思修贫困生调查论文

思修贫困生调查论文（12篇）

1.思修贫困生调查论文篇一

农民工民生调查总结

农民工处于中国社会的底层。他们干的是城里人不愿干的最苦最累最脏最险的工作，工作时间最长，获得报酬最低。从事行业主要是：体力要求较高的房地建筑工、城市清洁和环境保护的操作工种、绿化养护的苗木工、居民家中的钟点工或保姆、厨师、服务员等工种。在城市，他们受到社会的排斥和歧视，被限制和禁止从事某些职业，根本没有享受任何基本的国民待遇和子女接受平等义务教育的权利。针对农民工的现状问题,我们展开了调查并最终经讨论提出一些建设性的意见，为中国的民生现状做出力所能及的贡献。

一、调查对象与方法：

对学校附近的农民工发放调查问卷，然后回收问卷，对有效问卷进行汇总，结合相关资料完成此份总结。

二、调查结果与数据分析

本次调查发放问卷100份，回收问卷100份，其中有效问卷100份。

据目前了解，到城市务工的农民工68%为男性，其中18-60岁占多数，为92%，年龄段还比较集中，在调查时和他们交谈的过程当中了解到他们自己目前的工作都是靠工友们介绍的，普遍反映工作比较难找，特别是女性农民工，技工还稍微好一点，由于生活成本的提高，沉重的生活负担是他们外出工作的基本原因，但是到城里面的工资也并不是很高只有大概把半数的人月工资在1300以上。在文化生活方面，调查显示，他们几乎不怎么看电影电视，但是在少得可怜的休息日里，越来越多的农民工也开始一些体育项目。由于国家和社会的关心，在社会保障方面投入的一部分资金，他们中的一部分人也有了买了医疗保险和养老保险。由于很多用人单位不能为进城务工的新生代农民工提供比较正式的宿舍，从而使得很多新生代农民工不得不自己解决住房问题。他们大多选择了租房和搭工棚。而事实上租房费在他们仅有的微薄收入中占据了一大部分，因此住房得不到有效的保障。在调查农民工子女问题时得知绝大多数的农民工子女由爷爷奶奶照顾，在公办学校上学，还享受一定的国家补贴。

三、调查结论

农民工参保意识不强。由于农民工特点是流动性强，打工的地点不固定，加之他们当中的多数人比较年轻，而且身体健壮，因此，他们往往只顾眼前，不看长远。农民工工资待遇偏低。出来打工的农民由于文化素质不高，又缺乏应有的专业技能，多数只能从事城里人不爱干，又脏又累的简单劳动，收入较低。在工资不高的情况下，他们首先考虑的是一家老小的生存问题。农民工缺乏参保知识。农民工基本生活在社会最底层，他们多数只顾挣钱，不关心政治，也没有学习的习惯和条件，思想保守闭塞，至于什么叫医疗保险？医保会给他们带来什么好处？怎样才能参加医疗保险？他们多数都不了解。农民工参保起步较晚。至于参保程序和途径好多农民工不熟悉，他们对缴费数额也觉得缺乏承受能力，感到心有余而力不足。农民工医疗保险政策不到位。当前，农民工医疗保险是城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险和新型农村合作医疗三种保障制度中间的断层。在城乡医疗保障制度快速稳步发展的同时，农民工的医疗保障出现了政策空缺，农民工的医疗保险游离于三个险种，没有明确的政策规定。农民工医保参保资格不确定。长期以来，由于片面强调医疗保险参保资格与户籍和就业状态一致，导致大量农民工被排斥在医保之外。对农民工医保不够重视。就目前情况看，农民工的医疗保险从上到下并没有明确的说法，也没有形成规模。现行医保体系不完善。近年来,不少地方开始尝试将农民工医疗保障就地纳入城市社保范围，但各地政策均不相同，无法满足农民工流动性的需求，社会保险基金区域统筹与农民工跨省流动存在尖锐矛盾。

农民工消遣、压力排解方式、内容单

一、精神文化不容乐观。调查中绝大多数的农民工只能靠看电影电视打发时间，参加活动的积极性不怎么高，但是农民工还是比较吃苦耐劳的，这主要是由于他们长期干体力活，没有任何多余的休息时间有极大的关系。采访后发现他们的城市生活基本处于温饱式水平在城市生活困扰他们的问题主要有收入无保障、生活成本太高、住房困难、大病无钱医治、子女在城里就学困难、工作不稳定等等，高昂的房价和偏低收入使他们无法在城镇买房安居。他们被边缘化地排除在城市政治、社会、文化生活之外与亲人分离式的务工生活等等对他们的业余生活都有很大的影响。

其子女的社会教育在实践中显得有些不切实际。但是，农民工在城市生活的边缘有其自身独特的社区环境，这对农民工的子女教育亦产生重要影响。

许多农民工难以胜任和承担起家庭教育的职责，他们的子女一旦进入学龄期入学后甚至他们上学前面就离开了自己的子女，就把孩子的家庭教育职责交给了学校，希望学校承担起其子女的全部教育职责。因此，农民工子女的学校教育与家庭配合经常落空，农民工在校子女缺乏家庭教育或无家庭教育的问题，不仅给学校教育和社会教育加大了压力，而且给社会提出了一个新的课题，即学校教育、社会教育如何应对和帮助那些没有或缺少家庭教育的青少年学生。

同时，社会对农民工子女的教育缺乏足够的重视和公平对待，学生接受社会教育的渠道不足，多元化的不加限制的社会媒介环境给孩子带来了不利的影响。

四、建议与对策

1、改善农村组织，生产结构。其次，要投入农业结构改革，改变靠天吃饭的传统，增加其他副业或手工业，使农民可以有多方的出路。总之，提高基层人员的素质是重点，提高农民的文化、认识是主要工作。

2、政府应该从各部门抽调人员，专门成立一个组织，专门针对农民工身上所发生的问题。

3、完善法律制度，但同时加强宣传效率，让农民工也能明白其简易程序，法律维护自己什么权益。

4、加强城乡交流，促进城乡居民的相互了解，可以考虑也让城区居民“下下乡”了解农民的生活，体验一下农民的感受，将心比心，切实到实际行动，完善两者之间的关系。

在社会主义初级阶段的现实国情下，当代大学生有必要躬身实践，投身到国计民生的调查和体验当中。虽然”民生调研“显得有点老生常谈，但是我们组认为，在中国这种社会分层明显的社会条件下，我们十分有必要去深入社会，感悟生活，走出校园的象牙塔，用自己的切实体会去加深对中国广大农民工的理解。作为新一代的青年人，我们应该关注时事，了解民生。在中国极力倡导民权的今天，我们要认识到，民生问题已经不仅仅是一个单纯的社会问题，它已经上升到了国际层面。民生问题已于我们国家的政治息息相关，虽然我们对于民生现状不能做出多么巨大的改变，但是作为大学生，我们可以通过“民生调研”培养自己“敢为天下先”的风范。

2.思修贫困生调查论文篇二

为了更好地了解民族高校贫困生的基本情况, 找出有针对性的解决措施, 我们于2009年12月以随机抽样调查和个别访谈相结合的方式对西南民族大学管理学院2007级的500名学生进行了调查, 希望通过调查分析, 及时发现贫困生的真实状况, 找出有针对性的解决措施, 引导贫困生形成正确的伦理道德观并保持积极的心理状态。

1. 调查方法和样本情况

1.1 调查方法。

调查采用随机抽样问卷调查和个别访谈调查相结合的方法, 做到适时提问, 及时回收, 以提高调查结果的客观性。

1.2 调查对象及问卷发放数量。

本次调查共发放问卷500份, 回收有效问卷478份, 有效问卷回收率为95.6%。接受问卷调查的男生有213人, 占总人数的44.6%;女生有265人, 占总人数的55.4%;汉族同学有243人, 占总人数的50.1%;少数民族同学有235人, 占总人数的49.9%。

2. 民族高校贫困生的基本情况

2.1 贫困生的人数相对较多, 特困生的比例相对较大。

从此次调研的基本情况来看, 月生活费低于200元的贫困生人数占调查总人数的32%, 其中月生活费低于100元的贫困生比例高达12% (表1) , 这些学生的学费主要来源于借贷 (包括学校助学贷款) 或亲朋好友资助。

2.2 从生源上看, 民族高校贫困生主要来自“老、少、边、穷”地区的农村。

通过调查, 我们发现:农村学生约占调查总人数的74%, 其中大部分来自边远民族地区, 家庭教育负担沉重。通过谈话, 一些学生向我们反映:近年来改革开放解决了农民的温饱问题, 但民族地区的一些家庭由于子女较多 (有的达十几个) 、收入不稳定等原因, 使其教育负担十分沉重。

