党支部学习记录

党支部学习记录（精选15篇）

1.党支部学习记录 篇一

自7月份全区第二批先进性教育活动启动以来,花园路社区党支部认真开展规定动作，力求自选动作创新，较好地完成了学习动员阶段各项任务,主要有五点体会:

一、根据党员结构特点，制定实施方案 加强组织领导，落实工作责任，强化督查指导。花园路社区党支部成立先进性教育工作领导小组，支部下设三个党小组，各党小组紧密围绕ABC工作法，做好ABC类党员的调查、统计，根据结果，汇制成表格，各党小组从自身党员的特点和实际出发，制定具体的学习方法，每个党小组每周集中学习不少于2次，对因有事不能参加者，小组长必须个别补课，并规定补课次不得超过2次，否则视为每周学习情况不达标。各党小组明确阶段目标，采取因人施教，提高学习效率。党支部根据各党小组的学习方法，制定支部活动方案，做到有的放矢。支部每周集中学习一个专题，会后，大家根据专题内容，采取自学、党小组讨论等方式，规定第一阶段A类每名党员学习学时不少于40次，参加支部集中学习每名党员不少于4次;B类每名党员学习学时不少于30次，参加支部集中学习每员党员不少于2次，学习形式多样，包括自学、讨论等。 为方便广大党员同志相互交流心得，在居委会会议室开辟了一个先进性教育学习园地，将每位党员的学习笔记与支部会议纪录等陈列在书架上，被陈列的笔记，要求A类党员有4篇心得体会，B类党员有2篇心得体会。成立了群众评估组织，定期对党员笔记进行评比，并有一、二、三名奖项设置，力争做到：前有标兵，后有追兵。 坚持开门教育，不仅把先进性教育当作当前党建工作的一件大事，也把它作为群众工作的一件大事。在学习第一阶段，做到二个公开，即方法步骤纪录公开， 党员身份心得公开。通过上述方法，不但党员同志增强党的观念，坚信党所确立的理想、信念和目标，而且社区群众也积极参与教育活动。

二、密切联系群众 千方百计寻找党员 支部共有60名党员，C类党员有22人，其中有5名党员的组织关系、户籍都在小区内，而本人居家迁走，现有房屋已出租给别人，为了能让每位在外的党员能及时与组织取得联系，及时加入到学习行列，立即召开支部大会，制定寻找方案，同时，各党员充分发挥自身在群众中的影响力，利用群众的力量，通过邻居、亲戚、单位等联系，抓到一条线索穷追不舍，这期间投入大量的人力和物力，有些群众不解地问：这几名党员有这么重要吗?我们的党员只是淡淡地一笑说：这次教育活动，每个党员的思想都要跟得上。“功夫不负有心人”，就这样，在党员、群众的努力下，在6天之内与这5名党员全部取得联系。

三、增强服务意识 发扬吃苦精神 能吃苦精神，是我党的优良传统和宝贵精神财富，是党的先进性的重要体现。花园路19号居民小区下水道不通，支部开展了“疏通下水道，维护靠大家”的主题实践活动，7月31日，组织AB类党员近20人自带铁揪、小推车等，与共建单位管线所党员志愿者一同将下水道、化粪池内的塑料袋、木头、污泥等一一清理，别看下水道只有180米长，可里面的东西还挺实在的，小推车共装满了60多次，有位党员开玩笑地说：19号居民可真富有啊，垃圾也比咱小区的多几倍。此时，烈日当空，骄阳似火，阵阵臭气扑鼻而来，每位党员牢记党员义务，苦中不叫苦，苦中见精神，苦中有作为，他们利用半天时间，解决了困扰居民已久的生活问题，让人民群众真切感受到党的关怀。为了建立了一个长效的服务机制，支部正在制定一个维护下水道通畅的系列活动方案。通过此次为民办实事的活动，实现了双促：促进党的先进性建设，促进和谐社区的发展。

四、发挥先进典型作用 实现光环效应 党员卢泽人属C类党员，人在河北省华北油田，为了保证每位党员都能在教育活动中受益，支部通过邮寄学习材料和网络进行学习交流，支部对他的关心爱护，调动了该党员的积极性，他不但寄来了学习笔记，这本16开读书笔记，内有4篇心得体会，字迹清秀隽美，内容深刻感人，透过内容，我们仿佛看到一位埋头苦学的党员身影，还寄来了支部所支付的邮寄费和电话费，总计20元，钱虽然不多，但却体现了新时期党员的党性观念，共产党员的先进性。支部在一次集中学习中，大家就围绕这个话题展开了热烈地讨论，激发党员积极向上的内在动力，大家每人为困难儿童捐助10元，通过典型事例的光环效应，为党员加强党性锻炼，充分发挥先锋模范作用打下良好的基础。

五、与时俱进 树立科学发展观 党支部前不久为70号小区内群众为了一件实事，解决了群众出行困难。目前，一条整洁、平坦的柏油马路横卧在居民面前。社会在发展，时时有矛盾，事事有矛盾。70号小区内又出现了新的矛盾，原来，人们为了自己的方便，将自行车、不用的杂物等随便堆放，造成道路阻塞，严重影响了居民的出入。支部A类党员看在眼里，急在心里。8月6日一早，由16人组成的志愿者队伍出现在70号小区，他们将乱放的自行车统一放到车棚内;对堆放的杂物，挨家挨户询问，发现一家，送回一家。俗话说：人心都是肉做的。党员们用自己的实际行动感化了老百姓，他们逢人便夸：花园路的党员们，一边学习理论，一边为百姓办实事。

2.党支部学习记录 篇二

对于如何提高游泳教学效果,教师们总是习惯于从改革课堂教学、改变教学手段、提高练习数量等方面去考虑问题,这些是必要的。然而,将学习流程的理念及运作模式运用于游泳教学,则是从另一个层面改革了传统的教学方法,它应用了现代流程学理念,把学习这个浩瀚而繁杂的工程,通过流程图以巧妙、简洁的方式描绘出了寻疑、暂存、解疑和巩固四个程序的运作及彼此之间的关系。学习流程的导向作用,解决了学生学习过程中的无序问题,解决了学习过程中瞬时目标不清晰的问题[1]。配合学习流程,让学生记录学习档案,可以全方位展示学生学习的过程和足迹,促进自我评价与自我反思,有利于学生查漏补缺、升华提高,也有利于合作与分享,体验成功。在高校游泳课程的上课之初,让学生明确学习流程;在课程进行的过程中,让学生记录学习档案,此方法能否提高教学效果,是本研究的目的。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

为保证季节的统一性,选取汕头大学2007年秋季学期游泳选修课学生125人和2008年秋季学期游泳选修课学生120人作为研究对象。

2.2 教学实验设计

2.2.1 明确学习流程

蛙泳的学习过程具有很强的承接性和结构性。承接性体现在学习内容的前后不可置换,如必须在熟悉水性之后才可以学习具体动作;学生掌握漂浮站立后才敢做蹬壁滑行等。而结构性体现在某些技术动作的掌握是由其他几个技术动作掌握后共同作用的结果。如蹬腿配合呼吸是建立在连续呼吸和蹬腿动作都掌握的基础之上的;完整配合则是在呼吸、蹬腿和手臂动作都掌握的基础上才能学会。游泳学习的承接性和结构性特点,正是流程教学的长处所在。因此,本研究针对汕头大学游泳课的教学条件,设计了蛙泳学习流程(图1),目的在于让学生能一目了然地了解课程的各个学习环节及其承接关系。

2.2.2 记录学习档案

本研究为学生设计了一份学习记录档案,档案要求学生对流程表中六个重要环节(上表中双边框环节)进行记录,每个环节都有相应的说明,包括要求掌握的课次、本环节的动作要领和掌握的量化标准等,学生则在其中填写是否能完成本指标、学习中遇到的困难、学习体会、改进方法等。档案记录可通过虚拟教室与教师或同学交流,学期末须上交作为平时成绩的参考。

2.3 研究方法

2.3.1 实验前分组

为保证学习流程记录表不会互相传阅,因而将前者作为对照组,将后者作为实验组。实验前进行摸底测试,测试结果(表1)经卡方检验,P=0.91(>0.05)。可以认为两组学生在上课前游泳基础不存在显著性差异。

2.3.2 教学与考核

使用统一的教学进度、教学流程、教案,并由同一教师执教。所不同的是对照组的学生上课前并不了解整个学习流程,基本上是教师教到哪里学生就学到哪里,事实上学习流程和教学内容还是与实验组相同的。而试验组的学生在学习之初就对学习流程有一个整体的认识,并且要求学生随着课程的进行记录学习档案,学习档案在期末要上交,教师要对记录表进行评价。 统一考核标准,考核采用游泳距离为主结合技术评定的方法进行验收。

2.3.3 数据处理

对考核后的数据进行统计处理,验证是否存在显著性差异。

3 结果与分析

3.1 实验结果

由游泳距离和技术评定的测试结果对比(表2、表3)显示,试验组学生的游泳水平明显优于对照组,具有显著性差别(P<0.01)。

3.2 分析

构建主义学习理论认为,每个学习者应基于自己并与外界相互作用,去构建自己的知识,而不是等待知识的传递,教师在教学过程中则起到目标指引的作用[2]。基于这一理论分析,对照组的学生在学习的过程中不太清楚自身在学习中所到达的位置,他们总是处在等待知识传递之中,因而学习带有一定的盲目性。而实验组的学生则通过学习流程一目了然地明白通往学会游泳的路径,他们对终极目标和阶段目标都非常明确,清楚自己学到什么程度,有哪方面的欠缺,因而他们更能主动地去构建自己的知识结构,更能做到合理分配,有的放矢。

斯金纳的程序教学思想,其中一个观点是把教材分成具有逻辑联系的小步子,要求学生作出积极的反映,对学生的反映要及时地反馈和强化[3]。这个观点对于游泳教学是适用的,因为“学会游泳”对于某些学生来说,是一个大而艰难的目标,可能会产生畏难的情绪,在对照组的教学中,学生畏难情绪的出现频率就要高于试验组的学生。实验组的学习流程和小目标设计,正是使各个学习目标变得触手可及,由于降低了学习难度,学生在学习中总能不断地体会成功,总能以愉悦的心情去积极主动地学习,有利于形成“成功—自信—学习欲望—更大成功”的良性心理循环。

