高职教师企业实践锻炼

高职教师企业实践锻炼（共16篇）（共16篇）

1.高职教师企业实践锻炼 篇一

暑期实践锻炼总结

今年暑假7月初到8月20日，我申请了暑期实践锻炼。这次选择的地点在***，单位是一个准备5月份开业却一直延续到9月才开业的酒店。开业前的准备工作，主要是建立快捷运转系统，为以后的运营在人、财、物等各方面做好充分的准备。我的工作是协助酒店的副总经理，兼任前厅部副经理一职。

参加实践锻炼是职业院校教师成长的必由之路，是提升双师能力的重要途径。参加实践锻炼之前，我一直在思考一个问题：职业院校开设的管理课程应该如何去讲授？酒店管理到底管的是什么？我们的学生毕业以后找什么样的工作？无疑这次的实践给我带去了根本上对酒店的认识。通过这次暑期的实践锻炼，让我火速地在酒店行业成长起来，可以说，之前的工作经验让我对酒店的运作十分熟练，而这次的协助筹备开业的经历，使我对酒店的建立过程既痛又爱。除了具体的装修和施工我不会操作，建设中的酒店应拥有哪些必要的条件和程序，我基本上能掌握。通过实践的两个月时间，也让我感受到各地兴建酒店、宾馆的如火如荼，酒店行业的蒸蒸日上，我们高职学生的就业之路会更宽广。

从刚踏入这家****酒店的大门，看到处堆积的建筑材料，和着水的水泥和沙，漂浮的尘灰，我真想掉头就跑。这家企业的老板是由几个做地产的商人共同合资投入700多万建筑起来的，本打算今年5月份开业，由于工程建筑的问题一拖再拖，一直到今年9月才开业。老板打算在***市建立第一家较高规模和较高档次的宾馆，所以在用料、装修的规格上要求严格一些。但是，由于对酒店行业具体的实施不懂，加之私营企业主的局限性，他们请的不是统一的装修工程队，而是各做各的装修散工。导致在建筑筹建的过程中边实施边修改，边修改边补救。在7、8两个月，各项工作进入尾期，但是还有这样那样的问题。我的工作责任从最初开始设定的培训员工、制定规章制度等具体的运营管理，变成督促工期完成、检查设施、采供、审美于一身的多面手。下面介绍下我的主要工作：

(1)设计这个酒店的组织结构

酒店管理人员要综合考虑各种相关因素，如：饭店的规模、档次、建筑布局、设施设备、市场定位、经营方针和管理目标等。

（2）协助采购

作为酒店管理人员不直接担任采购任务，但此项工作对今后的运营工作影响较大，因此，管理人员应关注并适当参与采购工作。这不仅可以减轻指定采购人员的负担，而且还能在很大程度上确保所采购的物品符合要求。定期对照采购清单，检查各项物品的到位情况，而且检查的频率应随开业的临近而逐渐增高。

（3）参与制服的设计与制作

（4）编写酒店运转手册

运转手册，是酒店的工作指南，也是员工培训和考核依据。一般来说，运转手册可包括岗位职责、工作程序、规章制度及运转表格等资料。

（5）参与员工的招聘与培训

酒店管理人员和有关的招聘人事部门共同负责。在员工的招聘过程中，人事部门根据饭店工作的一般要求，对应聘者进行初步筛选，而管理人员则负责把好录取关。培训是酒店开业前的一项主要任务。从本店的实际出发，制定切实可行的培训计划，选择和培训培训员，督导培训计划的实施，并确保培训工作达到预期的效果。

（6）参与酒店验收

根据本店实际情况，设计一份验收检查表。并对参与人员进行相关的培训。验收后，保留一份检查表，以便日后的跟踪检查。

（7）负责本店的基建清洁工作

组织服务人员参加基建清洁工作。开业前的基建清洁工作成功与否，直接影响着对酒店成品的保护。在开业前，共同确定基建清洁计划，然后由客房服务人员，对各参加清洁的人员进行清洁知识和技能培训，为其配备所需器皿和清洁剂，并对清洁过程进行检查和指导。

除此以外，有些工作虽然不是我负责和操作，我也通过参与的形式有了广泛的了解，如制定酒店章程及报批证件、酒店的人员招聘及定岗定编、酒店的资金管理及运作、酒店的设备用品配备及采购、制定酒店开业前营销计划、酒店开业庆典策划。这些内容是酒店管理专业人才培养方案中，多门课程的实际应用，如《酒店人力资源管理》、《酒店营销学》、《酒店公关关系》等。

40天的实践锻炼时间还是比较短暂，如果能有半年的时间，我觉得效果会更好。经过几年的发展，纵观阜阳本地的酒店行业，也有了长足的发展。既填补

了五星级国际化管理的空白，也引进了经济型酒店连锁品牌的面庞。这些都是我校酒店管理专业学生认知的机会和实习工作的空间。作为教师，不仅要参加实践锻炼及时补充行业知识，更要在实践的同时，多思考如何能将最新的知识和最有用的知识带给课堂。并把工作中行之有效的培训形式带给学生，进行创新型的课堂教学模式。

2.高职教师企业实践锻炼 篇二

一、高职教师下企业锻炼必要性

“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求,即要求专业课教师具备两方面的素质和能力:一要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要像工程技术人员那样,有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。

对“双师型”教师的培养,涵盖内容很广泛。其中,企业实践锻炼对于“双师型”教师的培养和成长具有重要的意义。深入企业主要业务岗位进行了解岗位职责、业务流程,进行一定时间的岗位工作记录、业务操作实践,达到可操作水平,并在多岗之间轮岗实践。深入企业人才培养岗位和课堂,了解企业培训的步骤和流程,参与了解岗位分析、业务流程分析、人员级别分析、关键能力定义、培养方法设计、课程开发、授课技巧、教学评估等工作,深入了解企业人才培养方法与实践。教师可结合自己讲授的主要课程,借鉴企业人才培养方法,针对在校学生开发基于案例、情境、任务的实践教学课程。这样就确保了教师对企业实务和岗位能够有一个系统、全面、渐进、深入地认识,将实践的收获应用于实践教学设计和实施中。

二、高职院校青年教师到企业锻炼的现状

随着高职院校的发展,各地院校对青年教师到企业锻炼的培养进行了大量的实践其中出现了一些具体问题,同时企业和教师都持有一定的态度和看法。一是校企合作较为薄弱。缺乏基于校企合作的企业依托平台,教师不知道如何联系企业,学不到专业技能。另外,企业为了自身利益,禁止教师参加与核心利益相关的工作,并不看重合作和对青年教师的培养,使得教师企业锻炼效果不佳。二是院校激励政策不够。许多院校对教师实践锻炼出台了统一政策,例如对教师实践锻炼提出要求、增加在教师职称评定中实践锻炼的条件、保证教师实践锻炼工资待遇等,这些政策从主观角度对高职院校教师的实践锻炼提出硬性要求,但与教师心理实际需求,例如双师认定、绩效考核、评优推优等没有明确相关激励和政策导向,无法激发青年教师到企业实践锻炼的积极性和主动性。

近年来,在国家级、省级职教基地的关心和培养下,各级院校逐步形成了适合自身特色的培训锻炼体系和政策,并在不断地完善和改进中成长。同时高职院校不断加强与企业的互动和交流,不仅使企业认同、支持、理解高职教育,学院还可整合校内资源创办自主机构或产业深入校企合作,加大对合作企业的宣传,让企业有利可图,逐步实现校企双赢局面。

三、企业锻炼实践体会

为了加快培养自身双师型素质的步伐,笔者利用暑假期间到自来水厂进行实践锻炼。让笔者体会到了企业人才需求和市场的先进技术,为今后高职教育培养目标寻求到正确方向。

首先,明确了到企业锻炼实践的任务是掌握自来水厂中用于水处理的自控设备的使用和维护,特别是电气维护岗位的实际工作,从而了解和掌握企业的生产组织方式、工艺流程,电气设备管理和维护的工作技能,以及在现实的电气工程工作中所应用的新知识、新技能等。制定了工作计划后一进厂就了解和掌握企业整个水处理工艺和流程,从源水的取入到处理水的送出,各车间的布局和分工,主要的工艺装备等。接着有目的地到电气管理和维护岗位进行重点实践,在有经验师傅的指导下,自己动手操作设备,直接参与生产实践,通过实际操作,掌握了从书本上无法得到的知识和能力。特别是在一次对送水泵电机的维修过程中,真正体会到理论和实践的印证和差异,让笔者受益匪浅,在很大程度上提高了实际操作技能。