2.3 贫困生的在校情况。

2.3.1 大部分贫困生学习勤奋刻苦。

通过和贫困生周围的学生交流, 在被问及你对贫困生有哪些印象时, 绝大多数学生对他们的看法是:“学习勤奋、刻苦、节俭、待人诚恳、热情……”这说明贫困生在学习方面的踏实用功得到了广大同学的认可。事实上, 在我们跟踪调查的几名贫困生中, 他们在学习上的确如此。

2.3.2 贫困生生活状况欠佳。

由于民族高校贫困生大多来自于贫困的民族地区和城市低收入家庭, 基本上没有可靠的生活保障, 因此他们不得不时刻限制着自己在学习、生活等各方面的花费, 时常陷入窘迫的处境。通过调查我们发现, 贫困生都不同程度地存在经济上的压力, 有超过30%的贫困生反映“生活费对自己的压力很大”, 基本上不敢随便多吃一点东西, 也很少有钱购买所需的学习及生活用品, 同时尽量减少应酬及交际活动, 有的甚至连实践教学活动也不得不放弃, 以节省支出。

2.3.3 贫困生在人际交往等方面的能力较差。

由于现实生活困难, 许多贫困生存在性格上的内向特征, 在人际交往中显得封闭和保守, 甚至会出现多疑和不信任周围同学的现象。由于他们的普通话及文体方面的能力相对较差, 因此常怯于参加文体活动和社会交往活动。

2.4 贫困生的心理问题比较严重。

通过调查我们发现, 有60%以上的贫困生不同程度地存在压抑、焦虑、自卑等心理问题 (表2) , 思想时常波动不定, 有70%以上的学生认为对贫困大学生进行心理健康教育“很有必要”。通过与有压抑和焦虑感的贫困生进行交流, 发现他们的压抑感和焦虑感来自多方面 (表3) 。

3. 解决民族高校贫困生问题的对策

通过调查我们不难发现, 贫困生问题的复杂性, 民族高校的思想政治工作者应认真分析形势, 转变思路, 寻找解决这一问题的有效途径和方法。

3.1 建立“政府、社会、学校”一体化的扶助体系。

民族高校贫困生问题是一个社会问题, 它需要全社会的共同关心和支持。首先, 国家和各级政府要进一步完善有关政策制度, 使资助贫困生的工作走向规范化、法制化的轨道。同时, 各级政府要加大扶贫力度, 优先考虑有子女上大学的下岗职工再就业, 大力发展“老、少、边、穷”地区的经济。只有使边远家庭彻底摆脱贫困, 才能从根本上解决高校贫困生的相关问题。其次, 争取社会各方面的资助。目前, 各民族高校为了解决贫困生问题, 努力通过各种途径争取社会的资助, 取得了很好的效果, 大大减轻了贫困生的压力和学校的压力, 但是力度还不够。最后, 各民族高校应进一步深化改革, 为贫困生的学习和生活创造条件[2]。

3.2 民族院校应完善具体的助贷制度和措施, 切实减轻贫困生的经济负担。

目前, 我国各民族高校都已从奖学金、助学贷款、勤工俭学、社会资助与学校补助、学杂费减免等几个方面来扶助贫困生, 形成了“奖、贷、助、补、减”的扶助体系, 但在具体实施的过程中还存在一些不足。例如, 虽然现在的奖学金数额较大, 但竞争也十分激烈, 一些来自贫困地区的学生, 因基础较差而常与奖学金无缘。助学贷款可为贫困生提供无息贷款, 但目前助学贷款制度还不健全, 程序比较繁琐, 操作起来有一定难度。勤工助学虽然能在一定程度上解决贫困生的物质压力和精神压力, 培养学生的自立意识, 但存在部分学生沉迷于打工挣钱而荒废学业的现象。无偿资助作为一种“救急又救贫”的临时性困难补贴无可非议, 但目前一些“假贫困生”争先恐后去争取, 认为不要白不要, 而经济上真正困难的学生由于自尊心过强却不吭声。通过调查发现, 有34.6%的贫困生认为助学贷款制度等扶助体系并不健全, 有61.4%的贫困生认为“建立健全贫困生扶助体系, 加大助学贷款和贫困补助等的力度”是目前解决贫困生问题的一项重要措施。

3.3 加强贫困生的心理健康教育, 做好“心理解困”工作。

贫困生在经济上是一个特殊的群体, 在心理上也可能是一个特殊的群体。针对贫困生的心理问题, 民族高校应积极开展心理辅导, 努力解决其“精神贫困”问题。一是通过开设心理讲座, 帮助贫困生更新健康观念、人格观念和素质观念, 使贫困生改变对贫困的看法, 让他们懂得真正的贫困是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的手段, 懂得拥有知识和运用知识的能力就是财富, 并且是人生最宝贵、永不枯竭的财富, 在人的一生中精神贫乏比物质贫乏更可悲、更可怕;二是通过个别辅导, 采取情绪疏导、认知调整和行为指导等基本辅导步骤和方法, 分析贫困生无助、困惑、苦闷、自卑等的原因和后果。帮助他们直面环境和压力, 进行自我认识、自我接纳和自我欣赏, 支撑起自己的心理世界和精神世界;三是建立贫困生心理健康档案。由于民族高校贫困生存在较高比例的心理健康问题。因此, 有必要在新生入学时对他们进行心理健康检查, 并建立相应的心理档案, 这样有利于客观、系统地了解贫困生的心理特点, 做到因材施教。

参考文献

[1]刘彬.民族高校贫困生教育亟待关注[N].中国民族报, 2004, 11.26 (第6版) .

3.思修贫困生调查论文篇三

【关键词】独立学院贫困生感恩现状调查与分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0015-03

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，高校贫困生的数量亦呈逐年增长的趋势。贫困生主要是因为家境困难或特殊事件下临时特困群体，属于高校内经济弱势。为确保贫困生不因经费困难而失学，国家、社会各界和学校高度重视，采取各种形式给予贫困生经费资助。国家不断扩大贫困生的资助范围，提高贫困生奖、助学金资助的额度；社会各界团体和个人也在高校设立各类奖（助）学金来资助贫困学子；高校也认真贯彻落实国家的“奖、贷、助、补、减”等资助政策，为贫困生开辟绿色通道，确保他们顺利完成学业。但是，部分高校贫困生在获得资助后，表现出感恩意识淡薄、社会责任感缺失甚至是忘恩负义等问题，例如接受过爱心人士丛飞资助完成学业的贫困生在自己有能力情况下却不愿意尽自己能力给予病重的恩人资助一定的医疗费。为避免类似事件发生，弘扬传统的美德，共建和谐社会，加强对高校贫困生感恩教育，塑造贫困生完整人格，增强其社会责任感，已经成为高校思想政治教育的重要内容。独立学院作为新型大学，独立投资、学费高昂是其本质特征，而高等教育普及化使得独立学院已成为更多学生的选择，这些学生中贫困生的比例也逐年递增。学费高昂意味着贫困生如想读书需承担更多的资金压力，其如果获得资助，在回报社会时需比普通高校偿还更多；机会均等条件下，其就业压力更大。过重压力会严重影响贫困生的心理健康，影响其对资助的正确认知和适度的情绪体验，阻碍其感恩意识的形成和确认，进而影响感恩行为。贫困生感恩教育，特别是独立学院贫困生的感恩教育已是迫在眉睫，须重点狠抓的问题。

一、对象与方法

运用燕展编制的《大学生感恩量表》对广西师范学院师园学院贫困生感恩现状进行调查，以了解贫困生感恩现状，为感恩干预提供数据分析。

（一）研究对象

本研究于2015年3月对广西师范学院师园学院贫困生发放问卷200份，回收有效问卷198份，有效问卷的回收率为99%。其中男生64人，女生134人；独生子女33人，非独生子女164人；家住城镇71人，农村127人；大学一年级114人，大学二年级56人；大学三年级28人。

（二）测量工具

本研究采用的是燕展编制的《大学生感恩量表》，编制的《大学生感恩量表》由个因子组成，分别属于三大部分。这三大部分是感恩认知、感恩情感、感恩行为。幸运知足和消极认知属于感恩认知成分，热心快乐和消极体验属于感恩情感成分，前者反应积极情感，后者反应消极情感。回馈帮助属于感恩行为成分。该大学生感恩量表具有良好的信度和效度，结构合理，符合量表编制的要求，可以作为测量大学生感恩水平的工具。问卷共有26条题目，采用五点计分方法，数据采用spss19.0进行统计分析。

