教研活动材料

教研活动材料（精选8篇）

1.教研活动材料 篇一

小学教研活动有关材料

听评课制度

为了解和掌握学科课堂教学工作的实际情况，解决教学和教学管理中存在的问题，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，特制定教师听评课制度。

一、听课类型：

我校听课类型分为：公开课、示范课、随听课和领导推门听课等类型。

二、参与听课人员的听课节数要求：

各类人员听课节数规定：校长每学期不少于30节，副校长、教导主任、教研员、联小负责人每学期不少于60节，教师间相互听课每学期不少于60节。

三、听课的具体要求 ：

1.听课记录本由教研室统一发放，各听课教师应认真填写听课记录的各项要求：教学过程、环节简评、总评以及授课教师、科目、课题、课型、时间等。

2.听课人员对授课教师的讲授内容、授课方式、手段、授课态度，学生听课情况、课堂纪律等应作出记录和评价。

3、听课过程中要虚心学习，尊重他人，遵守课堂规则，不做与听课无关的事。

4、分管领导和教研组长对参与听课人员做好记录。

5、本联小教师有讲课活动时，教研组长、联小负责人要组织教师按时听课，为评课、教研活动作好准备，对无故不参加者，教研组长要作好记录。

6、听课教师的听课记录要作到真实，发现有弄虚作假行为的按学校考核细则的有关规定执行。

四、评课的具体要求：

1、教师、教研组长和分管领导必须组织评课。

2、教研组长每月检查一次教师的听课记录，并作好记录向分管主任报告。

3、要严格按评课的程序进行，不能流于形式，各教师要积极提出自己的观点，展开讨论，并认真作好评课记录。

教育科研课题管理办法

一、指导思想

为了保证教育科学研究工作的顺利进行，加强学校的科研课题管理，充分发挥教育科研在教育教学中的作用，强化教师参与教育科研的意识，使我校教育科研课题管理工作逐步实现制度化、规范化和科学化，特制定本办法。

二、选择课题

1、学校教科室根据教育改革的需要、县教科所的安排和学校教育教学的实际，每学年列出部分课题指南，供教师选择。

2、教师根据自己的实际情况，结合日常教学工作，参考学校提供的课题指南，自行选择课题。

三、课题立项

1、本校教职工均有资格向校教科室提出课题申报意向，并以书面形式提交“教育科研课题申报表”。原则上每学年组织一次课题立项活动。

2、学校教科室根据立项原则审核确定校级课题，并择优推荐部分课题申报县级、市级、省级及国家级课题。

3、立项原则

㈠ 鼓励性原则。鼓励全校教师参与教育科研，并通过教育科研提高广大教师的科研能力。㈡ 可行性原则。课题研究人员具有一定的课题研究的能力和深入开展研究的精力。能制定出合理的、操作性强的研究方案。

㈢ 实用性原则。强调教育科研对本校的教育改革和发展有现实指导作用，强调教育科研对提高教师的业务水平有切实的促进作用。

㈣ 科学性原则。课题研究的指导思想正确，研究目标明确，理论根据充分，内容具体，方法步骤切实可行。

4、为切实推进科研兴校、科研兴教进程，学校要求每位教师至少有一个研究课题。为保证研究质量，每位教师研究课题一般不得超过两个。

四、过程管理

1、校教科室管理的课题范围是校级课题和以我校名义申报的各级各类课题。

2、课题组人员分为组长和组员两类。组长具体负责课题组的全面工作，包括制定实施方案，组织开展实施活动，撰写实验报告（包括阶段性报告、课题进展报告、论文等）、对课题组其他成员进行考核等；组员在课题组长指导下开展工作，撰写个案、论文等。

3、周期一年以上的课题每学期必须制定阶段性课题研究计划，应按时写出阶段性研究总结。

4、课题组长要经常组织教师研讨，收集资料，及时记录科研工作的进展情况以及研究体会，每两个月向教科室上交课题进展报告。

5、课题申报人应维护课题研究的严肃性，要设法保证课题按时结题。同时，更要注意科研的科学性和对教育的实际指导意义，在研究过程中可作不断的改进或提高。

6、学校各级课题由学校教科室统一实行档案化管理。每个课题的各种资料（包括课题申报表、研究方案、阶段性研究计划、阶段性研究成果、课题组的会议记录、课题研究论文、课题组及各成员的考核情况等）都将放入课题档案中。

7、课题一经立项，不得随意变更或终止，因故不能按时结题或不得不中止的课题，须书面说明理由，由教科室备案。

8、凡有下列情况之一者，由教科室撤消该课题： ㈠ 研究成果有严重政治问题； ㈡ 剽窃他人成果，弄虚作假；

㈢ 与批准的课题设计严重不符，且学术质量、实践价值较低劣； ㈣ 获准延期，但到期仍不能完成；

㈤ 无故不能提交课题研究进展报告及相关资料； ㈥ 违反课题研究规则的其它情况。

被撤消课题的课题负责人二年内不得申报新课题。

五、课题结题与鉴定管理

1、凡符合结题条件的校级课题，由校教科室负责鉴定工作。课题负责人向校教科室递交《课题研究结题报告》，并附下列资料：课题研究主体报告、全部研究成果、反映研究过程的主要资料（文字、图表、录音、录像、软件和事物等）

2、县级及以上立项课题由上级科研部门给出鉴定。

3、课题的成果形式有教育科研论文、研究报告、教育专著和教育产品、软件，学校有权对成果进行合理的管理和推广。

六 考核办法

1、分级考核：由课题组长负责各课题成员的考核，教科室负责对课题组长的考核，校长室负责对教科室的考核。

2、按月考核和阶段性成果考核相结合。每月由课题组长按各成员的态度、研究情况和取得的成绩给出考核。成果考核由教科室负责，教育科研论文按学校制定的《教科研成果奖励制度》实施奖励。

3、教师在教科研上取得的成绩将作为学校对其业绩考核的重要依据之一。七

经费管理

1、学校每年划拔一定经费作为教育科研专项资金。作为课题立项、研究运作费用。

2、课题立项时间一般为一年，重点课题为2—5年。

3、课题经费主要用于购买资料、参加论证、学习、课题推广等费用及研究超工作量补贴等。

4、上级部门如有专项课题经费划拨，课题组有权选择其一：若使用学校课题管理经费，上级部门拨发的课题经费归学校统一安排使用。

5、教科室加强对各课题经费使用情况的检查，若发现课题组有经费使用不当、研究工作不得力的现象，有权停止经费拨发和取消该项课题的权利。无故不能按时完成课题者，学校有权追回专项经费。

教研活动制度

1、在教研室统一领导下，各教研组由教研组长组织本组教师按计划进行教研活动。

2、每学期初，教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划。

3、教师应准时参加教研活动，不无故缺席，因故不能参加活动，应向组长事先请假。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。

4、教研活动应遵循“确定专题，学习理论，独立实践，集体评讲，总结提高”的原则，教研组长要按教研计划分步实施，注意环环紧扣教研活动的原则，不断提高教研活动质量。

5、教研组长要有计划地在本组内开展相互听课、相互评课的活动，通过听课和以教育理论为依据的严格评课，促使本组教师不断改革课堂教学，不断提高课堂教学质量。

6、教研活动的重点应放在帮助教师掌握教材、驾驭教材上，同时，教研组长要有计划，有意识地把德育、科学的学习方法等因素渗透在每次教研活动中。

7、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。

8、要有目的地开展教育科研活动，做到有计划、有专题、有实验、有总结、有记录。

网络教研制度

为了更好地推进学科教研，让一线教师们在网络环境下实施有效教研，增加教师参与教研活动的机会，提高课堂教学的实效性，决定采取网络教研与实际教研相结合的教研方式，丰富学科教师的教研活动。现根据我校实际情况，制定切实可行的网络教研制度。

1、重视建立网络教研平台，设立相关栏目为教师网上教研创造条件，并及时组织进行有关培训。

2、成立组织机构，负责组织与指导本校网络教研活动，积极选派骨干教师参加网络教研技术培训，提高网络教研技术水平。

3、充分发挥信息技术设备的作用，不断完善信息技术系统的建设，为教师利用网络进行教研提供支持。

4、学校每月统计一次教师参与网络教研、上传资料情况，并公布教师上传的数量，期末进行评价表彰。

网络教研领导小组职责

1、制定独树中心小学网络教研制度。

2、组织全校教师进行通识培训和业务进修。

3、制定学校网络教研各个阶段的任务和目标。

4、出台相关运行机制、激励机制和保障措施，定期评比优秀教研组和任课教师。

5、加强网络教研工作的指导及问题研究，每学期至少组织两次学科组交流研讨活动。

6、总结学校网络教研阶段性成果和经验。

7、完善学校教育信息化环境，加强教育技术投入和硬件建设。

教研组长网络教研要求

1、定期举行专题在线研讨活动。每学期至少组织2次专题在线研讨活动，研讨课题和时间至少提前两周发布，及时汇总研讨成果，形成研讨报告在网上交流。

2、每学期围绕本学科教研撰写文章1－2篇，组内推荐优秀文章3－5篇在网上发布。

3、每学期至少有1－2个与教学同步的单元教学案例和评析意见在网上交流。

4、每年要在网上发布学科教研工作的专题总结。

5、每学期要提供1－2个典型的教师教学计划、总结和反思。

6、每学期要在网上发布对学科教学的指导意见。

7、对学校或教师提出的问题要及时回复。

8、积极倡导教学问题的互动研讨，不断给教师提供展示自我的机会。

9、对学校和教师网络教研情况进行评价管理。

教师网络教研要求

1、积极参加学科网络研讨活动。结合主题活动，在上面发表相关评论。

2、教学设计：每人须按时完成本学期自己所分内容的上传任务。

3、教学反思：每学期至少完成5篇的上传任务，每月上传的篇数不得少于1篇。

4、、读书笔记：每学期至少完成3篇的上传任务。

5、教学案例：每学期至少完成1篇的上传任务，于学期结束前完成。

6、教师在上传文章到自己个人博客时，要同时发到博客团队上，以便管理。（组长必须按上述工作量定期完成检查工作，教研室不定期对上述工作进行抽查，并将检查情况予以通报。）