卢布姆认为:常规的群体教学,在整个课程或学习的每一阶段里,不可避免地产生一些学习误差,这些学习误差和以后的学习误差混合起来,个人很难纠正这些误差,只有在学习的某一时刻所产生的学习误差能够在与以后的学习误差混合之前就得以矫正,才不会出现学生最后学习成绩的巨大差异[4]。通过记录学习档案和交流及教师评价,实验组的学习评价就变成了一种诊断性评价和形成性评价,这种评价能促使及时反馈和及时矫正,能培养学生学习的主动性和对学习负责的态度。

把学习档案作为评价的手段,为学生提供了进行自我评价的机会,这是评价主体互动化的体现。学习档案所体现的内容,也使得评价的内容多元化,学习档案中不仅包含了学生对自身知识、技术、技能的认知,还包含了心理、情感、协作等信息[5]。这对教师多方面了解学生,调整教学方法也起到了很大的作用。

4 结论

4.1 大学生具有较强的认知能力和自我反馈能力,在学习游泳的过程中有能力把握学习的整体和阶段目标,认识自身的不足及遇到的困难,并有能力进行自我调整和自我反馈。因而,在普通高校游泳课教学中,让学生明确学习流程,记录学习档案是可行的。

4.2 对学习档案的评价,能促使评价主体的互动化、评价方式的动态化、评价内容的多元化。

4.3 通过明确学习流程,记录学习档案,使学生的注意力不再只注重于结果,过程也是同样重要的。这样的过程,每一步都是有路可循的,每一步也都是踮起脚尖能够着的,因而使得整个教学目的更加明确,信心更加充足,教学效果得以提高。

参考文献

[1]李如密,王恩军.自主学习的内涵、流程及其教学策略[J].天津市教科院学报.2007(5)

[2]刘智运,学习理论的新发展——内化与外化的双向建构学习理论研究[J].教学研究.2008(5):283-290

[3]陈宁,王怡菲.斯金纳的程序教学在现代教育中的运用[J].九江学院学报(自然科学版).2006(4):135-136

[4]叶新新.游泳教学中教学评价法的设计与应用[J].北京体育大学学报.2003,26(1)

3.党支部学习记录 篇三

【关键词】科学记录 科学探究 科学素养

【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0155-02

小学科学的新课程改革给学生发展带了最大的优势就是“以人为本，尊重学生探究”。在《小学科学（3—6年级）课程标准》中指出，探究成为科学课的核心，它既是科学学习的目标，又是科学学习的一种主要方式。而我们的科学老师往往把学生动手操作视为科学探究活动的唯一方式，其实在课标中明确提到了科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。因此，我认为要达到科学探究的目的，方式有很多。而课堂教学中的“科学记录”就是探究活动中不容忽视的一项内容，因为它对学生的探究活动起着关键的作用，对培养学生整理数据、分析数据、得出科学规律有着重要的作用。而教师引导学生灵活地进行科学记录，可以使他们的探究更深入、更有效！

一、精心设计记录表格，体验形成过程

现在的科学课，要求我们精心准备探究活动，让学生有更大的兴趣投入到科学研究中。因此，我们也要在课前根据不同的探究内容，精心设计灵活多样的实验记录表。而我们所谓“精心”设计的记录表，有时过于繁琐、复杂，使学生索然无味；有时要求显然过于笼统，会让学生无从下手。这些看似新鲜夺目，花费很多心血设计的记录表，其实都是用处不大。

那如何设计有效、使用的记录表呢？我认为应该从以下三方面考虑：

1.设计时应考虑探究活动前的安排

教师对探究记录表的设计应该从活动前的准备开始，要提前充分考虑本次活动所用的时间、填写的要求、如何有效地记录等问题，这样才能让学生在探究过程中尽可能有效的实验和记录。

2.设计时应考虑探究活动时的记录

在科学课中，学生感兴趣的往往是实验活动，他们很难在中途割舍下手中的实验来填写记录表。还有的同学不喜欢记录是因为他们认为记录太枯燥。干巴巴的几个字对他们没有吸引力，特别是需要用很多文字来做记录的，更是无人问津。因此，我们就要设计一些简单的记录表，尽可能选择一些学生喜欢的形式，如：使用图表、画图、标本（照片）等，另外在版面的设计时，尽可能符合小学生心理。这样，学生在填写记录表时就会增加填写的兴趣。

例如《物体在水中是沉还是浮》一课中，实验的记录表可以让学生用“↑”、“↓”来表示沉浮，这样就节省了时间，又可以让学生当场记录。再如《月相变化》一课中，教师让学生剪出各种月相，贴在记录表上，这样的记录既激发学生的兴趣，又能使月相观察更加明显。

3.设计时应考虑探究活动后的评价

记录表的作用很大程度上是在活动后的分析、交流上。因此，教师在设计时要充分考虑记录表在展示与交流过程中是否简单，学生的汇报是否可能没有顺序、随意等。另外，记录表的设计也要考虑到记录后评价，如果只有学生的汇报缺乏评价会使学生的记录积极性受到打击。

例如在记录表的最后可以加上不同形式评价语，还可以让学生对自己的记录表进行自我评价等。

二、人人参与记录过程，巩固科学概念

自从新课程改革提出了“自主、探究、合作”的精神以后，我们发现在很多科学课的探究活动中，老师给每位学生布置了不同的任务，有的是实验员、有的是观察员、有的是材料员、有的是记录员。各小组成员都有明确的分工，记录的任务则往往由记录员来完成，好像其它小组成员与记录没有任何关系，久而久之，其它成员将会懒于动笔，漠视记录。记录绝不是一个人的事，而是每个人的事，我们每个人都应该由自己的记录，别人的记录我们只能作为参考。因此，我觉得在探究活动中，我们不能机械地安排一名记录员，要让每个成员有机地结合，他们都应该有自己的记录表。

我听公开课的时候，发现上课的老师都会使用记录表，而且他们也确实非常用心地设计这些记录表，但在下课了以后，很少有老师问及学生手中的记录纸。

例如，我在听《抵抗弯曲》一课中，老师对抗弯曲能力与纸的厚度、宽度的数据分析非常仔细，学生的记录表中也详细的记录了实验的数据。但是，当我下课后去询问学生纸的厚度、宽度对抗弯曲能力，哪个影响较大时，惊奇地发现有好多学生竟认为影响是一样的。

为什么呢？他们的记录表上有明显的数据啊！他们的回答告诉了我答案“记录表4人拼一张，我们没有。”是啊，记录表有利于学生的回忆和反思，面对自己的记录表，通过自己的回忆和反思，能使他们更好的巩固自己的科学概念。

在许多的公开课上，我也发现学生很少会把这些记录纸保存起来。因为，每个小组只有一张记录纸，所以学生大部分都把它扔进了垃圾筒。他们并不懂得这一张纸的价值所在，但如果我们能让他们人手一张，也许这些有价值的东西就不会流失了。因此，我认为让每个学生都参与实验记录，让他们都保存一张有价值的记录表，这样对学生的知识巩固将有很大的帮助。

三、合理分析记录数据，体现真实价值

郁波老师曾经说过：“科学课的记录表是要学生填写他们在实验过程中观察到的实际现象和收集到的数据。记录没有‘对与‘错的标准，描述的是真实性与准确度。”

虽然现在的科学教学是以探究为核心，要让学生在探究过程中体验快乐、学习知识、培养能力。但是，我们在重视学生探究过程的同时，也不能忽视学生探究得出的结果。

现如今，很多的科学课在探究活动结束后，只是代表性的让几个小组发表他们的实验记录，更多的小组则是在倾听老师的总结。而有的则是老师讲活动过程中指导好的几个小组请上台来展示一下，对一些有问题、记录“错误”的小组根本不加理睬。甚至，有些老师在活动结束后根本没有时间来安排学生的分析、讨论、交流时间，对于学生手上的这些记录表，只是作为这些科学教师点缀课堂的装饰品。

其实，如果我们能好好利用这些记录，也许我们能指导或引导学生进行更深入的学习。

例如在《用显微镜观察身边的生命世界（一）》这课中，学生自制了洋葱表皮细胞，每个学生都画下了自己观察到的洋葱表皮结构细胞。在随后的讨论、汇报中，多数的学生都发现了洋葱表皮的细胞核，但有一个小组却没有观察到细胞核。我马上追问其他同学“你们觉得出现了这个结果，他们小组在做观察时可能出现了什么问题？”学生说出了很多可能，最后分析发现：因为他们使用的物镜和目镜都是低倍镜，所以需要学生在进行测观察时无法发现细胞核。根据这个有用的结果，我再次强调了显微镜的使用方法和使用显微镜时的注意事项，先用低倍镜，后用高倍镜观察。

因此，我们不能把这些看似没用的探究结果给丢掉了，只要加以分析这些实验结果终能体现其重要价值。

另外，我们还要给予学生充分的时间，让学生自己分析、讨论、交流、总结出有用的东西，让他们亲历整个记录的过程，同时也最大限度地发挥记录表的作用。然后，让各小组展示他们的探究、记录成果，教师进行客观的评价，这样学生慢慢地意识到科学记录的重要性，自觉养成探究过程中记录的好习惯。

四、科学评价记录结果，发展学生素养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教育的最终目的就是培养、发展学生的科学素养。但是，眼下我们对学生科学素养的评价方法还不是很多，许多老师还是会用考试的方法，一张试卷决定学生的科学素养。其实，我们对学生的评价也应该像学生的学习一样，要用事实来说话。所以，我认为可以尝试用一种新的评价方式，把学生的记录也作为期末考核的一种形式。例如，将学生记录表的积累作为考核的一项内容；也可以学生现场探究、记录、分析、汇报，教师根据情况现场打分等。这样既让学生倍感新鲜，也能让学生重视平时的记录、使他们的科学素养得到极大的发展。

综上所述，我们发现“实验记录”是科学课中非常重要的一个环节，它在科学探究活动中发挥了重要的作用。让我们的科学老师继续一起探讨实验记录在课堂上的有效使用，促进学生真正的亲历探究的全过程，提高自身的科学素养。

