育资源综合了多种教学手段，所传递的内容十分丰富，除了它所反映的教学内容外，还有如音乐欣赏、色彩视觉效果等方面，都能传递信息，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。随着教育经费体制的改革，我们现在使用的教材一般是黑白版，使得原本富有立体感的课文插图，变得毫无生机，大大降低了学生的学习兴趣。使用远程教育资源，通过文字、图形、画面、动作、影像和声音等进行教学，用文字诠释情境，用图像显示情境，用音乐渲染情境，用影像烘托情境，使语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，从而激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性和主动性,使教学活动更为生动活泼，更好地激发学生自主探究和创造性思维，进而提高学生的能力。如：说明文的教学，按传统教法，老师普遍认为教学枯燥乏味，学生学起来也无精打采。在讲授《故宫博物院》一课时，我下载媒体资源中的幻灯片，再插入动画，配以生动的解说文字，以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑，教师不需要作过多的分析，学生感受到故宫博物院那宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的的说

明顺序，感受到我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，中华民族伟大的创造力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。又 如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。我在教学时，运用课件，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。放映录像，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。出示图片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代远程教育资源的运用，既抓住了课文中的形象，把学生引入情境，又激发了学生的爱国热情。

三、利用远程教育资源，化解教学难点

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，正好化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在利用远程教育资源教学中就可以用感性的方式展示在学生面前，一些难理解的问题也随之迎刃而解。比如，对于诗歌教学中，传统教学模式要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌的艺术境界之中，还要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述，学生在理解上自然会存在不少困难。而借助远程教育资源讲授，则可先配乐朗诵，然后展示

一组相关图片，创设一些相关情景，用不着教师再作过多解释，学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。像我利用远程教育资源在教苏轼词《水调歌头·明月几时有》时，我配上邓丽君演唱的歌曲《水调歌头·明月几时有》，屏幕上出现一轮金黄的圆月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中。学生同我一起一边观看课件为之配置的视频背景而陶醉，一边随着节奏在手上击打着拍子，一边跟着轻轻地哼唱，全词乐观旷达的情怀在行云流水的语言、美妙的意境和动听的歌曲中自然呈现出来。在教《天净沙·秋思》这首散曲前，我先用投影仪把一幅配有音乐的图景显示给同学们看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。路边是缠满枯藤的老树，即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的农户家前，这时太阳快要下山了，他却连投宿之处都还未找着„„” 然后在这些声像的感染下，学生朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣，很快就理解了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等九种事物，从而为理解文章的主旨、领悟散曲悲凉的意境打下了良好的基础，至于背诵学生边读或唱边回忆情景便熟记于心。

6.远程教育资源教学应用制度 篇六

为确保我校现代远程教育工作落到实处,充分发挥现代远程教育资源在教育教学中的重要作用,全面推动我校的教育教学工作,特制定本制度.一、现代远程教育教学工作必须在远程教育机构具体组织下，积极稳妥地开展，有效地为课堂教学服务，对学生进行教育。

二、认真制定教学计划。围绕课标、教材的具体安排，结合校情、学情，对教学内容、时间、方式等做出计划和月安排。

三、通过个人备课，做好教学前的准备工作。事先熟悉所要收看播放的课件内容，拟定内容提要、观看要求、思考讨论题和观后实践的建议方案等，并将相关内容标注在备课本上。做好教材的提示和讲解，提高教育效果。

四、严格教学纪律。教学前，组织学生列队上课，不迟到，保证参加人数的落实；教学中，要严格教学纪律，应用远程教学资源，有效组织各种学习活动，巩固学习内容和实践所学知识。

五、课后，上课教师如实工整填写《多媒体教学登记表》，并按照要求做好卫生保洁工作并关好门窗。

六、加强教研，注重信息反馈，以组为单位围绕 “如何应用远程教学资源辅助教学”等问题进行研讨，确保远程教育工作落到实处。

七、爱护设备，操作规范，保证正常运行。设备出现故障时，要及时报信息技术组。

八、将学校固有资源与农远项目资源有效整合，充分发挥设备和资源的作用，形成远程教育设备“上课学生用，课余教师用”的使用模式。

九、要充分利用农远资源为教育教学服务，安排好远程教育教室专用课表，每周不少于20节，课表要上墙。

十、建立完整的远教设备档案，做好“一表两册”（即：远程教育教室专用课表、资源登记册、设备使用登记册）等资料的收集和整理。

十一、考核制度

7.远程教育资源教学应用制度 篇七

关键词：教育法,教学管理,制度,依法治校

学校是按照一定的需要, 有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养和教育的场所。现代学校是体系化和结构化的。《教育法》规定:“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等, 由国务院或者国务院授权的教育行政部门规定”。根据我国的学校教育体系类别, 可分为幼儿园、小学、初级中学、高级中学、其他中等专业学校、高等院校和开展继续教育的学校。从性质上可分为公办学校和民办学校。从结构上看, 每个层次的学校内部都有其完善的结构和设置。在学校管理方面, 各个学校都要依法管理学校, 并依据法律法规的规定, 结合本校教育教学活动制定相应的管理制度, 这些制度的酝酿、形成、执行过程必须符合现行的法律法规和政策, 即:1) 在《宪法》以及教育法规的范围内制定、实施;2) 各项规章条目要保护教师的合法权益;3) 要保护学生的各项权益, 包括受教育权、人身权等等;4) 要符合国家、地区乃至社会的需要;5) 学校办学的方向、目的、目标明确等。

从我国学校在教育教学管理方面看, 总的原则是按照国家的法律法规和方针政策制定校园管理制度的, 但在制定具体的制度方面存在着一些有违法律法规、政策的现象, 主要表现在:1) 制定制度的依据偏差, 多数是以上级行政主管部门的规定来制定和组织实施;2) 在教师、学生的基本权益方面虽比较明确, 但往往以行使行政式的管理来代替, 教师、学生的权益并没有得到完全的保障;3) 制度的约束力还停留在比较原始的人管人的层面上, 行政手段、命令式的现象仍然存在, 在一定程度上挫伤了教师、学生的积极性。以上这些问题, 在一定程度上影响着学校的教育教学活动的开展, 必须在国家法律法规、政策的范围内行使学校管理的职权, 依法治校, 依法从教。

下面就我所在的学校根据有关规定制定《学生学籍管理暂行条例》《学生奖励、处分条例》中的部分条款结合教育法学进行分析。

案例1“按教育部规定, 参加全国高校统一招生考试、政治审查合格、身体健康、考试成绩符合我院录取标准、经省招生委员会批准录取的考生, 方能入学”。

“考试成绩符合我院录取标准”的问题:教育部根据《教育法》、《高等教育法》的规定、《办法》及实施细则规定:各地可根据本地区的基本情况, 制定本地区的高等学校录取新生必须在参加全国招生统一考试的基础上, 各学校根据本地招生委员会确定的当年最低录取控制线, 在省级招办进行统一录取。我认为“考试成绩符合我院录取标准”这一问题的提出, 在一定程度上违反了公民受教育的权利。

案例2“已取得学籍的学生须于每学期开学前在规定时间内到院办理报到注册手续。在每学年的第一学期, 须交清该学年应交费用。不能按期报到注册者, 必须事先办理有关的请假手续, 否则以旷课处理。旷课两周者, 按自动退学处理”。

“在每学年的第一学期, 须交清该学年应交费用”问题:国家明文规定学生入学各学校必须接收, 不能因学费交不清而将其拒于门外, 且教育部根据国家规定制定了绿色通道, 各校必须无条件的接收新生。我认为“在每学年的第一学期, 须交清该学年应交费用”同样违反了公民受教育的权利, 违反了国家的规定。

案例3无特殊原因, 拒交培养费者;应予以退学;

“无特殊原因, 拒交培养费者”的问题:我认为违反了公民受教育的权利和“绿色通道”的规定。

案例4有流氓行为, 屡教不改或发生不正当性行为者;给予勒令退学或开除学籍处分;

“发生不正当性行为者”的问题:作为高校所招收的学生绝大多数是年满十八周岁的公民, 均具有行为能力的人, 在社会发展、经济繁荣的现代社会, 性的行为问题作为高校是无法界定的, 什么是“不正当的性行为”, 这里涉及到公民的隐私问题;我们暂且不讨论性暴力问题, 单就此条款进行论证:我认为此条不能成立, 否则, 将会侵犯学生的隐私权, 在处理问题上, 将会造成比较严重的后果。

案例5对学生的处分, 按下列程序审批:

警告处分, 由班主任和学生所在系 (部) 上报学生处讨论决定, 以学院名义公布, 学生处备案;

受处分的学生以学院名义公布的问题:学校对受处分的学生基本上是采取直署姓名, 有的学校并张贴照片的形式。我院在处理学生违纪时, 一般采取张榜公告并署姓名, 我认为这是违反了法律法规中对公民人身权、隐私权、姓名权的规定, 若处理不当势必会引起严重后果。

对学生的处分, 由学生所在系 (部) 通知家长或工作单位的问题:学生在校违纪, 应当及时进行处理, 但在处理的同时通知学生所在单位是不恰当的, 在一定程度上是违法的做法, 造成学生回到原单位后无法工作, 觉得抬不起头来, 势必影响他 (她) 的一生。在这里可以说我认为是对学生人身权、隐私权、受教育权的侵犯。

