函授英语试题

2024-06-23

函授英语试题（精选3篇）

1.函授英语试题篇一

应用文写作试题

一、名词解释题。（每题2分，共10分）

1、行政公文：行政公文：是公务文书的简称，是人类在治理社会、管理国家的公务实践中使用的具有法定权威和规范格式的应用文。

2、计划：指定单位对一定时期内将要开展的工作进行预先部署安排的书面文书。

3、制度：国家机关、社会团体、企事业单位为维护国家、集体和人民群众的利益，依照有关法律、政策而制定的具有法规性、约束性的使用文体。

4、会议纪要：用于记载、传达会议情况和议定事项的公文。

5、广告：向公众介绍商品、报道服务内容或文体节目等的一种宣传方式。

二、简答题。（每题5分，共25分）

1、应用文书的性质与用途？

讲演稿的概念、特点和格式？演讲稿又叫演说词，它是在大会上或其他公开场合发表个人的观点、见解和主张的文稿。演讲稿的好坏直接决定了演讲的成功与失败。整体性、口语性、临场性开头、主体、结尾三部分构成

调查报告的特点与种类特点：目的的明确性；内容的真实性；选题的典型性；作用的时效性。种类：反应社会情况的调查报告；传播典型经验的调查报告；揭示社会问题的调查报告。

毕业论文的结构与写法？序论、本论、结论的三段式：

1、总提分述所谓总提分述f就是先提出中心论点，然后分别从几个方面去论证，阐明中心论点。这种形式也叫“首括式”(演绎法)；

2、先分论后总论：先分论后总论，就是从几个方面比较分析，然后归纳起来得出结论。这种结构形式也oq“尾括式”(归纳法)；

3、总提、分述、总论总提、分述、总论三者兼而有之，也称为“双括式”：

2、拟写旅游指南的程序？

三、判断题。（每题1分，共15分）

1．文章的体裁不同，文章的特点就不同，写作方式、写作要求、语言表达、文章格式都会有较大的差别。（对）

2．公告由国家高层权力机关或法定职能机关发布，通告比较灵活，任何党派、人民团体、机关、企事业单位都可以发布。（对）

3．经济预测报告是调查报告的一种特殊形式，又是一种重要的经济信息。通常可以用文字与图表两种表达方法。（对)

4．平行机关之间可以发通知公文。（错）

5．上诉状的提起人可以是原告，也可以是被告。(对)6．议论文的论点就是论题。（错）

7．通告、决定、启事、广告等都是公务文书。（错）

8．学术研究应尽量在自己的专业范围内和研究领域内选题，这样有利于发挥自己的专长。（√）

9．新闻写作应当用事实说话。(对)

10．公文的成文时间与印发时间是一致的。（错）

11．新闻来自客观事实，是事实的记录和再现。先有事实而后有新闻。(对)12．司法文书的强制力是以国家强制力为保证的。(对)13．分论点与中心论点的关系不一定是从属关系。（错）

14．学术论文只要有较强的理论性，就可以不进行新的探索。（错）

15．函可用于向有关主管部门请求批准特定事项。（对）

四、写作题（50分）

（一）根据下列材料，拟写公文标题。（5分）

答案：浙江省人民政府转发省发改委《关于加强我省与中央企业对接合作的意见》的通知

各市、县（市、区）人民政府，省政府直属各单位：

省发改委《关于加强我省与中央企业对接合作的意见》省政府已经同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。

贵州省人民政府

二○一二年十二月一日

（二）根据下列材料，拟写公文标题。（5分）

答案：关于通报表彰市政府办等33个先进单位和韩应杰等70名先进个人的决定

各市、县（市、区）人民政府，省政府直属各单位：

2008年，全市各级政府办公室和广大文秘工作人员在市委、市政府的领导下，以科学发展观为指导，紧紧围绕全市工作大局，认真落实《国家行政机关公文处理办法》和省、市有关各项规定，努力学习，强化研究，严谨细致，在公文内容上求真创新、格式上严格把关、运转中积极协调，圆满完成了公文处理的各项任务，保证了全市各项工作的顺利开展，为领导、部门和基层提供了优质高效的服务，涌现出一批先进单位和个人。为鼓励先进、发扬成绩，市政府决定对偃师市政府办等33个先进单位和韩应杰等70名先进个人予以表彰。