青年教师汇报课制度

为使新上岗的青年教师迅速成长，培养扎实的基本功，并成为学科教学的主力军，带动我校教学质量的全面提高，学校决定围绕青年教师制定汇报课制度，具体如下：

一、指导思想

1、营造浓厚的校本教研氛围，推进校本教研制度的执行和实施。

2、指导青年教师苦练教学基本功，不断增强自身教学业务能力。

3、渗透和实践课程改革新理念，改进师生教和学的方式，构建理想高效课堂教学模式。

4、培养高效教学意识，促进课堂教学效率和质量的提高。

二、参与对象

每年新分配到单位的青年教师。

三、学科展示要求

1、各科组长要组织、指导本科组新教师的备课、上课。

2、要求授课新教师使用多媒体课件。

3、专职学科教研员、学校对口学科组具体组织听课、评课和指导工作。

4、科组召开会议，交流汇总听课情况，确定参与展示人员的评价等，安排专人形成书面评价意见送教研室。

5、学科展示活动由专职教研员、科组组长负责。

四、建立成长档案

1、学科组长要和青年教师建立“师徒”帮扶对子，共同成长，并形成捆绑评价机制。

2、青年教师要认真学习新课改教学理念，熟知课程标准，掌握临沂市学科教学策略，钻研教材，学习现代教育技术，并且虚心向自己的指导老师请教，促进自己专业发展。

3、青年教师定期开展汇报课，由专职教研员和学科组长听评、指导，并由教研室记录个人的成长足迹。

4、把青年教师在成长的过程中，培训成学科骨干教师，并带动其他教师的发展。

五、对组织得好的科组和表现优异的青年教师进行全校通报表扬。

校内公开课制度

为使公开课起到典型示范和带头作用，通过公开课确实使广大教师开阔视野，拓宽教学思路，达到互相学习、互相借鉴、共同提高的目的，特制定如下制度。

一、公开课包括示范课、教研课、赛课、说课等。实行市县级骨干教师及教研组长上示范课，教研组适当安排教研课。赛课必须教师全员参赛。

二、各教研组应对公开课主讲教师把好关，每学期按学科特点和课程特点，安排公开课，保证每月两节以上公开课。主讲人应是教学各个方面的骨干教师，尤其是其课堂教学应有一定特色，有一定示范带头作用，在师生中获得一致好评者。

三、各教研组要认真协调并安排好公开课的时间、地点，并组织相关教师集体听课。

四、活动的全程要充分准备，包括纸质材料、方案表格、听评教师、听后感想反思等，并做好照相、录像等工作。

五、公开课结束后，教研组要组织听课教师进行交流、讨论，并作好讨论记录。

六、活动的全程材料要存入教研活动档案，并作为今后开展类似工作的基础和台阶，为今后工作提供经验支持。

七、所有教师均应无条件接受教研组或学校安排的公开课，并做好充分的准备工作，高质量完成份内的任务。

教师课堂教学达标制度

为进一步推进教研制度建设，促进教师专业成长，提高教学管理实效，全面提高我校课堂教学质量，根据市县教研室的相关文件精神和我校教育教学工作实际，制定本制度。

一、基本原则

1.发展性原则。建立教师课堂教学达标制度，以促进教师专业发展为核心，以提高教学质量为终极目标。

2.综合性原则。立足课堂教学，综合考查教师的教学情况。在考核标准的使用上，对课堂进行综合考核，不单纯用某一标准考核教师。

3.公正、公平、公开原则。课堂教学的考核结果由评价组共同商定，并需经被考核教师阅读签字。

二、基本要求

1、各科任教师要以学生发展为授课目标，树立与学生共同成长的教学观。

2、科任教师要注重业务学习，观念新，能认真学习《课程标准》，研读教科书，熟悉本学科的知识编排体系。

3、熟知《临沂市学科教学策略》，并运用《策略》于备课、上课中。

4、了解当前有关高效课堂的理论及目标要求，并在课堂中实现教学的高效性。

5、课堂教学中注重学生合作学习、主动学习、独立作业等习惯的培养，发展学生自主探究知识的意识和能力。

6、教学中注意培养学生良好的读书、写字、语言表达、坐、立、行等习惯。

7、注重课堂知识的课外延伸，能够让学生走出课堂，到大自然、社会中去运用知识、提炼知识并获取新的更高层次的知识，从而锻炼自己的能力。

8、能够顺利实现教学的“三大目标”，促进学生全面发展。

优质课评选制度

教师是课堂教学的主宰，是提高教学成绩关键，是传授知识、培养能力实施素质教育的载体。为了提高教师的讲话艺术和驾驭课堂能力，特制定本办法。

一、教态：仪表大方，举止文雅，要有表现力。

二、普通话：使用普通话且语言纯正、流畅。

三、组织教学：

能充分调动学生的积极性，全班学生自始至终注意力集中。

四、教学过程：

《策略》运用熟练，组织教学严谨，导入新课自然，讲授新课步骤清楚，环节紧凑，能充分调动学生积极性，课堂气氛活跃，富有创新意识，能够培养学生良好的学习习惯，学生知识技能达成度高。

五、教法：

讲课内容正确，重点突出，难点能突破，教法得当。

六、教学用语：能正确使用教学术语且精炼规范。

七、板书设计：

板书设计合理，重点突出，字迹清楚。

八、能够充分体现三为主原则：教师为主导，学生为主体，训练为主线。

九、教学效果：能使90%的学生掌握本节知识，效果良好。

教学质量评价制度

为了加强对小学教学工作的管理和评估，进一步深化课程改革，全面提高教育教学质量，深入推进实施素质教育，特制订本制度。

教学工作是学校的中心工作。新形势对素质教育提出了更全、更高、更深的要求，进入了立体式多维度的发展式。学校要端正办学思想，全面贯彻教育方针，以“全面实施素质教育”为宗旨，以“全面提高教育教学质量”为目的，建立正常的教学秩序，不断完善对教学全过程性的管理。

一、教师教学工作（1000分+工作量）

（一）对教师的基本要求。(100分)1.严格按照师德规范要求约束自己,为人师表,文明从教。(20分)2.学生评教,教师评议,教干评教,满意率为100%(20分)3.严格遵守劳动纪律,按规定上岗,不犯自由主义。(30分)4.积极主动地为本单位献计献策,尽心尽力,•干好本职工作,配合学校领导和教师处理好学校事务。(30分)本项考核由各学校根据教师日常表现进行考核计分,经中心校统一平衡后计入个人学期评估档案。

（二）备课（60分）

1.集体备课制度化，符合《意见》要求，重实效，每周参加一次集体备课，备课时间不少于1小时，重点研究大纲（课程标准）、教材、教法、与学法、制定教学目标，确定重点难点，分析教学中的问题，寻求解决问题的方法，每人建立集体备课研讨记录。（10分）

2.个人备课有学科教学计划和全册备课，坚持单元备课,规范实用全面（语文备课，低年级包括写字、写话和阅读；高年级包括写字、习作和阅读）。(10分)3.课时教案与授课时数相符,不抄写他人教案和现成教案,体现自己创造力的发挥，教学经验的积累，体现二次备课。(10分)4.课时教案不论何种形式都要项目齐全,符合常规要求,书写规范认真,科学实用。(10分)5.教学设计富有针对性和实效性，鼓励教师编写高效、实用的、有特色的教案。(10分)6.坚持备课组长签字预审制度,有时间,有指导性评价,能按要求及时调整，签字预审后方可进课堂落实。(10分)