学校是教育的场所, 学校必须在法律、法规容许的范围内从事教育教学活动。学校的重要任务是培养社会主义建设者和接班人, 培养的方式是多种多样、多层次的, 作为人有受教育的权力, 需要接受终身教育。作为高等学校, 所培养的学生绝大多数是已由《宪法》规定的具有行为能力的公民, 学校的整个教育教学活动中, 必须在法律法规的范围内从事, 学校为了加强教育教学管理, 要制定相关的制度, 各种制度都必须在法律法规的基础上制定, 这是现代学校所必须遵守的。任何规章、制度的形成要适应现代社会的人, 要根据法律、法规来制定。作为学校本身来讲, 你是培养人的, 若你违法从事你的教育教学活动, 那么, 你培养的学生将会是个什么样呢?社会是不容许的, 国家是坚决制止的。国家强调要加强学校管理, 坚持依法从教、依法办学、依法治校, 其目的是要求学校培养合格的人才, 为现代化的社会服务。

8.远程教育资源教学应用制度 篇八

关键词：远程教育；教学设计；教育实验；教育资源

[中图分类号]G434;G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）12-0006-02

信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。

农村中小学现代远程教育工程项目的实施，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，化学课的教学发生了革命性的变化：很多的新信息或内容可以通过多媒体来展示；许多的化学规律或化学现象可以用图片、音频、视频等来展现，这就给教师创造了一个崭新的平台，让化学教学也活起来、新起来，化学课堂固有的“变化之学”的魅力得到了展现。

马灌中学已经具备电视机、投影、DVD等教学设备，学校也针对教师举行了关于远程教育的各方面知识培训。在使用后和学生的学习实践对远程教育有如下体会：

一、运用农村中小学远程教育资源激发学生学习兴趣

引导学生学会学习，培养学生的学习能力，是我们教师、学校的重要目标。而如果教师在教学中不能很好地激发学生的学习兴趣，教学内容枯燥，就会无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而充分运用农村现代远程教育资源，则能使本来枯燥的课变得生动、有趣，能吸引学生，并使其受到感染和教育。

二、远程教育更能让教师充分应付课堂教学

对于教学一般程序，大家都非常熟悉，有时我们的备课、设计、课前准备，往往在教学上要重复上演，这就不能更充分地采用有效教学时间。而针对远程教育模式而言，一切都在掌握之中，声色俱备，事半而功倍，这是一般教学所无法比拟的！在具体的化学教学中：一方面，把资源下载下来，利用“绘声绘影”软件转化格式刻成光盘，要分内容，一般刻那些没法做实验的（如牵涉到一些有毒物质的实验和一些实验室没法開的实验），就可以下载后刻成光盘播放，而且有声音。刻好的盘可以重复利用，归为集体资源共享。

另一方面，一些实验的动画效果是具体实验没法看到的，也可以下载后转化格式存进U盘播放。可以让学生更形象，更好的理解知识。

三、运用农村中小学远程教育资源解决教学重点、难点

运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会，解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源，通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，有效地解决了教学难点。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅，从多方面培养学生的能力。

四、形象直观的教学模式，提高了学生的学习效率

丰富的图片、音视一体的动画和视频，增强了远教资源下多媒体教学的动态性、多样性和直观性，能大大刺激学生的感官视觉和丰富的想象力，加深学生的记忆，引发学生的联想，激发学生的学习兴趣和自觉参与的积极性。如在对《水的净化》一节内容进行教学探究时，因农村很多地方没有自来水，不太可能实地到自来水厂进行考察，我就利用现代远程教育项目提供的视频资料，让学生先观看了自来水厂净化水整个流程，达到直观教学的效果。在教学中，教师运用多媒体进行教学，把学生不易直观看到的事物完整的展现给学生，并收到了意想不到的良好效果。

化学中的很多有关实验部分的练习涉及装置图，仅仅读题目是不能把图充分的给学生展示的，如果把它画在黑板上，有些复杂的图形很难在短时间内准确的画出来，有些操作步骤也很难用语言给学生描述清楚，这样下来教学的效果很不好。现在，利用现代远程教育设备和资源就能够弥补这方面的不足，把教学中要展示的东西从资源库中提前选好，特别是部分实验操作过程，教学时通过动画或视频播放给学生看，甚至可以让他们在终端机上自己操作，让他们弄清一些操作的关键和常见的错误操作，这就能有效提高实验教学效率，例如，探究实验室制取二氧化碳所用药品和仪器，就可以利用多媒体视频展示各组药品相互作用从而选择出最佳方案。通过反应原理选择各组仪器进行组装从而决策出最佳装置，学生还可以探讨出各方案所存在的优缺点。在我们所处的农村中学里，利用多媒体教学，极大地弥补了其他教学资源不足的缺陷。再者，我们使用多媒体教学时，可以把学生难以理解的理论知识制成课件展示，让学生形象直观地掌握，如：在探究物质的奥秘一课题时，我们可以把分子和原子制成模型通过动漫的演示，学生非常直观地了解到分子原子是如何构成物质以及物质发生化学变化时分子是如何裂变分解成原子。原子是如何重新组合成新的分子，通过动漫的演示，增强了学生对抽象的理论知识理解。改变由过去的听为现在的听、看结合，更加形象和清楚明了。

五、运用农村中小学远程教育资源培养创新能力

农村中小学现代远程教育资源，使学生易于理解和接受，但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性。我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。

心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

[1]张尧学.现代远程教育：挑战不容回避[J].中国教育报，2004.11.5.

[2]曾祥翊等.我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[J].电化教育研究.2004.9.11.

9.远程教育资源教学应用制度 篇九

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用

现代远程教育工程是教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>的`重要组成部分,我校自秋季远程教育工程建设以来,注重了资源接收与使用,随着使用的全面铺开,在使用中结合学科特点,选择性运用资源,激发学生兴趣.体现“双主”教学模式,促进了有效课堂的构建.

作 者：汤学清  作者单位：十堰市郧县南化塘镇西河小学,湖北十堰,442523 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G420 关键词：结合学科特点   运用资源   激发学习兴趣   实现“双主”模式  

10.远程教育资源教学应用制度 篇十

现代远程教育资源具有提供文本、音频、视频、动画等信息优势，它能辅助教学，丰富现代语文教学内容和表现手段，使语文教学焕发了新的生机。现就谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源在语文教学中的几点粗浅认识和看法。

一、现代远程教育资源对语文教学有着积极的促进作用。

引用专家一句话：中国正在进入信息社会。在信息化高速发展的今天，国家采用多渠道、多方式，整合、扩大远程优质资源的覆盖面，从上而下要求扩大使用率，要求设备不能放坏、宁可用坏，还下发各级各类文件与措施都说明现代远程教育资源对学校教育教学有着积极的促进作用，而语文教学又是学校学科教学的主角，不言而喻，现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用。反而言之，没有促进作用，国家也不会耗费巨资大搞此项工程建设，就是现在，中国的信息化发展并没有在世界的前列。

小的方面说：识字教学中的笔顺、音调是语文教师头痛点，只要你打开国家基础教育资源网，从一到三年级生字的笔顺、读音、释义、组词与例句就出现在师生的面前，就不用发愁了，这就体现了积极的促进作用。再如，讲读文本，过去一张嘴、一本书、一支笔、一面黑板，凭口说教，师生都是空洞、抽象理解感悟文本内容，效果极不明显。现在，讲读文本，国家基础教育资源上有音频范读，是规范的普通话文本朗读;有视频动画的文本内容情景再现，使师生理解感悟文本不再空洞、抽象;还有突破重难知识点教学的习题点拨与训练等，没有积极的促进作用可能是一句空话。

二、教育技术能力的提高是应用现代远程教育资源的关键。

上面谈到现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用，我们为何不用呢?如何在语文教学中运用?要有选择的使用、有目的的使用、有效果的使用、有针对性的使用，这就牵扯到教育技术能力的提高问题。

首先，教育技术能力不等同于教学基本功，即运用现代远程优质资源的能力。运用得当，有积极的促进作用，运用不当，流于形式，还起反作用，这又谈论到教育技术能力的提高问题。国家每年大规模不同层次级别的培训学习，就是在培训提高教师队伍的现代教育技术能力。在实践运用之中，教育技术能力的高低直接影响到教学效果。如：下载的课件，在播放时，有时顺畅，有时你再点他不动，有时你一点他不停止，以致到播放结束。当顺畅时就有促进作用，当不动或不停止时，这就影响教学，不如不用。所以说，教育技术能力的提高是应用现代远程教育资源的关键。我们南宽坪镇中心学校自起，每周都安排一定时间培养教师的现代教育技术能力，即校本培训，这与上面的要求是一致的。其次，在教学中如何有选择、有目的、有针对性、恰当的使用现代远程教育资源也是教育技术能力再提高的问题及关键问题，盲目使用，是毫无效果的。

在试举一例：别人教学《小蝌蚪找妈妈》一文，导入时放《世上只有妈妈好》，一位失去妈妈的孩子大哭，课堂教学无法进行。假想，如果在学完文章后再放《世上只有妈妈好》，就不仅升华了主体，还突出了情感态度价值观的教学目标。这里就有一个议点：是先放还是后放的问题，这就是教育技术能力的问题，教育技术能力的不同，所得教学效果就截然不同。由此可见，教育技术能力的培训与提高是应用现代远程教育资源的关键。

