大班教案《一去二三里》

大班教案《一去二三里》（10篇）

1.大班教案《一去二三里》 篇一

一、教学设计思想

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程

中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

二、教案

〈一〉教学要求

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。

2、正确、流利朗读课文。背诵课文

〈二〉教学重点

认字写字

〈三〉教学准备

多媒体课件

〈四〉教学过程

（一）激趣导入

1、数数拍手游戏。

2、师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

（二）学习古诗

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？

2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

4、假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）

5、教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受

7、课间操

8、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？

9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

（三）学习拓展，游戏巩固

游戏：（1）分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）

（2）找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

（3）用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。）什么？

（四）指导写字

1、出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

3、认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

4、练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。

2.《一去二三里》教案 篇二

1.会5个生字，认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。

2.确地朗读课文。

教学过程

一、复习铺垫

1.复习几个音节：ēr bā liù sì shí。

2.复习几个偏旁：“(横折钩)、)(竖弯钩)、(点)、(捺)”。

3.习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：从上到下，先左后右。

二、新课

(一)

1.话导入：昨天，小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶，今天，我们到可爱的`乡村看一看，你们高兴吗?请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门，自己试着读一读。要求：眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。

2.名读课文。请小朋友注意听，看他读得怎么样(2-3人)根据出现的问题，练习朗读。教师范读后，学生再读，可再齐读一遍。

3.面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告诉同学什么?或者你想知道什么?

(二)

1.美丽的小村庄里，有5位小朋友要到我们班做客，看同学们能否找出它，在生字下面点上小点。

卡片出示生字：二、四、六、八、十。带拼音读，去掉拼音读。谁发现了，我们读的时候应注意什么呢?

2.学们读得真好，这5位小朋友给我们带来了4件礼物，你们想看看吗?“(横折钩)、)(竖弯钩)、(点)、(捺)”，嗬!原来是四种笔画，这可是组成汉字的宝宝啊，我们可得记住它。生读──书空──桌书。

3.指导写。下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里，请同学们拿出田字格。指导写“二、四、六、八、十”。

4.生练写，师巡视。

三、复习巩固

1.看图读拼音写字。

2.猜字。一升说，其他猜。

3.读课文，背诵。

四、拓展。

平时，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。

1.一、二、三、四、五、六、七。

我的朋友在哪里?

在教室，在操场，

我的朋友在这里。

2.四是四，十是十

十四是十四，四十是四十

3.语言《一去二三里》教案 篇三

教学目标：

1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍方式感受古诗的韵律美

3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。教学准备： 1.诗歌配图 2.打击物 筷子 积木 活动过程

一、谈话

1.教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国古代有一位叫邵雍的北宋诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。

二、听古诗《一去二三里》 1.教师有感情朗诵诗歌 2.讨论。

小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。教师根据幼儿说的，摆放图片，帮助记忆。

二、欣赏古诗《一去二三里》

1.图文结合，理解古诗描写的美好意境。

教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。“一去二三里”，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，”烟村四五家”，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，”门前六七树”就是这些人家的门前长着一些树木，”八九十枝花”说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。

2.结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。

两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！

四、学习朗诵古诗《一去二三里》。幼儿跟念2-3遍

五、用多种游戏方式，帮助幼儿朗诵诗歌，体会古诗的韵律之美。幼儿跟着教师打节拍念诗歌。

幼儿选择筷子、积木物敲击街拍，边念边为古诗伴奏。教师带孩子们用敲击物有节拍的朗诵诗歌 教师念一句，幼儿接一句。男生念一句，女生念一句。

4.一去二三里精品教案 篇四

公文

教学目标

知识技能：认识12个字。正确、流利地朗读课文，能背诵课文。情感目标:初步感受童谣中所表现的景色美。

能力目标：培养学生初步阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

教学重点

认识１２个字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点

认识１２个字，正确流利地朗读课文。

第1课时

教学过程

（一）导入。

老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.)今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

（二）初读课文识字。

老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。学生：自读，画出不认识的字。

老师：看看能不能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。学生：认读拼音识字。(出示生字，老师出示生字卡片让学生认读。)重点指导读:三 四 六 九

学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

（三）指导书写。

老师：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”，首先我们得认识田字格。（老师讲解田字格）

请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？

学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右 老师：一横在汉字里念“一”。

认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。老师：先写上面的一横，再写下面的一横。学生：第一横短，第二横长。