7、减分因素

（1）抄袭成品教案或使用老教案者不得分，借用他人教案不得分（出借者，备课分值扣10分）。

（2）新授课教学过程简单，应有的环节用“略”代替者各扣2分。（3）过于简短的教案不得分。

（4）教学过程中未体现新教学理念,对教学策略环节体现不明显者扣2分。

（三）作业（100分）

1、评价标准

（1）作业设置科学，做到适时、适量、适度，数学每节课有作业，语文每课（含基训）有作业,大作文间周一次（低年级写话每周不少于一次），写字作业每天一次(学生建立专项的田格作业本),考查科目每课一次作业，作业设计具有层次性，提倡布置活动性、实践性、开放性作业，作业量适合学生实际（音体教师作业分值计入教育质量评估中）。(20分)

（2）对学生作业批改及时、认真、细致,做到全批全改。(20分)（3）批语体现平等性、鼓励性和针对性，批改符号，批改日期及批语书写认真、规范、准确。(20分)（4）学生作业形式规范，薄本整洁,格式正确,书写认真工整，纠错及时，上交齐全。(20分)（5）建有阅后总结或反馈记录，批改记录与作业同步,规范认真有指导性，辅导认真及时、耐心细致、针对性强。(20分)说明：艺体美等学科必须成立5人以上的兴趣或活动小组，每周活动不少于一次，并有相应的计划、点名、活动记录等。由教研室根据平时检查、调查学生等情况记分。此项成绩作为此类学科的作业成绩分。另外其他没有作业的学科得60分。

2、扣分因素

学生簿本不整齐，封面填写不规范者扣2分；批语中无等级、无批改日期者各扣2分；教师批语书写了草者扣2分；教师批语中缺少鼓励性语言的扣2分；作业中学生的错字错题批不出来者撤1处扣0.5分；学生的错字错题在下次作业前面无改错的扣2分，对作文缺少眉批的扣1分，总批语无指导意义的扣2分；应设的批改记录不全，无实用价值的扣2分。

（四）各类笔记（40分）

1、政治学习笔记（10分）。间周1次，总字数需达两万字以上。

2、教育理论学习笔记（10分）。每周一次（着重学习新理念、新课标、新课改内容）。

3、听课记录（10分）。教师间周1次，学点负责人至少每周1次。

4、班主任手册（10分）。每周1次，齐全、认真、实用。

注：

1、为切实加强平时教育教学的过程管理，以上各项评估内容，将分值直接核算到个人。

（五）上课（100分）

1、以现代化教育教学思想为指导，遵照新课程标准的要求，选择科学的教学方法，进行最优化设计，突出课堂教学的实效性和学生学习的主体性。教学目标明确，知识、技能、思想教育三大目标有机统一。（10分）

2、教学内容安排合理，难易适度，有一定的密度，重点、难点明确。（10分）

3、教学方法恰当，使用启发式和讨论式教学，因材施教，体现学生的主体地位，全体学生有动口、动脑、动手的机会。（10分）

4、教学结构严谨，符合教学模式要求，以导学为主。（10分）

5、教学效果好，教学目标达成度高。（10分）

6、教学基本功好，语言精炼、准确，使用普通话；板书设计合理、布局美观、书写认真；教态自然大方。（20分）

7、学生的常规训练好，学生的站、坐姿势、读书、写字、讲话符合常规要求。（20分）

8、整堂课学生参入意识强，不失时机的对学生进行思想品德教育。课堂教学内容、教法、结构与备课相吻合。（10分）

为适应课堂教学改革的发展，应着重做好以下两条：

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9、教师作为课堂教学的引导者，要合理引导学生掌握学习方法，加强对学习过程的体验，诱导学生大胆质疑，培养学生的创新精神和合作意识。（15分）

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10、教师作为课堂教学的合作者，要走近学生，鼓励学生积极参与的同时，要适时适度的和学生一起解决学生提出的问题。（15分）

（六）教学质量（500分）

1、教学质量的考核采用质量考试与综合素质测试相结合的方式进行，成绩以及格率、优秀率为依据，按6：4计算，即及格率占6份，优秀率占4份），结果均记入教师量化成绩（如果一人同时教多科或多班，则按各学科平均成绩计算）。

2、考试成绩的换算

同年级同科进行比较，每项第一名的量化成最高分（如：及格率占份，该项量化分是500×6/6+4＝300，优秀率占份，该项量化分是500×4/6+4＝200），然后按同样比率对其他老师的成绩进行换算。学期末各项考试成绩按照适当比例折合成教师教学成绩分）。

学科及格率

学科优秀率

学科考试评估成绩= ─────── ×300+ ─────── ×200

学科第一名及格率

学科第一名优秀率

3、关于常识科（品生、品社、科学）、综合科（音乐、美术、体育、信息综合实践、地方与校本课程）专兼职教师的考核办法

⑴定期与不定期考查与抽考相结合，只对合格率进行量化

⑵每项达到以上指标分别记500分，每下降一个百分点扣2分，扣完为止.（七）考勤（100分）

为了落实《山东省普通中小学管理基本规范》文件精神，规范课程开设，开全开齐课程，特别是音、体、美、信息以及综合实践活动课。经校委会研究，对教师上课情况进行考勤考核。特制定如下规定：

一、全体教职工考勤由教研室人员分工负责，教导主任负总责。采取定期全面考勤和不定期抽查的形式相结合。

考勤人员负责考勤和月统计，总负责按月考勤情况报校长审阅，同意后在全校内公示，并将结果纳入考核。

二、考勤规定

（一）考勤时间要求

严格按照课程表、时间表考勤，凡是不按要求上课的，根据有关规定认真操作，以上课教师签名为准，及时将结果报总负责人存档。

（二）请假

考勤计有公假、事假、病假、旷缺等情况，凡是请假必须事先履行请假手续。

1、公假：教师参加有关部门组织的赴外开会、学习等活动，一般以学校出具的证明材料为准。

2、病假：不能坚持上课的，主任主动向考勤人员说明情况并出示病假单。

三、奖罚规定

1、按平均每人100分由学区负责人根据平时到岗赋分。

2、中心校查岗每次在岗者得10分。空堂者每人次扣10分。学期汇总最高分不超过60分。

3、中心校会议及阅卷每次加20分，迟到、早退每次扣5分。

（八）工作量

W1=1.15*B*（M/N）/12*20*10（适用于语文、英语教师的工作量）W2=1.15*B*（M/N）/10*20*10（适用于数学教师的工作量）W1=1*B*（M/N）/12*20*10（适用于教其他科的教师）

公式说明：20分为额定标准分值，B为单人单班周节数，以国家课程标准为准，M为所教学学生数，N为班级定额数。（N=45人）。有任课教师的工作量最低不低于100分，低于100分的上调到100分，工作量上不封顶。没有任课的教师工作量记0分。

二、附加分

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1、各类稿件、论文、小发明、小制作（以中心校选拔，推荐为准）。镇级：一等奖1分；县级：一等奖2分，其他1分；市级：一等奖3分，其他2分；省级：一等奖4分，其他3分；国家级：一等奖5分，其他4分。

2、公开课（讲说课）。镇级：一等奖3分，其他奖2分；县级：一等奖5分，其他奖3分；市级：一等奖10分，其他奖8分；省级：一等奖20分，其他奖15分；国家级：一等奖30分，其他奖25分。

（以上两项均选获证书中最高等级奖项的一项加分）。

3、为中心校承担应急项目加分

镇级加1分，县级加2分，市级加5分，省级加10分。（个人承担加个人，学区承担加全点）但成绩在层级的中游以上者不加分。

4、“十佳”加分。为抓好全年的各项业务“十佳”评选活动，“十佳”评选活动获奖者（十佳教案获得者、十佳作业评改获得者、十教学能手、十佳班主任等），中心校决定，年底对其重奖外，将获佳者每项额外附加实得分2分。

三、评估方法成绩核算与结果运用

1、评估采用定期检查与不定期抽查的办法进行。具体方法是：听课、考试、考查、查阅有关资料、调查座谈等。

2、对各项内容的评估折算量化并记入个人档案，作为评优树先、晋级的重要依据。

2、教学成绩奖的评选：此奖项，看当年全年的综合评估成绩（即教师业务档案中最后一年的综合成绩）。从高到低依次排列。

3、优秀教师：在评选县级以上优秀教师（先进工作者、优秀班主任、模范教师等）看二年的档案分。即，看当年成绩（档案中的最后一年成绩，下同）和上一年的成绩，比数为6：4，（即当年成绩占60%，上一年的成绩占40%）。

（镇级优秀教师的评选与成绩奖评选相同，看当年成绩）。

4、职称评聘：看近三年的档案分，比数为5：3：2（即档案中的当年综合成绩占50%，向前延续，第二年的成绩占30%，第三年的成绩占20%）。

5、对于不任课，从事学校管理的人员（含校工）具体考核办法由中心校确定，原则上按本单位平均分计算。因特殊原因不在岗或不能坚持工作的人员不予考核计算评估成绩。

四、对中小、联小、村小负责人的量化考核办法（1000分）

1、学区所辖全体教师的平均评估成绩最高折算为400分。

学区平均成绩

计算公式为：得分＝

400×

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学区平均成绩第一名

2、教育教学管理（180分）⑴对教师的作业、备课等每周检查一次，并将记录按时上报中心校待查。（50分）⑵对本单位日常管理坚持每天检查一次（有记录），每周一小结，并将小结和周教师考勤汇总情况书面报中心校待查。（50分）教师考勤每出现一人次不实扣5分（查小结、看记录）。