2.函授英语试题篇二

关键词：认知法,成人函授教育,大学英语教学,应用

认知法是以学生为主体, 进行有意义的学习和操练, 注重听、说、读、写的全面发展, 且并不排斥母语, 允许学生犯错误, 而且不要急于纠正错误, 要分轻重缓急。

一、认知法在成人函授教育大学英语教学中的意义

认知法能够满足成人函授教育因材施教的要求, 成人函授教育生源中大多数学员英语基础不好, 且对英语的学习缺乏一贯性, 因其还有工作以及家庭的责任, 能够分配在学习上的时间也有限, 如果使用传统的教学方法, 成人函授学生学习英语的效果也会受到影响, 而认知法通过兴趣性和创造性的教学能够有效的弥补这一点, 让学生不单是死记硬背, 而是有效的学习。认知法还是要以学生为课堂主体的, 让学生能够主动去学习, 这样可以提高学生的学习效果, 也是教育改革的要求, 除了高校外, 成人函授教育也需要如此。

二、认知法在成人函授教育英语教学中的应用

(一) 认知法通过因材施教进行英语教学

认知法的要求是以学生为中心, 老师只是课堂上的一个引导者, 教学并不单单只是指教授学生知识, 而是要教会学生自主学习。认知法教学是让学生能够提高学习主动性, 因此, 英语老师应该按照认知法的教学要求来指导学生, 并且培养学生的自学能力, 调动学生的积极性, 让他们能够主动学习。语法是英语学习中很难的一项内容, 除了老师的教授, 也需要学生进行自学, 因此老师应避免灌入式的教学。应用认知法教学时, 如果学生出现错误不要立即纠正错误, 而是要注重引导学生自行发现, 提高其认知度, 老师只需要对关键的知识点以及概念性的规则及时纠正即可。比如如果将she说成he这种小错, 可以不急于纠正, 而如果是语法上的错误, 所有格的错误等则应及时纠正, 比如将主语they play football说成them play football, 只有主语后才能加动词play, 而them是宾格, 这样的错误就应该及时纠正, 在纠正时老师需要采用正确的方法。在认知法教学中有一个更具体的教学方法, 就是让学生学会自主学习, 老师可以给学生一些材料, 这些材料中需要蕴含一些能够让学生容易发现的知识点, 让学生找出来并且自己总结, 长此以往, 可以使学生总结、分析的学习能力得到提升。认知法在成人函授教育英语教学中的应用, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 抛弃乏味的填鸭式的教学, 而且提升学生学习的主动性, 实现了以学生为主的教学要求。

老师要多激励学生自己开展有效的学习活动, 自己进行系统的知识操练, 自己养成独立思考的习惯。认知法的教学需要老师坚持“授人以鱼不如授之以渔”的原则, 锻炼学生的自主性, 这样也可以为学生课后时间的利用提供一定的保障, 并且相信自己学习英语的能力, 减少对老师的依赖性和学习英语的盲目性。

(二) 认知法结合母语进行英语教学

认知法认为在对成人函授学员进行英语教学时, 要结合母语开展教学, 否则对成人学员而言, 学习英语则不切实际, 容易让学生对英语学习产生厌倦。虽然在英语教学中, 我们提倡应该注重环境的影响, 英语学习中, 更是应该注重语境的创设, 而且提倡全英文教学模式, 但是由于是成人函授教育, 这些具备一定的特殊性和局限性, 成人函授学员大多基础差, 英语口语、听力也不好, 尤其是已经形成了思维惯性, 对于突然的语言转换不能够迅速适应, 老师要想保证成果, 也不应该摒弃母语的应用, 因此需要老师在教学中结合母语进行课程讲授。

