学生会对部门的想法

学生会对部门的想法（精选8篇）

1.学生会对部门的想法 篇一

我们应该给“批评”下个定义，我们最常用的大概是：对缺点错误提出意见。说明我们的本意是好的，是引人向善的。只是多数情况下由于批评的方式不恰当，造成适得其反的作用。我们常用的方式是：嫉恶如仇,其实学生并不是本质的问题，所以讲求批评的方式很重要。另外，对于不同的学生应当采取不同的方式，比如对于自尊心很强的学生应当采取先扬后抑、泼水激将的批评方式；对于有责任心的学生应当采取换位思考、责己感人的批评方式；对于心理压力大的学生应采取避重就轻、避实就虚的批评方式；对于没有家教的学生嬉笑怒骂、杀一儆百的批评方式；对于讲义气的学生应当采取恩威并施、自我教育的批评方式。

2.学生会对部门的想法 篇二

在高校, 学生工作部门承担了大学生的日常事务管理和思想政治教育工作, 学生工作部门的工作人员是大学生在校期间接触时间最长的老师, 他们会伴随大学生走过完整的大学阶段, 因此他们的工作对学生有很大的影响, 对于大学生的成长和思想产生着十分重要的作用。因此, 高校要提高自身的舆论宣传引导能力, 学生工作部门在其中发挥的作用不可小觑。

一、依法循章、深入细致的学生工作使高校在舆论宣传中占据主动地位

学生工作部门在处理学生事务时, 规范管理, 遵循国家的法律和学校的各项规章制度, 是使依法治校在学生管理工作中得到切实落实, 公平和正义得到切实维护和实现, 各种矛盾会得到正确处理, 安全稳定将得到长久保护, 各方面的关系也能得到妥善协调的保证。同时, 学生工作部门通过深入细致的工作, 了解学生的日常行为和思想动态, 做到问题的早发现、早解决, 可以有效减少负面事件的发生, 使高校在舆论宣传中占据主动地位。

去年3月, 网名“北外香水女生”的王亭亭在其博客上发表多篇文章, 抨击中国现行的教育制度, 提议“让赵本山当教育部长”。紧接着, 该女生发文《妈妈:我被北外强制退学了》, 称因批评教育制度被其辅导员刘老师谈话并要求退学。一时间网络上群情涌动, 其博客一天访问量超过10万, 一些不明真相的网友大骂教育部和北外, 甚至有人鼓动“人肉搜索”该女生的辅导员刘老师。与此同时, 事件引起很多北外学生极度不满, 在北外校内网上, 有学生发起了《北外学生群驳“香水女生”!》的活动, 很多学生参与了讨论, 表示支持刘老师。她的同学很快就在网上披露了他们知道的事情的另外一个版本。3月17日北外学生处处长接受记者采访证实, 该生为自行申请退学, 而非学校强制, 该生辅导员一直在给其做工作、努力说服该生返校上课, 并提供了该生自己申请退学的证据, 该女生的谎言最终被揭穿。在此事件中, 北外师生及时、主动地驳斥谣言, 学生工作部门依法办事, 对还原真相起到了关键性的作用。

几年前一所全国著名高校的一名学生因为学业成绩不理想、学习压力过大而离校出走, 其父母在该生出走后二十余天接到校方电话得知该生这些天未曾上课、与校方失去联系。该消息当时曾被各大网络媒体报道, 引起了公众的广泛关注和讨论。曾有人指出为什么该生在失踪后二十多天才被发现, 因此而质疑校方对学生管理工作不到位、没有及时关注和深入了解学生。认为如果该生的辅导员能及时发现该生的异常表现, 帮助该生用合理的方法释放压力, 这件事也许可以避免, 同时媒体的舆论导向也将朝向有利于校方的方向发展。

二、辅导员是校园舆论环境的重要营造者

在我国的大学教育中, 除了思想政治理论课教师外, 学生工作部门的辅导员是对学生进行思想政治教育的重要力量, 他们自身对舆论环境的掌握能力、调控能力、引导能力直接关系到高校思想政治教育工作的好与坏。他们的工作内容和性质决定了辅导员是高校舆论环境的重要营造者。

在北京林业大学, 学院辅导员兼职学院网络管理员、学院宣传员和学生论坛舆情引导员。辅导员通过把握最新的舆论导向, 创造积极向上的舆论环境, 从而帮助学生把握正面的舆论、吸收健康的知识、坚定正确的理想;同时, 辅导员在发挥舆情引导作用时, 敏感地发现学生中的不良情绪, 用积极的思想教育人、引导人, 帮助学生改变消极、错误的态度, 净化舆论环境;辅导员发挥网络监管的作用, 有利于规避网络信息复杂所带来的风险, 避免学生受到敌对、破坏等思想的蛊惑, 引导学生明辨是非、坚定立场;最后辅导员可以根据学校和国内外关注的热点、焦点, 精心策划各种网上讨论活动, 比如推荐话题、主题讨论、专家对话、嘉宾访谈等, 通过积极引导舆论内容, 达到吸引学生广泛参与, 争取学生理解、支持的目的, 利用互动手段, 观察舆情、了解民意, 更迅速、直接地对舆论导向有无偏差、引导效果是否明显加以判断, 并进行及时的调整。