参考文献：

[1]《充分运用形象化的科学记录，有效促进科学概念的形成》 李伟臣

[2]《科学记录的深思考》 曹炳达

[3]《灵活地进行科学记录》 韩玉明

作者简介：

4.支部党员学习记录 篇四

地 点：紫金港校区纳米楼212会议室

参加人员：楼成礼、王勤、毛晓华、徐宝敏、张海勤、金建国、俞伟东、干惠兰、王晗、林文飞、张鸯、袁璐

主 持：王 勤

记 录：俞伟东

会议纪要如下：

10月30日上午，校工会召开“三严三实”专题教育之“严以律己”学习会。会议由校工会副主席、支部书记王勤老师主持，部门全体人员参加了学习和交流。

首先，支部书记王勤老师传达了机关党委关于开展“三严三实”专题教育第二阶段的工作要求。大家一起集中学习了如何对照党章严格要求自己，深刻学习了在十八届中央纪委五次全会上提出的“五个必须”要求。学习领会严以律已的内涵、具体表现，结合自己的实际工作，如何不断提高自己的思想觉悟，践行严以律已。

5.党支部学习记录 篇五

时 间：2017.12.19 地 点：综B 214 主 持 人：宿婧

参加人员：宿婧、赵志刚、梁彬、武宇芳 记录：梁彬

会议内容: 按照《实验中心党支部学习十九大会议的宣传活动计划》，党支部书记进行《学习贯彻党的十九大精神，凝心聚力办人民满意教育》的宣讲。十九大报告把教育摆在民生之首，围绕“优先发展教育事业”，做出了全面部署，明确提出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。党支部全体成员结合实际工作，谈切身体会。

赵志刚：党的十八大以来，我国教育事业发生了巨大的变化并取得了举世瞩目的成就，我们可以从四个方面来理解：第一、从外延规模上看：教育总体发展水平进入世界中上行列。义务教育巩固率、入学率等各种率均和我国教育普及程度超过高中收入国家平均水平。第二、内涵质量：教育质量稳步提升。第三、教育公平：人民的教育获得感不断增强。（覆盖各级各类教育的家庭经济困难学生资助体系形成、2016年受助学生超过9000万人次，农村义务教育学生营养改造计划每年惠及3600万贫困地区学生、残疾人受教育计划不断扩大，进城务工人员随迁子女就学保障和农村留守儿童关爱服务体系完善。30个省份实现了随迁子女在流入地参加高考。）第四、国际影响：中国已成为世界第三、亚洲最大的留学目的地国。

学前教育实现跨越式发展；义务教育普及成果进一步巩固；高中阶段教育普及水平不断提升；高等教育向普及化阶段快速迈进；职业教育和继续教育体系进一步健全；民办教育不断发展壮大；教育投入不断增长，教育机会不断增加；教师结构层次不断优化等。

梁彬：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教书育人是我们教师神圣的职责。我们一定要认真贯彻落实十九大精神，共担祖国复兴重任最是一年春好处，扬帆奋进正当时。广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地。用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生的心田、转化为日常行为。让自己成为以德施教、以德立身的楷模。

武宇芳：对工作，我们要发扬长征精神，重于求实、独立创新。用我们扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法去教好书育好人。用自己的真心、爱心、耐心去引导好每一位学生。我们要爱岗敬业，做好自己的本职工作，为实现学校的跨越式发展出力。为实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献出自己的力量。

三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸师魂。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。

宿婧：希望大家平时多看电视、多听广播、多上网络，更全面的了解十九大的精神。就像总书记在报告结束时期待的那样： 全党全国各族人民要紧密团结在党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，锐意进取，埋头苦干，为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展三大历史任务，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦、实现人民对美好生活的向往继续奋斗！

6.党支部考察记录 篇六

骆闽同志于9月分配到济宁技术学院工作。10月向党组织递交了入党申请书，12月基础部党支部通过党小组推荐、支委会研究同意骆闽同志为入党积极分子，进行重点培养。

骆闽同志在学习、工作和生活中能努力按照一名共产党员的标准严格要求自己，认真学习党的路线、方针、政策和党章，用党的理论指导教学工作;对工作认真负责，积极主动，虚心好学，用遵守各项规章制度，积极参加学院各项活动，团结同事，关心群众。能较好地完成各项工作任务，同时，也能意识到自己存在的不足，找出自身的缺点并积极改正。

经过党组织的培养、考察，骆闽同志各方面都有了较大的进步。能够积极参加党支部的各项活动，认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极参加“创先争优”活动，应用先进的教学方法改进英语教学工作，在业务上不断充实完善自己的知识，政治思想觉悟有了显著的提高。通过多方面的考察，党支部认为骆闽同志已具备共产党员条件，经支部大会与会24名正式党员表决，一致同意骆闽同志成为一名中共预备党员。

7.高校学习型学生党支部的构建实施 篇七

一、高校学习型学生党支部构建实施的必要性

高校学习型学生党支部的构建实施的必要性主要体现在以下方面:

(一) 高校学生党建适应知识经济时代发展的必然要求

随着知识经济时代的到来, 对人的只是提出了更高的要求。个人与团体只有通过不断地学习, 才能紧跟时代发展的潮流。因此, 学习已经成为了包括政党与共产党员在内的社会每一成员的重要任务, 在加强与改进党的建设的背景下, 高校学习型学生党支部的建设是加强党的建设的重要形式, 是构建学习型社会的主要环节, 更是增强高校学生党支部的创造力、凝聚力与战斗力, 永葆党的生机与活力的重要手段。

(二) 关乎国家人才培养的质量

胡锦涛曾经指出:“大学生是国家高层次人才和党政干部的一个重要来源。”而其中大学生党员又是其中最主要的部分。因此, 高校学生党组织的建设直接关系到国家高素质人才的培养。在这样的背景下, 高校加强学习型学生党组织建设对于提升大学生党员的综合素质, 促进大学生党员的健康成长, 为国家建设输送合格的接班人与建设者具有非常重要的意义。

(三) 加强高校意识形态安全的重要途径

随着网络媒体的发展与高校开放程度的日益提高, 高校已经不再是象牙塔式的场所, 各种高信息与社会思潮在高校得到广泛的交流与传播, 这在积极方面有利于扩展大学生的视野, 提高大学生的综合素质, 然而, 许多不健康的思想、观念与信息业通过各种渠道向高校渗透, 其中不乏国内外反动势力别有用心的活动, 这对于高校意识形态安全产生了非常不利的影响, 对高校主流意识形态教育也产生了很大的冲击, 导致大学生在政治观点、价值观念与生活方式上发生蜕变。因此, 为了高校意识形态的安全, 为了大学生的健康成长, 必须加强高校学习型学生党支部构建与实施, 通过学习明事理、辨是非, 在思想政治教育方面加强教育与管理, 积极引导大学生坚定马克思主义信仰, 防范与抵御敌对势力在思想上的渗透, 才能确保大学生党员成为社会主义事业的合格接班人。

二、高校学习型学生党支部构建实施的理念指导

高校学习型学生党组织的构建实施离不开科学的理念的指导。具体而言, 在理念层面构建于实施的过程中要坚持以下观念:

第一, 全局观。所谓全局观是指在构建实施高校学习型学生党支部的过程中, 要坚持整体性的原则, 要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”以及科学发展观的重要思想为指导, 首先在大的方向上要紧紧围绕党和国家建设学习型政党的大局, 要把握住党和国家的发展方向, 不能只关心局部问题, 要从整体上架构。

第二, 社会观所谓社会观是指在高校学习型学生党支部的构建与实施要注重群体性, 不能以个人为中心, 要加强联系、沟通与交流。这样才能取长补短, 在碰撞中冲撞出更好更有创造力的事物, 推动大学生党支部的发展, 提升学生党支部的实效性。

三、高校学习型学生党支部构建实施的路径探讨

高校学习型党支部的构建实施是一项长期、复杂的系统工程, 在对当前学习型党组织建设取得的成绩与存在的不足进行深入思考的前提下, 多管齐下, 才能提高高校学习型学生党支部构建实施的实际效果。

(一) 积极调整组织结构

高校可以根据自身的实际情况对原有的学生党支部进行适当调整。如细化党支部, 打破一个学院只有一个党支部的现象, 以专业、年级等位单位重新划分, 低年级可以设立混合支部。这样可以把学习型党支部建设与学生的学习与生活紧密联系起来。这正好可以弥补当前高校班级概念弱化的缺陷, 使广大学生党员能够通过团队学习来提升能力与修养。

(二) 加强支部文化建设

支部文化建设对于支部与学生的发展都至关重要。因此, 必须加强支部文化建设, 努力营造良好的文化学习氛围, 并积极推动支部文化建设的创新, 从建立诚信制度、设计个人规划、完善管理与监督等多种渠道着手, 为大学生党员的学习提供良好的软件环境, 实现个人与组织的共同发展。

(三) 创新工作形式

高校学习型学生党支部的构建与实施应以简洁、高效为目标, 首先要建立一个强有力的领导小组, 才能带领这个支部开展学习活动, 才能不断创新工作形式, 根据本支部的实际需求调整学习的内容、形式、方法等, 才能影响与发动入党积极分子和其他学生一起参与到学习中。

(四) 学习与工作、生活相结合

作为学习型学生党支部的一员, 各成员要在思想上充分认识到学习的重要性, 变被动性学习为主动性学习, 这样才能学得好。同时, 在学习的过程中还要坚持学习与工作、生活相结合, 要在工作与生活中学习, 通过学习解决学习与工作中存在的问题与不足, 这样才能真正实现学习的目标, 增强学习的实效性。

(五) 建立健全激励机制

激励分物质激励与精神激励两个层面。在学习型党组织的构建与实施的过程中, 要坚持和物质激励与精神激励相结合的原则, 这样才能充分调动广大学生党员的积极性与创造性。在实施激励的过程中, 要坚持公平、公正、公开的原则, 首先要建立一套大多数人都认可的评选制度。其次, 要严格考核, 避免以权谋私与放水现象的产生。