（三）实施程序

利用学生课余时间进行单独一对一进行施测，学生有对问卷不明之处主试给予及时指导。数据采用 SPSS19.0 统计软件进行整理和统计分析。

二、研究结果与分析

（一）贫困生感恩的总体特点分析

为了解独立学院贫困生感恩的总体状况，对贫苦生感恩总分及各维度进行描述统计分析，结果发现，贫困生感恩总平均分及均差为91.2576±10.73016（见表1），总体感恩水平较高。

（二）贫苦生感恩的性别差异分析

对感恩的性别进行差异比较分析发现，在“消极体验”和“回馈帮助”维度上存在显著差异（p<0.05），即男生比女生在接受别人帮助后“消极体验”更强烈，而且比女生更倾向于减少回馈帮助（见表2）。这可能是由于男生个人的性别角色特点引起的，对于男生，社会上给予的期望更强，认为男生相对坚强，更能通过自身努力走出困境，可以“顶天立地”。但是家境贫困短时间内无法改变，需要相对长的时间和努力，处于这一阶段的男生如果自身没有对帮助有正确的认知，而是将帮助理解为施舍，或是对自己能力的否定，更容易体验消极情绪，产生抵触心态。对感恩的消极认知极大影响了贫困生的体验。同时，对于回馈帮助更倾向于产生抗拒心态。

（三）贫困生感恩的专业差异分析

在专业分科方面，对贫困生的感恩进行差异比较发现，不同专业的学生在感恩总分及各维度之间没有显著差异。其中人文社科学生在感恩总分、热心快乐、回馈帮助、幸运知足方面的分高于理工农科学生（见表3）。人文社科专业学生相对理工农科专业学生对于政治、经济、文学、娱乐等方面相对较为感兴趣，进而对于这方面信息接触较多，人际交往能力相对较强，情绪情感觉知、表达等方面的能力也相对较强，因而一定程度上在感恩认知、情感和行为表现上较理工农科专业学生感受和表达上更强。

（四）贫困生感恩的城乡差异分析

对贫困生的感恩进行城乡差异比较发现，不同城乡背景的贫困生在感恩总分及各维度之间没有显著差异（见表4）。其中来自农村的学生在感恩总分、热心快乐、回馈帮助、幸运知足方面的分高于来自城镇的学生。来自农村的贫困学生生活条件相对城镇学生的生活条件较差，且时间持续长，当接受资助后，生活、学习条件逐步改善，资助团体目前更多倾向于“授之以渔”，即去传授改变贫困的方法，这意味着并没有完全解决贫困生的实际困难，仍需要学生自己去承担起改变贫困的责任，自己动手改变所体验的幸福感满足感相对较强，对于资助事件的感恩体验更积极；部分来自城镇的贫困生是因家庭突发事件导致的，比如因家族公司倒闭负债而使得其经济紧张、生活拮据，当其接受以前经济条件相对差的人的资助或经济条件相当的人的资助时，不一定体验正向积极的情绪，反而有负向消极情绪，认为是对自己自尊的打击，这使得其更不愿去提及曾经的受助事件，其感恩总分、热心快乐、回馈帮助、幸运知足上的得分不高。

（五）贫困生感恩在是否独生子女上的差异分析

通过对感恩在是否独生子女这一统计学变量上的差异比较发现，是否独生子女的贫困生在感恩总分及各维度之间没有显著差异。其中非独生子女的贫困生在感恩总分、热心快乐、回馈帮助、幸运知足方面的分高于是独生子女的贫困生（见表5）。独生子女是家里的唯一小孩，受到的关爱和照顾最多，使得其在思维、情绪、行为上很大程度以自我为中心，不管其是否贫困，其受到的帮助相比非独生子女偏多，对于帮助的认知、体验和行为回馈上一定程度上会偏弱。

三、调查结果分析

本研究采用问卷调查的方法对广西师范学院师园学院贫困生感恩现状进行调查。研究结果显示：该独立学院贫困生感恩的总体状况较好；对感恩的性别进行差异比较分析发现，在“消极体验”和“回馈帮助”维度上存在显著差异（p<0.05），即男生比女生在接受别人帮助后“消极体验”更强烈，而且比女生更倾向于减少回馈帮助；不同专业的学生在感恩总分及各维度之间没有显著差异；不同城乡背景的学生在感恩总分及各维度之间没有显著差异；是否独生子女的贫困生在感恩总分及各维度之间没有显著差异。

四、对策与建议

根据问卷调查结果可知，独立学院贫困生感恩的总体状况较好，仍需要进一步加强感恩教育，使感恩成为常态、成为品质，怀着感恩的心，做感恩的事。为加强感恩教育，可以从以下几个方面着手：

（一）课程中融入感恩内容，引发学生进行反思

在专业课程的教学中渗透感恩题材的内容，因时因地引导学生进行反思，强化感恩认知的提升和转化。例如，在心理健康教育课的“人际关系”一章中以“与父母关系”为主题，引导学生反思父母对自己的情义，自己为父母做的事和父母为自己做的事对比，思考如何更好地与父母相处，感恩父母。

（二）加强实践，将感恩渗透进日常生活

感恩的主题丰富，引导学生感恩反思，也需要引导学生感恩行为的产生和实践。利用有特殊意义的节假日，做感恩的事情，比如植树节时组织学生参与植树计划、国庆节参与升国旗仪式等；在日常中做实事做好事，以身作则，弘扬大学生的新风貌。

（三）注意男女感恩的差异性，进行必要的差别教育

在对独立学院贫困生感恩现状调研中发现男女生在感恩上有差异性，需要针对性地进行差别教育，了解其心理特点，组织专题性的感恩活动，如“男生哭吧不是罪”，通过改变男生的部分认知，提升其感恩体验感。

【参考文献】

[1]高长丰.大学生感恩方式的调查与分析[J].大理学院学报，2012（2）

[2]刘利才.我国青少年感恩品质现状调查[J].中国青年研究，2015（1）

[3]谢朝晖，邱地.大学生感恩心理的调查分析[J].教育评论，2014（5）

[4]刘振洋，满春涛.浅析高校贫困生感恩教育[J].学术交流，2014（2）

[5]李亚婕.增强高校贫困生感恩教育研究[J].教育与职业，2011（9）

[6]燕展.大学生感恩量表的编制与实测[D].荆州：长江大学，2013

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2014年度广西学生资助研究专项课题“独立学院贫困学生感恩教育体系建构研究”（2014ZZ039）

【作者简介】檀俊（1981— ），女，壮族，广西南宁人，广西师范学院师园学院讲师，研究生学历，研究方向：教育教学心理。

4.思修调查报告篇四

学院班级：姓名：学号：

大学是人生最美好的阶段、是过渡到成人的关键时刻、也是实现自我价值的理想场所。在这里，大学生生活、学习、成长、成才。进入大学的大学生有着充足的课余时间，根据我个人的统计，我们的课余时间大概是上课时间的三倍，那么大学生是如何来处置这么多的课余时间的呢？本次调查结果表明：绝大多数大学生课余生活用在上网、运动、阅读、看电影电视、外出逛街等；部分选择在学习的同时做些兼职工作，增长阅历，丰富知识，锻炼自己；大部分学生在课余时间偶尔感到空虚，大部分学生在课余时间与好朋友一起分享。从本次调查结果可以看出，大部分学生对自己的课余生活安排不够科学，并对自己的大学生活不够满意。为进一步了解大学生如何处理、协调这些学习与生活间矛盾，帮助大学生合理有序的安排自己的课余生活，使得学习与实践的时间分配达到最佳化。为此，我对这一课题进行认真调查研究，在调查分析的基础上，结合实际提出几点建议。研究方法

一．问卷我制定了《大学生课余生活情况调查表》。该问卷旨在了解大学生的课余生活以及对其看法与感受。问卷内容

1、被试者的基本情况：性别。

2、大学生主要课余时间的活动基本情况。

3、大学生期望及兴趣爱好的课余活动情况。

4、大学生主要活动时间量安排情况。

5、大学生对自己的课余生活的评价。

6、大学生对今后大学生活的期望。

二．问卷具体情况

本次调查将物理学院五六班的同学的情况作为样本，进行了调查，样本容量为60份，本次调查共发放问卷60份，回收58份，有效问卷58份。三．结果分析

从总体上看，大学生课余时间使用不太理想，不能较好利课余时间；部分同学课余时间缺乏合理的安排，沉迷于电脑娱乐之中或者在无聊中徘徊，浪费了大量的时间，对身心造成了不利影响。

