对语文教学运用信息技术现状的调查与思考

对语文教学运用信息技术现状的调查与思考（共12篇）（共12篇）

1.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇一

信息技术与高中化学必修课程有效整合的现状调查与思考

天津市第五中学 黄强

内容摘要：

本文对信息技术与高中化学必修课程有效整合必备的要素进行调查，在调查分析学校师生现状的基础上，提出了值得思考和可行性的措施，从而加快高中化学必修课程与信息技术整合的步伐。

论文纲目：

一、提出对学校信息技术与高中化学必修课程有效整合现状调查的原因

二、调查的方法与对象

三、调查的结果与说明：

1、学校信息环境的建设

2、教师对课程整合的认识

3、教师对课程整合所具备的能力

4、学校应用信息技术的总体情况

5、关于师生使用信息技术的习惯

四、针对学校信息技术与高中化学必修课程有效整合现状的分析

五、对策与措施：

1、确立信息技术课题是实现学校现代化目标的支撑点

2、科学管理、抓好骨干，是“有效整合”的前提

3、提升师资水平，是“有效整合”的关键

4、设置校本课程，是提高学生良好信息素养的必要措施

5、加大建网和应用力度，为有效整合开辟渠道 信息技术与高中化学必修课程有效整合的现状与思考

一、提出对学校信息技术与学科整合现状调查的原因

2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。那么，我们目前高中化学必修课程与信息技术整合的距离有多远呢？本篇调查报告对高中化学学科教学与信息技术整合具备的要素进行调查，了解目前学校的现状，提出建设性意见，从而尽快达到推进本校学科课程与信息技术整合步伐的目的。

二、调查的方法与对象：

本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校教师与学生两大群体。

1、教师问卷概况：

向教师发放调查问卷16份，回收问卷16份，有效问卷16份。调查对象是我校高中化学在岗教师，教师问卷调查的内容共有27题，包括五大类。第一类为化学学科课程与信息技术整合的环境调查，如问卷的第2、3、4、5、6、7题。第二类为化学学科课程与信息技术整合的价值观调查，包括第10、11、12、13、23、24题。第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查，包括15、16、17、25、26。第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查，如第8、9、19、21、22、27题。第五类为教师使用信息技术的习惯调查，如第14、18、20题。

2、学生问卷概况：

为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，本课题教师在全校范围内随机抽样调查 了225名学生，调查对象分布在高中一年级、二年级、三年级，问卷调查的内容共10题，内容涉及学生应用信息技术的能力、应用信息技术的习惯、对课堂教学与信息技术整合的兴趣、认识和态度等。

三、调查的结果与说明

1、学校信息环境建设：

近年来，随着天津“校校通”工程的推进，基层学校在信息技术的装备上迈开了一大步。仅以本校为例，调查显示，教师中有51.5%自备电脑，学校办公室至少有一台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室和电子阅览室，计算机房四个，学生平均每10人一台计算机，目前校园网已经开通。

2、教师对高中化学必修课程有效整合的认识

从教师对学科教学与信息技术教师认为信息技术对学科的作用整合的价值观念调查中可以看出教8%0%29%63%师对信息技术与学科整合的认可程

有效一般尚可无效度，了解教师在观念上存在的差距。调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题的占63.44%，认为效果一般的占29.03%，尚可的占7.57%，没有一位教师认为是无效的。从本题可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。赞同学生在电脑上进行答题或做作业的教师占61.29%，29.03%无所谓，9.68%教师反对。赞同学生网上考试的占59.14%，22.58%无所谓，18.28%的教师反对。赞同在80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%赞同反对无所谓网上答题网上考试网上交流 3 课堂上使用网络进行讨论和交流的占72.04%，无所谓的占9.68%，反对的占有6.13%，这说明有近三分之二的教师基本认同信息技术可运用于教学中上课、作业、答题、测试等教学环节。但反对的教师和无所谓的教师也占三分之一，反映出这部分教师对信息技术在常规教学中的作用不太认同。尤其是反对网上考试多达18.28%，说明传统的考试方法在基层学校具有较大的空间和较强的生命力。另外，44.09%的教师认为信息技术的运用可以实现教学目标。72.04%的教师认为信息可以改变教学方式，75.27%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，认可它作为评价的一种手段的只占33.33%，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段，但认为它在教学目标的达成度上还欠佳。

3、教师对信息技术与高中化学必修课程有效整合具备的能力

教师所掌握的信息技术知识、技能以及在学科与信息技术整合设计能力是关键所在。调查数据反映教师中有81.72%能熟练进行汉字输入、编辑，72.04%教

教师信息技术能力100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%文字编辑收发E-mailpowerpoint81.72%72.04%60.22%27.96%56.99%信息技能师能浏览、上网下载信息，60.22%的教师能收发E-mail，能制作信息化教案的只占27.96%。这说明通过信息技术的培训，三分之二的教师基本能运用信息技术，但能制作信息化教案的较少，占总人数的三分之一不到，说明传统的教案书写方式还占主导地位，这是学校可开发，也应引起重视的一块工作。从15、16、17等三个题目中反映出，本校教师对信息技术与高中化学必修课程有效教学整合应用与研究方面存在一些问题，数据显示，教师无此方面的课题占73.12%，无论文的占68.82%，无公开课的占68.82%，有一篇论文占25.81%，有一节公开课的占21.51%。这个数据反映出学校1/4骨干教师在学科教学与信息技术方面有实践、有研究的现状，但也反映出在信息技术应用与研究方面亟待加大推进力度。在教学实践中使用信息技术，认为改变了学生的学习方式、教学方式、教学呈现方式、教学资源的来源和使用，基本都是占一半左右，说明尚有一半的教师未意识到或未体验到信息技术在这方面的作用。

4、学校应用信息技术的总体情况

调查数据显示，教师中有92.47%认同学校多媒体多功能教学设施配置齐全，使用正常，电子阅览室的使用率相对低一些占62.57%。对目前学校向师生提供的信息技术环境主要是什么？有56.99%的教师认为办公室或机房有电脑，师生能上机，但无法自由上网。9.68%的教师认为不具备良好的运用电脑，上网环境。这说明学校的信息技术应用环境还有待改进。在应用信息技术的整体氛围方面，53.76%认为部分教师能自己编写且有电子教案或运用网络资源备课。9.68%和5.05%的教师分别认为有50%和20%以上的教师能自己编写且有电子教案或能运用网络资源备课。这说明学校中形成了一定的应用信息技术的氛围，但氛围还不够浓厚，因为还有19.35%教师认为在学校能自如地运用信息技术，平时也很少谈论这方面事情。有49.46%的教师认为学校师生在校上因特网的周平均人次小于师生数目的3%。此外，只有三成教师认同学校在专题网站、课件与备课资源库等信息资源建立工作，这也反映出学校要在这方面加大建设力度。

5、关于师生使用信息技术的习惯

调查数据显示，有16.19%教师平均每天使用电脑时间在2小时以上，所占

比例并不高。1小时以上占19.35%，半

教师备课资料来源小时以上23.66%，半小时以下的比例为3.6%，15.05%的教师认为自己没有时间使用电脑。说明近40%的教师平时不习惯使用电脑，或未将电脑使用与教学工作结合在一起，未把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。教师中备

学生信息技术能力比例图80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%文字编辑powerpoint下载资料收发E-mail制作网页设计小报网上交流100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%教辅资料互联网教学网络课上课资料的主要来源还是教科书和教育资料占89.25%，只有11.85%的教师备课，上课资料来源于互联网，9.68%的教师使用网络教学资源，数据库备课，把报刊杂志作为备课上课的主要来源占9.68%。这充分说明信息技术在备课这一环节上尚未很好结合。另外，平时不使用信息技术上课的占75.27%，平时每周使用信息技术上课次数为1次的占19.35%，2次的占有1.08%，3次或以上占4.3%，这说明绝大多数教师平时不使用信息技术上课，学科与信息技术整合的程度不明显。

此外，对学生的信息素养调查显示，73.2%学生熟练文字输入、编辑，73.2%的学生熟悉Window98，47.8%的学生能浏览网页，上网下载，43.3%学生会Powerpoint，31.7%的学生能设计小报，79.9%学生能够使用电脑进行小组交流。这些数据中包括初中阶段未学过电脑的六年级的两个班级，说明近一半的学生基本掌握了学科整合所需的技能。此外，71.2%学生赞同在电脑上做作业，对信息

报刊杂志技术在课堂教学中应用能够接受。在学生使用电脑的指向上，显示主要用于打游戏的占35.3%，上网查资料的占39.3%，用于文字输入、制作电脑小报、电脑网页的占38.4%，运用于一些学习软件进行课外学习的只占到10.3%，说明学生在电脑使用的目的上还需进一步端正。

四、现状的分析：

1、存在的优势

（1）硬件基本到位。学校在信息化硬件设施上基本到位，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件。

（2）观念基本改变。教师中三分之二在观念上能接受课堂教学与信息技术的整合。从备课、上课、答题、考试等各个环节，基本接受信息技术的引入。同时，学生对于利用信息技术上课、交流、作业方法基本能接受。师生观念上的接受是学科整合的前提条件。

（3）具备一定技能。从调查显示，师生基本具备了信息技术与学科教学整合所需的技能，这为进一步推进整合工作奠定了较好的操作基础。

（4）形成一定氛围。学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供肥沃的土壤。

2、存在的主要问题

（1）教师虽然在观念上接受两者的整合，但从高中化学学科的信息技术整合效果来看，尚存在较大的差距。无论使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合，说明教师的教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，封闭式的教育教学方式有所存在。

（2）学校在为信息技术的运用推广上营造的氛围尚不浓厚，教师无法自由上网，学校尚未建立专题网站和电子教案库，说明学校必须加大智能环境的建设，为教师开展学科与信息技术整合提供服务。

（3）教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题、市区公开课普遍较低，7 说明学校在信息技术科研方面处于起步阶段，还需深入开展研究，进一步提高教师科研水平和整合能力。

（4）学生在使用电脑时，三分之一用于打游戏，只有10.3%学生运用一些学习软件进行课外学习，说明学生还未把信息技术作为学习工具，还未真正领略运用信息技术学习的愉快，必须尽快改变学生的学习方式。

五、对策与措施：

天津市中小学课程标准中明确提出：加强现代信息技术的应用，促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革，加快建立由辅助教学软件、多媒体学习软件、电子教材和“校校通”工程交织构成的信息化环境，促进信息技术与课程全面整合，为学生构建信息化的学习的平台。它为学校办学、教育教学改革提出了明确方向。

一所现代化的学校，没有现代信息技术作为支撑点，继续进行封闭式的教育教学方式，仍然以知识教育作为追求目标，那么现代化学校是一句空话。教育信息化带动学校现代化，不仅仅是改变课堂教学形式，也不仅仅是改变学习方式，它同时也是一种现代文化环境，先进智能环境的创设，更是体现人的终身学习这一长远目标。为此针对我校信息化现状，提出以下对策措施：

1、确立“信息技术实验课题”是实现学校现代化目标的支撑点： 科研是兴校之本，我们力求走出一条科研与学校教育，教学实践融为一体的 群众性教科研道路。根据学校实际，针对自主发展的办学目标，确立了我校实验总课题：《信息技术与高中化学必修课程有效整合》。课题实施以学生发展为本，借助信息技术，开展研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力，使其具有终身学习的态度和能力。