总之, 高下学习型学生党支部的科学构建是一项系统而长期的工程, 需要各方面共同努力, 才能起到应有的效果。

参考文献

[1]胡锦涛:《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话》, 《光明日报》, 2005-01-19。

8.浅析高校学习型学生党支部建设 篇八

关键词:高校;学习型;学生党支部;建设

党的十六届四中全会提出要“努力建设学习型政党”,党的十七届四中全会更是把建设马克思主义学习型政党作为新时期党的建设的重要任务。高校学生党支部作为党在高校的基层组织,发挥着极其重要的政治核心和战斗堡垒作用,如何有效进行高校学习型学生党支部构建已成为当前高校党建实践和理论研究的关注点。

一、学习型政党的理论内涵

重视学习、善于学习,努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验,是中国共产党始终走在时代前列,引领中国发展进步的决定性因素。上世纪90年代,美国麻省理工学院教授彼得•圣吉出版了《第五项修炼》,书中论述了“21世纪各类组织的竞争是学习的竞争”,强调“学习的速度小于变化就等于死亡”,提出了自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考的“五项修炼”学习型组织的管理理念。所谓学习型组织理论,是指“某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注重学习,传播,创新知识的组织,是一具备高度凝聚力,旺盛生命力的组织。在这个组织中,‘大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新,前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负’”。这个理论的精髓是以学习为基础,强调学用结合,知行统一,共同奋斗。[1] 学习型组织的提出被誉为管理学上的一场革命,也推动了我国建设学习型组织的热潮。

21世纪是个大发展大变革大调整时期,是个学习型的社会。学习型组织是学习型社会的基础。学习型政党是一种学习型组织,是指在坚持我们党重视学习、善于学习优良传统和历史经验的基础上,紧紧围绕加强党的执政能力建设和先进性建设这条主线,通过更新学习理念,创新学习制度,形成一套科学的学习机制,推动党内学习不断走向科学化、制度化、规范化,不断提高全党的马克思主义理论水平,提高管党治党水平,增强全党理论思维能力、认识规律能力、改革创新能力和科学发展能力,确保党始终是中国工人阶级的先锋队、同时是中国人民和中华民族的先锋队。[2](P.18-19)

二、高校学习型学生党支部建设的重要意义

中共中央办公厅2005[4]号文件指出:“加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设,是充分发挥党的政治优势和组织优势、做好大学生思想政治教育工作、培养和造就高素质人才的迫切需要,对于把我们党建设成为优秀人才高度密集的政党,对于实施科教兴国战略和人才强国战略,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。”高校大学生党支部建设是一项事关党和国家的前途命运的重要工作。

跨入21世纪的大学生们面临科学技术飞速发展、多元文化交融碰撞等一系列新的情况。构建学习型大学生党支部,使这支队伍顺应时代潮流,永葆活力、生机盎然,这是新时期赋予大学生党支部建设的一项新的任务,是全面加强党的执政能力建设的必然要求,是培养创新型人才的必然要求,是迎接新挑战的必然选择,是在高校党建工作中巩固和拓展深入学习实践科学发展观成果的重要举措。

三、学习型学生党支部建设的措施

(一)着力打造强有力的支部班子

队伍建设是搞好学习型学生党支部建设的组织保障,也是学习型学生党支部建设的内在要求。学习型学生党支部建设首先要着力打造强有力的支部班子,要选拔党性强、作风正、政治素质好、业务精、工作能力强并在群众中享有较高威信的党员担任支部书记。党支部的领导班子是学生党支部各项工作的首要推动力,在支部工作中具有示范和模范作用,他们首先要带头树立终生学习理念,积极主动地参与学习,努力改善心智模式,不断地实现自我超越,带头成为团队学习的典范,引领团队进步,不断增强支部的学习力,积极营造支部浓郁的学习氛围。[3] 党支部的领导班子要拥有自学力、思考力、创新力等深层次的学习能力,努力成为建设学习型党支部的精心组织者、积极促进者、自觉实践者,带动支部全体党员及入党积极分子形成良好的学习风气。

(二)建立完善的学习制度

学习型党支部的建立,离不开制度作保障。首先是建立支部党员日常学习教育制度,要求各年级学生党员在支部学习、“三会一课”等形式中要将建设学习型党组织的内容作为学习的重点。其次是建立学习调研制度,要求各位党员积极深入到学生课堂、宿舍等进行调查研究,了解和掌握学生学习、生活、思想等方面的实际情况,及时把握学生热点、难点问题,为学生排忧解难。第三是建立并推行“双向”学习管理制度,即:党员针对个人情况,向党支部提出学习目标和需求,党支部激励党员主动参与学校学风建设、思想建设管理,为党员学习教育创造条件,搭建平台,从而提高支部党员队伍的综合素质。

支部还要建立健全完善的支部考学、评学、奖学等制度,在党支部内建立具有不同分工的小组如:纪律检查组、宣传报道组、政治学习组、活动筹划组等,分别负责党员和积极分子的考核、党支部活动的宣传、组织政治学习、党支部活动的筹划和组织等,形成一级抓一级,层层抓落实的学习机制。

(三)加强校园文化建设、创新支部学习内容及方法

校园文化包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化,是学校物质财富和精神财富的总称。高等院校的首要任务是人才的培养,在高校中创建学习型党组织是改革创新精神推进党的建设的一项伟大工程,有利于推进理论创新和发展,有利于提升高校党建和思想政治工作的科学化水平,有利于弘扬大学精神,营造追求真理、崇尚知识的浓厚学术文化氛围。加强大学文化建设,营造良好的学习环境是高校建设学习型党组织的重要条件。因此,高校建设学习型学生党支部要把校园文化建设摆在重要位置,使校园形成良好的学习文化环境,把知识、智慧、觉悟和为理想而奋斗的精神凝结成一种美好的品质,潜移默化作用于人才培养的各个环节。党支部在校园文化建设过程中通过各种渠道创造更多的机制和平台使广大党员、入党积极分子参与到校园文化的建设当中,通过校园文化活动的实践加强他们的党性修养,培养他们的综合学习能力,锤炼他们的意志。

在校园文化的建设过程中,党支部要以创建学习型党支部为着力点,充分利用五四青年节、七一建党纪念日、十一国庆节及中国民间传统重大节日等重大节庆日和纪念日的校园文化活动,开展爱国、民族团结等主题校园文化教育活动,对学生进行系列的爱国主义学习教育活动;通过开展学生学术科技、开展“我与学院同行”等主题活动,引导、鼓励、支持党员确立自己的专业发展方向及正确的人生目标,通过举办朗诵会、演唱会、演讲比赛、文体艺术等活动,丰富党员的文化生活,拓展党员综合素质,营造团结、文明、快乐、活跃的氛围。通过各项校园文化活动的开展既丰富了支部的学习内容又创新了支部的学习形式,校园文化活动建设为学习型学生党支部建设构筑了广阔的学习和实践平台。

总之,建设高校学习型学生党支部,是时代发展的需要,是党中央加强和改进新形势下党的建设的重要内容,高校学习型学生党支部建设是一项系统工程,我们只有做到不断总结、持续创新,才能真正实现学习型学生党支部的创建。

参考文献

[1]徐春堂. 高校创建学习型党支部的理论探索[J].世纪桥,2006,(2).

[2]郭化光.马克思主义学习型政党的科学内涵和本质特征[J].党政论坛,2009,(11).

[3]朱宁.学习型组织理论与高校学生党支部建设[J].科教文汇,2007,(4).

9.党支部谈心谈话记录 篇九

谈话时间：2019年8月8日

谈话领导:杨主任

谈话对象：教育股成员

记录人：

谈话资料:

一、讲政治。

在工作中增强“四个意识”：政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。做到“两个维护”：坚决维护____总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护以____同志为核心的党中央权威和集中统一领导。

二、守纪律。

一是坚持廉洁奉公，提高自身修养，做党员的表率。始终坚持用党员领导干部的标准严格要求自我。二是加强保密意识，提高警惕。党员干部要认识到保密工作的重要性和保密工作形势的严峻性，进一步增强保密意识，提高自身防泄密、防渗透、防策反的意识和本事，并在工作中、生活中严以律己，时刻坚持警醒，提高警惕。

三、强学习。

加强政治理论学习，提高理论素养，增强理性思维。随时、随地、随人、随事学习，勤于思考总结，边学习边思考，深化学习效果，经常对自我做过工作进行反思总结、汲取经验教训，提高自我的政治本事水平。

四、认真履行职责，努力做好本职工作。

要增强职责感、使命感，不断激励自我，克己奉公。要正确行使权力，自觉理解群众的监督。

五、维护部门同志团结，带好队伍。

团结协作，开拓进取，攻坚克难，做好迎接本县义务教育均衡检查验收工作。

党支部谈心谈话记录2谈心人

XX

职务

XX

谈心对象

XX

职务

XX

1.班子的问题：

形式主义方面：

①

学风不实，对新知识学习理解不透，学用

脱节，解决实际问题的能力不强。

②

学习拓展面不宽，知识结构不合理，跟不上形势发展和工作需要。

③

抓落实的力度不够、招数不多，缺乏过硬的措施，在执法监督等工作中发现的有关执法

部门的问题，以文件要求改正的多，后期抓落实的少;

推进法制

政府建设的措施大多限于喊口号、写计划、找原因。

谈官僚主义方面：

①

群众观念和公仆意识不强，对基层和群众

反映的问题，被动解决多，主动化解少。

②

深入基层不够，与群心众接触少，与群众走访谈心出于目的性多，与群众沟通思想少，求稳怕乱，对有把握的交了解面上情况多，发现深层次问题少。

③

事情敢抓敢管，对有风险的事情敷衍推脱;