当然，教育技术能力是一个大话题，比如幻灯片的制作与播放为例，看报道时，有些专家作报告时十几年都用幻灯片，只用了其10%的功能，而我们用了多少幻灯片的功能，就无法而言了。可见教育技术能力的提高即是关键又时迫在眉睫的问题。

三、现代远程教育资源在语文教学环节中的应用。

1、氛围的营造：不同课型需要营造不同的氛围，即导课时的选择与应用。

2、文本情景的再现：主要指音、视频资源的应用，有助于师生感悟理解文本内容，而空口说教是不能给学生留下文本情景内容的深刻影响。比如《景阳冈》中武松打虎中的三闪，只有亲自看到武松打虎的视频，才会在大脑和心中留下三闪深刻的影响。

3、情绪的感染：即用现代远程教育资源感染师生课堂情绪。比如《十里长街送总理》，那悲伤的场面，关凭口说教是无法感染师生的情绪，如果导入当时音视频场景，那悲伤的情绪就随之产生了。

4、时空的跨越：现在了解过去的历史情况，用现代远程教育资源效果极好。比如长征时的艰难、二战时日军的侵华、南京大屠杀、解放战争等历史类文本教学，应用现代远程教育音视频资源就能再现当时情景，给师生留下深刻的印象。而空口说教长征、南京大屠杀，现在的学生有印象也是强迫的印象，没有深刻的体会。

5、突破重难点教学是使用现代远程教育资源。

6、丰富的检测题供你灵活选择与使用。

7、在资源中及时关注语文教学的新动态、新方法、新动向，改进自己的教学方法，这是其他方式所不能实现的。

当然，在语文教学中极力彰显现代远程教育资源的应用，放弃语文教学的根本特点是不可取的。一切资源的应用应当为教与学服务，抛开教与学这一目的，单谈资源应用是极不可取的。

11.现代教育资源在体育教学中的应用 篇十一

关键词：现代体育教学 体育教育资源 学生全面培养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0139-01

信息技术在21世纪占据着主导地位，信息技术应用于现代教育也是比较常见、比较重要的事情。计算机信息技术为教育实践提供了较大的帮助，能够帮助学生进行思想转变，提供更加丰富的教育内容，为教育体系改革提供帮助，推进教育方法的发展和转变，让教学手段更加的丰富、科学、有效。

体育课堂上除了可以使用传统的体育教学资源之外，信息技术也是一个非常重要的现代体育教学资源，对其进行灵活的应用，能够为建设民主和谐的学习环境提供帮助，让学生的学习兴趣得到激发，开阔学生的视野，让教学结构更加合理，学生可以主动地参与其中，提高了教学的效率，对体育运动技能的掌握更加深刻，让现代体育教学更加有效。

体育教学既然是素质教育中的一项内容，那么就应该以素质教育为方向来开展，为学生的全面发展进行努力，学生的体育技能提升的同时也要对学生的心理素质和体育素养进行培养，这样才能让学生真正的做到全面发展。现代科技水平发展比较快，现代体育教学资源比较丰富，不少的现代化教学手段被体育教师广泛使用，使用现代化教学方式能够让一些比较抽象的体育知识进行形象化处理，让体育教学内容变得更加生动易懂，学生学习起来速度更快，掌握得更加牢固，也能够提升学生总结问题、解决问题的能力，实现全面发展。

1 强化业务学习，改变思想，全面的落实体育教学现代化

现代社会的信息技术发展非常快，应用非常多，因此现代化体育教学的发展也相应的更快。现代教育技术可以为学生进行直观、生动的展示，增加了教学的趣味性，提升了学生的积极性，让他们能够提升思辨能力，学会解决学习中的难点，对学生的学习能力提升起到了帮助。此外，教师通过网络等现代技术来培养学生的自主学习和合作学习能力，让学生的学习更加积极主动，拓展了学生的视野，对获取实践性的技能起到了帮助。现代教育技术为体育教学提供了资源整合的途径，为体育教学模式改变提供了途径，所得到的效果非常得好。

2 提供活动专题，转变考核机制，提升学生的体育学科素养

体育教师需要对学生的学科素养进行培养。每一个学科都有其素养要求，只有满足要求才能够真正地掌握该学科的精髓，才能够学好这门学科。体育教学需要通过介绍体育知识让学生对体育发展有所了解，能够知道体育的用途，学会体育技巧，在以后的生活和工作中能够加强体育锻炼，提升自己的体质，成为一个比较全面的人才。现代体育教学技术的应用让学生的学习环境得到了优化，学生的技巧更高，学习能力更强。因此，学生的体育学科素养也相应地有所提升。

体育教学活动中，教师使用现代体育教育手段为学生进行动作要领展示，然后让学生自己去揣摩和学习，将课堂归还学生，教师在旁指导，这样的课堂活动更加地自由，学生能够自主地学习，提升学生的积极性。

3 整合教育资源，优化教学结构，彰显体育教学特色

现代教育技术的应用，在体育课堂教学中确实收到较好的教学效果，大大提高了体育教学的效益，优化了教学结构，活跃了课堂氛围，学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学，彰显体育教学的特色。

3.1 发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识，这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成，学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作，或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时，教师只能用语言去描述，很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示，能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度，或者进行暂停回放等操作，使学生对某个动作观察得更仔細，突出体育教学特色。

3.2 整合现代教育资源，辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能，使学生形成良好的身体素质，锻炼学生的毅力，培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台，运用现代教育技术辅助体育竞技比赛，大大提高了教学效率，使比赛更具有活力，更科学规范，突出了体育教学特色。

3.3 发挥体育自制教具优势作用，增强体育教学效果

自制教具以其独特的资源优势走进体育课堂教学。体育自制教具制作简单，价格便宜，取材广泛，应用方便，收到很好的教学实效，发挥体育自制教具的作用，有利于培养学生的动手操作能力和创新能力，通过学生小组合作学习或探究，有利于培养学生的团队精神和合作探究能力，综合提高学生的体育素养。

总而言之，体育教学中对体育教学进行改革，对体育教学进行优化，提升学生的教学主导地位，让体育教育资源可以为学生服务，为教学服务，提升学生的学习效率，让体育教学的目标得以实现。

参考文献

12.远程教育资源教学应用制度 篇十二

随着基础教育改革的继续深化和远程教育条件的不断改善, 教育教学资源的重要性越来越得到业界和地方政府一致首恳。教育资源虽然经历了区域性“量”的快速积累和精品资源“质”的提升过程, 但由于分布于各个地区, 服务器瓶颈、资源异构、资源离散、带宽有限问题等若干因素致使传统的Web方式远远不能满足于远程教育教学的实际应用需求。20世纪90年代开始发展的网格技术是架构在互联网络上的一个全面共享资源的基础设施, 利用网格技术的分布式资源管理可以有效解决资源分布实现协同工作。

地方高校, 一方面是区域性教育教学资源的发祥地, 一方面又拥有着得天独厚的网络基础条件, 尤其是近几年来的数字化建设, 使得地方高校已经成为地方企业、教育机构、商业社团在经济、技术、师资、资源等多方面的领军人。如果能以数字化的地方高校为中心, 建立一个区域性的共享服务平台, 则既可以达到区域性教育资源的高度整合和共享, 提高教育资源的利用率, 又可以更好地发挥高校人才培养、科学研究和服务社会的三大功能。为此, 本文提出一种基于数字化高校的区域性远程教育资源网格应用体系结构模型, 以期进一步优化地方高校的资源配置与数字化应用管理, 有效实现区域性教育教学资源的共建共享机制, 给教育教学的质量带来跨跃式的发展。

2、校园网格的发展与远程教育应用

近年来, 校园网格得到了快速的发展, 国内外的许多大学已经建成了自己的校园网格。休斯顿大学的校园网格是比较早而且比较成功的一个网格平台, 它实现了共享校园内的超级计算资源、超级存储资源和高速网络资源[1]。英国约克郡的白玫瑰网格是由利兹大学、约克大学和谢菲尔德大学共同建成的一个虚拟组织, 超级计算机是由分布在三个大学的四个不同的集群组成。在国内, 清华大学、华中科技大学以及河海大学等许多大学也都建成了自己的校园网格平台, 并广泛应用于教学系统、图书馆、校园一卡通等等, 真正实现了数字化校园。

网格是一个集成的计算与资源环境, 现代远程教育与网格技术相结合的主要目的是建立一个海量区域性教育资源库, 并提供一套高效的资源共享、存储管理的机制[2]。它可以有效解决数据源分布与异构问题。教育教学资源多种繁多, 由各种软件系统或软件工具生成的数据源, 在结构上具有较大的差异, 这是在高并发状态下共享所必须解决的问题。借助网格中间件和相关传输协议, 可以实现具有大规模分布式教育资源服务能力的远程教育系统和统一的数据接口, 可以构造教育资源访问和集成的虚拟化界面, 简化用户或客户端程序对分布式教育资源的访问, 使得用户易于对教育资源的集成。这种远程教育系统, 不需要将用于服务的教育资源全部存储到集中的服务器上, 只需要将不同的资源存储服务器用网格传输协议加以合并, 即可实现海量资源共享机制。国内外一些涉及海量数据的成功网格应用, 如欧洲数据网格、中国科学数据网格等, 为我们实现海量教育资源的协同和共享提供了有益的借鉴。