三、通过学生工作部门加强舆论阵地建设, 引导舆论导向

目前, 高校校园舆论氛围活跃, 特别是网上舆论的形成非常迅速, 一个热点事件加上一种情绪化的意见, 就可以成为点燃一片舆论的导火线。为避免让虚假的信息、偏激的意见在校园形成规模, 必须建立校园信息和舆论快速反应互动机制, 通过学生易于接受的宣传方式, 以引导校园舆论。例如:在学生会、学生自管会、学生维权部、班级委员会等为载体的宣传教育阵地, 通过学生工作部门引导、学生组织运行的方式, 面向全校开展舆论宣传引导活动。在这些阵地之外, 还应予以关注的是以校园各类媒体为主要载体的舆论宣传教育阵地, 如学生自创刊物、学生广播电台电视台、校园BBS、宣传橱窗、板报、海报、校园显示屏、短信平台等, 学生工作部门通过这些舆论宣传教育阵地发布宣传教育新闻、展示宣传教育活动、提供互动咨询平台等方式, 进行校园内的舆论宣传引导工作。这些校园媒体具有受众数量大、宣传形式多样、宣传内容深入、信息发布及时、时间和空间灵活便利等特点, 因此在进行舆论宣传引导时将发挥不可替代的作用。特别是在一些涉及校园、社会政治的突然事件、重要事件发生之后, 快速、准确、属实地发布可以消除无谓的疑虑以及谣言的滋生, 取得舆论引导的主动性。

在新媒体日新月异的情况下, 学生工作部门通过关注校内网、QQ群、开心网等学生经常使用的网络平台, 深入了解学生的行为和思想动态, 在校园内的舆论宣传引导工作中可以做到有的放矢。通过指导学生活动、开展有针对性的宣传教育, 使舆论引导主动出击、驱邪扶正, 引导学生正确识别信息、利用信息, 从而提高舆论宣传引导能力。通过对校园舆论及时的管理和回应, 既可以对有害的、非理性的错误舆论防微杜渐、防患于未然, 又可以使正确的、有益的舆论形成共识, 更好地发挥舆论的监督与促进作用。

四、及时、准确地向学生发布信息, 建立公信力

普通学生既是校园舆论宣传最广大的受众群体和主要对象, 同时也是舆论宣传的主体、主角之一。在任何事件面前, 绝对不应该也不能忽视广大学生在其间的突出作用。让广大学生走上舆论宣传的前台, 要让其由被动接受转为主动参与, 就是要让其由置身度外转为身居其间。而要做到这一点, 首先要充分尊重广大普通学生的知情权, 及时、准确、全面地公布、发布重大突发事件的完整信息, 以避免其因不知情而困惑、不安, 甚至轻信盲从、恐慌混乱。要让广大学生在知情的前提下, 自正视听, 自我宣传、自我教育、自辩是非乃至自我管理。在舆论宣传工作中要发挥发动学生、相信学生、依靠学生的作用, 从而在短时间内迅速形成正确的舆论导向, 从而稳定人心、稳定校园、稳定社会。因此, 学生工作部门需要及时准确地向学生发布信息、培养学生的自辩是非的能力以及校方的公信力, 这样在面临突发事件时, 才能使高校在舆论导向中起到主导地位。公信力作为一种无形资产, 是在长期的发展中日积月累而形成的, 体现了权威性、在社会中的信誉度以及在公众中的影响力等特征。公信力的核心是信任、信赖, 而这种信任的主体是受众。

笔者曾在高校学生中做过一项调查, “当你遇到困难时, 你会向辅导员求助吗?”超过30%的学生选择“会”, 这表明辅导员在很大程度上是学生在遇到困难时的求助对象, 是广大学生信赖的人。因此辅导员要注重通过日常工作的积累, 在广大学生中培养自己的公信力, 成为学生认为值得信赖信任的人。在遇到突发事件时, 学生工作部门的辅导员应挺身而出, 反驳谣言的滋生和蔓延, 利用自己的公信力, 可以有效平复广大学生的非理性情绪。在去年的北外香水女生事件中, 其辅导员刘老师在网络上获得了广大北外学生的支持, 使谎言得以早日揭穿, 这与她平时在学生工作中建立起来良好的个人公信力息息相关。

参考文献

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[2]刘建明.当代舆论学[M].西安:陕西人民教育出版社, 1990.