在政府决策、执法监

心

督、行政复议等工作方面，对维护行政机关的形象和权威考虑得

多一些，维护群众的合法权益考虑得少一点。

主享乐主义方面：

①

工作缺乏主动性，缺乏雷厉风行的作风，规章制度落

要

工作效率不高，有些工作不能在最短时间内办结。

②

实得不够，卫生、值班、学习等制度执行得不好。

奢靡之风方面：对公共财物不珍惜，用水、用电、用油、电容话费不注意节约，公务活动中也有浪费现象发生。

2.对方帮助自己找的问题：

①

学习抓得不紧，学风不实，学用脱节，解决实际问题的能力不强。

②

缺乏雷厉风行、立说立行的作风，工作效率不高，有拖沓现象。

③

工作不能做到严谨扎实，精益求精，不能较真，工作质量不高。

谈心交心主要内容

3.帮助对方找的问题：

①

学习上存有现学现用、急学急用的问题，对行政法律法规

学习得不透，理解的不深，掌握得不够。

②

存有求稳怕乱思想，对有把握的事情敢抓敢管，对有风险的事情敷衍推脱，对政府部门考虑得多一些，对基层和群众考虑

得少一些。

③

缺乏“钉钉子”精神，有些工作不能持之以恒，制定的工作安排、工作计划，放在柜子里的时间多，用于推进工作落实的少。

4.拟在专题组织生活会上对对方提出的批评意见：

①

办案就事论事，不能从群众角度出发考虑问题，在了解群众需求、关心群众疾苦上考虑得不多，行政复议渠道不畅，不能最大限度方便群众表达诉求。

②

对重点工作研究多，对群众身边的问题关心少、解决不够。③

艰苦奋斗精神弱化，存在好面子、讲排场的思想。

5.改进措施：

①

树立终身学习意识，培养肯钻、能挤的学习习惯，拓宽学习的视野，使自己成为一专多能的干部。

②

建立健全督办催办机制，对每项工作明确责任目标、完成时限，定期检查，确保工作按时高质量完成。

③

落实学习计划，坚持每周学习制度，突出学习重点，保证

学习质量。

④

增强责任意识，对工作认真负责，努力做到精益求精。

⑤

抓好制度落实，落实好卫生、值班、学习、请示汇报等制

度，确保单位规范有序高效运转。

⑥

强化大局意识，时时处处以大局为重，努力增强应对复杂

问题的能力。

⑦

树立争创一流的思想，更新观念、创新思路，对照先进找

差距、定座标，努力提升分管工作再上新的台阶。

党支部谈心谈话记录3时间：20XX年5月15日

地点：办公室

谈心人：A

谈心对象：B

B：透过开展“两学一做”学习教育，把我的认识提高到了一个新的境界，理解了一次深刻的党性教育，我要检讨一下自己的缺点和不足：以前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性;自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的状况。今后我要坚决加以改正。

A：不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

B：我也存在着一些问题。我在理想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们都就应不断加强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。

A：我存在的突出问题就是：职责意识差，有时满足于管好自己，对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人，没有从大局上思考问题。

B：我也存在工作主动性差等问题，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改善工作作风，完善自我。

10.党支部会议记录 篇十

会议地点 主楼816会议室

会议名称 09级第一季度第二次支部会议

参加人员 09级全体（预备）党员、各班班长

主要议题 上一阶段工作总结与下一阶段工作部署

今天，xxx老师率09级全体（预备）党员及各班班长、团支书召开了本学期第二次支部会议。会议就上一阶段的工作进行了汇总并着重安排了下一阶段需要完成的任务。会议首先由上一阶段负责该项工作的同学对前期任务的完成进行了总结，冯老师对此进行了肯定并指出需要继续改进之处。稍后，会议就下一阶段的工作进行了讨论。冯老师指出，此次“最佳党日”活动要办出亮点，办出新意，并可适当申请经费，务必要产生一定的影响力，使活动圆满。最后，冯老师着重强调了校园安全问题，校园内的安全隐患并不在少数，党员和班干应带头遵守校园规章制度并积极宣传安全知识，努力为营造校园安全环境贡献力量。会议结束，散会。

主持人：xxx

11.党支部学习记录 篇十一

随着城镇化建设，经济欠发达地区的城镇小学受教室和师资所限，平均每个班的学生数大都在50人以上，学生数最多班级的将近60人。有人戏称课堂教学就如一位驾驶员驾着一辆乘着五六十名乘客的大巴行驶在高速公路上。

1.保姆式的教学让学生丧失了习惯养成的机会

因为学生人数过多，教师课堂注意力受到严重限制，所以往往选择偏重于满堂灌的“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，由于年龄特征的原因，小学生也就不会主动去学习设计、学习体验和主动去建构知识，许多学生无论学得好与坏，同样是一笔“糊涂账”。由于缺少一种机制，教师更无法关注每个学生的个性差异和不同的需求，很难爱护每个学生的好奇心与求知欲，很难激发每个学生的主动意识和进取精神。

2.花样式的安排让学生走向了合作学习的歧途

有时候，也把分组教学当成课堂教学的一个环节，由于学生缺少合作动机，往往是一部分同学吵吵闹闹一部分学生又无所事事，降低了学生对讨论的兴趣，更影响了学生思维的深度，导致合作学习价值的丧失。更由于师生间缺少相互沟通的平台，小组学习往往成为热热闹闹的花架子，教师很难了解各组学习的情况。况且，完整的数学学习是需要渗透到任何“想学习”的过程之中的，而由于缺少某种载体，这种情形下的合作学习根本无法延伸到课外。

3.轰炸式的练习让学生丢失了自我反思的空间

因为班额大任务重难管理，教师很难全面了解学生的学习有了什么、需要什么，总是绞尽脑汁地进行高密度的操练，想一劳永逸地“教会”“练会”学生，但由于学生没有自身内化、学习互动以及思考自我学习效果的平台和机会，因此很多学生只能是“想来想去想到昏天黑地，算来算去算到放弃，恨你恨你恨到心如血滴，恨你恨你恨到彻底忘记”。

二、设计：为了“学得好”，须替学生搭建一个主动学习的鹰架

为了让学生主动建构学习目标、主动与同学合作和主动反思学习效果，激活数学学习的动力，获得数学学习的成功，于是尝试设计并使用了学生成长足迹记录本——“我的足迹”。

1.理性思考

主动学习需要一个鹰架，帮助或引导小学生依据已有的知识与经验，主动去学习设计、体验过程、建构知识和培养能力，进而达成数学学习目标。养成这些良好的习惯，对后继学习以及学习力的培养，其意义都是十分巨大的。习惯养成的核心内容是自我内省与同伴合作。自我内省需要一个空间，让他们在这个空间里写下对今天学习内容的理解、反思或观点，写下今天学习活动的收获、感悟或困惑，写下对明天学习的努力方向、打算和期望，有助于学习主动性的养成，提升学习的质量与效能。自我反思的主要内容是反思学习、寻求帮助、习得方法和确立后续学习目标。合作学习需要一个载体，让学生与同伴、教师以及家长之间的互动有个载体，建立一种合作学习的联结。在合作互动的过程中，分享各自的差异，寻求共识，发展自我。同伴合作的成员主要是小联盟的同学、教师以及家长，合作交流的目的是分享差异、寻求共识、相互激励。

2.设计思路

“我的足迹”是小学生数学学习过程中自我内省的空间、同伴合作的载体，使用“我的足迹”过程是学生进行主动学习的过程。通过学生自我预设目标、过程记录、自我反省、同伴互享激励等措施，从而积极参与数学学习的“反思、记载、评价、交流”等活动。学生借助“我的足迹”，一方面表露自我目标追求、思维结果，与同伴、老师、家长发生联系，得到帮助或肯定；另方面激发学习热情，记载学习过程，反思学习效果，习得学习方法，建构知识体系，寻求更大的进步。

3.具体栏目

一是互动园地，由学生记录当天学习的课题、独立思考的内容、汇报交流的情况和互助情况等内容；二是反思园地，学生既可以把错题库建在这儿，也可以在此处写写自己学习过程中的所思、所想、所感、所悟等；三是拓展园地，记录课堂上的拓展练习，更多的是记录平时或周末“挑战自我”的练习过程；四是草稿园地，是学生打草稿的地方，每天会组织大家草稿园地打分；五是成果园地，主要包含目标制定、目标检测、总结成败得失和家长感言等，把“目标制定”放在成果园地，便于学生自我评价当天的学习情况，总结学习的成败与得失，然后自我设计第二天的学习目标，或者与竞争对手一起讨论甚至与家长一起研究制定。

三、使用：“我的学习我做主”“有困难找同学”

让学生在“我的足迹”记录下在数学学习目标、思维过程、合作学习以及挑战自我等内容，反思、评价独立学习、同伴合作和挑战自我等方面的目标实现情况，激发出强大的自主学习动力。

1.制定目标

作为小学生，及早明确自己的学习目标至关重要。“我的足迹”要求每天都要制定第二天的学习目标，制定目标主要有三种形式：

自己独立制定目标。学生每天选择合适的时机，根据自己的实际情况，在“成果园地”的目标栏目中制定第二天的数学学习目标。给自己制定学习目标的过程需要经过反复斟酌，经过自己深思熟虑而形成的学习目标是第二天学习的指路灯。每每第二天实现一个目标，他们就会有小小的成就感，如果第二天没有实现目标，他们会去寻找原因迎头赶上，制定更适合自己的目标。一个目标一个目标地达成，积累起来，成就感就越来越多，自信心也会越来越足。

和父母一起制定目标。由于有些学生自己独立制定的目标，可能会过高或过低，这对他们的学习都不利。因此引导这些学生回家后与父母一起分析当天的学习情况，跟父母一起恰如其分地探讨第二天的学习目标。在与父母一起制定目标的过程中，很多孩子会得到家长的叮嘱勉励。适合的学习目标会集中学生的注意力，帮助学生在课堂上捕捉与学习目标相关的信息，有效地促进自己的学习。

和竞争对手一起制定目标。没有竞争就没有进步，学习上有一个与自己旗鼓相当的对手是非常有益的。引导学生给自己找一个和自己学习水平相当的学习对手，让他们跟自己的竞争对手一起交流、商讨制定自我的学习目标，是一件振奋人心的事情，通过与竞争对手的商讨，最终敲定牵引自己明天数学学习的目标，这样会激发他们更强的数学学习欲望。