3、应用框架体系

为了解决教育资源管理面临的地域性离散分布问题, 可以依托区域性的地方高校骨干网络, 建立一个教育资源网格, 运用网格技术将高校校园网、科研院所、教育机构或者企业、个人连接在一起, 构建一个大型、分布、异构的集成系统, 才能更好地解决区域性教育教学资源共建共享问题。建立网格的首要任务是建立科学、合理的网格体系结构。因此, 网格的应用框架体系是我们必须首先解决的问题。

3.1 区域性教育资源共享网格层次模型

如图1所示。在这个网格层次模型中, 以地方高校网格为共享中心平台, 将企业、机构以及商业部门的资源网格归并在一起, 形成一个共享网格体系。它包括六大功能模块:信息管理系统、资源管理系统、数据管理系统、用户管理系统、作业调度管理系统、网格系统管理。信息管理系统是要负责网格中主体、客体、网格系统中的数据等信息的存储、收集、查询、更新等管理工作;资源管理系统负责资源信息收集与更新、资源发现、资源描述、资源分配、资源定位、资源迁移、资源预约等;资源管理系统负责网格资源的收集、开发与管理;数据管理系统负责括数据传输、数据存储、副本管理等, 并用户提供透明地共享使用网格上存储资源和数据资源的手段, 使用户能够容易地实现网格中的数据共享;用户管理负责用户和网格之间的开发环境、网格应用开发语言、输入输出等基本操作;作业调度管理主要包括作业描述、作业调度、作业管理等;网格系统管理负责网格用户管理、网格监控、网格记账和网格语言等, 是网格能够稳定运行的保障[3]。

3.2 基于区域共享机制下的远程教育资源网格体系结构

基于网格共享平台下, 各个数字化高校网格中的远程教育资源体系结构如图2所示。

这个体系结构, 由底向上可以分为以下几层:

基础网格层:构造成资源管理、服务和应用的基础层, 主要由计算资源、存储资源、网格应用中间件构成, 并提供信息管理和安全通讯。

教育资源层:汇聚着各种异构的教育资源, 实施对异构资源的有效存储和访问协议管理。

资源服务器:在资源层 (教育资源层、网格资源层) 的基础上, 实现支持教育应用的服务, 提供构建资源网格的一系统共享服务, 为资源应用层提供支撑, 对异构资源进行统一的管理和部署。

资源应用层:为用户端提供良好的用户界面和接口, 并有效实施作业管理、用户管理和数据管理, 进行资源发布和收集。

4、结语

虽然我们建立了网格技术在区域性的远程教育资源共建共享中的应用框架和共享平台, 还存在着很多实际应用问题, 比如网格主体与客体的协议机制、负载平衡机制、资源的安全性、资源使用认证、资源存储结构等方面都需要更多的研究。基于高校共享网格平台下的区域性远程教育教学资源共建共享机制, 将对广大地方远程教育资源的建设产生积极的作用。

摘要：为了有效解决远程教育教学资源在区域性共建共享中的诸多实际问题, 本文提出利用地方高校在区域性教育教学资源共建共享中的辐射作用和得天独厚的数字化技术条件, 借助当今的网格技术, 构建了区域性远程教育教学资源共享网格层次模型和远程教育资源网格体系结构, 以期更好发挥数字化高校为地方建设和社会服务的功能, 实现区域性教育教学资源的共建共享机制, 给教育教学质量带来跨跃式的发展。

关键词：网格技术,远程教育教学资源共建共享机制,资源网格体系结构

参考文献

[1]庞立欣, 樊云飞, 王子玉.校园网格体系结构的研究[J].农业网络信息, 2009.5:86.

[2]莫赞, 赵闪, 李立, 刘爱军.基于网格技术的现代远程教育体系结构应用与研究[J].电化教育研究, 2006.9:39.

13.远程教育资源教学应用制度 篇十三

〔论文摘要〕 随着学校图书馆数字化建设的推进，各学校图书馆在数字资源建设方面已经初具成果，但同时也暴露了重复建设、资源浪费等问题，其中一个重要原因是数字资源的建设不完善。现在根据这些原因分析图书馆数字化教育教学资源共享系统的发展现状及存在问题，针对这些问题，对图书馆具体的应对措施进行探讨以及数字化教育教学资源共享系统今后发展应着重关注的几个方面进行思考。

[关键词] 图书馆

数字化教学资源； 建设

随着我国教育信息化进程的不断推进，促进了图书馆的数字化建设数字化教学资源的建设与应用日益受到重视，相关研究广泛开展。尤其是中国教育文献保障系统(CALIS)的建设使得数字资源的建设逐渐走向正轨，众多图书馆加入到这一系统，实现了数字资源的共建共享。近几年许多学校有了突飞猛进的发展，尤其是全国职业技能大赛在天津的举行，全面展示了职业教育的成果，但是由于许多学校建立历史较短、资金短缺及学校领导重视不够，致使图书馆资源相对欠缺，技术力量薄弱，图书馆队伍建设不完善，只有少数的学校加入到了数字资源共建共享的行列。大多数学校的图书馆还在自己摸索着前进，自动化、网络化、数字化发展仍处于起步阶段。如何使学校也能普遍实现数字资源的共建共享成为图书馆界的一个重要课题。为了全面地了解该区域的研究现状，把握发展趋势，通过文献分析的方法对该区域的主要研究方向、问题和趋势有了一定的认识。

地方文献资源的数字化，在图书馆文献资源系统中,地方文献是重复建设率最低的品种。地方文献因行政区的地域限定,使地方文献内容具有唯一性。公共图书馆是各地保存和提供利用地方文献的主要场所。将本地区社会政治、经济发展、文化环境和历史渊源等方面的地方文献资源数字化,不但利于资源的保存和共建共享,而且也加强了对地方资源的开发利用。地方文献数据资源具有浓郁地方特色,使公共图书馆在信息社会的网络环境中占有了一席之地。

网络技术、通讯技术和多媒体技术的不断发展与完善，极大地推进了教学资源数字化与网络化的发展进程，使越来越多的教学资源成为网络上可以被描述和访问的资源。这些资源不仅包括单纯的文字、图片、音频、视频、动画等媒体资源，而且还包括结构性较强的案例、试题、网络课件、专题学习网站、课堂教案、讲授型教材等资源，甚至还包括了网络服务。数字化教学资源的快速增长以及各种数字化教学资源管理系统的建设和应用使得有效整合并合理配置分散的教学资源，扩大教学资源的覆盖范围和服务范围成为可能。近年来，如何最大程度地共享区域内的教育教学资源已成为学界的研究热点。本文以数字化教育教学资源共享系统的建设为例，就图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的有关问题进行了分析与思考。

图书馆数字化资源的建设、应用与共享的优点：

图书馆数字化资源的建设、应用与共享是上个世纪九十年代中期随着网络技术、数据库技术、多媒体技术、存储技术的成熟发展而产生的新型图书馆资源的应用与共享。它和传统图书馆资源的建设、应用与共享相比而言，它是一个数字化的信息系统，把分散在不同载体、不同区域的信息资源加以数字化的方式进行加工存储，利用计算机网络的技术相互连接，并提供及时服务。图书馆数字化资源的提供服务的方式与传统的图书馆资源相比具有以下几个方面的基本特点：

（1）资源数字化：使用计算机将各种文献信息资源数字化，也就是把信息资源转变成计算机所能识别的二进制代码，然后存储在计算机能够方便、快速访问的介质上。

（2）存放位置分布式：突破了传统文献存放方式的地域性和局限性，因为信息存放位置的分布式，使得创建、传播、加工、存储、整合和利用文献信息的变的很容易。

（3）传播方式网络化：用户可以通过Internet跨地域搜索，大大的提高了信息传播的

速度，加快了信息交流和反馈速度。

（4）资源服务方式共享：馆藏资源提供共享服务，没有了重复资源，就避免了加工数字资源建设的重复劳动和投资成本，提高了资源的利用效率。

（5）信息资源提取自由：用户可以利用图书馆数字资源的导航系统自由的提取自己所需要的内容，甚至可以利用现代的网络技术可以根据每人的不同搜索爱好，提供不同的内容。

（6）主动化的服务模式：图书馆的数字化资源扩大服务深度，不但能够利用本馆的数据资源，还通过网上信息导航建立虚拟图书馆，为读者检索利用网上的海量信息提供方便、快捷、智能化的服务。

对区域数字化教育教学资源共享建设的思考：

区域数字化教育教学资源共享建设是一个跨馆、跨部门和跨学校的系统工程，不仅需要参与其中的图书馆通力合作与全面支持，需要参与学校相关部门的分工合作、科学管理，统一将学校的教学资源提供给图书馆存储并对外提供服务，需要参与学校在政策、立项、资金、人力统筹等方面给予支持，同时更需要本区域教育行政机构出面统一组织协调，统一规划实施，统一制定有关资源共建共享的法律、法规作保障，并制定具有可执行性与可操作性的配套措施，以确保教育教学资源共建共享的稳步健康发展，切实避免项目建设流于形式。建设高素质的图书馆人才队伍：