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[4]刘玮.浅谈高校舆论阵地建设及法制宣传教育工作[J].中国电力教育, 2009, 138:202～203.

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[7]李伍峰.网络时代的舆论宣传工作[J].信息网络安全, 2006, 1:4～6.

3.学生会对部门的想法 篇三

一、抓住课堂教学，以课文为范例。

课堂上除抓好基础知识的教学外，作文训练也不容忽视，课本中的单元训练有读、写说的训练，教师可针对训练重点向学生传授一些有关的知识，扩大学生的视野。多一些可训练的手段和技能，研读习作例文，以习作例文做指导，引导学生看看别人是如何观察生活，发现材料，如何选材立意，看是怎样把观察到的事，用恰当的语言表达出来的。另外，每篇课文可以说都是鲜活的范文，不管是写作方法还是语言都是值得模仿的，老师在教学生课文时，让学生背诵写得好的句、段、篇，掌握用得好的词语，加强语言的积累，然后让学生仿写，引导学生掌握写此类文章的思路与方法。久而久之，当学生遇到这类文章时，心中自然也就有了写作的目标。因此，作为语文教师一定要抓住课堂教学这个根本，使学生的思路由“乱”到“治”。心中有所参考，也就有了写作的信心。

二、利用好周围的环境，多观察，做有心人

农村生活环境相对城市来讲，的确存在封闭与落后的现实，存在一定的劣势，但并不是说没有优势。大家想一想：春天的桃花红了，梨花白了；夏日白杨婆娑，杨柳依依，杏黄桃肥；秋天到了，沃野之上，麦浪滚滚，辛劳的农民在收获希冀，白杨高耸，落日余晕，牛肥马鸣……这就是我们的优势。我们可以把这些美景作为指导学生观察的对象和写作的素材。作为老师，平时就要求学生注意观察和留心身边发生的事，做有心人，从中体味，明白道理。抓住农村特有的风光，写出具有浓厚农村生活气息的文章来。如有一年冬天，我正在上课，突然窗外大雪纷飞。下课后，我带着学生到校外去观察，看风雪中田野上景物的变化，让学生去堆雪人，打雪仗。此时，抓住学生兴趣正浓的最佳状态，进行现场指导，启发他们观察雪中景物的形与色、动与静进行想象，并要求把看到的想到的进行比较，找出与众不同的地方。回到教室，有一位同学这样写道：“远处的柳条一会儿变成了毛节节的银条，远处的山峰像穿上了洁白的纱衣，刚堆的小雪人好像正高兴地向我们挥手致意呢。”瞧！学生不仅把看到的景色写了下来，还学会了使用比喻和拟人的修辞方法。文章显得生动而又形象。

三、阅读创造条件，积累写作材料

农村多数学生由于阅读量小，知识面窄，语言锤炼不够，造成语言贫乏。在写作文时往往会出现无话可说的情况，即使有话可说，给人的感觉也是枯燥，干涩，读起来味如嚼蜡，好似白开水，没有新奇的感觉。现在，很多学校都有阅览室，老师一定要利用好这个资源，解决这个问题。根据学生的阅读需要，给学生推荐能读得懂，知识性强，趣味性强的读物。让学生把读到的好句、好段摘抄下来，平时用点儿时间去读一读，潜移默化地就有了积累。时间长了，学生收集材料的习惯养成了，处处留心身边事的习惯养成了，写起文章来自然就有话可说了，并且能说得好了。这样就为以后写好作文奠定了语言和材料的坚实基础。

四、指导修改，告诉修改方法，让学生有章可循

俗话说：文章不厌百回改。教师一定要把为什么修改的道理给学生讲清。让学生明白作文修改的重要性。小学生学习写作文时间不长，老师不能光提要求，让学生自己去修改而不告诉学生怎样改，从何改，这样学生恐怕是感到无处下手的，此时，老师不妨找一篇学生的作文为例文，从书写到遣词造句，从段落到立意，看一看用词是否恰当，句子是否通顺，有没有想说而没有说明白地方。段落是否应该调整文章是否围绕中心去写的。学生知道从什么地方下手了，修改起来自然就得心应手了。

五、批发要重在激励与启发，树立写好的信心

作文教学的根本目的是让学生学会作文、爱写作文因此，老师在批改作文的过程中一定要把握住这两个根本点。小学生的作文虽是在老师的指导下完成的，但还是不能尽如人意。虽是如此，作为老师还是应该带着欣赏的目光去批改，多发现闪光点，对有进步的学生一要不惜笔墨和口舌多加鼓励，只要有一点写得精彩，就要给予赞赏，让学生感觉到自己是有能力写好的，逐步树立信心。批语中注意引导学生开拓思路 ，指明写作的方向。比如，采用商量的口气与学生探讨写作方法，让学生容易接受老师的指导意见，产生新的思路，然后去主动修改完善自己的习作。当学生经过自己的努力写出有点儿样子的习作时，得到了老师的肯定，便有了收获成功的快乐，这样自然就增强了学生写好作文的信心和欲望。