⑶每学期听课不少于20节。每少一节扣2分。（20分）

⑷保持学校稳定、安全。（60分）每出现一人次上访，县级扣10分，镇级扣5分，每出现一次安全事故扣20分。

3、按时完成中心校分配下达的时限性任务。（80分）在中心校规定时限内，按时保质量完成任务得满分，每拖半天扣10分，一天扣20分，依此类推。

4、例会考勤和日常坚守岗位抽查。（20分）会议请假一次扣3分，迟到一次扣5分，旷会一次扣8分，抽查一次不在岗扣10分。

5、动脑筋想办法，积极主动带领千方百计使本单位学期内条件有明显改善，校园环境比上学期增添了明显景点。（80分）（每学期初，将上学期的该项视为零）。

6、兼课（100分）

⑴兼语文、数学、英……………100分 ⑵兼其他课………………………

80分

7、任教学科考试成绩折算为100分。

8、民主评议40分 ⑴工作快捷效率高8分 ⑵业务能力强8分 ⑶懂管理、善协调。8分

⑷团结、关心、爱护老师学生。8分 ⑸工作务实，成绩突出。8分

五、中心校办公室管理人员量化考核办法（1000分）

1、本职工作（60%）

内承担的工作在全县各项评估中的位次确定后，进行考核记分。列全县首位的按最高分记，每下降一个名次扣5分。

2、目标达成度工作（40%）

所承担工作的目标达成度居全镇最高者为满分，其余按比例折算。

六、评估方法成绩核算与结果运用

1、评估采用定期检查与不定期抽查的办法进行。具体方法是：听课、考试、考查、民主测评、查有关资料等。

2、对各项内容的评估折算量化并记入个人档案，作为评优树先、晋级的重要依据。

2、教学成绩奖的评选：此奖项，看当年全年的综合评估成绩（即教师业务档案中最后一年的综合成绩）。从高到低依次排列。

3、优秀教师：在评选县级以上优秀教师（先进工作者、优秀班主任、模范教师等）看二年的档案分。即，看当年成绩（档案中的最后一年成绩，下同）和上一年的成绩，比数为6：4，（即当年成绩占60%，上一年的成绩占40%）。

（镇级优秀教师的评选与成绩奖评选相同，看当年成绩）。

4、职称评聘：看近三年的档案分，比数为5：3：2（即档案中的当年综合成绩占50%，向前延续，第二年的成绩占30%，第三年的成绩占20%）。

5、对于不任课，从事学校管理的人员（含校工）具体考核办法由中心校确定，原则上按本单位平均分计算。因特殊原因不在岗或不能坚持工作的人员不予考核计算评估成绩。

七、本评估方案由中心校校委会负责解释，自公布之日起执行。

2.教研活动材料 篇二

一、拓展渠道, 科学活动中材料收集的策略

1. 利用生活资源, 广泛收集材料。

幼儿在生活中接触各种各样的生活物品, 我们在实施过程中应不断引导幼儿做有心人, 随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品, 设置班级“回收站”, 引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料, 使探索活动更加丰富和深入。如中班科学活动《瓶子在唱歌》, 我们提供塑料瓶和可放在瓶中的东西:黄豆、回形针等材料引导幼儿分辨声音的不同。幼儿的探索兴趣很高, 已不满足于现有的材料, 此时我们及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料, 幼儿在选择了不同的容器, 有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后, 在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中, 这时瓶宝宝发出的声音也各不相同。由于新材料的加入, 使幼儿的探索活动进一步深入了。

除了上述材料来源外, 丰富多彩, 千姿百态的户外环境既是幼儿学习科学的最好场所, 也是获取材料的重要场所。幼儿在户外活动的兴趣远远超过室内, 在户外活动中幼儿的想象力也远远高于室内。在户外到处都是可探索的材料, 如地上的水洼、野花、野草、落下的树叶、虫子等等, 都可以激发幼儿的好奇, 进而发展成探索行为。由此我们经常有意识地带幼儿到户外去观察, 抓住每一个教育契机。在材料的获得方面我们没有只限于室内, 而是积极的让材料从室内走向室外。

2. 利用家庭资源, 有效补充材料。

新《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们在实施过程中应积极争取家长的理解、支持和主动参与, 家园共同寻找材料, 如:科学活动《有趣的镜子》, 活动前有的幼儿在家长的带领下去商店参观、认识并购买各类镜子, 有的家长积极引导自己的孩子寻找各种镜子, 科学区成了镜子的展览会, 幼儿面对各种各样的镜子, 探索的兴趣和愿望油然而生。特别是哈哈镜引起了幼儿强烈的兴趣, 于是我们生成了新的活动《哈哈镜》, 并引导幼儿探索发现镜子的奥秘。

二、合理取舍, 科学活动中材料选择的方法

1. 选择与幼儿生活密切相关的材料, 激发幼儿的探究欲望。

《纲要》指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿已有的生活经验是探索未知的基础, 因此在科学活动中我们提供给幼儿的是日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料, 由此激发幼儿对材料的探索欲望。如:科学活动《魔术箱》。我们为幼儿提供了一个用废旧纸箱自制的“魔术箱”, 在里面放入幼儿生活中常见的、气味较强、触感较明显的物品, 如:苹果、铃鼓、毛巾、玩具车、刷子等引导幼儿尝试运用不同的感官去探索、发现、猜测神秘袋内的物品, 并讨论使用不同感官猜测物品的感受。这样, 幼儿运用各种感官与材料产生了共鸣, 体验到了成功的乐趣。

2. 选择与幼儿爱好相适应的选材料, 促进幼儿的探究兴趣。

我们通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿的需求和兴趣。在经过与幼儿讨论探究某种内容后, 我们和幼儿一起设计、准备所需要的材料。例如:在一次猜谜活动中, 孩子们为“豆芽是怎样长出来的”发生了争执。教师及时了解到幼儿的需要, 鼓励幼儿说出自己的想法。有的幼儿认为“豆要去掉皮泡在水里才能长出豆芽来”, 有的幼儿认为“不需要去掉皮泡在水里就能长”, 有的幼儿认为“豆芽应在土里才能长”。对于孩子们的说法, 教师没有正确的结论, 于是提出“做豆芽菜”的想法, 幼儿一致赞同。接着又为“做豆芽菜需要那些材料”展开了讨论, 接着幼儿从家里找来了各种豆子、杯子、小碗等。于是出现了在不同条件下生长的豆芽, 引发了幼儿不断的关注、观察和探究。

3. 选择与幼儿发展有价值的材料, 实现幼儿的探究目标。

在幼儿科学探究活动中, 我们为幼儿所提供的操作材料除了数量充足, 种类齐全, 便于幼儿选择、探索外, 我们还积极思考, 善于捕捉材料中所蕴含的科学因素, 准确地为活动目标和内容服务。如:在科学活动《认识弹性》中, 我们为幼儿提供了多种材料, 有积塑、橡皮泥、充气的气球等等。在进行第一次分类活动中, 我们要求幼儿按变形和不变形进行分类, 在第二次分类活动中, 我们要求幼儿把变形的物体按变形后能还原和变形后不能还原进行分类。通过幼儿与材料的相互作用得出了弹性的准确定义, 那就是变形后又能还原的物体具有弹性。由此可见, 此活动中我们能准确地把握材料所蕴含的教育价值, 充分利用材料, 通过二次对材料进行分类达到了认识弹性的目的。

3.丰富操作材料，灵动科学活动 篇三

一、材料量充足

对于幼儿喜欢玩的活动材料投放足够的数量，可以采取两种方式：

1.提供充足的数量，鼓励幼儿探究

首先要保证材料的数量，这是活动的基础，同时也是激发幼儿进行探究的主要因素。随着幼儿探究意识与探究能力的发展，幼儿往往在实验中需要反复地尝试与思考，材料的数量决定了幼儿能否在不断的尝试的过程中进行反思，使预设的结果与新获得的经验擦出“火花”，从而使幼儿能够主动地将旧经验与新经验结合并运用于新的操作过程中。例如：小班科学活动《吹泡泡》人手一份泡泡液和吸管.