数字资源建设要求既懂图书情报学专业知识，又具备计算机网络技术基础知识和计算机操作技能，还熟知多种信息源的高素质、复合型人才。但是学校图书馆接纳的不是学校教职员工的家属就是其他部门精简的人员，而部分人员的知识结构单一，业务能力较弱，管理水平较低，与读者沟通出现问题。学校图书馆人员不论是自身的知识、业务能力、文化水平还是计算机技术掌握等方面都有所欠缺，整体水平不高，这是数字资源建设中的一大难题。严重缺乏高层次、高素质的创造型管理人才和训练有素、学有专长的专业人才，特别是受过正规训练的信息管理人才和计算机网络人才奇缺。因此必须加强图书馆人才队伍的建设，一方面对现有人员进行培训，提高其业务能力，另一方面引进高素质人才，特别是熟悉图书馆业务知识、计算机技术、核心专业等方面知识的人才。

图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的发展背景：

数字资源建设是中国数字图书馆工程建设的核心。在建设过程中，要调动各方面积极因素，统筹计划、先易后难、分步实施、协同开发、避免重复建设，并以市场为引导，以社会需求为衡量标准，最终形成规模化数字信息产品。

中国数字图书馆工程自1998年就开始联合中国数字图书馆联盟各成员单位着手进行数字资源的实验性建设，联席会议办公室组织了多次相关培训工作，并购置数字资源加工与发布系统免费提供给35个中国数字图书馆联盟成员单位，以用于工程及各成员单位的数字资源建设，目前中国数字图书馆工程拥有的资源总量已达10TB。仅以国家图书馆为例，该馆目前已完成6380万页图书、近2000部影片、22万首音乐作品、4000页馆藏西夏文资料、8000幅金石拓片、180万拍民国期刊、近8万篇博士论文等多种类型资源的数字化工作。

我国图书馆的信息资源共享始于1957年的图书馆协作活动。目前，围绕教育的发展已经形成了三大全国性信息资源共享服务系统，包括中国教育文献保障系统(CALIS)、中国人文社会科学文献中心(CASHL)和中英文图书数字化国际合作计划(CADAL)。已显现成效的区域性图书馆文献信息资源共享系统主要有:北京地区图书馆文献资源保障系统(BALIS)、天津市文献信息保障系统(TALIS>和江苏省教育文献保障系统(7ALIS)等一批有代表性的典型项目。与全国性信息资源共享系统相比，区域性图书馆信息资源共享系统由于具有应用推广相对顺畅、工作开展更易统一、计划实施更易协调、经费投人更易落实等特点而得到了快速发展。

总之，学校图书馆将有限的图书馆经费主要用于纸质文献资源的建设上，在相当长的一

14.远程教育资源教学应用制度 篇十四

基础教育信息化的核心是多媒体教育教学资源库的建设与应用，这已经成为教育界的共识。但在关于资源库建设和应用要实现的目标方面，却还存在一些分歧。我们认为，多媒体教育教学资源库的建设与应用必须服务于素质教育的大目标，全面支持信息技术与课程整合。

素质教育是多方面、多层次的，在信息技术与学科课程整合的过程中，最具体、最直接的就是德智教育。充分利用信息科技成果，将高尚道德、创新意识和科学精神渗透到教育教学的各个方面，在学科学习中培养学生的素质与能力，应该始终贯穿在多媒体教育教学素材库的建设与应用中。围绕这个重点，多媒体教育教学素材库的建设与应用至少应该实现教学过程的可视化、互动化、个性化，发掘教师潜能，促进教学与科研的结合。多媒体教育教学素材库应该科学地模拟知识的重点难点，实现可视化教学。

多媒体教育教学素材库的显著特点之一就是对感官功能的延伸，尤其是对视觉、听觉功能的延伸以及对科学思维能力的培养，使运用普通教学手段难于讲清楚、甚至无法讲清的知识重点、难点能够迎刃而解。因为可视化教学将学生置于多媒体动画、图片、图表、音频、视频等视听资料和计算机网络所创造的多媒体环境中，使学生在“虚拟的真实”中探索、理解教学内容，从而在潜移默化中达到培养学生创造性素质和能力的目的。例如，教授物理磁场知识时，一般用磁铁、磁粉作磁力线实验，如果从三维角度讲“场”的概念，平面实验就捉襟见肘了。而使用计算机调用清华同方多媒体教育教学素材库，就可以科学演示磁场的科学概念，培养学生掌握正确知识、训练科学思维的能力。

充分开发多媒体教育教学素材库对感官的延伸功能的重要内容之一，就是实现可视化教学。其中包括以下方面：

1)感知可视化

使用清华同方多媒体教育教学素材库，可以使学生对见所未见、闻所未闻的事物得到形象化感知。学生可以观察到事物存在和变化的实质性细节，能够透过现象看到本质，这样就可以大大缩短认知过程，减少学生由于经验和观察兴趣的差异所导致的“先天性”基础差距带来的学习疑难和教学困惑。例如，按照传统方式教学，学生无法通过静态图形准确深入地理解血液流动，但利用多媒体教育教学素材库，学生不仅可以看到血液流动模型，还可以通过调节心跳频率，更深入地掌握运动中血液加速输送氧气的原理。

2)想象可视化

想象力的培养是创造性素质和能力培养的主要内容。想象思维的基础对象是事物存在及其变化的时空特征。通过多媒体教育教学素材库中的可视化时空图象，可以对学生进行想象思维能力的科学训练。例如对“黑洞”概念，一般学生很难理解。多媒体教育教学素材库和CFED(中国基础教育知识仓库)中，就有专门的图象演示和深入浅出的科普文章，可以较好地拓展学生的想象空间。

3)知识可视化

知识是人类对事物存在方式及其变化规律的认识，具体表现为概念、方法、规律等各种抽象形式。一般情况下，学生往往死记硬背，或者习惯于对知识内涵的逻辑性理解，而不注重知识所描述的对象的真正行为和行为背后的规律性。(卢晓)

多媒体教学资源库建设需做好几项工作

2008-11-02

几年来，多媒体教学资源库建设，取得了明确成效，制订了一个规范，配置了一套系统，研制了一个平台，制作了一批网络课程，打下扎实的基础，发展的势头良好。存在问题：一是硬件建设偏重，二是教学应用偏少，三是理论研究不深，四是成果共享不够。结合当前实际，我认为今后一个

时期的多媒体资源建设应重点抓好以下几个方面的工作。

一、制订标准，明确规范。总部已经制订了《多媒体教学资源库建设规范》，这个规范主要是从资源存储管理角度制订的，对资源库的内容、功能方面缺乏要求。比如，资源的组织最科学的做法是以课程为系统进行组织，那么对一门课程而言，其资源库的组织形态，内容要求，功能要求，信息更新频率等都需要提出明确的要求。课程资源库建设是一个滚动发展，不断充实的过程，课程的内容在不断更新，资源库的技术在不断发展，需要建立一个最低标准，作为一门课程资源库完成建设的标志性验收标准。

二、明确职责，分工负责。资源库建设光靠哪一级，哪一个单位的努力显然是不够的，但大家呼噜一齐上，没有组织和头绪地干，势必造成重复建设，浪费严重，效率低，成效差。需要明确各级部门在资源建设中的职责，分工负责。总部需要加强整体规划，制订标准和规范，组织军事共同课和重大课题的资源库建设。大单位应加强本系统专业性共同性课程资源库建设，组织协作攻关。院校应重点建设本院校主干学科专业和优势学科专业的课程资源库建设。

三、立项招标，提高效益。经费总是有限的，如何发挥有限经费的效益，需要一个良好的经费投入机制。资源库建设同样需要被实践证明最有效的经费投入管理模式，即：立项招标。这主要是因为，每一门课程的资源库建设都是对知识、技术要求较高的工作，需要投入精力、时间、经费，不但需要最后的成果管理，还需要建设的过程管理。立项，就是要把每一门课程的资源库建设当作一个科研项目来进行管理，要公开立项，定期检查，按标准验收。招标，就是要能把该门课程资源库建得最好的单位和人通过招标的机制选出来，并让他来承担建设任务。各级包括机关和院校的课程资源库建设都应采取立项招标的办法。当然，这还需要制订一个立项招标管理办法，明确具体的操作办法和各级的职责和任务。

四、突出重点，提高质量。资源库建设是一个长期任务，需要区分轻重缓急，择重建设。各级和各单位都应有一个资源库建设规划，并报上级机关备案，由总部汇总，公布每年各级和各院校的资源库建设计划和重点建设项目，以避免重复建设。各单位的重点建设项目，需要组织专家进行充分论证，加强中期检查，保证建设质量。重点建设的项目应当是精品，是范本。

五、加大投入，推动发展。必要的投入是多媒体教学资源建设的保证。现阶段是资源建设的起步阶段，大发展阶段，必须保证有一定的经费投入。需要建立相应的激励机制，调动各级各单位的积极性，加大多媒体教学资源库的投入。资源库建设起步已有几年，已经具备一定的数量，适当时候，总部可组织检查评比，推广优秀的资源库建设经验，宣传资源库建设搞得好的单位。

六、发挥优势，分工协作。课程资源库建设的主要工作是教学信息资源按照教学过程和教学要求进行收集和组织，这就确立了学科教研室在资源建设中的重要地位是不可替代的。各院校的特色优势学科专业和优秀的教员，是建设高质量课程资源库的重要保证。要保证建设高质量的课程资源库，就必须发挥各院校的学科专业特色优势，发挥这些学科教研室和教员的作用。在院校的多媒体教学资源建设工作中，训练部应做好资源建设的组织与计划，项目的管理与经费保障。教育技术中心应当做好资源平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。院校应成立课程教学资源库建设专家组，专门负责课程资源库的建设论证工作。每个课程资源库建设应当成立课程教学资源建设项目组，由教研室和教育技术中心组成，专门负责该门课程资源库的建设，分工负责，搞好资源库建设。