1、本次调查对是否感到空虚这个问题中：20%的学生是经常，60%的学生偶尔感到空虚。可见同学们普遍对自己的课余生活不太满意。

2、大学生主要课余时间安排，活动内容分布差异性大。

从调查结果可以看出大学生上自习是大学生生活的重要组成部分。“课余自习”、“上网、玩游戏”、“运动”三项是大学生课余时间参加的主要活动形式。对于课余时间主要从事什么活动的问题：50%的学生选择上网，35% 的学生选择看书学习，15%的学生选择运动。这表明，只有少部分学生能在学习与上网之间找到一个平衡点，能有效合理地安排学习与娱乐。大学生在分配课余时间具有个体差异性，这主要是由个体兴趣决定的。个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。

3、上网的学生多，使用时间长，上网目的不一。从调查结果看，50%的上网的学生中，约40%的学生每天花2-3小时上网，且11%的时间用于学习查资料，30%的时间用于聊天，上校内及论坛，看影视剧，47%的学生用于上网打游戏。这表明，网络在大学生课余生活中越来越重要，大学生也越来越钟情于这种新兴的娱乐学习方式。但仅有11%的上网时间用于学习查资料，其余大部分用于聊天，冲浪，游戏和看影视剧，还有一部分学生沉迷于网络游戏世界里。可见，大学生的网络的学习价值和功能有待开发和提高。

4、社团活动的调查

社团是由大学生自己发起、管理、策划、运行的组织。它的精彩之处就是它更接近我们，更懂得我们的需要。社团活动能够锻炼同学们处理事情的能力，提高同学们的素质，为尽快实现培养高素质创新型人才的目标做出重要贡献。加入社团已经成为大学生融入象牙塔的选择，是培养交际能力的场所，这就是越来越多大学生青睐社团的原因。本次调查的数据表明：有50% 的学生表示没有加入加入社团，40% 的学生加入了1个或2个社团，只有10%的学生表示加入了多个社团。从中我们可以看出，一半的学生对加入社团不太积极。

5、调查课余生活安排是否合理。

调查结果显示，大学生对自己的课余生活时间安排存在着不明确性，认为合理的只有20%。在问及原因问题时，56%学生能认识到自己或周围人课余时间利用得不好的原因，此外，仅有30%学生合理规划和充分利用自身课余时间，大部分学生只是稍作安排或顺其自然。由此可见，大学生在处理课余时间中还普遍存在问题，合理安排大学生课余时间成为当前大学生迫在眉睫的大问题。

6、最后提了关于对理想大学生活的想法，绝大部分学生希望拥有一个丰富美好的大学生活，从中我们看出，虽然调查结果不够理想，但大部分学生还是对未来有美好的憧憬，只是自制力不够强而已。

四对学校的建议

1、学校要为大学生创造好的环境学校当然是学习的地方，这要求各高校必须为学生创造良好的学习环境，好的“学风”和安静的环境是一所高校必须达到的要求。当然学习的软硬件设施都要能满足大学生学习的需要，学校在教学设施上的投入要放在首位。好的“学风”形成既有学生的原因，也有学校的原因，这要求学校要从思想上引导和鼓励大学生努力学习。

2、引导大学生积极安排课余时间

大学生趋向于认为课余时间应由个人去安排，无须学校去管。大学生希望课余活动可以自由安排，所以对于大学生课余时间安排各高校只能采取引导的方式，号召教师在课堂上，在学校的各种传播媒介采取启发诱导方式，潜移默化地培养学生积极健康的安排课余。

3、开展校园文化活动，丰富大学生的课余生活

开展校园文化活动进行校园文化建设是高校的一个重要特点，对学生的全面发展有着不可低估的影响。它不仅仅是充实学生的课余时间，各种活动的开展对培养学生健康的心理，健全的人格和良好的个性有非常重要的作用。校园文化活动可以从以下几个方面展开：（1）、以“班”为“基地”展开：各“班”开展与之有关的各项活动，可以增强个人的集体荣誉感，增进班级同学之间的团结，融洽气氛，建设积极的班风。（2）、以院（系）为单位开展各种知识竞赛与娱乐活动。它的优点是大众化，没个人只要感兴趣就可以参加。（3）、以寝室为单位展开。这类活动具有灵活性，时间与地点的限制条件少。这类活动可以促进同学间增进了解、发展友谊。

五、对学生的建议

大学校园的课余生活丰富多彩。除了日常的教学活动之外，还有各种各样的讲座、讨论会、学术报告、文娱活动、社团活动、公关活动等等。同学们要积极地参加。

要合理地安排课余时间，首先对自己在近期内的活动有一个理智的分析。看看自己近期内要达到哪些目标，长远目标是什么，自己最迫切需要的是什么，各种活动对自己发展的意义又有多大等等。然后做出最好的时间安排，并且在执行计划中不断地修正和发展。

合理的参加社会实践活动、适度接触社会，锻炼自己或是证明着自己的抱负，可以选择兼职。还应该积极的参加社会志愿活动。这对培养自己的爱国热情和民族荣誉感、完善自己的人格、树立正确的人生观和价值观有着积极的意义。大学新生要善于利用课余时间，开展一些有益的文娱活动，如唱歌、跳舞、下棋等等；尽量培养自己有多种兴趣爱好，如网球、足球等，这样可以增添你的活动和情趣，使你的生活充实丰富、生机勃勃。若能够拥有一项或多项自己有兴趣而又擅长的爱好，那是再好不过的了。有些同学能写得一手好书法，这无疑会给他们的人生增添无穷的乐趣，也有利于建立自信心，增强社会适应能力。

合理使用电脑，避免沉迷于网络游戏。网络是一把双刃剑，这就要求我们要学会合理使用。大学生应该充分利用网络上丰富的学习资源和信息，开拓眼界，不断提高自己。而且培养更强的自控能力，学习与娱乐兼得，避免沉迷于网络游戏。同学们应该加强自己的自制能力。

5.思修调查报告篇五

对于现存于校园中的不文明现象进行调查。了解目前大学内存在的不文明现象，目前大学生对于不文明现象的看法及个人的理解，从而对大学生的道德素质作出进一步的分析。使我们也可以认识到自身的不足，更好的改善自我，提升自己的个人素质。

二. 调查人数：100 人

三. 调查方式：问卷调查

四. 调查数据分析：

50 40 30 20 10 0 很好较好一般较差很好较好一般较差

学校大学生整体文明程度调查柱形图

本次的问卷调查共一百份，回收一百份。38%的大学生认为目前学校大学生的整体文明还是较好的，44%认为整体文明程度一般，11%的人认为较差，只有 8%的同学认为是很好的。而教室里的不文明现象则是囊括了上课迟到、上课时候手机突然响、大声喧哗、上课睡觉。普遍的同学认为教室的不文明现象还是比较众多的。而最让同学们觉得图书馆的不文明现象“事先占位”占了 53%，与此相近的则是宿舍的不文明现象“休息时间大声喧哗”54%。而对于厕所的文明大多数的同学认为不冲水是比较令人反感的。而情侣的自习课行为过于亲昵一些人十分反感，一些人有些反感，而一些人则觉得无所谓。并且大多数的同学认为目前校园的不文明现象主要体现在了同学们的日常行为上、语言上、环境上及交往上，同时在教室里、食堂里、道路上也是不文明现象较常见的地方。

五.调查总结：

6.思修调查报告要求篇六

1，本校大学生课余生活状况调查【说明；所谓课余生活是指上课时间之外的生活，包括组织的和非组织的活动，群体的和个体的活动等】

2，本校大学生逃课现象调查 3，本校大学生心理素质调查 4，本校大学生学习情况调查 A社会调查自行完成，集体调查最多四人一组，可公用调查数据和资料，但必须每个人单独完成并提交一份调查报告，内容不得相同。

调查报告一般应包含前言、调查事实、原因分析、调查结论、解决办法【建议】等部分。

调查报告正文部分需两千字以上，在第十四周内递交，为小四号字体。

B调查问卷自己设计，若是个人不得少于五十份，若是集体不得少于一百份；问卷全为选择题，在10---12道题之间

7.思修贫困生调查论文篇七

关键词：高校,贫困生,社会支持

高等教育引入多元化投资体制以来,高校贫困生问题成为社会关注的一大热点问题,直接影响着教育公平的实现,大量高校贫困生不能得到及时的社会支持和救助还可能引发高校以及社会的不稳定问题,因此,为高校贫困生构建完善的社会支持系统就成为解决高校贫困生问题的重要举措。