4.对学习部发展的想法 篇四

学习部，是我大学参加的第一个学团会部门，也将是我所参加的唯一一个部门，他必将给我的大学留下深刻的美好的回忆。所以，我对他有着不同一般的感情。学习部，应该可以说是一个非常团结的部门吧，人与人之间的都非常融洽，也从来没有争权夺利的，一片的和谐。同时，大家之间做的也都是实事，都是不浮夸的必不可少的，如对早自习出勤状况的检查，虽然是吃力又不讨好的工作，但是我们大家都还是满怀着激情和热情去完成每天的工作。犹如组织辩论队打辩论赛，也都在为学院的荣誉而斗。这些都是关乎我们每个经管学子生活和学习的最基本。在学习部工作并没有耀眼的机会，也没有出风头的光环，我觉得这主要是由两点决定的。首先，我们部门内部的同学普遍是属于低调型的，平时也不会太积极得去做一些事或者是去过度追求一些荣誉性的东西。但是，我们都很负责，只要是交给我们的任务，我们一般都会如期完成的。其次，我们部门分配到的任务一般也是属于低调型的，却也是大家所必不可少的。有人主外，那就一定要有人主内，不是吗？只要每个人都做好分内之事，不论是否平凡，就是成功的。但是，我们部门内部也明显的存在一个矛盾与不同。首先，任何事情都是一把双刃剑，那么低调也是。现在的社会是一个竞争的发展的社会，一味的低调就会丧失很多的发展机会。现在，我们部门的很多人做事情的激情就明显不够，只是怀着完成任务一切OK的想法，就像一个十足的经济人。但是，若是要更好的发展，我们要做的应该是自我满足的人，以能够完成一定的高难度的任务为荣为乐。因此，现在首先，我们要做的就是充分调动每个人工作的积极性，并且将学习部发展的好坏视为自己的荣辱。只有让他们融入学习部，参与其中的事情，并且赋予一定的权利也承担一定的责任，他们才会更加充满斗志的为学习部服务。现在我们部门已经划分了四个小组，如果与此同时，我们可以引入一定的竞争机制，让四个小组相互竞争，看哪组完成工作的质量和效率是最高的。那么，既然有竞争，也就一定要有一定的奖惩机制。我知道我们部门在刚开始时时已经有建立了一个扣分机制，但实际上可以说他并没有发挥太多的效用。首先，我觉得是因为我们部门没有进行有效的及时的反馈。如果，每一个月可以公布一下他们的情况。可能效果会更佳。其实，那次的扣分机制的制定内容并不全面，那个主要是对结果是否完成的评定，而没有对完成的质量的测量。只有充分调动每个人参与的积极性和荣誉感，我们部门才可能更好更快更全面的发展。

对于部长你本人呢，我觉得可以用一个词来形容，那就是真诚。无论是对人还是对物，他都可以非常真诚的对待。同时，你对待我们每个人的态度都是一样的，没有对谁比较好或者是比较差的，所以我们部门也都一直非常团结的去完成一些事情。

作为一个学习部的成员，我希望学习部可以更好的发展，更希望他在我们学院学团会中的地位可以大大得提高。而我，也一定会尽量的协助你，贡献自己的一部分力，去发展我们所有人的学习部。

韩若思

5.对差生教育的几点想法 篇五

转眼间，我走上工作岗位已十年多了，无论是在教学方面，还是在班主任工作方面，我都由一无所知到一点一点的熟悉了起来。回想起着几年的工作经历，我明白了真正走进学生是那么。