教师切身到企业进行实践锻炼,是适应高等职业教育发展的需要,也是提高教师技能的重要环节。

摘要：为了实现双师型治学的教学目标,突出高等职业技术教育特色,推动“双师型”和“技能型”教师队伍建设,高职教师下企业锻炼为其提供了良好的契机,对高职教育的发展有着重大的意义和作用。教师系统的参加企业的生产实践,切身体会企业文化,为青年教师的提高创造了好的条件。

3.高职教师企业实践锻炼 篇三

关键词：高职院分析专业教师企业锻炼

国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见）（教高[2006]14号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》等文件，都明确要求高职院校“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力”、“完善教师定期到企业实践制度”等。专业教师赴企业锻炼对增强专业能力，提高教学质量，提升高职院人才培养水平起到不可替代的作用。

1.专业教师赴企业锻炼实践的重要性

高职教育要求专业教师具备两方面的素质和能力：一方面要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；另一方面要像工程技术人员那样，具有熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质，即成为“双师型”教师。而高职院的教师多数是“从校到校”，虽有丰富的理论知识，但缺乏企业实践经验，对企业生产流程和操作缺乏深刻认识。所以在专业课讲授时只能照本宣科，缺乏生动性，严重影响教学质量。因此，专业教师到企业进行相关专业的锻炼实践显得尤为重要。同时，高职院专业教师赴企业锻炼可以促进校企联系，了解企业的人才需求，从而明确教学过程中的人才培养目标，进而在专业建设和课程改革方面做到有的放矢。

2.教师企业锻炼实践对分析专业学生培养的作用

2.1 合理定位人才培养目标

笔者作为工业分析与检验专业教师在徐州市产品质量监督检验中心开展了为期半年的企业锻炼。在此期间，本人多次对该中心领导和相关技术人员进行走访和调研，分析现阶段企业对该专业毕业生的需求，了解该专业毕业生应具有的理论知识和技能，以便优化人才培养方案。

本专业的人才培养目标为：面向各类化工生产企、事业，培养具备扎实的分析检验理论知识，掌握常用的分析检验技术及常用分析仪器的使用、维护与保养方法，具有从事分析检验工作的综合职业能力和职业道德，适应社会主义建设需求的高等技术应用性专门人才。主要就业岗位有：各类工矿生产企业中质量检验的一线化学检验工岗位；企业和研究部门中参与新产品开发的化学检验工岗位；质量检验和相关部门分析检验工岗位；职业院校从事化学类实验室的实验员岗位；企业、事业单位中的环境监测工岗位。这样的定位得到了企业人员的认可，为培养出更适应用人单位需要的毕业生做好准备。

2.2科学设置课程

专业教师赴企业锻炼实践，能充分了解企业的文化、规章制度及专业岗位所需要的技能等，同时与企业专家零距离交流，为合理设置课程提供科学依据。

高职院专业的课程设置应坚持以工作过程为导向，以职业能力培养为本位，以企业实际产品的分析检测项目为主线，以技术理论知识为背景，以综合素质提升为核心。我院工业分析与检验专业的专业课程有化学分析、光谱分析、电化学分析和色谱分析、有机分析等。这类课程的开设基本在第二学年，在一个学年内要完成多门专业核心课程的学习时间比较有限，面对专业核心课程任务多课时少的情况，合理选择所教授的课程显得尤为必要。本专业主要是培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，因此教师必须在课程内容设置上应相应弱化其理论部分，重点将课时分配在培养学生实践动手能力的内容上，有系统有步骤地开展教学。我院该专业的课程设置已经充分考虑到了这一点，增大了实验学时的比重，如《化学分析（1）》的总学时为64，实验学时为30，占总学时的47%；《光谱分析》的总学时为64，实验学时为38，占总学时的59%；工业分析总学时84，实验学时为60，占总学时的71%。以上数字表示：随着专业课深入的学习，实验学时的比重也在逐步提升。这为培养学生熟练的专业实践技能进而完成人才培养目标提供保障。

2.3优化课程内容

在教学内容的设计上应结合企业工作岗位相关的能力，以真实工作任务及其工作过程为依据进行整合，并转化为相应的学习情境，既涵盖传统课程体系的知识点，又使学生在实际“情境”下进行学习，以完成典型工作任务全过程为目标，以具体典型的产品检测为载体，激发学生学习兴趣，提升教学质量，完成教学目标。《光谱分析》是工业分析与检验专业的专业核心课程。该课程的能力目标是能熟练使用紫外-可见分光光度计、红外分光光度计、原子吸收光谱仪及日常维护；能通过文献检索、网络等手段查阅相关资料，选择合适的分析方案对样品进行定性或定量分析；能对数据进行正确处理分析；能对分析方法作出科学的评价。

为了完成这些目标，经与企业专家探讨把该课程分为三个学习领域：紫外-可见光谱分析、红外光谱分析、原子吸收光谱分析。其中每个领域又设计了若干个与 职业密切相关的学习情境。如“原子吸收光谱分析”主要设有三个学习情境：自来水中镁含量的测定、黄酒中铜含量的测定、煤中中铬、镉、铅含量的测定。这些学习情境均是以企业的实际产品为例，在模拟企业实际环境和工作流程下完成其学习，真正实现与企业的零距离接触，提高学生的实际应用技能。

3.结语

教师在企业中的锻炼的过程中，通过阅读企业的一些内部参考资料及与业内专家进行交流，切实学习了企业的生产实践经验，提高了自身的专业知识和技能。并能为专业课教学收集大量的教学素材，在教学中可以更加注重面向实际，注重与企业发展的实际情况紧密结合，适时调整授课内容，丰富教学案例，使教学与行业与时俱进，满足行业不断发展对专业人才的需求。同时，通过感受生产实践和课堂教学的差距有利于对以往教学模式进行反思和思考，适当对专业培养目标、课程设置及课程内容进行调整，把一些新的知识和技能引入课程体系中，使其更加符合企业和生产的实际需要，为高职院工业分析与检验专业课教学改革提供新的思路。

参考文献：

[1] 张学兵，陈玉兰.“政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题[J].职教论坛，2011，（12）：9-11.

[2] 王婷.高职教师到企业锻炼的重要性和实践体会[J].产业与科技论坛，2012，（11）：167.

[3] 徐金娥，徐金燕.企业锻炼为专业课教学改革带来的启发和思考[J].教育教学论坛，2013，（29）：48-49.

[4] 张凌.高职院环评专业教师下厂实践作用初探[J].中国科教创新导刊，2013，（11）：109.

4.暑期教师企业实践锻炼工作总结 篇四

根据学院关于“开展暑期教师实践锻炼活动”工作的安排，更好的为应用写作课程的人才培养方案的修订、教学质量的评价提供依据，为了加强自身的业务能力和实践动手能力，暑假期间我在昌吉州园林宾馆进行了为期一个月的实践锻炼，这是一次难得的充分展示自我能力和加强自我学习的机会，其间感触颇多，受益匪浅。现将实践锻炼情况总结如下：

一、企业概况

昌吉州园林宾馆始建于1997年，占地3万3千平方，现有员工260人，被国家旅游饭店协会评为四星级酒店，现托管五彩湾园林酒店、胡杨度假酒店，昌吉市接待中心。园林宾馆作为昌吉建成较早的星级酒店与多家院校校企合作，成为培养酒店管理人才的重要基地。

二、锻炼内容

我在园林宾馆学习锻炼的部门是党工部，党工部主要的工作一是党建工作，二是工会活动的组织，三是员工餐的管理。因为工作内容纷繁复杂，而人手又紧张，所以在短短的几天适应之后，我就开始正式上岗了。根据年初制定的工作计划，七月和八月是宾馆工作任务最繁忙的一个时期，安排开展的工作也最多，因此我从工作中得到的收获也最多。

短短的一个月中我主要参与开展了一下工作：

（一）组织开展了“个人才艺展”活动

（二）庆“八一”建军节到消防中队慰问官兵活动；

（三）将建馆以来宾馆所获得的荣誉版面全部进行整理、拍照，单独归档。

（四）出宣传版面3期，五彩园林专刊1期，健康生活版面4期。

（五）做好上级及宾馆文件的上传下达工作。

三、锻炼体会

（一）提升了实践技能，体会到了实践锻炼的深刻含义

实践锻炼是培养“技能型”、“双师型”教师的需要。职业教育对教师有特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是要具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。深入企业实践，使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大的提高。作为一名写作教师，其任教课程的独特性决定了教师自身不仅要有扎实的理论知识，又要有较强的文字书写功底和指导实践的能力，面对企业的锻炼是提升综合能力的最佳途径。

（二）深入认识了现代企业

从生产企业的ISO9000发展到现在5S和6S的管理模式，到企业的人性化与个性化管理；从企业服务的创新、设计创新、管理创新到经营创新；从不同企业所蕴含的企业文化，我对现代企业的管理模式和创新意识有了新的认识。