2.表达思考

独立思考不仅仅是数学学习的能力，更是一种重要的学习习惯。在“我的足迹”主要记载以下思考内容：

汇报交流前的思考。学习数学是一个思考的过程，没有思考就没有数学学习。学生参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为前提，个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。学生的思考到达一定的程度，展开讨论才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才有可能出现“针锋相对”或“另辟蹊径”的学习状态。因此，留给学生一定的独立思考的时间，并要求学生把独立思考的想法写在成长足迹的“互动园地”的独立思考栏目里。这样做既有利于与他人交流分享，也有利于自己进行回顾品味。

解决拓展题时的思考。写解题思路，是指学生在数学学习过程中，通过“写”的方式阐述思维过程，表达自己的观点，提出建议或困惑，从而使自己的数学思维和理解能力得到锻炼和提高。学生把拓展题的思路写在“拓展园地”，能够很好地促进他们养成认真读题、审题的习惯，并不断提升他们运用数学语言的能力。把一些优秀的或者特别的“解题思路”复印在A4纸上，贴在教室后面的“数学天地”中，让同学们去欣赏，这时会激发他们更大的学习动力。

数学测验后的思考。考试后反思，不仅可以帮助学生了解自己数学学习的效果，也可以提升学生审视自己数学学习业绩的内在品质。每次考试前，每一位同学根据自己的学习状况给自己定一个目标，考试成绩出来后，无论结果低于或高于自己制定的目标，都要要进行自我反思，并写在“反思园地”。引导学生自我反思的时候，要给予其大量的鼓励、启示和评价，让学生在这样的思考过程中不断获得前进的动力和和学习的方法。

3.同伴合作

以四至五位同学为单位，自由组合成十几个组成合作学习小联盟，学生在联盟内分享各自的差异，寻求共同的认识，从而获得自我表现的机会和发展的主动权。“我的足迹”主要记载以下合作学习内容：

精诚合作把问题探究。平时组织学生进行开放题、拓展题等综合性训练时，先要求学生独立思考，然后以小联盟为单位进行交流，联盟成员交流的顺序是小雁、中雁、大雁、领头雁，每只雁儿发言后，其他雁儿要对他（她）提出建议，最后推荐联盟代表向全班同学汇报。大家要把本联盟各成员的学习交流材料整理好记载在“互动园地”，或在课堂上交流，或交给老师批阅。

主动帮扶把问题解决。首先是帮助自己联盟中数学学习有困难的同学，然后再去帮扶其他联盟中的困难同学。通过学生的主动帮扶后，使盟主和大雁们越来越有爱心，使中雁和小雁们感受到团队的温暖，觉得自己能在这样一个联盟中学习而无限快乐。多数同学从帮扶活动中深刻的感悟到“互助别人、快乐自己、赠人玫瑰、手有余香”的道理。主动帮扶同伴的，在“我的足迹”上予以记载予以加分表彰。

找到联盟把错题订正。平时学生遇到什么困难或者有什么题目解答不出，就去寻求联盟的同学帮助。“有困难问问同学”，这是一种主动寻求同学帮助的习惯。对于主动寻求帮助的学生来说，这是一个克服挫折的过程，可以培育他的主动性和期待感；而对帮助他人的学生而言，这是一个分享表达的过程，可以培育他的思维深刻性和灵动性。养成这些习惯，同学间可以建立一种相互倾听的关系，同学间才可能进行真正意义上的合作沟通。主动寻求同学帮助的，在“我的足迹”上也予以加分表彰。

4.自我挑战

为了增强学生学习的兴趣和动力，发挥学生的个性和潜能，适时安排学生冲刺“挑战题”，在挑战练习中获得数学学习的愉悦感、成功感。“挑战题”的内容记载“拓展园地”的自我挑战栏目，自我挑战主要有三种形式：

挑战老师提出的问题。大班额的教学，必须最大限度地利用学生的潜能实施有差异的指导。每天数学课的巩固练习环节或课外活动时间，可根据当天所学的数学内容精心设计不同层次的拓展题。从实践情况看，学生是很喜欢挑战的。那些学有余力的学生总喜欢把拓展园地写满，其他同学也可寻找适合的题目进行练习，通过跳一跳摘到自己能够摘到的桃子，巩固了数学基础知识，更重要的是尝到了成功的体验，激发了学习的兴趣。

挑战家长提出的问题。一些学生通过经常性的拓展训练，挑战自我的兴趣大增，每到晚上或周末，他们就会会情不自禁的请家长出些难度较大的题目进行挑战，第二天再把训练结果交给老师进行批阅，以求得内心的满足。很多学生为了超过竞争对手，几乎每天回家都主动进行挑战训练，在挑战自我的过程中，学生积累了一次又一次的成功体验，感受着数学学习的乐趣。

主动请求老师出题挑战。一些学有余力的学生，因为有时候“拓展园地”没什么特别的内容可以记载，就会几位同学相约来到老师这里，主动要求给他们一些挑战题做做。而一些学习学有进步的同学，也跟前面那些同学一样，纷纷争着向老师要挑战题。这些习惯的养成，引领着每一个学生主动地去挑战学习，借助小联盟合作学习相互激励，从而变学习的“苦难”为“快乐”。

四、案例：“发现自我”“反思自我”“挑战自我”

案例1 汪 同学的一则数学日记

年 月 日 星期二

八点，我把本子一仍，坐在了沙发上闭目养神了。

突然，一种熟悉的旋律响起了，我顿时起了劲，节目是放了一个高部截肢的人为自己定了目标，并且付出了一般人多十倍的努力达成了目标。我感动地差一点热泪盈眶了。

几分钟后，我的脑子里突然冒出明天的学习目标，我想我互助的水平还算可以，我可以帮助钱浩巍学会一些他不懂的问题，这样既帮助了钱浩巍，又提高了自己的水平，真是两全其美。可转眼一想，我这个“精致”盟主也不能制定这样简单的目标吧，我又绞尽脑汁的想来想去，终于我头顶上冒出了一个灯泡，有了！首先，要把明天的作业全部做对；第二，帮助钱浩巍做几道数学题；第三，主动争取一个挑战题。

12.试论高校学习型学生党支部建设 篇十二

1 建设高校学习型学生党支部的必要性

1.1 基层学生党务工作力量不足

长期以来, 高校党务工作力量严重不足, 岗位人员配备很少, 尤其在基层学生党务工作中, 几乎没有配备从事学生党员管理与教育的专职党务干部, 学生党务工作主要落在辅导员身上。随着“大学生党支部建在班上”的落实, 学生党支部的数量增多, 辅导员一人无法同时兼任多个学生党支部书记, 兼顾多个学生党支部的组织管理工作。只有通过学习型党支部建设, 培养一批政治觉悟高、学习能力强、工作干劲足的学生党员干部, 实现学生党员的自我教育, 自我管理和自我服务。

1.2 基层学生党员教育机制滞后

受定式思维和惯性的影响, 大部分学生党支部的组织生活只是采用听讲座、开讨论会的方式。相比起丰富多彩的团学组织的活动, 单一枯燥的理论学习方式令个性鲜明的80后、90后大学生提不起兴趣, 直接影响了党员教育的效果。通过学习型党支部建设, 调动学生党员自我教育的积极性和主动性, 创新党员教育培养模式, 丰富教育形式, 有利于提高学生党员教育的针对性和实效性。

1.3 学生党员素质良莠不齐

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学政治教育的意见》指出, 当前我国大学生不同程度存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊……社会责任、艰苦奋斗精神淡化、团结协助观念较差……其中不少问题也突出地体现在大学生党员当中”, 尤其是“理论水平不高, 政治素质亟待加强”的问题。建设学习型党支部不仅有助于解决这一突出问题, 而且能进一步加强学生党支部建设和提高学生党员素质, 垒实基层学生党建的根基。

2 高校学习型学生党支部的内涵

学习型组织理论是以系统动力学为理论基础创建的一种先进的管理理念, 最初构想源于美国麻省理工学院史隆管理学院佛瑞思特 (Jay Fonester) 。1990年, 麻省理工学院彼得·圣吉的著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》, 系统阐述了如何掌握学习的客观规律, 并进而研究如何把学习融于团队和群体的建设, 形成学习型组织。该书的出版, 掀起了研究学习型组织建设的高潮。目前, 学界对于学生型组织没有统一的定义, 较为一致的看法是, 学习型组织是一个具有持续学习和创新能力的团结协作和谐的组织。此类组织能够在组织内部建立起完善的自我学习机制, 将成员的学习和工作有机结合起来, 使个人、团队和整个组织得到共同的发展。

马克思主义中国化理论成果重视加强和改进党的基层组织建设, 将学习型组织理论引入党的建设, 有利于推动新时期党的建设伟大工程, 增强基层党组织的战斗堡垒作用。高校学习型学生党支部, 除了具备学习型组织的一些共性外, 还具有一些鲜明的特征:

2.1 学习型学生党支部的构成要素

构成学习型学生党支部的要素是学生党员、知识、学习、技术和支部。其中, 学习是核心, 知识和技术是提高学习质量的保证, 支部和党员是扩大和强化学习影响的基础。这五个要素相互作用和相互支持, 任何一方面空缺或比较薄弱, 其他要素的有效性都将大大降低。

2.2 学习型学生党支部建设的总体要求

十七届四中全会的《决定》和《推进意见》明确提出了“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的总体要求。它包含了学习型党支部建设的根本理念、基本目标、根本方式和检验标准。其中, 科学理论武装, 强调的是党的思想建设的核心问题;具有世界眼光, 强调的是拓展学习的视野, 吸收人类文明的一切优秀成果;善于把握规律, 强调的是学习的根本目的;富有创新精神, 强调的是突破已有成果的局限。这一总体要求明确了学习型党支部建设的内容和对象, 对其顺利推进具有总体指导意义。

2.3 学习型学生党支部具有更为浓厚的学习欲望和更为丰富的学习资源

从党员个体的自我发展来看, 学生具有强烈的自我发展与提高的欲望和自我超越的能力, 对学习始终充满了渴望。高校本身具有的学习内容、学习方法、学习载体和学习机制, 赋予了高校学生党支部更完备的学习功能, 从而提高了学生党员的学习力。