七、建立网站，成果共享。为了扩大资源库建设成果的效益，需要依托军事训练网，建立学科专业网站，需要建立一个可开展实时、异步教学，具备检索、查询、下载功能的平台，在最大范围中让更多的教员和学员共享优秀教学资源。应当建立相应的教学资源共享制度，在保护知识产权的前提下，最大可能地共享成果。应当明确的是，全军立项建设的资源库，其知识产权归全军所有，应当在全军范围共享。大单位立项建设的资源库，其知识产权归大单位，应当在大单位范围或全军范围中共享。

八、加强研究，提高水平。高质量的资源库建设，离不开高水平的理论研究指导。应当积极开展多媒体教学资源库建设和应用的专项理论研究，鼓励广大教员和教育技术人员研究总结多媒体教学资源库建设经验和教学应用经验。在评选教育技术成果时，资源库建设成果同样可参评，并可单独

组织评审。可在军事训练网上开设专门网页，开设专门论坛，组织大家针对一些资源库建设和教学应用问题展开讨论，互相启迪，共同提高。可定期组织评选汇编优秀研究论文。可采取立项办法，投入一定经费，招标课题，对一些重大项目进行研究。

15.远程教育资源教学应用制度 篇十五

应用人力资源管理制度的目的是通过对相关人员的合理管理,实现其工作效率和工作质量的提升,使得其为企业创造更多的价值。在社会主义经济条件下,可以将人力资源管理制度的应用水平看成是企业竞争优势的主要影响因素之一。

二、社会主义经济

(一)社会主义经济的概念

社会主义经济是指,以所有制性质角度为定义标准,将社会主义经济看成一种由国有经济、集体经济和国有、集体控股的混合所有制经济组成的经济。这种经济也被称为公有制经济[1]。

(二)社会主体经济的组成成分

社会主义经济的组成成分主要包括以下几种:

1.国有经济。这种经济是指由国家持有所有生产资料。其中包含运用国有资金进行建设的相关企业。

2.集体经济。与国有经济相比,在这种经济类型中,劳动者可以从其中获得一定的生产资料。

3.混合所有制经济。这种经济是指由多种不同性质的资本以参股或联合等形式存在的一种经济类型。

三、社会主义经济条件下人力资源管理制度的应用

这里主要从以下几个方面入手,对社会主义经济条件下人力资源管理制度的应用进行分析:

(一)人力资源的特点

与其他资源相比,人力资源的特点主要表现在以下几方面:

1.流动性特点。在企业中,人力资源的流动性特点较为普遍。这种特点的产生原因包含多种因素,如员工对薪酬福利待遇不满意,员工不适应该企业的工作环境,由于员工无法满足企业的基本要求而被企业辞退等[2]。

2.需求多样性特点。与其他资源不同,人力资源中的每个组成个体都拥有自身的判断和要求。对于同一企业中同一岗位的不同员工而言,员工甲可能更加注重薪酬待遇的要求,员工乙可能更加注重该企业的工作氛围,而员工丙则更加注重他在该企业中的晋升空间。人力资源多样化的需求为人力资源管理带来了一定的困难。

3.主观能动性较强。主观能动性较强是人力资源与物力资源等其他资源不同的主要区别之一。

(二)人力资源管理制度在社会主义经济条件下的应用现状

为了更好地展现应用情况,这里以某国有企业为例,对该企业人力资源管理制度的应用情况进行分析:

1.该企业人力资源投资情况。与其他企业相比,该企业对人力资源管理制度的重视程度较高。该企业根据自身实际员工需求及管理需求配备了充足的管理资源。就人力资源管理人员而言,该企业在重视自身管理人员培训的基础上,引入了一定数量的专业管理人员,这种做法保障了人力资源管理制度的应用效果[3]。

2.该企业的人力资源结构。该企业的人力资源结构较为合理,其后勤、销售等相关部门的人员配备情况符合该企业的实际需求。其人力资源结构的合理性有利于该企业市场竞争力的提升,进而实现企业的良性发展。

3.该企业的员工情况。应用人力资源管理制度之后,该企业员工的工作质量和工作效率得到了有效控制。与其他企业相比,该企业员工工作主动性较高,员工对企业具有较高的认同感,且具有较强的凝聚力。

4.人力资源管理制度在该企业中的应用效果。这里从多个方面对人力资源管理制度的应用情况进行分析:第一,招聘方面。应用人力资源管理制度之后,该企业的招聘信息合理性、招聘过程规范性得到了显著提升。通过面试、笔试以及专业技能测试等多个环节的综合性应聘方式的应用,实现企业员工队伍质量的提升。除此之外,人力资源管理制度的应用有效避免了企业中相关人员任人唯亲等不合理现象的发生。第二,劳动合同方面。通过人力资源管理制度的应用,企业与员工的利益通过劳动合同的形式获得了良好的保障。劳动合同签订与使用的规范性显著提升。第三,员工行为方面。在员工的日常工作中,聊天、迟到等现象是影响员工工作效率的主要因素之一。人力资源管理制度的应用对员工的行为产生了良好的规范和约束作用。除此之外,该制度的应用还为员工营造出适宜的工作环境,间接促进员工工作质量的提升。第四,薪酬方面。人力资源管理制度的应用使得员工对自身的薪酬满意度发生了显著提升。在该企业中,员工除了可以获得基本工资之外,人事管理部门通过对员工考勤情况的总结,以及会计部门对员工绩效的计算都会转化成相应的薪酬待遇,这种有针对性的薪酬制度充分激发了员工的工作热情。除此之外,该企业以季度为单位,根据自身效益变化情况,对员工的工资进行适当调整。从员工薪酬满意度的变化情况来看,人力资源管理制度在该企业中的应用取得了良好的效果[4]。

四、结论

对于企业而言,人力资源是实现企业获益的重要保障之一。在社会主义经济条件中,人力资源管理制度在企业中的应用取得了一定的效果。该制度的应用对员工对企业满意度的提升产生了积极的促进作用,进而促进企业市场竞争力的增加。

参考文献

[1]李忠.社会主义市场经济条件下高校人力资源管理制度研究[D].湖南师范大学,2004.

[2]孙瑜.战略人力资源管理对工作绩效影响的跨层次研究[D].吉林大学,2015.

[3]黄平.经济全球化下中国国有资产管理制度创新研究[D].武汉大学,2012.

16.远程教育资源教学应用制度 篇十六

【关键词】远教资源；优势；现状；对策

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0033-03

温家宝总理在政府工作报告中指出：“教育是国家发展的基石，教育的公平重要的是社会公平”。中国是一个农业大国，农村教育的发展代表着中国教育的发展。全国政协委员、中国地质大学教授蔡克勤认为：“农村义务教育质量的提高是教育质量均衡发展的基础”。近年来，党中央和地方人民政府高度重视城乡教育的均衡发展，实施农村远程教育工程，着力解决农村教育落后问题，使农村教育教学质量有了长足提高。2005年河北省教育厅和各地电教馆相继在部分农村学校完成了农村远程教育工程项目，为公平、均衡发展农村教育奠定了良好的基础。

1 农村中小学远程教育资源的优势

1.1 农村现代远程教育工程，为农村学校准备了优质的教育资源:长期以来，农村教育资源的贫乏、信息的闭塞。农村学校师资配备严重失衡，大部分教师是没有受过系统专业培训的“民转公”教师。代课教师下放以后，新教师又很难补充到农村来。新的课程改革要求教师摈弃陈旧的教学模式，更新教育理念，改进教学方法，通过学习弥补学历、能力的不足。农村远程教育工程通过网络交互与直播教学，将教育专家的讲座，全国名校、名师的“示范课”、“观摩课”、“课堂实录”和教学中遇到的问题答案及时送到了我们的办公室和课堂，让我们的教师足不出户就可以直接和专家对话，与名师研讨。教师可以快速接受新的教育理念，满怀信心地投入到课程改革中去。笔者曾于2007年参加教育部主办的“中小学远程研修”，紧张、和谐、愉快的四个多月的学习是我受益匪浅。时间已过去三年，我和我周围的老师已成为“www.cersp.com”的常客。唐山市丰润区教研室高启山主任，利用“呱呱互动社区”组织全区教师进行网络大教研，两年来使全区教师（特别是农村教师）的教学水平有了长足提高。可以肯定，远程教育工程有效的缓解了课程改革的需要与匮乏的农村教育资源的矛盾，为农村学校培训出一大批适应农村教育需求，具有先进教育理念，并能熟练掌握和应用现代教育技术的骨干教师，有效的提高了农村学校教育教学质量，促进了教育的公平、均衡发展，拉进了我们和名校、名师的“距离”。

1.2 农村中小学现代远程教育，让农村孩子公平享受教育资源:爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。农村学校落后的黑板加粉笔式的教学呆板而枯燥，忽视了学生的主体情感参与，抑制了学生的内在学习动力，使农村学校越来越失去吸引力，导致了“择校热”的上演。中小学现代远程教育工程网络教学资源的开发，使农村孩子同样可以享受城里学校的教育资源，倾听名校、名师的讲课。教师按学生的认知规律和思维发展，设计出多媒体课件，以鲜明生动的画面、悦耳动听的声音让学生产生“身临其境”的感觉，为学生提供了愉悦的学习气氛，极大地调动了学生的学习兴趣。使他们学习注意力高度集中，处于积极主动的最佳学习状态。而多媒体在教学重点、难点上的反复演练，便于学生加深理解，增强记忆，提高了学习效率。教师则根据自己的教学实际，不断改进教学方法，使自身素质和教学质量得到提高。农村远程教育工程，使优质教育资源不再是城里孩子的专利，有效地实现了农村孩子享受教育优质资源的公平化。