（三）更新了教育观念

通过锻炼，我更加清晰地认识到，当前高职基础课程教育教学中存在着理论与实践的脱节，高职院校必须把企业用人的要求作为培养目标，在专业设置、课程安排、教学内容、教学组织形式等方面适应市场需求，进行大胆改革。

（四）丰富了教学案例

我对企业员工在实际运作中的认真细致的工作态度深有感触，深深地领悟到实际动手能力和细节的重要性。同时，还对企业的往来文书、企业的内部的文件进行收集，积累了许多第一手资料，为今后教学增加了许多新的内容和案例，使教学更贴近企业实际，也更富有针对性。

四、思考与建议

在工作中，我每天都会回去记工作日志，把工作上的事情，工作的程序给记录下来。并且多思考，关于企业的服务、与创新，实践教学中的种种问题。

（一）设置要根据企业实际需要

下企业实践，像企业工作人员一样上班下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，不仅使教师们体验了企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构应用写作课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律中职教育新模式奠定了良好的基础，明确了高职教育教学改革的方向，从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高。

（二）在教学中注重培养的学生的团队合作精神

不同于大学校园，企业是最注重的是团队合作精神，而团队精神是通过与人合作、沟通、交流来实现的。在教学中我们可以通过组织团队形式的各项训练和活动，重点培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，避免自我为中心，使他们走入社会后能较快地融入到新的工作和生活中

（三）态度决定一切

在实习的过程中我们要虚心求教，完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专业的兴趣，并能够结合实际工作，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力及时的发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的教学打下良好的基础

总之,到过了企业,就知道如何进行教学改革,如何培养实用的人才,如何更好地作一名受人尊敬的教师。但在此同时，我也认识到己身上的不足，我的实践操作能力还有待进一步加强和提高。为了适应未来职业教育的发展，为了对学生进行深层次的培养，我会更加努力训练技能，以后还有这样的下企业锻炼的机会的话，我会再次积极参加。

5.专业教师下企业实践锻炼管理办法 篇五

专业教师下企业实践锻炼管理办法

为了提高专业教师的实践技能，建立一支理论基础扎实，实践能力较强的教师队伍，推进学校课程改革和专业建设，提高教育教学质量，根据教育部《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》精神，结合我校实际，特制定此办法。

一、实践锻炼对象

1、承担专业基础课、专业技能课的教师；

2、近五年没有企业经历的教师，必须利用每学年的寒暑假到企业实践锻炼一个月以上；

二、实践锻炼的内容和要求

1、熟悉和掌握一个生产车间的岗位工作过程，包括工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责及产业发展趋势等基本情况，并详细记录，最终形成的调查研究报告；

2、收集形成相关专业的教学案例不少于2个；

3、同年取得相关专业中、高级技能等级证书或行业资格证书；

三、实践锻炼期间的管理

1、各专业组根据专业建设的需要和师资队伍的实际，制定本组教师到行业企业实践锻炼计划，同时负责落实本组教师实践锻炼的人员、时间、企业等相关事宜。对于拟安排到企业实践锻炼的教师，要提出具体明确的实践目标。

2、对于组上拟安排到企业实践锻炼的教师，由本人填写《教师企业实践锻炼申请表》，根据组上要求详细填写实践的时间、实践的内容计划、实践的预期成果，由专业组领导填写推荐意见后，连同《教师实践锻炼审批汇总表》一同学校行政办公室审批，然后再交示范建设办公室存档。

3、企业实践锻炼经历纳入到教师岗位任务，并作为年终考核、岗位分级、职称评聘的重要指标。

4、实践期间，教师必须严格要求自己，遵守国家法律法规及实践单位有关制度和纪律，认真填写实践手册，以备检查和考核使用。

5、各组要采取多种形式，加强对到企业实践锻炼教师的过程管理，如实地或电话查访、组织阶段汇报等。示范办会同教导处等职能部门对实践锻炼的老师进行不定期抽查，以确保实践效果和实践任务目标的完成。

四、实践锻炼期间的待遇

1、老师实践锻炼期间的一切费用按地方财务标准进行报销。

2、教师在实践进修期间取得专利、重大科研成果等经济效益较高、给接收单位和学校带来重大社会影响，由专业组会同示范建设办组织审定报学校批准进行奖励。

3、对于实践锻炼的教师，专业组或示范建设办等部门对其抽查不在岗的，一经查实缺岗一次，扣除本次实践锻炼报销费用的10%，缺岗二次的，扣除本次实践锻炼报销费用的30%，缺岗三次及以上的，一切费用学校不予报销。确因有事、病请假的，须经企业、专业组同意后，方能生效。请假制度参照学校相关规定执行。

五、其他

本制度自颁布之日起执行，以往有与本办法有相抵触的，以本办法为准。

6.暑假教师实践锻炼工作总结 篇六

一、积极参与，深入企业

在实践期间，我始终保持积极主动，严谨勤勉的工作态度，虚心接受中心管理人员和技术员工的指导和要求，自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。

具体工作中，我与他们企业的主管人员，业务操作人员一起了解他们企业的生产流程，全面了解了企业经营管理状况、业务范围、运作方式等。

二、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革

教师下企业锻炼，了解了目前行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性的进行课堂教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。同时根据企业要求与工作过程特点，切实提高学生实际动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。

三、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性

在没有下企业实践锻炼时，很多像我这种青年教师，有时会看不起企业普通工人，认为自己理论水平比工人高，接受能力比工人强，又是大学教师，要向一个只有初高中水平的普通工人请教，心理很难接受，下厂实践锻炼积极性不高。自已下厂与工人师傅接触后才知道自己动手能力远不如操作工人，并被工人师傅的精湛技艺与敬业精神所折服，彻底改变了青年教师的思想观念，激发教师学习专业技能积极性。

四、通过下企业实践锻炼，对我的专业能力、组织能力、交际能力都有很大的提高。

我作为一名专职体育教师，这次下到企业维持了连续3周的实践锻炼，这次实践锻炼除了深入了解企业外，我的另外一个主要任务是对本企业的管理人员及员工进行体育与健康指导、和羽毛球的基础培训。在培训过程中，我们像对待我们自己的学生一样，给予最认真和耐心的指导，从最基本的内容教起，该企业的员工也对此非常的感兴趣，我们的工作不但能被认可，而且得到的企业管理人员及员工们的一致好评。

7.高职教师企业实践锻炼 篇七

1 高职院校教师建设现状

目前, 我国高职教师队伍来源主要是由普通教育的教师转岗而来, 高校毕业生和部分企业技术人才。大部分高职教师是从校门走进校门, 缺少社会实践和企业一线实践经验, 不了解社会和企业的新动态, 新经验。近年来, 高职院校从高校毕业生中引进了一大批博士研究生和硕士研究生, 充实到教师队伍中。他们专业理论强, 但大部分是“出高校, 进高校”, 没有工作经历, 在教学科研方面基本没有积累, 在专业实践方面也缺乏经验, 缺少将理论知识应用到实践中的能力, 教学中又缺少与行业、企业的沟通交流, 不能完全了解和掌握企业生产一线的用人需求, 导致“学校教的企业用不上, 企业用的学校未学到”, 培养的人才不能与企业有效对接, 从而影响了职业教育助推经济发展的服务能力。

即使是在学校工作多年的具有一定职称的教师, 也普遍存在专业实践技能薄弱, 知识和技术能力相脱节的问题。教师自身动手实践能力的严重不足造成学校在教学内容上偏重系统理论知识的传授, 实验实训教学很难有效地开展, 导致学校毕业的学生动手能力差, 得不到社会的认可, 高等职业技术教育的优势得不到发挥。

相比之下, 国外好的高职教育对教师的技能是有相当高的要求。目前, 中国高职教师技能欠缺的现状严重影响着我国高职教育的发展。为提高教师技能, 高职院校教师赴企业脱产挂职是行之有效的方法之一。

2 高职院校教师赴企业脱产挂职意义

高职院校建立相应的教师赴企业挂职锻炼的制度, 保障了教学中实践教学的比例和效果, 为实现高职院校可持续发展奠定良好的基础。教师能到生产一线挂职锻炼, 身体力行地参与企业的生产经营和管理活动, 可以完善自身的知识结构, 提升专业技能。深入企业, 能了解新动态, 洞察新需求, 必定能使自己的教学更切合时代要求。同时也了解专业岗位群的具体要求及发展趋势, 获得企业对人才培养的第一手资料, 有助于针对性适时调整专业课程体系, 修订教学计划和教学大纲。

高职院校教师赴企业脱产挂职真正实现了职业院校服务地方经济建设、企业与学院教师共成长、企业与学院同发展的良性运转。企业实践不仅为教学积累了丰富的实战经验, 让教师能在以后的教学中大量引用自己的亲身案例, 而且可以有针对性地对学生作职业生涯规划和职业道德引导。