3 高校学习型学生党支部建设的一些重要举措

3.1 围绕学习型党支部建设的总体要求, 确立共同愿景

目标对人的行为具有导向和激励的功能, 确立党支部的共同愿景是学习型党支部建设的首要任务。要紧密围绕学习型党支部建设的总体要求, 确立党支部共同愿景。在思想政治方面, 就是要加强党的理论、纲领和路线的聚合。在工作实际方面, 就是要紧密围绕学校改革和发展的中心任务, 结合个体成长成才的需要, 确立广大党员认同的发展目标, 号召大家为这一目标努力奋斗。

3.2 推动党支部学习的经常化、制度化, 建立健全学习激励机制

学习型学生党支部建设, 关键在于“型”字。“型”就是固定化, 学习型学生党支部就是将学习作为固有特征的党支部。它要求党员具有自觉学习的意识, 主动学习、善于学习、恒久学习, 形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。因此, 党支部应当制定和完善学习制度, 采用导师制、团队式、互助式等学习方法, 向书本学习、向实践实习, 向群众学习, 实现党支部整体素质的提高。此外, 应建立学习激励机制, 通过目标激励、角色激励、典型激励等方式, 激发党员的学习动力和热情, 保证学习活动的持续进行。

3.3 拓展党支部活动阵地, 创新学习载体

新时期, 高校基层党建面临许多新变化和新挑战, 只有对党的基层组织设置形式进行探索和创新, 切实改进党组织的活动内容和工作方式, 才能保持党的基层组织的活力和战斗力。首先, 建立健全党团学“三位一体”的学生自我教育管理机制, 充分发挥学生党支部在学生社团活动中的指导作用。其次, 在党支部学习活动中, 加入社会调查、社会实践等环节, 形成研究性学习的调研和实践机制。通过广泛展开调查实践, 让学生党员在动态的、开放的、多元的社会大环境中, 获得第一手资料, 增加对社会的了解和认识, 锻炼其理论联系实际的能力。再次, 充分挖掘学生党员在信息网络技术方面的优势, 创新学习载体, 着力推进网络党建工作。如, 利用网络技术, 建设红色主题网站、博客家园、红色论坛;利用移动通讯技术 (qq、飞信) , 建立网上党支部联系群。新载体和新技术的使用, 使党员的教育培养工作更贴近时代, 更贴近大学生生活, 为学习型学生党支部的建设奠定硬件条件。

参考文献

[1]陈国权, 马萌.组织学习的模型、案例与实施方法研究[J].中国管理科学, 2001 (8) :65-74.

[2]程样国, 王永桂.刍议高校学习型组织的创建[J].江西行政学院学报, 2005 (7) :73-75.

[3]周荣虎, 于亦文.论高校学习型组织的构建[J].科技情报开发与经济, 2007 (5) :243.

[4]徐昳荃, 席拥军.当创建高校学习型党支部的理论思考[J].中国科技信息, 2007 (10) :321-322.

13.机关党支部会议记录 篇十三

今天下午，机关党支部召开“两学一做”第一次专题学习会。专题学习以《党章》为主题，由机关党支部书记××从学习党章的目的意义，党章的历史沿革，党章的地位和作用以及如何严格遵守党章等方面进行了讲解。机关党支部全体党员参加了专题学习。

××表示，认真学习党章，严格遵守党章，是加强党建的一项基础性、经常性工作，也是全党同志应尽的义务和责任。全体党员要把学习党章同学习习近平同志系列重要讲话精神紧密结合起来，全面掌握党章基本内容，严格遵守党章各项规定，领导干部要做学习党章、遵守党章的模范。

第二次会议记录

今天下午，机关党支部召开“两学一做”第二次专题学习会。专题学习以《深入学习总书记关于”两学一做“讲话》为主题，机关党支部书记××指出，要深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，充分认识开展“两学一做”学习教育的重要意义。会议从几个方面对习总书记重要讲话进行了学习，机关党支部全体党员参加了专题学习。

××表示，总书记重要指示深刻阐明了“两学一做”学习教育的重要意义、基本要求和主要任务，为开展学习教育指明了方向，要认真学习、很好贯彻。要把党章党规与总书记系列重要讲话贯通起来学习、统一起来领会，注意区分层次、区分对象，增强针对性和实效性。

第三次会议记录

今天下午，机关党支部召开“两学一做”第三次专题学习会。专题学习以《深入学习省委书记××关于“两学一做”讲话》为主题，机关党支部书记××指出，××书记结合总书记重要指示精神和吉林省实际，对“两学一做”进行了更为细化的解读，对于深入学习“两学一做”具有重要借鉴意义。会议就全省“两学一做”学习教育工作座谈会××书记讲话进行解读和学习。

××表示，巴音朝鲁书记重要讲话对于“两学一做”学习教育具有重要意义，全体党员要认真领悟讲话精神，加强思想政治建设，确保学习教育取得实效。

第四次会议记录

今天下午，机关党支部召开“两学一做”第四次专题学习会。专题学习以《深入学习州委书记××关于“两学一做”讲话》为主题，机关党支部书记××指出，××书记结合总书记重要指示精神和和中央、省委“两学一做”学习教育座谈会精神，结合州情，对“两学一做”进行了更为细化的解读，对于深入学习“两学一做”具有重要借鉴意义。会议就全州“两学一做”学习教育工作座谈会××书记讲话及《关于在全州党员中开展“学党章党规、学系列讲话、做合格党员”学习教育的实施方案》进行解读和学习。

14.基层党支部谈心谈话记录 篇十四

谈话内容：

李耐久：为了深化“不忘初心、牢记使命”教育活动，根据安排，我们两个谈谈心，交流一下对以群众为中心思想的认识，开展批评与自我批评。怎么样，您先谈一谈?

崔艳：这次活动对我来讲是非常难得的学习和提高的机会。通过参加学习教育，也真的感到提高很快，收获很大。通过在学习教育中分加强析，查摆问题，才真正找到了不足，看清了努力的方向。

李耐久：你的学习态度很认真、提高很明显，收获也很大。我和你相比明显地有差距。我们的工作很忙，有的时候对待来访的学生家长难免缺乏耐心，作为人民教师，你一定要注意;再一方面，我们党小组的同志，我平时与他们谈心较少，对他们在生活上关心不够，我没想到的地方你要多提醒我。

崔艳：您工作很出色，一直是我学习的榜样。您是经验丰富，以后对我多帮助啊。另外我觉得你要多深入基层，多关心职工，要注意讲究公平公正，我们向您汇报问题的时候，你要有耐心。

李耐久：今后我一定改正，我们互相学习吧。

基层党支部谈心谈话记录（二）谈话人：被谈话人：

谈话内容：

李耐久：通过“不忘初心、牢记使命”教育活动，你对当前我们的工作有什么意见或建议？

杨怀生：工作能力和专业水平还有待进一步提高，标准执行不彻底，经常出项这样那样的问题，工作提升的空间还很大；

服务意识还有待于进一步增强，没有自觉地把学校和群众对我们的满意程度作为检验工作成效的最高标准，有些工作还不够细致，不是那么令人满意；

创新意识淡化，在解放思想，更新观念，创新工作方法方面有所欠缺。

李耐久：你说很对，针对你的意见建议和提出的问题，我们还要结合实际工作进行自我剖析，确定今后改进措施和努力方向，我们要明白群众的合理需求和期盼，根据这些来确定工作目标。进一步加强党性修养，热情微笑主动文明耐心地为群众服务。还要真正走到群众中去，不能坐到办公室里臆想。

杨怀生：通过这次活动，查摆问题，才真正找到自己的不足，看清了努力的方向。比如说，怎样与群众搞好团结，怎样联系实际工作走到群众中去。

李耐久：您说得很好，以后有机会要多交流，多学习。

基层党支部谈心谈话记录（三）谈话人：被谈话人：

谈话内容：

李耐久：通过“不忘初心、牢记使命”教育活动，您对自身的反思肯定不少。请您先谈谈自己身上的不足吧。我们相互提醒，共同进步。

尚现刚：我要检讨一下自己：在学习上我还存在着应付思想，表现为态度不够认真，缺乏自觉性，平时强调工作忙而放松学习要求，读书也只求数量不求质量，使自己的政治素质难以提高。

李耐久：这样的观点是错误的。我自己也存在着这样的问题。我在理想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们应该不断加强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。

尚现刚：现在我认识到，只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定，学习是世界观改造问题，理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力才会提高。

李耐久：不错。只有刻苦学习理论，才能树立正确的世界观、人生观、价值观，才能保证共产党员的先进性和纯洁性。说到工作上，我要批评你了：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

尚现刚：这主要是我的工作主动性差造成的。由于工作压力大，又不易见成绩，所以没有深入钻研下去，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改进工作作风，完善自我。

李耐久：你的思想和工作表现都是不错的，你能够遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为工作作出了应有的奉献。但在工作中还存在着积极性和主动性不够。在工作标准上不够严格，只按照领导安排和工作要求开展工作，工作按部就班，缺乏工作主动性和工作积极性，不能够很好的创新工作方式、方法，造成了侨务工作循规蹈矩，没有创新，不能充分发挥出工作职能，只满足于应付本职，只求完成任务。此外，对领导安排的工作，存在畏难情绪和急躁思想，精神状态不能很好的适应工作开展要求，不能以平和的心态做好工作，还需要进一步增强事业心和责任感。

尚现刚：多谢你的批评指正。我要纠正不正确的思想观念，不断充实工作内容，重在敬业、奉献、求实、开拓、创新上做文章，各方面的工作都要走到前列，争创一流业绩，充分发挥职能作用，力争工作年年有进步，把工作做好。

基层党支部谈心谈话记录（四）谈话人：被谈话人：

谈话内容：

李耐久：请您谈谈您身上的缺点，我们相互提醒，共同进步，把“不忘初心、牢记使命”教育活动落到实处。

陈茂健：通过开展“不忘初心、牢记使命”教育活动，把我的认识提高到了一个新的境界，接受了一次深刻的党性教育，我要检讨一下自己的缺点和不足：以前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性;自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况。今后我要坚决加以改正。

李耐久：不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

陈茂健：我也存在着一些问题。我在理想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们都应该不断加强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。

李耐久：我存在的突出问题就是：责任意识差，有时满足于管好自己，对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人，没有从大局上考虑问题。