现在，学生里面有许多学生让老师头痛，往往你老师费了九牛二虎之力，他也不卖你的帐。我班上的一位学生，成绩还可以，就是一个管不住自己，总要违反纪律。我找他到办公室，表面上可老实了，我批评他，他听着。我问他是否明白了这个道理，他总是点头称是。前脚刚迈出办公室，后脚还在办公室里，他就突然换了一个人。原来是怎样，就怎样。这样在办公室进进出出，不知有多少次。有一段时间我真有点泄气了。认为“朽木不可雕”。后来，我想出了一个办法：适当地与他拉开距离，“冷落”他欲擒故纵。因此，对他的一举一动，在平时我可能要骂他的，但我现在对此视而不见，不闻不问。这样过了一个多星期，一天他交给我一篇周记，里面写道：“黄老师，从最近我发现你已把我给放弃了。我对以前我的所作所为感到很后悔。以前，你曾对我一次又一次的耐心教育，可是我不听。如今，在你的心目中我已是一个不可救药的学生了。我好恨我自己在你心目中留下不好的印象。我还不想失去你的信任时，可能我已经失去了。我多么希望你能像以前那样对我，‘我再也不像以前那样了，我要找回你对我的信任。’我真心的向你呼唤。”看了这篇周记，我当时真是欣喜若狂，我终于成功了。但我并没有被胜利冲昏头脑。对周记的评语我并没有流露出很大的热情，不过，我的态度有一点转变，让他好好表现。因为一方面，我要照顾他的情绪；另一方面，我又担心过早的对他肯定，又会失去应有的效果。通过一段时间的观察，我发现他真正的有所改观，于是，我在班会上对他提出了表扬。这样一来，我觉得他已经变好了。现在，学生大多是独生子女，随着社会的发展，人们的生活条件越来越好，再加上一部分家长过分的溺爱孩子，什么都以他们为中心，让他们觉得让别人围着他们团团是理所当然。因此，我们可以适当地疏远他们，让他们去独立思考。从这件事来看，对学生的教育，尤其是对一些纪律或成绩差一点的学生的教育，我们老师应该从多方面着手，从不同的角度出发，这样可能会取得意想不到的效果。

作为一名老师都想“一碗水端平”，但无论怎么弄，学生都会有那样这样的埋怨。我班上的干部都是经过学生民主投票而选举的。有一次，一个学习基础差，平时表现也不好的学生在周记这样写道：“你为什么只选成绩好的同学做干部，而成绩差的就不屑一顾了。而让一些有能力的同学给埋没了。我觉得这很不公平。”当时，我看了这样的话，相当气愤，干部不是他们自己选举的吗？但后来我还是想清楚了，毕竟他们是学生。于是，我在评语中回避了他所说的问题。而是从另一个角度去引导他。我说：“每个人都有闪光点，这一点我承认。但现在是一个竞争很激烈的时代，你有特长就应该站出来，让别人来发现你，我觉得就晚了一步，你说呢？”后来，改选干部的时候，我就故意激他上台竞聘，他果真第一个上台了。事后他又在周记里写道：“当时我很紧张，但我一看到你写给我的评语，就增添了勇气。谢谢你，我一定会管好自己，也会管好班级的，请相信我。”自从他当了干部以后，变好了很多。我真的很庆幸我没有武断而对他的心声置之不理。由此，我也真正明白了“没有教不好的学生”这句话的内在涵义。我也了解到：其实有许多相对来说差一点的学生，并不是真的想和老师作对。他们对老师表现出满不在乎的样子，其实他们十分重视班主任投射在他们身上的目光（如果这种目光是关怀、赞许与支持的话），他们希望这些目光更多一些。因此，我们老师不但要不断地去发现学生的闪光点，更应想办法让学生自我展示出来适应时代的需要。

6.学生会对部门的想法 篇六

当大学行将结束面对诸多选择时，考研从未造成我一丝的犹豫，当时真的一点考研的想法都没有，一个是因为当了学生这么多年终于可以有机会转换身份了，二一个是因为经过半年左右的实习，觉得我的专业更适合实战，我本科是广告学专业。就这样，没有一瞬间的迟疑，我离开了校园。

找工作比较顺利，全靠自己也没想过通过家人朋友关系等，没有遭遇到舆论大肆宣扬的就业难，就这么不好不坏的开始俺的职业生涯了。刚开始的一年，比较拼，也是因为对于工作的事情充满了新鲜与好奇，真可以说是不怕辛苦不怕累啊，加班什么的都能做到欣然接受(哪像现在啊，一感到有加班的可能就开始皱眉头，真是短练!)由于工作的关系，平时能够接触到很多考研信息和研究生们，在这个过程中，对研究生们的状态倒是没什么感觉，反而对考研这样一个过程很是憧憬，觉得人生中是该有这么一次拼命学习的经历，但也就是想想，从没考虑过要去做。在工作了三年之后，日益平淡倦怠滋生，突然就萌生了考研的念头，也许，这能带给我另一种经历与眼界，给我一个更好的平台。在有了这些想法之后，抑制不住的兴奋，开始挑选自己中意的学校与专业，开始各方打听专业情况及招录比等，开始买一堆堆的教材与练习册，开始装模作样的学习，才发现，这不是只有想法就可以的。扔掉书本这么多年，一并扔掉的还有学习的专心、耐心、恒心……专业书籍看不进去、单词背了一遍又一遍始终超不过前5页，没坚持几天，就开始找借口推脱学习。然后安慰自己现在工作挺好的，周围同事关系也不错，总的来说生活轻松有保障，还能吃吃喝喝玩玩的多洒脱。考研的话要耗费很多的时间及精力，不一定能够学习与工作兼顾，考研了之后还要面临学费生活费的问题，工作几年下来也没什么积蓄怎么好意思还和父母伸手呢，等等，找各种借口告诉自己不考研也没什么，大不了有点小遗憾，但是那句话怎么说来着，没有遗憾的人生也是一种不完美…… 写完这句话我都不好意思了，怎么这么不知进取呢，还弄这么牵强的理由!