2、科学管理，抓好骨干，是“课程整合”的前提。

课题的实施与学校的教育教学管理有机结合，做到：计划上落实，组织上落 实，指导上落实，检查上落实，以提高课题实施效率。课题实验每周活动，既有 8 先进理念的学习，又有课题实施交流，更有问题讨论和信息技术与课堂教学整合的试验课案例解析，形成一种全新骨干培训方式，使骨干教师相互学习、相互启发，取长补短，共同促进，以提高教师课程整合的科研水平。

3、升师资水平，是“课程整合”的关键。

教师是实施“整合”的主体，教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素 养是落实“整合”实效性的能力保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。我校将要求教师从学科特点和学生发展需要出发，运用合适的信息技术工具，策划和设计基于信息技术支持的教学环境和过程，从而促使教师在整合的实践中关注并提高教学设计能力。这是师资水平提升的重要一环，在此基础上掌握信息技术与课程整合的基本策略，培养学生自主发现、自主探究的能力。

4、设置校本课程，是学生提高信息素养的必要措施。

我校实施的校本课程的建设，促使师生共同参与，共同实践，最终受益的是学生。为了让学生从小接受信息技术教育，成为建设网站的参与者、小主人，我们引导学生熟悉、掌握计算机操作技能及搜集、选择、处理、加工、信息能力，力求让学生通过学习与实践，了解网络，加深对上网学习的适应和体验，真正领略学习的愉悦性，掌握信息时代的学习方式，（利用资源学习，自主发现的学习、协作讨论的学习，实践创造的学习），真正成为具有自主发展、创新能力的新型人才。

5、加大建网和应用力度，为课程整合开辟有效渠道。

我校加大建设校园网和专题学习网站力度，为广大教师和学生提供网络资源供教师教学与学生学习运用。网站在建中用，用中再建，不断更新发展，同时培训教师上网技术和下载网上资源，第二次加工成教学运用的能力，培养教师运用信息技术备课、上课的良好习惯，为课程整合开辟有效的渠道。

结束语：总之，我校的信息技术与高中化学必修课程有效整合的途径是以信息技术促进、提高各高中化学必修课程的学习效率，以课程学习的丰富内容来开 9 辟现代教育技术的运用领域，让我校的学生能运用现代教育技术的优势进行自主学习，达到自主发展的最终培养目标。

六、参考文献：

1、以教学设计为核心的整合能力建设与校本实践

——全国中小学计算机教育研究中心 苗逢春

2、信息技术与课程整合的目标和方法

——华南师大教育技术研究所

3、基础教育课程改革纲要

——国家教育部

李克东

2.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇二

笔者从小学信息化基础设施现状、信息技术在教学中的应用情况、小学语文教师对于实施信息技术与语文课程整合的需求等几方面, 对小学信息技术与小学语文教学整合现状做了调查, 对信息技术与小学语文整合提出改进措施。

●小学信息化基础设施现状分析

从调查的情况看, 各所学校几乎都配置了多媒体教学平台, 只有个别学校情况稍差些, 但也在不断完善中。学校为语文教师提供计算机设备及上网环境的情况是相当乐观, 信息化基础设施能满足整合的需求。

●信息技术在课堂教学中应用的现状

1.信息技术在课堂教学中的应用大多停留在辅助教师的“教”阶段

经过调查发现, 大多数的小学语文教师利用互联网来检索各种电子教学资源, 并在教学时经常使用演示文档, 这说明在小学语文课堂中使用课件是教师应用信息技术最多的层面。

为更准确掌握信息技术与语文教学的整合情况, 笔者还对学校语文课教学进行了共计22学时的课堂观察。据观察记录的结果, 发现大部分教师都采用“电脑+投影仪”方式, 说明了小学语文课堂教学仍然是以教师讲授为主要授课模式的, 至于新课程要求的合作学习和探究学习则几乎没用到, 只是被大多停留在辅助教师的“教”阶段。

2.信息技术主要用于创设教学情境、识记生字词, 很少作为探究学习的环境和资源

那么现在信息技术分别在语文课程的各方面教学中应用情况如何呢?这也是我们了解信息技术与语文教学整合现状的重要信息。进一步研究得知 (如表1) , 在识字教学中多数教师利用动画呈现生字、词及规范读音, 在课堂上使用游戏软件促进学生生字学习的效果。而作为个别辅导在课后让学生利用一些专门的识字软件来进行的学习相对比较少。

3.信息技术较少被利用进行写作教学或口语交际教学

关于信息技术在口语交际教学中的应用情况, 笔者调查中发现, 大部分教师还是利用信息技术创设情境, 激发学生说话兴趣, 只有少部分教师运用技术手段提供反馈, 让学生互评互说, 只有少部分教师利用网络搜集用于口语交际的题材, 形成信息资源库, 利用概念图等工具发展写作思维, 而大部分教师没有利用信息技术进行写作教学或口语交际教学。

●促进信息技术与小学语文课程整合的措施与建议

通过对我校及周边几所学校信息技术与小学语文课程整合的现状及问题的分析, 我提出如下的措施与建议, 以期能够为加快学校的教育信息化进程提供参考。

1.重视对教学软件和素材资源的开发利用

在进一步的访谈中, 教师们都对教学软件和素材资源的开发利用提出了迫切的要求。适用的教育教学软件和便于检索的素材资源是教师们应用信息技术的基本前提和保证。因此, 我们认为要有效提高教师使用教学软件和素材资源的积极性, 就急需开发一系列这样的软件, 这些软件是由小学语文教师日常教育教学工作中每一个具体鲜活的内容所构成, 是一个个信息技术的应用“案例’, 具有“面向教师面向教学”、易操作、可借鉴的特点。

2.加强校本培训, 提升小学语文教师的整合水平

教师是实施“整合”的主体, 教师不断提升的信息技术与学科课程整合的素养是落实“整合”实效性的能力保障, 是推动“整合”持续发展的不竭动力。以上调查表明, 教师对常用软件的使用技能掌握还不够, 对信息资源的使用能力也有待提高。因此, 我们应该有计划、有目的的进行教师培训, 要求教师从语文学科特点出发, 运用合适的信息技术工具, 策划和设计基于信息技术支持的教学环境和过程, 从而促使教师在整合的实践中关注并提高教学设计的能力。

3.促进教师教学方式和学生学习方式的改变

3.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇三

【关键词】薄弱初中 多媒体教学 现状调查 应对策略

随着信息技术与学科教学的整合，多媒体在学科教学中的优越性越来越凸显。《义务教育语文课程标准》明确提出：教师要“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”并明确要求学生“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”可见，充分利用信息技术平台来优化语文学科教与学的环境，丰富和拓展学生学习和创造空间，是实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标，整体提高学生语文素养的必由之路。为此，笔者以苏州工业园区薄弱初中的课堂多媒体教学为例，就语文学科与信息技术整合的现状作了调查，并提出了应对的策略。

一、园区薄弱初中语文课堂多媒体教学的现状调查

（一）调查目的

收集并分析苏州工业园区薄弱初中语文课堂多媒体教学现状，并就此提出一些应对策略，以提高语文学科与信息技术整合的课堂效益。

（二）调查对象

园区薄弱初中，即在2008年至2011年“达标升级工程”中先后成为园区教育局直管的15所乡镇初级中学。这些学校与园区后建的现代化学校相比，无论在教育的硬件和软件上都存在较大差距，所以教育质量相对偏低、社会信誉相对不高。本次随机抽取语文教师68名，学生405名。

（三）调查方法

1.问卷调查。根据笔者在本校所作的预调查的反馈信息，分别编制完成教师和学生的调查问卷（内容参见表1和表2）。分期分批实施正式调查，学生问卷要求在10分钟内完成，共发放问卷405份，回收有效问卷400份，有效回收率为98.77%。教师问卷共发放68份，全部有效回收，有效回收率为100%。

2.观察听课和个别访谈。为客观、全面了解语文课堂多媒体教学现状，笔者随机观察听课每校1节，共15节，同时与听课班级师生进行了个别访谈。

（四）数据处理

调查数据采用EXCEL进行统计处理，结果均以百分比表示。

（五）调查结果及分析

1.教师问卷调查的结果见表1。表中显示：几乎所有教师对多媒体教学的诸多优点都作了肯定回答。所以，教师上语文课都喜欢用多媒体，而且基本都是贯穿全课。但多数教师所用的课件并非自己精心制作，而是从互联网下载而来，不能根据教学需要和学生实际进行调整。很多教师上课过度依赖多媒体，甚至受制于多媒体，过于程式化的教学过程与方法，使得教学内容信息量大，变换快，课堂互动少，学生与文本、作者、教师的对话少，有从教师满堂灌向机器满堂灌转化的趋势。有时甚至哗众取宠，喧宾夺主，不注重实效，所以多媒体教学的效果良莠不齐。

表1：教师问卷调查结果（调查总数68名）

2.学生问卷调查的结果见表2。由表中可知：对于老师在语文课上运用多媒体信息技术，喜欢与不喜欢的学生相差无几，对于使用多媒体教学的优点和缺点也各执一词。这反映了学生对语文教师过度使用，甚至滥用多媒体教学并不欢迎，对于其教学效果也并不看好。因准备不足，出现操作失误，影响课堂进程的现象时有发生。

表2：学生问卷调查结果（调查总数400名）

二、园区薄弱初中语文课堂多媒体教学低效的原因分析

1.教学过于程式化

多媒体因其交互性强，为学生的自主合作探究性学习创造了良好的条件；但又因其设计的程式化，使原本充满活力的生命课堂变成死气沉沉的机械灌输。如阅读教学中，不论文本是诗词歌赋还是散文小说，总是先简介作者及创作背景、字词疏通，然后配乐朗读整体感知、研读把握作品内涵和艺术手法，最后进行相关拓展延伸、课堂小结、布置作业。最令人惋惜的是：有些教师不能智慧地利用课堂新生成的教学资源，来回应学生在学习过程中灵感性的思想闪光。教师读课件，学生看课件，脱离文本、缺少互动和对话，这必然导致学生逐渐对结构雷同的课件产生审美疲劳，而且在机械的、按部就班的学习中得不到自主学习能力的提高，无法根据自己的体验和需要积极主动地调整学习策略和努力方向。这样的多媒体教学，既扼杀了课堂的灵动性，又限制了学生的创造性。

2.教学过于直观化

滥用多媒体教学的另一后果是损害学生的语言实践和对文本的个性化感悟。如笔者在观察听课中听了某教师上的《黄河颂》，教师首先用许多气势澎湃的黄河照片来吸引学生的眼球，然后让学生观赏描写黄河的视频来唤起学生的学习热情，接着让学生欣赏《黄河大合唱》中的片段激发学生对文本的感受。这堂课看似有声有色，实则是教师太多太滥的直观教学替代了学生对文本内涵的体验和感悟，使语文课堂缺少点语文本真的原汁原味。语文学习是基于文字的阅读，精妙的语言，需通过学生的思维才能领会，音像代替不了学生对文字材料的理解，学生在图片、视频等的冲击下，文字思维上就会产生惰性，不利于学生思维能力和创造能力的提高。