1.3 农村现代远程教育工程，促进了学生创新能力的发展:随着社会的不断进步，二十一世纪一是知识经济高度发展的时代，而知识经济是以不断创新的知识为基础发展起来的，因此实施素质教育是时代的需要，历史的必然。课堂教学是创新教学的主渠道，以前“以教师为主”的教学方式已不能达到良好的教学效果。现代教育技术立足课堂教学，以培养学生非智力因素为重点，以直观形象的现代教育媒体为手段，以学生自主活动、自主探索为策略，培养学生创新思维，是推进教育改革，实施创新教育，培养创新人才的重要而速效的手段。实施现代远程教育工程必然使学生的创新精神，创新能力得到蓬勃发展。

2 农村中小学远程教育资源的使用现状

我镇2005年有两所学校装备了农村中小学远程教育项目工程模式三。五年来，远程教育资源在教学改革，提高农村教育教学质量中发挥了重要作用，但在远教资源的管理、应用、师资以及与教材的匹配上也存在着不容忽视的问题。

2.1 领导重视不够，对资源设备使用不到位。有些学校领导对远教工程应用的配备认识上有偏差，只重视硬件配备，不重视远教设备的使用和远教资源在教学中的应用，把远程教育工程建设当做自己的政绩进行浮夸，而对远教资源的使用状况及效果不闻不问。这种舍本求末的做法浪费了教育资源，违背了农村中小学远程教育工程：提高农村教师教育教学能力，推进农村教育信息化发展和课程改革，促进城乡教育均衡发展，实现教育现代化的目的。

2．2 教师资源缺乏。农村教师结构复杂，存在着相当数量的民转公教师。这些教师在当时的历史背景下，为我国的教育发展立下了汗马功劳，但现在，他们的学历、能力已经远不能适应信息化现代化的教育要求，近几年新教师又很难补充到农村学校。现任有学历、有能力的中青年教师(特别是小学教师)身居教学重要岗位，课时多（周课时人均18节）。他们非常喜欢学习信息技术，提高自身的专业素质，但因为可利用的时间少，也很少使用远教设备提高自己的教学质量。远教资源的优势很难显现。

2.3 设备管理不到位，管理教师责任心不强。具体表现为对设备不爱护，不按时下载远程教育资源，更谈不上对远教资源的整理与发布。造成数据资源的严重丢失。损失巨大，不可弥补。

2.4 教师培训不到位。农村教师信息技术应用能力很低。五年来，很多教师（有些还是中青年教师）一些小小的功能也不会应用，一些小小的故障也不能解决。可见学校缺乏对教师应有的信息教育技术培训。

2.5 教材版本与远教资源不匹配。现行冀教版教材内容的远程教育资源很少。现在这一问题在逐步解决，丰润区教材在逐步向人教版过渡。

3 农村中小学远程教育资源应用的对策与思考

“好风凭借力，送我上青云”。国家开发农村中小学现代远程教育工程项目，为农村学校架起了一座高速发展的桥梁。我们如何凭借东风，抓住机遇，依托现代远程教育资源，推进农村教育的公平、均衡发展呢？除加强人、财、物的投入外，做为学校领导我认为应从以下几方面入手：

3.1 规范现代远程教育项目设备管理:远程教育设备管理，学校领导是关键。学校应有一名懂业务的领导干部（或教师）分管远程教育项目管理工作，制定出设备、资源、资产等管理和保卫制度，督导、规范使用行为 。既不能使设备成为闲置不用的“废铜烂铁”，又不能让设备成为“游戏”、“聊天”的工具，更不能因管理不善造成设备的丢失。

3.2 精心组织培训，提高教师的技术应用水平:培训一支熟练掌握信息技术，适应农村远程教育特点的高素质的教师队伍是发展农村远程教育关键所在，对有效实施农村现代远程教育非常重要。农村教师年龄大，业务水平偏低，学习新知识难度大，运用现代教育技术的能力很低。加之农村学校教师编制紧张，特别是小学教师几乎每节课都在课堂，自主支配的时间很少，学习现代教育技术的时间就更少，信息教育技术培训难度很大。学校应建立完善的考核机制，合理的激励制度，督促教师学习现代教育技术，以达到优化教师队伍结构的目的。从2005年开始我校领导从本校实际出发，利用日照时间较长的春、夏两季，采取集中培训与个别帮扶辅导相结合的方法将除两名已近退休年龄教师以外的所有教师“赶上”现代教育技术平台。

3.3 及时整合资源，为教学应用创造条件:由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不至于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。设备管理人员要及时下载资源，将资源整理后公布于校园网，或以表格的形式提供给教师，便于各科教师根据自己学科需要将下载的教育教学资源与学科课堂教学整合，应用于课堂教学。设备管理人员还要将校内外优质资源及时进行整理分类存储于学校资源库。重要资源刻录成光盘保存。

3.4 加强校园网建设，让网络为教育教学服务:校园网是为教师教学、教研和学生学习服务的。网络上有大量的教育教学课件、素材、反思、案例、在线课堂、试题等，是各种知识的集散地。教师和学生可以在网络的知识海洋中不断汲取营养，迁移、内化形成智能，同时还可以在论坛、博客上与名师交流，感悟教育教学艺术和学习方法的真谛，使自己对知识的理解得到升华。在管理好学校网站免受不健康网页和病毒侵害的前提下，让学生接触网络上的学习资源，运用网络进行学习、交流和听名师讲课可激发学生浓厚的学习兴趣。

3.5 学校硬件建设要有超前意识，为远教资源的后续利用和发展奠定基础。目前，丰润区投资近两个亿元对全区八十余所学校进行校舍改造。我们要抓住这一机遇，为将来的校园网，班班通建设安装好多媒体及网络布线管，设计好网络布线接线点及广播、视频接线点（盒），将网络拓展到每个教室，每个办公室。为更前卫的、便捷的使用远教资源奠定基础。

17.远程教育资源教学应用制度 篇十七

秀案例征集评选活动的通知

赣电教字〔2013〕69号

各设区市电教馆: 根据《中央电化教育馆关于开展“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源应用优秀案例征集评选活动的通知》（教电馆〔2013〕150号文）的精神，我省决定组织开展“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源应用优秀案例征集评选活动，现将有关事项通知如下:

一、征集内容

1.各地教学点利用数字资源解决语文、数学、英语、音乐、美术、思品、体育、科学各学科教学中的重难点问题的课堂教学案例； 2.项目为教学点带来新气象、新风貌，利用项目设备和资源提高教学点教育教学水平的综合案例。

二、活动时间

本次征集评选活动从2013年11月10日开始，为确保评选工作顺利进行，本轮申报截止日期为2014年4月15日。

三、申报主体

配备了“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备，并且开始利用资源进行教学的教学点教师。

四、案例要求

1.确保真实性，突出原创性、生动性和典型性。内容主题鲜明、细节详实、语言朴实，力戒空话、套话。

2.案例内容以文字为主体，字数控制在1500-3000字。根据需要，鼓励附视频、照片等相关资料，如能附上课堂实录则更佳。

3.为保证采用效果，视频应满足以下要求：mpg2格式，幅面达到720*576以上，码流为5Mbit/s；照片应满足以下要求：JPG格式，800万像素以上。

五、案例报送

1.案例报送以教学点教师自荐和电教部门推荐相结合。

2.申报作者将应用案例信息表（一式二份，见附件2）打印盖章后，随同电子版的案例信息表和相关文件（照片、视频等）一起报送到省电教馆。每个案例的电子版材料（案例信息表和相关附件）应放置在一个文件夹里，文件夹名称为：地市-学校-作者-题目。每个案例可申报作者1名，指导教师1名。

3.各设区市电教部门汇总后，填写应用案例汇总表（一式二份，见附件3）打印盖章，随同案例信息表和相关文件电子版统一报送省电教馆。

4.省电教馆将组织专家对各地所上报案例进行评审，评选出15个优秀案例，报送至中央电化教育馆参加评选。

六、联系方式

联系人：江西省电化教育馆网络部李熹 联系电话：0791-88517750 通讯地址：江西省南昌市洪都北大道96号江西省电化教育馆401室（邮编330046）

18.远程教育资源教学应用制度 篇十八

英语，在经济快速发展的今天已经是连结世界各国的一个重要纽带，但它却是我们中国人在交际方面的一个弱项，加之我们地域条件的差异，信息技术、经济、交通的不发达，使农村英语教学的又成了一个最大的弱点。小学英语教学的目的是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重听说能力，并使学生获得一定的阅读能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。为了完成这一教学目的、老师在教学方法上各有千秋。但对我们农村教师来说没有一种实地学习的机会，更谈不上什么身临其境，就在我为此事烦恼时，远程资源的到来帮我解决了这一大问题，我大胆利用远程来进行教学实践，向过去的传统教育挑战。面对新技术的到来和社会对新人才的要求以及学校的生存发展，我们知难而进，把过去的老一套教学方法和手段逐步转化为现代的教学模式：