3 高职院校教师赴企业脱产挂职存在的问题

现实中, 有不少职业院校在落实教师去企业的过程中, 都会遇到各种各样的难题, 有客观的困难, 也不乏主观的推托。教师与企业之间缺少沟通的桥梁, 学校没有专门的组织机构来打通这一环节, 教师需要通过自身的社会和关系找企业, 找单位, 困难重重。企业对教师进厂实习态度不冷不热, 甚至心存疑忌, 怕企业技术泄密, 怕影响企业的正常管理。

3.1 学校教师赴企业脱产挂职管理制度尚不完善

学校教师赴企业脱产挂职管理制度不完善是很多高职院校进行教师挂职时出现的问题。学校在安排教师到企业挂职锻炼时疏于组织管理, 虽然学校和教师所在的部门对挂职锻炼提出了要求, 但要求笼统含糊, 不能有针对性地做出计划和安排。在很多情况下, 教师挂职锻炼变成了个人行为, 如由教师自己去寻找挂职单位, 自己决定挂职的岗位, 挂职期间工作和学习的内容和方式, 缺乏有效的组织、监控和指导, 影响了挂职锻炼的效果。

3.2 挂职教师存在的问题

教师在挂职锻炼过程中, 由于对脱产挂职锻炼的目的和要求缺乏正确的理解, 使得教师对于自己的角色出现认识偏离。

高职院校教师压力大, 如教学任务重、科研任务重、职称评审难度大等, 挂职锻炼需要担任企业岗位职务, 无异于是到一个陌生领域, 又增添了新压力。另外, 大多数高职院校更主张在寒暑假进行挂职锻炼, 使得原本是教师教学期间压力缓冲释放的时间被新压力所挤占。而且教师挂职锻炼在评职定级方面并没有明确量化的指标, 教师挂职锻炼期间的津贴会因其不在岗而有所降低。因此, 高职院校教师挂职锻炼的积极性大打折扣。

3.3 挂职企业存在的问题

目前, 企业在接收挂职锻炼教师时考虑到自身的利益, 在使用挂职锻炼教师的过程中未按自身员工标准使用。尤其是一些教师挂职锻炼的岗位涉及企业的机密, 企业往往不会让教师参与到企业的活动中。还有一些企业把挂职教师当成“贵宾”看待, 给其安排有名无实或有职无岗的工作;还有些企业考虑到挂职教师的挂职时间短、工作能力和技能不足等方面的问题, 不安排具体的工作, 只给教师安排一些协助性、配合性工作。有的企业总觉得挂职教师是客人, 碍于情面, 一些企业表面上不得不接受教师来挂职, 实际上挂职教师却很难得到真正的学习和锻炼的机会。企业这样的一些做法, 导致了挂职锻炼对自己的要求放松, 使得其无法融入到企业实际的工作过程, 挂职锻炼实效性差。

4 问题解决的对策

挂职锻炼是高职教育中提高教师职业技能的不可缺少的环节。要想使脱产挂职锻炼达到预期的目的, 需要政府和学校的支持, 良好的校企合作办学模式和教师自身观念的更新。

学校切实加强宣传, 统一思想认识, 使教师深刻认识到深入企业一线是职业院校教师专业成长的必由路径, 只有走进企业才能使自己的职业内涵得到延伸, 教学科研水平得到提升, 从而激发教师强烈的求知欲和专业成长意识, 由外压转为内需。在学校制度层面加强规范, 给专业教师制定一定的企业工作经历或任职要求, 在评优晋级直至奖金福利等激励措施上给予调控, 逐步转化为内在的自觉。在学校管理层面对全校的专业教师企业实践工作进行统筹规划, 增强计划性, 并在课务安排、时间协调、人员对接等方面对教师给予关照、提供方便, 让教师能够真正有需求、有积极性地走进企业, 汲取营养和真知。

企业搭建好平台, 增强吸引力, 企业要认识到教师到企业挂职锻炼是一种“双赢”的合作。教师到企业挂职锻炼, 对本企业员工培训、高技能人才培养、技术革新、企业文化的形成与发展等方面具有积极的促进作用。企业要真诚为挂职教师提供实质性的岗位。

教师在挂职锻炼中首先要明确挂职锻炼的目的、作用和重要性等问题, 从思想上对挂职锻炼有明确的认识, 树立正确的观念。其次, 教师要加强与学校、企业的沟通, 将自己在企业挂职锻炼中碰到的问题及时反馈给学校, 请求学校及时出面进行调节。最后, 教师要加强自身管理力度, 提高自身职业素质。

摘要：高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼是其职业内涵得到延伸, 教学科研水平得到提升的有效的方式。本文从高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼的意义着手, 对脱产挂职锻炼的现状及问题进行分析, 并提出解决脱产挂职锻炼中出现问题的对策。

8.高职教师企业实践锻炼 篇八

关键词：商务英语；“双师型”教师；实践技能；企业挂职锻炼

一、商务英语教师企业挂职锻炼的原则及必要性

1.遵循原则。商务英语教师进企业挂职锻炼是提高其实践技能与实践教学能力的有效措施之一，学校对此十分重视，但受限于校企合作模式，教师企业挂职锻炼需要遵循一定原则。首先是针对性原则，即在专业目标明确的前提下，结合专业特点，有针对性地选择企业岗位，比如商务英语专业最好选择具有典型代表意义的外贸公司或外资企业等；其次是前瞻性原则，即商务英语教师企业挂职锻炼不仅需要提升自身商务英语实践能力，还需要时刻关注和掌握本行业的产业现状和时代发展趋势；再次是实践性原则，商务英语教师企业挂职锻炼的实质目的是提高实践技能，因此需确保挂职锻炼的实践性；最后是主动性原则，教师应该在企业挂职锻炼中体现出积极主动的态度和行动，为企业带来更大的效益。

2.必要性。商务英语具有较强的专业性和实践性，商务英语人才培养的目标是既具备扎实的英语基础，同时又能熟练地掌握商贸运作，能够独立处理商务过程中的专业性英语事务。商务英语人才培养的目标要求英语教师必须具备专业实践技能，能在实践教学中培养学生的实践能力。在这种背景下，商务英语教师通过企业挂职锻炼来提升自己的专业实践技能是最为有效的途径之一。我国商务英语专业教师的来源多是师范类高校毕业生，其在英语表达方面具备较强的能力，但在商务专业方面缺乏足够的实践，因此下企业挂职锻炼对商务英语教师而言十分必要。

二、商务英语教师企业挂职锻炼的实践实施

1.制订实践计划与实践目标。学校层面应结合商务英语专业教师与企业的实际情况制订针对性的实践计划，比如以每年的暑假或寒假作为教师进企业挂职锻炼的时段。此外，学校还应针对商务英语教师进企业挂职锻炼设置专项费用，并结合企业实际情况确定校企合作项目。此外，时间计划的制订以及校企合作项目的设置需以明确的实践目标为指导，学校应制订明确的实践目标，确保商务英语教师挂职锻炼获得良好效果。实践目标的设定主要侧重三个方面：一是学习外贸流程知识，了解国外礼仪等专业知识；二是收集教学资料，结合实践开展教学研究；三是结识企业专业人才，聘请为商务英语专业兼职教师。

2.实施多样化企业锻炼形式。在校企合作模式下，商务英语教师进企业挂职锻炼可采取多样化的方式，具体措施：一是岗位交流互换模式，学校与企业互派培训与实践人员，商务英语专业教师下企业岗位锻炼，企业专业人才去学校兼职教学；二是委派商务英语专业教师去企业兼职，为企业做出贡献的同时提升实践技能；三是短期培训模式，学校与企业建立双向培训机制，定期派送商务英语教师去企业培训。

3.发展多元化实践活动途径。首先，学校与企业建立良好的沟通，确定教师实践岗位，并询问注意事项、公司规章，确定教师实践内容与工作任务；其次，注重企业实践与日常教学相结合，教师虚心学习，掌握行业发展情况；再次，注重企业实践与商务英语专业课程建设相结合，将企业商务运作中涉及的商务英语部分事务进行归纳整理，以便在教学中能够创设实践情境；然后，加强对外贸流程的分析和研究，教师将企业外贸流程在教学中给学生展示，增加教学的实践性；最后，教师通过企业锻炼来提升自身形象，以企业员工的角色完成企业商务英语事务运作。