三、优化园区薄弱初中语文课堂多媒体教学的策略

为提高园区薄弱初中语文课堂多媒体教学的效益，教师除了要按教学的需要进行优化组合，让其和传统教学手段相辅相成，相得益彰外，更要坚持“一个基本原则”和注意“两个基本点”。

1.坚持一个基本原则

这就是坚持学生主体地位原则。建构主义理论认为：学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。多媒体只是教学中的一种辅助手段，它虽然可为学生创造更好的学习情境，但多媒体教学的优越性必须借助学生主观能动性的发挥才能有效体现，教师要把学习的主动权还给学生，引导学生主动探究问题，发展学生的创新思维能力。如学习《展示华夏文化的魅力》时，笔者整合信息技术进行了教学，让学生围绕以下任务自主探索，合作交流：①上网搜查有关贝聿铭的相关资料；②运用查找到的信息资料，自主学习课文，思考课题的深刻涵义；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向同学介绍你心中的贝聿铭；⑤跟唱《中国心》。运用现代教育技术，不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，而且还能发挥学生的主体作用。

2.注意两个基本点

一是要合理使用多媒体，注意少而精。任何先进的教学设备都是实现三维课程目标、提高学生语文素养的辅助手段，运用时一定要适时、适量、适度，不提倡贯穿全课的用法。比如，在赏读朱自清的《绿》时，可以图画为背景，以声情并茂的范读来营造学习氛围，激发学生对文本的兴趣，余下的时间可让学生完全沉浸在文本中去感受作者对梅雨潭绿的细腻抒写。等到学生能体会到作者对绿的欢愉神往、倾慕知情后，可再次运用多媒体手段来让学生体会文本中“女人”的形象，来体会作者喜欢用“艺术的女人”来描摹景物的神韵和抒发对一切美好事物和情感的向往和追求。从而体会作者在文中抒发的另一层深意：对青春生命的热爱、对美好生活的向往和积极向上的思想。

二是要优化使用多媒体，注意原创性。教师一定要结合学情，有针对性地精心制作课件，虽然它不一定精美绝伦，但其内容的原创性和差异性定能大大提高课堂教学的效益，其制作过程的研究和推敲定能促进语文学科与信息技术的整合，其教学过程的实践和体验定能促使教师与新课程同步发展。

【参考文献】

[1] 教育部. 义务教育语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 何国跻. 运用多媒体课件切忌“一窝蜂”[J]. 上海：语文学习，2001（1）.

[3] 候妹粜. 薄弱学校存在的问题及其改造对策[J]. 武汉：华中师范大学，2006.

4.对农村两委班子现状的调查与思考 篇四

对农村两委班子现状的调查与思考2007-02-10 16:50:

31孟村回族自治县下辖镇乡个行政村，其中民族村个，占三分之一，全县总人口万。党的十五届三中全会以来，县委深刻理解农业、农村和农民问题是关系改革开放和社会主义现代化建设全局的重大问题。没有农村的稳定就没有全国的稳定，没有农民的小康就没有全国人民的小康，没有农业的现代化就没有整个国民经济的现代化的思想内涵，立足县情，以抓班子、强队伍为切入点，下大力抓好农村工作，收到了显著效果，有力促进了民族经济和社会各项事业的发展与进步。孟村县已被列为全省个基层民主政治建设试点县之一。事实一再证明：只要农村两委班子坚强有力，农

村工作就会扎实有效。但在肯定成绩的同时还应看到，目前有些地方农村两委班子的思想、作风状况还不适应或不完全适应新形势新任务的需要，村支部、村委会及其相互之间还存在着这样那档的问题和矛盾，有的思想保守，不思进取；有的利欲熏心，以权谋私；有的素质低下，无作所为；有的争权压势，相互掣肘等等。这些问题严重影响着党在农村各项方针政策的贯彻落实。从近几年我县纪检监察工作的实践来看，每年因两委班子的问题而引发的群众上访都占到总上访量的以上，查办村干部违法违纪案件均超过案件总数的；从各种媒体报道的内容来分析，农村两委班子存在的问题带有一定的普遍性。基于此，县纪委按照解剖麻雀的工作思路，主动牵头组织有关部门和人员于年月深入农村最基层开展了为期天的调研活动，实现了找出问题，弄清原因的预期目标，为今后进一步采取措施、解决问题创造了条件。

一、基本情况

为使这次活动开展得的扎实有效，我们在事先了解情况的茂盛上，有针对性地选择了全部个乡镇的个行政村作为调研对象。期间共召开两委班子成员座谈会个，召开群众代表座谈会个，深入个农户调查了解情况。在被调查的个村中，两委班子配合默契、村务工作出色的村有个；两委班子配合情况及工作开展情况属中间状态的有个；两委班子关系紧张、村务工作举步维艰的村有个。这个事实表明，作为一个以农业为主的县，纪检监察工作的立足点今后仍须放在对农村两委班子的建设、监督和管理上。

二、问题表现

通过调研，发现部分村的两委班子中存在着一些不容忽视的问题，给当地的经济发展、社会稳定带来不利的影响。这些问题主要表现在以下几方面：

第一，两委班子各立山头。在选人用人上，不是出于公心，而是搞亲亲疏

疏，以圈定人，得不到绝大多数村民的认可；在财物的管理使用上，不按规矩办事，自收自支，互不监督，互不制约，群众意见大；在具体工作中，不沟通不量，而是各拿各的号，各吹各的调，今村民无所适从。如宋庄子乡某村年村委会换届选举后，新组建的村委会与村支部不能很好地配合工作，缺乏互信，各行其是，尤其是在确定会计问题上，支书与主任之间分歧严重。乡党委及时出面进行协调，提出合理的人选建议，当时两委主要干部表示认同，但一个月后他们发现在各自花钱、使用公章时不那么方便，最后还是各用各的人，各设各的帐，导致村里工作不能正常开展。

第二，村支部越俎代庖。在个别村，党支部作为农村全部工作的基础和各项工作的领导核心，其地位受到片面性理解甚至曲解，由此产生的问题是，《村委会组织法》和《村民自治章程》得不到有效贯彻执行。有的村支部仍习惯于沿用封建家长制的工作方法，搞一言堂，对村委会工作包办代替，使村委会成员只能担当跑腿、听喝的角色，村委会的作用难以发挥。特别是在一些经济条件较好的村，党支部不注意抓大问题、方向性政策性问题，却包揽一切，事无巨细，尤其把财务收支由村支部一支笔审批发挥的淋漓尽致，别人无权过问，监督的乏力甚至虚无往往给经济违法违纪造成可乘之机。孟村镇某村党支部书记张某就是一个反面典型。近几年该村经济发展较为迅速，但张某不是致富思源、富而思进，而是大权独揽、为所欲为，在短短两年时间内竟擅自挪用集体资金万元用于个人开办经营性歌舞厅，最终受到党纪国法的严厉制裁。

第三，新老班子矛盾尖锐。矛盾的形成，既有新老班子对本村发展思路意见不一致的原因，也有村干部存在为政不廉等问题的原因，还有退下来的老班子心里失衡的原因。矛盾的表现形式就是互相告对方的状。新县镇王帽村是一个拥有多人的回汉杂居大村，情况比较

复杂，年该村实现了新老班子交替。去年夏天，部分群众反映现任村干部在挥霍浪费和加价收取电费加重农民负担的问题，县纪委立案调查期间，又有部分群众反映前任村干部有经济违纪问题，县纪委一并及时进行了调查处理，但双方似乎对处理结果不满意，仍然频繁上访，造成了事实上的新老班子之间矛盾的公开化，出现了一定程度的不稳定，村务工作受到严重影响。

第四，村干部言行不

一、有负众望。有的村干部上任前靠乱许诺吹大话骗取群众信任。上任后由于既无足够的知识、能力和经验，又缺乏无私奉献、扎实苦干的精神，因而治村有心无力，工作毫无起色，群众大失所望。宋庄子乡大高河村许某，去年竞选村主任时说要为村里修公路，打机井，建新校舍，兴办集体企业。一时赢得了群众的拥护，顺利当选。许某上任后不久就飘飘然起来，在群众面前常常挺胸腆肚，颐指气指，但并未踏踏实实为村里办事。任职一年

多，许下的诺言没有一项践诺，村里的面貌仍是涛声仍旧，引起群众强烈不满。

第五，两委职责不清、工作无序。在与两委班子成员座谈期间，发现有些村干部对党支部、村委会各自的职责、权限说不出来，只知道年年都要做征收三提五统，一思想上报统计数字，搞计划生育三件事；有的村党支部、村委会办公地点四壁空空如野，见不到有关两委职责、成员分工、及规章制度等张贴物。职责不清势必造成工作无序，结果两委班子对村里的易事、落好人的事抢着干，而对难事、得罪人的事都甩手，造成整体工作被动、落后。

三、主要原因

上述问题的存在，既有历史的、主观的、政治的原因。归纳起来主要有这样几点：

其一，思想认识有误区。有些村党支部书记对基层党组织在领导农村工作中的核心作用。缺乏全面、科学的理解，习惯于村里的大事小事都由党支部乃至

书记个人说了算，不如此就感到不舒服。有的说：党是领导一切的，我是党支部书记，村里的事不听我的听谁的；有些村的村委会主任对自身的职责范围也缺乏正确的认识，有的说：党支部是党员选举的，而村委会是全体村民选举的，只有村委会才真正代表群众，我村委会主任说了不算谁说了算。认识上的片面性导致两委干部工作中争权压势、争名夺利现象的发生。

其二，选举环节存在问题。一是有贿选现象。有些人出于某种动机和目的，运用非正当手段谋取村官，贿选就是其中手段之一，这种情况在一些经济实力较强的个体业主和私营企业老板中比较突出。二是宗派势力、家庭势力和农村恶势力幕后操纵选举。这种现象在一些大村和民族村较为明显，三是候选人误导群众。有的人在竞选演说时，耍起了说大话、空许愿的把戏，以此换取群众支持。如宋庄乡某村村民白某为当上村主任，竟喊出了我若当选保证不收三提

五统，不搞计划生育等明显背离国家政策法规的错误言论。四是选举的组织工作有漏洞。满足于履行法定程序，追求大民主，但事前缺乏深入细致的调查研究，对村内不同民族间、不同类型的群众间、上下届村干部间存在的矛盾和问题了解不够，不注意做群众思想政治工作，忽视积极正确的引导，致使那些不适合当村干部的人走上村干部岗位，有的甚至是多年的村霸。

其三，教育培训不够。一方面，上级机关组织的培训还未真正落到实处，有时在内容确定和时机选择上其针对性和时效性把握的还不够好，重视任后培训忽视任前培训，重视农村科技知识的教育忽视民主法制知识的教育；另一方面，有的村干部缺乏自我加压、主动学习的自觉性和积极性，对涉及农村党支部、村委会如何开展工作的一系列制度规范知之不多，造成工作中揽权、越权和蛮干、盲干现象的发生。