一、利用网络获取英语资源

利用远程教育接收信息。我们可以接收到一些与教材有关的英语直播课堂和英语课件，在这些课件里面提供了许多flash英语，只要你点击该图标，随后出现的是很有趣味的动画片，它可以提高我们的学习兴趣，并按要求操作即可：（1）选中你想要听（学）的单词或句子；（2）点击右边的player 可看动画学单词；（3）按照提示完成画中相应的作业，巩固你所学的英语知识。flash英语动画是广大英语学习者的免费资料，其特点：一是可以通过点击、放大来学习，同时还可听，跟着朗读，并按要求反复读、听，直至自己学会为止，避免了录音教学过程中要反复倒磁带的不便，；二是可以现炒现卖，把刚学过的内容在其相应的地方完成所给的题，测试一下学了多少，是否学会，这对学生来说是一个绝好的机会；三是可以把它保存并刻录到光盘中，随时可拿出来学习或复习。通过资源的利用，不仅避免了课堂的呆板、沉闷，而且形象展示了教学情境，让学生体会了地道的英语，提高课堂教学质量

二、观看课堂实录教学

空中课堂实录是信息技术的产物，是远程教育、多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物。我经常利用课余时间观看空中课堂实录，认真做笔记，取长补短，把零散的空中教学资源集中起来作为自己的教学资源库，充分利用资源与学生交流，并将学到的知识积极的应用于课堂，特别是教师的口语，争取将地道的英语口语传授给学生，让他们在有限的环境里，学到无限的知识。同时，还将资源共享，这样不仅给学习者提供了更多的选择，而且方便检索，节省了时间，提高了质量。

三、利用远程教育结合多媒体来提高英语素质教育

英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中，教师需要准备大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着网络技术的普及，我们利用远教资源，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、电视、展台等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果，实施素质教育。

19.远程教育资源教学应用制度 篇十九

一、现代远程教育教学资源的建设与应用

在现代远程教育信息化建设过程中, 教学资源的建设与应用至关重要。教育资源建设既是信息化建设的核心内容, 也是信息技术应用与管理的关键性要素。尽管近年来信息化资源的开发与整合已得到广泛发展, 然而仍然存在一些问题, 表现在:信息技术环境下的学科教学规律和方法并没有在教育教学资源的建设和应用中得到充分体现;现有资源难以满足实际教学的需要。

虽然网上有着海量资源, 但教师仍然感到有效资源缺乏, 为完成一次信息技术与课程整合的课, 需花费很长时间查找资料、制作课件。学生更是在众多资源中迷失, 不能有效满足自主学习的需求。另外, 信息化教育资源在重用、共享、传播、交互等方面的优势没有产生很好的规模效应。

远程教育系统主要有四部分:教学资源开发、远程教学、学习支持服务和教学管理。教学资源是远程教学的主要渠道, 远程教育学生在很大程度上是通过与教学资源的交互进行学习的, 因此教学资源开放与应用直接影响远程教育的质量。

作为技术应用呈现形态之一以及人们利用技术进行实践途径之一的信息化教育教学资源, 只有渗透到日常教育教学活动中, 并促进教育形成一个新的稳定教学系统时, 才能发挥重要作用。也就是说信息化教育资源应成为教学设施与教学实践的中介, 远程教育教学资源建设应用的规划与推进应以人的发展作为系统的核心价值, 以促进教育系统的整体优化为目标。因此远程教育资源开发与应用定位应围绕“师生共同发展、支持教师教和学生学、实现远程教育动态持续发展”, 具体包括:通过建立开放的、内容丰富的、可持续发展的远程终身教育公共服务平台, 全面实现广播电视大学资源的共享与系统协作;通过电大在线、教务管理系统等建设与应用模式探索, 解决“信息孤岛”问题, 实现教育资源之间的应用互联;通过远程教育公共服务平台, 促进学生在信息技术环境下的自主学习能力, 培养信息化应用人才, 建立终身学习体系;实现信息化教育教学资源为技术支持下的教学实践活动服务理念, 探索不同技术支持下的新型教与学的模式与方法, 实现教与学方式的深层变革。

二、远程教育教学资源开发和利用的有效途径

1.在建设层面, 注重资源的有效开发与整合

远程教育资源建设必须从根本上找原因, 需求是第一要务, 注重资源建设的有效性, 杜绝低水平重复建设, 充分利用共建和整合各级各类资源, 实现资源共享、共用是教学资源开发和利用的关键。

一是积极发挥普通高校、网络学院、行业部委、行业协会等学科优势, 统筹规划, 对某一学科建立资源开发团队, 共建资源;同时, 打破现有各自为政的局限, 采取切实有效措施, 积极扩宽利用公共优质教学资源的空间, 加大资源共享度, 提高资源的利用率。

二是充分利用已有资源优势, 注重对资源进行选择、改造和数字化处理。经过多年积累, 广播电视大学已有网络课程、多媒体课件、IP课件、录像教材等多种媒体资源, 对它们去粗取精, 精心设计, 与时俱进, 形成动态可持续使用的教学资源。

三是引进急需的、适合教学需要的国外优秀教学资源, 为我所用, 并在统筹规划的前提下进行资源整合, 处理好新建、改造和引进资源的关系。

四是建立教学资源建设的激励机制。结合当地实际, 建立以教学资源建设付酬和教师工作量考核办法为重心的激励制度, 充分调动教师和技术人员参与资源建设的积极性。将教师建设资源工作与职称评审、岗位聘任、津贴发放等挂钩, 对教师整合媒体资源开展教学活动提出明确的导向和具体要求, 鼓励多建、快建、建好、整合好教学资源。

五是教学资源开发的规模化和智能化。网络教学的软硬件资源前期投入较大, 网络教学成本不会因上网学习人数的扩大而大规模增加, 所以教学资源开发成规模化是必须的。网络教学资源在形象化的同时还应智能化。同样的教学内容网络教学能够提供多种学习方法、学习角度, 使用者可以通过不同方法完成同样的教学内容。

关于资源建设问题, 中央电大原校长葛道凯在“2007中美远程教育论坛”所作《资源整合:适应多样化学习需求》的报告中指出:远程开放教育的核心价值和教学资源的需求特征决定了资源整合是解决问题的基本途径。教学资源整合基本思路要遵循“将教学资源视为一个系统, 通过对系统各要素的加工与重组, 使之相互联系, 相互渗透, 形成合理的结构, 实现整体优化, 协调发展, 发挥整体最大功能, 实现整体最大效益”, 从保障教学资源建设工作出发, 为教学资源的整合和发展, 创造一个良好、有序的健康环境。

2.对使用者层面, 关注适用与实效

对黑龙江电大直属学院和地市级电大分校学生的调查显示, 使用者对资源的建设和应用的意见大多集中于资源的效果。一些资源内容的陈旧 (如计算机相关专业的课程) , 缺乏实际、实用的个案, 资源形式的单调, 没有选择余地等, 都影响了使用者对资源使用的效果。教学资源的有效性, 说到底就是教学资源能够对使用者提供实实在在的帮助。提升资源效果, 需要做到以下几点。

一是在教学内容上努力提高针对性。主要表现在内容丰富、更新及时, 并且能够充分体现学科和专业特色, 能紧密联系专业发展变化的现实状况。

二是在形式上尽力适应学习者习惯。远程学习是一种个性化的自主学习, 不同的个体有着不同的学习起点、学习方式和学习习惯, 对资源形式也有着不同的需求和偏好;同时, 不同的教学资源有不同的制作标准和表现形式, 学习者在考虑选择使用的时候必然会受到时间和基础条件的制约。所以, 要努力做到资源形式的多样, 为使用者提供更多的可选择范围。从使用者层面考虑, 提升资源服务有效性, 还必须做到本科、专科齐头并进, 文经类、理工类都不偏废。

另外提供更多的免费网络教学资源, 让广大学习者合理使用是大势所趋, 所以在依法保护信息资源产品知识产权的同时, 尽可能提供更多更好的免费资源也是提高资源利用率的有效途径。

3.在技术层面, 追求标准一致与技术先进

教学资源有效开发利用, 还取决于资源制作使用技术的合理性和先进性, 既要避免过度追求技术的先进性而使得开发和使用成本提高, 又要防止技术的老化影响开发质量, 进而影响使用的效率。

资源的制作要按照符合业界要求的统一标准, 使资源能够被重复利用, 能够共享, 从而提高资源的利用率。其次在制作方法上要提高技术含量, 增加交互性, 以适应自主学习的需要。

调查中不少使用者提出一些资源制作技术粗糙, 仅仅是课堂搬家、教材翻版等问题, 这也大大影响了资源使用的效果。

远程教育资源建设和利用任重道远, 其中还有很多问题亟待深入探讨。关注现实, 关注实践中资源利用的有效性, 加大资源共建、共享和整合力度, 将是保证远程教育质量的重要举措, 也是提升远程教育核心竞争力的重要途径。

摘要：现代远程教育中教学资源开发和应用的有效性一直是影响以网络技术、计算机技术为基础的远程开放教育发展的主要因素。远程教育教学资源开发和利用的有效途径是:在建设层面, 注重资源的有效开发与整合;在使用层面, 关注适用与实效;在技术层面, 追求标准一致与技术先进。

关键词：教学资源,开发和应用,定位,有效途径

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