老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。

学生：比“二”的横要稍靠近些。

（四）巩固练习。

老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。

找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.板书设计：

一

二

三

第二课时

（一）复习导入。

老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？

学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

（二）学习小诗。老师：范读，学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。学生：反复读古诗，并试着背诵。老师：看图试背古诗。

学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。

（三）拓展练习出示课外诗歌：

5.识字课1《一去二三里》教案 篇五

识字课1《一去二三里》教案

1. 一去二三里 第一课时 教学目标 1.认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”。 2.初步感受童谣中所表现的景色美。 3.正确流利地朗读课文。 重点难点 重点：认字和写字 难点：认识田字格 教学准备：生字卡片 教学过程 一、导入新课―揭示课题 今天老师要带领大家一起走进识字王国，借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题。 要想知道这首诗到底写了什么，就跟着老师一起参观一个美丽的小山村。 1.（出示图）首先看看远处有哪些景物？ 2.再看房屋背后的小山上有些什么？亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台” 3.我们再往近处看，近处有哪些景物？ 小结：炊烟缭绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的`世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？ 要想读好读对就必须把音节读准。 二、复习音节 1.（出示课文音节）请一位同学又快又准地找出其中的整体认读音节（yi si  wu  shi  zhi ）齐读一遍。 2.（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请同学读，读时注意舌头由平到卷，领读。 3.（出示tíng  sān  cūn ）你能分辨出拼音中的韵母有什么不同？请你读出他们的不同。请同学读，领读。 三、读课文。 1.（出示课文拼音）下面老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同学们自己试一试。 2.你读熟了吗？哪位同学敢来试一试？请四位同学一人读一句。 3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？ 4（出示拼音加汉字）下面老师要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。先请四个同学试试，每人读一句。 4. 他们读得真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。 5. 跟着录音读。 6. 朗诵比赛。 四、  学生字。 1. 从今天开始，我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”。读了这么多遍书，有人肯定已经认识它们了。（出示卡片）请同学们带着大家看老师的卡片再拼读一遍。（请同学来领读） 2. 折去拼音你们还会读吗？我们来开火车。 3. 我们重点来学习“一、二、三”，先看“一”（一起读） 你能用“一”组词或说个句子吗？ 4. 我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。（边写边说） 看电脑老师写一遍。 打开习字学生试着描一个写一个。 5. 我们再来学习“二”（一起读）。 你能用“二”说句话或组词吗？ “二”有个特点，第二笔比第一笔长。请同学们仔细观察二的两笔住在田字格的哪里？ 看老师写 拿出手指跟着电脑老师写一遍。 在习字本上描一个写一个。 6.（出示“三”）齐读。 你能用“三”组词或说句话吗？ 仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别住在田字格的哪里？看老师写一遍，再看电脑老师写一遍。 在习字本上描一个写一个。 四、做游戏，摘苹果。 五、总结。   今天我们学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一、二、三”。同学们学得非常认真，希望你们以后能以同样的态度上每一节课。

 

6.大班教案《一去二三里》 篇六

2、正确地朗读课文

教学重点：1、二、四、十的读音，二的读音与拼音的读法不一样。

2、写好5个字，“四”先里头，后封口。“八”先撇后捺。“十”先横后竖。

教学过程：

一、复习铺垫：

1、先复习几个音节：ēr bā liù sì shí

2、再复习几个偏旁：“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”

3、复习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：从上到下，先左后右。

二、新课

（一）

1、谈话导入：昨天，小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶，今天，我们到可爱的乡村看一看，你们高兴吗？请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门，自己试着读一读。要求：眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。

2、指名读课文。请小朋友注意听，看他读得怎么样（2-3人）根据出现的问题，练习朗读。教师范读后，学生再读，可再齐读一遍。

3、下面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告诉同学什么？或者你想知道什么？

（二）

1、在美丽的小村庄里，有5位小朋友要到我们班做客，看同学们能否找出它，在生字下面点上小点。

卡片出示生字：二、四、六、八、十。带拼音读，去掉拼音读。谁发现了，我们读的时候应注意什么呢？

2、同学们读得真好，这5位小朋友给我们带来了4件礼物，你们想看看吗？“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”，嗬！原来是四种笔画，这可是组成汉字的宝宝啊，我们可得记住它。生读--书空--桌书。