社会支持作为日常生活当中的一个普通概念,简单地讲是指人们从社会生活当中所得到的来自他人的各种帮助。20世纪70年代初,精神病学研究者首先从科学的角度将社会支持引入科学研究领域。此后,不同群体以及个体的社会支持先后成为社会学家、流行病学家、心理学家、教育学家等研究的对象。社会支持网络对于个人生活具有重要的意义。人们正是通过社会支持网络的帮助,解决日常生活中的问题和危机,并维持日常生活的正常运转,良好的社会支持网络有助于缓解生活压力,有助于身心健康和个人幸福。如果缺乏社会网络支持,个人的日常生活维持会出现困难,导致身心疲惫。同样在社会层面上,一个完整的社会支持网络是社会保障体系的有益补充,可以缓解人们对社会的不满,缓和社会冲突,减少社会风险,实现社会公平,有利于社会稳定。

社会学意义上的社会支持(social support)理论兴起于20世纪70年代,是西方社会福利政策及社会弱势群体进行帮助的理论依据。我国另一支有生气的研究力量来自于社会学学者,目前已有的研究大多集中在妇女、农民工、单位制解体后的失业下岗工人等方面。社会学取向的社会支持系统希望通过研究社会弱势群体的社会支持系统,完善社会保险、社会救助、社会福利制度,建立健全个人以及群体的社会支持网络。从已有的国内文献来看,高校贫困生工作的研究虽然很多,但大多缺乏明确的理论指导,主要侧重点集中于高校校内资助体系建设以及助学贷款工作的协调方面,从社会学社会支持理论视角对于高校贫困生的研究并不多。因此,从社会支持体系建设的视角出发,研究高校贫困生问题就具有非常重要的理论价值和现实意义。

一、本研究的基本思路和基本方法

本研究目的在于:以一个农业高校为个案,调查农业高校贫困生社会支持系统的现状,为政府完善政府和社会的社会支持系统提供决策依据;以个案的结果概括和归纳转型期我国社会尤其是农村居民社会支持体系的结构特征,并以此丰富社会支持体系理论。由于农业高校的学生生源大多来自农村及城市的下层,所以农业高校经济贫困学生的调查结果一定程度上也反映出我国社会弱势群体的社会支持状况。

本研究采取的资料收集方法是问卷法。调查问卷的编制充分参考肖水源编制的社会支持问卷(SSRS)和Zimet编制的领悟社会支持问卷(PSSS),调查内容主要包括学生个人的基本情况、家庭背景、所得到的物质性支持以及精神性支持以及个人的主观感受等内容。由于受经费等多方面的限制,本研究仅选取了Q大学一所学校的在校生作为研究对象。主要采用自填问卷法进行资料收集,问卷的发放采取立意抽样和多层随机抽样相结合的原则,调查对象从该大学建立的经济困难学生数据库抽取,广泛分布于该校各学院、各年级,注意年级平衡和性别比例平衡。问卷调查于2009年10月26日-29日进行,调查资料利用SPSS13.0进行数据处理与相关分析。

二、调查结果及发现

一是家庭经济困难学生主要来自于农村,父母受教育程度偏低,原有经济基础差,缺少收入来源和致富途径,大多数并非遭受重大变故及意外伤害而致贫,且尚不属于低保及优抚家庭。统计结果显示,本次接受调查的家庭经济困难学生总计244人,男生136人,女生108人。其中来自于农村者182人(74.6%),来自大城市者21人,仅占8.6%,来自中小城镇者36人,占14.8%,这说明来自农村者占主体。调查对象父亲文化程度小学毕业者26人(占10.7%),初中毕业者102人(占41.8%),高中(包括中专)毕业者92人(占37.7%),而大专以上毕业者仅为22人(9.0%)。母亲文化程度则明显偏低,小学文化程度者82人(占33.6%),初中102人占(41.8%),高中(包括中专)47人占(19.3%),大专以上者仅9人(占3.7%)。属于低保家庭者仅54人(占22.1%),属于优抚家庭者14人,仅占5.7%,而就家庭组成而言,双亲健在者220人占(90.2%),单亲者16人(6.6%),父母双亡者7人(2.9%),父母一方有残疾者14人(5.7%),父母均无残疾者228人(93.4%),父母双方均因病丧失劳动能力者1人(0.4%),一方丧失劳动能力者38人(15.6%),双方均可劳动者203人(83.2%),家庭成员有严重疾病者有50人(20.5%),家庭遭受过意外变故者71人(29.1%)。进一步的调查了解表明,这些家庭遭受重大变故者大多属于特困生。学生贫困大多由于地处农村或经济不发达地区,收入较低,其中目前家庭的平均月收入少于1500元者178人占(72.9%),而月收入高于2000元以上者仅36人,占14.8%。

二是家庭经济困难学生上学费用主要来自家庭收入或原有积蓄,但国家助学贷款在解决学生上学费用过程中所起的作用越来越大,他们在校消费低于在校生平均水平,但手机作为一种生活工具已不能作为区分经济状况的标准。贫困生学习成绩中等及以下水平者较多。统计结果显示,调查对象在校月平均消费在300元以下居多,总计186人,占76.2%。由于Q高校地处沿海经济发达地区,据学校以往调查统计,学生日常生活费支出一般在300元左右,每月支出(包括话费、服装及及其他学习生活用品等)一般在500元以上,这批经济困难学生的在校消费明显低于一般水平。但就生活用品的拥有而言,拥有手机者达93.44%,可以看出,随着手机使用的普及及大量低端手机的出现,是否拥有手机已经不能作为识别是否家庭经济困难的指标。虽然很多人一直将奖学金尤其是高额奖学金作为帮助贫困生摆脱困境的一个重要出路,但本次调查结果表明,这批经济困难学生学习成绩中等及以下者占63.6%,由于该校获得奖学金的最低条件是同级同专业35%范围以内,所以这批学生大多不具备获得奖学金的条件。统计结果再次表明,这批学生上大学的费用主要来自于家庭收入或原有积蓄者82人,占33.6%,主要来自于亲戚朋友的资助17人(7.0%),来自于家庭在家乡所在地银行借贷者7人(2.9%),来自于打工、勤工助学者8人(3.3%)。值得重视的是来自于国家助学贷款者69人(28.3%),成为困难学生除家庭收入或原有积蓄外的第二大选择。

三是大多数学生没有获得过来自家乡政府、企业及原就读学校的资助,虽然每年新生入学前媒体会有相关的关于资助贫困学生的报道,但总起来看,曾受类似资助的学生数量较少。统计结果显示,大学入学及入学后,从未接受过家乡所在地政府直接资金资助者218人(占89.3%)、仅有14人(5.7%)获得到100元以下的资助,7人(2.86%)获得过1000—4000元的资助,5人(2.05%)获得过5000元—8000元的资助,26人共获得资助58 700元。99.2%的学生(242人)没有获得过其他形式的奖励和资助。只有1人获得过价值1000元、1人获得过价值2000元的其他形式的奖励和资助。98.8%(241人)没有获得过家乡所在地企业资金上的支持,99.2%(242人)的学生没有接受过家乡所在地企业给予的其他形式的奖励或资助。97.5%(238人)的学生大学入学及入学后没有接受过原中学资金上的奖励或资助,99.2%(242人)大学入学及入学后没有接受过家乡所在地中学其他形式的奖励或资助。

四是在读期间,学生获得的来自国家财政的资助力度相对较大,而来自学校的直接的经济资助力度较小。学校提供了包括勤工助学、奖学金、助学金等各种形式的资助,但高校的资助力度总体较少。统计结果表明,在校期间,45.9%(112人)的学生218次获得总额664 110元的奖学金或助学金,女生人均3795.612元,男生人均2517.138元。有29.5%(72人)的学生110次获得总额70 664元的奖学金或临时补助。75人(30.7%)获得总额46 708元的勤工助学报酬,人均仅622元。

五是社会及企业资助力度整体较小,学生彼此之间的物质性的资助水平较低。统计结果显示,241人(占98.8%)未接受过未经学校联系的学校所在地政府的资助或奖励,242人(99.2%)没有接受过未经学校联系的学校所在地企业或个人的资助或奖励。另外,仅有1名学生曾接受过教师100元的无偿物质性资助,1人接受过同学100元的无偿经济资助。5人接受过同学200元的无偿经济资助。但从了解到的情况来看,无论就资助实力、资助氛围还是资助双方的理念而言,对于师生之间、同学之间的经济资助还没有形成现实的基础和条件。

六是家庭经济困难学生在读期间整体感觉压力较大,男生女生之间的压力无显著差异,但是高年龄组的压力明显高于低年龄组。采用5分法进行测量的结果表明,有44%的学生感觉压力很大或较大,感觉压力较少及没有压力者为13.3%。对该项目进行多因素方差分析(性别*年龄组)发现,男生女生之间的压力无显著差异,但是高年龄组的压力明显高于低年龄组(F(1,200)=3.897,P=.05)。压力主要来自学习及就业压力,由于经济贫困学生的人际交往受到一定影响。