其四，上级监管不力。上级有关部

门未能很好地帮助农村两委班子理顺关系，分清职责，完善相关制度；未能及时有效地反先进村的好经验好做法在更大范围内推广；对农村两委班子中存在的问题缺乏预见性和解决问题的主动性，反应迟缓，措施不到位，有时存在畏难情绪；未形成切实可行且行之有效的监督管理机制，未能反经常性的监督检查落到实处。

四、几点对策

农村基层干部是党的整个干部队伍的重要组成部分，是贯彻执行党在农村各项方针政策的骨干力量，是党联系广大人民群众的桥梁，是最终实现党在农村各项工作目标的决定因素。因此要始终不渝地坚持党中央、中纪委一贯倡导的标本兼治、重在治本的战略方针，从抓制度、抓规范、抓教育入手，采取切实有效措施，解决好农村两委班子中的突出问题。

一要进一步规范有关程序和规则。建议上级党组织、国家权力机关着手研

究制定有关农村基层党组织、村民自治组织工作运行的条规及实施细则，进一步明确农村两委班子的职责权限，使党内和村务议事规则、办事制度等更加实化、细化，确保两委班子各司其职、各谋其政，找准位置，演好角色，实际工作中做到既有分工又有合作，克服混乱现象，实现统一意志，使村里各项工作有章可循，有序进行。努力从要命上解决农村两委班子中存在的深层次问题。

二要提高选举质量。首先要做好前期工作。加大工作力度，深入党员和村民中间讲清意义、晓以利害，使之提高觉悟、坚持原则，正确行使民主权力；其次要坚持民主公开原则。要做到候选人条件、选举程序、选举办法、选举结果公开，充分发扬党内民主和人民民主，尊重选民意愿，不得指定选举某人或不选举某人。再次要坚持党对选举工作的领导。部门之间通过配合，采取有力措施，防止拉选票及贿选行为的发生，坚决排除宗派、家庭和农村恶势力对选举

工作的干扰，真正把政治思想好、办事公道正派、改革意识强、群众威信高、民主作风好的人选进村级领导班子；最后要探索多种方式。在目前实行的联名提名和海选两种方式的基础上，要积极探索村委会换届选举的多种选举方式，只要是民主的方式、体现民意的方式、群众能接受的方式都可采用。

三要加强教育培训。以县、乡党校为主阵地，运用上党课、当地典型示范、外出参观学习等多种形式，适时对村干部进行培训。既要发挥县级党校的优势，又要重视乡镇级党校的作用；既要搞好任中培训，又要做好任前培养；既要抓好两委班子成员的培训，又要注意两个一把手的培训。培训内容要以理想信念教育、宗旨教育、法纪教育为主，同时要搞好市场经济知识、经济管理知识、农村实用技术等的教育，当前则要把有关基层党组织工作和村民自治方面的内容予以突出，下大力提高两委班子的政治素质、业务素质和方针政策水平，强

化其宗旨观念和民主法制观念。

四要及时发现并解决农村两委班子存在的问题。县、乡党组织要把村级两委班子建设作为农村工作的重中之重，按照五个好的要求切实列入重要议事日程，定期研究部署，尤其一把手要亲自抓这项工作，对有问题的典型村，一把手要亲自上阵，解剖麻雀，一抓到底；县级特别是乡级纪检监察机关和组织部门要充分发挥作用，经常下村了解情况，发现问题苗头及时遏制解决，争取工作主动权；在掌握真实情况的基础上，对配合不力的农村两委班子，以及群众意见较大的村支书或村主任，要严格按照法守程度予以调整。

五要注重发挥党员和村民代表的作用。纪检监察机关要在党委、政府统一领导下，把握本职工作与农村工作的结合点，充分正确地履行好教育、监督、惩处职能；同时要进一步强化党员、村民代表对两委班子及其成员的监督作用，加强以村务权开为核心包括民主选

举、民主决策、民主理财、民主监督在内的基层民主政治建设，引导群众正确行使民主权力，支持并执行两委班子围绕本村经济社会发展作出的决策，监督两委班子行使权力情况和贯彻落实上级有关农村工作各项部署的情况。

5.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇五

漳州青年网2009-4-19作者：闽团在线阅读：

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随着机关党建和机关效能建设的不断深化，如何使区直机关各级团组织始终保持与时俱进、朝气蓬勃、奋发有为的精神状态，始终成为党委放心、政府信任、青年满意的群团组织，关系到机关广大团员青年整体素质水平的提高，关系到“建文明机关、做人民满意公仆”形象的塑造与深化，关系到机关各级团组织“小康路上团旗红”主题活动的推动与升华。因此，各级团干部必须认真研究和努力实践围绕新时期加强机关团组织建设这一课题。

一、区直机关共青团组织的基本特点和趋势 目前，我区直机关团工委下属27个直属团组织，多数分布在基层的企事业单位，其中3个团委、1个团总支、23家机关团支部，共有基层团支部45个。现有专职团干部4人，兼职团干部136人，团员1072人。下面，就区直机关团组织状况作以分析和理性思考。第一，机关团支部建设具有以下五个特点 1、领导重视，班子整齐。上至党政领导，下至团委（总支），对加强团支部建设十分重视，在改选换届时，选拔责任心强，能力水平高，群众基础好，赢得青年拥护的优秀青年充实到团支部中去，在配齐、配强上狠下功夫，优化了团干部的队伍结构。多数单位的团委（总支）委员分别任各支部书记，同时又是各业务部门的骨干、中坚，保证了上级党团组织精神的贯彻落实。2、制度健全，组织生活质量较高。各级团支部认真坚持“三会两制一课”（支部大会、支委会、团小组会；团员教育评议、团员团籍注册制度；团课）制度，团员教育管理工作经常开展，组织生活注重质量，有较详实的组织生活记实册，按时交纳上缴团费，有计划地坚持标准发展团员，增强了团员的组织观念和责任意识。3、文化活动坚持经常。以活动为载体，因地制宜，广泛开展适合青年特点的、形式多样的文化活动，如革命教育基地参观、走进大自然的郊游活动、演讲会、知识竞赛等，最大限度地吸引广大团员青年参加，在活动中体现寓教于乐，提高团员青年的思想道德文化素质，增强了团组织的吸引力和凝聚力。4、围绕行政中心工作，发挥生力军和突击队作用进一步加大。各级团支部能够在本单位的行政中心工作中找题目，广泛开展业务竞赛、岗位练兵、岗位比武和行政急难险重任务的活动，较好地发挥了

生力军和突击队作用，团员青年在本职岗位上也较好地发挥了先锋模范作用，团支部起到了团员青年的核心作用。5、关心青年、服务青年意识进一步增强。各级团支部通过建立团员青年生活档案、走访慰问、“双推”等形式，帮助青年解决工作学习、成长进步、婚姻恋爱等问题，能够较好地为团员青年健康成长服务，为团员青年施展才华提供广阔舞台。第二，机关团干部队伍状况呈现以下几个特点和发展趋势

1、政治素质逐步提高。在区直机关140名专兼职团干部中党员有 78 名，占 55.7%。２、文化程度明显提高。其中大专以上学历的占90.1%，绝大部分团干部都达到了本科学历或本科以上学历。３、知识结构趋向合理发展。高层次、多学科、多专业的知识结构已成为当今团干求知的发展方向。绝大多数团干部已不满足于所掌握的专业知识，学法律、学经济、学计算机、学外语等科学文化知识已在机关蔚然成风。４、年龄结构偏大。近年来，随着机关机构改革和人事制度的改革，机关团员青年队伍缩小，团的后备干部缺乏，机关团干部队伍处于青黄不接状态，团干部年龄最大的为 38 周岁，平均年龄在 29 周岁左右。

5、责任意识、敬业精神增强。绝大多数团干部十分珍视团的事业，珍惜团的岗位，希望在共青团的岗位上不断锤炼自己，提高自己，完善自己，他们把提高团员青年政治业务素质作为已任，工作热情高，无私奉献，出主意，想点子，为共青团事业呐喊助威，出力献策，做出了积极的贡献。

6、业务素质进一步提高。工作中，身兼各业务部门要职的各级团干部十分注重自身素质的提高，学理论，学业务，勇挑重担，较好地发挥了团干部的表率作用。第三，机关共青团工作与以往相比，具有“三个明显转变” 1、团工作的指导思想由封闭式向开放式明显转变。变自我封闭、自我循环，就团建抓团建、就团员青年抓团员青年，为思想解放，观念更新，围绕机关建设这个中心去思考、研究、设计团的工作，坚持团建与党建的主动衔接，树立大服务的思想，为团员青年服务，为机关建设服务。2、团工作的内容由过多以文体活动为主向以贴近中心服务中心的方向明显转变。变团工作过多强调以娱乐活动为主，玩玩乐乐，蹦蹦跳跳，为参与行政中心工作，开展以提高机关团员青年业务素质为主的岗位成才竞赛活动，为机关两个文明建设做贡献。3、团工作的评价体系由重形式、重过程向重质量、重效果方向明显转变。变过去考核团工作以开展活动的多少、轰动效应如何，重形式，重手段，搞表面文章，为以“三个满意”（党组织满意、行政部门满意、团员青年满意）为评价指标，重实效，重业绩，看贴近行政中心工作紧不紧，为团员青年办了哪些实事，做了哪些好事，将此作为团工作的出发点和落脚点。当前机关各级团组织和团干部队伍大多数是好的，是有战斗力、吸引力和凝聚力的，但是在一部分机关团组织和团干部队伍中仍存在着一些亟待解决的问题，这些问题

将囿于共青团工作的发展。

二、机关共青团组织存在的问题及原因 一是事业心、责任感不强。有的团干部对本职工作没有兴趣，缺乏长远打算，甚至是心中无点子，工作无担子，不安心，不用心，不想事，不做事，缺乏成就感和光荣感。有的团干部存在着自卑、自淡、畏难情绪，觉得无职无权，没有活动经费，全靠个人能力来维系，靠业余时间来张罗，难有作为。二是工作思路不宽。有的团干部服务中心、参与中心的观念还没有真正树立起来，还只停留在搞一些文体娱乐活动的浅层次上。自我封闭，自我循环，自我欣赏意识较浓，围绕中心、贴近中心、服务中心的大团建意识淡薄，所开展的工作，基本局限于团工委重点安排的几项内容，主动地结合本单位实际，创造性开展工作较少，工作没有多大起色。三是部分团干部工作上钻研精神不够。共青团工作涉及面广、疑难问题多，要求团干部既要懂得团的基本知识、基本业务，又要具备一定的协调组织能力和文字、语言表达能力，然而，部分兼职团干部认为，干好本职业务，得到部门领导认可就行了。团的工作干得再好，也只是副业，到年底算业务工作量时，团的工作也只是“口头表扬”，到头来还是“竹篮打水一场空”；反而还会影响本职业务工作的质量与效果，真是费力不讨好，应付差事就行了。部分团干部还缺乏上进心，感觉在提干、入党、晋职晋级等福利待遇方面论资排辈，工作听指挥不出错就行了，少数青年思想过于重利，过于“市场经济化”，对理想信念缺乏信心。致使在工作中探索精神不强，刻苦钻研不够。四是团员队伍日渐减少。一方面，在一些经营效益不景气的机关下属企事业单位，年轻干部纷纷下海，自谋生路，造成现有团员大量流失；另一方面，随着公务员制度改革等机关机构改革力度的不断加大，机关缩编减人，或编制已满，无空余岗位，年轻人进机关较难，出现了“负增长”现象；同时，机关对考录机关人员的条件越来越高。从前一阶段机关招录的公务员看，往往符合条件的人员年龄在 28 － 32 岁之间、党员的比较多，甚至有的单位近几年没有进过一名团员，所以说，进入机关的团员越来越少，造成青年团员的源头“断流”，导致团员队伍日渐减少，团的工作难有作为。