到现在为止，算是已经放弃了考研的想法，起码今年是不行了，写这些的目的是希望同学们能够珍惜现在可以考研的机会，因为大家现在还在上学，无论是考研的学习状态，还是环境、氛围、条件等都是很有利的，而且周围的同学们很多有着相同的目标大家可以互相帮助，在校考真的是考研的最佳时机了，起码以我现时的感受来看是这样的，所以，同学们加油!为了梦想努力，在大学的好时光里!也许，明年，做好准备之后，我会再拼搏一回的!

7.对企业文化考核的几点想法 篇七

考核的大前提

讨论企业文化考核的一大前提, 就是分清纯粹文化和应用文化, 只有在应用文化这个领域内、将企业文化视为一种管理手段, 才谈得上进行考核的问题。

那么这个问题怎么来解释呢?我举个例子, 不知道恰当不恰当。中国人民大学校长纪宝成先生一再呼吁要加强传统文化的教育, 像端午节、中秋节要放长假等。为什么要这么做呢?就是文化的根不能断。什么是文化的根呢?作家韩少功写了一篇文章, 有关文化的根的问题。韩少功住在郊区, 是别墅还是平房我不知道。一天下雨, 他站在窗口看下雨, 这时他家里让雷给霹了, 电器全部短路烧毁。他第一反应是赶紧拿起电话给他老爹老妈打电话。为什么呢?因为像我这岁数的人基本上都受到过这样的教育, 就是说家里如果遭雷霹, 肯定是丧良心了。这就是文化的根。所以要反思是不是不孝敬父母呀, 赶紧给父母打个电话, 还要赶紧回忆回忆有没有坑害别人, 深刻反省一下。那么现代人住在城市里, 高楼大厦, 钢筋水泥, 基本就没有遭雷霹这么一说了, 这个文化之根就有可能断掉。那么这是社会文化。你说它是信仰也好, 说是迷信也好。

而放到企业里呢, 我们从管理学的角度, 可能不需要这么复杂就会规范起来, 我给你一个原则就行, 也就是企业价值观。一、二、三, 这是允许你做的, 四、五、六, 这是不允许你做的。把一些事项抽象成企业理念再落实到行动上, 这叫企业文化。当然这个理念不能脱离社会大文化而独立存在, 比方说我们不可能不倡导诚信。

只有放在应用文化这个领域, 来研究和实践企业文化, 也就是把它看作一种管理手段, 才存在为什么要对管理手段进行考核的问题。预算管理是一种管理手段, 战略管理也是一种管理手段, 对标管理、人力资源管理等等, 都是管理手段。我们把企业文化看作是一种手段的话, 那为什么就要对这种手段进行考核呢?这是我在思考的问题, 我们一同来探讨。

考核的要点

第一个问题是:文化考核考什么?

我们到底是考核企业文化本身, 还是考核企业文化建设工作, 还是考核企业文化带来的效果。这是涉及到将来的考核指标选择的问题。

如果考核企业文化建设工作本身, 这个好办。现在有些企业就在考核这些东西。无非是你有没有企业文化手册, 员工的认知率有多高, 有没有logo墙, 文化活动开展得怎么样, 等等, 就是这些东西。这是对工作的检查。

如果对文化本身进行考核, 这个难度就太大了。首先就是文化需不需要考核?文化本身是没有办法来比较的。比方说, 非洲跳裸体舞、我们跳唐舞, 这个很难说他们就是落后、我们就是先进, 也就是说文化本身是没法比较的。一个行业分成两大集团, 一集团形成了自己的企业文化体系, 二集团也形成了自己的企业文化体系, 那怎么说谁好谁不好呢?这考核需要一个介质, 中间要有一个过渡性的东西, 以它为标准。假如说我们以谁挣钱多, 就代表谁的文化好, 那是以经济指标为介质来衡量文化, 那就涉及到这个线性函数关系怎么来对应。

所以, 我觉得“文化管理的考核”这个定位是准确的, 就是把手段应用的这个过程中, 从过程到结果进行考核。这里面有一个前提, 即企业文化是能使我们基业常青的手段, 你不要放弃这种手段、舍本逐末去采取一些投机取巧的手段。我们倡导你应用企业文化这个手段, 也在阶段性地评价应用这个手段的效果。正是从这个角度, 才提出了文化考核的要求。严谨一点儿说, 就是“文化管理的考核”。

第二个问题是, 考核如何兑现?