七是在心理社会支持过程中,同龄群体是主要的社会支持。重大问题咨询父母是第一选择,老师在学生领悟到的社会支持并不高。当被问及心情不好,想找谁来谈时,175人(71.7%)选择“同学、朋友”,有13人(5.3%)选择“谁都不找闷在心里”。选择父母的4人(1.6%),选择老师的5人(2.0%)。当被问及“当您在生活中遇到一件对您来说很重要的事情,需要做出决定,您找谁商量”时,选择“父母”的79人(32.4%),属于选择最多的。但当被问及“当您在城市需要找工作时,你认为谁的帮助最大”,选择“同学、朋友”的124人(50.8%),在城里遇到麻烦,如流氓骚扰,在请谁来出面解决的问题上选择“同学、朋友“的88人(36.1%),均为选择比例最高的。在这几个问题的的选项上,老师的比例都在10%以下,与之形成鲜明对比。

八是学生对于目前国家、社会及学校对家庭贫困学生的资助工作给予充分肯定,满意度较高,认为物质支持和精神支持同样重要。尤其是在物质支持的同时不能忽视精神激励的作用。对于资助工作满意率为79.9%。认为目前国家、社会及学校对家庭贫困学生的资助力度“高度重视,力度大”的48人(19.7%),认为“重视,但物质帮助不够”的82人(33.6%),认为“重视,但精神及心理扶持不够”的86人(35.2%)。159人(65.2%)认为,对贫困学生的物质支持和精神激励同样重要,25人(10.2%)认为物质支持重要,42人(17.2%)认为精神激励。

九是大家整体认为,国家资助的人数太少,部分学生认为应当降低单人标准而扩大资助覆盖面。国家助学贷款很受学生欢迎,但一半以上的学生认为手续繁琐。108人(44.3%)认为国家奖学金、励志奖学金资助人数太少,68人(27.9%)认为总额不少,但单人金额过高,31人(12.7%)认为给各高校的总额太少。135人(55.3%)认为“国家助学贷款存在的最主要问题”是手续繁琐,申请太过复杂,35人(14.3%)认为是到位太慢,19人(7.8%)认为还款期限太短,10人(4.1%)认为额度太低。

十是高校勤工助学岗位仍然不能满足学生需求,贫困生认定不规范问题制约高校学生资助工作。调查结果表明,115人(47.1%)认为学校提供的勤工助学岗位太少,84人(34.4%)认为存在贫困生认定不规范情况,有些学生涉嫌造假,28人(11.5%)认为贫困生认定太复杂。

三、对策建议

本次调查虽然调查样本数量不多,分布不广,而且调查的结果可能囿于所在高校的特殊条件没有宏观的代表性意义。但该校学生资助工作在所在省属于资助工作的先进高校,本次调查的结果和部分高校的调查有着极大的相似性,因此,某种程度上还是具有一定的现实意义。

一是家庭经济困难学生的社会支持极其重要,必须引起我们的高度重视。家庭经济困难学生问题是高等教育从规模扩张型向内涵提高型转变及高等教育收费制度改革过程中的一个重要问题,家庭经济困难学生不仅存在很大的经济压力,而且学业成绩并不像很多人所设想的那样优异,他们承担着比其他学生相比更大的心理压力,他们的社会支持系统还很不健全,必须引起社会的高度重视。

二是国家在建设经济困难学生社会支持系统工作中承担着越来越重要的作用,但高校及社会所起的作用应该加强。从1999年,国家施行担保助学贷款制度到当前的新机制助学贷款,国家助学贷款已经涵盖在校生总人数20%,每人每年6000元,这种物质性的社会支持无疑是当前家庭经济困难学生最大的依靠。但从调查中不难看出,由于高校近几年经费紧张,学校所提供的物质性社会支持在整个社会支持系统当中的成分日渐减少。而家庭经济困难学生家庭所在地由于大多属于经济欠发达地区,经费紧张且资助意识还不够强,他们在社会支持系统当中没有发挥应有的作用,无论从吸引人才和关心当地群众民生的角度,都应该得到加强。社会团体(企业、个人)积极对家庭经济困难学生的资助氛围还没有形成,现有的少数资助项目很多还掺杂着广告宣传的意图,所以,虽然我们都从媒体上看到很多捐资助学的宣传报道,但实际上,这种类型的资助数量较少,需要进一步培育一种更浓厚的捐助文化。

三是必须重视学生的领悟性社会支持,学校应在这方面承担更多的责任。本调查和很多同类调查都一再表明,学生领悟到的社会支持更主要的是来自于同龄群体及父母,高校所做的大量扶志、心理帮扶的工作仍然没有得到学生的认可,需要进一步加强。尤其是要鼓励贫困生通过自己的勤奋学习获得各种奖励而不是资助。

四是必须规范高校贫困生的认定工作。限于贫困生整体数量较多和资助经费相对紧张的状况,在现行资助体系建设工作中,贫困生的认定是整个工作的基础和前提,部分学生为了进入贫困生资助体系,享受国家和学校的资助政策,不惜造假,不仅造成相对紧张的资助经费没有得到科学的使用,扰乱了整个资助工作的开展,而且对于价值观正在定型时期的青年大学生是一种极坏的示范作用,负面影响是极长远的,因此,必须建立起包括学生家庭所在地基层组织认定、学生班级同学日常生活监督、民主推荐、公示再到资助后监控在内的一整套贫困生认定及资助工作规范。

参考文献

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[6]王奕冉.贫困大学生认知倾向、社会支持与心理健康的相关研究[J].唐山师范学院学报,2009(4)1:43-145.

8.思修贫困生调查论文篇八

高校贫困生心理问题调查研究近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，各高校的扩招，高校贫困生的所占的比例越来越大，并呈逐年递增趋势。据统计，2009年全国普通高校在校生总人数2285.15万人，其中家庭经济困难学生人数527万人，占全部在校生总人数的23.06%；家庭经济特别困难学生人数166.1万人，占全部在校生总人数的7.27%。由此可见，高校贫困生的数量庞大，已经成为带有普遍性的社会热点问题。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以辽宁工程技术大学在校各年级的本科贫困生作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

调查问卷采取匿名方式，抽取不同年级、不同专业贫困生800人，回收调查问卷800份，回收率100%，回收有效问卷765份，有效回收率95.6%。其所选取贫困生的专业涵盖文、理、经、管等多个学科。

1.2.2文献资料法

通过查阅高校贫困生心理健康问题的相关研究，为该课题提供第一手资料，并通过对资料进行深入研究、分析，为本课题提供理论和方法依据。

1.2.3专家访谈法

围绕该课题的研究内容，通过与有关专家和专业教师面对面谈话的方式来了解情况、搜集资料，更详细地了解相关研究细节，使研究结果更具有可靠性、准确性、真实性。

2调查结果与分析

2.1自卑意识较为普遍

通过问卷调查发现，绝大多数的贫困生都具有不同程度的自卑心理，图1显示贫困大学生中有89%的人存在不同程度的自卑，其中轻度自卑和中度自卑各占46.4%和30.2%，存在严重的自卑心理的贫困生占12.4%，仅有11%的贫困生没有自卑心理。可见，自卑心理是当前高校贫困生中出现最为普遍的问题之一。

2.2 焦虑心理较为严重

高校贫困生大多来自偏远落后的农村、山区、牧区，家境十分贫寒，其生活和学习都没有稳定可靠的保证，面对昂贵的学费和生活费，贫困生背负着巨大的心理压力，因而忧虑重重，常感到身心俱疲，精神经常处于一种焦虑状态。本次调查问卷就贫困生的心理焦虑情况进行了调查。

表1调查数据表明，贫困大学生患焦虑比例明显高于非贫困生。笔者认为，造成这种现象的原因主要有以下两个方面：一是随着近几年我国高校收费的迅速增长，对于许多经济困难的家庭，父母为供孩子念书，花尽了家里的所有积蓄，甚至负债累累，目的就是希望通过子女的发奋图强来彻底改变家庭的贫困境遇和现实命运。二是由于家里不能给予足够的经济保障，这些学生在求学的同时，还不得不为生活费和学费所奔波，于是他们开始做各种兼职，希望通过自己的努力来改变贫困现状，现实的经济压力和思想顾虑几乎压垮了他们的精神世界，久而久之，就会导致心理疾病。