三、开展机关共青团工作的对策与思考 作为党的助手和后备军、作为国家政权的重要社会支柱的共青团组织，认真学习好、领会好、贯彻好“三个代表”重要思想，既是当前一项首要的政治任务，也是一项长期的历史任务。在进一步掀起学习“三个代表”重要思想新高潮中，机关共青团组织必须时刻自觉地以“三个代表”的要求为标准，来审视和考核各项工作和各项措施是否符合要求，要以“三个代表”的重要思想来设计、部署、实施我们的各项工作。第一、要从“中国先进社会生产力发展要求的代表”出发加强机关共青团工作，以贯彻执行党的基本路线为己任，坚持服从、服务于经济建设中心的指导思想，在改革发展稳定的大局中来考虑和设计机关共

6.信息技术在幼儿园中的运用与思考 篇六

信息革命是一次席卷全球的浪潮，应用广泛，人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。为了适应信息社会的发展，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。由此产生了人们争论最多的一个问题：“孩子从几岁开始接触电脑才合适？”专家认为儿童接触电脑，没有固定的年龄限制，现代计算机专家比尔·盖茨让女儿两岁时玩电脑，两岁的孩子就可以通过感受电脑上声音色彩的变化来培养感知能力。专家在实验中发现，在学电脑的不同年龄人群中，儿童对电脑最没有“恐惧感”。幼儿园应该尽早开发孩子的信息素质，这有利于推进幼儿素质教育的发展。

一、计算机信息技术在幼儿园中的应用

1、在幼儿园中开展计算机游戏活动主要从以下几个方面入手

⑴

教师熟练的操作计算机

运用各种软件如：FLASH、3DSMAX 等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话，进行学习的一种教学形式。如：让中班的孩子区别以自我为中心的左右，教师将计算机与投影仪相连接，孩子们可以跟着教师精心设计的 卡通蝴蝶飞来飞去，辨别方向。孩子在与计算机的互动游戏中快乐、自主的掌握辨别左右的方法。

⑵创设良好的硬件环境和良好的软件环境

创设良好的硬件环境，建立课堂多媒体教学系统、电脑室。即以多媒体计算机为核心，并配置其他多媒体教学设 备，例如，投影机、视频展示台、成像器、教师用机和幼儿用机等构成，以及相应的教学软件和教材。教师在计算机教学活动中的指导是进行计算机游戏活动的软环境

⑶

根据幼儿年龄特点合理的安排时间

一方面满足孩子游戏的需要，以及激发孩子探索的能力的培养。比如：每周活动2次，小班的上机时间为15分钟，中班的上机时间为20分钟、大班的上机时间为25分钟。

⑷

培养孩子的兴趣.兴趣是孩子最好的老师，让孩子大胆动手，轻轻移动鼠标，用儿童的口吻引导孩子游戏，如：“轻轻敲一下小屋的门，就可以再玩一次游戏”。又如当孩子们第一次进入电脑室的时候，教师和孩子一起洗干净手、并且换上干净的拖鞋，轻轻地坐好，教师向孩子们介绍一个新朋友，能让孩子们变得更聪明的电脑，然后再开始游戏活动，让孩子始终保持一种愉快的心情和好奇心。

2、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿的游戏活动的兴趣，提高教学教养活动的效果

由于计算机强大的表现能力，特别是能够动态地表现一些现象，能够表现其他手段难以表现的微观现象。如：探究血液是如何在人体内流动的。表现过去的过程事件；需要反复观察的动态现象；幼儿感到好奇的一些科学现象。如：龙卷风、地震、火山；月亮、地球之间的关系等等。同时教师根据本班幼儿年龄特点设计、选择计算机多媒体课件和教学软件能使事物更加直观、更加具体，适应幼儿思维具体、形象的特点，满足幼儿好奇、好问的心理特征。有利于加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和学习兴趣，起到是事半功倍的效果，这是传统教学难以达到的。、多媒体技术与互联网技术有机结合，建立幼儿园自己的网站，做好家园共育工作。幼儿园建立自己的网站，定期在网页上向家长宣传育儿新理念，及时反馈家长的意见，为家长提供辅导素材，以及图文并茂的幼儿园课程内容，交流育儿的优秀经验，传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题，建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和E-mail信箱，与家长交流思想，建立起了崭新的交流方式。

要树立正确的儿童观，尊重幼儿的个体差异，使每个幼儿在原有的水平上都能得到发展。并且体现儿童的主体性：要让孩子在生活、学习、游戏、中充满自主性、能动性、创造性和独立性。

二、信息技术与教学、游戏内容的整合，提高孩子综合素质的发展。

根据《幼儿园教育指导纲要》的内容,把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，促进幼儿全面发展。

1、计算机信息技术培养孩子活泼开朗的性格，使孩子身心健康成长

在幼儿园生活中，开展一些人机互动，人机对话活动，开展一些计算机游戏活动，通过计算机设计一些游戏情景，发出的语音提示、及问题，让孩子沉浸在游戏中，大胆回答问题，在计算机面前孩子通过点击鼠标，选择、判断其乐无穷。当回答正确时，会出现赞扬地卡通形象；如果错误时，会鼓励孩子继续探索。屏幕上美丽的画面，悦耳的声音，生动的卡通形象，能调动幼儿的兴趣，手脑并用，促使孩子积极思考，在获取大量信息基础上，孩子会自发的去发现、探索，体验游戏活动的快乐。还有些游戏需要两个孩子共同完成，在完成过程中孩子们相互帮助，团结协助、自由讨论，体验计算机虚拟游戏的快乐，促进幼儿身心健康发展。

2、应用计算机信息技术，采取多媒体教学手段促进幼儿语言表达能力的发展 语言是思维的物质外壳，语言反应幼儿的内心世界。教师通过精心设计的计算机程序为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说，有机会说的，并能积极应答的情景，如形象生动的卡通和优美的提示语言，反复进行情景对话，帮助幼儿复述故事，熟悉儿歌内容，寓教寓乐，起到加深印象，孩子掌握的快，提高幼儿语言表达能力。

3、计算机游戏促进幼儿良好道德品质的形成 教师选择适合的软件，通过幼儿与计算机的交互作用实现教学目的。为幼儿创设各种情景，提供如：“请幼儿判断哪些行为是文明的？哪些行为是不良的？”又如：“判断哪个宝宝好？”等内容，让孩子们判断。孩子通过反复的操作电脑，在判断正确与错误的过程中，在“人机交互”中，形成正确的行为取向，有利于孩子良好的道德品质的形成，这是多媒体教学手段的魅力所在。

4、计算机信息技术，为幼儿科学教育提供了良好的平台

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，对幼儿进行科学教育应从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果人手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。结合特定的事件，人物对幼儿进行科学教育，如：2003年10月15日飞行员扬利伟乘坐“神舟五号”，光荣完成太空飞行任务，并于2003年10月16日返回。教师可以收集有关图文资料、声音、录像剪辑，以及关于地球之外星球的传说的精彩卡通动画，通过多媒体计算机制成CAI课件，组织生动的科学教育活动，激励幼儿立志于中国航天事业，树立起学科学、爱科学的远大理想。教育意义深远。

5、计算机信息技术促进幼儿艺术活动的开展

艺术是实施美育的主要途径。应充分发挥艺术的情感功能，促进幼儿健全人格的形成。教师为幼儿提供音乐、舞蹈、绘画方面的多媒体素材，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互欣赏、共同提高。比如：将幼儿的绘画作品通过PowerPoint软件，汇集成幻灯片，形象生动的展现在孩子面前，让孩子相互评价，大胆表达自己的见解，表达自己独特的审美感受。

实践证明，计算机信息技术在幼儿园中的应用打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式，有利于幼儿主动学习，获取信息的能力的培养。功能强大的计算机表现为：提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、语义，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，从而促进幼儿全面发展，达到提高孩子综合素质的教育目的。

7.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇七

一、调查的基本情况

教师1:学生上课积极性高, 课堂效率高, 学生能更直观地接受知识, 课堂气氛活跃。

教师2:学生积极性高, 利用虚拟实验演示很快、很慢和危险性较大的实验, 通过多媒体让学生直观地看到, 学生容易理解, 课堂气氛活跃。

教师3:生动形象, 可以激发学生学习化学的兴趣, 课容量大, 适合上复习课、总结课。不足之处:上课时, 学生过多地注意变换画面, 而忽视上课时的重点知识。教室比较暗, 有时一些重点知识学生无法及时做笔记。

教师4:课堂上, 多媒体教学可以生动形象地描述各种教学问题, 演示静态与动态的过程, 变抽象为具体。通过声音和图片刺激学生的大脑皮层, 增强学生对知识的感性认识, 理解抽象的概念, 活跃了课堂气氛, 提高了学生的学习兴趣, 拓宽了学生的认知视野。不足之处:教学过程学生处于被动地位, 不利于学生提问与思考。

教师5:课堂效果很好, 但是加重了教师备课任务。

……

学生1:使抽象的知识形象化, 调动我们的思维, 提高了学习化学的兴趣;节省了老师写字的时间, 在课堂上可以讲解更多的知识, 也给予我们更多的思考时间。但有时笔记做不全。

学生2:多媒体课有时课容量太大, 太快。

学生3:用多媒体上课比在教室上课更生动形象, 对知识理解更加透彻, 上课更集中, 不易瞌睡。

学生4:上多媒体课不易做笔记

……

二、调查结果及其分析

1. 化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学

物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察, 只能靠教师用生动的语言、恰当的比喻或模型来进行描述, 但学生有时还是难以理解, 这些知识既是教学的重点, 也往往成为学生学习的难点。把这部分内容利用flash等工具制成小课件, 有效地改变了这一状况。如在原电池原理及其应用一节教学中, 原电池中电流产生的原因和电子的流动, 学生往往感到抽象难懂。我在学生实验探索、分析讨论的基础上, 把制作的小课件在计算机屏幕上放映。学生清楚地看到:锌片不断溶解成为锌离子进入溶液, 同时产生的电子沿导线流到钢片上, 溶液中的氢离子从钢片上获得电子成为氢原子, 两个氢原子结合成一个氢气分子, 许多氢气分子结合在一起成为气泡从钢片上逸出。通过模拟动画形式把微观世界生动地展现在学生面前, 教学内容变得直观、形象, 从而达到了突破重点、化解难点的目的。