2.利用量的缺失，形成新的冲突

材料的数量不足时，并非一无是处。我们知道材料的数量少于幼儿时，幼儿往往不得不进行合作，所以我们经常使用这样的一种材料投放策略，就是在预设活动时有意识地减少提供的材料，使幼儿在操作过程中产生矛盾，并激发幼儿合作完成操作的意识。

例如：小班科学活动《纸盒叠叠乐》材料是与幼儿人数相等的纸盒。教学目标是：探索纸盒叠高的方法。学习合作，体验合作的快乐。

活动开始每人选一个纸盒。老师提问：“用纸盒造六座高楼，可每人只有一个纸盒，怎么造呢？”有的说将纸盒剪开；马上有人说，没有剪刀，而且剪了就坏了。于是有人把纸盒放在一起来搭建。有几个孩子不愿意把自己的纸盒拿出来，使得组里的楼房没其他组高。大家还发现，把大的纸盒放在下面做楼房的地基，小的放在上面，这样房子较牢。那几个不愿意合作的孩子也受到了同伴的埋怨。最后，让他们把纸盒都给老师，再请几个小朋友，一起搭高楼。从纸盒一个接一个向上升高中，孩子们体验到了合作的成功和喜悦。

二、材料易操作

这是材料选择的基本条件。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童的认知结构主要是在操作和摆弄各种材料的过程中获得的，因此提供给幼儿游戏的任何一件材料都必须具备可操作性。只具装饰效果的材料对于孩子来说教育价值不大，它只不过是活动室的一个点缀。任何活动都是在孩子们与材料互动的过程中进行，所以，我们在选择材料的时候，当以“可操作性原则”为先。

例如：小班科学活动：《吹泡泡》。老师在给幼儿准备吹泡泡的吸管上探讨了方案，为分清吸管哪头为嘴巴吹的。方案一：给幼儿准备一般的吸管，在吸管的一端画根黑线来区分。方案二：在吸管上贴上可爱的小动物标签。最后决定试一试两种方案的操作结果到底有何区别，是否会影响到幼儿的操作。

方案一：教师讲清了操作要求，告诉幼儿黑线的作用后。幼儿选择吸管进行操作，由于吸管都是差不多的，孩子们在选择完了就积极地投入到具体的探索活动中，活动的目的性很强，吸管是作为实验的一个工具在使用。活动也很成功，达到了预期的效果。

方案二：教师在讲清操作要求后，并说明了贴小动物的原因是为了让幼儿分清吸管吹的方向。这对小班的孩子来说，小动物的出现，令孩子们异常兴奋，也增加了一定的趣味性。但当孩子们开始选择时，却出现了这样的情况：“我要小猫！”“我要小猴！”“我也要……”使活动造成了不必要的纷乱。还有的孩子因为没有拿到心中想要的小动物，而闷闷不乐。虽然活动进行得还算顺利，但在某些幼儿心中却留下了不愉快的阴影。另外，在做这么多小动物时，还增加了老师的工作量。做中学，材料只要具有可操作性就行了，不必要对材料做过多的修饰，以免适得其反。

三、材料生活化

我们在科学活动前都会和幼儿一起收集相关材料，通常都是幼儿身边的、熟悉的东西。纲要中说“科学教育应该密切联系幼儿的生活实际进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。我想这样的材料才会让科学探索更贴近幼儿的生活。

例如：小班科学活动《瓜果美食会》，材料准备：幼儿自带各种瓜果美食。

由于材料都是大家和爸爸妈妈一起收集的，收集过程中了解些瓜果知识。这些东西都是在平时都已经吃过或看过的。幼儿对这些材料非常熟悉，不必更多的讲解，直接将活动重点放在瓜果分类上。

四、材料安全性

科学活动离不开操作，它是让孩子用亲身体验来验证自己的猜想是否正确。所以，我们在实验活动中的材料都应该具有安全性。

例如：小班科学活动《小鱼游游》

材料准备：夹子、涂有水彩和蜡笔的小鱼

在夹子的准备上，我花了好大的工夫。先找来了小夹子，漂亮又可爱。但我们在试操作时，发现小夹子幼儿不容易拿捏，而且夹子太小，幼儿容易把手都伸到水里，容易沾湿袖子。后来我们想到了塑料夹子，大小也合适，幼儿袖子又不会弄湿，但我们老师又发现，塑料夹子的两侧有突出的铅丝，小班幼儿的皮肤柔嫩容易滑伤。我们商议，将夹子的两侧用透明胶带包起来，这样，对于幼儿在操作过程中就会很安全了。

科学活动离不开丰富多样的材料，它有利于幼儿发现问题、解决问题，有助于幼儿成为支配材料、解决问题的人，激发幼儿科学探究的积极性，幼儿获得成功感！

4.体育教研活动记录材料(精) 篇四

一。为此，2004年萧山区教育局、教研室在逐步建立和完善了学校考评、课堂教学、教师理论、课标实施等基础上，提出了针对教师团队建设的《萧山区体育教研组规范建设细则（试行）》，其目的就是要通过制度引领教师群体走科学规范、团结创新之路，使体育教研组形成较强的凝聚力和战斗力，最终实现1+1>2的理想效果。

结合本次参评的教研组征文，我们欣喜的看到我区各中小学体育教研组在制度建设、校本培训、组长作用发挥、组员合作上可圈可点，取得了不错的成绩，但在教师综合素质提升、组内合理竞争、教研活动规范性等方面存在一定问题，值得引起大家的重视和改进。以下，我们将对本次征文活动中所发现的先进事例和存在问题作简要阐述，希望能带给大家一定的学习和借鉴：

一、制度建设方面

俗话说，没有规矩，不成方圆。许多学校在体育教研组规范建设上下了不少功夫，如高桥初中创造性的设置了包括体育艺术中心，科技教育中心等在内的多个职能部门，由学校中层干部兼任中心主任，另外配置1—2名专职教师担任副主任，具体负责工作的计划、布置和落实，形成校长室——体育工作领导小组——体育艺术中心——体育教研组——体育教师的管理运行网络，并相应建立健全了对教研组和体育教师的考核制度、体育安全预防机制、学生健康测试报告制度和体育组集体备课等校本培训制度等。

再如萧山二中依据科学管理的“规范化、精细化、个性化”三个层次理论，力求在完善各岗位职责、工作标准、跟踪管理、考核评价基础上，全力推行师资培养与提高的三大工程和五条学习渠道（新手工程、新秀工程、能手工程；聚焦新课程课堂教学、促进教师成长共同体、建立名师课堂讲学、扩大区域学习培训、推广转化教科研成果）。管理制度的规范合理，实施过程的严格落实，保障了体育教研组各项工作的有序开展，为提升体育组工作质量起到了保驾护航作用。

二、群体活动方面

教研组集思广益开展阳光体育运动是当前学校体育的一项重要工作。靖江三小开展的校园吉尼斯就非常具有代表性。该校实行每月一赛制，由少先队负责文化宣传，体育组负责制定活动计划和具体的实施指导。每次活动前，先由年级骨干确定挑战项目和自定规则，体育组根据上报内容选择、确定月比赛项目，各班在大课间活动时间有序组织学生训练，月比赛主要以个人项目为主。而集体项目

则集中安排在每学期一周的体育周开展，以年级为单位组织挑战。活动结束后利用学校广播和橱窗进行宣传报道，学校还专门为此设计制作了学生成长记录袋。可以说，校园吉尼斯活动的开展很好的丰富了学校体育文化内容，活跃了体育氛围，同时得到了社会的认可，打响了学校的知名度和美誉度。

再如，高桥小学的大课间体育活动，充分发挥体育组教师的聪明才智，他们自己创编了一套适合小学生的健美操，具有节奏活泼轻快，动作简单大气，音乐充满活力的特点。同时，他们还把整个活动有序分为三个部分：做操、柔韧练习和素质项目练习。在合理利用场地器材的同时，达到强身健体的最终效果。另如省排球定点学校葛云飞小学，为了更好的营造校园排球氛围，突出排球特色，他们每年都相继组织“排球发球机器、防守先生、扣球王、最有价值球员”等的评比活动，逐渐形成了“学生排球游戏成主流”、“教师排球比赛成盛宴”、“年级排球联赛成传统”的良好氛围。

在吸收其他教师参与体育活动方面，银河小学的做法也具有代表性，该校从08年下半年开始，相继组建了各种教师体育运动社团，巧妙的吸收班主任和其他任课教师参加校际或校内体育活动，通过培养体育型班主任的办法来提高该校学生体育活动的质量，收到了很好的效果。

三、教研活动方面

教研活动是教师成长的摇篮。萧山六中的教研活动颇具特色，该校在教研主题上实行预设、推进和时事三种方式，具有一定的针对性和实效性，避免了教研活动 的被动和走过场，他们推行四步循环主题教研活动：网评——说课、上课——听课、评课——总结、反思，使活动具有连贯性和反思性。为保障教研活动质量，他们统一在每学期初提出教研活动主题的范围；教研活动前依托网络，在个人备课基础上结合集体备课加以不断完善；听评课的形式多样化，有教研组组织的、年级组组织的和把教师作为学生授课对象等；活动结束后每人还需撰写教研反思，发表在博客群上„„

许多学校还纷纷建立起师徒结对的培养模式，规定师傅必需认真学习理论和研究教材教法，处处以身作则，徒弟必需有一定的随堂听课和接受检查的任务，促使其提高自身的理论修养和业务能力。还有一些学校充分发挥网络，建立起自己的学校体育网站或教师博客，如萧山三中、进化一中、长山小学、银河小学、靖江二小等学校，对教学反思、教案设计、主题研讨等起到了很好的交流作用。此外，还有不少学校推行同课异构、课例改进、网络评课、一课多磨等教研方式，如义蓬二小、党湾一小、长山小学、瓜沥二小等，都具有很强的参考和推广性。