三、商务英语教师企业挂职锻炼成效分析

从商务英语教师企业挂职锻炼的实践效果来看，教师收获很大，尤其在课堂教学中，能够将企业实践运用于教学中，在理论教学的基础上增加了实践性，使学生的学习兴趣与学习效果大大提高。教师企业挂职锻炼积累了丰富的实践经验，一定程度上拓宽了教学思路，对商务英语的课程设置、实践教学设计等环节带来极大的帮助。此外，教师企业挂职锻炼不仅提升了商务英语实践技能，且对企业的用人要求有了直观的了解，对于提升教学和人才培养的针对性有直接的帮助，间接提升了学生毕业后的就业率。总之，教师企业挂职锻炼无论是从教师自身素质层面，还是从学校教学层面都有积极的意义。

商务英语教师企业挂职锻炼虽然取得了突出的成效，但仍存在一定困难和局限，尤其在校企合作方面，构建校企双赢模式最为困难。一方面，教师挂职实践较短，还要兼顾教学，这对于教师自身而言压力较大；另一方面，由于教师与企业正式员工之间存在较大的差异，多数企业考虑到成本问题并不愿意接受教师挂职，这也造成了校企合作的困境。因此，在今后的工作中，学校应重视校企合作，努力构建校企双赢模式，为教师搭建良好的实践平台。

参考文献：

9.企业实践锻炼报告 篇九

一、开展企业实践锻炼活动，提高教师实践动手能力

二、参与企业实践锻炼，熟悉企业生产运营流程，了解行业现状与发展方向。

三、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革。

四、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性

五、抓好教师素质建设，提高教育教学水平。

没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。职教师资队伍仍然是当前制约职业教育发展的一个突出环节，教师的数量、素质、结构以及管理都还难以适应职业教育改革发展的需要。要着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力，要以提高专业教师实践教学能力为重点，着力培训一批具有“双师”素质的专业骨干教师。对学生要求如何如何，但教师的水平达不到，那终究还是一句空话。因此，要先让教师接受最新技术的培训，我校的一些教师到企业或其它地方去吸收新知识，了解新的技术需求，并将之融化到平时的教学中去。

六、通过企业实践，搞好职业院校学生的职业生涯指导工作。

职业院校的学生年龄一般在十五六岁至十八九岁之间，随着普高（普通高校）热的升温，中等职业学校的社会地位也日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。这些学生在学校里学习目标不够明确，学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象比较普遍。情绪自控能力较弱，缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较差。自我中心意识过强，自私自利心理普遍。他们进入社会的一个普遍特点是眼高手低，怕苦怕累。所以，对于中职学生，要从一开始就抓好职业生涯指导工作，把企业文化引入学生德育教育，灌输按劳取酬，多劳多得，不劳不得，勤劳致富的思想。要教导他们无论在什么地方都要遵守纪律，遵守时间，遵守规章制度。培养他们学好专业技能、树立刻苦钻研精神、在社会上和

企业里要有务实精神、创新精神和创业能力。

10.专业教师到企业挂职锻炼计划 篇十

一、实习目的

本次到诺亚挂职锻炼，旨在提高实际操作能力。理论联系实际，在实践中巩固、深化服装知识，既熟悉了服装生产运作，提高动手能力，专业知识积累，又帮助适应社会企业就业和提高社会经验。一方面将所学的服装专业知识特别是服装生产管理方面的知识与实践相结合。另一方面掌握服装制作工艺，服装生产运作流程，服装生产管理的技巧。

二、实习要求：

1、要真正深入企业，参与生产、参与管理，进行广泛调查研究，只有这样才能学到从书本里学不到的知识，才能使自身有一个质的飞跃、质的提高。所以要求下企业教师要发扬不怕苦的精神，以企业人员的身份要求自己。

2、在实践的过程中了解工作的内容，需要具备的能力，学习行业里的技术，接受行业的新观念。这种培训是一种较为理想的方式，教师的收获很大，对其实践技能和教学都有很大的帮助。

３、发挥优势，服务企业

利用自身优势及学校的有利条件积极为企业服务，真正让学校、企业双方都从中受益。

４、从严要求，科学管理

作为专业教师到企业挂职锻炼，既是对教师锻炼、提高的好机会，也是对教师的修养、组织纪律观念的一次考验，为确保效果，除了严把“入口关”外，我们还从制度上、机制上规范挂职锻炼。

11.高职教师企业实践锻炼 篇十一

【摘要】本文主要介绍暑假期间去企业实践锻炼的经历和收获。

【关键词】职业教育 暑期实践 企业实习

中图分类号：G715.1

自2000年左右大学扩招以来，高职高专职业院校的发展呈迅猛之势，经历了十几年来的发展，正在逐步走向一种正规。对于职业院校的教育教学特点，加强“双师型”教师队伍的建设，提高专职教师实践能力成为提高教学质量、深化教育教学改革的关键。为此，2015年暑假我和同事们响应学院号召到武汉众友联成科技有限公司进行了为期一个月的实践锻炼。

初到公司，首先我们对公司业务进行了解和熟悉。该公司主要从事门禁系统、考勤系统、对讲系统、弱电工程系统等产品的销售业务。其次，我们作为高职院校的会计专业专职教师下企业更为重要的是要融入公司财务工作的整个活动过程。武汉众友联成科技有限公司会计业务包括下列各项：（1）原始凭证的核签；（2）记账凭证的编制；（3）会计簿记的登记；（4）会计报告的编制、分析与解释；（5）会计用于企业管理各种事项的办理；（7）内部的审核；（8）报税工作；（9）会计档案的整理保管；（10）其他依照法令及习惯应该办理的会计事项。在实践期间我们对该企业从购买产品到最终完工销售并安装完毕整个经济活动过程，从财务的角度进行记录做账。通过跟踪实践，我们掌握了该企业财务工作的整个核算过程与监督流程。对比教科书上所讲授的理论知识我们有了一定的提高，正所谓理论指导实践，实践提升理论。

作为高校教师暑假下企业实践的目的之一是锻炼自己，第二是要服务于企业。武汉众友联成科技有限公司的主要业务是从事门禁系统、考勤系统、对讲系统、弱电工程系统等产品的销售业务，利润率比较高，市場前景比较好。该公司原来是小规模纳税人，由于该公司财务人员因事离职了一段时间，期间成本费用控制和监管不严格，财务工作有所混乱，后被税务部门确认为一般纳税人。在企业实习期间，该企业刘总经理就企业发展过程中财务方面的所有问题跟我们进行了深入地交流探讨。我们结合税务会计的相关理论，再针对企业近期实际情况进行了一笔笔的对账与重新核算。使企业的账务更真实可信，更规范，我们的业务实践能力得到进一步的加强与提升，更有利于今后的教学工作，真正做到教学做一体化。

为期一个月的实践活动很快结束了，让我们真切体会到理论指导实践，实践提升理论的重要性。这一实践活动中的真实业务可以作为今后教学中真实案例去指导学生，即理论指导实践，实践验证理论。首先，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户，这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具时间和业务上的逻辑性，这为其二。在会计工作的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，更不能弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。通过这次实践活动，结合教学工作，我们体会到以下几点：

1、结合企业实践，努力探索、尝试改革会计课程教学。会计工作的重点应日益从信息加工演化为对知识、信息的分析、判断和运用上来，会计理论教学工作方面的改革势在必行。例如：我们会计专业的《基础会计》课程应与本课程的手工实训同步进行，让同学们更感观地体会做账的严谨性、科学性，更具有可操作性，而不是全部上完理论课后再集中在三天内做手工实训。

2、分析企业经济活动，不断强化信息技术知识的应用。在知识经济时代，财务信息的收集、分析和处理，资本的筹集、调度和投入，产品的设计、加工和制造等关键性的过程，都必须依靠健全的信息技术才能顺利进行，在我们所实践的企业业务过程中工程队由于经常要到工地或是外地去安装，不便于全部电算化，还有手工记录的任务单，未全面实现电子信息化。随着经济信息化的出现，使得国际互联网、企业内部网成为会计人员的常用工具，手工处理方式已经到了非变革不可的时候。信息技术在会计中应用的不断普及与深入，及其本身技术、知识更新的不断加快，必将进一步加大对会计职业发展和会计人员知识结构的要求。因此我们认为在教学的过程中也应该加强《会计信息化》、《EXCEL在会计中的应用》等课程的教学课时量，特别是实训课时量，要求每位学生对社会企业中常用几款会计软件熟练掌握。

3、结合企业实践工作，不断提高会计工作者素质教育。在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅是传授专业知识，更重要的是给学生创造一个有利的学习、生活氛围，本着能构建完善的知识结构和能力结构，拓宽知识背景和能力基础的原则，让学生学会“做人、做事、做学问”。 在实践中，我们也常常出差到外地工程项目中，高温严热，会计工作者掌握着单位的经济命脉，更要求学生对自己的工作认真负责，要有吃苦耐劳的精神，培养良好的职业道德，树立基本的个人理财观念和企业理财观念。