2. 计算机辅助教学可加大课堂教学的信息量, 拓宽学生的认知空间

目前化学学科教学存在一个矛盾, 由于课时数减少, 化学知识总量激增, 与化学有关的社会问题增加, 即要求在化学教学中做到既传授知识、训练技能、培养能力, 又要培养学生的科学方法、态度及实现情意领域中的教育目标, 全面完成素质教育的任务。如果还靠传统的粉笔与黑板, 把所有的文字、符号信息抄写在黑板上, 宝贵的40分钟由于重复劳动而浪费, 素质教育的任务势必就难以完成。而计算机多媒体技术的引入, 可以减少教师以及学生大量不必要的简单的重复性劳动。如果事先把这些信息储存在计算机中, 当需要的时候再现出来, 这样可以节省更多的时间和精力, 留出大部分时间用于学生思考研究, 教学效率将会大大提高。这样, 容量大、速度快、效果好, 学生学习兴趣高, 45分钟的教学被计算机拓宽和延长了。教师和学生的调查结果可充分说明这一点。

3. 化学教材中很多化学反应都可以通过常规实验来完成化学实验的演示过程

学生看到的只是外观现象, 要了解化学键的断裂、原子的重新组合, 还必须通过计算机辅助教学才能完成。特别是有机的一些化学反应, 如乙烯与溴的加成反应, 乙烯的双键先打开, 然后溴原子连到打开的键上。通过这个反应, 我们在以后学习加成反应时, 学生就可以很容易理解了。还有如乙醇的催化氧化:在加热和有催化剂存在的条件下, 空气中氧气分子分裂为两个氧原子;乙醇中跟羟基连接的C-H键断裂, 羟基中的O-H键断裂;乙醇中原来的C-O单键变为C=O双键;断裂出来的氢原子和氧原子结合为水。通过计算机模拟, 整个反应变得形象生动, 清晰明了。这样一来, 不但可以让学生明白反应原理, 还可以在此基础上理解其他类似反应的原理, 为整个有机反应的学习形成一个体系。

4. 利用计算机做化学网页, 在网页上放教师上课时的录像、试题和一些化学小常识

让学生来光顾, 可以激发学生学习兴趣, 训练思维, 培养自学能力。学习兴趣是学习的最佳动力, 能激发情感, 使感知清晰, 想象丰富, 印象深刻。在多媒体计算机的支持下, 网页将学生与计算机的交互结合在一起, 产生出一种更合乎自然的环境和方式, 把学生带入新颖直观的情境中, 体验到一种亲身参与的感觉, 有效地激发学生的学习兴趣, 增强了他们的求知欲和自我探索意识。在多媒体交互环境中, 手脑并用, 使学生形象思维和抽象思维及操作技能得到统一的培养和发展。由于学生的水平不一样, 我们可以在网页上设计一些难度不同的习题, 供不同水平的学生选用, 达到分层教学。学生可按自己的基础和兴趣选择学习内容, 控制学习进度, 这种主动参与性为学生发挥潜能获得有效知识创造了条件。

三、调查结果显示出来的问题

1. 没有充分发挥多媒体教学的功能

调查结果总的来看, 学生认为多媒体上课效果好, 能够提高学习兴趣, 认为多媒体教学的最大特点是声形兼备, 课堂轻松而又愉快, 而且教学信息量大。多媒体从声、形、色方面给学生带来了更直观的感受, 使学生更好地理解学习内容。但它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力, 简化了学生对知识探究的思维过程, 造成思维的僵化和片面。教师不仅仅是一个演示员, 更是一个教育者和引导者。在运用多媒体过程中, 有些教师运用多媒体还仅限于传统的讲授式教学, 还只是一种演示工具, 在课堂上演示了大量的内容, 由“人灌”变成了“机灌”, 没有注重发挥学生是主体、老师是主导的作用, 没有充分利用多媒体教学的功能。

2. 教师不能熟练地运用多媒体教学手段, 创新能力差

主要原因是:一是大部分教师习惯于一支粉笔、一块黑板的传统教学手段, 多媒体技术用得少, 故操作不熟练。

四、结论与建议

根据以上分析及学生反馈交流的信息, 可以得到如下结论:

第一, 多媒体教学集文字、图形、声音、图片、图像、影像等于一体, 通过多种感觉媒体刺激学生的感觉器官, 调动学生主动学习化学的积极性, 激发学生学习化学的兴趣, 从而达到了较好的教学效果。在课时减少而教学内容不减少的条件下, 采用多媒体教学无疑是提高教学质量的有效方法。

第二, 多媒体教学效果的实现离不开高质量多媒体课件的制作。没有高水平、高质量的多媒体课件的设计和制作, 就不可能产生预期的理想的课堂教学效果。从内容来看, 多媒体课件不应该是教材内容的原样复制, 而应该有所侧重, 要重点突出以下内容:抽象概念和学生难以理解的内容;过程复杂、教师难以口头描述的内容;理论联系实际的内容;有利于培养学生思维能力的内容等。从使用功能看, 多媒体课件不是简单幻灯片式的屏幕代替原来教师在黑板上的板书, 其内容不仅仅是层层推进、理论演示逐条显示的, 应设置交互和跳转功能, 设置能够启发学生思考、引起学生共鸣的场景和能够触发学生想像力, 帮助学生完成知识构建的解析性演示动画, 每一屏幕应有上一屏幕内容的必要回忆和提示。

第三, 利用信息技术, 可以将知识的表达多媒体化。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息, 不仅有静态信息的形式, 而且还有动态信息的属性。它可以化抽象为具体, 化复杂为简单, 完成传统教育所不易或不能完成的教学任务, 特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验, 为化学实验教学开辟了新的天地, 创造了新的模式。

8.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇八

关键词： 微课 实践 思考

随着信息技术迅猛发展，信息化程度愈来愈高，使用计算机获取知识成为当今中学生必备的素质之一。信息技术学习使高中生轻松掌握对信息的采集、加工、处理、评价等，同时培养学生自主学习基本素养，为学生终身学习打下坚实的基础。但是由于教学设备落后、教材更新慢等问题，当下普遍存在照本宣科式教学，无法满足学生探究需求，无法激发他们持续学习的兴趣与动力。下面结合自身经验，就信息技术教学中如何应用微课谈谈自己的思考和做法。

一、微课在信息技术教学中的实践

新环境下，将微课引入信息技术课堂，是对信息技术教学的重要探索与实践。“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，主要用于帮助学生完成某个知识概念理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。

首先不是所有知识点都以微课呈现最佳。传统课堂上，师生之间、生生之间的互动，即时问答，即时答疑解惑，微课教学就显得有些不足。但是微课在信息技术软件教学中（如会考上机操作、 office办公软件、图像处理软件、视频处理软件等），则起到很好的辅助效果。

下面我以教科版《多媒体技术应用》（选修）图像处理课程为例：

1.课堂准备：现在是网络时代，几乎带智能的都能上网，每个同学都有QQ、微信、电话号码，于是要求同学们必须申请一个网络云盘，我推荐360云盘（便于资源统一管理），教师所有教学软件、微课视频和教学素材都通过360云盘（分享给好友）进行共享，同学们可以通过云盘下载、手机下载、手机在线观看等方式进行再次学习。

2.微课视频制作：微课不是让学生无序学习、孤立学习，而是以一个知识点制作一系列视频，让学生由易到难地观看学习，形成一个知识体系，于是我开始录制自己的教学微视频，为了视频录制与后期处理，应用KK录像专家、影片编辑软件AVS-Video-Editor、屏幕放大镜、视频编辑专家等软件，从本章开头讲起，精选有代表性的制作例子，并初步完成了15个微视频。

PhotoShop是一款图像处理软件、功能强大、集成度高，并且适用面广、操作简便。在高中有限信息技术教学时间下，是不可能完全学习掌握的，我通过课堂教学情况与学生学习效果把视频分为三大类：

（1）PhotoShop入门篇。以教材纲要为主，主要是Photoshop 基本界面介绍，基本的一些命令，简单的几个操作步骤案例，（如运用画笔工具打人物眼影，先画笔绘色，然后高斯模糊，最后更改图层不透明度）用最短时间达到类似美图秀秀等修图软件的效果，最后配上一些教材练习内容与操作。学生在课上直接观看，自主学习，一是完成课程目标，二是提高学生学习兴趣，取得较好的学习效果。

（2）Photoshop提高篇。以Photoshop工具箱的工具为点，以案例为线，通过任务驱动方式让学生渐进式学习。每个案例都用一个文件夹打包，文件夹内容包含微课视频、教学素材、练习素材、最终效果图（jpg和psd格式文件）、案例动作文件（atn格式文件），如学习选框工具时就运用到四个微视频，分别为：选择图片区域复制粘贴到新的图片上（如新建选区、添加建选区、减去选区、交叉选区）；用选框工具与填充命令制作齿轮；用选框工具与羽化命令、自由变换命令设计个人电脑桌面背景；用自由变换与再次变换命令做两个案例（功夫小子、扇子：功夫小子案例是先运用魔棒工具快速扣取男孩素材，收缩像素去杂边，然后复制图层使用自由变换命令，重点详细讲解键盘功能键Ctrl、Shift、Alt与鼠标的配合，细节决定作品成败，接着通过快捷键CTRL+SHIT+T+ALT进行再次变换并复制新图层，最后更改图层不透明度达到梦幻的效果；扇子案例：教师给素材，强调操作的几个注意事项，学生自主探究完成作品上交）。四个任务难度逐渐提升，在应用工具的同时，渗透命令，让知识成一个体系。因微课视频难度有分层，学生更容易相互竞争，相互比较作品成果，更认真地观看教师预先做好的操作讲解视频，提高学生学习热情与学习效率。通过微课视频帮助学生查缺补漏，节约大量课堂时间，提高教师教学效率。

（3）Photoshop探究篇。探究篇的案例主要是针对有能力、有兴趣的学生在课后自主学习，于是我就找一些高难度案例，如图像色彩的调整（风景人物画打饱和度，色彩平衡中如何让阴影更冷、高光更暖等）；扣图时调整边缘（调整边缘中平滑、羽化值为多少合适等）；利用通道扣图（如何选取红、绿、蓝三个通道，如扣轮廓线要黑白对比明显，扣半透明就要灰度明显，最后通过调色色阶命令进行左右滑块适当调整）等。一是让学生开阔视野，觉得学习的路还很长，技巧运用还有很多。二是让学生做出一些比较完美的案例，提升学习成就感，进一步提高学生学习兴趣。

二、微课在信息技术教学中的思考

我校现在使用的是教育科学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》；经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，但至今教材都未更新。也就是说现在我们使用的是十年以前的教材，对于当今快速发展的信息技术来说，那就相当于过期的食品，部分知识十分陈旧，（如某些软件已经更新好几代，市面上已经很难看到），造成部分内容无法按照教材讲授，使教学中出现学生不想学、教师随便教的局面。

微课教学的灵活运用，不仅可以自主更新教材，还可以对教材某知识点进行自主拓展、延伸。课堂中教师对计算机教学操作更清晰、直观，还能实现分层教学，最重要的是提升学生自主学习能力，变“让我学”成“我要学”。微课在信息技术课堂上拥有明显优势，第一，学生可以在机房轻松使用计算机和网络，通过网络可以在线观看或者下载教师精心制作的微课视频。第二，信息技术教学中大部分以操作演示为主，采用微课形式呈现。学生可以边操作边观看视频，可以随时暂停、对比、思考、讨论，随时继续，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于不同层次学生理解和学习。第三，微课引入信息技术课堂更符合新课程标准，更促进学生开展自主探究。最后微课能有效解决课堂上教师讲解时间过长，视频录制格式一般为MP4，方便学生通过电脑、手机、平板等设备进行网络下载或在线观看，以使后期可继续学习。用微课视频转换学生的学习方式，重要的不是学生学习形式如何，而在于其主动性、自主性、创造性、社会性等体现学习方式精神实质和价值取向的学习状态属性是否被重视或得以充分发挥。

在教学中引入微课是为了让学生在课堂上拥有更多自主学习时间，让课堂知识延伸到课堂之外，这就要求配套一些相关辅助措施，如何检测学生学习效果、如何及时答疑、学生之间互动及作品评价等。校内课堂上，教师在局域网中架设FTP服务器或开通360云盘（公共账号），学生现场提交作品，教师现场指导与评价。校外，鼓励有兴趣的同学加入教师创建的QQ群，方便教师及时答疑、学生之间互动、作品展示。

信息技术教师要发挥学科优势，探索出一套行之有效的教学方式。微课在教学课堂中的尝试，不仅改善了师生之间教与学的模式，还使学生对信息技术学习有了更大的兴趣与期望。这就要求教师不断掌握学生的学习进度、认知水平，完善新的知识点更新微课视频，同时及时给自己充电，用更敏锐的观察力发现新问题、新技术，用更好的创意制作微课，服务教学。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.