陈茂健：我也存在工作主动性差等问题，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改进工作作风，完善自我。

15.研本互动构建学习型研究生党支部 篇十五

关键词：研本互动,学习型,研究生党支部

当前, 党建工作一个重要的项目就是高等院校的基层党组织建设, 而在高校党建工作中, 研究生党支部十分重要。贯彻落实好研究生基层党建工作, 不但有利于维持社会和学校的稳定, 同时, 对于社会的科学发展也起到积极的推动作用, 是我国组建中国特色社会主义事业接班人的重要保证, 有利于推动我国人才强国的目标实现。从近些年的情况来看, 国内的研究生教育发展十分迅速, 数量和规模不断扩大, 党员研究生的人数不断增加。作为研究生, 他们的思想认知水平得到大幅度的提升和改变。因此, 要开展研究生的党建工作, 必定会面临许多新的挑战和突破。

1.组建学习型研究生党支部的现实意义

在高校的研究生工作中, 党支部的建设十分重要。研究生党支部是高校党建中的基层党支部, 所以, 必须跟上时代发展的要求, 对其形态做出不断地创新和完善, 以满足创新型人才发展的需求, 全面发展他们的科研水平、创新理念和主体精神。研究生这一高知识水准的群体拥有独特的个性, 对于社会上的各种政治事件有很高的关注度, 而且都有自己独到的见解和看法。但我们要清楚地看到, 由于在生活环境、家庭条件、人生阅历、年龄上都是存在差异的, 所以, 在他们认识问题、思考问题, 一直到最终的解决问题方面, 都呈现出不同的方式方法。在研究生群体中, 研究生党支部是其核心所在, 他们需要对研究生党员做出适时的教育和组织工作, 确保党支部的战斗力、凝聚力、创造力, 有效提高研究生党员的综合素质。

2.学习型研究生党支部建设中存在的不足

2.1研究生党组织缺乏向心力, 活动方式和内容不够新颖。

从目前的情况来看, 研究生党支部的活动方式比较单一, 教育目标不够具体, 体现在以下两个方面。首先, 活动方式不够新颖, 由于活动方式的较为单一和简单, 会直接降低党员参加活动的积极性, 导致党组织缺乏向心力;其次, 活动的内容不够新颖, 依旧是采用过去程序化的教育方式, 而且党组织的活动主要是注重党员的发展, 显然不能满足时代发展的要求。

2.2研究生党员拥有多元化的价值理念, 削弱党组织的权威性。

自从我国实行改革开放政策以来, 给思想理念的交融提供了一个良好的平台, 国内外的诸多思想理念得到了充分融合和交流。长期以来, 受各种思想观念的影响, 整个社会的价值理念逐渐呈现出一种多元化的发展趋势[1]。在高校研究生的教育中, 也充分融合了各种思想理念, 促进了研究生党员价值理念多元化的形成。党组织必须确保一元化的指导理念, 但从实际情况来看, 研究生党员拥有多元化的价值理念, 削弱党组织的权威性。

2.3传统的工作形式和思维理念很难适应新的发展需求。

由于研究生思想认知水平的提高, 使他们在生活上具备很强的独立性, 进一步强化了他们的公平意识。相对于本科生来说, 许多的研究生已具有一定的工作经历, 独立自主的意识更为强烈。不但如此, 在思想理念上, 研究生也表现出很强的独立性。在高校的学术研究中, 研究生可以说是起到了支柱作用, 要研究学术问题, 就必须具备一种敢于创新和突破的精神理念, 要有自身独到的看法和见解。正是这个原因, 导致研究生在认可党组织的同时, 也会深入地思考自身的实际情况, 对于自身有更多的利益追求和考虑, 期望得到党组织更多的关怀和支持, 以期获取自身所追逐的利益。所以, 在这种情况下, 传统的工作形式和思维理念很难适应新的时代要求。

另外, 研究生党建工作中, 还存在一些不足和缺陷, 如, 研究生党支部的管控不严格、支部设立不科学等。导致这些问题的根本原因就是党组织的管控跟不上时代发展的要求, 落后的管控理念在新的形势下不能发挥作用, 不能有效解决各类新的问题。所以, 组建学习型的党支部至关重要, 要不断革新管控方式, 不断吸取新的思想理念, 科学地指导具体的实践工作。

3.研本互动建设学习型研究生党支部的特征和途径

组建学习型的研究生党支部并不是放弃以往的党组织, 而是对于先前的管控理念、工作方式、规范体制等加以革新和健全, 以适应时代的发展要求, 满足党的发展需要。

3.1学习型研究生党支部的特点。

3.1.1团队精神奋发向上。

当前的社会发展不但需要对竞争积极应对, 同时, 十分注重联合合作, 团队是确保个人能力水平得到充分发挥的基础和前提。一旦团队缺乏奋发向上的团结精神, 就算个人能力水平十分突出, 整个团队的能力水平也会受到严重制约。因此, 在组建学习型研究生党组织时, 需要大力培养支部党员奋发向上的团队精神。只有确保每个党员融合成为一个团体, 才能有效确保党支部在学习组织中的先进性, 处于优势地位。

3.1.2学习激情不断高涨。

就高校党员的自身发展情况来说, 学习是每个人的天性所在。研究生自我提升、自我发展、自我超越的意识更为强烈。而且, 当前社会处于知识经济时期, 更加强化了研究生的这种意识。所以, 高校研究生的基层党组织, 需要充分肯定和认同研究生的自我发展, 同时, 要不断发掘他们的潜质, 使他们得到更好的发展, 进一步提高他们获得新知识的内在要求。

3.1.3组织文化相当开放。

党组织的管理一直是比较静态的方式, 要组建学习型组织, 就需要对这种方式作出革新, 使其向动态管控教育方式发展, 在党组织内部组建开放式的组织环境。特别是在发展党员和评价议定党员时, 评审人员要端正自身的态度, 用客观公正的心态去评价议定各位党员。在支部主题研讨会上, 党员要充分听取来自各方面的建议, 充分运用专业的知识理念, 对社会上的热门事件做出评析和研讨, 避免传统说教式思想政治教育模式, 使主题讨论专业化、有深度[2]。

3.1.4创新理念不断增强。

无论是一个民族, 还是一个组织, 创新理念都是不可缺少的, 同样, 研究生群体也应积极提升创新理念。作为研究生党组织, 必须从陈旧的、传统的理念中得到解放, 突破先前理念的局限性, 不断开阔自身的眼界, 不断吸取新的思想理念, 只有这样, 才能更加科学合理地面对新的事件和社会问题, 有效确保党组织的活力[3]。因此创建学习型研究生基层党组织, 要求我们始终坚持创新理念, 不间断地学习, 促使党组织的创新水平和应变水平得到不断提升。党组织要在组建学习型社会中起到积极的带头作用, 促使研究生党员不断提升自身的创新理念, 进一步提高自身的综合素质。

3.1.5党性修养延续发展。

学习型组织的基础特性就是学习的延续性。要确保学习型组织的目标得到完成, 就必须进行持续不断的学习。从研究生党组织的本身特征来看, 确保党性修养的延续发展是十分重要的, 也是组建学习型党组织的主要内容。随着时代的进步, 党的理论体制本身也在不断的革新和进步, 因而党组织的学习同样要紧跟时代发展的步伐, 以此确保时代精神和党性修养的统一。

3.2组建学习型研究生党支部的方法。

鉴于研究生的思想特点和研究生党支部的自身特点, 研究生党支部与本科生党支部结对共建, 研本互动是构建学习型研究生党支部的一个有效途径。研究生有较强的创新意识和创新能力, 研本互动可以加强研究生党支部的自我学习、自我管理意识, 也可优化本科生党支部的支部建设。

3.2.1研本互动, 健全学习体系。

作为党的基层组织, 研究生党支部的自身特色需要得到全面发挥, 不断提升自身的综合素养。研究生党支部不但是要充分遵守党组织的纪律要求, 以此推进和指导相关学习活动。而且, 对于其他党组织的有效经验和学习方式要认真借鉴, 不断健全学习体系。在研本共建中, 研究生党支部更应以引领本科生党支部为契机, 不断完善自身党支部的管理制度, 创新学习机制。

3.2.2研本互动, 组建学习平台。

充分运用学习型组织的有关理论, 科学合理地对具体的实践工作做出指导和规划, 组建一个科学有效的、符合研究生党员需求的学习平台, 同时, 要不断创新党支部的各项活动, 以此促进学习型支部的建设工作。在具体实践中, 研究生党支部和本科生党支部结对共建, 共同组织支部活动, 可以借鉴如圆桌谈判、情景模拟、角色换位、网络沟通、社团互动等相关培训方式, 努力增强团队的向心力, 不断创新学习型团队的活动方式, 促使各党员的学习主动性得到充分调动。

3.2.3研本互动, 营造学习环境。

研究生学习型党组织的核心就是实现自我超越, 转变心智方式。要组建学习型的党组织, 必须营造开放式的学习环境。在规划支部活动方式时, 要充分考虑到学习型支部的特点和要求。通过学习, 不断提升党员的综合素养, 不断推动党支部的建设工作。所以, 党支部在开展工作时, 要转变传统单一的思想政治教育方式, 努力构建新的学习环境。要促使学习方法不断革新、学习体制不断健全, 进而推动学习型党组织的建设工作。

4.结语

党组织的向心力、创造力和战斗力的形成, 直接受到基层党组织的管控、运行模式的影响。研究生党建工作, 要确保学习型党支部建设的高效性, 不断创新, 提升创新理念, 使学习型党支部能更好地建设和发展。目前, 在构建研究生学习型党支部的过程中, 面临各种各样新的问题和挑战。全面构建研究生学习型党支部并非一朝一夕可以完成的, 需要进行不断探索和发展。所以, 我们要正确认识这项工程的长期性、艰巨性, 坚定信念, 把这一重大而紧迫的战略任务抓紧、抓好。研本互动有利于研究生本身优势的全面发挥, 更为科学合理地对党组织管控方式作出规划, 促进了党支部作用的充分发挥, 实现研究生党支部和本科生党支部的共同发展。

参考文献