按照绩效考核的理论, 考核如果没有兑现的话, 这种考核是没人理的。考了半天, 既不跟名挂钩、也不跟钱挂钩、也不跟职位挂钩, 就不会被重视。考核兑现问题, 涉及到考核什么、考核谁。这个很关键。因为在大多数国有企业中, 企业文化建设是放在党群工作部来抓。那么由谁来考?还有一个问题就是考个人还是考单位。你跟一把手签责任状, 还是跟领导班子签责任状。因为这里存在一个现实中操作的问题。如果跟一把手签责任状, 本来企业文化就有一把手文化之嫌, 这样就很容易助长这个苗头, 这就违背了我们所倡导的企业家群体文化的基本原则。

涉及到考核主体, 我们也是比较困惑的。考谁?从国外的经验来讲, 国外没有企业文化考核, 但国外考核谁?很明确, 就是CEO、一把手, 但国外的责权体系跟国内不同, CEO有责, 当然就有权, 利也跟得上, 国内就未必。在国内作为一把手, 被要求提高效益, 又被要求公平、安全、廉政, 现在又加上企业文化, 都有评定指标, 越考越多, 而工资就那么点。这就是考核主体的问题。

第三个问题是, 考核如何量化?

这就涉及到是只考核结果, 还是既考核结果又考核过程。我觉得文化管理可能是既考过程、又考结果的——考过程可能是我们文化建设的主动性, 文化建设方法的适用性, 文化建设的程度, 跟规律的符合情况等;考结果呢, 就把结果考核指标拿出来, 随经济指标一起考核, 绩效考核选取的指标本身就是企业文化效能的考核指标, 两者是重合的。当然这个指标未必全是经济指标了, 可能有其他的指标进来。这个在不同的行业, 会有不同的指标;根据企业的不同阶段, 也会有不同的指标。

最后一个问题, 就是什么时候引入企业文化考核?

很多企业正处在有意识进行企业文化建设的起步阶段, 处于从文化自发到文化自觉的提速阶段。这个时候进行文化考核, 恐怕是有点儿勉为其难、来了个大跃进。我个人认为, 应该是在有意识地建设企业文化告一段落, 真正从文化建设到文化管理迈进的第一阶段, 可逐步引入文化考核。这样的话, 文化建设的抓手有了, 基本能够对应的量化经济效果也能找得到。但这个指标怎么选?指标权重怎么设?考核周期如何计算?它和其他考核不一样。

8.对企业文化考核的几点想法 篇八

企业文化有两个属性，一个是亚文化属性，一个是管理学属性。所谓亚文化是指企业文化相对社会文化而言，是亚文化；所谓管理学属性是指企业文化是一种管理思想和方法论。但是，这其实并不准确，这里应该分成两条路，一个叫纯粹文化，一个叫应用文化——纯粹文化是从文化学的角度来研究和实践企业文化，应用文化是从管理学的角度来研究和实践企业文化。看你走哪条路。如果我们走文化学上的企业文化建设这条路，就要了解人的信仰问题，此时就存在民族性问题，这时的企业文化和社会文化是等量齐观的；如果从管理学方面研究和实践企业文化，那么跟个人的信仰关系不大，绝对一点儿地说，只需要考虑企业人属性，不太需要考虑自然人属性，企业有信仰就可。

考核的大前提

讨论企业文化考核的一大前提，就是分清纯粹文化和应用文化，只有在应用文化这个领域内、将企业文化视为一种管理手段，才谈得上进行考核的问题。

那么这个问题怎么来解释呢?我举个例子，不知道恰当不恰当。中国人民大学校长纪宝成先生一再呼吁要加强传统文化的教育，像端午节、中秋节要放长假等。为什么要这么做呢?就是文化的根不能断。什么是文化的根呢?作家韩少功写了一篇文章，有关文化的根的问题。韩少功住在郊区，是别墅还是平房我不知道。一天下雨，他站在窗口看下雨，这时他家里让雷给霹了，电器全部短路烧毁。他第一反应是赶紧拿起电话给他老爹老妈打电话。为什么呢?因为像我这岁数的人基本上都受到过这样的教育，就是说家里如果遭雷霹，肯定是丧良心了。这就是文化的根。所以要反思是不是不孝敬父母呀，赶紧给父母打个电话，还要赶紧回忆回忆有没有坑害别人，深刻反省一下。那么现代人住在城市里，高楼大厦，钢筋水泥，基本就没有遭雷霹这么一说了，这个文化之根就有可能断掉。那么这是社会文化。你说它是信仰也好，说是迷信也好。