9.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇九

——以鱼水学校为例

基本情况:

鱼水学校为一所边远农村九年一贯制学校,教学设施严重不足,教师老年化,且篇制远远不够；学生人数较少电脑对于学生来说就是一种游戏的代称；信息技术老师一人并为兼任；一间电脑教室，没有网络，就有38台用了好几年的无盘机。

一、调查的对象与方法：

本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校年轻教师与学生两大群体。

二、调查内容

（一）教师问卷概况：

向教师发放调查问卷4份，回收问卷4份，有效问卷4份。调查对象是我校在职信息技术教师，教师问卷调查的内容如下：

教师调查问卷

1.你平均每周上网几小时？()

A.5小时以下 B.5-14小时 C.14小时以上

2.你上网一般做什么？()

A.聊天较多 B.查资料较多 C.做课件或网站较多 D.其它

3.本期用多媒体室进行教学有几小时？()

A.不用B.5次以下C.5次以上

4.看过《信息技术课程标准》吗？()

A.在书店看到过B.网上看到过C.自己购了一本D.没看过5.你希望《信息技术》成为中考科目吗？()

A.尽早实现B.慢慢实现C.不要成为高考科目

6.学校支持你到外地或者外单位学习吗？（）

A.支持B.要努力争取才有机会C.不支持(从来没出去过)7.你平时学电脑知识是通过（）途径学的？

A.全部自学B.通过短期培训然后再自学C.通过学校或上级部门组织学习

8.您家有电脑吗？硬件配置怎样？装有哪些常用软件？能否上网？参加过什么水平

考试？

9．你会用哪些字表处理软件？会用哪些课件制作软件、图形、动画等处理软件？水

平或成果怎样？是否有自己的电子资料库？对学校电教设备(多媒体教室、语音室、网络)的操作能力怎样？

13.是否有个人主页？什么时候开始建立的？是否活跃于论坛？

（二）学生问卷概况：

为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，在全校范围内随机抽样调查了20名学生，问卷调查的内容如下：

学生信息技术课程调查问卷

1.家里有计算机吗？()A有B没有

2.从何时开始接触计算机？()A 幼儿园B小学C初中

3.你所具有的计算机知识与技能主要来自()A自学 B父母或朋友教的 C学校的课堂学习D社会培训班 E上网吧 F其他：

4.目前计算机操作水平如何？()A很棒B一般C知道一点

5.你经常上网吗？()A经常B偶尔上过C没有上过

6.上网的目的是()是A收发邮件B阅读新闻C查找资料D玩游戏E娱乐（音乐、电影等）F聊天 G其他

7.你有电子信箱吗？A有，地址（常用的）是()B没有

8.以下哪个不是计算机硬件()A键盘 B画图 C鼠标 D打印机

9.以下哪个不是计算机软件()A WINDOWSB WORD C 鼠标 D 纸牌游戏

10.你喜欢信息技术课吗?()A喜欢 B一般C不喜欢

11．家长放心让你用电脑吗？（）A放心 B不放心 C根本不让接触

12.你觉得信息技术课是给玩的课吗？（）A 是 B不是

13.你喜欢信息技术教师吗?在这一个学期，你又有哪些愿望和对信息技术课的建议呢?

三、目前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足

《信息技术》课程在中小学开设时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。像村小教学点根本没有开课，学校在《信息技术》课程的教学管理中无法可依，教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循，所存在的问题如下：

（一）课时设置不足，教学内容取舍困难

《信息技术》课程每周课时仅为一节，由于教学课时严重不足，再加班级人数多，而机房只有45台无盘学生机，能用的只有38台,部分同学需两人共用，所致不会的同学更加不敢去操作练习。学生的知识程度不一，兴趣喜好不一，又该如何取舍呢？

（二）学习的内容强调实用，信息技术就是学习电脑操作，课堂就像短期培训班

一个学期除去放假冲课只有十三四节课，要学习三四种软件，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。我校有教师说如果学生们掌握了这信息技术书上的操作也就学会了电脑的一般应用，确实是这样的，从硬件到软件，到网络的基础，到各种软件的应用等。可学生很难学完，一个学期下来，有三分之一的教学内容讲不完。

（三）师资弱，知识得不到更新，外出培训较少

大部分信息技术教师并非科班出身，往往经过短期的培训就“走马上任”，还有一些“懂点电脑”的其他学科教师兼职从事信息技术教学。由于信息技术课教师大部分上是中途转岗的（我自已也是的），受传统教学模式的束缚，在教学过程不少教师仍以“权威”的方式进行教学，多以教师讲授为主。

四、信息技术教学现状，我谈谈自己的想法

要想改变信息技术教学现状，我看得从两个大的方面入手： A加强教育公平性彻底能让农村中小学站在同样的起跑线上。B改变教师待遇鼓励年轻教师到边远地区工作。建议学校建立一个良好的信息技术教学环境，为顺利开展好教学服务。

第3课小红帽穿上五彩衣

教学目标：

1、学会启动“画图”程序，了解“画图”窗口的结构。

2、学会使用“铅笔”和“橡皮”工具进行简单绘图。

3、学会使用“填充”“取色”工具为作品涂色。

4、学会保存作品。

5、关闭“画图”程序。

教学时间：一课时

教学方法：讲授法、上机操作

教学过程：

一、启发谈话

二、上机操作

（一）、启动“画图”程序

（二）、认识窗口结构

“画图”窗口主要由标题栏、菜单栏、工具栏、颜料盒和绘图区组成（三）、画画“小红帽”——用“铅笔”工具绘制简单图形

1、打开素材盘中的文件“小红帽”

2、绘制小红帽的嘴巴

3、橡皮的使用

（四）、小红帽穿上五彩衣——为作品填充颜色

（五）保存作品

执行“文件”→“保存”命令，文件将按你修改后的结果保存，覆盖原来的文件

（六）关闭“画图”程序

三、教学小结

10.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇十

内容提要：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学的方式产生了重大的影响，作为我们农村基层的教学，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，而不是把信息技术作为教学的主导，忽视了教师的模仿作用，根据学校的实际情况，根据学生的情形，依据学科的特点。有计划，有目的的运用多媒体与数学课堂教学相结合。更好的辅助数学教学。关键词：辅助，模仿作用，教学资源

从事数学教学已有十七年了，经历了一支粉笔一本书，一人说到下课钟；转到教师十分钟，学生练苦功；再到将来无纸化办公，无尘化课堂，实行“班班通”计划。标志着信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的我和你，完全有必要对教学过程重新认识。特别是农村教育的我和你，不得不去学习它，掌握它。因为这个世界是科技的世界，是科技快速发展的时代,计算机技术和网络技术的快速普及,现代信息技术被人类应用到各个领域,特别是教育教学中的应用,更加体现了教学手段的现代化。运用现代教学手段进行教学,构建起了一种新的教学模式,有利于教育教学质量的提高。

作为农村教学的我每每运用，每每与同行交流中，都会有这样那样的想法，却总反思不出一个好的结果，其实我们也想运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。但总是事与愿不同。

1、农村电脑普及性差，教学效果打折

（1）现在农村网络还没普及，信息意识差，更多的是不懂电脑。所以一般电脑不会成为家庭必备的电器，父母更不会象使用电视一样细致、清楚的教会子女使用电脑。

（2）九年的义务教育中，学生都必需学电脑。但即使学校开齐开足所有的电脑课，每星期一节电脑课又能学到什么呢？不是消除学生的好奇心，反而是更加吸引学生，增强其好奇心。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），学生很难学好。如果老师现再精心制作个课件，想以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，使之以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，也许你的目的很容易达到，但达到的只是吸引学生的眼球，大部分人都不会注意或挖掘出鲜艳的色彩底下、优美的图案背后有些什么知识点，直观形象地再现的客观事物替藏一个什么样的规律，更不会总结出知识，也别提激发出什么兴趣和欲望。两个字——好玩。

2、数学课件资源匮乏

数学是一门理性学科，逻辑性，能力性要求较高。所以在制作课件时，创作者往往只注重于实践、探索类的，学生感兴趣的，实际性强的有关课题，却避开基础知识方面的有关课件，因为那是枯燥的，乏味的，只能说是纯理论的，不能用或是用不上现代的教学手段。课件的单一展示，更会让学生大感无趣。譬如：课件讲授解方程，图片展示题目，出示解题步骤（在展示过程中讲解方法），得出答案，再加巩固练习。还不如老师写出题目，讲解解题方法，写出解题步骤，再让学生巩固。两者一比较，你就会发现后者来的实际，让学生熟知、贴切，更容易掌握知识。因此，创作内容单调，无新意，也就没人去做了，再加上数学图形、字母、符号难书画；解答过程长而乏味。以致于数学的课件资源真的很少。

3、忽视了学生心里发展的特点

学生发展是从孩子学步开始，逐步的模仿，逐步的积累知识，再由形象发到抽象。正因为如此，我们要正视这一特点，不要一味的激发学生兴趣，满足其好奇心。认为使形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动中就够了。教师以教为主就能变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果！其实不然，数学学科特点制约着我们，也许看完一节课，听完一节课，下课后他什么都没有了！作为数学教师是要从小学“手把手”教会学生写会1、2、3、……到初中老师要无数次解方程，写出证明过程，画出作图方式，每样都需学生一板一眼的描，一步一步的学。所以教师模范作用是不可忽视的，特别是在理科中。

4、现代教学资源不配套 现处农村中小学都在建设所谓的多媒体教室，却只是一台电脑一个投影仪外加一个投影屏，所谓的多媒体上课也只能是纸上谈兵，让学生过过眼，养养目。特别是理科，整个课件只有下一张，下一张，学生也只能是看下一张图片，看下一张图片。所以农村中小学的多媒体教室内能配有无尘化黑板，书写台，让学生能走近老师，有更多的感性认识，触摸老师的思维，模仿老师的解题方法，逐步形成数学能力。