3、指导写。下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里，请同学们拿出田字格。指导写“二、四、六、八、十”。

4、生练写，师巡视。

三、复习巩固

1、看图读拼音写字。

2、猜字。一升说，其他猜。

3、读课文，背诵。

四、拓展。平时，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。

1、一、二、三、四、五、六、七，

我的朋友在哪里？

在教室，在操场，

我的朋友在这里。

2、四是四，十是十

十四是十四，四十是四十

五、验收。听写：二、四、六、八、十

7.大班教案《一去二三里》 篇七

1.学会本课生字“一、二、三”；两条绿线中的生字只识不写；认识“一”横这一基本笔画。

2. 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

重、难点

1. “一”横这一基本笔画的名称，读准“四”和“十”。

2. 了解诗意，有感情地朗读课文。

教学准备 多媒体课件  生字卡片

教学程序 师      生    活    动 教学手记

一、复习引入，调动学生积极性。

二、结合插图，品读诗句，理解诗意，合作交流解决问题。

1.课件出示拼音音节，复习拼读。

2.师：从今天开始我们就要学着借助含义拼音来识字了，识了字我们就可以自己看书读故事，同学们高不高兴（喜不喜欢）？

这节课，我们就借助拼音来学习一首古诗。

学习目标：利用拼音合作学习生字和课文，借助插图理解课文大意，熟练背诵课文。

1.师出示课题：yí   qù   èr   sān   lǐ

一    去     二    三    里

点名拼读课题，学生齐读课题。

2.出示学习任务单，自学古诗。

教学程序 师      生    活    动

三、自主探索，合作学习田字格，学写生字。

四、总结拓展。

3.学生自由朗读课文，边拼边读，师巡视指导。区分平舌音“四”和翘舌音“十”，读好前、后鼻音“烟””亭”。

4.看图说图读诗句，结合图画理解诗意。

5.  师范读，学生注意听诗句中的停顿之处，师指导学生再次试读，读出感情。

请读的较好的学生范读，领读，再全班齐读，背诵课文。

6.出示带拼音生字，学生自由拼读，指名读，分组读。

然后去掉拼音学生再次认读生字。

学习目标：合作交流，认识田字格及其各部分名称，自主完成生字的书写。

1. 学生尝试交流，独立认识田字格。

2. 认识基本笔画“一”。

3. 学在田字格中写“一、二、三”，比较各个“一”横在田字格中所处位置。

4. 独立完成描红“一、二、三”。

1.回顾本节课所学生字。

出示生字卡片，学生拼读。

2.朗诵郑板桥的《咏雪诗》。

8.《一去二三里》教学反思 篇八

其次我再一次出示古诗，请学生借助拼音读一读古诗，再读课后生字三遍。然后请他们在诗中找出生字划圈，读三遍，再全诗读两遍。这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读，在这个环节中，我让其他孩子进行评价，评价的内容为一读得是否准确，二你觉得哪句诗句读得最好？哪句诗句还读得不够的，你来试试看。目的在于培养孩子认真倾听的习惯。对整首诗的意思我并没做多大的解释，个人认为看图说话时孩子已大体对诗句的意思有所了解，在此环节就不必重复了。

第三，本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

9.一去二三里说课稿 篇九

一去二三里说课稿1

一、说教材

《一去二三里》是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

二、说教学目标

我上的是《一去二三里》的第一课时，定的教学目标是

1.本课要求会认的十二个字

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。

三、说教学设计

这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1.创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

为了达成以上三个目标，我设计如下

1， 激趣导入

由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。

2.初读古诗，学习生字。

先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。然后老师指名带读生字，特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。还做了游戏“找朋友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。

3.借助图画，感悟诗意

出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。

4.试背古诗

再读了又读的基础上，让学生试着背诵古诗

5.拓展阅读

出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的兴趣

6.作业

用数字说几句话，写一首诗。

四、说反思

在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。

1. 老师的引导不够到位，教学不灵活，不知道随机应变。

2. 整堂课气氛比较沉闷，学生的积极性不高，思维不发散，呆板。

3.老师的评价不够及时，多元，针对性。

4.时间掌握不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。

一去二三里说课稿2

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：

1、认识12个生字及一种笔画“一”。

2、正确流利地朗读课文。

3、图文结合，大体了解诗歌的意思。

4、初步认识田字格，学会写“一”。

在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。但是可能因为是第一次学习课文，学生对这种学习方法还不是很能掌握，有个别学生不会圈生字。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，我让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的`体验中感受到学习的乐趣。