认知法也要求教学中不能滥用母语, 因此英语老师也需要有选择性的使用母语, 视课堂的具体教学情况而定, 如果可以不使用母语, 学生对老师讲的内容大部分能够听懂, 那就不需要用母语, 直接用英语授课, 这样可以锻炼学生的听力;但是如果学生听讲有障碍或者使用母语会更方便更简洁的时候, 英语老师就可以选择适当使用母语。母语和英语在语法等方面都不同, 在翻译课文及句子时, 老师要教会学生正确翻译符合母语的用法及习惯, 比如“The girl come with our dishes.”直接翻译的话就会翻译成那个女孩端着我们的菜过来了, 这是由于汉语与英语语言习惯的不同造成, 如果根据汉语的习惯, 就可以简单翻译成那个女孩给我们端菜过来了。成人学习英语, 因其年龄及工作的特殊性, 要求他们不能像高校的学生一样听、说、读、写样样精通, 而是要使用一切能进行感知和学习的方法, 利用现代科技知识手段, 做到耳听、口说、眼看、手写并用, 将英语知识牢牢记住。

认知法在成人函授教育大学英语教学中的应用, 需要老师采取多元化的教学手段, 调动学生的积极性, 让学生能够自主学习, 要将认知法合理应用, 发挥其优势, 最大限度地减少那些不利于成年人学习英语的因素, 让成人学员通过认知法在英语学习中真正达到事半功倍的效果, 切实掌握好英语。

参考文献

[1]岳欣.大学英语教学中“认知法”理论的体现及应用[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2013 (11) .

3.函授专科英语自学指导篇三

（第一册）

专科学生在学习本册教材时，按照lesson的顺序比较好。每课的重点单词、词组、句式、语法可能成为考试的考点，范围不会超过这些知识点。

每课单词表的所有单词要求能正确拼写并知道其汉语意思，课后注释是该课文的重点知识点，一些句型和用法都出自此。对于第一册来说，每课的课后练习除了第一题之外，都是应重点掌握的题型，特别是翻译句子。至于篇章阅读和对话练习可灵活掌握。

下面将每课的重点梳理一下：

Lesson 1：

while，fill with/be filled with，breathe，weigh，这些单词和词组需要掌握的基本的用法，可以造出简单的例句。

take的用法：It takes somebody some time to do something.一般现在时形式，掌握加s和es的单词，见Grammar2。

Lesson 2：

experience, celebrate, prepare, a variety of, pray for, be crowded with, stay up, 这些单词和词组需要掌握的基本的用法，可以造出简单的例句。能分辨简单句、并列句和复合句。

能变陈述句为一般疑问句和特殊疑问句。

Lesson 3：

harm, hang over, look for,这些单词和词组需要掌握的基本的用法，可以造出简单的例句。

smell, look，feel等系动词的用法；详见注释2.3.4。

注释8关于可数名词变复数的形式需重点掌握。

现在进行时的构成，重点掌握不同动词的变化形式，详见30页。

掌握when, while, before, after, as, since, until, where, wherever, anywhere等连接词的意思，能填到恰当的位置上去，详见33页练习6。Lesson 4：

take photo(s),in advance, as a result, protect, destroy, prevent…from…这些单词和词组需要掌握的基本的用法，可以造出简单的例句。at all, send back, come into being, get…under control 等句式和词组的用法；详见注释3.4.5.8.9。

现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句的结构，详见41页。

because, as, since, so…that, such…that等连接词的意思，能准确运用，详见44页练习6。

Lesson 5：

explore, look forward to doing, exciting和excited这些单词和词组需要掌握的基本的用法，可以造出简单的例句。

especially, material, equipment, experiment等长难单词需要重点记忆拼写和汉语意思。

Right now, cannot wait to do等词组和句式，详见注释3.4.5

一般将来时will+do的形式。

So, so that, in order that, in case, if, unless, as long as, provided等连接词的意思，能准确运用，详见57页练习6。

Lesson 6：

Imagine, exist, transfer, benefit, cost这些单词和词组需要掌握的基本的用法，可以造出简单的例句。

Thief的复数形式，steal的过去式和过去分词。

Profound, improve, electronic, security, insurance, immediate(ly), encouranging等长难单词需要重点记忆拼写和汉语意思。