11.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇十一

一、关注学生发展，搭建自主探究平台

信息技术支持课堂教学的效果在于教学事件的丰富性和学生认知建构能力的提高，并非知识传播总量的增加。网络信息的海量性又为学生探究方法的习得提供了宝贵的平台。网络拥有世界上最丰富的信息资源，但它不是按严格的学科体系组织构建的，而是分散在不同的地方、以不同的方式出现的。正因为此，学生运用信息技术进行探究活动时，需要自己对信息进行搜集、选择、组织、加工和处理，然后再根据自身的需要加以充分利用。并从中领悟科学的思想观念、思维方式，体验科学家研究自然的和社会的过程及所用的方法。实现自己获取知识、主动构建知识的意义、自我更新乃至创新知识的理想目标。这对于学生形成真正适应未来工作和发展的学习能力大有裨益。例如：在教学《圆柱体的侧面积》计算时，如果采用事物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形——长方形，这样既突破了教学中的难点和重点，又提高了学生的学习兴趣。

在“自主探究”的学习方式下，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高了搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。不要一味呈现直观信息，却忽视了学生的理性思考及知识建构，要警惕新的“电教灌输式”教学。学生在自主探究学习的课堂环境中充分展开思维的翅膀去探索，学生的自信得到了强化，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。

二、关注教学形式，打造丰富多彩的课堂

班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为教学注入了新的血液。

信息技术作为教学的演示工具便是一种最基本的形式整合。教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用powerpoint、flash或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课体，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。这样通过精心设计与合理选择，通过多媒体计算机代替了黑板、粉笔、幻灯、投影等传统媒体，达到了低耗、高效的目的。如我在教学数学实践活动课中有这样一个情境：“小丽得了3张奖状，请你帮她贴一贴，你有几种贴法？”如果老师在讲解演示时采用奖状实物将几种贴法同时展示出来，最少要18张奖状，而采用powerpoint制作演示文稿则可简化程序，省时高效，达到了传统形式达不到的效果。当然，随着学生信息素养的提高，信息技术还可作为探索研究工具，打破常规教学形式，实现了教学形式的多样化。

三、关注学科整合，创设资源融合载体

信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。信息技术与课程整合就是以学科为载体，把信息技术与课堂教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。

每一个教师都应当成为信息技术与课程的整合者，根据所教学科及所教学生的实际情况，对学生作具有针对性的引导、合乎实际地整合信息技术与所教课程。如教学《单位的整理与复习》时，利用学校的局域网，要求小组合作学习整理常用的单位有哪几类？各类单位中相邻单位的进率又是多少？比一比那一个小组又对又快又有特色。这样改变了学生在练习本上整理的传统方法，教师难于了解学生的整理过程和效果。而网络的主动大量的信息传载功能便能很好的解决这些问题，使师及时掌握各个小组的整理过程而进行有针对性的指导，有利于学生在实践探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。由于信息技术与这课程的整合具有针对性的引导，学生、教师与信息资源、信息方法及课程内容进行了有机结合，所以这两堂课都取得了意想不到的好效果。

大量教学实践表明，在中小学课堂教学中，科学合理地利用信息技术，能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化，使学生的注意力得到了凝聚，课堂气氛得到活跃。信息技术与教学的有机结合，有利于让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，从而促进其思维的发展，同时，有利于课堂教学的有效性的提高。

12.对语文教学运用信息技术现状的调查与思考 篇十二

一、信息技术与通用技术课程整合的含义

信息技术与高中通用技术课程整合就是将信息技术与高中通用技术课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体, 使之与教学中的各要素实现优化组合, 旨在通过通用技术教师及学生对信息技术的学习和应用, 促进教师教学方式、学生学习方式的转变, 建构以学生为中心的通用技术教学模式, 全面提高学生的技术素养及利用信息技术解决问题的能力。

二、信息技术与通用技术课程整合的优势

(1) 利用信息技术可以提高课堂教学质量。信息技术下的多媒体教学手段可以把知识以崭新的形式呈现, 充分地调动学生的多种感官, 将知识变得更加形象化、外在化。同时, 多媒体手段传播知识量大, 不仅有利于良好学习情境的创设, 而且加大了课堂的教学容量。

(2) 利用信息技术有助于培养学生自我学习、自我探究的能力。学生可以在计算机创设的模拟环境中进行操作、观察实验结果、读取实验数据和进行科学分析, 从而培养学生技术探究的能力, 掌握科学探索知识的方法和途径。

(3) 利用信息技术有助于培养学生动手实践能力。通用技术课程的目标就是提升学生的技术素养, 信息技术通过结构、模型设计、技术试验等活动, 培养学生敢于创新、敢于实践的能力, 使学生的创造潜能得到良好发挥, 使学生的动手实践得到提高。

三、信息技术与通用技术教学整合的几点策略

1. 信息技术与教学目标的整合

信息技术课程与通用技术课程在教学目标和要求上具有很多相似之处, 两门课程同属于技术学科。通用技术课的基本目标是“提高学生的技术素养, 发展学生实践能力, 促进学生富有个性的发展”。因此, 我们在实际教学中不能放松通用技术课程的教学目标和要求, 不能忽视这个主要的教学任务。我们是把信息技术融入通用技术课程中, 而不是把通用技术课程融入信息技术之中。

2. 信息技术与教学内容、教学策略的整合

首先, 信息技术整合通用技术教学, 可以极大地丰富教师的教学手段, 使教学形式具有情景性、直观性和多样性。我们可以积极采用多媒体技术手段来为通用技术的教学服务, 因为通用技术在性质、设计的过程、结构和流程等章节都可以采用多媒体技术教学手段进行教学。

其次, 信息技术是通用技术的重要工具之一, 把信息技术融入通用技术课程的教学之中, 改变了学生的学习方式, 提高了本课程的学习效率, 降低了学生技能学习的难度。通用技术教学过程中的很多章节也可以在计算机实验室来完成, 特别是在通用技术实践课堂中, 我们可以让学生自主地操作计算机学习、讨论、解决技术问题, 这是信息技术与通用技术教学整合的一大特色。例如:要想学好电子技术部分, 学生就必须进行大量的实验并且从实验结果中去总结知识从而掌握知识。然而, 目前很多学校由于经费的原因, 还不具备让学生进行大量实验的条件, 这时我们可利用EWB电路仿真软件对电路进行仿真设计, 仿真效果准确、逼真、形象, 可以达到电路的优化的目的。这样既可以省去学生在面板上做繁杂的实验, 又可以节省学校购买实验元器件的费用。因此, 计算机软件的使用可以深化学生对技术的认识, 促进学生信息技术应用能力的提高和通用技术学习能力的增强。这种使用信息技术来探索自主、合作、探究性学习的教学方式, 在一些项目的课堂教学中取得了良好的效果。

3. 信息技术与信息资源的整合

首先, 随着网络交流的日益频繁, 我们可利用网络上信息丰富、开放、跨时空界限的特点, 充分利用网上信息资源, 将信息技术融合到通用技术教学中来。这样, 可以不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境, 而不只是仅仅局限于课本知识。例如:背景材料、人物介绍、实物演示、著名景观、实验过程、模拟动画等, 很多是课本所容纳不了的, 而这类材料却能极大地丰富通用技术的教学资源环境。

其次, 与传统教学方式相比, 运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度, 为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中, 可以结合教材, 引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲技术设计的可持续发展原则时, 为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害, 并寻求解决的方法, 可通过因特网获取有关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息, 调用网上的资源来自学, 从而培养学生保护环境的意识。在这一新型的教学模式中, 学生获得了真正的解放, 从一个被动“听讲、模仿、操作”的接受者, 成为一个学习过程的“参与者”、“创造者”和“体验者”。教师是学生学习的指导者, 而不仅是知识、技能的传授者, 真正地体现了学习过程中学生的主体作用和教师的主导作用。

4. 信息技术与教学评价的整合

评价贯穿于通用技术教学的各个环节, 它是确保学生学习效果、提高技术活动有效性的一种主要策略和方法, 也是教师总结、反思、改进及完善教学过程的必要环节。通用技术不仅重视学习结果的评价, 而且重视学习过程的评价, 重视学生的自我评价和相互评价。

(1) 自我评价:教师可以利用信息技术制作通用技术课程专题网页, 建立相关项目的数据库, 制定相关的自我评价标准, 给每个学生建立电子学习档案, 然后将学生的学习过程进行综合评价, 学生可随时进入网站进行查询和了解, 以便修正今后学习过程中的言行, 并利用信息技术鼓励学生进行自我评价, 开展网上交流以达到再学习的目的。

(2) 相互评议:在实际教学中, 教师的精力有限, 不能对每一名学生进行个别的经常性的指导, 为了解决这些问题, 教师完全可以依据建构主义主张的基于计算机网络学习的观点, 利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容, 鼓励学生之间自由地进行作品互评, 教师始终参与其中。作为评价主体, 学生可以在评价他人作品的过程中, 吸取教训, 学习长处, 借鉴优点, 不断充实完善自己的作品;作为评价对象, 学生得到了大量的、多元的评价、建议和反馈, 并在平等交流的基础上与其他作者分享感受, 沟通见解, 交换心得, 这比教师的评价更容易理解和接受, 促进了学生学习的积极性。

(3) 成果评价:将学生的小发明、小作品、小论文、设计图片、获奖证书等利用拍照、扫描等信息化手段发到通用技术课程网站上进行展示。这样, 在一定程度上满足了学生的表现欲和成就感, 又为激发学生的创作欲望和学习激情起到了积极的作用。

四、信息技术与通用技术整合的思考

目前, 在信息技术与高中通用技术课程整合过程中, 还存在不少问题, 为确保发挥信息技术的优势和实效, 在教学过程中要考虑:第一, 教学过程中要强化学生能力的培养。“整合”不是单纯的知识教学, 而应着眼于强化能力培养。第二, 正确认识信息技术手段的取舍问题。在实际教学中, 要考虑多媒体手段对本节课的教学是否有必要?信息技术在实现当前教学目标方面是否具有不可替代的优势?第三, 学生的信息素养不能替代学生的技术素养, 不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会, 也不能因为现代信息技术的应用就盲目淘汰或闲置原有教学工具。第四, 鼓励开展与实施分层教学的教学模式, 为适应学生的个体差异和多样化的发展需求, 在信息技术的应用方式上要尽可能为不同的学生提供不同的学习机会。最后, 不能因为过分强调在教学中实现“人机互动”与“人际互动”的形式, 而忽视课堂中师生之间、学生之间的人际交往和情感交流。

五、结束语

信息技术与通用技术课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式, 必将成为本世纪学校教育教学的主要方法。在通用技术课堂上, 信息技术的运用可以给学生以思维上的启迪, 触发学生的灵感, 为学生积极、主动的学习创造条件。因此, 我们应积极倡导和探索信息技术和通用技术课程整合的教学。为了力求在最短的时间里找出最佳途径, 让我们共同努力在实践中不断进行探索。需要强调的是, 我们的通用技术教学不能因追求现代信息技术而变成为泛信息技术的通用技术教学, 选择信息技术的关键应在于能否有效解决通用技术教学中的重难点。

参考文献

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