2.3 人际交往能力较差

从图2的调查结果可以看出，仅有28.1%的贫困生有很多的知心朋友，这部分贫困生能够认识到良好的人际关系是大学生走向社会的基础，并能够端正心态，积极克服在人际交往中所遇到的各种困难。但是高达61.3%的贫困生只有两三知己，交往圈十分狭小，甚至还有10.6%的贫困生没有朋友，给人难以接近、不合群的感觉，甚至有时同学的一两句玩笑就有可能刺痛他们的心灵，这在很大的程度上影响了和同学之间的正常人际关系。从以上的分析可以看出大部分贫困生不能很好的处理人际关系，并且存在很大的问题。

3 高校贫困生心理问题的成因分析与讨论

3.1 高校贫困生自身心理素质的影响

贫困生自身心理素质不高是引起心理健康问题的主要内在原因。有一少部分的贫困生由于心理素质水平较差，在面对困难、挫折的时候无法正确归因，杞人忧天，过多的强调经济原因，不能用正确的方式应对贫困，导致部分贫困生自卑感强烈、焦虑过多，缺乏自信，不能恰当地给予自我定位，甚至对前途感觉十分渺茫，陷入茫然和悲观之中。

3.2 外在因素的影响

3.2.1 家庭环境的影响

家庭环境是影响贫困生心理健康的一个首要因素。家庭环境的影响主要包括以下两个方面：一方面，由于父母对孩子的教育方法不当所造成的。有些家长仍信奉“棒头底下出孝子”“不打不成器”等传统教育理念；有些家长对孩子放任自流，不管不顾，与孩子缺少情感上的沟通、交流；还有些家长关系不和谐，经常吵架，孩子总是生活在气氛紧张的家庭里，孩子容易情绪紧张，甚至孤僻、性情暴躁。另一方面，由于家庭无法提供充分的物质资助，高校贫困生在经济上困难重重，为了缓解经济上的压力，还要在学习之外参加勤工俭学、兼职等，这些必然分散精力进而会影响他们学习，可见，贫困生总是生活在多重的压力之下，慢慢的就会产生自卑、焦虑等不良心理问题。

3.2.2 学校环境的影响

高校始终处于时尚潮流的最前沿，很多大学生追求高消费所带来的浪漫，但贫困生不能量力而行，却盲目攀比，使自己产生强烈的失落感。因此，学校环境的优劣是影响大学生心理健康的重要因素。

3.2.3 社会环境的影响

当前，社会生活节奏越来越快，社会形势复杂多变，使得社会难免会存在着一些消极因素，这些消极因素也会不可避免的进入大学校园，会让学生的交际消费观念产生扭曲。高校贫困生由于受当今社会各种文化的影响，加之社会上拜金主义、奢移浪费等不良风气的影响，使他们更注重物质利益，而淡化人际关系，很容易形成不良的价值观、人生观。

4 解决高等院校贫困生心理问题的对策

4.1 建立健全贫困大学生资助体系，完善贫困生帮扶政策

首先，高校应设立专门用于奖励优秀贫困生的奖、助学金。目前，全国大多数高校仅设立优秀学生奖学金，却很少有高校专门设立优秀贫困生奖学金，显而易见，贫困生所受到的资助很有限，不能为顺利完成学业提供稳定的经济保障。其次，拓宽贫困生勤工俭学的渠道，为贫困生提供更多的勤工助学岗位，积极鼓励贫困生通过自己的努力来创造财富，解决自身的贫困。再次，高校应多渠道吸纳社会助学金。高校可以利用各种渠道积极筹措资金，为贫困大学生提供多种形式的资助，比如鼓励社会上的知名人士、企业投身于慈善事业，在学校设立爱心基金会或励志奖学金，使贫困生感受到社会的温暖。

4.2 加强心理健康教育，逐步完善高校心理健康指导和心理咨询服务体系

首先，各高校应加强对心理健康教育的宣传，通过不同的宣传方式普及心理健康知识，比如，举办心理健康知识竞赛、评选心理健康先进个人、举办大学生心理健康月活动等。其次，各高校应将大学生心理健康教育纳入教学体系，进行系统的教学，通过心理健康教育课程，提高贫困大学生承受困难、失败和适应环境的能力。再次，各高校应通过问卷或访谈等方式对在校大学生进行全面的心理普查，对心理存在问题的学生建立档案，同时对这些学生进行跟踪调查，根据实际情况进行相应的心理援助，避免问题进一步恶化，以帮助他们减轻心理压力，找回生活的信念与意义。

4.3 努力搞好校园文化建设，营造良好的校园环境，给予贫困生更多的人文关怀

各高校应大力开展内容丰富、形式多样的校园活动，为贫困生提供一个展示自己的舞台，使贫困生在活动中更好的认识自己，开阔视野，净化心灵，陶冶情操，并如何学会构建友爱和谐的人际关系，消除与同学之间的隔阂，有助于贫困生从孤独的心境中走出，促进健康心理的形成。

5总结

高校贫困生心理问题是一个错综复杂的问题，更是一个突出的社会问题，解决贫困生心理问题需要学校、家庭、社会多方面相互配合，共同努力，不仅要给贫困生经济上的援助，而且还要给予其精神上的帮扶，充分利用各种资源，帮助贫困生摆脱不良心境，全面提高贫困生的自身心理素质，树立积极、乐观的生活态度，只有这样贫困生的心理健康问题才能得到根本的解决，实现高校稳定、和谐地发展。

参考文献：

[1]郭少峰.贫困生占大学生总数23% 教育部开通资助热线[N].新京报，2010-08-16.

[2]黄志军.高校贫困生心理问题的表现、成因及对策探析——以琼州学院贫困生的心理健康状况调查为基础[J].琼州学院学报，2009，16（02）：100-102.

[3]王莲花.高校贫困生心理健康状况及帮扶对策探析[J].科技广场，2007，（10）：177-179.

[4]葛谢飞.高校贫困生心理问题刍议[J].科技信息，2009，（13）：178.

[5]韩莉.高校贫困生心理健康问题研究[J].黑龙江教育，2009，（03）：31-32.

9.思修实践调查报告说明篇九

1、分组：请同学们以宿舍为单位，分成小组（每组3到5人）完成思修实践调查报告。请于12月17日（周二）课间每小组提交一份不得少于3000字的调查报告。

2、实践调查报告的格式：

（1）封皮：写明题目、专业、姓名、学号等。

（2）内容：首先介绍实践经历基本过程和内容；然后抓住主题谈感受、阐述观点（主要内容部分，要有结合，列出几个方面）；最后得出基本结论（应有观点创新，要真实，不要空洞）。

（3）报告末须有小组所有成员签名。

3、调查报告、调查样卷、统计数据需同时上交，作为评分依据和存档。调查报告一旦被发现作弊，该组同学本门课程实践成绩为零。

4、调查报告题目自拟，以下为调查报告主题参考指南：

（1）大学生对所在学校的满意度的情况调查

（2）大学生对学校各方面管理（宿舍管理、教室、图书馆管理、食堂伙食、校园周边环境、交通状况等）的情况调查

（3）大学生独立生活能力情况调查

（4）大学生人际关系情况调查（宿舍内部同学之间、班级同学之间）

（5）师生之间交流情况调查（与辅导员和专业课教师）

（6）大学生恋爱状况调查

（7）大学生对婚前性行为的看法调查

（8）大学生对所学专业的满意度调查

（9）大学生对转专业安排的调查

（10）大学生对教师授课情况的满意度调查

（11）大学生对大学学习方法的适应情况调查

（12）大学生自主学习情况调查

（13）大学生课外阅读书籍情况调查

（14）大学生考研情况调查

（15）大学生生活幸福指数调查

（16）大学生对社会热点问题的关注情况调查

（17）当代大学生树立理想的基本状况调查

（18）发扬爱国主义精神基本社会状况调查

（19）大学生心理健康问题调查

（20）大学生财富价值观调查

（21）大学生择业观调查

（22）社会民众法律意识状况调查

（23）大学生守法状况调查

（24）关于正当防卫正确认知状况调查

10.思修贫困生调查论文篇十

你好,为了了解在校大学生的早餐情况并完成思修实践报告，我们组织了这项调查，希望您能配合，本调查不对外公开，请放心填写。另外，为了得到有效数据，请各位同学认真填写，谢谢！