而放到企业里呢，我们从管理学的角度，可能不需要这么复杂，就会规范起来，我给你一个原则就行，也就是企业价值观。一、二、三，这是允许你做的，四、五、六，这是不允许你做的。把一些事项抽象成企业理念再落实到行动上，这叫企业文化。当然这个理念不能脱离社会大文化而独立存在，比方说我们不可能不倡导诚信。

只有放在应用文化这个领域，来研究和实践企业文化，也就是把它看作一种管理手段，才存在为什么要对管理手段进行考核的问题。预算管理是一种管理手段，战略管理也是一种管理手段，对标管理、人力资源管理等等，都是管理手段。我们把企业文化看作是一种手段的话，那为什么就要对这种手段进行考核呢?这是我在思考的问题，我们一同来探讨。

考核的要点

第一个问题是：文化考核考什么?我们到底是考核企业文化本身，还是考核企业文化建设工作，还是考核企业文化带来的效果。这是涉及到将来的考核指标选择的问题。

如果考核企业文化建设工作本身，这个好办。现在有些企业就在考核这些东西。无非是有没有企业文化手册，员工的认知率有多高，有没有logo墙，文化活动开展得怎么样，等等，就是这些东西。这是对工作的检查。

如果对文化本身进行考核，这个难度就太大了。首先就是文化需不需要考核?文化本身是没有办法来比较的。比方说，非洲跳裸体舞、我们跳唐舞，这个很难说他们就是落后、我们就是先进，也就是说文化本身是没法比较的。一个行业有两大集团，一集团形成了自己的企业文化体系，二集团也形成了自己的企业文化体系，那怎么说谁好谁不好呢。这考核需要一个介质，中间要有一个过渡性的东西，以它为标准。假如说我们以谁挣钱多，就代表谁的文化好，那是以经济指标为介质来衡量文化，那就涉及到这个线性函数关系怎么来对应。

所以，我觉得“文化管理的考核”这个定位是准确的，就是把手段应用的这个过程中，从过程到结果进行考核。这里面有一个前提，即企业文化是能使我们基业常青的手段，你不要放弃这种手段、舍本逐末去采取一些投机取巧的手段。我们倡导企业应用企业文化这个手段，也在阶段性地评价应用这个手段的效果。正是从这个角度，才提出了文化考核的要求。严谨一点儿说，就是“文化管理的考核”。

第二个问题是，考核如何兑现?按照绩效考核的理论，考核如果没有兑现的话，这种考核是没人理的。考了半天，既不跟名挂钩、也不跟钱挂钩、也不跟职位挂钩，就不会被重视。考核兑现问题，涉及到考核什么、考核谁。这个很关键。因为在大多数国有企业中，企业文化建设是放在党群工作部来抓。那么由谁来考?还有一个问题就是考个人还是考单位。你跟一把手签责任状，还是跟领导班子签责任状。因为这里存在一个现实中操作的问题。如果跟一把手签责任状，本来企业文化就有一把手文化之嫌，这样就很容易助长这个苗头，这就违背了我们所倡导的企业家群体文化的基本原则。

涉及到考核主体，我们也是比较困惑的。考谁?从国外的经验来讲，国外没有企业文化考核，但国外考核谁?很明确，就是CEO、一把手，但国外的责权体系跟国内不同，CEO有责，当然就有权，利也跟得上，国内就未必。在国内作为一把手，被要求提高效益，又被要求公平、安全、廉政，现在又加上企业文化，都有评定指标，越考越多，而工资就那么点。这就是考核主体的问题。

第三个问题是，考核如何量化?这就涉及到是只考核结果，还是既考核结果又考核过程。我觉得文化管理可能是既考过程、又考结果的——考过程可能是我们文化建设的主动性，文化建设方法的适用性，文化建设的程度，跟规律的符合情况等；考结果呢，就把结果考核指标拿出来，随经济指标一起考核，绩效考核选取的指标本身就是企业文化效能的考核指标，两者是重合的。当然这个指标未必全是经济指标了，可能有其他的指标进来。这个在不同的行业，会有不同的指标；根据企业的不同阶段，也会有不同的指标。

最后一个观点，就是什么时候引入企业文化考核?很多企业正处在有意识进行企业文化建设的起步阶段，处于从文化自发到文化自觉的提速阶段。这个时候进行文化考核，恐怕是有点儿勉为其难、来了个大跃进。我个人认为，应该是在有意识地建设企业文化告一段落，真正从文化建设到文化管理迈进的第一阶段后，可逐步引入文化考核。这样的话，文化建设的抓手有了，基本能够对应的量化经济效果也能找得到。但这个指标怎么选?指标权重怎么设?考核周期如何计算?它和其他考核不一样。