四、档案建设方面

教研组建设成功与否，很重要的一条是看体育组工作的档案是否规范齐全，这在信息技术日新月异的今天尤其要值得重视。河庄初中在教研组档案建设上很有思路，他们提出了聚集式的建档模式，形成教师一级、组长二级、分管领导三级、档案室四级的管理体系，把体育工作档案细分为十个栏目：上级文件、校级通知、上级竞赛、校内群体、总结计划、校队管理、荣誉、科研、学习资料和器材档案，层层落实、详尽周密、井井有条，值得学习和推广。在档案组建与使用上，朝晖小学开始了全新的尝试。他们在新落成的校图书馆中，由体育组精心筛选、罗列了一份适合学生阅读的体育书籍及教学DV 目录，内容包括北京奥运会精彩视频、各种球类专辑、百年奥运丛书、体育明星成长故事等，供师生们赏阅，受到大家的普遍好评。此外，还有很多学校制定了器材保管与出借制度，器材损耗目录等档案资料，这里就不一一细说。

五、课余训练方面

大部分学校在带队训练上都采用统筹兼顾、分工不分家的方式，即每人都有分管单支队伍的任务，同时也兼顾同组教师所带的其他队伍，在时间、队员、场地、要求上都有一定的连续性和灵活性。如金山初中在训练中坚持以人主管多人分管，倡导取人之长补己之短，合理分工资源共享的管理理念，取得了不错的效果。

与之相反的是北干初中实行“项目经理负责制”，其核心是明确了每个项目经理的职责和权力，尤其是每个项目经理除具有训练指挥权、人事管理权和训练技术决策权外，还有一定的财权（安排运动队的合理费用开支）和场地控制权（决定训练场地与设备的使用时间、数量等），从北干初中近几年的比赛成绩看，显然这种带训方式既能发挥教研组成员的工作积极性，也强化了教研组长在其中所肩负的统筹、策划、协助与促进组员业务培养的作用。如此看来，两种带训方式孰优孰劣，仁者见仁、智者见智，值得大家探讨、研究。

六、组长作用方面

随着我区学校体育考核机制的不断深化和完善，各校对体育工作的重视力度已越来越明显，因此我区涌现的优秀教研组和组长有很多，如赭山小学体育教师对该校教研组长的评价是：具有良好的个人素质、脚踏实地的不懈努力、刻苦勤奋的不断钻研、团结协作而不计得失„„，可见，优秀的教研组长起到的示范

辐射、引领作用是无可替代的。

萧山五中则认为：“过分强调教研组长的作用显然是片面的，但教研组长的主导作用也是不

容忽视的，最重要的是让组内成员都必须树立主人翁意识，要把组内的事看成是自己的事”，他们提出“团长”应该做到：争取领导对体育工作的支持，组织课题研究，带头做好榜样作用，改善领导作风和工作方法，改善教师工作环境提高待遇，最终将“我的组”上升为“我们的组”。事实上，我们还有很多学校也是这么做的，正因为教研组们长立得正、站得稳、看得远，许多学校的体育组才能心往一处

想，劲往一处使，教师的职业精神和工作能力才得以充分发挥。恰如义桥实验学校提出的“教研组长应微笑多一点，心胸宽一点，做事勤一点，效率高一点，爱心献一点，理解多一点”，这些看似朴实无华的语言，其实非常值得我们细细品会！

七、存在问题

虽然从整体上看，我区体育教研组所展现的面貌是积极的，向上的，但许多学校在征文中也不避讳存在的诸多问题，这种实事求是的工作作风值得鼓励：

（1）教研活动存在形式化倾向

一些学校在组织教研活动时，只求数量不求质量，活动搞得轰轰烈烈，取得的效果微不足道。有的是应付上级检查，有的是轮流坐庄，没有计划、没有记录，更没有反思与总结，这种形式的教研活动对教师自己，对教研组，对学校都是有百害而无一利。

（2）课堂教学缺乏规范性

课堂教学是学校教育的生命线，上级也多方强调要加强教学常规和教学的规范性，但许多学校目前比较侧重于课堂教学的安全和课余训练的质量，更多的是看重学校体育考核成绩，这在各种教学论文和教研活动包括本次征文评比中比较明显，这种倾向我们必须要引起高度重视。

（3）奖惩与保障机制尚不完善

许多学校对体育组提出了详尽的工作目标与指向，这本是件好事。但部分学校对体育教师所做出的努力与成绩却没有相应的奖励配套制度，有的甚至连基本的训练补贴都得不到保障。同时，更多的学校没有根据体育学科的特点对体育课堂教学事故处理拟定相应的对策和制度，这却是个大问题，也是个普遍存在的现象。如果说，体育教师起早贪黑

（4）合理竞争异化为不正当竞争

作为体育教师，承担一定的课务和带队任务是很正常的事，但由于涉及到荣誉的归属和奖惩的分配等问题，部分学校体育组成员存在相互抵触的不团结现象，把合理的竞争异化为不正当的竞争，究其原因有的是因为体育教研组长没有摆正姿态，偏听偏信、缺乏对教师的理解与沟通；有的是学校制度本身存在一定问题；也有的是体育教师自身不善换位思考，做事极端武断。这就需要大家尤其是教研组长、分管领导发挥协调、教育作用，将矛盾降到最低点。综上所述，我们相信通过本次教研组征文和对先进事例与存在问题的阐述，大家定能在今后的工作中找到更多、更好的思路和解决办法，愿我们一起努力，把我区学校体育工作建设得更加出色！，默默奉献靠的是自觉、自律的话，对突发教学事故的预防与处理则是对体育教学正常开展和体育教师风险规避的基本保障。

2010-04-16 12:12:16 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:232次 评论:0条 教研组名称 体育教研组

主持人 张成举 活动时间 2007年9月27日 活动地点 艺体办公室 参加人员 体育组全体成员 活 动

内 容

全体教师讨论：

对新课程下体育课堂教学评价的认识 张成举老师：

作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。

1、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。

2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。单发之老师：

我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如考核的评价，根据个人情况给出不同的评价标准，使每个学生都知道自己的优点与不足，发展他们的个性，准确找出自己的能力坐标。

体育教研组活动记录 体育教研组活动记录 教研组名称 体育教研组

主持人 张成举 活动时间

2007年10月29日 活动地点 艺体办公室 参加人员 体育组全体成员 活 动 内 容 全体讨论

教研主题：培养学生养成良好的体育学习习惯。

结合高中生的的身心发展特点，使学生能对自己和他人作出较适当的评价，并养成良好的体育学习习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增加实验意识。

对教师进行集中培训，集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、体育新课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创让学生在轻松的环境中学，体验学习的快乐。课后认真反思，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