4、回想实践活动，我们要不断更新教育教学观念。在知识经济时代，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”，就会计教育而言，一方面，它要求培养的人才有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力等；另一方面，它要求会计教育不断进行课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍建设等。因此，我们应结合实践体会，不断进行教学工作上的改进和创新。

5、从实践中我们还感受到应该不断努力学习各行业业务知识。我们所实践的企业中，除了懂些财务外，还要有能力随时胜任其它临时性工作。因为对于规模不大的企业为了降低工资成本，有些岗位都是兼岗，比如出纳员做点文秘之类的工作，因此，对人员素质能力是个考验，真的要求我们不断地学习各行各业知识，才能更好地为企业服务，教育出来的毕业生才能适应社会的需要。

总之，这次下企业实践锻炼，虽然时间不长，但是收获颇多。从中我们不但开阔了眼界，同时也提高了自己的专业能力，锻炼了实践能力，对我们的本职教学工作和专业建设有了更深、更新的认识；通过这次的下企业锻炼，我们会努力成为“双能”——台上能讲，台下能做，将自己培养成为一个既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为真正符合高职教育需求的“双师”型素质教师。

作者简介：

王玲 1974年6月 女，湖北随州人，湖北生科科技职业学院 讲师 硕士。研究方向：教育经济 会计与审计

陈回花 1976年4月 女 湖北大冶人，湖北生物科技职业学院讲师 硕士。研究方向：教育经济 工商管理

12.高职教师企业实践锻炼 篇十二

提高职业教育办学质量和效益,就要在教学中最大限度地实现实践学习与理论学习的统一,应当建立起学习过程与实际工作过程的直接联系。迄今为止,在职业教育实践中,实践教学和理论教学通常是平行或分离的,实践教学和理论教学计划在内容上协调不充分,很难实现两个学习场所(即课堂与实践教学场所)的一体化学习。解决问题的关键之一就是要提高专业教师的综合教学水平,专业教师既具有先进的理论知识,同时还具有丰富的实践动手能力。因此,职业院校师资培训迫在眉睫。

1 专业教师到企业实践锻炼的重要性

学校的发展在很大程度上取决于教师。教师的任务是“教书育人”,在知识逐渐信息化的今天,作为一名职业院校的专业教师,不仅要具有最新的理论知识,同时还具有丰富的实践经验和实际操作的能力,才能有机地结合学习内容,真正做到理论与实际相结合,有的放矢地实施教学任务,达到高等职业教育培养高技能人才的目标。同时,为了进一步加强校企合作,推动学院的教学改革,强调理论与实践相结合的教学方式,送专业教师到企业实践锻炼也是非常必要的。

实践锻炼就是要深入企业生产一线,熟悉企业的生产环节和操作工艺,获取最新的技术信息,及时将行业企业的“新观念、新技术、新工艺”引入教学过程,提高职业教育的实效性和市场适应性。同时,了解公司的生产流程、管理模式,以及企业对专业人才的需求状况。企业实践锻炼不仅可以大大提高专业教师最新知识理论的水平和实践动手操作的能力,还可以使专业教师与企业各级员工建立良好的关系,便于今后教学工作的开展。

教师到企业实践是职业化的内在要求,是新的培训模式,是提高职业教育质量的必然要求。高职院校培养高技能人才的关键是教师,核心在于教师的专业发展。从实践中了解到企业的运作、现代化管理理论和技术创新,使自身职业素养得到了根本提升。有利于提升高职师资专业职业技能,熟悉职业岗位,提高实践能力,深入行业企业,跟踪最新技术。同时,高职院校专业教师到企业实践也是教师自身提高的一种需求。因为学生就业方向就是面向企业,而不是公务员,如果教师本身脱离企业,哪能培养出适合企业所需的人才呢?

2 企业实践锻炼有助于专业教师教学工作的开展

专业教师通过企业实践锻炼,有助于教学工作的开展,主要表现在以下几个方面。

2.1 增强实践动手能力,开拓视野,进一步深化教学改革

职业院校更注重理论与实践相结合的教学方式,但对于大多数专业教师来说,平时都是以书本上的理论为主,对于企业的生产运作环节很少接触,专业课讲授力不从心,内容枯燥。深入企业基层车间的实习,可以丰富专业教师的实践知识,为今后的理论教学打下坚实的实践基础。

通过企业实践锻炼,使专业教师深刻领会职业教育专业课程的设置,必须要紧跟行业企业新技术的发展,否则培养的专业人才就很难适应新技术发展的需要。作为一名职业院校的专业教师,不仅要具有理论知识,同时还应具备实际操作的能力。有句话说得好,要想给人一杯水,自己须有一桶水,而且这桶水还要不断增加。这就要求专业教师必须拥有深厚的学术功底,深邃独到的教育学思想,紧跟专业发展,不断更新自身的知识结构,才能适应现代科学技术迅猛发展的需要,才能让职业院校的学生真正学有所用,具有一技之长,在生产实践中发挥他们的作用,体现他们的价值。同时作为专业教师,还应当树立适应时代发展的教学理念,这样才能培养出符合市场需求的技能型人才。

2.2 了解企业对职业院校学生的用人要求

职业院校为企业培养人才,就要求专业教师首先要了解企业的用人要求。例如对于机械加工制造类的企业,针对高职学生的就业岗位,要求掌握机械制图、加工工艺、数控原理、数控机床、机床刀具、材料学等。在此基础上,还要适当地掌握基本管理技能,如人际关系学、办公软件、外语、生产管理等,具有很强的人员凝聚力、亲和力,对生产管理、品质管理有较深的理解。

企业除了对学生岗位技能的要求以外,还要求学生具备一定的职业素质。因为在企业工作和在学校学习完全不一样,企业用人很现实,优胜劣汰是残酷的现实,而职业素质是一项很重要的评价指标。主要包括:责任感要强,勇于承担责任,不逃避责任;勇于挑战困难,知难而进;动手能力强,做事麻利,不拖泥带水;脚踏实地;认可企业作风;学习意识强,很多知识是需要在“做中学”。这些素质的培养只有在学校完成,才能提高职业院校学生的竞争力,才能实现零距离就业,缩短学生对工作岗位的适应时间。

2.3 了解企业的生产工作环境,深刻体会现场的管理模式

在企业,上至各个职能部门,下至各个车间,都有一个工作流程图,实行看板管理模式。现场的操作人员都配有工艺流程图纸、作业指导书,每个部门都有严格的制度,要求整个企业运作系统化,使各个部门、各个车间、各个员工成为一个有机的整体,其目的就是“安全第一,预防为主”。

2.4与企业各级人员密切接触,继续保持与企业的沟通和合作

对于职业院校的教师来说,不了解企业,很难对学生进行专业和职业的指导。因此,在企业实践锻炼期间,专业教师应尽可能与各级人员接触。通过与各级人员的接触,使专业教师对企业有更深的了解,对不同层次员工的工作情况有所了解,这不仅有助于今后教学工作的开展,对班主任工作也会有很大帮助。

2.5 培养符合企业要求的职业人

校企合作“订单式”培养是职业教育发展的一个方向。现在用工难,企业越来越希望职业院校能培养出符合企业要求的职业人。而作为职业院校,就是要抓住这个机遇,把企业的需求转化为我们职业教育的动力,有需求就有发展的机遇,企业需要什么样的人才,职业院校就培养符合企业需要的人才。

对于一般的企业招聘来说,应聘者的个人能力和人品要素都是企业所看重的。一个人的专业技术稍有欠缺不要紧,企业完全可以通过培训使他们能力很快提高,但一个人品德的好坏,则不是通过培训就能解决的。也就是说,一个人虽然能力很强,但如果不认同企业文化,不能融入企业团队,对企业不仅发挥不了作用,甚至还可能带来危害,一个团队如果有一两个人总是在抱怨,那么,不仅这一两个人做不好工作,整个团队也会受到影响。因此,企业更看重的是应聘者的综合素质,成功基于良好的习惯,基于良好的修养。

3 专业教师企业实践锻炼后续工作的重要性

职业院校的专业教师通过企业实践锻炼,应与企业人员保持长期联系,这不仅有利于教学工作的开展,而且还可以加强专业教师的科研能力,对于行业企业的“新观念、新技术、新工艺”,可以及时引入教学过程,从而提高职业教育的实效性和市场适应性。

专业教师企业实践锻炼的目的之一,就是要提高教学水平。因此,如何将企业实践锻炼的成果引入教学中,是专业教师企业实践锻炼后续工作的关键。教学过程中引入企业生产实践的应用案例无疑会提高课程的实践性,也会让学生了解企业实践与课本知识之间存在的差异。

加快职业教育的改革和发展,提高职业教育办学质量和效益,必须建设一支与其要求相适应的师资队伍作保证。通过企业实践锻炼,作为职业院校的专业教师能够深刻体会到职业院校的教学标准,即“学生满意,家长满意,用人单位满意”。专业教师只有不断学习更新理论知识,改变现有知识结构,同时还要提高实践动手能力,并具有创新精神,才能适应时代的要求。因此,专业教师企业实践锻炼,是开展师资培训工作,建设高质量职教教师队伍的重要途径之一。

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育的课程观[J].中国职业技术教育,2003(31).