但实际教学中，由于本人经验不足，没有很好地引导学生感受到小山村的美，只停留在表面层次。

三、复习巩固，指导写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如摘果子，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。但由于时间紧张，写字这一步完成地有些匆忙。

我今年是第一次任教一年级，没有经验，而且上的又是新课程。有些地方还是不太会把握，比如对学生的回答没有作出及时评价，课堂生成没有好好抓住，教学机智不够成熟等。课后我也虚心听取了前辈老师的意见，看到了自己不足的地方，也反思了这堂课失败的地方，总结了成功的地方，以后要继续向老师们多学习，多探讨，努力使自己的课堂生动、活泼、有实效。

一去二三里说课稿3

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

说教材：

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

说学情：

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

说教学目标：

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

教学准备：课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片

说教学过程：

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。

上课前，课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，观察图画，揭示课题。

看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。

第三步：认识生字

①学生自学圈出生字，一边读一边圈，养成不动笔墨不读书的好习惯。②教师强调重点平舌音和翘舌音加深学生的记忆。③通过给去和里组词、说话的方式，帮助学生理解字义。④通过给足球编号，顺读，倒读，抢读开火车读等形式来巩固学生的记忆。

第四步：了解诗意

本环节是本课的难点，我借助课本插图和句子的对比，并搜寻一些有关图片，通过观察漂亮的图片吸引学生的眼球，来引起他们的注意和进一步理解，进行美读，这样既可以满足学生的心理需求，又可以让他们在朗读中感受到学习的乐趣。

第五步：课间游戏“找朋友”

通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃，通时学生也能够适当的放松，最重要的是让学生在游戏中又一次对所认识的字加深记忆。

最后通过课文填空让学生们对童谣加深记忆，并在此基础上，让学生们熟能成诵。

总之，教学过程是通过看、读、说、写等四方面结合，让学生动眼、动手、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，把认识教学和朗读教学有机的结合起来，委托的突出重点，突破难点。

一去二三里说课稿4

一、说教材

（一）教材简析

一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。

（二）教学目标

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。

（三）教学重、难点

重点：识字。

难点：感受童谣意境是难点。

二、说教法、学法

教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。

三、教学程序

（一）激趣导入

1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）

2、播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）

3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。

（二）初读课文，学习生字。

1、师范读

2、生自由读课文，圈出诗中的生字。

3、多种形式学习生字。

①、小老师带认读生字。

②“三、四、十”开火车读

③去拼音抽卡片认读。

④排序：小—大、大—小、双、单数读。

⑤游戏：“找朋友”

⑥比较字形：九—几、去—去、八—入

（三）图文结合，理解诗意。

1、观察古画，提问

（1）图上画的是什么地方的景色？

（2）两个小朋友看到了什么？

2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。

3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。

4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。

5、多种形式读：

①分组读

②男女生读

③师生对读

6、指名背

7、齐背

（四）实践活动

1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）

2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）

（五）总结

今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。

四、板书设计

一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

一去二三里说课稿5

各位老师：

我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

(一)教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

(二)学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

(三)教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。(一至十及去和里)认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

(四)教学准备课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片

(五)教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。

上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，观察图画，揭示课题。

看图说话，培养学生说话能力和观察能力。(CAI课件出示文中插图一)引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的?(学生交流学法)结合图画实例，引导学生理解“里”。

第三步，图文结合，学习古诗。

第一环节：读准字音，掌握节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

第二环节：生字认识

出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强学生的记忆能力。

第三环节：了解诗意

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。)

课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

第四环节，认识田字格，指导书写。

首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部分)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]

总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美!

一去二三里说课稿6

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

对学生的分析：

第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

2、能正确流利地朗读课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

教学准备课前学生自我拼读课文；生字卡片

教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。

上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？

第二步，结合数字，学习一至十

出示一至十、我已经认识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音。

第三步，图文结合，学习古诗。

第一环节：读准字音，掌握节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后指名读，请其他小朋友来评一评，提提意见。重点读准：里、烟村、亭台。

第二环节：师范读，指导朗读。

教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。

第三环节：了解诗意。

这一环节是本课重点环节之一，首先，我问学生：找一找诗中的句子在图中的什么地方体现？然后同桌合作，一生读诗句，一生指图。读了这首诗，你还有什么问题？借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动、师生互动中探讨问题，理解诗意。