三、抓好常规教育，培养学生良好的体育学习习惯。体育教研活动记录 教研组名称 体育教研组 主持人 张成举 活动时间

2007年12月29日 活动地点 办公室 参加人员 体育组全体成员 活 动

内 容

共建有效的课堂教学共分五个方面：

一、寻无效教学症结

(1 张成举归纳五种无效教学的形式。(2郭守广归纳的七种失衡。

1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。

2、理念方面：结合实际案例。

3、管理方面：硬件投入80%，软件投入10%。

4、观念层面：教师与学生地位失衡。

5、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。

6、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。

7、方法层面：

二、对有效教学的理解

有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。

三、建有效的体育课堂教学。

1、目标的有效性：目标要适度，不能夸大

2、教学内容的有效性：教什么永远比怎么教更重要

3、教学方法的有效性

四、有效课堂教学评价 1、80%的学生达到90%的目标

2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定 体育教研组活动记录 活动内容

落实本学期教研工作内容 活动时间 2008．3．10 活动地点 艺体办公室 参加人员 体育组全体教师 张成举 记 录 员 陆振光

活动过程记录：

一、上学期工作的回顾

1、组长对目前教研工作成果的大概回顾。

2、再次明确本学期教研工作的内容。

（1）、加强理论培训，梳理单元计划使用情况。

（2）、结合教材教法分析（发挥骨干教师、经验型教师在组中的作用，对负责的单元计划的内容进行教材教法分析）进行校本培训。提升教师教学能力，钻研教材的能力。

（3）、通过同课异构研究教学策略，关注教学效果。验证单元计划的有效性、实用性。

（4）、完善原有的单元计划，撰写单元计划使用说明，有效的服务于老师今后的教学。

3、组长对各年级教学内容、课时分配、教材进度进行梳理。

4、分组讨论：如何通过实践来验证单元计划的有效性、实用性。

二、随堂听课和备课检查反馈

1、通过随堂听课，组长对这一阶段课堂教学情况进行小结。

2、随堂听课后续跟进：发挥骨干教师、经验型教师的作用结对互补。根据体育组制定的课堂教学要求，对本校区存在个性问题的教师进行示范教学，把关其备课。

3、请备课质量较高的教师作经验交流。体育教研组活动记录 活动内容

关于专题活动的设想 活动时间 2008．4．23

活动地点 艺体办公室 体育组全体教师 主 持 人 张成举 记 录 员 于绪叶

活动过程记录：

一、组长谈本学期专题活动的设想。

1、专题活动由理论学习、实践活动――专家引领（讲座形式）与自学相结合，再从理论上充实并在实践中提高理解。

2、对体育学科中进行德育教育（合作、勇敢顽强坚韧不拔的意志品质）的有效策略、途径和方法进行整理，以便教师自然地运用在日常教学中。

3、认真进行教学研究，记录教学中的改进过程，撰写有质量的案例或课例，使专题活动走向深入。

4、实践课与单元计划的紧密结合，相互促进、提高质量。

二、各位老师对德育教育与体育学科整合的潜在功能各抒己见。

三、讨论器材室设计和使用。

从安全性、合理性、学科性、美观性四方面思考。体育教研组活动记录

活动内容 评课 活动时间 2008．5．13 活动地点 艺体办公室 参加人员 体育组全体教师 主 持 人 张成举 记 录 员 吕锋

活动过程记录：

各位教师针对张志强教师的一堂组内公开课（排球）进行点评：

陈兆涛：准备活动加步伐。重点不突出（手形），可对墙传强化手形。对传时可以自抛再传降低难度。

单发之：内容多讲解相对较少，手腕翻腕球向高送，学生着装问题。口令不规范等小问题。

郭守广：。重点不够突出，进度稍快，会影响学生掌握效果。

于绪叶：准备课较充分。课的导入见议（排球基本技术由垫球传球扣球拦网等）让学生形成对所学内容的表象。蹬地、伸臂。动作要领几个字突出重点。折返跑

体育组体育教研活动记录 时间 08/3/20 地点 艺体办公室 召集人 张成举 记录人 陆振光 应出席人 数 9 缺席人 姓 名 无 活 动 内 容

如何把握新体育课

活 动 记 录

一、新体育课程的理念 要想了解并进一步上好新课程标准下的体育课是什么样、怎样上，就应理解新体育课程的 理念，新理念可用以下几点加以说明： １、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。坚持 “健康第一” 的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强 调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。２、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容还是教学方法的运用，都 要围绕学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进 行体育锻炼。３、以学生发展为中心，重视学生主体地位。以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育 思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以 学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这既是 实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。

４、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运 动技能方面存在着个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建 议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的 乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜 欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。体育组体育教研活动记录 时间 08/4/12 地点 艺体办公室 召集人 张成举 记录人 吕锋 应出席人数 9 缺席人 姓 名 无 活 动 内 容 如何上好新课程下的体育课 活 动

记 录 在了解了新课程的理念后，体育组就如何上好新理念下的体育课，展开了讨论，各抒己见。张成举：在“健康第一”指导思想前提下，促进学生健康成长。体育课是与学生身体生长发 育关系最为密切的一个学科，因此促进学生身心

5.区角材料的选择教研活动 篇五

区角材料的选择

材料是开展区角活动的物质媒介，是幼儿建构知识的托，它起到的就是一个桥俩的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与区角活动。

1、材料要有多样性

区角材料的投放要考虑到不同年龄段孩子的生理特点，最大限度上符合孩子的要求。除此之外，同意年龄段孩子各方面能力也是不同的，所以对材料的需求也不一样。所以在同一个区角投放不同的材料，才是明智之举，才能满足孩子们的需求。从中你就能发现，每一个孩子都是不一样的，各有各自擅长的领域，并且对同一个材料的使用方法和用途也不尽相同。比如美术区，针对小龄幼儿就可以投放彩纸、铅笔、橡皮泥等材料；而针对大龄的孩子还能投放毛笔、剪刀、胶水、纸杯等辅助材料。

2、材料的数量要保证

区角投放的材料不能太杂，但也不能过于单一，应与孩子的年龄特点和发展水平密切结合，同时还要保证一定的数量。可以按孩子的个数或者材料的数量进行有条理的投放，这样就可满足孩子根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。

3、材料的动态性

区角的材料除了保持数量和种类之外，也不能够一尘不变，孩子都有很大的好奇心，如果材料长时间一成不变，孩子就会对其失去兴趣。所以应该随着孩子能力的提升，以及主题的变换，对材料不断的更换，让其保持动态性。但是要注意，不是所有的区角都要保持动态性，比如益智区、数学区，是相对静态式区角，老师可以根据孩子的发展目标进行有的放矢；而美工区、科学区等，它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化。

当孩子已能轻而易举地完成区角里的任务，或者对这一区角主题长时间的不感兴趣，那么老师就应该考虑调整材料了。小班孩子的注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。

4、低结构的材料更易操作

虽然说高结构的材料规范、精细，目标明确，孩子在操作中能很快达到自己的操作结果。但是区角活动中注重不是操作过程和结果，而是让孩子通过对材料千变万化的操作，尝试不同的方法和途径，激起孩子的兴趣。低结构的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相结合。在区角投放的材料，既有买来的现成材料，还应有自制的活动材料；既有成品，还应放置半成品。

区角游戏的材料不仅是幼儿认识周围世界的媒介，也是教师与幼儿之间的共同话题，是教学方阵与内容的主要载体。在区角材料的选择与投放上不仅可以判断教师对幼儿的了解是不是细致入微，而且也反映着教师的教学价值观。

主持人：丁秋媛

6.教研月教研先进个人申报材料 篇六

本期的教研月活动已经落下帷幕，但活动中的点点滴滴却深深地烙在我的心里，影响着我和我今后的教学。多少个夜晚伴着明灯穿梭在Word文档教案中的字里行间，切换与课件中幻灯片的张与张之间；多少个课间围在办公桌前交流学习于同事之中；多少次数学课上“教”与“导”在学生身边；多少次反思于每节数学课后。有汗水就有收获，有付出定结硕果。现将教研月中个人的点滴做法总结如下：

一、不折不扣搞好常规教学。

踏实践行教学六认真：认真备课、认真上课、认真设计、组织课堂训练和批改作业、认真辅导、认真组织复习和测试、认真学习和总结。关注孩子的学习生活，细致回答每位学生的疑问，亲切解开每位家长的困惑。努力成为孩子喜爱、家长认可、学校放心的老师。

二、爱学习，善积累、不断完善。

1、多听。指听课，包括外出学习听课，组内听课，校际听课。每一节课的观摩，我都能从其间找出“新”或“优”于自己课堂的处理方式，或是情景导入，或是教学语言或是练习设计。听完每一节课后，总会有一处或多出发我深省：如果是我，我会怎么处理这段教材？如果让我重新上一次，我会在哪些地方加以改进？下一节练习课需要在哪些地方加强、拓展等。多听，能通过自然而然的对比，发现自己的优势和不足，是完善自我的前提。

2、善问。指向同事学习和交流。很庆幸自己生活在鸡小这个教研氛围浓郁，师资极强的团队。有把握教材全面、专研教材透彻的前辈；有熟悉学段实情、经验丰富的老教师；有教学理念新颖、实用有效的领导，为我“善问”提供了充足的资源。所以课前我常会请教同事：这个内容的教学我更应该注意什么呢？这个新知的学习学生会在哪些地方有困难呢？通过这些问题来帮助自己准确确定教学目标，想出最佳对策来突破每节课的重难点。课后我也常会和同事探讨：这节课你的xx地方是怎么处理的呢？通过这节课的学习你们的孩子达到了怎样的学习效果？通过这些有意义的对比，及时调整自己的教学策略，优化自己的教学效果。所以善问是完善自我必不可少的条件。

3、敢试。指试讲，本次教研月活动的展示课，我一共试讲了2次。第一次的试讲让我明白了：四人小组的合作，不能达到组内人人有事可做的效果；课堂上对于学生“有序、全面”思考问题方法的强化不够。于是我及时作出调整，进行了第二次试讲。第二次试讲的反馈：最后的拓展题（“三人排队照相”的不同站队方法）毫无提示的放手让学生小组尝试，课堂秩序较乱，而且效果不佳。于是合理调整，变“不提示”为“小提示”后放手，变“小组活动”为全班“大组活动”，课堂变有序啦，效果变明显啦。由此可见，“敢试”就成了完善自我的桥梁。

4、勤写。包括写教学反思、教学论文和听课总结。展示课一结束，我收集了领导和同事的意见，及时撰写了教学反思。结合两次试讲和一次展示课的收获，我撰写了论文《由一堂展示课想到的——小组合作学习巧安排》准备参与万州区数学论文评选。利用周末时间，梳理了上周赴重庆听取“重庆市第五届小学数学优质课竞赛”的听课记录，撰写了观后感。反思就有所获，“勤写”必将成为完善自我的催化剂。

7.区域活动中幼儿材料的投放 篇七

在区域化学习活动中, 材料是幼儿操作、学习和探索的中介、桥梁。在材料丰富、有趣、吸引幼儿的情况下, 孩子们会非常投入地操作, 这说明材料的重要性。那么到底提供怎样的材料既能激发幼儿的操作欲望, 又能促进幼儿的发展呢?