[2]“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社,2007.

13.高职教师企业实践锻炼 篇十三

摘 要：职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质，而赴企业挂职锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。本文阐述了职业学校旅游专业教师企业挂职锻炼的必要性和紧迫性，并对旅游专业教师到企业挂职锻炼的实施策略进行了探讨，以使教师挂职锻炼取得应有的成效。

关键词：旅游专业 教师 企业 挂职锻炼

一、旅游专业教师到企业挂职锻炼的必要性

当前，职业教育课程改革正如火如荼地进行，就教育改革而言，教师是先导。提高教学质量的关键在于教师，由教师来解决教学内容老化问题是当前旅游专业教育改革的当务之急。旅游管理专业的应用性、操作性较为突出，与市场关系紧密，以培养应用型人才为主。要实现这一培养目标，必须依靠全体教师的共同努力，而专业教师是教学任务的主要的承担者和实践者，因此旅游专业教师必须具有扎实的专业理论知识和较高的专业操作技能。较高操作技能的获得必须到企业挂职锻炼，以了解企业的实际情况，掌握当前的服务动态，并加以消化、吸收。把最鲜活的资料、最实际的案例带入课堂，使教学内容既有较高的学术水平和较强的教学适应性，又具有旅游的时代特色。

实践证明：旅游专业教师到企业挂职锻炼对提高教师综合素质、教学水平有不可替代的实践意义，对旅游专业教育和旅游事业的发展有深远的意义。

二、旅游专业教师到企业挂职锻炼的实施策略

1.学校方面：对挂职锻炼教师从严要求，科学管理

选派教师到企业挂职锻炼，为确保效果，学校应从制度上、机制上规范挂职锻炼。一是建立下企业实践激励制。学校应该鼓励专业教师下企业锻炼，建立专业教师定期到企业挂职锻炼的运行机制，使专业教师下企业取得成效，并将这项工作纳入专业教师继续教育范畴。建立专业教师下企业挂职锻炼的奖励政策，激励专业教师定期到企业挂职锻炼，提高自身专业素质。二是加强过程管理。学校必须定期或不定期地对相关企业进行走访，对专业教师在企业的情况进行跟踪调查，做好检查记录，同时协同旅游企业督促教师做好挂职锻炼工作，解决专业教师挂职锻炼过程中所遇到的困难。三是进行效果检测。一方面要检测专业教师下企业锻炼学会了哪些专业技能，以及解决教学中的问题等；另一方面要检测专业教师在下企业锻炼期间是否掌握了新的教学方法、教学理念，是否比没有下企业挂职锻炼的教师进步快等，还要检测其他专业教师对挂职锻炼的看法，对学校专业建设、专业发展的促进作用，对毕业生职业能力、发展后劲的影响等。

2.教师方面：认真挂职锻炼

（1）选择合适的挂职锻炼内容。到企业挂职锻炼的目的是为了提高专业教师的综合素质，更好地服务于学校的专业教学，因此，挂职锻炼的内容必须注意如下几个方面：一是带着研究课题，有针对性地进行挂职锻炼，解决学校科研项目；二是与专业教学相结合，挂职锻炼使专业教师能及时更新专业知识，掌握新技能，提高实践能力，以充实专业教学内容；三是与学校专业发展相结合，挂职锻炼使教师们体验了旅游企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构旅游专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的中职教育新模式奠定了良好的基础。

（2）认真挂职锻炼。第一，专业教师应该进行角色转换，把自己当成企业的一员，严格遵守旅游企业的规章制度。第二，认真进行挂职锻炼，专业教师应该具有高度的责任感，珍惜机会，在有限的时间内使自己在各方面有更大的进步。第三，定期记录下企业的心得体会，与自身的专业知识结构进行对照比较，不断提高自身的专业素养。

（3）及时反思总结。在挂职锻炼期间，旅游专业教师要及时进行反思与总结，既要善于吸收、消化当前的服务动态，又要充分利用扎实的专业理论知识，对旅游企业中常常出现的问题进行探讨研究，提出切实可行的措施与办法，提高专业教师解决实际问题的能力。

14.高职教师企业实践锻炼 篇十四

各位领导、老师：

2013年暑假下企业锻炼审批表，经院领导审批现已通过，现将有关注意事项通知如下。

1.请各位老师按照学院有关下企业锻炼要求进行本次社会实践活动。

2.请各位老师认真填写《潍坊工程职业学院教师到行业、企业实践锻炼记录册》（见附件），锻炼结束时上交教务处。

3.请各位老师认真填写《专业教师到行业、企业实践锻炼考核鉴定表》（见附件），锻炼结束时上交教务处。

4.请各位老师在上交上述两个材料的同时提交下企业锻炼总结一份，不少于3000字，总结要求必须与专业建设、课程建设和教改相结合。

5.由于各位老师还未将下企业锻炼地点、时间上报教务处，请各系院于下周五（7月12日）前将各单位参加锻炼教师联系汇总表发送教务处孙忠民、李京东平台，以便假期学院领导及相关部门进行检查。

6.暑假期间正处于酷暑季节，请各位老师注意防暑降温，做好安全防护工作，保证人身安全。

教务处

15.高职教师企业实践锻炼 篇十五

教育部在国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 中明确提出:“以‘双师型’教师为重点, 加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业, 共建‘双师型’教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。”探讨高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径, 对提高我国高职院校的教育教学质量具有重要的现实意义。

1. 高职建筑专业教师现状

新进入学校的教师大多是刚毕业的研究生, 他们接受的教育是普通高等教育, 欠缺高职教育的实践经验与知识能力的职业性。

2. 高职建筑专业教师的内涵要求

急需建设“双师型”教师队伍, 即一是认为具有工程师等技术职务的人员, 具有所教专业相关的企业职业岗位经历、资格或能力, 能按企业岗位要求指导学生实践的教师;二是取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员, 能胜任理论教学。“双师型”教师重在专业技术实践能力。

3.如何建设“双师型”教师队伍

新引进教师必须树立终身学习的新观念, 通过多种渠道如培训、进修、访问学习、顶岗培训等提升自己的专业技术实践能力。同时还可以引进从事多年企业一线的工程师和管理人员。高职院校专业教师到企业顶岗实践, 是指专业任课教师按照学校要求, 在某个时间段内到具体的企业和明确的岗位, 作为企业的员工担负岗位职责, 认真完成岗位工作, 并接受企业和学校的双重考核, 实现专业理论与实践结合, 达到了解行业企业情况、掌握专业最新技术、提高动手操作能力的目的。

“企业顶岗培训”是教师提高实践能力的有效途径

结合2012年10月10日-12月4日由陕西省教育厅主办的建筑工程技术企业顶岗培训 (国培:27112301) 现状, 给职业院校建筑专业教师提供了实践学习的机会与平台。同时参与以下基于工作过程的培训:1) 工程项目招投标;2) 钢筋工程施工;3) 模板工程施工;4) 混凝土工程施工;5) 砌筑工程施工;6) 装饰工程施工;7) 建筑设备施工;8) 建筑工程资料管理与竣工验收。

通过以上项目的顶岗培训, 实现了工作中学习、学习中工作的新模式, 综合提高了教师对建筑施工企业的全面认知以及对建筑施工图纸、施工工艺、施工方案、质量控制、竣工验收等各环节的了解。掌握最新的建筑结构体系和建筑形式, 了解土木工程施工领域最新的技术与项目管理方法, 了解企业对建筑工程技术专业的用人要求等。

“企业顶岗培训”推动了“双师型”教师队伍建设的步伐, 是在建筑企业施工一线有效地培养“双师型”教师的创新与探索。是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的有效途径, 并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。

建筑专业教师参加“企业顶岗培训”的问题

1.企业面临的现实考虑

建筑企业的主体是在建项目, 所有技术、管理人员都应为在建项目的有效实施服务, 即使学院有相当的费用支持, 企业对教师参加“企业顶岗培训”的积极性还是不高。原因很多, 其一是教师不能真正的“顶岗”, 培训的时间较短 (不足2月) , 不能全面了解各施工工艺, 也不能很快适应建筑工地的生产、管理的岗位;其二是企业不能真正的受益, 教师对在建工程的技术、管理、生产工艺等很难提出改进意见;大多是以学习、参观为主;其三是企业还要派专人负责参培老师的安全和技术指导, 教师身份不便于项目部统一管理, 会影响企业正常生产。