1、您的性别——

A、男B、女

2、您的年级——

A、大一B、大二

3、您来自

A、重庆或四川B、其他省市

4、您觉得早餐重要吗

A、很重要B、比较重要C、一般D、不重要

5、您吃早餐的频率——

A、每天都吃 B、基本上每天都吃，偶尔会不吃 C、经常不吃 D、没有吃早餐的习惯

6、您早上一般几点吃早餐——

A、7:00~7:30 B、7:30~8:00C、8:00~8:30 D、8:30以后

7、如果您不吃早餐，什么时候会饿——

A、第一节课 B、第二节课 C、第三节课D、不会饿

8、您不吃早餐的原因——

A、起床太晚，来不及吃 B、早上虽然没事，但贪睡懒觉，所以放弃早餐

C、食堂早餐不丰富，没胃口 D、觉得早餐没必要

9、您早餐喜欢吃那些——

A、面包和牛奶B、包子、馒头、馅饼等面食及粥、豆浆等C、小面、米线等

D、其他

10、你对早餐的要求——

A、吃饱就行B、要吃好C、先吃饱，尽量要好

11、如果您不吃早餐，会有哪些不良反应——

A、饥额，胃难受B、没精神，反应迟钝C、头晕D、其他

12、您认为学校的早餐丰富吗——

A、很丰富B、比较丰富，但需要经常调换C、太单调了，亟须增加种类D、无所谓

13、您认为学校早餐质量如何——

A、好吃并且有营养B、好吃但没什么营养C、一般D、既不好吃又没营养

14、您早餐的消费一般是——

A、1-2元B、2-3元C、3-4元D、4-5元E、5元以上

15、您觉得早餐合理的花费应该在——

A、1-2元B、2-3元C、3-4元D、4-5元E、5元以上

16、您的室友是否也有和你类似的吃早餐的习惯——

A、有B、没有

17、您觉得你是否吃早餐受到室友影响吗——

A、有一定影响B、基本上没影响

18、做完本次调查，您是否会重新考虑早餐问题——

A、会B、不会

11.思修贫困生调查论文篇十一

关键词：高职贫困生；主观幸福感；社会支持

中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0240-02

近年来，随着大学的扩招，大学校园人数逐渐增多，贫困大学生的队伍也日渐庞大。贫困大学生的心理健康状态备受社会关注，他们主观幸福感水平反映他们对生活质量的整体评价，也是衡量他们心理健康的重要标志。分析影响贫困大学生主观幸福感的因素，提出提高大学生主观幸福感的对策，旨在为贫困大学生创造多的条件，改善贫困大学生生活质量，让他们自由的发展，体验更多的积极心理状态，获得更多的幸福感。

一、主观幸福感概念界定和基本特征

1.主观幸福感

主观幸福感（subjectivewell-being，SWB）是衡量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标，是根据主体自定的标准对自己生活状况的一种整体评估。主观幸福感包括生活满意度和情感体验两个基本成分。

2.社会支持

国内外研究发现，社会支持是主观幸福感的一个重要影响因素。个体只有在得到各种社会支持时才能获得较高的幸福感。一般认为，社会支持按性质可分为客观支持、主观支持和对支持的利用度；按来源可分为家庭支持、朋友支持和其他支持等。近年来，虽然关于大学阶段的研究逐见多起来，但从社会支持性质的3个维度来研究高职贫困大学生（下称贫困生）主观幸福感并不是太多。笔者根据高职院校的实际情况，对贫困生主观幸福感进行了研究，旨在探索有效的社会支持策略，帮助贫困生在学习、生活上增强信心，进而科学有效地促进贫困生与整个大学生群体以及社会的和谐相融。

二、研究对象与方法

1.对象

本研究中对贫困生的界定标准为：刚进校时申请贫困生和国家助学贷款；持有乡镇以上民政部门盖章的贫困证明；学校贫困认定工作组认定通过。以湖南交通职业技术学院为代表，随机选取112名贫困生，同时为了进行对比研究，还相应抽取了相同数量的非贫困生。有效被试330人，其中贫困生共106名，非贫困生224名，有效率为95.1%。

2.研究方法

总体幸福感量表（GWB）由Fazio编制，段建华修订，共有33个项目。量表各项目得分与总分的相关性为0.48～0.78，分量表与总表的相关性为0.56～0.88，内部一致性系数男性为0.91，女性为0.95，重测信度为0.85。全国常模得分男性75分，女性71分，得分越高，幸福度越高。社会支持评定量表（SSRS）是由肖水源在1993年编制，共有10个条目，包括了客观支持、主观支持和对社会支持利用度3个维度，具有较好的重测信度和预测效度。施测过程是由学生辅导员集体施测。测前对主试进行严格培训，采用统一的指导语，集中测验，时间为二十分钟，当场收回问卷。采用SPSS12.0进行数据处理。

三、结果与分析

1.贫困生的主观幸福感与社会支持的性别差异

对贫困生的主观幸福感与社会支持的性别进行独立样本t检验，结果表明：对生活的满意度、对感情行为的控制方面男生得分稍微高于女生。对健康的担心、精力、忧郁或愉快的心境、松弛和紧张、社会支持总分、客观支持、主观支持和对支持的利用度方面女生的得分均高于男生，但是都未达到显著水平。

2.特困生、贫困生与非贫困生在社会支持与主观幸福感的差异

对特困生、贫困生与非贫困生的社会支持和主观幸福感进行方差分析，我们可以看出，忧郁或愉快的心境、社会支持总分、对支持的利用度三个维度上，特困生、贫困生与非贫困生表现出显著差异，特困生得分要显著低于贫困生与非贫困生。

3.高职贫困生主观幸福感与社会支持的相关

相关研究表明，高职贫困生的主观幸福感的六个维度与社会支持总分、客观支持、主观支持以及对支持的利用度与存在显著的正相关。

4.家庭收入不同学生社会支持、主观幸福感的差异

将家庭年收入为2000元以下和年收入为2000元以上的高职学生分为两个组，进一步分析其社会支持与主观幸福感的差异，我们可以看出，在对健康的担心、精力表现出差异（p<.05），对感情和行为的控制以及对支持的利用度方面表现出显著差异（p<.01）。其他几个维度上没有表现出显著差异。这表明，家庭年收入越低的学生，主观幸福感水平要低于家庭年收入较高的家庭的学生。

四、讨论

第一，高职贫困生的主观幸福感与社会支持性别差异不显著。女生的主观幸福感水平得分要高于男生。社会支持总分、主观支持、客观支持以及对支持的利用度方面女生得分也要高于男生。这表明在女生由于情感细腻，在社会交往中比男生更愿意与他人交流，朋友较多，依赖性强，喜欢群聚生活学习等。此外，受中国传统观念的影响，社会对男女生角色期望也不同，对男性的独立自主的要求更高，而对女性提供支持的可能性更大。因此，女生更容易感受到社会支持，更愿意运用社会支持的帮助，从而提高了女生的主观幸福感水平。

第二，特困生、贫困生与非贫困生主观幸福感与社会支持有一定的差异。研究结果表明，特困生、贫困生的主观幸福感水平要低于非贫困生。特别是在忧郁或愉快的心境、对支持的利用度表现出差异（p<.05）。这表明，非贫困生在生活和学校方面感受到的经济压力要低于贫困生与特困生，因此具有更加好的情绪状态。贫困生与特困生获得的社会支持相对少于非贫困生，由于感受到经济压力，产生自卑等心理，也不善于利用身边的各种社会支持，因此也会降低主观幸福感水平。

第三，高职贫困生的主观幸福感与社会支持表现出很高的相关。高职贫困生主观幸福感与社会支持的相关研究表明，高职贫困生的主观幸福感的六个维度与社会支持总分、客观支持、主观支持以及对支持的利用度存在显著的正相关，这一研究结果再次证明个体获得的社会支持越多，其主观幸福感越强.

第四，家庭年收入不同学生的主观幸福感、社会支持表现出差异。家庭年收入水平低于2000元的高职贫困生的主观幸福感水平要低于家庭年收入水平高于2000元的高职学生。在对健康的担心、精力表现出差异（p<.05），对感情和行为的控制以及对支持的利用度方面表现出显著差异（p<.01）。这表明，由于家庭收入特别低，贫困生会更加担心家人或自己生病后没钱吃药、看病住院等。同时，由于家庭经济条件不好，也容易产生自卑心理，不愿接受别人的帮助，人际关系也比较敏感，想通过自己的努力来改善自己的情况，这些都会影响对社会支持的利用度。

总的来说，高职貧困生由于主观幸福感与社会支持都要低于非贫困生，因此更容易产生各种心理问题，我们应该深入研究高职贫困生心理，不断加强高职贫困生的心理健康教育，不仅是贫困生主观幸福感与社会支持的问题，在强调建设和谐社会、强调大学生思想道德教育的今天，探索如何发挥高校育人功能，如何形成青年的和谐成长的问题。应当发挥社会、学校和个人三方力量，共同促进贫困生心理健康水平的不断提高。