第四步，感受诗的意境

觉得这首诗美吗？那么我们再来读一读，读出它的美来，好不好？

10.一去二三里公开课教案 篇十

1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。认识数字朋友“1”到“10”。

1）我们一起来数数，好吗？从1开始数到10。

2）数字朋友听见小朋友叫它们，就来了。瞧！你认识它们吗？

认识汉字“一二三四五六七八九十”。

1）数字朋友说：我们还会变呢！有时候变成另外一个模样，你们一定不认识我们了。变变变！

2）小朋友，你们想不想再来认识一下数字朋友的另一个模样。

二，把十个数放入诗歌中认读

同学们，很久以前，有位诗人，他把一—十串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去听听吧！

听配乐朗读后同学们，这首古诗里，有表示数字的文字,你们认识吗？我们现在把它们找出来。

找出后同学们读一读这十个数字。

新授十个数字，相机贴字帖在黑板上（准备1，彩色字帖）（拿出字卡）老师来考考你们，我把顺序打乱，看你还会不会认。（相机贴上字卡）

教师带读，点人读，小组比赛读，齐读。

再来考考你们，看看最棒的是谁？请大家齐声认读。三，游戏环节

小朋友们，喜欢做游戏吗？好，请看电脑，仔细听，游戏名称是我的朋友在哪里？小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮，他们的球衣上印有一至十的数字字样，小朋友们想一想，他们手中的篮球该是什么号码才和他们身上的号码相符呢？

好，球员和球配对好了，到了找朋友的时间了，每位同学桌子上都有一张卡片，找到了你的朋友请高举你的卡片并说，在这里。四，继续认两个生字，去和里，在诗歌中认读。

通过上面的游戏，同学们已经能够认识一到十的十个汉字了，还有两个汉字（去，里），你能找到吗？ 巩固认读12个生字。

我会认，一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十

之后有个猜字游戏之后再进行开火车认读（准备2,12张字卡）这12个字你会了吗？你记住了吗？是啊，非常容易记住，10个数字加上一个去和一个里。好的，我们猜字游戏开始。看，大苹果又大又红又甜哦，你能猜准它会出什么字吗？把你准备的字卡拿出来，请高举你认为会出的字卡并大声读出来，猜中了，送给你。(生准备12个生字卡片)同学们，苹果好吃吗？咱们来把它消化掉，开火车罗。小小手，拿出来.小火车，开起来。五，揭题

宋代有位诗人叫邵雍，有一天他路过一个美丽的小山村，他忽然想把小山村的美丽编成童谣，于是他把一到十这些数字串在了一起写成了这样一首诗。这首诗的题目就叫《一去二三里》！同学们，你们有没有发现一个问题。

“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”

“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”本课读二声。

请同学们把书翻到45页，就着拼音把这首诗歌轻声读一读，然后把课文中要求认识的汉字找出来，作上记号，画上圆圈。

同学们发现没有，刚才咱们认读的12个生字就是这首诗歌要求认读的，来，咱们再来认读。看，还带拼音的，简单。这简单，咱来个不带拼音的，也难不倒哦！

（出示第二份彩色字卡，送给孩子们）同学们。这份字卡漂亮吗？想要吗？你只要会读它就是你的哦。

六，歌曲，数鸭子

咱一二班的歌唱的可好了，展示一下吧！七．理解诗意并朗读

想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧!同学们发现没有，我们可是有导游的 哦，发现是谁了吗？对了，是两个小孩子，跟紧了啊？别跟丢了，对了，安全第一。他们两个人把我们带到了小山村，你看到了什么？读读诗句，你从诗句中都看到了什么？

小山村，只有四五户人家，家家屋顶上都冒烟在烧饭，炊烟袅绕着村庄。远处有亭台，大概六七座，古朴美丽。近处，道路两边盛开着五颜六色的鲜花，艳丽芬芳。走到这么美的地方，你心情怎么样呢？高兴，让我们带着愉快的心情再次把诗歌朗诵。老师没听出你们的高兴，自由读读看，会把喜悦之情读出来的同学可以举手。

读得都挺好的，我们来听听别人是咱们读的。注意，前面两个字要提顿一会，请同学们拿笔像这样做个记号。

老师示范读，带读，点认读，男女生比赛读。背诵诗歌。