2. 教师对“企业顶岗培训”的理解与学校的支持

学校教师对“企业顶岗培训”的理解有偏差, 以为自己就是教师, 而不是生产一线的技术、管理人员, 在参培期间, 往往主观性、随意性大、没有企业主人翁的意识;大多学校教师资源紧张, 安排培训的教师同时还要承担学校授课的任务, 参培的时间很难得到保障;高职院校对“企业顶岗培训”的专项资金也没有普及到大多数青年教师等。

3. 培训效果的考核

在短时间内参加建筑专业“企业顶岗培训”不能真正达到培养“双师型”教师的目的, 因为教师没有真正参与到项目的实践环节, 同时, 企业也很难建立对教师考核量化的制度。因此, 从根本上讲就实现不了有效考核。

几点思考

毫无疑问“企业顶岗培训”是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的最有效途径, 并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。但实现一个建筑产品的全部工艺需要的时间周期很长 (高层建筑基础、主体、砌体、装饰装修等工程一般需要两年左右) 。一方面怎样才能真正实现“双师型”教师, 另一方面怎样才能让企业受益, 共建‘双师型’教师培养培训基地。现提出以下建议:

1.学校将新引进青年教师分批委托给企业1年-2年, 在学校先“脱岗”, 所有日常管理、工作安排、年度考核由企业完全负责, 实现在企业真正“顶岗”, 保证其参与到建筑工程各施工工艺生产实践中, 在工作中学习、在学习中工作, 将考核结果计入个人档案。

2.企业对参培教师应以工程技术人员的标准严格要求, 达不到要求的教师应采取相应的惩罚措施;对企业施工工艺进行创新、改进, 对生产企业带来效益的教师, 企业应该奖励, 让教师积极融入到建筑企业当中, 积极参与企业生产、技术创新, 真正达到双赢的长效机制。

参考文献

[1]张君维.高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 7.[1]张君维.高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 7.

16.高职教师企业实践锻炼 篇十六

关键词：校企合作；产学研结合；模式探索；现代学徒制

高职院校教师到企业顶岗锻炼，是推行“现代学徒制”发展的基石，是培养“教师”、“师父”“双师型教师”，通过教师下企业锻炼，找准企业与学校利益的共同点，建立校企合作长期持续发展的合作机制，实现人才培养与社会需求相对接，满足企业对高职院校毕业生的知识、素质、技术、技能的要求。

一、推行“现代学徒制”的困惑

（一）校企合作深度、广度不够

现行校企合作仅仅限于企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程及教材选定；派遣技术人员到学校做兼职教师，向学生宣传企业文化，进行就业指导，接受学生顶岗实习；学校派教师以“访问工程师”身份到企业进行实践；以及教学设备捐助、实习基地提供、员工培训、教师参观、学习、挂挂牌子等，合作面较窄，校企深度合作不够。

（二）法律、法规、制度保障不力

德国、英国、美国等国家的法律法规规定，企业必须承担一定的培训义务和有关的社会责任，特别是小型的民营企业。我国在《关于人力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）文件中只提到“企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践”，并没有相关的对企业激励及优惠的政策[1]。企业认为发展职业教育，是政府、国家的事情，与企业无关。现在高职院校人才培养，制定了配套的教师到企业锻炼的现代学徒制机制，但这些政策、制度是为了配合国家的相关政策，以及学校的考核、评估指标。没有建立常态化的可发展的激励教师到企业锻炼，能够保障教师到企业锻炼的效果、目标得以实现的接地气的机制。

（三）人才培养模式不确定

很多高职院校，在人才培养方案中的岗位需求一栏，常常是一个专业主岗，几个辅岗和若干个岗位群，即培养的是具有“普遍性”岗位需求人员，缺乏“针对性”的专业技术技能型人才。企业却是为了追求利益需要招收的人才能够立竿见影的发挥作用，其岗位的侧重职能不言而喻，即“针对性”、“专业性”。不同企业的技术不同，所用的平台不同，培养的期限不同，在有限的时间内，学习什么成为教师和企业师父急需解决的问题，通过教师到企业锻炼，了解企业用工需求、操作模式、将理论与实践相结合，传教于学生。

二、高职院校教师到企业锻炼的建议

（一）以多种形式组织教师到企业锻炼

1.教师企业挂职。专业教师脱离学校现有的教学岗位，到企

业顶岗工作，向一线技术能手学习专业技术，提高操作能力，并结合理论知识和实践心得，与企业技术能手一起编写实践教学的实习实训方案、教材等。教师有了相关企业工作的经验，在学生人才培养方案的制定、课程改革、教材的开发等有了一线的数据、资料的支撑。

2.教师假期学习。教师寒暑假到企业学习，可跟随一个师傅专项学习，也可在多个专项领域全面学习，在实践的过程中了解工作的内容和需要具备的能力，学习行业技术，接受行业的新理念。这种培训大多数教师都可以参加，虽然时间短暂，但是对教师的行业理念和实践技能都有很大的帮助。

3.教师带学生顶岗实习时参加企业锻炼。教师带学生到企业顶岗实习，在学生实践的过程中，自己利用业余时间跟着企业师傅学习操作规程、操作方法、操作技能、技巧，或者自己也和学生一样参加顶岗锻炼，以此提高专业技能技巧，接触一线的专业知识，前沿的新设备、新技术、新工艺以及企业的新思想。

（二）用多种方法促进教师企业锻炼

1.有明确的目标。在企业锻炼前，明确教师企业锻炼的意义和目标，要求教师在企业锻炼期间对行业、企业的新技术、新工艺、新理念等资料的收集，并有考核指标体系。对科研的教师要提出将教师对专业设计的想法和创新应用到企业的实际生产当中，以此提高自己运用专业知识解决实际问题的能力；对教研室主任要提出熟悉并掌握企业的各种工种及岗位对知识和技能的要求，要学习企业经营与管理理念、企业组织结构和管理模式等，以便于制定合乎实际需求的人才培养方案。总之，要有明确的到企业锻炼的目标。

2.有正规合适的企业。供专业教师挂职锻炼的企业应该是正规的、比较大型的、发展较好的与教师所学专业相关的企业。企业选择可以采取专业教师根据自己的专业需要，自己联系，也可以从学校建立的实训基地中选择。

3.有完善的制度保障。成立实践锻炼的组织机构，建立较为完善的、可操作的管理体系及制度。有明确的企业锻炼的教师任务、应承担的相应责任及激励机制。提高教师实践的积极性，让教师自觉遵守企业的规章制度，严格考勤制度。同时，学校要与企业加强交流，让企业对教师的锻炼给予重视。

（三）从多个方面评估教师企业锻炼

1.岗位任务。教师下企业锻炼的岗位应与课程基本对口才能学以致用，岗位契合度与岗位层次则是评价教师岗位任务的。岗位契合度是教师到企业锻炼的岗位与所任课程的对口程度。岗位层次是教师到企业工作岗位上从事哪个层次的工作。评价要从教师下企业锻炼前，专业研究室、系、人事处等相关部门结合教师的专业发展情况，对教师本人提出的下企业锻炼目标、计划、进度，预期取得的效果以及企业规模、发展前景及企业代表性等进行审核，评价其是否与教师所在专业及所担任的课程的匹配度。

2.职业素养与职业技能。教师到企业锻炼是为了提高职业素养与职业技能。职业素养是敬业精神、沟通能力、团队精神等方面的提高。职业技能是能否胜任岗位工作、工作质量是否达到或超出企业要求。这两方面的考核，学校可设评估考核工作委员会，根据企业地点，划区域对教师进行评估考核。可通过座谈会、问卷调查，个别访谈，以及教师教学水平是否提高、是否完成与企业锻炼相关的课题、论文或者校企联合编写教材等进行评估考核。企业可根据教师完成的工作量，工作进度与质量对教师进行评估考核。

3.下企业锻炼的材料。教师到企业锻炼的过程中，要填写企业工作日志，撰写企业工作总结。对教师而言，撰写工作日子和总结是一个总结反思过程，能够提高教学质量和企业工作成果，对学校而言，企业工作日志和总结所包含的信息对教师进行考核的原始依据。在考核的方式上，考核小组在审核教师下企业锻炼的资料的时，可根据材料内容提出相关问题，由下企业锻炼的教师进行答辩。依据资料和答辩情况进行评估考核。

作为一个在学校从事多年实践教学的实践者、见证者，我认为，政策支持、资金投入固然重要，学校和企业能否达成“双赢”模式才是核心，“企业见不到利润，学校劳民伤财，再多的政策也没有意义[2]。”高职教师下企业锻炼，需要学校、企业多方面的配合，现代学徒制的推行，还有很长的一段路要走。以教师下企业锻炼，校企深度合作，促进现代学徒制的推进。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009（12）：1.