一、投放材料的趣味性

区角活动时, 我们常常看到这样的情况:孩子们对老师提供的材料不感兴趣。原因是什么呢?通过一个阶段的观察、思考, 我发现原因主要是:材料比较单一, 趣味性不强。活动区材料的投放一定要形象、美观, 在视觉上要吸引幼儿。在操作区“瓶盖配对”中, 我就感觉到了这一点的重要。刚开始, 我提供了各种大小不同的瓶子和相对应的瓶盖, 让孩子们瓶盖配对, 孩子们参与兴趣一般。后来, 我给每个瓶子装饰一下, 制作了一个个不同的瓶娃娃, 并把相应的瓶盖装饰成帽子, 给活动区起了一个好听的名字“瓶娃娃戴帽子”, 孩子们一看就忍不住要去玩。在操作过程中, 孩子们的兴趣很高, 探索的欲望更加强烈。

二、投放材料的适应性

区角活动要根据幼儿各年龄段的不同发展目标设置, 游戏内容和所投放的材料也要相应变化和调整。中班幼儿已经具备了初步的区角活动基础, 各方面的能力都有了一定的发展, 在材料的投放时目标的定位显然要比小班时更深一些、难一些, 更有操作性。比如, 美工区“服装加工”, 就由小班时以撕贴装饰为主过渡到剪贴或自己设计、装饰各种漂亮的服装;“钓鱼”游戏, 也从利用磁铁吸过渡到用钓钩钓。同时, 不断地结合主题投放适宜的、有特点的材料, 让每个区角中的活动材料都适应幼儿发展水平的需要, 让幼儿体验到学校的快乐, 真正促进幼儿能力的发展。

三、投放材料的丰富性

丰富性即教师为幼儿提供的材料的多样性, 但丰富的材料并非越多越好, 是需要讲究策略的。首先, 教师可以从幼儿发展及教育活动领域的各个方面为幼儿选择提供材料。可以开设不同类型的区角, 类似语言区、探索区、美工区、表演区、数学操作区、建构区等等, 再根据不同区角的不同教育功能提供不同的材料。比如, 在探索区, 可提供给幼儿探索发现类的材料, 让幼儿在动手动脑中观察、思考、分析和比较, 发现问题, 乐于探索。在数学区, 为幼儿提供“排序”“小动物吃饼干“等分”“数物匹配”等。为了让幼儿体验各种不同的排序, 我们准备了各种实物、图片, 像长短不一的冰棍、高矮不同的瓶子、粗细不等的笔、大小不同的容器以及各种图片。其次, 材料的丰富性还体现在材料数量的充足, 能够满足幼儿自主选择的需要, 能够让幼儿在操作中, 按照自己的意愿选择不同和相同的材料进行操作。幼儿好模仿, 他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣, 而产生对该材料的操作欲望, 这就需要有一定数量的材料可供幼儿自由选择、使用。

四、材料投放的层次性

每个幼儿都是一个独特的个体, 在这些个体之间难免会存在这样那样的差异。因此, 在材料投放时要充分考虑幼儿的个体差异, 使幼儿在选择材料操作摆弄时, 能够按自己的能力, 选择适合自己能力水平的材料, 用自己的方法去学习、探索。只有这样, 才能让每个幼儿都体验到成功。

以往开展区域活动时, 我们根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料, 一段时间下来, 发现有的幼儿对活动明显缺乏兴趣, 常常会听到“老师, 我不想玩!”幼儿能力水平发展不平衡, 有的能力较弱, 对投放的统一材料无法进行操作。对此, 在以后选择和投放材料时, 总是先深入了解孩子在想什么、需要什么、喜欢什么。然后, 根据幼儿的能力水平, 针对同一内容, 在同一活动中投放不同层次的材料, 让幼儿根据自己的方式、自己的能力, 去学习、去探索、去发展。

五、材料投放的目的性

区角活动中, 材料的投放是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。老师每次提供一份材料, 心中都应该明确它的教育功能, 知道孩子通过这份材料会得到什么样的发展。区角活动是现实教育目标的重要途径, 让幼儿在反复多次地与材料的互相作用的过程中, 获得各方面能力的提高与发展。一般, 某个教育目标的实现可以通过与多种材料的共同作用来实现, 当然, 一种操作材料也有可能存在着多种教育功能。在材料的提供中, 我力求让孩子在一份材料中得到多方位的发展。

8.大班游戏中如何投放活动材料 篇八

首先要选择适宜的材料和玩具。可是该如何选择呢？陈鹤琴先生认为应为幼儿选择那些：a：可以引起儿童的兴趣的，质料坚固不易损坏的;b：可刺激幼儿想象力和创造力的;c：适应儿童能力，发展儿童智力的;d：能抒发儿童美感的、有变化的活动。大班的幼儿创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。而且5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展，自我意识的发展主要表现在自我评价和自尊的发展，想要得到成人的表扬和肯定。在科学发现区，“好玩的风车”中，一开始给幼儿准备的是废旧的A4纸，纸张比较软，幼儿根据制作步骤图完成风车后，没玩几下风车就坏了，作品也不方便保存，渐渐的玩风车的幼儿越来越少了。后来我们把A4纸换成了硬一点的方形挂历纸，不仅颜色丰富，而且质地比较硬，幼儿做完风筝满教室跑，玩得不亦乐乎，活动结束后制作风筝展示区插满了五颜六色的风车，风一吹，美极了。

材料的投放也是很重要的。那该怎么投放这么多材料呢？

1.材料的适量性

我们所提供的材料应该是适度的、适量的; 合理的投放材料是有效开展活动的必要条件。创设美工区的时候，由于时间比较紧，我们一次投进去了很多种材料，但是并没有为这个区招来很多的人。事实证明，材料并不是越多越好的，太多的材料会让他们无所适从，来不及接受。后来我将美工区的材料收掉了一部分，每次只投放一种新材料，投放之前都会带幼儿认识材料，了解材料的相关用法，以及和其他材料的创意组合，在丰富幼儿的知识经验的基础上，激发幼儿活动的兴趣。

2.材料的可探索性

区域活动的目的是让幼儿动手操作。在这种动手动脑的活动中获取直接经验。教师选择材料时要贴近幼儿的生活，选择幼儿熟悉的、感兴趣的事物作为活动的内容。教师要引导幼儿发现问题，提出假设，然后为他们提供材料操作探索来验证假设。在这种提问—假设—操作—验证的过程中，获取知识，学会学习。

3.材料的需要性

材料的投放不是想到什么就投放什么的，而是要随时观察幼儿的游戏进行的情况，有目的、有计划地进行投放。

（1）材料的层次性。

材料投放要关注幼儿发展的个别差异，提供不同层次的材料，从易到难，满足不同发展水平的幼儿的需要，，让他们按照自己的需要自主的选择活动材料。老师可以做一个成品做示范，然后准备一些原材料或者半成品，让幼儿完成，在模仿的过程中进行创新。这样既能照顾到“吃不了”的，又能兼顾到“吃饱了”的。在《好玩的风车》中，一开始我准备的都是没有处理过的挂历纸，一段时间后，我发现，区域刚开始人很多，可是慢慢地，去做的都是一些能力比较强的幼儿，能力弱的都去做陀螺和别的了。后来，我又给他们准备，正方形的挂历纸，以及对折好的，中线也剪好的（只需幼儿将四个角进行固定，并插上杆子）掛历纸。渐渐地，一些能力弱的幼儿也被吸引过去了，开始尝试制作风车。

（2）要有计划、有目的地逐步投放材料，变化玩法不断的刺激幼儿的需要。首先我们得深入了解材料的特点以及教育功能，掌握各种材料的多种玩法，具体到每种材料都有哪些常规的玩法，还可以有哪些不同的玩法或者和别的材料结合后有什么不一样的玩法。后投放的材料，要根据幼儿在活动中遇到的问题的基础上有目的的投放，旨在帮助幼儿通过探索材料来解决活动中的问题来提升活动的成功感和感受解决问题的乐趣。比如说乒乓球，即可以当体育游戏，打乒乓，也可以放科学区当不倒翁，还可以作为沉浮的研究材料等。

（3）所谓“教学相长”，教师不能只看自己想到什么就给幼儿什么。还要去观察幼儿，观察与材料之间的互动，他们是怎么玩材料和玩具的，他们最喜欢、最经常的玩法是什么，要向幼儿学习，有的时候幼儿会给我们带来不一样的灵感。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有他们的独特的认识，独特的观察物体的角度和思维方式。

4.材料的安全性

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作做在幼儿园一日生活中的重要性。区域中为幼儿提供材料时应选择无毒、无害、无味的安全材料。教师平时都是从日常生活中收集废旧物品和自然材料，一般都存在一定的安全隐患，教师必须提前做好卫生消毒工作的同时还要做好防护工作并加强教育。

玩具是幼儿游戏的物质基础，也是他们展开想象，表现和创造的工具。因此，我们要从幼儿的需要开始选择材料，并适量、适度，有目的、有计划、有层次地投放操作性强的安全的材料，来满足幼儿的需要。